ШКОЛСКИ ПРОГРАМsterija.edu.rs/dokumenta/3. Шк програм 18-22 3.део.pdf1...

1

Основна школа „Јован Стерија Поповић“ Нови Београд

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ

ЗА ПЕРИОД 2018/2022

ЈУН 2018.ГОДИНЕ

2

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ III ДЕО

Седми разред......... 3

Осми разред........ 115

Програм допунске и додатне наставе ................222

Програм културних активности школе .......298

Програм школског спорта и спортских активности ......299

Програм заштите деце од насиља, злостављања и занемаривања.....304

Програми превенције других облика ризичног понашања ....308

Програм слободних активности ученика .......309

Програм професионалне оријентације ......... 315

Програм здравствене заштите ..........319

Програм социјалне заштите .....323

Заштита животне средине и естетско уређење школе.......323

Програм сарадње са локалном самоуправом.......324

Програм сарадње са породицом.......325

Програм излета, екскурзија и настава у природи .......327

Програм безбедности и здравља на раду........329

Програм рада школске библиотеке .........331

3

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА СЕДМИ РАЗРЕД ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА СРПСКИ ЈЕЗИК У СЕДМОМ РАЗРЕДУ

Циљеви и задаци предмета

Циљ наставе српског језика јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну језичку писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих Стандарда образовних постигнућа, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима. Ученици би требало да развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје, као и да овладају законитостима српског књижевног језика на коме ће се усмено и писмено правилно изражавати; да упознају, доживе и оспособе се да тумаче одабрана књижевна дела, позоришна, филмска и друга уметничка остварења из српске и светске баштине. Задаци наставе српског језика: - стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе српског језика сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе српског језика буду у пуној мери реализовани; - развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује; -описмењавање ученика на темењима ортоепских и ортографских стандарда књижевног језика; - поступно и ситематично упознавање граматике и правописа српског језика; - оспособљавање за успешно служење књижевним језиком у различитим видовима његове усмене и писмене употребе; - развијање смисла и способности за правилно, течно и уверљиво усмено и писмено изражавање; - оспособљавање за самостално читање, анализу, доживљавање, разумевање књижевног текста; - усвајање основних функционалних појмова и теоријских појмова из књижевности, позоришне и филмске уметности; - упознавање, развијање, чување и поштовање властитог националног и културног индентитета на делима српске књижевности; - подстицање ученика на самостално језичко, литерарно и сценско стваралаштво; - развијање потребе за књигом, способности да се њоме самостално служе као извором сазнања; - навикавање на самостално коришћење библиотеке, потпуно овладавање начином вођења дневника о прочитаним књигама - подстицање, неговање и вредновање ученичких ваннаставних активности (литерарна, драмска, језичка, рецитаторска, новинарска секција); - развијање патриотизма и васпитавање у духу мира, културних односа и сарадње међу људима; - навикавање на редовно праћењње и критичко процењивање емисија за децу на радију и телевизији; - васпитавање ученика за живот и рад у духу хуманизма, истинољубивости и других моралних вредности.

4

Оперативни задаци 1. Проверавање и ситематизовање знања стечених у претходним разредима. 2. Систематизација и проширивање знања о врстама речи и граматичким категоријама променљивих речи, о значењу и употреби падежа, врстама глагола. 3. Систематизација и проширивање знања о реченичним члановима. 4. Напоредни односи међу реченичним члановима. 5. Појам синтагме и састав именичке синтагме. Атрибутив и апозитив. 6. Појам актива и пасива. 7. Систем независних предикатских реченица. 8. Напоредни односи међу независним предикатским реченицама у оквиру комуникативне. 9. Конгруенција. 10. Разликовање кратких акцената и реченичног акцента. 11. Основни појмови о старословенском језику. 12. Осамостаљивање за анлизу лирских, епских и драмских дела. 13. Усвајање књижевних и функционалних појмова према захтевима програма 14. Излагање (експозиција), опис и приповедање. 15. Технички и сугестивни опис, техниччко и сугестивно приповедање. 16. Рад на некњижевном тескту. 17. Информативно читање и упућивање ученика у читање „с оловком у руци“

Годишњи фонд часова

144 Недељни фонд часова

4

Наставна средства Уџбеник Читанка за 7. разред, ЗУНС, Београд, Граматоломија, Школа плус, Нови Сад. Остала средства Графитна оловка, пенкало или хемијска оловка, свеска,вежбанка, зидне слике, панои,

звучна читанка, прибор, постери, табеле, цртежи, схеме... Методе и технике Монолошка, дијалошка, рад на тексту, демонстрације, показивање, приказивање, практични радови, драмско

извођење књижевних дела, рад са уџбеником Иновације Самостални пројекти ученика, израда паноа, вршњачка едукација

Активности

Наставника - Планира- Ораганизује- Бира садржаје- Усмерава- Реализује- Демонстрира- Објашњава

- Даје упутства- Омогућује примену наученог- Партнер у учењу- Обезбеђује ресурсе- Прати ефекте сопственог рада- Прати ефекте рада ученика

5

Ученика - Вежбање- Разговор- Самосталан и интерактивни рад- Упоређивање- Посматрање- Процењивање- Сарадња- Креирање- Учешће у дискусији

Ресурси - Ученици- Наставници- Родитељи- Електронски медији- Писани медији- Позориште- Музеји- Спомен куће- Сајам књига- Библиотеке-Учионица- Искуство ученика

Сарадници - Ученици

- Наставници

- Родитељи

- ПП служба

Број теме

Наставна тема Број часова Наставне јединице Стандарди

Начин провере

остварености

стандарда

Корелација

Обрада Остал

о

1. Пред сликама песника и приповедача

6 11 1. Уводни час- упознавање са градивом 7. разреда – УИ

2. Пеђа Милосављевић – Потера за пејзажима – ОГ

3. Пеђа Милосављевић – Потера за пејзажима – УГ

4. Први домаћи задатак: „Моја потера за пејзажима“ (запис са путовања) – ПИ

5. Променљиве речи. Подврсте речи. Непроменљиве речи – УГ

6. Јован Дучић – Подне - ОГ 7. Граматичке категорије именских речи (род,

број, падеж, вид придева и поређење) – УГ 8. Данило Киш – Ливада, у јесен - ОГ 9. Значења и употреба падежа. Падежна

CJ.2.1.2. CJ.1.2.3. CJ.1.3.10. CJ.1.3.1. СЈ.3.3.2.

-писмено изражавање -задаци из уџбеника, - питања из уџбеника -усмено изражавање и провера -иницијални тест

Ликовна култура, географија

6

синонимија – УГ/ОГ 10. Иван В. Лалић – Ветар – ОГ 11. Синтаксичке вежбе (падежна синонимија)

– ПИ 12. Падежи – СГ 13. Стеван Раичковић – Небо – ОГ 14. Именске речи – КЗ 15. Вељко Петровић – Јабука на друму – ОГ 16. Иницијални тест - УГ 17. Технички и сугестивни опис неког

предмета или објекта из околине (по избору ученика) – ПИ

2. Боје горе у крви

6 13 1.. Домаћа лектира: Мали принц – Антоан де Сент Егзипери – ОГ

2. Домаћа лектира: Мали принц – Антоан де Сент Егзипери – УГ

3. Добрица Ерић – Песник и месец – ОГ 4. Правопис: Провера и понављање

правописних правила – УГ (припрема за писмени задатак)

5. Први школски писмени задатак – ПИ 6.Колективни исправак првог школског

писменог задатка – УИ 7. Индивидуални исправак првог школског

писменог задатка – ПИ 8. Ана Франк – Дневник (одломак) – ОГ 9. Глаголи – безлични и лични – УГ 10. Десанка Максимовић – Крвава бајка – ОГ 11.Глаголи – глаголски вид и род – УГ 12. Изражајно казивање песме Крвава бајка

Десанке Максимовић – УИ 13. Глаголи и глаголски облици – СГ 14. Глаголи – КЗ 15. Други домаћи задатак: „Да рата више не

CJ.2.3.3. CJ.2.4.5 CJ.3.3.4. CJ.3.4.3. CJ.3.4.4. CJ.3.4.5. CJ.1.4.6. CJ.1.4.4. CJ.1.3.4.

-задаци из уџбеника - питања из уџбеника -усмено изражавање и провера, -писмени задатак -контролни задатак -писмено иражавање

Историја

7

буде“ – ПИ 16. Милан Ракић – На Газиместану - ОГ 17. Изражајно казивање песме На

Газиместану Милана Ракића - УИ 18. Домаћа лектира: Доживљаји Николетине Бурсаћа – Бранко Ћопић - ОГ 19. Домаћа лектира: Доживљаји Николетине

Бурсаћа – Бранко Ћопић – УГ 3.

Најдоњи камен постојања

8 9 1. Језички систем.: глас, реч, синтагма,

реченица, текст – ОГ

2. Синтаксички систем: реч, синтагма, реченица – ОГ

3. Реченични чланови (служба речи) – УГ 4. Субјекат (граматички и логички). Предикат

(глаголски и именски) – УГ 5. Владислав Петковић Дис – Међу својима –

ОГ 6. Стилска изражајна средства: епитет,

метафора, симбол, алегорија...- ПИ 7. Милутин Бојић – Плава гробница - ОГ 8. Изражајно читање и рецитовање песама –

УИ 9. Васко Попа – Манасија – ОГ 10. Трећи домаћи задатак: „Били су достојни

тренутка у који их је живот ставио“– ПИ 11. Објекат (прави и неправи). Прилошке

одредбе - УГ 12. Атрибут и апозиција - УГ 13. Појам синтагме (главна реч и зависни члан)

- ОГ 14. Апозитив – ОГ 15. Главна реч и атрибути у синтагми – УГ

CJ.1.3.9. CJ.1.4.5. CJ.2.3.7. CJ.2.4.1. CJ.2.4.2. CJ.2.4.6. CJ.2.4.8. CJ.3.4.3. CJ.3.3.6.

Историја

8

16. Домаћа лектира: Хајдук Станко –Јанко Веселиновић - ОГ

17. Домаћа лектира: Хајдук Станко – Јанко Веселиновић – УГ

4. Твоја прича о теби говори

6 10 1. Четврти домаћи задатак: ,,Кад одрастем, желим да будем“ – ПИ (припрема за писмени задатак)

2. Други школски писмени задатак - ПИ 3. Колективни исправак другог школског

писменог задатка - УИ 4. Индивидуални исправак другог школског

писменог задатка - ПИ 5. Доситеј Обрадовић – Живот и прикљученија

(одломак) – ОГ 6. Доситеј Обрадовић – Живот и прикљученија

(одломак) – УГ 7. Реченични чланови исказани синтагмама –

ОГ 8. Реченични чланови исказани синтагмама –

УГ 9. Иво Андрић – Прича о кмету Симану - ОГ 10. Иво Андрић – Прича о кмету Симану - УГ 11. Реченични чланови - СГ 12. Реченични чланови - КЗ

13. Појам напоредних односа: саставни и закључни – ОГ

14. Супротни и искључни односи – ОГ 15. Раставни напоредни односи – ОГ 16. Напоредни односи међу реченичним

члановима – УГ

CJ.1.4.2. CJ.3.4.6. CJ.2.1.1. CJ.2.3.11. CJ.2.4.1. CJ.3.2.2. CJ.1.1.9. СЈ.3.4.7.

-задаци из уџбеника - питања из уџбеника -усмено изражавање и провера, -писмено иражавање

5. У корену старом струји снажна храна

13 9 1. Свети Сава – Писмо игуману Спиридону – ОГ

2. Домаћа лектира: Свети Сава у

-задаци из уџбеника - питања из

9

књижевности (избор из Савиних списа, народних предања, народне и ауторске поезије о светом Сави) - ОГ

3. Домаћа лектира: Свети Сава у књижевности (избор из Савиних списа, народних предања, народне и ауторске поезије о светом Сави) - УГ

4. Домаћа лектира: Епске народне песме покосовског тематског круга – ОГ

5. Домаћа лектира: Епске народне песме покосовског тематског круга – УГ

6. Народна песма – Диоба Јакшића – ОГ 7. Појам предикатске и комуникативне

реченице и њихова функција – ОГ 8. Комуникативна функција предикатских

реченица: обавештајна, упитна, заповедна, жељна и узвична – УГ

9. Народна песма – Мали Радојица - ОГ 10. Домаћа лектира: Епске народне песме

хајдучког циклуса – ОГ 11. Домаћа лектира: Епске народне песме

хајдучког циклуса – УГ 12. Реченице по саставу – УГ

13. Појам независносложене реченице – ОГ

14. Напоредни односи међу простим реченицама у независносложеној реченици – ОГ

15. Домаћа лектира: Епске народне песме ускочког циклуса - ОГ

16. Домаћа лектира: Епске народне песме ускочког циклуса

CJ.1.1.3. CJ.1.1.4. CJ.1.2.5. CJ.1.2.6. CJ.1.3.6. CJ.1.3.7. CJ.1.3.8. CJ.2.3.5. CJ.2.3.6.

уџбеника -усмено изражавање и провера, -писмено изражавање -диктат и аутодиктат

10

17. Правопис: Интерпункција, велико слово, растављено и састављено писање речи (диктат и аутодиктат) – СГ

18. Народна песма – Иво Сенковић и ага од Рибника - ОГ

19. Народна песма – Иво Сенковић и ага од Рибника – УГ

20. Пети домаћи задатак: „Морални и физички лик једног епског јунака из покосовског, хајдучког или ускочког циклуса“ – ПИ

21. Безлична реченица. Непотпуна реченица – ОГ

22. Појам ретроспективе и ретроспективног приповедања - ОГ

6. Ако немаш

дела, не говори о врлинама

6 3 1. Стефан Митров Љубиша – Кањош Мацедоновић – ОГ

2. Ретроспективно препричавање текста приповетке Кањош Мацедоновић – УИ

3. Појам актива и пасива. Пасивне реченице. Пасив саграђен речцом СЕ и пасив саграђен трпним глаголским придевом – ОГ/УГ

4. Вук Ст. Караџић – Живот и обичаји народа српског (О различнијем празницима) – ОГ

5. Павле Софрић Нишевљанин – Главније биље у веровању Срба (јабука) – ОГ

6. Појам конгруенције (слагање реченичних чланова) – ОГ

7. Синтаксичке вежбе: Отклањање грешака у конгруенцији – ПИ

8. Павле Угринов – Стара породична кућа – ОГ

9. Шести домаћи задатак: „Најдражи кутак у мом стану“ – ПИ (припрема за писмени

CJ.2.4.4. CJ.2.4.5. CJ.2.4.6. CJ.3.4.1. CJ.3.4.2. CJ.3.4.5. CJ.3.4.4. CJ.3.4.3.

-задаци из уџбеника - питања из Уџбеника -писмено изражавање -усмено изражавање и провера, -писмени задатак -контролни задатак

Историја, народна традиција

11

задатак) 7. У срцу настаје

живот

5 7 1. Мирослав Антић – Плави чуперак (Избор) – ОГ

2. Десанка Максимовић – Стрепња – ОГ 3. Љубавни растанак – народна лирска песма

- ОГ 4. Трећи школски писмени задатак - ПИ 5. Колективни исправак трећег школског

писменог задатка – УИ 6. Индивидуални исправак трећег школског

писменог задатка - ПИ 7. Сима Пандуровић – Бисерне очи – ОГ 8. Реченица - СГ 9. Реченице – КЗ 10. Правопис: Црта. Заграда. Запета у

набрајању скраћеница – ОГ/УГ 11. Појам акцента – УГ 12. Уочавање разлика између кратких и дугих

акцената -УГ

CJ.1.1.4. CJ.1.2.8. CJ.1.1.7. CJ.1.2.7 CJ.1.1.6. CJ.2.1.2. CJ.2.2.1. CJ.2.2.2. CJ.2.2.3. CJ.3.4.7. CJ.2.3.6. CJ.2.3.5.

-задаци из уџбеника - питања из уџбеника -усмено изражавање и провера, -писмени задатак -контролни задатак


8. Смех кроз сузе

9 9 1. Бранислав Нушић – Власт - ОГ 2. Јован Стерија Поповић –

Покондирена тиква - ОГ 3. Јован Стерија Поповић – Покондирена

тиква – УГ 4. Седми домаћи задатак: „Свако време има

своје Феме“ – ПИ 5. А. П. Чехов – Чиновникова смрт – ОГ 6. Радоје Домановић – Мртво море (одломак)

– ОГ 7. Развој језика код Словена. Мисија Ћирила и

Методија – ОГ 8. Развој српског језика до појаве Вука – ОГ 9. Старословенска писма и старословенски

CJ.1.1.5. CJ.1.1.6. CJ.1.1.7. CJ.1.2.8. CJ.1.3.6. CJ.1.3.7. CJ.1.1.8. CJ.1.3.3. CJ.3.2.4. CJ.3.2.1. CJ.3.2.3 CJ.3.2.2. CJ.2.4.1.

-задаци из уџбеника - питања из уџбеника -усмено изражавање и провера, -писмено изражавање -драмско извођење књижевног

Позоришна и сценска уметност

12

споменици код Срба – ОГ 10. Развој писмености и језика код Срба – УГ 11. Домаћа лектира: Поп Ћира и поп Спира –

Стеван Сремац - ОГ 12. Домаћа лектира: Поп Ћира и поп Спира –

Стеван Сремац - УГ 13. Хумор. Сатира и иронија – ОГ 14. Примери за хумор, сатиру и иронију у

делима школске лектире – УИ 15. Осми домаћи задатак: „Хумористичким

пером о свом одељењу“ – ПИ (припрема за писмени задатак)

16. Четврти школски писмени задатак – ПИ 17. Колективни исправак четвртог школског

писменог задатка – УИ 18. Индивидуални исправак четвртог школског

писменог задатка – ПИ

текста -писмени задатак

9. Из старих читанки

5 9 1. Систематизација развоја језика и писма 2. Писање честитке, позивнице, и–мејл порука

– ОГ 3. Домаћа лектира: Лирске народне песме о

раду (посленичке песме) – ОГ 4. Систематизација граматике обрађене у 7.

разреду – СГ 5. Народна песма – Кујунџија и хитропреља –

ОГ 6. Домаћа лектира: Кратке прозне врсте

усмене књижевности – ОГ 7. Систематизација правописних правила – СГ 8. Народна прича – Златна јабука и девет

пауница – ОГ 9. Народна прича – Златна јабука и девет

пауница – УГ

CJ.1.1.4. CJ.1.1.6. CJ.1.1.7. CJ.1.2.7. CJ.1.2.8. CJ.2.1.2. CJ.2.2.1. CJ.2.2.2. CJ.2.2.3. CJ.3.4.7. CJ.2.3.6. CJ.2.3.5.

-задаци из уџбеника - питања из уџбеника -усмено изражавање и провера, -писмено изражавање -завршни тест


13

10. Систематизација обрађених књижевних текстова – СГ

11. Систематизација књижевнотеоријских појмова и лексике

12. Завршни контролни задатак из језика и књижевности– КЗ

13. Анализа завршног контролног задатка и ученичких оцена - УИ

14. Домаћа лектира и задужења за 8. разред - УИ

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ИЗ ЕНГЛЕСКОГ ЈЕЗИКА ЗА СЕДМИ РАЗРЕД

Годишњи фонд часова 72 Циљ наставе страног језика јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну језичку писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих стандарда образовних постигнућа, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима, развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје, као и да овладају комуникативним вештинама и развију способности учења страног језика. Задаци наставе страног језика у основном образовању и васпитању јесу: - развијање сазнајних и интелектуалних способности ученика, његових хуманистичких, моралних и естетских ставова - стицање позитивног односа према сопственом језику и културном наслеђу, као и према другим језицима и културама, уз уважавање различитости и навикавање на отвореност у комуникацији - стицање свести и сазнања о функционисању страног и матерњег језика - унапређивање знања из страног језика, која ће му омогућити да се у једноставној усменој и писменој комуникацији споразумева са људима из других земаља - усвајање норми вербалне и невербалне комуникације у складу са специфичностима језика који се учи - подстицање на даље учење истог или другог страног језика, било самостално или на вишем нивоу образовања У процесу учења страних језика ученик богати себе и, упознајући другог , стиче свест о значају сопственог језика и културе у контакту са другим језицима и културама. Ученик развија радозналост, истаживачки дух и отвореност према комуникацији са говорницима других језика.

14

РБ НАЗИВ НАСТАВНЕ ТЕМЕ БР ЧАСОВА ОПЕРАТИВНИ ЗАДАЦИ ПО ЈЕЗИЧКИМ

ВЕШТИНАМА НАПОМЕНЕ обрада други тип свега

1.

COUNTRY LIFE/ CITY LIFE (активности и интересовања у

школи и ван ње;договори и узајамно поштовање међу

члановима породице и према другим особама; развијање позитивног односа према

животној средини; предности живота у селу и граду;

знаменитости у великим градовима)

3 7 10

Комуникативне функције: Представљање себе и других; поздрављање; изражацвање допадања/ недопадања; трење

мишљења и и зражавање слагања/ неслагања; давање и тражење информација о себи и

другима; позив за учешће у групним активностима; именовање активности у вези са

темом; молбе и изрази захвалности Граматички саджаји:

Present Simple/ Present Continuous; прилози учесталости; начин изражавања будућности;

употреба прошлих времена за нарацију; прилошке одредбе за време, место и правац

кретања; фразални глаголи; везници и везнички изрази и прошлом наративу; описни

придеви; именице сложенице

2.

CHANGES (активности и интересовања у

школи и ван ње- изласци, договори, преузимање

одговорности у одређеној ситуацији; вршњачка

комуникација и људска права)

4 4 8

Комуникативне функције: Представљање себе и других;активности у

вези са темама;описивање лица и предмета;разумевање и давње једноставних

упутстава и команди Граматички саджаји:

Разлика између Present Perfect и Past Simple;употреба used to за прошлу навику; придеви за исказивање става мишљења и емоција;негативни префикси; суфкси за

грађење придева

15

3.

TECHNOLOGY (сналажење у раду са компјутером;употреба

информација из медија и јачање медијске писмености;вршњачка комуникација и људска права- интеркултурна, интеретичка и

интеррасна толеранција)

4 9 13

Комуникативне функције: Именовање особа, објеката; тражење и давње

информација о себи и другима; Граматички саджаји:

Први и други кондиционал; модални глаголи- предвиђање и спекулације; ред речи у

реченици; фразе са get

4.

HOW TO DO THINGS (активности и интересовања у

школи и ван ње; савети о хигијени у кухињи, развијање свести о правилној исхрани;

знаменити људи и њихова дела)

5 4 9

Комуникативне функције: Постављање и одговарње на

питања;именовање активности у вези са темама;скретање пажње Граматички саджаји:

Прилози за начин;пасив-Present Simple Past Simple;неодређене заменице;неправилно

поређење придева

5.

CHILD POWER (договори и узајамно поштовање

међу члановима породице; изражавање обавезе, забране,

недостатка; тематска повезаност садржаја са другим предметима)

5 8 13

Комуникативне функције: Исказивање извињења и оправдања;

изражавање физичких сензација и потреба Граматички саджаји:

Именице изведене од глагола; суфикси –ation, -ment; члан; именице као директни и

индиректни објекат; грађење питања са препозиционим глаголима; question tags;

изражавање допадања и недопадања; бројиве и небројиве именице; придеви као делови

предиката; поређење прилога

16

6.

MISTAKES AND PROBLEMS (вршњачка комуникација и

људска права; образовни систем у другим земљама, знаменити

људи)

5 4 9

Комуникативне функције: Представљање себе и других; описивање лица и предмета; исказивање просторних односа и

величина; изражавање припадања и поседовања

Граматички саджаји: Допадање и недопадање- like; индиректни

говор; бројиве и небројиве именице уз детерминаторе; предлози за правац кретања и

позицију у простору; бројеви; конективи- however

7.

AROUND THE WORLD (традиција и обичаји; тематска повезаност садржаја са другим

предметима; договор и узајамно поштовање међу члановима породице и другим особама;

употреба информација из медија и јачање медијске писмености;

сналажење у раду са компјутером)

3 7 10

Комуникативне функције: Изражавање допадања/ недопадања; тражење и

давање обавештења о времену на часовнику; изражавање физичких сензација и потреба

Граматички саджаји: именице уз постмодификаторе; односне

заменице; нулти члан;

р. бр.

теме

Р. бр.

часа

Наставна јединица

Начин провере усвојености градива


I 1. A new friend Провера разумевања, писани и усмени одговори, писмени одговори

Српски језик, географија, биологија

2. Present Simple/ Present Continuous 3. Entry test 4. Amazing inventions 5. Amazing inventions- going to

17

6. A walk in the country 7. A walk in the country- Past S./ Past C. 8. The middle of nowhere 9. Review 10. Extra special- Town or country quiz

II 11. Confessions Провера разумевања, писани и усмени одговори, писмени одговори

Српски језик, географија

12. Confessions- used to 13. At the shopping centre 14. At the shopping centre- Present P./ Past S. 15. Surprise birthday party 16. Cara’s story 17. Review- контролна вежба 18. Extra special- Photo caption quiz

III 19. If you read the manual Провера разумевања, писани и усмени одговори, писмени одговори

Српски језик, информатика и рачунарство

20. If you read the manual- First conditional 21. Are you a techno wizard- Second conditional 22. First and second conditional 23. There may be rocket cars 24 Review 25. The First Written Test 26. The First Written Test 27. The First Written Test 28. Young inventors 29. Extra special-Game: what if…? 30. Extra reading- Robin Hood 31. Extra reading- Robin Hood

IV 32. The cake Провера разумевања, писани и усмени одговори, писмени одговори

Српски језик, географија, историја, биологија, музичка култура

33. The cake- adverbs 34. The story of chocolate 35. The story of chocolate- Present passive 36. Reporter- Past passive 37. Reporter- Indefinite pronouns

18

38. How much do you know 39. Review- контролна вежба 40. Extra special- Memory game

V 41. Saturday morning chores Провера разумевања, писани и усмени одговори, писмени одговори

Српски језик, историја 42. The sword in the stone 43. The sword in the stone- Past modals

44. My talented family- I wish… 45. My talented family 46. The wish 47. The wish 48. Extra special- Word games 49. Review 50. The Second Written Test 51. The Second Written Test 52. The Second Written Test 53. Extra reading- The Count of Monte Cristo

VI 54. An innocent man Провера разумевања, писани и усмени одговори, писмени одговори

Српски језик 55. An innocent man; Reported speech- statements

56. An argument; Reported questions 57. How to be the bullies; Reported commands 58. Articles 59. Articles 60. Review- контролна вежба 61. Biographies 62. Extra special- Mini play

VII 63. Summer holiday plans- gerunds and infinitives Провера разумевања, писани и усмени и писмени одговори

Српски језик, географија, историја

64. Summer holiday plans 65. Words from around the world- Relative pronouns 66. Words from around the world- Relative pronouns 67. Stories and legends 68. Stories and legends 69. Train journey

19

70. Review- Final Test 71. Extra special- Hot Spot end of book quiz 72. Extra reading- The Secret Garden

KOРИШЋЕЊЕ УЏБЕНИКА, ПРИРУЧНИКА, РАДНИХ СВЕСКИ, ТЕСТОВА И ДРУГЕ ЛИТЕРАТУРЕ:

*Hot Spot 4, Student’s book * Hot Spot 4, Activity book * Hot Spot 4, teacher's book *CDs

ИНОВАЦИЈЕ У

НАСТАВИ, ПЛАНИРАНИ ЈАВНИ ЧАСОВИ, ПЛАНИРАНЕ ПОСЕТЕ

Коришћење материјала са интернета, мини квизови, игре, видео презентације

АКТИВНОСТ НАСТАВНИКА

Планира, ораганизује, бира садржаје, усмерава, реализује, демонстрира, објашњава,

даје упутства, омогућује примену наученог, партнер у учењу, обезбеђује ресурсе, прати ефекте сопственог рада, прати ефекте рада ученика, врши евалуацију, презентује, градирање захтева према нивоу знања ученика

АКТИВНОСТ УЧЕНИКА

Вежбање, разговор, самосталан и интерактивни рад, упоређивање, посматра, процењује, сарађује, креира, активности у пару и групи

20

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА НЕМАЧКИ ЈЕЗИК ЗА СЕДМИ РАЗРЕД


Циљ наставе страног језика јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну језичку писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих стандарда образовних постигнућа, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима, развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје, као и да овладају комуникативним вештинама и развију способности учења страног језика. Задаци наставе страног језика у основном образовању и васпитању јесу: - развијање сазнајних и интелектуалних способности ученика, његових хуманистичких, моралних и естетских ставова - стицање позитивног односа према сопственом језику и културном наслеђу, као и према другим језицима и културама, уз уважавање различитости и навикавање на отвореност у комуникацији - стицање свести и сазнања о функционисању страног и матерњег језика - унапређивање знања из страног језика, која ће му омогућити да се у једноставној усменој и писменој комуникацији споразумева са људима из других земаља - усвајање норми вербалне и невербалне комуникације у складу са специфичностима језика који се учи - подстицање на даље учење истог или другог страног језика, било самостално или на вишем нивоу образовања У процесу учења страних језика ученик богати себе и, упознајући другог , стиче свест о значају сопственог језика и културе у контакту са другим језицима и културама. Ученик развија радозналост, истаживачки дух и отвореност према комуникацији са говорницима других језика.

годишњи фонд часова

72 недељни фонд часова

2

наставна средства

уџбеник WIR 3 остала средства WIR 3, радна свеска

WIR 3, приручник за наставнике CD

методе и технике вербално- текстуална, аудитивна иновације коришћење материјала са интернета, мини квизови, игре, презентације, панои

активности

наставника Планира, ораганизује, бира садржаје, усмерава, реализује, демонстрира, објашњава, даје упутства, омогућује примену наученог. Партнер у учењу, обезбеђује ресурсе, прати ефекте сопственог рада, прати ефекте рада ученика.

ученика Вежбање, разговор, самосталан и интерактивни рад, упоређивање. Посматра, процењује, сарађује, креира.

21

ресурси - ученици- наставници- родитељи-учионица- искуство ученика

сарадници - ученици

- наставници

- родитељи

- ПП служба

бр. теме

наставна тема и

садржај у оквиру теме

број часова редни број и назив наставне јединице задаци

начин провере

усвојености градива

корелација обрада остало

1.

Modul 7 Gestern,

vorgestern…

1.1.Wie hast du Mutti kennen gelernt?

1.2.Wie war es damals?

1.3.Tina hat sich wehgetan

11

15

1. Уводни час 2. Das Perfekt 3. Иницијални тест 4. Wie hast du die Mutter kennen gelernt? 5. Wie hast du die Mutter kennen gelernt? 6. Das Perfekt 7. Das Prӓteritum der Hilfsverben 8. Lies nun die ganze Geschichte 9. Lies nun die ganze Geschichte, Übungen

zum Text 10. Herrn Weigels Lebenslauf 11.Grüsse aus Tossa de Mar 12.Wortschatz wiederholen, Perfekt 13. Das Prӓteritum der Modalverben 14. Wie war es damals? 15. Wie war es damals? 16.Das Prӓteritum der Modalverben 17. Lebensgeschichte 18. Kausalsätze (weil, denn)

комуникативне функције:

причање о

прошлости, препричавањенезгоде,

писање биографије, дописнице..

граматички

садржаји:

перфекат, претерит глагола sein и haben, претерит модалних глагола, прилошке одредбе за време:

heute, gestern, letzte Woche... dass

реченице

провера разумевања, писани и усмени одговори, писмени одговори

српски језик, географија, историја, грађанско васпитање

22

19.Die Erste Kontrollübung 20. Tina hat sich wehgetan 21. Tina hat sich wehgetan 22.Das Perfekt 23.Die Temporalangaben (heute, gestern, letzte Woche...) 24. Herr Weigel hat abgenommen 25. Herr Weigel hat abgenommen 26. Wortschatz wiederholen 27. Dass-Sӓtze 28. Dass-Sӓtze 29. Ein Brief aus dem Krankenhaus 30. Ein Brief aus dem Krankenhaus 31. Wir trainieren - Hörverständnis 32. Lesenverständnis 33. Teste dein Deutsch 34. Die Vorbereitung auf die Erste Klassenarbeit 35. Die Erste Klassenarbeit 36. Die Korrektur

2.

Modul 8 Persönlichkeit,

Pläne, Beziehungen...

1.1. Wie ist

Thomas? 1.2. Was wirst du

dann machen?

1.3. Verstehst du dich gut mit deinen Eltern?

11

22

37. Wie ist Thomas? 38. Die Sternzeichen 39. Die Adjektive im prӓdikativen Gebrauch 40. Objektsätze mit ob und Fragewort - 41. Objektsätze mit dass, ob und Fragewort 42. Stefanie 43. Stefanie 44. Wortschatz wiederholen 45. Was wirst du dann machen? 46. Was wirst du dann machen? 47. Das Futur 48. Das Futur 49. Die Adjektivkomparation (regelmӓßig und mit Umlaut)


Описивање особе (изглед, карактер),

именовање хороскопских знака,

давање савета, изражавање жеље

граматички садржаји: придев у

предикативној функцији, футур,

компаратив и

Провера разумевања, писани и усмени одговори, писмени одговори

23

50. Die Adjektivkomparation (unregelmӓßig) 51. Die Adjektivkomparation 52. Die Zweite Kontrollübung 53. Verstehst du dich gut mit deinen Eltern? 54. Verstehst du dich gut mit deinen Eltern? 55. Verstehst du dich gut mit deinen Eltern? 56. Die Adjektive im prӓdikativen Gebrauch 57. Streit mit den Eltern 58. Streit mit den Eltern 59. .Streit mit den Eltern 60.Die Objektsӓtze / Ob- und W-Sӓtze 61. Die Objektsӓtze / Ob- und W-Sӓtze 62. Die Objektsӓtze / Ob- und W-Sӓtze 63. Die Vorbereitung auf die Zweite Klassenarbeit 64. Die Zweite Klassenarbeit 65. Die Korrektur 66. Das Modalverb mögen (mag/möchte) 67. Wortschatz wiederholen 68. Flohmarkt im Schulhof 69. Завршни тест

суперлатив, W- и ob реченице, глагол

möchten

3. Landeskunde

Kennst du Deutschland?

1

2

70. Kennst du Deutschland? 71. Kennst du Deutschland? 72. Завршни час

карактеристике СР Немачке, њени

делови, немачки градови који су истовремено и

савезне покрајине

24

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА ЛИКОВНУ КУЛТУРУ У СЕДМОМ РАЗРЕДУ


Циљ васпитно-образовног рада у настави ликовне културе јесте да подстиче и развија учениково стваралачко мишљење и деловање у складу са демократским опредељењем друштва и карактером овог наставног предмета.

- развијање способности ученика за опажање квалитета свих ликовних елемената: линија, облика, боја;

- стварање услова да ученици на часовима у процесу реализације саджаја користе различите технике и средства да упознају њихова визуелна и ликовна својства;

- развој способности ученика за визуелно памћење и повезивање опажених информација као основе за за увођење у визуелно мишљење;

- развијање осетљивости за ликовне и визуелне вредности, које се стичу у настави, а примењују у раду и животу.

Годишњи фонд часова 36( 23+13) Недељни фонд часова

1

Наставна средства Уџбеник Ликовна култура за седми разред основне школе,Јован Глигоријевић(БИГЗ 2009) Остала средства

Графитна оловка, блок, фломастери, темпере, пластелин, четке, колаж папир, репродукције

Методе и технике Монолошка, дијалошка, демонстрације, показивање, приказивање, практични радови, екперементалне радионице

Иновације Самостални пројекти ученика, израда паноа, израда сценографије и костима


Наставника : - Планира- Ораганизује- Бира садржаје- Усмерава- Реализује- Демонстрира- Објашњава - Даје упутства- Омогућује примену наученог- Партнер у учењу- Обезбеђује ресурсе- Прати ефекте сопственог рада- Прати ефекте рада ученика Ученика: - Вежбање- Разговор- Самосталан и интерактивни рад- Упоређивање- Посматра- Процењује- Сарађује- Креира

Ресурси - Ученици- Наставници- Родитељи- Двориште- Учионица- Искуство ученика Сарадници - ученици, наставници, родитељи , ПП служба ТЕМА 1: Арабеска ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ - Развијање перцепције на основу аритмичких структура,природних појава, облика и уметничких дела као

и естецког процењивања;развијање способности за комбиновање и конструисање. ФОНД ЧАСОВА 1

25

Наставна средства Уџбеник: Ликовна култура за седми разред основне школе,Јован Глигоријевић(БИГЗ 2009) Остала средства: Графитна оловка, блок, фломастери, темпере, пластелин, четке, колаж папир, репродукције




Ученика: - Вежбање- Разговор- Самосталан и интерактивни рад- Упоређивање- Посматра- Процењује- Сарађује- Креира Наставника: - Планира- Ораганизује- Бира садржаје- Усмерава- Реализује- Демонстрира- Објашњава - Даје упутства- Омогућује примену наученог- Партнер у учењу- Обезбеђује ресурсе- Прати ефекте сопственог рада- Прати ефекте рада ученика

Број теме

Наставна тема и садржај у оквиру теме

Број часова Задаци по садржајима

Начин провере остварености

стандарда Корелација Обрада Остало

1.

АРАБЕСКА -арабеска

1

3



практичан рад, кроз вежбе, усмена провера, естетска анализа радова

Српски језик, музичка култура, математика, техничко и информатичко образовање, историја, биологија .

Резултати/исходи по заврштеку теме ученик ће бити у стању да: Л.К.1.1.1. -Разликује и користи ( у свом раду) основне медије , материјале и технике ( цртање, сликање , вајање) виѕуелних уметности; Л.К.1.1.2.- Изводи дводимензионалне и тродимензионалне радове; Л.К.1.1.3. и Л.К.1.2.3.- Описује свој рад и радове других ( нпр. исказује утисак) Л.К.1.3.2.-Зна да наведе различита занимања за која су потребна знања и вештине стечене учењем у визуелним уметностима (нпр.костимограф, дизајнер, архитекта...); Л.К.1.3.4.- Зна неколико примера примене визуелних уметности у свакодневном животу; Л.К.2.1.1.- Познаје и користи ( у свом раду основне изражајне могућности класичних и савремених медија, техника и материјала

26

визуелних уметности; Л.К.2.1.2 и Л.К. 2.2.2.- Образлаже свој рад и радове других ( нпр.наводи садржај, тему, карактеристике технике...) Л.К.2.2.1.- Одабира адекватан садржај да би представио неку идеју или концепт; Л.К.3.1.1.-Познаје и користи различите изражајне могућности класичних и савремених медија, техника и материјала визуелне уметности. Л.К,3.1.2 и Л.К.3.2.1.- Одабира адекватна средства ( медији, материјал, технику, поступак) помоћу којих ће на најболји начин реализовати соју идеју; Л.К.3.2.2- Изводи радове са одређеном наменом користећи основне визуелне елементе и принципе да би постигао одређени ефекат. Л.К.3.2.4- Уочава медјусобну повезаност елемената, принципа и садржаја на свом раду и на радовима других; Л.К.3.3.2- Описује потребна знања и в ешшштине који су неопходни у занимањима везана за визуелне уметности; Л.К .3.3.4.-Разуме међусобну повезаност и утицај уметности и других области живота. ТЕМА 2: Пропорције ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ Развијање способности правилног уочавања и препознавања величина и односа величина и њихово

представлјање ликовним језиком. ФОНД ЧАСОВА 1






27

Број теме





2.

ПРОПОРЦИЈЕ -пропорције

1

3


- развијање осетљивости за ликовне и визуелне вредности, које се стичу у настави, а примењују у раду и животу;



Резултати/исходи по заврштеку теме ученик ће бити у стању да: Л.К.1.1.1. -Разликује и користи ( у свом раду) основне медије , материјале и технике ( цртање, сликање , вајање) виѕуелних уметности; Л.К.1.1.2.- Изводи дводимензионалне и тродимензионалне радове; Л.К.1.1.3. и Л.К.1.2.3.- Описује свој рад и радове других ( нпр. исказује утисак) Л.К.1.3.2.-Зна да наведе различита занимања за која су потребна знања и вештине стечене учењем у визуелним уметностима (нпр.костимограф, дизајнер, архитекта...); Л.К.1.3.4.- Зна неколико примера примене визуелних уметности у свакодневном животу; Л.К.2.1.1.- Познаје и користи ( у свом раду основне изражајне могућности класичних и савремених медија, техника и материјала визуелних уметности; Л.К.2.1.2 и Л.К. 2.2.2.- Образлаже свој рад и радове других ( нпр.наводи садржај, тему, карактеристике технике...) Л.К.2.2.1.- Одабира адекватан садржај да би представио неку идеју или концепт; Л.К.3.1.1.-Познаје и користи различите изражајне могућности класичних и савремених медија, техника и материјала визуелне уметности. Л.К,3.1.2 и Л.К.3.2.1.- Одабира адекватна средства ( медији, материјал, технику, поступак) помоћу којих ће на најболји начин реализовати соју идеју; Л.К.3.2.2- Изводи радове са одређеном наменом користећи основне визуелне елементе и принципе да би постигао одређени ефекат. Л.К.3.2.4- Уочава медјусобну повезаност елемената, принципа и садржаја на свом раду и на радовима других; Л.К.3.3.2- Описује потребна знања и в ешшштине који су неопходни у занимањима везана за визуелне уметности; Л.К .3.3.4.-Разуме међусобну повезаност и утицај уметности и других области живота.

28

ТЕМА 3: Композиција и простор ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ -Развијање осећаја за простор;развијање сензибилитета за равнотежу у композицији;развијање

способности за препознавање различитих начина представлјања простора у ликовним делима;развијање осећаја за равнотежу у композицији и естецког процењивања.

ФОНД ЧАСОВА 1






Број теме





3.

КОМПОЗИЦИЈА И ПРОСТОР -равнотежа облика и масе у

простору -равнотежа боје у простору -компоновање величина у

простору -компонованје више

ритмичких целина различитог значенја у простору

-понавлјање и степеновање облика у простору

-контраст,светлина,површина и облика у одређеном простору

17

3

- развијање моторичких способности ученика и навике за лепо писање;

- подстицање интересовања и стварање потребе код учениказа посећивањем музеја, изложби, као и за чување културних добара и естетског изгледа средине у којој ученици живе и раде;



29

Резултати/исходи по заврштеку теме ученик ће бити у стању да: Л.К.1.1.1. -Разликује и користи ( у свом раду) основне медије , материјале и технике ( цртање, сликање , вајање) виѕуелних уметности; Л.К.1.1.2.- Изводи дводимензионалне и тродимензионалне радове; Л.К.1.1.3. и Л.К.1.2.3.- Описује свој рад и радове других ( нпр. исказује утисак) Л.К.1.3.2.-Зна да наведе различита занимања за која су потребна знања и вештине стечене учењем у визуелним уметностима (нпр.костимограф, дизајнер, архитекта...); Л.К.1.3.4.- Зна неколико примера примене визуелних уметности у свакодневном животу; Л.К.2.1.1.- Познаје и користи ( у свом раду основне изражајне могућности класичних и савремених медија, техника и материјала визуелних уметности; Л.К.2.1.2 и Л.К. 2.2.2.- Образлаже свој рад и радове других ( нпр.наводи садржај, тему, карактеристике технике...) Л.К.2.2.1.- Одабира адекватан садржај да би представио неку идеју или концепт; Л.К.3.1.1.-Познаје и користи различите изражајне могућности класичних и савремених медија, техника и материјала визуелне уметности. Л.К,3.1.2 и Л.К.3.2.1.- Одабира адекватна средства ( медији, материјал, технику, поступак) помоћу којих ће на најболји начин реализовати соју идеју; Л.К.3.2.2- Изводи радове са одређеном наменом користећи основне визуелне елементе и принципе да би постигао одређени ефекат. Л.К.3.2.4- Уочава медјусобну повезаност елемената, принципа и садржаја на свом раду и на радовима других; Л.К.3.3.2- Описује потребна знања и в ешшштине који су неопходни у занимањима везана за визуелне уметности; Л.К .3.3.4.-Разуме међусобну повезаност и утицај уметности и других области живота. ТЕМА 4: Обједињавање покрета,игре и звука ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ -развијање љубави према ликовном наслеђу;развијање сензибилитета за временску и просторну илузију и

стварност,уочавање динамике приликом повезивања покрета и звука;развијање моторике. ФОНД ЧАСОВА 1






30

Број теме





4.

ОБЈЕДИЊАВАЊЕ ПОКРЕТА,ИГРЕ И ЗВУКА

-обједињавање покрета игре и звука -груписање и преплитање различитих врста опажаја

2

4

- стварање услова да се упознавањем ликовних уметности боље разумеју природне законитости и друштвене појаве;

- омогућавање разумевања и позитивног емоционалног става према вредностима израђеним у делима различитих Подручја уметности;



Резултати/исходи по заврштеку теме ученик ће бити у стању да: Л.К.1.1.1. -Разликује и користи ( у свом раду) основне медије , материјале и технике ( цртање, сликање , вајање) виѕуелних уметности; Л.К.1.1.2.- Изводи дводимензионалне и тродимензионалне радове; Л.К.1.1.3. и Л.К.1.2.3.- Описује свој рад и радове других ( нпр. исказује утисак) Л.К.1.3.2.-Зна да наведе различита занимања за која су потребна знања и вештине стечене учењем у визуелним уметностима (нпр.костимограф, дизајнер, архитекта...); Л.К.1.3.4.- Зна неколико примера примене визуелних уметности у свакодневном животу; Л.К.2.1.1.- Познаје и користи ( у свом раду основне изражајне могућности класичних и савремених медија, техника и материјала визуелних уметности; Л.К.2.1.2 и Л.К. 2.2.2.- Образлаже свој рад и радове других ( нпр.наводи садржај, тему, карактеристике технике...) Л.К.2.2.1.- Одабира адекватан садржај да би представио неку идеју или концепт; Л.К.3.1.1.-Познаје и користи различите изражајне могућности класичних и савремених медија, техника и материјала визуелне уметности. Л.К,3.1.2 и Л.К.3.2.1.- Одабира адекватна средства ( медији, материјал, технику, поступак) помоћу којих ће на најболји начин реализовати соју идеју; Л.К.3.2.2- Изводи радове са одређеном наменом користећи основне визуелне елементе и принципе да би постигао одређени ефекат. Л.К.3.2.4- Уочава медјусобну повезаност елемената, принципа и садржаја на свом раду и на радовима других; Л.К.3.3.2- Описује потребна знања и в ешшштине који су неопходни у занимањима везана за визуелне уметности; Л.К .3.3.4.-Разуме међусобну повезаност и утицај уметности и других области живота.

31

ТЕМА 5: Фотографија ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ -Оспособљавање за стваралачко преношење визуелно-ликовних искуства у природно-друштвено научна

подручја и тако развијају интересовање за оплемењивање и заштите природе и смисао за унапређивање културе живљења.Развијање способности за креативно и апстрактно мишљење.







Број теме





5.

ФОТОГРАФИЈА -фотографија

2

0

- омогућавање разумевања и позитивног емоционалног става према вредностима израђеним у делима различитих подручја уметности;

- развијање способности за препознавање својстава традиционалне, модерне и саверемене уметности.



Резултати/исходи по заврштеку теме ученик ће бити у стању да: Л.К.1.1.1. -Разликује и користи ( у свом раду) основне медије , материјале и технике ( цртање, сликање , вајање) виѕуелних уметности; Л.К.1.1.2.- Изводи дводимензионалне и тродимензионалне радове;

32

Л.К.1.1.3. и Л.К.1.2.3.- Описује свој рад и радове других ( нпр. исказује утисак) Л.К.1.3.2.-Зна да наведе различита занимања за која су потребна знања и вештине стечене учењем у визуелним уметностима (нпр.костимограф, дизајнер, архитекта...); Л.К.1.3.4.- Зна неколико примера примене визуелних уметности у свакодневном животу; Л.К.2.1.1.- Познаје и користи ( у свом раду основне изражајне могућности класичних и савремених медија, техника и материјала визуелних уметности; Л.К.2.1.2 и Л.К. 2.2.2.- Образлаже свој рад и радове других ( нпр.наводи садржај, тему, карактеристике технике...) Л.К.2.2.1.- Одабира адекватан садржај да би представио неку идеју или концепт; Л.К.3.1.1.-Познаје и користи различите изражајне могућности класичних и савремених медија, техника и материјала визуелне уметности. Л.К,3.1.2 и Л.К.3.2.1.- Одабира адекватна средства ( медији, материјал, технику, поступак) помоћу којих ће на најболји начин реализовати соју идеју; Л.К.3.2.2- Изводи радове са одређеном наменом користећи основне визуелне елементе и принципе да би постигао одређени ефекат. Л.К.3.2.4- Уочава медјусобну повезаност елемената, принципа и садржаја на свом раду и на радовима других; Л.К.3.3.2- Описује потребна знања и в ешшштине који су неопходни у занимањима везана за визуелне уметности; Л.К .3.3.4.-Разуме међусобну повезаност и утицај уметности и других области живота.

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА МУЗИЧКУ КУЛТУРУ ЗА СЕДМИ РАЗРЕД Циљеви и задаци предмета

Циљ наставе музичке културе јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну jeзичку и уметничку писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих Стандарда образовних постигнућа, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима, развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје, као и да :

• упознавају музичке културе кроз обраду тема повезаних са музиком различитих епоха • развију музикалност и креативност • неговују смисао за заједничко и индивидуално музицирање у свим облицима васпитно-образовног рада

са ученицима.

Задаци наставе музичке културе јесу: • стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе музичке

културе сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе музичке културе буду у пуној мери реализовани

• стицање знања о музици различитих епоха • развијање способности извођења музике (певање/свирање)

33

• развијање навике слушања музике, подстицање доживљаја и оспособљавање за разумевање музике • подстицање креативности у свим музичким активностима (извођење, слушање, истраживање и стварање

музике) • даље упознавање основа музичке писмености и изражајних средстава музичке уметности; • стварање одељенских ансамбала.

Оперативни задаци Оперативни задаци су:

• певање и свирање, по слуху и из нотног текста; песме и теме из познатих композиција • упознавање музикe праисторије, античке епохе, средњег века, ренесансе, барока и класицизма кроз

сагледавање друштвене функције музике, видова музицирања, карактеристичних жанрова, облика и инструмената епохе, као и најистакнутијих стваралачких личности

• утврђивање појмова из основа музичке писмености • обрада мелодијског мола, обрада акорада на главним ступњевима, појам каденце • обрада мешовитих тактова (7/8, 5/8 – на примерима народних песама) • утврђивање и обрада појмова мелодија, ритам, метар, темпо, динамика, хармонија, полифонија,

хомофонија, фактура. Годишњи фонд часова


1

Наставна средства Уџбеник Музичка култура за седми разред основне школе,Д. Михајловић Бокан и А.Паладин

(Логос,Београд) Остала средства Клавир,табла,ЦД плејер,телевизор,ДВД уређај

Методе и технике Методе :монолошка, дијалошка, слушање, практични рад Технике: техника учења,техника памћења(симболизација и упрошћавање, асоцијативна техника).

Иновације Самостални пројекти ученика, израда паноа, компоновање пригодних композиција


Наставника: • Организује и усмерава процес учења • Процењује и оцењује ниво и квалитет усвојености знања • Преноси културне вредности • Преноси теоријска и практична знања • Формира правилан поглед на свет • Развија карактер ученика и црте личности • Упознаје ученике са методама и техникама успешног учења

34

• Саопштава наставне садржаје Ученика:

• Усвајање знања • Понављање • Опажање • Вежбање • Стварање • Изражавање својих мисли,осећања,закључака • Анализирање нотног текста • Извођење музике

Ресурси - Ученици- Наставници- Родитељи- Двориште- Учионица- Искуство ученика

Сарадници - ученици, наставници, родитељи , ПП служба

35

Ред. број наставне

теме

Н А С Т А В Н Е Т Е М Е /

О Б Л А С Т И

Н А С Т А В Н Е Ј Е Д И Н И Ц Е

Број часова по теми

Број часова за

обраду остале типове часова

1. Извођење музике певањем/свирањем и основи музичке писмености IX,X,XI,XII,I,II,III,IV МК.1.3.1. МК.1.3.2. МК.3.3.1. МК.1.1.1. МК.1.1.2. МК.2.1.1. МК.3.1.1. МК.3.1.2.

• Ајде Като • Што се боре мисли моје • Ти једина • Небо је тако ведро • Ој јесенске дуге ноћи • Ајде Јано • Гвантанамера • Тамо далеко • Креће се лађа француска • Буди имја Господње • Канон • Ода радости • Изнад дуге

17 12 5

2. Музички интрументи и нова музичка дела IX,X,XI,I МК.1.2.3. МК.2.2.1. МК.1.1.2 МК.2.1.1. МК.3.1.1. МК.3.1.3.

• Подела музичких интрумената • Жичани (гудачки) инструменти • Дувачки инструменти • Удараљке • Инструменти са клавијатуром

8 5 3

36

3. Музичко стилска раздобља и нова музичка дела

I,II,III,IV МК.1.1.2. МК.2.1.2. МК.3.2.1.

• Праисторија • Античке цивилизације • Средњовековна музика • Ренесанса • Барок • Класицизам

9 6 3

4. Музичко стваралаштво

V,VI МК.1.4.4. МК.3.4.1. МК.3.4.2.

• Импровизација на доступним инструментима • Стварање једноставних аранжмана

2 2 0

УКУПНО 36 22 14

37

Образовни стандарди за крај седмог разреда за наставни предмет музичка култура Назив теме Основни ниво Средњи ниво Напредни ниво

Знање и разумевање

Ученик уме да: 1.1.1 препознаје елементе музичке писмености 1.1.2 опише карактеристике музичких жанрова, историјско-стилских периода, музичких инструмената и састава и народног стваралаштва

2.1.1 Ученик анализира повезаност музичких елемената и карактеристика музичких инструмената са музичком изражајношћу 2.1.2 Ученик анализира повезаност структуре и драматургије одређеног музичког жанра 2.1.3 Ученик анализира повезаност облика народног музицирања са специфичним контекстом народног живота

3.1.1Ученик зна функцију елемената музичке писмености и извођачких састава у оквиру музичког дела 3.1.2 Ученик разуме историјске и друштвене околности настанка жанра и облика музичког фолклора 3.1.3 Ученик критички и аргументовано образлаже свој суд 3.1.4 Ученик уме креативно да комбинује изражајне музичке елементе у естетичком контексту (одређени музички поступак доводи у везу са жељеним ефектом

Слушање музике

Ученик уме да: 1.2.1 именује музичке изражајне елементе 1.2.2 извођачки састав 1.2.3 музичке жанрове 1.2.4 српски музички фолклор

2.2.1 Ученик уме да опише и анализира карактеристике звучног примера кроз садејство опаженим музичких елемената 2.2.2 Ученик уме да препозна структуру одређеног жанра

Ученик уме да анализира слушни пример и открије везу опажених карактеристика са: 3.2.1 структуралном и драматуршком димензијом звучног примера 3.2.2 жанровским и историјско-стилским контекстом звучног примера 3.2.3 контекстом настанка и примене различитих облика музичког фолклора

Извођење музике

Ученик уме да: 1.3.1 пева једноставне дечије, народне и популарне композиције 1.3.2 изводи једноставне дечије, народне и популарне композиције на бар једном инструменту

3.3.1 Ученик уме да изведе разноврсни музички репертоар певањем и свирањем као солиста и у школским ансамблима

Музичко 1.4.1 Ученик уме да прави 3.4.1 Учник уме да осмишља пратеће

38

стваралаштво једноставније музичке инструменте 1.4.2 Ученик уме да осмисли мање музичке целине на основу понуђених модела 1.4.3 Ученик изводи пратеће ритмичке и мелодијско-ритмичке деонице на направљеним инструментима 1.4.4 Ученик уме да учествује у одабиру музике за дати жанровски и историјски контекст

аранжмане за орфов инструментариј и друге задате музичке инструменте 3.4.2 Ученик уме да импровизује и/или компонује мање музичке целине у оквиру различитих жанрова и стилова 3.4.3 Ученик уме да осмисли музику за школску представу, приредбу или перформанс.

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ИЗ ИСТОРИЈЕ ЗА СЕДМИ РАЗРЕД Циљ наставе историје јесте да осигура да сви ученици стекну базичну језичку и научну писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих стандарда образовних постигнућа, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима, развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје, као и развијање историјске свести и хуманистичко образовање ученика. Настава историје треба да допринесе разумевању историјског простора и времена, историјских догађаја, појава и процеса, као и развијању националног и европског идентитета и духа толеранције код ученика. Задаци наставе историје су стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе историје сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе историје буду у пуној мери реализовани. Да ученици разумеју историјске догађаје, појаве и процесе, улогу истакнутих личности у развоју људског друштва и да познају националну и општу историју ( политичку, економску, друштвену, културну..)

39

Оперативни задаци

- разумевање појма „ нови век“ и основних одлика тог историјског периода, - стицање знања о личностима које су обележиле период од краја 15. до 1878. године у општој и нацоналној историји, - стицање знања о настанку и развоју модерне српске државе до 1878. године - упознавање културних и научних достигнућа у периоду новог века, - упознавање културних и научних достигнућа Срба у периоду новог века, - коришћење историјских карата за период новог века, - развијање истраживачке радозналости и критичког односа према историјским изворима, - стицање знања о развоју грађанских слобода и права током новог века

Образовни стандарди за крај обавезног образовања Образовни стандарди су дефинисани по нивоима (основни, средњи и напредни) за следеће области : историјско знање и истраживање и тумачење историје. Историсјко знање: чини скуп образовних информација и појмова из историјске науке које поседује ученик/ученица на крају основног образовања: знања о времену и простору, разумевање хронологије, познавање важних чињеница, појмова, личности и процеса из националне и опште историје, разумевање узрочно последичних веза, као и вертикална и хоризонтална перспектива у историји. Истраживање и тумачење историје: чине вештине, умења, ставови и вредности који су засновани на употреби историјских извора, коришћењу различитих средстава у функцији историјског истраживања и стицања знања и мултиперспективност и пристрасност у тумачењу историје. Циљеви и задаци предмета

Циљ наставе историје јесте да осигура да сви ученици стекну базичну језичку и научну писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих стандарда образовних постигнућа, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима, развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје, као и развијање историјске свести и хуманистичко образовање ученика. Настава историје треба да допринесе разумевању историјског простора и времена, историјских догађаја, појава и процеса, као и развијању националног и европског идентитета и духа толеранције код ученика. Задаци наставе историје су стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе историје сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе историје буду у пуној мери реализовани. Да ученици разумеју историјске догађаје, појаве и процесе, улогу истакнутих личности у развоју људског друштва и да познају националну и општу историју ( политичку, економску, друштвену, културну..)

40


72 Недељни фонд часова 2

Наставна средства

Уџбеник Р. Љушић, Историја за седми разред основне школе са историјском читанком и радном свеском, Београд 2012.

остало Свеска, прибор за писање, Група аутора, Историјски атлас, Београд 2012.

Наставне методе Вербална, текстуална, писаних радова, илустративна, демонстративна, хеуристичка, дискусија

Иновације Израда презентација, израда паноа,пројектор, лап-топ рачунар,самостални пројекти ученика


Наставника Планира, организује, бира и саопштава наставне садржаје, реализује, подстиче примену наученог, преноси културне вредности, развија карактер и црте личности,прати ниво савладаности, процењује и оцењује ниво и квалитет усвојености знања

ученика Активно учествује у настави – самостално и интерактивно усвајање знања, понављање, вежбање,опажање,изражавање својих мисли , осећања, закључака,учешће у дискусији

Ресурси Ученици, наставник, родитељи, учионица

Сарадници Ученици, учитељи, наставници, родитељи, библиотекар, педагог, психолог, логопед,разни стручњаци

Ред. бр.

теме

Наставна тема

Број часова Програмски садржаји Стандарди Начин провере

остварености стандарда


обрада остало

1. Успон Европе (Европа од краја 15. до краја 18. века)

7 4 1. Уводни час 2. Основне одлике новог века 3. Велика географска открића 4. Открића колонизација и

пследице 5. Велика географска открића

6. Градови у новом веку 7. Хуманизам и ренесанса

8. Градови и нова култура у Европи

ИС 1.1.1, 1.1.4, 1.1.5, 1.1.6 1.1.7, 1.1.8, 1.1,10; 1.2.1, 1.2.3. 1.2.4, 1.2.7, 1.2.8; 2.1.1, 2.1.2, 2.1.3, 2.1.4, 2.1.6. 2.2.1, 2.2.2, 2.2.4, 2.2.5. 3.1.2,

Усмена провера, Одговарање на питања

музичка култура, верска настава, грађанско васпитање, географија, српски језик техничко и информатичко образовање

41

9. Реформација и противреформација 10. Апсолутистичке монархије

11. Црка и државе новог века

3.1.3, 3.1.4, 3.1.5. 3.1.6. 3.2.1. 3.2.2. 3.2.4. 3.2.5. 3.2.6. 3.2.7.

2. Српски народ под страном влашћу од 16. до 18.века

8 5 Турска освајања од .16 до 18. века Турска држава и друштво од 16. до 18. века Турска од 16. до 18. века Положај Срба у Турском царству Српска православна црква Срби у Турској од 16. до 18. века Срби у ратовима Аустрије и Млетачке републике против Турског царства Сеобе Срба Ратови и Сеобе Срба Срби под Хабзбуршком и Млетачком влашћу Почеци грађанске класе код Срба Срби у Аустрији од 16. до 18. века Срби између Турске и Аустрије

ИС 1.1.5. 1.1.7, 1.1.8. 1.1.9. 1.1.10. 1.2.1. 1.2.3. 1.2.4. 1.2.7. 1.2.8. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.1.4. 2.1.6. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.4. 2.2.5. 3.1.2. 3.1.3. 3.1.4. 3.1.5. 3.1.6. 2.1.3. 3.2.4. 3.2.5. 3.2.6. 3.2.7.

Контролна вежба, писани састави, уочавање, препричавање, описивање, извештавање усмена и писмена вежбања


3. Доба револуција (Европа и свет од краја 18. века до 70-их година 19. века)

10 7 Индустријска револуција Политичке револуције Револуције у Европи до 18. века Француска револуција ИИдеје и документа француске револуције ФФранцуска револуција ННаполеоново доба ЕЕвропа почетком 19. века

ИС 1.1.5,1.1.7,1.1.9,1,1,10; 1.2.1,1.2.3.,1.2.4,1.2.5,1.2.7,1.2.8; 2.1.1,2.1.2,2.1.3,2.1.4,2.1.6; 2.2.1,2.2.2,2.2.4,2.2.5; 3.1.2,3.1.3, 3.1.4,3.1.5,3.1.

Контролна вежба, писани састави, уочавање, препричавање, описивање, извештавање, усмена и


42

РРеволуције 1848/1849. године РРеволуције 1848/1849. године УУједињење Немачке и Италије ННационални покрети у Европи ГГрађански рат у САД ВВелике силе и Источно питање ИИсточно питање и балкански народи Велике силе на крају 19 века Доба револуција -систематизација теме

6; 3.2.1,3.2.2 ,3.2.4,3.2.5,3.2.6,3.2.7

писмена вежбања

4. Нововековне српске државе Србија и Црна Гора

13 10 ООбележја Српске револуције 1804 – 1835. Годфине ББуна на дахије ППочетак устанка у Србији ППрви српски устанак 1804 - 1807. године ППрви српски устанак 1807 - 1813. године ООрганизација устаничке државе ППрви српски устанак 1804 - 1813. године ППрви српски устанак у изворима и традицији ДДруги српски устанак ДДруги српски устанак ППрва владавина Милоша Обреновића ППрва владавина Михаила Обреновића ППрви Обреновићи

ИС 1.1.4,1.1.5,1.1.6 ,1.1.8,1,1,10; 1.2.1,1.2.3.,1.2.4,1.2.7,1.2.8; 2.1.1,2.1.2,2.1.3,2.1.4,2.1.6; 2.2.1,2.2.2,2.2.4,2.2.5; 3.1.2,3.1.3, 3.1.4,3.1.5,3.1.6; 3.2.1,3.2.2 ,3.2.4,3.2.5,3.2.6,3.2.7

Усмена провера, контролна вежба,усмено и писмено изражавање, читање,описивање, тумачење текста и одговарање на питања


43

УУставобранитељски режим 1842 -1858. године УУставобранитељски режим 1842 -1858. године ДДруга владавина Милоша и Михаила Обреновића ААутономна кнежевна Србија ССрбија на путу ка независности 1868 -1878. године

5. Српски народ под страном влашћу од краја 18 века до 70-их година 19 века

5 3 Доба Милана Обреновића Црна Гора у доба владичанства Кнежевина Црна Гора Црна гора у 19. веку Срби и српске државе Преуређење аустријске монархије Срби у Јужној Угарској и револуција 1848/1849. године Срби у револуцији 1848/1849. године Покрет Светозара Милетића Положај Срба у Турској Положај Срба ван српских држава Годишњи тест Годишња ситематизација градива

ИС 1.1.5,1.1.6,1.1.7,1.1.8,1,1,10; 1.2.1,1.2.3.,1.2.4,1.2.7,1.2.8; 2.1.1,2.1.2,2.1.3,2.1.4,2.1.6; 2.2.1,2.2.2,2.2.4,2.2.5; 3.1.2,3.1.3, 3.1.4,3.1.5,3.1.6; 3.2.1,3.2.2 ,3.2.4,3.2.5,3.2.6,3.2.7



Укупно 72

44

Активност наставника - саопштава наставне садржаје, - рганизује процес учења, - процењује и оцењује квалитет и ниво усвојених знања, - развија позитивне културне вредности код ученика - омогућава практичну примену знања - утиче на формирање афирмативног погледа на свет, - упознаје ученике са техникама и методама успешног учења, - упознаје ученике са основним појмовима људске цивилизације, - поспешује интересовање ученика за новим сазнањима, - развија самосталан рад код ученика, - примењу усвојене стандарде основног образовања из историје за седми разред

Активност ученика

- пажљиво прати наставу, - редовно учи, - усваја знања, - опажа наставне садржаје, - понавља наставне садржаје - открива и увиђа законитоси развитка људског друштва - изражава своје закључке, - учествује у дискусији, - показује резултате самосталног рада, - пита наставника за нејасне појмов

Методе и технике рада - монолошка - дијалошка - текст метода - самостална израда хронолошких таблица

45

- истраживачка - дискусија - илустративна - демонстративна - аналитичка - технике учења и памћења према способностима ученика

Оцењивање Оцењивање је континуирани процес, оцењивање је јавно и образлазе се сваки одговор и оцена ученику, а по потреби и родитељу, оцењивање је бројчано и поред евиденције рада, оцена се уписује и у педагошку свеску наставника са датумом оцењивања и ти подаци су јавни за ученика и родитеље.Оцењивањем се утврђује степен усвојености знања, умења, вештина, однос према учењу, испуњивање одређених норми.Оцењује се: постигнуће ученика према предвиђеним стандардима за седми разред из историје.Начин оцењивања: усмено и писмено испитивање из познавања градива, тумачења историјске карте и историјских извора.Подразумева се активност ученика на часу и интересовање за рад. Литература за ученике Р. Љушић, Историја за семи разред основне школе са историјском читанкиом и радном свеском, Фреска, Београд 2001. Историјски атлас, група аутора, ЗУНС 2012. Литерату Р. Љушић, Устаничка Србија 1804-1815, Београд 2004. В. Ћоровић, Историја Срба, Београд 1989. Ч. Попов, Граљанска Европа 1-2, Београд Д. Живојиновић, Успон Европе, Београд 1985. СЕДМИ РАЗРЕД

САДРЖАJИ ОСНОВНИ НИВО СРЕДЊИ НИВО НАПРЕДНИ НИВО Успон Европе (Европа од краја 15. до краја 18. века)

1.1.5. уме да одреди којем историјском периоду припадају важне године из прошлости 1.2.1. препознаје на основу карактеристичних исторјских извора о којој историјској појави,догађају и личности је реч,

2.1.1. уме да повеже личности и историјски феномен са одговарајућом временском одредницом и историјским периодом , 2.1.2. препознаје да постоји повезаност националне, регионалне и светске историје, 2.1.3. препознаје да постоји повезаност регионалне и

3.1.2. уме да објасни специфичности важних историјских појмова и да их примени у одговарајућем историјксом контексту 3.1.3. зна специфичне детаље из националне и опште историје, 3.1.4. разуме на који начин су повезане појаве из националне,

46

1.2.7. зна да исте историјске појаве могу различито да се тумаче, 1.2.8. препознаје различита тумачења исте историјксе појаве на једноставним примерима ,1.1.9. зна на којем простору су се одиграле најважније појаве и догађаји из националне и опште историје, 1.1.10. уме да наведе узроке и последице најважнијих појава из прошлости 1.2.3. препознаје једноставне и карактеристичне историјске информације дате у форми слике, 1.2.4. уме да прочита једноствне и карактеристичне историјксе информације дате у форми историјске карте у којој је наведена легенда , 1.2.7. зна да исте историјске појаве могу различито да се тумаче , 1.2.8. препознаје различита тумачења исте историјксе појаве на једноставним примерима

светске историје, 2.1.4 .препознаје да постоји повезаност догађаја из прошлости са појавама из садашњости , 2.1.6. зна и разумеузроке и последице важних историјских прекретница из опште историје, 2.2.1. уме да закључи о којем догађају, феномену и личности је реч на основу садржаја карактеристичних писаних историјских извора, 2.2.2. уме да закључи о којем историјском феномену је рч на основу карактеристичних сликовних историјких извора, 2.2.4. уме да одреди угао гледања на историјску појаву на основу поређења два историјска извора који говоре о истом историјском догађају, феномену, 2.2.5. препознаје да постоји пристрасност у појеиним тумачењима историјских личности, догађаја, феномена

регионалне, опште историје, 3.1.5. разуме како су повезане појаве из прошлости и садашњости, 3.1.6. уме да закључизашто је дошло до одређених историјских догађаја и које су последице важних историјских дешавања, 3.2.1. Уме да изврши селекцију историјских извора, 3.2.2. уме да анализира и процени релевантност историског извора, 3.2.4. уме да одреди на основу анализе историјских извора контексту којем је настао извор и контекст о којем говори извор (идеолошки, културолошки, социјални, политички, географски контекст извора), 3.2.5 . уме да прочита историјске информације у различитим симболичким модалитетимаи повеже их са претходним историјским знањем , 3.2.6. уме да исжздвоји разлике и сличноси у тумачењима и изворима који се односе на исту историјску појаву, 3.2.7. уме да изрази став и мишљење о одређеном тумачењу историјског феномена и да одреди врсту пристрасности (мануипилација, пропаганда, стереотип...)

Српски народ под страном влашћу од 16. до 18. века

1.1.5. уме да одреди којем историјском периоду припадају важне године из прошлости, 1.1.9. зна на којем простору су се одиграле најважније појаве и догађаји из националне и опште

2.1.1. уме да повеже личности и историјски феномен са одговарајућом временском одредницом и историјским периодом , 2.1.2. препознаје да постоји повезаност националне, регионалне и светске историје, 2.1.3. препознаје да

3.1.2. уме да објасни специфичности важних историјских појмова и да их примени у одговарајућем историјксом контексту 3.1.3. зна специфичне детаље из националне и опште историје, 3.1.4. разуме на који начин

47

историје, 1.1.10. уме да наведе узроке и последице најважнијих појава из прошлости 1.2.1. препознаје на основу карактеристичних исторјских извора о којој историјској појави,догађају и личности је реч, 1.2.3. препознаје једноставне и карактеристичне историјске информације дате у форми слике, 1.2.4. уме да прочита једноствне и карактеристичне историјксе информације дате у форми историјске карте у којој је наведена легенда , 1.2.7. зна да исте историјске појаве могу различито да се тумаче ,1.2.8. препознаје различита тумачења исте историјксе појаве на једноставним примерима

постоји повезаност регионалне и светске историје, 2.1.4.препознаје да постоји повезаност догађаја из прошлости са појавама из садашњости, 2.1.6. зна и разумеузроке и последице важних историјских прекретница из опште историје, 2.2.1. уме да закључи о којем догађају, феномену и личности је реч на основу садржаја карактеристичних писаних историјских извора, 2.2.2. уме да закључи о којем историјском феномену је рч на основу карактеристичних сликовних историјких извора, 2.2.4. уме да одреди угао гледања на историјску појаву на основу поређења два историјска извора који говоре о истом историјском догађају, феномену, 2.2.5. препознаје да постоји пристрасност у појеиним тумачењима историјских личности, догађаја, феномена

су повезане појаве из националне, регионалне, опште историје, 3.1.5. разуме како су повезане појаве из прошлости и садашњости, 3.1.6. уме да закључизашто је дошло до одређених историјских догађаја и које су последице важних историјских дешавања, 3.2.1. уме да изврши селекцију историјских извора, 3.2.2. уме да анализира и процени релевантност историског извора, 3.2.4. уме да одреди на основу анализе историјских извора контексту којем је настао извор и контекст о којем говори извор (идеолошки, културолошки, социјални, политички, географски контекст извора), 3.2.5 . уме да прочита историјске информације у различитим симболичким модалитетимаи повеже их са претходним историјским знањем , 3.2.6. уме да исжздвоји разлике и сличноси у тумачењима и изворима који се односе на исту историјску појаву, 3.2.7. уме да изрази став и мишљење о одређеном тумачењу историјског феномена и да одреди врсту пристрасности (мануипилација, пропаганда, стереотип...)

Доба револуција (Европа и свет од краја 18. века до 70-их

1.1.5. уме да одреди којем историјском периоду припадају важне године из прошлости, 1.1.9. зна на којем простору су се одиграле најважније појаве и

2.1.1. уме да повеже личности и историјски феномен са одговарајућом временском одредницом и историјским периодом, 2.1.2. препознаје да постоји повезаност националне, регионалне и

3.1.2. уме да објасни специфичности важних историјских појмова и да их примени у одговарајућем историјксом контексту 3.1.3. зна специфичне детаље из националне и опште

48

година 19. века)

догађаји из националне и опште историје, 1.1.10. уме да наведе узроке и последице најважнијих појава из прошлости, 1.2.1. препознаје на основу карактеристичних исторјских извора о којој историјској појави,догађају и личности је реч, 1.2.3. препознаје једноставне и карактеристичне историјске информације дате у форми слике, 1.2.4. уме да прочита једноствне и карактеристичне историјксе информације дате у форми историјске карте у којој је наведена легенда , 1.2.7. зна да исте историјске појаве могу различито да се тумаче ,1.2.8. препознаје различита тумачења исте историјксе појаве на једноставним примерима

светске историје , 2.1.3. препознаје да постоји повезаност регионалне и светске историје, 2.1.4 .препознаје да постоји повезаност догађаја из прошлости са појавама из садашњости, 2.1.6. зна и разумеузроке и последице важних историјских прекретница из опште историје, 2.2.1. уме да закључи о којем догађају, феномену и личности је реч на основу садржаја карактеристичних писаних историјских извора, 2.2.2. уме да закључи о којем историјском феномену је рч на основу карактеристичних сликовних историјких извора, 2.2.4. уме да одреди угао гледања на историјску појаву на основу поређења два историјска извора који говоре о истом историјском догађају, феномену, 2.2.5. препознаје да постоји пристрасност у појеиним тумачењима историјских личности, догађаја, феномена

историје, 3.1.4. разуме на који начин су повезане појаве из националне, регионалне, опште историје, 3.1.5. разуме како су повезане појаве из прошлости и садашњости,3.1.6. уме да закључизашто је дошло до одређених историјских догађаја и које су последице важних историјских дешавања, 3.2.1. уме да изврши селекцију историјских извора, 3.2.2. уме да анализира и процени релевантност историског извора, 3.2.4. уме да одреди на основу анализе историјских извора контексту којем је настао извор и контекст о којем говори извор (идеолошки, културолошки, социјални, политички, географски контекст извора), 3.2.5 . уме да прочита историјске информације у различитим симболичким модалитетимаи повеже их са претходним историјским знањем , 3.2.6. уме да исжздвоји разлике и сличноси у тумачењима и изворима који се односе на исту историјску појаву, 3.2.7. уме да изрази став и мишљење о одређеном тумачењу историјског феномена и да одреди врсту пристрасности (мануипилација, пропаганда, стереотип...)

Нововековне српске државе Србија и Црна Гора

1.1.4. уме да одреди којем веку припадују важне године из прошлост,и 1.1.5. уме да одреди којем историјском периоду

2.1.1. уме да повеже личности и историјски феномен са одговарајућом временском одредницом и историјским периодом , 2.1.2. препознаје да постоји

3.1.2. уме да објасни специфичности важних историјских појмова и да их примени у одговарајућем историјксом контексту 3.1.3. зна специфичне

49

припадају важне године из прошлости, 1.1.6. препознаје занчење основних појмова из историје цивилизације, 1.1.8. .именује најважније појаве из опште историје, 1.1.10. уме да наведе узроке и последице најважнијих појава из прошлости, 1.2.1. препознаје на основу карактеристичних исторјских извора о којој историјској појави,догађају и личности је реч 1.2.3. препознаје једноставне и карактеристичне историјске информације дате у форми слике, 1.2.4. уме да прочита једноствне и карактеристичне историјксе информације дате у форми историјске карте у којој је наведена легенда , 1.2.7. зна да исте историјске појаве могу различито да се тумаче, 1.2.8. препознаје различита тумачења исте историјксе појаве на једноставним примерима

повезаност националне, регионалне и светске историје, 2.1.3. препознаје да постоји повезаност регионалне и светске историје, 2.1.4 .препознаје да постоји повезаност догађаја из прошлости са појавама из садашњости, 2.1.6. зна и разумеузроке и последице важних историјских прекретница из опште историје, 2.2.1. уме да закључи о којем догађају, феномену и личности је реч на основу садржаја карактеристичних писаних историјских извора, 2.2.2. уме да закључи о којем историјском феномену је рч на основу карактеристичних сликовних историјких извора, 2.2.4. уме да одреди угао гледања на историјску појаву на основу поређења два историјска извора који говоре о истом историјском догађају, феномену, 2.2.5. препознаје да постоји пристрасност у појеиним тумачењима историјских личности, догађаја, феномена

детаље из националне и опште историје, 3.1.4. разуме на који начин су повезане појаве из националне, регионалне, опште историје, 3.1.5. разуме како су повезане појаве из прошлости и садашњости,3.1.6. уме да закључизашто је дошло до одређених историјских догађаја и које су последице важних историјских дешавања, 3.2.1. уме да изврши селекцију историјских извора, 3.2.2. уме да анализира и процени релевантност историског извора, 3.2.4. уме да одреди на основу анализе историјских извора контексту којем је настао извор и контекст о којем говори извор (идеолошки, културолошки, социјални, политички, географски контекст извора), 3.2.5 . уме да прочита историјске информације у различитим симболичким модалитетимаи повеже их са претходним историјским знањем , 3.2.6. уме да исжздвоји разлике и сличноси у тумачењима и изворима који се односе на исту историјску појаву, 3.2.7. уме да изрази став и мишљење о одређеном тумачењу историјског феномена и да одреди врсту пристрасности (мануипилација, пропаганда, стереотип...)

Српски народ под страном влашћу од

1.1.5. уме да одреди којем историјском периоду припадају важне године из прошлости, 1.1.6.

2.1.1. уме да повеже личности и историјски феномен са одговарајућом временском одредницом и историјским

3.1.2. уме да објасни специфичности важних историјских појмова и да их примени у одговарајућем историјксом

50

краја 18. века до 70-их година 19. века

препознаје занчење основних појмова из историје цивилизације 1.1.7. именује најважније појаве из националне историје, 1.1.8. .именује најважније појаве из опште историје 1.1.10. уме да наведе узроке и последице најважнијих појава из прошлости1.2.1. препознаје на основу карактеристичних исторјских извора о којој историјској појави,догађају и личности је реч 1.2.3. препознаје једноставне и карактеристичне историјске информације дате у форми слике, 1.2.4. уме да прочита једноствне и карактеристичне историјксе информације дате у форми историјске карте у којој је наведена легенда , 1.2.7. зна да исте историјске појаве могу различито да се тумаче ,1.2.8. препознаје различита тумачења исте историјксе појаве на једноставним примерима

периодом , 2.1.2. препознаје да постоји повезаност националне, регионалне и светске историје, 2.1.3. препознаје да постоји повезаност регионалне и светске историје, 2.1.4 .препознаје да постоји повезаност догађаја из прошлости са појавама из садашњости 2.1.6. зна и разумеузроке и последице важних историјских прекретница из опште историје, 2.2.1. уме да закључи о којем догађају, феномену и личности је реч на основу садржаја карактеристичних писаних историјских извора, 2.2.2. уме да закључи о којем историјском феномену је рч на основу карактеристичних сликовних историјких извора, 2.2.4. уме да одреди угао гледања на историјску појаву на основу поређења два историјска извора који говоре о истом историјском догађају, феномену, 2.2.5. препознаје да постоји пристрасност у појеиним тумачењима историјских личности, догађаја, феномена

контексту 3.1.3. зна специфичне детаље из националне и опште историје, 3.1.4. разуме на који начин су повезане појаве из националне, регионалне, опште историје, 3.1.5. разуме како су повезане појаве из прошлости и садашњости,3.1.6. уме да закључизашто је дошло до одређених историјских догађаја и које су последице важних историјских дешавања, 3,2,1. Уме да изврши селекцију историјских извора, 3.2.2. уме да анализира и процени релевантност историског извора, 3.2.4. уме да одреди на основу анализе историјских извора контексту којем је настао извор и контекст о којем говори извор (идеолошки, културолошки, социјални, политички, географски контекст извора), 3.2.5 . уме да прочита историјске информације у различитим симболичким модалитетимаи повеже их са претходним историјским знањем , 3.2.6. уме да исжздвоји разлике и сличноси у тумачењима и изворима који се односе на исту историјску појаву, 3.2.7. уме да изрази став и мишљење о одређеном тумачењу историјског феномена и да одреди врсту пристрасности (мануипилација, пропаганда, стереотип...)

51

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ИЗ ГЕОГРАФИЈЕ ЗА СЕДМИ РАЗРЕД

Циљ наставе географије

је усвајање знања о природногеографским и друштвено географским објектима, појавама и процесима и њиховим међусобним везама и односима у гео простору. Настава географије треба да допринесе стварању реалне и исправне слике о свету као целини и месту и улози наше државе у свету. Задаци наставе географије су вишеструки. Њиховим остваривањем ученици се оспособљавају да стичу и развијају знања и разумевања, умења и ставове према светским и националним вредностима и достигнућима.

Настава географије треба да допринесе: − стицању знања о основним објектима, појавама и процесима у васиони; − картографском описмењавању, употреби географских карата и других извора информација у процесу учења и

истраживања и у свакодневном животу; стицању знања о објектима, појавама и процесима у географском омотачу Земље и у непосредном окружењу;

− разумевању узрочно-последичне повезаности појава и процеса у географском омотачу; − развијању географског мишљења заснованог на повезаности и међу условљености географских појава и процеса у простору

и времену; − развијању естетских опажања и осећања проучавањем и упознавањем природних и других феномена у гео простору; − стицању знања о основним појмовима о становништву, насељима и привреди и уочавању њиховог просторног размештаја; − разумевању утицаја природних и друштвених фактора на развој и размештај становништва, насеља и привредних

делатности; − стицању знања о основним географским одликама Европе, њеним регијама и државама; − стицању знања о основним географским одликама ваневропских континената и њихових регија; − упознавању улоге и значаја међународних организација за решавање економских, социјалних, културних и

хуманитарних проблема у савременом свету; − стицању знања о основним географским одликама Републике Србије и њеним регионалним целинама; − развијању ставова о превентиви, заштити и унапређивању животне средине; развијању толеранције, националног, европског

и светског идентитета; − стицању знања, развијању вештина и ставова из географије кроз самостално учење и истраживање и њиховој примени у

свакодневном животу; − развијању опште културе и образовања ученика.

52

Оперативни задаци: Циљ наставе географије у седмом разреду основне школе је да ученицима пружи знања и објашњења о географским појавама, објектима и процесима на ваневропским континентима. Ослањајући се на претходно стечена знања и умења ученика настава географије омогућава тумачење и разумевање сложених друштвеногеографских промена и процеса у савременом свету. Задаци наставе географије су вишеструки. Њиховим остваривањем ученици треба да:

- стекну знања о природногеографским одликама ваневропских континената, њихових регија и појединих држава; - стекну знања о друштвеногеографским одликама ваневропских континената, њихових регија и појединих држава; - се оспособе за праћење економских и друштвених активности и промена у савременом свету као и њихов допринос у општем

развоју човечанства; - упознају комплементарност и регионалне разлике планетарног света; развијају национални идентитет и толеранцију у мултиетничком, мултијезичком, мултикултурном ... свету; - развијају општу културу и оспособе се за даље образовање и самообразовање; - се оспособе за коришћење географске литературе, различитог илустративног материјала у сврху лакшег савлађивања наставног

градива и оспособљавања за самостални рад. Кроз наставу географије ученици треба да:

- схватају и разумеју закономерни развој географске средине као резултат интеракције природних појава, процеса и човека; - упознају природне и друштвене карактеристике света- повезују знања из географије са знањима из сродних наставних предмета; - схаватају потребу и значај очувања природе и природних ресурса; - развијају међусобно уважавање, сарадњу и солидарност између припадника различитих социјалних, етничких и културних група

и да доприносе друштвеној кохезији; - подржавају процесе међународне интеграције; - користе различите изворе информација и уочавају њихову важност у географским сазнањима; - развијају способност исказивања географског знања речима, сликом, квантитативно, табеларно, графички и схематски;

се обуче техникама тимског/групног рада и групног одлучивања; се оспособе за континуирано образовање и самообразовање.

Образовни стандарди за крај обавезног образовања Образовни стандарди су дефинисани за следеће области: Географске вештине, Физичка географија, Друштвена географија и Регионална географија Област Географске вештине чини скуп знања и практичних вештина којимаученици треба да овладају у настави географије, aодносе се на познавање оријентације у простору, практично коришћење и познавање географске карте, коришћење статистичког или другог материјала који je систематизован у табеле, дијаграме, схеме и моделе.

53

Области Физичка географија и Друштвена географија чине географска знања/чињенице, везе и законитости у географском омотачу Земље у коме се додирују, прожимају и развијају Земљине сфере, чинећи јединствену нераздвојиву целину. Област Регионална географија чини скуп географских знања/чињеница, везе и законитости на комплексном географском простору испреплетаном деловањем природе и људи, чиме се указује на обележја, проблеме и специфичности регија у свету и peгиja у нашој земљи. Циљеви и задаци предмета Циљ наставе географије је усвајање знања о природногеографским и друштвено географским објектима,

појавама и процесима и њиховим међусобним везама и односима у гео простору. Настава географије треба да допринесе стварању реалне и исправне слике о свету као целини и месту и улози наше државе у свету. Задаци наставе географије су вишеструки. Њиховим остваривањем ученици се оспособљавају да стичу и развијају знања и разумевања, умења и ставове према светским и националним вредностима и достигнућима.




Уџбеник М. Тадић, Географија за седми разред основне школе, Београд 2012.

остало Свеска, прибор за писање, Група аутора, Географски атлас, Београд 2012. Нема карта- Ваневропски континенти








54

Ред. бр.

теме


Број часова Програмски садржаји стандарди Начин провере остварености

стандарда обрада остало Корелација

1. Увод 1 Увод у програмске садржаје


техничко и информатичко образовање, историја,математика, биологија

2. Опште географске одлике Азије

13 8 Азија природне одлике Азија друштвено-економске одлике Азија друштвено-економске одлике Регионална и политичка подела Азије Регионална и политичка подела Азије Азија Југозападна Азија Југозападна Азија Јужна Азија, Индија Јужна Азија, Индија Југоисточна Азија, Индонезија Југоисточна Азија, Индонезија Средња Азија Средња Азија Источна Азија, Кина Источна Азија, Кина Јапан Јапан Азија

ГЕ.1.4.2. ГЕ.2.4.2. ГЕ.2.1.2. ГЕ.2.1.4. ГЕ.3.4.2. ГЕ.3.4.3.

Контролна вежба, писани састави, уочавање, извештавање, усмена и писмена вежбања


55

3. Опште географске одлике Африке

8 6 Африка природне одлике Африка природне одлике Африка друштвено-економске одлике Африка друштвено-економске одлике Регионална и политичка подела Африке Северна Африка и Египат Северна Африка и Египат Источна Африка и Кенија Источна Африка и Кенија Западна Африка и Нигерија Западна Африка и Нигерија Јужна Африка и ЈАР Јужна Африка и ЈАР Африка

ГЕ.1.4.2. ГЕ.2.4.2. ГЕ.2.1.2. ГЕ.2.1.4. ГЕ.3.4.2. ГЕ.3.4.3.


техничко и информатичко образовање, историја,математика, биологија техничко и информатичко образовање, историја,математика, биологија

4. Опште географске одлике Северне Америке

6 6 Северна Америка општи географски преглед Северна Америка, природне одлике (рељеф, клима) Северна Америка, природне одлике (природне зоне, вода) Северна Америка, природне одлике Северна Америка, демографска обележја Северна Америка, економска обележја Демографска и економска обележја С Америке Настанак, колонизација и демографска обележја САД Економска обележја САД САД Kанада Канада

ГЕ.1.4.2. ГЕ.2.4.2. ГЕ.2.1.2. ГЕ.2.1.4. ГЕ.3.4.2. ГЕ.3.4.3.


5. Опште географске одлике Јужне америке

8 4 Средња и Јужна Америка, природне одлике Средња и Јужна Америка, природне одлике Средња и Јужна Америка, демографска обележја Средња и Јужна Америка, демографска обележја

ГЕ.1.4.2. ГЕ.2.4.2. ГЕ.2.1.2. ГЕ.2.1.4. ГЕ.3.4.2. ГЕ.3.4.3.

Контролна вежба, писани састави, уочавање, извештавање, усмена и писмена


56

Средња и Јужна Америка, економске одлике и политичка подела Средња и Јужна Америка, економске одлике и политичка подела Бразил, природне одлике Бразил, друштвене одлике Бразил Аргентина Аргентина Средња и Јужна Америка

вежбања

6. Опште географске одлие Аустралије и Океаније

4 2 Аустралија и Океанија природне одлике Аустралија и Океанија демографска обележја Природна и демографска обележја Аустралије и Океаније Аустралија и Океанија економско-политичка подела Аустралија и Океанија економско-политичка подела Аустралија и Океанија

ГЕ.1.4.2. ГЕ.2.4.2. ГЕ.2.1.2. ГЕ.2.1.4. ГЕ.3.4.2. ГЕ.3.4.3.

Контролна вежба, писани

састави, уочавање,

извештавање, усмена и писмена вежбања


7. Опште географске одлике Арктика и Антартика

2 2 Поларне области –открића и истраживања Поларне области –открића и истраживања Поларне области природна, демографска и економска обележја Поларне области природна, демографска и економска обележја

ГЕ.1.4.2. ГЕ.2.4.2. ГЕ.2.1.2. ГЕ.2.1.4. ГЕ.3.4.2. ГЕ.3.4.3.





8. Свет као целина

2 2 Kолонизација, деколонизација и неоколонијализам Савремени политичко-географски процеси у свету Годишња систематизација Годишња систематизација

ГЕ.1.3.1. ГЕ.2.3.1. ГЕ.3.3.1.


састави, уочавање, усмена и писмена вежбања

историја,математика, биологија

УК. 72 37 35

57

Активност наставника - саопштава наставне садржаје, - организује процес учења, - процењује и оцењује квалитет и ниво усвојених знања, - развија позитивне културне вредности код ученика - омогућава практичну примену знања - утиче на формирање афирмативног погледа на свет, - упознаје ученике са техникама и методама успешног учења, - поспешује интересовање ученика за новим сазнањима, - развија самосталан рад код ученика, - примењу усвојене стандарде основног образовања из географије за седми разред

Активност ученика - пажљиво прати наставу, - редовно учи, - усваја знања, - опажа наставне садржаје, - понавља наставне садржаје - изражава своје закључке, - учествује у дискусији, - показује резултате самосталног рада, - пита наставника за нејасне појмов

Методе и технике рада - монолошка - дијалошка - текст метода - дискусија - илустративна - самостална израда хронолошких таблица

58

- истраживачка - демонстративна - аналитичка - технике учења и памћења према способностима ученика

Оцењивање Оцењивање је континуирани процес, оцењивање је јавно и образлазе се сваки одговор и оцена ученику, а по потреби и родитељу, оцењивање је бројчано и поред евиденције рада, оцена се уписује и у педагошку свеску наставника са датумом оцењивања и ти подаци су јавни за ученика и родитеље. Оцењивањем се утврђује степен усвојености знања, умења, вештина, однос према учењу, испуњивање одређених норми. Оцењује се: постигнуће ученика према предвиђеним стандардима за седми разред из географије. Начин оцењивања: усмено и писмено испитивање из познавања градива, тумачења географске карте. Подразумева се активност ученика на часу и интересовање за рад. УЏБЕНИК ЗА РЕАЛИЗАЦИЈУ ПРОГРАМА: Ситарица Р., Тадић М., Географија за VII разред основне школе, Завод за уџбенике и наставна средства, Београд 2012. Ситарица Р., Тадић М., Географска читанка за VII разред основне школе, Завод за уџбенике и наставна средства, Београд 2012. Група аутора, Географски атлас за V, VI, VII и VIII разред основне школе, Предузеће за картографију »Геокарта« и Завод за уџбенике и наставна средства, Београд 2012.

59

СЕДМИ РАЗРЕД САДРЖАЈИ ОСНОВНИ НИВО СРЕДЊИ НИВО

НАПРЕДНИ НИВО

Увод Опште географске одлике Азије

1.4.2. именује континете и препознаје њихове основне природне и друштвене одлике

2.1.2. одређује положај места и тачака на географској карти 2.1.4. приказује понуђене географске податке на немој карти картографски зражајним средствима (бојама, линијама, простим геометријским знациа симболичким знациа...), графиком, табелом, схемом, 2.4.2. описује природне и друштвене одлике континената и наводи њихове географске регије

3.4.2. објашњава географске везе (просторне и каузалне, директне и индиректне) и законитости (опште и посебне) у Европи и уме да издвоји географске регије 3.4.3. објашњава географске везе (просторне и каузалне, директне и индиректне) и законитости (опште и посебне) на ваневропским континентима и уме да издвоји географске регије

Опште географске одлике Африке




Опште географске одлике Северне Америке


2.1.2. одређује положај места и тачака на географској карти 2.1.4. приказује понуђене географске

3.4.2. објашњава географске везе (просторне и каузалне, директне и индиректне) и законитости (опште и

60

податке на немој карти картографски зражајним средствима (бојама, линијама, простим геометријским знациа симболичким знациа...), графиком, табелом, схемом, 2.4.2. описује природне и друштвене одлике континената и наводи њихове географске регије

посебне) у Европи и уме да издвоји географске регије 3.4.3. објашњава географске везе (просторне и каузалне, директне и индиректне) и законитости (опште и посебне) на ваневропским континентима и уме да издвоји географске регије

Опште географске одлике Јужне Aмерике




Опште географске одлике Аустралије и Океаније




Опште географске одлике Арктика и Антартика


2.1.2. одређује положај места и тачака на географској карти 2.1.4. приказује понуђене географске

3.4.2. објашњава географске везе (просторне и каузалне, директне и индиректне) и законитости (опште и

61

податке на немој карти картографски зражајним средствима (бојама, линијама, простим геометријским знациа симболичким знациа...), графиком, табелом, схемом, 2.4.2. описује природне и друштвене одлике континената и наводи њихове географске регије

посебне) у Европи и уме да издвоји географске регије 3.4.3. објашњава географске везе (просторне и каузалне, директне и индиректне) и законитости (опште и посебне) на ваневропским континентима и уме да издвоји географске регије 3.4.2.3.4.3.

Свет као целина 1.3.1. препознаје основне појмове о становништву и насељима и уочава њихов просторни значај

2.3.1. разликује и објашњава кретање становништва (природно и механичко) и структуре становништва

3.3.1. бјашњава утицај природних и друштвених фактора на развој и размештај становништва и насеља

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ИЗ ФИЗИКЕ ЗА СЕДМИ РАЗРЕД


Општи циљ наставе физике јесте да ученици упознају природне појаве и основне природне законе, да стекну основну научну писменост, да се оспособе за уочавање и распознавање физичких појава у свакодневном животу и активно стицање знања о физичким појавама кроз истраживање, оформе основу научног метода и да се усмере према примени физичких закона у свакодневном животу и раду. Остали циљеви јесу: • развијање функционалне писмености • упознавање основних начина мишљења и расуђивања у физици • разумевање појава, процеса и односа у природи на основу физичких закона • развијање логичког и апстрактног мишљења • схватање смисла и метода остваривања експеримента и значаја мерења • развијање способности за примену знања из физике.

Ученик треба да: • разликује физичке величине које су одређене само бројном вредношћу од оних које су дефинисане интензитетом, правцем и смером, • користи на нивоу примене основне законе механике – Њутнове законе, • стекне појам о гравитацији, и разликује силу теже од тежине тела, • упознаје силу трења, • зна да сложе и разложе силе,

62

• разуме да је рад силе једнак промени енергије, • на нивоу примене користи законе одржања енергије и масе, • прави разлику између топлоте и температуре, • користи јединице SI система за одговарајуће физичке величине.



2

Наставна средства Уџбеник Физика, уџбеник за седми разред, Катарина Стевановић, Марија Крнета, БИГЗ 2009. Остала средства Свеска, графитна оловка, дрвене бојице, наставна средства за физику из кабинета,

рачунар, пројектор, презентације, постери, слике, модели... Наставне методе монолошка, дијалошка, хеуристичка, дискусија, посматрања, илустративна, демонстрације писаних радова,

практичних активности, истраживачка Облик рада Фронтални, групни, у паровима, индивидуални Иновације Самостални пројекти ученика, израда паноа, реферата, дебате


Наставника • саоштава наставне садржаје • организује и усмерава процес учења • процењује и оцењује ниво и квалитет усвојености знања • преноси културне вредности • преноси теоријска и практична знања • формира правилан поглед на свет • развија карактер ученика и црте личности • упознаје ученике са методама и техникама успешног учења

Ученика • усвајање знања • понављање • опажање • откривање и увиђање законитости и процеса • вежбање • израда и презентовање самосталних, лабораторијских и практичних радова • посматрање • изражавање својих мисли и закључака • учешће у дискусији • анализирање и синтетизовање чињеница, података и информације • примена усвојеног знања

63

Ресурси Ученици, наставници, родитељи, двориште, учионица, искуство ученика



- Родитељи

- ПП служба

Број теме

Наставна тема и садржај у оквиру

теме

Број часова Наставне јединице Стандарди



1. СИЛА И КРЕТАЊЕ (9+13+2=24)

9 15

1.1. Обнављање дела градива из шестог разреда (инертност тела, Први Њутнов закон и маса тела)

1.2. Сила као узрок промене брзине тела.Појам убрзања.

1.3. Успостављање везе између силе, масе тела и убрзања. Други Њутнов закон

1.4. Одређивање сталног убрзања при кретању кугле низ жљеб

1.5. Динамичко мерење силе 1.6. Провера Другог Њутновог закона

помоћу покретног телa (колица) или помоћу Атвудове машине

1.7. Равномерно променљиво праволинијско кретање. Интензитет, правац и смер брзине и убрзања.

1.8. Зависност брзине тела од времена код равномерно променљивог прав. кретања

1.9. Зависност пута од времена код равномерно променљивог кретања прав. кретања

1.10. Графичко представљање зависности брзине и пута од времена код равномерно

ФИ 1,7,1 ФИ 1,7,2 ФИ 2,1,4 ФИ 2,2,1 ФИ 2,2,2 ФИ 2,4,1 ФИ 2,4,3 ФИ 2,6,1 ФИ 2,6,2 ФИ 2,7,1 ФИ 2,7,2 ФИ 3,2,1 ФИ 3,4,1 ФИ 3,7,1 ФИ 3,7,2

-разговор -питања -петоминутна провера -домаћи задатак - демонстрационих огледа – предавања - решавања квантитативних и квалитативних задатака - лабораторијске вежбе

ТИО Математика

64

праволинијског кретања 1.11. Графичко представљање зависности

брзине тела од времена код равномерно променљивог праволинијског кретања

1.12. Међусобно деловање два тела - силе акције и реакције. Трећи Њутнов закон

1.13. Систематизација градива 1.14. Контролна вежба

2.

КРЕТАЊЕ ТЕЛА ПОД ДЕЈСТВОМ СИЛЕ ТЕЖЕ. СИЛЕ ТРЕЊА (4+7+2=13)

4 9

2.1. Убрзање при кретању тела под дејством силе теже. Галилејев оглед

2.2. Слободно падање тела, бестежинско стање. Хитац навише и хитац наниже

2.3. Одређивање убрзања тела које слободно пада

2.4. Силе трења и силе отпора средине. Утицај силе трења и силе отпора средине на кретање тела

2.5. Одређивање коефицијента трења клизања

2.6. Утицај силе трења и силе отпора средине на кретање тела

2.7. Кретање под дејством силе тежеи силе трења. Контролна вежба

ФИ 1,2,1 ФИ 1,7,1 ФИ 1,7,2 ФИ 2,1,2 ФИ 2,4,3 ФИ 2,6,1 ФИ 2,6,2

- разговор -питања -петоминутна провера -домаћи задатак - демонстрационих огледа - предавања - решавања квантитативних и квалитативних задатака - лабораторијске вежбе

ТИО Математика ТИО Математика

3. РАВНОТЕЖА ТЕЛА (5+5+1=11)

5 6

3.1. Деловање две силе на тело дуж истог правца

3.2. Појам и врсте равнотеже тела. 3.3. Полуга, момент силе Равнотежа полуге и

њена применa 3.4. Сила потиска у течности и гасу.

Архимедов закон и његовa применa Пливање и тоњење тела

3.5. Одређивање густине чврстог тела применом Архимедовог закона – Јавни час

3.6. Равнотежа тела - Систематизација 3.7. Равнотежа тела – Контролна вежба

ФИ 1,4,5 ФИ 1,7,1 ФИ 1,7,2 ФИ 2,1,1 ФИ 2,1,2 ФИ 2,1,3 ФИ 2,1,4 ФИ 2,1,5 ФИ 2,4,3 ФИ 2,6,1 ФИ 2,6,2 ФИ 3,1,1 ФИ 3,1,2


65

4. МЕХАНИЧКИ РАД И ЕНЕРГИЈА. СНАГА (6+7+2=15)

6 9

4.1. Механички рад. Рад силе теже и силе трења

4.2. Одређивање рада силе под чијим дејством сe тело креће по различитим подлогама

4.3. Квалитативно увођење појма механичке енергије тела. Кинетичка енергија тела

4.4. Потенцијална енергија. Гравитациона потенцијална енергија тела

4.5. Енергија тела 4.6. Веза између промене механичке енергије

тела и извршеног рада. 4.7. Закон о одржању механичке енергије 4.8. Провера закона одржања механичке

енергије 4.9. Снага. Коефицијент корисног дејства 4.10. Механички рад,снага и енергија 4.11. Контролна вежба

ФИ 1,5,2 ФИ 1,7,1 ФИ 1,7,2 ФИ 2,4,1 ФИ 2,4,3 ФИ 2,5,2 ФИ 2,5,3 ФИ 2,6,1 ФИ 2,6,1 ФИ 2,6,2 ФИ 3,5,1


5. ТОПЛОТНЕ ПОЈАВЕ (4+5+1=10)

4 6

5.1. Топлотно ширење тела. Појам и мерење температуре 5.2. Количина топлоте. Специфични

топлотни капацитет. Топлотна равнотежа 5.3. Мерење температуре мешавине топле и

хладне воде после успостављања топлотне равнотеже 5.4. Честични састав супстанције. 5.5. Топлотне појаве 5.6. Синтеза градива физике за седми разред

– завршни тест

ФИ 2.1.2


ТИО Математика Хемија

66

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ НАСТАВЕ МАТЕМАТИКЕ ЗА СЕДМИ РАЗРЕД Циљ и задаци Циљ наставе математике у основној школи јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну језичку и математичку писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих Стандарда образовних постигнућа, као и да:

- Оспособи ученике да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама; - Оспособи ученике да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима; - Развије мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје; - Осигура да ученици усвоје елементарна математичка знања која су потребна за схватање појава и законитости у природи и

друштву; - Оспособи ученике за примену усвојених математичких знања у решавању разноврсних задатака из животне праксе; - Представља основу за успешно настављање математичког образовања и за самообразовање; - Доприноси развијању менталних способности, формирању научног погледа на свет и свестраном развитку личности ученика;

Задаци наставе математике јесу:

- Стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе математике сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе математике буду у пуној мери реализовани;

- Нумеричко описмењивање ради успешног бављења било којом професијом и остваривања квалитета живота; - Стицање знања неопходних за разумевање кванитативних и просторних односа и законитости у разним појавама у природи,

друштву и свакодневном животу; - Стицање основне математичке културе потребне за сагледавање улоге и примене математике у различитим подручјима људске

делатности (математичко моделовање), за успешно настављање образовања и укључивање у рад; - Развијање ученикових способности посматрања, опажања и логичког, критичког, аналитичког и апстрактног мишљења; - Развијање културних, радних, етичких и естетских навика ученика, као и побуђивање математичке радозналости; - Стицање способности изражавања математичким језиком, јасност и прецизност изражавања у писменом и усменом облику; - Усвајање основних чињеница о скуповима, релацијама и пресликавањима; - Савлађивање основних операција с природним, целим, рационалним и реалним бројевима, као и усвајање основних својстава

тих операција; - Упознавање најважнијих геометријских објеката: линија, фигура и тела и разумевање њихових узајамних односа; - Оспособљавање ученика за прецизност у мерењу, цртању и геометријским конструкцијама; - Припрема ученика за разумевање одговарајућих садржаја природних и техничких наука; - Изграђивање позитивних особина ученикове личности, као што су: систематичност, упорност, тачност, уредност, објективност,

самоконтрола и смисао за самостални рад; - Стицање навика и умешности у коришћењу разноврсних извора знања;

67

Оперативни задаци за 7. разред:

Ученике треба оспособити да: • схвате појам квадрата рационалног броја и квадратног корена; • умеју да одреде приближну вредност броја √а (аЄQ а>0); • упознају скуп реалних бројева као унију скупа рационалних и скупа ирационалних бројева; • упознају појам степена и операције са степенима (изложилац степена природан број); • умеју да изводе основне рачунске операције са мономима и полиномима, као и друге идентичне трансформације ових израза

(назначене у програму); • упознају правоугли координатни систем и његову примену; • добро упознају директну и обрнуту пропорционалност и практичне примене; • знају Питагорину теорему и умеју да је примене код свих изучаваних геометријских фигура у којима се може уочити правоугли

троугао; • познају најважнија својства многоугла и круга; • умеју да врше приближну конструкцију ма којег правилног многоугла и геометријску конструкцију појединих правилних

многоуглова (са 6, 8 и 12 страница); • знају најважније обрасце у вези са многоуглом и кругом и да их могу применити у одговарајућим задацима; • схвате појам размере дужи и својства пропорције; • схвате појам сличности троуглова и умеју да је примене у једноставнијим случајевима; • могу да преведу на математички језик и реше једноставније текстуалне задатке; • користе елементе дедуктивног закључивања (изводе једноставније доказе у оквиру изучаваних садржаја).

Образовни стандарди за крај обавезног образовања Садржај предмета је подељен на 5 области: БРОЈЕВИ И ОПЕРАЦИЈЕ СА ЊИМА Ова област обухвата знања о природним, целим и рационалним бројевима, њихово записивање на различите начине и упоређивање. Предвиђено је познавање основних аритметичких операција са различитим врстама бројева и израчунавање вредности одговарајућих бројевних израза. Ова знања се примењују у решавању практичних задатака. АЛГЕБРА И ФУНКЦИЈЕ Потребно је да ученици науче решавање линеарних једначина са једном непознатом, као и решавање њихових система (на вишим нивоима). Предвиђено је да се савладају операције са полиномима – њихово сређивање, а на напредном нивоу и једноставнија

68

растављања. Појам функције и њеног графика, као и цртање графика линеарне функција такође припадају овој области. И ова знања се примењују на решавање практичних проблема. ГЕОМЕТРИЈА Познавање основних геометријских објеката (како у равни, тако и у простору), као и њихових најједноставнијих својстава, представља садржај основног нивоа ове области. На вишим нивоима предвиђају се и разна израчунавања везана за геометријске објекте (њихових дужина, површина и запремина), укључујући примене Питагорине теореме. Такође, ученици (посебно на напредном нивоу) треба да познају својства поменутих објеката и умеју да их примене. МЕРЕЊЕ Ова и наредна област су посебно издвојене јер су одговарајућа знања и вештине неопходни за свакодневни живот, а нису у довољној мери обухваћени важећим програмом и врло мало су заступљени у постојећим уџбеницима. У области Мерење предвиђено је познавање јединица за дужину, површину, запремину, масу, време и углове, као и њихово претварање. Такође је укључено рачунање са разним апоенима новца. Посебно је издвојена способност процењивања резултата неких мерења или израчунавања. ОБРАДА Прикупљање података, њихово табеларно и графичко приказивање на разне начине, као и читање и тумачење таквих приказа представљају основни садржај ове области. Најједноставније операције са подацима (одређивање максимума и минимума и аритметичке средине) такође су укључене. Најзад, ова област обухвата рачун са пропорцијама и процентима. Циљеви и задаци предмета

Циљ наставе математике јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну језичку и математичку писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих Стандарда образовних постигнућа Задаци наставе математике су вишеструки. Њиховим остваривањем ученици се оспособљавају за стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе математике сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе математике буду у пуној мери реализовани; Нумеричко описмењивање ради успешног бављења било којом професијом и остваривања квалитета живота; Стицање знања неопходних за разумевање кванитативних и просторних односа и законитости у разним појавама у природи, друштву и свакодневном животу



4


Уџбеник и збирка

• Математика, Уџбеник за 7. разред основне школе, С. Огњановић, Круг, Београд • Збирка задатака за 7. разред основне школе, Математика 7, С. Огњановић, Ж. Ивановић,

Круг, Београд остало Свеска, прибор за писање, прибор за геометрију

Наставне вербалне методе, хеуристички приступ, рад на тексту, демонстративна метода, практични рад, истраживачки рад

69

методе

Иновације Израда презентација,израда паноа, пројектор, лап-топ рачунар



ученика Активно учествује у настави – самостално и интерактивно усвајање знања, утврђивање, понављање, вежбање,опажање,изражавање својих мисли , осећања, закључака,учешће у дискусији


Сарадници Ученици, учитељ, родитељи, библиотекар, педагог, психолог, логопед, наставници, разни стручњаци

Ред. бр.

теме Наставна тема

Број часова Програмски садржаји стандарди


стандарда Корелација обрада остало

1. Понављање

градива / уводни час

3 • Понавља се градиво из шестог разреда, ученици се упознају са наставним планом

за седми разред

2. РЕАЛНИ БРОЈЕВИ 6 7

• Квадрат рационалног броја, • Решавање једначине х2=а, а>0, квадратни корен,

• једнакост • Израчунавање приближне вредости квадратног корена • Ирационални бројеви , скуп R • Децимални запис реалног броја • Оснавна својства

MA.1.1.1. MA.1.1.3. MA.1.1.4. MA.1.2.1. MA.2.1.1. MA.2.1.2. MA.2.1.4. MA.2.2.2. MA.2.4.3. MA.3.1.1. MA.3.1.3.

Усмена и писмена провера,

контролна вежба, писмени задатак

70

MA.3.2.2. MA.3.4.2. MA.3.5.3. MA.3.5.4. MA.3.2.4.

3. ПИТАГОРИНА ТЕОРЕМА 6 10

• Питагорина теорема • Важније примене питагорине теореме • Конструкција тачака на бројевној правој које одговарају ирационалним бројевима

MA.1.3.2. MA.2.3.2. MA.3.3.2. MA.3.2.2.



4. СТЕПЕН-ОВАЊЕ 5 8

• Степен чији је изложилац природан број • Операција са степенима • Степен производа , количника и степена • Алгебарски изрази

MA.1.2.2. MA.1.2.3. MA.2.2.3. MA.2.2.5. MA.3.2.3. MA.3.2.2.



5. МНОГО-УГАО 6 7

• Многоугао – појам и врсте • Збир углова многоугла • Број дијагонала многоугла • Правилни многоуглови • Својства и конструкција правилних многоуглова • Обим и површина многоугла

MA.1.3.2. MA.2.3.2. MA.3.3.2.



6. ПОЛИНОМИ 13 18

• Полиноми • Сабирање и одузимање полинома • Множење полинома • Разлика квадрата • Квадрат бинома • Растављање полинома на чиниоце

MA.1.2.2. MA.1.2.3. MA.2.2.3. MA.2.2.5. MA.3.2.3. MA.3.2.2.



71

6.

Зависне величине и њихово графичко представљање

7 12

• Правоугли координатни систем у равни • Функција и њен график • Пропорција – примери практичне примене директне и обрнуте пропорционалности

MA.1.5.1. MA.1.5.2. MA.1.5.3. MA.1.2.4. MA.1.5.4. MA.2.2.4. MA.2.5.1. MA.2.5.2. MA.2.5.3. MA.2.5.4. MA.2.4.2. MA.3.5.1 MA.3.5.2.

Усмена и писмена

провера, контролна вежба, писмени задатак

7. КРУГ 6 9

• Централни и периферијски угао у кругу • Обим круга , број p • Дужина кружног лука Површина круга , кружног исечка и кружног прстена

MA.1.3.3. MA.2.3.3. MA.3.3.3.



8. СЛИЧНОСТ 5 6

• Пропорционалне величине • Талесова теорема • Појам сличности • Сличност троуглова • Примене сличности

MA.1.3.1. MA.1.3.2. MA.3.3.6.



ПИСМЕНЕ ПРОВЕРЕ

(ПИСМЕНИ ЗАДАЦИ,

ИНИЦИЈАЛНИ И ЗАВРШНИ

ТЕСТ)

0 10

УКУПНО 54 90

72

Методе и технике рада Методе рада:

• дијалошка • текстуална • хеуристичка • посматрање • илустративна • демонстрација • проблемска

Технике рада: • технике учења, раздвајање битног од небитног • технике памћења:

-асоцијативна техника -симболизација и упрошћавање -брејн сторминг -когнитивно мапирање

Активности наставника • саопштава наставне садржаје • организује и усмерава процес учења • подстиче логичко закључивање • упознаје ученике са методама и техникама успешног учења • преноси теоријска и практична знања • процењије и оцењује ниво и квалитет усвојености знања

Активности ученика • усвајање знања • посматрање • опажање • откривање и увиђање законитости и процеса • анализирање и синтетизовање података • примена усвојеног знања

73

• понављање • вежбање • Оцењивање • Оцењује се знање и умење, као и труд и залагање и напредовање ученика • Оцењују се усменим или писменим испитивањима • Оцењује наставник,а уважава се и самопроцена ученика • Систем оцењивања је бројчани • Оцењивање и праћење рада и успеха ученика је стални и саставни део васпитнообразовног процеса и има троструку функцију:

информациону, мотивациону и оријентациону. Дневник и свеска наставника ће бити документација која прати процес оцењивања.

Подразумева се активност ученика на часу и интересовање за рад. Уџбеници за реализацију програма - Математика, Уџбеник за 7. разред основне школе, С. Огњановић, Круг, Београд - Збирка задатака за 7. разред основне школе, Математика 7, С. Огњановић, Ж. Ивановић, Круг, Београд

Литература за реализацију програма - Математика, Уџбеник за 7. разред основне школе, С. Огњановић, Круг, Београд - Збирка задатака за 7. разред основне школе, Математика 7, С. Огњановић, Ж. Ивановић, Круг, Београд

7. РАЗРЕД САДРЖАЈИ ОСНОВНИ НИВО СРЕДЊИ НИВО НАПРЕДНИ НИВО

АЛГЕБРА И ФУНКЦИЈЕ

1.2.2.израчуна степен датог броја, зна основне операције са степенима 1.2.3.сабира, одузима и множи мономе 1.2.4.одреди вредност функције дате таблицом или формулом

2.2.2.оперише са степенима и зна шта је квадратни корен 2.2.3.сабира и одузима полиноме, уме да помножи два бинома и да квадрира бином 2.2.4.уочи зависност међу променљивим, зна функцију y=ax и графички интерпретира њена својства; везује за та својства појам

3.2.2.користи особине степена и квадратног корена 3.2.3.зна и примењује формуле за разлику квадрата и квадрат бинома; увежбано трансформише алгебарске изразе и своди их на најједноставнији облик 3.2.4.разликује директно и обрнуто пропорционалне величине и то

74

директне пропорционалности и одређује непознати члан пропорције

изражава одговарајућим записом; зна линеарну функцију и графички интерпретира њена својства

ГЕОМЕТРИЈА

1.3.2.уме да израчуна непознату страницу правоуглог троуглог примењујући Питагорину теорему 1.3.3.влада појмовима: круг, кружна линија ( издваја њихове основне елементе, уочава њихове моделе у реалним ситуацијама и уме да их нацрта користећи прибор; уме да израчуна обим и површину круга датог полупречника)

2.3.2.решава задатке користећи Питагорину теорему 2.3.3.користи формуле за обим и површину круга и кружног прстена

3.3.3.одреди централни и периферијски угао, рачуна површину исечка, као и дужину лука

ОБРАДА ПОДАТАКА

1.5.1.изражава положај објеката сврставајући их у врсте и колоне; одреди положај тачке

2.5.1.влада описом координатног система ( одређује координате тачака, осно или централно симетричних итд)

3.5.1.одреди положај (координате) тачака које задовољавају сложеније услове 3.5.4.примени процентни рачун у сложенијим ситуацијама

МЕРЕЊЕ

2.4.2.претвори износ једне валуте у другу правилно постављајући одговарајућу пропорцију

75

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ИЗ БИОЛОГИЈЕ ЗА СЕДМИ РАЗРЕД


Циљ наставе биологије јесте да ученици усвајањем образовно-васпитних садржаја стекну основна знања о грађи и функционисању човечијег организма, развијају здравствену културу, хигијенске навике и схвате значај репродуктивног здравља.

Задаци наставе биологије у седмом разреду је да ученици: - схвате положај људске врсте у природи

- стекну знања о грађи ћелија и ткива и повезаности органа и органских система у организам као целину

- упознају грађу и улогу: коже, скелетног система, мишића, нервног система, чула, ендокриних жлезда, система органа за варење, дисање, циркулацију, излучивање и размножавање

- упознају најчешћа обољења и повреде органских система човека, као и правила пружања прве помоћи

- развијају хигијенске навике и свест о значају здравствене културе и репродуктивног здравља

- схвате значај и улогу породице



2


Уџбеник Б.Петров, С.Стевановић-Пиштељић, К.Пауновић: ''Биологија за 7. разред основне школе''; Завод за уџбенике, Београд

Остала средства Свеска, графитна оловка, дрвене бојице, микроскоп, микроскопски препарати, рачунар, слике, модели...

Наставне методе Монолошка, дијалошка, комбинована, експериментална, лабораторијска, демонстративно-илустративна Облик рада Фронтални, групни, у паровима, индивидуални Иновације Самостални пројекти ученика, израда паноа, реферата, дебате


Наставника Планира, организује, бира садржаје, усмерава, реализује, демонстрира, објашњава, даје упутства, омогућава примену наученог, обезбеђује ресурсе, прати ефекте сопственог рада, прати ефекте рада ученика

Ученика Посматра, бележи, анализира, упоређује, учествује у експерименталном раду, закључује, ради домаће задатке

76




- Родитељи

- ПП служба

Број теме


теме

Број часова Наставне јединице

Стандарди



Корелација Обрада Остало

1. Порекло и развој људске врсте 3 1

1. Увод у антропологију; људи данас - ОГ

2. Порекло и историјски развој човека - ОГ

3. Преци данашњег човека – ОГ 4. Порекло и развој људске врсте – УГ

БИ. 1.1.4. БИ. 1.2.3. БИ. 1.3.8. БИ. 1.3.9. БИ. 1.3.10. БИ. 2.1.3. БИ. 2.2.3. БИ. 2.3.6. БИ. 3.1.4. БИ. 3.2.1.

-разговор -питања -петоминутна провера -домаћи задатак

Историја Географија

2. Грађа човечијег тела 31 30

5. Нивои организације биолошких система – ОГ

6. Ћелија - величина, облик, грађа – ОГ 7. Деоба ћелија – ОГ 8. Посматрање грађе ћелије на трајном

микроскопском препарату – ПрВ 9. Нивои организације биолошких

система; ћелија; деоба ћелија – УГ 10. Грађа и улоге коже; кожни органи;

слузокожа – ОГ 11. Обољења, повреде коже, прва

помоћ; заштита коже – ОГ

БИ. 1.2.2. БИ. 1.2.4. БИ. 1.2.5. БИ. 1.2.6. БИ. 1.2.7. БИ. 1.3.1. БИ. 1.3.2. БИ. 1.3.3. БИ. 1.3.4. БИ. 1.3.5. БИ. 1.3.6. БИ. 1.3.7. БИ. 1.5.1. БИ. 1.5.4. БИ. 1.5.5.

-разговор -питања -домаћи задаци -контролни задаци -петоминутне провере -практичне вежбе -реферати

Хемија Физика

77

12. Посматрање грађе коже на трајном микроскопском препарату – ПрВ

13. Кожни систем човека – УГ 14. Коштано ткиво, грађа кости, везе

међу костима – ОГ 15. Скелет човека (кости главе, трупа и

удова) – ОГ 16. Кости, скелет човека – УГ 17. Обољења, повреде костију, прва

помоћ; правилно држање тела – ОГ 18. Посматрање костију, зглобова и

шавова – Прв 19. Скелетни систем човека – УГ 20. Мишићна ћелија и ткиво; облици

скелетних мишића; физиолошке особине мишића – ОГ

21. Обољења и оштећења мишића; физичка активност – ОГ

22. Посматрање мишићног ткива под микроскопом – ПрВ

23. Мишићни систем човека – УГ 24. Скелетни и мишићни систем – СГ 25. Неурон и нервно ткиво;

физиолошке особине неурона; нерви и ганглије – ОГ

26. ЦНС; рефлекси и рефлексни лук – ОГ

27. Периферни и аутономни нервни систем – ОГ

28. Обољења и нега нервног система – ОГ

29. Посматрање нервног ткива под микроскопом; испитивање рефлекса – ПрВ

БИ. 1.5.6. БИ. 1.5.7. БИ. 1.5.8. БИ. 2.2.1. БИ. 2.2.2. БИ. 2.2.4. БИ. 2.2.6. БИ. 2.2.7. БИ. 2.2.8. БИ. 2.2.9. БИ. 2.3.1. БИ. 2.3.2. БИ. 2.3.3. БИ. 2.3.4. БИ. 2.5.1. БИ. 2.5.2. БИ. 2.5.3. БИ. 2.5.4. БИ. 2.5.5. БИ. 3.2.2. БИ. 3.2.3. БИ. 3.2.4. БИ. 3.2.5. БИ. 3.2.6. БИ. 3.2.7. БИ. 3.2.8. БИ. 3.3.1. БИ. 3.3.2. БИ. 3.3.3. БИ. 3.3.4. БИ. 3.3.5. БИ. 3.3.6. БИ. 3.5.3. БИ. 3.5.4. БИ. 3.5.5. БИ. 3.5.6. БИ. 3.5.7. БИ. 3.5.8.

78

30. Нервни систем човека – УГ 31. Систем ендокриних жлезда – ОГ 32. Поремећаји у раду ендокриних

жлезда – ОГ 33. Ендокрине жлезде – УГ 34. Нервни систем и ендокрине жлезде

– СГ 35. Систем чулних органа; кожна чула;

чуло укуса и мириса – ОГ 36. Чуло вида – ОГ 37. Кожна чула; чуло укуса, мириса и

вида – УГ 38. Чуло слуха и равнотеже – ОГ 39. Обољења, повреде и нега чулних

органа – ОГ 40. Одређивање оштрине вида и

разликовање боја; Мариотов оглед – ПрВ 41. Систем чулних органа – УГ 42. Систем органа за варење; јетра и

панкреас – ОГ 43. Обољења органа за варење;

правилна исхрана и последице неправилне исхране – ОГ

44. Таблице правилне исхране – ПрВ 45. Систем органа за варење – УГ 46. Систем органа за дисање; ћелијско

дисање – ОГ 47. Обољења органа за дисање;

дувански дим и здравље – ОГ 48. Доказивање угљен-диоксида у

издахнутом ваздуху – ПрВ 49. Систем органа за дисање – УГ 50. Крв и лимфа; крвне групе;

трансфузија и наслеђивање крвних група

79

– ОГ 51. Срце и крвни судови; лимфни

судови; крвоток; имунитет – ОГ 52. Крв, лимфа, срце, крвни судови,

имунитет – УГ 53. Обољења, повреде крвних судова,

прва помоћ, реанимација – ОГ 54. Посматрање препарата крви под

микроскопом – ПрВ 55. Мерење пулса и крвног притиска –

ПрВ 56. Систем органа за циркулацију – УГ 57. Системи органа за варење, дисање и

циркулацију – СГ 58. Систем органа за излучивање – ОГ 59. Обољења и нега органа за

излучивање – ОГ 60. Грађа бубрега – ПрВ 61. Систем органа за излучивање – УГ 62. Систем органа за размножавање;

наслеђивање пола; наследне болести у вези са полом – ОГ

63. Обољења органа за размножавање; хигијена полних органа – ОГ

64. Систем органа за размножавање – УГ

65. Системи органа за излучивање и размножавање - СГ

3. Репродуктивно здравље 4 3

66. Дефиниција здравља; пубертет и адолесценција – ОГ

67. Проблеми везани за период одрастања – ОГ

68. Пубертет, адолесценција; проблеми одрастања – УГ

БИ. 1.5.9. БИ. 1.5.10. БИ. 1.5.11. БИ. 1.5.12. БИ. 1.5.13.

-разговор -питања -реферати -дискусије -контролни задатак

Хемија

80

69. Полни живот; хумани односи међу половима; сексуално преносиве болести; превенција – ОГ

70. Значај и планирање породице; наталитет – ОГ

71. Репродуктивно здравље – УГ 72. Годишње градиво - СГ

Школски програм за предмет ХЕМИЈА за СЕДМИ разред

Годишњи фонд часова: 72 Недељни фонд часова: 2 ЦИЉЕВИ НАСТАВЕ ХЕМИЈЕ: Циљ наставе хемије јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну језичку и научну писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих Стандарда образовних постигнућа, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима, развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје, као и – развијање функционалне хемијске писмености – разумевање промена и појава у природи на основу знања хемијских појмова, теорија, модела и закона – развијање способности комуницирања коришћењем хемијских термина, хемијских симбола, формула и једначина – развијање способности за извођење једноставних хемијских истраживања – развијање способности за решавање теоријских и експерименталних проблема – развијање логичког и апстрактног мишљења и критичког става у мишљењу – развијање способности за тражење и коришћење релевантних информација у различитим изворима – развијање свести о важности одговорног односа према животној средини, одговарајућег и рационалног коришћења и одлагања различитих супстанци у свакодневном животу – развијање радозналости, потребе за сазнавањем о својствима супстанци у окружењу и позитивног става према учењу хемије – развијање свести о сопственим знањима и способностима о даљој професионалној оријентацији ЗАДАЦИ НАСТАВЕ ХЕМИЈЕ: – омогућавање ученицима да разумеју предмет изучавања хемије и научни метод којим се у хемији долази до сазнања – омогућавање ученицима да сагледају значај хемије у свакодневном животу, за развој различитих технологија и развој друштва уопште – оспособљавање ученика да се користе хемијским језиком, да знају хемијску технологију и да разумеју квалитативно и квантитативно значење хемијских симбола, формула и једначина

81

– стварање наставних ситуација у којима ће ученици до сазнања о својствима супстанци и њиховим променама долазити на основу демонстрационих огледа или огледа које самостално изводе – стварање наставних ситуација у којима ће ученици развијати експерименталне вештине, правилно и безбедно, по себе и друге, руковати лабораторијским прибором посуђем и супстанцама – оспособљавање ученика за извођење једноставних истраживања као и развијање свести о сопственим знањима и способностима – стварање ситуација у којима ће ученици примењивати теоријско знање и експериментално искуство за решавање проблемских ситуација – стварање ситуација у којима ће ученици примењивати знање хемије за тумачење појава и промена у свом окружењу – да препознаје примере физичких и хемијских промена, елемената и једињења и смеша у свакодневном окружењу – омогућавање ученицима да кроз једноставна израчунавања разумеју квантитативни аспект хемијских промена и његову практичну примену – оспособљавање ученика да се користе хемијским језиком: хемијска терминологија, хемијски симболи, формуле, једначине – оспособљавање ученика за извођење једноставних истраживања – решавање теоријских и експерименталних проблема.

Наставни програм (садржај)

Стандарди и циљеви постигнућа

Начин остваривања принципа, циљева и

стандарда постигнућа

Врсте активности и поступци у

остваривању наставног плана и

програма

Праћење остваривања програма и евалуација

1. ХЕМИЈА И ЊЕН ЗНАЧАЈ Предмет изучавања хемије. Хемија у склопу природних наука и њена примена. ВЕЖБА 1: Увођење ученика у самосталан

ХЕ.1.1.1. да прави разлику између елемената, једињења и смеша из свакодневног живота на основу њихове сложености ХЕ.1.1.2. о практичној примени елемената, једињења и смеша из сопственог окружења на основу њихових својстава

- формирање глобалног и оперативног плана рада наставника - организација тока часа - писање припрема за час - евалуација и самоевалуација - примена комбинованих и

Активности ученика: - формирање научне писмености - развијање мануелних вештина - посматрање својстава материјала и промена у огледу - анализирање

Праћење остваривања програма и евалуација: Постигнућа ученика која дају повратну информацију наставнику, директору,

82

рад у хемијској лабораторији ВЕЖБА 2: Мерење

ХЕ.1.1.3. на основу којих својстава супстанце могу да се разликују, којим врстама промена супстанце подлежу као и да се при променама укупна маса супстанце не мења ХЕ.1.1.4. да су чисте супстанце изграђене од атома, молекула и јона и те честице међусобно разликује по наелектрисању и сложености грађе ХЕ.1.1.5. тип хемијске везе у молекулима елемената, ковалентним и јонским једињењима ХЕ.1.1.6. квалитативно значење симбола најважнијих хемијских елемената, хемијских формула најважнијих представника класа неорганских и органских једињења и квалитативно значење хемијских једначина реакција оксидације ХЕ.1.1.7. шта су раствори, како настају и примере раствора у свакодневном животу ХЕ.1.1.8. значење следећих термина: супстанца,смеша, раствор, растварање, елемент, једињење, атом, молекул, јон, ковалентна веза, јонска веза, оксидација, оксид, киселина, база, со, индикатор

активних метода рада и учења: монолошко- дијалошка, демонстрациона, дескриптивна, хеуристички разговор, експериментално – лабораторијска метода, рецептивно-смислено учење и практично- смислено учење - примена интерактивних облика рада- кооперативно учење: фронтални, групни, индивидуални, рад у пару - припрема и употреба разних врста наставних средстава: табла, модели, макете, слике, цртежи, панои, огледи, прибор, посуђе, разне врсте материјала, супстанце, стручна литерарура, енциклопедија, компјутер, Интернет - корелација наставних садржаја (хоризонтална и вертикална) из следећих наставних предмета:

резултата огледа и њихово повезивање са претходним експерименталним искуством и постојећим теоријским знањем - формулисање претпостравки - извођење огледа уз безбедно руковање лабораторијским прибором, посуђем и супстанцама - бележење резултата - формулисање објашњења за правилности уочене међу прикупљеним подацима - извођење закључака - дискутовање - претраживање и коришћење различите литературе и интернета ради прикупљања информација - припремање извештаја о експерименталном раду - извештавање

педагогу, психологу, родитељу, уопше образовном процесу о степену усвојености знања ученика као и понашању и самој личности ученика: - иницијално тестирање - тестирање према стандардима постигнућа ученика - усмено испитивање - тестови знања - оцене задатака практичних вежби и радова - излагање реферата - активности ученика током наставног процеса - похваљивање и награђивање - процењивање индивидуалног и групног рада ученика код интерактивних облика рада - запажања - извођење закључака

83

ХЕ.1.1.9. загрева супстанцу на безбедан начин ХЕ.1.1.10. измери масу, запремину и температуру супстанце ХЕ.1.1.11. састави апаратуру и изведе поступак цеђења ХЕ.1.1.12. у једноставним огледима испита својства супстанци (агрегатно стање, мирис, боју, магнетна својства, растворљивост), као и да та својства опише ХЕ.1.2.10. безбедно рукује супстанцама, посуђем и прибором ХЕ.1.5.1. значај безбедног поступања са супстанцама, начине њиховог правилног складиштења, а са циљем очувања здравља животне средине ХЕ.1.6.1. безбедно рукује основном опремом за експерименталан рад и супстанцама ХЕ.1.6.2.изведе експеримент према датом упутству ХЕ.2.1.1. како тип хемијске везе одређује својства супстанци (температуре топљења и кључања, као и растворљивост супстанци) ХЕ.2.1.2. значење термина:

хемија, физика, биологија, свет око нас, математика, информатика и рачунарство, медицина, архитектура, грађевина, индустрија, ликовна култура, природа и друштво итд - израда домаћих задатака - примена дидактичких принципа: принцип научности, принцип индивидуализације наставе, принцип систематичности и поступности, принцип очигледности (индуктивни и дедуктивни пут), принцип свесне активности, принцип повезаности теорије са праксом - примена дидактичких правила: од ближег ка даљем, једноставног ка сложеном, лакшег ка тежем, познатог ка непознатом - употреба задатака који захтевају примену наученог у

- сређивање радног места - размишљање - прављење наставних средстава - решавање рачунских задатака - постављање питања - формирање група - припреме за такмичење - решавање тестова знања - ширење другарства при групном раду - рад на уџбенику и практикуму - израда домаћих задатака - развијање критичког мишљења - слушање - усвајање циљева и исхода наставног процеса Активности наставника: - организација тока часа - припрема за час - припремање и постављање огледа

- јавно истицање оцене - јавно коментарисање и квалификовање понашања и личности ученика - уважавање мишљења ученика - прављење презентација и других наставних средстава - посета директора, педагога, психолога, саветника и инспектора часовима - писање извештаја о праћењу остваривања програма

84

материја, хомогена смеша, хетерогена смеша, анализа и синтеза, неутрализација, супституција, адиција, анхидрид, изомер, изотоп ХЕ.2.1.3. шта је засићен, незасићен и презасићен раствор ХЕ.2.1.4. да саставља формуле најважнијих представника класа неорганских и органских једињења и једначине хемијских реакција неутрализације и супституције ХЕ.2.1.5. изабере најпогоднији начин за повећање брзине растварања супстанце (повећањем температуре растварача, уситњавањем супстанце, мешањем) ХЕ.2.1.6. промени концентрацију раствора додавањем растворене супстанце или растварача (разблаживање и концентровање) ХЕ.2.1.7. у огледима испитује својства супстанци и податке о супстанцама приказује табеларно или шематски ХЕ.2.1.8. израчуна процентни састав једињења на основу

разумевању и решавању свакодневних проблемских ситуација - прављење презентација - формирање хемијске писмености - развијање мануелних вештина

- формирање група - давање савета и пружање помоћи при изради огледа, задатака и формирања знања - повезивање спонтаних и научних знања - анализирање резултата огледа и њихово повезивање са претходним експерименталним искуством и постојећим теоријским знањем - формулисање претпостравки - извођење огледа уз безбедно руковање лабораторијским прибором, посуђем и супстанцама - бележење резултата - формулисање објашњења за правилности уочене међу прикупљеним подацима - извођење закључака - дискутовање

85

формуле и масу реактанта и производа на основу хемијске једначине, тј. да покаже на основу израчунавања да се укупна маса супстанци не мења при хемијским реакцијама ХЕ.2.1.9. израчуна масу растворене супстанце и растварача на основу процентне концентрације раствора и обрнуто ХЕ.2.1.10. направи раствор одређене процентне концентрације ХЕ.2.2.2. пише једначине хемијских реакција синтезе и анализе бинарних једињења ХЕ.2.6.1. прикупи податке посматрањем и мерењем и да при том користи одговарајуће инструменте ХЕ.2.6.2. табеларно и графички прикаже резултате посматрања или мерења ХЕ.2.6.3. изводи једноставна уопштавања и систематизацију резултата ХЕ.3.1.1. разлику између чистих супстанци (елемената и једињења) и смеша, на основу врста честица које их изграђују ХЕ.3.1.2. како је практична примена супстанци повезана са

- претраживање и коришћење различите литературе и интернета ради прикупљања информација - припремање извештаја о експерименталном раду - припрема ученика за такмичење - припрема тестова знања - упућивање ученика на рад на уџбенику и практикуму - слушање - постављење циљева и исхода наставе - евалуација и самоевалуација Поступци у остваривању наставног плана и

86

њиховим својствима ХЕ.3.1.3. да су својства супстанци и промене којима подлежу условљене разликама на нивоу честица ХЕ.3.1.4. структуру атома, молекула и јона, које их елементарне честице изграђују и како од њиховог броја зависи наелектрисање атома, молекула и јона ХЕ.3.1.5. зависност растворљивости супстанце од природе супстанце и растварача ХЕ.3.1.7. на основу својстава састојака смеше да изабере и изведе одговарајући поступак за њихово раздвајање ХЕ.3.1.8. да осмисли експериментални поступак према задатом циљу/ проблему/питању за истраживање, да бележи и приказује резултате табеларно и графички, формулише објашњење/а и изведе закључак/е ХЕ.3.1.9. да израчуна процентуалну заступљеност неке супстанце у смеши, да изводи стехиометријска израчунавања која обухватају реактант у вишку и однос масе

програма: - испланирати на основу наставног плана и програма: глобални и оперативни план рада са фондом часова - направити припрему за час - формирати циљеве, оперативне задатке и исходе часа, кључне појмове, методе и облике рада, наставна средства, процесе евалуације, корелацију наставних садржаја из предмета, стандарде постигнућа ученика, разне облике тестирања, часове додатне и допунске наставе - испланирати евалуацију нивоа усвојености знања

87

и количине супстанце ХЕ.3.6.1. препозна питање проблем који се може експериментално истражити ХЕ.3.6.2. постави хипотезе ХЕ.3.6.3. планира и изведе експеримент за тестирање хипотезе ХЕ.3.6.4. донесе релевнатан закључак на основу резултата добијених у експерименталном раду

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ТЕХНИЧКОГ И ИНФОРМАТИЧКОГ ОБРАЗОВАЊА ЗА 7. РАЗРЕД


Циљ наставе техничког и информатичког образовања у основној школи јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну jeзичку, техничку и информатичку писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих Стандарда образовних постигнућа,да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима, развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје, као и да се упознају са техничко-технолошки развијеним окружењем, развију техничко мишљење, техничку културу, радне вештине и културу рада. Задаци наставе техничког и информатичког образовања су - стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе техничког и информатичког образовања сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе техничког и информатичког образовања буду у пуној мери реализовани - стицање основног техничког и информатичког образовања и васпитања - стицање основних техничко-технолошких знања, умења, вештина и оспособљавање ученика за њихову примену у учењу, раду и свакодневном животу - схватање законитости природних и техничких наука - сазнавање основног концепта информационо-комуникационих технологија (ИКТ), улоге ИКТ у различитим струкама и сферама живота, - као и оспособљавање ученика да - раде на једном од оперативних система и неколико најчешће коришћених корисничких програма и стицање навике да их

88

ученик користи у свакодневним активностима - науче употребу рачунара са готовим програмима за обраду текста, за графичке приказе, интерфејс и интернет - развијају стваралачко и критичко мишљење - развијају способност практичног стварања, односно да реализују сопствене идеје према сопстевеном плану рада и афирмишу креативност и оригиналност - развијају психомоторне способности - усвоје претпоставке за свесну примену науке у техници, технологији и другим облицима друштвено корисног рада - савладавају основне принципе руковања различитим средствима рада, објектима технике и управљања технолошким процесима - развијају прецизност у раду, упорност и истрајност приликом решавања задатака - стичу радне навике и оспособљавају се за сарадњу и тимски рад - комуницирају на језику технике (техничка терминологија, цртеж) - стекну знања за коришћење мерних инструмената - на основу физичких, хемијских, механичких и технолошких својстава одаберу одговарајући материјал за модел, макету или средство Завод за унапређивање образовања и васпитања - препознају елементе (компоненте) из области грађевинарства, машинства, електротехнике, електронике и да их компонују у једноставније функционалне целине (графички и кроз моделе, макете или предмете) - разумеју технолошке процесе и производе различитих технологија - препознају природне ресурсе и њихову ограниченост у коришћењу - прилагоде динамичке конструкције (моделе) енергетском извору - одаберу оптимални систем управљања за динамичке конструкције (моделе) - израде или примене једноставнији програм за управљање преко рачунара - упознају економске, техничко-технолошке, еколошке и етичке аспекте рада и производње и њихов значај на развој друштва - примењују мере и средства за личну заштиту при раду - знају мере заштите и потребу за обнову и унапређење животног окружења - на основу знања о врстама делатности и сагледавања својих интересовања правилно одаберу своју будућу професију и др. Оперативни задаци: Ученици треба да: - комуницирају на језику технике (користе стручну терминологију и израђују технички цртеж - основним прибором и рачунаром) - користе рачунар у прикупљању информација као и у њиховој обради и презентацији - служе мерним инструментима за мерење дужине, углова, масе, силе; - на основу физичких, хемијских и технолошких својстава одаберу одговарајући материјал (метал, легуру, неметал и погонски материјал) за модел или употребно средство - препознају елементе (компоненте) из области машинства и да их компонују у једноставније функционалне целине (графички и кроз моделе или употребне предмете) - примењују одговарајуће поступке обраде материјала кроз алгоритам

89

- разумеју технолошке процесе и производе различитих технологија - правилно употребљавају стандардни прибор, алат и машине при обликовању елемената за моделе и употребна средства - одређују адекватне везе између елемената (завртањ, закивак, ...) - препознају природне ресурсе, њихову ограниченост у коришћењу - прилагоде динамичке конструкције (моделе) енергетском претварачу - одаберу оптимални систем управљања за динамичке конструкције (моделе) - одаберу једноставнији програм за управљање рачунаром - примењују мере и средства за личну заштиту при раду - знају мере заштите и потребе за обнову и унапређивање животног окружења



2


Уџбеник Техничко и информатичко образовање за 7. разред основне школе; Алекса Вучићевић, Ненад Стаменовић; Клет, Београд, 2013. Радна свеска, Комплет материјала и прибора за Техничко и информатичко образовање за 7. разред основне школе; Алекса Вучићевић, Ненад Стаменовић; Клет, Београд, 2013.

Остала средства Свеска, рачунар, слике, модели... Наставне методе Монолошка, дијалошка, демонстрације, показивање, практични радови

Облик рада Самостални пројекти ученика, израда паноа, вршњачка едукација

Иновације Самостални пројекти ученика, реферата, дебате




Ученика - Вежбање- Разговор- Самосталан и интерактивни рад- Упоређује- Посматра- Процењује- Сарађује- Креира

Ресурси - Ученици- Наставници- Електронски медији- Писани медији- Учионица- Искуство ученика

Сарадници - Ученици - Наставници - Родитељи - ПП служба

90

Број теме НАСТАВНА ТЕМА

БРОЈ ЧАСОВА НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕ КОРЕЛАЦИЈА

укупно обрада oстали типови

часа

1. Увод у машинску технику

2 2 Појам и задаци машина и механизама Трансформација материје и енергије, пренос и трансформација оптерећења и кретања

Физика

2.

Техничко цртање у машинству

8 4 4 Tехничка документација у машинству Ортогонална пројекција Котирање, пресеци и упрошћавања Просторно приказивање Од идеје до реализације

Математика

3.

Информатичке технологије

14 4 10 Цртање коришћењем рачунара Израда презентације Интерфејс - систем веза са рачунаром Управљање моделима помоћу рачунара Рад са конструкторима на бази интерфејс – технологије

Информатика и рачунарство

4.

Материјали 2 1 1 Машински материјали: метали, легуре, композити, неметали, погонски материјали Својства метала и легура (испитивање тврдоће, чврстоће)

5.

Мерење и контрола

2 1 1 Мерење и мерна средства: дужине, угла, масе и момента Размеравање и обележавање на металу Појам контроле


6.

Технологија обраде материјала

4 2 2 Принципи обраде метала са и без скидања струготине Спајање металних делова Мере заштите на раду

Физика

91

7.

Машине и механизми

16 8 8 Основни појмови и принципи рада машина и механизама Елементи машина и механизама: елементи за везу, специјални елементи Елементи машина и механизама: елементи за пренос снаге и кретања Производне машине: принцип рада, састав, коришћење Израда модела преносника Машине спољашњег транспорта (бицикл, аутомобил, железничка возила, бродови, авиони): принцип рада, састав, коришћење Машине унутрашњег транспорта (дизалице, транспортери): принцип рада, састав, коришћење

Физика

8.

Роботика 2 1 1 Појам робота Врсте и намена робота Конструкција робота (механика, погон и управљање)

Физика

9.

Енергетика

6 4 2 Извори, коришћење и трансформације енергије Погонске машине - мотори: хидраулични, пнеуматски (цилиндри, турбине), топлотни (парне машине и турбине) Двотактни и четворотактни бензински мотори, дизел мотори и остали мотори

92

10.

Конструкторско моделовање - модули

16 16 Конструкторско моделовање – самосталан рад на сопственом пројекту према алгоритму: израда техничке документације Конструкторско моделовање – самосталан рад на сопственом пројекту према алгоритму: дефинисање задатка, решење извора енергије, избор кретних, преносних и извршних механизама Конструкторско моделовање – самосталан рад на сопственом пројекту према алгоритму: решење управљања, компоновање конструкције или модела, провера испуњености еколошких и ергономских захтева Моделовање производних машина Моделовање саобраћајних средстава Моделовање транспортних машина и уређаја Моделирање мотора Моделирање робота из конструкторских комплета и коришћење интерфејса

93

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА ФИЗИЧКОГ ВАСПИТАЊА ЗА СЕДМИ РАЗРЕД


Циљ физичког васпитања јесте да разноврсним и систематским моторичким активностима, у повезаности са осталим васпитно–образовним подручјима, допринесе интегралном развоју личности ученика (когнитивном, афективном, моторичком), развоју моторичких способности, стицању, усавршавању и примени моторичких умења, навика и неопходних теоријских знања у свакодневним и специфичним условима живота и рада.

Задаци наставе физичког васпитања јесу: • подстицање раста, развоја и утицање на правилно држање тела; • развој и усавршавање моторичких способности; • стицање моторичких умења која су као садржаји утврђени програмом физичког васпитања и стицање

теоријских знања неопходних за њихово усвајање; • усвајање знања ради разумевања значаја и суштине физичког васпитања дефинисаног циљем овог васпитно-

образовног подручја; • формирање морално-вољних квалитета личности; • оспособљавање ученика да стечена умења, знања и навике користе у свакодневним условима живота и рада; • стицање и развијање свести о потреби здравља, чувања здравља и заштити природе и човекове средине.

Општи оперативни задаци • подстицање раста, развоја и утицање на правилно држање тела; • развој и усавршавање моторичких способности; • стицање моторичких умења која су као садржаји утврђени програмом физичког васпитања и стицање

теоријских знања неопходних за њихово усвајање; • усвајање знања ради разумевања значаја и суштине физичког васпитања дефинисаног циљем овог васпитно-


Посебни оперативни задаци • усмерени развој основних моторичких способности, првенствено брзине и координације; • усмерено стицање и усавршавање моторичких умења и навика предвиђених програмом физичког васпитања;

94

• примена стечених знања, умења и навика у сложенијим условима (кроз игру, такмичење и сл.); • задовољавање социјалних потреба за потврђивањем, групним поистовећивањем и сл; • естетско изражавање покретом и кретањима и доживљавање естетских вредности; • усвајање етичких вредности и подстицање вољних особина ученика.



2


Уџбеник Приручници: Атлетика,А.Маринковић; Спортска гимнастика,Ј.Радосављевић,Ј.Петровић; Одбојка,Ј.Томић: Кошарка,А.Николић; Фудбал,М.Алексић

Остала средства Козлић,струњаче,одскочна даска,рипстол,ниска греда,лопте

Методе и технике Методе :демонстрација,дијалошке Технике: обука,понављање по серијама

Иновације


Наставника:

• Организује и усмерава процес учења • Процењује и оцењује ниво и квалитет усвојености знања • Преноси теоријска и практична знања • Формира правилан поглед на свет • Развија карактер ученика и црте личности • Упознаје ученике са методама и техникама успешног учења • Саопштава наставне садржаје • Процењује ниво савладаних елемената технике • Прати ефекте сопственог рада

95

• Прати ефекте рада ученика Ученика:

• Усвајање знања • Понављање • Опажање • Вежбање • Сарађује


Сарадници - ученици, наставници, родитељи , ПП служба Садржај програма

Ред. број

наставне теме

Н А С Т А В Н Е Т Е М Е / О Б Л А С Т И

и време реализације





1. Атлетика IX-X-III-IV-V ФВ.1.1.3 – ФВ.1.1.10 ФВ.2.1.3 – ФВ.2.1.8. ФВ.3.1.3 – ФВ.3.1.5

• Трчање: техника спринтерског, штафетног и трчања на „дуже пруге“

• Скок у вис-леђна техника • Скок у даљ- техника увинуће (усавршавање) • Бацање кугле О'Брајан техником

22 5 17

2. Спортска гимнастика XI-XII-I-II-III ФВ.1.1.11 – ФВ.1.1.18 ФВ.3.1.6. – ФВ.3.1.14.

Партер: • Став о шакама (самостално) • Мост из лежања на леђима • Два повезана премета странце • Поваљка Прескоци: • Разношка • Згрчка Кругови: • Доскочни из замаха

22 7 15

96

• Предњихом вис узнет • Вис стрмоглави • Вис узнето • Вис стражњи-издржај, саскок Греда: • Наскок у упор одножни • Окрет 90º • Клек на одножној, заножни слободном ногом • Трчање на прстима • Ходање са докорацима • Поскоци • Саскок пруженим телом са окретом од 90º или 180 º

3. Спортске игре-одбојка IX-X-XI-XII-III-IV-V ФВ.1.1.1, ФВ.1.1.2 ФВ.2.1.1, ФВ.2.1.2 ФВ.3.1.1, ФВ.3.1.2

• Одбијање, додавање, сервирање лопте • Упознавање основних правила игре • Игра са применом свих елемената технике и тактике

22 8 14

4. ФВ.2.1.19. ФВ.1.1.20., ФВ.1.1.21., ФВ.3.1.17.

• Краћи састави вијачом на бази научених елемената • Ритмички састав лоптом • Ритмички састав обручем • Скок кроз обруч

3 2 1

5. Народне игре IV ФВ.1.1.19 ФВ.2.1.17., ФВ.2.1.18. ФВ.3.1.15., ФВ.3.1.16.

• Полка • Врањанка (Жикино коло) • „Цоко, Цоко“

3 2 1

6. Крос X-IV

• Јесењи крос (крајем октобра) • Пролећни крос (почетком априла) Место одржавања: Звездарска шума или „Олимп“


97

НАПОМЕНА: Двовисински разбој, паралелни разбој, коњ са хватаљкама и вратило, не можемо да планирамо зато што су справе неисправне, а

и технички је брло ризично и опасно за децу износити их из неадекватне справарнице. Минимални образовни захтеви (провера)

Атлетика: • Трчање на 100 м за ученике и 60 м за ученице, • Скок удаљ и скок увис – на резултат.

Вежбе на справама и тлу • Ученици: наставни садржаји програма вежби на тлу, прескока, једне справе у упору и једне справе у вису; • Ученице: наставни садржаји програма вежби на тлу, прескока, греде и двовисинског разбоја.

Одбојка • Игра.

Ритмичка гимнастика и народни плес • Плес и народна кола уз музичку пратњу, одиграти два плеса.

Образовни стандарди за крај седмог разреда

Назив теме Атлетика Техника трчања 1.1.3.Ученик/ученица правилно трчи варијантама технике трчања на кратке,средње и

дуге стазе 1.1.4.Зна терминологију,значај трчања и основе тренинга 2.1.3.Правилно изводи штафетно трчање 2.1.7.Зна правила такмичење Скок у даљ 1.1.5.Ученик/ученица зна правилно да скаче у даљ згрчном техником 1.1.6.Зна терминологију 2.1.7.Зна правила такмичења Скок у вис 1.1.7.Зна правилно да скаче у вис техником маказице 1.1.8.Зна терминологију

Бацање кугле 1.1.9.Зна правилно да баца куглу

98

1.1.10.Зна терминологију

Спортске игре

1.1.1.Ученик/ученица зна да примени основну технику,неопходна правила и сарађује са члановима екипа

1.1.2.Зна функцију спортске игре,основне појмове и неопходна правила 2.1.1.Примењује се виши ниво технике,већи број правила и једноставније тактичке

Комбинације

2.1.2. Зна функцију и значај спортске игре и већи број правила

Гимнастика

1.1.1.Ученик/ученица правилно изводи вежбе на тлу, колут напред,назад, летећи,премет странце,мост из упора лежећег и вагу

1.1.2.Правилно изводи прескоке,разноску или згрчку

99

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ – ИЗБОРНИ СПОРТ ЗА СЕДМИ РАЗРЕД


Циљ обавезног изборног програма предмета физичко васпитање- изабрани спорт је да ученици задовоље своја интересовања,потребе за стицањем знања,способности за бављење спортом као интегралним делом физичке културе и настојање да стечена знања примењују у животу. Општи оперативни задаци

• Развој и одржавање моторичких способности ученика • Учење и усавршавање моторичких форми изабраног спорта • Стицање теоријских знања у изабраном спорту • Познавање правила спорта • Формирање навика за бављење спортом • Социјализација ученика кроз изабрани спорт • Откривање даровитих и талентованих ученика

Посебни оперативни задаци • развој и одржавање специфичних моторичких способности • учење и усавршавање основних и сложених елемената технике изабраног спорта • пружање неопходних знања из изабраног спорта • учење и усавршаваље основне тактике изабраног спорта • реализација такмичења на одељенском и разредном нивоу • задовољавање социјалних потреба за потврђивање

Начин остваривања програма

Предмет физичко васпитање-изабрани спорт је обавезан изабрани предмет и реализuje се у оквиру редовне наставе са једним часом недељно,36 часова годишње Садржаји програма Програмски садржај физичког васпитања- изабрани спорт чини следећа структура -развијање моторичких способности ученика -спортско техничко образовање -индивидуална и колективна тактика -теоријско образовање -правила изабраног спорта -одељенска и међуодељенска такмичења

100

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА ИНФОРМАТИКУ И РАЧУНАРСТВО

Минимални образовни захтеви -савладаност основне технике и њена примена


Циљеви наставе информатике и рачунарства су: - развијање ставова одговорне комуникације и сарадње у дигиталном окружењу - оспособљавање заодговорну примену препорука заштите здравља, безбедности, личне и приватности других у свакодневном раду у дигиталном окружењу -оспособљавање ученика да вештине програмирања примени у пракси и користи стечена збнања и вештине у проблемским ситуацијама -оспособљавање за рад и пару или тиму -оспособљавање за тумачење и разликовање података и информација кроз табеларно, графичко, текстуално приказивање,промалажење примене, повезивање са претходним знањем из других предмета -развијање интересовања за стицање потребних знања и развој вештина које би употребио за даље образовање Задаци наставе информатике и рачунарства су: Ученици треба да се: - оспособе за примену рачунара у области информација и комуникација; - упознају са опасностима на Интернету и начинима заштите од њих; - упознају са основама програма за снимање и обраду звука; - упознају са основама програма за снимање и обраду видео записа; - оспособе за израду мултимедијалних презентација; - оспособе за писање једноставних програма; - упознају са основама програма за цртање и графички дизајн; - упознају са објектно–оријентисаним окружењем користећи програмски језик ЈAVA -оспособе да самостално направе игрицу - оспособе за коришћење напредних могућности алата Greenfoot



1

Наставна средства Остала средства Рачунар,usb-меморија, CD, DVD, графитна оловка,свеска,... Методе и технике Монолошка, дијалошка, демонстрације, показивање, приказивање, практични радови Иновације Самостални пројекти ученика, израда паноа, вршњачка едукација

101

Број теме Наставна тема

Број часова

Наставне јединице Стандарди

Начин про вере



Обрада Остало

1. Дигитална писменост 3 1

1. Поступци и правила за безбедно понашање и представљање на мрежи ОГ

2. Ауторска права и симболи који представљају лиценцу ОГ

3. Заштита здравља ОГ 4. Понављање и утврђивање градива УГ

-практичан рад, -кроз вежбе, -усмена провера,

2. ИКТ 11 5

1. Програм за табеларне прорачуне ОГ 2. Радна свеска, радни лист и прозор ОГ 3. Унос података у ћелију ОГ 4. Форматирање ћелија ОГ 5. Рад са формулама и функцијама ОГ 6. Рад са формулама и функцијама УГ 7. Рад са графичким објектима ОГ 8. Израда графикона ОГ 9. Штампање ОГ 10. Рад са графичким објектима,

практичан рад, -кроз вежбе, -усмена провера,

- математика




Ученика - Вежбање- Разговор- Самосталан рад на рачунару Ресурси - Ученици- Наставници- Родитељи-Рачунари Електронски медији- Писани медији-Учионица- Искуство ученика


102

графоконима и штампање ОГ 11. Табеларни прорачуни УГ 12. Табеларни прорачуни УГ 13. Визуелизација података ОГ 14. Онлајн анкете ОГ 15. Понављање и утврђивање градива УГ 16. Табеларни прорачуни СГ

3. Рачунарство 7 9

1. Увод у објектно- орјентисано Јаva програмирање ОГ 2. Програмирање 2D игрица у програмском окружењу Greenfoot –(инсталација алата) ОГ 3. Увод у Greenfoot окружење ОГ 4. Дефинисање сценарија дијаграмом УГ 5. Основно о класама - променљиве и методе ОГ 6. Прављење и додавање објеката, постављање позадине, команде за управљање особинама објекта ОГ 7. Управљање објектима уз помоћ тастатуре УГ 8. Наредбе за контролу тока програма IF и WHILE ОГ 9. Компајлирање, тестирање програма ОГ 10. Примери игрица УГ 11. Примери игрица УГ 12. Примери игрица УГ 13. Самостална израда игрице СГ 14. Самостална израда игрице СГ 15. Самостална израда игрице СГ 16. Демонстрација радова ученика СГ


УК 21 15

103

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ГРАЂАНСКОГ ВАСПИТАЊА ЗА СЕДМИ РАЗРЕД


Циљ васпитно-образовног рада у настави грађанског васпитања јеста да ученици стекну сазнања, формирају ставове, развијају вештине и усвоје вредности које су претпоставка за компетентан, одгворан и ангажован живот у демократском друштву.

- стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе грађанског васпитања сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе грађанског васпитања буду у пуној мери реализовани; - проширивање знања о демократији, њеним принципима и вредностима. - подстицање на активно учешће у друштвеном животу.

Годишњи фонд часова 36 Недељни фонд часова

1


Уџбеник Грађанско васпитање за седми разред о.ш., приручник за наставнике С. Грујић, М.Тркуља,МПРС 2008.год.

Остала средства

Конвенција о правима детета, ''Како стварати добру атмосферу за учење ''-Креативни центар, ''Конфликти и шта са њима?''-Креативни центар, ''Енциклопедија политичке културе''-М.Матић.

Методе и технике Монолошка, дијалошка, демонстрације, дебата, анализа случаја, симулација и играње улога, истраживачки метод, практични радови, радионице.

Иновације Едукативне радионице, истраживачки пројекти, осмишљавање волонтерске акције-план, садржај и реализација акције.


Наставника - Мотивише ученике на рад, организује наставу, развија и одржава партнерску комуникацију, реагује на потребе групе и појединца, демократски управља разредом, помаже ученицима да реално осмисле волонтерску активност.

Ученика - Вежбање, разговор, самосталан и интерактивни рад, упоређивање, посматрање, процењивање, играње различитих улога.

Ресурси - Ученици, наставници, родитељи, стручни сарадници, искуство ученика, штампани и електронски медији.

Сарадници - Ученици, наставници , родитељи, ПП служба и директор.

104

Број теме



Задаци Стандарди




1.

Увод - поглед уназад-подсећање на садржаје програма грађанског васпитања за 5. и 6. разред; - представљање циљева, задатака, садржаја и метода рада.

2 /

- разумевање кључних појмова који се односе на грађанина, државу и власт; - схватање историјског развоја грађанских права и слобода; - упознавање са карактеристикама одговорног и активног грађанина; - разумевање места и улоге детета као грађанина у друштву; - разумевање односа између грађанских права, појединаца и општег добра; - упознавање са начинима развијања грађанске одговорности; - разумеваење волонтерског покрета и значај волонтерских акција; - подстицање ученика да се ангажују у различитим иницијативама и акцијама; - разумевање значаја иницијативе за постизање промена у друштвеној заједници;

- историја - верска настава - српски језик - енглески језик

2.

Грађанин - грађанин и политика у прошлости-порекло речи политика и грађанин; - грађанин и политика у садашњости-појмови политика и грађанин у савременом друштву; - одговоран и активан грађанин-знања, вештине, особине, вредности и понашање одговорног и активног грађанина. - дете као грађанин-Конвенција о правима детета као полазиште за одређивање места и улоге детета као грађанина; - деца и одрасли као грађани-сличности и разлике;

16 3

.

105

- породица, школа, локална заједница, држава-заједнице у којима живимо; - права-права појединаца и опште добро; - одговорност-индивидуална и грађанска; - начини развијања грађанске одговорности: институционални и ванинституционални; - волонтерски покрет-појам и значај, вредности на којима почива; - избор волонтерских акција и израда плана за њихово извођење; - извођење волонтерске акције; - анализа успешности .

- разумевање неопходности постојања власти; - упознавање са концептом ограничене власти; - упознавање са институцијом Ђачки парламент.

3.

Држава и власт - држава-појам и историјски контекст развоја државе; - власт-неопходност постојања власти; - ограничена/неограничена власт; - владавина појединца/владавина закона; - демократија, Устав; - нивои и подела власти.

6 1

4. Ђачки парламент и 3 2

106

иницијатива ђачки парламнет-

место и улога ђачког парламента по одредбама Закона о основама система образовања и васпитања;

- начини функционисања ђачког парламента; - иницијатива- избор теме демократском процедуром и покретање иницијативеда се о њој расправља у Ђачком парламенту.

5.

Завршни део - речник-израда речника кључних појмова са којим асу се ученици упознали на часовима грађанског васпитања током школске године; - шта носим са собом-размена ученичких искустава о активностима реализованим на часовима грађанског васпитања и процена корисности и употребљивости стечених знања и вештина за свакодневни живот.

3 /

6. 30 6

107

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ИЗ ВЕРОНАУКЕ- ПРАВОСЛАВНИ КАТЕХИЗИС ЗА СЕДМИ РАЗРЕД Циљеви и задаци предмета

Циљеви верске наставе јесу да се њоме посведоче садржај вере и духовно искуство традиционалних цркава и религијских заједница које живе и делују на нашем животном простору, да се ученицима пружи целовит религијски поглед на свет и живот и да им се омогући слободно усвајање духовних и животних вредности Цркве или заједнице којој историјски припадају, односно чување и неговање сопстевног верског и културног идентитета, уз уважавање других религијских искустава и филозофских погледа, као и научних сазнања и свих позитивних искустава и достигнућа човечанства.

Годишњи фонд часова 36 Недељни фонд часова

1

Наставна средства Уџбеник нема уџбеника Остала средства

Иконе, графоскоп, бојице, постери, ЦД, пројектор, ДВД, географске карте итд.

Методе и технике Дијалошка, монолошка, демонстративна, текстуална, показивање, приказивање, практични радови Иновације Групни рад ученика, организација приредбе, излети у природу


Наставника

Планира, организује, бира садржаје, усмерава, реализује, демонстрира, објашњава, даје упутства, омогућава примену наученог, партнер у учењу, обезбеђује ресурсе, прати ефекте сопственог рада, прати ефекте рада ученика

Ученика Вежбање, разговор, самосталан и интерактивни рад, упоређује, посматра, процењује, сарађује, креира

Ресурси Ученици, наставници, родитељи, црква, Света литургија, двориште, учионица, искуство ученика

Сарадници Ученици, ПП служба, вероучитељи, учитељи, наставници, родитељи, свештеници и ђакони

108

Број теме


Број часова Задаци Стандарди



1.

I – УВОД - Упознавање садржаја

програма и начина рада

/ 1

• Упознавање ученика са

садржајем предмета, планом и програмом и начином реализације наставе Православног катихизиса; • Установити каква су знања стекли и какве ставове усвојили ученици у претходном

разреду школовања • Подстаћи ученике да преиспитају свој однос према знању и учењу; • Кроз очигледне

примере и експерименте објаснити ученицма

три начина сазнавања: • објективно,

субјективно и личносно и границе њихове примене

(наука, уметност, теологија); • Указати ученицима

на повезаност љубави и знања у црквеном

Практичан рад, усмена провера кроз вежбе, квизове, асоцијације и тимски рад

1. Српски језик

2. Историја 3. Географија 4. Биологија 5. Ликовна

култура 6. Музичка

култура 7. Грађанско

васпитање

2.

II – БОГОПОЗНАЊЕ - Процес сазнавања - Личносно познање - Познање Бога - Бог је један, али није

сам

4 1


3.

III –ЈЕДИНСТВО ЦРКВЕ ХРИСТОВЕ

- Сабори као израз јединства Цркве

- Васељенски сабори - Символ вере - Богочовек Христос

4 3


4. IV - СВЕТОТАЈИНСКИ ЖИВОТ ЦРКВЕ

- Светотајински живот 8 3

Практичан рад, усмена провера кроз вежбе, квизове,

109

Цркве - Света Литургија –

светајна Цркве - Свете Тајне Крштења

и Миропомазања - Света Тајна

Исповести - Света Тајна Брака - Монашка заједница - Света Тајна

Рукоположења - Молитвословља

Цркве

искуству; • Објаснити

ученицима да нам Христос открива Бога као Свету

Тројицу; • Развити код ученика

свест о љубави као темељу заједнице. • Развијање свести ученика о

неопходности личног учествовања у светотајинском животу Цркве. • Објаснити

ученицима значај мисионарске и просветитељске делатности Свете браће

и Светог Саве; • Указати ученицима

кроз примере српских светитеља на значај стицања хришћанских врлина; • Указати ученицима

на историјски пут Српске

Цркве кроз житија изабраних

асоцијације и тимски рад

5.

V - СРПСКА ЦРКВА КРОЗ ВЕКОВЕ

- Света браћа Кирило и Методије

- Свети Сава - Срби светитељи - Крсна слава и

обичаји - Српска црквена

баштина

7 3


110

6.

Евалуација

- 2

светитеља; • Подстаћи ученике да

развију доживљај Крсне славе као молитвеног прослављања Бога и светитеља;

• Развити код ученика свест о важности неговања традиције и обичаја (Крсна слава, литије, храмовне и градске славе);

• Пружити ученицима могућност да сагледају улогу СПЦ у развоју српске културе и идентитета.


111

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА ОСМИ РАЗРЕД

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ИЗ СРПСКОГ ЈЕЗИКА ЗА ОСМИ РАЗРЕД


Циљ наставе српског језика јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну језичку писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих Стандарда образовних постигнућа, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима. Ученици би требало да развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје, као и да овладају законитостима српског књижевног језика на коме ће се усмено и писмено правилно изражавати; да упознају, доживе и оспособе се да тумаче одабрана књижевна дела, позоришна, филмска и друга уметничка остварења из српске и светске баштине. Задаци наставе српског језика: - стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе српског језика сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе српског језика буду у пуној мери реализовани; - развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује; -описмењавање ученика на темењима ортоепских и ортографских стандарда књижевног језика; - поступно и ситематично упознавање граматике и правописа српског језика; - оспособљавање за успешно служење књижевним језиком у различитим видовима његове усмене и писмене употребе; - развијање смисла и способности за правилно, течно и уверљиво усмено и писмено изражавање; - оспособљавање за самостално читање, анализу, доживљавање, разумевање књижевног текста; - усвајање основних функционалних појмова и теоријских појмова из књижевности, позоришне и филмске уметности; - упознавање, развијање, чување и поштовање властитог националног и културног индентитета на делима српске књижевности; - подстицање ученика на самостално језичко, литерарно и сценско стваралаштво; - развијање потребе за књигом, способности да се њоме самостално служе као извором сазнања; - подстицање, неговање и вредновање ученичких ваннаставних активности (литерарна, драмска, језичка, рецитаторска, новинарска секција); - развијање патриотизма и васпитавање у духу мира, културних односа и сарадње међу људима; Оперативни задаци: - Упознају битне карактеристике српског језика, народа и националних мањина у Србији - Савладају главна правила акценатске норме књижевног језика - Обнове, систематизују и делимично прошире садржаји из претходних разреда - Зависне реченице - Индикативна и релативна значења глаголских облика - Упознају технику писања реферата - Овладају расправом као обликом усменог и писаног изражавања - Систематизују градиво из свих програмско-тематских подручја

112

Годишњи фонд часова 136 Недељни фонд часова 4

Наставна средства Уџбеник Читанка и радна свеска, ЗУНС, Љиљана. Бајић, Зона. Мркаљ; Граматоломија, Школа плус Остала средства Свеска, графитна оловка, табла, фломастери, панои, рачунар, интернет стране, наставни листићи

Наставне методе Монолошка, дијалошка, комбинована, демонстративно-илустративна, текстуална, практични радови, писани радови Облик рада Фронтални, групни, у паровима, индивидуални Иновације Самостални пројекти ученика, израда паноа, реферата, дебате, активности



Ученика Посматра, бележи, анализира, упоређује, закључује, ради домаће задатке, ради пројекте, реферате, паное, учествује у дебатама и активностима




- Родитељи

- ПП служба

113

Број теме


теме




1.

Оно што се забележи остаје, а што се памти нестаје

9 11

1. Уводни час (уи) 2.Градиво седмог разреда (сг) 3. „Моја репортажа“ (дз) 4.Зависне предикатске реченице. обележја (сг) 5.Изричне и зависноупитне реченице (ог) 6.Лирика, стилска средства, метонимија, антитеза, асонанца, алитерација (уг) 7.Односне реченице (ог) 8.Врсте лирске песме, сонет (сг) 9.“Српска дјевојка“-народна песма (ог) 10.Љубавне народне лирске песме – избор (ог) 11.Месне и временске реченице (ог) 12.Епика, епско-лирске врсте (уг) 13.Узрочне и намерне реченице (ог) 14.Путопис, мемоари, есеј, спев (уг) 15. „Мемоари“ (одломак) – П. М. Ненадовић (ог) 16. „Писма из Италије“ (одломак) – Љ. Ненадовић (ог) 17.Условне и допусне реченице (ог) 18.“Књижевни лик у Писмима из Италије“ (дз) 19.Синтагме (сг) 20.Драма, карактеристике, композиција, врсте (уг)

CJ.1.1.5. CJ.1.1.6. CJ.1.1.7. CJ.1.1.8. CJ.1.2.8. CJ.1.2.9. CJ.1.3.16. CJ.1.3.17. CJ.1.3.18. CJ.1.3.19. CJ.1.3.20. CJ.1.3.21. CJ.2.1.5. CJ.2.4.4. CJ.3.1.1. CJ.3.1.2. CJ.3.4.8.

-разговор -питања -активност на часу -домаћи задаци

Историја ГеографијаМузичко Ликовно

2. Владати собом, највећа је власт 6 12

21. „Грађанин племић“ (одломак) – Молијер (ог) 22. Поредбене и последичне реченице (ог) 23. Напоредни односи међу зависним реченицама (сг) 24. Исказивање реченичних чланова зависном реченицом и предлошко-падежном конструкцијом (сг) 25.Лектира: “Сумњиво лице“ – Б. Нушић (дл) 26. Лектира: “Сумњиво лице“ – Б. Нушић (дл) 27.Правопис, писање имена из страног језика, полусложенице-припрема за писмени задатак (сг) 28.Први школски писмени задатак (пз) 29.Анализа првог школског писменог задатка (пз) 30.Исправка првог школског писменог задатка (пз) 31. „Женидба Милића барјактара“ – народна песма (ог)

CJ.1.1.3. CJ.1.3.4. CJ.1.3.5. CJ.1.3.11. CJ.1.3.12. CJ.1.2.7. CJ.1.2.8. CJ.1.3.12. CJ.1.4.2. CJ.1.4.4. CJ.1.4.6. CJ.1.4.7. CJ.1.4.9.

-разговор -питања -домаћи задаци -контролни задатак -писмени задатак -домаћи задаци


http://portal.ceo.edu.rs/question/preview.php?continue=1&courseid=7&id=2641









114

32. „Женидба Милића барјактара“ – народна песма (уг) 33.Народне епско-лирске песме (избор) (ог) 34.“Мотив урока у Жендиби Милића барјактара“ (дз) 35.Српски језик међу осталим словенским језицима, дијалекти, народни језик, норме (ог) 36.Вукова реформа језика и правописа (ог) 37. Зависне реченице (кз)

CJ.2.1.3. CJ.2.3.3. CJ.2.3.4. CJ.2.3.10. CJ.2.2.5. CJ.2.3.9. CJ.2.4.3. CJ.3.3.5. CJ.3.3.4. CJ.3.3.8. CJ.3.4.2.

3.

...»Без муке се пјесна не испоја, без муке се сабља не сакова»...

8 6

38. „Горски вијенац“ (одломак) – П. П. Његош (ог) 39. „Горски вијенац“ (одломак) – П. П. Његош (сг) 40.Књижевни језик Срба од Вука до данас (ог 41.Језици националних мањина и свакодневне комуникације (ог) 42. „Почетак буне против дахија“ – народна песма (ог) 43. „Почетак буне против дахија“ – народна песма (сг) 44. Основне функције и значења глаголских облика (уг) 45. „Речник грче и римске митологије“ (одломак) – Срејовић, Цермановић (ог) 46. „Писмо мајци“ – С. Јесењин (ог) 47. Књижевни родови и врсте у народној и ауторској књижевности (сг) 48. Облици казивања у књижевним текстовима (уг) 49.Народне епске песме новијих времена (тематски круг о ослобођењу Србије и Црне Горе) (ог) 50. „Српски рјечник“, „О народним певачима“ – В. Караџић (ог) 51. Развој српског књижевног језика (кз)

CJ.1.3.1. CJ.1.3.2. CJ.1.3.3. CJ.1.3.9. CJ.1.3.15. CJ.1.4.3. CJ.1.4.4. CJ.2.3.1. CJ.2.3.2. CJ.2.4.5. CJ.3.1.3. CJ.3.3.3.

-разговор -питања -реферати -дискусије -контролни задатак -домаћи задаци -активност - вежба

Историја ГеографијаМузичко Ликовно Информатика

4. Ускликнимо с љубављу, Светитељу Сави

8 11

52. Лектира: „Деца“ – Иво Андрић (дл) 53. Лектира: „Деца“ – Иво Андрић (дл) 54. „Љубавна песма“ – Рилке (ог) 55. Правопис, интерпункција, генитивни знак (сг) 56. Правопис, састављено и растављено писање речи, скраћенице – припрема за писмени задатак (сг) 57. Други школски писмени задатак (пз)

CJ.1.1.5. CJ.1.1.6. CJ.1.1.7. СJ.1.2.5. CJ.1.3.10. CJ.2.3.8. CJ.2.4.1.

-разговор -питања -израда пројекта -писмени задатак -излагање ученика










115

58. Анализа другог школског писменог задатка (пз) 59. Исправка другог школског писменог задатка (пз) 60. „Сеобе“ (одломак) – М. Црњански (ог) 61. „Сеобе“ (одломак) – М. Црњански (уг) 62. Грађење речи (ог) 63. Грађење речи (сг) 64. „Деобе“ (одломак) – Д. Ћосић (ог) 65. „Деобе“ (одломак) – Д. Ћосић (уг) 66.Структура уметничког текста, комозиција, фабула, сиже, драмски елементи (ог) 67. „Предео сликан чајем“ (одломак) – М. Павић (ог) 68. Разговор о једној актуелној теми (по избору ученика) (уи) 69. „Марија Кири“ (одломак) – Е. Кири (ог) 70. „Доживео сам и то“ (дз) 71. „Житије Светог Саве“ (одломак) – Теодосије (ог) 72. Преглед епоха и најзначајнијих писаца светске књижевности (ог) 73. Лексикологија, једнозначне и вишезначне речи, хомоними, полисемија (сг)

CJ.2.4.2. CJ.3.3.6. CJ.3.4.4. CJ.3.4.5. CJ.3.4.6.

- домаћи задаци

5. Ако смо пали, били смо паду склони

7 7

74.Језичко богатсво, изражавање метонимијом и метафором (уи) 75. Средњи век, хуманизам и ренесанса, барок у књижевности (ог) 76. „Канцонијер“ – Ф. Петрарка (ог) 77. Лектира: „Ромео и Јулија“ – В. Шекспир (дл) 78. Лектира: „Ромео и Јулија“ – В. Шекспир (дл) 79. Српска књижевност и писци у 19. и 20. веку (ог) 80. „Критички приказ неке књиге, филма, концерта, радијске, тв емисије (дз) 81. Употреба апстрактнх и сликовитих речи, богаћење лексичког фонда (сг) 82. „Пролетња песма“ – Д. Максимовић (ог) 83. Акценти (сг) 84. Акценти, вежбе на тексту (сг) 85. Живот и дело Милоша Црњанског, „Ламент над Београдом“ (ог)

CJ.1.3.6. CJ.1.3.7. CJ.1.3.8. CJ.2.3.5. CJ.2.3.6. CJ.3.3.5. CJ.1.4.6. CJ.1.4.7. CJ.2.3.7. CJ.2.4.5. CJ.3.4.2. CJ.3.4.3. CJ.3.4.4. CJ.3.4.5. CJ.3.4.7. CJ.3.4.8.

-разговор -питања -реферати -дебата -активност – вежба -домаћи задаци












116

86. „Ламент над Београдом – М. Црњански (ог) 87. Врсте карактеризације и мотиви у књижевном делу (ог)

6. Бог се не појављује у олуји, него у тишини

3 15

88. „Кроз мећаву“ – П. Кочић (ог) 89. „Кроз мећаву“ – П. Кочић (уг) 90. „Пилипенда – С. Матавуљ (ог) 91. „Пилипенда – С. Матавуљ (уг) 92. Правопис, правила, диктат – припрема за псимени задатак (сг) 93. Трећи школски писмени задатак (пз) 94. Анализа трећег школског писменог задатка (пз) 95. Исправка трећег школског писменог задатка (пз) 96. Говорна вежба, правилан избор вокала, акцентовање речи (уи) 97. „Све ће то народ позлатити“ – Л. Лазаревић (ог) 98. „Све ће то народ позлатити“ – Л. Лазаревић (сг) 99. Морални аспекти у обрађеним приповеткама (дз) 100. Разговор о неким моралним питањима из свакодневног живота (уи) 101. Књижевна дела и писци (кз) 102. Фонетика и морфологија (сг) 103.Фонетика и морфологија (сг) 104.Синтакса (сг) 105.Синтакса (сг)

CJ.1.4.5. CJ.2.4.1. CJ.2.4.2. CJ.2.4.6. CJ.2.4.7. CJ.3.3.5.

-разговор -питања -активност – вежба -контролни задатак -писмени задатак -домаћи задаци

Историја ГеографијаМузичко Ликовно Информатика

7. Тамо где ми је добро, ту ми је домовина

6 8

106. Лектира: „Старац и море“ – Е. Хемингвеј (ог) 107. Лектира: „Старац и море“ – Е. Хемингвеј (сг) 108. „Отаџбина“ – Ђ. Јакшић (ог) 109. „Отаџбина“ – Ђ. Јакшић (сг) 110. „Моја земља, моја отаџбина“ (дз) 111. „Србија“ – О. Давичо (ог) 112. „Србија“ – О. Давичо (сг) 113. Грађење речи и акценти (сг) 114. „Немушти језик“ – народна приповетка (ог) 115. Лексикологија и развој српског језика (сг) 116. „Светли гробови“ – Ј.Ј Змај (ог) 117. „Светли гробови“ – Ј.Ј Змај (сг)

CJ.1.1.8. CJ.1.3.16. CJ.1.4.7. CJ.2.1.1. CJ.2.2.3. CJ.3.1.3. CJ.3.1.4. CJ.3.2.2.

-разговор -питања -активност – вежба -домаћи задаци - дебата






117

118. „Увела ружа“ – Б. Станковић (ог) 119. „Увела ружа“ – Б. Станковић (сг)

8. На крају стазе дуге осам година 4 9

120. Правописна правила, вежбе на тексту – припрема за псимени задатак (сг) 121.Четврти школски писмени задатак (пз) 122. Анализа четвртог школског писменог задатка (пз) 123. Исправка четврог школског писменог задатка (пз) 124. „Очију твојих да није“ – В. Попа (ог) 125. „На растанку желим да кажем“ (дз) 126. „Ноћ и магла“ – Д. Киш (ог) 127. „Мост на жепи“ (избор) . И. Андрић (ог) 128. Правопис и језик у свакодневној комуникацији (сг) 129. „Годишњи обичаји у Срба“ (избор) – М. Ндељковић (ог) 130. Разговор о обичајима, бонтону и традицији у Србији (уи) 131. Лектира: Избор из савремене српске поезије или прозе (дл) 132. Лектира: Избор из савремене српске поезије или прозе (дл) 133. Систематизација градива из језика (сг) 134. Систематизација градива из књижевности (сг) 135. Преглед градива осмог разреда (сг) 136. Најлепше успомене из основне школе... (уи)

CJ.1.4.7. CJ.1.4.8. CJ.1.4.9. CJ.2.1.7. CJ.3.3.8. CJ.3.4.1. CJ.3.4.2.

-разговор -питања -активност – вежба -контролни задатак -писмени задатак -домаћи задаци




118

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ИЗ ЕНГЛЕСКОГ ЈЕЗИКА ЗА ОСМИ РАЗРЕД

Годишњи фонд часова 68 Циљ наставе страног језика јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну језичку писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих стандарда образовних постигнућа, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима, развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје, као и да овладају комуникативним вештинама и развију способности учења страног језика. Задаци наставе страног језика у основном образовању и васпитању јесу: - развијање сазнајних и интелектуалних способности ученика, његових хуманистичких, моралних и естетских ставова - стицање позитивног односа према сопственом језику и културном наслеђу, као и према другим језицима и културама, уз уважавање различитости и навикавање на отвореност у комуникацији - стицање свести и сазнања о функционисању страног и матерњег језика - унапређивање знања из страног језика, која ће му омогућити да се у једноставној усменој и писменој комуникацији споразумева са људима из других земаља - усвајање норми вербалне и невербалне комуникације у складу са специфичностима језика који се учи - подстицање на даље учење истог или другог страног језика, било самостално или на вишем нивоу образовања У процесу учења страних језика ученик богати себе и, упознајући другог , стиче свест о значају сопственог језика и културе у контакту са другим језицима и културама. Ученик развија радозналост, истаживачки дух и отвореност према комуникацији са говорницима других језика.

РБ НАЗИВ НАСТАВНЕ ТЕМЕ БР ЧАСОВА ОПЕРАТИВНИ ЗАДАЦИ ПО

ЈЕЗИЧКИМ ВЕШТИНАМА НАПОМЕНЕ обрада други тип свега

1.

ME, MYSELF AND I (активности и интересовања у

школи и ван ње;договори и узајамно поштовање међу

члановима породице и према другим особама; употреба

информација из медија и јачање медијске писмености; знаменити

људи и њихова делатност, становање- како станујемо)

3 7 10

Комуникативне функције: Изражавање допадања и недопадања;

представљање себе и других; давање и тражење информација о себи и другима;

поздрављање, примање и упућивање позива за учешће у групној активности;

тражење и давање обавештења о времену на часовнику; идентификација и

именовање особа, објеката, делова тела, животиња, боја; описивање лица и

предмета

119

Граматички саджаји: Предлози после придева; суфикси за грађење именица; сложени придеви; препозициони и фразални глаголи;

везници; негативни префикси; бројеви- давање бројчаних процена; велики

бројеви; будуће време

2.

HEALTHY AND HAPPY (активности и интересовања у

школи и ван ње- изласци, договори, преузимање

одговорности у одређеној ситуацији; однос према

здрављу'развијање свести о здравом начину живота; тематска

повезаност садржаја са другим предметима; )

2 6 8

Комуникативне функције: Представљање себе и других; тражење и

давње обавештења; постављање и одговарање на питања; изрицање забране и

реаговање на забрану; разумевање и давање једноставних упутстава и команди; физичке сензације и потребе; именовање

активности у вези са темама Граматички саджаји:

Сложенице, колокације; модални глаголи; предлози после глагола;

3.

OUR PLANET, OUR WORLD (знаменити људи и њихова

делатност;развијање позитивног односа према животној средини и другом живим бићима- заштита човекове околине, описивање времена; тематска повезаност

садржаја са другим предметима; )

3 7 10

Комуникативне функције: Скретање пажње; именовање особа, животиња, боја, објеката, бројева;

примање и упућивање позива за учешће у групној активности; исказивање

просторних односа, релација и величина; описивање лица и предмета; изражавање

припадања и поседовања Граматички саджаји:

Везници; фразални глаголи; бројеви; предлози у изразима; интензификатори; први и други кондиционал; сложенице;

суфикси за грађење придева од именица и глагола; суфикси за грађење именица од

глагола и придева

120

4.

THE AMAZING AND THE MYSTERIOUS

(развијање позитивног односа према животној средини;тематска

повезаност са другим предметима; знаменитости,

интересантна места и дешавања; позитиван однос према животној

средини)

4 6 10

Комуникативне функције: Исказивање извињења и оправдања;

тражење мишљења и изражавање слагања или неслагања; описивање лица и

предмета; исказивање просторних односа, релација и величина

Граматички саджаји: Предлози после глагола и придева,

колокације; идиоматски изрази; придеви са негативним префиксима; сложенице;

суфикси за грађење именица; пасив; Past Perfect; прилози и прилошке одредбе;

реченичне конструкције

5.

TIME WELL SPENT (договори и узајамно поштовање

међу члановима породице; изражавање обавезе, забране и дозволе; тематска повезаност

садржаја са другим предметима; професионална оријентација;

традиција и обичаји у културама; заједничке активности и

интересовања)

4 9 13

Комуникативне функције: Физичке сензације и потребе; Молбе и

изрази захвалности; разумевање и давање једноставних упутстава; именовање

активности у вези са темом; тражење и давање обавештења о времену на часовнику; тражење мишљења и изражавање слагања и неслагања

Граматички саджаји: Идиоматски изрази; колокације;

спекулисање о садашњим и прошлим догађајима; предлози у изразима

121

6.

COMMUNICATION (вршњачка комуникација и људска права-толеранција,

разумевање, хуманост; образовни систем у другим

земљама, сналажење у раду са компјутером; развијање

позитивног односа према другим живим бићима)

3 14 17

Комуникативне функције: Представљање себе и других; описивање

лица и предмета; изражавање припадања и поседовања; постављање и одговарање на питања; примање и упућивање позива за

учешће у групној активности; идентификација и именовање особа,

објеката и животиња, изражавање слагања и неслагања

Граматички саджаји: Везници; индиректни говор; реченичне

конструкције; идиоматски изрази, предлози у одређеним изразима

р. бр.

теме

Р. бр. часа

Наставна јединица

Начин провере усвојености градива


I 1. These are my friends Провера разумевања, писани и усмени одговори, писмени одговори

Српски језик, географија, историја, информатика и рачунарство

2. These are my friends- prepositions+ ing/ 3. Entry test 4. One day, one time… 5. One day, one time…- Present and Future 6. Real history, real lives 7. Real history, real lives- Past tenses 8. Talented teenagers 9. Review 10. Extra special- Poem

II 11. Fit and healthy Провера разумевања, писани и усмени одговори, писмени одговори

Српски језик, биологија, физичко васпитање

12. Fit and healthy- Present Perfect: Past Simple 13. A feeling of freedom- Present Perfect 14. The rules of the game

122

15. The rules of the game- modals 16. Healthy and happy 17. Review- контролна вежба (Exam spot 1) 18. Extra special- Mini play

III 19. It will never happen Провера разумевања, писани и усмени одговори, писмени одговори

Српски језик, биологија, физика

20. Earth Day 21. Earth Day- First and Second conditional 22. A world of extremes 23. If I had a million dollars 24. If I had a million dollars/ If I ruled the country 25. Review 26. The First Written Test 27. The First Written Test 28. The First Written Test

IV 29. Mystery and magic Провера разумевања, писани и усмени одговори, писмени одговори

Српски језик, историја, биологија

30. Mystery and magic- Passive 31. An amazing experience 32. An amazing experience- adjectives 33. Extra special- Folk tale 34. It’s unbelievably bad 35. It’s unbelievably bad- verbs of sense 36. World’s greatest mysteries 37. Review- контролна вежба 38. Extra special- Memory skills

V 39. Young Superchef Провера разумевања, писани и усмени одговори, писмени одговори

Српски језик

40. Young Superchef- countable/ uncountable nouns 41. I’m in trouble!- make/ let 42. I’m in trouble!- make/ let 43. Sell, sell, sell 44. Sell, sell, sell- past modals 45. Out and about in town 46. Review

123

47. Exam spot 2 48. The Second Written Test 49. The Second Written Test 50. The Second Written Test 51. Extra special- Mini play

VI 52. First impressions Провера разумевања, писани и усмени одговори, писмени одговори

Српски језик, биологија, информатика и рачунарство

53. First impressions- reported speech review 54. Life without a… 55. Barbecue chat 56. Barbecue chat- question tags 57. Can animals speak to us? 58. Five things I couldn’t live without 59. Extra special- Literature 60. Mini project- Dream interview 61. Dancing man- extra reading (activity book) 62. Dancing man- extra reading (activity book) 63. Exam spot 3 (Reading part) 64. Exam spot 3 (Listening part) 65. Exam spot 3 (Writing part) 66. Review- Final Test 67. Review 68. Review

124

KOРИШЋЕЊЕ УЏБЕНИКА, ПРИРУЧНИКА, РАДНИХ СВЕСКИ, ТЕСТОВА И ДРУГЕ ЛИТЕРАТУРЕ:

*Hot Spot 5, Student’s book * Hot Spot 5, Activity book * Hot Spot 5, teacher's book *CDs

ИНОВАЦИЈЕ У

НАСТАВИ, ПЛАНИРАНИ ЈАВНИ ЧАСОВИ, ПЛАНИРАНЕ ПОСЕТЕ

Коришћење материјала са интернета, мини квизови, игре, видео презентације Јавни час: р. број часа 23 (If I had a million dollars/ If I ruled the country)

АКТИВНОСТ НАСТАВНИКА

Планира, ораганизује, бира садржаје, усмерава, реализује, демонстрира, објашњава,

даје упутства, омогућује примену наученог, партнер у учењу, обезбеђује ресурсе, прати ефекте сопственог рада, прати ефекте рада ученика, врши евалуацију, презентује, градирање захтева према нивоу знања ученика

АКТИВНОСТ УЧЕНИКА

Вежбање, разговор, самосталан и интерактивни рад, упоређивање, посматра, процењује, сарађује, креира, активности у пару и групи

125

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА НЕМАЧКИ ЈЕЗИК ЗА ОСМИ РАЗРЕД


Циљ наставе страног језика јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну језичку писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих стандарда образовних постигнућа, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима, развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје, као и да овладају комуникативним вештинама и развију способности учења страног језика. Задаци наставе страног језика у основном образовању и васпитању јесу: - развијање сазнајних и интелектуалних способности ученика, његових хуманистичких, моралних и естетских ставова - стицање позитивног односа према сопственом језику и културном наслеђу, као и према другим језицима и културама, уз уважавање различитости и навикавање на отвореност у комуникацији - стицање свести и сазнања о функционисању страног и матерњег језика - унапређивање знања из страног језика, која ће му омогућити да се у једноставној усменој и писменој комуникацији споразумева са људима из других земаља - усвајање норми вербалне и невербалне комуникације у складу са специфичностима језика који се учи - подстицање на даље учење истог или другог страног језика, било самостално или на вишем нивоу образовања У процесу учења страних језика ученик богати себе и, упознајући другог , стиче свест о значају сопственог језика и културе у контакту са другим језицима и културама. Ученик развија радозналост, истаживачки дух и отвореност према комуникацији са говорницима других језика.

годишњи фонд часова

68 недељни фонд часова 2


уџбеник WIR 4 остала средства WIR 4, радна свеска

WIR 4, приручник за наставнике CD

методе и технике вербално- текстуална, аудитивна иновације коришћење материјала са интернета, мини квизови, игре, презентације, панои

активности

наставника Планира, ораганизује, бира садржаје, усмерава, реализује, демонстрира, објашњава, даје упутства, омогућује примену наученог. Партнер у учењу, обезбеђује ресурсе, прати ефекте сопственог рада, прати ефекте рада ученика.

ученика Вежбање, разговор, самосталан и интерактивни рад, упоређивање. Посматра, процењује, сарађује, креира.

ресурси - ученици- наставници- родитељи-учионица- искуство ученика

126

сарадници - ученици - наставници - родитељи - ПП служба

бр. теме

наставна тема и садржај у оквиру

теме

број часова редни број и назив наставне јединице задаци

начин провере усвојености

градива корелација обрада остало

1.

Modul 9 Berufe, Reisen,

Märchen

1.1. Ich will Tennisspielerin warden

1.2. Eine Sprachreise nach England

1.4. Es war einmal…

12

23

1. Уводни час 2. Nebensätze 3. Иницијални тест 4. Ich will Tennisspielerin werden 5. Ich will Tennisspielerin werden 6. Berufe 7. Berufe 8. Die Substantive im Genitiv 9. Die Substantive im Genitiv 10. Ein Job für sportliche Typen:

Fahrradkurier 11. Ein Job für sportliche Typen:

Fahrradkurier 12. Wortschatz wiederholen 13. Europa – Sprachreisen 14. Europa – Sprachreisen 15. Der Temporalsatz mit wenn 16. Der Temporalsatz mit wenn 17. Die Erste Kontrollübung 18. Ein Brief aus England 19. Ein Brief aus England 20. Tinas Brief an ihre Freundin Mirjana aus

Serbien 21. Tinas Brief an ihre Freundin Mirjana aus


именовање занимања,

постављање питања о занимањима,

причање о плановима,

изражавање намере, причање бајке,

разумевање брошуре о учењу

језика у иностранству

граматички

садржаји:

генитив, зависне реченице са wenn и

als, претерит (правилни и неправилни

глаголи)

провера разумевања, писани и усмени одговори, писмени одговори

српски језик, географија, музичка култура, грађанско васпитање

127

Serbien 22. Der Temporalsatz mit als 23. Der Temporalsatz mit als 24. Wortschatz wiederholen 25. Es war einmal... 26. Es war einmal... 27. Es war einmal... 28. Die Vorbereitung auf die Erste

Klassenarbeit 29. Die Erste Klassenarbeit 30. Die Korrektur 31. Das Prӓteritum der schwachen Verben 32. Das Prӓteritum der schwachen Verben 33. Das Prӓteritum der starken Verben 34. Das Prӓteritum der starken Verben 35. Wortschatz wiederholen

2.

Modul 10 Medien, Umwelt,

Gesellschaft 1.1. Wie entsteht

eine Schulerzeitung?

1.2. Was tust du fur die Umwelt?

1.3. Ich engagiere mich fur…

8

21

36. Wie entsteht die Schülerzeitung 37. Wie entsteht die Schülerzeitung 38. Teste dein Deutsch 39. Ein Bericht 40. Was tust du für die Umwelt? 41. Was tust du für die Umwelt 42. Umweltschutz in Serbien 43. Umweltschutz in Serbien 44. Die Zweite Kontrollübung 45. Der Konzessivsatz mit obwohl 46. Der Konzessivsatz mit obwohl 47. Wortschatz wiederholen 48. Ich engagiere mich für ... 49. Ich engagiere mich für ... 50. Die Verben mit den Prӓpositionen 51. Die Verben mit den Prӓpositionen


препознавање неких појмова из жаргона младих, причање о

резултатима истраживања, о

заштити животне средине и помоћи

другима граматички садржаји:

заменице einige, manche, beide, alle.. зависне реченице са

obwohl, глаголи који захтевају

предлоге,

Провера разумевања, писани и усмени одговори, писмени одговори

128

52. Die Pronominaladverbien 53. Die Pronominaladverbien 54. Die Pronominaladverbien 55. Die Vorbereitung auf die Zweite

Klassenarbeit 56. Die Zweite Klassenarbeit 57. Die Korrektur 58. Ein Brief an Tobias 59. Ein Brief an Tobias 60. Wortschatz wiederholen 61. Teste dein Deutsch 62. Temporal-, Kausal-, Konzessiv- und

Objektsätze (wenn, als, wei, denn, obwohl, trotzdem, dass, ob, Fragewort)

63. Das Prӓteritum und das Perfekt 64. Wortschatz wiederholen 65. Завршни тест

заменички прилози

3.

Landeskunde Kennst du Ӧsterreich? Kennst du die Schweiz?

2

1

66. Kennst du Ӧsterreich? 67. Kennst du die Schweiz? 68. Завршни час

карактеристике Аустрије и

Швајцарске, њихови делови,

специфичности немачког језика у

овим земљама

129

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА ЛИКОВНУ КУЛТУРУ ЗА ОСМИ РАЗРЕД


Циљ васпитно-образовног рада у настави ликовне културе јесте да подстиче и развија учениково стваралачко мишљење и деловање у складу са демократским опредељењем друштва и карактером овог наставног предмета.




- развијање осетљивости за ликовне и визуелне вредности, које се стичу у настави, а примењују у раду и животу

Годишњи фонд часова 34( 22+12) Недељни фонд часова

1


Уџбеник Ликовна култура за осми разред основне школе,Јован Глигоријевић(БИГЗ 2010)

Остала средства Графитна оловка, блок, фломастери, темпере, пластелин, четке, колаж папир, репродукције




Наставника: - Планира- Ораганизује- Бира садржаје- Усмерава- Реализује- Демонстрира- Објашњава - Даје упутства- Омогућује примену наученог- Партнер у учењу- Обезбеђује ресурсе- Прати ефекте сопственог рада- Прати ефекте рада ученика

Ученика: - Вежбање- Разговор- Самосталан и интерактивни рад- Упоређивање- Посматра- Процењује-

130

Сарађује- Креира

Ресурси - ученици, наставници, природна и друштвена средина, родитељи, искуство ученика

Сарадници - ученици, наставници, родитељи , ПП служба

ТЕМА 1: Слободно компоновање

ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ Оспособљавање ученика да опажају и представљјају слободне композиције и фантастику, да формирају навике за виши ниво културе рада, за квалитет производа, културу живота и слободног времена, да се ликовно-визуелно описмене, да развију креативне способности.



Ликовна култура за осми разред основне школе,Јован Глигоријевић(БИГЗ 2010)





Ученика: - Вежбање- Разговор- Самосталан и интерактивни рад- Упоређивање- Посматра- Процењује-Креира-Сарађује


131

Број теме





1.

Слободно компоновање

-ритмичко хармонијска композиција чистог однос боје и форме

-слободно компоновање

3

2


- стварање услова да ученици на часовима у процесу реализације саджаја користе различите технике и средства да упознају њихова визуелна и ликовна својства

-практичан рад, кроз вежбе, усмена провера, естетска анализа радова

Српски језик, музичка култура, математика, техничко и информатичко образовање.

Резултати/исходи по заврштеку теме ученик ће бити у стању да:

Л.К.1.1.1. -Разликује и користи ( у свом раду) основне медије , материјале и технике ( цртање, сликање , вајање) виѕуелних уметности; Л.К.1.1.2.- Изводи дводимензионалне и тродимензионалне радове; Л.К.1.1.3. и Л.К.1.2.3.- Описује свој рад и радове других ( нпр. исказује утисак) Л.К.1.3.2.-Зна да наведе различита занимања за која су потребна знања и вештине стечене учењем у визуелним уметностима (нпр.костимограф, дизајнер, архитекта...); Л.К.1.3.4.- Зна неколико примера примене визуелних уметности у свакодневном животу; Л.К.2.1.1.- Познаје и користи ( у свом раду основне изражајне могућности класичних и савремених медија, техника и материјала визуелних уметности; Л.К.2.1.2 и Л.К. 2.2.2.- Образлаже свој рад и радове других ( нпр.наводи садржај, тему, карактеристике технике...) Л.К.2.2.1.- Одабира адекватан садржај да би представио неку идеју или концепт; Л.К.3.1.1.-Познаје и користи различите изражајне могућности класичних и савремених медија, техника и материјала визуелне уметности. Л.К,3.1.2 и Л.К.3.2.1.- Одабира адекватна средства ( медији, материјал, технику, поступак) помоћу којих ће на најболји начин реализовати соју идеју; Л.К.3.2.2- Изводи радове са одређеном наменом користећи основне визуелне елементе и принципе да би постигао одређени ефекат. Л.К.3.2.4- Уочава медјусобну повезаност елемената, принципа и садржаја на свом раду и на радовима других; Л.К.3.3.2- Описује потребна знања и в ешшштине који су неопходни у занимањима везана за визуелне уметности; Л.К .3.3.4.-Разуме међусобну повезаност и утицај уметности и других области живота.

132

ТЕМА 2: Визуелна метафорика и споразумевање

ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ -Оспособљавање ученика да опажају и представљају визуелну метефорику, да формирају навике за виши ниво културе рада, за квалитет производа, културу живота и слободног времена, да се ликовно-визуелно описмене да развију креативне способностим да се припремају за ефикасно и свремено укључиванје у рад односно за различита занимања.










133

Број теме





2.

Визуелна метафорика и споразумевање

-амблем,симбол,знак,

персонификација,алегорије,хералди-

ка,боја,облик као симбол,пиктограми.

5

2


- развијање осетљивости за ликовне и визуелне вредности, које се стичу у настави, а примењују у раду и животу;


Историја, биологија,техничко цртање, информатика,српски језик и књижевност.

ТЕМА 3: Контраст, јединство и доминанта у простору

ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ -Оспособљавање ученика да опажају и представљају контраст,јединство и доминанту у простору, да формирају навике за виши ниво културе рада, за квалитет производа, културу живота и слободног времена, да се ликовно-визуелно описмене да развију креативне способностим да се припремају за ефикасно и свремено укључиванје у рад односно за различита занимања.







Активности Ученика: - Вежбање- Разговор- Самосталан и интерактивни рад- Упоређивање- Посматра- Процењује-Креира-Сарађује

134


Број теме





3.

Контраст, јединство и доминанта у простору

-контраст као средство ликовног израза

-статично и динамично јединство и равнотежа.

-сродност ликовних вредности

10

6

- развијање моторичких способности ученика и навике за лепо писање;

- подстицање интересовања и стварање потребе код учениказа посећивањем музеја, изложби, као и за чување културних добара и естетског изгледа средине у којој ученици живе и раде;


Математика,биологија,српски језик и књижевност .


Л.К.1.1.1. -Разликује и користи ( у свом раду) основне медије , материјале и технике ( цртање, сликање , вајање) виѕуелних уметности; Л.К.1.1.2.- Изводи дводимензионалне и тродимензионалне радове; Л.К.1.1.3. и Л.К.1.2.3.- Описује свој рад и радове других ( нпр. исказује утисак) Л.К.1.3.2.-Зна да наведе различита занимања за која су потребна знања и вештине стечене учењем у визуелним уметностима (нпр.костимограф, дизајнер, архитекта...); Л.К.1.3.4.- Зна неколико примера примене визуелних уметности у свакодневном животу; Л.К.2.1.1.- Познаје и користи ( у свом раду основне изражајне могућности класичних и савремених медија, техника и материјала визуелних уметности; Л.К.2.1.2 и Л.К. 2.2.2.- Образлаже свој рад и радове других ( нпр.наводи садржај, тему, карактеристике технике...) Л.К.2.2.1.- Одабира адекватан садржај да би представио неку идеју или концепт;

135

Л.К.3.1.1.-Познаје и користи различите изражајне могућности класичних и савремених медија, техника и материјала визуелне уметности. Л.К,3.1.2 и Л.К.3.2.1.- Одабира адекватна средства ( медији, материјал, технику, поступак) помоћу којих ће на најболји начин реализовати соју идеју; Л.К.3.2.2- Изводи радове са одређеном наменом користећи основне визуелне елементе и принципе да би постигао одређени ефекат. Л.К.3.2.4- Уочава медјусобну повезаност елемената, принципа и садржаја на свом раду и на радовима других; Л.К.3.3.2- Описује потребна знања и в ешшштине који су неопходни у занимањима везана за визуелне уметности; Л.К .3.3.4.-Разуме међусобну повезаност и утицај уметности и других области живота.

ТЕМА 4: Слободно компоновање и фантастика

ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ -Оспособљавање ученика да опажају и представљају:слободне композиције, визуелну метефорику, контраст,јединство и доминанте у простору,фантастику, да формирају навике за виши ниво културе рада, за квалитет производа, културу живота и слободног времена, да се ликовно-визуелно описмене да развију креативне способностим да се припремају за ефикасно и свремено укључиванје у рад односно за различита занимања.










136

Број теме





4.

Слободно компоновање и фантастика

-реални облици у нереалним односима

-слободно компоновање и фантастика

4

2

- стварање услова да се упознавањем ликовних уметности боље разумеју природне законитости и друштвене појаве;

- омогућавање разумевања и позитивног емоционалног става према вредностима израђеним у делима различитих подручја уметности;

- развијање способности за препознавање својстава традиционалне, модерне и саверемене уметности.


Математика,информатика,српски језик и књижевност .


Л.К.1.1.1. -Разликује и користи ( у свом раду) основне медије , материјале и технике ( цртање, сликање , вајање) виѕуелних уметности; Л.К.1.1.2.- Изводи дводимензионалне и тродимензионалне радове; Л.К.1.1.3. и Л.К.1.2.3.- Описује свој рад и радове других ( нпр. исказује утисак) Л.К.1.3.2.-Зна да наведе различита занимања за која су потребна знања и вештине стечене учењем у визуелним уметностима (нпр.костимограф, дизајнер, архитекта...); Л.К.1.3.4.- Зна неколико примера примене визуелних уметности у свакодневном животу; Л.К.2.1.1.- Познаје и користи ( у свом раду основне изражајне могућности класичних и савремених медија, техника и материјала визуелних уметности; Л.К.2.1.2 и Л.К. 2.2.2.- Образлаже свој рад и радове других ( нпр.наводи садржај, тему, карактеристике технике...)

137

Л.К.2.2.1.- Одабира адекватан садржај да би представио неку идеју или концепт; Л.К.3.1.1.-Познаје и користи различите изражајне могућности класичних и савремених медија, техника и материјала визуелне уметности. Л.К,3.1.2 и Л.К.3.2.1.- Одабира адекватна средства ( медији, материјал, технику, поступак) помоћу којих ће на најболји начин реализовати соју идеју; Л.К.3.2.2- Изводи радове са одређеном наменом користећи основне визуелне елементе и принципе да би постигао одређени ефекат. Л.К.3.2.4- Уочава медјусобну повезаност елемената, принципа и садржаја на свом раду и на радовима других; Л.К.3.3.2- Описује потребна знања и в ешшштине који су неопходни у занимањима везана за визуелне уметности; Л.К .3.3.4.-Разуме међусобну повезаност и утицај уметности и других области живота.

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА МУЗИЧКУ КУЛТУРУ ЗА ОСМИ РАЗРЕД Циљеви и задаци предмета

Циљ наставе музичке културе јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну jeзичку и уметничку писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих Стандарда образовних постигнућа, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима, развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје, као и да :

• упознавају музичке културе кроз обраду тема повезаних са музиком различитих епоха • развију музикалност и креативност • неговују смисао за заједничко и индивидуално музицирање у свим облицима васпитно-образовног рада са

ученицима.

Задаци наставе музичке културе јесу:

• стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе музичке културе сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе музичке културе буду у пуној мери реализовани

• стицање знања о музици различитих епоха • развијање способности извођења музике (певање/свирање) • развијање навике слушања музике, подстицање доживљаја и оспособљавање за разумевање музике • подстицање креативности у свим музичким активностима (извођење, слушање, истраживање и стварање музике) • даље упознавање основа музичке писмености и изражајних средстава музичке уметности; • стварање одељенских ансамбала.

Оперативни задаци Ученици треба да:

138

• препознају теме из познатих композиција домаћих и страних композитора; • упознају музику различитих жанрова; • стечена стваралачка искуства и искуства у слушању музике користе за процену својих и других музичких дела; • се ангажују у свим музичким активностима и да сами стварају музику; • се активно баве припремањем програма за такмичења и јавне наступе.



Наставна средства Уџбеник Музичка култура за осми разред основне школе,Д. Михајловић Бокан и А.Паладин

(Логос,Београд) Остала средства Клавир,табла,ЦД плејер,телевизор,ДВД уређај

Методе и технике Методе :монолошка, дијалошка, слушање, практични рад Технике: техника учења,техника памћења(симболизација и упрошћавање, асоцијативна техника).

Иновације Самостални пројекти ученика, израда паноа, компоновање пригодних композиција



• Организује и усмерава процес учења • Процењује и оцењује ниво и квалитет усвојености знања • Преноси културне вредности • Преноси теоријска и практична знања • Формира правилан поглед на свет • Развија карактер ученика и црте личности • Упознаје ученике са методама и техникама успешног учења • Саопштава наставне садржаје

139

Ученика:

• Усвајање знања • Понављање • Опажање • Вежбање • Стварање • Изражавање својих мисли,осећања,закључака • Анализирање нотног текста • Извођење музике


Сарадници - ученици, наставници, родитељи , ПП служба Садржај програма Садржаје музичке културе чине следеће активности: извођење (певање, свирање), слушање и стварање музике.

Ред. број наставне

теме




по теми



1. Музичко стилска раздобља и нова музичка дела IX-V МК.1.1.2 МК.2.1.2 МК.3.1.2. МК.3.1.3.

• Романтизам • Музички правци 20. века • Музика у Србији у 19. и 20. веку • Џез музика • Рок музика • Забавна музика • Музика на филму,радију и тв

10 7 3

2. Извођење музике певањем-свирањем са елементима музичке писменоти

IX,X,XI,XII,II,IV,VI

• “Солвегијина песма” • “Кад сам синоћ овде била” • “Винска арија” • „Музички моменат“

14 8 6

140

МК.2.1.1. МК.1.3.1. МК.1.3.2. МК.3.3.1.

• „Игра лабудова“ • „Кан кан“ • „Кад свеци марширају“ • „Девојко мала“ • Химне:“Боже правде“ и „Ода радости“

3. Музичко сценски жанрови и нова музичка дела

IX,X,XI,XII,III,IV МК.1.1.2 МК.2.1.2. МК.3.1.2. МК.3.1.3.

• Опера • Опера у Србији • Оперета • Мјузикл • Балет • Игра

10 6 4


141

Образовни стандарди за крај обавезног образовања за наставни предмет музичка култура

Назив теме Основни ниво Средњи ниво Напредни ниво

Знање и разумевање

Ученик уме да: 1.1.1 препознаје елементе музичке писмености 1.1.2 опише карактеристике музичких жанрова, историјско-стилских периода, музичких инструмената и састава и народног стваралаштва

2.1.1 Ученик анализира повезаност музичких елемената и карактеристика музичких инструмената са музичком изражајношћу 2.1.2 Ученик анализира повезаност структуре и драматургије одређеног музичког жанра 2.1.3 Ученик анализира повезаност облика народног музицирања са специфичним контекстом народног живота

3.1.1Ученик зна функцију елемената музичке писмености и извођачких састава у оквиру музичког дела 3.1.2 Ученик разуме историјске и друштвене околности настанка жанра и облика музичког фолклора 3.1.3 Ученик критички и аргументовано образлаже свој суд 3.1.4 Ученик уме креативно да комбинује изражајне музичке елементе у естетичком контексту (одређени музички поступак доводи у везу са жељеним ефектом

Слушање музике

Ученик уме да: 1.2.1 именује музичке изражајне елементе 1.2.2 извођачки састав 1.2.3 музичке жанрове 1.2.4 српски музички фолклор

2.2.1 Ученик уме да опише и анализира карактеристике звучног примера кроз садејство опаженим музичких елемената 2.2.2 Ученик уме да препозна структуру одређеног жанра

Ученик уме да анализира слушни пример и открије везу опажених карактеристика са: 3.2.1 структуралном и драматуршком димензијом звучног примера 3.2.2 жанровским и историјско-стилским контекстом звучног примера 3.2.3 контекстом настанка и примене различитих облика музичког фолклора

Извођење музике

Ученик уме да: 1.3.1 пева једноставне дечије, народне и популарне композиције 1.3.2 изводи једноставне дечије, народне и популарне композиције на бар једном инструменту

3.3.1 Ученик уме да изведе разноврсни музички репертоар певањем и свирањем као солиста и у школским ансамблима

142

Музичко стваралаштво

1.4.1 Ученик уме да прави једноставније музичке инструменте 1.4.2 Ученик уме да осмисли мање музичке целине на основу понуђених модела 1.4.3 Ученик изводи пратеће ритмичке и мелодијско-ритмичке деонице на направљеним инструментима 1.4.4 Ученик уме да учествује у одабиру музике за дати жанровски и историјски контекст

3.4.1 Учник уме да осмишља пратеће аранжмане за орфов инструментариј и друге задате музичке инструменте 3.4.2 Ученик уме да импровизује и/или компонује мање музичке целине у оквиру различитих жанрова и стилова 3.4.3 Ученик уме да осмисли музику за школску представу, приредбу или перформанс.

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ИЗ ИСТОРИЈЕ ЗА ОСМИ РАЗРЕД

Циљ наставе историје Циљ изучавања наставног предмета историја је културни напредак и хуманистички развој ученика. Циљ наставе историје је и да допринесе разумевању историјског простора и времена, историјских процеса и токова, као и развијању националног, европског и светског идентитета и духа толеранције код ученика. Задаци наставе историје Задаци наставе историје су да ученици уочавају узрочно -последичне везе, разумеју историјске процесе и токове, улогу истакнутих личности у развоју људског друштва и да познају националну и општу историју (политички, економску, друштвену , културну...), као и историју суседних народа и држава Оперативни задаци

- стицање знања о основним одликама историјског периода од друге половине XIX до краја XX века, - стицање знања о основним одликама историјског периода од друје половине XIX до краја XX века на српском и југословенском простору, - стицање основних знања о историји европских и ваневропских држава у периоду од друге половине XIX до краја XX века, - разумевање најзначајнијих политичких идеја историјског периода од друге половине XIX до краја XX века, - стицање основних знања о знаменитим личностима у општој и националној историји за период од друге половине XIX до краја XX века, - упознавање са културним и научнотехнолошким достигнућима Европе и света у периоду од друге половине XIX до краја XX века,

143

- развијање истраживачког духа и критичког односа према прошлости - разумевање узрока и последица најважнијих историјских појава у периоду од краја XIX до краја XX века, - овладавање вештине коришћења историјских карата, - повезивање различитих садржаја са одговарајућим временских одредницама и историјским периодом, - поседовање свести о повезаности појама из прошлости са појавама из садашњости

Образовни стандарди за крај обавезног образовања Образовни стандарди су дефинисани по нивоима ( основни, средњи и напредни) за следеће области : историјско знање и истраживање и тумачење историје. Историсјко знање: чини скуп образовних информација и појмова из историјске науке које поседује ученик/ученица на крају основног образовања: знања о времену и простору, разумевање хронологије, познавање важних чињеница, појмова, личности и процеса из националне и опште историје, разумевање узрочно последичних веза, као и вертикална и хоризонтална перспектива у историји. Истраживање и тумачење историје: чине вештине, умења, ставови и вредности који су засновани на употреби историјских извора, коришћењу различитих средстава у функцији историјског истраживања и стицања знања и мултиперспективност и пристрасност у тумачењу историје.


Циљ наставе историје Циљ изучавања наставног предмета историја је културни напредак и хуманистички развој ученика. Циљ наставе историје је и да допринесе разумевању историјског простора и времена, историјских процеса и токова, као и развијању националног, европског и светског идентитета и духа толеранције код ученика. Задаци наставе историје Задаци наставе историје су да ученици уочавају узрочно -последичне везе, разумеју историјске процесе и токове, улогу истакнутих личности у развоју људског друштва и да познају националну и општу историју (политички, економску, друштвену , културну...), као и историју суседних народа и држава




Уџбеник Р. Љушић, Љ, Димић, Историја за осми разред основне школе са историјском читанком и радном свеском, Београд 2012.

остало Свеска, прибор за писање, Група аутора, Историјски атлас, Београд 2012.


144







Ред. бр.

теме



Програмски садржаји Стандарди Начин провере



1. Свет у другој половини 19. и почетком 20. века

3 3 Уводни час ППромене у привреди, друштву и култури крајем 19. и почетком 20. века ММеђународни односи крајем 19. и почетком 20. века ППромене крајем 19. и почетком 20. века ВВелике силе и балканске земље Европа и Балкан крајем 19. и почетком 20. века

ИС 1.1.5,1.1.6,1.1.8,1.1.9,1.1.10; 1.2.1,1.2.2,1.2.3.,1.2.4,1.2.7,1.2.8; 2.1.1,2.1.2,2.1.3,2.1.4,2.1.6; 2.2.1,2.2.2,2.2.3,2.2.4,2.2.5; 3.1.1,3.1.2,3.1.4,3.1.5,3.2.1, 3.1.4,3.1.5; 3.2.1,3.2.2 ,3.2.4,3.2.5,3.2.7


Ликовна култура, музичка култура, верска настава, грађанско васпитање, географија, српски језик техничко и информатичко образовање

145

2. Србија, Црна Гора и Срби у Хабзбуршком и Османском царству од Берлинског конгреса до Првог светског рата

8 5 ССрбија од 1878 до 1903. године ССрбија од 1903 до 1914. године ССрбија од 1878 до 1914. године ЦЦрна Гора од 1878 до 1914. године ССрбија и Црна Гора до 1914. године ССрби у Хабзбуршкој монархији ББосна и херцеговина под Аустроугарском влашћу ССрби у Османском царству ССрби ван Србије и Црне Горе од 1914. године ППрви балкански рат ДДруги балкански рат ББалкански ратови Срби до Првог светског рата

ИС 1.1.6,1.1.7,1.1.8,1,1,10; 1.2.1,1.2.3.,1.2.4,1.2.7,1.2.8; 2.1.1,2.1.2,2.1.3,2.1.4,2.1.6; 2.2.1,2.2.2,2.2.4,2.2.5; 3.1.2,3.1.3, 3.1.4,3.1.5,3.1.6; 3.2.1,3.2.2 ,3.2.4,3.2.5,3.2.6,3.2.7

Контролна вежба, писани састави, уочавање, препричавање, описивање, извештавање, усмена и писмена вежбања


3. Први светски рат и револуције у Русији и Европи

5 3 Свет у Великом рату Свет у Великом рату – хронологија Човек у рату лично и колективно искуство Велики рат Револуције у Русији Револуције у Европи Личности Великог рата и револуција Велики рат и револуције

ИС 1.1.6,1.1.7, 1.1.8,1.1.9,1.1,10; 1.2.1, 1.2.3.,1.2.4,1.2.7,1.2.8; 2.1.1,2.1.2,2.1.3,2.1.4,2.1.6; 2.2.1,2.2.2,2.2.3,2.2.4,2.2.5; 3.1.1,3.2.1, 3.1.4,3.1.5; 3.2.1,3.2.2 ,3.2.4,3.2.5,3.2.7

Контролна вежба, писани састави, уочавање, препричавање, описивање, извештавање, усмена и писмена вежбања


4. Србија и Црна Гора у Првом светском рату

5 3 Србија у Великом рату Црна Гора у великом рату Солунски фронт Србија и Црна Гора у Великом рату Доприноси победи личности Искорак ка Југославији Југословенска идеја Срби у Великом рату

ИС 1.1.6,1.1.7, 1.1.8,1.1.9,1.1,10; 1.2.1, 1.2.3.,1.2.4,1.2.7,1.2.8; 2.1.1,2.1.2,2.1.3,2.1.4,2.1.6; 2.2.1,2.2.2,2.2.3,2.2.4,2.2.5; 3.1.1,3.2.1,

Усмена провера, контролна вежба,усмено и писмено изражавање, читање,описивање,

146

3.1.4,3.1.5; 3.2.1,3.2.2 ,3.2.4,3.2.5,3.2.7

тумачење текста и одговарање на питања

5. Свет између Првог и Другог светског рата

3 3 Прилике у свету после Великог рата Економске, културне, друштвене прилике Свет после великог рата Свет између демократије и тоталитаризма Свет на путу ка новом рату Узроци нових сукоба

ИС 1.1.6,1.1.7, 1.1.8,1.1.9,1.1,10; 1.2.1, 1.2.3.,1.2.4,1.2.7,1.2.8; 2.1.1,2.1.2,2.1.3,2.1.4,2.1.6; 2.2.1,2.2.2,2.2.3,2.2.4,2.2.5; 3.1.1,3.2.1, 3.1.4,3.1.5; 3.2.1,3.2.2 ,3.2.4,3.2.5,3.2.7


музичка култура, верска настава, грађанско васпитање, географија, српски језик техничко и информатичко

6. Југословенска краљевина

4 3 Краљевина СХС од 1918 до 1929. године Југославија до 1934. године Југославија од 1934 до 1941. године намесништво Александар Карађорђевић – улога и значај Југословенски културни простор Југославија између два светска рата Европа и Југославија између два светска рата

ИС 1.1.6,1.1.7, 1.1.8,1.1.9,1.1,10; 1.2.1, 1.2.3.,1.2.4,1.2.7,1.2.8; 2.1.1,2.1.2,2.1.3,2.1.4,2.1.6; 2.2.1,2.2.2,2.2.3,2.2.4,2.2.5; 3.1.1,3.2.1, 3.1.4,3.1.5; 3.2.1,3.2.2 ,3.2.4,3.2.5,3.2.7

Усмена провера,контролна вежба,усмено и писмено изражавање, читање,описивање, тумачење текста и одговарање на питања


7. Други светски

рат

3 1 Доминација сила осовине и преломне године 1939,1941,1943. Победа антифашитичке коалиције Последице рата Тотални рат

ИС 1.1.6,1.1.7, 1.1.8,1.1.9,1.1,10; 1.2.1, 1.2.3.,1.2.4,1.2.7,1.2.8; 2.1.1,2.1.2,2.1.3,2.1.4,2.1.6;

Усмена провера,контролна вежба,усмено и писмено изражавање,

музичка култура, верска настава, грађанско васпитање, географија,

147

2.2.1,2.2.2,2.2.3,2.2.4,2.2.5; 3.1.1,3.2.1, 3.1.4,3.1.5; 3.2.1,3.2.2 ,3.2.4,3.2.5,3.2.7 1.1.6,1.1.7, 1.1.8,1.1.9,1.1,10; 1.2.1, 1.2.3.,1.2.4,1.2.7,1.2.8; 2.1.1,2.1.2,2.1.3,2.1.4,2.1.6; 2.2.1,2.2.2,2.2.3,2.2.4,2.2.5; 3.1.1,3.2.1, 3.1.4,3.1.5; 3.2.1,3.2.2 ,3.2.4,3.2.5,3.2.7

читање,описивање, тумачење текста и одговарање на питања

српски језик техничко и информатичко образовање

8. Југославија у Другом светском рату

4 1 Априлски рат и последице пораза Отпор, устанак и грађански рат Југословенско ратиште и завршна фаза рата 1943-1945. године Биланс рата и допринос Југославије победи антифашистичке коалиције Југославија у тоталном рату

ИС 1.1.6,1.1.7, 1.1.8,1.1.9,1.1,10; 1.2.1, 1.2.3.,1.2.4,1.2.7,1.2.8; 2.1.1,2.1.2,2.1.3,2.1.4,2.1.6; 2.2.1,2.2.2,2.2.3,2.2.4,2.2.5; 3.1.1,3.2.1, 3.1.4,3.1.5; 3.2.1,3.2.2 ,3.2.4,3.2.5,3.2.7



9. Свет после Другог светског рата

2 1 Послератни свет и његове супротности Европске интеграције Свет после Другог светског рата

ИС 1.1.6,1.1.7, 1.1.8,1.1.9,1.1,10; 1.2.1, 1.2.3.,1.2.4,1.2.7,1.2.8; 2.1.1,2.1.2,2.1.3,2

Усмена провера,контролна вежба,усмено и писмено изражавање,

музичка култура, верска настава, грађанско васпитање, географија,

148

.1.4,2.1.6; 2.2.1,2.2.2,2.2.3,2.2.4,2.2.5; 3.1.1,3.2.1, 3.1.4,3.1.5; 3.2.1,3.2.2 ,3.2.4,3.2.5,3.2.7

читање,описивање, тумачење текста и одговарање на питања

српски језик техничко и информатичко образовање

10. Југославија после Другог

светског рата

3 5 Нова власт Друштвени, економски, политички и културни развој главни процеси и проблеми Друштвена криза и пораз Југославије Југославија после Другог светског рата Свет и Југославија после Другог светског рата Личности које су обележиле епоху после Другог светског рата Годишњи тест Годишња систематизација градива

ИС 1.1.6,1.1.7, 1.1.8,1.1.9,1.1,10; 1.2.1, 1.2.3.,1.2.4,1.2.7,1.2.8; 2.1.1,2.1.2,2.1.3,2.1.4,2.1.6; 2.2.1,2.2.2,2.2.3,2.2.4,2.2.5; 3.1.1,3.2.1, 3.1.4,3.1.5; 3.2.1,3.2.2 ,3.2.4,3.2.5,3.2.7



УКУПНО

68

Активност наставника

- саопштава наставне садржаје, - организује процес учења, - процењује и оцењује квалитет и ниво усвојених знања, - развија позитивне културне вредности код ученика - омогућава практичну примену знања - утиче на формирање афирмативног погледа на свет, - упознаје ученике са техникама и методама успешног учења, - упознаје ученике са основним појмовима људске цивилизације, - поспешује интересовање ученика за новим сазнањима, - развија самосталан рад код ученика, - примењу усвојене стандарде основног образовања из историје за осми разред

149


- пажљиво прати наставу, - редовно учи, - усваја знања, - опажа наставне садржаје, - понавља наставне садржаје - открива и увиђа законитоси развитка људског друштва - изражава своје закључке, - учествује у дискусији, - показује резултате самосталног рада, - пита наставника за нејасне појмове

Методе и технике рада

- монолошка - дијалошка - текст метода - самостална израда хронолошких таблица - истраживачка - дискусија - илустративна - демонстративна - аналитичка - технике учења и памћења према способностима ученик

Оцењивање Оцењивање је континуирани процес, оцењивање је јавно и образлазе се сваки одговор и оцена ученику, а по потреби и родитељу, оцењивање је бројчано и поред евиденције рада, оцена се уписује и у педагошку свеску наставника са датумом оцењивања и ти подаци су јавни за ученика и родитеље. Оцењивањем се утврђује степен усвојености знања, умења, вештина, однос према учењу, испуњивање одређених норми.

150

Оцењује се: постигнуће ученика према предвиђеним стандардима за осми разред из историје. Начин оцењивања: усмено и писмено испитивање из познавања градива, тумачења историјске карте и историјских извора. Подразумева се активност ученика на часу и интересовање за рад. Литература за ученике Р. Љушић, Љ. Димић,Историја за осми разред основне школе са историјском читанком и радном свеском, Фрска, Београд 2012. Историјски атлас, група аутора, ЗУНС Београд 2012. Литература за наставнике М. Војводић Србија у међународним односима крајем XIX и почетком XX века Београд 1988. Б. Глигоријевић, Краљ Александар Карађорђевић 1-3, Београд 2002. Љ. Димић, Србија и Југославија, Историја српске државности књ. 3 Нови Сад 2001. Д. Живојиновић, Краљ Петар Први карађорђевић 1-3, Београд 2003. С. Јовановић, Влада Милана Обреновића, Београд 1990. С. Јовановић Влада Александра Обреновића Београд 1990. П. Калвокорези, Г. Винт, Тотални рат, Београд 1987. Р. Мантран, историја османског царства, Београд 2002. А. Митровић, Србија у Првом светском рату, Београд 2004. А. Митровић, Време нетрпељивих, Београд 1974. Б. Петрановић, Историја Југославије 1918-1988, 1-3, Београд 1988. Б. Петрановић, Србија у Другом светском рату 1939-1945, Београд 1992. ОСМИ РАЗРЕД САДРЖАЈИ ОСНОВНИ НИВО СРЕДЊИ НИВО НАПРЕДНИ НИВО Свет у другој половини 19. и почетком 20. века

1.1.5. уме да одреди којем историјском периоду припадају важне године из прошлости, 1.1.6. препознаје занчење основних појмова из историје цивилизације, 1.1.8. именује најважније појаве из опште историје, 1.1.9. зна на којем простору су се одиграле најважније појаве и догађаји из националне и опште историје, 1.1.10.

2.1.1. уме да повеже личности и историјски феномен са одговарајућом временском одредницом и историјским периодом, 2.1.2. препознаје да постоји повезаност националне, регионалне и светске историје, 2.1.3. препознаје да постоји повезаност регионалне и светске историје, 2.1.4 .препознаје да постоји повезаност догађаја из прошлости са појавама из садашњости 2.1.6. зна и разумеузроке и последице важних историјских

3.1.1. уме да примени знања из историјске хронологије, 3.1.4. разуме на који начин су повезане појаве из националне, регионалне, опште историје, 3.1.5. разуме како су повезане појаве из прошлости и садашњости, 3.2.1. уме да изврши селекцију историјских извора, 3.2.2. уме да анализира и процени релевантност историског извора, 3.2.4.

151

уме да наведе узроке и последице најважнијих појава из прошлости, 1.2.1. препознаје на основу карактеристичних исторјских извора о којој историјској појави,догађају и личности је реч , 1.2.2. препознаје разлике између текстуалног историјског извора и друхих текстова познатих ученику, који говоре о истим историјским појавама, 1.2.3. препознаје једноставне и карактеристичне историјске информације дате у форми слике, 1.2.4. уме да прочита једноствне и карактеристичне историјксе информације дате у форми историјске карте у којој је наведена легенда , 1.2.7. зна да исте историјске појаве могу различито да се тумаче ,1.2.8. препознаје различита тумачења исте историјксе појаве на једноставним примерима

прекретница из опште историје, 2.2.1. уме да закључи о којем догађају, феномену и личности је реч на основу садржаја карактеристичних писаних историјских извора, 2.2.2. уме да закључи о којем историјском феномену је рч на основу карактеристичних сликовних историјких извора, 2.2.3. уме да одреди из које епохе или са ког географског простора потиче историјски извор непознат ученику али су њему наведене експлицитне информације о особинама епохе или географског простора, 2.2.4. уме да одреди угао гледања на историјску појаву на основу поређења два историјска извора који говоре о истом историјском догађају, феномену, 2.2.5. препознаје да постоји пристрасност у појеиним тумачењима историјских личности, догађаја, феномена

уме да одреди на основу анализе историјских извора контексту којем је настао извор и контекст о којем говори извор (идеолошки, културолошки, социјални, политички, географски контекст извора), 3.2.5 . уме да прочита историјске информације у различитим симболичким модалитетимаи повеже их са претходним историјским знањем , 3.2.7. уме да изрази став и мишљење о одређеном тумачењу историјског феномена и да одреди врсту пристрасности (мануипилација, пропаганда, стереотип...)

Србија, Црна Гора и Срби у Хабзбуршком и Османском царству од Берлинског конгреса до Првог светског рата

1.1.6. препознаје занчење основних појмова из историје цивилизације,1.1.7. именује најважније појаве из националне историје, 1.1.8. именује најважније појаве из опште историје, 1.1.9. зна на којем простору су се одиграле најважније појаве и догађаји из националне и опште историје, 1.1.10. уме да наведе узроке и последице најважнијих појава из прошлости ; 1.2.1. препознаје на основу карактеристичних исторјских извора о којој историјској појави,догађају и личности је реч, 1.2.3. препознаје једноставне и карактеристичне историјске информације дате у форми

2.1.1. уме да повеже личности и историјски феномен са одговарајућом временском одредницом и историјским периодом, 2.1.2. препознаје да постоји повезаност националне, регионалне и светске историје , 2.1.3. препознаје да постоји повезаност регионалне и светске историје, 2.1.4 .препознаје да постоји повезаност догађаја из прошлости са појавама из садашњости, 2.1.6. зна и разумеузроке и последице важних историјских прекретница из опште историје, 2.2.1. уме да закључи о којем догађају, феномену и личности је реч на основу садржаја карактеристичних писаних историјских извора, 2.2.2. уме да закључи о којем историјском феномену је рч на основу карактеристичних сликовних историјких извора, 2.2.3. уме да одреди из које епохе или са ког

3.1.1. уме да примени знања из историјске хронологије, 3.1.4. разуме на који начин су повезане појаве из националне, регионалне, опште историје, 3.1.5. разуме како су повезане појаве из прошлости и садашњости, 3.2.1. уме да изврши селекцију историјских извора, 3.2.2. уме да анализира и процени релевантност историског извора, 3.2.4. уме да одреди на основу анализе историјских извора контексту којем је настао извор и контекст о којем говори извор (идеолошки, културолошки, социјални, политички, географски контекст извора), 3.2.5 . уме да прочита историјске информације у различитим

152

слике, 1.2.4. уме да прочита једноствне и карактеристичне историјксе информације дате у форми историјске карте у којој је наведена легенда , 1.2.7. зна да исте историјске појаве могу различито да се тумаче, 1.2.8. препознаје различита тумачења исте историјксе појаве на једноставним примерима

географског простора потиче историјски извор непознат ученику али су њему наведене експлицитне информације о особинама епохе или географског простора, 2.2.4. уме да одреди угао гледања на историјску појаву на основу поређења два историјска извора који говоре о истом историјском догађају, феномену, 2.2.5. препознаје да постоји пристрасност у појеиним тумачењима историјских личности, догађаја, феномена

симболичким модалитетимаи повеже их са претходним историјским знањем , 3.2.7. уме да изрази став и мишљење о одређеном тумачењу историјског феномена и да одреди врсту пристрасности (мануипилација, пропаганда, стереотип...)

Први светски рат и револуције у Русији и Европи

1.1.6. препознаје занчење основних појмова из историје цивилизације,1.1.7. именује најважније појаве из националне историје, 1.1.8. именује најважније појаве из опште историје, 1.1.9. зна на којем простору су се одиграле најважније појаве и догађаји из националне и опште историје, 1.1.10. уме да наведе узроке и последице најважнијих појава из прошлости 0; 1.2.1. препознаје на основу карактеристичних исторјских извора о којој историјској појави,догађају и личности је реч, 1.2.3. препознаје једноставне и карактеристичне историјске информације дате у форми слике, 1.2.4. уме да прочита једноствне и карактеристичне историјксе информације дате у форми историјске карте у којој је наведена легенда , 1.2.7. зна да исте историјске појаве могу различито да се тумаче ,1.2.8. препознаје различита тумачења исте историјксе појаве на једноставним примерима

2.1.1. уме да повеже личности и историјски феномен са одговарајућом временском одредницом и историјским периодом, 2.1.2. препознаје да постоји повезаност националне, регионалне и светске историје, 2.1.3. препознаје да постоји повезаност регионалне и светске историје, 2.1.4 .препознаје да постоји повезаност догађаја из прошлости са појавама из садашњости, 2.1.6. зна и разумеузроке и последице важних историјских прекретница из опште историје, 2.2.1. уме да закључи о којем догађају, феномену и личности је реч на основу садржаја карактеристичних писаних историјских извора, 2.2.2. уме да закључи о којем историјском феномену је рч на основу карактеристичних сликовних историјких извора, 2.2.3. уме да одреди из које епохе или са ког географског простора потиче историјски извор непознат ученику али су њему наведене експлицитне информације о особинама епохе или географског простора, 2.2.4. уме да одреди угао гледања на историјску појаву на основу поређења два историјска извора који говоре о истом историјском догађају, феномену, 2.2.5. препознаје да постоји пристрасност у појеиним тумачењима историјских личности, догађаја, феномена

3.1.1. уме да примени знања из историјске хронологије, 3.1.4. разуме на који начин су повезане појаве из националне, регионалне, опште историје, 3.1.5. разуме како су повезане појаве из прошлости и садашњости, 3.2.1. уме да изврши селекцију историјских извора, 3.2.2. уме да анализира и процени релевантност историског извора, 3.2.4. уме да одреди на основу анализе историјских извора контексту којем је настао извор и контекст о којем говори извор (идеолошки, културолошки, социјални, политички, географски контекст извора), 3.2.5 . уме да прочита историјске информације у различитим симболичким модалитетимаи повеже их са претходним историјским знањем , 3.2.7. уме да изрази став и мишљење о одређеном тумачењу историјског феномена и да одреди врсту пристрасности (мануипилација, пропаганда, стереотип...)

153

Србија и Црна Гора у Првом светском рату

1.1.6. препознаје занчење основних појмова из историје цивилизације,1.1.7. именује најважније појаве из националне историје, 1.1.8. именује најважније појаве из опште историје, 1.1.9. зна на којем простору су се одиграле најважније појаве и догађаји из националне и опште историје, 1.1.10. уме да наведе узроке и последице најважнијих појава из прошлости, 1.2.1. препознаје на основу карактеристичних исторјских извора о којој историјској појави,догађају и личности је реч, 1.2.3. препознаје једноставне и карактеристичне историјске информације дате у форми слике, 1.2.4. уме да прочита једноствне и карактеристичне историјксе информације дате у форми историјске карте у којој је наведена легенда , 1.2.7. зна да исте историјске појаве могу различито да се тумаче, 1.2.8. препознаје различита тумачења исте историјксе појаве на једноставним примерима

2.1.1. уме да повеже личности и историјски феномен са одговарајућом временском одредницом и историјским периодом , 2.1.2. препознаје да постоји повезаност националне, регионалне и светске историје, 2.1.3. препознаје да постоји повезаност регионалне и светске историје, 2.1.4 .препознаје да постоји повезаност догађаја из прошлости са појавама из садашњости, 2.1.6. зна и разумеузроке и последице важних историјских прекретница из опште историје, 2.2.1. уме да закључи о којем догађају, феномену и личности је реч на основу садржаја карактеристичних писаних историјских извора, 2.2.2. уме да закључи о којем историјском феномену је рч на основу карактеристичних сликовних историјких извора, 2.2.3. уме да одреди из које епохе или са ког географског простора потиче историјски извор непознат ученику али су њему наведене експлицитне информације о особинама епохе или географског простора, 2.2.4. уме да одреди угао гледања на историјску појаву на основу поређења два историјска извора који говоре о истом историјском догађају, феномену, 2.2.5. препознаје да постоји пристрасност у појеиним тумачењима историјских личности, догађаја, феномена


Свет између Првог и Другог светског рата

1.1.6. препознаје занчење основних појмова из историје цивилизације,1.1.7. именује најважније појаве из националне историје, 1.1.8. именује најважније појаве из опште историје, 1.1.9. зна на којем простору су се одиграле најважније појаве и догађаји из националне и опште историје, 1.1.10. уме да наведе узроке и последице најважнијих појава из прошлости,

2.1.1. уме да повеже личности и историјски феномен са одговарајућом временском одредницом и историјским периодом, 2.1.2. препознаје да постоји повезаност националне, регионалне и светске историје , 2.1.3. препознаје да постоји повезаност регионалне и светске историје, 2.1.4 .препознаје да постоји повезаност догађаја из прошлости са појавама из садашњости, 2.1.6. зна и разумеузроке и последице важних историјских прекретница из опште историје, 2.2.1. уме да

3.1.1. уме да примени знања из историјске хронологије, 3.1.4. разуме на који начин су повезане појаве из националне, регионалне, опште историје, 3.1.5. разуме како су повезане појаве из прошлости и садашњости, 3.2.1. уме да изврши селекцију историјских извора, 3.2.2. уме да анализира и процени релевантност историског извора, 3.2.4. уме да одреди на основу анализе

154

1.2.1. препознаје на основу карактеристичних исторјских извора о којој историјској појави,догађају и личности је реч, 1.2.3. препознаје једноставне и карактеристичне историјске информације дате у форми слике, 1.2.4. уме да прочита једноствне и карактеристичне историјксе информације дате у форми историјске карте у којој је наведена легенда , 1.2.7. зна да исте историјске појаве могу различито да се тумаче, 1.2.8. препознаје различита тумачења исте историјксе појаве на једноставним примерима

закључи о којем догађају, феномену и личности је реч на основу садржаја карактеристичних писаних историјских извора, 2.2.2. уме да закључи о којем историјском феномену је рч на основу карактеристичних сликовних историјких извора, 2.2.3. уме да одреди из које епохе или са ког географског простора потиче историјски извор непознат ученику али су њему наведене експлицитне информације о особинама епохе или географског простора, 2.2.4. уме да одреди угао гледања на историјску појаву на основу поређења два историјска извора који говоре о истом историјском догађају, феномену, 2.2.5. препознаје да постоји пристрасност у појеиним тумачењима историјских личности, догађаја, феномена

историјских извора контексту којем је настао извор и контекст о којем говори извор (идеолошки, културолошки, социјални, политички, географски контекст извора), 3.2.5 . уме да прочита историјске информације у различитим симболичким модалитетимаи повеже их са претходним историјским знањем , 3.2.7. уме да изрази став и мишљење о одређеном тумачењу историјског феномена и да одреди врсту пристрасности (мануипилација, пропаганда, стереотип...)

Југословенска краљевина

1.1.6. препознаје занчење основних појмова из историје цивилизације, 1.1.7. именује најважније појаве из националне историје, 1.1.8. именује најважније појаве из опште историје, 1.1.9. зна на којем простору су се одиграле најважније појаве и догађаји из националне и опште историје, 1.1.10. уме да наведе узроке и последице најважнијих појава из прошлости, 1.2.1. препознаје на основу карактеристичних исторјских извора о којој историјској појави,догађају и личности је реч, 1.2.3. препознаје једноставне и карактеристичне историјске информације дате у форми слике, 1.2.4. уме да прочита једноствне и карактеристичне историјксе информације дате у форми историјске карте у којој је наведена легенда ,

2.1.1. уме да повеже личности и историјски феномен са одговарајућом временском одредницом и историјским периодом , 2.1.2. препознаје да постоји повезаност националне, регионалне и светске историје, 2.1.3. препознаје да постоји повезаност регионалне и светске историје, 2.1.4 .препознаје да постоји повезаност догађаја из прошлости са појавама из садашњости 2.1.6. зна и разумеузроке и последице важних историјских прекретница из опште историје, 2.2.1. уме да закључи о којем догађају, феномену и личности је реч на основу садржаја карактеристичних писаних историјских извора, 2.2.2. уме да закључи о којем историјском феномену је рч на основу карактеристичних сликовних историјких извора, 2.2.3. уме да одреди из које епохе или са ког географског простора потиче историјски извор непознат ученику али су њему наведене експлицитне информације о особинама епохе или географског простора,

3.1.1. уме да примени знања из историјске хронологије, 3.1.4. разуме на који начин су повезане појаве из националне, регионалне, опште историје, 3.1.5. разуме како су повезане појаве из прошлости и садашњости, 3.2.1. уме да изврши селекцију историјских извора, 3.2.2. уме да анализира и процени релевантност историског извора, 3.2.4. уме да одреди на основу анализе историјских извора контексту којем је настао извор и контекст о којем говори извор (идеолошки, културолошки, социјални, политички, географски контекст извора), 3.2.5 . уме да прочита историјске информације у различитим симболичким модалитетимаи повеже их са претходним историјским знањем , 3.2.7. уме да изрази став и мишљење о одређеном тумачењу историјског

155

1.2.7. зна да исте историјске појаве могу различито да се тумаче, 1.2.8. препознаје различита тумачења исте историјксе појаве на једноставним примерима

2.2.4. уме да одреди угао гледања на историјску појаву на основу поређења два историјска извора који говоре о истом историјском догађају, феномену, 2.2.5. препознаје да постоји пристрасност у појеиним тумачењима историјских личности, догађаја, феномена

феномена и да одреди врсту пристрасности (мануипилација, пропаганда, стереотип...)

Други светски рат

1.1.6. препознаје занчење основних појмова из историје цивилизације,1.1.7. именује најважније појаве из националне историје, 1.1.8. именује најважније појаве из опште историје, 1.1.9. зна на којем простору су се одиграле најважније појаве и догађаји из националне и опште историје, 1.1.10. уме да наведе узроке и последице најважнијих појава из прошлости, 1.2.1. препознаје на основу карактеристичних исторјских извора о којој историјској појави,догађају и личности је реч, 1.2.3. препознаје једноставне и карактеристичне историјске информације дате у форми слике, 1.2.4. уме да прочита једноствне и карактеристичне историјксе информације дате у форми историјске карте у којој је наведена легенда , 1.2.7. зна да исте историјске појаве могу различито да се тумаче, 1.2.8. препознаје различита тумачења исте историјксе појаве на једноставним примерима

2.1.1. уме да повеже личности и историјски феномен са одговарајућом временском одредницом и историјским периодом , 2.1.2. препознаје да постоји повезаност националне, регионалне и светске историје , 2.1.3. препознаје да постоји повезаност регионалне и светске историје, 2.1.4 .препознаје да постоји повезаност догађаја из прошлости са појавама из садашњости, 2.1.6. зна и разумеузроке и последице важних историјских прекретница из опште историје, 2.2.1. уме да закључи о којем догађају, феномену и личности је реч на основу садржаја карактеристичних писаних историјских извора, 2.2.2. уме да закључи о којем историјском феномену је рч на основу карактеристичних сликовних историјких извора, 2.2.3. уме да одреди из које епохе или са ког географског простора потиче историјски извор непознат ученику али су њему наведене експлицитне информације о особинама епохе или географског простора, 2.2.4. уме да одреди угао гледања на историјску појаву на основу поређења два историјска извора који говоре о истом историјском догађају, феномену, 2.2.5. препознаје да постоји пристрасност у појеиним тумачењима историјских личности, догађаја, феномена


Југославија у Другом светском рату

1.1.6. препознаје занчење основних појмова из историје цивилизације,1.1.7. именује најважније појаве из

2.1.1. уме да повеже личности и историјски феномен са одговарајућом временском одредницом и историјским периодом, 2.1.2. препознаје да

3.1.1. уме да примени знања из историјске хронологије, 3.1.4. разуме на који начин су повезане појаве из

156

националне историје, 1.1.8. именује најважније појаве из опште историје, 1.1.9. зна на којем простору су се одиграле најважније појаве и догађаји из националне и опште историје, 1.1.10. уме да наведе узроке и последице најважнијих појава из прошлости, 1.2.1. препознаје на основу карактеристичних исторјских извора о којој историјској појави,догађају и личности је реч, 1.2.3. препознаје једноставне и карактеристичне историјске информације дате у форми слике, 1.2.4. уме да прочита једноствне и карактеристичне историјксе информације дате у форми историјске карте у којој је наведена легенда , 1.2.7. зна да исте историјске појаве могу различито да се тумаче ,1.2.8. препознаје различита тумачења исте историјксе појаве на једноставним примерима

постоји повезаност националне, регионалне и светске историје, 2.1.3. препознаје да постоји повезаност регионалне и светске историје, 2.1.4 .препознаје да постоји повезаност догађаја из прошлости са појавама из садашњости , 2.1.6. зна и разумеузроке и последице важних историјских прекретница из опште историје, 2.2.1. уме да закључи о којем догађају, феномену и личности је реч на основу садржаја карактеристичних писаних историјских извора, 2.2.2. уме да закључи о којем историјском феномену је рч на основу карактеристичних сликовних историјких извора, 2.2.3. уме да одреди из које епохе или са ког географског простора потиче историјски извор непознат ученику али су њему наведене експлицитне информације о особинама епохе или географског простора, 2.2.4. уме да одреди угао гледања на историјску појаву на основу поређења два историјска извора који говоре о истом историјском догађају, феномену, 2.2.5. препознаје да постоји пристрасност у појеиним тумачењима историјских личности, догађаја, феномена

националне, регионалне, опште историје, 3.1.5. разуме како су повезане појаве из прошлости и садашњости, 3.2.1. уме да изврши селекцију историјских извора, 3.2.2. уме да анализира и процени релевантност историског извора, 3.2.4. уме да одреди на основу анализе историјских извора контексту којем је настао извор и контекст о којем говори извор (идеолошки, културолошки, социјални, политички, географски контекст извора), 3.2.5 . уме да прочита историјске информације у различитим симболичким модалитетимаи повеже их са претходним историјским знањем , 3.2.7. уме да изрази став и мишљење о одређеном тумачењу историјског феномена и да одреди врсту пристрасности (мануипилација, пропаганда, стереотип...)

Свет после Другог светског рата

1.1.6. препознаје занчење основних појмова из историје цивилизације,1.1.7. именује најважније појаве из националне историје, 1.1.8. именује најважније појаве из опште историје, 1.1.9. зна на којем простору су се одиграле најважније појаве и догађаји из националне и опште историје, 1.1.10. уме да наведе узроке и последице најважнијих појава из прошлости, 1.2.1. препознаје на основу карактеристичних исторјских извора о којој историјској појави,догађају и личности је реч, 1.2.3.

2.1.1. уме да повеже личности и историјски феномен са одговарајућом временском одредницом и историјским периодом , 2.1.2. препознаје да постоји повезаност националне, регионалне и светске историје, 2.1.3. препознаје да постоји повезаност регионалне и светске историје, 2.1.4 .препознаје да постоји повезаност догађаја из прошлости са појавама из садашњости 2.1.6. зна и разумеузроке и последице важних историјских прекретница из опште историје, 2.2.1. уме да закључи о којем догађају, феномену и личности је реч на основу садржаја карактеристичних писаних историјских извора, 2.2.2. уме да закључи о којем

3.1.1. уме да примени знања из историјске хронологије, 3.1.4. разуме на који начин су повезане појаве из националне, регионалне, опште историје, 3.1.5. разуме како су повезане појаве из прошлости и садашњости, 3.2.1. уме да изврши селекцију историјских извора, 3.2.2. уме да анализира и процени релевантност историског извора, 3.2.4. уме да одреди на основу анализе историјских извора контексту којем је настао извор и контекст о којем говори извор (идеолошки, културолошки,

157

препознаје једноставне и карактеристичне историјске информације дате у форми слике, 1.2.4. уме да прочита једноствне и карактеристичне историјксе информације дате у форми историјске карте у којој је наведена легенда , 1.2.7. зна да исте историјске појаве могу различито да се тумаче ,1.2.8. препознаје различита тумачења исте историјксе појаве на једноставним примерима

историјском феномену је рч на основу карактеристичних сликовних историјких извора, 2.2.3. уме да одреди из које епохе или са ког географског простора потиче историјски извор непознат ученику али су њему наведене експлицитне информације о особинама епохе или географског простора, 2.2.4. уме да одреди угао гледања на историјску појаву на основу поређења два историјска извора који говоре о истом историјском догађају, феномену, 2.2.5. препознаје да постоји пристрасност у појеиним тумачењима историјских личности, догађаја, феномена

социјални, политички, географски контекст извора), 3.2.5 . уме да прочита историјске информације у различитим симболичким модалитетимаи повеже их са претходним историјским знањем , 3.2.7. уме да изрази став и мишљење о одређеном тумачењу историјског феномена и да одреди врсту пристрасности (мануипилација, пропаганда, стереотип...)

Југославија после Другог светског рата

1.1.6. препознаје занчење основних појмова из историје цивилизације,1.1.7. именује најважније појаве из националне историје, 1.1.8. именује најважније појаве из опште историје, 1.1.9. зна на којем простору су се одиграле најважније појаве и догађаји из националне и опште историје, 1.1.10. уме да наведе узроке и последице најважнијих појава из прошлости , 1.2.1. препознаје на основу карактеристичних исторјских извора о којој историјској појави,догађају и личности је реч, 1.2.3. препознаје једноставне и карактеристичне историјске информације дате у форми слике, 1.2.4. уме да прочита једноствне и карактеристичне историјксе информације дате у форми историјске карте у којој је наведена легенда , 1.2.7. зна да исте историјске појаве могу различито да се тумаче, 1.2.8. препознаје различита тумачења исте

2.1.1. уме да повеже личности и историјски феномен са одговарајућом временском одредницом и историјским периодом 2.1.2. препознаје да постоји повезаност националне, регионалне и светске историје 2.1.3. препознаје да постоји повезаност регионалне и светске историје, 2.1.4 .препознаје да постоји повезаност догађаја из прошлости са појавама из садашњости, 2.1.6. зна и разумеузроке и последице важних историјских прекретница из опште историје, 2.2.1. уме да закључи о којем догађају, феномену и личности је реч на основу садржаја карактеристичних писаних историјских извора, 2.2.2. уме да закључи о којем историјском феномену је рч на основу карактеристичних сликовних историјких извора, 2.2.3. уме да одреди из које епохе или са ког географског простора потиче историјски извор непознат ученику али су њему наведене експлицитне информације о особинама епохе или географског простора, 2.2.4. уме да одреди угао гледања на историјску појаву на основу поређења два историјска извора који говоре о истом историјском догађају,


158

историјксе појаве на једноставним примерима

феномену, 2.2.5. препознаје да постоји пристрасност у појеиним тумачењима историјских личности, догађаја, феномена

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ИЗ ГЕОГРАФИЈЕ ЗА ОСМИ РАЗРЕД

Циљ наставе географије Циљ настава географије у VIII разреду основне школе је да ученицима пружи знања и објашњења о географским појавама, објектима и процесима на територији наше државе и Републике Црне Горе. Ослањајући се на претходно стечена знања и умења ученика настава географије омогућава тумачење и разумевање сложених друштвеногеографских промена и процеса у нашој држави, на Балканском полуострву, Европи и свету.

Задаци наставе географије су вишеструки. Њиховим остваривањем ученици се оспособљавају да стичу и развијају знања и разумевања, умења и ставове према светским и националним вредностима и достигнућима.

Настава географије треба да допринесе: − стицању знања о основним објектима, појавама и процесима у васиони; − картографском описмењавању, употреби географских карата и других извора информација у процесу учења и истраживања и у

свакодневном животу; стицању знања о објектима, појавама и процесима у географском омотачу Земље и у непосредном окружењу;

− разумевању узрочно-последичне повезаности појава и процеса у географском омотачу; − развијању географског мишљења заснованог на повезаности и међу условљености географских појава и процеса у простору и времену; − развијању естетских опажања и осећања проучавањем и упознавањем природних и других феномена у гео простору; − стицању знања о основним појмовима о становништву, насељима и привреди и уочавању њиховог просторног размештаја; − разумевању утицаја природних и друштвених фактора на развој и размештај становништва, насеља и привредних делатности; − стицању знања о основним географским одликама Европе, њеним регијама и државама; − стицању знања о основним географским одликама ваневропских континената и њихових регија;

159

− упознавању улоге и значаја међународних организација за решавање економских, социјалних, културних и хуманитарних проблема у савременом свету;

− стицању знања о основним географским одликама Републике Србије и њеним регионалним целинама; − развијању ставова о превентиви, заштити и унапређивању животне средине; развијању толеранције, националног, европског и светског

идентитета; − стицању знања, развијању вештина и ставова из географије кроз самостално учење и истраживање и њиховој примени у свакодневном

животу; − развијању опште културе и образовања ученика


Ученици треба да:

стекну знања о битним природногеографским одликама ваневропских континената, њихових регија и појединих држава стекну знања о друштвеногеографским одликама ваневропских континената, њихових регија и појединих држава се оспособе за праћење и разумевање економских и друштвених активности и промена у савременом свету и њиховом доприносу општем

развоју и напретку човечанства упознају регионалне разлике и комплементарност савременог света; разумеју проблеме у савременом свету (пренасељеност, неједнак привредни развој, недостатак хране, воде, енергије, минералних сировина,

еколошки проблеми, болести, ратови и друго) развијају национални идентитет и упознају значај толеранције у мултиетничким, мултијезичким и мултикултуралним срединама у свету; упознају различите културе континената, њихових регија и држава и кроз то развијају општу културу развијају жељу и стичу потребу за даље образовање и самообразовање са циљем да се што успешније укључе у даље стручно

оспособљавање кроз рад у настави географије проширују знања из картографије и оспособе се за самостално коришћење географске карте у стицању нових

знања и у свакодневном животу оспособе за самостално коришћење географске литературе и различитог графичког и илустративног материјала у циљу лакшег

савладавања наставног градива и оспособљавања за самостални рад. Образовни стандарди за крај обавезног образовања

Образовни стандарди су дефинисани за следеће области: Географске вештине, Физичка географија, Друштвена географија и Регионална географија

Област Географске вештине чини скуп знања и практичних вештина којимаученици треба да овладају у настави географије, aодносе се на познавање оријентације у простору, практично коришћење и познавање географске карте, коришћење статистичког или другог материјала који je систематизован у табеле, дијаграме, схеме и моделе.

160

Области Физичка географија и Друштвена географија чине географска знања/чињенице, везе и законитости у географском омотачу Земље у коме се додирују, прожимају и развијају Земљине сфере, чинећи јединствену нераздвојиву целину. Област Регионална географија чини скуп географских знања/чињеница, везе и законитости на комплексном географском простору испреплетаном деловањем природе и људи, чиме се указује на обележја, проблеме и специфичности регија у свету и peгиja у нашој земљи.

Циљеви и задаци предмета Циљ наставе географије је усвајање знања о природногеографским и друштвено географским објектима,

појавама и процесима и њиховим међусобним везама и односима у гео простору. Настава географије треба да допринесе стварању реалне и исправне слике о свету као целини и месту и улози наше државе у свету. Задаци наставе географије су вишеструки. Њиховим остваривањем ученици се оспособљавају да стичу и развијају знања и разумевања, умења и ставове према светским и националним вредностима и достигнућима.




Уџбеник С. Стаменковић, М. Гатарић, Географија за осми разред основне школе, Београд 2012.

остало Свеска, прибор за писање, Група аутора, Географски атлас, Београд 2012. Нема карта- Србије, географска карта Србије








161

Ред. бр.

теме



стандарда обрада остало Корелација

1. Увод 1 Упознавање ученика са садржајима програма наставе географије у 8.разреду основне школе



2. Географски положај,границе и величина Србије

2 1 Географски положај, величина и границе Срби Постанак и распоред главних природних целина Србије Панонска Србија Постанак и распоред главних природних целина Србије, Панонска Србија Јужни обод Панонског басена Јужни обод Панонског басена Планинска Србија и Српско-македонска маса Динарске, Проклетијске и Шарске планине Динариди и Српско-македонска маса Старовлашко-рашка висија и Копаоничке планине Косовска и Метохијска котлина Старовлашко-рашка висија, Косовска и Метохијска котл. Карпатско-балканске планине Карпатско-балканске планине

ГЕ.1.4.2. ГЕ.2.4.2. ГЕ.2.1.2. ГЕ.2.1.4. ГЕ.3.4.2. ГЕ.3.4.3.



3. Природно-географске одлике Србије

17 11 Клима Климатске области и типови климе Клима Реке Реке Језера Топле и минералне воде Језера, топле и минералне воде Земљиште Биљни и животињски свет

ГЕ.1.4.2. ГЕ.2.4.2. ГЕ.2.1.2. ГЕ.2.1.4. ГЕ.3.4.2. ГЕ.3.4.3.



162

Земљиште, биљни и животињски свет Заштита природе и загађивање Заштићена природна добра и национални паркови Србије Заштићена природна добра и национални паркови Србије, заштита природе и загађивање Природно-географске карактеристике Србије

4. Становништво и насеља Србије

5 3 Основне одлике становништва Миграције становништва Основне одлике, миграције становништва Структура становништва Становништво Насеља Београд- главни град Србије Насеља, Београд- главни град Србије

ГЕ.1.4.2. ГЕ.2.4.2. ГЕ.2.1.2. ГЕ.2.1.4. ГЕ.3.4.2. ГЕ.3.4.3.


5. Срби ван граница Србије

2 1 Срби у непосредном и ширем окружењу Срби и наше становништво у Европи и прекоокеанским земљама Срби у непосредном и ширем окружењу, Европи и прекоокеанским земљама

ГЕ.1.4.2. ГЕ.2.4.2. ГЕ.2.1.2. ГЕ.2.1.4. ГЕ.3.4.2. ГЕ.3.4.3.



6. Привреда Републике Србије

12 6 Основне одлике развоја привреде Пољопривреда Основне одлике развоја привреде, пољопривреда Биљна и сточарска производња Шумарство Биљна и сточарска производња, шумарство Индустрија Енергетски извори Индустрија и енергетски извори Рудно богатство, рударство и металургија Остале гране тешке индустрије Рудно богатство, рударство, металургија и остале гране

ГЕ.1.4.2. ГЕ.2.4.2. ГЕ.2.1.2. ГЕ.2.1.4. ГЕ.3.4.2. ГЕ.3.4.3.





163

тешке индустрије Лака индустрија Саобраћај Лака индустрија и саобраћај Трговина Туризам Тровина и туризам

7. Србија и савремени интеграциони процеси

2 1 Интеграциони процеси у Европи и свету Међународна сарадња Србије Интеграциони процеси у Европи и свету, међународна сарадња Србије

ГЕ.1.4.2. ГЕ.2.4.2. ГЕ.2.1.2. ГЕ.2.1.4. ГЕ.3.4.2. ГЕ.3.4.3.





8. Геогра

фија локалне средине

3 2 Географија локалне средине Географија локалне средине-природне, демографске и привредне одлике Географија локалне средине-природне, демографске и привредне одлике Географија локалне средине Природне, привредне и друштвене одлике Србије

ГЕ.1.3.1. ГЕ.2.3.1. ГЕ.3.3.1.





УКУПНО

68 42 26

Активност наставника

- саопштава наставне садржаје, - организује процес учења, - процењује и оцењује квалитет и ниво усвојених знања, - развија позитивне културне вредности код ученика - омогућава практичну примену знања - утиче на формирање афирмативног погледа на свет,

164

- упознаје ученике са техникама и методама успешног учења, - поспешује интересовање ученика за новим сазнањима, - развија самосталан рад код ученика, - примењу усвојене стандарде основног образовања из географије за осми разред


- пажљиво прати наставу, - редовно учи, - усваја знања, - опажа наставне садржаје, - понавља наставне садржаје - изражава своје закључке, - учествује у дискусији, - показује резултате самосталног рада, - пита наставника за нејасне појмове

Методе и технике рада

- монолошка - дијалошка - текст метода - дискусија - илустративна - самостална израда хронолошких таблица - истраживачка - демонстративна - аналитичка - технике учења и памћења према способностима ученика

165

Оцењивање Оцењивање је континуирани процес, оцењивање је јавно и образлазе се сваки одговор и оцена ученику, а по потреби и родитељу, оцењивање је бројчано и поред евиденције рада, оцена се уписује и у педагошку свеску наставника са датумом оцењивања и ти подаци су јавни за ученика и родитеље. Оцењивањем се утврђује степен усвојености знања, умења, вештина, однос према учењу, испуњивање одређених норми. Оцењује се: постигнуће ученика према предвиђеним стандардима за осми разред из географије. Начин оцењивања: усмено и писмено испитивање из познавања градива, тумачења географске карте. Подразумева се активност ученика на часу и интересовање за рад. УЏБЕНИК ЗА РЕАЛИЗАЦИЈУ ПРОГРАМА: Стаменковић С., Гатарић Д.,: Географија за VIII разред основне школе, Завод за уџбенике и наставна средства, Београд 2012. Ситарица Р., Тадић М. Географска читанка за VIII разред основне школе, Завод за уџбенике и наставна средства, Београд 2012. Група аутора,Географски атлас за V, VI, VII и VIII разред основне школе, Предузеће за картографију »Геокарта« и Завод за уџбенике и наставна средства, Београд 2012. ЛИТЕРАТУРА ЗА РЕАЛИЗАЦИЈУ ПРОГРАМА: Др Јован Ђ. Марковић, др Мила А. Павловић, Географске регије Југославије, Савремена администрација, Београд 1995. др Стеван М. Станковић, Путевима Југославије, Универзитет у Београду 1996. др Томислав Л. Ракићевић, Општа физичка географија, Научна књига, Београд 1991. др Косовка Ристић, Регионална географија I, Универзитет у Београду 1993. Душан Остојић, Државе света 2002,статистичка енциклопедија, Београд 2002. Популарна литература и часописи ( »Геа«, »Земља и људи«, »National geographic«,...) ОСМИ РАЗРЕД САДРЖАЈИ ОСНОВНИ НИВО СРЕДЊИ НИВО

НАПРЕДНИ НИВО

Увод Географски положај,границе и величина Србије


2.1.2. одређује положај места и тачака на географској карти 2.1.4. приказује понуђене географске податке на немој карти картографски зражајним средствима (бојама, линијама, простим геометријским знациа

3.4.2. објашњава географске везе (просторне и каузалне, директне и индиректне) и законитости (опште и посебне) у Европи и уме да издвоји географске регије 3.4.3. објашњава географске везе (просторне и

166

симболичким знациа...), графиком, табелом, схемом, 2.4.2. описује природне и друштвене одлике континената и наводи њихове географске регије

каузалне, директне и индиректне) и законитости (опште и посебне) на ваневропским континентима и уме да издвоји географске регије

Природно-географске одлике Србије



3.4.2. објашњава географске везе (просторне и каузалне, директне и индиректне) и законитости (опште и посебне) у Европи и уме да издвоји географске регије 3.4.3. објашњава географске везе (просторне и каузалне, директне и индиректне) и законитости (опште и посебне) на ваневропским континентима и уме да издвоји географске региј

Становништво и насеља Србије




Срби ван граница Србије


2.1.2. одређује положај места и тачака на географској карти 2.1.4. приказује понуђене географске податке на немој карти картографски зражајним средствима (бојама, линијама, простим геометријским знациа симболичким знациа...), графиком, табелом, схемом, 2.4.2. описује природне

3.4.2. објашњава географске везе (просторне и каузалне, директне и индиректне) и законитости (опште и посебне) у Европи и уме да издвоји географске регије 3.4.3. објашњава географске везе (просторне и каузалне, директне и индиректне) и законитости (опште и посебне)

167

и друштвене одлике континената и наводи њихове географске регије

на ваневропским континентима и уме да издвоји географске регије

Привреда Републике Србије




Србија и савремени интеграциони процеси




Географија локалне средине

1.3.1. препознаје основне појмове о становништву и насељима и уочава њихов просторни значај

2.3.1. разликује и објашњава кретање становништва (природно и механичко) и структуре становништва

3.3.1. бјашњава утицај природних и друштвених фактора на развој и размештај становништва и насеља

168

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ИЗ ФИЗИКЕ ЗА ОСМИ РАЗРЕД


Општи циљ наставе физике јесте да ученици упознају природне појаве и основне природне законе, да стекну основну научну писменост, да се оспособе за уочавање и распознавање физичких појава у свакодневном животу и активно стицање знања о физичким појавама кроз истраживање, оформе основу научног метода и да се усмере према примени физичких закона у свакодневном животу и раду. Остали циљеви јесу: • развијање функционалне писмености • упознавање основних начина мишљења и расуђивања у физици • разумевање појава, процеса и односа у природи на основу физичких закона • развијање логичког и апстрактног мишљења • схватање смисла и метода остваривања експеримента и значаја мерења • развијање способности за примену знања из физике. Ученик треба да:

• Разликује физичке величине које су одређене само бројном вредношћу од оних дефинисаних интензитетом, правцем и смером.

• Уме да слаже и разлаже силу, јачину електричног поља... • Разликује различите врсте кретања (транслаторно, осцилаторно, таласно) и да зна њихове карактеристике. • Зна основне карактеристике звукаи светлости. • Зна да је брзина светлости у вакууму највећа постојећа брзина у природи. • Разуме да је рад силе једнак промени енергије. • Примењује законе одржања. • Зна услове за настанак струје и Омов закон. • Прави разлику између топлоте и температуре. • Уме да рукује мерним инструментима. • Користи јединице SI система за одговарајуће физичке величине.



Наставна средства Уџбеник Физика 8, Душан Поповић, Милена Богдановић, Александар Кандић, Логос 2011. Остала средства Свеска, графитна оловка, дрвене бојице, слике, рачунар, пројектор, наставна средства из

кабинета, интернет стране, наставни листићи, цртежи, постери... Наставне методе монолошка, дијалошка, хеуристичка, дискусија, посматрања, илустративна, демонстрације писаних радова,

практичних активности, истраживачка Облик рада Фронтални, групни, у паровима, индивидуални

169

Иновације Самостални пројекти ученика у виду израде семинарски радова, презентација, постера, рад у групама, међусобна евалуација


Наставника • саоштава наставне садржаје • организује и усмерава процес учења • процењује и оцењује ниво и квалитет усвојености знања • преноси културне вредности • преноси теоријска и практична знања • формира правилан поглед на свет • развија карактер ученика и црте личности • упознаје ученике са методама и техникама успешног учења

Ученика • усвајање знања • понављање • опажање • откривање и увиђање законитости и процеса • вежбање • израда и презентовање самосталних, лабораторијских и практичних радова • посматрање • изражавање својих мисли и закључака • учешће у дискусији • анализирање и синтетизовање чињеница, података и информације

примена усвојеног знања Ресурси Ученици, наставници, родитељи, двориште, учионица, искуство ученика



- Родитељи

- ПП служба

170

Број теме


теме




1.

ОСЦИЛАТОРНО И ТАЛАСНО КРЕТАЊЕ (4+3+1=8)

4 4

1.1. Осцилаторно кретање (опруга и клатно). Величине које описују осцилаторно кретање (амплитуда, период, фреквенција)

1.2. Мерење периода осциловања клатна

1.3. Таласно кретање и величине које га описују (таласна дужина, фреквенција, брзина)

1.4. Звук. Карактеристике звука и звучна резонанција

ФИ.1.7.1 ФИ.1.7.2 ФИ.1.7.3 ФИ.2.2.3 ФИ.3.2.2 ФИ.3.2.3 ФИ.3.2.4 ФИ.3.2.5 ФИ.3.2.6



2. 2. СВЕТЛОСНЕ ПОЈАВЕ (7+6+2=15) 7 8

2.1. Светлост (основни појмови). Праволинијско простирање светлости (сенка, полусенка, помрачење Месеца и Сунца)

2.2. Закон одбијања светлости, Равна огледала и конструкција ликова.

2.3. Провера закона одбијања светлости помоћу равног огледала

2.4. Сферна огледала и конструкција ликова. Преламање светлости кроз призму и сочиво. Оптички инструменти лупа и микроскоп

2.5. Преламање светлости кроз призму и сочиво. Оптички инструменти лупа и микроскоп

2.6. Одређивање жижне даљине сабирног сочива

ФИ.1.2.1 ФИ.3.2.5 ФИ.3.2.6


ТИО Математика

171

2.7. Брзина светлости у различитим срединама. Индекс преламања светлости. Тотална рефлексија

2.8. Систематизација и обнављање градива. Контролна вежба

3.

ЕЛЕКТРИЧНО ПОЉЕ (5+5+0=10) 5 5

3.1. Наелектрисање тела. Закон одржања количине наелектрисања. Кулонов закон

3.2. Електрично поље (линије сила, хомогено и нехомогено поље) рад силе електричног поља. Напон. Веза напона и јачине хомогеног поља.

3.3. Електричне појаве у атмосфери – Јавни час

3.4. Систематизација и обнављање градива

ФИ.1.1.2 ФИ.1.7.1 ФИ.1.7.2 ФИ.2.1.1

-питања -петоминутна провера -домаћи задатак - демонстрационих огледа – предавања - решавања квантитативних и квалитативних задатака - лабораторијске вежбе

Хемија ТИО Математика

4. ЕЛЕКТРИЧНА СТРУЈА (8+8+3=19) 8 11

4.1. Електрична струја, услови за настајање струје, извори струје (ЕМС) мерење електричне струје и напона

4.2. Електрична отпорност проводника. Проводници и изолатори. Омов закон за део кола. Рад и снага електричне струје. Џулов закон. Омов закон за цело коло. Везивање отпорника

4.3. Електрична струја у течностима и гасовима

4.4. Систематизација и обнављање градива

4.5. Зависност електричне струје од напона (графички приказ)

4.6. Одређивање електричне

ФИ.1.3.1 ФИ.1.3.2 ФИ.1.3.4 ФИ.1.4.1 ФИ.1.4.2 ФИ.1.7.1 ФИ.1.7.2 ФИ.2.3.1 ФИ.2.3.2 ФИ.2.3.3 ФИ.2.3.4 ФИ.2.3.5 ФИ.2.3.6 ФИ.2.4.1 ФИ.2.4.3


Хемија Математика

172

отпорности у колу помоћу амперметра и волтметра

4.7. Мерење електричне струје и напона са серијски и паралелно везаним отпорницима

ФИ.3.3.1 ФИ.3.4.2

5. МАГНЕТНО ПОЉЕ (4+2+0=6) 4 2

5.1. Магнетно поље сталних магнета. Магнетно поље Земље

5.2. Магнетно поље електричне струје. Дејство магнетног поља на струјни проводник

5.3. Допринос Николе Тесле и Михаила Пупина развоју науке о електромагнетним појавама и њиховој примени

ФИ.2.1.2

-разговор -питања - демонстрационих огледа - предавања

Географија ТИО

6.

ЕЛЕМЕНТИ АТОМСКЕ И НУКЛЕАРНЕ ФИЗИКЕ (5+3+0=8)

5 3

6.1. Структура атома. Нуклеарне силе

6.2. Природна радиоактивност. Алфа, бета и гама зраци и њихово биолошко дејство на биљни и животињски свет. Заштита од радиоактивног зрачења

6.3. Вештачка радиоактивност. Фисија и фузија

ФИ.2.6.2


Хемија

7. ФИЗИКА И САВРЕМЕНИ СВЕТ (2+0=2)

7.1. Утицај физике на развој других природних наука, медицине, технологије

7.2. Систематизација и синтеза градива осмог разреда – завршни тест


Хемија

173

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ НАСТАВЕ МАТЕМАТИКЕ

ОСМИ РАЗРЕД Циљ и задаци Циљ наставе математике у основној школи јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну језичку и математичку писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих Стандарда образовних постигнућа, као и да:

- Оспособи ученике да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама; - Оспособи ученике да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима; - Развије мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје; - Осигура да ученици усвоје елементарна математичка знања која су потребна за схватање појава и законитости у природи и друштву; - Оспособи ученике за примену усвојених математичких знања у решавању разноврсних задатака из животне праксе; - Представља основу за успешно настављање математичког образовања и за самообразовање; - Доприноси развијању менталних способности, формирању научног погледа на свет и свестраном развитку личности ученика;

Задаци наставе математике јесу:

- Стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе математике сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе математике буду у пуној мери реализовани;

- Нумеричко описмењивање ради успешног бављења било којом професијом и остваривања квалитета живота; - Стицање знања неопходних за разумевање кванитативних и просторних односа и законитости у разним појавама у природи, друштву и

свакодневном животу; - Стицање основне математичке културе потребне за сагледавање улоге и примене математике у различитим подручјима људске делатности

(математичко моделовање), за успешно настављање образовања и укључивање у рад; - Развијање ученикових способности посматрања, опажања и логичког, критичког, аналитичког и апстрактног мишљења; - Развијање културних, радних, етичких и естетских навика ученика, као и побуђивање математичке радозналости; - Стицање способности изражавања математичким језиком, јасност и прецизност изражавања у писменом и усменом облику; - Усвајање основних чињеница о скуповима, релацијама и пресликавањима; - Савлађивање основних операција с природним, целим, рационалним и реалним бројевима, као и усвајање основних својстава тих операција; - Упознавање најважнијих геометријских објеката: линија, фигура и тела и разумевање њихових узајамних односа; - Оспособљавање ученика за прецизност у мерењу, цртању и геометријским конструкцијама; - Припрема ученика за разумевање одговарајућих садржаја природних и техничких наука; - Изграђивање позитивних особина ученикове личности, као што су: систематичност, упорност, тачност, уредност, објективност,

самоконтрола и смисао за самостални рад; - Стицање навика и умешности у коришћењу разноврсних извора знања;

174


Ученике треба оспособити да: • схвате основна својства једнакости и неједнакости; • умеју да решавају линеарне једначине (неједначине) и системе линеарних једначина с једном и две непознате на основу еквивалентних

трансформација, као и да решења тумаче графички; • могу да изразе математичким језиком и реше одговарајуће текстуалне задатке (нарочито помоћу једначина); • могу да уоче функционалне зависности у разним областима и да их приказују на различите начине, а нарочито – да потпуније схвате појам

функције и њеног графика; • прошире и продубе знање о функцијама упознавањем линеарне функције и њених својстава, тако да могу поуздано да цртају и читају разне

графике у вези с том функцијом; • умеју да састављају разне таблице и цртају одговарајуће графиконе-дијаграме разних стања, појава и процеса; • схвате међусобне односе тачака, правих и равни у простору; • упознају најбитније чињенице о пројекцијама на раван; • упознају геометријска тела (призму, пирамиду, ваљак, купу и лопту), њихове елементе и својства; умеју да цртају мреже и да израчунавају

површину и запремину тела; • примењују знања о геометријским телима у пракси, повезујући садржаје математике и других области, па тако стичу одређену

политехничку културу; • примењују елементе дедуктивног закључивања.

Образовни стандарди за крај обавезног образовања

Садржај предмета је подељен на 5 области: БРОЈЕВИ И ОПЕРАЦИЈЕ СА ЊИМА Ова област обухвата знања о природним, целим и рационалним бројевима, њихово записивање на различите начине и упоређивање. Предвиђено је познавање основних аритметичких операција са различитим врстама бројева и израчунавање вредности одговарајућих бројевних израза. Ова знања се примењују у решавању практичних задатака. АЛГЕБРА И ФУНКЦИЈЕ Потребно је да ученици науче решавање линеарних једначина са једном непознатом, као и решавање њихових система (на вишим нивоима). Предвиђено је да се савладају операције са полиномима – њихово сређивање, а на напредном нивоу и једноставнија растављања. Појам функције и

175

њеног графика, као и цртање графика линеарне функција такође припадају овој области. И ова знања се примењују на решавање практичних проблема. ГЕОМЕТРИЈА Познавање основних геометријских објеката (како у равни, тако и у простору), као и њихових најједноставнијих својстава, представља садржај основног нивоа ове области. На вишим нивоима предвиђају се и разна израчунавања везана за геометријске објекте (њихових дужина, површина и запремина), укључујући примене Питагорине теореме. Такође, ученици (посебно на напредном нивоу) треба да познају својства поменутих објеката и умеју да их примене. МЕРЕЊЕ Ова и наредна област су посебно издвојене јер су одговарајућа знања и вештине неопходни за свакодневни живот, а нису у довољној мери обухваћени важећим програмом и врло мало су заступљени у постојећим уџбеницима. У области Мерење предвиђено је познавање јединица за дужину, површину, запремину, масу, време и углове, као и њихово претварање. Такође је укључено рачунање са разним апоенима новца. Посебно је издвојена способност процењивања резултата неких мерења или израчунавања. ОБРАДА ПОДАТАКА Прикупљање података, њихово табеларно и графичко приказивање на разне начине, као и читање и тумачење таквих приказа представљају основни садржај ове области. Најједноставније операције са подацима (одређивање максимума и минимума и аритметичке средине) такође су укључене. Најзад, ова област обухвата рачун са пропорцијама и процентима Циљеви и задаци предмета

Циљ наставе математике јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну језичку и математичку писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих Стандарда образовних постигнућа Задаци наставе математике су вишеструки. Њиховим остваривањем ученици се оспособљавају за стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе математике сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе математике буду у пуној мери реализовани; Нумеричко описмењивање ради успешног бављења било којом професијом и остваривања квалитета живота; Стицање знања неопходних за разумевање кванитативних и просторних односа и законитости у разним појавама у природи, друштву и свакодневном животу



Наставна

Уџбеник и збирка

• Икодиновић Н., Димитријевић С., Математика 8, уџбеник за осми разред основне школе, Издавачка кућа Klett, Београд, 2011

176

средства • Поповић Б., Милојевић С., Вуловић Н., Математика 8, збирка задатака са решењима за осми разред основне школе, Издавачка кућа Klett, Београд, 2011

остало Свеска, прибор за писање, прибор за геометрију

Наставне методе вербалне методе, хеуристички приступ, рад на тексту, демонстративна метода, практични рад, истраживачки рад

Иновације Израда презентација,израда паноа, пројектор, лап-топ рачунар



ученика Активно учествује у настави – самостално и интерактивно усвајање знања, утврђивање, понављање, вежбање,опажање,изражавање својих мисли , осећања, закључака,учешће у дискусији


Сарадници Ученици, учитељ, родитељи, библиотекар, педагог, психолог, логопед, наставници, разни стручњаци

Ред. бр.

теме



стандарда

Корелација обрада остало

1. ПОНАВЉАЊЕ

ГРАДИВА/УВОДНИ

ЧАС

2 • Понавља се градиво из петог разреда, ученици је упознају са наставним планом за пети разред

2. Сличност троуглова

4 2 • Сличност троуглова • Талесова теорема • Примена сличности на правоугли троугао

MA.1.3.1. MA.1.3.2. MA.3.3.6.


контролна вежба, писмени

177

задатак

3. Тачка, права и раван

8 5 • Тачка и права, тачка и раван • Права и раван. Однос две праве • Две равни. Одређеност равни • Ортогонална пројекција на раван • Полиедар

MA.1.3.1. MA.1.3.2.



задатак

4. Линеарне једначине и неједначине са једном непознатом

9 13 • Еквивалентне једначине. Линеарне једначине • Еквивалентне трансформације једначина • Решавање линеарних једначина с једном непознатом • Примена линеарних једначина • Линеарна неједначина. Еквивалентне неједначине • Решавање линеарних неједначина с једном непознатом

MA.1.2.1. MA.1.2.3. MA.2.2.1. MA.2.2.3. MA.2.2.5. MA.3.2.1. MA.3.2.5. MA.3.2.3.



задатак

5. Призма 4 8 • Права призма. Елементи призме • Мрежа и Површина призме • Површина правилне тростране, четворостране и шестостране призме • Запремина призме • Запремине правилних призми

MA.1.3.4. MA.1.3.2. MA.1.3.6. MA.2.3.4. MA.2.3.2. MA.3.3.4.



задатак

6. Пирамида 3 10 • Појам пирамиде. Врсте пирамиде • Мрежа и површина пирамиде • Површине правилних пирамида • Запремина пирамиде • Запремине правилних пирамида

MA.1.3.2. MA.2.3.4. MA.3.3.4.



178

задатак 7. Линеарна

функција

5 6 • Појам линеарне функције. • График линеарне функције • Читање графика линеарне функције • Имплицитни облик линеарне функције • Једначина праве

MA.1.2.4. MA.1.5.3. MA.2.5.1. MA.3.5.1.



задатак

8. Графичко представљање статистичких података

3 5 • Представљање статистичких података графиконима • Средња вредност и медијана • Предстацљање зависних величина табеларно и у координатном систему

MA.1.5.3. MA.1.5.2. MA.2.5.2. MA.2.5.3. MA.3.5.2. MA.3.5.3.



задатак

9. Систем линеарних једначина с две непознате

6 12 • Линеарне једначине с две непознате • Систем линеарних једначина са две непознате • Решавање система линеарних једначина • Метода замене променљиве • Метода супротних коефицијената • Примена система линеарних једначина

MA.1.2.1. MA.1.2.3. MA.2.2.1. MA.2.2.3. MA.2.2.5. MA.3.2.1.



задатак

10. Ваљак 3 5 • Ваљак и његови елементи • Површина ваљка • Запремина ваљка

MA.1.3.3. MA.1.3.5. MA.2.3.5. MA.3.3.5.



задатак

11. Купа 4 6 • Елементи купе • Мрежа купе • Површина купе • Запремина купе

MA.1.3.3. MA.1.3.5. MA.2.3.5. MA.3.3.5


контролна

179

вежба, писмени задатак



задатак

12. Лопта 1 2 • Лопта и сфера • Запремина лопте • Површина лопте

MA.1.3.3. MA.1.3.5. MA.2.3.5. MA.3.3.5.



задатак

7. ПИСМЕНЕ ПРОВЕРЕ (ПИСМЕН

И ЗАДАЦИ, ИНИЦИЈА

ЛНИ И ЗАВРШНИ

ТЕСТ)

10

УКУПНО 50 86

180

8. РАЗРЕД САДРЖАЈИ ОСНОВНИ НИВО СРЕДЊИ НИВО НАПРЕДНИ НИВО

АЛГЕБРА И ФУНКЦИЈЕ

1.2.1.реши линерне једначине у којима се непозната појављује само у једном члану

2.2.1.реши линеарне једначине и системе линеарних једначина са две непознате

3.2.1.саставља и решава линеарне једначине и неједначине и системе линеарних једначина са две непознате 3.2.5.користи једначине, неједначине и системе једначина решавајући и сложеније текстуалне задатке

ГЕОМЕТРИЈА

1.3.4.влада појмовима: коцка и квадар (уочава њихове моделе у реалним ситуацијама, зна њихове основне елементе и рачуна њихову површину и запремину) 1.3.5.влада појмовима: купа, ваљак и лопта (уочава њихове моделе у реалним ситуацијама, зна њихове основне елементе)

2.3.4.влада појмовима: призма и пирамида; рачуна њихову површину и запремину када су неопходни елементи непосредно дати у задатку 2.3.5.израчуна површину и запремину ваљка, купе и лопте када су неопходни елементи непосредно дати у задатку

3.3.4.израчуна површину и запремину призме и пирамиде, укључујући и случајеве када неопходни елементи нису непосредно дати 3.3.5.израчуна површину и запремину ваљка, купе и лопте, укључујући и случајеве када неопходни елементи нису непосредно дати 3.3.6.примени подударност и сличност троуглова, повезујући тако разна својства геометријских објеката

ОБРАДА ПОДАТАКА

1.5.2.прочита и разуме податак са графикона, дијаграма или из табеле, и одреди минимум или максимум зависне величине 1.5.3.податке из табеле прикаже графиконом и обрнуто

2.5.2.чита једноставне дијаграме и табеле и на основу њих обради податке по једном критеријуму ( нпр. одреди аритметичку средину за дати скуп података; пореди вредности узорка са средњом вредношћу) 2.5.3.обради прикупљене податке и представи их табеларно или графички; представља средњу вредност медијаном

3.5.2.тумачи дијаграме и табеле 3.5.3.прикупи и обради податке и сам састави дијаграм или табелу; црта график којим представља међузависност величина

181

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ИЗ БИОЛОГИЈЕ ЗА ОСМИ РАЗРЕД


Циљ наставе биологије јесте да ученици усвајањем образовно-васпитних садржаја стекну основна знања о односима живих бића и животне средине, развијају осећање одговорности према стању животне средине и схвате степен угрожености биосфере и улогу сваког појединца у њеној заштити и унапређивању.

Задаци наставе биологије у осмом разреду су да ученици: - упознају појам екологије и њен значај - упознају еколошке факторе и њихов значај за живи свет - схвате узајамне односе живих бића и животне средине и динамику односа материје и енергије - упознају основне односе исхране и повезаност живих бића у ланцима исхране - схвате континуитет одржавања екосистема, узроке и последице промена у њима - схвате значај еколошке равнотеже - упознају основне типове екосистема и животне услове у њима - науче да разликују карактеристичне биљке и животиње у појединим екосистемима и да схвате њихов значај - схвате положај и улогу човека у биосфери - развијају еколошку свест и еколошку културу




Уџбеник Гордана Субаков-Симић:''Биологија 8''; Логос; Београд Остала средства Свеска, графитна оловка, дрвене бојице, слике, природни материјал, рачунар, интернет

стране, наставни листићи, цртежи... Наставне методе Монолошка, дијалошка, комбинована, демонстративно-илустративна, текстуална, практични радови, писани

радови Облик рада Фронтални, групни, у паровима, индивидуални Иновације Самостални пројекти ученика, израда паноа, реферата, дебате, активности



Ученика Посматра, бележи, анализира, упоређује, закључује, ради домаће задатке, ради пројекте, реферате, паное, учествује у дебатама и активностима

182



Број теме


теме

Број часова Наставне јединице Стандард

и




Обрада Остало

1. Увод 4 1

1. Биолошка и културна еволуција човека - ОГ

2. Услови живота на Земљи - ОГ 3. Разноврсност живог света. Биодиверзитет

– ОГ 4.Нивои организације живог света – ОГ 5. Биодиверзитет. Нивои организације

живог света - УГ

БИ. 1.3.8. БИ. 1.3.9. БИ. 2.3.5. БИ. 3.2.1.

-разговор -питања -петоминутна провера -домаћи задатак

Историја ГеографијаФизика Хемија

2. Екологија и животна средина 10 5

6. Предмет истраживања, историјски развој и значај екологије – ОГ

7. Животна средина и животно станиште – ОГ

8. Појам екологије, животна средина и станиште – УГ

9. Еколошки фактори – ОГ 10. Однос организма и животне средине

(адаптације, животне форме) – ОГ 11. Еколошки фактори; адаптације и

животне форме – УГ 12. Популација – ОГ 13. Биоценоза и њена организација – ОГ 14. Популација и биоценоза – УГ

БИ. 1.1.5. БИ. 1.2.5. БИ. 1.2.7. БИ. 1.4.2. БИ. 1.4.3. БИ. 2.4.1. БИ. 2.4.2. БИ. 2.4.3. БИ. 2.4.4. БИ. 2.4.5. БИ. 2.4.6. БИ. 3.1.5. БИ. 3.2.4. БИ. 3.2.5.

-разговор -питања -домаћи задаци -контролни задатак -петоминутне провере -наставни листићи

Хемија Физика Историја Географија

183

15. Екосистем – основни процеси; односи исхране – ОГ

16. Кружење материје и пренос енергије – ОГ

17. Развој екосистема (сукцесије) – ОГ 18. Екосистем – УГ 19. Основни биоми на Земљи. Биосфера -

ОГ 20. Екологија и животна средина - СГ

БИ. 3.2.6. БИ. 3.2.7. БИ. 3.2.8. БИ. 3.4.1. БИ. 3.4.2. БИ. 3.4.3. БИ. 3.4.4.

3.

Угрожавање, заштита и унапређивање екосистема – животне средине

11 10

21. Разноврсност и структура екосистема – ОГ

22. Екосистеми копнеинх вода; загађивање и могућности заштите – ОГ

23. Разноврсност екосистема; екосистеми копнених вода – УГ

24. Екосистеми мора; загађивање и могућности заштите – ОГ

25. Водени екосистеми – УГ 26. Шумски екосистеми; угроженост и

могућности заштите – ОГ 27. Травни екосистеми; угрожености и

могућности заштите – ОГ 28. Шумски и травни екосистеми – УГ 29. Антропогени екосистеми; угроженост и

могућности заштите – ОГ 30. Активност: Уочавање разноврсности и

структуре екосистема у непосредном окружењу – ПрВ

31. Антропогени екосистеми – УГ 32. Угрожавање и заштита биодиверзитета –

ОГ 33. Категорије заштићених природних

добара – ОГ 34. Црвене књиге флоре и фауне – ОГ

БИ. 1.4.4. БИ. 1.4.6. БИ. 1.4.7. БИ. 1.4.8. БИ. 1.6.1. БИ. 1.6.2. БИ. 2.1.4. БИ. 2.2.8. БИ. 2.3.5. БИ. 2.3.6. БИ. 2.4.5. БИ. 2.4.6. БИ. 2.4.7. БИ. 2.4.8. БИ. 2.4.9. БИ. 2.6.1. БИ. 2.6.3. БИ. 2.6.4. БИ. 3.1.5. БИ. 3.4.5. БИ. 3.4.6. БИ. 3.4.7. БИ. 3.4.8. БИ. 3.6.1.

-разговор -питања -реферати -дискусије -контролни задатак -наставни листићи -израда пројекта -активност - вежба

Хемија Физика Географија Информатика

184

35. Угроженост и заштита биодиверзитета – УГ

36. Угрожавање и заштита културних добара – ОГ

37. Унапређивање животне средине – значај и могућности – ОГ

38. Угрожавање, заштита и унапређивање екосистема – СГ

39. Пројекат: Испитивање стања угрожености животне средине у непосредном окружењу – ПрВ

40. Активност: Примери позитивног и негативног утицаја антропогеног фактора на животну средину – ПрВ

41. Активност: Посета једном заштићеном природном добру - ПрВ

БИ. 3.6.2. БИ. 3.6.3. БИ. 3.6.4. БИ. 3.6.5.

4. Глобалне последице загађивања животне средине

5 5

42. Климатске промене. Ефекат стаклене баште – ОГ

43. Климатске промене. Ефекат стаклене баште – УГ

44. Оштећење озонског омотача – ОГ 45. Киселе кише. Сушење шума – ОГ 46. Оштећење озонског омотача; киселе

кише – УГ 47. Ерозија земљишта. Ширење пустиња –

ОГ 48. Нестајање биљних и животињских врста

– ОГ 49. Ерозија земљишта, нестајања врста – УГ 50. Пројекат: Глобалне последице

загађивања животне средине – ПрВ 51. Глобалне последице загађивања

животне средине - СГ


-разговор -питања -израда пројекта -петоминутна провера -излагање ученика

Хемија Географија Физика

185

5. Животна средина и одрживи развој 5 6

52. Концепт одрживог развоја – ОГ 53. Право на информисаност и учешће

јавности у доношењу одлука у вези са заштитом животне средине – ОГ

54. Концепт одрживог развоја – УГ 55. Природни ресурси – одрживо

коришћење – ОГ 56. Енергетска ефикасност - ОГ 57. Активност: Процена примене неких

облика енергетске ефикасности – ПрВ 58. Природни ресурси; енергетска

ефикасност – УГ 59. Отпад и рециклажа – ОГ 60. Активност: Конкретан допринос

селекцији отпада – ПрВ 61. Дебата: Информисаност и учешће

младих у заштити животиња – В 62. Животна средина и одрживи развој -

УГ


-разговор -питања -реферати -наставни листићи -петоминутна провера -дебата -активност - вежба

Географија Физика

6. Животна средина, здравље и култура живљења

3 3

63. Право на здраву животну средину – ОГ 64. Савремен начин живота и здравље – ОГ 65. Култура живљења (еколошка култура)

– ОГ 66. Активност: Организација и реализација

разних активности унапређивања животне средине и културе живљења – ПрВ

67. Животна средина, здравље и култура живљења – УГ

68. Годишње градиво - СГ


-разговор -питања -активност – вежба -контролни задатак

Хемија Физика

186

8. РАЗРЕД САДРЖАЈИ ОСНОВНИ НИВО СРЕДЊИ НИВО НАПРЕДНИ НИВО Увод

1.3.8. Зна основне научне чињенице о еволуцији живоа на Земљи и етапе Земљине историје 1.3.9. Зна да живот на Земљи има заједничко порекло са чијом се историјом можемо упознати на основу фосилних записа

2.3.5. Уочава да постоје разлике између јединки исте и различитих врста и зна да су оне настале деловањем механизама еволуције

3.2.1. Зна карактеристике и основне функције грађе биљака,животиња и човека

Екологија и животна средина

1.1.5. Зна да постоје просторне и временске промене код живих бића и познаје основне чињенице о томе 1.2.5. Разуме да је за живот неопходна енергија коју организми обезбеђују исхраном 1.2.7. Зна да организми фунционишу као независне целине у сталној интеракцији са околином 1.4.2.Препознаје утицаје појединих биотичких и абиотичких фактора на организме и популације 1.4.3. Уме на задатом примеру да одреди материјалне и енергетске токове у екосистему,чланове и правце ланаца исхране

2.4.1. Употребљава еколошке појмове у опису типичних ситуација у природи 2.4.2. Зна и правилно именује делове екосистема и популација и зна да опише везе између њих 2.4.3. Уме на разноврсним примерима да дреди основне енергетске и материјалне токове у екосистему,основне односе исхране и најважнија својства биоценоза и популација 2.4.4. Зна да у природи постоји кружење супстанци ( вода,угљеник азот ) 2.4.5. Препознаје различите биоме и зна њихов распоред на Земљи 2.4.6. Препознаје основне животне услове који владају у различитим екосистемима Европе , света и карактеристичне врсте које их насељавају

3.1.5. Уме да објасни везу између промена у просторном и временском окружењу и промена које се дешавају код живих бића у комплексним ситуацијама у сложеним заједницама 3.2.4. Разуме да је у остваривању карактеристичног понашања јединки неопходна фунционална интеграција више система органа и разуме значај такве интеграције понашања за преживљавање 3.2.5. Разуме сличности и разлике у интеграцији грађе и функције јединки током живота 3.2.6. Зна и разуме главне морфолошке и функционалне карактеристике органа који информишу организам о околини и њихову улогу у одржању њихове равнотеже (улога нервног система) 3.2.7.Зна и разуме главне

187

морфолошке и функционалне карактеристике органа који реагују на промене у околини и карактеристике органа који враћају организам у равнотежу онда када је из ње избачен ( стрес,улога ендокриног система ) 3.2.8. Зна и разуме последице стресног стања за организам 3.4.1. Уме да објасни како различити делови екосистема утичу један на други,као и међусобне односе популација у биоценози 3.4.2. Разуме да се уз материјалне токове увек преноси и енергија ( и обратно) и интерпретира односе исхране у екосистему ( аутотрофни, хетеротрофни, сапрофитни животни комплекси,ланци исхране трофичке пирамиде... ) 3.4.3. Разуме значај кружења појединих супстанци у природи (вода,угљеник,азот) 3.4.4. Разуме просторну и временску организацију биоценоза и популација

Угрожавање,заштита и унапређење екосистема –

1.4.4. Препознаје животне услове који владају у карактеристичним екосистемима Србије и најважније представнике врсте које их насељавају 1.4.6. Разуме утицај човека на биодиврезитет ( сеча шума,отпад, нестанак врста,интензивна пољопривреда...)

2.1.4. Уме да објасни везу између промена у просторном и временском окружењу,промена које се дешавају код живих бића у околностима када делује мањи бр.чинилаца на типичне заједнице живих бића или организме 2.2.8. Зна да је неопходна координација функција у вишећелијским организмима и

3.1.5. Уме да објасни везу између промена у просторном и временском окружењу и промена које се дешавају код живих бића у комплексним ситуацијама у сложеним заједницама 3.4.5. Предвиђа на основу

188

животне средине 1.4.7. Препознаје основне процесе важне у заштити очувању животне средине ( рециклажа, компостирање ) и заштита биодиврезитета ( национални паркови,природни резервати ) 1.4.8. Зна шта може лично предузети у заштити свог непосредног окружења 1.6.1. Уме да разликује и користи једноставне процедуре ,технике и инструменте за прикупљање података ( посматрање, бројање,мерење ) 1.6.2. Уме да по упутству и уз помоћ наставника реализује једноставно истраживање,попуни формулар,прикаже резултате у табели/графикону и извести о резултату

зна који органски системи омогућавају ову интеграцију 2.3.5. Уочава да постоје разлике између јединки исте и различитих врста и зна да су оне настале деловањем механизама еволуције 2.3.6. Уочава прилагођеност организама и разуме да током еволуције природно одабирање доводи до прилагођавања организма на услове животне средине 2.4.5. Препознаје различите биоме и зна њихов распоред на Земљи 2.4.6. Препознаје основне животне услове који владају у различитим екосистемима Европе , света и карактеристичне врсте које их насељавају 2.4.7. Зна да објасни основне прилагођености организама на живот у воденој,ваздушној и копненој средини 2.4.8. Разуме последице загађења воде,ваздуха и земљишта као и значај очувања природних ресурса и уштеде енергије 2.4.9. Разуме значај природних добара у заштити природе 2.6.1. Уме да уз навођење реализује сложено прикупљање података,систематизује их и извести о резултату 2.6.3. Уме уз помоћ наставника да прави графиконе и табеле према два критеријума,уз коментар резултата 2.6.4. Уме на задатом примеру,уз помоћ наставника, да постави хипотезу,формира и реализује једноставан експеримент и извести о резултату

задатих услова средине тип екосистема који у тим условима настаје 3.4.6. Познаје механизме којима развој човечанства изазива промене у природи ( киселе кише,озонске рупе,појачани ефекат стаклене баште,глобалне климатске промене...) 3.4.7. Познаје механизме деловања мера заштите животне средине,природе и биодиверзитета 3.4.8. Разуме зашто се неограничени развој човечанства не може одржати у ограниченим условима планете 3.6.1. Разуме значај и уме самостално да реализује дуготрајно и систематско сакупљање података 3.6.2. Уме да осмисли једноставан протокол прикупљања података и формулар за упис резултата 3.6.3 Уме самостално да прави графиконе и табеле према два критеријума уз детаљан извештај 3.6.4. Разуме значај контроле и пробе у експерименту ,уме да постави хипотезу и изведе закључак 3.6.5. Зна уз помоћ наставника да осмисли,реализује и извести о експерименту на примеру који сам одабере

189

Глобалне последице загађивања животне средине

1.4.5. Препознаје основне последице развоја човечанства на природу ( утицај киселих киша , озонских рупа , појачаног ефекта стаклене баште,глобалне климатске промене...) И најважније облике загађивања вода,ваздуха и земљишта 1.6.1. Уме да разликује и користи једноставне процедуре ,технике и инструменте за прикупљање података ( посматрање, бројање,мерење ) 1.6.2. Уме да по упутству и уз помоћ наставника реализује једноставно истраживање,попуни формулар,прикаже резултате у табели/графикону и извести о резултату

2.4.8. Разуме последице загађења воде,ваздуха и земљишта као и значај очувања природних ресурса и уштеде енергије 2.4.9. Разуме значај природних добара у заштити природе 2.6.1. Уме да уз навођење реализује сложено прикупљање података,систематизује их и извести о резултату 2.6.3. Уме уз помоћ наставника да прави графиконе и табеле према два критеријума,уз коментар резултата 2.6.4. Уме на задатом примеру,уз помоћ наставника, да постави хипотезу,формира и реализује једноставан експеримент и извести о резултату

3.4.7. Познаје механизме деловања мера заштите животне средине,природе и биодиверзитета 3.4.8. Разуме зашто се неограничени развој човечанства не може одржати у ограниченим условима планете 3.6.1. Разуме значај и уме самостално да реализује дуготрајно и систематско сакупљање података 3.6.2. Уме да осмисли једноставан протокол прикупљања података и формулар за упис резултата 3.6.3 Уме самостално да прави графиконе и табеле према два критеријума уз детаљан извештај 3.6.4. Разуме значај контроле и пробе у експерименту ,уме да постави хипотезу и изведе закључак 3.6.5. Зна уз помоћ наставника да осмисли,реализује и извести о експерименту на примеру који сам одабере

Животна средина и одрживи развој

1.4.6. Разуме утицај човека на биодиврезитет ( сеча шума,отпад, нестанак врста,интензивна пољопривреда...) 1.4.7. Препознаје основне процесе важне у заштити очувању животне средине ( рециклажа, компостирање ) и заштита биодиврезитета ( национални паркови,природни резервати )

2.6.1. Уме да уз навођење реализује сложено прикупљање података,систематизује их и извести о резултату 2.6.3. Уме уз помоћ наставника да прави графиконе и табеле према два критеријума,уз коментар резултата 2.6.4. Уме на задатом примеру,уз помоћ наставника, да постави хипотезу,формира

3.4.7. Познаје механизме деловања мера заштите животне средине,природе и биодиверзитета 3.4.8. Разуме зашто се неограничени развој човечанства не може одржати у ограниченим условима планете 3.6.1. Разуме значај и уме

190

1.4.8. Зна шта може лично предузети у заштити свог непосредног окружења 1.6.1. Уме да разликује и користи једноставне процедуре ,технике и инструменте за прикупљање података ( посматрање, бројање,мерење ) 1.6.2. Уме да по упутству и уз помоћ наставника реализује једноставно истраживање,попуни формулар,прикаже резултате у табели/графикону и извести о резултату

и реализује једноставан експеримент и извести о резултату

самостално да реализује дуготрајно и систематско сакупљање података 3.6.2. Уме да осмисли једноставан протокол прикупљања података и формулар за упис резултата 3.6.3 Уме самостално да прави графиконе и табеле према два критеријума уз детаљан извештај 3.6.4. Разуме значај контроле и пробе у експерименту ,уме да постави хипотезу и изведе закључак 3.6.5. Зна уз помоћ наставника да осмисли,реализује и извести о експерименту на примеру који сам одабере

Животна средина,здравље и култура живљења

1.5.1. Зна основне мере за одржавање личне хигијене и хигијене околине и разуме зашто је важно да их се придржава 1.5.3. Разуме значај очувања домаћих и дивљих животиња,кућних љубимаца и правилног опхођења према њима 1.5.4. Разуме зашто је важно да се придржава званичних упутстава која се односе на заразне болести (епидемије,пандемије) 1.5.7. Разуме да загађење животне средине(воде, ваздуха,земљишта,бука...) и неке природне појаве(УВ зрачење)неповољно утичу на здравље људи

2.5.1. Познаје основне механизме деловања превентивних мера у очувању здравља 2.5.4. Зна механизме којима загађење животне средине угрожава здравље човека 2.6.1. Уме да уз навођење реализује сложено прикупљање података,систематизује их и извести о резултату 2.6.3. Уме уз помоћ наставника да прави графиконе и табеле према два критеријума,уз коментар резултата 2.6.4. Уме на задатом примеру,уз помоћ наставника, да постави хипотезу,формира и реализује једноставан експеримент и извести о резултату

3.5.1. Познаје узроке и физиолошке последице заразних болести 3.6.1. Разуме значај и уме самостално да реализује дуготрајно и систематско сакупљање података 3.6.2. Уме да осмисли једноставан протокол прикупљања података и формулар за упис резултата 3.6.3 Уме самостално да прави графиконе и табеле према два критеријума уз детаљан извештај 3.6.4. Разуме значај контроле и пробе у експерименту ,уме да постави хипотезу и изведе

191

закључак 3.6.5. Зна уз помоћ наставника да осмисли,реализује и извести о експерименту на примеру који сам одабере

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ИЗ ХЕМИЈЕ ЗА ОСМИ РАЗРЕД ЦИЉЕВИ НАСТАВЕ ХЕМИЈЕ: Циљ наставе хемије јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну језичку и научну писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих Стандарда образовних постигнућа, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима, развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје, као и – развијање функционалне хемијске писмености – развијање способности за тражење и коришћење релевантних информација у различитим изворима (уџбеник, Интернет, научни чланци) – развијање способности комуницирања коришћењем хемијских термина, хемијских симбола, формула и једначина – развијање способности за извођење једноставних хемијских истраживања – развијање способности за решавање теоријских и експерименталних проблема – развијање логичког и апстрактног мишљења и критичког става у мишљењу – развијање способности за тражење и коришћење релевантних информација у различитим изворима – развијање свести о важности одговорног односа према животној средини, одговарајућег и рационалног коришћења и одлагања различитих супстанци у свакодневном животу – развијање радозналости, потребе за сазнавањем о својствима супстанци у окружењу и позитивног става према учењу хемије – развијање свести о сопственим знањима и способностима о даљој професионалној оријентацији – развијање свести о важности одговорног односа према животној средини, одговарајућег и рационалног коришћења и одлагања различитих супстанци у свакодневном животу ЗАДАЦИ НАСТАВЕ ХЕМИЈЕ: – омогућавање ученицима да сагледају значај хемије у свакодневном животу, за развој различитих технологија и развој друштва уопште – оспособљавање ученика да се користе хемијским језиком, да знају хемијску технологију и да разумеју квалитативно и квантитативно значење хемијских симбола, формула и једначина – стварање наставних ситуација у којима ће ученици до сазнања о својствима супстанци и њиховим променама долазити на основу демонстрационих огледа или огледа које самостално изводе

192

– оспособљавање ученика за извођење једноставних истраживања као и развијање свести о сопственим знањима и способностима – стварање ситуација у којима ће ученици примењивати теоријско знање и експериментално искуство за решавање проблемских ситуација – стварање ситуација у којима ће ученици примењивати знање хемије за тумачење појава и промена у свом окружењу – да препознаје примере физичких и хемијских промена, елемената и једињења и смеша у свакодневном окружењу – омогућавање ученицима да кроз једноставна израчунавања разумеју квантитативни аспект хемијских промена и његову практичну примену – оспособљавање ученика да се користе хемијским језиком: хемијска терминологија, хемијски симболи, формуле, једначине – оспособљавање ученика за извођење једноставних истраживања – решавање теоријских и експерименталних проблема – стварање ситуација у којима ће ученици примењивати знање хемије за тумачење појава и промена у реалном окружењу

Наставни програм (садржај) Стандарди и циљеви постигнућа

Начин остваривања принципа, циљева и

стандарда постигнућа

Врсте активности и поступци у

остваривању наставног плана и

програма

Праћење остваривања програма и евалуација

1. НЕМЕТАЛИ, ОКСИДИ НЕМЕТАЛА И КИСЕЛИНЕ Заступљеност неметала у природи и њихова основна физичка својства. Водоник, његова својства и примена. Кисеоник, његова својства и примена. Сумпор, његова својства и примена. Сумпор(IV)–оксид, сумпор(VI)–оксид, сумпорна киселина и примена. Азот, његова својства и примена. Азот(V)–оксид, азотна киселина и примена. Амонијак, његова својства и примена. Угљеник, његова својства и

ХЕ.1.1.1. да прави разлику између елемената, једињења и смеша из свакодневног живота на основу њихове сложености ХЕ.1.1.2. о практичној примени елемената, једињења и смеша из сопственог окружења на основу њихових својстава ХЕ.1.1.3. на основу којих својстава супстанце могу да се разликују, којим врстама промена супстанце подлежу као и да се при променама укупна маса супстанце не мења ХЕ.1.1.4. да су чисте супстанце изграђене од атома, молекула и јона и те честице међусобно разликује по наелектрисању и сложености грађе ХЕ.1.1.5. тип хемијске везе у молекулима елемената,

- формирање глобалног и оперативног плана рада наставника - организација тока часа - писање припрема за час - евалуација и самоевалуација - примена комбинованих и активних метода рада и учења: монолошко- дијалошка, демонстрациона, дескриптивна, хеуристички разговор, експериментално – лабораторијска метода, рецептивно-смислено учење и практично- смислено учење - примена интерактивних облика рада-

Активности ученика: - формирање научне писмености - развијање мануелних вештина - посматрање својстава материјала и промена у огледу - анализирање резултата огледа и њихово повезивање са претходним експерименталним искуством и постојећим теоријским знањем - формулисање претпостравки - извођење огледа уз безбедно руковање лабораторијским

Праћење остваривања програма и евалуација: Постигнућа ученика која дају повратну информацију наставнику, директору, педагогу, психологу, родитељу, уопше образовном процесу о степену усвојености знања ученика као и понашању и самој личности ученика: - иницијално тестирање - тестирање према стандардима постигнућа ученика

193

примена. Угљеник(II)–оксид. Угљеник(IV)–оксид, угљена киселина и примена. ВЕЖБА 1: Физичка својства неметала ВЕЖБА 2: Оксиди неметала и њихова својства. Испитивање киселости

ковалентним и јонским једињењима ХЕ.1.1.6. квалитативно значење симбола најважнијих хемијских елемената, хемијских формула најважнијих представника класа неорганских и органских једињења и квалитативно значење хемијских једначина реакција оксидације ХЕ.1.1.7. шта су раствори, како настају и примере раствора у свакодневном животу ХЕ.1.1.8. значење следећих термина: супстанца,смеша, раствор, растварање, елемент, једињење, атом, молекул, јон, ковалентна веза, јонска веза, оксидација, оксид, киселина, база, со, индикатор ХЕ.1.1.9. загрева супстанцу на безбедан начин ХЕ.1.1.10. измери масу, запремину и температуру супстанце ХЕ.1.1.11. састави апаратуру и изведе поступак цеђења ХЕ.1.1.12. у једноставним огледима испита својства супстанци (агрегатно стање, мирис, боју, магнетна својства, растворљивост), као и да та својства опише ХЕ.1.2.1. основна физичка и хемијска својства неметала и метала (агрегатно стање, проводљивост троплоте и електрицитета и реакцију са кисеоником)

кооперативно учење: фронтални, групни, индивидуални, рад у пару - припрема и употреба разних врста наставних средстава: табла, модели, макете, слике, цртежи, панои, огледи, прибор, посуђе, разне врсте материјала, супстанце, стручна литерарура, енциклопедија, компјутер, Интернет - корелација наставних садржаја (хоризонтална и вертикална) из следећих наставних предмета: хемија, физика, биологија, свет око нас, математика, информатика и рачунарство, медицина, архитектура, грађевина, индустрија, ликовна култура, природа и друштво итд - израда домаћих задатака - примена дидактичких принципа: принцип научности, принцип индивидуализације наставе, принцип систематичности и поступности, принцип очигледности (индуктивни и дедуктивни пут), принцип свесне активности,

прибором, посуђем и супстанцама - бележење резултата - формулисање објашњења за правилности уочене међу прикупљеним подацима - извођење закључака - дискутовање - претраживање и коришћење различите литературе и интернета ради прикупљања информација - припремање извештаја о експерименталном раду - извештавање - сређивање радног места - размишљање - прављење наставних средстава - решавање рачунских задатака - постављање питања - формирање група - припреме за такмичење - решавање тестова знања - ширење другарства при групном раду - рад на уџбенику и

- усмено испитивање - тестови знања - оцене задатака практичних вежби и радова - излагање реферата - активности ученика током наставног процеса - похваљивање и награђивање - процењивање индивидуалног и групног рада ученика код интерактивних облика рада - запажања - извођење закључака - јавно истицање оцене - јавно коментарисање и квалификовање понашања и личности ученика - уважавање мишљења ученика - прављење презентација и других наставних средстава - посета директора, педагога, психолога, саветника и инспектора часовима - писање извештаја о праћењу

2. МЕТАЛИ, ОКСИДИ МЕТАЛА И ХИДРОКСИДИ (БАЗЕ) Заступљеност метала у природи и њихова основна физичка својства. Калцијум. Калцијум–оксид и калцијум–хидроксид, својства и примена. Гвожђе, алуминијум, бакар–својства на којима се заснива примена ових метала. Корозија метала. Гвожђе(III)–оксид, алуминијум–оксид. Легуре које се најчешће примењују (бронза, месинг, челик, дуралуминијум, силумини). ВЕЖБА 3: Физичка својства метала. Реакција метала са киселинама 3. СОЛИ Соли. Формуле и називи соли.

194

Добијање соли. Физичка својства соли (агрегатно стање, растворљивост). Хемијске реакције соли (реакције са киселинама, базама и солима). Примена соли. ВЕЖБА 4: Добијање соли и утврђивање растворљивости соли

ХЕ.1.2.2. везу између својства неметала и метала и њихове практичне примене ХЕ.1.2.3. да препозна метале (Na,Mg,Al,Fe,Zn,Cu,Pb,Ag, Au) на основу њихових физичких и хемијских својстава ХЕ.1.2.4. да на основу формуле именује основне класе неорганских једињења ХЕ.1.2.5. примере оксида, киселина, база и соли у свакодневном животу као и практичну примену ових једињења ХЕ.1.2.6. основна физичка и хемијска својства, оксида, киселина, база и соли ХЕ.1.2.7. утврди основна физичка својства оксида (агрегатно стање, боју, мирис) ХЕ.1.2.8. докаже кисело-базна својства супстанце помоћу индикатора ХЕ.1.2.9. испита растворљивост соли ХЕ.1.2.10. безбедно рукује супстанцама, посуђем и прибором ХЕ.1.3.1. формуле, називе и функционалне групе најважнијих угљоводоника, алкохола, карбонилних једињења, карбоксилних киселина и естара ХЕ.1.3.2. основна физичка и хемијска својства угљоводоника, алкохола, карбонилних једињења, карбоксилних киселина и естара ХЕ.1.3.3. практичан значај

принцип повезаности теорије са праксом - примена дидактичких правила: од ближег ка даљем, једноставног ка сложеном, лакшег ка тежем, познатог ка непознатом - употреба задатака који захтевају примену наученог у разумевању и решавању свакодневних проблемских ситуација - прављење презентација - формирање хемијске писмености - развијање мануелних вештина

практикуму - израда домаћих задатака - развијање критичког мишљења - слушање - усвајање циљева и исхода наставног процеса Активности наставника: - организација тока часа - припрема за час - припремање и постављање огледа - формирање група - давање савета и пружање помоћи при изради огледа, задатака и формирања знања - повезивање спонтаних и научних знања - анализирање резултата огледа и њихово повезивање са претходним експерименталним искуством и постојећим теоријским знањем - формулисање претпостравки

остваривања програма

4. ЕЛЕКТРОЛИТИЧКА ДИСОЦИЈАЦИЈА КИСЕЛИНА, ХИДРОКСИДА И СОЛИ Електролитичка дисоцијација киселина, хидроксида и соли. Мера киселости раствора – pH–скала. 5. УВОД У ОРГАНСКУ ХЕМИЈУ Својства атома угљеника. Многобројност органских једињења. Општа својства органских једињења, разлике у односу на неорганска једињења. 6. УГЉОВОДОНИЦИ Елементарни састав, подела и физичка својства

195

угљоводоника. Засићени угљоводоници (алкани) и незасићени угљоводоници (алкени и алкини). Хемијска својства угљоводоника (сагоревање, супституција, адиција). Ароматични угљоводоници.Бензен. Нафта и земни гас – извори угљеникових једињења и енергије.Полимери. ВЕЖБА 5: Састављање модела молекула угљоводоника

угљоводоника, алкохола, карбонилних једињења, карбоксилних киселина и естара у свакодневном животу ХЕ.1.4.1. да наведе физичка својства (агрегатно стање и растворљивост) масти и уља, угљених хидрата, протеина ХЕ.1.4.2. примере и заступљеност масти и уља, угљених хидрата и протеина у намирницама ХЕ.1.5.1. значај безбедног поступања са супстанцама начине њиховог правилног складиштења, а са циљем очувања здравља и животне средине ХЕ.1.6.1. безбедно рукује основном опремом за експериментални рад и супстанцама ХЕ.1.6.2. изведе експеримент према датом упутству ХЕ.2.1.1. како тип хемијске везе одређује својства супстанци (температуре топљења и кључања, као и растворљивост супстанци) ХЕ.2.1.2. значење термина: материја, хомогена смеша, хетерогена смеша, анализа и синтеза, неутрализација, супституција, адиција, анхидрид, изомер, изотоп ХЕ.2.1.4. да саставља формуле најважнијих представника класа неорганских и органских једињења и једначине хемијских реакција неутрализације и супституције

- извођење огледа уз безбедно руковање лабораторијским прибором, посуђем и супстанцама - бележење резултата - формулисање објашњења за правилности уочене међу прикупљеним подацима - извођење закључака - дискутовање - претраживање и коришћење различите литературе и интернета ради прикупљања информација - припремање извештаја о експерименталном раду - припрема ученика за такмичење - припрема тестова знања - упућивање ученика на рад на уџбенику и практикуму - слушање - постављење циљева и исхода наставе - евалуација и самоевалуација

7. ОРГАНСКА ЈЕДИЊЕЊА СА КИСЕОНИКОМ Алкохоли. Карбоксилне киселине. Масне киселине. Естри. ВЕЖБА 6: Физичка и хемијска својства органских једињења са кисеоником 8. БИОЛОШКИ ВАЖНА ОРГАНСКА ЈЕДИЊЕЊА Масти и уља. Угљени хидрати у прегледу: моносахариди (глукоза и фруктоза), дисахариди

196

(сахароза), полисахариди (скроб и целулоза) Аминокиселине. Протеини. Витамини. ВЕЖБА 7: Масти и уља

ХЕ.2.1.5. изабере најпогоднији начин за повећање брзине растварања супстанце (повећањем температуре растварача, уситњавањем супстанце, мешањем) ХЕ.2.1.7. у огледима испитује својства супстанци и податке о супстанцама приказује табеларно или шематски ХЕ.2.1.8. израчуна процентни састав једињења на основу формуле и масу реактаната и производа на основу хемијске једначине, тј. да покаже на основу израчунавања да се укупна маса супстанци не мења при хемијским реакцијама ХЕ.2.1.9. израчуна масу растворене супстанце и растварача на основу процентне концентрације раствора и обрнуто ХЕ.2.1.10. направи раствор одређене процентне концентрације ХЕ.2.2.1. на основу назива оксида, киселина, база и соли састави формулу ових супстанци ХЕ.2.2.2. пише једначине хемијских реакција синтезе и анализе бинарних једињења ХЕ.2.2.3. експерименталним путем испита растворљивост и хемијску реакцију оксида са водом ХЕ.2.2.4. испита најважнија хемијска својства киселина (реакцију са карбонатима и металима)

Поступци у остваривању наставног плана и програма: - испланирати на основу наставног плана и програма: глобални и оперативни план рада са фондом часова - направити припрему за час - формирати циљеве, оперативне задатке и исходе часа, кључне појмове, методе и облике рада, наставна средства, процесе евалуације, корелацију наставних садржаја из предмета, стандарде постигнућа ученика, разне облике тестирања, часове додатне и допунске наставе - испланирати евалуацију нивоа усвојености знања

9. ХЕМИЈА ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ Загађивачи ваздуха, воде и земљишта. Мере заштите

197

ХЕ.2.3.1. пише једначине хемијских реакција сагоревања угљоводоника и алкохола ХЕ.2.4.1. најважније улоге масти и уља, угљених хидрата и протеина у живим организмима ХЕ.2.6.1. прикупи податке посматрањем и мерењем и да при том користи одговарајуће инструменте ХЕ.2.6.2. табеларно и графички прикаже резултате посматрања или мерења ХЕ.2.6.3. изводи једноставна уопштавања и систематизацију резултата ХЕ.3.1.2. како је практична примена супстанци повезана са њиховим својствима ХЕ.3.1.5. зависност растворљивости супстанце од природе супстанце и растварача ХЕ.3.1.6. значење следећих термина: естерификација, сапонификација ХЕ.3.1.7. на основу својстава састојака смеше да изабере и изведе одговарајући поступак за њихово раздвајање ХЕ.3.1.8. да осмисли експериментални поступак према задатом циљу/ проблему/питању за истраживање, да бележи и приказује резултате табеларно и графички, формулише објашњење/а и изведе закључак/е ХЕ.3.1.9. да израчуна

198

процентуалну заступљеност неке супстанце у смеши, да изводи стехиометријска израчунавања која обухватају реактант у вишку и однос масе и количине супстанце ХЕ.3.2.1. да су физичка и хемијска својства метала и неметала одређена структуром њихових атома/ молекула ХЕ.3.2.2. хемијска својства оксида (реакције са водом, киселинама, хидроксидима) ХЕ.3.2.3. да општа својства киселина зависе од њиховњ структуре (реакције са хидроксидима, металима, карбонатима, бикарбонатима, и базним оксидима ХЕ.3.2.4. да општа својства база зависе од њихове структуре (реакције са киселинама и са киселим оксидима) ХЕ.3.2.5. да физичка и хемијска својства соли зависе од њихове структуре ХЕ.3.2.6. изведе реакцију неутрализације ХЕ.3.3.1. хемијске реакције угљоводоника, алкохола, карбонилних једињења, карбоксилних киселина и естара ХЕ.3.3.2. видове практичне примене угљоводоника, алкохола, карбонилних једињења, карбоксилних киселина и естара на основу својстава која имају ХЕ.3.3.3. пише једначине

199

хемијских реакција угљоводоника, алкохола, карбонилних једињења, карбоксилних киселина и естара ХЕ.3.4.1. основу структуре молекула који чине масти и уља, угљене хидрате и протеине ХЕ.3.4.2. основна хемијска својства масти и уља (сапонификацију и хидролизу) угљених хидрата и протеина ХЕ.3.6.1. препозна питање проблем који се може експериментално истражити ХЕ.3.6.2. постави хипотезе ХЕ.3.6.3. планира и изведе експеримент за тестирање хипотезе ХЕ.3.6.4. донесе релевнатан закључак на основу резултата добијених у експерименталном раду

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ТЕХНИЧКОГ И ИНФОРМАТИЧКОГ ОБРАЗОВАЊА ЗА 8. РАЗРЕД


Циљ наставе техничког и информатичког образовања у основној школи јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну језичку, техничку и информатичку писменост и да напредују ка реализацији одговарајућих Стандарда образовних постигнућа, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама, да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима, развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје, као и да се ученици упознају са техничко-технолошки развијеним окружењем, стекну основну техничку и информатичку писменост, развију техничко мишљење, техничку културу рада. Задаци предмета су стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада наставе техничког и информатичког образовања сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе техничког и информатичког образовања буду у пуној мери реализовани, као и да ученици: - стекну основно техничко и информатичко образовање и васпитање,

200

- стекну основна техничко-технолошка знања, умења, вештинe и оспособљавају се за њихову примену у учењу, раду и свакодневном животу, - сазнају основни концепт информационо-комуникационих технологија (ИКТ), - сазнају улоге ИKТ у различитим струкама и сферама живота, - упознају рад на рачунару; - науче употребу рачунара са готовим програмима за обраду текста, за графичке приказе, интерфејс и интернет, - развијају стваралачко и критичко мишљење, - развијају способност практичног стварања, односно да реализују сопствене идеје према сопстевеном плану рада и афирмишу креативност и оригиналност, - развијају психомоторне способности, - усвоје претпоставке за свесну примену науке у техници, технологији и другим облицима друштвено корисног рада, - савладавају основне принципе руковања различитим средствима рада, објектима технике и управљања технолошким процесима, - развијају прецизност у раду, упорност и истрајност приликом решавања задатака, - стичу радне навике и оспособљавају се за сарадњу и тимски рад, - комуницирају на језику технике (техничка терминологија, цртежи), - стекну знања за коришћење мерних инструмената, - разумеју технолошке процесе и производе различитих технологија, - препознају ограниченост природних ресурса, - прилагоде динамичке конструкције (моделе) енергетском извору, - одаберу оптимални систем управљања за динамичке конструкције (моделе), - израде или примене једноставнији програм за управљање преко рачунара, - упознају економске, техничко-технолошке, еколошке и етичке аспекте рада и производње и њихов знаачај на развој друштва, - примењују мере и средства за личну заштиту при раду, - знају мере заштите и потребу за обнову и унапређење животног окружења, - на основу знања о врстама делатности и сагледавања својих интересовања правилно одаберу своју будућу професију. Оперативни задаци Ученици треба да : - прошире знања о основним командама оперативног система, - прошире знања окоишћењу интернета и електронске поште, - прошире знања о коришћењу основних програма за обраду текста, табела и слике - обуче се за припрему презентација, - упознају подсистеме електроенергетског система,

201

- стекну појам о дистрибуцији електричне енергије, - упознају електроинсталациони материјал и елементе према стандардима наведених електроматеријала, - упознају основне електротехничке симболе, - науче да читају електротехничке шеме, а једноставније да користе у практичном раду, - стекну основна практична знања и умења у састављању електричних струјних кола, - упознају основне делове електротермичких и електродинамичких апарата и уређаја у домаћинству, - науче да правилно користе електричне уређаје и апарате, - упознају основне електронске елементе, - науче симболе и шеме у електроници, - схвате принципе рада телекомуникационих и аудиовизуелних уређаја у домаћинству, - развијају конструкторске способности израдом и склапањем модела електротехничких и електронских уређаја и апарата према одговарајућим шемама.




Уџбеник Техничко и информатичко образовање за 8. разред основне школе; Вјекослав Сајферт, Марина Петровић, Иван Тасић; ЗУНС, Београд, 2013. Радна свеска, Комплет материјала и прибора за Техничко и информатичко образовање за 8. разред основне школе; Милан Санадер и Гордана Санадер, МИГ Дакта, Београд, 2013.

Остала средства Свеска, рачунар, слике, модели...

Наставне методе Монолошка, дијалошка, графичка, показна, практична

Облик рада Самостални пројекти ученика, израда паноа, креирање презентација

Иновације Самостални пројекти ученика, вршњачка едукација




Ученика - Вежбање- Разговор- Самосталан и интерактивни рад- Упоређује- Посматра- Процењује- Сарађује- Креира

Ресурси - Ученици- Наставници- Електронски медији- Писани медији- Кабинет ТИО- Дигитални кабинет

202



- Родитељи

- ПП служба

Број тем

е НАСТАВНА ТЕМА

БРОЈ ЧАСОВА

НАСТАВНЕ ЈЕДИНИЦЕ КОРЕЛАЦИЈА укупно обрада

oстали типови

часа

1.

Информатичке технологије 16 8 8 Практична примена рачунара Рачунарске мреже Коришћење интернета: приступ светској рачунарској мрежи (www), електронска пошта Управљање помоћу персоналних рачунара са окружењем Примена рачунара коришћењем интерфејс технологије – управљање моделима Коришћење програма за обраду текста, података, табела, графика у различитим техничким областима Коришћење програма за израду презентација у различитим техничким областима Израда техничке документације у електротехници коришћењем одабраних програма

Информатика и рачунарство

2.

Електротехнички материјали и инсталације

10 6 4 Електроинсталациони материјали и прибор - својства и примена (проводници, суперпроводници, изолатори, прекидачи) Електроинсталациони материјали и прибор - својства и примена (утикачи, сијалична грла, осигурачи, грејна тела, термостати) Кућне електричне инсталације Опасности и заштита од струјног удара

Физика

203

3.

Електричне машине и уређаји

14 8 6 Производња eлектричне енергије Tрансформација и пренос електричне енергије Алтернативни извори електричне енергије Електротехнички апарати и уређаји у домаћинству Својства и примена електромагнета Електричне машине Електрични уређаји у моторним возилима

Физика

4.

Дигитална електроника 12 6 6 Основи аналогне и дигиталне технологије Основни електронски елементи Структура рачунара: матична плоча, процесор, меморија, интерфејс, модем Електронски уређаји у домаћинству Телекомуникације и аудиовизуелна средства: мобилна телефонија, GPS системи, интернет и кабловска телевизија

5.

Од идеје до реализације - модули

16 2 14 Израда модела електричних кола Симулација електричних кола коришћењем рачунарског софтвера Управљање помоћу рачунара Моделовање електричних машина и уређаја Моделовање аутоматских система Моделовање робота

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ИЗ ИНФОРМАТИКЕ И РАЧУНАРСТВА ЗА ОСМИ РАЗРЕД


Циљ наставе информатике и рачунарства:

• Оспособљавање ученика за учење, живот и рад у друштву које се, развојем дигиталних технологија, брзо мења

• Развијање информатичких знања, вештина и ставова неопходних за самосталну, одговорну и примерену употребу рачунара у решавању свакодневних задатака у процесу учења, рада и комуникације

• Оспособљавање ученика да одаберу и употребе одговарајућу технологију сходно задатку, области у којој је примењују или проблему који решавају

• Развијање креаивности и оспособљавање за креативно изражавање применом рачунарске, информационе и

204

комуникационе технологије • Оспособљавање ученика да препознају проблем, реше и по потреби рашчлане проблем на делове и решење

представе у виду текста, алгоритамског дијаграма или програма • Оспособљавање ученика да планирају стратегију решавања проблема (претпоставе решења, планирају

редослед активности, изаберу извор информација, средстава/опрему коју ће користити, са ким ће сарађивати, кога ће се консултовати)

• Оспособљавање ученика за одговорну примену препорука заштите здравља, безбедности, личне и приватности других у свакодневном раду у дигиталном окружењу

Задаци наставе информатике и рачунарства су: - стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе информатике и рачунарства сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе информатике и рачунарства буду у пуној мери реализовани - упознавање основних појмова из информатике и рачунарства; - развијање интересовања за примену рачунара у свакодневном животу и раду; - подстицање креативног рада са рачунаром; - оспособљавање за рад на рачунару.




Остала средства Рачунар,usb-меморија, CD, DVD, графитна оловка,свеска,...

Методе и технике Монолошка, дијалошка, демонстрације, показивање, приказивање, практични радови Иновације Самостални пројекти ученика, израда паноа, вршњачка едукација




Ученика - Вежбање- Разговор- Самосталан рад на рачунару Ресурси - Ученици- Наставници- Родитељи-Рачунари Електронски медији- Писани медији-Учионица- Искуство ученика


205

Број теме Наставна тема


Наставне јединице Стандарди

Начин про вере



1.

Рачунарство

9

13

1. Основни елементи језика HTML ОГ 2. Боја и слика за позадину ОГ 3. Рад на тексту ОГ 4. Рад на слици ОГ 5. Рад са језиком HTML УГ 6. Хиперлинк ОГ 7. Креирање табела ОГ 8. Специјализовани програми за израду

презентација на мрежи ОГ 9. Специјализовани програми за израду

презентација на мрежи ОГ 10. Специјализовани програми за израду

презентација на мрежи ОГ 11. Креативни рад ученика УГ 12. Креативни рад ученика УГ 13. Креативни рад ученика УГ 14. Презентација на мрежи СГ 15. Израда пројекта УГ 16. Израда пројекта УГ 17. Израда пројекта УГ 18. Израда пројекта УГ 19. Израда пројекта УГ 20. Вредновање пројекта СГ 21. Вредновање пројекта СГ 22. Израда самосталног пројекта СГ


2. Дигитална писменост 2 1

1. Поступци и добра правила за представљање на мрежи ОГ

2. Ауторска права и симболи који представљају лиценцу ОГ

-кроз вежбе, -усмена провера,

206

3. Понављање и утврђивање градива УГ

3. ИКТ 3 8

1. Избор теме за израду пројекта коришћењем више апликација ОГ

2. Израда плана рада на пројекту ОГ 3. Израда плана рада на пројекту ОГ 4. Израда пројекта УГ 5. Израда пројекта УГ 6. Израда пројекта УГ 7. Израда пројекта УГ 8. Израда пројекта УГ 9. Вредновање пројекта СГ 10. Вредновање пројекта СГ

11.Израда самосталног пројекта СГ

-практичан рад, -кроз вежбе, -усмена провера,

УК 12 24 ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ИЗ ФИЗИЧКОГ ВАСПИТАЊА ЗА ОСМИ РАЗРЕД Циљеви и задаци предмета

Циљ физичког васпитања јесте да разноврсним и систематским моторичким активностима, у повезаности са осталим васпитно–образовним подручјима, допринесе интегралном развоју личности ученика (когнитивном, афективном, моторичком), развоју моторичких способности, стицању, усавршавању и примени моторичких умења, навика и неопходних теоријских знања у свакодневним и специфичним условима живота и рада.

Задаци наставе физичког васпитања јесу: • подстицање раста, развоја и утицање на правилно држање тела; • развој и усавршавање моторичких способности; • стицање моторичких умења која су као садржаји утврђени програмом физичког васпитања и стицање теоријских

знања неопходних за њихово усвајање; • усвајање знања ради разумевања значаја и суштине физичког васпитања дефинисаног циљем овог васпитно-

образовног подручја;

207

• формирање морално-вољних квалитета личности; • оспособљавање ученика да стечена умења, знања и навике користе у свакодневним условима живота и рада; • стицање и развијање свести о потреби здравља, чувања здравља и заштити природе и човекове средине.

Општи опеРативни задаци • подстицање раста, развоја и утицање на правилно држање тела; • развој и усавршавање моторичких способности; • стицање моторичких умења која су као садржаји утврђени програмом физичког васпитања и стицање теоријских

знања неопходних за њихово усвајање; • усвајање знања ради разумевања значаја и суштине физичког васпитања дефинисаног циљем овог васпитно-


Посебни оперативни задаци • усмерени развој основних моторичких способности, првенствено брзине и координације; • усмерено стицање и усавршавање моторичких умења и навика предвиђених програмом физичког васпитања; • примена стечених знања, умења и навика у сложенијим условима (кроз игру, такмичење и сл.); • задовољавање социјалних потреба за потврђивањем, групним поистовећивањем и сл; • естетско изражавање покретом и кретањима и доживљавање естетских вредности; • усвајање етичких вредности и подстицање вољних особина ученика.



Уџбеник Приручници: Атлетика,А.Маринковић; Спортска гимнастика,Ј.Радосављевић,Ј.Петровић; Одбојка,Ј.Томић: Кошарка,А.Николић; Фудбал,М.Алексић

Остала средства Козлић,струњаче,одскочна даска,рипстол,ниска греда,лопте

208


Методе и технике Методе :демонстрација,дијалошке Технике: обука,понављање по серијама

Иновације



• Организује и усмерава процес учења • Процењује и оцењује ниво и квалитет усвојености знања • Преноси теоријска и практична знања • Формира правилан поглед на свет • Развија карактер ученика и црте личности • Упознаје ученике са методама и техникама успешног учења • Саопштава наставне садржаје • Процењује ниво савладаних елемената технике • Прати ефекте сопственог рада • Прати ефекте рада ученика

Ученика:

• Усвајање знања • Понављање • Опажање • Вежбање • Сарађује


Сарадници - ученици, наставници, родитељи , ПП служба Садржаји програма

209

Ред. број

наставне теме


и време реализације





1. Атлетика IX-X-III-IV-V ФВ.1.1.3 – ФВ.1.1.10 ФВ.2.1.3 – ФВ.2.1.8. ФВ.3.1.3 – ФВ.3.1.5

• Техника спринт трчања (ниски стерт) • Спрнт 30м • Штафетно трчање 4x30м • Техника истрајног трчања • Скок у даљ – корачна техника (прилагођено у сали на сунђерима) • Скок у вис – леђна техника • Бацање кугле – О Брајан и кружна техника

20 2 18

2. Гимнастика XI-XII-I ФВ.1.1.11 – ФВ.1.1.18 -II-III ФВ.3.1.6. – ФВ.3.1.14.

• Вежбе на тлу – комбинација бежби које садрже елементе: варијанте колут напред колут назад, став о шакама уз помоћ, премет странце и неке елементе ритмичке гимнастике (плесни кораци, скокови и вежбе равнотеже)

• Прескоци – згрчка и разношка – акцена на фазу првог и другог лета удаљавањем отскочне даске од справе

• Греда (ученице) – ниска греда – наскоком на греду, чучањ, одручење, усправ окрет за 180, комбиновати различите начине ходања, прескоке и окрете, вага, саскок пружено или згрчено

• Вратило-због техничких недостака није могуће монтирати вратило у сали па га неможемо планирати у настави

• Паралелни разбој (важи исто што и за вратило) • Кругови (дохватни ) – 1. из замаха предњихом вис узнето, вис

стрмоглаво вис узнето, вис стражњи, саскок (уз помоћ) – 2. Из виса предњег вучењем у вис узнето, отварањем вис предњи и спојено саскок напред (уз помоћ)

20 4 16

210

3. Ритмичка гимнастика и народне игре ФВ.1.1.19 , ФВ.1.1.20., ФВ.1.1.21., ФВ.2.1.17., ФВ.2.1.18. ФВ.2.1.19, ФВ.3.1.15., ФВ.3.1.16., ФВ.3.1.17. III-IV

• Направити ритмички састав од усвојених елемената са лоптом, вијачом и обручима

• Плесови – валцер и танго • Народне игре – једну стару по избору ученика

3+3 1 5

4. Спортске игре Одабрана је обојка због просторних и техничких могућности, каи и волје ученика IX-X-XI-XII-III-IV-V ФВ.1.1.1, ФВ.1.1.2 ФВ.2.1.1, ФВ.2.1.2 ФВ.3.1.1, ФВ.3.1.2

• Елементи технике- даље усаврсавање одигравања прстима, чекићем, смеч исерва

• Елементи тактике – напада и одбране • Правила игре – суђење • Примена технике и тактике у игри

22 2 20

5. Крос X-IV

• Јесењи крос (крајем октобра) • Пролећни крос (почетком априла) • Место одржавања: Звездарска шума или „Олимп“


Минимални образовни захтеви Атлетика:

• петобој: трчање на 60 м и 500 м за ученице, 100 м и 800 м за ученике; скок удаљ, скок увис и бацање кугле (ученици 4 кг, ученице 3 кг). Вежбе на справама и тлу-ученици:

• гимнастички четворобој: вежбе на тлу, прескок, једна справа у вису и једна справа у упору; Вежбе на справама и тлу-ученице:

• гимнастички четворобој: прескок, двовисински разбој, греда и тло. Спортска игра:

• потпуна савладаност технике, тактике и правила. Ритмичка гимнастика и народни плесови:

• Одиграти валцер и танго уз музикуОбразовни стандарди за крај осмог разреда

211

Назив теме Атлетика Техника трчања 1.1.3.Ученик/ученица правилно трчи варијантама технике трчања на кратке,средње и дуге стазе 1.1.4.Зна терминологију,значај трчања и основе тренинга 2.1.3.Правилно изводи штафетно трчање 2.1.7.Зна правила такмичење Скок у даљ 1.1.5.Ученик/ученица зна правилно да скаче у даљ згрчном техником 1.1.6.Зна терминологију 2.1.7.Зна правила такмичења Скок у вис 1.1.7.Зна правилно да скаче у вис техником маказице 1.1.8.Зна терминологију

Бацање кугле 1.1.9.Зна правилно да баца куглу

1.1.10.Зна терминологију

Спортске игре

1.1.1.Ученик/ученица зна да примени основну технику,неопходна правила и сарађује са члановима екипа

1.1.2.Зна функцију спортске игре,основне појмове и неопходна правила 2.1.1.Примењује се виши ниво технике,већи број правила и једноставније тактичке

Комбинације

2.1.2. Зна функцију и значај спортске игре и већи број правила

Гимнастика

1.1.1.Ученик/ученица правилно изводи вежбе на тлу, колут напред,назад, летећи,премет странце,мост из упора лежећег и вагу

1.1.2.Правилно изводи прескоке,разноску или згрчку

”

ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ-ИЗАБРАНИ СПОРТ

212


Циљ наставе изборног програма предмета физичко васпитање- изабрани спорт је да ученици задовоље своја интересовања,потребе за стицањем знања,способности за бављење спортом као интегралним делом физичке културе и настојање да стечена знања примењују у животу. Општи оперативни задаци

• Развој и одржавање моторичких способности ученика • Учење и усавршавање моторичких форми изабраног спорта • Стицање теоријских знања у изабраном спорту • Познавање правила спорта • Формирање навика за бављење спортом • Социјализација ученика кроз изабрани спорт • Откривање даровитих и талентованих ученика

Посебни оперативни задаци

• развој и одржавање специфичних моторичких способности • учење и усавршавање основних и сложених елемената технике изабраног спорта • пружање неопходних знања из изабраног спорта • учење и усавршаваље основне тактике изабраног спорта • реализација такмичења на одељенском и разредном нивоу • задовољавање социјалних потреба за потврђивањем

Начин остваривања програма Предмет физичко васпитање-изабрани спорт је обавезан изабрани предмет и реализuje се у оквиру редовне наставе са једним часом недељно,34 часова годишње Садржаји програма Програмски садржај физичког васпитања- изабрани спорт чини следећа структура -развијање моторичких способности ученика -спортско техничко образовање -индивидуална и колективна тактика -теоријско образовање -правила изабраног спорта -одељенска и међуодељенска такмичења Минимални образовни захтеви -савладаност основне технике и њена примена -познавање и примена елементарне тактике -познавање и примена правила и учешће на такмичењима

213

1. Пливање

ФВ.1.1.23. ФВ.2.1.21. ФВ.1.1.23. Ученик-ученица плива и поштује правила самоспасавања и безбедности око и воденој средини ФВ.1.1.21 Ученик-ученица плива једном од техника спортског пливања,поседује вештину самопомоћи у води и безбедног понашања у и око водене средине

Образовни ниво- пливач • пливање произвољним начином

• скок на ноге са висине 1м у дубоку воду

• одржавање у усправном положају у дубокој води

• коришћење зида базена за окрет

• подизање три предмета са дна базена или роњење 6 метара са променом дубине и правца

• ученик зна да плива када зна да скочи и без напора може да преплива 50 метара

34 18 16

Теоријско образовање -Упознавање ученика вредностима изабраног спорта -упознавање ученика са основним принципима вежбања у складу са њиховим узрастом -упознавање ученика са штетним последицама неправилног везбања и предозирања у изабраном спорту -упознавање ученика са естетским вредностима и слабостима спорта -упознавање ученика са естетским вредностима спорта Начин остваривања програма Предлог актива наставника физичког васпитања је да се програм предмета физичко васпитање-изабрани спорт за ученике осмог разреда реализује кроз наставу пливања.

214

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ГРАЂАНСКОГ ВАСПИТАЊА ЗА ОСМИ РАЗРЕД

Циљеви и задаци предмета Циљеви васпитно-образовног рада у настави грађанског васпитања је да ученици стекну знања, формирају ставове, развију вештине и усвоје вредности које су претпоставка за успешан, одговоран и ангажован живот у демократском друштву.

- упознавање са положајем деце у свету и у Србији кроз анализирање декларација и повеља о дечјим правима; - активности за унапређење положаја деце у Србији, могућности за побољшањем положаја деце; - упознавање са улогом медија у обарзовању деце, утицају на њихово формирање као личности и на стварање узора и модела одрастања; - анализирање медија у Србији и у свету-заступљеност деце у медијима, садржаји намењени деци.



Уџбеник Грађанско васпитање за осми разред о.ш., приручник за наставнике С, Грујић и др. МПРС 2011.год.

Остала средства Конвенција о правима детета, ''Како стварати добру атмосферу за учење ''-Креативни центар, ''Конфликти и шта са њима?''-Креативни центар, штампани, аудио-визуелни и елктронски медији.

Методе и технике Монолошка, дијалошка, демонстрације, дебата, анализа случаја, симулација и играње улога, истраживачки метод, практични радови, радионице

Иновације Едукативне радионице, истраживачки пројекти, гостујуће предавање стручне особе и посете инстутуцијама у локалној заједници.


Наставника Мотивише ученике на рад, организује наставу, развија и одржава партнерску комуникацију, реагује на потребе групе и појединца, демократски управља разредом.

Ученика - Вежбање, разговор, самосталан и интерактивни рад, упоређивање, посматрање, процењивање, играње различитих улога.

Ресурси - Ученици, наставници, родитељи, стручни сарадници, искуство ученика, штампани, аудио-визуелни и елктонски медији.

Сарадници - Ученици, наставници, родитељи, ПП служба и директор.

Број теме





1. Увод

- поглед уназад-подсећање на садржаје 5,6.и 7.

2 / - ставрање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе

- српки језик

215

разреда; - представљање циљева, задатака, садржаја и метода рада.

грађанског васпитања сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе грађанског васпитања буду у пуноиј мери реализовани;

- разумевање концепта универзалности права детета;

- стицање знања о узроцима различитог степена оставрености права детета у свременом свету;

- подстицање развоја критичког односа према појавама злоупотребе права детета;

- упознавање са неопходним условима за оставривање најбољег интереса детета;

- упознавање са местом, улогом и значајем међународних организација које се у свом раду баве унапређивањем положаја деце;

- упознавање са местом, улогом и значајем институција и организација које се у свом раду баве унапређивањњем положаја деце у Србији;

- упознавање са националним законодавним оквиром чији је циљ заштита интереса детета; - разумеваење места, улоге и одговорности државе, друштва, породице и детета у унапређувању положаја детета у једном друштву; - идентификовање особина, знања и вештина код деце које су значајне за њихову активну улогу

- енглески језик - историја - верска настава

2.

Деца у савременом свету - положај деце у савременом друштву; - место, улога и одговорност државе, друштва, породице и детета; - универзалност људских права и права детета; - чиниоци који утичу на оставреност дечјих права; - законска регулатива ; - међународне организације које се баве унапређивањем положаја деце и заштитом њихових интереса; - положај деце у Србији, анализа; - институционални оквир-установе које се баве заштитом и унапређивањем положаја деце и њихових интереса; - националне и локалне орагнизације које се баве питањима деце и орагнизације у којима деца узимају учешће; - компетенције деце значајне за укључивање у активности које доприносе побољшању положаја деце

12 6

.

216

у друштву; - активности за унапређивање положаја деце у Србији.

у унапређивању положаја деце у друштву; - разумевање улоге и значаја медија у савременом друштву; - унапређивање вештина критичког разматрања информација добијених преко различитих медија; - упознавање са улогом медија у креирању слике детета у друштву. 3.

Медији у савременом друштву

- место, улога и значај медија; - разумевање и тумачење медијских порука; - медији као извори информација; - утицај тачке гледишта на објективност информација; - деца и медији; - улога медија у ставрању слике о положају деце у једном друштву и начин на који се она приказују; - учешће деце у медијима-могућности и начини; - анализа одабраног домаћег медија.

4 7

4.

Завршни део - шта носим са собом ; - размена ученичких искустава о активностима реализованим на часовима грађанског васпитања; - процена корисности и употребљивости стечених знања и вештина за свакодневни живот.

3 /

5. 21 13

217

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ПРАВОСЛАВНОГ КАТЕХИЗИСА ЗА ОСМИ РАЗРЕД Циљеви и задаци предмета

Циљеви верске наставе јесу да се њоме посведоче садржај вере и духовно искуство традиционалних цркава и религијских заједница које живе и делују на нашем животном простору, да се ученицима пружи целовит религијски поглед на свет и живот и да им се омогући слободно усвајање духовних и животних вредности Цркве или заједнице којој историјски припадају, односно чување и неговање сопстевног верског и културног идентитета, уз уважавање других религијских искустава и филозофских погледа, као и научних сазнања и свих позитивних искустава и достигнућа човечанства.


Наставна средства Уџбеник нема уџбеника Остала средства

Иконе, графоскоп, бојице, постери, ЦД, пројектор, ДВД, географске карте итд.

Методе и технике Дијалошка, монолошка, демонстративна, текстуална, показивање, приказивање, практични радови Иновације Групни рад ученика, организација приредбе, излети у природу


Наставника

Планира, организује, бира садржаје, усмерава, реализује, демонстрира, објашњава, даје упутства, омогућава примену наученог, партнер у учењу, обезбеђује ресурсе, прати ефекте сопственог рада, прати ефекте рада ученика

Ученика Вежбање, разговор, самосталан и интерактивни рад, упоређује, посматра, процењује, сарађује, креира

Ресурси Ученици, наставници, родитељи, црква, Света литургија, двориште, учионица, искуство ученика

Сарадници Ученици, ПП служба, вероучитељи, учитељи, наставници, родитељи, свештеници и ђакони

Број теме





1.

I – УВОД - Упознавање садржаја

програма и начина рада / 1

• Упознавање ученика са садржајем предмета,

планом и програмом и

Практичан рад, усмена провера кроз вежбе, квизове, асоцијације и

Српски језик Историја Географија

218

начином реализације наставе Православног катихизиса; • Установити каква су знања стекли и какве ставове усвојили ученици у претходном

разреду школовања • Продубити код

ученика знање о човеку као икони Божијој у свету; • Развити свест код ученика о

неопходности живота у заједници; • Развити свест код ученика да је грех злоупотреба слободе; • Омогућити

ученицима основ за разумевање хришћанског појма слободе; • Подстаћи ученике на

узајамну љубав и поштовање;

• Подстаћи ученике на стално преиспитивање свог живота.

• Омогућити

тимски рад Биологија Ликовна култура Музичка култура Грађанско васпитање

2.

II - ЧОВЕК ЈЕ ИКОНА БОЖИЈА - Човек - икона Божја и

свештеник твари - Хришћанско схватање

личности - Грех као промашај човековог

назначења - Новозаветне заповести

Божије - Слобода и љубав у

хришћанском етосу

5 1


3.

III ПОДВИЖНИЧКО –ЕВХАРИСТИЈСКИ ЕТОС

- Хришћански подвиг - Подвизи Светитеља - Пост - Хришћанске врлине - Евхаристијски поглед на свет

5 2


4.

IV – ЛИТУРГИЈА - Молитва - лична и саборна - Црква је Тело Христово - Божанствена Литургија

(опис тока литургије) - Литургијски простор (делови

6 3


219

храма) - Освећење времена

ученицима основ за правилно

разумевање хришћанског подвига;

• Упутити ученике на смисао подвига светитеља;

• Објаснити ученицима начин, смисао и циљ поста;

• Упознати ученике са Житијима Светих;

• Развити евхаристијски етос код ученика.

• Указати ученицима на

значај личне и саборне молитве; • Објаснити

ученицима важност Литургије тумачењем значења речи Евхаристија и • Литургија

(захвалност и заједничко дело); • Указати ученицима

да је литургијско сабрање израз Цркве као Тела Христовог;

5.

V - ЦАРСТВО БОЖИЈЕ - Царство Божије – циљ

стварања - Живот будућег века - Сведоци Царства Божијег - Обожење – циљ

хришћанског живота - Знаци присутва Царства

Божијег у овом свету (чуда, мошти...)

- Икона – прозор у вечност

6 2


6.

Евалуација

- 3


220

• Указати ученицима на

целину литургијског догађаја као узајамног даривања Бога и његовог народа Упознати ученике са смислом и основним елементима Литургије; • Подстаћи ученике на заједничко учешће у богослужењима; • Објаснити

ученицима динамику богослужбеног

времена. • Објаснити

ученицима да је Царство Божије крајњи циљ историје • Указати ученицима

на повезаност између васкрсења мртвих и Царства Божијег;

• Објаснити ученицима појам обожења указујући им на библијски опис Преображења Господњег;

• Развијање свести ученика да је

221

Литургија икона Царства Божјег;

• Упознати ученике са сведочанствима присуства Божијег у овом свету (чуда, мошти...);

• Предочити ученицима улогу Цркве у свету;

• Пружити ученицима

основно знање о икономији Духа Светога;

• Упознати ученике са

иконографијом као изразом есхатолошког стања света и човека.

222

4.ПРОГРАМ ДОПУНСКЕ И ДОДАТНЕ НАСТАВЕ

ПРОГРАМ ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ ИЗ СРПСКОГ ЈЕЗИКА У ПРВОМ РАЗРЕДУ

(по потреби 1 час недељно или у две недеље):

- Вежбе читaњa - Употребa великог словa - Реченице - Реченице по облику - Реченице по знaчеnjу - Врсте речи - Службa речи - Именице - Глaголи - Глaголскa временa - Род речи - Број речи - Анализе текстова

223

ПРОГРАМ ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ ИЗ МАТЕМАТИКЕ У ПРВОМ РАЗРЕДУ

(по потреби 1час недељно или у две недеље): Допунска настава се спроводи у складу са индивидуалним потребама сваког детета, а обухвата ученике који имају потешкоћа у савладавању појединих садржаја, као и ученике који су дуго одсуствовали са наставе,па им је потребан допунски рад. Садржаји:

– Предмети у простору и однос међу њима – Кретање-напред, назад; улево-удесно; горе -доле,... – Предмети облика круга, правоугаоника и квадрата – Линија и област-у, ван, на – Скуп, члан скупа,приказивање – Цифре, писање и читање бројева – Упоређивање бројева „мање“, „веће“, „знак једнакости“ – Сабирање и одузимање у првој десетици (без прелаза) – Сабирање и одузимање у другој десетици (10+7; 15+2; 16+4) – Сабирање и одузимање до 100 (50+30; 80-50; 40 + 8 ) – Сабирање и одузимање до 100 (55+5; 95-5) – Изражавање суме новца различитим апоенима; Рачунање са новцем у једноставним ситуацијама – Одређивање непознатог броја са сабирањем и одузимањем (уз помоћ дид. материјала, слике... – Једноставни текстуални изрази са одређивањем збира или разлике – Једноставнији текстуални задаци са сабирањем и одузимањем-записивање и решавање – Сабирање и одузимање до 100 (57+20; 67-40) – Метар (практично мерење уз помоћ учитеља

224

ПРОГРАМ ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ ИЗ СРПСКОГ ЈЕЗИКА У ДРУГОМ РАЗРЕДУ

(по потреби 1час недељно или у две недеље):

- Вежбе читања - Употреба великог слова - Реченице - Реченице по облику - Реченице по значењу - Врсте речи - Служба речи - Именице - Глаголи - Глаголска времена - Род речи - Број речи - Анализе текстова

ПРОГРАМ ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ ИЗ МАТЕМАТИКЕ У ДРУГОМ РАЗРЕДУ

-Сабирање и одузимање до 100 -Геометријска тела -Јединице мере за дужину; дужина дужи -Одузимање једноцифреног броја од двоцифреног (са прелазом) -Сабирање двоцифреног и једноцифреног броја (са прелазом преко десетице) -Сабирање двоцифрених бројева -Одузимање двоцифрених бројева -Здруживање сабирака. Сабирање три броја -Задаци са две операције ( сабирање и одузимање )

225

-Веза сабирања и одузимања -Једначине са сабирањем и одузимањем -Права, полуправа -Множење, чиниоци, производ -За толико већи и толико пута већи број -Писање двоцифреног броја у облику производа и збира -Множење збира бројем -Множење разлике бројем -Здруживање чинилаца -Задаци са две операције (множење и сабирање) -Задаци са две операције (множење и одузимање) -Уочавање и цртање правоугаоника и квадрата на квадратној мрежи -Половина, дељење, дељеник, делилац, количник -Веза множења и дељења -Толико пута мањи и за толико мањи број -Таблично дељење -Одређивање непознатог чиниоца -Одређивање непознатог дељеника -Одређивање непознатог делиоца -Дељење двоцифреног броја једноцифреним -Мерење времена -Задаци са две операције (дељење и одузимање) -Задаци са две операције (дељење и сабирање)

ПРОГРАМ ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ ИЗ СРПСКОГ ЈЕЗИКА У ТРЕЋЕМ РАЗРЕДУ

- Писање и читање ћирилице и латинице - Вежбе препричавања - Изражајно читање - Проширивање реченице - Именице и глаголи

226

- Управни говор - Неуправни говор - Именице: врсте, род и број - Речи које именују различите облике, а исто или слично значење - Речи истог облика, а различитог значења - Глаголи: радња, стање, збивање - Глаголи-лица и времена - Извештавање - Описивање - Правопис- писање улица и тргова - Правопис-писање имена народа - Правопис-писање вишечланих географских имена - Скраћенице - Придеви - Субјекат и предикат - Глаголски додаци за место, време, начин

ПРОГРАМ ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ МАТЕМАТИКЕ У ТРЕЋЕМ РАЗРЕДУ

I ТЕМА: ОБНАВЉАЊЕ ГРАДИВА II РАЗРЕДА

- Сабирање, одузимање, множење и дељење до 100 II ТЕМА: БРОЈЕВИ ДО 1000

- Бројеви до 1000 – писање и упоређивање - Упоређивање троцифрених бројева - Сабирање и одузимање стотина - Сабирање и одузимање - Сабирање и одузимање - Сабирање троцифрених бројева - Зависност разлике од промене умањеника и умањиоца

227

- Једначине и неједначине III ТЕМА: ГЕОМЕТРИЈСКИ ОБЈЕКТИ И ЊИХОВИ МЕЂУСОБНИ ОДНОСИ

- Круг и кружница IV ТЕМА: БРОЈЕВИ ДО 1000

- Множење и дељење са 10 и 100 - Множење и дељење збира и разлике бројем - Зависност производа од чинилаца

V ТЕМА: ГЕОМЕТРИЈСКИ ОБЈЕКТИ И ЊИХОВИ МЕЂУСОБНИ ОДНОСИ

- Нормалне и паралелне праве - Цртање правоугаоника - Обим правоугаоника - Цртање квадрата - Обим квадрата - Цртање троугла - Обим троугла

VI ТЕМА: БРОЈЕВИ ДО 1000

- Писмено сабирање и одузимање двоцифрених бројева - Задаци са две операције - Писмено множење и дељење троцифрених бројева једноцифреним

228

р.бр. Програмски садржаји 1. Читање и писање бројева до милион 2. Декадне јединице кроз задатке 3. Упоређивање бројева и бројевна полуправа 4. Јединице мере за површину 5. Особине коцке и квадра, мрежа за модел коцке и квадра 6. Површина правоугаоника и квадрата 7. Површина квадра и коцке 8. Сабирање и одузимање 9. Текстуални задаци са сабирањем и одузимањем 10. Зависност разлике од промене умањеника или умањиоца 11. Једноставне једначине 12. Множење и дељење вишецифрених бројева 13. Основни и редни бројеви 14. Множење вишецифрених бројева једноцифреним, двоцифреним, па троцифреним

бројем 15. Писмено множење и дељење 16. Зависност количника од дељеника и делиоца 17. Редослед рачунских операција 18. Неједначине са множењем и дељењем 19. Разломци

Укупно часова:36 ПРОГРАМ ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ СРПСКОГ ЈЕЗИКА ЗА ЧЕТВРТИ РАЗРЕД р.бр. наставна јединица

1. Усмено препричавање 2. Врсте именица 3. Служба именица у реченици 4. Личне заменице и њихова служба у реченици

229

ПРОГРАМ ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ МАТЕМАТИКЕ ЗА ТРЕЋИ РАЗРЕД р.бр. Програмски садржаји

20. Читање и писање бројева до милион 21. Декадне јединице кроз задатке 22. Упоређивање бројева и бројевна полуправа 23. Јединице мере за површину 24. Особине коцке и квадра, мрежа за модел коцке и квадра 25. Површина правоугаоника и квадрата 26. Површина квадра и коцке 27. Сабирање и одузимање 28. Текстуални задаци са сабирањем и одузимањем 29. Зависност разлике од промене умањеника или умањиоца 30. Једноставне једначине 31. Множење и дељење вишецифрених бројева

5. Употреба великог слова 6. Придеви 7. Препричавање 8. Служба речи у реченици 9. Управни говор 10. Објекат 11. Врсте речи 12. Реченица и њени делови 13. Атрибут 14. Писање по диктату латиницом 15. Разумевање прочитаног текста 16. Анализа прочитаног текста 17. Писмено изражавање

Укупно часова:36

230

32. Основни и редни бројеви 33. Множење вишецифрених бројева једноцифреним, двоцифреним, па троцифреним бројем

34. Писмено множење и дељење 35. Зависност количника од дељеника и делиоца 36. Редослед рачунских операција 37. Неједначине са множењем и дељењем 38. Разломци

Укупно часова:36 ПРОГРАМ ДОДАТНЕ НАСТАВЕ ИЗ МАТЕМАТИКЕ ЗА ЧЕТВРТИ РАЗРЕД р.бр. Програмски садржаји

1. Уводни час- задаци које ћемо решавати 2. Задаци нумерације 3. Писање бројева у бројном низу 4. Задаци у оквиру бројног низа 5. Решавање магичних квадрата 6. Сабирање и одузимање 7. Нумерација бројева 8. Занимљиви задаци (премештања и пребројавања фигура) 9. Површина правоугаоника и квадрата 10. Занимљиви задаци-пресипања 11. Метода дужи 12. Метода правоугаоника 13. Сабирање и одузимање- логички задаци 14. Решавање сложених задатака 15. Логички задаци 16. Припрема за школско такмичење из математике

231

17. Анализа задатака са школског такмичења 18. Задаци са општинских такмичења која су се одржавала ранијих година

19. Решавање сложених израза 20. Решавање задатака у вези са површином квадра и коцке 21. Ближи се такмичење 22. Задаци са такмичења 23. Занимљиви задаци 24. Математичке игре

Укупно часова:36 ПРОГРАМ ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ ИЗ СРПСКОГ ЈЕЗИКА ЗА ПЕТИ РАЗРЕД ГОДИШЊИ ФОНД ЧАСОВА: 36 НЕДЕЉНИ ФОНД ЧАСОВА: 1

Тема

Бр. часова

циљ

Задаци Садржаји по теми


образовни васпитни функционални облици рада Наставне методе


1. Ни на

небу, ни на земљи

4

оспособљавање ученика да правилно користе врсту и службу речи; оспособљавање ученика да препознају врсте именица, прилога оспособљавање ученика дапрепознају прилошке одредбе и апозицију

примена усвојеног знања у пракси

развијање мисаоних способности ученика

формирање радних навика

Врста и служба речи (апозиција и прилошке одредбе) Разликовање врсте од службе речи

индивидуални

дијалошка монолошка текстуална

уџбеник наставни листови

оспособљавање ученика да

примена усвојеног

развијање мисаоних


Именски и глаголски предикат

уџбеник

232

2. Неустрашива реч

5

препознају врсте предката реченицу анализа епских песама

знања у пракси

способности ученика

Епске народне песме



наставни листови

3. Митов

и и легенд

е

4

оспособљавање ученика да препознају падеже, одреде њихова значења и службу промене примена правописних правила препознавање стислке фигуре




Падежи (значења и служба) Правописна правила Стилске фигуре




4. Од злата јабука

5

оспособљавање ученика да препознају падеже, одреде њихова значења и службу промене примена правописних правила




Падежи (значења и служба) Правописна норма




5. Врт детињства

5

оспособљавање ученика да препознају и разликују врсте и подврсте бројева, придева и именичких




Придеви, бројеви Именичке заменице Правописна норма




233

заменица примена правописних правила

6. Љубав

је ...

5

оспособљавање ученика да препознају и разликују врсте и значења глаголских облика примена правописних правила анализа књиж.дела




Глаголски облици Правописна норма Књижевнотеоријски појмови




7. Радозн

ала чула

4

Препознавање глаголских облика примена правописних правила анализа књиж.дела








8.

Моја пустоловина

4

Препознавање књижевних дела и писаца Припрема за годишњи тест




Књижевна дела и писциГодишњи тест




234

ПРОГРАМ ДОДАТНОГ РАДА ИЗ СРПСКОГ ЈЕЗИКА ЗА ПЕТИ РАЗРЕД

ГОДИШЊИ ФОНД ЧАСОВА: 36 НЕДЕЉНИ ФОНД ЧАСОВА: 1

Тема

Бр. часова

циљ

Задаци Садржаји по теми


образовни васпитни функционални облици рада Наставне методе


1. Ни на

небу, ни на земљи

4

оспособљавање ученика да правилно користе врсту и службу речи; оспособљавање ученика да препознају врсте именица, прилога оспособљавање ученика дапрепознају прилошке одредбе и апозицију разговор о прочитаним књигама


развијање мисаоних способности ученика развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује;


Врста и служба речи (апозиција и прилошке одредбе) Разликовање врсте од службе речи Разговор о прочитаним књигама

Индивидуални и групни рад


уџбеник


2. Неустрашива реч

5

оспособљавање ученика да препознају врсте предката реченицу анализа епских песама разговор о позоришној представи


развијање мисаоних способности ученика развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и


Именски и глаголски предикат Епске народне песме Позоришна представа



уџбеник


235

унапређује;

3. Митов

и и легенд

е

4

оспособљавање ученика да препознају падеже, одреде њихова значења и службу промене примена правописних правила препознавање стислке фигуре припрема за такмичење




Правописна норма Падежи (значења и служба) Задаци за такмичење



уџбеник


4. Од злата јабука

5

оспособљавање ученика да препознају падеже, одреде њихова значења и службу примена правописних правила припрема за такмичење




Правописна норма Задаци за такмичење Падежи (значења и служба)



уџбеник


5. Врт детињства

5

оспособљавање ученика да препознају и разликују врсте и подврсте бројева, придева и именичких заменица


развијање мисаоних способности ученика развијање љубави према матерњем језику и потребе да


Придеви, бројеви Именичке заменице Правописна норма Задаци за такмичење



уџбеник


236

примена правописних правила припрема за такмичење

се он негује и унапређује;

6. Љубав

је ...

5

оспособљавање ученика да оспособљавање ученика да препознају и разликују врсте и значења глаголских облика примена правописних правила анализа књиж.дела припрема за такмичење




Глаголски облици Правописна норма Глаголски облици Правописна норма Књижевнотеоријски појмови Задаци за такмичење



уџбеник


7. Радозн

ала чула

4

Препознавање глаголских облика примена правописних правила анализа књиж.дела анализа књиж.дела







уџбеник


8.

Моја

4

Препознавање књижевних дела и писаца Утврђивање знања


развијање мисаоних способности ученика развијање


Књижевна дела и писци Врста и служба речи



уџбеник


237

пустоловина

стечених из граматике

љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује;

ПЛАН ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ ИЗ СРПСКОГ ЈЕЗИКА ЗА 6. РАЗРЕД РЕДНИ БР.

ТЕМА

НАСТАВНА ЈЕДИНИЦА


1.

ОБНАВЉАЊЕ ГРАДИВА ИЗ 5. РАЗРЕДА (основни ниво)

Падежи Падежи Глаголски облици Глаголски вид и род

1 1 1 1

2.

ВРСТЕ И СЛУЖБА РЕЧИ, ГЛАСОВИ (основни ниво)

Врсте речи Врсте речи

Служба речи у реченици Служеба речи у реченици Фонетика, гласови Подела гласова Подела гласова Говорни органи Говорни органи Гласовне промене

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

238

3.

ГЛАСОВНЕ ПРОМЕНЕ, КЊИЖЕВНИ РОДОВИ И ВРСТЕ, ПРИДЕВСКЕ ЗАМЕНИЦЕ (основни ниво)

Гласовне промене Гласовне промене Глаголски облици Настанак речи Књижевни родови и врсте Књижевни родови и врсте Придевске заменице Именичке заменице Врсте придевских заменица Врсте придевских заменица

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4. АКЦЕНТИ, ГЛАГОЛСКИ ОБЛИЦИ, СТИЛСКЕ ФИГУРЕ (основни ниво)

Акценти Акценти Глаголски облици Глаголски облици Стилске фигуре Глаголски облици

1 1 1 1 1 1

5. ГРАМАТИКА (основни ниво)

Преглед граматике 6. разреда Преглед граматике 6. разреда Преглед граматике 6. разреда

1 1 1

6. КЊИЖЕВНОСТ И ПРИПРЕМА ЗА ЗАВРШНИ ТЕСТ (основни ниво)

Књижевност 6. разреда Књижевност 6. разреда Припрема за завршни теста

1 1 1

укупно 36

239

ПЛАН ДОДАТНЕ НАСТАВЕ ИЗ СРПСКОГ ЈЕЗИКА ЗА 6. РАЗРЕД РЕДНИ БР.

ТЕМА



1.

ПАДЕЖИ И АКЦЕНТИ (средњи и напредни ниво)

Функција и значења падежа Функција и значења падежа Одређивање места акцента Одређивање места акцента

1 1 1 1 1

2.

ГЛАГОЛСКИ ОБЛИЦИ И ГЛАСОВИ (средњи и напредни ниво)

Прости глаголски облици Прости глаголски облици Сложени глаголски облици Сложени глаголски облици Инфинитивна и презенстка основа

Звучни гласови Безвучни гласови Сонанти Африкате Гласови

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3.

ТВОРБА РЕЧИ И ЗАМЕНИЦЕ (средњи и напредни ниво)

Творба речи Творба речи Творбени процеси Творбени процеси Морфеме Морфеме Деклинација именичких заменица Скраћени облици заменица Врсте придевских заменица Врсте придевских заменица

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4. ГЛАГОЛСКИ ОБЛИЦИ (средњи и напредни ниво)

Глаголски начини Прости глаголски облици Сложени глаголски облици Нелични глаголски облици Нелични глаголски облици

1 1 1 1 1

240

Функције глаголских облика у реченици 1 5. ПРЕГЛЕД ГРАДИВА 6.

РАЗРЕДА (средњи и напредни ниво)

Преглед граматике из 6. разреда Преглед књижевности из 6. разреда Преглед књижевности из 6. разреда

1 1 1

6. ПРАВОПИС (средњи и напредни ниво)

Правописна правила Правописне норме Правописна одступања

1 1 1

УКУПНО 36 Годишњи план рада додатне наставе у VII разреду Језик и језичка култура

1. Вежбе у правилном акцентовању 2. Анализа реченица и синтагми 3. Претварање активних реченица у пасивне и обрнуто 4. Падежна синонимија 5. Безличне реченице 6. Конгруенција 7. Старословенски језик 8. Правопис

Књижевност: 1. Анализа епске и лирске песме 2. Анализа драмског књижевног дела 3. Разлика између драмског дела и позоришне представе 4. Учење напамет одабраних одломака 5. Разговор о гледаном филму, позоришној представи

Укупан број часова : 36 Годишњи план рада допунске наставе у VII разреду

1. Врсте речи 2. Падежи- значења и служба 3. Падежна синонимија 4. Независне предикатске реченице по комуникативној функцији 5. Синтагма; именичка синтагма 6. Актив и пасив

Укупан број часова : 36

241

ПЛАН ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ ИЗ СРПСКОГ ЈЕЗИКА ЗА 8. РАЗРЕД РЕДНИ БР.

ТЕМА



1.

УВОД (основни ниво)

Синтакса Реченични чланови Синтагма Појам реченице

1 1 1 1 1

2.

РЕЧЕНИЦЕ, ИСТОРИЈА И РАЗВОЈ ЈЕЗИКА (основни ниво)

Независносложене реченице Зависносложене реченице Зависносложене реченице Зависносложене реченице Настанак писмености Ћирилица и глагољица Настанак првих споменика Језик до 19. века Вукова реформа језика и правописа Дијалекти

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3.

КЊИЖЕВНОСТ И КЊИЖЕВНОТЕОРИЈСКИ ПОЈМОВИ (основни ниво)

Грађење речи Књижевнотеоријски појмови Књижевнотеоријски појмови Књижевни родови и врсте Функционални стилови Књижевност 5. разреда Књижевност 6. разреда Књижевност 7. разреда Тумачење текстова Тумачење текстова

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4. АКЦЕНТИ, ФОНЕТИКА, МОРФОЛОГИЈА (основни ниво)

Акценти Акценти Фонетика

1 1 1

242

Фонетика Морфологија Морфологија

1 1 1

5. ЛЕКСИКОЛОГИЈА, ПРАВОПИС (основни ниво)

Лексикологија и значење речи Правопис Правопис

1 1 1

6. КЊИЖЕВНОСТ (основни ниво)

Књижевност 8. разреда

1

УКУПНО 34 ПЛАН ДОДАТНЕ НАСТАВЕ ИЗ СРПСКОГ ЈЕЗИКА ЗА 8. РАЗРЕД РЕДНИ БР.

ТЕМА



1.

УВОД (средњи и напредни ниво)

Синтаксички појмови Синтаксички појмови Конгруенција Синтагме

1 1 1 1 1

2.

РЕЧЕНИЦЕ, ИСТОРИЈА И РАЗВОЈ ЈЕЗИКА (средњи и напредни ниво)

Однос у сложеним реченицама Однос у сложеним реченицама Зависносложене реченице Зависносложене реченице Историјски контекст појаве писмености Старословенска ћирилица Глагољица Старословенски, српскословенски и славеносрпски језик Вукова реформа језика и правописа Дијалекти и норме

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

243

3.

КЊИЖЕВНОСТ И КЊИЖЕВНОТЕОРИЈСКИ ПОЈМОВИ (средњи и напредни ниво)

Морфеме Творбени процеси Књижевнотеоријски појмови Књижевни родови и врсте Перспективе приповедања Анализа књижевности 5. разреда Анализа књижевности 6. разреда Аналита књижевности 7. разреда Тумачење и разумевање текстова Тумачење и ратумевање текстова

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4. АКЦЕНТИ, ФОНЕТИКА, МОРФОЛОГИЈА (средњи и напредни ниво)

Акценти, квантитет и квалитет Акценти, квантитет и квалитет Речи са више гласовних промена Архаизми и кованице Морфолошки процеси Заменице и глаголи

1 1 1 1 1

5. ЛЕКСИКОЛОГИЈА, ПРАВОПИС (средњи и напредни ниво)

Значења речи Правопис, норме Правопис, норме

1 1 1

6. КЊИЖЕВНОСТ (средњи и напредни ниво)

Анализа књижевних дела 8. разреда

1

УКУПНО 34

244

ПРОГРАМ ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ ИЗ ЕНГЛЕСКОГ ЈЕЗИКА V razred

1. Present Simple 2. Present Continuous 3. Comparison of adjectives 4. Past Simple 5. Going to

VI razred

1. Past Simple 2. Past Continuous 3. Present Perfect 4. Present Perfect 5. Future 6. First Conditional

VII razred

1. Present Perfect 2. Present Perfect: Past Simple 3. Conditionals 4. Present and Past Passive 5. Gerunds and infinitives 6. Articles

245

ПРОГРАМ ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ ИЗ НЕМАЧКОГ ЈЕЗИКА V РАЗРЕД

Наставна јединица/тема Број часова Lesen

4

Schreiben

4

Auf die Fragen antworten

4

Präsens

6

VI РАЗРЕД

Наставна јединица/тема Број часова Lesen

3

Modalverben

3

Auf die Fragen antworten

3

Imperativ

3

Präteritum (sein, haben)

2

Perfekt

4

VII РАЗРЕД

Наставна јединица/тема Број часова Leseverstehen

3

Perfekt 4

246

Präteritum der Hilfs- und Modalverben

4

Nebensätze (dass, weil, wenn)

4

Adjektivkomparation

3

VIII РАЗРЕД

Наставна јединица/тема Број часова Leseverstehen

3

Präsens, Perfekt

3

Präteritum

3

Nebensätze

3

Deklination der Substantive

3

Präpositionen

3

247

ПРОГРАМ ДОДАТНЕ НАСТАВЕ ИЗ НЕМАЧКОГ ЈЕЗИКА VIII РАЗРЕД (36 часова)

Verben:

Präsens, regelmäßige und unregelmäßige Verben, reflexive Verben, Modalverben, Perfekt,

Präteritum, Futur, Imperativ, Valenz der Verben

Deklination der Substantive

Der bestimmte und unbestimmte Artikel

Personalpronomen

Negation mit nicht und kein

Adjektivkomparation

Präpositionen

Nebensätze: Objekt-, Temporal-, Kausal- und Konzessivsatz

Hörverstehen

Leseverstehen

Tests

248

ПРОГРАМ ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ ИЗ ИСТОРИЈЕ Садржај програма Редни број

Програмски садржај Број часова Образовни стандарди (основни ниво)

1. ПЕТИ РАЗРЕД

1. Праисторија 2. Стари Исток 3. Месопотамија 4. Сумер 5. Стара Грчка 6. Грчки полиси Спарта и Атина 7. Грчка култура и митологија 8. Држава Александра Великог 9. Битке Александра Великог 10. Стари Рим 11. Римски освајачи 12. Култура и митологија Старог Рима

18 ИС 1.1.1,1.1.2, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5, 1.1.6, 1.1.7, 1.1.8, 1.1.9, 1 .1.10, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.2.5, 1.2.6, 1.2.7, 1.2.8

2. ШЕСТИ РАЗРЕД 1. Опште одлике средњег века 2. Византиско царство и Франачка држава 3. Прапостојбина Словена 4. Сеоба Словена 5. Крсташки ратови 6. Монархије западне Европе 7. Србија у време првих Немањића 8. Српско царство и његов распад 9. Босанска држава 10. Србија кнеза Лазара 11. Крај средњовековне Србије

18 ИС 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5, 1.1.6, 1.1.7, 1.1.8, 1.1.9,1 .1.10, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.2.5, 1.2.6, 1.2.7, 1.2.8

249

3. СЕДМИ РАЗРЕД 1. Велика географска открића 2. Апсолутистичке монархије 3. Срби под Турском и Хабзбуршком владавуном 4. Сеобе Срба 5. Наполеонови ратови 6. Узрок и повод за избијање Првог српског устанка 7. Ратовање у Српској ревлуцији 8. Србија у време милоша и Михаила Обреновића 9. Уставобранитељи 10. Стицање независности 11. Односи Србије и Црне Горе у 19. веку

18 ИС 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5, 1.1.6, 1.1.7, 1.1.8, 1.1.9,1 .1.10, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.2.5, 1.2.6, 1.2.7, 1.2.8

4. ОСМИ РАЗРЕД

1. Балкански народи и државе после Берлинског конгреса

2. Политичке и државне институције Краљевине Србије

3. Срби ван Србије 4. Балкански ратови 5. Велики рат у Европи и Србији 6. Уједињење Југославије 7. Између демократије и тоталитаризма 8. Краљевина СХС 1918- 1941. Године 9. Ток и последице Другог светског рата 10. Други светски рат у Југославији 11. Свет и Југославија после Другог светског рата

18

ИС 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5, 1.1.6, 1.1.7, 1.1.8, 1.1.9,1 .1.10, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.2.5, 1.2.6, 1.2.7, 1.2.8

УКУПНО 72

250

ПРОГРАМ ДОДАТНЕ НАСТАВЕ ИЗ ИСТОРИЈЕ У ПЕТОМ РАЗРЕДУ ДОДАТНА НАСТАВА Редни број

Програмски садржај Број часова Образовни стандарди (напредни ниво)

1. ПЕТИ РАЗРЕД

1. Праисторија 2. Историја 3. Подела прошлости 4. Државе Старог века 5. Личности Старог века 6. Митологија Старог века 7. Хеленизам 8. Припрема за такмичење

18 ИС 3.1.1,3.1.2,3.1.3,3.1.5, 3.1.6 ; 3.2.1,3.2.2,3.2.3,3.2.4, 3.2.5,3.2.6,3.2.7

2. ШЕСТИ РАЗРЕД

1. Срдњовековни градови 2. Значај и последице крсташких ратова 3. Србија у доба Немањића 4. Српско царство 5. Титуле Немањића 6. Моравска Србија у борби против Турске 7. Историја и легенда 8. Кнез Лазар и бој на Косову 9. Косовска легенда 10. Српска Деспотовина 11. Припрема за такмичење

18 ИС 3.1.1,3.1.2,3.1.3,3.1.5, 3.1.6 ; 3.2.1,3.2.2,3.2.3,3.2.4, 3.2.5,3.2.6,3.2.7

3. СЕДМИ РАЗРЕД

1. Знамените личности периода хуманизма и

18 ИС 3.1.1,3.1.2,3.1.3,3.1.5, 3.1.6 ; 3.2.1,3.2.2,3.2.3,3.2.4,

251

ренесансе 2. Институције српског народа за време

Турске владвине 3. Девширма – данак у крви 4. Значај Пећке Патријаршије 5. Индустријса револуција 6. Значај Француске револуције 7. „Пролеће народа“ 8. Знамените личности светске историје 9. Знамените личности националне историје 10. Српска револуција- значај и последице 11. Припрема за такмичење

3.2.5,3.2.6,3.2.7

4. ОСМИ РАЗРЕД

1. Берлински конгрес и његове последице 2. Балкански ратови 3. Велики рат значај и последице

3. Знамените личности националне историје 4. Политичари 19. и 20. века 5. Хитлер и Мусолини 6. Велика тројка 7. Ратна хроника Другог светског рата 8. Дискусија о политичкој слици света после Другог светског рата 9. Београд кроз векове 10. Спорт, музика и филм у 20-ом веку 11. Припрема за такмичење

18

ИС 3.1.1,3.1.2,3.1.3,3.1.5, 3.1.6 ; 3.2.1,3.2.2,3.2.3,3.2.4, 3.2.5,3.2.6,3.2.7

УКУПНО 72 Помоћна литература Пети разред

- З. Недељковић, А. Ђ. Маринковић, Приручник за наставнике историје за пети разред основне школе, Београд 2003.

252

- Н. Јовановић, Лексикон 1000 личности у учбеницима историје, Нови Сад 2004. - Б. Алексов, Илустрована хронологија, Нови Сад 2004. - Група аутора, Велика енциклопедија историје, Нови Сад 2004. - А. Котерел, Р. Сторм, Свеобухватна енциклопедија митологије, Београд 2004. - Р. Греус, Грчки митови,Београд 2002. - М. Ростоцев, Историја старог света,Београд

Шести разред - Б. Стојановић,М. Шуица, Времеплов, вежбања и радионица из историје за шести разред основне школе, Београд 2006. - Б. Стојановић,М. Шуица, Приручник за наставнике историје за шести разред основне школе, Београд 2005. - В. Ћоровић, Историја Срба, Београд 1989. - С. Маријановић Душанић, Д. Поповић, Приватни живот у српски земљама, Београд 2004. - С. Васиљев, Митологија и религија древних Словена, Београд 2003. - Ж. Фајфрић, Историја крташкох ратова, Шид 2000.

Седми разред - В. Ћоровић, Историја Срба, Београд 1989. - Н. Јовановић, Лексикон 1000 личности у учбеницима историје, Нови Сад 2004. - Б. Алексов, Илустрована хронологија, Нови Сад 2004. - Група аутора, Велика енциклопедија историје, Нови Сад 2004. - В. Ћоровић, Историја Срба, Београд 1989. - Ч. Попов, Граљанска Европа 1-2, Београд - Д. Живојиновић, Успон Европе, Београд 1985.

Осми разред - В. Ћоровић, Историја Срба, Београд 1989. - Н. Јовановић, Лексикон 1000 личности у учбеницима историје, Нови Сад 2004. - Б. Алексов, Илустрована хронологија, Нови Сад 2004. - Група аутора, Велика енциклопедија историје, Нови Сад 2004. - Н. Жутић, Краљевина Југославија и Ватикан, Београд 1994. - П. Илић, Ватикан и слом Југославије у другом светском рату, Београд 1995. - В. Ћоровић, Историја Срба, Београд 1989. - Н. Јовановић, Лексикон 1000 личности у учбеницима историје, Нови Сад 2004. - Б. Алексов, Илустрована хронологија, Нови Сад 2004.

253

- Група аутора, Велика енциклопедија историје, Нови Сад 2004.

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ РАДА ДОДАТНЕ И ДОПУНСКЕ

НАСТАВЕ ГЕОГРАФИЈЕ Циљ наставе географије је усвајање знања о природногеографским и друштвеногеоррафским објектима, појавама и процесима и њиховим међусобним везама и односима у геопростору. Настава географије треба да допринесе стварању реалне и исправне слике о свету као целини и месту и улози наше државе у свету. Задаци наставе географије су вишеструки. Њиховим остваривањем ученици се оспособљавају да стичу и развијају знања, умења и ставове према светским и националним вредностима и достигнућима. Допунска настава организује се за ученике који из објективних разлога у редовној настави не постижу задовољавајуће резултате. Зависно од утврђених недостатака у знањима ученика као и узрока заостајања. Наставник формира одговарајуће групе са којима организује допуски рад. Наставник саставља одговарајући програм чијим ће се савладавањем отклонити недостаци. Допунски рад организује се током целе наставне године односно одмах чим се уоче тешкоће појединих ученика у усвајању програмских садржаја. Садржај програмa Редни број


1. ПЕТИ РАЗРЕД Увод у географију Васиона и земља Сунчев систем Меасец – земњин сателит Континенти, океани, глобус Географска карта Географска ширина и дужина Планета Земља Ротација Земље Врсте стена на Земљи Литосферне плоче Унутрашња грађа и рељеф земље Атмосфера

18 ГЕ 1.1.1,1.1.2,1.1.3, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.1, 1.3.2, 1.4.1, 1.4.2

254

Клима 2. ШЕСТИ РАЗРЕД

Планета Земља Биљни и животињски свет на Земљи Становништво и насеља на Земљи Становништво и привреда Географска средина и људска делатност Регионална географија Европе Европа основни географски подаци Државе Балканског полуострва Јужна и Средња Европа географске одлике Запада Европа географске одлике Источна Европа географске одлике

18 ГЕ 1.1.1,1.1.2,1.1.3, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.1, 1.3.2, 1.4.1, 1.4.2

3. СЕДМИ РАЗРЕД Југозападна и јужна Азија Индија Средња Азија Кина и Јапан Африка географске одлике Северна Америка природно географске одлике Северна америка друштвњено географске одлике САД географске одлике Канада Бразил Аргентина Аустралија Арктик Антартик Поларна карта света и глобализација

18 ГЕ 1.1.1,1.1.2,1.1.3, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.1, 1.3.2, 1.4.1, 1.4.2

4. ОСМИ РАЗРЕД Географски положај Републике Србије

18 ГЕ 1.1.1,1.1.2,1.1.3, 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.3.1, 1.3.2, 1.4.1, 1.4.2

255

Панонска Низија Клима Србије Биљни и животињски свет Природне одлике Србије Насеља у Србији (одлике и значај) Пољопривреда и индустрија Србије Рударство и енергетика Србије Трговина и Туризам Србије Реке Србије Језера Србије Планински рељеф Србије Миграције Становништва Структуре становништва Срби у суседним државама

УКУПНО 72

Додатни рад заснован је на интересовању ученика за проширивање и продубљивање знања, умења и вештина. Додатни рад активира ученике, развија њихову машту, подстиче ученике на стваралачки рад. Кроз додатни рад прати се развој, напредовање, усавршавање ученика. Садржај програма Редни број


1. ПЕТИ РАЗРЕД Како истражујемо географски простор Упознајмо Свемир Кретања Земље Гагарин и Амстронг Орјентација у Природи Последице Ротације Земље Унутрашње силе Земље Вулкани и земљотреси

18 ГЕ 3.1.1, 3.2.1, 3.2.2, 3.3.1, 3.3.2, 3.4.1, 3.4.2, 3.4.3

256

Фактори климе Време и прогноза времена Ефекат стаклене баште Припрема за такмичење

2. ШЕСТИ РАЗРЕД Светско море Воде на копну Биљни иживотињски свет Планета Земља Становништво и насеља на земљи Географски положај европе Алпски планински ситем Атлански океан-водена раскрсница света Медитеран-најважније туристичко подручје Атина најстарија метропола Балканско полуострв Регије источне Европе Чернобиљ,Украјина-савремена катастрофа Припрема за такмичење

18 ГЕ 3.1.1, 3.2.1, 3.2.2, 3.3.1, 3.3.2, 3.4.1, 3.4.2, 3.4.3

3. СЕДМИ РАЗРЕД Азија Разуђеност азијских обала „Црно злато – Арабије“ Јерусалим Пут свиле Регије Африке Пловидб Нилом Сахара Прва економија Африке Мендела-борба живота САД и канада

18 ГЕ 3.1.1, 3.2.1, 3.2.2, 3.3.1, 3.3.2, 3.4.1, 3.4.2, 3.4.3

257

Инке и Маје Панамски канал Амазон Десет тајни поларних области Нови зеланд Биљни и животињски свет Аустралије Нови светски поредак Припрема за такмичење

4. ОСМИ РАЗРЕД Геостратешки положај Републике Србије Геолошка прошлост Специјални резервати у Србији Термиминералне воде у Србији Заштита природе Београд је метропола Урбанизација Србије Перспективе развоја пољопривреде Тешка индустрија србије Лака индустрија Србије Туристички потенцијал србије Како да упознамо завичај Припрема за такмичење

18 ГЕ 3.1.1, 3.2.1, 3.2.2, 3.3.1, 3.3.2, 3.4.1, 3.4.2, 3.4.3

УКУПНО 72

258

План допунске наставе из физике за 6.разред

Редни бр. Тема Наставна јединица Предвиђени број

часова 1. Кретање Кретање и величине које га описују

Подела кретања

Кретање и врсте кретања – рачунски задаци

Зависност пређеног пута од времена кретања

График s=f(t)

Променљиво праволинијско кретање,средња брзина

Релативна брзина

1

1

1

1

1

1

1

2. Сила Узајамно деловање два тела у непосредном контакту

Узајамно деловање два тела која нису у непосредном контакту

Сила

Процена интензитета силе динамометром

Сила Земљине теже

1

1

2

1

2

3. Мерење Физичке величине и мерење

Мерење дужине и површине

Мерење запремине и времена

Средња вредност и грешке мерења

2

2

2

2

4. Маса и густина I Њутнов закон

Маса и тежина тела

Мерење масе тела

1

2

1

259

Густина тела

Одређивање густине течности

2

1

5. Притисак Притисак чврстих тела

Хидростатички притисак

Паскалов закон

2

2

2

Укупно 36


Редни бр. Тема Наставна јединица Предвиђени број

часова 1. Равномерно

промењиво праволинијско

кретање

График зависности v од t код равномерног кретања

Убрзање

Тренутна брзина

Средња брзина

Зависност v од t и графичко представљање

1

3

1

2

1

2. Њутнови закони механике

Сила као узрок промене брзине тела

Веза силе, масе и убрзања – II Њутнов закон

Одређивање сталног убрзања

III Њутнов закон (закон акције и реакције)

1

2

1

2

3. Кретање тела под дејством силе теже, сила трења

Слободни пад тела

Хитац навише и наниже

Њутнови закони кретања тела

Сила трења

Сила отпора средине

1

1

1

1

1

260

Одређивање коефицијента трења 1

4. Равнотежа тела 6

Разлагање сила

Слагање и разлагање сила под углом

Полуга и равнотежа

Сила потиска

Архимедов закон

Пливање и тоњење тела

1

1

1

1

1

1

5. Механички рад, снага и енергија

7

Рад силе, механички рад

Рад силе теже и силе трења

Кинетичка и потенцијална енергија тела

Закон одржања енергије

Механичка снага, коефицијент корисног дејства

1

1

2

1

2

6. Топлотне појаве 3

Унутрашња енергија и појам температуре

Количина топлоте

Топлотни капацитет с

1

1

1

Укупно 36


Редни бр. Тема Наставна јединица Предвиђени број часова

1. Осцилаторно и таласно кретање

4

Математичко клатно

Звук

2

2

2. Светлосне појавве 8

Закон одбијања светлости

Равна и сферна огледала

1

1

261

Индекс преламања светлости

Преламање светлости кроз призму и сочиво

Одређивање жижне дањине сабирног сочива

2

3

1

3. Електрично поље 6

Наелектрисање тела

Кулонов закон

Електрично поље

Напон

Веза напона и јачине хомогеног поља

1

2

1

1

1

4. Електрична струја 10

Извори ЕМС

Електрична отпорност проводника

Омов закон за цело коло и за део кола

Везивање отпорника

Џул-Ленцов закон

Електрична снага и енергија

1

2

3

1

1

2

5. Магнетно поље 4

Магнетно поље сталних магнета

Магнетно поље електричне струје

Магнетна индукција

1

1

2

Укупно 36

262

ПЛАН ДОДАТНЕ НАСТАВЕ ИЗ ФИЗИКЕ

ШЕСТИ РАЗРЕД Наставна тема и садржај у оквиру теме Број часова

1. Видео запис или симулација на рачунару различитих врста кретања 1 2. Релативна брзина праволинијског кретања 1 3. Решавање проблема везаних за израчунавање брзине праволинијског кретања 1 4. Решавање проблема везаних за израчунавање пута и средње брзине 1 5. Таблично и графичко приказивање пређеног пута и брзине у зависности од времена 1 6. Видео запис или симулација на рачунару различитих облика међусобног деловања тела 1 7. Резултујућа сила која делује на тело, опругу 1 8. Решавање проблема везаних за истезање еластичне опруге и тежину тега, односно за калибрисање опруге 1 9. Видео запис или симулација рада различитих мерила и мерних инструмената на рачунару 1 10. Међународни систем мера и његово коришћење 1 11. Апсолутна и релативна грешка мерења. Записивање резултата мерења 1 12. Видео запис или симулација на рачунару мерења времена, пута, брзине и силе 1 13. Видео запис или симулација на рачунару примера за инертност тела 1 14. Решавање проблема у којима се користе величине: маса, тежина и густина 1 15. Видео запис или симулација на рачунару различитих примера притиска тела 1 16. Хидростатички притисак 1 17. Примена Паскаловог закона. Хидраулична преса 1 18. Посета некој лабораторији за физику 1

263

СЕДМИ РАЗРЕД

Наставна тема и садржај у оквиру теме Број часова 1. Решавање проблема везаних за слагање и разлагање сила и равнотежа тела 1 2. Видео запис или симулација различитих облика слагања и разлагања сила, равнотеже тела и примене полуге 1 3. Тела на стрмој равни 1 4. Решавање проблема кретања тела са константним убрзањем 1 5. Графичко решавање проблема код РПП кретања и њихова примена 1 6. Примери за примену Њутнових закона динамике 1 7. Видео запис или рачунарска симулација различитих облика механичког кретања под дејством силе теже 1 8. Кеплерови закони, кретање планета, Сунчев систем 1 9. Сила трења и коефицијент трења 1 10. у свакодневном животу 1 11. Принцип рада простих машина 1 12. Видео запис или симулација на рачунару кинетичке и потенцијалне енергије тела, претварања потенцијалне енергије у кинетичку и обрнуто, закона одржања енергије и друго

1

13. Решавање проблема везаних за рад, енергију и законе кретања 1 14. Одређивање специфичног топлотног капацитета тела. Топлотна равнотежа 1 15. Решавање проблема везаних за притисак и потисак. Архимедов закон кроз примере 1 16. Видео запис или рачунарска симулација тела и супстанци на различитим температурама, промена агрегатних стања и сл.

1

17. Вода на различитим температурама и њено другачије понашање у односу на остале течности 1 18. Посета некој лабораторији, факултету, научној установи или друго 1

264

ОСМИ РАЗРЕД

Наставна тема и садржај у оквиру теме Број часова 1. Феномен Доплеровог ефекта. Ултразвук. Проблем буке 1 2. Резонанција 1 3. Помрачење сунца и месеца 1 4. Сферна огледала и конструкција ликова 1 5. Тотална рефлексија и њена примена 1 6. Око и корекција вида 1 7. Решавање проблема који се односе на закон преламања светлости 1 8. Решавање проблема који се односе на закон одржања количине наелектрисања 1 9. Кулонов закон и рад у електричном пољу 1 10. Амперметар и волтметар у електричном колу. Коришћење мултиметра 1 11. Решавање проблема који се односе на Омов и Џулов закон 1 12. Кирхофова правила 1 13. Решавање проблема применом Кирхофових правила 1 14. Решавање проблема из области електромагнетне индукције 1 15. Видео запис или симулација на рачунару различитих облика магнетних појава. 1 16. Магнетно поље Земље и Сунца 1 17. Видео запис или симулација на рачунаруразличитих модела атома, језгра нуклеарних реакција 1 18. Посета лабораторији за физику, научноистраживачком институту, Музеју Николе Тесле... 1

265

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ РАДА ДОДАТНЕ И ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ МАТЕМАТИКЕ

Допунска настава организује се за ученике који из објективних разлога у редовној настави не постижу задовољавајуће резултате. Зависно од утврђених недостатака у знањима ученика као и узрока заостајања. Наставник формира одговарајуће групе са којима организује допуски рад. Наставник саставља одговарајући програм чијим ће се савладавањем отклонити недостаци. Допунски рад организује се током целе наставне године односно одмах чим се уоче тешкоће појединих ученика у усвајању програмских садржаја. Садржај програмa Редни број


1. ПЕТИ РАЗРЕД Скупови Геометријски објекти Дељивост бројева Угао Разломци 1 Разломци 2 Осна симетрија

36 MA.1.1.1. MA.1.1.2. MA.1.1.3. MA.1.1.4. MA.1.1.5. MA.1.2.1. MA.1.3.1. MA.1.3.6. MA.1.4.1. MA.1.4.2. MA.1.4.3. MA.1.4.4.

2. ШЕСТИ РАЗРЕД Цели бројеви Троугао – општа својства Множење и дељење целих бројева Подударност троуглова и значајне тачке Рационални бројеви Четвороугао Множење и дељење у скупу Q Површина троугла и четвороугла

36 MA.1.1.1. MA.1.1.2. MA.1.1.3. MA.1.1.4. MA.1.1.6. MA.1.2.1. MA.1.3.2. MA.1.3.6.

266

3. СЕДМИ РАЗРЕД Реални бројеви Питагорина теорема Степеновање Многоугао Полиноми Зависне величине и њихово графичко приказивање Круг Сличност

36 MA.1.1.1. MA.1.1.3. MA.1.1.4. MA.1.2.1. MA.1.2.2. MA.1.2.3. MA.1.2.4. MA.1.3.1. MA.1.3.2. MA.1.3.3. MA.1.5.1. MA.1.5.2. MA.1.5.3. MA.1.5.4.

4. ОСМИ РАЗРЕД Сличност троуглова Тачка, права и раван Линеарне једначине и неједначине са једном непознатом Призма Пирамида Линеарна функција Графичко представљање статистичких података Системи линеарних једначина са две непознате Ваљак Купа Лопта

36 MA.1.2.1. MA.1.2.3. MA.1.2.4. MA.1.3.1. MA.1.3.2. MA.1.3.3. MA.1.3.4. MA.1.3.5. MA.1.3.6. MA.1.5.2. MA.1.5.3.

УКУПНО 144 Додатни рад заснован је на интересовању ученика за проширивање и продубљивање знања, умења и вештина. Додатни рад активира ученике, развија њихову машту, подстиче ученике на стваралачки рад. Кроз додатни рад прати се развој, напредовање, усавршавање ученика.

267

Садржај програма Редни број


1. ПЕТИ РАЗРЕД Дијаграми и њихова примена Права и кружница Задаци логичко комбинаторне природе Релације, графови. Логички задаци. Израда задатака са такмичења

36 MA.3.1.1. MA.3.1.2. MA.3.1.3. MA.3.4.1. MA.3.4.2. MA.3.5.2. MA.3.3.1.

2. ШЕСТИ РАЗРЕД Цели бројеви. Рационални бројеви Конструктивни задаци - троугао и четвороугао Математика на квадратној мрежи Дијаграми и њихове примене Логичко - комбинаторни задаци Одабрани задаци са такмичења

36 MA.3.1.1. MA.3.1.3. MA.3.2.1. MA.3.3.1. MA.3.3.2. MA.3.3.6.

3. СЕДМИ РАЗРЕД

Реални бројеви Полиноми Пропорционалност величина. Проценат Питагорина теорема – примена Многоугао Круг, криволинијске фигуре Елементи комбинаторике Дељивост целих бројева, прости бројеви. Одабрани задаци са такмичења

36 MA.3.1.1. MA.3.1.3. MA.3.2.2. MA.3.2.3. MA.3.2.4. MA.3.3.2. MA.3.3.3. MA.3.3.6. MA.3.4.2. MA.3.5.1 MA.3.5.2. MA.3.5.3. MA.3.5.4.

4. ОСМИ РАЗРЕД 36

268

Диофантовске једначине Једначине и неједначине са апсолутним вредностима Функције и читање графика Функције са апсолутним вредностима Геометријска тела - равни пресеци Решавање система једначина Задаци логичко комбинаторне природе Одабрани задаци са такмичења

MA.3.2.1. MA.3.2.5. MA.3.2.3. MA.3.3.4. MA.3.3.5. MA.3.3.6. MA.3.5.1. MA.3.5.2. MA.3.5.3.

УКУПНО 144

ПРОГРАМ ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ ИЗ БИОЛОГИЈЕ У ПЕТОМ РАЗРЕДУ РЕДНИ БР.

ТЕМА



1.

УВОД

Биологија и њен значај за развој и напредак човечанства Лабораторијски прибор,лупа и микроскоп

1

1

2.

ОСОБИНЕ ЖИВИХ БИЋА И РАЗНОВРСНОСТ ЖИВОГ СВЕТА

Особине живих бића Жива бића су грађена од ћел. Једноћелијски и вишећелијски организам Подела живих бића у 5 царст. Једноћелијски организми без организованог једра Једноћелијски организми са организованим једром

1 2 1 1 1 1

ЦАРСТВО

Настанак развој и грађа биљ. Корен Стабло Лист

2 1 1 1

269

3. БИЉАКА – ГРАЂА И ЖИВОТНИ ПРОЦЕСИ

Животни процеси – фотосинт. Животни процеси – дисање и транспирација Цвет Опрашивање и оплођење Плод Семе Вегетативно размножавање Како биљке расту,покрети Како биљке добијају имена

1 1 1 1 1 1 1 1 1

4.

РАЗНОВРСНОСТ БИЉАКА,ЗНАЧАЈ И ЗАШТИТА

Алге Маховине Папратнице Голосеменице Скривеносеменице Јестиве и лековите биљке Житарице

2 2 2 1 2 1 1

5.

ЦАРСТВО ГЉИВА

Гљиве,разноврсност ,улога и значај у природи Лишајеви

1

1

УКУПНО 36 ПРОГРАМ ДОДАТНОГ РАДА ИЗ БИОЛОГИЈЕ У ПЕТОМ РАЗРЕДУ РЕДНИ БР.

ТЕМА



1.

УВОД

Истраживачке методе у биологији Лабораторијски прибор,лупа и микроскоп Руковање лупом и микроскопом

1

1 2

270

2.

ОСОБИНЕ ЖИВИХ БИЋА И РАЗНОВРСНОСТ ЖИВОГ СВЕТА

Особине живих бића Жива бића су грађена од ћел. Микроскопирање ћелија слузокоже усне дупље и покорице црног лука Биолошки нивои организације Подела живих бића у 5 царст. Витуси и бактерије Микроскопирање праживотиња

1 1 1

1 1 1

1 2

3.

ЦАРСТВО БИЉАКА – ГРАЂА И ЖИВОТНИ ПРОЦЕСИ

.Корен : облици и спољашња грађа Грађа корена под микроск.

Грађа стабла - микроскопирање Грађа листа -микроскопирање Издвајање хлорофила из листа Доказивање дисања и транспирације Грађа једнополног и двополног цвета Плод и семе – израда збирки

Вегетативно размножавање (калемљење) Како биљке расту,покрети ( видео)

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4.

РАЗНОВРСНОСТ БИЉАКА,ЗНАЧАЈ И ЗАШТИТА

Алге : прикупљање материјала на терену Микроскопирање алги Маховине: грађа и размножавање Папратнице: грађа и размножавање Голосеменице: препознавање Скривеносеменице: препознавање Јестиве и лековите биљке:препознавање Житарице: препознавање Посета ботаничкој башти

1 1 1 1 1 1 1 1 2

5.

ЦАРСТВО ГЉИВА

Гљиве,разноврсност ,улога и значај у природи Микроскопирање квасца и буђи Лишајеви: разноврсност,грађа

1

1 1

УКУПНО 36

271

ПЛАН ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ ИЗ БИОЛОГИЈЕ ЗА 6. РАЗРЕД РЕДНИ БР.

ТЕМА



1.

УВОД

Разлике између гљива,биљака и животиња

1

2.

ПРАЖИВОТИЊЕ

Праживотиње-одлике,разноврс Амебе Бичари Трепљари Паразитске праживотиње

1 1 1 1 1

3.

ЦАРСТВО ЖИВОТИЊА

Настанак развој и разноврсност животиња Сунђери Дупљари Пљоснати црви Ваљкасти црви Чланковити црви Мекушци Зглавкари Бодљокошци Хордати Кичмењаци Рибе Водоземци Гмизавци Птице Сисари

1 1 1 2 1 1 2 4 1 1 1 2 1 2 2

272

2

4. УГРОЖЕНОСТ И ЗАШТИТА ЖИВОТИЊА

Фактори угрожавања живот.

Одговоран однос према живот.

1 1

5.

УВОД У ЕВОЛУЦИЈУ

Живот на Земљи Геолошка доба Борба за опстанак

1 1 1

УКУПНО 36 ПЛАН ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ ИЗ БИОЛОГИЈЕ ЗА 7. РАЗРЕД РЕДНИ БР.

ТЕМА



1.

ПОРЕКЛО И РАЗВОЈ ЉУДСКЕ ВРСТЕ

Порекло и историјски развој човека Људи данас Преци данашњег човека

1 1 1

2.

ГРАЂА ЧОВЕЧИЈЕГ ТЕЛА

Ћелија Деоба ћелиј Кожа Скелетни систем Мишићни систем Нервни систем Жлезде са унутр. Лучењем Систем чулних органа Систем органа за варење Систем органа за дисање Систем органа за циркулацију

1 1 2 2 2 3 2 3 2 2 3

273

Систем органа за излучивање Репродуктивни систем.

2 2

3.

РЕПРОДУКТИВНО ЗДРАВЉЕ

Здравље,пубертет,адолесценција Деликвенција,болести зависности Почетак полног живота,односи међу половима,контрацепција Ризично понашање,полно преносиве болести,превенција и лечење Значај и планирање породице,наталитет

2 1 1 1 1

УКУПНО 36 ПЛАН ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ ИЗ БИОЛОГИЈЕ ЗА 8. РАЗРЕД РЕДНИ БР.

ТЕМА



1.

УВОД

Биолошка и културна еволуција човека

Услови живота на Земљи Биодиверзитет Нивои организације живог света

1 1 1 1

274

2.

ЕКОЛОГИЈА И ЖИВОТНА СРЕДИНА

Појам,значај и развој екологије Животна средина Животно станиште - биотоп Еколошки фактори Адаптације,животне форме Популација Животна заједница - биоценоза Екосистем – односи исхране Кружење супстанце и пренос енергије у екосистему Основни биоми на Земљи

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3.

УГРОЖАВАЊЕ,ЗАШТИТА И УНАПРЕЂЕЊЕ ЕКОСИСТЕМА – ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ

Разноврсност и структура екосист. Екосистеми копнених вода Екосистеми мора Шумски екосистеми Травни екосистеми Антропогени екосистеми Угроженост и заштита биодиверзитета Природна добра ( заштута) Културна добра (заштита) Унапређивање животне средине

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4. ГЛОБАЛНЕ ПОСЛЕДИЦЕ ЗАГАЂИВАЊА ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ

Ефекат стаклене баште Оштећење озонског омотача Киселе кише Ерозија и дезертификација Нестајање биљних и живот. врста

1 1 1 1 1

5. ЖИВОТНА СРЕДИНА И ОДРЖИВИ РАЗВОЈ

Природни ресурси Енергетска ефикасност Отпад и рециклажа

1 1 1

6. ЖИВОТНА Савремени начин живота и здравље 1

275

СРЕДИНА,ЗДРАВЉЕ И КУЛТУРА ЖИВЉЕЊА

Еколошка култура 1

УКУПНО 34 ПЛАН ДОДАТНЕ НАСТАВЕ ИЗ БИОЛОГИЈЕ ЗА 6. РАЗРЕД РЕДНИ БР.

ТЕМА



1.

УВОД

Разлике између гљива,биљака и животиња

1

2.

ПРАЖИВОТИЊЕ

Гајење амеба и еуглена на хранљивој подлози Микроскопирање праживотиња Паразитске праживотиње (панои,презентације)

1 1 2

3.

ЦАРСТВО ЖИВОТИЊА

Обележавање Светског дана заштите животиња – 4. октобар Сунђери и дупљари - видео Пљоснати и ваљкасти црви : одлике паразитског начина живота и опасности по човека ( презентације ) Дисекција кишне глисте Мекушци :препознавање по изгледу љуштурица Посета природњачком музеју Зглавкари: особине и разноврсност Израда инсектаријума Бодљокошци ( видео снимци ) Рибе: дисекција Филм о екосистему мора Водоземци ( видео снимци) Гмизавци ( филм о морској корњачи) Птице (фим о сеобама птица) Сисари ( филм о слоновима)

2 1 2 1 1 2 2 3 1 1 2 2 2 2 2

276

4. УГРОЖЕНОСТ И ЗАШТИТА ЖИВОТИЊА

Фактори угрожавања животиња : филм о опстанку белих медведа

3

5.

УВОД У ЕВОЛУЦИЈУ

Лик и дело Чарлса Дарвина Дарвинова теорија еволуције

1 1

УКУПНО 36 ПЛАН ДОДАТНЕ НАСТАВЕ ИЗ БИОЛОГИЈЕ ЗА 7. РАЗРЕД РЕДНИ БР.

ТЕМА



1.

ПОРЕКЛО И РАЗВОЈ ЉУДСКЕ ВРСТЕ

Постанак и развој човека : (филмови о прецима савременог човека)

2

277

2.

ГРАЂА ЧОВЕЧИЈЕГ ТЕЛА

Микроскопирање: ћелија и ћелијска деоба Микроскопирање ткива Кожа: грађа под микроскопом Обољења коже,лечење и превенција Скелетни систем: грађа и облици костију и везе међу њима (модел,микроскопски препарати) Скелет - улога у кретању (филм) Мишићни систем : облици и грађа мишићног ткива ( микроскопски препарати) Микроскопирање нервног ткива Грађа и функција мозга (филм) Стрес и како га превазићи Поремећаји у раду ендокриног сист. Чулни органи:грађа и функција Мане ока и значај правовремених корекција (презентације) Значај правилне исхране (презентац.) Цревне заразне болести,болести прљавих руку (презентације) Систем органа за дисање Систем органа за циркулацију Систем органа за излучивање Репродуктивни систем. Полно преносиве болести, СИДА

2 2 1 1 1 2 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1 2 2

3.

РЕПРОДУКТИВНО ЗДРАВЉЕ

Пубертет,адолесценција Деликвенција,болести зависности Почетак полног живота,контрацепција Значај планирања породице,наталитет

1 2 1 1

УКУПНО 36

278

ПЛАН ДОДАТНЕ НАСТАВЕ ИЗ БИОЛОГИЈЕ ЗА 8. РАЗРЕД РЕДНИ БР.

ТЕМА



1.

УВОД

Биолошка и културна еволуција човека Порекло живота на Земљи

1 1

2.

ЕКОЛОГИЈА И ЖИВОТНА СРЕДИНА

Животно станиште, животна средина Еколошки фактори Животне форме Популација Животна заједница – биоценоза Еколошка ниша Односи исхране у екосистему Кружење супстанце и пренос енергије Сукцесије Основни биоми на Земљи

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3.

УГРОЖАВАЊЕ,ЗАШТИТА И УНАПРЕЂЕЊЕ ЕКОСИСТЕМА – ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ

.Екосистеми копнених вода Ланци исхране и пренос енергије у екосистемима копнених вода Екосистеми мора Ланци исхране и пренос енергије у мору Шумски екосистеми Ланци исхране и пренос енергије у шумсим екосистемима Травни екосистеми Ланци исхране и пренос енергије у травним екосистемима Тропске кишне шуме Пустиње Тајге Тундре

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

279

4. ГЛОБАЛНЕ ПОСЛЕДИЦЕ ЗАГАЂИВАЊА ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ

Загађење воде Загађење ваздуха Загађење земљишта Климатске промене Ефекат стаклене баште Киселе кише Оштећење озонског омотача

1 1 1 1 1 1 1

5. ЖИВОТНА СРЕДИНА И ОДРЖИВИ РАЗВОЈ

Еколошки отисак

1

6. ЖИВОТНА СРЕДИНА,ЗДРАВЉЕ И КУЛТУРА ЖИВЉЕЊА

Бука Екологија на интернету

1 1

УКУПНО 34

Школски програм за допунску наставу за предмет ХЕМИЈА за СЕДМИ разред Годишњи фонд часова: 36 Недељни фонд часова: 1

ДОПУНСКА НАСТАВА

ПРЕДМЕТ: ХЕМИЈА РАЗРЕД: СЕДМИ

САДРЖАЈИ (ТЕМЕ) ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ САДРЖАЈА ПРОГРАМА

НАЧИН И ПОСТУПАК ОСТВАРИВАЊА

АКТИВНОСТИ У ОБРАЗОВНО-

ВАСПИТНОМ РАДУ

1. ХЕМИЈА И ЊЕН ЗНАЧАЈ

- пружање помоћи ученицима који имају потешкоћа у савладавању редовног плана и програма - формирање хемијске писмености међусобном корелацијом спонтаних и научних појмова

- прављење глобалног и оперативног плана рада наставника - организација тока часа - писање припреме за час - евалуација и самоевалуација – провера усвојености постигнућа

- бележење и записивање - слушање - запажање - извођење огледа - извођење закључака - размишљање - формирање група - израда питања и задатака

2. ОСНОВНИ

ХЕМИЈСКИ ПОЈМОВИ

280

3. СТРУКТУРА СУПСТАНЦЕ

а) АТОМ И СТРУКТУРА

АТОМА

б) ОСНОВНЕ ЧЕСТИЦЕ КОЈЕ ИЗГРАЂУЈУ СУПСТАНЦЕ:

АТОМИ, МОЛЕКУЛИ, ЈОНИ

- развијање мануелних вештина - развијање одговорности и мотивисаности за рад - развијање логичког и апстрактног мишљења - разумевање и усвајање исхода и кључних појмова у настави хемије - разумевање животног окружења као и својстава материјала којима је окружен и које користи - разумевање везе својстава и употребе материјала - разумевање физичких и хемијских промена - усвајање потпунијег знања о хемијској симболици - разумевање појма раствора и растворљивости - развијање способности комуницирања коришћењем хемијских термина, хемијских симбола, формула и једначина - развијање свести о важности одговорног односа према животној средини, одговарајућег и рационалног коришћења и одлагања различитих супстанци у свакодневном животу - формирање и систематизација

ученика; добијање повратне информације - примена комбинованих метода рада: монолошко - дијалошка, демонстрациона, дескриптивна, хеуристички разговор, експериментално – лабораторијска метода - примена различитих облика рада: фронтални, групни, индивидуални - интерактивни приступ раду – кооперативно учење - повезивање појмова и наставних садржаја - међусобна корелација наставних садржаја (хоризонтална и вертикална) из следећих наставних предмета: хемија, физика, биологија, математика - припрема и употреба наставних средстава: табла, модели, слике, цртежи, панои, огледи, прибор, посуђе, разне врсте материјала, супстанце - примена дидактичких принципа: принцип научности, принцип индивидуализације наставе,

- дискутовање - постављање питања - припрема и организација часа - објашњавање - посматрање - евалуација - формулисање питања и одговора

4. ХОМОГЕНЕ СМЕШЕ–

РАСТВОРИ

5. ХЕМИЈСКЕ РЕАКЦИЈЕ И ИЗРАЧУНАВАЊА

281

појмова принцип систематичности и поступности, принцип очигледности (индуктивни и дедуктивни пут), принцип свесне активности, принцип повезаности теорије са праксом - примена дидактичка правила: од ближег ка даљем, једноставног ка сложеном, лакшег ка тежем, познатог ка непознатом - употреба уџбеника и практикума

Школски програм за додатну наставу за предмет ХЕМИЈА за СЕДМИ разред Годишњи фонд часова: 36 Недељни фонд часова: 1

ДОДАТНА НАСТАВА ПРЕДМЕТ: ХЕМИЈА РАЗРЕД: СЕДМИ





1. ХЕМИЈА И ЊЕН ЗНАЧАЈ

- формирање научне хемијске писмености - проширивање, подстицање и продубљивање знања стечених у редовној настави - формирање потпунијег развоја ученика према индивидуалним способностима и сколоностима у

- прављење глобалног и оперативног плана рада наставника - организација тока часа - писање припреме за час - евалуација и самоевалуација – провера усвојености постигнућа ученика; добијање повратне информације

- бележење и записивање - слушање - запажање - извођење огледа - извођење закључака - размишљање - формирање група - израда питања и задатака - дискутовање - постављање питања

2. ОСНОВНИ

ХЕМИЈСКИ ПОЈМОВИ

3. СТРУКТУРА СУПСТАНЦЕ

282

а) АТОМ И СТРУКТУРА

АТОМА

б) ОСНОВНЕ ЧЕСТИЦЕ КОЈЕ ИЗГРАЂУЈУ СУПСТАНЦЕ:

АТОМИ, МОЛЕКУЛИ, ЈОНИ

функцији професионалног опредељења - развијање логичког и апстрактног мишљења - развијање критичког мишљења - развијање радозналости и интереса за хемију - формирање истраживачког приступа природним наукама - развијање лабораторијских техника у раду - развијање позитивног такмичарског духа - мотивисање ученика за даљи рад - развијање мануелних вештина - разумевање животног окружења као и својстава материјала којима је окружен и које користи - развијање способности комуницирања коришћењем хемијских термина, хемијских симбола, формула и једначина - развијање свести о важности одговорног односа према животној средини, одговарајућег и рационалног коришћења и одлагања различитих супстанци у свакодневном животу - формирање и продубљивање

- примена комбинованих и активних метода рада: дијалошка, демонстрациона, дескриптивна, хеуристички разговор, експериментално – лабораторијска метода, рецептивно – смислено учење, практично – смислено учење - примена различитих облика рада: фронтални, групни, индивидуални, рад у пару - интерактивни приступ раду – кооперативно учење - повезивање појмова и наставних садржаја - међусобна корелација наставних садржаја (хоризонтална и вертикална) из следећих наставних предмета: хемија, физика, биологија, математика - прављење и употреба наставних средстава: табла, модели, слике, цртежи, панои, огледи, прибор, посуђе, разне врсте материјала, супстанце, израда презентација и ученичких пројеката - примена дидактичких принципа: принцип научности, принцип индивидуализације наставе,

- припрема и организација часа - објашњавање - посматрање - евалуација - формулисање питања и одговора - припрема за такмичење - решавање тестова - обрада интересантних тема - прављење презентација - прикупљање података

4. ХОМОГЕНЕ СМЕШЕ–

РАСТВОРИ

5. ХЕМИЈСКЕ РЕАКЦИЈЕ И ИЗРАЧУНАВАЊА

283

научних појмова принцип систематичности и поступности, принцип очигледности (индуктивни и дедуктивни пут), принцип свесне активности, принцип повезаности теорије са праксом - примена дидактичка правила: од ближег ка даљем, једноставног ка сложеном, лакшег ка тежем, познатог ка непознатом - претраживање стручне литературе, часописа и интернета - припрема за све нивое такмичења - посете хемијским кабинетима, музејима, изложбама, фабрикама

Школски програм за допунску наставу за предмет ХЕМИЈА у периоду 2014 – 2018. године за ОСМИ разред Годишњи фонд часова: 34 Недељни фонд часова: 1

ДОПУНСКА НАСТАВА ПРЕДМЕТ: ХЕМИЈА РАЗРЕД: ОСМИ





1. НЕМЕТАЛИ, ОКСИДИ НЕМЕТАЛА И

КИСЕЛИНЕ

- пружање помоћи ученицима који имају потешкоћа у савладавању редовног плана и програма - формирање хемијске

- прављење глобалног и оперативног плана рада наставника - организација тока часа - писање припреме за час

- бележење и записивање - слушање - запажање - извођење огледа - извођење закључака

284

2. МЕТАЛИ, ОКСИДИ

МЕТАЛА И ХИДРОКСИДИ (БАЗЕ)

писмености међусобном корелацијом спонтаних и научних појмова - развијање мануелних вештина - развијање одговорности и мотивисаности за рад - развијање логичког и апстрактног мишљења - разумевање и усвајање исхода и кључних појмова у настави хемије - разумевање животног окружења као и својстава материјала којима је окружен и које користи - разумевање везе својстава и употребе материјала - разумевање физичких и хемијских промена - усвајање потпунијег знања о хемијској симболици - разумевање појма раствора и растворљивости - развијање способности комуницирања коришћењем хемијских термина, хемијских симбола, формула и једначина - развијање свести о важности одговорног односа према животној средини, одговарајућег и рационалног коришћења и одлагања различитих супстанци

- евалуација и самоевалуација – провера усвојености постигнућа ученика; добијање повратне информације - примена комбинованих метода рада: монолошко - дијалошка, демонстрациона, дескриптивна, хеуристички разговор, експериментално – лабораторијска метода - примена различитих облика рада: фронтални, групни, индивидуални - интерактивни приступ раду – кооперативно учење - повезивање појмова и наставних садржаја - међусобна корелација наставних садржаја (хоризонтална и вертикална) из следећих наставних предмета: хемија, физика, биологија, математика - припрема и употреба наставних средстава: табла, модели, слике, цртежи, панои, огледи, прибор, посуђе, разне врсте материјала, супстанце - примена дидактичких

- размишљање - формирање група - израда питања и задатака - дискутовање - постављање питања - припрема и организација часа - објашњавање - посматрање - евалуација - формулисање питања и одговора

3. СОЛИ

4. ЕЛЕКТРОЛИТИЧКА ДИСОЦИЈАЦИЈА

КИСЕЛИНА, ХИДРОКСИДА И

СОЛИ

5. УВОД У ОРГАНСКУ ХЕМИЈУ

6. УГЉОВОДОНИЦИ

7. ОРГАНСКА ЈЕДИЊЕЊА СА КИСЕОНИКОМ

8. БИОЛОШКИ ВАЖНА ОРГАНСКА ЈЕДИЊЕЊА

9. ХЕМИЈА ЖИВОТНЕ

285

СРЕДИНЕ у свакодневном животу - формирање и систематизација појмова

принципа: принцип научности, принцип индивидуализације наставе, принцип систематичности и поступности, принцип очигледности (индуктивни и дедуктивни пут), принцип свесне активности, принцип повезаности теорије са праксом - примена дидактичка правила: од ближег ка даљем, једноставног ка сложеном, лакшег ка тежем, познатог ка непознатом

Школски програм за додатну наставу за предмет ХЕМИЈА ЗА ОСМИ разред

Годишњи фонд часова: 34 Недељни фонд часова: 1 ДОДАТНА НАСТАВА

ПРЕДМЕТ: ХЕМИЈА РАЗРЕД: ОСМИ





1. НЕМЕТАЛИ, ОКСИДИ НЕМЕТАЛА И

КИСЕЛИНЕ

- формирање научне хемијске писмености - проширивање, подстицање и продубљивање знања стечених у редовној настави - формирање потпунијег развоја ученика према индивидуалним способностима и сколоностима у

- прављење глобалног и оперативног плана рада наставника - организација тока часа - писање припреме за час - евалуација и самоевалуација – провера усвојености постигнућа ученика; добијање повратне информације

- бележење и записивање - слушање - запажање - извођење огледа - извођење закључака - размишљање - формирање група - извештавање - израда питања и задатака - дискутовање

2. МЕТАЛИ, ОКСИДИ

МЕТАЛА И ХИДРОКСИДИ (БАЗЕ)

286

3. СОЛИ

функцији професионалног опредељења - развијање логичког и апстрактног мишљења - развијање критичког мишљења - развијање радозналости и интереса за хемију - формирање истраживачког приступа природним наукама - развијање лабораторијских техника у раду - развијање позитивног такмичарског духа - мотивисање ученика за даљи рад - развијање мануелних вештина - разумевање животног окружења као и својстава материјала којима је окружен и које користи - развијање способности комуницирања коришћењем хемијских термина, хемијских симбола, формула и једначина - развијање свести о важности одговорног односа према животној средини, одговарајућег и рационалног коришћења и одлагања различитих супстанци у свакодневном животу - формирање и продубљивање

- примена комбинованих и активних метода рада: дијалошка, демонстрациона, дескриптивна, хеуристички разговор, експериментално – лабораторијска метода, рецептивно – смислено учење, практично – смислено учење - примена различитих облика рада: фронтални, групни, индивидуални, рад у пару - интерактивни приступ раду – кооперативно учење - повезивање појмова и наставних садржаја - међусобна корелација наставних садржаја (хоризонтална и вертикална) из следећих наставних предмета: хемија, физика, биологија, математика - прављење и употреба наставних средстава: табла, модели, слике, цртежи, панои, огледи, прибор, посуђе, разне врсте материјала, супстанце, израда презентација и ученичких пројеката - примена дидактичких принципа: принцип научности, принцип индивидуализације наставе,

- постављање питања - припрема и организација часа - објашњавање - посматрање - евалуација - формулисање питања и одговора - припрема за такмичење - решавање тестова - обрада интересантних тема - прављење презентација - прикупљање података

4. ЕЛЕКТРОЛИТИЧКА

ДИСОЦИЈАЦИЈА КИСЕЛИНА,

ХИДРОКСИДА И СОЛИ

5. УВОД У ОРГАНСКУ ХЕМИЈУ

6. УГЉОВОДОНИЦИ

7. ОРГАНСКА ЈЕДИЊЕЊА СА КИСЕОНИКОМ

8. БИОЛОШКИ ВАЖНА ОРГАНСКА ЈЕДИЊЕЊА

9. ХЕМИЈА ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ

287

научних појмова принцип систематичности и поступности, принцип очигледности (индуктивни и дедуктивни пут), принцип свесне активности, принцип повезаности теорије са праксом - примена дидактичка правила: од ближег ка даљем, једноставног ка сложеном, лакшег ка тежем, познатог ка непознатом - претраживање стручне литературе, часописа и интернета - припрема за све нивое такмичења - посете хемијским кабинетима, музејима, изложбама, фабрикама

ПРОГРАМ ДОПУНСКЕ НАСТАВЕ ИЗ НЕМАЧКОГ ЈЕЗИКА У ПЕТОМ РАЗРЕДУ РЕДНИ БР.

ТЕМА



1.

Поздрављање, представљање

1. Поздрављање 2. Представљањe 3. Бројеви од 1 до 20

1 1

288

2.

Породица

1. Представљање чланова породице 2. Презент гл. haben и sein, личне заменице 3. лице једн. и мн. 3. Присвојни члан , mein, dein 4. Бројеви до 100 5. Презент глагола wohnen, liegen, sein:; упитне речи Wo? Wer? Wie alt?

1 1

1 1 2

3.

Становање, кућни љубимци

1. Просторије у стану 2. Одређени члан уз именице 3. Негација nicht, kein 4. Изрази Wie geht es dir?Wie geht es Ihnen? 5. Глагол mögen, möchten – употреба 6. Кућни љубимци 7. Језици и земље- глагол sprechen

2 2 2 1 2

1 2

4.

Храна и пиће

1. Was isst du in der Pause? 2. Was trinkst du in der Pause?

3. Глаголи essen, nehmen

2 2 2

5.

Школски прибор

1. Школски прибор, именице у номинативу и акузативу 2. Школски предмети, распоред часова

2

2

6.

Одећа Тачно време

1. Називи одевних предмета са чланом 2. Глаголи tragen, anhaben, anziehen 3. Када шта радимо? Сложени глаголи у презенту

1 2 3

УКУПНО 36

289

ПРОГРАМ ДОДАТНЕ НАСТАВЕ ИЗ НЕМАЧКОГ ЈЕЗИКА У ПЕТОМ РАЗРЕДУ РЕДНИ БР.

ТЕМА



1.

Поздрављање, представљање

1. Поздрављање Представљањe 2. Бројеви од 1 до 20 – Wie alt bist du?

1 1

2.

Породица

1. Moja породица 2. Презент гл. haben и sein, личне заменице 3. Присвојни члан , mein, dein 4. Интервјуи – питаеа и одговори 5. Монолошко излагање – Wer ist das? 6. Презент глагола wohnen, liegen, sein:; упитне речи Wo? Wer? Wie alt?

1 1

1 1 1 1

3.

Становање, кућни љубимци

1. Просторије у стану 2. Hier wohne ich – представљање 3. Одређени члан уз именице 4. Негација nicht, kein 5. Глагол mögen, möchten – употреба 6. Кућни љубимци – опиши свог љубимца 7. Језици и земље- глагол sprechen

1 2 1 1 1

2 2

4.

Храна и пиће

1. Was isst du in der Pause? 2. Was trinkst du in der Pause?

3. Глаголи essen, nehmen

2 2 2

290

5.

Школски прибор

1. Школски прибор, именице у номинативу и акузативу 2. Школски предмети, распоред часова 3. Мој омиљени предмет

2 2 1

6.

Одећа

1. Називи одевних предмета са чланом 2. Глаголи tragen, anhaben, anziehen 3. Модна ревија

1.

1 1 2

7.

Тачно време

2. Када шта радимо? Сложени глаголи у презенту 3. Mein Tagesablau

2 1

УКУПНО 36

291

МАЛИ ХОР РАЗРЕД: ОД ПРВОГ ДО ЧЕТВТРОГ НЕДЕЉНИ ФОНД ЧАСОВА: 3 ГОДИШЊИ ФОНД ЧАСОВА: 108

Циљеви Садржај Начин остваривања Време Реализаци

је

Фонд часова

Активности наставника

Активности ученика

Исходи који воде до остваривања

образовних стандарда

-Развијање националног и патриотског осећања; - Неговање свести о националној припадности ; - Очување музичке културне баштине; - Упознавање православног музичког наслеђа; - Развијање свести о повезаности књижевности (поезије) и музике; -Схватање значаја музике у значајним историјским моментима

- Химне; -Народна музика; - Духовна музика; - Староградске песме; - Песме из Балканских ратова и Првог светског рата; - Канони; - Песме које су компоновала деца; - Песме националних мањина; -Песме домаћих и страних композитора; - Одломци из забавне и филмске

- Аудиција и одабир ученика за хор; - Распевавање у циљу развијања вокалних могућности; -Технике и вежбе правилног дисања; -Технике и вежбе правилног изговарања слогова (декламација); -Припремање и учествовање у школским приредбама ; - Сарадња са ликовном, драмском и рецитаторском секцијом, Културним центром и КУД-ом;

У току школске године

108 -организује -припрема -мотивише -усмерава -помаже -прати -повезује садржаје са садржајима других предмета -вреднује

-пева - развија креативне способности -развија вокалне могућности -развија осећај за колективно музицирање -усваја знања - активно учествује -процењује -дискутује -користи интернет -организује -активно учествује у комуникацији - учествује у одабиру песама

Ученик : -пева:химне, народну музику, староградске песме, песме из Балканских ратова и Првог светског рата, каноне, песме које су компоновала деца, песме националних мањина, песме домаћих и страних композитора, одломке из забавне и филмске музике; -проширује знања из области музичке уметности -развија музичке способности; - активно учествује у школским активностима; -развија колективни дух и смисао за

292

Србије; - Оспособљавање за вишегласно певање; - Подстицање креативних способности ученика и смисла за колективно музицирање; - Упознавање са музичком традицијом других народа ; -Упознавање са вокалном музиком домаћих и страних композитора; - Учење познатих примера примењене и популарне музике;

музике;

колективно музицирање; - повезује теоретска знања са праксом; - представља и приказује свој таленат и своја постигнућа на наступима;

293

ВЕЛИКИ ХОР РАЗРЕД: ОД ПЕТОГ ДО ОСМОГ НЕДЕЉНИ ФОНД ЧАСОВА: 3 ГОДИШЊИ ФОНД ЧАСОВА: 108


је





образовних стандарда

-Развијање националног и патриотског осећања; - Неговање свести о националној припадности ; - Очување музичке културне баштине; - Упознавање православног музичког наслеђа; - Развијање свести о повезаности књижевности (поезије) и музике; -Схватање значаја музике у значајним историјским моментима

- Химне; -Народна музика; - Духовна музика; - Староградске песме; - Песме из Балканских ратова и Првог светског рата; - Канони; - Песме које су компоновала деца; - Песме националних мањина; -Песме домаћих и страних композитора; - Одломци из забавне и филмске

- Аудиција и одабир ученика за хор; - Распевавање у циљу развијања вокалних могућности; -Технике и вежбе правилног дисања; -Технике и вежбе правилног изговарања слогова (декламација); -Припремање и учествовање у школским приредбама ; - Сарадња са ликовном, драмском и рецитаторском секцијом, Културним центром и КУД-ом;



-пева - развија креативне способности -развија вокалне могућности -развија осећај за колективно музицирање -усваја знања - активно учествује -процењује -дискутује -користи интернет -организује -активно учествује у комуникацији - учествује у одабиру песама

Ученик : -пева:химне, народну музику, староградске песме, песме из Балканских ратова и Првог светског рата, каноне, песме које су компоновала деца, песме националних мањина, песме домаћих и страних композитора, одломке из забавне и филмске музике; -проширује знања из области музичке уметности -развија музичке способности; - активно учествује у школским активностима; -развија колективни дух и смисао за

294

Србије; - Оспособљавање за вишегласно певање; - Подстицање креативних способности ученика и смисла за колективно музицирање; - Упознавање са музичком традицијом других народа ; -Упознавање са вокалном музиком домаћих и страних композитора; - Учење познатих примера примењене и популарне музике;

музике;

колективно музицирање; - повезује теоретска знања са праксом; - представља и приказује свој таленат и своја постигнућа на наступима;

295

ОРКЕСТАР РАЗРЕД: ОД ТРЕЋЕГ ДО ОСМОГ НЕДЕЉНИ ФОНД ЧАСОВА: 3 ГОДИШЊИ ФОНД ЧАСОВА: 108


је





образовних стандарда -Развијање националног и патриотског осећања; - Неговање свести о националној припадности ; - Очување музичке културне баштине; - Упознавање православног музичког наслеђа; - Развијање свести о повезаности књижевности (поезије) и музике; -Схватање значаја музике у значајним историјским моментима Србије; - Оспособљавање за вишегласно свирање - Подстицање креативних способности ученика и смисла за колективно музицирање; - Упознавање са музичком традицијом других народа ; -Упознавање са инструменталном музиком домаћих и страних композитора; - Учење познатих примера примењене и популарне музике;

- Химне; -Народна музика; - Духовна музика; - Староградске песме; - Песме из Балканских ратова и Првог светског рата; - Канони; - Песме које су компоновала деца; - Песме националних мањина; -Песме домаћих и страних композитора; - Одломци из забавне и филмске музике;

- Аудиција и одабир ученика за оркестар; -Припремање и учествовање у школским приредбама ; - Сарадња са ликовном, драмском и рецитаторском секцијом, Културним центром и КУД-ом;



-свира - развија креативне способности -развија осећај за колективно музицирање -усваја знања - активно учествује -процењује -дискутује -користи интернет -организује -активно учествује у комуникацији - учествује у одабиру песама

Ученик : -свира:химне, народну музику, староградске песме, песме из Балканских ратова и Првог светског рата, каноне, песме које су компоновала деца, песме националних мањина, песме домаћих и страних композитора, одломке из забавне и филмске музике; -проширује знања из области музичке уметности -развија музичке способности; - активно учествује у школским активностима; -развија колективни дух и смисао за колективно музицирање; - повезује теоретска знања са праксом; - представља и приказује свој таленат и своја постигнућа на наступима;

296

ПЛАН И ПРОГРАМ РАДА ТЕХНИЧКИХ СЕКЦИЈА

Пети, Шести, Седми и Осми разред

ТЕХНИЧКЕ СЕКЦИЈЕ:

1. АРХИТЕКТУРА И ГРАЂЕВИНАРСТВО 2. МАШИНСКА ТЕХНИКА 3. ЕНЕРГЕТИКА 4. РАЧУНАРСКА 5. МОДЕЛАРСКА (Аутомоделарство, Бродомоделарство, Ваздухопловно моделарство, Ракетно моделарство) 6. САОБРАЋАЈНА

Годишњи фонд часова: 36 Разред: 5, 6, 7, 8.

Месец Садржај

Септембар Опште о техници

Врсте и значај техничких секција Организација и начин рада техничких секција Формирање техничких секција за текућу школску годину

Октобар План и програм рада техничких секција за текућу школску годину Разматрање додатних садржаја техничких секција за текућу школску годину Такмичења из предмета ТИО Такмичења из предмета ТИО Такмичења из предмета ТИО

Новембар Општа тема и пропозиције такмичења из ТИО Правила и пропозиције такмичења „Шта знаш о саобраћају“? Упутства за израду модела-макета, радова на рачунару и техничко-технолошке документације Упутства за израду модела-макета, радова на рачунару и техничко-технолошке документације

297

Децембар Израда техничко-технолошке документације модела и макета Израда техничко-технолошке документације модела и макета Израда техничко-технолошке документације модела и макета Израда техничко-технолошке документације модела и макета

Јануар Израда техничко-технолошке документација модела и макета Израда модела-макета и радова на рачунару

Фебруар Израда модела-макета и радова на рачунару Израда модела-макета и радова на рачунару Тестови из технике Тестови из технике

Март Израда моделa и макетa и радова на рачунару Израда моделa и макетa и радова на рачунару Решавање саобраћајних тестова и вожња бициклом по полигону Општинско такмичење из технике

Април Такмичења Општинско такмичење „Шта знаш о саобраћају“? Окружно такмичење из технике Окружно такмичење „Шта знаш о саобраћају“?

Мај Државно такмичење из технике Државно такмичење „Шта знаш о саобраћају“? Опште теме из технике Најновија техничка достигнућа

Јун Анализа постигнутих резултата на такмичењима и рада техничких секција током школске године Планирање рада техничких секција за наредну школску годину

298

5.ПРОГРАМ КУЛТУРНИХ АКТИВНОСТИ ШКОЛЕ

Школа настоји да поред свог приоритетног образовног задатка, понуди у оквиру свог рада и културне садржаје за ученике и родитеље. Сваке године у школи се реализује читав низ активности културне понуде:

Почетак школске ГОДИНЕ и „Свечани пријем првака у школу“ , 1.септембар Пријем првака у Дечији савез – почетак октобра Свечано обележавање Дана школе – 22.октобра Обележавање Дана просветних радника – 8.новембар Обележавање завршетка првог полугодишта и Нове године – 30. децембар Обележавање Светог Саве-Дана духовности-27.јануар Обележавање Дана Матерњег језика, 21.фебруар Обележавање Дана књиге, 22. април Обележавање Дана здраве исхране , 23.април Фестивал деце песника Новог Београда „Изданци“ – април/мај Недеља школског спорта – октобар/мај Завршна свечаност ученика четвртог разреда – друга недеља јуна Завршетак школовања у основној школи за ученике осмог разреда – мај Прослава мале матуре ученика 8. раз – јун Обележавање последњег дана школске године – јун Подела ђачких књижица - 28.јун Поред наведених у школи се реализују и читалачки и књижевни сусрети, ликовне поставке , тематске поставке , одељенске

приредбе и прославе. Школа се у складу са динамиком школског календара укључује и у разне културне активности које организује локална

заједница.

299

6.ПРОГРАМ ШКОЛСКОГ СПОРТА И СПОРТСКИХ АКТИВНОСТИ

Два пута годишње ( по једном у сваком полугодишту) шклоа организује недељу школског спорта, у којој учествују сви ученици у складу са својим могућностима . Ове спортске активности су у првом полугодишту везане за спортске активности приликом обележавања Дана школе ( мали турнири, турнири између разреда у другом циклусу, утакмице са братским школама, утакмице са школама комшијама и утакмица Наставници - Ученици). У другом полугодишту недеља школског спорта везана је за Куп турнире у игри Између четири ватре и брзинским такмичењима за ученике првог циклуса, а у другом циклусу нје везана за турнире у фудбалу и одбојци. Поред ових активности у промоцији спорта школа се улључује и у бициклијаде, кросеве и друге турнире које организује локална заједница. У оквиру слободних наставних активности трећег часа физичког и здравственог образовања у 5. и 6. разреду реализоваће се следеће активности: Планиране активности Број часова Време реализације Навијачи и навијачке групе/Фер плеј – предавање

2 Новембар

Посета спортској манифестацији 4 Април Спортски дан 3+3 Октобар/јун Излет са елементима оријентиринга 3 Април/мај Демонстрација часова мање познатих спортова и физичких активности

2 Током године

У 7. и 8. разреду ће се реализовати и следеће спортске секције:

ПЛАН РАДА КОШАРКАШКЕ СЕКЦИЈЕ

1. Основни кошаркашки сатав, кретање у ставу у свим правцима 2. Држање лопте, додавање и хватање у месту 3. Додавање, хватање и вођење у кретању 4. Директно додавање ца две и ц једном руком 5. Вођење лопте јачом и слабијом руком са промену руку 6. Ниски (контполни) и високи (брзи) дриблинг 7. Техника шута из места (из близине), пивотирање 8. Основни елемент кошарке – утврђивање

300

9. Мини баскет такмичења 10. Техника двокорака у јачу страну 11. Вођење лопте јачом и слабијом руком, двокорак 12. Вођење, додавање, хватање, шут у тројкама (крис крос) 13. Зонска одбрана, правила 14. Индивидуална одбрана 1/1 15. Активно кретање одбранбеног играча, блокада 16. Игра на једном, правила 17. Обнављање елемената технике 18. Баријанте напада, игра 19. Откривање, пријем лопте, дриблинг и шут 20. Техника скок шута, кретање без лопте, пријем и шут 21. Систем одбране – утврђивање 22. Систем напада – утврђивање 23. Игра на два коша 24-36. Међуодељенска, општинска и друга такмичења

ПЛАН РАДА ОДБОЈКАШКЕ СЕКЦИЈЕ

1. Основни одбојкашки став 2. Основни елементи одбојке – техника прстију „троугао“ 3. Основни елементи одбојке – техника чекића, додавање у паровима 4. Прсти, чекић, одбијање и додавање у тројкама 5. Техника сервиса – доњи, тенис сервис, техника подбачаја 6. Техника троугла – додавање у паровима, техника чекића у тројкама 7. Основни елементи – прсти и чекић – комбинација 8. Техника одигравања прстима бочно и преко главе, сервис 9. Мини одбојка, сет до 15 поена 10. Рад у тројкама, играч у средини одиграва прстима, односно чекићем преко главе 11. Једноручни чекић, комбинација елемената 12. Игра са применом основних елемената; распоред играча на терену 13. Лелујави сервис, пријем лопте

301

14. Техника смеча индивидуално, техника залета 15. Смечерски трокорак; пријем, дизање и смеч 16. Одбојкашка игра на мини терену 17. Техника блокирања 18. Техника смеча и блока; тактика одбране 19. Сервис; пријем ниске, средње и високе лопте 20. Тенис сервис – пријем, дизање, смеч и блок 21. Тактика блокирања (јединачни и двојни блок) 22. Доњи сервис, лелујави сервис; игра 23. Основна одбојкашка правила; игра 24. Систем одбране при нападу сервисом, смечом, кувањем 25. Примена пређених елемената кроз игру 26. Игра на мрежи, сет од 25 поена

27-36. Међуодељенско, општинско и друга такмичења

ПЛАН РАДА ФУДБАЛСКЕ СЕКЦИЈЕ

1. Ударци по лопти средином хрпта стопала 2. Ударци по лопти унутрашњом страном стопала 3. Ударци по лопти спољном страном стопала 4. Ударци по лопти унутрашњом страном хрпта стопала 5. Игра на два гола 6. Утврђивање елемената; игра на два гола 7. Ударци по лопти спољашњом страном хрпта стопала 8. Примање лопте унутрашњом страном стопала 9. Пријем лопте спољном страном стопала 10. Пријем ђона 11. Пријем средином хрпта стопала; игра 12. Пријем натколеницом, прстима, главом 13. Утврђивање ударца и игра

302

14. Утврђивање пријема лопте и игра 15. Игра на два гола 16. Вођење лопте праволинијски средином хрпта стопала 17. Вођење лопте праволинијски спољним делом хрпта стопала 18. Вођење лопте унутрашњом страном стопала лучно; игра 19. Вијугаво вођење лопте средином хрпта стопала; игра 20. Вијугаво вођење лопте спољном страном стопала; игра 21. Увежбавање пређених елемената 22. Дриблинг унутрашњом страном стопала 23. Дриблинг ђоном (<90, <180) 24. Ролање ђоном, једном и другом ногом 25. Бочни дриблин, крилни дриблинг, лажно заустављање; игра 26. Прескакање лопте у унутрашњу и спољну страну; игра 27. Дриблинг лажни шут; игра 28. Одузимање лопте унутрашњом страном стопала 29. Одузимање лопте гурањем тела; игра 30. Одузимање лопте клизајућим кораком, даљом и ближом ногом 31. Утврђивање пређених елемената; удараца, пријема, вођења 32. Игра на два гола 33. Техника бацања аута; игра 34. Систем игре – тактика; примена у игри 35. Групна тактика у нападу и одбрани; игра 36. Игра на два гола

ПЛАН РАДА РУКОМЕТНЕ СЕКЦИЈЕ

1. Вођење лопте ( у месту , у кретању, заустављање из кретања ) 2. Држање и хватање лопте ( у висини главе, кука, колена ) 3. Хватање котрљајућих лопти; понављање предњих елемената 4. Додавања кратким и дугим замахом, бочним и чеоним залетом 5. Додавање одоздо, одозго у висини главе , кука, колена

303

6. Додавања иза леђа, иза главе, ротацијом подлактице 7. Хватање, додавање, залети 8. Једнострука финта у обе стране 9. Финта лажни шут 10. Финта окретом, утврђивање 11. Доножни залет и шутирање; игра 12. Бочни шут; игра 13. Чеони залет и шут 14. Утврђивање предњих елемената 15. Игра 6:6 на један гол ( корекција ) 16. Скок и шут у даљ; игра 17. Скок и шут у вис; игра 18. Понављање шутева; игра 6:6 на једном голу 19. Шут на гол са окретом и падом 20. Шут са крила; игра 21. Игра на два гола 22. Индивидуална тактика у одбрани ( одбрамбени став и кретање у ставу ) 23. Индивидуална тактика у нападу; игра 24. Групна тактика у одбрани ( преузимање ); игра 25. Игра – понављање пређених елемената 26. Колективна тактика у одбрани; игра 27. Колективна тактика у нападу; игра 28. Играна два гола 29. Рад са голманом; игра 30. Тактика одбране 6:0; игра на једном голу 31. Тактика одбране 5:1; игра на једном голу 32. Играна два гола са применом правила 33. Варијанте напада ( укрштање, сарадња два бека ) 34. Ролинг финта; рад у тројкама; примена са шутом на гол 35. Такмичење 36. Такмичење

304

7. ПРОГРАМ ЗАШТИТЕ ДЕЦЕ ОД НАСИЉА, ЗЛОСТАВЉАЊА И ЗАНЕМАРИВАЊА

ПРОГРАМ ПРЕВЕНЦИЈЕ

Рад са ученицима

ВРЕМЕ ПРОГРАМСКИ ЗАДАЦИ ИЗВРШИОЦИ Септембар Израда Разредних правила понашања и

реституције Чланови ОЗ и разредни

старешина Септембар

- јун Вођење дисциплинских свески Предметни наставници и

задужени ученик, од. старешина

Септембар - јун

Реализација радионица из програма „Школа без насиља“ у оквиру рада ОЗ

Разредни старешина

Новембар - март

Реализација часова одељенског старешине „Дечија права“ III

Педагог

Новембар - март

Реализација часова одељенског старешине “Учионица добре воље“ V

Психолог

Фебруар - март

Рад Форум театра Нада Митровић-Узелац и Данијела Матић

Новембар Дан пријатељстава – 16 новембар

Одељенске старешине

Октобар, мај

Фер плеј дан – Недеља школског спорта

Настаници физичког васпитања


Спровођење хуманитарних акција Одељењске старешине и Светлана Легин

Мај Недеља лепих порука – 2.недеља Одељенске старешине Март Бонтончић Педагог и од. старешине

3разреда

305


Посете филмским и позоришним представама, предавањима и сусретима са

тематиком борбе против насиља

ПП служба, од.старешине, предметни

наставници Септембар -

јун Рад Ученичког парламента Весна Ковачевић

Октобар Анкете „Представљам се“, 5.раз и „Моје врлине и моје мане“, 6.раз

Одељењске старешине и педагог

Фебруар-март Вршњачка едукација „Твоје знање значи све“

Педагог/од.старешине

Новембар Предавања у оквиру ОФА – Навијачи и навијачке групе, 5.раз и Фер плеј, 6.раз

Наставници физичког васпитања

Октобар/јануар „Стеријине звездице“ ПП служба/од.старешине Април Сусрет са ученицима истоимене школе из

Вршца ОВ другог разреда

Октобар, децембар, јун

Другарске вечери Тим, дежурни наставници

У оквиру превенције у раду са ученицима ће се реализовати и сви програми које спроводи Муп, МП и друге институције и организације које се баве превенцијом насиља.

Рад са родитељима

ВРЕМЕ ПРОГРАМСКИ ЗАДАЦИ ИЗВРШИОЦИ Октобар „Шта је данас било у школи? –

представљање приручника за родитеље петог разреда

Педагог


Спровођење хуманитарних акција Тим и чланови Савета родитеља

Новембар Разматрање примене Протокола о поступцима у случају инцидената

ПП служба

Мај Представљање истраживања о оптерећености ученика и најчешћим

ПП служба

306

облицима насиља током године Октобар Пано и брошура – Како реаговати на насиље

и Како да заштитите дете од електронског насиља

Тим за превенцију

Рад са наставницима

ВРЕМЕ ПРОГРАМСКИ ЗАДАЦИ ИЗВРШИОЦИ

Септембар-октобар

Интерна едукација о вођењу евиденција и упутства о изради Правила понашања

Тим и ПП служба


Похађање акредитованих семинара Тим

Новембар Интерна едукација „Кораци у интервенцији“ Тим и ПП служба Децембар Оспособљавање од.старешина за технику

вођеног дијалога са ученицима непримереног понашања

ПП служба

Остали облици превенције

ВРЕМЕ ПРОГРАМСКИ ЗАДАЦИ ИЗВРШИОЦИ Септембар

- јун Предавање, трибине и сусрети са

представницима спољашње заштитне мреже Тим

У оквиру превенције у раду са ученицима ће се реализовати и сви програми које спроводи Муп, МП и друге институције и организације које се баве превенцијом насиља.

ПП служба

307

ПРОГРАМ ИНТЕРВЕНЦИЈЕ


- јун Ангажовање унутрашње заштите мреже и спровођење „Протокола о поступцима и

инцидентним ситуацијама“

Чланови колектива


Ангажовање спољање спољашње заштитне мреже

Тим, ПП служба, директор школе


Редовно вођење евиденције о инцидентним догађајима

Чланови колектива, тим, директор школе


Спровођење Протокола о поступцима при повређивању

Чланови колектива, тим, директор школе

ЕВАЛУАЦИЈА


- јун Извештаји одељенски и школски о резултатима дисциплинских свески

Ана Миливојац, Марко Маодуш

Новембар, децембар,

април и јун

Извештаји разредних старешина о дисциплини и предузетим мерама у

одељењима

Од . старешине

Новембар, децембар,

април и јун

Анализа Евиденције о инцидентима Тим

Јануар, јун Анализа протокола праћења ученика ПП служба и од.старешине

Мај Резултати мини студије о оптерећености ученика и најчешћим облицима насиља

ПП служба

308

8.ПРОГРАМИ ПРЕВЕНЦИЈЕ ДРУГИХ ОБЛИКА РИЗИЧНОГ ПОНАШАЊА

У раду на превенцији ризичних понашања – употребе алкохола, дувана, психоактивних супстанци и делквентном понашању школа се првенствено ослања на васпитни рад одељенских старешина, који кроз теме Часова одељенских старешина превентивно изграђују ставове ученика којима ће се они одупирати искушењима. Поред одељенских старешина у реализацији овог програма учествују и стручни сарадници који држе такође Часове одељенске зајеснице посвећене темама превенције наркоманије, анорексије. Ови часови су повезани и са предходно реализованим часовима припреме посебних група ученика – вршњачка едукација. Истом циљу је посвећна и активност Форум театра. Поред сопствених ресурса у циљу превенције неприхватљивих облика понашања школа сарађује и са Муп-ом, невладиним организацијама, стручним институцијама ( Дом здравља, Центар за социјални рад, институти...), а у програм ће у складу са компетенцијама бити укључени и родитељи који су стручно повезани са облицима превентивног рада.

309

9.ПРОГРАМ СЛОБОДНИХ АКТИВНОСТИ УЧЕНИКА

ПРОГРАМ РАДА ВАННАСТАВНИХ АКТИВНОСТИ ЗА I РАЗРЕД

ЛИТЕРАРНА СЕКЦИЈА * Светски дан писмености ( 8. јануар) * „Срећна Нова година“, писање новогодишњих честитки (песнички покушај) * „Свети Сава- школска слава“, легенде о Св. Сави * „Снешко Белић“, песнички покушаји * „Песма за наше маме, баке..“, песнички покушаји * „На Ускрс“, читање прича о Ускрсу * „Стигао је мај у мој град“, писањење реченица о пролећу у Београду * Одабирање песама за одељенску изложбу * Јавни час младих песника ДРАМСКО – РЕЦИТАТОРСКА СЕКЦИЈА * Избор и рецитовање песама о школи, првацима, другарству (припрема за пријем у Дечји савез), 2 часа; * Припрема програма за Дан школе (песме и скечеви), 4 часа; * Припрема програма за Нову годину (песме и скечеви), 4 часа; * Припрема програма поводом школске славе – Св. Сава (песме и скечеви), 4 часа * Припрема програма поводом Дана жена (песме и скечеви), 4 часа; * Јавни час глумаца и рецитатора ЛИКОВНА СЕКЦИЈА * „Јесен у мом граду“, сликање * „Моја школа“, сликање * Израда новогодишњих капа, маски и украса, 2 часа * „Мој је Снешко највеселији“, сликање * Најлепша честитка за маму, примењена уметност

310

* Ускршње јаје, колаж * Пролеће у мом граду * Одабирање радова за одељењску изложбу МУЗИЧКА СЕКЦИЈА * „Другарство“, певање песме * „Химна школе“, певање песме * „Химна Св. Сави“, певање песме * „Најлепша мама на свету“, певање песама о мами * „Пролеће у шуми“, певање песме * „Лето“, певање песме СПОРТСКА СЕКЦИЈА * Светски дан здравља ( 7. април ) * Елементарне игра по избору ученика, 3 часа * Штафетне игре по избору ученика, 3 часа * Игре на снегу, 2 часа * Брзо трчање на 10m, вежбање * Брзо трчање на 10m, одељењско такмичење * Брзо трчање на 10m, разредно такмичењe

ГОДИШЊИ ПЛАН РАДА СЛОБОДНИХ АКТИВНОСТИ ЗА ДРУГИ РАЗРЕД

Литерарна секција:

1. Јесен у мом крају, писање састава 2. Састављање песама о школи 3. Срећна Нова година, састављање песама и састава 4. Свети Сава- школска слава, читање легенди о Светом Сави 5. Песма за наше маме, састављање песама и састава 6. На Ускрс, читање прича о Ускрсу 7. Одабирање песама за одељенску изложбу 8. Јавни час младих песника

311

Драмско рецитаторска секција:

1. Избор и рецитовање песама о јесени 2. „Београде, бели граде“, рецитовање песама о Београду 3. Драматизација обрађених текстова из читанке 4. Припремање програма за Дан школе-песме и скечеви, 5 часова 5. Припремање програма за Нову годину-песме и скечеви, 5 часова 6. Припремање програма поводом Дана Светог Саве песме и скечеви, 5 часова 7. Припремање програма поводом Дана жена -песме и скечеви, 5 часова 8. Драматизација текстова из књиге „Бонтон за децу“ 9. Јавни час глумаца и рецитатора

Ликовна секција:

1. Јесен у мом крају – сликање 2. Мој град- сликање 3. Царство воћа- вајање 4. Украсне вазе- примењена уметност 5. Израда новогодишњих капа и украса 6. Зимски пејзаж 7. Најлепша честитка за маму 8. Пролеће у мом граду 9. Илустрација насловне стране одељенске збирке песама

Музичка секција:

1. „Београд има балконе цветне“- певање песме 2. „Другарство“- певање песме 3. „Јесења песма“- певање песме 4. „Химна школе“- певање песме 5. „Преко брда преко брега“- певање песме 6. „Химна Светом Сави“- певање песме 7. „Моја мама дивно прича“- певање песме 8. „Пролећна песма“- певање песме

312

9. „Ишли смо у Африку“- певање песме Спортска секција:

1. Елементарне игре по избору ученика- 5 часова 2. Штафетне игре по избору ученика- 5 часова 3. Брзо трчање на 20 метара- вежбање 4. Брзо трчање на 20 метара- одељенско такмичење 5. Брзо трчање на 20 метара- разредно такмичење 6. Надвлачење конопцем- вежбање 7. Надвлачење конопцем- одељенско такмичење 8. Надвлачење конопцем- разредно такмичење 9. Лимбо денс 10. Игре без граница- 2 часа

Луткарска секција:

1. Израда лутки и позоришног ентеријера- 2 часа 2. Осмишљавање позоришне представе- 2 часа 3. Увежбавање позоришне представе- 2 часа 4. Реализација позоришне представе – 2 часа

У оквиру Већа других разреда биће одржано ОБЕЛЕЖАВАЊЕ ДАНА КЊИГЕ .

ПЛАН СЛОБОДНИХ АКТИВНОСТИ ЗА III РАЗРЕД

ЛИКОВНА СЕКЦИЈА 1. Јесен у мом граду – сликање 2. Израда украсних предмета од јесењих плодова 3. Зимски пејзаж – сликање

313

4. Новогодишње честитке – израда честитки 5. Лик Светог Саве – сликање 6. Накит од беолина – вајање 7. Украшавање ускршњих јаја 8. Украшавање ускршњих јаја

ЛИТЕРАРНА СЕКЦИЈА

1. У дубини река и мора... – писање састава или песама 2. Имам једну жељу... писање састава 3. Новогодишње честитке – бирамо најлепшу честитку 4. Школска слава – Свети Сава – читање легенди о Св. Сави 5. Шта би данас рекао Свети Сава – писање састава 6. Руке моје мајке 7. Моја учитељица 8. На Ускрс – читање прича 9. Пролеће се буди... – песнички покушаји

ДРАМСКО – РЕЦИТАТОРСКА СЕКЦИЈА

1. Рецитовање до сада научених текстова 2. Драматизација текстова из дечјих часописа 3. Припрема програма за Дан школе 4. Припрема програма за Дан школе 5. Припрема програма за Дан школе 6. Припрема програма за Дан школе 7. Припрема програма за Дан школе 8. Припрема програма за Дан школе 9. Припрема програма поводом Дана Светог Саве 10. Припрема програма поводом Дана Светог Саве 11. Припрема програма поводом Дана Светог Саве 12. Припрема програма поводом Дана Светог Саве

314

13. Припрема програма поводом Дана Светог Саве 14. Рецитујем, казујем, глумим 15. Покажи шта знаш

СПОРТСКА СЕКЦИЈА

1. Штафетне игре по избору 2. Штафетне игре по избору 3. Игре без граница 4. Игре без граница 5. Брзо трчање на 20 метара 6. Елементарне игре по избору 7. Елементарне игре по избору 8. Надвлачење конопца 9. Турнир у малом фудбалу 10. Турнир у малом фудбалу 11. Турнир Између две ватре 12. Турнир Између две ватре

МУЗИЧКА СЕКЦИЈА 1. „Химна школе“, певање песме 2. „Химна Св. Сави“ 3. Мали композитири 4. Свирање на инструментима по избору НАРОДНА РАДИНОСТ – корелација са народном традицијом

1. Ткање ћилима – 2 часа 2. Израда миљеа – 2 часа 3. Учимо да веземо на платну – 2 часа

315

10. ПРОГРАМ ПРОФЕСИОНАЛНЕ ОРИЈЕНТАЦИЈЕ

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ПРОФЕСИОНАЛНЕ ОРИЈЕНТАЦИЈЕ ЗА СЕДМИ И ОСМИ РАЗРЕД Циљеви и задаци предмета

Циљ професионалне оријентације је да се кроз процес учења, информисања, проверу способности и саветовања ученицима омогући да реално сагледају своја интересовања, могућности, потребе и особине личности у складу на садржај, услове и захтеве појединих занимања и да на основу тога што успешније планирају правац свог професионалног развоја. Општи циљ области ПО је освешћивање личних афинитета и капацитета ученика у оквиру стицања реалне слике о себи. Задаци: да ученици упознају себе (своје снаге и слабости); да упознају свет рада и занимања (пут до занимања); да упознају мрежу средњих школа и захтеве различитих школа; да развију различите компетенције значајне за даљи професионални развој; да се ученици оспособе да донесу одлуку о даљем школовањау.



1


Уџбеник / Остала средства Приручник: Професионална оријентација – иновирани образовно-васпитни приступи

Приручник: Професионална оријентација – Пет корака до одлуке о школи и занимању Водич за изборзанимања Како одабрати прави позив Приручник Евиденције у области запошљавања.

Методе и технике Монолошка, дијалошка, радионичарски рад, демонстрације, игре планирања , про и контра дебата, анализа случаја (примера), симулација и играње улога, истраживачки метод, практични радови, психолошко тестирање и саветовање.

Иновације Едукативне радионице, истраживачки пројекти, гостујуће предавање стручне особе и посете инстутуцијама у локалној заједници, игре планирања, мотивишуће игре.

Активности Наставника Мотивише ученике на рад, организује наставу, развија и одржава партнерску

комуникацију, реагује на потребе групе и појединца, демократски управља разредом.

316

Ученика Вежбање у процени и самопроцени, разговор, самосталан и интерактивни рад, упоређивање, посматрање, процењивање, играње различитих улога.

Ресурси - Ученици, наставници, родитељи, стручни сарадници, искуство ученика, штампани, аудио-визуелни и електонски медији.

Сарадници - Ученици, наставници, родитељи.

Број теме

Наставна тема и садржај у

оквиру теме




1.

1. ЈА –СЛИКА О СЕБИ

1.1 ПО- моја позиција и мој циљ 1.2. Моје слободно време, сколоности, јаке стране, очекивање од позива 1.3. Како видим себе и како ме други виде

3 /

• освестити код ученика његове тренутне позиције у односу на циљ који себи поставља

• да ученик увиђа промене које му се дешавају и преиспитује слику о себи

• упознати ученике са појмом подручје рада, обр. профилима и врстама занимања

• упоредити лични профил са профилом занимања

Вредновање рада од стране ученика и њихових родитеља

- српки језик - грађанско васпитање - ликовна култура - рад у оквиру ЧОС-а

2.

2. СВЕТ ЗАНИМАЊА

2.1. Подручја рада и перспективе занимања

3 /

.

317

2.2. Карактеристике и захтеви занимања 2.3. Лични профил и профил занимања-

• да ученик направи преглед „путеви образовања“

• да ученик користи информације из различитих извора информисања

• оспособити ученика да самостално доноси одлуку о наредном кораку у образовању

• развити позитиван став према раду и одговорности код ученика

• освестити предрасуде према појединим облицима рада и занимањима

• оспособити ученика за самостално долажење до информација о свету образовања и рада

3.

3. ПУТЕВИ ОБРАЗОВАЊА

3.1. Које школе постоје за мене? 3.2. Које су карактеристике, какви су захтеви и шта после школе? 3.3.Која школа је за мене права?

3 /

4.

4. РАД 4.1. Шта рад значи за мене 4.2. Облици рада 4.3. Рад, право и обавезе

3 /

5.

5. РЕАЛНИ СУСРЕТИ 5.1. Припрема ученика за реалне

3 /

318

сусрете 5.2. Реализација сусрета 5.3. Шта за мене значи ово искуство?

• развити код ученика вештине комуникације

• оснажити ученика да направи ужи избор средњих школа и донесе одлуку о даљем школовању познавајући даље путеве проф. развоја

6.

6. МОЈА ОДЛУКА И

МОЈ СЛЕДЕЋИ КОРАК

6.1. Доношење одлуке и моји разлози 6.2. Припрема за упис/активно тражење посла 6.3. Моје перспективе и планирање каријере

3 /

-

319

11.ПРОГРАМ ЗДРАВСТВЕНЕ ЗАШТИТЕ

Циљ здравственог васпитања јесте да ученици овладају основним знањима, вештинама, ставовима и вредностима из области здравственог васпитања, кроз учење засновано на искуству, односно да ученици науче да изграде здраве односе у животу и користе здраве стилове живота Учење садржаја здравственог васпитања подразумева превођење онога што знамо о здрављу у жељени начин понашања, уз препознавање правих животних вредности и подстицање оптималног развоја личности.

Остали циљеви и задаци здравственог васпитања су: - развијање психички и физички здраве личности, одговорне преме сопственом здрављу, - стварање и подстицање позитивног односа и мотивације за здрав начин живљења, - васпитање ученика за рад и живот у здравој средини, -стицање знања, умења, ставова и вредности у циљу очувања и унапређивања здравља, - промовисање позитивних социјалних интеракција у циљу очувања здравља, - подстицање сазнања о себи, свом телу и сопственим способностима, - развијање психичких и моторних способности у складу са индивидуалним карактеристикама, - мотивисање и оспособљавање ученика да буду активни учесници у очувању свога здравља - развијање навика код ученика за очување и неговање своје околине, - развијање истраживачких способности, критичког мишљења и креативности, - проширивање знања о јединству и свеопштој повезаности процеса у природи, - развијање одговорног односа према себи и другима, - укључивање породице на плану промовисања здравља и усвајања здравог начина живота, - развијање међусобног поштовања, поверења, искрености, уважавања личности, једнакости и отворене комуникације, - подстицање хуманог односа према болесним особама и спремност да им се пружи помоћ, - препознавање штетних утицаја по здравље и владање вештине здравља, - упознавање са протективним факторима за здравље, као што су физичка активност и боравак у природи, - упознавање физиолошких процеса репродукције као основа за стицање знања о репродуктивном здрављу.

320

Садржај програма

1. Изграђивање самопоштовања - 1. – 4. разред:

Сазнање о себи Изграђивање селф-концепта, Правилно вредновање понашања, Препознавање осећања (реализују наставници разредне наставе)

2. Исхрана - 1. - 4. разред

Утврђивање сопствених потреба за храном и њихов однос са растом и развојем, Разноврсна храна, Препознавање различитих физичких способности и фаза у развоју организма, Време за јело, оброци, (реализују наставници разредне наставе), Здрава храна (гост предавач).

- 5. – 8. разред Васпитање за правилну исхрану, Исхрана деце, Хранљиве материје – Улога, значај и потребе, Болести неправилне исхране, Анорексија и булимија, Превенција и лечење гојазности; Целулит- проблем „модерног“ доба, Контаминација хране (реализују разредне старешине и предметни наставници).

3. Брига о телу - 1. – 4. разред

Стицање основних хигијенских навика Потреба за одмором, спавање и релаксација (реализују наставници разредне наставе) Предавање о оралној хигијени (гост предавач)

321

Пубртет и хумани односи међу половима

- 5. – 8. разред Раст и развој, Психоемотивни развој (психолог школе), Примарне и секундарне полне карактеристике, Хумани односи међу половима, Хигијена спорта, Ментална хигијена (реализују предметни наставници и ПП-служба)

4. Заштита и унапређивање животне средине

- 1. – 4. разред Упознати децу како сачувати здраву околину (разредни учитељи) - 5. - 8. разред Улога школе у екосистему, Однос појединца и друштва према човековој животној средини, Хигијена школске средине и њен утицај на здравље ученика, Образовање у функцији заштите животне средине (реализују разредне старешине).

5. Култура живљења и људске потребе

- 1. – 4. разреда Упознати се са односима у породици и пријатељима, Потребе и жеље (наставници разредне наставе) 5. – 8. разред Злоупотреба и манипулација људским потребама, Социјални притисак вршњака и проблеми понашања, Утицај породице на психосоцијални развој детета, Алкохолизам у породици, Насиље у породици, Злостављање деце, Култура рада, Средства масовне комуникације и њихов утицај на здравље

322

6. Болести зависности - 2. – 8. разред

„Компјутерска“ зависност, Превенција алкохолизма, Пушење и здравље, Дрога и људско понашање, превенција маркоманије, Верске секте (реализује ПП – служба, разредни и предметни наставници) Програм здравственог васпитања реализује се кроз часове, разредне и предметне наставе ,часове одељенског старешине и кроз тематска предавања у Дому здравља приликом редовних систематских прегледа. Теме предавања која се реализују у оквиру систематских прегледа:

I РАЗРЕД Стицање основних хигијенских навика (брига о телу, физичка активност и здравње)

II РАЗРЕД Болести прљавих руку и правилна исхрана III РАЗРЕД Како сачувати здравље (бити здрав, одговорно доношење

одлука за сопствено здравље, хигијена зуба) IV РАЗРЕД Правилља лепог понашања (бонтон, играње туђе улоге) V РАЗРЕД Пубертет VI РАЗРЕД Болести зависности (пишење, алкохолизам),Заштита

човекове средине VII РАЗРЕД Наркоманија VIII РАЗРЕД СИДА, контрацепција, Прерано ступање у сексуалне

односе

Реализатори програма здравственог васпитања су: учитељи, наставници, ПП служба и лекари Дома здравља.

323

12.ПРОГРАМ СОЦИЈАЛНЕ ЗАШТИТЕ

На крају првог класификационог периода у оквиру своојих извештаја одељенске старешине иднтификују ученике за које предпостављљају да им је потребан неки од видова социјалне подршке. На основу ових извештаја у наредном периоду се настоји да се створе могућности за пружање помоћи. Савет родитеља неким од својих одлука помаже социјално угроженим ученицима, као и донатори и саме одељенске заједнице својим хуманитарним акцијама.. Ученици из осетљивих друштвених група се пажљиво прате у напредовању постигнућа и адаптацији у сарадњи одељенских старешина, стручних сарадника, а по потреби и спољашње мреже.

13. ЗАШТИТА ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ И ЕСТЕТСКО УРЕЂЕЊЕ ШКОЛЕ

Програмски садржај

Носиоци посла Време

Улепшајмо школу биљкама Потрага за екоблагом – посета Заводу за заштиту животне средине

Проф.биологије, одељењске старешине Септембар-октобар

Уређење школског дворишта Обележити 4. октобар - Дан животиња Рециклажни пројекти

Одељењске старешине Проф. биологије

Октобар- новембар

Изложба о националним парковима Наставници географије Децембар Обележити Дан пролећа Акција уређења школског дворишта

Одељењске старешине Проф. биологије

Март-април

Обележити 7. април - Светски дан здравља - ликовни радови Обележити 22. април – Дан планете Земље

професори биологије професори лик. културе школски лекар,професори географије

Април

Припреме за песнички фестивал «Изданци». године Реализација песничког фестивала «Изданци» Обележити 5. јун - Дан заштите животне средине

Одељењске старешине Проф. Биологије, тим за припрему и реализацију песничког фестивала

Јун

324

14.ПРОГРАМ САРАДЊЕ СА ЛОКАЛНОМ САМОУПРАВОМ

Школа настоји да што интензивније учествује у свим акцијама које организује локална заједница. У току школске године планирана је сарадња са следећим организацијама и институцијама:

Министарством просвете Министарством за дијаспору Школском управом за град Београд Градским секретаријатом за образовање Музејима:Народним, Етнографским, Природњачким, Војним, Музејом ваздухопловства, Музејем Народне банке, Музејом српске православне

цркве, Андрићевим музејом, галеријом САНУ, Институтом за заштиту природе, Планетаријумом... Позориштима: „Бошко Буха“, „Пинокио“, „Малим позориштем Душко Радовић“ и др Заводом за унапређивање образовања и васпитања Заводом за вредновање квалитета образовања и васпитања Центром за регионалне таленте Земун 1 Институтом за педагошка истраживања Институтом за психопатологију говора Друштвом математичара и другим стручним друштвима Организацијим „Дечији савез – Пријатељи деце“ КУД „Шумадија 05“ Домом здравља „Нови Београд“ –Школским диспанзером и Диспанзером за ментално здравље Центром за социјални рад Нови Београд Дечијим културним центром Црвеним крстом Разним невладиним организацијама чије се програмске активности поклапају са образовно васпитним циљевима Одељењем за друштвене делатности општине Нови Београд Канцеларијом за младе општине Нови Београд Градским секретаријатом за саобраћај МУП-ом Медијима Издавачким кућама Туристичким организацијама Библиотеком „Вук Караџић“, Градском библиотеком и Народном библиотеком

Предвиђена је и сарадња са осталим основним школама са Новог Београда, ОШ „Јован Стерија Поповић „ из Вршца и Велике греде и основном школом „Метлика „ из Метлике, сарадња са градовима Загреб, Љубљана, Бања Лука и Скопље у пројекту потписаном са ГО Нови Београд.

325

15. ПРОГРАМ САРАДЊЕ СА ПОРОДИЦОМ

Задатак сарадње са родитељима школа остварује преко рада Савета родитеља, ангажовањем родитеља појединачно или групно у неким акцијама школе, кроз разговоре родитеља и наставника, кроз опште родитељске састанке, саветодавни рад педагошко – психолошке службе и директора школе неговањем партнерског и сарадничког односа.

Сарадња се заснива на међусобном информисању о психофизичком и социјалном развоју ученика, о резултатима рада и понашања, ради побољшања општег образовно- васпитног рада школе.

Педагошко – психолошко образовање родитеља реализује се путем предавања за родитеље, праћених дискусијом и путем индивидуалних разговора и реализацијом радионице за родитеље.

Посебан облик сарадње са родитељима ће се реализовати са у оквиру процеса инклузије, где ће родитељи добити нову и још одговорнију улогу дајуће сагласност и учествујући у Тиму за реализацију ИОП-а за њихово дете. Због изузетне деликатности оваквих облика сарадње са родитељима у случајевима када се приступа формирању тима родитељима ће бити омогућена свака могућа едукација и сарадња да би успешно могли да обављају задужења која ће тим постављати пред њих.

У школи ће се реализовати отворени дан школе сваког месеца. На крају сваког полугодишта спровешће се анкета у погледу задовољства програмом сарадње са породицом.

СПИСАК ОПШТИХ РОДИТЕЉСКИХ САСТАНАКА Р.Б. РАЗРЕД ТЕМА РЕАЛИЗАТОР ВРЕМЕ 1. I Кад Ваше дете постане ђак ПП служба септембар 2. II Васпитни стил родитеља – утицај

породице и школе на безбедност Представљање Правилника о оцењивању

Учитељи Педагог

новембар октобар

3. III Заједничко време –улагање у будућност

Учитељи новембар

4. IV Резултати студије о стању кичме и стопала и корективне мере

Учитељи јун

5. V Шта је данас било у школи (Школа без насиља)

Педагог/одељенске старешине

октобар

Корелација успеха у четвртом и петом разреду и адаптација на предметну наставу

Педагог

326

6. VI Шта је данас било у школи (Школа без насиља)

Одељенске старешине

октобар

7. VII Слободно време ученика ПП служба новембар 8. VIII Како да помогнемо детету да изабере

школу Психолог

март

Информације о завршном испиту Педагог/одељенске старешине

мај

9. Савет родитеља

Представљање свих нових правилника и норматива који прате рад школе

ПП служба Током године

10. Представници

родитеља ученика другог циклуса

Представљање Правилника о оцењивању ученика и Протокола о поступању у инцидентним ситуацијама

ПП служба октобар

`У току године се планирају, по потреби, и општи родитељски састанци на нивоу разредних већа , за родитеље чија деца

постижу изразито слаб успех или имају непримерено понашање, уз присуство од. старешина, предметних наставника и ПП – службом. На почетку године формираће се одељенски савети родитеља и Савет родитеља школе, који ће бити упознат са планом рада школе, Извештајем о самовредновању, Извештајем о завршним испитима и упису ученика у средње школе и Извештајем о раду школе.

Осим тог, психолог и педагог ће у оквиру Саветовалишта за родитеље примати родитеље на индивидуално саветовање, као и директор школе. Сви наставници ће примати родитеље на разговоре у једном термину седмично – термин отворених врата. Родитељи ће у складу са интересовањима бити позвани да присуствују часовима у музејима, посетама позоришним представама, трибинама, обележавању Дана школе и свим културним манифестацијама које ће се изводити у школи,часовима редовне наставе (Дан отворених врата)...

327

16 .ПРОГРАМ ИЗЛЕТА, ЕКСКУРЗИЈА И НАСТАВЕ У ПРИРОДИ Разред Планирана дестинација Време трајања Време реализације I Београд – Музеј ваздухопловства (Сурчин) – Салаш Стремен (Јаково) –

Манастир Фенек – Бојчинска шума – Београд

1 дан Април- мај

II Београд – Парк природе Засавица - Београд 1.дан Април-мај III Београд- Бранковина (обилазак најстарије школе, гроба Десанке

Максимовић, цркве задужбине Ненадовића и народног вајата)-Ваљево( посета Народном музеју и Тешњару) – Београд

1.дан Април-мај

IV Београд – Хопово- Сремска каменица (обилазак куће Ј.Ј.Змаја) – Нови Сад (панорамско разгледање Трга Светозара Милетића, Српског народног позоришта, Новосадске катедрале)-Сремски Карловци – Петроварадин – Београд

1.дан Април-мај

V 1.дан Београд – Зајечар – Гамзиград ( Feliks Romulijana) 2.дан Ђердап – Неготин – Лепенски вир – Голубачка тврђава (панорамско разгледање)

2.дана Април-мај

VI 1.дан Београд - Крагујевац – манастир Жича – манастир Љубостиња – Крушевац 2.дан Копаоник – манастир Студеница – манастир Сопоћани – Београд

2.дана Април -мај

VII 1.дан Београд – Орашац- Топола – Аранђеловац 2.дан манастир Враћешница – Савинац – Горња Црнућа – Таково – Београд


VIII 1.дан Београд – Чачак – Ужице – Тара 2.дан Тара (Шарганска осмица, Мокра гора, Мећавник) – Златибор 3.дан Златибор – Сирогојно – манастир Милешева (Пријепоље)-Београд


328

ПЛАН ДЕСТИНАЦИЈА ЗА НАСТАВУ У ПРИРОДИ

Циљеви наставе у природи Настава у природи је ваннаставни облик образовно-васпитног рада који се остварује ван школе. Она омогућава савладавање и

усвајање дела наставног програма непосредним упознавањем појава и односа у природној и друштвеној средини, упознавање културног наслеђа и привредних достигнућа, као и рекреативно-здравственe и спортске активности ученика.

Васпитно – образовни задаци наставе у природи: * Настава у природи има педагошко, социјално, здравствено, економско и друштвено значење за ученике. * У измењеним условима, живот и рад ученика има велику педагошко - психолошку вредност. * Васпитно-образовни задаци наставе у природи су вишеструки. Деци се омогућава колективан живот и рад ван уобичајеног и устаљеног начина живота у кругу породице, навикававају се на самосталност, одговорност, друштвеност,а развијају се и опредељења и интересовања за многе корисне активности. Добром организацијом постиже се правилан ритам рада и одмора без напетости, конфликата и притисака, што је и циљ наставе у природи. * У циљу што бољег упознавања природе, акценат ће бити на наставним садржајима везаним за природу, којима ће се обавити корелација са садржајима свих наставних предмета. * Обрада свих садржаја темељиће се на примерима и подацима из непосредне и ближе околине и друштвене средине у којој ће боравити. * Активности физичке и здравствене културе биће обогаћене спортско-рекреативним активностима на теренима у природи. * Посебан акценат биће стављен на екологију као науку о заштити животне средине. Часови редовне наставе одвијаће се према посебно израђеном распореду оперативном плану за реализацију наставе у природи ( а у оквиру планираног распореда градива за разред у ОШ ), модификованом и прилагођеном за рад у овим условима.

Настава у природи ће се у млађим разредима реализовати на дестинацији коју ће се одабрати у процесу припрема , а биће понуђене следеће дестинације: Рудник , Копаоник, Тара, Гучево, Крупањ, Дивчибаре, Гоч и Златибор .

329

17. ПРОГРАМ БЕЗБЕДНОСТИ И ЗДРАВЉА НА РАДУ

По избору дестинације приступиће се програмирању у складу са Упутством за остваривање наставе у природи у првом циклусу основног образовања и васпитања.

САДРЖАЈ ПРОГРАМА АКТИВНОСТИ НАЧИН И ПОСТУПАК ОСТВАРИВАЊА

ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ САДРЖАЈА ПРОГРАМА

Практично И теоретско оспособљавање запослених за безбедан И здрав рад

Присуство предавању. Провера знања тестирањем.

Теоретско оспособљавање врши лице за безбедност И здравље на раду. Практично оспособљавање врши непосредни руководиоц.

Оспособити све запослене за безбедан И здрав рад

Обука запослених из прве помоћи

Присуство предавању, вежбање

Усмено излагање, практичне вежбе. Обуку спроводи лекар медицине рада или лекар црвеног крста

Оспособити одређени број запослених (мин. 2% од укупног броја запослених за сваку смену.

Обилазак интересне локације Активности у складу са чл. 1 Уговора о пословно техничкој сарадњи

Месечни обилазак лица за безбедност И здравље на раду

Стварање безбедних услова рада,

Организовање вршења мерења услова радне средине

Мерење микроклиме И осветљености

За вршење мерења ангажовати овлашћену установу са лиценцим.Мерење вршити у летњем И зимском период у период од 3 год.

Утврђивање микроклиматских параметара.

Организовање вршења прегледа И испитивања опреме за рад

Преглед опреме за рад, преглед електри И громобранске инсталације

За вршење мерења ангажовати овлашћену установу са лиценцим.Мерење вршити у период од 3 год.

Утврђивање исправности опреме за безбедан рад

Припрема упутстава за безбедан И здрав рад

Израда упутстава, упознавање запослених са упутствима

Лице за безбедност И здравље на раду упознаје запослене са упутствима за безбедан рад

Упознавање запослених са безбедним начином обављања радних активности.

330

18. ПРОГРАМ РАДА ШКОЛСКЕ БИБЛИОТЕКЕ

Р. БР. САДРЖАЈ РАДА НАЧИН РЕАЛИЗАЦИЈЕ ВРЕМЕ РЕАЛИЗАЦИЈЕ

1. ПЛАНИРАЊЕ И ПРОГРАМИРАЊЕ РАДА 2. НЕПОСРЕДНИ РАД С УЧЕНИЦИМА

А) систематско обучавање ученика за самостално коришћење извора знања Б) помоћ ученицима при избору литературе и друге књиж. грађе В) навикавање ученика на правилно руковање књиж. грађом, на њено чување и заштиту

Библиотекар

Библиотекар у сарадњи са наст.

Током шк. год.

3. САРАДЊА СА НАСТАВНИЦИМА И СТРУЧНИМ САРАДНИЦИМА

А) утврђивање годишњег плана обраде дом. лектире

Б) обезбедити књиж. грађу из одређених предмета

В) одабрати и припремити за ваннаст. облике рада и такмичења

У сарадњи са учитељима и наст. сј

У сарадњи са стручним активима У сарадњи са руководиоцима секција и

пуков. стручних актива

Присуство састанцима актива у септембру

1. полугод.

Током шк. год. 4. БИБЛИОТЕЧКО – ИНФОРМАТИЧКА

ДЕЛАТНОСТ А) информисање корисника шк. библиотеке

о новоиздатим књигама и часописима Б) сређивање књижевног фонда библиотеке

В)припремање тематских изложби Г) вођење библиотечког пословања

(инвнтарисање, сингирање, каталогизације, класификације); е-библиотека одређивање

бар кодова за сваку књигу и сваког корисника школске библиотеке

Библиотекар

библиотекар

У сарадњни са стручним већима, рук. секија Библиоптекар

Током шк. год.

331

5. КУЛТУРНА И ЈАВНА ДЕЛАТНОСТ

А) припремање и организовање свих културних активности школе

Б)припремање, праћење рада ученика и реализовање манифестације ,,Читалачка

занчка“

В) планирање, расписивање конкурса, жирирање и завршна

манифестација ,,Међународног фестивала поезије деце песника – „Изданци“

У сарадњи са стр. већима и руководиоима секција

У сарадњи са учитељима, наставницима српског језика и ученицима Библиотекар у сарадњи са учитељима, насавницима српског језика и песником (чланом жирија)

Током шк.године

Током шк.године, до реализације „ „читалачког часа“ Од децембра ( од расписивања Конкурса) до марта ( завршне свечаности Фестивала)

6. ОСТАЛЕ АКТИВНОСТИ А) Сарадња са Народном библиотеком Б) Сарадња са Библиотеком „Вук Караџић“ В) Сарадња са школским библиотекама Новог Београда Г) Сарадња са стручним институцијама, са издавачким кућама, са установама културе и науке Д) Стручно усавршавање

библиотекар библиотекар библиотекар Библиотекар Библиотекар (учешће на семинарима, праћење издавачке делатности

Током шк.године Током шк.године Током шк.године Током шк.године Током шк.године

7. САРАДЊА СА РОДИТЕЉИМА/СТАРАТЕЉИМА

А) Присуство родитељским састанцима ( по

позиву учитеља или ОС) ради давања информација о:

- читалачким активностима ученика - раду ученика у „Читалачкој значки“

-раду Библиотечке секције - могућности да родитељи/старатељи буду

донатори књига

Библиотекар (на позив учитеља или ОС)

Током шк.годинеА) Присуство родитељским састанцима ( по позиву учитеља или ОС) ради

давања информација о: - читалачким активностима

ученика - раду ученика у „Читалачкој

значки“

332

8. ОДРЖАВАЊЕ ТЕМАТСКИХ И ДРУГИХ ИЗЛОЖБИ КЊИГА ОДРЕЂЕНОГ

ИЗДАВАЧА ИЛИ ГРУПЕ ИЗДАВАЧА

Библиотекар, представник издавача,

песник/писац


9. ОРГАНИЗОВАЊЕ „ДАНА ОТВОРЕНИХ ВРАТА БИБЛИОТЕКЕ“

Библиотекар, ученици

10. ПРОМОЦИЈА РАДА БИБЛИОТЕКЕ Библиотекар: -на стручним већима

-на сајту школе -на изложби дневника читања

„Читалачка значка“


11. ФУНКЦИОНАЛНО И ЕСТЕТСКО УРЕЂЕЊЕ БИБЛИОТЕКЕ

Библиотекар и чланови библиотечке секције

БИБЛИОТЕКА: ОБЕЛЕЖАВАЊЕ ЗНАЧАЈНИХ ДАТУМА, ЛИЧНОСТИ, МАНИФЕСТАЦИЈА

САДРЖАЈ НАЧИН РЕАЛИЗАЦИЈЕ ДАТУМ/ПЕРИОД 1. Међународни дан писмености Организација радионице на тему врсте писмености- медијска,

дигитална, информатичка писменост 8. септембар

2. Обележавање Дечије недеље Библиотекар у сарадњи са учитељима и наставницима – креативне радионице, изложбе, презентације

октобар

3. Посета Сајму књига у Београду Библиотекар и чланови библиотечке секције крај октобра 4. Обележавање Дана школе Библиотекар + секције – припрема, организација и извођење

приредбе 22. октобар

5. Обележавање Светског дана библиотеке

изложба, пано-презентација сарадња са библиотекарима Новог Београда

последњи понедељак у октобру

6. Обележавање Европског дана науке

библиотекар у сарадњи са наставницима физике, хемије, математике, биологије – креативне радионице, изложбе, презентације

7. новембар

7. Обележавање међународног дана Библиотекар и чланови библиотечке секције - креативне 20. новембар

333

детета радионице, изложбе, презентације, пано-презентација 8. Дан библиотекара Србије Библиоткар - посета Нарадној библиотеци Србије 14. децембар 9. Савиндан – обележавање

Школске славе Библиотекар + секције – припрема, организација и извођење приредбе

27. јануар

10. Међународни дан матерњег језика Библиотекар у сарадњи са учитељима и наставницима – креативне радионице, изложбе, презентације

21. фебруар

11. Национални дан књиге Библиотекар у сарадњи са учитељима и наставницима – креативне радионице, изложбе, презентације

28. фебруар

12. Обележавање Међународног дана дечје књиге

Библиотекар и Библиотека „Вук Караџић“; „ЧИТАЛАЧКА ЗНАЧКА“

2.април; завршна манифестација

13. Обележавање Светског дана књиге и ауторских права

Библиотекар и ученици - посета издавачкој кући

23.април

14. Професионална оријентација библиотекар и заинтересовани учении 8.разреда током месеца маја 15. Проглашење:

- најчитаније књиге - ученика који је прочитао највише књига у току шк.године

библиотекар седница Наставничког већа у јуну

16. Анализа потреба за литературом, делима домаће лектире, литературе за наставнике

библиотекар у сарадњи са учитељима, наставницима, ПП службом

јун

17. Обележавање Видовдана библиотекар ( постављање паноа са најзначајнијим догађајима у раду библиотеке / оком пртходне шк.године)

28.јун

18. Сређивање књиж.фонда; утврђивање стања књига Припремање и израда Годишњег плана и програма

библиотекар од 20.августа до почетка нове шк.године

ШКОЛСКИ ПРОГРАМsterija.edu.rs/dokumenta/3. Шк програм 18-22 3.део.pdf1...

Documents