ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ … muzyka moya!.pdf ·...

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ»

РЕКОМЕНДОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Председатель научно-методического совета Директор

________________Е.А.Екжанова _______________Л.Е.Олтаржевская

протокол от ______________ № _______ «_____» _________________2016 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Развитие музыкальных способностей и социальная адаптация

детей с ОВЗ «Здравствуй, музыка, моя!»

Направленность программы – социально-педагогическая

Возраст обучающихся – 5-12 лет

Срок реализации – 1 год

Автор-составитель:

Волошина Людмила Константиновна, к.п.н.,

педагог дополнительного образования

Москва 2016

Пояснительная записка

Актуальность

Музыка играет особую роль в жизни человека. Она положительно

влияет на духовно-нравственное воспитание ребенка, расширение и

укрепление ценностно-смысловой сферы, формирует способности оценивать

и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим людям,

Отечеству, миру в целом.

Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере

развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети

чувствуют потребность в эмоциональном отношении, испытывают тягу к

творчеству. Пение позволяет им реализовать эту потребность. Именно в

период детства важно раскрыть творческие возможности ребенка, приобщить

к музыкальной деятельности. Занятия музыкой успешно используются для

развития детей, в том числе и с ограниченными возможностями здоровья.

Основным инструментом музыкально-педагогического воздействия в данной

области является звук и музыкальное искусство. В мировой психолого-

педагогической практике, использующей музыкальное искусство и лечебные

звуки, используется термин музыкотерапия. В российских исследованиях по

музыкотерапии (В.Г. Бехтерев, Б.В. Асафьев, Л.С. Брусиловский, В.Ю.

Завьялов,В.И. Петрушин, В.С. Шушарджан и др.) выделяются следующие

проявления воздействия музыки на человека: регулирование

психовегетативных процессов, физиологических функций организма;

катарсис, регуляция психоэмоционального состояния; приобретение новых

средств эмоциональной экспрессии, активизация творческих проявлений

Новизна и оригинальность программы:

Инклюзивность программы. Занятия строятся таким образом, что

все дети имеют возможность двигаться в своём индивидуальном

темпе развития и реализовывать себя сообразно своим особенностям

в музыкальной и игровой деятельности.

Музыка, музыкально-звуковые образы и любая музыкальная

деятельность, направлены на развитие универсальных музыкальных

способностей. Они развивают ребёнка целостно, автоматически

включая в работу весь мозг. Этот факт обеспечивает гораздо более

быстрое развитие детей даже с очень сложными нарушениями.

Программа направлена на работу в группе, однако в ней на каждом

занятии присутствуют элементы индивидуальной работы, что

неизмеримо повышает эффективность и качество, а также даёт

возможность отслеживать результаты, как педагогу, так и самим

детям.

Упражнения тренинга и песни записаны на дисках для домашней

работы и используются родителями дома, что даёт им возможность

также отслеживать результаты развития своих детей, быть

включенными в совместную развивающую деятельность.

В основе одной из частей программы лежит тренинг «Музыкальные

складушки про весёлые игрушки», с которого начинается каждое

занятие. Он состоит из авторской дидактической сказки «Как

бегемот научил петь своих друзей» в стихах и прозе, упражнений на

основе голосовых сигналов доречевой коммуникации (ГСДК),

которые формируют речь и показатели певческого

голосообразования, имеют музыкально терапевтическую и

логопедическую направленность.

В сети-интернет «Вконтакте» создана детско-родительская группа

«Звучалки» для дополнительной совместной работы с родителями и

детьми.

Содержание программы рассчитано для двух возрастных

диапазонов с 5 до 7 лет и с 8 до 12 лет. С учётом сложных нарушений

и отставаний в развитии из программы выбирается соответствующий

особенностям детей материал, для успешной динамики развития.

В основу программы заложены как уже существующие и прошедшие

проверку временем, так и авторские технологии по развитию музыкальных

способностей. При составлении программы была использована программа

музыканта – дефектолога Котышевой Е. Н. «Музыкальная психокоррекция

детей с ограниченными возможностями здоровья».

Программу отличает практико-ориентированный характер, поэтому

требования к усвоению программы дифференцируются в зависимости от

сложности нарушений, имеющихся у каждого ребёнка. Группы

формируются в соответствии с возрастом и степени отставания в развитии.

Поскольку темы программы выстроены природосообразно в

соответствии с временами года и носят обобщённый характер, то учёт

возрастных особенностей происходит в основном за счёт выбора

репертуара, который указан в Приложениях.

Тренинг «Музыкальные складушки про весёлые игрушки» - является

первым уровнем, обеспечивающим равномерное развитие гортани у всех

детей, не зависимо от возраста.

Педагогическая целесообразность

Программа направлена на развитие музыкальных способностей,

личностных качеств, вокально-речевой активности, социального опыта и

социальной адаптации средствами музыкально-творческой деятельности.

Нормативно-правовые основания программы

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации»;

2. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 10

февраля 2015 г. № ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности центров

психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»;

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29

августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и

осуществления образовательной деятельности по дополнительным

общеобразовательным программам»;

4. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18

ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении рекомендаций по проектированию

дополнительных общеразвивающих программ»;

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской

Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14

«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы образовательных организаций дополнительного

образования детей».

Адресность программы

Дети 5-12 лет, в том числе с ОВЗ (отклонения в речевом и эмоционально-

личностном развитии, умственная отсталость, ДЦП, аутистические черты и

т.д.).

Цель программы:

Развитие музыкальных способностей, вокально-речевой активности и

социальная адаптация детей с ОВЗ средствами музыкально-творческой

деятельности.

Задачи программы

1. Развивать основы слушательской культуры – способность

концентрировать слуховое внимание на интонационно-образной природе

музыки в процессе восприятия звукового или музыкального образа.

Осознавать и понимать о чём говорит музыка.

2. Развивать основы исполнительской культуры - способности осознанно

выражать себя в процессе музицирования, игровой и исполнительской

деятельности – выразительное исполнение стихов и песен индивидуально

и в коллективе.

3. Развивать коммуникативные способности, являющиеся основой развития

социальной адаптации средствами музыкальной деятельности – уметь

слушать и слышать себя и другого в процессе хорового или оркестрового

исполнения; уметь культурно вести себя на сцене и в коллективе.

4. Развивать крупную и мелкую моторику, дыхание и пространственную

ориентацию с использованием методов пластического интонирования

музыкальных образов в процессе игры на музыкальных инструментах,

исполнения танцевальных движений и ролевых игр.

5. Развивать методом телесно-ориентированной голосовой активности

осознанные умения и навыки голосообразования, пользоваться своим

голосовым аппаратом, самовыражать себя в звучании своего голоса.

6. Создавать голосом творческий продукт – образ в музыкальном

произведении, в играх и стихах.

7. Развивать музыкальный звуко-высотный слух, выразительную речь,

музыкальную память, ритмическое чувство.

Продолжительность программы

Срок реализации программы – 1 год.

Форма обучения: групповая.

Режим занятий: 2 занятия в неделю, общее количество в год – 72 часа.

Продолжительность занятия - учебное время 45 минут, 15 минут – короткий

перерыв, проветривание.

Структура проведения занятия определяется в соответствии с возрастом

детей и требованиями СанПиН:

- для детей 5-7 лет: 5 минут – организационный момент, 20-25 минут

образовательная деятельность, 5-10 минут – динамическая пауза, 10 минут –

рефлексия, подведение итогов;

- для детей 7-12 лет: 5 минут – организационный момент, 35 минут

образовательная деятельность, 5 минут – рефлексия, подведение итогов

В общем порядке приветствуется присутствие родителей, которые также

могут включаться в образовательный процесс и продолжают его в домашних

условиях.

В исключительных случаях это правило отменяется, если ребёнок в

присутствии родителя испытывает дискомфорт.

Требования к результату усвоения программы

При условии успешной реализации данной программы ожидается

общая положительная динамика в развитии ребенка, повышение общего

эмоционального настроя ребенка, его мотивации к музыкальным занятиям,

продуктивному взаимодействию со сверстниками, в частности:

- ребёнок будет уметь активно воспринимать звуковые и музыкальные

образы, эмоционально откликаться на музыку;

- уметь проявлять активность в коммуникативной музыкальной

речевой и певческой деятельности.

- уметь произвольно регулировать поведение, проявлять способность

самовыражения в процессе музыкальной деятельности (в соответствии с

возрастным уровнем).

- уметь осознанно координировать движения тела в соответствии с

ритмом и настроением музыки, владеть артикуляционным аппаратом и

певческим дыханием в соответствии с возрастом и физическим

состоянием.

- уметь чисто и выразительно исполнять музыкальные звуки в пении –

различать на слух регистры - высокий, средний и низкий.

- ребёнок приобретёт навыки культурного исполнения и слушания

музыки, а также культурного поведения в процессе группового общения с

детьми и взрослыми (на занятиях, праздниках, на посещении концертов).

Одним из показателей успешного усвоения программы может

являться стремление ребенка к творческому самовыражению средствами

музыкальной культуры (желание выступать, участвовать в концертной

деятельности и т.п.) уметь петь и играть на детских музыкальных

инструментах, любить и понимать музыку как часть самой жизни.

Система оценки достижения планируемых результатов

Результаты отслеживаются, прежде всего, методом наблюдения по

участию в выступлениях на праздниках, занятиях, концертах, в проявлении

коммуникативных умений и навыков культурного поведения в быту и на

сцене, в процессе экспресс-опросов, как элементов индивидуальной работы -

отслеживается динамика в произношении звуков и артикуляции, изменения в

диапазоне голоса, ощущении динамики звучания, чувства ритма, культуры

поведения и исполнения.

Учебно-тематический план

Возраст детей 5-7 лет

№ Наименование разделов/тем занятий Всего

часов

В том числе Форма

контроля теории практи

ки

1. Введение 2 0,4 1,6 1.1 Знакомство с программой. Инструктаж по технике

безопасности. Диагностика. Восприятие и

воспроизведение звуков.

1 0,2 0,8 наблюдение

1.2 Диагностика музыкальных способностей.

«Спой своё имя». Пение.

1 0,2 0,8 диагностика

2. Основная часть. «Мир волшебных звуков». 69 13,8 55,2 2.1 «Звуки и шумы вокруг нас». 24 6 18 наблюдение 2.1.1 Звуки и шумы вокруг нас. Восприятие и

воспроизведение звуков. Пение приветствия

«Музыка, здравствуй!»

Совместное музицирование. Ритмическая игра.


2.1.2 Звуки дождя в природе. Развитие чувства ритма и

органов артикуляционного аппарата. Создание

музыкального образа дождя в песне и в игре

на детских музыкальных инструментах.


2.1.3 Развитие чувства ритма и органов артикуляционного

аппарата. Музыкальные образы дождя в

оркестре и в танце. Пластическое

интонирование. Ритмическая игра «Воробышки

осенью». Музыкальный тренинг.


3.1 Коррекция слуховых и

зрительных представлений.

Оранжевая осень в музыке.

3 0,6 2,4

3.1.1

Развитие чувственного восприятия.

Краски осенних звуков в музыке. Радость и

грусть в музыке осени. Слушание фрагмента

«Осенняя песнь П.И.Чайковского. Разучивание

песен. Тренинг «Музыкальные складушки».


3.1.2 Развитие синантетических ощущений и развитие

органов артикуляционного аппарата. Краски осени в

музыке. Разучивание песен и танцевальных

движений.

Тренинг «Музыкальные складушки».

Артикуляционная гимнастика.


3.1.3 Музыка осени. Восприятие ее цветов – «вижу, 1 0,2 0,8 наблюдение

слышу, чувствую оранжевую осень». Исполнение

песен, танцевальных движений. Пластическое

интонирование. Ритмическая игра. Тренинг.

4.1 Развитие эмоционального слуха.

Песня как выражение чувств человека в музыке.

3 0,6 2,4

4.1.1 Осенняя грусть в музыке. «Скворушка прощается».

Чувственное восприятие – включение

эмоционального слуха в процессе разучивания.

Певческая установка.

Артикуляционная гимнастики. Тренинг.

Исполнение песен и танцевальных движений.


4.1.2 Закрепление артикуляционных навыков,

развитие слухового внимания в русской

народной музыке.

Развитие восприятия жанровых особенностей.

Заклички. Тренинг.


4.1.3 Развитие выразительности в речевых интонациях

просьбы и зова. Закличка осени- говорим нараспев.

Артикуляционная гимнастика. Тренинг «Развитие

показателей певческого голосообразования».

Исполнение песен.


5.1 Развитие ритмического чувства. Осень в танцах. 3 0,6 2,4

5.1.1 Развитие органов артикуляционного аппарата,

певческого дыхания и координации движений

в процессе голосообразования при исполнении

песен и вождения хоровода.

Ритм в хороводном шаге. Подготовка к празднику.


5.1.2 Развитие крупной моторики и чувства ритма в

процессе исполнения хороводов «Я с листочками

иду», «Заинька»

Артикуляционная гимнастика. Тренинг.


5.1.3 Формирование эстетических представлений о

красоте природы осени. Игра с листьями. Закличка

осени. Исполнение хороводных шагов, пение.


6.1 Развитие слухового восприятия красоты

природы

в музыке. Осенний лес в произведениях

искусства.

3 0,6 2,4

6.1.1 Осенний лес в произведениях искусства.

Изображение осеннего леса на детских

музыкальных инструментах.

Тренинг по развитию певческого дыхания,

ритмического чувства и координации движений.

Исполнение хороводов.


6.1.2 Развитие слухового восприятия. Изображение

осеннего леса на детских музыкальных

инструментах.

Развитие органов артикуляционного аппарата.

Артикуляционная гимнастика - развитие

диапазона голоса. Подготовка к празднику.

1 0,2 0,8 Наблюдение

экспресс -

опрос

6.1.3 Формирование навыков певческого дыхания,

ритмического чувства и координации движений.


экспресс -

Развитие интонационной выразительности

в чтении стихов и в пении. Исполнение песен,

хороводов. Закличка.

опрос

7.1 Развитие интереса к музыкальным занятиям в

процессе подготовки к осеннему празднику.

3 0,6 2,4

7.1.1 Совершенствование музыкально-исполнительской

культуры. Практика постановки гласных звуков

на основе ГСДК. Ролевая музыкальная игра.

Исполнение хороводов. Артикуляционная

гимнастика. Тренинг.


экспресс -

опрос

7.1.2 Развитие интонационной выразительности в

исполнении прощальных интонаций в музыке

осени. Исполнение песен и танцевальных

упражнений.

Ролевые игры. Тренинг.


экспресс -

опрос

7.1.3 Формирование певческих навыков на основе ГСДК

и развитие интонационной выразительности в

исполнении радостных интонаций в музыке

осени. Исполнение песен. Практика

свободного движения - «Собираем шишки» по

музыку

«Вот какие шишки мы подарим Мишке».

Подготовка и разыгрывание постановки к

празднику «Осенины-именины»


экспресс -

опрос

8.1 Развитие коллективного творчества в подготовке

праздника «Осенины – именины»

3 0,6 2,4

8.1.1 Развитие творческого воображения и органов

голосообразования. Выбор ролей и создание

костюмов для осеннего праздника.

Разыгрывание музыкально-театральных постановок.


экспресс -

опрос

8.1.2 Средства музыкальной выразительности. Основы

сценической культуры. Правила поведения на сцене.

Исполнение хороводов, песен,

музыкальных композиций.


экспресс -

опрос

8.1.3 Развитие сценической культуры и навыков

поведения на сцене.

Исполнение хороводов, песен,

музыкальных композиций. Подготовка к празднику.


экспресс -

опрос

9.1 Закрепление навыков сценической культуры.

Наш концерт для осени.

3 0,6 2,4

9.1.1 Закрепление навыков пения в ансамбле.

Сольное исполнение.

Сводная репетиция всего сценария.


экспресс -

опрос

9.1.2 Праздник «Осенины – именины».

Музыкально-театрализованное представление

1 0,2 0,8

9.1.3 Праздник «Осенины – именины».

Музыкально-театрализованное представление


10.1 Развитие восприятия образов зимней природы

в звуках и музыкальном искусстве.

3 0,6 2,4

10.1.1 Зима и ее признаки. Образы зимы в звуках.

Создание образа Снеговика в движениях под

музыку.

1 0,2 0,8

Знакомство с инструментом «Треугольник»


создании образа Снеговика в хоровом исполнении.

Коррекция звуко-высотного слуха.


1 0,2 0,8 Промежуточ

ная

диагностика

10.1.3 Развитие мышц лицевой мускулатуры.

Голосообразования.

Закрепление навыков поведения в коллективе-

вождение хоровода.


ная



процессе подготовки к Новогоднему празднику.

3 0,6 2,4

11.1.1 Развитие тембрового слуха в игре на детских


Разучивание новогодних песен.


11.1.2 Развитие тембрового слуха в игре на детских

музыкальных инструментах для новогоднего

праздника. Разучивание песен. Исполнение

хороводов. Тренинг. Ролевые игры.


11.1.3 Развитие слухового внимания в процессе

исполнения. Повторение и разучивание песен и

новогодних хороводов.


12.1 Развитие музыкального восприятия зимних

сказочных образов.

3 0,6 2,4

12.1.1 Развитие творческого воображения. Выбор ролей

и создание костюмов. Зимние забавы в музыке.


12.1.2 Развитие выразительности исполнения в процессе

пластического интонирования в изображении

сказочных образов. Воплощение образа снежинок в

исполнении. Исполнение песен. Исполнение на



12.1.3 Развитие выразительности исполнения в процессе

пластического интонирования в изображении

сказочных образов. Воплощение образа Метелицы

в исполнении. Тренинг. Драматизация.


13.1 Развитие коллективного творчества в

подготовке зимнего новогоднего праздника.

3 0,6 2,4

13.1.1 Развитие навыков сольного исполнения и

ансамблевых навыков в совместном звучании хора

или оркестра.

Репетиция к празднику.


13.1.2 Театрализованное представление

«Здравствуй, Новый год»!»


13.1.3 «Здравствуй, Новый год»!» -

театрализованное представление

1 0,2 0,8

14.1 Рождественские звоны. 3 0,6 2,4

14.1.1 Понятие тембрового слуха. Колокольная музыка.


расширению

диапазона голоса. Исполнение песен. Ролевые игры.


ная


14.1.2 Воплощение праздничного настроения в звучании

колокольчиков. Развитие ритмического чувства и

тембрового слуха.


ная



расширению диапазона голоса.

14.1.3 Развитие восприятия и исполнения детских

народных песен - колядок. Спонтанное исполнение.


расширения диапазона голоса.


ная


15.1 Развитие восприятия и исполнения

патриотической музыки. Воспитание любви к

Отечеству.

3 0,6 2,4

15.1.1 «Бравые солдаты с песнями идут». Понятие марш.

Развитие эмоционального восприятия в процессе

исполнения и слушания патриотической музыки.

Слушание музыки. Разучивание движений марша.


15.1.2 Развитие эмоционального восприятия в процессе


Маршевая музыка.

Создание образов маршевого характера. Игра

на барабанах. Исполнение песен.


15.1.3 «Зиму провожаем» – праздничное занятие.

Народные традиции в музыке.


16.1 Развитие интереса к музыкальному искусству в

подготовке праздника для мам.

3 0,6 2,4

16.1.1 Развитие восприятия образа матери в музыкальном

искусстве. Воспитание слушательской культуры.

Тренинг - развитие певческого дыхания

и силы голоса. Слушание песни и создание образа в

движениях.

1 0,2 0,8


создании образа материнской любви в

исполнении музыки.

Тренинг - развитие певческого дыхания и силы

голоса, его диапазона. Игра в оркестр. Подготовка к

концерту.


16.1.3 Праздничное занятие – «Поздравляем наших

мам».


17.1 Развитие восприятия образов весенней природы

в музыке.

3 0,6 2,4

17.1.1 Развитие восприятия образов весенней природы

в музыке. Развитие слухового внимания – «Как

звучит весна». Исполнение и отработка звуков.

Разучивание песни.

Исполнение движений танца в паре.


17.1.2 Образ весенней капели в исполнении

песен и оркестровой музыки. Разучивание песни.

Тренинг по развитию певческого дыхания и силы

голоса, включение механизмов саморегуляции.

Выполнение танцевальных движений.


17.1.3 Развитие выразительности в исполнении чувства

радости в «музыке» капели.

Музицирование на музыкальных инструментах.


Экспресс-

опрос

18.1 Развитие восприятия у детей музыкальных и

шумовых звуков и понимание их различия.

3 0,6 2,4

18.1.1 Восприятие музыкальных и

шумовых звуков, понимание их различия.

Музыкальный образ весеннего ручья в искусстве.

Песенка Карлсона. Разучивание и исполнение.

Тренинг по развитию певческого дыхания и силы

голоса, включение механизмов саморегуляции,

развитие работы диафрагмы.


Экспресс-

опрос

18.1.2 Восприятие у детей музыкальных и

шумовых звуков, понимание их различия.

Музыкальный образ весеннего ручья в искусстве.

Закрепление вокально-телесных

ощущений и навыков.

Исполнение песен о весне.


Экспресс-

опрос

18.1.3 Развитие слуховой наблюдательности в звуковой

картине мира. Сравнение весеннего и осеннего

дождя в музыке – развитие интонационного слуха.

Развитие восприятия у детей музыкальных и



Экспресс-

опрос

19.1 Голос – выразитель внутреннего

мира и здоровья человека.

3 0,6 2,4

19.1.1 Голос –уникальный инструмент общения.

Тренинг «Музыкальные складушки» – раскрытие

и развитие всех голосообразующих функций

гортани

и мышечной системы.

Пение шепотом. Импровизация.


Экспресс-

опрос

19.1.2 Развитие слуховой памяти и внимания. Голоса

мамы и папы – семейный ансамбль.

Совместная певческая деятельность для

гармонизации отношений. Разучивание песен.

Пение шепотом и

на губной вибрант. Импровизация.


Экспресс-

опрос

19.1.3 Развитие слуховой памяти и внимания к тембру

Голоса. Дружеские голоса. Разучивание песня о

дружбе.

Слушание и исполнение в оркестре. Импровизация.

1 0,2 0,8

20.1 Развитие восприятия музыкальных образов

животных в музыке.

3 0,6 2,4

20.1.1 Развитие восприятия музыкальных образов

животных в музыке и их голосов.

Введение шумовых инструментов в аккомпанемент


Экспресс-

опрос

20.1.2 Развитие певческого голосообразования

и вокально-речевых навыков

в инсценировке и театрализации сказки с куклами

«Как Бегемот научил петь своих друзей».

Открытое занятие для родителей.


Экспресс-

опрос


процессе подготовки к празднику.

3 0,6 2,4

21.1.1 «День Победы» – подготовка

к празднику. Исполнение песен.


Экспресс-

опрос

21.1.2 Праздничное тематическое 1 0,2 0,8 Наблюдение

занятие «Спасибо деду за

Победу!»

Исполнение песен и мелодии на детских

музыкальных инструментах. Исполнение песен и

мелодии на детских музыкальных инструментах

Экспресс-

опрос

21.3 Праздничное тематическое

занятие «Спасибо деду за Победу»

1 0,2 0,8

22.1 Здравствуй, лето! 3 0,6 2,4

22.1.1 Радуга звуков. Образы лета в музыке.

Интонационное многообразие. Введение шумовых

инструментов и аккомпанемент. Подготовка к

концерту.


Экспресс-

опрос

22.1.2 Образы лета в оркестровой музыке. Интонационное

многообразие: обида, радость, сочувствие.

Разучивание песни с инструментами. Музыкальный

тренинг.


Экспресс-

опрос

22.1.3 «Горизонтские острова». Признаки лета.

Летние путешествия в музыке. Разучивание

и исполнение песен с инструментами.


Экспресс-

опрос

23.1 Развитие и воспитание исполнительской

культуры.

3 0,6 2,4

23.1.1 Развитие способности к самовыражению себя

в звуке и музыке. «Я – солист». Правила поведения

солистов и хора. Создание программы концерта.


Экспресс-

опрос

23.1.2 Развитие способности слышать себя в целостном

коллективном хоровом звучании. Развитие чувства

хорового ансамбля. «Мой хор».


Экспресс-

опрос

23.1.3 Оркестр, как инструмент воспитания чувства

коллективной ответственности в создании

музыкального образа. Повторение изученных

произведений. Репетиция

концерта.


Экспресс-

опрос

24.1 Стихи А. Барто в музыке. Разучивание цикла

песен и стихов для отчетного концерта.

3 0,6 2,4 Диагностика

24.1.1 Развитие ансамблевых навыков и навыков сольного

исполнения.

Создание и исполнение образов животных в песнях

В. Горянина на стихи А. Барто.


24.1.2 Развитие ансамблевых навыков и навыков сольного

исполнения.

Создание и исполнение образов животных в песнях

В. Горянина. Сводная репетиция концерта.


Экспресс-

опрос

24.1.3 Развитие исполнительской культуры в процессе

репетиционной работы.


3. Заключительная часть. 1 1

3.1.1 Отчётный концерте для родителей

«В мире волшебных звуков».

1,0 выступлени

е

Итого 72 14,4 57,6

Возраст детей 8 - 12 лет

№ Наименование разделов/тем занятий Всего В том числе Форма

контроля теории практики

1. Введение 2 0,4 1,6 1.1 Знакомство с программой. «Здравствуй, музыка,

моя!» Инструктаж по технике безопасности.

Диагностика. Развитие концентрации внимания

на звуках окружающего мира.


1.2 Диагностика музыкальных способностей.

«Сочиняем» музыку своего имени -

Приобретение навыков импровизации. «И муза

вечная со мной».

1 0,2 0,8 диагностика

2. Основная часть. Совершенствование

восприятия звуковой картины мира – «Мир

волшебных звуков».

69 13,8 55,2

2.1 Развитие творческого воображения

через звуковые образы мира. «Музыкальные и

немузыкальные звуки осенью». Музицирование.

24 6 18 наблюдение

2.1.1 Развитие слухового внимания в восприятии

образов в звуках и музыкальном

искусстве. «Хоровод муз». Ритмическая игра.


2.1.2 Совершенствование чувства ритма и органов

артикуляционного аппарата. Создание

музыкального образа дождя.

«Повсюду музыка слышна».


2.1.3 Развитие и совершенствование чувства ритма и

органов артикуляционного аппарата.

Тренинг ГДСК – 1-ый речевой уровень

Музыкальные образы дождя в импровизации.

«Повсюду музыка слышна».


3.1 Коррекция слуховых и зрительных

представлений. Оранжевая осень в музыке.

3 0,6 2,4

3.1.1

Совершенствование чувственного восприятия.

Радость и грусть в музыке осени.

«Душа музыки – мелодия».

Разучивание песен и танцевальных движений.


3.1.2 Совершенствование синантетических

ощущений и Тренинг «Музыкальные

складушки».

Развитие показателей

певческого голосообразования.



3.1.3 Развитие синантетических ощущений – «вижу,

слышу, чувствую оранжевую осень».

Развитие способности расслабляться в процессе

звучания. «Душа музыки – мелодия».

Ритмическая игра. Тренинг.


4.1 Развитие эмоционального слуха.

Песня как выражение чувств человека в

музыке.

3 0,6 2,4

4.1.1 Развитие чувственного восприятия -

включение эмоционального слуха в процессе

разучивания.

Коррекция развития слуха и голоса, включение

механизмов саморегуляции. «Душа музыки –

мелодия». Исполнение песен и танцевальных

движений.


4.1.2 Отработка дикции и артикуляции в русской

народной песне.

Жанровые особенности.

Заклички. «Музыка осени»


4.1.3 Выразительность в речевых интонациях

просьбы и зова. Развитие органов артикуляционного

аппарата. Артикуляционная гимнастика.

«Развитие показателей певческого

голосообразования». Исполнение песни.


5.1 Развитие ритмического чувства.

Осень в танцах.

3 0,6 2,4

5.1.1 Отработка певческого дыхания и координации

движений в процессе голосообразования и

хоровода. Развитие ритма в хороводном шаге.

Исполнение хороводов.


5.1.2 Развитие крупной моторики и чувства ритма в

процессе исполнения хоровода и артикуляцион

-

ной гимнастики. «Сочини ритм» -игра.

Исполнение танцевальных движений.


5.1.3 Отработка крупной моторики, ритма и

координации движений при

исполнении хоровода. «Хоровод муз».


6.1 Развитие слухового восприятия красоты

природы

в музыке. Осенний лес в произведениях

искусства.

3 0,6 2,4

6.1.1 Развитие творческого воображения.

Изображение осеннего леса в процессе

оркестровой импровизации.

«Картины природы в музыке».


6.1.2 Развитие творческого воображения.

Изображение осеннего леса в звуках оркестра,

развитие

диапазона голоса. «Звучащие картины».

Исполнение песни.


экспресс -

опрос

6.1.3 Развитие интонационной выразительности

в чтении стихов и песен об осени. Отработка

динамики звучания и фразировки.


экспресс -

опрос


процессе подготовки к осеннему празднику. 3 0,6 2,4

7.1.1 Развитие вокально-хоровых и исполнительских

навыков в процессе разучивания и создания

музыкальных образов.

Артикуляционная гимнастика, развитие


экспресс -

опрос

телесно-ориентированной голосовой

активности.

Тренинг.


исполнении прощальных интонаций в музыке

осени. «Образ осени в музыке». Исполнение

песни. Выполнение танцевальных движений.


экспресс -

опрос

7.1.3 Развитие чувства ансамбля в исполнении.

«Радость осеннего праздника».

Исполнение песен.


экспресс -

опрос

8.1 Развитие коллективного творчества в

подготовке праздника «Осенины –

именины».

3 0,6 2,4

8.1.1 Отработка темпа и четкости в исполнении.

Выбор ролей и создание костюмов для

осеннего праздника.


экспресс -

опрос

8.1.2 Развитие сценической культуры и освоение

правил поведения на сцене. Подготовка к

выступлению.

Исполнение музыкальных композиций.


экспресс -

опрос

8.1.3 Развитие сценической культуры и навыков

поведения на сцене. «Образ осени в

исполнении на сцене».


экспресс -

опрос

9.1 Закрепление навыков сценической культуры.

Наш концерт для осени.

3 0,6 2,4

9.1.1 Развитие ансамблевых навыков и навыков

сольного исполнения.

Сводная репетиция всего сценария.


экспресс -

опрос

9.1.2 Праздничное занятие

«Осенины – именины».

1 0,2 0,8


«Осенины – именины».


10.1 Развитие восприятия образов зимней природы

в звуках и музыкальном искусстве.

3 0,6 2,4

10.1.1 Образы зимы в звуках. Слуховые

Представления и культура восприятия в

процессе слушания и исполнения музыки.

«Сочини песню о зиме».

1 0,2 0,8


создании образов зимы. «Зимняя сказка».

Коррекция звуко-высотного слуха.



ная


10.1.3 Коррекция голосообразования - развитие мышц

лицевой мускулатуры и гортани.

Закрепление навыков поведения в коллективе-

вождение зимних хороводов.

«Зимняя сказка».


ная



процессе подготовки к Новогоднему

празднику.

3 0,6 2,4

11.1.1 Развитие тембрового слуха в оркестровой

импровизации. «Новый год настаёт» -


Разучивание новогодних песен.

11.1.2 Развитие тембрового слуха,

совершенствование навыков оркестровой

импровизации на зимние

темы.

Разучивание песен.


11.1.3 Отработка артикуляции и выразительности

в процессе исполнения. Повторение и

разучивание песен и новогодних хороводов.


12.1 Развитие музыкального восприятия зимних

сказочных образов.

3 0,6 2,4

12.1.1 Развитие творческого воображения. Выбор

ролей и создание костюмов. «Зимние забавы в

новогодней музыке».


12.1.2 Отработка пластического интонирования в

изображении сказочных образов. Воплощение

образа снежинок в исполнении произведений.


12.1.3 Развитие выразительности исполнения в

процессе пластического интонирования в

изображении

сказочных образов. Воплощение образа

Метелицы в сольном исполнении и

сопровождении оркестра.


13.1 Развитие коллективного творчества в подготовке

зимнего новогоднего праздника.

3 0,6 2,4

13.1.1 Совершенствование навыков сольного

исполнения и ансамблевых навыков в

совместном звучании хора и оркестра.

Репетиция к празднику. «Я – исполнитель,

композитор, слушатель».


13.1.2 Театрализованное представление

«Здравствуй, Новый год»!»


13.1.3 «Здравствуй, Новый год»!» -

театрализованное представление

1 0,2 0,8

14.1 Рождественские звоны. 3 0,6 2,4

14.1.1 Развитие тембрового слуха. Колокольная музыка.


расширению диапазона голоса.

«Пришло Рождество, начинается торжество».


ная


14.1.2 Воплощение праздничного настроения в

звучании колокольной музыки. «Рождество

Христово».

Формирование навыков слушательской

культуры.

Слушание и анализ произведений


ная


14.1.3 Развитие способности включения в спонтанное

и исполнение. «Рождественские колядки».

Тренинг на основе ГСДК.

Включение упражнений второго уровня

развития вокально-телесной голосовой

активности.


ная


15.1 Развитие восприятия и исполнения 3 0,6 2,4

патриотической музыки. Воспитание любви к

Отечеству.

15.1.1 Развитие эмоционального восприятия в процессе


Интонационная выразительность в

создании образов маршевого характера.

«Военные марши».


15.1.2 Развитие эмоционального восприятия в

процессе исполнения и слушания

патриотической музыки. Маршевая музыка.

Создание образов маршевого характера.

«Песни о солдатской службе».


15.1.3 . «Зиму провожаем» – праздничное занятие.

Народные традиции в музыке.


16.1 Развитие интереса к музыкальному

искусству в подготовке праздников. Россия

– Родина моя»

3 0,6 2,4

16.1.1 Развитие восприятия образа матери в

музыкальном искусстве.

Тренинг на основе ГСДК. Включение

упражнений второго уровня развития

вокально-телесной голосовой активности.

1 0,2 0,8

16.1.2 Отработка интонационной выразительности в

создании образа материнской любви в

исполнении музыки. «Мамины руки»






«Поздравляем наших мам».


17.1 Развитие восприятия образов весенней

природы в музыке. Музыкальный язык.

3 0,6 2,4

17.1.1 Развитие восприятия образов весенней природы

в музыке. Развитие слухового внимания – «Как

звучит весна». Музыкальная речь.


17.1.2 Усвоение особенностей музыкальной речи.

Мерность в музыке.

Образ весенней капели в исполнении

песен и оркестровой музыке.





17.1.3 Отработка эмоциональной выразительности в

процессе исполнении чувства радости в

«музыке» капели. Динамика в музыке.

Музицирование на музыкальных инструментах.


Экспресс-

опрос

18.1 Развитие восприятия у детей музыкальных и


3 0,6 2,4

18.1.1 Музыкальный образ весеннего ручья в

искусстве. Темп в музыке.

Тренинг ГСДК по развитию певческого

дыхания и силы голоса, включение


Экспресс-

опрос

механизмов саморегуляции, развитие работы

диафрагмы.

18.1.2 Создание музыкального образа весеннего ручья в.

Закрепление вокально-телесных

ощущений и вокально-хоровых навыков в

исполнение песен о весне. Тембр в музыке.


Экспресс-

опрос

18.1.3 Развитие слуховой наблюдательности в

звуковой

картине мира. Сравнение весеннего и осеннего

дождя в музыке – развитие интонационного

слуха.


Экспресс-

опрос

19.1 Голос – выразитель внутреннего

мира и здоровья человека.

3 0,6 2,4

19.1.1 Голос–уникальный инструмент общения.

Тембр человеческого голоса и его значение.

Тренинг ГСДК «Музыкальные складушки» –

раскрытие и развитие всех голосообразующих

функций гортани и мышечной системы.


Экспресс-

опрос

19.1.2 Развитие слуховой памяти и концентрации

внимания. «Голоса моих близких людей»

Совместная певческая деятельность.


Экспресс-

опрос

19.1.3 Звук и тишина. Развитие слуховой памяти и

внимания к тембру голоса. Дружеские голоса.

Разучивание песни о дружбе.

1 0,2 0,8

20.1 Развитие восприятия музыкальных образов

животных в музыке.

3 0,6 2,4

20.1.1 Тембры голосов животных.

Характер музыки и интонация.

Развитие восприятия музыкальных образов

животных в музыке. Создание образов.


Экспресс-

опрос

20.1.2 Использование полученных умений и навыков в

инсценировке фрагмента дет. оперы В. Коваля

«Волк и семеро козлят».

Открытое занятие для родителей


Экспресс-

опрос


процессе подготовки к празднику.

3 0,6 2,4

21.1.1 «День Победы» – подготовка

к празднику. Развитие социальной активности

и свободы самовыражения в процессе

подготовки.


Экспресс-

опрос

21.1.2 Праздничное тематическое

занятие «Спасибо деду за Победу!»


Экспресс-

опрос

21.3 Праздничное тематическое занятие

«Спасибо деду за Победу!»

1 0,2 0,8

22.1 Здравствуй, лето! 3 0,6 2,4

22.1.1 Радуга звуков. Образы лета в музыке,

живописи

и литературе. Создание музыкального

портрета

лета.


Экспресс-

опрос

22.1.2 Образы лета в оркестровой музыке. Отработка

навыков слушательской культуры –

концентрации слухового внимания и

восприятия образа.


Экспресс-

опрос

22.1.3 «Горизонтские острова».

Летние путешествия в музыке.

Исполнение песен. Тренинг.


Экспресс-

опрос

23.1 Развитие и воспитание исполнительской

культуры.

3 0,6 2,4

23.1.1 Развитие способности к самовыражению себя

в звуке и музыке. Совершенствование чистоты

и качества исполнения. «Я – солист».


Экспресс-

опрос

23.1.2 Развитие способности слышать себя в

целостном

коллективном хоровом звучании. Развитие

чувства хорового ансамбля. «Мой хор».


Экспресс-

опрос

23.1.3 Оркестр как инструмент воспитания чувства

коллективной ответственности в создании

музыкальных образов.


Экспресс-

опрос

24.1 Стихи А. Барто в музыке. Разучивание

цикла песен и стихов для отчетного

концерта.


24.1.1 Отработка ансамблевых навыков

Сольного исполнения.

Продолжение развития показателей певческого

голосообразования в условиях тренинга ГСДК.

Исполнение песен и стихотворений.


24.1.2 Отработка вокально-хоровых навыков –

дикционного ансамбля, чёткой артикуляции и

выразительности исполнения.

Сводная репетиция концерта.


Экспресс-

опрос

24.1.3 Развитие исполнительской культуры в

процессе репетиционной работы.


3. Заключительная часть. 1 1

3.1.1 Отчётный концерте для родителей

«В мире волшебных звуков».

1,0 выступлени

е

Итого 72 14,4 57,6

Методическое обеспечение программы.

При реализации программы используется авторский тренинг «Музыкальные

складушки про весёлые игрушки». Он является апробированным на

практике в течение10 лет учебно-практическим материалом, построенном на

принципах педагогики искусства –интонационности и образности (сказка

«Как Бегемот научил петь своих друзей»). Благодаря сюжетно-сказочной

форме, использованию кукол, театрализации и «ГДСК – образов» -

эффективно формируются умения и навыки, связанные с показателями

певческого голосообразования. «ГДСК-образы» на основе метода телесно

ориентированной голосовой активности являются базовыми операциями

художественного типа, эффективно формирующими внутреннюю свободу,

культуру исполнения, творческую активность, а также оказывают

положительное влияние на здоровье детей и качество в создании творческого

продукта. При реализации программы используется в тренинге используется

Фонопедический метод развития голоса В.В. Емельянова.

На основе метода ФМРГ были созданы оздоровительные песенки-игры для

детей с методическими разработками для воспитателей, родителей и

музыкантов, под названием «Музыкальные складушки про весёлые

игрушки». В тренинг вошли специальные звуки, укрепляющие голосовой

аппарат, мышечную и дыхательную активность детей.

Авторский тренинг «Музыкальные складушки» методом телесно-

ориентированной голосовой активности решает несколько задач:

1.Развивает музыкальные способности:

звуко-высотный слух, чувство ритма, голос;

способность создавать музыкальный образ звуками своего голоса;

расширяет диапазон звучания и силу голоса;

отрабатывает певческое дыхание.

2. Решает логопедические задачи:

тренирует артикуляционный аппарат, решает проблемы с

произношением звуков;

через игру в процессе распевания происходит автоматизация речевых

действий;

укрепляет мышцы гортани и лицевой мускулатуры.

3. Решает здоровьесберегающие) задачи. Весь тренинг носит телесно-

ориентированный характер через творческую организацию голосовой

активности детей:

включение диафрагмы и пение с выдуванием в упражнениях

обеспечивает массаж внутренних органов полости живота, укрепляет

мышцы;

развитие грудного певческого регистра в нижней части диапазона

положительно влияет на здоровье бронхов и горла;

фонопедический порог – это своеобразная тренировка в

голосообразовании, благотворно влияет на диапазон, красоту тембра и

чистоту интонации голоса, создаёт приятные ощущения в гортани, снимает

голосовую усталость и напряжение;

4. Решает коррекционные задачи:

Коррекция звукопроизношения. Работа над дикцией.

Коррекция звуко-высотного слуха (координация слуха и голоса).

Координация частей тела.

Выравнивание межполушарной асимметрии, тренировка памяти.

Психологическая коррекция - способность выражать себя и свои

чувства в звуке и музыке, обрести уверенность в себе, трансформировать

страх звучания в смелость, чувствовать себя частью целого коллектива,

развивать способность слушать и слышать других.

5. Решает творческие задачи:

создание творческого продукта в исполнении;

создание музыкального образа;

развитие способности к музицированию (спонтанной импровизации)

Список литературы

1. Адаптация ребёнка в группе и развитие общения на игровом занятии

КРУГ / Ю.Г. Зарубина, И.С. Константинова, Т.А. Бондарь, М.Г.

Попова. – М.: Теревинф, 2008.

2. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными

возможностями здоровья. Психологические основы. – М.: ВЛАДОС,

2003.

3. Алвин Дж., Уорик Э. Музыкальная терапия для детей с аутизмом /

Пер. с англ. – М.: Теревинф, 2004.

4. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / Е.А.

Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комисарова, Т.А. Добровольская. –

М.: Академия, 2001.

5. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и

патопсихологии. - М.: Международная педагогическая академия,

1994.

6. Бин Дж., Оулфилд А. Волшебная дудочка. 78 развивающих игр. -

М.: Теревинф, 2002.

7. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. – М.: ВЛАДОС, 2002.

8. Ворожцова О.А. Музыка и игра в детской психотерапии. – М.: Изд-

во Института психотерапии, 2004.

9. Волошина Л.К. Творческое планирование уроков искусства в курсе

«Мировая художественная культура»//Методические рекомендации

для слушателей курсов ИУУ. – Омск, Обл. ИУУ, 1999.

10. Волошина Л.К. Гармонизация как основной принцип

здоровьетворения в педагогике искусства. //«Образование и

искусство в формировании целостной личности:

междисциплинарные стратегии и комплексные технологии(опыт,

проблемы, перспективы)». Материалы Всероссийской научно-

методической конференции, 3-5 декабря – Томск, 2002.

11. Волошина Л.К. Проблемы духовности в художественной

педагогике.//Сб. научн.трудов «Актуальные проблемы

художественного образования». – М.,2005.

12. Волошина Л.К. Музыкальные складушки про весёлые игрушки.

Оздоровительные голосовые песенки-игры для детей с

методическими рекомендациями для воспитателей, родителей и

музыкантов.

13. Волошина Л.К. Музыка как средство гармонизации и коррекции

личности в общеобразовательной школе. // «Новые технологии в

образовании». Материалы Всероссийской научно-практической

конференции. Омск, 29-30 марта 2000.

14. Выготский Л. С. Психология искусства. – СПб.: Азбука, 2000.

15. Галянт И.Г. Смешные человечки: игры пальчиковые, игры с

палочками. –

Челябинск, 1999.

16. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж: [Учеб.-

метод. Пособие для учителей музыки и пения, хормейстеров и

вокалистов] СПб. Лань,1997 189, с. 20.

17. Кирнарская Д.К. Психология специальных способностей.

Музыкальные способности – М.:Галанты-XXI век, 2004, 496 стр.

18. Котышева Е.Н. Мы друг другу рады. Музыкально-коррекционные

занятия для детей дошкольного возраста. – СПб.:КАРО,2013.-192с.

– (Серия «Коррекционная педагогика»)

19. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Пер. с англ. – М.:

Смысл, 1999.

20. Некту Ж. Мастерская звуковой терапии (французский опыт в

области музыкальной и танцевальной терапии) // Особый ребёнок.

Исследования и опыт помощи. – 2001. - № 4. – С. 61-77.

21. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М.: Сфера, 2002.

22. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика. –

М.: ВЛАДОС, 2000.

23. Психолого-педагогическая диагностика /Под ред. И.Ю. Левченко.

С.Д. Забрамной. – М.: Академия, 2005.

24. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и

опыт применения их в клинике. (Практическое руководство). – М.:

Апрель-пресс, издательство Института Психотерапии, 2004.

25. Русские народные песни: мелодии и тексты / Под ред. О.

Агафонова. – М.: Музыка, 1987.

26. Рычкова Н.А. Логопедическая ритмика. – М.: ГНОМ-ПРЕСС, 1998.

27. Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа

музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб.:

ЛОИРО, 2001.

28. Тимошенко Л.В. Хороводные, пальчиковые игры в детском саду. -

Омск, 1996.

29. Цвынтарный В.В. Играем и развиваем речь.- СПб.: Лань, 2000

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ … muzyka moya!.pdf ·...

Documents