РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.02....

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

ГБПОУ СО «Ревдинский педагогический колледж»

Рассмотрено на заседании

педагогического совета ГБПОУ СО

«Ревдинский педагогический колледж»,

протокол № 7(86) от 14.12.2017 г.

Утверждено

приказом директора ГБПОУ СО

«Ревдинский педагогический колледж»

№ 108-од от 14.12.2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.02. ПСИХОЛОГИЯ

Разработчик:

Кочкина Марина Петровна,

преподаватель

2017 г.

2

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1. Паспорт программы учебной дисциплины 3

2. Структура и содержание учебной дисциплины 4

3. Условия реализации программы учебной дисциплины 12

4. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины 14

5. Приложение 18

5.1. Тематическое планирование 18

5.2. Технологическая карта учебного курса для студентов, осваивающих

ППССЗ по индивидуальному учебному плану.

19

3

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Психология

1.1. Область применения программы Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки

специалистов среднего звена по специальностям 44.02.02 Преподавание в начальных

классах и специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании.

Программа учебной дисциплины может быть использована в ДПО и программах повышения квалификации педагогов:

«Методология и методика педагогического исследования»

«Актуальные вопросы современного образования»

«Создание безопасной психологической среды в образовательном учреждении»

«Психологические основы современных образовательных технологий»

«Социально-педагогическая работа с одаренными детьми»

«Профилактика и коррекция девиантного поведения в школе»

«Основы индивидуального и группового творчества в начальной школе»

1.2. Место дисциплины в структуре программы подготовки специалистов

среднего звена: цикл общепрофессиональных дисциплин

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения

дисциплины: Содержание курса направлено на формирование следующих ОК и ПК по

специальностям 44.02.02 Преподавание в начальных классах и специальности 44.02.05

Коррекционная педагогика в начальном образовании:

Код Наименование

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,

проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения

профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки

и решения профессиональных задач, профессионального и личностного

развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для

совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами

и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и

контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество

образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,

заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение

квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей,

содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и

здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее

регулирующих.

4

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки

ПК 1.2. Проводить уроки

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты

обучения

ПК 1.4. Анализировать уроки

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать

внеурочные занятия

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия

ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты

деятельности обучающихся

ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных

занятий

ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и диагностику, интерпретировать

полученные результаты

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать внеклассную работу

ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия

ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с родителями (для 44.02.02)

Определять цели и задачи, планировать работу с родителями лицами, их

заменяющими (для 44.02.05)

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями учащихся при решении задач

обучения и воспитания

ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями

ПК 3.8. Координировать деятельность работников образовательной организации,

работающих с классом

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду

ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные

технологии в области начального общего образования на основе изучения

профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других

педагогов (для 44.02.02)

Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные

технологии в области начального общего образования, в том числе

компенсирующего и коррекционно-развивающего, на основе изучения

профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других


ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области

начального общего образования (для 44.02.02)

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области

начального образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-

развивающего (для 44.02.05)

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь: − применять знания психологии при решении педагогических задач;

− выявлять индивидуально-типологические и личностные особенности человека;

− составлять психолого-педагогическую характеристику развития ребенка

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать: − особенности психологии как науки, ее связь с педагогической наукой и

практикой,

5

− закономерности психического развития человека как субъекта образовательного

процесса, личности и индивидуальности;

− показатели для наблюдения особенностей темперамента, самооценки,

способностей и воли у человека,

− свойства и индивидуальные особенности познавательного развития человека,

− условия, факторы, предпосылки психического развития человека, составляющие

механизма психического развития,

− возрастные, типологические и индивидуальные особенности обучающихся, их

учет в обучении и воспитании;

− роль учителя и учебной деятельности в психическом развитии обучающихся,

− психологические основы современного обучения,

− особенности общения и группового поведения в школьном и дошкольном

возрасте;

− групповую динамику;

− понятия, причины, предупреждение и коррекцию школьной и социальной

дезадаптации, девиантного поведения;

− основы психологии творчества.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

− максимальной учебной нагрузки обучающегося 168 часов, в том числе:

− обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 112 часов;

− самостоятельной работы обучающегося 56 часов.

6

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего) 168

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего) 112

в том числе:

практические занятия 56

Самостоятельная работа обучающегося (всего) 56

Итоговая аттестация в форме – экзамен

7

2.2

. Пр

им

ер

ны

й т

ем

ат

ич

ес

ки

й п

ла

н и

со

де

рж

ан

ие

уч

еб

но

й д

ис

ци

пл

ин

ы

Пс

их

ол

ог

ия

Наи

мен

ован

ие

раз

дел

ов и

тем

С

одер

жан

ие

учеб

ног

о м

атер

иал

а, л

абор

атор

ны

е и

пр

акти

чес

ки

е р

абот

ы,

сам

осто

яте

льн

ая р

абот

а об

учаю

щи

хся

, кур

сов

ая р

абот

(п

рое

кт)

(ес

ли п

ред

усм

от

рен

ы)

Объ

ем ч

асов

У

ров

ень

осв

оен

ия

ау

д п

рак

В

СР

Раз

дел

1.

Общ

епси

хол

оги

чес

ки

е зн

ани

я в

дея

тел

ьнос

ти у

чи

тел

я

Т

ема

1.1.

П

сих

ологи

я к

ак

нау

ка

Сод

ерж

ани

е уч

ебн

ого

мат

ери

ала

Об

ъек

т п

сих

ологи

и.

Об

щая

, возр

астн

ая,

пед

агоги

чес

кая

, со

ци

альн

ая

пси

хологи

я:

зад

ачи

,

спец

иф

ика

пр

едм

ета

исс

лед

ован

ий

. С

вязь

пси

хологи

и с

пед

агоги

чес

ко

й н

аукой

и п

рак

тикой

.

Пси

хи

ка

как

пр

едм

ет и

зучен

ия п

сих

ологи

и. Ф

ун

кц

ии

пси

хи

ки

.

2

2

Пр

акти

чес

ки

е за

ня

тия

С

труктур

а п

сих

ики

(вы

полн

ени

е уп

раж

нен

ий

)

2

2

Т

ема

1.2.

Ч

еловек

как

суб

ъек

т п

озн

ани

я

Сод

ерж

ани

е уч

ебн

ого

мат

ери

ала

Роль п

озн

ават

ельн

ых

п

роц

ессо

в

в

фор

ми

рован

ии

кар

тин

ы

ми

ра.

К

рат

кая

х

арак

тер

ист

ика

позн

ават

ельн

ых

пр

оц

ессо

в:

оп

ред

елен

ие,

осн

овн

ые

свой

ства.

У

чет

осо

бен

ност

ей

позн

ават

ельн

ой

сф

еры

реб

енка

в о

буч

ени

и и

восп

ита

ни

и.

Ощ

ущен

ие,

во

спр

ият

ие,

пам

ят

ь,

вообр

аж

ени

е, м

ыш

ление,

вним

ание,

реч

ь:

вид

ы,

свойст

ва,

инд

иви

дуа

льны

е осо

бен

ност

и.

4+2

2

Пр

акти

чес

ки

е за

ня

тия

Х

ар

акт

ерист

ика п

озн

ава

тел

ьной с

фер

ы р

ебен

ка (

сост

авл

ение

хар

акт

ерист

ики

)

Усл

ови

я п

озн

ават

ельн

ого

раз

ви

тия р

ебен

ка

(реш

ени

е за

дач

, м

икр

оп

реп

од

аван

ие)

4+

2

3

Сам

осто

яте

льн

ая р

абот

а об

учаю

щи

хся

Р

абота

с

учеб

ны

м п

осо

би

ем

«П

сих

ологи

чес

ки

е р

еком

енд

аци

и п

о ор

ган

иза

ци

и усл

ови

й и

лучш

его ф

ун

кц

ион

ир

ован

ия п

озн

ават

ельн

ых

пр

оц

ессо

в у

дет

ей»

6 2

Т

ема

1.3.

Ч

еловек

как

ли

чн

ост

ь

Сод

ерж

ани

е уч

ебн

ого

мат

ери

ала

Ин

ди

ви

д,

ин

ди

ви

дуал

ьн

ост

ь,

суб

ъек

т,

ли

чн

ост

ь.

Зак

он

ом

ерн

ост

и

пси

хи

чес

кого

р

азви

тия

чел

овек

а как

ли

чн

ост

и

и

ин

ди

ви

дуал

ьн

ост

и.

Тем

пер

амен

т,

хар

акте

р,

сам

ооц

енка,

потр

ебн

ост

и,

спосо

бн

ост

и,

волев

ые

кач

еств

а ли

чн

ост

и:

оп

ред

елен

ия,

осн

овн

ые

тип

ологи

и.

Пар

ам

етр

ы

наблю

ден

ия

и

оцен

ки

тем

пер

ам

ент

а,

сам

ооцен

ки,

спосо

бност

ей,

воле

вого

разв

ит

ия. У

чет

ли

чн

ост

ны

х о

соб

енн

ост

ей р

ебен

ка

в о

буч

ени

и и

восп

ита

ни

и.

4+2

2

Пр

акти

чес

ки

е за

ня

тия

Т

ип

тем

пер

амен

та (

наб

лю

ден

ие,

реш

ени

е си

туац

ион

ны

х з

адач

)

Ти

п с

амооц

енки

(н

аблю

ден

ие,

реш

ени

е си

туац

ион

ны

х з

адач

)

Хар

акт

ерист

ика л

ичност

и (

сост

авл

ение

хар

акт

ерист

ики

)

4+

2

3

8

Сам

осто

яте

льн

ая р

абот

а об

учаю

щи

хся

Р

абота

с

учеб

ны

м

по

соб

ием

«У

слови

я

фор

ми

рован

ия

и

раз

ви

тия

ли

чн

ост

ны

х

кач

еств

реб

енка»

6 2

Тем

а 1.

4.

Чел

овек

как

суб

ъек

т

дея

тельн

ост

и

Сод

ерж

ани

е уч

ебн

ого

мат

ери

ала

Пон

яти

е «д

еяте

льн

ост

ь».

Осн

овн

ые

ви

ды

д

еяте

льн

ост

и

и

их

вли

ян

ие

на

пси

хи

чес

кое

раз

ви

тие

реб

енка.

Твор

чес

кая

дея

тельн

ост

ь.

Пон

яти

е, в

ид

ы,

ур

овн

и т

вор

чес

тва.

Роль с

ред

ы в

раз

ви

тии

твор

чес

тва.

Роль и

нди

ви

дуал

ьн

ых

осо

бен

ност

ей в

раз

ви

тии

твор

чес

тва.

Раз

ви

тие

твор

чес

тва

в о

нто

ген

езе.

4

2

Пр

акти

чес

ки

е за

ня

тия

М

етод

ы

раз

ви

тия

творчес

ки

х

спосо

бн

ост

ей

дет

ей

(вы

полн

ени

е тв

ор

чес

ки

х

раз

ви

ваю

щи

х

зад

ани

й)

4

3

Сам

осто

яте

льн

ая р

абот

а об

учаю

щи

хся

П

од

бор

и

гр,

зад

ани

й,

пр

ием

ов,

мет

од

ик р

азви

тия тв

ор

чес

тва

на

ур

оках

и

во вн

еур

очн

ой

дея

тельн

ост

и, оф

ор

млен

ие

раз

раб

отк

и.

6 3

Раз

дел

2.

Воз

рас

тная

и п

едаг

оги

чес

кая

пси

хол

оги

я в

дея

тел

ьнос

ти у

чи

тел

я

Т

ема

2.1.

О

сновн

ые

пон

яти

я

возр

астн

ой

пси

хологи

и

Сод

ерж

ани

е уч

ебн

ого

мат

ери

ала

Разв

ит

ие,

ус

лови

я,

фа

кт

ор

ы,

пр

едпосы

лки

пси

хичес

кого

р

азв

ит

ия,

возр

аст

, во

зра

стная

норм

а.

Пон

яти

е п

ери

од

иза

ци

и

пси

хи

чес

кого

р

азви

тия.

Социаль

ная

сит

уация

разв

ит

ия,

вед

ущий в

ид

дея

тел

ьност

и,

ново

обр

азо

вани

я,

возр

аст

ной к

ризи

с.

2+4

2

Сам

осто

яте

льн

ая р

абот

а об

учаю

щи

хся

А

нали

з ф

акт

ор

ов

и у

слови

й с

об

стве

нного

разв

ит

ия

8

3

Тем

а 2.

2.

Возр

астн

ые

осо

бен

ност

и

дош

кольн

ика

Сод

ерж

ани

е уч

ебн

ого

мат

ери

ала

Хар

акте

ри

сти

ка

раз

ви

тия р

ебен

ка

дош

кольн

ого

возр

аста

: со

труд

ни

чес

тво с

о в

зросл

ым

, и

гра,

новооб

раз

ован

ия возр

аста

. О

соб

енн

ост

и п

озн

ават

ельн

ого

р

азви

тия.

Осо

бен

ност

и р

азви

тия

ли

чн

ост

и. К

ри

зис

7 л

ет:

фор

ми

рован

ие

вн

утр

енн

его м

ир

а ли

чн

ост

и.

2

1

Т

ема

2.3.

Р

азви

тие

дош

кольн

ика

в

об

раз

оват

ельн

ой

сред

е

Сод

ерж

ани

е уч

ебн

ого

мат

ери

ала

Роль

дош

кольн

ых

уч

реж

ден

ий

в

стан

овлен

ии

р

ебен

ка

как

су

бъ

екта

об

раз

оват

ельн

ого

пр

оц

есса

. П

роб

лем

а го

товн

ост

и к

школьн

ом

у о

буч

ени

ю.

Сост

авляю

щи

е го

товн

ост

и р

ебен

ка

к ш

кольн

ом

у о

буч

ени

ю. П

од

гото

вка

к ш

коле.

2

2

Пр

акти

чес

ки

е за

ня

тия

Г

ото

вн

ост

ь к

школе

(раз

раб

отк

а р

еком

енд

аци

й д

ля п

едаг

ого

в и

род

ите

лей

)

2

3

Т

ема

2.4.

В

озр

астн

ые

осо

бен

ност

и

Сод

ерж

ани

е уч

ебн

ого

мат

ери

ала

Соц

иал

ьная

си

туац

ия р

азви

тия в м

лад

шем

ш

кольн

ом

возр

асте

. У

чеб

ная

д

еяте

льн

ост

ь как

вед

ущ

ий

ви

д

дея

тельн

ост

и.

Ст

рук

тур

а

учеб

ной

дея

тел

ьност

и,

ро

ль

каж

дого

эл

емен

та

учеб

ной

дея

тел

ьност

и

в р

азв

ит

ии

учащ

егося

. Н

овооб

раз

ован

ия

млад

шег

о

школьн

ого

6+2

2

9

млад

шег

о

школьн

ика

возр

аста

: ф

ор

ми

рован

ие

реф

лек

сии

, п

рои

звольн

ост

и п

сихи

чес

ки

х п

роц

ессо

в,

вн

утр

енн

его

план

а д

ейст

ви

й.

Позн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие

млад

ши

х

школьн

иков:

нач

ало

раз

ви

тия

пр

ои

звольн

ост

и

и

оп

оср

едован

ност

и

позн

ават

ельн

ых

п

роц

ессо

в.

Ли

чн

ост

ное

раз

ви

тие:

раз

ви

тие

чувст

в, м

оти

вов и

потр

ебн

ост

ей, са

мооц

енки

, х

арак

тер

а.

Пр

акти

чес

ки

е за

ня

тия

П

озн

ават

ельн

ое

раз

ви

тие

млад

шег

о ш

кольн

ика

(пр

оек

тир

ован

ие

элем

енто

в у

рока)

Раз

ви

тие

ли

чн

ост

и м

лад

шег

о ш

кольн

ика

(реш

ени

е си

туац

ион

ны

х з

адач

)

Роль

учит

еля в

разв

ит

ии м

лад

шег

о ш

коль

ника (

сем

инар

)

4+

4

3

Сам

осто

яте

льн

ая р

абот

а об

учаю

щи

хся

П

од

гото

вка

к с

еми

нар

у «

Роль у

чи

теля в

раз

ви

тии

млад

шег

о ш

кольн

ика»

8 3

Т

ема

2.5.

Р

азви

тие

млад

шег

о

школьн

ика

в

об

раз

оват

ельн

ой

сред

е

Сод

ерж

ани

е уч

ебн

ого

мат

ери

ала

Зак

он

ом

ерн

ост

и

раз

ви

тия

млад

шег

о

школьн

ика

как

су

бъ

екта

об

раз

оват

ельн

ого

п

роц

есса

.

Пон

яти

е ш

кольн

ой

ад

апта

ци

и

и

дез

адап

тац

ии

. П

ри

чи

ны

возн

икн

овен

ия

школьн

ой

дез

адап

тац

ии

. П

ри

нц

ип

ы

и

пр

ием

ы

пр

оф

илак

тики

ш

кольн

ой

д

езад

апта

ци

и.

Пути

пр

еод

олен

ия т

руд

ност

ей а

дап

тац

ион

ного

пер

иод

а у п

ервоклас

сни

ков.

4

2

Пр

акти

чес

ки

е за

ня

тия

Д

иаг

ност

ика

и

коррек

ци

я

школьн

ой

д

езад

апта

ци

и

реб

енка

(раз

раб

отк

а сц

енар

ия

мер

оп

ри

яти

я)

Пр

оф

илак

тика

дез

адап

тац

ии

(р

азр

аботк

а п

рогр

амм

ы)

8

3

Сам

осто

яте

льн

ая р

абот

а об

учаю

щи

хся

И

зучен

ие

сущ

еств

ую

щи

х п

рогр

амм

пр

оф

илак

тики

дез

адап

тац

ии

реб

енка

в ш

коле

6 3

Раз

дел

3.

Соц

иал

ьная

пси

хол

оги

я в

пед

агог

ич

еск

ой п

рак

тик

е

Т

ема

3.1.

Ч

еловек

как

суб

ъек

т

соц

иал

ьн

ых

отн

ош

ени

й

Сод

ерж

ани

е уч

ебн

ого

мат

ери

ала

Пон

яти

е гр

уп

пы

. П

он

яти

е гр

уп

повой

ди

нам

ики

. Зак

он

ом

ерн

ост

и о

бр

азован

ия и

сп

лочен

ия

груп

пы

. П

сих

олого

-пед

агоги

чес

ки

е усл

ови

я

сплочен

ия

груп

пы

. С

оц

иал

ьная

ад

апта

ци

я и

дез

адап

тац

ия

школьн

ика:

п

он

яти

е,

пр

ичи

ны

, п

оказ

ател

и,

пути

п

роф

илак

тики

, п

ути

корр

екц

ии

.

4

2

Пр

акти

чес

ки

е за

ня

тия

Р

азви

тие

коллек

тива

школьн

ого

клас

са (

раз

раб

отк

а п

рогр

амм

ы р

азви

тия к

оллек

тива)

Мет

од

ы и

пр

ием

ы с

пло

чен

ия к

ласс

а (

сем

инар

)

4+

2

3

Сам

осто

яте

льн

ая р

абот

а об

учаю

щи

хся

П

од

бор

ка

игр

, уп

раж

нен

ий

, за

дан

ий

для ф

ор

ми

рован

ия к

оллек

тива

8 3

Тем

а 3.

2.

Осо

бен

ност

и

об

щен

ия в

Сод

ерж

ани

е уч

ебн

ого

мат

ери

ала

Осо

бен

ност

и о

бщ

ени

я в

дош

кольн

ом

возр

асте

: р

асш

ир

ени

е п

роб

лем

ати

ки

об

щен

ия,

об

щен

ие

со з

нак

ом

ым

и и

нез

нак

ом

ым

и в

зросл

ым

и.

Осо

бен

ност

и о

бщ

ени

я м

лад

ши

х ш

кольн

иков с

о

2

2

10

дош

кольн

ом

и

млад

шем

школьн

ом

возр

асте

свер

стн

икам

и:

дел

овое

и л

ичн

ост

ное

об

щен

ие,

пои

ск д

руга

как

возр

астн

ая з

адач

а р

ебен

ка,

кр

ите

ри

и вы

бор

а п

артн

еров п

о об

щен

ию

. О

соб

енн

ост

и гр

уп

пового

п

овед

ени

я в м

лад

шем

школьн

ом

возр

асте

. П

рак

тич

еск

ие

зан

яти

я

Пси

хологи

чес

ки

е осн

овы

ор

ган

иза

ци

и о

бщ

ени

я м

лад

ши

х ш

кольн

иков (

пр

овед

ени

е и

гры

)

4

3

Т

ема

3.3.

Д

еви

антн

ое

повед

ени

е д

етей

Сод

ерж

ани

е уч

ебн

ого

мат

ери

ала

Пон

яти

е д

еви

антн

ого

повед

ени

я.

Ви

ды

дев

иац

ий

в м

лад

шем

школьн

ом

возр

асте

. П

ри

чи

ны

возн

икн

овен

ия.

Пути

п

роф

илак

тики

д

еви

антн

ого

п

овед

ени

я.

Пед

агоги

чес

ки

е п

ри

емы

корр

екц

ии

дев

иан

тного

повед

ени

я.

4

2

Пр

акти

чес

ки

е за

ня

тия

В

ид

ы д

еви

антн

ого

повед

ени

я (

раб

ота

со с

лучае

м)

Раб

ота

пед

агога

с д

еви

антн

ым

повед

ени

ем (

пр

оек

тир

овочн

ая р

абота

)

4

3

Сам

осто

яте

льн

ая р

абот

а П

ути

пр

оф

илак

тики

возн

икн

овен

ия д

еви

аци

й в

школе

(под

бор

и а

нал

из

сцен

ари

я к

лас

сного

час

а, и

гры

, со

ци

альн

ой

акц

ии

)

6

3

Разд

ел 4

. П

сих

ол

оги

чес

ки

е осн

овы

обуч

ени

я

Тем

а 4

.1.

П

сихо

логи

чес

кие

осн

овы

сист

емно-

дея

тел

ьност

ного

под

ход

а

Сод

ерж

ани

е уч

ебн

ого

мат

ери

ала

Понят

ие

о с

ист

емно-д

еят

ельност

ном

под

ход

е в

обуч

ении.

Пр

едст

авл

ения о

дея

тел

ьност

и

по

А.Н

.Лео

нт

ьев

у.

Тео

рия

поэт

апного

ф

орм

ир

ова

ния

умст

венны

х д

ейст

вий

Галь

пер

ина.

Понят

ие

о з

оне

бли

жа

йш

его р

азв

ит

ия Л

.С.В

ыго

тск

ого

. П

онят

ие

о р

азв

ива

ющ

ем о

буч

ении.

4

1

Пр

акти

чес

ки

е за

ня

тия

О

соб

енн

ост

и с

овр

емен

ного

ур

ока

(пр

осм

отр

ви

део

мат

ери

алов)

2

1

Сам

осто

яте

льн

ая р

абот

а Э

ксп

ери

мен

т п

о

срав

нен

ию

р

езульта

тивн

ост

и

об

уч

ени

я

на

осн

ове

раз

ны

х

тип

ов

ор

иен

тир

овочн

ой

осн

овы

дей

стви

й

2

3

Тем

а 4

.2.

Пси

холо

гия

урока

Сод

ерж

ани

е уч

ебн

ого

мат

ери

ала

Пози

ция у

чит

еля в

ор

ганиза

ции у

чеб

ной д

еят

ельност

и д

етей

: опек

ун,

мен

едж

ер. У

пр

авл

ение

кла

ссом

. С

посо

бы

пр

едот

вращ

ения

пр

обле

м

на

уроке.

Ф

орм

ир

ова

ние

мот

ива

ции

учен

ия.

Пси

холо

гия о

цен

ки.

2

2

Пр

акти

чес

ки

е за

ня

тия

У

рок к

ак п

сихо

логи

чес

кая с

ист

ема (

пр

акт

икум

по п

ост

ановк

е уч

ебны

х цел

ей)

Упр

авл

ение

кла

ссом

(игр

ово

й п

ракт

икум

по у

становл

ению

дисц

ипли

ны

)

4

3

Пр

им

ерн

ая т

емат

ик

а к

урсо

вой

раб

оты

(п

рое

кта

)

1.

Фак

тор

ы ф

ор

ми

ро

ван

ия р

ефлек

си

вн

ых у

мен

ий

у м

лад

шег

о ш

ко

льн

ика

в у

сло

ви

ях о

бр

азо

ват

ельн

ого

уч

реж

ден

ия.

2.

Фо

рм

ир

ован

ие

ко

мм

ун

икати

вн

ых н

авы

ко

в у

зас

тен

чи

вы

х д

етей

ср

едст

вам

и и

гры

.

11

3.

Во

змо

жн

ост

и х

уд

ож

еств

ен

ны

х с

ред

ств в

пр

еод

олен

ии

бар

ьер

а ко

мм

ун

икац

ии

у н

еко

нта

ктн

ого

реб

енка.

4.

Раз

ви

тие

соц

иал

ьн

ой

акти

вн

ост

и у

дете

й с

ред

ств

ами

вн

еуч

ебн

ой

дея

тельн

ост

и.

5.

Во

змо

жн

ост

и в

неуч

ебн

ой

деяте

льн

ост

и в

ко

рр

екц

ии

нег

ати

вн

ых с

оц

иальн

ых у

стан

ово

к у

дете

й.

6.

Пси

хо

ло

го-п

едаг

оги

чес

ки

е усл

ови

я ф

ор

ми

ро

ван

ия с

амо

уп

рав

лен

ия в

гр

уп

пе

млад

шег

о ш

ко

льн

ого

во

зрас

та.

7.

Дея

тельн

ост

ь у

чи

теля н

ачал

ьн

ых к

лас

сов п

о к

ор

рек

ци

и д

еви

ан

того

по

вед

ени

я.

8.

Ин

ди

ви

дуал

ьн

ый

по

дхо

д в

раб

оте

с д

еви

ан

тны

ми

дет

ьм

и.

9.

Дея

тельн

ост

ь у

чи

теля н

ачал

ьн

ых к

лас

сов п

о в

заи

мо

дей

ств

ию

с с

емьей

дез

адап

тир

ован

но

го р

ебен

ка.

10

. Д

еяте

льн

ост

ь у

чи

теля н

ачал

ьн

ых к

лас

сов п

о п

ро

фи

лакти

ке

шко

льн

ой

дез

адап

тац

ии

.

11

. В

озм

ож

но

сти

вн

еуч

ебн

ой

деяте

льн

ост

и в

ко

рр

екц

ии

пр

об

лем

ад

ап

тац

ио

нн

ого

пер

ио

да.

12

. П

сихо

ло

го-п

едаг

оги

чес

ки

е усл

ови

я с

пло

чен

ия д

етск

ого

ко

ллекти

ва.

13

. П

сихо

ло

го-п

едаг

оги

чес

кая

по

дд

ерж

ка

неусп

еваю

щи

х ш

ко

льн

ико

в.

14

. Ф

ор

ми

ро

ван

ие

во

лев

ых к

ачес

тв у

дете

й и

по

др

ост

ко

в с

ред

ствам

и ф

изи

чес

ко

й к

ул

ьту

ры

.

15

. Р

оль у

чи

теля в

оп

ред

елен

ии

со

ци

альн

ого

ста

туса

реб

енка.

16

. Ф

акто

ры

фо

рм

ир

ован

ия л

ич

но

сти

реб

ен

ка

в у

чеб

но

й д

еяте

льн

ост

и.

17

. Р

або

та у

чи

теля с

сем

ьей

как с

ред

ство

пр

оф

илакти

ки

и к

ор

рек

ци

и а

дап

тац

ио

нн

ых п

ро

блем

18

. П

сихо

ло

го-п

едаг

оги

чес

ки

е усл

ови

я э

фф

екти

вн

ого

вза

им

од

ейст

ви

я у

чи

телей

и у

чащ

ихся в

об

разо

ват

ельн

ом

пр

оц

ессе

.

19

. Р

оль э

стет

ич

ески

х з

ан

яти

й в

раз

ви

тии

эм

оц

ио

нальн

ой

сф

еры

шко

льн

ика.

20

. Т

еатр

альн

ая д

еяте

льн

ост

ь к

ак с

ред

ство

ко

рр

екц

ии

нег

ати

вн

ой

уста

но

вки

дет

ей

к с

вер

стн

икам

.

21

. Р

азви

тие

тво

рч

еско

го в

оо

бр

ажен

ия и

фан

тази

и н

а ур

оках.

22

. И

гро

вая

фо

рм

а ор

ган

иза

ци

и у

ро

ка

как

од

но

из

усло

ви

й п

овы

шен

ия э

фф

екти

вн

ост

и о

буч

ени

я м

лад

ши

х ш

ко

льн

ико

в.

23

. Ф

ор

ми

ро

ван

ие

реф

лек

си

вн

ых с

по

соб

но

сте

й р

ебен

ка

на у

ро

ке.

24

. В

заи

мо

дей

стви

е м

ежд

у д

еть

ми

как

усл

ови

е о

бо

гащ

ени

я с

амо

созн

ани

я р

ебен

ка.

25

. В

озм

ож

но

сти

игр

ы в

фо

рм

ир

ован

ии

по

ло

жи

тельн

ого

пси

хо

ло

гич

еско

го к

ли

мата

в г

руп

пе.

26

. П

едаг

оги

чес

ки

е п

ри

емы

по

вы

шен

ия с

оц

ио

мет

ри

чес

ко

го с

тату

са р

ебен

ка

в г

руп

пе.

27

. С

овм

естн

ая д

еяте

льн

ост

ь к

ак у

сло

ви

е во

сп

ита

ни

я с

трем

лен

ия к

со

труд

ни

чес

тву у

млад

ши

х ш

ко

льн

ико

в.

28

. С

овм

естн

ая д

еяте

льн

ост

ь к

ак у

сло

ви

е во

влеч

ени

я в

ко

лл

екти

в з

асте

нч

ивы

х д

ете

й.

29

. П

сихо

ло

го-п

едаг

оги

чес

ки

е усл

ови

я р

азви

тия т

во

рч

ески

х с

по

соб

но

сте

й д

ете

й н

а ур

оках

.

30

. Т

еатр

альн

ая д

еяте

льн

ост

ь к

ак с

ред

ство

раз

ви

тия э

мо

ци

он

альн

о-ч

увст

вен

но

й с

фер

ы у

млад

ши

х ш

ко

льн

ико

в.

Все

го:

168

12

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета психолого-

педагогических дисциплин

Оборудование учебного кабинета: компакт-диски с учебной и методической информацией,

комплект учебно-методической документации,

наглядные пособия (таблицы, схемы, иллюстрации),

раздаточный материал для аудиторной работы.

Технические средства обучения: компьютер,

проектор,

звуковоспроизводящие колонки.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники

1. Психология: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования /[И.В. Дубровина,

Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан, А.Д.Андреева]; Под ред. И.В.Дубровиной. – 11-е изд.,

перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.

2. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная

психология.) – М.: Гардарики, 2005.

Дополнительные источники

1. Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология. В 2-х частях. – М: ВЛАДОС, 2010.

2. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова М.А. Возрастная и педагогическая психология. –

М: Педагогическое общество России, 2003.

3. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. – М: «Академия», 2005.

4. Змановская Е.В. Девиантология. Психология отклоняющегося поведения. – М:

Академия, 2004.

5. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. – СПб: «Питер», 2008.

6. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и практикум для

академического бакалавриата / И. Ю. Кулагина. — М.: Издательство Юрайт, 2016.

7. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл

развития человека. – М: «ТЦ Сфера», 2001.

8. Маклаков А.Н. Общая психология. – СПб.: Питер-пресс.

9. Марцинковская Т.Д. Психология развития. – М: «Академия», 2001.

10. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. –

М: «Академия», 2009.

11. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для академического бакалавриата/

Обухова Л.Ф. – М.: Юрайт, 2016.

12. Общая психология: Курс лекций. /Сост. Рогов Е.И. – М.:ВЛАДОС, 2001.

13. Психология человека от рождения до смерти / ред А.А.Реан – СПб: «Прайм-

ЕВРОЗНАК», 2002

14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер-пресс, 2003.

15. Столяренко Л.Д, Столяренко В.Е. Психология. – Ростов н/Д: «Феникс», 2000.

16. Урунтаева Г.А. Психология дошкольного возраста: учеб. пособие для высш. и сред.

проф. образования – (10-е изд. стер.) – М: «Академия», 2015.

17. Эльконин Д.В. Детская психология. – М: «Академия», 2004.

13

РЕСУРСЫ Internet

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/_Index.php Библиотека Гумер – психология

(книги)

http://psibook.com/ Психология человека/ Статьи по всем разделам психологии (общая,

возрастная, гендерная, теории личности и т.д.)

http://humanpsy.ru/ Психология человека/ Сайт учебного и учебно-методического

творчества кафедры психологии человека РГПУ им. Герцена А.И. (Санкт-Петербург)

http://psycheia.ru Психология для студентов

http://www.modern-psychology.ru/ Современная психология/ Официальный сайт психолога

Иванова М.П. (статьи)

http://www.psyznaiyka.net/ Статьи по общей психологии (разные психические качества,

процессы, свойства)

http://azps.ru/articles/cmmn/index.html Материал по разным понятиям психологии

http://www.voppsy.ru/ Журнал Вопросы психологии

http://www.ipras.ru/cntnt/rus/institut_p/psihologic.html Психологический журнал

http://www.psychology.su/ Журнал «Психология»

http://psyjournals.ru/ Портал Психологических периодических изданий

14

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических

занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися

индивидуальных заданий, проектов, исследований. Обучение по учебной дисциплине

завершается промежуточной аттестацией в форме экзамена.

Результаты обучения

(формируемые общие компетенции)

Формы и методы контроля и

оценки результатов обучения

ОК 1. Понимать сущность и социальную

значимость своей будущей профессии,

проявлять к ней устойчивый интерес.

беседа

ОК 2 Организовывать собственную

деятельность, определять методы решения

профессиональных задач, оценивать их

эффективность и качество.

практическая работа,

индивидуальный проект, анализ

внеаудиторной самостоятельной

работы

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в

нестандартных ситуациях.

решение педагогической ситуации

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку

информации, необходимой для постановки

и решения профессиональных задач,

профессионального и личностного

развития.

практическая работа,

индивидуальный проект, анализ

внеаудиторной самостоятельной

работы, выступление с

тематическим сообщением

ОК 5. Использовать информационно-

коммуникационные технологии для

совершенствования профессиональной

деятельности.

выполнение информационного

продукта, оформленного с

использованием средств ИКТ

ОК 6. Работать в коллективе и команде,

взаимодействовать с руководством,

коллегами и социальными партнерами.

работа в группе

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность

обучающихся, организовывать и

контролировать их работу с принятием на

себя ответственности за качество

образовательного процесса.

практическая работа, групповой

проект

ОК 8. Самостоятельно определять задачи

профессионального и личностного

развития, заниматься самообразованием,

осознанно планировать повышение

квалификации.

рефлексивные задачи, беседа,

анализ внеаудиторной

самостоятельной работы

ОК 9. Осуществлять профессиональную

деятельность в условиях обновления ее

целей, содержания, смены технологий.

анализ периодических изданий,

интернет-источников

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма,

обеспечивать охрану жизни и здоровья

детей.

подготовка игрового

пространства, беседа

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с

соблюдением правовых норм, ее

регулирующих.

решение педагогической ситуации

15

Результаты обучения (формируемые профессиональные

компетенции)

Формы и методы

контроля и оценки

результатов обучения

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки практическое задание,

решение ситуационных

задач, микропреподавание

ПК 1.2. Проводить уроки

ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать

процесс и результаты обучения

ПК 1.4. Анализировать уроки рефлексивная задача,

беседа

ПК 2.1. Определять цели и задачи внеурочной деятельности

и общения, планировать внеурочные занятия практическое задание,


задач, микропреподавание

ПК 2.2. Проводить внеурочные занятия

ПК 2.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать

процесс и результаты деятельности обучающихся

ПК 2.4. Анализировать процесс и результаты внеурочной

деятельности и отдельных занятий

рефлексивная задача,

беседа

ПК 3.1. Проводить педагогическое наблюдение и

диагностику, интерпретировать полученные

результаты

диагностическая задача

ПК 3.2. Определять цели и задачи, планировать

внеклассную работу практическое задание,

групповой проект ПК 3.3. Проводить внеклассные мероприятия

ПК 3.4. Анализировать процесс и результаты проведения

внеклассных мероприятий

рефлексивная задача,

беседа

ПК 3.5. Определять цели и задачи, планировать работу с

родителями (для 44.02.02)

Определять цели и задачи, планировать работу с

родителями лицами, их заменяющими (для 44.02.05) индивидуальный проект

(ИКТ)

ПК 3.6. Обеспечивать взаимодействие с родителями

учащихся при решении задач обучения и воспитания

ПК 3.7. Анализировать результаты работы с родителями рефлексивная задача,

беседа

ПК 3.8. Координировать деятельность работников

образовательной организации, работающих с

классом

практическое задание,


задач

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую

среду практическое задание

ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический

опыт и образовательные технологии в области

начального общего образования на основе изучения

профессиональной литературы, самоанализа и

анализа деятельности других педагогов (для

44.02.02)

Систематизировать и оценивать педагогический

опыт и образовательные технологии в области

начального общего образования, в том числе

компенсирующего и коррекционно-развивающего,

на основе изучения профессиональной литературы,

самоанализа и анализа деятельности других


выступление с

тематическим

сообщением,

подбор и анализ готовых

разработок

16

ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде

отчетов, рефератов, выступлений

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной

деятельности в области начального общего

образования (для 44.02.02)

Участвовать в исследовательской и проектной

деятельности в области начального образования, в

том числе компенсирующего и коррекционно-

развивающего (для 44.02.05)

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания) Формы и методы контроля и оценки

результатов обучения Обучающийся умеет: -применять знания психологии при

решении педагогических задач;

-выявлять индивидуально-типологические и

личностные особенности человека;

- решение ситуационных задач; - выполнение практических заданий;

- составление характеристик на ребенка, - выполнение диагностических задач,

- подбор и анализ готовых разработок в сети Интернет,

-разработка рекомендаций по обучению и воспитанию ребенка, - групповой проект,

- микропреподавание

Обучающийся знает: - особенности психологии как науки, ее

связь с педагогической наукой и практикой,

- закономерности психического развития

человека как субъекта образовательного

процесса, личности и индивидуальности;

- возрастные, типологические и

индивидуальные особенности

обучающихся, их учет в обучении и

воспитании;

- особенности общения и группового

поведения в школьном и дошкольном

возрасте;

- групповую динамику;

- понятия, причины, предупреждение и

коррекцию школьной и социальной

дезадаптации, девиантного поведения;

- основы психологии творчества.

- выступление с тематическим сообщением;

- решение ситуационных задач; - составление характеристик на ребенка;

- устные ответы на занятии, - решение диагностических задач,

- устный опрос, - тестирование

4.2. Содержание текущего контроля

№

разде

ла

Наименование

раздела Тема занятия

Форма контроля,

сроки

1 Общепсихологические

знания в деятельности

воспитателя

Психология как наука Сентябрь, беседа,

контрольная работа




Человек как субъект

познания

Октябрь,

диагностическая

задача, практическое

17

задание,

микропреподавание




Человек как личность Ноябрь, наблюдение,

аналитическая

работа, разработка

педагогических

рекомендаций





деятельности

Декабрь, групповой

творческий проект

2 Возрастная и

педагогическая психология

в деятельности воспитателя

Основные понятия

возрастной психологии

Январь,

тестирование, беседа




Возрастные особенности

дошкольника

Февраль, беседа




Развитие дошкольника в

образовательной среде

Март,

индивидуальный

проект (ИКТ)





младшего школьника

(познавательное развитие)

Апрель, решение

ситуационных задач,

микропреподавание





младшего школьника

(личностное развитие)

Май, решение

ситуационных задач




Развитие младшего

школьника в


Июнь, выступление

с тематическим

сообщением

3 Социальная психология в

педагогической практике


социальных отношений

Сентябрь, групповой

проект



Особенности общения в

дошкольном и младшем

школьном возрасте

Октябрь,

микропреподавание,

самоанализ



Девиантное поведение детей Ноябрь, подбор и

анализ готовых

конспектов занятий

4 Психологические основы

обучения

Психология урока Декабрь,

проектировочная

работа

18

Тематическое планирование учебной дисциплины Группа 26 Период изучения 2017-2018 у.г., 2018-2019 у.г. (три семестра) № Тема Количество часов

аудиторные, из них ВСР теория практика

Раздел 1. Общепсихологические знания в деятельности учителя 1.1. Психология как наука 2 2 0

1.2. Человек как субъект познания 4+2 4+2 6

1.3. Человек как личность 4+2 4+2 6

1.4. Человек как субъект деятельности 4 4 6

Раздел 2. Возрастная и педагогическая психология в деятельности учителя 2.1. Основные понятия возрастной психологии 2+4 0 8

2.2. Возрастные особенности дошкольника 2 0 0

2.3. Развитие дошкольника в образовательной среде 2 2 0

2.4. Возрастные особенности младшего школьника 6+2 4+4 8

2.5. Развитие младшего школьника в


4 8 6

Раздел 3. Социальная психология в педагогической практике

3.1. Человек как субъект социальных отношений 4 4+2 8

3.2. Особенности общения в дошкольном и

младшем школьном возрасте

2 4 0

3.3. Девиантное поведение детей 4 4 6

Раздел 4. Психологические основы обучения 4.1. Психологические основы системно-

деятельностного подхода

4 2 2

4.2. Психология урока 2 4 0

Всего часов (112 часов) 40+16 40+16 40+16

Группа 25 Период изучения 2017-2018 у.г., 2018-2019 у.г. (три семестра) № Тема Количество часов

аудиторные, из них ВСР теория практика

Раздел 1. Общепсихологические знания в деятельности учителя 1.1. Психология как наука 2 2 0

1.2. Человек как субъект познания 4+2 4+2 6

1.3. Человек как личность 4+2 4+2 6

1.4. Человек как субъект деятельности 4 4 7

Раздел 2. Возрастная и педагогическая психология в деятельности учителя 2.1. Основные понятия возрастной психологии 2+4 0 8

2.2. Возрастные особенности дошкольника 2 0 0

2.3. Развитие дошкольника в образовательной среде 2 2 0

2.4. Возрастные особенности младшего школьника 6+2 4+4 7

2.5. Развитие младшего школьника в


4 8 6

Раздел 3. Социальная психология в педагогической практике

3.1. Человек как субъект социальных отношений 4 4+2 8

3.2. Особенности общения в дошкольном и

младшем школьном возрасте

2 4 0

19

3.3. Девиантное поведение детей 4 4 6

Раздел 4. Психологические основы обучения 4.1. Психологические основы системно-

деятельностного подхода

4 2 2

4.2. Психология урока 2 4 0

Всего часов (112часов) 40+16 40+16 40+16

Технологическая карта учебного курса для студентов, осваивающих ППССЗ по

индивидуальному учебному плану

№ Тема Задание Форма отчетности

1.1. Психология как

наука

Психология /ред. И.В. Дубровина, 2013

§1.1.

рукописный конспект

П/р Структура

психики

Методичка по ВСР «Психология.

Раздел 1» тема 1.1.

письменная

аудиторная

контрольная работа

1.2. Человек как

субъект

познания


§6.1. – §6.2, §7.1.- §7.2, §8.1.- §8.6,

§9.1.- §9.4, §10.1.- §10.2, §11.1.- §11.4,

§11.7.


Раздел 1» с.-12 (приложение 1).

собеседование

П/р Характеристика

познавательной

сферы ребенка


Раздел 1» тема 1.2. с 7.

характеристика

познавательного

развития ребенка

(письменно,

дистанционно)

П/р Условия

познавательного

развития ребенка

Учебное пособие «Условия

познавательного развития ребенка»


Раздел 1» тема 1.2 с 6.

решение задачи

(через электронный

дневник)


личность


§18.1, §18.3, §14.1 – §14.7, §15.1 –

§15.3, §16.1 – §16.2, §12.1 – §12.2, §13.1

– §13.3

очное собеседование

П/р Тип

темперамента


Раздел 1» тема 1.3. контрольная точка 1

определение своего

типа темперамента



П/р Тип самооценки Методичка по ВСР «Психология.

Раздел 1» тема 1.3. контрольная точка 2

определение типа

самооценки



С/р Условия

развития

личности


Раздел 1» тема 1.3. самостоятельная

работа



субъект


§17.1, §17.5, материалы по творческой


20

деятельности деятельности в сети Дневник.ру

П/р Методы развития

творческих

способностей

детей


Раздел 1» тема 1.4. контрольная точка

по теме

проектировочная

работа в электронном

виде

2.1. Основные

понятия

возрастной

психологии


§20.1, §20.2, §21.2

Психологический словарь / под ред.

Зинченко В.П, Мещерякова Б.Г., 1997.


Раздел 2,3» Самостоятельная работа

«Анализ факторов и условий

собственного развития»

определения основных

понятий письменно,

анализ (письменно,


2.2. Возрастные

особенности

дошкольника

Учебное пособие «Психологические

особенности ребенка дошкольного

возраста»


2.3. Развитие

дошкольника в

образовательной

среде


§23.5, §26.2


П/р Готовность к

школе


Раздел 2,3» Практическая работа

«Готовность ребенка к школе»

практическая работа



2.4. Возрастные

особенности

младшего

школьника


механизм развития: §28.3, §28.4


познавательное развитие: §29.1 – §29.3,

§28.1,

Возрастная и педагогическая

психология /ред. М.В.Гамезо, 2003

личностное развитие: глава IV §1-2


П/р Познавательное

развитие

младшего

школьника



«Познавательное развитие младшего

школьника»




П/р Развитие

личности

младшего

школьника



«Личностное развитие младшего





С/р Роль учителя в

развитии

младшего

школьника



«Роль учителя в развитии младшего


реферат

2.5. Развитие

младшего

школьника в

образовательной

среде


§27.1, §27.7


П/р Диагностика и

профилактика

школьной



«Школьная дезадаптация»




21

дезадаптации

ребенка


субъект

социальных

отношений

Социальная психология /Сост.

Р.И.Мокшанцев, 2001

тема 3 §1, тема 14 §3-4, тема 15 §2,

рукописный конспект,


3.2. Особенности

общения в

дошкольном и

младшем

школьном

возрасте


§32.1-32.3

электронная

презентация

С/р Развитие

коллектива

школьного

класса



«Программа развития коллектива»

программа развития

коллектива

3.3. Девиантное

поведение детей

Змановская Е.В Девиантология, 2004

раздел 1 глава 1 §1-2, глава 3 §2,

раздел 4 глава 3 §1-2, глава 2 §1-7


П/р Виды

девиантного

поведения



«Девиантное поведение»

описание ребенка с

девиантным

поведением

С/р Работа педагога

с девиантным

поведением



«Профилактика девиантного

поведения»

классный час с

обоснованием выбора

4.1. Психологические

основы

системно-

деятельностного

подхода



глава 2 §3

конспект

П/р Особенности

современного

урока

найти в сети интернет видеозаписи

уроков, соответствующих требованиям

системно-деятельностного подхода

подборка видео

4.2. Психология

урока



глава IIV §2-5

краткий конспект

С/р Урок как

психологическая

система



«Эксперимент»

описание эксперимента

и вывод по нему

П/р Управление

классом

практикум аудиторная работа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.02....

Documents