РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

9 класс

Составитель: Седышкина Надежда Викторовна

2017-2018 уч.год

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ФИО учителя Седышкина Надежда Викторовна

Предмет Биология 9 класс

Количество часов в неделю 2 часа

Количество часов

№

п/п

Класс Название курса Количество часов

в неделю в год

1 9 класс Человек 2 часа

68 часов

Программа .

Государственная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений YIII вида: 5-9 класс в 2 сборниках / под редакцией В.В.

Воронковой– М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2011. год- сб. 1.224 с.

Учебники.

В библиотеке образовательного учреждения имеются учебники учебной программы под редакцией В. Воронковой.

Класс

Название учебника

Авторы

Год издания

9 класс Человек Е.Н.Соломина, Т.В.Шевырева 2014 г.

Учебно-методические пособия Государственная программа специальных (коррекционных) образователь-ных учреждений YIII вида: 5-9 класс в 2 сборниках / под редакцией В.В. Воронковой–

М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2011. год- сб. 1.224 с.

А.И. Никишова, Н.И. Арсиневич. Рабочая тетрадь по естествознанию. Приложение к учебнику 6 класса М.: Просвещение, 1992г.

А.И. Никишова. Рабочая тетрадь по естествознанию. Приложение к учебнику 8 класса М.: Просвещение 1994г.

В.И. Сивоглазов, Н. Г. Кораблёва. Рабочая тетрадь по естествознанию. Приложение к учебнику 8 класса М.: Просвещение 1995г.

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Естествознание, являясь одним из общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида, располагает

большими коррекционно-образовательными, развивающими, воспитательными и практическими возможностями. Курс «Естествознания» включает разделы:

«Природоведение» ( 5 класс); «Неживая природа» (6 класс); «Растения, грибы, бактерии» (7 класс); «Животные» (8 класс); «Человек» (9 класс).

По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных школьникам с нарушениями интеллектуального развития, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

Основными задачами преподавания естествознания являются: 1) сообщение учащимся знаний об основных компонентах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве), а также общие сведения

о строении и жизни растений, животных, организме человека и его здоровье; 2) формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, смена времен года и др., а также их роль в живой

и неживой природе; 3) проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни

всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе; 4) первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми

животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы; 5) привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

Преподавание естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида должно быть направлено на коррекцию недостатков интеллектуального развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.

Данная рабочая программа по биологии разработана с учётом изменений, происходящих в современном обществе, и новых данных биологической науки, медицине.

Основной целью моей рабочей программы будет являться создание комплекса условий для максимального развития личности каждого ребёнка с

нарушением интеллекта при изучении естествознания (биологии). Реализовать данную цель можно будет через решение следующих задач:

Формировать элементарные биологические представления. Развивать ключевые компетенции учащихся (коммуникативные, информационные, кооперативные и др.) Развивать любознательность, научное мировоззрение Формировать умение наблюдать явления природы, жизнь растений и животных. Прививать умение бережно относится к природе родного края. Знать и выполнять необходимые для сохранения и укрепления собственного здоровья и здоровья окружающих нормы гигиены. Знать вредное влияние алкоголя, никотина, наркотических средств, беспорядочного сексуального поведения на здоровье человека. Формировать потребность вести здоровый образ жизни.

Планируемый результат: сформированная социально- трудовая готовность выпускников к самостоятельной жизни в социуме .

Курс «Природоведение» - (5кл.) в специальной (коррекционной) школе VIII вида ставит своей целью подготовить учащихся к усвоению систематических биологических и географических знаний. Основными задачами курса «Природоведение» являются: • сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе; • демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой; • формирование специальных и общеучебных умений и навыков; • воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы; • воспитание социально значимых качеств личности. В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развивается наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости. Первые природоведческие знания умственно отсталые дети получают в дошкольном возрасте и в начальных классах. При знакомстве с окружающим миром у учеников специальной школы формируются первоначальные знания о природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и животных, получают элементарные сведения об охране здоровья. Курс «Природоведение» не только обобщает знания о природе, осуществляет переход от первоначальных представлений, полученных в 1—4 классах, к систематическим знаниям по географии и естествознанию, но и одновременно служит основой для них.

В 6 классе учащиеся знакомятся с отличительными признаками живой и неживой природы. Особое внимание уделяется экологическим проблемам, связанным с загрязнением окружающей среды. Предлагать пути их решения человеком.

Изучение курса 7 класса «Растения, грибы, бактерии» начинается со знакомства с зелеными растениями, являющимися обобщёнными ботаническими знаниями, которые доступны для чувственного восприятия большинства учащихся специальной школы. На этих уроках начинают формировать основные физиологические понятия, свойственные всем живым организмам. Большое количество часов посвящено изучению основных семейств цветковых растений. Школьников невозможно познакомить со всеми группами растений и с теми признаками, по которым они объединяются в таксо-номические группы (типы, классы, отряды и др.). Поэтому в данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных учащимся однодольных и двудольных растений, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно наглядно показать по цветным таблицам, муляжам, гербариям. На уроках особое внимание будет уделено формированию познавательного интереса, формированию положительной мотивации к предмету. Для этого активно будут использоваться занимательные материалы, подбираться интересные факты, красочные иллюстрации, видео и аудио фрагменты, биологические сказки и т.д.

В завершении изучаются бактерии и заканчивается курс 7 класса знакомством с грибами. Такая последовательность является новой, она заложена в последнюю редакцию учебной программы и объясняется положением бактерий и грибов в систематике живого мира и особенностями усвоения, сохранения и применения знаний учащимися коррекционной школы.

В 8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни. В связи с тем, что учащимся специальной школе не доступен высокий уровень обобщения учебного материала, общие особенности классов животных, их систематика изучаются достаточно поверхностно. Формируются лишь основы систематики животных, этому посвящены отдельные уроки, направленные на сравнение групп животных. Изучение представителей животного мира организуется в связи с практической деятельностью человека.

В программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека. Учащиеся знакомятся с ним и с теми условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной его жизнедеятельности. В связи с изучением организма человека учащимся сообщаются сведения о том, как важно правильно питаться, соблюдать требования гигиены, как уберечь себя от заразных болезней (в том числе СПИД); какой вред здоровью наносят курение, употребление спиртных напитков и наркотиков, а также токсикомания. Именно этой тематике и будет посвящён заключительный урок по теме: «Твоё здоровье – в твоих руках!»

При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и спорта для здоровья и закаливания организма, а также для нормальной его жизнедеятельности.

Для проведения уроков естествознания имеется соответствующее оборудование и наглядные пособия. Кроме измерительных приборов и различной химической посуды, которые требуются для демонстрации опытов, имеются образцы полезных ископаемых, различных почв, влажные препараты, скелеты животных и человека, а также в достаточном количестве раздаточный материал.

Все учебные занятия следует проводить в специально оборудованном кабинете естествознания.

На уроках будут применяться комплексно все методы обучения:

Словесные: рассказ учителя, обучающая беседа, чтение текстов учебника.

Наглядные: демонстрация иллюстративной и натуральной наглядности (коллекции объектов неживой природы, чучела), муляжи, модели ,

приборы, экранно-звуковые средства обучения и т.д.

Практические: лабораторные и практические работы, наблюдения опытов и экскурсионные наблюдения в природе и т.д.

Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок – практическая работа. Наряду с традиционными уроками будут проводиться и

нетрадиционные формы уроков (викторины, КВНы, праздники, игры и т.д.)

Большое значение мной будет придаваться сохранению и укреплению здоровья учащихся. С этой целью на каждом уроке буду реализовывать

элементы здоровьесберегающих технологий (физкультминутки, офтальмотренаж, аромотерапию, самомассаж, минутки релаксации). Постоянно будет осуществляться строгое соблюдение режима проветривания класса, контроль за тепловым режимом, смена динамических поз на уроке, контроль за

осанкой и правильной посадкой учащихся. Один раз в полгода произведу пересадку учащихся крайних рядов для профилактики заболеваний глаз. С

целью нормализации эмоционально-психологического состояния учащихся мною будут использоваться технологии бесконфликтного общения (я-сообщение, активное слушание, педагогический паллиатив).

Данная рабочая программа обеспечивает оптимальный объем знаний по биологии для детей с нарушением интеллекта. Как показывает опыт, он

доступен большинству учащихся (1-2 группы). Учитывая индивидуальные особенности школьников, учитель может снижать уровень требований к

отдельным учащимся (3-4 группы) по темам, связанным с запоминанием большого объёма учебного материала.

Уроки биологии проходят в специально оборудованном кабинете. Для обучения используются следующие средства обучения:

Библиотечный фонд

Печатные демонстрационные пособия

Технические средства обучения

Экранно-звуковые пособия

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование.

Контрольные мероприятия организуются после изучения каждого большого тематического раздела на отдельном обобщающем уроке.

Входная диагностика проходит в начале обучения биологии в 5 классе, итоговая диагностика в конце каждого учебного года. Для этого

разработан банк контрольных работ, позволяющий выявить не только уровень знаний и умений по биологии, но и сформированность

соответствующих ключевых компетенции. На основании контрольных работ заполняются сводные ведомости, проводится анализ

полученных данных, делаются выводы по уровню усвоения учащимися географическим материалом.

Использованная литература при разработке рабочей программы

Государственная программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений YIII видов (сборник №1) – М.:

Владос, 2011. год- под редакцией Воронковой В.В.

3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Классы Учащиеся должны знать Учащиеся должны уметь

9 класс Учащиеся должны знать:

названия, строение и расположение

основных органов организма человека;

элементарное представление о функциях основных органов них систем;

влияние физических нагрузок на организм;

вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм;

основные санитарно-гигиенические правила.

Учащиеся должны уметь:

применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;

соблюдать санитарно-гигиенические правила.

Учитывая индивидуальные особенности школьников, учитель может снижать уровень требований к отдельным учащимся по наиболее

сложным темам.

Мониторинг осуществляется через:

· Пересказ в соответствии с планом.

· Ответы на вопросы.

· Использование учебника как справочника.

· Самостоятельные работы.

· Контрольные работы.

· Тестовый материал.

· Экскурсии.

· Наблюдения.

Ф.И. Умение

пользоваться

учебником

Наблюдать

за

природой,

растениями

и

животными

Узнавать,

называть

растения,

животных

органы

человека.

Различать,

сравнивать

живые

объекты.

Отвечать

на

вопросы

Составлять

рассказ по

плану

Составлять

описание

по рисунку

Понимать

простые

схематические

рисунки

Понимать

закономерности

в природе

Устанавливать

причинно-

следственные

связи

Правильно

вести себя

в природе

4. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

В распределении часов произведены коррективы с учётом сроков прохождения материала по четвертям, местных условий, значимости материала для

дальнейшей социализации учащихся, степени сложности учебного материала. В целом вся государственная программа реализуется в полном объёме.

9 класс. Человек. 68 часов.

№

п/п

Тематический раздел

в соответствии с учебной программой

ЧАСЫ Теоретическая часть Практическая часть

Всего Теория Практика

1 Введение 1 1 -

2 Общий обзор организма

человека

3 3 -

3 Опроно-двигательная система

14 14 -

4 Кровь и кровообращение

8 8 -

5 Дыхательная система

6 6 -

6 Пищеварительная система

11 11

7 Выделительная система

2 2

8 Кожа

7 7

9 Нервная система

9 9

10 Органы чувств

4 4

11 Охрана здоровья человека в

Российской Федерации 3 3

ВСЕГО- 66 68 68 -

9 класс. Человек. (68ч). №

п/п

Четверть, количество часов

наименование раздела, темы

Стр. учеб.

Дата Демонстрации Практические работы Основные требования к знаниям и

умениям учащихся

1 четверть (18часов)

1) Введение

Место человека среди

млекопитающих (как

единственного разумного

существа) в живой природе.

Заметные черты сходства и

различия в строении тела

человека и животных (на

основании личных

наблюдений и знаний о

млекопитающих

животных).

4-5 Демонстрация торса

человека.

2) Общий обзор организма

человека

Общее знакомство с

организмом человека.

6-9

3) Краткие сведения о

строении клеток и тканей

человека.

9-13

4) Органы и системы органов

(опорно-двигательная,

пищеварительная,

кровеносная, выделитель-

ная, дыхательная, нервная и

органы чувств).

13-16

5) Опора тела и движение.

Значение опорно-

двигательной системы.

17-21 Демонстрация

скелета человека,

позвонков. Опыты,

демонстрирующие

статическую и

динамическую нагрузки

на мышцы; свойства

декальцинированных и

прокаленных костей.

6) Скелет человека. Состав

костей.

23-25

7) Строение костей. Соединения костей

(подвижное и неподвиж-

ное).

25-28

8) Скелет головы 29-31

9) Скелет туловища 31-35

10) Скелет конечностей 36-41

11) Первая помощь при

ушибах, растяжении связок,

вывихах суставов и

переломах костей.

42-45

12) Строение и значение мышц. 46-50

13) Основные группы мышц

человеческого тела. Работа

мышц

51-57

14) Гигиена физического труда..

Осанка и здоровье человека. 57-61

15) Значение физических упражнений

для правильного формирования

скелета и мышц

62-64

16) Значение крови и

кровообращения. Состав

крови (клетки красные,

белые), плазма крови.

64-68

Демонстрация

влажного препарата и

муляжа сердца млекопи-

тающего.

Лабораторные работы

1. Микроскопическое

строение крови.

2. Подсчет частоты пульса

в спокойном состоянии и

после ряда физических

упражнений (приседания,

прыжки, бег).

2 четверть (15 часов)-

17) Органы кровообращения: сердце и сосуды. Сердце, его строение и работа

69-71, 77-80

18) Большой и малый круги кровообращения..

82-84

19) Движение крови по сосудам. Пульс.

73-77

20) Первая помощь при кровотечениях. Переливание крови

89-91

21) Предупреждение сердечно- сосудистых заболеваний.

85-88

22) Отрицательное влияние

никотина и алкоголя на

сердце и сосуды (а через

кровеносную систему — на

весь организм).

23) Обобщающий урок 92-93

24) 3начение дыхания. Органы

дыхания, их строение и

функции.

94-98 .

Демонстрация

опыта,

обнаруживающего

углекислый газ в выды-

хаемом воздухе.

25) Строение лёгких.

Газообмен в легких и

тканях.

99-101

26) Газообмен в легких и

тканях. 99-101

27) Гигиена органов дыхания. 102-105

28) Болезни органов дыхания и их предупреждение.

106-109

29) Обобщающий урок 111-113

30) Значение пищеварения

Органы пищеварения. 149-150

Демонстрация опытов:

1.Обнаружение

крахмала в хлебе и

картофеле.

2. Обнаружение

белка и крахмала в

пшеничной муке.

3. Действие слюны

на крахмал.

4. Действие

желудочного сока на

белки.

31) Значение и состав пищи 141-147

3 четверть (20 часов)

32) Строение и гигиена зубов. 151-155

33) Пищеварение в ротовой

полости,

155-157

34) Пищеварение в желудке. 157-160

35) Всасывание питательных

веществ в кровь. 160-163

36)

Гигиена питания и нормы

питания

163-168

37) Предупреждение

желудочно-кишечных

заболеваний.

168-172

38) Предупреждение пищевых

отправлений и глистных

заражений.

173-175

39) Вредное влияние курения

спиртных напитков на

пищеварительную систему

177-178

40) Обобщающий урок

41) Значение выделительной 182-185

системы

Строение почек.

42) Предупреждение почечных заболеваний.

185-187

43) Кожа человека, ее строение

и значение как органа

защиты организма, ося-

зания, выделения (пота) и

терморегуляции.

189-191

44) Роль кожи в

терморегуляции организма.

192-195

45) Закаливание. 192-195

46) Профилактика и первая

помощь при тепловом и

солнечных ударах.

196-200

47) Профилактика и первая

помощь при ожогах и обмо-

рожении.

196-200

48) Гигиена кожи и

гигиенические требования к

обуви и одежде.

200-205

49) Обобщающий урок

50) Нервная система.

Строение и значение

нервной системы (спинной

и головной мозг, нервы).

207-210

4 четверть (___ часов)

51) Спинной мозг 211-214

52) Гигиена умственного труда. 214-218

53) Особенности ВНД

человека, речь

218-222

54) Эмоции, внимание, память 222-226

55) Сон и его значение. 226-230

56) Гигиена нервной 230-235

деятельности. Режим дня

57) Отрицательное влияние на

нервную систему алкоголя

и никотина.

235-238

58) Обобщающий урок -

Демонстрация влажного

препарата «Глаз

крупного млекопитаю-

щего», моделей глазного

яблока и уха.

59) Органы чувств.

Значение органов чувств

240-244

60) Строение, функции, гигиена

органа зрения.

245-253

61) Строение органа слуха.

Предупреждение

нарушений слуха.

254-259

62) Органы осязания, обоняния

и вкуса.

259-263

63) Система здравоохранения в

Российской Федерации. 265-271

64) Ваше здоровье- в ваших

руках.

265-271

65) -68) Мероприятия,

осуществляемые в нашей

стране по охране труда.

Организация отдыха.

265-271

Список использованной литературы Государственная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений YIII вида: 5-9 класс в 2 сборниках / под

редакцией В.В. Воронковой– М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2011. год- сб. 1.224 с.