Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

(повышения квалификации) педагогических работников «Центр экспертизы, мониторинга и информационно-

методического сопровождения»

ККаакк ллююббииттьь ррееббееннккаа

материалы II городской родительской конференции

г.Дзержинск 2013

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

(повышения квалификации) педагогических работников «Центр экспертизы, мониторинга и информационно-

методического сопровождения»

Как любить ребёнка

сборник материалов II городских Родительских чтений

г. Дзержинск 2013

УДК 371 ББК 74.200.58 К-16 Редакционная комиссия: Денисова О.В. - директор МБОУ ДПО «Центр экспертизы, мониторинга и информационно-методического сопровождения»; Пешехонова Л.В. - методист МБОУ ДПО «Центр экспертизы, мониторинга и информационно-методического сопровождения»; Серова Н.И.- зав.библиотекой МБОУ ДПО «Центр экспертизы, мониторинга и информационно-методического сопровождения»; Фёдорова Т.И.- зав.канцелярией МБОУ ДПО «Центр экспертизы, мониторинга и информационно-методического сопровождения». К-16 Как любить ребенка: Сборник материалов II городских Родительских чтений. - Дзержинск: МБОУ ДПО ЦЭМиИМС, 2013 – 84 с.

В сборнике представлены материалы городских Родительских чтений «Как любить ребёнка». В опубликованных сообщениях представлен лучший опыт семейного воспитания. Родители учеников Дзержинских общеобразовательных учреждений раскрывают свои секреты воспитания детей.

Сборник адресован родителям, педагогам и всем, кто хочет научиться любить, понимать своего ребёнка и развивать его творческие способности.

УДК 371 ББК 74.200.58

К-16 МБОУ ДПО «Центр экспертизы, мониторинга

и информационно-методического сопровождения», 2013

3

Воспитание подрастающего поколения является делом большой государственной важности. Первыми воспитателями являются родители. Ребёнок делает первые шаги, начинает познавать окружающий мир, именно в это время воспитательное воздействие со стороны родителей бывает особенно сильным. Большинство родителей хорошо понимают свою ответственность за воспитание детей и уделяют им много времени и внимания.

В воспитании детей не должно быть шаблона. Нельзя ко всем детям подходить одинаково. Одни смелые и решительные, другие застенчивые и стеснительные. Сколько детей, столько и подходов к ним. В воспитании не может быть рецептов, пригодных для всех случаев. Однако в практике сложилось немало форм и методов воспитания, проверенных жизнью и дающих в большинстве случаев положительные результаты.

Как воспитать ребенка личностью независимой, незаурядной, целеустремлённой и просто целостной? На этот вопрос постарались ответить родители, которые приняли участие в городских Родительских чтениях «Как любить ребёнка». Второй год в нашем городе проводятся Родительские чтения с целью распространения положительного опыта семейного воспитания и утверждения приоритета родителей в воспитании собственных детей.

Родительские чтения - одна из форм психолого-педагогического просвещения родителей, а также способ привлечь родителей к чтению педагогической литературы. Оргкомитет предложил участникам следующую тематику выступлений:

1. Народные традиции семейного воспитания. 2. Пути воспитания достойного гражданина России. 3. Не надобно другого образца, когда в глазах пример отца. 4. Духовная культура в семейных отношениях. 5. Пробуждение и совершенствование творческих начал в ребёнке. 6. «Родительский дом - начало начал». 7. Я и мой ребёнок - поиск к взаимопониманию. 8. Связь поколений и её значение в воспитании детей. 9. Нравственные законы семьи – зеркало поведения ребенка. 10. Семья - источник любви и вдохновения ребёнка. 11. Роль совместного досуга детей и родителей в воспитании

коммуникативной культуры школьника. В своих сообщениях родители очень эмоционально описывали свои

успехи и неудачи в воспитании детей, планировали пути совершенствования самих себя, чтобы стать для ребенка настоящим примером, который будет их постоянно вдохновлять на проявление любви,

4

доброты и творчества на жизненном пути, писали о необходимости развития сотрудничества между семьёй и школой.

Чтения проводились в два этапа: заочный и очный. В заочном этапе принимали участие 22 родителя из 16 общеобразовательных учреждений. Для участия в очном этапе были отобраны исследования 5 представителей родительской общественности из 4 образовательных учреждений. В качестве слушателей в Чтениях участвовали 142 человека – родители, руководители и заместители руководителей ОУ, педагоги-психологи, учителя, социальные педагоги. По итогам «Родительских чтений» все участники были награждены Благодарственными письмами Управления образования, а победители – дипломами и подарочными книгами.

В данном сборнике представлены выступления родителей из опыта семейного воспитания, самые разные по содержанию: о семейных традициях, о пробуждении в ребенке творческого начала, о семейном досуге и, конечно, о путях решения проблем, которые бывают в любой, даже самой дружной семье, но самое главное - о том, как сделать семью счастливой.

Пешехонова Л.В., методист МБОУ ДПО ЦЭМиИМС

5

Роль совместного досуга детей и родителей в воспитании коммуникативной культуры школьника

Дети никогда не слушались взрослых, но зато всегда исправно им подражали.

Джеймс Болдуин

Традиционно семья является главным институтом воспитания. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. В семье ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка. Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании важнейшую роль. Для младшего школьника семья имеет огромное значение. Родители являются примером для подражания. Коротко расскажу о некоторых функциях, которые может выполнять семья.

Досуговая функция имеет своей целью организацию рационального и полезного для всех членов семьи проведения свободного времени. В совместном проведении досуга происходит взаимообогащение интересов, развиваются детские способности. С нею переплетается рекреативная функция, ориентированная на совместный отдых членов семьи, на восстановление сил, израсходованных в процессе той или иной деятельности. Фелицитологическая («фелиците» - от лат. счастье) функция характеризуется созданием условий для счастья, гармонии, взаимопонимания в семье. Коммуникативная функция, а точнее культура, заключается в удовлетворении потребности человека в двух

противоположных явлениях: общении и уединении. Каждая из функций в каких-то частных случаях может быть с большим или меньшим успехом осуществлена вне семьи, но совокупность их может выполняться только в семье. Остановлюсь подробнее на досуговой функции семьи.

Досуг - действенное средство воспитания, связано с тем, что в нем обогащение личности, ее духовности происходит без особых дидактических усилий. Поэтому кроме опасности «чисто развлекательного досуга» не менее грозная опасность для воспитательной миссии досуга - освобождение его от развлечений. Родители играют важную роль в организации досуговой деятельности своих детей.

6

Они выбирают место и время проведения досуга: прогулка перед сном, просмотр развлекательных передач по телевизору, проведение обучающих занятий и игр, исходя из своего свободного времени. Часто определяют вид досуговой деятельности, форму ее проведения. Кроме того, родители обеспечивают ребенка всем необходимым для неё: игрушками, карандашами, альбомами, книгами, спортивным инвентарём.

Но все же главное направление в организации досуговой деятельности младших школьников, как и дошкольников,- это развивающее, социализирующее. С помощью родителей ребенок познает окружающий мир, моральные, этические, социальные нормы и правила, осваивает культуру общения, культуру игры со сверстниками. Кто-то из родителей должен брать на себя инициативу организации совместного досуга. Во многих семьях это является одним из камней преткновения. Вместо того, чтобы придумать какую-то форму отдыха, в которой смогут участвовать все члены семьи, родители занимаются собой, своими интересами и желаниями.

Такое поведение родителей приводит к тому, что ребенок чувствует себя брошенным, никому ненужным, что в дальнейшем может отрицательно повлиять на психическое развитие ребенка, на его поведение. Родительский авторитет может быть сломлен, воспитательный процесс с их участием может перестать давать свои плоды.

В современном мире нет единого подхода к пониманию досуговой деятельности, но все исследователи данного феномена едины в определении важности этой деятельности для человека. Досуговая деятельность является приоритетной для детей младшего школьного возраста. Через нее ребенок развивается психически, физически и эмоционально, познает окружающий мир, усваивает социальные, моральные, этические нормы и правила.

При выборе формы досуга необходимо учитывать: - психологические особенности данного возраста; - потребности ребенка, его желания и возможности.

Со стороны родителей должна исходить инициатива в организации досуговой деятельности, материальная поддержка, а также мы должны принимать сами активное участие в досуге своих детей, который развивает коммуникативную культуру, сплачивает семью, делая ее счастливой, тем самым закрепляя комфортную обстановку в доме.

7

Люди растут и развиваются не поодиночке, а в коллективе, среди людей. Хочется в заключение напомнить слова известного английского писателя Оскара Уайльда: «Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми».

Абрамычева Татьяна Владимировна,

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением

предметов физико-математического цикла

8

Развивайте творческие способностей детей

…Истоки способностей и дарований детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли.

В.А. Сухомлинский

В современном мире творчество ценится очень высоко. Творческие профессии сегодня одни из самых востребованных, а целеустремленные творческие люди всегда находят свой жизненный путь для успешной реализации своего творческого потенциала. Но, к сожалению, многие родители не считают творчество важной составляющей воспитания, развития и обучения своего ребенка. Они предпочитают делать акцент на речь, мышление и память ребенка, порой полностью забывая про воображение и творчество. Конечно, первые три пункта очень важны для каждого ребенка, но полностью исключать творчество нельзя, его развитие может и должно идти одновременно со всеми остальными направлениями развития.

Понятие «творчество» определяется как деятельность, в результате которой ребенок создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел.

Детское творчество основано на подражании, которое является важным фактором развития ребенка, в частности его художественных способностей. Задача взрослого – опираясь на склонность детей к подражанию, прививать им навыки и умения, без которых невозможна творческая деятельность, воспитывать у них самостоятельность, активность в применении этих знаний и умений, формировать критическое мышление. Творчество ученые рассматривают как деятельность высшего уровня познания и преобразования окружающего мира – природного и социального. В процессе творческой деятельности изменяется и сам человек – форма и способ его мышления, личные качества.

В широком же смысле – это деятельность, направленная на получение чего-то нового. Поэтому основной показатель творчества – новизна его результата, которая носит объективный характер, поскольку создает то, что раньше не существовало. Дети уже в дошкольном возрасте создают интересные, порой оригинальные рисунки, поделки, конструкции.

Новизна – первая важная особенность детского творчества. Для ребенка процесс создания имеет едва ли не первостепенное значение. Его

деятельность отличается эмоциональной включенностью, стремлением искать и опробовать разные способы, получая от этого особое удовольствие, подчас

9

гораздо большее, чем от достижения результата. Стремление действовать – вторая особенность детского творчества. Для взрослых начало решения проблемы (ее осознание, поиск подходов)

трудно и мучительно. Ребенок не испытывает таких трудностей, он с легкостью начинает действовать и целенаправленно, часто путем экспериментирования приходит к положительным результатам. И это третья особенность детского творчества, безусловно связанная с первыми двумя, особенно второй. Считается, что каждый здоровый ребенок имеет от природы все способности, чтобы овладеть любым делом, любой профессией до среднего уровня. Творчество важно не столько в детстве, сколько во взрослой жизни. Но чтобы творчество было во взрослой жизни, его развитие должно осуществляться в детстве.

Все задатки человека формируются с раннего детства, а в течение жизни они просто реализуются и совершенствуются. Поэтому начинать развивать творческие способности у ребенка необходимо с раннего детства.

Красота во всем, что окружает детей дома, вызывает чувство радости, уверенности, укрепляет привязанность детей к родителям. Хорошо, если ребенок в семье имеет возможность развивать свои художественно-творческие способности: петь, плясать, рисовать, лепить, клеить, вышивать и т.д.

Детское творчество основано на подражании, которое служит важным фактором развития ребенка, в частности его художественных способностей. Известно, что детское творчество – явление уникальное. Творческие способности – это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Так как элемент творчества может присутствовать в любом виде человеческой деятельности, то справедливо говорить не только о художественных творческих способностях, но и о технических творческих способностях, о математических творческих способностях и т.д.

Творческие способности – комплексное понятие, которое включает в себя следующие составляющие:

- Стремление к познанию; - Умение познавать новое; - Живость ума; - Умение в привычных вещах, явлениях находить нестандартное; - Стремление к открытиям; - Умение применять на практике, в жизни полученные знания, опыт; - Свободное воображение; - Фантазия и интуиция, в результате которых появляются изобретения,

открытия, что-то новое. Чтобы повысить интерес своего ребенка к результатам труда, я использую

игровые мотивации, а в конце занятия предлагаю дочке обыграть свою поделку. Включаюсь в игру, задаю наводящие вопросы, например: «Меня зовут Мишутка, я люблю сладкий мед! А ты что любишь?» Использование диалогической речи в игре позволяет не только развивать речь у ребенка, но и облегчить общение друг с другом, способствует развитию коммуникативных и творческих способностей.

10

Консервативность, скованность и чрезмерная серьезность родителей – не лучшие помощники для развития творческих способностей. Научитесь играть в детские игры, не бойтесь на некоторое время стать ребенком, шалите и веселитесь, нарушайте

иногда правила поведения. Это не только поможет вам сблизиться с вашими детьми и будет способствовать его развитию, но и станет хорошей психотерапией, которая позволяет отдохнуть, отвлечься, снять стресс.

Зачем нужно развивать творческие способности? Сегодня к ребенку и человеку вообще предъявляют все более высокие требования, соответствие которым помогает ему в жизни, в профессиональной деятельности, в решении проблем. Творческий подход в той или иной ситуации помогает подобрать различные варианты и выбрать наиболее подходящий. Конечно, у каждого ребенка творчество проявляется по-разному: у кого-то в большей степени, у кого-то в меньшей. Но если у детей есть хоть малейшие творческие способности, то им будет гораздо легче учиться, трудиться, строить отношения с окружающими людьми, справляться с трудностями.

Мне, как и каждому родителю, хотелось бы, чтобы мой ребенок вырос творческой личностью. Ничем не ограниченное воображение, свободный полет фантазии, хорошая интуиция – все эти факторы являются необходимым условием творчества, которое потом преобразовывается в различные открытия и изобретения. Поэтому я хочу видеть свое чадо творческой личностью и стараюсь стимулировать и развивать творческий потенциал дочери.

Я считаю, что развитие творческих способностей, необходимо для каждого ребенка, в частности, для моей дочери Арины. Пусть даже она и не станет в будущем знаменитостью, но зато творческий подход к решению тех или иных вопросов поможет ей в жизни, сделает ее интересной личностью и человеком, способным преодолевать трудности, возникающие на ее жизненном пути. Что же способствует развитию творческой активности у ребёнка? Конечно, многое, и в первую очередь, это ручной труд, развивающие игры и игрушки, рисование, лепка, тестопластика, музыка, аппликация и многое другое. Развивая творческие способности своей дочери, я стараюсь разнообразить виды деятельности. Большое значение, несомненно, придаю ручному труду.

Ручной труд является практической деятельностью, направленной на получение определенного, заранее задуманного продукта. В процессе этой деятельности мой ребенок учится не только различать внешние качества предмета, образца, у Арины развиваются познавательные и практические действия, совершенствуется и становится более целенаправленным восприятие

11

предметов окружающего мира. В процессе изготовления простых и однородных поделок создаются условия для развития творческих умений. Ребенок усваивает как бы схему изготовления поделки и осуществляет это в определенной последовательности. Такой характер деятельности является основой, позволяющей детям искать способ самостоятельного изготовления нового варианта предмета.

Постепенно у дочери вырабатываются обобщенные способы действий, умение целенаправленно обследовать предметы или образцы поделок, игрушек. Она учится планировать работу, представляя ее в целом, учится контролировать свои действия, самостоятельно исправлять ошибки. Все это делает созидательный процесс организованным и продуманным. Во время ручного труда совершенствуется речь ребёнка, так как во время работы девочка делится своими замыслами, учится мотивировать их, общаясь со мной и другими детьми. Занятия ручным трудом позволяют также совершенствовать физические качества ребенка.

Тестопластика является одним из видов народно-прикладного искусства. В наше время интерес к соленому тесту как к материалу для изготовления различных поделок возник сравнительно недавно. Хотя сама история соленого теста тянется из глубины веков. Из этой смеси наши предки лепили фигурки, обереги. При этом изделия из соленого теста хранились долго, и хозяева относились к ним очень уважительно.

В настоящее время высоко ценится все, что сделано своими руками, а занятия помогают детям руками и душой прикоснуться к настоящему делу. Нужно помнить, что научить ребенка лепить - это не значит: достаточно дать ему один кусочек теста. Очень важно показать, как это сделать.

Первый наш опыт работы с соленым тестом – изготовление коллективной поделки к городскому конкурсу прикладного мастерства «Славянской азбуки творцы», на котором творческая группа нашего класса заняла почетное первое место. Теперь мы часто используем этот материал для своих поделок.

Помимо рисования, лепки, аппликации большое значение в детском творчестве имеет использование природного материала для изготовления поделок. Природный материал – самый доступный и интересный материал для детского творчества. В осенний период мы мастерим из шишек, листьев, палочек, веточек, коры, цветов, плодов и семян маленькие и большие шедевры. Работа с природным материалом помогает нам ощутить всю прелесть природной мастерской, где сохранен необычный запах застывшей природы: тонко пахнут смолой шишки елки, поблескивает своим солнечным светом солома, перламутром переливаются ракушки. Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения

12

ребенка с родной природой, воспитания бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков. Замечательные поделки можно изготовить из бросового материала.

Бросовый материал - один из самых распространенных материалов для творчества и рукоделия. Пластиковые бутылки, пищевые контейнеры, стаканчики, ложки и тарелки, пластиковые соломинки, капсулы от «киндер-сюрпризов», стеклянные лампочки, старые вещи и прочие бытовые отходы, которые ничего не стоят, а вот используя их в своем творчестве, можно сделать настоящие шедевры.

Например, в прошлом году мы принимали участие в городском конкурсе «Новогодний серпантин» с коллекцией елочных игрушек из лампочек, капсул от «киндер-сюрпризов» и заняли почетное второе место.

Ребенок, овладевая разнообразными способами практических действий, приобретает так называемую ручную умелость. По данным исследований ученых доказано, что развитие рук находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Неоценимую помощь занятия могут оказать детям с задержкой психического развития. Ведь известно, насколько велика роль рук в развитии умственной деятельности человека. Наши рецепторы – это своего рода маленькие, чуткие исследователи, особо воспринимающие устройства, с помощью которых дети ощущают мир в себе и вокруг себя. Все вышеперечисленное побудило меня продолжить работу, которую осуществляет на занятиях по технологии Центр художественных ремёсел и Воскресная школа, куда ходит моя дочь. Мы принимаем активное участие в различных школьных и городских конкурсах с самой различной тематикой. В настоящее время готовимся к городскому конкурсу «Пасхальный перезвон».

Для того, чтобы ваш ребёнок был успешным, необходимо создать условия для развития его творческих способностей:

Будьте терпимы к странным идеям, уважайте любопытство, вопросы и идеи ребёнка. Старайтесь отвечать на все вопросы, даже если они окажутся дикими или «за гранью».

Оставляйте ребёнка одного и позволяйте ему, если он того желает, самому заниматься своими делами. Избыток «шефства» может затруднить творчество.

Помогайте ребёнку ценить в себе творческую личность. Однако, его поведение не должно выходить за рамки приличного (быть недобрым, агрессивным).

Помогайте ему справляться с разочарованиями и сомнениями, когда он остаётся один в процессе непонятного сверстникам творческого поиска: пусть он сохранит свой творческий импульс, находя награду в себе самом и меньше переживая о своём признании окружающими.

Находите слова поддержки для новых творческих начинаний своего ребёнка. Не критикуйте первый опыт – как бы ни был он неудачен. Относитесь к детям с симпатией и теплотой: ребёнок творит не только для себя, но и для тех, кого он любит.

13

Полезные советы 1. Развивать творческое воображение ребенка

можно всегда и везде, а не только в специально отведенное для этого время и место.

2. Окружающая ребенка обстановка и атмосфера должны способствовать развитию.

3. У ребенка должны быть все материалы и инструменты для детского творчества: краски, пластилин, цветная бумага и т.д.

4. Поощряйте только безопасные творческие инициативы ребенка.

5. Не ругайте его за испачканные в красках руки и другие последствия творческого поиска ребенка.

6. Поддерживайте инициативу ребёнка и не превращайте занятия с ним в скучные уроки.

7. Не старайтесь «вбить» в мозг ребенка как можно больше информации: ваша задача– развитие способностей.

8. Развитие творческих способностей должно носить регулярный характер, а не осуществляться время от времени.

9. Развитие и обучение ребенка дошкольного возраста должно происходить только через игру, игровые задания и упражнения.

Один восточный мудрец сказал: «Ребёнок – это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь». Этой мудростью и следует руководствоваться при воспитании своих детей. Не забывайте, что у каждого ребенка свои задатки и свой предельный уровень способностей. Для одного максимальным будет нарисовать радугу, а для другого – целую картину вокруг нее.

Евсеева Юлия Владимировна, МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9»

14

Пробуждение и совершенствование творческого начала в ребёнке через развитие речи

Прежде всего, следует дать определение термина «творческое начало». Но в

специализированных словарях (разъясняющих термины педагогики и психологии) этого словосочетания отыскать не удалось. Поэтому ограничимся определением понятия «творчество» взятыми из Интернет-энциклопедий.

Творчество - деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не бывшее. Деятельность может выступать как Т. в любой сфере: научной, производственно-технической, художественной, политической и т. д. - там, где создаётся, открывается… (Яндекс. Словари› БСЭ, 1969-1978).

Под творчеством обычно понимают художественное, научное и техническое творчество. Но творческий элемент имеет место в любом виде деятельности: бизнесе, спорте, игре, простом мыслительном процессе, ежедневном общении… В качестве природного, врожденного, творческое начало в человеке противостоит техническому рационализму, технической деятельности конструирования (krugosvet.ru › Энциклопедия Кругосвет).

Прочитав и обдумав эти определения, сделаем вывод, что творческие начала в ребёнке – это желание создавать что-то новое. Новое, разумеется, не в масштабе всего человечества. В нашем, родительском понимании новое означает неизведанное, ещё неосвоенное ребёнком.

Процитируем Александра Грина, перечитаем строчки, в которых угольщик рассказывает о разговоре с Ассоль: «Вот, к примеру, раз завелось дело о ее ремесле. - "Я тебе что скажу, - говорит она и держится за мое плечо, как муха за колокольню, - моя работа не скучная, только все хочется придумать особенное. Я, - говорит, - так хочу изловчиться, чтобы у меня на доске сама плавала лодка, а гребцы гребли бы по-настоящему; потом они пристают к берегу, отдают причал и честь-честью, точно живые, сядут на берегу закусывать". Я, это, захохотал, мне, стало быть, смешно стало. Я говорю: - "Ну, Ассоль, это ведь такое твое дело, и мысли поэтому у тебя такие, а вокруг посмотри: все в работе, как в драке". "Нет, - говорит она, - я знаю, что знаю. Когда рыбак ловит рыбу, он думает, что поймает большую рыбу, какой никто не ловил. Ну, а я? А ты? - смеется она, - ты, верно, когда наваливаешь углем корзину, то думаешь, что она зацветет". Вот какое слово она сказала! В ту же минуту дернуло меня, сознаюсь, посмотреть на пустую корзину, и так мне вошло в глаза, будто из прутьев поползли почки; лопнули эти почки, брызнуло по корзине листом и пропало».

По-моему, эта цитата лучше любых словарей объясняет, что же такое творческое начало. Нам всем хочется воспитать детей так, чтобы они любили учиться, обожали трудиться и нашли работу себе по душе. Поэтому проблема пробуждения и совершенствования творческого начала в ребёнке актуальна всегда.

Как развивать творческие способности, если они проявляются ярко? Их, пожалуй, и развивать не нужно, надо просто не мешать и разрешить ребёнку заниматься тем, что ему нравится и, как говорится, поддержать материально.

15

Но что предпринять, если какое-то дело ребёнку катастрофически не нравится. Вот об этом, о своём родительском и профессиональном опыте в развитии способностей, которых практически нет, я и расскажу.

Сегодня любознательная и внимательная мама с самого рождения следит за развитием своего малыша, ей известно, когда ребёнок должен научиться держать головку, самостоятельно переворачиваться, ползать, ходить. Я не исключение. И тринадцать лет назад, наблюдая за дочерью, поняла, что у неё задержка развития речи. После того как девочке исполнился год, когда должны были появиться первые слова, а их не было, я начала читать литературу по логопедии.

Надо ли говорить о том, что речь – основа многих видов деятельности. Мне стало ясно: если не начать трудиться сейчас, то об успешной учёбе в школе можно даже не мечтать, а дальше – больше, пути во многие профессии для моей дочери будут закрыты.

«Что вижу, то пою» Учёные доказали, чтобы слово вошло в речь ребёнка, он должен услышать его 70

– 90 раз. Чтобы преодолеть отставание в речи, с ребёнком надо говорить постоянно, не замолкая, используя простые слова и предложения, повторяя одно и то же много раз. Я так и делала, комментировала каждое действие, каждую ситуацию. Как говорится, «что вижу, то пою». Собираемся гулять: «Где шарф? Вот шарф. Красный шарф. Повяжем шарф». Выходим на улицу: «Солнышко. Ворона полетела. Ворона каркает. Как ворона каркает?» И так продолжалось день за днём, месяц за месяцем, год за годом. Дочь так привыкла к тому, что мама говорит без остановки, что года в четыре, когда мы вышли на улицу в сильный мороз, и я побоялась открыть рот, чтобы не наглотаться холодного воздуха, она недоумённо подёргала меня за руку: «Ма-а-ам, ты тё мотись?» (перевожу: «Мам, ты что молчишь?»)

Логоритмика – движение и речь Говорила моя дочь плохо, а вот танцевать, прыгать, бегать всегда любила и любит.

Поэтому в нашей семье стали популярны такие песни с движением, как «Каравай», «Танец маленьких утят», «Ходил король по лесу», «Дед Мазай и зайцы». Почти каждый день у какой-нибудь куклы был день рождения, и мы водили «Каравай» раз по десять без перерыва. Сначала моя девочка молчала, потом потихоньку начала подпевать. Наверное, не стоит размещать слова и правила перечисленных игр здесь, они есть в специальных книгах, ещё проще найти эти и множество других интересных песенок в Интернете. Сегодня есть даже специальная логоритмическая методика Екатерины Железновой, жаль, что я о ней услышала, когда моя дочь уже выросла из детсадовского возраста.

16

Домашние спектакли Чтобы создать ощущение чуда и праздника и, в то же время, заставить ребёнка

заучивать кусочки текста (развивать память и речь), мы приглашали подружек и устраивали домашние спектакли.

Вопрос о раннем обучении чтению В логопедическом детском саду буквы начинают учить в старшей группе, с

пятилетнего возраста. Я тоже начала учить своего ребёнка грамоте довольно рано. Азбуку в стихах читали лет с полутора, просто так, для общего развития. Букварь взяли в руки в пять с половиной лет.

Сегодня много спорят о том, полезно ли раннее обучение чтению. По-моему, требовать, чтобы дошкольник осваивал программу первого класса, не стоит. Но если малышу удаётся в игре и между делом выучить буквы, понять, как они складываются в слоги, то это поможет ему поддерживать высокий темп программы первого класса, когда практически каждый день проходят новую букву. Я – за раннее обучение грамоте, но против того, чтобы обучение это проходило в ускоренном темпе. И мне очень нравится «Логопедический букварь» и методика Н. С. Жуковой.

Игры с буквами и словами Чтобы привить ребёнку интерес к слову, чтобы он вырос человеком творческим,

думается, мало просто учить буквы, нужно играть с буквами и словами. В этом мне очень помогали книги Марины Дружининой, журнал кроссвордов «Кротёнок», детский журнал «Солнечный зайчик».

Журнал для маленького подписчика Дети обожают получать письма, открытки и журналы. Для них праздник –

открыть почтовый ящик и достать оттуда журнал, который выписали специально для него (или для неё). Когда я это поняла – побежала на почту. Теперь наша семья – активные подписчики, и часто дарим подписку на детские журналы малышам своих родных и друзей. Как это чудесно: подарок один, а журнал будет приходить каждый месяц, а то каждые две недели.

А ещё мы сами придумывали игры с загадками и ребусами. Есть два варианта игры «Двенадцать записок».

Игра «Двенадцать записок» Вариант 1 1.Я не скажу про его нос, Но ключ от сказки он унёс, Теперь записку он хранит, Среди игрушек он сидит. 2.Она на кухне нас согреет, Конечно, это … 3.Когда не знаешь английских слов, Посмотришь в него и ответ готов. 4.Ищи записку там, где живёт дельфин. 5.На столе, где яркий свет,

Найдёшь записку или нет? 6.Они идут, они показывают, иногда спешат, но чаще отстают. 7.Переставь буквы, чтобы узнать, где искать АГРНЬОМ 8.Он сам может рисовать и писать на бумаге. 9.Записка там, откуда мама достала пирог. 10. Закрыли окно, стало темно. На окне висит, свет сторожит. 11.Он на спине или в руке, И клад найдёшь ты в …

Вариант 2 1. Есть спинка и четыре ножки, Но он не ходит по дорожке. Спрятан в нём большой секрет,

6. Кто молчит за стеклом, Лишь шевелит хвостом? Кто записку сторожит,

17

Ты отыщешь или нет? 2. Раз, два, три! Под подушку посмотри. 3. Надо карту изучить, чтобы клад получить. 4. Ищи записку там, где живёт музыка. 5. Смотри под самым холодным местом в доме.

Никуда не убежит? 7. Переставь буквы, чтобы узнать, где искать. ОРВКЁ 8. Ищи под книгохранилищем. 9. Ночью всегда пустые, а днём полные. 10. Есть дом для книжки и тетрадки, Он на спине и всё в порядке 11.Там пекутся пироги, но сегодня там лежит клад!!!

Результаты нашей совместной работы по развитию речи

Пожалуй, уже можно говорить о результатах нашего совместного труда. Смогла ли я научить свою дочь работать со словом, играть в слова, любить слова? У неё четвёрка по русскому языку и пятёрка по литературе, она неплохо пишет изложения и сочинения, может под настроение придумать стишок. Для ученицы, у которой в дошкольном возрасте было отставание в речевом развитии, это очень хороший результат, мы трудились не зря.

Но я понимала и понимаю, что и в тринадцать лет работа не закончилась: моя девочка по-прежнему путает на письме «ш» и «щ», с трудом запоминает новые слова и термины, а иностранный язык изучаем всей семьёй ценой неимоверных усилий. До совершенства ещё расти и расти.

Хочется привести здесь разговор, услышанный мною в магазине игрушек. Молодая мама спросила у продавца: «Моему ребёнку шесть месяцев, посоветуйте

какую-нибудь развивающую игрушку, чтобы он сам играл». Продавец-консультант ответила очень мудро: «Моей дочери двадцать шесть, и то в развивающие игрушки сама не играет – маму зовёт».

Если ребёнку что-то плохо даётся, лучший выход – сделать это что-то вашим общим увлечением, семейной традицией.

Так я и стала логопедом. Конечно, решение получить ещё одно образование, новую специальность, сменить место работы я решила не только потому, что ребёнок испытывал трудности в освоении родного языка. Я просто влюбилась в новое дело, и, ко всему прочему, мои знания и личный опыт оказались востребованными.

Анализ ошибок Сегодня, получив специальное образование и отработав шесть лет логопедом, я

вижу свои упущения и ошибки. Мой родительский опыт развития творческих способностей – это не только успехи.

Пока дочь была маленькой (до года) мне следовало чаще общаться с ней глаза в глаза и при этом петь простые детские песенки, колыбельные, потешки. А я много

18

«щебетала», и речь моя была, наверное, чересчур сложна, такая речь для грудного малыша являлась бессодержательным фоном.

Не стоило принуждать ребёнка «выступать» перед взрослыми зрителями, настраивать, чтобы она непременно прочитала своё стихотворение Деду Морозу. Есть дети, которые боятся «сцены», у них страх ошибиться убивает всякое удовольствие от весёлого стихотворения или спектакля. Я была чересчур требовательна, торопила события. Быть может, мною руководило родительское тщеславие. Как часто родителям хочется, чтобы ребёнок рисовал, как Рафаэль, пел арию Снегурочки из оперы Римского-Корсакова и вошёл в школу олимпийского резерва по биатлону. Как хочется, чтобы у маленького человечка талант и желание творить сметали на пути все преграды, чтобы ребёнок был наделён и талантом, и трудолюбием, и организаторскими способностями, а родителям оставалось бы только смотреть и умиляться. Но лучше бы мы, взрослые, сами катались на лыжах, рисовали и пели, а не требовали невозможного от своих детей.

И, наконец, ошибка в том, что хвастаться пока нечем, говорить об успехах в середине пути преждевременно. Сегодня я ищу общий язык с девочкой-подростком, а это такой непростой возраст, когда важно не растерять то, что было накоплено за все предыдущие годы: радость от взаимного общения, желание творить, интерес к слову, к учёбе, к жизни.

Возможно, ошибок было опущено гораздо больше, и я осознаю их позже. А сколько раз я ещё ошибусь, страшно даже представить…

Попробую разложить свой родительский опыт на составляющие: Развитием творческих начал в ребёнке заниматься никогда не поздно, но лучше

начать это делать как можно раньше. Родителям, которые спокойно ждут, когда их ребёнок «разговорится» и приводят в пример кого-то из родственников и знакомых, которые молчали, молчали, а потом вдруг ка-а-ак сразу заговорили в трёх - четырёхлетнем возрасте, этим родителям советую не закрывать глаза на проблему. Чем раньше вы начнёте работать, тем лучше будет результат.

Чтобы заинтересовать ребёнка каким-либо видом деятельности, родители должны работать (играть, творить) вместе с ребёнком. Какую бы полезную развивающую игрушку вы ни приобрели своему ребёнку, играть в неё сам он не будет. Вам придётся играть вместе с ним.

Играть с детьми нужно с удовольствием. И это удовольствие должно быть искренним. Маме нужно рисовать, лепить из пластилина, смотреть диафильмы и получать от этого море положительных эмоций. С восторгом смотрю на родителей, которые трудятся, не замечая всей тяжести своего труда, которые не жалуются, что им нелегко, потому что им очень интересно.

Детям ваше совместное творчество тоже должно нравиться. Если ребёнок рад и счастлив, то усвоение самого сложного материала пойдёт само собой.

Важнее всего любить друг друга. Как бы банально это ни звучало!

Ершова Мария Владимировна, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 71»

19

Семья – источник любви и вдохновения ребёнка

Тот, кто был безусловно любим своей семьёй, сохраняет на всю жизнь дух победителя, ту уверенность в успехе, которая часто порождает реальный успех.

З.Фрейд

Среда для ребёнка – это его семья, то близкое окружение, те люди, с которыми он соприкасается. Сейчас много говорится об организации режима дня и меньше – о тех внутрисемейных отношениях, которые влияют на психику. А ведь прежде всего добрые, спокойные отношения в семье создают душевное равновесие у самих детей. Такой эмоциональный фон является самым благоприятным для формирования личности. Существует закономерная связь между психологическим климатом, или общим тоном семьи, и результатами воспитания детей: крепкая, дружная семья воспитывает прямые, цельные и искренние характеры. Общий тон семьи воздействует на ребёнка независимо от субъективных желаний родителей, так как ребёнок очень чуток к изменению общего настроения семьи. Для того, чтобы создать и поддерживать положительный психологический климат семейного воспитания, нужно: взять принятие, добавить к нему признание, смешать с определённым количеством родительской любви и доступности, добавить собственной ответственности, приправленной любящим отцовским и материнским авторитетом.

Семья создаёт у человека понятие дома не как помещения, где он живёт, а как чувства, ощущения места, где его ждут, любят, ценят, понимают и защищают. Семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка. Семья создает личность или разрушает её; во власти семьи укрепить или подорвать психическое здоровье ее членов. Семья поощряет одни личностные влечения, одновременно препятствуя другим, удовлетворяет или пресекает личные потребности. Семья структурирует возможности достижения безопасности, удовольствия и самореализации. Она указывает границы идентификации, способствует появлению у личности образа своего «Я». Влияние семьи, особенно в начальной стадии жизни ребёнка, намного превышает другие воспитательные процессы. По данным исследований, семья здесь отражает и школу, и средства массовой информации, и общественные организации, и трудовые коллективы, и друзей, и влияние литературы и искусства. Всё это позволило педагогам вывести определённую зависимость: успешность формирования личности обусловлена, прежде всего, семьёй. Чем лучше семья и чем положительнее влияет она на воспитание, тем выше результат

20

физического, нравственного, трудового воспитания личности. Занимаясь воспитанием своего ребёнка, меня всегда интересовало, как

воспитывали детей, впоследствии ставших знаменитыми и добившихся немалых успехов. Прочитав много книг, статей о детских годах известных личностей, я увидела, что хорошие результаты были достигнуты благодаря той атмосфере добра, тепла, радости, которая была заложена родителями. Именно они вселяли в своих детей веру, поддерживали в трудную минуту, вдохновляли на «высокие» дела. Приведу лишь несколько примеров.

1. Д. И. Менделеев – русский учёный-энциклопедист: химик, технолог, педагог. - Определим его на службу, - предлагал дядя. – Проявит себя, станет большим

человеком. - Нет, - отказывалась мама. – У Мити таланты, и он их должен развивать. Однажды Митя увидел, как отец его товарища – гимназиста поставил на стол

перед гостями стакан с медным купоросом, погрузил в него железный гвоздь, на счёт «десять» вынул его, и гвоздь оказался не железным, а медным, блестящим! Дмитрий был потрясён и решил дома обязательно повторить научный опыт. Мама поддержала его интерес. Принесла ему порошок голубого цвета, вместе они его растворили и повторили опыт. Затем она раздобыла азотокислую ртуть, и они медный пятак сделали серебряным. С этого мгновения Дмитрий увлёкся всевозможными превращениями. Скоро у него появилась своя химическая лаборатория.

2. А. Линдгрен – знаменитая шведская писательница. В семействе Астрид никогда не бывало скучно. Папа любил хорошую шутку, и

мама всегда встречала её с улыбкой. Она обожала мужа и своих четверых детей. А дети – три сестры и брат – бегали по усадьбе и играли с утра до вечера. Они становились разбойниками, приведениями, принцессами, троллями, королями. Про обед они всегда забывали, на ужин опаздывали, приходили в мокрых грязных башмаках и разорванных платьях. Но мама никогда не сердилась, лишь улыбнувшись, она бережно их отмывала, лечила ссадины и ушибы, кормила и

снова отпускала гулять. Учась в школе, Астрид полюбила читать и писать сочинения, которые всегда зачитывались перед классом. Но однажды учитель сказал: « Я просил вас описать жизнь своей семьи. Сочинение Астрид называется «Жизнь в нашей усадьбе». И оно так прекрасно, что, если Астрид позволит, я отнесу его в газету». Скоро сочинение тринадцатилетней Астрид было напечатано в местной газете, и все жители узнали, что в их городе подрастает талантливая девочка.

3. С.Прокофьев – советский композитор, пианист, дирижёр.

Некоторые считают, что именно мама наградила сыночка необыкновенным талантом. Ожидая его появления на свет, мама каждый день часа по четыре

21

сидела за роялем и исполняла сама для себя свои любимые произведения. А когда малыш родился и стал подрастать, он каждый вечер, засыпая, слушал мамину музыку, хотя его мама не была музыкантшей и в консерватории не училась. Писать серьёзные произведения Прокофьев начал ещё маленьким. Родители сделали все, чтобы развить его талант. Живя в глуши и имея проблемы с финансами, они нашли возможность дать ему образование.

- Пора нашего Сережу учить наукам, - сказала однажды мама. - Не слишком он маленький для наук? – засомневался папа. - Я все продумала. Во-первых, чем раньше человек получит знания, тем крепче

они в нем сядут. Во-вторых, Сережа у нас не станет зубрить, мы будем стараться, чтобы ему было всё интересно, а утомлять его ни к чему. А учителя живут у нас дома – это я и ты.

Поддерживая любовь к музыке, занимались с ним, отдав в 13 лет в консерваторию, и вырастили великого композитора.

Таким образом, встаёт вопрос, как создать атмосферу тепла, нежности, понимания в своей семье. Как увидеть в ребёнке его способности и не упустить возможности их развить?

Рецепты семейного воспитания» на каждый день Изучив немало статей отечественных и зарубежных педагогов и психологов, я

выделила для себя несколько основных правил по воспитанию сына, которые применяю на практике:

1. Внутренний мир ребёнка складывается под решающим влиянием взрослых. Ваше отношение к людям, событиям, поведению других влияет на формирующуюся внутреннюю жизнь малыша. На раннем этапе ваш выбор становится его выбором. Но помните: какие бы высокие слова вы ни говорили, ребенок почувствует фальш. Поэтому начните с себя, анализируйте, как вы прожили минувший день, над чем трудилась ваша душа.

2. Ваш ребёнок должен знать, что вы разделяете его чувства. Вы можете не согласиться с его поступком, отругать, пристыдить, наказать, но это – потом. Если он прибежал к вам огорчённый, растерянный, гордый постарайтесь сначала

откликнуться на его чувства. 3. Представьте себя на месте ребёнка. Как

часто мы настаиваем на вполне необязательных вещах, тем самым подавляя личность малыша, сокрушаясь потом, что, став взрослым, он превратился в послушного исполнителя чужой воли.

4. Не отдавайте ребёнку приказаний, старайтесь объяснить свои требования и, ища

22

объяснения, проверьте ещё раз, нужен ли этот запрет, во имя чего он делается. Вечные запреты – неправильный принцип воспитания. «Можно» - вот расцвет души!

5. Если ребёнок чего-то не знает или делает что-то не так, ищите ошибку в себе. Ребёнок не виноват. Вина в нас, в том, как мы его учим и чему.

Нельзя не согласиться со словами американского врача - физиотерапевта, автора обучающих методик для детей Глена Домана: «Родители не вправе забывать, что обучение – это не работа, а самая захватывающая игра в жизни!». Именно игра лежала в основе всех процессов, в которые мы включали ребенка с ранних лет (знакомство с окружающим миром, семейное чтение, семейные праздники, физический труд).

Большинство родителей заботятся о том, чтобы их ребёнок был гармонично и всесторонне развитой личностью, поэтому с раннего детства думают над тем, какого человека они хотят вырастить и воспитать и какие средства и методы воспитания при этом будут самыми эффективными. Раскрою основные направления своей семейной педагогики.

Формирование чувства прекрасного Семья располагает благоприятными условиями для эстетического воспитания

детей. Чувство прекрасного начинается у ребёнка со знакомства с яркой и красивой игрушкой, красочно оформленной книгой, с уютной квартирой. С возрастом восприятие прекрасного обогащается при посещении театров и музеев. Хорошим средством эстетического воспитания является природа с её красивыми и неповторимыми красками и пейзажами. При общении с природой ребёнок удивляется, радуется, гордится тем, что он видел и слышал, в это время и происходит воспитание чувств. Чувство прекрасного, интерес к красоте помогают воспитанию потребности беречь прекрасное и создавать его. Гуляя по лесу, мы обязательно прислушивались к пению птиц, искали их, а увидев, наблюдали за ними. Потом сын всегда стал первым обращать внимание на пернатых, идя в

садик, школу. Нам очень нравятся выходы в театр, в

зоопарк, цирк. После представлений мы всегда разговариваем, обсуждаем увиденное. Сын начал замечать особенности в игре актёров, высказывать своё мнение: что понравилось, что нет.

Формирование вкуса через чтение Сейчас много говорят о традиции

семейного чтения. Я всегда была согласна с тем, что читать ребенку уже надо, когда он находится в утробе матери. А когда он

23

родился, чтение должно войти в обязательную воспитательную программу дня. Наше время традиционного чтения - перед сном. В дошкольном возрасте - и в дневное время. Вместе читаем, обсуждаем прочитанное. И пусть любовь к чтению не привилась так, как хотелось бы, всё равно это время нашего общения, которое необходимо и мне и, прежде всего, сыну. Да и как ещё можно обогатить словарный запас ребёнка грамотной литературной речью, как не через книгу.

Трудовое воспитание Трудовое воспитание является

неотъемлемой частью всестороннего развития личности. По тому, как ребёнок будет относиться к труду, какими трудовыми умениями он будет обладать, окружающие будут судить о его ценности. Необходимо позволять ребёнку с раннего возраста участвовать в трудовых делах (на кухне, в ванной, в огороде, в гараже). Пусть что-то не получается, обязательно надо хвалить и вдохновлять. Всё обязательно получится, главное набраться терпения и грубым словом не отбить у ребёнка желание трудиться.

Семейные традиции – праздники Созданию высоконравственной атмосферы в семье способствуют семейные

традиции, крепкие устои и принципы. К ним относится проведение семейных праздников по случаю дня рождения взрослых и малышей, Новый год. Подготовка детьми и взрослыми подарков, вручение их при особом эмоциональном подъёме создают ту атмосферу торжественности, радости и счастья, которая формирует духовную культуру ребёнка. Мы всегда вместе готовимся к праздникам: составляем приглашения для гостей, придумываем игры и конкурсы, украшаем комнату. Праздники не должны ограничиваться простым сидением за столом – это скучно и неинтересно. А праздник – яркое,

запоминающееся событие. В ходе совместных игр происходит объединение семьи, ребёнок раскрепощается и учится свободно вести себя в коллективе.

Итак, придерживаясь выше перечисленных правил в организации воспитательного процесса сына, удалось уже сейчас достигнуть многого:

- хорошей успеваемости; - успехов в спорте; - интереса ко всему окружающему; - взаимопонимания в семье и радости совместного

творчества. Всегда помните, что ребёнок – это маленький

человек со своим огромным внутренним миром. Не

24

жалейте сил, учитесь вместе с детьми, всё отдастся – дочь или сын, ставшие друзьями, духовными союзниками – нет большего счастья и блага!

Что нужно делать родителям, чтобы семья стала для ребёнка источником вдохновения:

- любить и уважать ребёнка; - опираться на его сильные стороны; - хвалить и поощрять даже за незначительные, на

ваш взгляд,успехи; - избегать подчёркивания его промахов; - уметь помочь ребёнку, если он сам не справляется; - проводить больше времени с ним; - больше улыбаться и проявлять оптимизм; - верить в него и всегда помнить, что одни фразы и

слова взрослых поддерживают ребёнка, а другие – разрушают его веру в себя. Вспоминаются слова польского врача, педагога Януша Корчака: «Сто детей –

это сто людей, которые не когда-то там, не ещё, не завтра, а уже сейчас – люди. Не мирок – а мир, не малых – а великих, не «невинных» - глубоко человеческих ценностей, достоинств, свойств, стремлений, желаний.»

Исаева Галина Валентиновна, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14»

25

Планета «СЕМЬЯ»

«Семья всегда будет основой общества». О. Бальзак

У каждого человека должна быть

собственная планета под названием семья. Именно в семье родители оказывают помощь ребенку в знакомстве с окружающим миром, обучают его процессу хождения и общения с людьми. Семья закладывает в каждом малыше основы жизненной позиции и ценностных ориентиров.

На протяжении тысячелетней истории в российском обществе семья являлась важнейшей ценностью в жизни многих людей. Но на современном этапе она утрачивает свою значимость как явление, воспитывающее в человеке семейные традиции, мировоззрение, физические, психические, эмоциональные, интеллектуальные способности и развивающее духовную, гармоничную личность.

С каждым годом эта проблема становится все более и более серьезной, потому что общество устанавливает свои нормы и правила, где карьера и самореализация становятся на первое место, а семья отодвигается на второй план, оставляя семейные ценности позади.

Великие мудрецы всегда призывали людей создавать семью, любить её и мудро вести себя с её членами. Мудрец Низами писал: «Мал мой дом, как дом улитки, все же - он мой дом». Общество и обстоятельства могут меняться, но желание людей иметь близких, любить и быть любимыми никогда не исчезнет.

Для ребёнка семья - это среда, в которой непосредственно складываются условия его физического, психического, эмоционального, интеллектуального развития. Для взрослого человека семья представляет собой источник удовлетворения ряда его потребностей и малый коллектив, предъявляющий к нему разнообразные и достаточно сложные требования. На стадиях жизненного цикла человека последовательно меняются его функции и статус в семье.

Слово «Семья» восходит к корню «сем», имеющему отношение к семени и продолжению рода, то есть рождению и воспитанию детей, которое традиционно считается основным предназначением создания семьи. Слово «семья» восходит также к числу «семь» и местоимению «я», что связано со средним числом детей в семье во времена образования этого слова. Иногда для обозначения семьи или родословной используется латинское слово «фамилия», которое в русском языке в первую очередь обозначает «общее имя для членов семьи»

На протяжении тысячелетней истории в российском обществе брак рассматривался как главное условие благонадежности и порядочности человека, его материального благополучия и общественной значимости. Традиционно на

26

Руси считалось нелепым, противоестественным и греховным явлением отсутствие жены или мужа в зрелом возрасте. Русские вполне обоснованно полагали, что не создают семью только физически больные и духовно ущербные люди. Холостой мужчина до женитьбы не являлся полноценным членом социума. Также непростым было положение незамужних девушек. Поздний брак для них рассматривался как чрезвычайное обстоятельство, а незамужняя женщина вызывала общественное осуждение. Такое положение дел способствовало массовому и повсеместному созданию в России крепких, многодетных молодых семей, про которые в народе говорили: «Полна семья детей, так и счастье в ней». Именно они были традиционными семьями России, на которых держалось её демографическое благополучие. Судьба большого российского государства напрямую зависит от благополучия этой маленькой первичной ячейки общества - семьи. Страна не один раз за свою историю возрождалась вновь благодаря многодетным молодым семьям, которые были главным демографическим ресурсом России. Сокращение их числа, забвение семейных традиций, рост гражданских браков, поздние браки - все это лишает Россию демографической перспективы. В связи с этим необходима системная и последовательная работа, направленная на укрепление института семьи, возрождение и сохранение духовно-нравственных традиций семейных отношений.

В нашей семье мы поддерживаем связь четырех поколений путем совместного времяпрепровождения. Представителем самого старшего поколения является моя бабушка – педагог с тридцатипятилетним стажем. Именно бабушка передает нашим детям те, уже утраченные или подзабытые нашим поколением, аксиомы добра и справедливости, а также трудолюбия. Только у бабушки есть время и силы сесть и долго и упорно рассказывать правнучкам о том, как тяжело раньше приходилось детям, как они помогали своим родителям, чтобы содержать большую семью. И как никто из этих деток не жаловался, что, «мол, тяжело, устали», потому что знали: помощи ждать неоткуда: «как поработаешь, так и полопаешь». И как дружно они все жили в больших семьях, и как уважительно относились к людям старшего поколения, и как хотели учиться, а негде было или некогда – работать надо было. И вот смотрю на девчонок своих, после общения с прабабушкой, а они какие-то умиротворенные становятся, и в голове-то у них «картинки правильно складываются». Прабабушка рассказывает правнучкам, как нас приучала к труду, как мы помогали ей на огороде летом, и как за нашу помощь в конце августа «выдавала нам зарплату». После таких рассказов девочки частенько предлагают свою помощь по дому. А как у прабабушки хорошо получалось со старшей дочкой басни заучивать наизусть, нам этого не дано! Помню, было Лерочке три

27

года, приезжает она из деревни и рассказывает нам басню Крылова «Серый волк в глухом лесу встретил рыжую лису…». Да с таким это было выражением прочитано, только прабабушка могла это преподать!

Еще у нас есть представители старшего поколения, но более младшего, по сравнению с прабабушкой, - бабушка и дедушка. Здесь общение происходит намного чаще, так как и поколение моложе годами, и территориально ближе располагаются. Тоже надо отдать должное, опыт бабушки и дедушки передается в правильном русле. Девочки учатся рукодельничать, готовить с бабушкой, а дедушка любит рассказывать свои жизненные истории и показывать практические навыки по изготовлению каких-либо поделок, которые сам умеет делать. А еще девчата с дедушкой ходят гулять.

Все вместе (четыре поколения) мы встречаемся на Новый Год, на Днях рождения, на Годовщинах свадеб. Теперь я хочу поделиться своими мыслями о роли совместного досуга детей и родителей в вослитании коммуникативной культуры.

Досуг - это часть социального времени личности, группы, общества, которая используется для сохранения, восстановления и развит ия физически и духовно здорового человека, его интеллектуального совершенствования. Вспоминаются слова нашего великого русского писателя Л.Н.Толстого: «Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастна по-своему». Действительно, счастливые семьи похожи. В них царят взаимопонимание, уважение, любовь, но их счастье имеет разные проявления. Особенно это касается проведения досуга. В одной семье любят принимать много гостей, устраивая пышные празднества, другим нравится посещать кафе и рестораны, а кто-то не представляет настоящего отдыха без тихого общения с природой. Одна семья посещает массовые мероприятия, а другая - предпочитает камерные концерты. Свободное время забирает не только физические, но и моральные силы. Способ проведения досуга в семье является индикатором его благополучия. Собирается семья в свободное время вместе, как часто, или по взаимному согласию? Свободное время мы проводим вместе всей семьей, например, гуляем по выходным с собаками в лугах или смотрим дома фильмы, специально приобретенные для совместного просмотра с детьми. Поэтому образовавшаяся в обществе проблема семейного досуга для меня является серьезной, актуальной,

и я хочу обратить внимание родителей на неё и поделиться личным опытом.

Организовать досуг с наибольшей пользой для всех членов семьи не такое уж простое дело. Старшие члены семьи чувствуют себя спокойнее, когда ребенок всегда «при них», но следует учитывать интересы и потребности ребенка, для которого просто необходимо общаться с ровесниками.

До рождения нашего сына,

28

практически каждые выходные, если мы не выезжали за город, к нам приезжали гости, причем, непременно с детьми, чтобы общение проходило не только у взрослых, но и у детей. В такие дни дети с утра уезжают кататься на велосипедах по поселку. Ближе к обеду возвращаются - это время когда за большим столом мы собираемся все вместе. После совместной трапезы, мы можем играть в двенадцать записок (взрослые прячут, а дети ищут), лото, карты. Эти игры шумные и увлекательные, помогают устанавливать более тесный контакт между родителями и детьми.

Так как мы живем в сельской местности, то какие гости без свежего воздуха. Если это весна, лето или осень очень нравятся нам совместные походы в луга,

где дети могут вдоволь побегать, полазать по деревьям, побродить по водоемам, а взрослые просто прогуляться или же с детьми поиграть в догонялки.

Ну а уж если зима, то самое любимое занятие - кататься на горке. А гора у нас большая, длинная, уходящая внизу в реку Осовец. Как сядем «паровозиком», только снег столбом, да крик на все ущелье!

В нашей семье совместный досуг родителей и детей выражается и в том, что мы выезжаем всей семьей за город в клубный отель, где происходит общение с членами других таких же семей, как и наша дружная семья. Там мы вместе с детьми плаваем в бассейне, гуляем по лесу, катаемся на велосипедах, ходим в баню, в ресторан. Как правило, в первый день общение проходит по возрастным интересам, то есть дети общаются между собой, а взрослые отдельно. Все вместе встречаемся уже за большим накрытым столом, где происходит вечерняя трапеза и задушевная беседа. А вот на следующий день мы уже с утра вместе с детками играем, гуляем, ходим в конюшню, посещаем детскую комнату. А ближе к ночи выезжаем домой, отдохнувшие, физически и морально удовлетворенные.

Также мы с детками посещаем зоопарк, но это мероприятие целиком зависит от погоды.

Каждое лето обязательно едим на море, закаляться. Непременно всей семьей на автомашине. Там, далеко от дома, от своих друзей и знакомых, дети учатся общаться с незнакомыми людьми, принимая их правила общения и уважая их традиции (южный народ специфичен). Девочки помогают друг другу, поддерживают и защищают от нападок посторонних. Мы же приучаем детей самостоятельно передвигаться по незнакомой местности, замечая и запоминая особенности окружающей среды. От таких поездок дети становятся более ответственными, самостоятельными, закаленными в общении людьми.

К сожалению, значительная часть современной молодежи проводит досуг довольно однообразно. Все сводится к тому, чтобы пройтись с бутылкой пива в компании друзей по центральной улице города и «посидеть», а это, конечно, не

29

способствует всестороннему развитию молодежи. И наверстать упущенное и изменить ситуацию к лучшему в будущем можно, в частности, активизируя культурно-воспитательную работу в высших учебных заведениях. Наблюдения свидетельствуют, что учащиеся, которые посещают различные кружки, принимают участие в художественной самодеятельности, учатся лучше тех, у кого досуг неорганизован.

Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

Ведь через досуг можно проследить, как в семье реализуются другие функции, в частности, эмоциональная и функция духовного общения, функция социализации детей (прекрасной возможностью привлечь детей к труду, развивать их познавательные способности и творческий потенциал), в свободное от работы и учебы время. Это характерно для тех семей, где воспитание осуществляется на принципах гуманистической педагогики, когда основное внимание уделяется собственному опыту ребенка, а воспитательный процесс осуществляется не через назидания и наставления, а через личный пример родителей при повседневном общении с ребенком и совместном проведении досуга.

Л. Толстой отмечал, что в течение дня человек должен заниматься разными видами деятельности: работать физически, умственно, давать работу рукам - это мастерить, создавать. Сейчас это очень актуально, ведь довольно часто наша работа и повседневные обязанности являются однообразными. При организации досуга следует учитывать расписание школьных уроков, характер работы вне дома. Например, когда ребенок целый день в школе провел сидя за партой, то дома перед приготовлением уроков ему полезно выполнить какую-нибудь физическую работу или поиграть в подвижные игры с друзьями, заняться спортом; после школьных занятий физкультурой дома можно заняться вышиванием и т.д. Чем больше разнообразных видов деятельности овладеет ребенок, чем разнообразны будут его интересы, тем интереснее будет его жизнь. Лучший отдых - смена видов деятельности. Этому надо учить ребенка.

Так как у нас большой дом, то знающие люди поймут: ремонт в таком доме был, есть и будет. Часто, мы с мужем занимаемся ремонтом то одной комнаты, то другой. И вот в такие дни дети, чувствуя себя полноправными членами нашей семьи, приходят то с молотком, то с валиком – принять непосредственное участие в таком тяжелом деле, как ремонт. Им не важно: испачкаются ли они, устанут ли, главное – чтобы вместе трудиться, плечо к плечу. И

30

сильно огорчаются, если вдруг мы отправляем их играть, а не допускаем до такого интересного и нужного для семьи дела – ремонта дома.

Телевизор в наши дни стал для большинства семей вещью, без которой трудно представить современную жизнь, поэтому он серьезно влияет на то, как дети проводят свободное время. Телевидение в избытке предоставляет информацию, которая оказывает значительное воздействие на детские

мысли и поступки, заметно расширяет горизонт их представлений о мире. Однако чрезмерное увлечение телевидением приводит ребенка к привычке пассивно воспринимать события и не способствует формированию активного восприятия жизни. Ребенок не стремиться самостоятельно организовать свой досуг, а ждет, когда ему что-то предложат.

То, каким образом родители организуют и проводят свое свободное время, также имеет большое воспитательное значение. Занятия с детьми - пусть это будет полчаса - относятся во многих семьях к привычным ежедневным занятиям. Совместное проведение выходных или каникул предоставляет прекрасные возможности для родителей влиять на развитие личности своего ребенка.

В последнее время мы с девочками стали на ночь читать сказки разных народов. Это время принадлежат только нам троим. Пусть это всего полчаса, но они наши. Девочки слушают затаив дыхание, иногда мне кажется, что я даже «вижу» как в их головках рисуются картинки из этих сказок, то есть включается воображение. После прочтения сказок девочки делятся своими впечатлениями от произведения, учатся рассуждать: кто прав, кто виноват.

Но бывают дни, когда я физически не могу читать им сказки, и девчата очень из-за этого расстраиваются. Да и у меня создается ощущение вины перед ними, ведь так как мама или бабушка никто никогда не почитает сказок, а это время так быстро проходит.

Конечно, родители должны иметь возможность использовать свободное время в своих собственных интересах, но при этом всегда следует оставлять часть времени и для общения с детьми. Также и дети - особенно в более старших возрастах - должны иметь время для реализации своих интересов и потребностей. Соотношение между совместно проводимым временем и свободным временем, которое каждый член семьи использует индивидуально, во многом определяет атмосферу семьи.

31

Нашу семью я считаю счастливой. Почему? Да просто потому, что я вижу, как у детей горят глаза, если с ними играет папа, а он с ними очень часто играет. Да, игры у них своеобразные: это беготня, это катание на канате, это кувыркание и ползание по полу, это валяние в снегу, на траве. Это физически активные игры, когда дети выкладываются по полной. Мы счастливы, потому что мама с детками играет в настольные игры. Мы

счастливы, потому что мы вместе смотрим интересные фильмы и мультфильмы (очень любим «Гарри Потера», «Сумерки»). Мы счастливы, потому что вместе путешествуем. Мы счастливы, потому что семья - это первично!

Итак, какую же роль в воспитании коммуникативной культуры школьника играет совместный досуг детей и родителей?

B условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи.

Создавшееся положение наряду с другими объективными и субъективными причинами способствует росту детской безнадзорности, преступности, наркомании и других негативных явлений в детской, подростковой и молодежной среде. Кроме того, далеко не все образовательные учреждения уделяют должное внимание совершенствованию воспитательного процесса, выстраиванию на должном уровне отношений с семьей и другими социальными институтами. Вследствие этого происходит отчуждение семьи от образовательных учреждений, педагогов - от семьи, семьи - от интересов творческого и свободного развития личности ребенка.

Совместный досуг детей и родителей оказывает самую непосредственную роль на полное гармоничное воспитание человека.

Дорогие родители, «детству следует оказывать величайшее уважение»!

Кузнецова Екатерина Геннадьевна, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13»

32

История девочки Маши глазами ее мамы

Сначала нас учат ходить и говорить, А потом сидеть и молчать.

Кто-то из народа. С того дня, как я выбрала себе тему для доклада, мысли тянулись за мной

нескончаемым шлейфом. Я представляла себя в зале, стоящей на сцене… Стоп! Тут обычно поток обрывался, и передо мной, как укор совести, вставал неизбежный вопрос: о чем же говорить? Казалось бы, так просто: вот я, вот мой ребенок, вот мы в рамках семьи. Но как же это все-таки сложно: в считанные минуты подвести, раскрыть, аргументировать свое мнение по вопросу взаимопонимания между взрослым и ребенком, донести до слушателя свое, сугубо личное понимание данной темы, рассказать о чем-то, что ни пощупать, ни увидеть. Да и захотят ли они слушать… «И вообще, чужая душа – потемки», - резюмировала я. Последнюю фразу, незаметно для себя, я, кажется, произнесла вслух. «Непрааа-аа-вда!», - кричит Маша откуда-то с кухни. «Неправда! - повторяет она уже в дверях. - В чужой душе темно, если только в ней света мало!». Довольная собой Маша уходит. Понимает ли она, что сейчас сказала? А ведь она права…Права как никогда! Эта мысль и стала отправной точкой моих исканий.

Все мы родом из детства, только чаще за чередой проблем и бесконечным всепоглощающим бытом мы с радостью об этом забываем. Кто из нас не обещал себе: «Вот у моего-то ребенка обязательно будет все то, чего не было у меня: и жмурки, и прятки, и товарищей целый мешок! Он обязательно будет хорошим, грамотным человеком – уж я-то постараюсь»…Мы свято верим в то, что способны обеспечить ребенку достойное, с нашей точки зрения, существование. Уроки жизни для наших детей начинаются практически с рождения. Мы учим их, а они - нас…

Путь от «МЫ» к «Я + Я» Маша открыто стала высказывать свое мнение по любому вопросу,

наверное, с того момента, как научилась говорить. В 2 года она уже сидела за большим праздничным столом с фужером сока(!) и радостно кричала: «Диченки маи, поздавляю вас!». Вообще, стремление к публичности обнаружилось у нее еще в глубоком детстве, когда она, понимая, что на нее обращают внимание, делала все, чтобы этот процесс не угас. В 1,5 года, стоя в своей детской кроватке, она декламировала известное «по кочкам, по кочкам..» Ближе к финалу голос становился заговорщицким, а бровь медленно уползала на лоб. Она произносила заветное: «В ямку бух!». Выдерживала паузу и… полушепотом, раскинув руки, с крайним удивлением на лице завершала: «А там – патюк!». Все это казалось забавным и милым, пока она не понесла свое искусство в массы. Так, перемещаясь в общественном транспорте, она с легкостью подсаживалась к кондуктору или вступала в беседу с каким-нибудь пассажиром. «Вы знаете, - закинув ногу на ногу, начинала она, – а моя мама

33

еще не умерла!..». Непонятно, что больше шокировало окружающих: предложенная Машей тема или, в принципе, ее открытое стремление к общению. Не успевали они переварить эту информацию, а она подкидывала им уже новый словесный пласт, закручивая интригу: «У меня есть мужчина, его Толик зовут»… Кого-то тут же разрывало от смеха, а кто-то с удовольствием ждал продолжения. И Машу несло… Было ей всего 3года…Не передать словами, как при этом чувствовала себя я. Мысли скакали в моей голове: « Мой ребенок нездоров… Откуда такие неуемные фантазии?! Она не разбирает ни ситуации, ни приличий!» И,… как в мультфильме про Карлсона, «а что на это скажет папа?...». О ком я больше тревожилась в тот момент? О Маше? Или все-таки о себе, о том, какого мнения будут обо мне как о родителе? Пожалуй, второе, ведь ребенок был всего лишь на своей волне. Где та тонкая грань между свободой и вседозволенностью? Как распознать, что стоит вмешаться и скорректировать или наоборот, остановиться и присмотреться – а вдруг это ее?! При этом сразу вспоминаются слова героя фильма «Доживем до понедельника»: «Вот поставишь ему сейчас 2, а из него потом Юрий Никулин вырастет! Скажут, что я душил талант…» Говорю это сейчас, потому что тогда такой выбор даже не стоял. Корректировать! И немедленно! И мы шикали, долго беседовали, что так негоже, хмурились и даже «дулись»….

Но… время шло, мы мучились вопросами воспитания, а наше чадо всем своим поведением в точности соответствовало небезызвестным словам «нашу песню не задушишь, не убьешь!». Дома Маша периодически устраивала нам лекции на различные темы, поднимались вопросы о дружбе и честности, и даже был разговор в защиту нашего кота. При этом дочка настаивала, чтобы кот принимал активное участие в беседе и всем своим видом поддерживал ее позицию. С этой целью она настойчиво разворачивала его мордочкой к аудитории, не давая уйти. Остаток вечера кота никто не видел. Было ей тогда 4,5 года.

Понимая, что естественная среда обитания по мере ее роста должна пропорционально увеличиваться, мы привели ее во Дворец детского творчества. Стеснения не было ни дня. Разве только у нас. А у нее - сожаление о том, что охватить своим вниманием все здание сразу ей не под силу. Начала дочь с того, что пристроилась к вахтенной стойке и без тени смущения начала: «Здравствуйте! Я Маша». В ответ на имя собеседницы она кивнула и спросила: «А у вас есть мужчина? Вы с кем живете? У вас дети есть?» Дослушивать эту беседу я не стала. Извинившись и сославшись на то, что у нас вот-вот начнется занятие, увела Машу в глухой коридор. Там были долгие уговоры, что так делать нельзя, что это неприлично: вести подобные разговоры. А дочка искренне не понимала, что же она сделала дурного: «Мама, что плохого в том, что я спрашиваю у человека, как у него дела?» В те минуты мы были как никогда далеки, буквально на диаметрально противоположных полюсах. Именно в такие моменты закрадывается коварная мысль: «Я что, со своим ребенком не справлюсь?!» И самое ужасное, что приходит на ум – это взять свое силой, по сути – переломить. Не стану лукавить и врать - так было и у нас.

34

Мы настраивали Машу перед походом во дворец, чтобы она соблюдала некоторые приличия в поведении и не приставала к взрослым со своими расспросами. Иногда, застращав ее, мы получали скучающего на кушетке ребенка, который всем своим видом являл благостное поведение. Только дочка при этом выглядела несчастной и будто чужой. Словно и не наша она, а так – девочка с рисунка из старинного букваря, где показана правильная посадка за партой. В таком подвешенном состоянии мы провели около половины года: Маша активно искала общения и неизменно его находила, а мы, не менее активно, сопровождали все ее выходы в свет критическими замечаниями. Одним словом, шла холодная война…

Все изменил случай. Мы, как младшие «Солнышки», были приглашены на выпускной вечер к старшим. Отгремел праздничный концерт, дети потянулись к выходу в предвкушении «вкусного стола», и я, посчитав, что праздник и у меня тоже, решила угоститься конфетой, некогда забытой Машей в моем кармане. Не успела ее доесть, как ко мне подошла незнакомая женщина из числа работников дворца: «Вас хочет видеть директор». Стоит ли говорить, что на пару секунд несчастный леденец занял прочную позицию между миндалин. «Вот и все…, - гулким эхом пронеслось у меня в голове. - Сейчас меня аккуратно возьмут под локоток и ненавязчиво дадут понять, что нам впредь будут здесь не рады». На ватных ногах я подошла к директору, попутно пытаясь угадать: не заходила ли Маша случайно в ее кабинет и не интересовалась ли ее личной жизнью. И вдруг слышу: «Здравствуйте! Нам очень нужна девочка примерно возраста вашей дочки на роль ведущей юбилейного концерта. Нам очень нравится Маша…»

И вот тогда мне стало бесконечно стыдно. Стыдно перед своей дочкой: чужой, посторонний человек разглядел в ней то, чего не смогла понять и оценить я, ее мама, самый, казалось бы, близкий и понимающий на свете человек! То, что я долгое время искренне считала ее недостатком, будто по волшебству оказалось неоспоримым достоинством. То, что мы так долго исправляли ее, переделывая на свой лад, искренне считая, что это во благо, стало ужасным наказанием нам самим. В угоду собственным амбициям мы чуть было не загубили нашего ребенка. Осознание этого разрывало душу. Тогда-то я и поняла: нельзя подходить к ребенку с позиции: «Ты должен!». Важно разглядеть и поддержать в нем то сильное начало, с которым он пришел в этот мир, его потенциал. Помогите найти ему свое любимое дело, и такой ребенок никогда не будет неуспешным! Он всегда сможет окунуться в родную ему стихию, где он чувствует себя уверенным и сильным. А это, как мне кажется, на будущее залог того, что ребенок не будет винтиком в огромной машине, а станет настоящим Человеком, Личностью.

Что было с нами? Я отпустила её, и она расправила крылья. Окрылилась и… расцвела…Было и отсутствие страха перед аудиторией, и были репетиции, на которых Маша шлифовала свою природную склонность к общению с людьми, к открытости, сознавая, что не все дается благодаря одному лишь интересу и что надо трудиться. А потом был концерт, который она прожила на одном

35

дыхании, вовлеченная в великое таинство работы в коллективе. Тем и отметился для нас, казалось бы, ничем не примечательный возраст 5

лет. Мой ребенок – Личность. Мой ребенок – Творец… Потом был еще концерт, и еще, и утренники в детском саду. Все это время,

я, как могла, поддерживала Машу, старалась придать ей уверенности в себе и просто быть рядом. Наградой нам стало победное первое место в городском конкурсе «Солнышко в ладошках» в номинации «Выразительное чтение». Не откажись я тогда от своей призрачной убежденности в своей правоте, неизвестно: насколько сильно была бы далека моя дочка от той, какой она является сейчас, по-прежнему веселой и общительной, любимой нами и, надеемся, счастливой. Недавно Маше исполнилось 8лет. Мы учимся в лучшей школе на свете! Ребята-одноклассники сочли Машу достойной звания командира класса. У нас впереди много открытий, и мы готовы встретить их, держась за руки. Нам не страшно, ведь она учится у меня, а я у нее. И мы вместе: я и мой ребенок.

Как часто мы, увлечённые великой идеей вырастить нечто прекрасное, задумываемся о том, чего хочет сам ребенок? Готовы ли мы услышать его? Понять, с чем ребенок пришел в этот мир? Посмеем ли мы затушить заветную искру в оправдание своего представления о том, каким он должен быть – «мой идеальный ребенок»? Ответ на поставленный самой себе вопрос теперь стал абсолютно однозначным: «Переделать, перекроить моего ребенка – все равно, что убить его, исковеркать тот замысел, который, возможно, был дарован ему Творцом».

Купцова Ирина Евгеньевна, МБОУ «Средняя общеобразовательная

школа № 22 с углубленным изучением французского языка»

36

Семья как основа формирования творческих способностей ребёнка

Каждый из нас хочет, чтобы наши дети

выросли талантливыми, способными творчески решать любые задачи. Давайте подумаем, а что же такое творческие способности, кому они даются?

Очень часто в повседневной жизни творческие способности рассматриваются как способности к различным видам художественной деятельности, т.е. умение красиво рисовать, сочинять стихи, писать музыку. Что такое творческие способности на самом деле? Это понятие тесным образом связано с понятием «творчество» и «творческая деятельность». Под творческой деятельностью мы понимаем такую деятельность человека, в результате которой создается что-то новое – будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности.

Таким образом, в самом общем виде определение творческих способностей выглядит следующим образом. Творческие способности – это индивидуальные особенности человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода, которая требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем.

Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке. При благоприятных условиях каждый ребенок может проявить себя.

Итак, возьмем за основу утверждение, что все дети талантливы от рождения. Однако, мы хорошо знаем, что, став взрослым, далеко не каждый может сказать, что свой шанс реализовал. Очень большая роль в развитии творческих способностей принадлежит семье. И та радость, которую испытывает семья от настоящего творческого процесса так велика, что она перевешивает все трудности, которые могут возникнуть на пути.

Сейчас мы с вами прошагаем по ступенькам, по которым наша семья прошла по пути к творчеству.

1. Начало творческого пути - первый шаги дочери по приобретению творческого опыта (из дошкольной жизни). Любимый праздник - День рождения (формирование понятий друг, дружба; здорово, когда мои друзья со мной). Пробуждению творческих

37

начал способствует общение с миром природы - спортивные игры летом и зимой.

2. Развитию творческих начал помогает и досуговая деятельность в кругу семьи, но вне стен дома, например, на море.

3. Мы считаем, что занятия танцами также формируют жизненно необходимые умения двигаться, дисциплинируют, и, конечно, приобщают к творчеству через связь с миром прекрасного.

4. Посещая различные мероприятия с классом после уроков, в группе продленного дня ребенок обогащается новыми знаниями, происходит внутреннее развитие и совершенствование.

5. Важно отметить, что развитию творчества помогают книги, общение с миром животных.

Результатами первых шагов в развитии творчества считаем: победы в конкурсах, участие в выставках работ.

Все перечисленное способствует развитию творческих способностей дочери. Ребёнок, переступив порог школы, попадает в мир знаний, где ему предстоит открывать много неизвестного, искать оригинальные, нестандартные решения в различных видах деятельности.

Жизнь ведь часто подбрасывает неожиданные задачки и надо тренироваться творчески их решать. Главное – помнить, что при этом ребенок не застрахован от неудач и ошибок. Этого не надо бояться. Бывает, что именно ошибка приводит к творческой удаче. Дети сами открывают эти секреты, анализируя примеры и экспериментируя.

Важно, чтобы они испытывали потребность в предложенной им деятельности. Должна быть организована мотивация к действию. Чаще всего – это нравственная мотивация: подарок близким, друзьям. Также дети очень любят изготавливать то, во что потом можно поиграть (игрушки на елку, куклы и декорации для спектакля, демонстрационные материалы для других предметов и т.п.).

Хорошие результаты дают совместные родители + дети творческие работы, которые не только помогают детям преодолеть неуверенность, застенчивость, раскрыть свои способности, но и сближают родителей с детьми, а еще заставляют родителей адекватно оценивать труд своих детей и ценить такие минуты совместного творчества. Часто такая работа приводит к тому, что семья начинает заниматься

38

творчеством, и в результате творческие способности раскрываются не только у детей, но и взрослых. Кроме этого, необходимо, чтобы выполненные работы ребенка видели окружающие.

Детей нужно постоянно приучать рассказывать о своем труде. Помимо развития речи это вызывает повышение осознанности своих действий. Это иногда влияет и на сам процесс создания изделия. Когда ребёнок знает, что ему нужно будет рассказать о своей поделке, он начинает более тщательно продумывать шаги, подбирать материалы. Если это художественная работа, то попросите рассказать о замысле, о чувствах, о том, что лучше всего удалось.

Еще хотелось бы упомянуть о том, что большое внимание нужно уделять коллективному творчеству детей - приглашать к себе в дом друзей ребенка. Результаты такого группового творчества могут быть совершенно непредсказуемыми и очень интересными. Экспериментируйте, ведь всегда надо давать время на «открытия руками». Без эксперимента невозможно создание нового. Самыми необходимыми словами в этом случае будут: «Давай попробует сделать так…», «А что будет, если…» и т.п.

Формирование творческой личности - одна из главных задач, провозглашенных в Концепции модернизации российского образования. Её реализация диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и возможностей каждого ребёнка. Надеюсь, что опыт нашей семьи поможет в решении этой важнейшей задачи.

Парфенова Ольга Вадимовна, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа

№ 2 с углубленным изучением предметов физико-математического цикла»

39

«Не надобно другого образца, когда в глазах пример отца»

Социальные изменения в современном обществе, приводят к изменению

гендерных ролей, в том числе и родительских. Проблемы семьи, вопросы семейного воспитания, влияние семьи на развитие личности ребенка становятся все более актуальными. В настоящее время существует большое количество исследований роли матери, влияния материнства на развитие личности женщины и ребенка. Роль отца в развитии ребенка, его воспитании и социализации мало изучена, хотя этот вопрос актуален и практически значим при подготовке в области семейной психологии, а также при составлении программ психологического сопровождения семьи.

Еще З. Фрейд говорил о роли отца в развитии ребенка, но поздние исследования влияния семьи на ребенка сосредоточились в основном на изучении взаимоотношений матери и ребенка (М. Кляйн, ДЖ. Боулби и др.). В связи со значительными изменениями в системе гендерных ролей, произошедшими за последние 50 лет, отцовская роль претерпевает серьезные изменения, что свидетельствует, по мнению многих педагогов, о формировании новой гендерной системы, о переоценке или уточнении обществом отцовских функций, дальнейшей дифференциации родительских ролей.

Различия в отношении к детям со стороны отца и матери привлекали внимание многих исследователей. Э. Фромм анализируя различные формы любви, говорит о различиях материнской и отцовской любви. С точки зрения этого автора отцовская любовь по сравнению с материнской – любовь «требовательная», условная, которую ребенок должен заслужить. Отцовская любовь не является врожденной, а формируется на протяжении первых лет жизни ребенка. Для того, чтобы заслужить отцовскую любовь, ребенок должен соответствовать определенным социальным требованиям и отцовским ожиданиям в отношении способностей, достижений, успешности. Любовь отца служит как бы наградой за успехи и хорошее поведение. В ребенке для отца воплощена возможность продолжения рода, поскольку в соответствии с традиционными нормами мужчина должен воспитать наследника как продолжателя рода, хранителя традиций и родовой памяти. Таким образом, отец выполняет функцию социального контроля и является носителем требований, дисциплины и санкций.

Отец является для детей источником познаний о мире, труде, технике, способствует формированию социально полезных целей и идеалов, их профессиональной ориентации. Материнская забота обеспечивает возможность принятия, отцовская же забота побуждает к отдаче. И то и другое необходимо для развития личности Важным в анализе различий влияния отца и матери на развитие ребенка становится изучение особенностей взаимодействия отцов с детьми разного возраста.

Отцы, присутствовавшие при родах, говорят, что они практически сразу привязывались к ребенку, переживали эмоциональный подъем, гордость, росли в

40

собственных глазах. В ряде исследования было установлено, что эти отцы гораздо больше привязываются к своим детям, больше заботятся о них, чем те, кто увидел ребенка впервые только через несколько дней после рождения. Присутствие на родах, совместные переживания укрепляют также их привязанность к жене, укрепляют чувство общности между мужем и женой, которая нередко ослабевает, когда центром интересов матери становится новорожденный.

По результатам психологических исследований младенцы, чьи отцы ухаживали за ними, начиная с первых дней жизни, показывают более высокий уровень умственного и физического развития, вырастают более эмоционально отзывчивыми. Между супругами возникает меньше трений, у них отмечается единство целей и согласие в принятии решений по вопросам воспитания ребенка.

Изучение взаимодействия отцов с детьми-младенцами позволило установить, что отношение к младенцам отцов, стремящихся принять активное участие в заботе о ребенке, отличается от отношения матерей. Отцы преимущественно играют с ребенком, тогда как матери обычно пеленают, купают и кормят его. Даже ухаживая за ребенком, отцы предпочитают делать это в игровой манере.

При этом отцы играют с детьми иначе, чем матери. Отцы больше склонны к энергичным играм, направленным в первую очередь на физическое развитие ребенка: они подбрасывают малышей, двигают их руками и ногами, играют в игру «по кочкам, по кочкам», качают на ноге, кружат, катают на спине. Матери же обращаются с малышами более осторожно, нежно разговаривают, поглаживают, бережно носят на руках. Интересно, что с самого раннего возраста младенцы при виде отца тянутся к нему и поднимают брови, ожидая, что «раз папа здесь, будем играть». В ходе одного эксперимента малышам предоставлялась возможность выбора партнера по играм, и они, как правило, предпочитали отцов. Предполагается, что это предпочтение можно объяснить большей подвижностью игр с отцами.

Игры матери и отца с ребенком имеют различные функции. Игры с отцом, в отличие от игр матери, которая ухаживает за ребенком и дает ему чувство безопасности и тепла, способствуют развитию моторики ребенка, освоению окружающего пространства, собственного тела, что является важным условием интеллектуального развития ребенка.

Отцы, у которых установились сильные эмоциональные связи с детьми в младенческом возрасте, в дальнейшем оказываются более чуткими к изменяющимся потребностям и интересам своих взрослеющих детей. В целом такие отцы имеют большее влияние на своего ребенка. Дети больше прислушиваются к ним, ориентируются на их мнение, сыновья хотят походить на отцов, с которыми у них теплые, разносторонние взаимоотношения.

При сравнении материнского и отцовского стилей воспитания было показано, что авторитарность отца оказывает на умственные характеристики детей положительное влияние, тогда как авторитарность матери – отрицательное.

Результаты современных психологических исследований говорят о значительном влиянии отца на развитие ребенка. Рождение ребенка является вехой в развитии семьи и представляет для нее стрессовую ситуацию. Важнейшим фактором нормального развития плода является благоприятная обстановка в семье,

41

эмоциональный комфорт беременной женщины, поддержка мужа, благодаря которой жене удается с наименьшими психологическими потерями преодолевать трудности этого периода. Отсутствие такой поддержки становится провоцирующим моментом для возникновения у нее депрессивно-тревожных расстройств, являющихся, как правило, предшественниками послеродовой депрессии, отрицательное влияние которой на психическое развитие ребенка общепризнано. Таким образом, еще до рождения ребенка отец оказывает влияние на его развитие через обеспечение благоприятных условий.

Многие исследователи подчеркивают исключительную важность поведения родителей в первые годы жизни ребенка для развития его самооценки. Были выявлены, например, такие факты, влияющие на формирование положительной самооценки, как теплые отношения, заинтересованность, забота о ребенке, требовательность, демократизм в семейных отношениях.

Взаимодействие с отцом положительно влияет на когнитивное развитие детей. Однако, прямая взаимосвязь между вовлеченностью отца в воспитание и когнитивными достижениями была выявлена только на мальчиках. Это объясняется тем, что отец дает пример практического и действенного разрешения различных проблемных ситуаций, причем вовлеченность в жизнь ребенка предполагает также эмоциональное участие, и именно потому, что отец в этом случае демонстрирует мужской подход к решению проблемы, его влияние на девочек не так заметно.

Психологами получены данные, свидетельствующие о том, что у детей, растущих без отца, получают большее развитие гуманитарные способности. Обнаружена определенная связь между одаренностью детей и уровнем сложности отцовской профессии.

Кроме того установлено, что отец играет важнейшую роль в усвоении детьми моральных норм. Родители через слова и поведение выражают свое отношение к определенным событиям или поступкам людей, предоставляя, таким образом, модели поведения и моральную оценку. Родители, особенно отец, дисциплинируют детей, ставят определенные рамки поведения, одобряя одни поступки и наказывая за другие. Особую роль отцов в воспитании детей связывают с процессами идентификации. Именно идентификация является наиболее важным фактором усвоения моральных норм и социальных ролей, и отец в этом случае особенно необходим мальчику.

При нормальных условиях отец значительно влияет на половую идентификацию ребенка. Для сына уже в раннем возрасте он является своеобразным примером, моделью для подражания, следовательно, влияет на формирование половой идентичности. Как замечает И.С. Кон, пассивные, отстраненные отцы мало влияют на формирование собственно мужских черт у своих сыновей. Недостаточный опыт общения с отцом и отсутствие приемлемой модели идентификации ослабляет формирование отцовских чувств у мальчика и юноши, часто неблагоприятно сказывается в будущем на воспитании своих собственных детей.

Любовь отца условна, что является важнейшим фактором морального развития ребенка. Происходит это потому, что отцы придают большое значение самостоятельности, предоставляя детям отвечать за свои действия, и с большим

42

уважением, чем матери, относятся к проявлению детьми независимости. Любовь отца дает девочке уверенность в своей женской привлекательности и

обаянии. Каждый раз, подчеркивая, что его дочь «умница и красавица», отец формирует у нее уверенность в себе. Недостаточная же эмоциональная отзывчивость отцов порождает у девочек беспокойство, неустойчивость настроения и капризность, как средство привлечения внимания. У ребенка на примере взаимоотношений отца и матери формируется представление о том, что такое семья. Они узнаю, как относятся мужчины к женщинам, и невольно учатся понимать природу мужчин и женщин. У девочек, воспитывающихся без отцов, при отсутствии реальной модели отношений между мужчиной и женщиной, может сформироваться нереалистичное отношение к лицам мужского пола.

Дети, отцы которых принимают активное участие в их воспитании, вырастают более отзывчивыми в социальном плане. Изучение годовалых детей показало, что дети «вовлеченных» отцов, оставаясь с незнакомцем, плакали и страдали меньше, чем другие дети.

Исследования растущих без отца детей показали, что они менее успешны в решении конфликтных ситуаций, в решении когнитивных задач, При сравнении материнского и отцовского стилей воспитания было доказано, что авторитарность отца оказывает, в основном, положительное влияние на когнитивные характеристики детей, тогда как авторитарность матери - отрицательное.

Установки родителей, благодаря которым ребенок чувствует, что его любят, принимают в семье, относятся к нему с уважением, порождают у него аналогичную самоустановку, приводящую к ощущению собственной ценности и успешности. Таким образом, тепло, забота родителей и их требовательность, продиктованная любовью, должны способствовать развитию положительной самооценки, а холодные, враждебные отношения приводят к противоположному эффекту. Одна негативная черта нашей современной традиции воспитания – преобладание порицания над похвалой. Многие отцы думают, что воспитывать – значит делать замечания, запрещать, наказывать, и именно в этом видят свою родительскую функцию. В результате к 4-5 годам у ребенка складывается представление об отце как человеке, который ожидает от ребенка «неправильного», «плохого» поведения (в отличие от матери), низко его оценивает – не только тот или иной конкретный поступок, но и личность ребенка в целом. В дальнейшем это представление распространяется на других людей, ребенок становится неуверенным в себе, ожидает от окружающих негативных оценок своих способностей и умений.

«Не надобно другого образца, когда в глазах пример отца…» - эта тема выступления выбрана мной сразу, без раздумий и колебаний. Почему? Потому что захотелось рассказать о моем муже, отце наших детей, Мортине Андрее Валерьевиче. О том, как выбрав его однажды в далекие студенческие годы , я ни разу не пожалела о своем выборе, и о том, каким он стал замечательным папой для наших дочек.

Многие педагоги задумываются о том, как вырастить высоконравственных, талантливых, трудолюбивых детей, достойных членов общества, патриотов нашей Родины. Предлагаются различные методики воспитания, анализируются стили

43

поведения родителей в семье… На мой непрофессиональный взгляд ( я не педагог, я просто мама двоих дочерей),

все достаточно просто - основа всех человеческих качеств- это качества, которые ребенок приобретает в семье, ведь «все мы родом из детства».И как бы красиво и помпезно не звучали слова, ребенок прежде всего обращает внимание не на слова, а на дела и поступки своих родителей. Особое значение имеет поведение отца.

Оба дедушки моего мужа участвовали в Великой отечественной войне, один из них был офицером-летчиком, погиб в 22-х летнем возрасте: не вернулся с боевого вылета, другой - прошел всю войну, был артиллеристом. Поэтому День Победы 9 Мая в нашей семье - это святой день и Великий праздник. Мы обязательно едем на Сейму и возлагаем цветы к стеле в честь погибших летчиков, на которой выбита и фамилия деда моего мужа Назина Павла Макаровича. Раньше мы каждый год в этот день бывали и у другого дедушки Мортина Петра Степановича.

Но забота о пожилых людях - это не только поздравления с праздниками. Пока была жива бабушка моего супруга, он каждый день (и это не преувеличение!) навещал ее, ходил в магазин за продуктами, ухаживал за ней. Своим отношением к бабушке он преподал прекрасный урок отношения к пожилым людям нашим детям.

Мой супруг, отец наших детей, трудолюбивый и упорный человек. Он родился в 1970 г в поселке Ильиногорск. В 1987г окончил школу. С детства Андрей хотел стать врачом, он упорно занимался, интересовался химией, биологией. Но… На вступительных экзаменах в медицинский институт в 1987 году ему не хватило 1 балла , чтобы стать студентом. Отслужив 2 года в рядах Советской Армии, он вернулся домой и вновь попробовал свои силы в качестве абитуриента медицинского института. На этот раз судьба была благосклонна: Андрей стал студентом первого курса лечебного факультета. Помогать было некому: мама - учитель начальных классов- на пенсии, отца нет. Поэтому мой будущий супруг совмещает учебу в институте с работой санитаром операционного отделения Больницы скорой медицинской помощи г. Дзержинска. Лекции, практические занятия, самостоятельная подготовка после бессонных дежурств - такому упорству в достижении цели нужно учиться у него.

Выбрав хирургию в качестве профессии, мой муж не ошибся. Он стал профессионалом в своем деле, профессионалом с большой буквы. Хирургия-это его призвание. К каждому пациенту он относится с сочувствием и уважением, каждому стремиться помочь. Наши дети с самого раннего детства слушают наши «медицинские» разговоры, споры о диагнозах, переживания по поводу тяжелых заболеваний у наших пациентов. Дети не раз слышали, как в ночи раздавался телефонный звонок - папу вызывали в операционную к тяжелому больному, а через несколько минут к дому приезжала «Скорая Помощь», которая отвозила мужа в больницу к операционному столу. Есть оперативные пособия, которыми мой супруг владеет в совершенстве, в своем деле он стал незаменимым. Для мужа не существует различий в званиях и регалиях его пациентов- он одинаково внимателен к 80-летнм старикам и депутатам городской Думы.

Когда однажды наша старшая дочь, будучи еще маленькой, спросила отца: «Папа, что ты делаешь на работе?», он ответил: «Мы с жизнью работаем». Мой муж не раз

44

объяснял нашим детям, что пациент доверяет нам, врачам, самое дорогое, что у него есть: свою жизнь и здоровье. И к доверию этому следует относиться трепетно и ответственно. Андрей Валерьевич - человек высокой нравственности, он на протяжении многих лет с уважением относится к этому доверию, не стал «черствым» и грубым, со всеми вежлив и внимателен. Честность, доброта, высокий профессионализм, отсутствие сутяжничества, стяжательства, меркантильности - вот наилучшие качества, которыми обладает мой супруг, отец наших дочек. Он, не скупясь, делится этими качествами с дочерьми.

Кроме работы, у мужа есть очень интересные увлечения. Одно из них - история космоса и развития космонавтики. Еще в студенческие годы он покорял меня тем, что из небольшой стипендии старался выкроить деньги на покупку книг о космосе и выписку журнала «Новости космонавтики». Каждую свободную минуту папа с книгой в руках. Стремление к самосовершенствованию, желание постоянно узнавать что-то новое, способность удивляться - замечательные качества, которым мои дети тоже учатся у отца. Он с удовольствием рассказывает детям о прочитанном, вместе с детьми они ищут что-то новое по теме увлечения.

Ещё мой муж прекрасно поет. Мы очень любим семейные вечера, кода собираемся все вместе и поем вчетвером наши любимые песни. Одна из них«Есть только миг», песня из кинофильма «Земля Санникова». На мой взгляд, это символично, т.к. действительно ,наша жизнь – только миг в жизни нашей страны, и за этот миг нужно многое хорошего успеть. Муж не терпит наглости, хитрости, стяжательства, несправедливости. В беседах с детьми и своим примером он доказывает, что эти качества позорят человека. А как он гоняет с детьми мяч! В эти минуты он напоминает мне большого ребенка, я очень рада, что непосредственность и разговор на «языке детей» удаются ему легко.

Детская писательница А.Я. Бруштейн написала в книге «Дорога уходит вдаль…» о своем отце (который тоже был врачом) такие слова: «Великий человек-это тот, кто делает великие дела. Но тот, кто трудится честно и добросовестно, на радость людям,- он тоже великий человек!». Уважение к старшему поколению, любовь к Родине, упорство в достижении целей, профессионализм, доброта, душевная чуткость - вот, пожалуй, основные качества, которые должен отец привить своим детям. Мне ,несомненно ,повезло, что когда-то , в 1990 г., я создала семью с со студентом 2 курса Медицинского института, который обладает всеми этими качествами и является отличным примером для наших детей.

Не имея педагогического образования, не считаю себя вправе давать советы и рекомендации по правильному воспитанию детей. Однако для себя решила, что крепкая дружная семья, в которой мама и папа не только любят детей, но и являются полноценными членами общества, профессионалами,- это залог хорошего воспитания и создания правильных ориентиров на всю дальнейшую жизнь наших детей.

Самарина Ирина Николаевна, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14»

45

Ура! Мы едем отдыхать! В нашей семье один ребёнок - Валентина, но

сил и времени не хватает даже на одного. Хотелось бы уделять ребёнку больше внимания. Ведь в наше стремительное время информационных технологий нужно постараться привить ребёнку как можно больше положительного.

Мы с мужем считаем, что самое главное в воспитании ребёнка – это положительный пример. А для того, чтобы ребёнок ему следовал, необходимо, чтобы родители были для него авторитетом и проводили как можно больше времени вместе с ним.

Муж старается развивать ребенка физически, много времени уделяет спорту. В детстве у него были неплохие успехи в лыжном спорте, поэтому он старается научить дочь кататься на лыжах. Это одновременно и совместный отдых, и общение с ребёнком. Мужу хочется, тобы дочь добилась тех успехов, которых не смог добиться он сам. Кроме лыжной подготовки мы вместе катаемся на роликах и коньках. Если при катании на лыжах мы даём советы ребёнку, то когда катаемся на роликах и коньках, наши роли меняются: она дает советы нам. Умением кататься на роликах я обязана своей дочери. Помню, когда я впервые встала на ролики и попробовала прокатиться, мой ребёнок был просто счастлив от того, что ей есть чему поучить свою маму и побывать в роли учителя.

Удивительно, что мой ребёнок может деликатно делать замечания и хвалить, и подбадривать, а иногда и вовремя посмеяться.

Неотъемлемой частью воспитания и общения в нашей семье является совместный отдых. Особенно выезд на природу, на рыбалку. Сначала муж брал нас на рыбалку для того, чтобы совместить общение с семьёй с отдыхом, так как он заядлый рыбак. Потом это стало нашим совместным увлечением. В этом году мы были на реке Мокше. Нашей дочери удалось поймать столько рыбы, что

хватило на уху всем. При этом другим рыбакам не удалось поймать ни одной.

Мы учим Валю общаться с другими людьми. Она находит общие темы для разговоров и со взрослыми, и с детьми.

Каждый год мы стараемся отдыхать всей семьёй и выехать из города. Отдыхаем мы по-разному. Побывали несколько раз в Санкт-Петербурге, на юге, в Абхазии, но больше всего любим отдыхать в деревне вместе с бабушкой и

46

дедушкой. Когда мы собираемся все вместе, ребёнок меняется на глазах. Она просто счастлива и становится очень разговорчивой и общительной. В деревне проводим много времени на свежем воздухе. Если это лето, то играем в бадминтон, катаемся на велосипедах, ходим купаться, в лес за ягодами и устраиваем чаепитие во дворе. Вале нравится быть хозяйкой, она сама накрывает на стол, приглашает к чаю и моет посуду. Приобщение к труду – это второе направление в воспитании нашего ребёнка. Совместный труд помогает ей осознать цену всему материальному. Мы стараемся «зацепиться» за то, что девочке нравится.

Наша дочь - очень гостеприимная хозяйка. Она любит встречать гостей и всегда им рада. Мы учим её: любишь встречать гостей и накрывать на стол, нужно помочь бабушке или маме вымыть посуду; нравится ходить на рыбалку, значит нужно помочь папе разделывать рыбу, хочешь кататься на велосипеде, значит постирать носочки, которые испачкала на прогулке, хочешь поесть вкусный салат, значит нужно помочь приготовить его.

Валентина очень любит плавать, поэтому папа каждый год находит время поплавать с дочерью. Как и любой ребёнок, Валя в восторге от такого отдыха.

Чувство прекрасного начинается у ребенка со знакомства с яркой и красивой игрушкой, красочно оформленной книгой, с уютной квартиры. С возрастом восприятие прекрасного обогащается при посещении театров и музеев. Валю мы стараемся вовлечь в различные познавательные экскурсии. Показываем, что

отдых может быть и другим. В Санкт–Петербурге мы побывали во многих исторических местах города. В совместные экскурсии мы стали брать ребёнка с 3-х летнего возраста. Все нам говорили, что ребёнок ничего не запомнит, что еще рано. Может быть, и не запомнила, но полюбила посещать такие места. В 4 года экскурсоводы выделяли её из толпы и восхищались тем, что ребёнок так внимательно слушает. Когда дети включаются в разнообразные игры, то поводом для общения с окружающими людьми для них становятся игровые мотивы, которые представляют собой сочетание потребности в познании и движении. Общение влияет на формирование у него самой по себе потребности в общении с людьми, способствует развитию потребности в знаниях, создаёт благоприятные условия для развития контактности, умения ладить с людьми. Много времени у дочери уходит на выполнение домашнего задания, на прогулку во дворе не хватает, а любому ребёнку необходимо общение не только со взрослыми, но и со сверстниками.

47

Поэтому мы постарались восполнить пробелы в общении со сверстниками занятиями в танцевальном кружке «Сюрприз». Посещение дополнительных занятий – это и физическое развитие ребенка, и общение со сверстниками из других школ, участие в выступлениях и положительные эмоции ребёнка и нас, родителей. Лучше заниматься любимым делом, чем много времени проводить у компьютера или телевизора.

Для того, чтобы достойно воспитать своего ребенка, необходимо главное условие – благоприятная атмосфера в доме. Такая обстановка в нашей семье строится на взаимном доверии и любви друг к другу. Какой бы отдых наша семья ни выбрала, мы точно знаем, что самое главное - мы вместе и нам тепло и хорошо.

Сергейчик Ирина Николаевна,

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3»

48

Как развивать творческий потенциал своего ребенка

Под творчеством понимается деятельность по созданию новых и оригинальных продуктов, имеющих общественное значение.

Люди совершают каждый день массу дел: маленьких и больших, простых и сложных, решая при этом ту или иную задачу. К её решению нужно подходить творчески и находить в то же время рациональный путь, создавая нечто новое. Вот здесь-то и требуются особые качества ума: наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, находить связи и зависимости.

Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь развития.

Первые годы жизни ребенка – самые ценные для его будущего, и надо как можно полнее использовать их. Каждый ребенок имеет при рождении богатейшую волокнистую сеть, соединяющую клетки мозга, но это только потенциальные, возможные связи. Реальными, действующими они становятся только тогда, когда запускаются в ход определенные нервные структуры, когда начинают функционировать те или иные способности и по «линиям связи» начинают проходить биотоки. И чем меньше ребенок, тем образование связей происходит легче.

Интересно, что ни у кого не возникает подобного вопроса, когда учат ребенка разговаривать. Никто не задумывается, пора или не пора начинать говорить с ним. С ним просто говорят – со дня его рождения, когда он еще и не воспринимает, кажется, ничего. Проходит пять, десять месяцев, наступает момент – произнесено первое слово!

Условия для того, чтобы это произошло, были созданы заранее, они опережали развитие речи, непрерывно стимулировали ее, и созревание соответствующих отделов мозга шло успешно.

А что если и в развитии других способностей поступить подобным образом? Заранее окружить ребенка такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы самую разнообразную его творческую деятельность и исподволь развивали бы в нем именно то, что в соответствующий момент способно наиболее эффективно развиваться? Именно в этом и состоит важное условие эффективного развития творческих способностей.

Но если жизнь ребенка сведена к убогости биологического существования, то реализуется лишь небольшая часть его возможностей, образуется ограниченное число связей между клетками мозга.

Лишая ребенка в силу незнаний своевременно и полноценного развития в младенческом и дошкольном детстве, мы тем самым обрекаем его на низкие темпы развития, на громадные затраты сил и времени и на низкий конечный результат. И считаем такое развитие нормальным!

Вот почему надо начинать развитие как можно раньше, вот почему первые

49

годы жизни – самое благодатное время, когда наши радужные заботы дадут самые богатые плоды, которые останутся на всю жизнь.

Развивать интерес к творчеству можно с помощью детских игр. Детские творческие игры – явление многообразное. Их содержание

усложняется и развивается в том случае, если они увлекают детей. С помощью творческой игры можно достичь больших успехов. Она учит детей обдумывать, как осуществить тот или иной замысел. В творческой игре, как ни в какой другой деятельности, развиваются ценные для детей качества: активность, самостоятельность.

Руководство творческими играми приобретает важное значение: нужно учитывать интересы, личные качества, навыки общественного поведения ребенка.

Формируя интерес к играм, необходимо читать и рассказывать детям произведения художественной литературы, рассматривать иллюстрации к этим произведениям, показывать фильмы.

Нужно быть активным участником игры. Обязательно нужно поощрять инициативу детей, руководить игрой, включая в игру всех желающих. Это все нужно для привлечения внимания детей, снятия у них напряжения.

Любые игры только тогда дают результаты, когда дети играют с удовольствием.

Так и творчество – это всегда интерес, увлечение и даже страсть. Но этот интерес легко притупить, поэтому никогда не следует доводить

занятие играми до пресыщения, до того, что дети не хотят больше играть. Заканчивайте игру, как только промелькнет первый признак потери

интереса к ней, пообещайте в другой раз поиграть подольше, чтобы впереди была приятная перспектива – завтрашняя радость, интерес.

Правила игры Игра должна приносить радость и ребенку, и взрослому. Каждый успех

малыша – это обоюдное достижение: и ваше; и его. Понаблюдайте, как довольны бывают дети, если им удастся нас рассмешить или обрадовать.

Заинтересовывайте ребенка игрой, но не заставляйте его играть, не доводите занятия играми до пресыщения.

Развивающие игры – игры творческие. Увлечения детей приходят волнами, поэтому, когда у ребенка остывает

интерес к игре, «забывайте» об игре. Для самых маленьких оживляйте игру сказкой или рассказом,

придумывайте, фантазируйте, пока ребенка не начнет увлекать сам процесс. Творческая деятельность – специфический вид активности человека,

направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя.

Существуют различные виды творческой деятельности:

50

Среди декоративно-прикладного творчества дети любят заниматься больше

всего изобразительным искусством, в частности, рисованием. По тому, что и как изображает ребенок, можно судить о его восприятии

окружающей действительности, об особенностях памяти, воображения, мышления.

Большую роль в развитии творческих способностей детей занимают занятия шитьём и вязанием. Изучив основы вязания, дети сами комбинируют узоры, творчески подходят к выполнению изделия.

Важное место в художественно-творческой деятельности детей занимает музыка. Ребёнку доставляет удовольствие прослушивание музыкальных произведений, повторение музыкальных рядов и звуков на различных инструментах. В дошкольном возрасте впервые зарождается интерес к серьезным занятиям музыкой, который в дальнейшем может перерасти в настоящее увлечение и способствовать развитию музыкального дарования. Дети учатся петь, выполнять разнообразные ритмические движения под музыку. Пение развивает музыкальный слух и вокальные способности. Для раскрытия творческих способностей используются коллективно разыгрываемые этюды, музыкально-танцевальные импровизации.

Есть великая формула «дедушки» космонавтики К.Э. Циолковского, приоткрывающая завесу над тайной рождения творческого ума: «Сначала я открывал истины, известные многим, затем стал открывать истины, известные некоторым, и, наконец, стал открывать истины, никому еще не известные».

Видимо, это и есть путь становления творческих способностей, путь развития изобретательского и исследовательского таланта.

Наша обязанность – помочь ребенку встать на этот путь. Одним из основных принципов обучения является принцип от простого к

сложному. Этот принцип заключается в постепенном развитии творческих способностей.

В процессе организации обучения развитию творческих способностей большое значение придается следующим принципам:

- научности; - систематичности; - последовательности; - доступности;

Творческая деятельность

Декоративно-прикладная : 1. рисование, лепка 2. шитье 3. вязание 4. макраме

Художественно-эстетическая 1. музыка 2. вокал 3. хореография 4. драматический театр

51

- наглядности; - активности; - прочности; - индивидуальному подходу. Все занятия по развитию творческих способностей проводятся в игре. Для

этого нужны игры нового типа: творческие, развивающие игры, которые при всем своем разнообразии объединены под общим названием не случайно, они все исходят из общей идеи и обладают характерными творческими способностями:

1. Каждая игра представляет собой набор задач. 2. Задачи ставят ребёнку в разной форме. 3. Задачи расположены примерно в порядке возрастания сложности. 4. Задачи имеют очень широкий диапазон трудностей, поэтому игры могут

интересовать ребёнка в течение многих лет. 5. Постепенное возрастание трудности задач способствует развитию

творческих способностей. 6. Для эффективности развития творческих способностей у детей необходимо

соблюдать следующие условия: - развитие способностей нужно начинать с самого раннего возраста; - задания-ступеньки создают условия, опережающие развитие способностей; - творческие игры должны быть разнообразны по своему содержанию. Универсальные творческие способности - это индивидуальные особенности,

качества человека, которые определяют успешность выполнения их творческой деятельности различного рода. Детский возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей. К сожалению, эти возможности с течением времени необратимо утрачиваются, поэтому необходимо как можно эффективнее использовать их в младшем школьном детстве.

Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Перечислю их:

1. Ранее физическое и интеллектуальное развитие детей. 2. Создание обстановки, определяющей развитие ребенка. 3. Самостоятельное решение ребенком задач, требующих максимального

напряжения, когда ребенок добирается до «потолка» своих возможностей. 4. Предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, чередовании дел,

продолжительности занятий одним делом и т.д. 5.Умная доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых. 6. Комфортная психологическая обстановка, поощрение взрослыми стремления

ребенка к творчеству. Но создания благоприятных условий недостаточно для воспитания ребенка с

высокоразвитыми творческими способностями. Необходима целенаправленная работа по развитию творческого потенциала у детей.

Тимина Анастасия Викторовна,

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 71»

52

Связь поколений и ее значение в воспитании детей

Характер и нравственное поведение ребёнка - это слепок с характера родителей, он разви-вается в ответ на их характер и их поведе-ние.

Эрих Фром Народная мудрость гласит: «Воспитывая детей, помните, что вы воспитываете

родителей для своих внуков». «Как ты похожа на свою бабушку… Ты такой же умный, как твой прадед!!!» —

говорим мы своим детям. И сразу возникают вопросы: «А какие они — наши бабушки и дедушки…? И у них тоже были родители…! Семья!..»

В самом слове заложено, что семь Я – это когда ты не один! СемьЯ – это когда нас много, и мы все очень похожи на Меня! Или я на всех?!?

Один из лучших подарков, которые могут сделать родители ребенку — это познакомить его с историей своей семьи. Мы обязательно должны знать и помнить родословную, передать память о предках своим потомкам, развить интерес к прошлому семьи. Приобщение ребенка к этому знанию формирует его историческую память, а это одно из условий, что, став взрослым, он сам станет связующим звеном поколений.

Связь поколений становится зримой, когда мы вместе с детьми рассматриваем фотографии наших родных, рассказываем истории из их жизни, «семейные легенды».

В современном мире масса технических возможностей для того, чтобы оставить память о себе надолго. Но еще у нас есть возможность по крупицам собрать и сохранить в семейных архивах истории своих семей для следующих поколений.

Цели исследования: формирование нравственных и эстетических убеждений ребенка через семейные традиции.

Задачи исследования: - показать значимость своей семьи в истории Родины - установить более тесную связь между разными поколениями семьи; - создать условия для проявления творческих способностей ребенка.

Связь поколений как источник нравственного воспитания ребёнка

Что такое СЕМЬЯ? Это 7 «я» - мама, папа, дети, бабушки и дедушки. Это группа единомышленников со своими правилами и традициями. И не последнюю роль в воспитании подрастающего поколения играют бабушки и дедушки.

Какова же роль современных бабушек и дедушек в воспитании внуков? На наш взгляд,

53

огромная! Причем абсолютно независимо от того, живут все вместе, одной семьей или порознь.

Старшее поколение - носители и хранители семейных ценностей и традиций. Их отношение к ребенку абсолютно иное, нежели у матери и отца.

Ученые подметили, что конфликт, возникающий в семьях, где есть старшее поколение, затрагивает не бабушек и внуков. Он локализуется между старыми и молодыми родителями. В основе его лежат разные мотивы.

Это может быть несогласие с педагогикой родителей, как со стороны старшего поколения, так и со стороны среднего. Это может быть элементарная ревность. Представители поколений соревнуются в любви к ребенку. Часто молодые родители ревнуют своего ребенка к своим родителям. Многие мамы, обсуждая эти взаимоотношения, жалуются, что ребенок, как им кажется, больше любит бабушку.

Как правильно построить взаимодействия между поколениями? Как же сделать так, чтобы избежать конфликта поколений, ведь чаще всего в центре этого конфликта дети?!

Наша семья нашла ответ на этот вопрос. Семейные традиции - это лакмусовая бумажка любой семьи. Она проявляет ту атмосферу, которая так необходима ребенку. Обычаи семьи, уклад жизни, привычки членов семьи - все это и создает аромат семьи, который выросшие дети уносят с собой, и он греет их сердце вдали от родного дома.

Традиции - лучший воспитатель ребенка, поскольку они дают самое главное ребенку - уверенность, что так будет всегда, что семья всегда, при любых условиях соберется и будет вместе. Традиции формируют у ребенка «банк» необыкновенных воспоминаний о детстве, о нежных руках матери, о морщинистом лице бабушки, о веселом нраве отца и деда. Эти воспоминания он пронесет по жизни. Они позволят ощутить гордость за свою семью. И уж, конечно, ребенок, выросший на традициях, объединяющих разные поколения семьи, никогда не бросит бабушку или дедушку в трудные минуты их жизни.

Каковы же традиции нашей семьи и как они способствуют формированию нравственно-этической ориентации и чувства прекрасного у моей дочери, Турановой Анастасии.

Патриотическое воспитание Сейчас очень остро встает вопрос о духовно-нравственном воспитании

подрастающего поколения. Патриоти́зм — нравственный и

политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности, стремление

54

защищать интересы Родины и своего народа. Патриотизм — особое эмоциональное переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству, языку, традициям.

Представления о патриотизме связываются с трепетным отношением к Родине, но представление о сущности патриотизма у разных людей разное. По этой причине одни люди считают себя патриотами, а другие себя таковыми не считают.

В нашей семье никогда не стоял вопрос о том, являемся мы патриотами или нет. Да и, наверное, во многих семьях, где есть ветераны, участники Великой Отечественной войны.

Мой дед, ветеран Великой Отечественной войны, своим примером заложил в своих детей и внуков безграничную любовь к своей Родине и ее культурно-историческому прошлому.

В наш дом, когда я была еще ребенком, часто приходили друзья и коллеги дедушки, и каждый раз они не могли не говорить о событиях 1941 -1945 гг.

Вместе со своими братьями и сестрами я слушала их рассказы о тех днях с замиранием сердца, и всех нас, тогда совсем еще детей, переполняло чувство гордости за свой народ, за своего деда! Может быть, именно поэтому я и мои братья выбрали своей профессией службу Отечеству.

К сожалению, мои дети уже не имеют возможности общаться со своим прадедом, а я не могу так детально, подробно и эмоционально до глубины души передать его истории. Но к счастью дед оставил нам в наследие свою книгу «Из воспоминаний», которую я могу прочитать своим детям. Оставил сборник своих стихов о войне, которые нельзя читать без слез и гордости за тех, кто ценой своей жизни, ценой своего здоровья совершил подвиг, победил фашистских захватчиков.

И в этом году мы со старшей дочерью написали исследовательскую работу про ее прадеда, Туранова Сергея Николаевича – авиамеханика и поэта Великой Отечественной войны. Настя внимательно изучила все семейные архивы, фотографии, задавала много вопросов. Я считаю, что проведенная работа была

для нее очень ценной, т.к. она прикоснулась к страницам прошлого своей Родины, своего народа, произошла переоценка ценностей в ее жизни. Настя выступила с этой работой перед своими одноклассниками, и они решили создать в школьном зале Боевой славы свой стенд – «Наши прадедушки – солдаты Великой Отечественной войны».

Также Настя обратилась к своей бабушке (по линии отца) с вопросом о

55

прадеде и она не только рассказала, но и показала газету, где опубликовала статью о своем отце, под названием «Помните жизнь отстоящих» и стала победителем конкурса «Память» за лучшую статью. В ней подробно описана жизнь прадеда Насти в военные годы, переживания, которые выпали на долю семьи и, конечно же, гордость и радость за свою Отчизну, за победу над врагом.

А годом ранее, в 1 классе. Настя написала исследовательскую работу, где объектом исследования были старинные предметы нашей семьи. Она проследила историю их появления, познакомила с ними своих сверстников, тем самым побудив их, заинтересоваться предметами старины и сделала вывод, что необходимо интересоваться своей историей, знакомиться со своими корнями.

Не надо придумывать для ребенка чего-то невозможного, не надо бросаться словами «патриот», «любовь к Родине». Попробуйте рассмотреть с ребенком старый альбом с фотографиями или обыкновенную старую вещь, которые хранятся в каждой семье. Стоит только «потянуть за кончик ниточки и клубочек» под названием «История семьи» начнет раскручиваться с большой скоростью. Такая работа будет интересна всем членам семьи:

- старшее поколение вспомнит «годы молодые», - среднее – поможет зафиксировать эту информации современными

способами, - младшее поколение узнает много нового и интересного об истории своей

семьи. Развитие чувства прекрасного с помощью музыки

Маленький человек пришел в большой и сложный мир взрослых. В ярком, радостном, многоголосном и многоцветном этом мире мы должны помочь детям найти и полюбить красоту поэзии, живописи, музыки.

В нашей семье ребенок знакомится с музыкой уже на перинатальном этапе, так как звучание классической музыки в нашем доме обычное явление. Двое членов семьи дипломированные специалисты в этой области, Старшая дочь Настя учится в музыкальной школе по классу фортепиано у своей бабушки Турановой Татьяны Сергеевны в МДОУ СОШ ДМШ № 3 им. Н.К. Гусельникова.

С первых дней своего рождения дети в нашей семье слушают живую музыку: сначала мама поет им колыбельные, русские народные, детские песни. Потом, играя в

56

куклы, они сами напевают им те же самые песенки. Очень часто я или моя мама, Туранова Татьяна Сергеевна, рассказывали

дочерям сказки с музыкальным сопровождением. Если это медведь Михайло Иваныч, то звучит на фортепиано музыка в низком регистре. А если в сказке появляется птичка, то звучит музыкальный фрагмент в высоком регистре.

Когда Настя научилась сидеть, то мы стали ее пальчиками играть маленькие песенки (например «Василек»), это способствовало развитию моторики.

Еще одной особенностью воспитания в нашей семье являются творческие встречи, где дети сами придумывают конкурсы, сценки, поют, танцуют и конечно музицируют. Это доставляет всем огромное удовольствие.

Помимо встреч в кругу семьи, Настиной бабушкой – Турановой Татьяной Сергеевной неоднократно были организованы музыкальные встречи с детским садом № 103, в которых принимала участие наша старшая дочь – Настя - в 2010 и в 2011 году.

В 2012 году Настя впервые выступила в роли режиссера, поставив сказку Эдуарда Шима «Белка и Ворон», а также в соавторстве с бабушкой Татьяной Сергеевной была придумана и записана сказка (в стихах) «Как Баба – Яга муженька искала…».

Как правило, дети, которые занимаются музыкой с рождения, имеют очень богатый внутренний мир. Они отзывчивы, добры, милосердны. У них развито чувство вкуса, улучшается мышление, память, усидчивость. У таких детей чаше развиваются различные творческие способности: в живописи, поэзии, театральной деятельности. И, безусловно, ребенок воспитывается, обогащается нравственно. Музыка в нашей семье – стержень, который помогает соединять воедино 3 поколения нашей семьи.

История жизни семьи – это как учебник жизни для ребенка: семейные ценности, традиции, профессии, увлечения…

Весна приходит на смену зиме, осень сменяет лето. Так и в каждой семье происходит смена поколений. Мы в сердце бережно храним память о близких людях, чувствуем связь с ними и помощь, даже когда они не рядом с нами.

Самыми сильными и жизнестойкими нациями являются те, у которых больше всего развита культура родственных связей, уважение к предкам и сохранение традиций. Воспитание памяти о роде своем, своей семье, о себе самом – начало воспитания такого человека, который понимает, как тесно соприкасаются события семейной истории с жизнью всего народа, страны, города с жизнью других людей. И глубоко прав Д.С. Лихачев, который сказал: «Благодаря памяти, прошедшее прочно входит в настоящее, а будущее как бы предугадывается настоящим, соединяется с прошедшим в одну линию».

Нам, родителям, необходимо всегда помнить, что наш ребенок – потомок и предок одновременно, и, формируя его эмоциональное отношение к прошлому

57

сейчас, мы положительно влияем на его будущее, а, следовательно, и на будущее России!

Создание семейных традиций - это работа. Не надо много. Несколько самых интересных традиций. Ведь от этого во многом зависит отношение детей к своим родителям в будущем.

Преемственность поколений - это такая гарантия, что в минуты, когда родители будут нуждаться в помощи и ласке своих детей, они ее получат. «Возврат» родительских вложений обеспечивается не только созданием и поддержанием семейных традиций. Если в семье царит дух взаимоуважения, если родители ребенка почитают своих родителей и формируют у него уважение к дедушкам и бабушкам, то более надежного «вложения» чувств трудно себе представить. Ну, а если ребенок растет в атмосфере неуважения к старшему поколению, то пусть родители себя не утешают тем, что уж к ним-то их кровиночка будет относиться иначе. Они, дескать, заслужили хорошее отношение. Здесь работает «закон обратной отдачи». Что вложил, то и получил!

Туранова Анна Сергеевна, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7

с углубленным изучением отдельных предметов»

58

Пробуждение и совершенствование творческих начал в ребенке

У каждого из нас талант особый есть – Умеет кто-то рисовать, а кто-то – петь, Один рисует хорошо, другой красиво шьет, А третий – весело живет! Вас при рожденье тоже Бог поцеловал - Талант любить детей в подарок дал.

Не бывает неталантливых детей – бывают пассивные или слишком занятые

родители! Каждый ребенок – алмаз, грани которого нужно отшлифовать, чтобы он стал бриллиантом. У каждого ребенка есть способности и много способностей в той или иной сфере, нужно только, как можно раньше, распознать их и развить. Но сначала стоит создать предпосылки для развития этих способностей, под силу любящим родителям.

Сегодня я хочу познакомить вас со своей семьей, с нашими дочками и рассказать о том, как эту задачу каждый день стараемся решать мы.

Давайте познакомимся! Меня зовут Анна Александровна, мне 29 лет. Когда-то давно, лет 25 назад, я мечтала, чтобы моя мама работала в детском саду – и это, пожалуй, все, что вспоминается из детсадовского прошлого. Да и садик мой «Вишенка» на проспекте Чкалова закрыли и превратили в кондитерский цех. Теперь мои воспоминания о детстве щедро сдобрены запахом ванили. А свою мечту я воплотила в жизнь для своих дочерей: работаю в детском саду, рядом с ними. Но к этому я пришла не сразу. Лет 15 назад мне

действительно хотелось поступить в педагогический институт, стать учителем или воспитателем, я даже успела поработать вожатой в летнем лагере. Но потом судьба познакомила меня с замечательными людьми – редакторами и журналистами газеты «Дзержинец», которые увлекли меня журналистикой. Кстати, газеты «Дзержинец», как и садика «Вишенка», тоже больше нет, как вы знаете. Такая вот ирония судьбы: ступеньки, по которым я шла вверх по жизненному пути, рухнули. А мой путь продолжается. 10 лет пришлось посвятить журналистике, закончив соответствующий факультет госуниверситета имени Лобачевского, затем работа в Нижнем Новгороде в газетах «Нижегородский рабочий» и «Московский комсомолец» редактором отдела новостей. А после двух декретов вдруг поняла, что в этой профессии мне стало тесно, что я хочу ежедневно общаться не с политиками или артистами, а с детьми и записывать не интервью со звездами, а афоризмы пятилетних философов. И четыре года назад я пришла работать в детский сад. Кстати, здесь у меня есть своя газета, и, посвятив себя развитию творческих способностей детей, я творчески расту и сама. Во-первых, я развиваю свои литературные способности, сочиняя сценарии и стихи

59

для детей. Во-вторых, я шире вижу мир – своими глазами и глазами ребенка. А в-третьих, я вдруг научилась рисовать и даже немножко запела.

Это мой супруг, наш папа – Роман Александрович. Он - редактор газеты «Московский комсомолец в Нижнем Новгороде» и мой главный компаньон в любом творческом процессе. Несмотря на свою серьезную работу и важную должность, он всегда и во всем с нами за одно, с готовностью участвует во всех конкурсах, акциях, праздниках.

Вот наша старшая дочь Надежда, первоклассница школы № 22. Дома мы зовем ее Диночкой. Я назвала ее в честь героини книжки Валентины Осеевой «Динка прощается с детством». Это была моя любимая книжка. Девочку там звали Надеждой, а дома - Диной. Вот и мы сократили Надежду до Дины. Сначала прабабушка на французский манер называла ее Надин, а потом и вовсе сократила до Динули.

Надежда у нас растет творческой девочкой, она очень увлекающаяся натура, ей все интересно, любое занятие в радость. Ей не было еще и трех лет, когда мы отдали ее в школу танца «Сюрприз», и сейчас она продолжает заниматься там, уже выступала на сцене. Дома она обожает рисовать. В детском саду с большим удовольствием играла различные роли на утренниках, репетировала, перевоплощалась. Мы с ней участвовали в городских конкурсах: я сочиняла для нее стихотворения, а Надежда читала их со сцены. Она и сама иногда пробует сочинять стихи. Сцену она любит, любит внимание к себе, но уже понимает, осознает цену победы. В этом году, когда Надежда пошла в первый класс, мы столкнулись с такой дилеммой: либо продолжать жить в том же ритме, что привыкли, когда жизнь кипит и полна событий, либо «угомониться» и посвятить время учебе. Но дочь решила этот вопрос за нас - она успевает все: и учиться, и дружить, и готовить сюрпризы, и радоваться каждому новому дню, а значит, и мы сможем успеть все.

Это наша младшая дочь Вероника, ей 5 лет. Ее мы назвали в честь моей любимой поэтессы Вероники Тушновой. Вероника у нас – крайне серьезный товарищ, к любому делу подходит основательно, не любит суеты, очень старательная во всем, лишнего внимания к себе, наоборот, не любит, но стремится не отставать от сестры. С Вероникой мы обожаем вместе рисовать, лепить, мастерить. Мастерить поделки – это ее конек. Поделки дочери публиковались на Всероссийских порталах, мы участвовали во многих выставках, в садике у нее был даже персональный «Первый вернисаж».

Портфолио наших девочек выглядят уже довольно прилично. К пяти-шести годам, я считаю, мы с ними многого добились, если посчитать дипломы и грамот.

60

Мне кажется, что у большинства их ровесников могли бы быть такие же портфолио. Могли бы, но почему-то многие мамы считают развитие творческих способностей второстепенной или даже десятистепенной задачей, ссылаясь на отсутствие времени, умений, средств или, что самое ужасное, на отсутствие способностей у самого ребенка. Здорово, правда, переложить свою вину, ответственность на ребенка! Дорогие родители, не так уж и сложно создать условия для творческого роста детей в семье. Опираясь на собственный опыт, я бы обозначила следующие предпосылки для развития творческих способностей детей:

1. Творческая среда, доступность средств для творчества. 2. Творческое окружение, интересные и заинтересованные в детях люди рядом. 3. Творческий пример, самосовершенствование и самореализация родителей на

глазах у детей. 4. Творческая свобода, предоставление ребенку возможности самому искать

решения простейших задач. 5. Творческий метод, подход к жизни, обеспечение ребенку новых впечатлений

и положительных эмоций. 6. Творческие игры. 7. Любовь. Далее мы остановимся на этих пунктах чуть подробнее. Что есть творчество? Понятиям творчество и творческие

способности дано много определений. Мы подразумеваем под творчеством такой вид деятельности, в результате которого появляется что-то новое, будь то новая сказка, новая картина, новый танец, новая формула новая машина, новая идея. Естественно, для подобного рода деятельности необходимы особые способности – не только умение применить на практике совокупность всех знаний, но и способность действовать в нестандартной ситуации, иногда вопреки общепринятым методам. Эти способности и называют творческими. Творческий человек оригинально мыслит, ищет нестандартные решения и постоянно стремится расширить свои представления о мире и своих возможностях.

Творчество – такой вид деятельности, в результате которого создается нечто новое.

Творческие способности - способность человека находить особый взгляд на привычные и повседневные вещи или задачи.

Творческий человек - оригинально мыслящий человек, способный на нестандартные решения.

Творческая личность постоянно стремится больше узнать об окружающем мире не только в области своей основной деятельности, но и в смежных отраслях.

Неверно думать, что творческие способности необходимы только людям

61

интеллектуального труда, например, артистам или художникам. Вовсе нет! В любом деле есть место творчеству, а может и не быть. Даже в такой творческой профессии, как журналистика, я убедилась в этом на собственном опыте редактора, могут быть абсолютно не творческие исполнители.

Для примера давайте возьмем любую профессию, любую работу. Вот, например,

таксист. Казалось бы, какое уж тут творчество? Принял заказ, приехал по навигатору по нужному адресу, поздоровался, довез до места, взял деньги, сдачу вернул, попрощался и на новый вызов. Ан нет! А вдруг в городе пробки? Снежные завалы? Карстовые провалы? Лужи после проливного дождя? Водитель с низким уровнем развития творческих способностей будет стоять в пробке, нервничать либо сохранять спокойствие или вообще в этот день не выйдет на линию. А вот творческий человек будет искать пути решения проблемы: либо объездные пути найдет, либо в машине своей что-то усовершенствует. Может, вообще придумает для зимы лыжное такси? Примерно так и были изобретены много лет назад велосипед, позднее - трамвай, в нашем веке - судно на воздушной подушке.

Известный педагог, многодетный отец и основатель творческой династии, разработчик творческих и развивающих игр для детей и взрослых Борис Павлович Никитин отмечает, что «творческая деятельность, как высшая, доступна только человеку, а вот исполнительская – и человеку, и животному, и даже машине».

В жизни ребенка или взрослого человека можно выделить два основных вида деятельности:

1. Репродуктивная, когда человек повторяет уже ранее созданные и выработанные приемы поведения и действия, воспроизводит опыт и впечатления.

2. Творческая, когда человек создает новые образы и действия. В основе первой деятельности – память. В основе второй – творческие

способности. Никитин включает в них наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости, закономерности.

Диапазон творческих задач, как мы уже говорили, необычайно широк: от нахождения неисправности в моторе или решения головоломки до изобретения новой машины или научного открытия, но суть их одна - при их решении происходит акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое.

Не упустить время Среди педагогов имеет место спор о том, что является первостепенным, а что

второстепенным: врожденные задатки или развитые способности, и можно ли развивать творческий потенциал ребенка? Борис Никитин ставит во главу угла именно развитие и родительское участие в становлении творческой личности: способности ребенка не просто можно, а нужно развивать. Причем важно в этом деле не упустить момент. Я в этом плане полностью с ним солидарна и убедилась на примере собственных дочерей и детей из детского сада.

62

Зарубежные специалисты по детской психологии А. де Хаан и Г. Каф предлагают наблюдать за интересами ребенка, чтобы определить его дарования.

Сценический талант проявляется в самом раннем возрасте, когда ребенок, испытывая недостаток слов, выражает свои чувства при помощи жестов и мимики. Он любит веселить, удивлять окружающих. Любому актеру нужен зритель, и такой малыш обожает выступать, особенно перед взрослой аудиторией. Благодаря своей пластичности и открытости может легко пародировать чью-то манеру двигаться, говорить. Неравнодушен к красивой, яркой одежде.

Талантом литератора обладают дети, умеющие талантливо рассказывать. При этом они фантазируют, добавляя в рассказ что-то новое, необычное. Герои их рассказов – яркие живые персонажи. Со временем такие ребята в уединении сочиняют стихи и даже романы.

Следует помнить, что те или иные дарования проявляются по-разному и в разное время. Так, музыкальные способности могут проявиться в самом раннем возрасте, а литературный талант - в школьные годы. Чтобы проявились технические наклонности, необходимы особые условия и опытные наставники.

Полвека назад Никитин сформулировал такой термин – НУВЭРС. «Расшифровка» говорит сама за себя: НУВЭРС – это Необратимое Угасание Возможностей Эффективного Развития Способностей. В своей книге «Гипотеза возникновения и развития творческих способностей» он объясняет, что любая способность начнет угасать, если ее не тренировать. И этот процесс необратим. Отсюда и мнение о врожденности творческих способностей: якобы у одних они есть, а у других нет. По мнению Никитина, от рождения творческие способности присущи всем, однако, если их не развивать и ими не пользоваться, то они деградируют, угасают, исчезают. В общем, изначально все мы в равных условиях и все в наших руках. Здорово, правда?

Об этом же говорит и красивое предание о том, что при рождении Бог целует каждого младенца и дарит ему особый талант. Кого поцелуют в ладони, тот будет мастером золотые руки, художником или музыкантом, кого в голову – ученым, кого в сердце – артистом. Главное - не потерять этот дар. Само слово «талант» символически связано с представлениями о сокровище, даре и богатстве. В древности талантом называлась очень высокая мера стоимости. Сегодня талантом называется загадочное сочетание свойств психики и черт характера, которые делают человека чрезвычайно успешным и активным в какой-либо области творческой деятельности. Получается, что талант - это богатство, драгоценность, сокровище, ведь нет ничего более ценного для человека, чем возможность его духовной и социальной самореализации, которая невозможна без открытия в себе таланта и развития его.

Мне кажется, что мы вместе с Борисом Павловичем Никитиным убедили уважаемых родителей в том, что творческие способности у ребенка необходимо

63

развивать. Давайте начнем! 7 волшебных палочек Я склоняюсь к тому, что способный ребенок – не дар природы, и успех в

развитии его творческого потенциала зависит от родителей, воспитателей, что заставляет их занимать активную позицию в этом вопросе. Мы также выбрали активную позицию еще до рождения старшей дочери.

Родственники из суеверия не советовали нам покупать заранее ползунки и распашонки, но это не значит, что мы не готовились к появлению дочки на свет. Я читала книги по психологии, просматривала мастер-класс на форумах мам, закупала первые книжки для ребенка, первые мозаики, конструкторы, наборы для творчества, пальчиковые краски, шариковый пластилин, тренажеры для ручек и ножек. Примерно в это время я познакомилась с трудами Никитина, буквально «проглатывала» их, решив попробовать воспитывать детей по его методике. И спустя время, когда девочки подросли, я обнаружила, что все его советы – работают!

Теперь вернемся к предпосылкам развития творческих способностей детей, которые я сформулировала вначале. Их семь.

Творческая среда Никитин советуют создавать вокруг ребенка обстановку, опережающую

развитие. На языке педагогов-дошкольников это называется предметно-развивающая среда, а по-простому - обстановка в детской комнате и в квартире. Так вот, обстановка эта, или среда, должна подталкивать ребенка к творчеству – вот и все.

Однажды ко мне зашла приятельница и удивилась, откуда у нас на стене столько детских рисунков. Она не поверила, что эти «пейзажи» нарисовала Надежда в свои два года. Я показала ей папку с рисунками дочки за первые два года жизни. Они были выполнены в разной технике: пальчиками, красками, карандашами, фломастерами, мелками, губной помадой, тенями. Тогда знакомая вздохнула: «А мой так не умеет». Я спросила: «А какими красками вы с ним рисуете?». На это она ответила: «А у нас нет красок». Откуда она знает, умеет ее сын рисовать или нет, если они даже не пробовали?

У нас в доме мольберт появился одновременно с детьми. Его подарили ребёнку на рождение наши друзья. Сначала мы использовали его как магнитную доску и прикрепляли записки с номерами телефонов врачей, списком покупок. Потом стали вешать напечатанные фотографии. А однажды я решила порисовать. Наде было 4 месяца, она на диване настойчиво пыталась стать на четвереньки, а я рядом сидела и рисовала. Нарисовала синего слона. Оставила его на мольберте. Похвасталась дочке: «Смотри, это слон, он синий, это мама нарисовала». За день я несколько раз показала ей слона. Вечером с работы пришел папа, взял Дину на руки, и она завертела головой, как будто в поисках чего-то. Наконец, нашла и потянула руку к… слону. И довольная «замумукала». Напомню, ей было 4 месяца,

64

это время, когда дети начинают показывать, где мама, где папа, где зеркало, где лампочка. У нас этот номер программы получился с синим слоном. Через неделю я нарисовала красный круглый мяч, потом белого зайца, потом желтый кубик. Каждую неделю на мольберте появлялась новая картинка, и мы с дочкой освоили тему «Игрушки». Она научилась ползать и приносить по моей просьбе те игрушки, которые я показывала ей на картинке или называла. Эта игра нам обеим очень нравилась. Я за красками расслаблялась, отдыхала.

А однажды Дина проявила интерес к краскам. Я тут же выдала ей большие банки с пальчиковыми красками и научила тыкать пальчиком в белый лист. Разноцветный пейзаж, который Дина нарисовала в полгода, до сих пор висит у нас в рамочке на стене.

Кстати, о рамочках. Когда родилась Вероника, Надежде было год и 8 месяцев. Естественно, мы переживали, как ребенок отреагирует на появление в семье младшей сестры, не скажется ли это на аппетите и сне. Я штудировала литературу в поисках дельных советов, как справиться с первым детским стрессом. Но дети – они умнее нас. Каждый вечер, когда Вероника засыпала, Надежда просила меня порисовать. Я предложила ей разукрашивать деревянные рамки, чтобы потом

вставить в них фото семьи. Надя очень увлеклась этим и покрывала каждую рамку несколькими слоями гуаши. Слава Богу, она выбирала яркие и светлые тона, и этот процесс ее, по всей видимости, успокаивал, давал ощущение стабильности.

Все Надины и Вероникины картинки и аппликации я бережно складываю в папочки, мы их иногда вместе пересматриваем, вспоминаем, какие девочки были маленькие. Недавно они сами

начали копить свое художественное творчество в папках. А что касается рисования, то краски, листы, фломастеры, карандаши всегда у нас дома лежат на самом видном месте, и дети в любой момент могут заняться рисованием. Недавно я научила их рисовать пластилином, и их очень увлек этот процесс. Они даже сами придумали смешивать разноцветные кусочки пластилина, добиваясь нужного оттенка. Потом я показала им фокус со свечой. Если нарисовать на листе бумаги свечкой, например, зайца, а потом закрасить лист зеленой акварелью, то заяц останется белым, не прокрасится – получится белый заяц в сосновом бору.

Рано мы увлеклись аппликациями. Причем первые попытки (в год) были неудачными. Дина брала картинку, пыталась намазать клеем, кистью либо пальцем, но та рвалась, ребенок нервничал, расстраивался, плакал. Тогда я придумала уплотнить картинки для аппликаций. Мы с мужем посвятили этому ночь: навырезали забавных картинок размером со спичечный коробок из журналов, наклеили их все на разноцветный картон, потом снова вырезали и сложили все это в красивую коробочку. Утром я предложила Дине смастерить открытку для папы в подарок. На листе белого картона я нарисовала торт и начала сказку: «У кого-то сегодня день рождения. Видишь, какой большой торт

65

приготовлен. Интересно, у кого?». Дина тут же выбрала из коробочки ежа и приклеила его (картонный, он не помялся и не порвался!). А я продолжала: «Интересно, кто первым пришел к ежику на день рождения?». Надя выбрала зайца и приклеила. Я: «А что заяц принес ежику в подарок?». Надя выбрала мяч и тоже его приклеила. Потом к ежику «пришли» слон с куклой, собака с мороженым. Эта первая открытка-аппликация тоже хранится в нашем архиве, а такие сказки-аппликации надолго стали нашим любимым занятием. Скоро я перестала наклеивать заготовки на картон, девочки справлялись и с бумажными, потом сами начали вырезать.

Открытки друзьям и родственникам на праздники они всегда делают сами, уже начали секретничать и готовить сюрпризы для меня и папы. Даже для Деда Мороза в тот Новый Год смастерили по открытке и очень радовались, когда утром обнаружили, что он приходил, открытки забрал и оставил по подарку взамен.

Я не могу сказать, что Надежда или Вероника очень хорошо рисуют, что у них есть необыкновенные способности к рисованию, что им нужно в художественную школу. Вовсе нет! Но у них нет страха белого листа, есть уверенность, развита фантазия, они легко владеют ножницами, и с почерком у нас особых проблем нет. Мне думается, что это все взаимосвязано.

Я так подробно остановилась на рисовании, потому что создать условия для развития художественного потенциала детей очень просто.

Приведу другой пример. Дочери на двухлетие подарили говорящую азбуку. Можно спорить о плюсах и минусах этого пособия, но в два с половиной года Надя знала все буквы, даже мягкий и твердый знаки различала. Начала узнавать буквы на вывесках, в газетах. Мы этому искренне радовались, хвалили ее, хлопали в ладоши, и в три года она начала читать.

На полгода мы подарили Надежде книгу «Первая энциклопедия, от 6 месяцев до 3 лет», и она стала любимой книжкой у обеих наших девочек. Каждый день по нескольку раз мы рассматривали ее, и в результате я однажды обнаружила, что сестрёнки знают многих животных, профессии, признаки дня и ночи, ориентируются во временах года. Прошлым летом мы ездили на машине по Европе, в Париж, и дочери заинтересовались географией. Мы купили глобус, повесили карту. Сейчас они знают столицы многих стран, глядя на карту, мечтают о море и новых путешествиях. Теперь у нас в планах купить детям микроскоп и подзорную трубу, чтобы наблюдать за иными мирами: рассмотреть крылышко комара в микроскоп или луну в трубу. И попробовать выучить таблицу умножения с помощью говорящей карты.

Творческое окружение Сестра Альберта из подмосковного детского дома имени Блаженной Регины

Протманн католического благотворительного центра «Каритас-Запад» сказала: «Нет бесталанных детей - есть недолюбленные».

66

Любить ребенка – это ли не значит делать каждый сегодняшний и завтрашний его день счастливым, максимально наполненным и интересным? А когда ребенок счастлив? Да тогда же, когда и взрослый. Когда он чувствует любовь, внимание, свою значимость и радость самореализации. Вот поэтому я стараюсь окружить своих детей такими людьми, которые их любят, умеют искренне радоваться и восхищаться их самыми маленькими успехами, умеют поднимать детскую самооценку, поддерживают их, учат вместе стремиться к чему-то.

Как я это делаю? Во-первых, бабушек, дедушек, тетушек мы регулярно снабжаем детскими рисунками, аппликациями, поделками. Во-вторых, всегда приглашаем их на утренники и конкурсы, на все выступления детей или все вместе просматриваем это на видео. Кстати, папа скрупулезно собирает семейный фото и видеоархив, украшая диски наклейками и комплектуя их по годам и темам.

В-третьих, мы всегда подчеркиваем заслуги и успехи наших родственников и друзей, чтобы девочки могли ими гордиться. Например, крестная Вероники – моя

одноклассница, моя подруга Дарья Чельцова, редактор и ведущая телекомпании «Дзержинск». Девочки видели ее и по телевизору, и в работе и знают, как непросто сделать репортаж для телеэкрана.

С полугода мы водили обеих девочек в детские развивающие центры, такие как «Радуга», «Умничка», «Сема», «Росток». Конечно, не для того, чтобы их там чему-то конкретному научили. Цель была – общение. Во-первых, общение с талантливыми педагогами, преданными своему делу и детям, начитанными, современными, много знающими и умеющими. Во-вторых, мое общение с активными родителями. В-третьих, общение детей со своими сверстниками из творческих семей.

Наш педагог по танцам Елена Николаевна Балашова – знаток не только хореографии, но и детских душ. Общение с ней одухотворяет детей, поднимает их самооценку, заставляет ребят развиваться, расти, думать. Аниматор, которая однажды пришла на день рождения к Веронике, с тех пор стала близким другом нашей семьи, потому что она несет в дом энергию добра и творчества, водит нас в театры, организует семейный досуг. Доктор, которая пришла делать детям массаж, перевернула моё представление о детской медицине и смогла донести до девочек правила личной гигиены, рассказала о пользе здорового образа жизни, внушила нам здоровый оптимизм.

Нам вообще везет на хороших людей. У всех своих учителей девочки и я вместе с ними учимся не только конкретным наукам, но и жизни, общению, личностному росту. И я благодарна Богу и судьбе за каждую такую встречу.

67

Творческий пример В нашей семье не принято смотреть телевизор и играть в компьютерные игры.

За компьютером у нас только работают. А играем мы в лото, в шашки, в прятки, в кукол, в театр. Я уже рассказала, как увлекла девочек рисованием, пока рисовала сама. Но, конечно, поскольку мы с мужем оба филологи, лингвисты, мы предполагали, что чувство слова передастся и нашим детям. С первого дня мы по очереди читали им книжки. Читали, когда они засыпали в кроватке, читали, когда они бодрствовали, когда пили молоко из бутылочки, на прогулке. И я читала не потому, что так надо, а потому, что сама привыкла читать и такое времяпрепровождение компенсировало недостаток общения с коллегами в первые месяцы декрета. Сначала мы читали сказки и стихи Барто, Чуковского, Маршака. Вряд ли девочки в два-три месяца понимали и запоминали что-то, но голос мамы и папы успокаивал их, и привычка к семейному чтению укреплялась. Потом я рискнула почитать на ночь Пушкина, потом Гумилева, Веронику Тушнову. До полутора лет Дине было все равно, что я читаю, а вот потом она сама стала выбирать на полке книжки, которые мы будем читать.

Поскольку все дети - консерваторы (и мои не исключение) и многие книжки перечитывались по многу раз, очень скоро большинство сказок и стихов мы знали наизусть. Детям нравилось, а мне стало откровенно скучно. Тогда я придумала для себя развлечение: я дополняла сказку новыми деталями, подробностями, персонажами, потом стала сочинять продолжение сказкам. Традиция маминой сказки на ночь сохранилась у нас до сих пор. Весь прошлый год для Надежды я сочиняла каждый вечер историю про маленькую Бабу Ягу девочку Ежичку, а для Вероники – про маленького Лисенка.

Результат меня очень порадовал и вдохновил – девочки и сами начали сочинять сказки. Одну Надину историю про Ежичку я записала и отправила на Всероссийский конкурс «Сказка в Новогоднюю ночь», и ее напечатали в красивой книжке.

В этом году мы сочиняем сказки про Дракошу. Очень нравится мне с детьми сочинять стихи. Частые чтения стихов и гены,

наверное, в совокупности играют определенную роль: наши дети чувствуют стихотворный ритм, подбирают рифму, но в принципе благодаря некоторым играм каждый ребенок с помощью взрослого может сочинить стихотворение. Хотите попробовать? Есть несколько способов.

Для начала поиграйте с ребенком в рифмованные загадки типа «Серый и хвостатый, зубами щелк да щелк, в сказках зверь лохматый, это серый… волк». Потом попробуйте сами сочинить такие загадки, причем дайте ребенку подсказку – рифму к отгадке, а внутри он наполнит ее сам. Вот несколько примеров для начала: забыл – крокодил, позвал – самосвал, он – слон.

Вторая игра – рифмы обыкновенные. Пока едете, например, в машине,

68

посоревнуйтесь, кто больше рифм придумает к тому или иному слову. Начните с глаголов – с ними работать проще: шел – пришел – нашел, сказал – дал – показал – забрал. Потом рифмуйте прилагательные, например, по цветам: зеленый – соленый, вареный, мореный, красный – прекрасный, ужасный. Потом переходите к существительным. Например, много рифм к слову «кошка»- крошка, ложка, окрошка.

Потом можно усложнить игру: придумывать не просто рифмы, а рифмованные строчки. У нас благодаря такой игре родилась вот такая песенка.

Лето пришло, моя крошка, Солнышко светит в окошко. Папе сготовим окрошку И приберемся немножко, Спрячем в чуланчик сапожки. Новенькие босоножки Дочке на резвые ножки И побежит по дорожке. Пусть разлетаются мошки! Будем мы есть понарошку Красной пластмассовой ложкой Песочные клубни картошки. Хлопает солнце в ладошки, Детки поют под гармошку, Лает им в тон пудель Прошка, А мы собираем в лукошко Ягодку типа морошка. Вот просыпается кошка, Друг наш соседский Сережка Катит в коляске матрешку... Лето пришло, моя крошка! Я с детства увлекалась сочинительством. В юности, как и вы, рифмовала про

любовь. А когда пришла работать в садик, стала сочинять стихи для детей и про детей. Супруг собрал мои стихотворения, сверстал сборник для пользования внутри садика. Дина это увидела и заявила нам, что тоже хочет свою книжку. Сочинила стихотворение про Мишку, нарисовала иллюстрации, и папа «издал» книгу Надежды Фильцовой. С этим «томиком» мы участвовали в городском конкурсе «Рукотворная книга» и выиграли приз.

В этом году мы вновь участвуем в конкурсе «Сказка в новогоднюю ночь» со стихотворением про Новый год. Сейчас ждем результатов. Но результат уже есть, правда?

Творческая свобода Борис Никитин отмечает, что часто родители не способствуют развитию

творческих способностей ребенка, а мешают. Как? А вот, например, 2-летний Алеша, у которого в руках кастрюлька с молоком, подходит к закрытой двери и останавливается в недоумении: как же ее открыть? К нему на помощь торопится бабушка. Она вот-вот сама откроет дверь... Подождите, бабушка! Дайте внуку самому сообразить, как тут поступить. Не лишайте его трудности и удовольствия

69

сделать пусть маленькое, но открытие! Нельзя делать за ребенка то, что он сам может сделать, думать за него, когда он

сам может додуматься. Часто взрослые ограничивают творческую свободу ребенка.

Подгоняют или тормозят его, забывая, что у каждого ребенка свой ритм поиска решений, свой темп решения задач, своя частота смены интересов. Засоряют детское сознание устаревшими стереотипами и отжившими штампами под давлением авторитарного родительского «так надо», Мы забываем о том, что творчество неизменно предполагает множественность решений, ибо из множественности этой и состоит свобода выбора правильного ответа. Творить — значит делать что-то совершенно самостоятельно, по наитию души. Поэтому не делайте за ребенка то, что он может и должен сделать сам, предоставьте ему пространство для пробы, укажите ему на задачу и не спешите с подсказкой. Не лезьте в душу с житейскими «мудростями», пока дети не попросят вас о помощи, не отвечайте больше того, о чем они вас спрашивают. Не навязывайте им своего

«правильного» мнения — пусть ищут свое, новое, свежее.

Мамина забота – купить краски или сделать их самой. Самые безопасные и дешевые пальчиковые краски - густая манная каша на воде, подкрашенная свекольным или морковным соком. Мамина забота – положить стопку бумаги или повесить второй слой обоев, на которых можно рисовать, сесть рядом, рисовать самой и восхищаться детским творчеством, а затем повесить рисунок в рамочку и с гордостью показывать гостям. Но не рисовать за ребенка, не исправлять его ошибки, ни в коем случае не критиковать на данном этапе.

Мамина забота – выслушать детскую сказку до конца, похлопать и вечером попробовать пересказать папе за ужином. Предложить ему напечатать ее на компьютере на память или для будущего портфолио, а затем всем вместе нарисовать иллюстрации.

Мамина забота – поверить, что комок пластилина – это динозавры дерутся, шляпа у маленького принца – это слон, которого проглотил удав, а в коробочке живет барашек, и ребенок, когда вырастет, полетит в космос и будет там петь в микрофон. Не ограничивайте свободу творчества, фантазии, стремления и мечты. В этом году мы познакомились с семьей Федотовых – мама, папа, сын и две дочери. Обе дочери занимаются хореографией, вся семья увлекается английским, каждый вечер дома читают вслух. Мама Ольга – яркий пример родителя, который не ограничивает творческую свободу. Дочь-пятиклассница помимо танцев увлеклась фотографией: ей тут же купили фотоаппарат и подсказали, где записаться в фотокружок. Спустя два месяца ее фотографии были на городской выставке. Ведь мама могла не найти денег на камеру или запретить очередной кружок, опасаясь за учебу. Есть мнение, что надо заниматься чем-то одним, но

70

серьезно, и только тогда можно добиться успеха. Но разносторонне развитая личность в любом случае добьется в жизни успеха, что бы она не выбрала делом своей жизни, потому что еще в детстве такой ребенок освоит навыки самоорганизации, самодисциплины и тайм-менеджмента.

Если человек приступает к занятиям с интересом и охотой, он напряженно ищет, смело выдумывает, радостно обновляет и увлеченно выстраивает. Главное — разрешить ему действовать! Главное в раскрытии таланта — вселить уверенность в собственные силы, пробудить желание искать в себе сокровище.

Почему мы упускаем таланты своих детей? Иногда взрослые их не замечают. А иногда, заметив, игнорируют, потому что это вносит сумбур и трудности в размеренную жизнь. У ребенка способности к музыке, и его приглашают в музыкальную школу? Так ведь придется покупать инструмент, водить на занятия в мороз и в дождь, самому вникать в азы нотной грамоты, ходить на концерты классической музыки… Конечно, это требует усилий, но ведь и результат того стоит! И в этом легко убедиться, побывав однажды на концерте своего ребенка, увидев его на сцене.

В прошлом году мы участвовали в двух городских конкурсах: «Солнышко в ладошках» и «Пасхальный колокольчик». В обоих конкурсах выиграли в спецноминациях. Конечно, каждый день находить время для репетиций было непросто. Что-то не получалось, но мы готовились и в итоге получили огромное удовольствие. Дочь радовалась призам, а я – тому, что она не боится сцены, не боится отвечать у доски, знает цену себе и собственному труду.

Творческий метод Конкурсы, фестивали, концерты - мы живем этим. Когда готовим домашний

праздник, день рождения, поздравления, всегда стараемся сделать это не банально, а с изюминкой. Например, выпускаем газету, сочиняем стихи для именинника, печем торт, устраиваем шоу из вручения подарка. Дети подключают все свои творческие способности: фантазию, артистизм. И благодаря этому каждый день делают новый шаг к успеху. Как сказал Борис Никитин, способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается «до потолка» своих возможностей и постепенно поднимает этот «потолок» все выше и выше.

В педагогической науке сейчас появился новый термин - социально-значимые компетенции, которые необходимо развивать в ребенке. Недавно в городе на базе нашей школы даже проходил городской педсовет, посвященный развитию в детях этих компетенций. По сути социально-значимые компетенции – это те же творческие способности, только в совокупности с умением человека общаться, его способностью к самообразованию и интеллектуальному развитию, то есть все то, что необходимо в жизни каждому человеку. Тот же Борис Никитин нередко упрекает школу в том, что она тормозит творческое развитие детей. Дети-дошкольники каждый день решают "новые" задачи, которым их не обучали, они сами находят их в жизни. А у школьников на этот поиск не остается времени, на уроках они решают задачи по алгоритму, тем самым тренируя память, мышление, усидчивость внимание, но не творчество! В этом я не соглашусь с Никитиным.

71

Возможно, 20 лет назад так оно и было, но современная школа ставит перед собой задачу развивать творческие способности детей. И сегодня всем понятно, чтобы школьники гармонично развивались, необходима совместная работа школы, семьи и учреждений дополнительного образования. Чтобы ребенок легко обучался и получал необходимый жизненный опыт, его досуг должен быть разнообразным. Так в первом классе мы силами родителей организовали для своих детей в группе продленного дня четыре кружка: театральный для развития ораторских и сценических способностей, «Маленький журналист» для развития связной речи и подготовки к написанию сочинений, кружок вышивания и творческую мастерскую для развития художественных способностей, моторики и танцевальный для развития ритма, пластики, слуха. В целом все кружки направлены на сплочение класса и гармоничное развитие каждого ребенка, на развитие социально-значимых компетенций. Мы понимаем: лишая ребёнка полноценного развития в детстве, мы обрекаем его на ситуацию неуспеха в будущем.

Творческие игры Николай Рерих говорил, что в школах будущего

оценки станут выставлять не за ответы, а за вопросы. В ответе сокрыта иллюзия завершенной истины, но вопрос — это всегда вечно новая возможность расширить границы понимания. Вопрос — акт открытости и проявление готовности творить. Развивающие и творческие игры, которые предлагают сегодня авторы и разработчики, сами ставят перед ребенком вопросы и вместе с тем подталкивают его к новым вопросам и поискам. Я не буду останавливаться подробно на развивающих играх, которые в нашей семье очень любят, а лишь перечислю некоторые из них: Логический квадрат, Зелёные поляны, Кубики Никитина, Сложи узор, Уникуб, Кубики для всех, Палочки Кюизенера, Блоки Дьеныша, Угадай кто, Заморочки.

Любовь Только в атмосфере любви, дружбы, уважения, взаимопонимания может

гармонично и ярко расти ребенок. Любовь творит чудеса! Поэтому – любите, будьте любимы и берегите любовь!

Таким образом, для выявления творческих способностей детей необходимо как можно больше времени проводить с ребенком:

- наблюдать за ним, за его игрой, его увлечениями; - предлагать разнообразные виды деятельности; - вовлекать в совместный творческий процесс. Для развития выявленных творческих способностей необходимо: - создавать творческую среду, поддерживать ее, моделировать, изменять и

расширять; - поддерживать все творческие начинания ребенка, участвовать вместе с ним в

творческом процессе (иногда на равных, иногда в качестве старшего наставника,

72

иногда, наоборот, в качестве помощника и компаньона); - расширять кругозор и круг общения ребенка, насыщать его новыми

впечатлениями, знакомить с творческими людьми, которые станут примером, а общение с ними может стать источником вдохновения;

- любить своего ребенка, гордиться его самыми маленькими победами, радоваться его новым идеям;

- учитывать особенности возраста, психики, здоровья и темперамента ребенка; - заниматься саморазвитием и самосовершенствованием; - не ограничивать жизнь ребенка и семьи каким-либо одним направлением или

одним видом деятельности.

Фильцова Анна Александровна, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 22

с углубленным изучением французского языка»

73

Я и мой ребенок – поиск к взаимопониманию

Семья - это особый коллектив, где, как в любом другом коллективе, многое прививается стихийно, под влиянием «окружающей среды» (ближайшего окружения) и только немногое становится результатом целенаправленного воздействия. Так, у беспокойных родителей растут нервные дети, у честолюбивых - либо такие же заносчивые, как мама с папой, либо подавленные родительским высокомерием и изрядно закомплексованные.

Там, где в семье уютно, вырастают дети, достойные называться настоящими семьянинами, способными создать крепкую и дружную семью, вроде родительской. А там, где не очень комфортно, вырастают люди, склонные к одиночеству, нелюдимые, избегающие семьи и брака.

Всякое общество заинтересованно в том, чтобы семья была его прочной и надежной ячейкой. Без стабильного нижнего уровня социальной структуры и вся эта структура в целом становится неустойчивой, весьма подверженной разрушительным и опасным потрясениям социального, природного и техногенного характера.

Вот почему все политики и все общественные деятели так много внимания уделяют тому, чтобы семья воспитывала не только полноценных граждан, членов общества, но и по-настоящему достойных, полноценных людей, умеющих и желающих любить тех, кто их окружает, сотрудничать с теми, кто рядом и кто далеко. Ведь основы такой любви и такого сотрудничества закладываются в семье.

Внутрисемейные факторы, имеющие воспитательное значение. Первое условие воспитания растущего человека - душевное единение внутри

семьи, прочные связи между всеми ее членами. Там, где семья разобщена, дети чувствуют себя чужими и чуждыми родителям. В итоге семейное влияние сведено к минимуму и зачастую дает результаты, противоположные тем, к которым стремились и родители, и дети.

Второе условие - интенсивное общение без невидимых разделительных стен и нравственных перегородок. Так как именно в семье ребенок может и должен приобрести богатый жизненный опыт, очень важно, чтобы были созданы условия для передачи такого опыта. Причем передача опыта (в самом широком смысле этого слова) будет намного эффективнее, если ребенок чувствует себя не паразитом, приходящим на все готовенькое и поглощающим созданное другими, а полноценным участником приобретения и обмена знаний и умений.

Третье условие - искренность. Очень важно, чтобы внутри семьи слово не расходилось с делом, а теоретические нравственные принципы с их реальным осуществлением. Иначе воспитание превратится в стимулирование надувательства и лицемерия.

Четвертое условие – умение договариваться, компромисность. Жизнь конфликтна. Да и любое воспитание протекает в сплошных конфликтах. Там, где стремятся находить максимально разумные выходы из возникающих проблем, наилучшая школа семейного воспитания. Это всегда пригодится. Ведь и за рамками

74

семьи человеку нужно не просто жить по раз и навсегда установленному шаблону, но и находить выходы из нестандартных ситуаций, ладить с людьми, придерживающихся противоположных мнений, разрешать проблемы, кажущиеся смесью несовместимых противоречий. И где, как не в семье (и в первую очередь на родительском примере), дети учатся распутывать проблемы и достигать приемлемых для всех компромиссов, что невозможно, если у членов семьи выработалась привычка ставить во главу угла личные, а не общие интересы, собственные пристрастия, а не объективную истину и всеобщую справедливость.

Впрочем, бывает и так, что родители, сами того не желая, растят хитрых приспособленцев, умеющих маневрировать между мамой и папой, используя их разногласия в собственных интересах.

Типы и стили семейного воспитания В зависимости от характера семейных взаимоотношений ученые- педагоги

выделяют следующие основные типы (тактики) семейного воспитания, складывающиеся по преимуществу стихийно, в зависимости от реальных характеров членов семьи, а не от их благих желаний:

1) Диктат. При такой системе (тактике) семейного воспитания родители пытаются навязать свою волю детям, полагая, что тем самым смогут привить им правильную систему ценностей, внушить необходимые знания-навыки и передать свой жизненный опыт. Но в основном прививают либо строптивость, либо раболепие, а из собственных жизненных установок лучше всего «наследуется» заносчивое стремление господствовать над окружающими.

Впрочем, критика диктата не должна превращаться в умаление родительского авторитета, который основан на реальных преимуществах взрослого, умудренного опытом человека.

Однако безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении всех вопросов - все это и ему подобное ведет к серьезному деформированию личности ребенка.

2) Опека. При такой системе (тактике) воспитания детей всячески оберегают от жизненных трудностей и неурядиц, родители пытаются собственными силами удовлетворить все потребности ребенка и в результате воспитывают «нечто оранжерейное», неприспособленное к самостоятельной жизни и борьбе с малейшими трудностями. Опека в наибольшей степени лишает ребенка саморазвития, блокирует («погружает в глубокую спячку») все его таланты и иные потенциальные способности. Чрезмерно опекаемые дети вырастают не готовыми к жизни в обществе. Впрочем, самостоятельное «Я» время от времени просыпается и в самых изнеженных детях, и те бунтуют против опеки самыми решительными, разрушительными и безобразными способами. Хуже, чем против диктата.

3) Невмешательство. Такой подход трудно назвать системой воспитания. Здесь все пущено на самотек, и очень многое зависит от случайного стечения обстоятельств. Если повезет, то саморазвитие детей принесет хорошие плоды. Но без особой удачи дети будут учиться «чему-нибудь и как-нибудь», а в результате из них получится «что попало». Поэтому в научной литературе говорится, что в

75

основе системы невмешательства лежит пассивность и леность родителей, по крайней мере, они ленивые воспитатели.

4) Сотрудничество. Эта система (тактика) семейного воспитания считается наиболее плодотворной и гармоничной, поскольку в семье, построенной на сотрудничестве, вырастают люди, способные плодотворно взаимодействовать со всеми, кто их окружает: то есть помогать, когда это нужно, и не лезть в чужую душу и чужие дела без спроса и надобности. Естественно, для подобного сотрудничества семья должна иметь множество общих целей и интересов, ее должны связывать единые идеалы, дела, увлечения и развлечения.

Помимо вышеперечисленных типов (систем, тактик) воспитания, выделяют 3 стиля семейного воспитания: -авторитарный; -попустительский; -демократический. Нетрудно заметить, что здесь не придумали названия стиля для «опеки», а

остальные стили - всего лишь дублеры для вышеназванных типов (тактик, систем): диктата, невмешательства и сотрудничества.

Пути взаимодействия Но в теории все проблемы решаются понятнее и проще, а на практике? А на

практике нам необходимо искать пути взаимодействия со своим ребенком, жить с ним одними проблемами. Поиск взаимодействия со своим ребенком, приходится начинать в самом раннем возрасте.

«Это» настигло нас с Артёмом в возрасте двух с половиной лет. Пышноволосый ангелочек с ямочками на щечках, который совершенно не умел плакать и неизменно удивлял знакомых и незнакомых людей своей удивительной улыбчивостью, вдруг превратился в маленького «кошмарика». Истеричного, требовательного, упрямого, агрессивного. Куда девались обычная благожелательность и сговорчивость, на каких тропинках потерялась ласковость и желание нравиться маме с папой? Конечно, я знала о «кризисе трехлетнего возраста». И даже уже проходила когда-то этот тяжелый путь и для родителей, и для малыша. Но плохое быстро забывается да и рановато что-то в этот раз... «Ты же хотела раннего развития? - резонно заметил муж. – Вот и получай.

«Это» длилось около пяти месяцев, то совсем затихая, то возвращаясь с удвоенной силой и новыми симптомами. А потом как-то само собой сошло на «нет». Построить новое возможно только на обломках старого. Так что прощайте старые покровительственные отношения с крошечным несмышленышем! Да здравствуют новые, прочные, добрые, партнерские отношения с маленьким человеком! И первые шаги навстречу малышу должны сделать именно мы, родители. Теперь на протяжении ближайших месяцев родителям предстоит увидеть всю гамму симптомов, которые характерны для этого периода. О них стоит знать для того, чтобы вовремя отличить нормальное течение «революции» от обычной избалованности.

Первый симптом - негативизм. Это реакция отрицательного отношения ребенка к любому взрослому. Малыш не хочет что-либо делать только потому, что это

76

предложили взрослые. Причем, маленький «нигилист» отказывается делать даже очень желанные и приятные для себя вещи. Этим и отличается негативизм от непослушания. Непослушание проявляется в зависимости от ситуации («это хочу, а это не хочу!»), негативизм же - всегда не зависит от ситуации («не хочу!») и направлен непосредственно на взрослого.

Следующий симптом - упрямство. Малыш настаивает на чем-то не потому, что ему этого сильно хочется (часто и вовсе не хочется), а потому, что он так решил и отступать от своего решения не намерен. Кроха держится до победного конца, подобным образом пытаясь заставить взрослых считаться с собой. Упрямство не следует путать с настойчивостью. Настаивает малыш лишь на том, что ему действительно хочется, а упрямиться может абсолютно по любому поводу, только потому, что он так сказал.

Строптивость - протест против сложившихся правил и устоев, норм воспитания, семейных традиций. Малыш может отказаться выполнять любые обычные повседневные дела: не буду умываться, не хочу есть за столом, пойду на улицу босиком, не лягу спать! Иногда кажется, что кроха просто не слышит обращенные к нему слова и просьбы. В это же время малыш становится своевольным - он чрезмерно стремится к самостоятельности. «Я сам!» - только и слышно в доме, где живет трехлетний карапуз. Теперь он хочет все делать и решать самостоятельно. Но не любое дело ему пока по силам. Часто родители сами провоцируют кроху, не позволяя ему проявить себя даже в простых и доступных делах. Вот и вынужден малыш доказывать всем и вся свое право на самостоятельность.

Очень пугает и расстраивает мам обесценивание того, что раньше было любимо и дорого. Это распространяется как на дела, вещи, игрушки, так и на людей. Малыш может вдруг разлюбить рисовать, испортить любимую игрушку, порвать книгу. Кто-то начинает ругаться, драться, обзываться, говорить гадости близким людям.

Если у малыша нет ни братьев, ни сестер, он может стать деспотичным, пытаясь установить власть над всем, что его окружает. Малыш диктует свои условия всем членам семьи, указывает, что кому делать, а что нет. Если же ребенок в семье не один, это же стремление к абсолютной власти может обострить ревность к брату или сестре. Ну, а если взрослые никак не хотят понять малыша и признать его право на самостоятельность, кризис перерастает в настоящий бунт.

По словам известного психолога Л.С. Выготского, «все поведение ребенка приобретает черты протеста, как будто ребенок находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними». Ох, как нелегко порой бывает держать себя в руках. Но срываться на крик и тем более шлепать малыша - недопустимая тактика. Если мне было совсем невмоготу, уходила в другую комнату, закрывалась в ванной. Все время напоминала себе, что происходящее с крохой - совершенно нормально и естественно. И, мало того, это здорово, это интересно, это жизнь, такая мудрая и разнообразная, жизнь во всех ее многоликих проявлениях!

Теперь мой сын почти подросток (11 лет) и просто уйти в другую комнату уже

77

не является панацеей. Сейчас новая волна противостояния сдерживается только спокойными, деловыми разговорами. В настоящее время мой сын - самостоятельная полноценная личность со своими проблемами, бедами и радостями.

Нас коснулся и второй всплеск «Я сам». Самостоятельность проявилась абсолютно во всем: сам пойду в школу, на тренировку (не провожайте меня), сам пожарю яичницу (не контролируйте), сам сделаю уроки (не проверяйте). И вот здесь главное: не перестараться, не дать излишней свободы, не задавить контролем. Стараюсь тактично спросить у ребенка, не нужна ли ему моя помощь, могу ли что-то посоветовать. Но главное - это умение говорить со своим ребенком, не дать ему задуматься об одиночестве, ненужности. Он всегда должен чувствовать себя равноправным членом семьи, поэтому все решения в семье принимаются на общем совете, мнение Артема выслушивается и принимается во внимание. Также в нашем доме принято обсуждать возможные спорные ситуации и конфликты. В родителях сын должен видеть опору, поддержку и участие. Важно дать понять ему, что любые проблемы можно решить совместно, как тяжело бы не было. Все недостойные поступки обязательно разбираются, но всё же акцент делается на достижения и успехи ребёнка. На данном этапе нам, как родителям, очень помогают занятия Артема спортом. Его тренировки по каратэ (6 дней в неделю) очень дисциплинируют. У сына имеется определенная цель, он стремится покорить вершины в спортивной карьере и успешно этого достигает. Но надо отметить, что хороший спортсмен не может быть плохо образован. Ежедневные тренировки, дисциплина, помогают ему и в учебе. Артём обязателен, собран, честолюбив и с несколько завышенными требованиями к себе, что пока ему только на пользу. Не знаю, как пройдет переходный возраст моего сына (14-16 лет), надеюсь, мы поможем друг другу справиться и с этим непростым периодом.

Подводя итог размышлениям о семейном воспитании, хотелось бы отметить, что правильно воспитывают не того ребенка, перед которым ставят абсолютно недостижимые цели, побуждая его стать гением или «лучше всех во всех отношениях», а того, которого любят таким, как есть, всячески помогая ему стать тем, кем он может стать на самом деле. Если, конечно, сумеет проявить свои лучшие качества и не даст чрезмерной воли собственным слабостям.

Я считаю, что для того, чтобы отношения между родителями и ребенком удовлетворяли и тех и других, нужно просто уметь слушать и слышать друг друга, уметь общаться и уступать, относиться с юмором ко многим острым моментам, хотя это очень непросто. Конфликты «отцов и детей» были, есть и, конечно же, будут. Но в наших силах сделать шаг навстречу друг другу, шаг к взаимопониманию, взаимоуважению и сотрудничеству.

Хусаинова Ольга Сергеевна,

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13»

78

Мы учимся быть педагогами Мы живем в достаточно трудное время. Отсутствие безопасности, большое

количество стрессов, повышенная нервозность приводят к тому, что страдают наши дети, впитывающие в себя все тревоги и напряжение окружающих их взрослых. Родителям некогда заниматься детьми, у них нет возможности дать достаточное количество тепла и ласки ребёнку. Но несмотря на это, мы очень любим своих детей и часто не понимаем, почему в наших взаимоотношениях возникают проблемы. Ибо быть родителем еще не значит быть педагогом. Наши действия часто нуждаются в коррекции.

В нашей семье растут двое детей: Матвей – 9 лет и Алиса – 1 год. У известных педагогов и психологов, а также у современных авторов есть много полезных советов и рекомендаций, которые помогают нам в решении проблем, связанных с поведением наших детей, и в налаживании добрых, доверительных отношений между членами семьи. Мы понимаем, что самое лучшее

средство в преодолении трудностей в воспитании детей – настоящая любовь к ребенку: зрячая и трезвая, без иллюзий и сантиментов. Научиться любить своих детей, воспитывая в первую очередь себя,– главный наш принцип как родителей-педагогов.

Как достичь взаимопонимания с ребёнком? Ребенок должен научиться вас слышать. Он должен понять и усвоить: почему можно, а почему нельзя? Для этого не требуются пространные объяснения, длительные нравоучения, изнурительная нотация, а требуется время. Если мы боимся, что Алиса может что-то разбить или испортить, мы убираем это из пределов досягаемости. Это гораздо удобнее, чем ежеминутно кричать: «Нельзя! Не трогай!». Постепенно учим обращаться с тем, что может сломаться, разбиться, пролиться. Под присмотром взрослых Матвей учился пользоваться газом, ножом. В настоящее время ежедневно напоминаем ему, что дорогу необходимо переходить на перекрестке со светофором. И хотя дорога домой и в школу гораздо ближе, если перебежать через проезжую часть, а не доходить до перекрестка, мы с папой надеемся, что ребенок нас услышал и соблюдает правила дорожного движения.

Мы стараемся никогда не делать за ребенка то, что он может сделать сам, постепенно и постоянно обучаем тому, с чем он самостоятельно пока не справляется.

Мы осознаем, что если Матвей порой неаккуратен, не в состоянии себя обслужить, виноваты в этом мы и только мы. Порой у нас, родителей, не хватает

79

терпения, и мы делаем все сами, экономя время. Ничего мы, таким образом, не сэкономим. Ведь если представить, сколько лет нам предстоит убирать за ним, собирать его вещи, вновь и вновь делать одно и то же, на что уже не будет сил и действительно времени, то сразу хочется неукоснительно требовать от детей порядка.

Умственное развитие нельзя подгонять. Мы поливаем дерево, взрыхляем вокруг него почву, уничтожаем вредителей. Но разве нам придет в голову тянуть его за вершину, чтобы оно скорее росло? А разве мы раскрываем бутон у распускающегося цветка? Природа сделает все за нас, природа определяет срок вызревания плодов. Природа вложила в растения таинственную энергию роста.

Всегда, когда хочется поторопить время, быстрее научить своих детей читать, писать, ходить, говорить, заставить идеально знать таблицу умножения, все правила орфографии, я всегда вспоминаю этот наглядный пример, успокаиваюсь и начинаю все свои усилия направлять не на прямое обучение, а создание развивающей среды.

Мой старший ребенок – школьник. Нам очень повезло с учителем. Но мы понимаем, что нельзя недооценивать помощь родителей педагогам. Ибо, какие бы героические усилия не совершал учитель, как бы он не был добросовестен и талантлив, без активнейшей родительской помощи ему не справиться. Все навыки, полученные в школе, мы стараемся закреплять дома. Несмотря на нехватку свободного времени, помимо выполнения домашних заданий стараемся заниматься дополнительно.

«Я мог бы многое услышать в мире, если бы сам поменьше шумел». Мы всегда стараемся присматриваться и прислушиваться к тому, что говорит наш ребенок, к тому, что, на первый взгляд, кажется нам несущественным и малозначимым, к его реакции на наши слова и действия, к собственным его побуждениям. Как часто мы пропускаем то, что может послужить зерном для дальнейшего роста, стать ключом к разгадке многих секретов. Мы привыкли к своей роли ведущих, мы все знаем, мы – взрослые. Мы всегда правы, мы – образец для подражания. Главное

действующее лицо-это мы сами. И не задумываемся над тем, как много мы требуем от ребенка и как мало от самих себя? «Дети ведь все разные», – со вздохом говорит мама неуспевающего ученика. Но разные не столько дети, сколько их родители.

Ребенок у нас и ленивый, и рассеянный, и упрямый, и неаккуратный. А мы сами? Часто ли взрослые совершают над собой усилия, стараясь

80

исправить собственные недостатки? Мы давно уже смирились с ними. Мало того, желаем, чтобы окружающие принимали нас такими, какие мы есть, нравится им это или нет. Но что касается детей… О, это совсем другое дело! Тут мы бескомпромиссны: ругаем, требуем, наказываем. А ведь часто ребенок ленив, потому что родителям лень приучать его к труду. Неряшлив, потому, что дом вверх дном. Упрям, а сами-то мы признаем свои ошибки? Легко соглашаемся с чужим мнением? И так далее, и тому подобное. Упиваемся собственной речью, без конца поучаем, многословно, многоречиво, подавляя несогласие, протест, инициативу. У ребенка нет права голоса. Наши «беседы» с ним, особенно в конфликтных ситуациях, – это всегда монолог и почти никогда диалог. Наши обвинительные речи в случае конфликта затягиваются до бесконечности. Моря и океаны слов – никому не нужное красноречие. На все лады ребенку повторяют одно и то же, взывая к его совести, разуму, чувству ответственности и тому подобным абстрактным понятиям. Вот и бабушка подключилась, вмешалась тетя. Семейный хор, многоголосие, в котором ребенок не выделяет самостоятельных партий. То главное, на что мы хотели обратить его внимание, утонуло в словесном потоке.

В нашей семье мы стараемся разговаривать с ребенком, выяснять с ним отношения без посторонней помощи. Тет-а-тет, как говорят французы. Без бабушек, дедушек и других членов семьи. Мы хотим быть авторитетами для своих детей, хотим, чтобы они воспринимали сказанное нами. Переводчики нам не нужны. Даже бабушки в семье знают, что в разговоре родителя с ребенком должно быть только двое. Ведь ребенок реагирует не только на

слова, он реагирует также на взгляд, интонацию нашего голоса, мимику, жесты, паузы. И если нас слишком много, если все разом кричат ему каждый свое, ничего этого он не улавливает. Контакт между нами потерян. Наиболее авторитетнее для Матвея и Алисы замечания отца. Папа немногословен, его требования лаконичны и мыслью по древу они в большинстве случаев не растекаются.

Чтобы речь была выразительной, доходчивой и убедительной, мы стараемся, чтобы она была краткой. Не мешаем друг другу. Говорит папа - все слушают. Говорит мама - ее никто не перебивает.

Если мы намерены выработать у ребенка полезные навыки и привычки, то делаем это всякий раз, напоминаем неукоснительно и постоянно. Матвей с утра вместе с папой делает зарядку, чистит зубы, заправляет постель. По субботам убираемся в своих комнатах.

Ребенка надо воспринимать всерьез. Даже маленькая Алиса уже личность, чьи права мы уважаем. В нашей семье мы никогда не тащим детей в круг своих интересов, гораздо лучше

81

потихоньку войти в его мир и, завоевав доверие, став своим в этом мире, расширять его границы, раздвигать их.

Увы, многими, очень многими родителями воспитание понимается как осуществление безраздельной власти над ребенком, своего права сильного. Но этого невозможно достичь в принципе – отсюда стычки, ссоры, конфликты.

Личность можно воспитать, только если ребенок свободен, разумеется, в правильном смысле этого слова. Если он имеет право выразить свое желание или нежелание, если мы не тащим его на веревке против его воли, а сумеем убедить, что поступать надо так, а не иначе. Безусловно, речь не идет о той свободе, когда ничем не стесняемый ребенок растет, как трава.

Для того, чтобы стать для ребенка непререкаемым авторитетом, надо стать ему настоящим другом в том смысле, который вкладывают в это понятие дети. У нас мир собственных детей вызывает живой интерес. Нам с папой интересно читать детские книги, интересно смотреть детские фильмы, интересно играть в детские игры. И мы понимаем: какое счастье, когда мама и папа еще и друзья, и как хорошо, когда мы всё, интересное и неинтересное, делаем вместе. Безусловно, в большинстве своем родители знают своего ребенка и достаточно тонко чувствуют и понимают проявления его характера, его настроение, склонности и интересы. И все-таки каждому родителю необходимо постоянно оттачивать и совершенствовать свое чутье!

Авторитет родителей... Если он не завоеван с самого начала, очень трудно поставить отношения на другие рельсы. Мы не всегда умеем сдерживать себя, когда следует сдержаться, уступаем, когда уступать нельзя. Мы непоследовательны, настроение у нас часто меняется, нашу реакцию трудно предугадать. Мы с папой - живые люди, у нас много забот. Все время контролировать себя невозможно. Трудно быть педагогом все двадцать четыре часа в сутки. Ибо педагог – это ведь не просто тот, кто учит читать и писать. Тем не менее мы стараемся следовать заповеди замечательного учителя В.Ф.Шаталова, который призывал: «Любите детей педагогической любовью». Мы учимся быть педагогами.

Хазова Юлия Олеговна, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением отдельных предметов»

82

Содержание

Роль совместного досуга детей и родителей в воспитании коммуникативной культуры школьника (Абрамычева Т.В.) .......................................................... 5

Развивайте творческие способностей детей (Евсеева Ю.В.) ........................... 8

Пробуждение и совершенствование творческого начала в ребёнке через развитие речи (Ершова М.В.) .......................................................................... 14

Семья – источник любви и вдохновения ребёнка (Исаева Г.В.) ................... 19

Планета «СЕМЬЯ» (Кузнецова Е.Г.) .............................................................. 25

История девочки Маши глазами ее мамы (Купцова И.Е.) ............................. 32

Семья как основа формирования творческих способностей ребёнка (Парфенова О.В.) ............................................................................................. 36

«Не надобно другого образца, когда в глазах пример отца» (Самарина И.Н.) .............................................................................................. 39

Ура! Мы едем отдыхать! (Сергейчик И.Н.) .................................................... 45

Как развивать творческий потенциал своего ребенка (Тимина А.В.)............ 48

Связь поколений и ее значение в воспитании детей (Туранова А.С.) ........... 52

Пробуждение и совершенствование творческих начал в ребенке (Фильцова А.А.) ................................................................................................ 58

Я и мой ребенок – поиск к взаимопониманию (Хусаинова О.С.) ................. 73

Мы учимся быть педагогами (Хазова Ю.О.) .................................................. 78

Приложение

83

Приложение

Афоризмы и изречения о семье

Семья – один из шедевров природы. Д.Сантаяна

Семья – это общество в миниатюре, от целостности которого зависит

безопасность всего большого человеческого общества. Ф.Адлер

Главный смысл и цель семейной жизни – воспитание детей. Главная школа

воспитания детей – это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери. В.А.Сухомлинский

Родители воспитывают, а дети воспитываются той семейной жизнью, какая

складывается намеренно или ненамеренно. Жизнь семьи тем и сильна, что впечатления её постоянны, обыденны, что она действует незаметно, укрепляет или отравляет дух человеческий, как воздух, которым мы живы.

А.Н.Острогорский

Отец и мать, папа и мама – это первые два авторитета, на которых для ребёнка зиждется мир, зиждется та вера в жизнь, в человека, во всё честное, доброе и святое.

Г.А.Медынский

Надейтесь на себя. В жизни есть два крепких якоря - работа и дети. Все остальные невзгоды можно пере нести.

Н.М.Амосов

Только то в человеке прочно и надёжно, что всосалось в природу его в его первую пору жизни.

Я.А.Коменский

Посейте поступок - пожнёте привычку, посейте привычку - пожнёте характер, посейте характер - вы пожнёте судьбу.

У.Теккерей

Дети - это живая сила общества. Без них оно представляется бескровным и холодным.

А.С.Макаренко

84

Сердце родителей - это самый милосердный судья, самый участливый друг, это солнце любви, пламя которого согревает сокровеннейшее средоточие ваших стремлений.

К.Маркс

Характер ребёнка - это слепок с характера родителей, он развивается в ответ на их характер.

Э.Фромм Вначале мы учим своих детей. Затем мы сами учимся у них. Кто этого делать

не хочет, тот отстаёт от своего времени. Ян Райнис

Не думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним

разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни…

А.С.Макаренко

Мать - теплица любви. Отец - открыватель возможностей. Сердце матери – это бездна, в глубине которой всегда найдётся прощение.

О.Бальзак

Вся гордость мира от матерей. Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя! М.Горький

К родителям относись так, как ты желал бы, чтобы твои дети относились к тебе. Сократ

Любовь и уважение к родителям, без всякого сомнения, есть чувство святое.

В.Г.Белинский

Вся прелесть детей для нас особая, человеческая их прелесть неразрывно связана с надеждою, что они будут не то, что мы, будут лучше нас.

В.С.Соловьёв