3

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» для 8—9 классов общеобразовательных учреждений

Ю. А. Быкадоров

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса «Информатика и ИКТ» соответствуеттребованиям федерального государственного образовательногостандарта основного общего образования, утверждённого прика�зом Министерства образования и науки Российской Федерацииот 17 декабря 2010 г. № 1897.

Данная программа является частью учебно�методическогокомплекта по информатике и информационно�коммуникацион�ным технологиям для 8–9 классов и предназначена для обученияшкольников по учебникам «Информатика и ИКТ. 8 класс» и«Информатика и ИКТ. 9 класс» (автор Ю. А. Быкадоров). Уча�щиеся, приступающие к освоению программы, могут иметь лю�бой уровень подготовки по информатике.

В соответствии с федеральным государственным образова�тельным стандартом, в основу учебников заложен с и с т е м н о�д е я т е л ь н о с т н ы й п о д х о д, который обеспечивает:

формирование готовности к саморазвитию и непрерывно�му образованию;

проектирование и конструирование социальной средыразвития обучающихся в системе образования;

активную учебно�познавательную деятельность обучаю�щихся;

построение образовательного процесса с учётом индиви�дуальных возрастных, психологических и физиологических осо�бенностей обучающихся.

Учебники нацелены на достижение л и ч н о с т н ы х, м е�т а п р е д м е т н ы х и п р е д м е т н ы х результатов освоения

2136550о3.fm Page 3 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

4

обучающимися основной образовательной программы в областиинформатики и информационно�коммуникационных техно�логий.

Предусмотренное в программе поурочное планированиевключает 14 разделов — по 7 разделов в 8 и 9 классах. Разделампоурочного планирования соответствуют главы учебников.

На компьютерах большинства современных пользователейустановлена операционная система Windows и офисные средстваобработки информации, а также обеспечивается подключениек сети Интернет. Поэтому, чтобы создать у учащихся проч�ный фундамент компетенций, достаточный для использованиясовременных средств ИКТ в последующей профессиональной иповседневной деятельности, им предлагаются для изучения наи�более современные типовые программные средства, включаяпрограммный инструментарий для составления и отладки про�грамм. Это позволяет учащимся выполнять все упражнения и за�дания не только в классе, но и дома, руководствуясь консульта�циями более опытных пользователей (например, своих роди�телей).

Общеизвестно, что, начиная изучение информатики,школьники имеют совершенно естественный интерес к предме�ту, чаще всего вызванный увлечением компьютерными играми,а также постоянно появляющимися новинками в областикомпьютерных технологий. Чтобы поддержать этот интерес, ужес самого начала предполагается ознакомление учащихся с прави�лами запуска программ и открытия файлов данных при помощиярлыков на рабочем столе операционной системы. В результате уучащихся появляется возможность уже с самых первых уроковсамостоятельно использовать различные иллюстративные мате�риалы, например в виде презентаций, которые учитель можетзаранее подготовить и разместить их ярлыки на рабочем столе.

Основные приёмы работы в операционной системе WindowsVista изучаются на базе стандартных программ Windows: «Каль�кулятора» (отработка навыков использования мыши) и тексто�вого редактора «Блокнот» (отработка навыков использованияклавиатуры).

Повышению интереса учащихся к предмету способствуетвысокий уровень доступности изложения материала в учебни�ках, логически связанное размещение отдельных условно само�стоятельных фрагментов в главах и параграфах, включение втекст подробных описаний порядка действий пользователя привыполнении той или иной операции с компьютером.

2136550о3.fm Page 4 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

5

Материал учебников строится на принципе «от задачи», напостановке практических задач в качестве приёма создания про�блемных ситуаций. Чтобы поддержать, углубить и расширитьестественный интерес учащихся к информатике, изложение ма�териала в учебниках построено на базе авторской системы уп�ражнений и практических заданий, отражающих реальные жиз�ненные ситуации, которые естественно возникают в процессеиспользования компьютера в различных задачах обработки ин�формации. При этом изложение нового материала по использо�ванию ИКТ построено на гносеологическом подходе, при кото�ром новые сведения излагаются только по мере возникновениянадобности в них при решении задач, — в противовес аксиома�тическому подходу, когда сначала сообщаются все предусмот�ренные данной темой новые сведения, а затем отрабатываютсяупражнения по их использованию.

Например, знакомство с принципами и основными приёма�ми создания растровых графических объектов основано на ис�пользовании графического редактора Paint. В учебнике для8 класса при этом предусмотрена обширная система практи�ческих заданий, направленных на освоение далеко не тривиаль�ных возможностей этого графического редактора. Изучение ос�нов компьютерных технологий обработки текстовой инфор�мации построено на базе текстового редактора Microsoft Wordверсии 2010. Изучение основ компьютерных технологий работыс базами данных построено на использовании СУБД из соста�ва пакета Works (более простой в освоении по сравнению сMS Access).

Упражнения, приведённые в учебниках, снабжены подроб�ным описанием хода их выполнения, включая порядок действийпользователя. Это приближает учебники по жанру к самоучите�лям и увеличивает их объём, но одновременно даёт возможностьиспользовать учебники как руководство:

для индивидуального выполнения упражнений обучаю�щимися в классе;

выполнения домашних заданий; самостоятельного выполнения упражнений, которые раз�

бирались на пропущенных по болезни занятиях. Кроме того, учебники содержат широкий набор разнообраз�

ных заданий, при выполнении которых учебники становятся за�дачниками и справочниками по типовым операциям обработкиинформации.

Одной из основных целей учебников является систематиче�ское развитие алгоритмического мышления. Большинство про�

2136550о3.fm Page 5 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

6

цессов и технологий (хотя и не все они) имеют алгоритмичес�кую сущность. В основе таких процессов и технологий лежиталгоритм. Информационно�коммуникационные технологии —не исключение. Поэтому алгоритмизация является одной изважнейших составляющих школьного курса информатики иИКТ.

Изучение информационно�коммуникационных технологийв учебниках построено на систематическом использовании по�нятия «порядок действий», по сути равносильного понятию «ал�горитм». Такой стиль изложения материала повышает его до�ступность, о чём уже говорилось выше. Кроме того, это способ�ствует выработке у учащихся алгоритмического мышления,побуждает их разбивать любой процесс на этапы и устанавливатьпоследовательность этих этапов.

Для обучения программированию в учебнике предлагаютсяязыки программирования JavaScript и Pascal. Их выбор обуслов�лен следующими аргументами.

1. Язык программирования JavaScript является сегодня наи�более популярным языком программирования. Чтобы убедитьсяв этом, достаточно открыть любую интер�активную веб�страни�цу и, просмотрев её HTML�код, увидеть объёмные вкрапленияпрограммного кода на языке JavaScript.

2. Язык JavaScript обладает большинством свойств современ�ного объектно�ориентированного языка и предоставляет самыесовременные возможности обработки чисел и строк. В то же вре�мя язык JavaScript проще для изучения, поскольку не требуетобъявления в программе типов данных и имеет встроенные объ�екты для работы с динамическими структурами (стеками, спи�сками). Кроме того, написание и отладка программ на языкеJavaScript не требуют приобретения дополнительного программ�ного обеспечения.

3. Язык Pascal представляет собой классический учебныйязык программирования, который в том числе широко исполь�зуется как средство решения олимпиадных задач по информати�ке различного уровня.

При этом JavaScript выбран в учебнике в качестве основногоязыка программирования, а далее на основе полученных знанийпо работе с ним изучаются особенности языка программирова�ния Pascal.

Следует также отметить, что широкие возможности языкаJavaScript по созданию в окне браузера разнообразных визуаль�ных интерактивных объектов (калькуляторов, расчётных таблиц,текстовых и графических редакторов, галерей графических изо�

2136550о3.fm Page 6 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

7

бражений и т. д.) открывают перспективу дальнейшего изуче�ния языка JavaScript в старших классах любых профилей. Реали�зация этой перспективы будет способствовать формированию ушкольников и выпускников достаточного фундамента для ис�пользования языка JavaScript при создании в Интернете веб�стра�ниц высокого качества, учитывая также возможности векторнойграфической технологии SVG и растровой графической техноло�гии HTML5 CANVAS.

Один из аспектов реализации принципа наглядности в учеб�ной программе и в учебниках связан с использованием для обу�чения программированию компьютерных исполнителей, для ко�торых результаты выполнения программ представляют собой на�глядные графические образы на экране монитора. Использова�ние таких компьютерных исполнителей в учебных системах про�граммирования способствует ускоренному формированию уме�ний и навыков отладки создаваемых программ.

В учебнике 9 класса для изучения основ программирова�ния предлагается разработанный автором компьютерный ис�полнитель «Фломастер», который выполняет команды типаline (x1,y1,x2,y2 ) и вычерчивает соответствующие разноцветныелинии на «виртуальном холсте». Разработанная для исполнителя«Фломастер» система упражнений и заданий позволяет с его по�мощью изучить практически весь спектр современных понятийалгоритмизации.

В основу содержания учебников положены также задачидуховно�нравственного развития и воспитания обучающихся,ориентированные на систему базовых национальных и интерна�циональных ценностей, а также задачи достижения метапред�метных результатов освоения обучающимися у н и в е р с а л ь�н ы х у ч е б н ы х д е й с т в и й (познавательных, регулятивныхи коммуникативных).

Программа имеет следующую с т р у к т у р у:

общая характеристика учебного предмета; место предмета в учебном плане; содержание программы; требования к результатам освоения программы; тематическое планирование (8 класс); примерное поурочное планирование (8 класс); тематическое планирование (9 класс); примерное поурочное планирование (9 класс).

2136550о3.fm Page 7 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

8

Общая характеристика учебного предмета

Современная информатика играет фундаментальнуюроль в формировании научной картины мира. Её основные по�нятия и законы носят всеобщий характер. Вместе с такими клас�сическими учебными предметами, как математика, физика, био�логия, предмет «Информатика и ИКТ», изучаемый в основнойшколе, закладывает основы современного естественнонаучногомировоззрения.

Изучение информатики и информационно�коммуникацион�ных технологий направлено на достижение следующих ц е л е й:

освоение знаний, составляющих основу научных пред�ставлений об информации, информационных процессах, систе�мах, технологиях и моделях;

овладение умениями работать с различными видами ин�формации с помощью компьютера и других средств информаци�онно�коммуникационных технологий (ИКТ), организовыватьсобственную информационную деятельность и планировать еёрезультаты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных итворческих способностей средствами ИКТ;

воспитание ответственного отношения к информации сучётом правовых и этических аспектов её распространения, из�бирательного отношения к полученной информации;

выработку навыков применения средств ИКТ в повсед�невной жизни, при выполнении индивидуальных и коллектив�ных проектов, в учебной деятельности и дальнейшем освоениипрофессий, востребованных на рынке труда.

Курс «Информатика и ИКТ» содержательно делится на двакомпонента, связанных с изучением информационных процес�сов и информационных технологий.

Изучение информационных процессов предполагает рас�смотрение принципов представления информации, процессов еёпередачи и обработки, информационных процессов в обществе,а также изучение компьютера как универсального средства обра�ботки информации.

Изучение информационных технологий опирается на изуче�ние основных аппаратных средств ИКТ и освоение современныхспособов оперирования компьютерными информационнымиобъектами в наглядно�графической форме. В круг изучаемыхтехнологий вошли создание и обработка различных информаци�онных объектов, поиск информации, проектирование и модели�рование, сетевые технологии.

2136550о3.fm Page 8 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

9

Место предмета в учебном плане

Согласно учебному плану для образовательных учрежде�ний Российской Федерации1, обязательное изучение инфор�матики включает пропедевтический курс в начальной школе(в рамках учебного предмета «Технология») и самостоятельныйучебный предмет «Информатика и ИКТ» в 8–9 классах основ�ной школы.

На изучение курса «Информатика и ИКТ» в 8–9 классах от�водится не менее 105 учебных часов. При этом в 8 классе плани�руется не менее 35 часов (1 учебный час в неделю), а в 9 классе —не менее 70 часов (2 учебных часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В курсе «Информатика и ИКТ» выделены следующиесодержательные линии:

Информация и информационные процессы. Компьютер как аппаратно�программный комплекс. Алгоритмизация и программирование. Моделирование и проектирование. Компьютерные технологии.

Информация и информационные процессы

Понятие об информации. Информация в природе и обще�стве. Основные формы представления информации. Восприятиеинформации живыми организмами. Информационные процес�сы: хранение, передача и обработка информации. Процесс пе�редачи информации, источник и приёмник информации. Языккак способ представления информации: естественные, искусст�венные и формальные языки. Управление и обратная связь.

Дискретная форма представления информации. Единицыизмерения информации (количество информации как количест�во символов некоторого алфавита и как степень неопределён�ности).

Представление чисел в компьютере.Методы дискретизации. Кодирование и декодирование.

Форматы текстовых и графических данных. Архивирование иразархивирование.

1 О внесении изменений в федеральный базовый учебный план ипримерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, ре�ализующих программы общего образования. Приказ Министерства об�разования и науки РФ от 3.06.2011 № 1994.

2136550о3.fm Page 9 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

10

Поиск информации в некомпьютерных источниках инфор�мации (информационно�поисковые системы и их виды).

Информационные ресурсы общества, образовательные ин�формационные ресурсы. Понятие об авторском праве. Личнаяинформация, информационная безопасность, информационнаяэтика.

Компьютер как аппаратно�программный комплекс

Персональный компьютер. Основные компоненты компью�тера и их функции. Соединение блоков и устройств компьютера.

Аппаратное обеспечение компьютера. Основные устройствакомпьютера и их функции. Программный принцип работыкомпьютера.

Гигиенические, эргономические и технические условия без�опасной эксплуатации компьютера.

Графический интерфейс пользователя (рабочий стол, меню,ярлыки), работа с окнами программ. Взаимодействие пользова�теля с компьютером.

Простейшие операции по управлению компьютером (вклю�чение и выключение, сигналы о готовности к работе и неполад�ках, работа с мышью, запуск прикладных программ с помощьюярлыков и завершение работы с ними). Вычисления с помощьюпрограммы «Калькулятор». Перенос информации из одной про�граммы в другую.

Хранение информации в компьютере: файлы, папки.Программное обеспечение и его структура. Системное, ин�

струментальное и прикладное программное обеспечение. При�кладное программное обеспечение общего и специального на�значения.

Основные функции операционной системы. Дерево папок.Создание, именование, сохранение, удаление одного или не�скольких объектов (файлов и папок).

Приобретение и установка новых программ. Компьютерныевирусы и средства защиты информации от вредоносных про�грамм.

Поиск в информационных ресурсах компьютера. Компью�терные энциклопедии и справочники. Информационные ресур�сы компьютерных сетей.

Алгоритмизация и программирование

Алгоритмы и исполнители. Свойства алгоритмов. Формы за�писи алгоритмов (словесная, графическая, на языке программи�рования).

2136550о3.fm Page 10 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

11

Примеры алгоритмов в словесной форме (линейные алго�ритмы, ветвления, повторения). Блок�схемы. Алгоритмическиеконструкции следования, ветвления и повторения.

Языки программирования, их классификация. Введение впрограммирование на языке JavaScript. Типы данных. Перемен�ные. Команда присваивания. Правила записи программ. Ком�ментарии. Арифметические операторы и выражения. Объекты.Линейные программы вычислений. Отладка программ. Синтак�сические и логические ошибки.

Описание исполнителя «Фломастер». Подготовка компью�тера к работе с исполнителем «Фломастер». Построение штрихо�вых изображений с помощью алгоритмических конструкций наязыке JavaScript (линейные алгоритмы, программы с повто�рениями и ветвлениями). Понятие о технологии программиро�вания.

Разбиение задачи на подзадачи. Вспомогательные програм�мы (подпрограммы). Конструкция «функция пользователя» наязыке JavaScript.

Вычисление сумм и произведений. Обработка натуральныхчисел. Строковые константы, строковые переменные. Обработ�ка строк. Логические значения, выражения, операции. Постро�ение графиков функций.

Линейные массивы (числовые, строковые). Динамическиемассивы. Стеки. Списки.

Знакомство с особенностями языка Pascal. Сходство иразличия между языками JavaScript и Pascal. Структура програм�мы на языке Pascal. Объявление типов данных. Процедуры ифункции.

Моделирование и проектирование

Модели и моделирование. Виды моделей. Проекты и проек�тирование. Проектирование и модели. Чертёжно�графическиемодели (эскиз, схема, план, чертёж, карта).

Компьютерная модель размещения. Компьютерные методыпостроения чертежей. Моделирование иерархических систем.Деревья. Решение задач обработки деревьев средствами языкаJavaScript. Понятие о графах. Задача построения минимальногоостовного дерева графа.

Табличные модели и деловая графика. Табличное модели�рование. Модель роста и убывания. Моделирование темпе�ратурных режимов. Моделирование с использованием деловойграфики.

2136550о3.fm Page 11 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

12

Компьютерные технологии

Технологии обработки информации с помощью графи�ческих редакторов. Графические объекты и технологии их со�здания. Характеристики современных компьютерных монито�ров. Ввод изображений с помощью инструментов графическогоредактора (основные приёмы работы в графическом редактореPaint). Использование примитивов и шаблонов. Захват изобра�жений на экране компьютера. Ввод изображений с помощьюсканера. Основы векторной графики. Векторный графическийредактор, встроенный в текстовый редактор Word. Вывод графи�ческих примитивов на экран. Двумерная графика. Построениерисунков и схем средствами векторной графики. Выделение,объединение, геометрические преобразования фрагментов икомпонентов. Введение в трёхмерную графику. Знакомство с3D�редактором.

Технологии обработки информации с помощью тексто�вых редакторов. Знакомство с текстовым редактором «Блок�нот». Ввод текстовой информации с клавиатуры. Создание текс�товых документов. Запуск и настройка интерфейса текстовогоредактора Word. Настройка параметров оформления текста(страница, абзацы, атрибуты шрифтов). Документ и требованияк его оформлению. Проверка правописания, расстановка пере�носов. Создание списков. Нумерация страниц. Сохранение и пе�чать текста документа. Финальное форматирование и редактиро�вание текста документа. Работа с фрагментами. Заголовки.Включение в текст формул, таблиц, графических объектов (ри�сунков и диаграмм). Перемещение по тексту документа. Оглав�ления, закладки и ссылки. Деловое письмо, доклад, реферат.Планирование работы над текстом. Подготовка публикаций вИнтернете с помощью текстового редактора Word. Коллективнаяработа над текстом. Выделение сделанных изменений (режимисправлений). Компьютерное распознавание текста.

Технологии обработки информации с помощью элект�ронных таблиц. Знакомство с редактором электронных таблицExcel. Ввод данных в электронную таблицу, изменение данных.Табличный расчёт успеваемости. Ввод математических формул ивычисление по ним.

Технологии обработки информации в форме баз данных.Введение в базы данных. База данных и СУБД. Структура базыданных. Реляционные базы данных. Основные функции СУБД.Запросы к базе данных. Знакомство с СУБД пакета Works.Создание записей в базе данных. Поиск и сортировка записей

2136550о3.fm Page 12 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

13

в базе данных. Отчет базы данных. Создание собственной базыданных.

Мультимедийные технологии. Понятие о мультимедиа имультимедийных технологиях. Мультимедийный объект. Муль�тимедийный поток. Линейные и нелинейные мультимедийныеобъекты.

Технологии воспроизведения линейных мультимедийныхобъектов и потоков. Проигрыватель Windows Media.

Технологии создания графических объектов на базе цифро�вых фотографий. Изменение размеров изображений. Поворот.Изменение стиля изображений. Рамки, «обои» и штампы.

Технологии компьютерной обработки звука. Оцифровказвука. Сжатие цифровых аудиоданных. Запись звука с помощьюкомпьютера. Редактирование аудиозаписей. Компьютерныйсинтез звука.

Технологии компьютерной обработки видеоизображений.Композиция и монтаж с помощью программы Windows MovieMaker. Понятие о мультипликации. Создание простой ани�мации.

Технологии создания компьютерных презентаций. Сетевые технологии. Подключение и доступ в компьютер�

ную сеть Интернет. Адресация компьютеров в сети Интернет.Всемирная паутина (браузер, веб�страница, гиперссылки и ги�пертекст, сайт). Поиск в информационных ресурсах Интернета.Сохранение информации из Интернета. Передача информации вИнтернете. Электронная почта. Почтовый клиент. Структураэлектронного письма (заголовок, текст письма, вложение). Со�здание и отправка электронного письма. Общение в Интернете(чат, телеконференция, форумы, службы мгновенного обменасообщениями).

2136550о3.fm Page 13 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

14

Треб

ован

ия к

рез

ульт

атам

осв

оени

я пр

огра

мм

ы

Разд

елы

соде

ржан

ия к

урса

Пре

дмет

ные

резу

льта

ты о

буче

ния

Лич

ност

ные

резу

льта

ты

обуч

ения

Мет

апре

дмет

ные

резу

льта

ты

обуч

ения

Ин

фор

мац

ия

и

ин

фор

мац

ио

н�

ны

е п

роц

ессы

Зн

ат

ь/п

они

ма

ть:

—чт

о т

ако

е и

нф

орм

аци

я, к

ако

�вы

её

сво

йст

ва и

фор

мы

пре

д�ст

авле

ни

я;—

виды

ин

фор

мац

ио

нн

ых

пр

о�ц

ессо

в;—

знач

ени

е яз

ык

а к

ак с

по

соба

п

редс

тавл

ени

я и

нф

орм

аци

и;

—п

рогр

амм

ны

й п

ри

нц

ип

раб

о�

ты к

омп

ьюте

ра;

—п

рин

ци

п д

иск

ретн

ого

(ц

иф

�ро

вого

) п

редс

тавл

ени

я и

нф

ор�

мац

ии

;—

сущ

но

сть

еди

ни

цы

изм

ере�

ни

я и

нф

орм

аци

и;

—м

ето

ды и

змер

ени

я к

оли

чест

�ва

ин

фор

мац

ии

;—

про

изв

одн

ые

еди

ни

цы

изм

е�ре

ни

я к

оли

чест

ва и

нф

орм

а�ц

ии

;—

пон

яти

е «с

ист

ема

счи

сле�

ни

я»,

виды

си

стем

счи

слен

ия;

—н

азн

ачен

ие

и с

пос

обы

код

и�

рова

ни

я и

дек

оди

рова

ни

я и

н�

фо

рмац

ии

;—

пон

яти

я «а

рхи

виро

ван

ие»

и

«раз

архи

вир

ован

ие»

;

Ка

чест

ва л

ичн

ост

и

шк

ольн

ик

а:

—п

озво

ляю

щи

е вы

деля

ть

ин

фо

рмац

ион

ны

е ас

пек

ты

в де

ятел

ьно

сти

чел

ове

ка;

—п

озво

ляю

щи

е ос

ущес

тв�

лять

ин

фо

рмац

ион

ное

вз

аим

оде

йст

вие

в п

роц

ессе

св

оей

дея

тель

но

сти

;—

спос

обст

вую

щи

е п

он

и�

ман

ию

пр

ин

ци

по

в и

нф

ор�

мац

ио

нн

ой б

езо

пас

нос

ти;

—п

озво

ляю

щи

е ф

орм

ир

о�ва

ть э

тиче

ски

е и

пр

авов

ые

осн

овы

ин

фо

рмац

ион

ной

де

ятел

ьнос

ти ч

ело

век

а;—

спос

обст

вую

щи

е со

блю

�де

ни

ю п

рав

ин

телл

екту

аль�

но

й с

обс

твен

нос

ти н

а и

н�

фо

рмац

ию

, ф

орм

ир

ован

ию

ц

енн

остн

ых

иде

алов

гра

ж�

дан

ског

о о

бщес

тва;

—п

озво

ляю

щи

е и

спо

льзо

�ва

ть с

пос

обы

пр

едст

авле

�н

ия

и к

оди

ров

ани

я и

нф

ор�

мац

ии

в п

роц

ессе

сво

ей

деят

ельн

ости

;

Ум

еть:

—вы

деля

ть и

нф

орм

аци

он

�н

ые

про

цес

сы в

ход

е и

зуче

�н

ия

разл

ичн

ых

пре

дмет

ов;

—о

тли

чать

оди

н в

ид

ин

�ф

орм

аци

и о

т др

уго

го п

ри

изу

чен

ии

со

держ

ани

я ра

з�ли

чны

х п

редм

етов

;—

оп

реде

лять

нео

бход

и�

мы

е дл

я об

учен

ия

свой

ства

и

нф

орм

аци

и,

по

луча

емой

и

з ра

зли

чны

х и

сто

чни

ков

;—

отб

ира

ть и

нф

орм

аци

ю,

обл

адаю

щую

оп

ред

елён

ны

�м

и,

нео

бхо

дим

ым

и д

ля

обу

чен

ия

сво

йст

вам

и;

—вы

пол

нят

ь оц

енк

у ко

ли�

чест

ва и

нф

орм

аци

и п

ри р

е�ш

ени

и у

чебн

ых

зада

ч в

раз�

личн

ых

пре

дмет

ны

х об

лас�

тях;

—ср

авн

ива

ть п

олуч

енн

ые

резу

льта

ты с

пла

ни

руем

ы�

ми

рез

ульт

атам

и р

ешен

ия

учеб

ной

зад

ачи

пр

и о

бу�

чен

ии

раз

ны

м п

редм

е�та

м;

2136550о3.fm Page 14 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

15

—ви

ды и

нф

орм

аци

он

ны

х р

е�су

рсо

в об

щес

тва;

—ос

но

вны

е н

орм

ы а

втор

ско

го

пра

ва;

—ос

но

вы и

нф

орм

аци

онн

ой

бе

зоп

асн

ост

и и

ин

фор

мац

ио

н�

ной

эти

ки

;

умет

ь:

—оп

ред

елят

ь ф

орм

у п

редс

тав�

лен

ия

ин

фор

мац

ии

; —

при

води

ть п

рим

еры

ин

фор

�м

аци

и,

пр

едст

авле

нн

ой

в р

аз�

личн

ых

фо

рмах

; —

оцен

ива

ть с

вой

ства

ин

фор

�м

аци

и;

—оп

ред

елят

ь ви

ды и

нф

орм

а�ц

ио

нн

ых

про

цес

сов;

—п

риво

дить

при

мер

ы и

нф

ор�

мац

ио

нн

ых

про

цес

сов

в си

сте�

мах

раз

личн

ой п

риро

ды;

—п

риво

дить

при

мер

ы п

ред�

став

лен

ия

ин

фор

мац

ии

на

ес�

тест

вен

ны

х, и

скус

стве

нн

ых

и

фо

рмал

ьны

х яз

ык

ах;

—п

ерев

оди

ть к

оли

чест

во и

н�

фо

рмац

ии

из

одн

их

еди

ни

ц и

з�м

ерен

ия

в др

уги

е;—

оцен

ива

ть о

бъём

пам

яти

, н

е�об

ходи

мо

й д

ля х

ран

ени

я и

н�

фо

рмац

ии

;

—п

озво

ляю

щи

е и

змер

ять

и

адек

ватн

о о

цен

ива

ть к

оли

�че

ство

ин

фо

рмац

ии

;—

поз

воля

ющ

ие

эфф

екти

в�н

о и

спо

льзо

вать

дво

ичн

ую

и ш

естн

адц

атер

ичн

ую с

ис�

тем

ы с

числ

ени

я

—вы

бира

ть с

пос

обы

наи

�бо

лее

быст

рого

и э

фф

ек�

тивн

ого

пр

едст

авле

ни

я и

н�

фор

мац

ии

;—

пре

дста

влят

ь ра

зны

ми

сп

осо

бам

и и

нф

орм

аци

ю о

б о

бъек

те и

зуче

ни

я в

раз

лич�

ны

х п

редм

етн

ых

обла

стях

;—

при

мен

ять

в др

уги

х п

ред

мет

ны

х о

блас

тях

обо

б�щ

енн

ые

спо

собы

реш

ени

я уч

ебн

ых

зада

ч с

исп

ольз

о�ва

ни

ем р

азли

чны

х си

стем

сч

исл

ени

я

2136550о3.fm Page 15 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

16

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Разд

елы

соде

ржан

ия к

урса

Пре

дмет

ные

резу

льта

ты о

буче

ния

Лич

ност

ные

резу

льта

ты

обуч

ения

Мет

апре

дмет

ные

резу

льта

ты

обуч

ения

—оп

реде

лять

ин

фор

мац

ио

н�

ную

ём

кос

ть р

азли

чны

х н

оси

те�

лей

ин

фо

рмац

ии

;—

пер

ево

дить

чи

сла

из

одн

ой

си

стем

ы с

числ

ени

я в

друг

ую;

—оц

ени

вать

ск

орос

ть п

еред

ачи

и

нф

орм

аци

и

Ко

мп

ьюте

р к

ак а

пп

арат

но�

про

грам

мн

ый

к

ом

пле

кс

Зн

ат

ь/п

они

ма

ть:

—чт

о т

ако

е к

омп

ьюте

р и

его

со

став

ляю

щи

е (а

пп

арат

ное

и

про

грам

мн

ое о

бесп

ечен

ие)

;—

осн

овн

ые

виды

и х

арак

тери

с�ти

ки

уст

рой

ств

ком

пью

тера

, и

х н

азн

ачен

ие,

фун

кц

ии

и в

заи

мо�

связ

ь;—

усло

вия

безо

пас

но

й р

або

ты с

к

ом

пью

теро

м;

—ви

ды и

сре

дств

а п

ольз

ова�

тель

ског

о и

нте

рфей

са;

—чт

о т

ако

е ф

айлы

и п

апк

и;

—ст

рук

туру

про

грам

мн

ого

об

есп

ечен

ия

пер

сон

альн

ого

к

ом

пью

тера

;—

осн

овн

ые

фун

кц

ии

оп

ерац

и�

онн

ой с

ист

емы

;—

мер

ы а

нти

виру

сно

й з

ащи

ты

ко

мп

ьюте

ра;

Ка

чест

ва л

ичн

ост

и

шк

ольн

ик

а:

—п

озво

ляю

щи

е ор

ган

изо

�вы

вать

сво

ю д

еяте

льн

ость

с

пом

ощью

нео

бход

им

ых

тех�

ни

ческ

их

сред

ств;

—п

озво

ляю

щи

е ор

ган

изо

�вы

вать

сво

ю д

еяте

льн

ость

с

пом

ощью

нео

бход

им

ых

про

грам

мн

ых

сред

ств;

—сп

особ

ству

ющ

ие

отбо

ру

нео

бход

им

ого

про

грам

мн

о�

го о

бесп

ечен

ия

Ум

еть:

—о

сваи

вать

нео

бхо

дим

ые

про

грам

мн

ые

сред

ства

для

и

зуче

ни

я ра

зны

х п

редм

е�то

в;—

выби

рать

про

грам

мн

ые

сред

ства

для

до

сти

жен

ия

цел

ей о

буче

ни

я и

при

ме�

нят

ь и

х н

а п

рак

тик

е;—

ори

енти

ров

атьс

я в

раз

�н

ообр

ази

и п

рогр

амм

ног

о о

бесп

ечен

ия

при

реш

ени

и

учеб

ны

х за

дач

в р

азли

чны

х п

редм

етн

ых

обла

стях

2136550о3.fm Page 16 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

17

умет

ь:

—вк

люча

ть и

вы

клю

чать

к

ом

пью

тер,

зап

уск

ать

про

грам

�м

ы;

—п

рави

льн

о и

спол

ьзов

ать

уст�

рой

ства

ко

мп

ьюте

ра;

—со

здав

ать,

им

енов

ать,

уда

�ля

ть ф

айлы

и п

апк

и н

а ди

ске;

—п

ереч

исл

ять

виды

и н

азн

аче�

ни

е п

рогр

амм

но

го о

бесп

ечен

ия

ко

мп

ьюте

ра;

—и

спол

ьзов

ать

раз

личн

ые

сред

ства

пол

ьзов

ател

ьск

ого

ин

�те

рф

ейса

;—

собл

юда

ть м

еры

ан

тиви

рус

�н

ой з

ащи

ты к

ом

пью

тера

Алг

ори

тми

за�

ци

я и

про

грам

�м

иро

ван

ие

Зн

ат

ь/п

они

ма

ть:

—п

онят

ие

«алг

ори

тм»

и е

го

сво

йст

ва;

—ви

ды а

лгор

итм

ов

и с

по

собы

и

х о

пи

сан

ия;

—ти

пы

алг

ори

тми

ческ

их

ко

нст

рук

ци

й: с

ледо

ван

ие,

вет

в�ле

ни

е, п

овто

рен

ие;

—п

одхо

ды к

раз

рабо

тке

алго

�ри

тмов

для

реш

ени

я к

онк

рет

�н

ых

зада

ч;—

осн

овн

ые

по

нят

ия

язы

ка

Java

Scr

ipt,

ари

фм

ети

ческ

ие

оп

е�ра

торы

и в

ыра

жен

ия,

объ

екты

;

Ка

чест

ва л

ичн

ост

и

шк

ольн

ик

а:

—п

озво

ляю

щи

е ф

орм

ир

о�ва

ть у

мен

ия

дей

ство

вать

по

п

рави

лу,

ко

ррек

тно

го в

ос�

про

изв

еден

ия

обр

азц

а, с

по�

собн

ост

и о

ри

енти

рова

ться

н

а о

браз

ец;

—п

озво

ляю

щи

е ос

вои

ть

техн

оло

гию

при

нят

ия

ре�

шен

ия,

вы

явле

ни

я о

рган

и�

зато

рск

их

дан

ны

х, л

иде

р�ск

их

кач

еств

.

Ум

еть:

—ст

ави

ть у

чебн

ую з

адач

у,

пла

ни

ров

ать

деят

ельн

ост

ь п

о е

ё ре

шен

ию

;—

анал

изи

рова

ть о

бщи

е и

тоги

раб

оты

, ср

авн

ива

ть

эти

рез

ульт

аты

с н

амеч

ен�

ны

ми

в н

ачал

е ра

боты

;—

исп

оль

зова

ть р

азли

чны

е сп

осо

бы р

або

ты с

ко

мп

ью�

терн

ой г

раф

ик

ой д

ля у

с�п

ешн

ого

обу

чен

ия

и п

ри�

обр

етен

ия

нов

ых

знан

ий

;

2136550о3.fm Page 17 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

18

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Разд

елы

соде

ржан

ия к

урса

Пре

дмет

ные

резу

льта

ты о

буче

ния

Лич

ност

ные

резу

льта

ты

обуч

ения

Мет

апре

дмет

ные

резу

льта

ты

обуч

ения

—п

онят

ие

всп

ом

огат

ельн

ой

про

грам

мы

(п

одп

рог

рам

мы

);—

осн

овн

ые

тип

ы а

лго

ритм

и�

ческ

их

ко

нст

рук

ци

й я

зык

а Ja

vaS

crip

t;—

свой

ства

и м

етод

ы о

бъек

та F

lo

(исп

олн

ите

ля «

Фло

мас

тер»

);—

тип

ы п

ерем

енн

ых

и и

х о

пи

са�

ни

е;

—ло

гиче

ски

е зн

ачен

ия,

оп

ера�

ци

и,

выра

жен

ия

на

язы

ках

Jav

a S

crip

t и

Pas

cal;

—ос

но

вны

е к

оман

ды я

зык

а J

avaS

crip

t, о

бъек

ты, и

х св

ой

ства

и

мет

оды

;—

осн

овн

ые

оп

ерат

оры

язы

ка

Pas

cal;

умет

ь:—

при

води

ть п

рим

еры

алг

ори

т�м

ов,

пер

ечи

слят

ь св

ойст

ва а

лго�

ритм

а;—

зап

исы

вать

алг

ори

тм р

азн

ым

и

спос

обам

и, и

спол

ьзов

ать

при

по�

стро

ени

и а

лгор

итм

ов о

снов

ны

е ал

гори

тми

ческ

ие

кон

стру

кци

и;

—вы

пол

нят

ь п

рост

ые

алго

рит�

мы

;

—п

озво

ляю

щи

е ор

иен

ти�

рова

ться

на

зада

нн

ую с

ис�

тем

у тр

ебов

ани

й,

уро

вен

ь ал

гори

тми

зац

ии

дей

стви

й,

собл

юде

ни

е п

рави

л де

я�те

льн

ост

и;

—п

озво

ляю

щи

е ф

орм

ир

о�ва

ть э

стет

иче

ское

и х

удо

же�

стве

нн

ое в

осп

рият

ие

в п

ро�

цес

се р

або

ты с

ко

мп

ьюте

р�н

ой

гра

фи

кой

;—

отве

чаю

щи

е за

фо

рми

ро�

ван

ие

наг

лядн

о�о

браз

но

го

мы

шле

ни

я;—

поз

воля

ющ

ие

упр

авля

ть

сво

ей д

еяте

льн

ост

ью о

т п

о�

стан

овк

и ц

ели

и в

ыбо

ра

спос

обо

в до

ко

нтр

оля

и

оцен

ки

пол

учен

ног

о ре

�зу

льта

та;

—п

озво

ляю

щи

е ан

али

зи�

рова

ть о

бщи

е и

тоги

раб

оты

, ср

авн

ива

ть э

ти р

езул

ьтат

ы с

н

амеч

енн

ым

и в

нач

але

ра�

боты

, вы

явля

ть п

ри

чин

ы

отк

лон

ени

й и

нам

ечат

ь п

у�ти

их

устр

анен

ия

при

изу

че�

ни

и р

азн

ых

пре

дмет

ов

—ум

еть

сам

ост

оят

ельн

о вы

бира

ть с

оотв

етст

вую

�щ

ие

апп

арат

ны

е и

пр

о�гр

амм

ны

е ср

едст

ва д

ля с

о�зд

ани

я об

ъек

тов

ком

пью

�те

рной

гра

фи

ки

;—

оц

ени

вать

сво

ю д

еяте

ль�

нос

ть и

дея

тель

нос

ть д

ру�

гих,

рас

пр

едел

ять

рабо

ту

при

со

вмес

тно

й д

еяте

ль�

нос

ти;

—о

рган

изо

выва

ть р

або

ту в

гр

упп

е в

про

цес

се о

буче

ни

я ра

зли

чны

м п

редм

етам

2136550о3.fm Page 18 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

19

—со

здав

ать

и в

ып

олн

ять

пр

ос�

тые

алго

ритм

ы п

остр

оен

ия

изо

�бр

ажен

ий

с п

омо

щью

исп

олн

и�

теля

«Ф

лом

асте

р»;

—со

здав

ать

и в

ып

олн

ять

про

с�ты

е ал

гори

тмы

по

обра

ботк

е чи

�се

л, ц

епоч

ек с

им

воло

в и

сп

иск

ов

на

язы

ках

Jav

aScr

ipt и

Pas

cal

Мо

дели

рова

ни

е и

про

екти

рова

�н

ие

Зн

ат

ь/п

они

ма

ть:

—п

онят

ия

мод

ели

, м

одел

иро

�ва

ни

я и

про

екти

рова

ни

я;—

виды

мод

елей

;—

возм

ож

нос

ти к

омп

ьюте

рн

о�го

мо

дели

ров

ани

я с

по

мощ

ью

двум

ерн

ой в

екто

рной

гра

фи

ки

и

трё

хмер

ной

гр

афи

ки

;—

осн

овы

мод

ели

рова

ни

я и

ерар

хиче

ски

х си

стем

, по

нят

ия

дере

ва и

гра

фа;

—п

онят

ия

табл

ичн

ой м

оде

ли и

де

лово

й г

раф

ик

и;

умет

ь:—

при

води

ть п

рим

еры

раз

лич�

ны

х ви

дов

мод

елей

, и

нте

рпре

�ти

рова

ть р

езул

ьтат

ы м

одел

иро

�ва

ни

я ре

альн

ых

объ

екто

в;—

созд

ават

ь п

рос

тые

ко

мп

ью�

тер

ны

е м

оде

ли;

—со

здав

ать

и в

ып

олн

ять

про

с�ты

е ал

гори

тмы

по

обра

ботк

е де

�ре

вьев

Ка

чест

ва л

ичн

ост

и

шк

ольн

ик

а:

—п

озво

ляю

щи

е ф

орм

ир

о�ва

ть н

авы

ки

мод

ели

рова

ни

я к

ак м

етод

а п

озн

ани

я ре

аль�

но

го м

ира

;—

поз

воля

ющ

ие

фор

ми

ро�

вать

сп

осо

бнос

ти с

озда

вать

м

одел

и р

еаль

ны

х о

бъек

тов

и и

ссле

дова

ть и

х;—

поз

воля

ющ

ие

орга

ни

зо�

выва

ть э

фф

екти

вную

дея

�те

льн

ост

ь п

о м

одел

иро

ва�

ни

ю р

еаль

ны

х об

ъек

тов

Ум

еть:

—о

рган

изо

выва

ть с

вою

де�

ятел

ьно

сть

по

по

стро

ени

ю

мо

дели

, оп

ред

елят

ь ц

ели

и

зада

чи м

одел

ир

ован

ия,

вы

�би

рать

сре

дств

а м

оде

лиро

�ва

ни

я и

при

мен

ять

их

пр

и

изу

чен

ии

раз

личн

ых

пр

ед�

мет

ов;

—вы

пол

нят

ь в

пр

оцес

се

учеб

ной

дея

тель

но

сти

все

тр

ебуе

мы

е эт

апы

реш

ени

я за

дач

с п

омо

щью

ко

мп

ью�

тера

2136550о3.fm Page 19 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

20

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Разд

елы

соде

ржан

ия к

урса

Пре

дмет

ные

резу

льта

ты о

буче

ния

Лич

ност

ные

резу

льта

ты

обуч

ения

Мет

апре

дмет

ные

резу

льта

ты

обуч

ения

Ко

мп

ьюте

рны

е те

хнол

оги

иЗ

на

ть/

пон

им

ат

ь:—

виды

ин

фор

мац

ио

нн

ых

тех�

нол

оги

й и

их

наз

нач

ени

е;ум

еть:

—п

риво

дить

при

мер

ы и

спо

ль�

зова

ни

я ра

зли

чны

х и

нф

орм

а�ц

ио

нн

ых

техн

олог

ий

; —

исп

ольз

оват

ь р

азли

чны

е и

н�

фо

рмац

ион

ны

е те

хно

логи

и д

ля

реш

ени

я п

ост

авле

нн

ых

зада

ч

Ка

чест

ва л

ичн

ост

и

шк

ольн

ик

а:

—п

озво

ляю

щи

е ос

ваи

вать

и

спол

ьзов

ани

е и

нф

орм

аци

�он

ны

х те

хнол

оги

й,

адек

ват�

ны

х п

ост

авле

нн

ой

зад

аче;

—п

озво

ляю

щи

е от

раж

ать

уро

вен

ь ос

воен

ия

ин

фор

ма�

ци

он

ны

х те

хнол

оги

й и

ин

�ф

орм

аци

онн

ой

кул

ьтур

ы,

соо

твет

ству

ющ

ие

возр

аст�

ны

м в

озм

ож

нос

тям

шк

оль�

ни

ка;

—п

озво

ляю

щи

е ф

орм

ир

о�ва

ть с

пос

обн

ость

ан

али

зи�

рова

ть к

онк

рет

ны

е си

туа�

ци

и и

вы

бира

ть а

дек

ватн

ые

им

ин

фо

рмац

ион

ны

е те

х�н

оло

гии

Ум

еть:

—о

рган

изо

выва

ть с

вою

де

ятел

ьно

сть

по

реш

ени

ю

по

став

лен

ной

зад

ачи

в п

ро�

цес

се о

буче

ни

я р

азли

чны

м

пре

дмет

ам с

исп

оль

зова

ни

�ем

ин

фо

рмац

ион

ны

х те

х�н

олог

ий

;—

рабо

тать

с р

азли

чны

ми

и

сто

чни

кам

и и

нф

орм

аци

и;

—ад

еква

тно

выби

рать

не�

обх

оди

мы

е и

нф

орм

аци

он

�н

ые

техн

оло

гии

, со

отв

етст

�ву

ющ

ие

реш

ени

ю п

оста

в�ле

нн

ой з

адач

и

Тех

но

логи

и

обр

абот

ки

и

нф

орм

аци

и

с п

ом

ощью

гр

афи

ческ

их

реда

кто

ров

Зн

ат

ь/п

они

ма

ть:

—ви

ды к

ом

пью

терн

ой г

раф

и�

ки

и е

ё н

азн

ачен

ие,

сп

осо

бы

пре

дста

влен

ия

граф

иче

ски

х и

зобр

ажен

ий

с п

омо

щью

к

ом

пью

тера

;

Ка

чест

ва л

ичн

ост

и

шк

ольн

ик

а:

—п

озво

ляю

щи

е ф

орм

ир

о�ва

ть э

стет

иче

ское

и х

удо

же�

стве

нн

ое в

осп

рият

ие

в п

ро�

цес

се р

або

ты с

ко

мп

ьюте

р�н

ой

гра

фи

кой

;

Ум

еть:

—со

став

лять

на

осн

ова

�н

ии

тек

ста

граф

иче

ски

е сх

емы

, н

еобх

оди

мы

е дл

я о

бобщ

ени

я и

зуча

емо

го м

а�те

риал

а н

а р

азли

чны

х п

редм

етах

;

2136550о3.fm Page 20 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

21

—ос

но

вны

е о

пер

аци

и н

ад г

ра�

фи

ческ

им

и о

бъек

там

и,

осн

ов�

ны

е и

нст

рум

енты

гра

фи

ческ

их

реда

кто

ров;

умет

ь:—

при

води

ть п

рим

еры

исп

оль

�зо

ван

ия

разл

ичн

ых

видо

в к

ом

пью

терн

ой г

раф

ик

и;

—со

здав

ать

и р

едак

тиро

вать

гр

афи

ческ

ие

изо

браж

ени

я, и

с�п

ольз

уя р

азли

чны

е и

нст

рум

ен�

ты г

раф

иче

ски

х ре

дак

торо

в

—п

озво

ляю

щи

е ф

орм

ир

о�ва

ть з

нан

ия

о те

хно

логи

ях

созд

ани

я и

зап

иси

ко

мп

ью�

терн

ой

гра

фи

ки

;—

поз

воля

ющ

ие

при

мен

ять

ин

фо

рмац

ион

ны

е те

хно

ло�

гии

со

здан

ия

граф

иче

ски

х об

ъек

тов;

—от

веча

ющ

ие

за ф

орм

и�

рова

ни

е н

агля

дно�

обр

азн

о�

го м

ыш

лен

ия

—ан

али

зиро

вать

гра

фи

че�

ски

е и

зобр

ажен

ия,

пол

у�че

нн

ые

из

раз

личн

ых

ис�

точн

ик

ов

ин

фор

мац

ии

;—

опре

деля

ть н

еобх

оди

�м

ость

при

мен

ени

я ко

мп

ью�

терн

ой г

раф

ик

и в

про

цес

се

обуч

ени

я ра

зли

чны

м п

ред�

мет

ам с

учё

том

соб

стве

нн

ых

ин

тере

сов

и в

озм

ожн

осте

й;

—бы

ть г

ото

вым

к а

дек

ват�

ном

у вы

бор

у н

еобх

оди

мы

х и

нст

рум

енто

в, с

оотв

етст

�ву

ющ

их

реш

ени

ю з

адач

по

со

здан

ию

гра

фи

ческ

ой и

н�

фор

мац

ии

Тех

но

логи

и

обр

абот

ки

и

нф

орм

аци

и

с п

ом

ощью

те

кст

овы

х ре

дак

тор

ов

Зн

ат

ь/п

они

ма

ть:

—тр

ебов

ани

я к

оф

орм

лен

ию

до

кум

енто

в;

—н

азн

ачен

ие

и в

озм

ожн

ост

и

тек

сто

вых

реда

кто

ров

«Бло

к�

нот

» и

Wor

d;

—и

нте

рф

ейс,

реж

им

ы о

тобр

а�ж

ени

я, с

трук

тур

ны

е эл

емен

ты

тек

сто

вых

реда

кто

ров

«Бло

к�

нот

» и

Wor

d;

—п

рием

ы в

вода

и ф

орм

ати

ро�

ван

ия

тек

ста,

вво

да т

абли

ц и

ф

орм

ул,

вста

вки

гра

фи

ческ

их

объе

кто

в;

Ка

чест

ва л

ичн

ост

и

шк

ольн

ик

а:

—ха

рак

тери

зую

щи

е яз

ык

о�

вое

и р

ечев

ое р

азви

тие

че�

лове

ка;

—п

озво

ляю

щи

е р

асп

реде

�ля

ть р

абот

у п

ри с

овм

ест�

но

й д

еяте

льн

ост

и п

о о

бра�

ботк

е те

кст

ово

й и

нф

орм

а�ц

ии

;—

спос

обст

вую

щи

е ф

орм

и�

рова

ни

ю з

нан

ий

о т

ехн

оло

�ги

ях о

браб

отк

и и

хра

нен

ия

тек

стов

ой и

нф

орм

аци

и;

Ум

еть:

—ра

бота

ть с

тек

стам

и,

пре

дста

влен

ны

ми

в э

лек

�тр

он

ной

фор

ме,

при

обу

�че

ни

и р

азли

чны

м п

редм

е�та

м;

—ра

зли

чать

по

вест

вова

�н

ие,

оп

иса

ни

е, р

ассу

жде

�н

ие

пр

и и

зуче

ни

и р

азли

ч�н

ых

пре

дмет

ов;

—со

став

лять

на

осн

ова

�н

ии

таб

лиц

ы и

ли с

хем

ы

разл

ичн

ые

виды

эле

ктр

он

�н

ого

тек

ста;

2136550о3.fm Page 21 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

22

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Разд

елы

соде

ржан

ия к

урса

Пре

дмет

ные

резу

льта

ты о

буче

ния

Лич

ност

ные

резу

льта

ты

обуч

ения

Мет

апре

дмет

ные

резу

льта

ты

обуч

ения

умет

ь:—

исп

ольз

оват

ь р

азли

чны

е сп

о�

собы

раб

оты

с т

екст

овы

м д

оку�

мен

том

; вв

оди

ть,

реда

кти

ро�

вать

, ф

орм

ати

рова

ть т

екст

овы

й

док

умен

т; р

або

тать

с р

ису

нк

а�м

и,

табл

иц

ами

и д

руги

ми

объ

�ек

там

и в

тек

сто

вом

док

умен

те;

—вы

пол

нят

ь п

рове

рк

у п

рав

о�

пи

сан

ия

в те

кст

е

—п

озво

ляю

щи

е п

рим

енят

ь и

нф

орм

аци

онн

ые

техн

оло

�ги

и о

браб

отк

и и

хра

нен

ия

тек

стов

ой и

нф

орм

аци

и;

—от

веча

ющ

ие

за ф

орм

и�

рова

ни

е сл

овес

но

�ло

гиче

�ск

ого

мы

шле

ни

я

—бы

ть г

ото

вым

к а

дек

ват�

ном

у вы

бор

у н

еобх

оди

мы

х и

нст

рум

енто

в, с

оотв

етст

�ву

ющ

их

реш

ени

ю з

адач

об�

рабо

тки

и х

ран

ени

я те

кст

о�

вой

ин

фо

рмац

ии

Тех

но

логи

и

обр

абот

ки

и

нф

орм

аци

и

с п

ом

ощью

эл

ектр

он

ны

х та

бли

ц

Зн

ат

ь/п

они

ма

ть:

—н

азн

ачен

ие

и в

озм

ожн

ост

и

элек

тро

нн

ых

табл

иц

, ст

рук

туру

эл

ектр

он

но

й т

абли

цы

;—

тип

ы и

фор

мат

ы д

анн

ых;

ви

�ды

ссы

лок

; о

снов

ны

е о

пер

аци

и

над

таб

личн

ым

и д

анн

ым

и;

—ти

пы

зад

ач,

реш

аем

ых

с п

о�

мощ

ью э

лек

трон

ны

х та

бли

ц;

умет

ь:—

при

води

ть п

рим

еры

исп

оль

�зо

ван

ия

элек

тро

нн

ых

табл

иц

; —

вво

дить

и к

опи

рова

ть д

анн

ые

в эл

ектр

он

ны

х та

бли

цах

; —

рабо

тать

с ф

орм

улам

и и

фун

к�

ци

ями

; исп

ольз

оват

ь аб

солю

т�н

ые

и о

тнос

ите

льн

ые

ссы

лки

;

Ка

чест

ва л

ичн

ост

и

шк

ольн

ик

а:

—ха

рак

тери

зую

щи

е яз

ык

о�

вое

и р

ечев

ое р

азви

тие

чело

�ве

ка;

—п

озво

ляю

щи

е ра

спре

де�

лять

раб

оту

при

сов

мес

тной

де

ятел

ьнос

ти п

о об

рабо

тке

числ

овой

ин

фор

мац

ии

;—

спос

обст

вую

щи

е ф

орм

и�

рова

ни

ю з

нан

ий

о т

ехн

оло

�ги

ях о

браб

отк

и ч

исл

овой

и

нф

орм

аци

и;

—п

озво

ляю

щи

е п

рим

енят

ь и

нф

орм

аци

онн

ые

техн

оло�

гии

обр

абот

ки

, хра

нен

ия

и

пер

едач

и ч

исл

овой

ин

фор

�м

аци

и;

Ум

еть:

—вы

бира

ть с

пос

обы

наи

бо�

лее

быст

рого

и р

аци

онал

ь�н

ого

реш

ени

я за

дач

с п

о�м

ощью

эле

ктро

нн

ых

табл

иц

н

а ра

зли

чны

х п

редм

етах

;—

при

мен

ять

в др

уги

х п

ред�

мет

ны

х об

ласт

ях п

риём

ы и

м

етод

ы о

рган

иза

ци

и с

воей

де

ятел

ьнос

ти п

о об

рабо

тке

числ

овой

ин

фор

мац

ии

;—

оп

реде

лять

цел

и и

зад

а�чи

, вы

бира

ть а

дек

ватн

ые

техн

оло

гии

реш

ени

я чи

с�ле

нн

ых

зада

ч и

при

мен

ять

их

в п

роц

ессе

обу

чен

ия

2136550о3.fm Page 22 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

23

—п

рово

дить

рас

чёты

с п

о�м

ощью

эле

ктр

онн

ых

табл

иц

; —

стро

ить

про

сты

е м

оде

ли с

по�

мощ

ью э

лек

трон

ны

х та

бли

ц

—от

веча

ющ

ие

за ф

орм

иро

�ва

ни

е ло

гиче

ско

го м

ыш

ле�

ни

я

Тех

но

логи

и о

б�ра

ботк

и и

нф

ор�

мац

ии

в ф

орм

е ба

з да

нн

ых

Зн

ат

ь/п

они

ма

ть:

—н

азн

ачен

ие

и в

озм

ожн

ост

и

баз

дан

ны

х и

си

стем

уп

равл

е�н

ия

база

ми

дан

ны

х;—

обла

сти

при

мен

ени

я, в

иды

и

стру

кту

ру б

аз д

анн

ых;

умет

ь:—

при

води

ть п

рим

еры

исп

оль

�зо

ван

ия

баз

дан

ны

х;

—со

здав

ать

и р

едак

тиро

вать

ба

зы д

анн

ых;

—со

рти

рова

ть з

апи

си;

фо

рми

�ро

вать

зап

росы

в б

азах

дан

ны

х

Ка

чест

ва л

ичн

ост

и

шк

ольн

ик

а:

—ха

рак

тери

зую

щи

е яз

ык

о�

вое

и р

ечев

ое р

азви

тие

чело

�ве

ка;

—сп

особ

ству

ющ

ие

фо

рми

�ро

ван

ию

зн

ани

й о

тех

но

ло�

гиях

раб

оты

с б

азам

и д

ан�

ны

х;—

поз

воля

ющ

ие

рас

пре

де�

лять

раб

оту

при

со

вмес

тной

де

ятел

ьнос

ти п

о со

здан

ию

, ре

дак

тир

ован

ию

и и

спо

ль�

зова

ни

ю б

аз д

анн

ых;

—от

веча

ющ

ие

за ф

орм

иро

�ва

ни

е ло

гиче

ско

го м

ыш

ле�

ни

я

Ум

еть:

—вы

бира

ть с

пос

обы

наи

�бо

лее

быст

рого

и р

аци

о�

нал

ьног

о ре

шен

ия

зада

ч с

по

мо

щью

баз

дан

ны

х н

а ра

зли

чны

х п

редм

етах

;—

при

мен

ять

в др

уги

х п

редм

етн

ых

обла

стях

пр

ие�

мы

и м

ето

ды о

рган

иза

ци

и

свое

й д

еяте

льн

ости

по

ис�

по

льзо

ван

ию

баз

дан

ны

х;—

оп

реде

лять

цел

и и

зад

а�чи

, вы

бира

ть а

дек

ватн

ые

техн

оло

гии

реш

ени

я за

дач

созд

ани

я и

исп

ольз

ован

ия

баз

дан

ны

х, п

рим

енят

ь и

х в

про

цес

се о

буче

ни

я

Мул

ьти

мед

ий

�н

ые

техн

олог

ии

Зн

ат

ь/п

они

ма

ть:

—н

азн

ачен

ие

и в

озм

ожн

ост

и

осн

овн

ых

мул

ьти

мед

ий

ны

х те

х�н

оло

гий

;—

пон

яти

я к

ом

поз

иц

ии

и м

он

�та

жа;

Ка

чест

ва л

ичн

ост

и

шк

ольн

ик

а:

—п

озво

ляю

щи

е ос

вои

ть,

в со

отв

етст

вии

с в

озра

стн

ы�

ми

осо

бен

но

стям

и,

исп

оль�

зова

ни

е м

ульт

им

еди

йн

ых

техн

оло

гий

, ад

еква

тное

п

оста

влен

но

й з

адач

е;

Ум

еть:

—о

рган

изо

выва

ть с

вою

де

ятел

ьно

сть

по

реш

ени

ю

по

став

лен

ной

зад

ачи

в п

ро�

цес

се о

буче

ни

я р

азли

чны

м

пре

дмет

ам с

исп

оль

зова

ни

�ем

мул

ьти

мед

ий

ны

х те

хно�

логи

й;

2136550о3.fm Page 23 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

24

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Разд

елы

соде

ржан

ия к

урса

Пре

дмет

ные

резу

льта

ты о

буче

ния

Лич

ност

ные

резу

льта

ты

обуч

ения

Мет

апре

дмет

ные

резу

льта

ты

обуч

ения

умет

ь:—

при

води

ть п

рим

еры

исп

оль

�зо

ван

ия

разл

ичн

ых

мул

ьти

ме�

дий

ны

х те

хнол

оги

й;

—ос

ущес

твля

ть п

рост

ейш

ую

обра

ботк

у ц

иф

ров

ых

изо

браж

е�н

ий

;—

созд

ават

ь п

рез

ента

ци

и н

а о

с�н

ове

шаб

лон

ов;

—и

спол

ьзов

ать

возм

ожн

ост

и

мул

ьти

мед

ий

ны

х те

хнол

оги

й

при

во

спро

изв

еден

ии

ви

део�

и

ауд

иоз

апи

сей

—от

раж

ающ

ие

уров

ень

ос�

воен

ия

мул

ьти

мед

ий

ны

х те

хнол

оги

й и

ин

фор

мац

и�

онн

ой к

ульт

уры

, со

отв

етст

�ву

ющ

ий

во

зрас

тны

м в

оз�

мож

но

стям

шк

ольн

ик

а;—

поз

воля

ющ

ие

фор

ми

ро�

вать

сп

осо

бнос

ть а

нал

изи

�ро

вать

кон

кр

етн

ые

ситу

�ац

ии

и в

ыби

рать

аде

ква

т�н

ые

им

мул

ьти

мед

ий

ны

е те

хнол

оги

и

—ра

бота

ть с

раз

личн

ым

и

ист

очн

ик

ами

ин

фо

рмац

ии

;—

адек

ватн

о вы

бира

ть н

е�о

бход

им

ые

мул

ьти

мед

ий

�н

ые

техн

оло

гии

, со

отв

етст

�ву

ющ

ие

реш

ени

ю п

оста

в�ле

нн

ой з

адач

и

Сет

евы

е те

хнол

оги

иЗ

на

ть/

пон

им

ат

ь:—

виды

ко

мп

ьюте

рны

х се

тей

;—

спо

собы

под

клю

чен

ия

к с

ети

И

нте

рнет

, н

азн

ачен

ие

и в

иды

ад

реса

ци

и;

—сп

осо

бы п

оиск

а и

нф

орм

а�ц

ии

в к

омп

ьюте

рн

ых

ист

очн

и�

ках

ин

фо

рмац

ии

;—

возм

ож

нос

ти о

сно

вны

х се

те�

вых

служ

б И

нте

рнет

а;

Ка

чест

ва л

ичн

ост

и

шк

ольн

ик

а:

—п

озво

ляю

щи

е ос

вои

ть

исп

ольз

ован

ие

сете

вых

тех�

но

логи

й,

адек

ватн

ых

по�

став

лен

ной

зад

аче;

—от

раж

ающ

ие

уров

ень

ос

воен

ия

сете

вых

техн

оло

�ги

й;

Ум

еть:

—о

рган

изо

выва

ть с

вою

де

ятел

ьно

сть

для

реш

ени

я п

ост

авле

нн

ой з

адач

и в

про

�ц

ессе

обу

чен

ия

на

друг

их

пре

дмет

ах с

исп

ольз

ован

и�

ем с

етев

ых

техн

оло

гий

;

2136550о3.fm Page 24 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

25

умет

ь:—

сохр

анят

ь ра

зли

чны

е ви

ды

ин

фо

рмац

ии

, по

луче

нн

ой и

з се

�ти

Ин

терн

ет;

—п

еред

ават

ь и

нф

орм

аци

ю п

о те

леко

мм

уни

кац

ион

ны

м к

ана�

лам

в у

чебн

ой и

ли

чной

пер

е�п

иск

е;—

исп

ольз

оват

ь и

нф

орм

аци

он

�н

ые

ресу

рсы

общ

еств

а с

собл

ю�

ден

ием

со

отве

тств

ующ

их

пр

а�во

вых

и э

тиче

ски

х н

орм

—ф

орм

иру

ющ

ие

спо

соб�

но

сть

анал

изи

рова

ть к

онк

�ре

тны

е си

туац

ии

и в

ыби

�ра

ть а

дек

ватн

ые

им

сет

евы

е те

хнол

оги

и;

—сп

особ

ству

ющ

ие

осво

�ен

ию

тех

нол

оги

й р

абот

ы в

к

омп

ьюте

рн

ых

сетя

х и

эти

�к

и о

бщен

ия

с и

спол

ьзов

а�н

ием

сет

ей

—ра

бота

ть с

раз

личн

ым

и

ист

очн

ик

ами

ин

фо

рма�

ци

и,

разм

ещён

ны

ми

в л

о�

кал

ьно

й с

ети

и в

сет

и И

н�

терн

ет;

—бы

ть г

ото

вым

к а

дек

ват�

ном

у вы

бор

у н

еобх

оди

мо

й

сете

вой

тех

но

логи

и,

соот

�ве

тств

ующ

ей р

ешен

ию

п

ост

авле

нн

ой з

адач

и

2136550о3.fm Page 25 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

26

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 класс

Компьютер и информацияПерсональный компьютер. Понятие об информации. Ос�

новные компоненты компьютера и их функции. Соединениеблоков и устройств компьютера.

Элементы интерфейса пользователя (рабочий стол, меню,ярлыки). Операционная система Windows и прикладные про�граммы. Простейшие операции по управлению компьютером(включение и выключение, сигналы о готовности к работе и не�поладках), работа с мышью, запуск прикладных программ с по�мощью ярлыков и завершение работы с ними.

Информация в природе и обществе. Основные формы пред�ставления информации. Восприятие информации живыми орга�низмами. Информационные процессы: хранение, передача и об�работка информации. Процесс передачи информации, источники приёмник информации. Язык как способ представления ин�формации. Естественные, искусственные и формальные языки.

Основные устройства компьютера и их функции. Программ�ный принцип работы компьютера.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Систематизировать знания учащихся о со�ставе персонального компьютера, познакомить их с понятиями«информация» и «информационный процесс», освоить простей�шие способы управления компьютером и программный прин�цип работы компьютера.

К о м м е н т а р и и. В данной главе учебника излагается матери�ал о значении информации в природе и обществе, о содержаниии формах представления информации, об особенностях различ�ных информационных процессов. Вводится понятие языка какспособа представления информации. Даются примеры естест�венных и искусственных языков, в том числе формальных. Главазавершается описанием состава персонального компьютера ифункциональных возможностей составляющих его устройств.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:— что такое компьютер и его составляющие;— что такое информация, каковы её свойства и формы

представления;— виды информационных процессов; — значение языка как способа представления информации;— программный принцип работы компьютера;

2136550о3.fm Page 26 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

27

уметь:— приводить примеры информационных процессов;— включать и выключать компьютер;— запускать прикладные программы с помощью ярлыков на

рабочем столе операционной системы и завершать работус ними.

Основы работы с компьютером

Графический интерфейс пользователя (работа с окнами про�грамм). Взаимодействие пользователя с компьютером. Управле�ние и обратная связь.

Вычисления с помощью программы «Калькулятор». Хране�ние информации в компьютере: файлы, папки. Знакомство стекстовым редактором «Блокнот». Ввод текстовой информациис клавиатуры. Создание текстовых документов. Перенос инфор�мации из одной программы в другую.

Гигиенические, эргономические и технические условия без�опасной эксплуатации компьютера.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с графическим ин�терфейсом операционной системы Windows (включая управле�ние окнами программ), с понятиями файла и папки, с условиямибезопасной эксплуатации компьютера; научить пользоватьсямышью и клавиатурой, проводить вычисления с помощью про�граммы «Калькулятор» и осуществлять ввод текста с помощьютекстового редактора «Блокнот».

К о м м е н т а р и и. В результате работы с программой «Кальку�лятор» отрабатываются необходимые навыки работы с мышью,а ввод текста с помощью текстового редактора «Блокнот» позво�ляет отработать навыки использования клавиатуры.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:— особенности графического интерфейса при управлении

окнами программ;— возможности программ «Калькулятор» и «Блокнот»;— что такое файлы и папки;— условия безопасной работы с компьютером;

уметь:— проводить вычисления с помощью программы «Калькуля�

тор»;— создавать тексты с помощью текстового редактора «Блок�

нот» и сохранять их на диске.

2136550о3.fm Page 27 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

28

Введение в компьютерную графику

Графические объекты и технологии их создания. Характе�ристики современных компьютерных мониторов.

Ввод изображений с помощью инструментов графическогоредактора (основные приёмы работы в графическом редактореPaint). Использование примитивов и шаблонов.

Захват изображений на экране компьютера. Ввод изображе�ний с помощью сканера.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с компьютернойграфикой, с приёмами создания растровых графических объек�тов при помощи графического редактора Paint.

К о м м е н т а р и и. В результате работы с редактором Paint про�должают отрабатываться навыки работы с мышью. В упражне�ниях рассмотрено несколько методов создания сложных графи�ческих объектов с использованием режима прозрачности фона.

В результате обучения учащиеся должны:знать/понимать:— виды компьютерной графики и её назначение, способы

представления графических изображений с помощьюкомпьютера;

— назначение и возможности графического редактора Paint;— основные операции с растровыми графическими объекта�

ми, основные инструменты графического редактора;

уметь:— приводить примеры использования различных видов

компьютерной графики;— создавать и редактировать растровые графические изобра�

жения, используя различные инструменты графическогоредактора Paint.

Программное обеспечение персонального компьютера

Программное обеспечение и его структура. Системное, ин�струментальное и прикладное программное обеспечение. При�кладное программное обеспечение общего и специального на�значения.

Основные функции операционной системы. Дерево папок.Создание, именование, сохранение, удаление одного и несколь�ких объектов (работа с файлами и папками).

Приобретение и установка новых программ. Понятие об ав�торском праве. Компьютерные вирусы и средства защиты ин�формации от вредоносных программ.

2136550о3.fm Page 28 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

29

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся со структуройпрограммного обеспечения персонального компьютера, с опера�ционной системой, её структурой и функциями, с понятием ав�торского права, с основами антивирусной защиты.

К о м м е н т а р и и. В начале этой главы компьютер рассматри�вается как аппаратно�программный комплекс, в котором обакомпонента — аппаратные средства и программное обеспече�ние — играют важнейшую роль. Далее программное обеспечениеструктурируется на системное, инструментальное и прикладное.Затем учащиеся знакомятся с основными функциями операци�онной системы, деревом папок, приемами работы с файлами ипапками. Далее происходит знакомство с принципами соблюде�ния авторских прав при установке и использовании программ�ных средств. В заключение учащиеся знакомятся вредоноснымипрограммами, их разновидностями и мерами защиты от них.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:— структуру программного обеспечения персонального

компьютера;— основные функции операционной системы;— основные нормы авторского права;— основные меры защиты компьютера от вредоносных про�

грамм;

уметь:— создавать, именовать, удалять файлы и папки на диске;— предпринимать меры антивирусной безопасности.

Цифровые формы представления информационных объ�ектов

Дискретная форма представления информации. Единицыизмерения информации (количество информации как количест�во символов некоторого алфавита и как степень неопределён�ности).

Представление чисел в компьютере.Методы дискретизации. Кодирование и декодирование.

Форматы текстовых и графических данных. Архивирование иразархивирование.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с дискретнойформой представления информации, единицами измеренияинформации, особенностями представления информации вкомпьютере, понятиями архивирования и разархивирования.

2136550о3.fm Page 29 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

30

К о м м е н т а р и и. Содержание данной главы носит преиму�щественно теоретический характер. Практические задания свя�заны с переводом чисел из одной системы счисления в другую,кодированием и декодированием, архивированием и разархиви�рованием данных.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:

— принцип дискретного (цифрового) представления инфор�мации;

— сущность единицы измерения информации;— методы измерения количества информации;— производные единицы измерения количества информа�

ции;— понятие «система счисления», виды систем счисления;— назначение и способы кодирования и декодирования ин�

формации;— понятия «архивирование» и «разархивирование»;

уметь:

— переводить количество информации из одних единиц из�мерения в другие;

— оценивать объём памяти, необходимой для хранения ин�формации;

— определять информационную ёмкость различных носите�лей информации;

— переводить числа из одной системы счисления в другую.

Компьютерные технологии обработки текстовой инфор�мации

Документ и требования к его оформлению. Запуск и на�стройка интерфейса текстового редактора Word. Настройка па�раметров оформления текста (страница, абзацы, атрибутышрифтов).

Создание текста путём ввода с клавиатуры. Проверка право�писания. Расстановка переносов. Создание списков. Нумерациястраниц.

Сохранение и печать текста документа.Финальное форматирование и редактирование текста доку�

мента. Работа с фрагментами. Заголовки. Включение в текст формул, таблиц, графических объектов

(рисунков и диаграмм).

2136550о3.fm Page 30 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

31

Перемещение по тексту документа. Оглавления, закладки иссылки.

Деловое письмо, доклад, реферат. Планирование работы надтекстом.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с основными воз�можностями компьютерных технологий обработки информациипри помощи текстового редактора Word.

К о м м е н т а р и и. Данная глава начинается с введения поня�тия «документ», описания технологий подготовки документов иобщих требований к их оформлению. Далее учащиеся знакомят�ся с особенностями внешнего вида окна работающего редактораWord и способами настройки элементов этого окна. Хотя озна�комление с возможностями текстового редактора Word обычноне вызывает сложностей, материал этой главы содержит доста�точно много новых понятий. Трудности могут вызвать, напри�мер, темы, связанные с созданием оглавлений и закладок�ссылок.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:

— требования к оформлению документов; — назначение и возможности текстового редактора Word;— интерфейс, режимы отображения, структурные элементы

текстового редактора Word;— приёмы ввода и форматирования текста, ввода таблиц и

формул, вставки графических объектов;

уметь:

— вводить, редактировать, форматировать текстовой доку�мент;

— структурировать текст, используя нумерацию страниц,списки, ссылки, оглавления;

— проводить проверку правописания; — работать с рисунками, таблицами и формулами в тексто�

вом документе.

Информационные ресурсы Интернета: поиск, передача,создание

Информационные ресурсы общества, образовательные ин�формационные ресурсы. Личная информация, информационнаябезопасность, информационная этика.

2136550о3.fm Page 31 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

32

Поиск информации в некомпьютерных источниках инфор�мации. Информационно�поисковые системы и их виды. Поиск винформационных ресурсах компьютера. Компьютерные энцик�лопедии и справочники. Информационные ресурсы компьютер�ных сетей.

Подключение и доступ в компьютерную сеть Интернет.Адресация компьютеров в сети Интернет. Всемирная паутина(браузер, веб�страница, гиперссылки и гипертекст, сайт).

Поиск в информационных ресурсах Интернета. Сохранениеинформации из Интернета.

Передача информации в Интернете. Электронная почта каксредство связи. Почтовый клиент. Структура электронногописьма (заголовок, текст письма, вложение). Создание и отправ�ка электронного письма.

Общение в Интернете (чат, телеконференция, форумы,службы мгновенного обмена сообщениями).

Подготовка публикаций в Интернете с помощью текстовогоредактора Word. Коллективная работа над текстом. Выделениесделанных изменений (режим исправлений).

Компьютерное распознавание текста.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с информацион�ными ресурсами различных видов, с вопросами информацион�ной безопасности и этики, с основами поиска информации,с возможностями сетевых служб Интернета.

К о м м е н т а р и и. Объём изучаемого материала в данной гла�ве достаточно велик, поэтому для его освоения при минималь�ном количестве отведённых часов и наличии высокоскоростногоподключения к Интернету рекомендуется использовать до�полнительные (кружковые, факультативные) занятия. Однако,с другой стороны, предлагаемые содержательные траекторииопираются на использование высоко� и среднескоростного до�ступа в Интернет. При отсутствии же такого доступа в даннойглаве имеется достаточный теоретический материал для изуче�ния в отведённое время.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:

— виды информационных ресурсов общества;— основы информационной безопасности и информацион�

ной этики;— виды компьютерных сетей;

2136550о3.fm Page 32 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

33

— способы подключения к сети Интернет, назначение и ви�ды адресации в Интернете;

— способы поиска информации в компьютерных и не�компьютерных источниках информации;

— возможности основных сетевых служб Интернета;

уметь:— оценивать скорость передачи информации;— сохранять различные виды информации, полученной из

сети Интернет;— передавать информацию по телекоммуникационным ка�

налам в учебной и личной переписке;— использовать информационные ресурсы общества с со�

блюдением соответствующих правовых и этических норм.

2136550о3.fm Page 33 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

34

При

мер

ное

поур

очно

е пл

анир

ован

ие (

8 кл

асс,

35

ч /

70 ч

)

Соде

ржан

ие м

атер

иала

уч

ебни

ка

Коли

чест

:во

час

ов

в не

делю

Хара

ктер

исти

ка о

снов

ных

видо

в де

ятел

ьнос

ти у

чени

ка

12

Гл

ава

1.

Ко

мп

ьюте

р

и и

нф

ор

ма

ци

я3

7

1.З

нак

ом

ство

с

ком

пью

теро

м1

1О

созн

анн

о и

спо

льзо

вать

по

нят

ия

ин

фо

рмац

ии

, и

нф

орм

аци

онн

ого

о

бъек

та,

апп

арат

ны

х ср

едст

в к

омп

ьюте

ра,

пр

огр

амм

ы,

про

грам

мн

ого

о

бесп

ечен

ия,

ко

мп

ьюте

ра,

ин

фор

мац

ио

нн

ых

рес

урсо

в к

омп

ьюте

ра,

о

пер

аци

он

ной

си

стем

ы.

Оп

ред

елят

ь н

азн

ачен

ие

разъ

ёмо

в си

стем

но

го б

лок

а к

ом

пью

тера

2.П

ерво

нач

альн

ые

при

ёмы

ра

боты

с к

омп

ьюте

ром

1В

клю

чать

и в

ык

люча

ть к

омп

ьюте

р.О

пи

сыва

ть э

лем

енты

раб

очег

о ст

ола

оп

ерац

ион

ной

си

стем

ы W

ind

ows.

Уп

рав

лять

ко

мп

ьюте

ром

с п

омощ

ью м

ыш

и.

Зап

уск

ать

про

грам

мы

с п

ом

ощ

ью я

рлы

ков

. Зав

ерш

ать

рабо

ту с

при

�к

ладн

ым

и п

рогр

амм

ами

и с

ко

мп

ьюте

ром

в ц

елом

3.И

нф

орм

аци

я в

пр

иро

де

и о

бщес

тве

—1

Оц

ени

вать

рол

ь и

нф

орм

аци

и в

жи

вой

пр

ир

оде

и в

общ

еств

е

4.С

одер

жан

ие

и ф

орм

а п

редс

тавл

ени

я и

нф

орм

а�ц

ии

11

Раз

лича

ть в

лю

бой

ин

фор

мац

ии

со

держ

ани

е и

фор

му

пре

дста

влен

ия.

О

цен

ива

ть с

вой

ства

ин

фор

мац

ии

.В

при

мер

ах у

стан

авли

вать

осн

овн

ые

фор

мы

пре

дста

влен

ия

ин

фо

рма�

ци

и

2136550о3.fm Page 34 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

35

5.И

нф

орм

аци

он

ны

е п

роц

ессы

1П

ереч

исл

ять

осн

овн

ые

ин

фо

рмац

ион

ны

е п

роц

ессы

и п

ри

води

ть п

ри�

мер

ы т

аки

х п

роц

ессо

в.

Раз

лича

ть и

сто

чни

ки

и п

ри

ёмн

ик

и и

нф

орм

аци

и.

Пер

ечи

слят

ь о

сно

вны

е ви

ды п

амят

и ч

ело

век

а.

Пр

иво

дить

пр

им

еры

твё

рды

х н

оси

теле

й и

нф

орм

аци

и.

Раз

лича

ть р

азн

ови

днос

ти п

роц

есса

обр

або

тки

ин

фор

мац

ии

6.Я

зык

как

сп

осо

б п

редс

тавл

ени

я и

нф

орм

аци

и

—1

Осо

знан

но

исп

оль

зова

ть п

он

яти

е яз

ык

а к

ак с

пос

оба

пре

дста

влен

ия

мы

слен

ной

ин

фор

мац

ии

. П

ри

води

ть п

ри

мер

ы е

стес

твен

ны

х, и

скус

стве

нн

ых

и ф

орм

альн

ых

язы

ков

7.К

омп

ьюте

ры

в со

врем

енн

ом

общ

еств

е1

Раз

лича

ть в

спом

ога

тель

ны

е и

авт

омат

иче

ски

е те

хни

ческ

ие

сред

ства

о

браб

отк

и и

нф

орм

аци

и.

Осо

знан

но

исп

оль

зова

ть п

он

яти

я «э

лек

тро

нн

ый

нос

ите

ль и

нф

орм

а�ц

ии

», «

ин

фор

мат

ик

а»,

«ин

фор

мац

ио

нн

о�к

омм

уни

кац

ион

ны

е те

хно

�ло

гии

»

8.О

сно

вны

е ус

тро

йст

ва

ко

мп

ьюте

ра и

их

фун

кц

ии

1О

созн

анн

о и

спо

льзо

вать

наз

нач

ени

е и

осо

бен

нос

ти о

сно

вны

х ус

т�ро

йст

в к

омп

ьюте

ра,

про

грам

мн

ый

при

нц

ип

раб

оты

ком

пью

тер

а

Гл

ава

2.

Осн

овы

ра

бо

ты

с к

ом

пью

тер

ом

69

9.Г

раф

иче

ски

й

ин

тер

фей

с п

оль

зова

теля

12

Осо

знан

но

исп

оль

зова

ть п

он

яти

я «и

нте

рфей

с»,

«гр

афи

ческ

ий

ин

тер

�ф

ейс»

, «х

арак

терн

ые

зон

ы о

кн

а р

абот

ающ

ей п

рогр

амм

ы».

Изм

енят

ь со

стоя

ни

е, р

азм

ер и

по

лож

ени

е ок

на

рабо

таю

щей

пр

огра

м�

мы

на

рабо

чем

сто

ле о

пер

аци

он

но

й с

ист

емы

.О

созн

анн

о и

спо

льзо

вать

пр

иём

ы и

спол

ьзов

ани

я м

ыш

и.

Осв

оить

ки

берн

ети

ческ

ую м

одел

ь «У

пр

авле

ни

е и

обр

атн

ая с

вязь

»

2136550о3.fm Page 35 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

36

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Соде

ржан

ие м

атер

иала

уч

ебни

ка

Коли

чест

:во

час

ов

в не

делю

Хара

ктер

исти

ка о

снов

ных

видо

в де

ятел

ьнос

ти у

чени

ка

12

10.В

ычи

слен

ия

с п

омощ

ью

про

грам

мы

«К

альк

улят

ор»

Пр

ово

дить

ари

фм

ети

ческ

ие

вычи

слен

ия

с п

омо

щью

про

грам

мы

«К

альк

улят

ор»

11.Х

ран

ени

е и

нф

орм

аци

и

в к

омп

ьюте

ре1

1О

созн

анн

о и

спо

льзо

вать

по

нят

ия

«фай

л»,

«пап

ка»

, «б

ибл

иот

ека»

.П

оль

зова

ться

про

грам

мо

й «

Про

водн

ик

»

12.З

нак

ом

ство

с п

рост

ей�

ши

м т

екст

овы

м р

едак

тор

ом2

3З

апус

кат

ь те

кст

овы

й р

едак

тор

«Бло

кн

от»

и з

авер

шат

ь ра

боту

с н

им

.В

клю

чать

реж

им

пер

енос

а п

о сл

овам

. О

чищ

ать

обл

асть

про

смот

ра

13.К

лави

атур

ны

й в

вод

тек

сто

вой

ин

фо

рмац

ии

Осв

оить

наз

нач

ени

е ра

зли

чны

х к

лави

ш.

Осв

оить

при

ёмы

раб

оты

с к

лави

атур

ой п

ри в

воде

тек

ста

и с

пос

обы

к

орр

екти

ровк

и (

реда

кти

рова

ни

я) т

екст

аВ

води

ть т

екст

ову

ю и

нф

орм

аци

ю в

тек

стов

ый

ред

акто

р «

Бло

кн

от»,

со

�хр

анят

ь её

на

диск

е и

рас

печ

аты

вать

14.С

озд

ани

е ви

рту

альн

ых

док

умен

тов

15.П

ерен

ос

ин

фо

рмац

ии

из

одн

ой п

рогр

амм

ы в

дру

гую

—1

Вы

числ

ять

сло

жн

ые

ари

фм

ети

ческ

ие

выр

ажен

ия,

исп

ольз

уя п

рогр

ам�

мы

«К

альк

улят

ор»

, «Б

лок

но

т» и

ко

мп

ьюте

рны

й б

уфер

обм

ена

Ко

нтр

оль

ная

раб

ота

№1

11

16.У

сло

вия

безо

пас

ной

ра�

боты

с к

омп

ьюте

ром

11

Раз

лича

ть ф

унк

ци

онал

ьны

е и

фи

зиче

ски

е ф

акто

ры И

КТ

.У

свои

ть п

рави

ла б

езоп

асн

ой

раб

оты

с к

омп

ьюте

ром

2136550о3.fm Page 36 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

37

Гл

ава

3.

Вве

ден

ие

в к

ом

пью

тер

ную

гр

аф

ик

у5

10

17.Г

раф

иче

ски

е об

ъек

ты

и т

ехн

олог

ии

их

созд

ани

я1

1Р

азли

чать

тра

диц

ио

нн

ые

техн

олог

ии

ри

сова

ни

я и

ком

пью

тер

ную

гра

�ф

ик

у.О

ри

енти

рова

ться

в х

арак

тери

сти

ках

сов

рем

енн

ых

ком

пью

тер

ны

х м

о�

ни

торо

вО

свои

ть з

апус

к и

зав

ерш

ени

е р

абот

ы с

гра

фи

ческ

им

ред

акто

ром

Pai

nt.

Осв

оить

осо

бен

нос

ти о

кн

а гр

афи

ческ

ого

ред

акто

ра P

ain

t.И

спо

льзо

вать

ин

стру

мен

ты «

Кар

анда

ш»

и «

Лас

тик

».О

чищ

ать

холс

т гр

афи

ческ

ого

реда

кто

ра

18.О

сно

вны

е п

рием

ы р

або

�ты

в г

раф

иче

ско

м р

едак

тор

е P

ain

t

19.И

нст

рум

ент

«Ки

сть»

и

раб

ота

с ц

вето

м1

1И

спо

льзо

вать

ин

стру

мен

ты «

Ки

сть»

и «

Пал

итр

а (В

ыбо

р ц

вето

в)»

20.С

охр

анен

ие

ри

сун

ка

и е

го в

ыво

д н

а бу

маг

уС

охра

нят

ь гр

афи

ческ

ий

объ

ект

в ви

де ф

айла

на

диск

е, з

агру

жат

ь с

диск

а, в

ыво

дить

на

бум

агу.

Ор

иен

тиро

вать

ся в

хар

акте

рист

ик

ах с

овр

емен

ны

х п

ри

нте

ров

21.Г

раф

иче

ски

е п

рим

ити

вы1

1О

созн

анн

о и

спо

льзо

вать

по

нят

ие

граф

иче

ско

го п

ри

ми

тива

.И

спо

льзо

вать

фи

гур

ы (

ин

стр

умен

ты)

«Ли

ни

я»,

«Пря

мо

угол

ьни

к»

«Ск

руг

лен

ны

й п

рям

оуго

льн

ик

», «

Ова

л (Э

лли

пс)

», «

Мн

огоу

голь

ни

к».

Мен

ять

реж

им

ы в

ыво

да ф

игу

р.И

спо

льзо

вать

сп

раво

чную

си

стем

у гр

афи

ческ

ого

ред

акто

ра

22.З

акра

ши

ван

ие

обла

стей

и

ред

акти

рова

ни

е м

елк

их

дета

лей

—1

Исп

оль

зова

ть и

нст

рум

ент

«Зал

ивк

а».

Мен

ять

мас

шта

б и

зобр

ажен

ия

23.П

ерен

ос и

коп

иро

ван

ие

фра

гмен

тов

рису

нк

а1

2В

ыде

лять

фра

гмен

ты р

ису

нк

а.П

ерен

оси

ть и

ко

пи

рова

ть ф

рагм

енты

ри

сун

ка.

Мен

ять

пр

озра

чно

сть

фон

а п

ри к

оп

иро

ван

ии

и п

ерен

осе

2136550о3.fm Page 37 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

38

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Соде

ржан

ие м

атер

иала

уч

ебни

ка

Коли

чест

:во

час

ов

в не

делю

Хара

ктер

исти

ка о

снов

ных

видо

в де

ятел

ьнос

ти у

чени

ка

12

24.Д

руги

е во

змож

нос

ти

граф

иче

ског

о р

едак

тора

P

ain

t

—3

Исп

оль

зова

ть и

нст

рум

ент

«Тек

ст (

Над

пи

сь)»

, ф

игу

ру (

ин

стр

умен

т)

«Кри

вая»

, и

нст

рум

ент

«Рас

пы

лите

ль».

Пр

еобр

азов

ыва

ть п

рям

оуго

льн

ые

фр

агм

енты

ри

сун

ка.

Зах

ваты

вать

изо

браж

ени

я с

экра

на.

Вво

дить

изо

браж

ени

я с

пом

ощ

ью с

кан

ера

Ко

нтр

оль

ная

раб

ота

№2

11

Гл

ава

4.

Пр

огр

ам

мн

ое

об

есп

ечен

ие

пер

сон

ал

ь�н

ого

ко

мп

ьюте

ра

58

25.К

ом

пью

тер

как

ап

пар

атн

о�п

рогр

амм

ны

й

ко

мп

лек

с

11

Ан

али

зиро

вать

свя

зи м

ежду

со

став

ляю

щи

ми

ко

мп

ьюте

ра.

Оц

ени

вать

сов

мес

тим

ост

ь к

ом

пью

теро

в

26.П

рогр

амм

но

е об

есп

ечен

ие

Ан

али

зиро

вать

стр

укту

ру

про

грам

мн

ого

обе

спеч

ени

я.О

пр

едел

ять

сост

ав о

тдел

ьны

х к

ом

пон

енто

в п

рогр

амм

но

го о

бесп

ече�

ни

я

27.О

снов

ны

е ф

унк

ци

и о

пе�

рац

ио

нн

ой

си

стем

ы1

1П

ереч

исл

ять

и х

арак

тери

зова

ть о

снов

ны

е ф

унк

ци

и о

пер

аци

он

но

й

сист

емы

28.Д

ерев

о п

апо

к1

Осу

щес

твля

ть р

азли

чны

е оп

ерац

ии

с д

ерев

ом

пап

ок

в п

рог

рам

ме

«Про

водн

ик

»

2136550о3.fm Page 38 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

39

29.П

риём

ы р

або

ты с

фай

�ла

ми

и п

апк

ами

12

Пр

ово

дить

ко

пи

рова

ни

е и

пер

ено

с ф

айло

в и

гру

пп

ы ф

айло

в, п

ере�

им

енов

ани

е и

уда

лен

ие

фай

лов.

Вос

стан

авли

вать

уда

лен

ны

е ф

айлы

.С

озда

вать

пап

ки

и я

рлы

ки

30.П

рио

брет

ени

е и

уст

а�н

овк

а н

овы

х п

рогр

амм

11

Осо

знан

но

исп

оль

зова

ть п

роц

едур

у ус

тан

овк

и н

ово

й п

рог

рам

мы

.О

созн

анн

о и

спо

льзо

вать

по

нят

ие

об

авто

рск

ом

пра

ве.

Раз

лича

ть в

иды

про

грам

мн

ых

пр

одук

тов

в за

виси

мос

ти о

т сп

осо

ба и

х ра

спро

стра

нен

ия

31.В

иру

сы и

ан

тиви

рус

ы1

Раз

лича

ть в

иды

вре

дон

осн

ого

про

грам

мн

ого

обе

спеч

ени

я.И

спо

льзо

вать

ан

тиви

русн

ые

про

грам

мы

Осу

щес

твля

ть м

еры

пр

офи

лак

тик

и в

иру

сно

го з

араж

ени

я к

ом

пью

�те

ров.

Осу

щес

твля

ть м

еры

по

ли

кви

дац

ии

ви

русн

ого

зар

ажен

ия

32.З

ащи

та и

нф

орм

аци

и

от к

омп

ьюте

рн

ых

виру

сов

Ко

нтр

оль

ная

раб

ота

№3

11

Гл

ава

5.

Ци

фр

овы

е ф

ор

�м

ы п

ред

ста

влен

ия

ин

фо

р�

ма

ци

он

ны

х о

бъ

екто

в

37

33.И

змер

ени

е к

оли

чест

ва

ин

фор

мац

ии

11

Раз

лича

ть д

иск

ретн

ую и

неп

реры

вную

фор

мы

пре

дста

влен

ия

ин

фо

р�м

аци

и.

Раз

лича

ть р

азли

чны

е п

одхо

ды к

оп

реде

лен

ию

кол

иче

ства

ин

фор

мац

ии

.И

змер

ять

объ

ёмы

ин

фо

рмац

ии

в ц

иф

рово

й д

вои

чно

й ф

орм

е.И

спо

льзо

вать

про

изв

одн

ые

еди

ни

цы

ин

фор

мац

ии

2136550о3.fm Page 39 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

40

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Соде

ржан

ие м

атер

иала

уч

ебни

ка

Коли

чест

:во

час

ов

в не

делю

Хара

ктер

исти

ка о

снов

ных

видо

в де

ятел

ьнос

ти у

чени

ка

12

34.П

редс

тавл

ени

е чи

сел

в к

омп

ьюте

ре2

Раз

лича

ть п

ози

ци

онн

ые

и н

епо

зиц

ио

нн

ые

сист

емы

счи

слен

ия.

Пер

ево

дить

чи

сла

из

двои

чной

си

стем

ы с

числ

ени

я в

деся

тичн

ую

и н

аобо

рот.

Исп

оль

зова

ть ш

естн

адц

атер

ичн

ую с

ист

ему

счи

слен

ия

35.М

етод

ы д

иск

рети

зац

ии

12

Оп

исы

вать

при

нц

ип

ы д

иск

рет

иза

ци

и а

уди

о�

и в

иде

ои

нф

орм

аци

и.

Код

ир

оват

ь и

дек

оди

ров

ать

тек

сто

вую

ин

фо

рмац

ию

.И

змер

ять

объ

ёмы

тек

сто

вой

ин

фор

мац

ии

в д

вои

чной

фо

рме.

Осо

знан

но

исп

оль

зова

ть с

пос

обы

код

иро

ван

ия

граф

иче

ски

х да

нн

ых.

Раз

лича

ть ф

орм

аты

тек

стов

ых

и г

раф

иче

ски

х да

нн

ых

36.К

оди

рова

ни

е и

дек

оди

рова

ни

е

Ко

нтр

оль

ная

раб

ота

№4

11

37.А

рхи

виро

ван

ие

и р

азар

хиви

рова

ни

е да

нн

ых

1О

созн

анн

о и

спо

льзо

вать

по

нят

ия

архи

вир

ован

ия

и р

азар

хиви

рова

�н

ия.

Осо

знан

но

исп

оль

зова

ть в

озм

ожн

ост

и п

рогр

амм

�арх

ива

тор

ов

Гл

ава

6.

Ко

мп

ьюте

рн

ые

тех

но

ло

гии

об

раб

отк

и

тек

сто

вой

ин

фо

рм

ац

ии

71

2

38.Д

ок

умен

т и

тре

бова

ни

я к

его

оф

орм

лен

ию

11

Осо

знан

но

исп

оль

зова

ть о

бщи

е тр

ебов

ани

я к

оф

орм

лен

ию

док

умен

�то

в

2136550о3.fm Page 40 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

41

39.З

апус

к и

нас

трой

ка в

ида

те

кст

овог

о ре

дакт

ора

Wor

dЗ

апус

кат

ь и

нас

траи

вать

тек

стов

ый

ред

акто

р W

ord.

Раз

лича

ть о

снов

ны

е ре

жи

мы

ото

браж

ени

я те

кст

а

40.Н

астр

ойк

а п

арам

етр

ов

офо

рмле

ни

я те

кст

а1

3Н

астр

аива

ть п

арам

етры

оф

орм

лен

ия

тек

ста

41.Д

оп

олн

ите

льн

ые

на�

стр

ойк

и и

вво

д те

кст

а д

ок

умен

та

Осу

щес

твля

ть д

опол

ни

тель

ны

е н

астр

ойк

и р

едак

тора

Wor

d и

вво

д те

кст

а

42.С

охр

анен

ие

элек

тро

нн

ого

док

умен

та

и е

го в

ыво

д н

а бу

маг

у

1П

ров

оди

ть с

охр

анен

ие

элек

трон

ног

о до

кум

ента

в в

иде

фай

ла

на

диск

е, з

агру

зку

док

умен

та в

ред

акто

р и

з ф

айла

, вы

вод

док

умен

та

на

бум

агу

Ко

нтр

оль

ная

раб

ота

№5

11

43.Ф

ин

альн

ое

фор

мат

иро

�ва

ни

е и

ред

акти

ров

ани

е те

кст

а до

кум

ента

11

Пр

ово

дить

фи

нал

ьно

е ф

орм

ати

рова

ни

е и

ред

акти

рова

ни

е те

кст

а до

кум

ента

44.

Фор

мул

ы и

таб

лиц

ы1

1В

став

лять

в э

лек

тро

нн

ый

тек

ст ф

орм

улы

, та

бли

цы

.Ф

орм

ати

рова

ть т

абли

цы

45.В

став

ка

граф

иче

ски

х об

ъек

тов

1В

став

лять

в т

екст

эле

ктр

онн

ые

граф

иче

ски

е о

бъек

ты

46.П

ерем

ещен

ие

по

тек

сту

элек

тро

нн

ого

док

умен

та1

1С

озда

вать

огл

авле

ни

е до

кум

ента

, за

кла

дки

и с

сылк

и

47.Д

елов

ое п

ись

мо

, ре

фе�

рат,

док

лад

1О

ри

енти

рова

ться

в п

он

яти

ях «

дело

вое

пи

сьм

о»,

«реф

ерат

», «

док

лад»

.П

лан

иро

вать

раб

оту

над

тек

сто

м

2136550о3.fm Page 41 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

42

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Соде

ржан

ие м

атер

иала

уч

ебни

ка

Коли

чест

:во

час

ов

в не

делю

Хара

ктер

исти

ка о

снов

ных

видо

в де

ятел

ьнос

ти у

чени

ка

12

Ко

нтр

оль

ная

раб

ота

№6

11

Гл

ава

7.

Ин

фо

рм

ац

ио

н�

ны

е р

есур

сы И

нте

рн

ета.

П

ои

ск,

пер

еда

ча

, со

зда�

ни

е

51

5

48.И

нф

орм

аци

онн

ые

ре�

сурс

ы о

бщес

тва

11

Раз

лича

ть в

иды

ин

фор

мац

ио

нн

ых

ресу

рсо

в об

щес

тва,

со

став

обр

азо�

вате

льн

ых

ин

фо

рмац

ио

нн

ых

ресу

рсо

в.

49.И

нф

орм

аци

онн

ая б

ез�

опас

нос

ть и

эти

ка

Осо

знан

но

исп

оль

зова

ть н

орм

ы и

нф

орм

аци

онн

ой б

езо

пас

но

сти

и

ин

фор

мац

ио

нн

ой

эти

ки

50.П

оиск

ин

фор

мац

ии

в

нек

ом

пью

терн

ых

ист

оч�

ни

ках

ин

фо

рмац

ии

—1

Ор

иен

тиро

вать

ся в

кла

сси

фи

кац

ии

ин

фор

мац

ио

нн

о�п

оиск

овы

х си

стем

.П

ров

оди

ть п

оиск

ин

фо

рмац

ии

.О

цен

ива

ть р

езул

ьтат

ы п

ои

ска

ин

фор

мац

ии

51.П

ои

ск в

ин

фо

рмац

ион

�н

ых

ресу

рсах

ком

пью

тер

а—

Пр

ово

дить

пои

ск ф

айло

в в

ин

фор

мац

ио

нн

ых

рес

урса

х к

ом

пью

тера

.П

ров

оди

ть п

оиск

ин

фо

рмац

ии

в к

омп

ьюте

рны

х сп

рав

очн

ик

ах

и э

нц

ик

лоп

еди

ях

2136550о3.fm Page 42 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

43

52.И

нф

орм

аци

онн

ые

ре�

сурс

ы к

ом

пью

терн

ых

сете

й1

1Р

азли

чать

ин

фор

мац

ио

нн

ые

ресу

рсы

ло

кал

ьны

х к

ом

пью

терн

ых

сете

й

и с

ети

Ин

тер

нет

.П

ереч

исл

ять

осн

овн

ые

сете

вые

служ

бы И

нте

рнет

аА

нал

изи

рова

ть с

по

собы

по

дклю

чен

ия

и д

осту

па

в се

ть И

нте

рн

ет.

Раз

лича

ть т

ехн

оло

гии

под

клю

чен

ия

к И

нте

рнет

у.И

спо

льзо

вать

пар

оль

ны

й д

ост

уп в

ко

мп

ьюте

рную

сет

ь

53.П

одк

люче

ни

е и

до

ступ

в

ком

пью

терн

ую с

еть

Ин

терн

ет

54.А

дрес

аци

я к

омп

ьюте

ров

в

сети

Ин

терн

ет1

1О

созн

анн

о и

спо

льзо

вать

си

стем

у ад

реса

ци

и к

омп

ьюте

ров

в с

ети

Ин

�те

рнет

и п

рав

ила

зап

иси

до

мен

ны

х и

мен

55.В

сем

ир

ная

пау

тин

а1

По

льзо

вать

ся в

еб�с

луж

бой

сет

и И

нте

рн

ет д

ля п

росм

отр

а ве

б�ст

ран

иц

56.П

оиск

в и

нф

орм

аци

он

�н

ых

ресу

рсах

Ин

терн

ета

3П

ров

оди

ть п

оиск

ин

фо

рмац

ии

в и

нф

орм

аци

он

ны

х ре

сур

сах

Ин

тер�

нет

а

57.П

еред

ача

ин

фо

рмац

ии

в

Ин

терн

ете

12

Пер

едав

ать

и п

олу

чать

ин

фо

рмац

ию

с п

омо

щью

эле

ктр

он

ной

по

чты

58.О

бщен

ие

в И

нте

рн

ете

1Р

азли

чать

слу

жбы

общ

ени

я в

сети

Ин

терн

ет и

ан

али

зиро

вать

их

воз�

мо

жн

ости

59.П

одго

товк

а п

убли

кац

ий

в

Ин

терн

ете

с п

ом

ощью

те

кст

ово

го р

едак

тора

Wor

d

–3

По

дгот

авли

вать

пуб

лик

аци

и в

Ин

тер

нет

е с

пом

ощ

ью т

екст

ово

го р

е�да

кто

ра W

ord.

Исп

оль

зова

ть к

ом

пью

терн

ое р

асп

озн

аван

ие

тек

ста

Ко

нтр

оль

ная

раб

ота

№7

11

Рез

ерв

врем

ени

12

2136550о3.fm Page 43 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

44

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 9 класс

Введение в программирование

Алгоритмы и исполнители. Свойства алгоритмов. Формы за�писи алгоритмов (словесная, графическая, на языке программи�рования). Примеры алгоритмов в словесной форме (линейныеалгоритмы, ветвления, повторения). Блок�схемы. Алгоритмиче�ские конструкции следования, ветвления, повторения.

Языки программирования, их классификация. Введение впрограммирование на языке JavaScript. Типы данных. Перемен�ные. Команда присваивания. Правила записи программ. Ком�ментарии. Арифметические операторы и выражения. Объекты.Линейные программы вычислений. Отладка программ. Синтак�сические и логические ошибки.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с понятиями алго�ритма и исполнителя алгоритмов, изучить основные свойстваалгоритмов и основные типы алгоритмических конструкций, на�учить создавать и выполнять простые алгоритмы в словеснойформе, познакомить с языком программирования JavaScript.

К о м м е н т а р и и. Базовым языком программирования дляданного учебника выбран язык программирования (язык скрип�тов) JavaScript. Это определяется следующими причинами.Во�первых, этот язык очень широко распространён (в Интерне�те). Во�вторых, использование языка JavaScript не требует при�обретения дополнительного программного обеспечения и позво�ляет школьникам работать со своими программами на домашнихкомпьютерах. В�третьих, язык JavaScript предоставляет оченьмного интересных примеров визуального программирования,что позволит продолжить его изучение в 10–11 классах. Немало�важно и то, что синтаксис конструкций в языке JavaScript заим�ствован из языка C++. Вместе с тем, для большинства учащихсяпосле освоения синтаксиса языка JavaScript (C++) не составляеттруда перейти на синтаксис любого другого структурированногоязыка, в том числе Pascal.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:

— понятие «алгоритм» и его свойства, виды алгоритмов испособы их описания;

— основные типы алгоритмических конструкций: следова�ние, ветвление, повторение;

2136550о3.fm Page 44 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

45

— основные подходы к разработке алгоритмов для решенияконкретных задач;

— основные понятия языка JavaScript;— арифметические операторы и выражения на языке

JavaScript;— понятие объекта в языке JavaScript;— понятия «отладка» и «тестирование»;

уметь:— приводить примеры алгоритмов, перечислять свойства ал�

горитма;— создавать и выполнять простые алгоритмы, записанные в

словесной форме и в виде блок�схем; — создавать и выполнять простые алгоритмы по обработке

чисел на языке JavaScript.

Исполнитель «Фломастер»

Описание исполнителя «Фломастер». Подготовка компью�тера к работе с этим исполнителем.

Построение штриховых изображений с помощью алгорит�мических конструкций языка JavaScript (линейные алгоритмы,программы с повторениями и ветвлениями). Понятие о техноло�гии программирования.

Разбиение задачи на подзадачи. Вспомогательные програм�мы (подпрограммы). Конструкция «функция пользователя» наязыке JavaScript.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с основными алго�ритмическими конструкциями и с конструкцией «функцияпользователя» языка JavaScript при решении задач построенияштриховых рисунков.

К о м м е н т а р и и. Исполнитель «Фломастер» реализован какобъект языка JavaScript и обладает рядом интересных свойств,которые позволяют использовать его для реализации любыхтипов алгоритмов при построении штриховых рисунков. На�глядность результатов таких построений, в свою очередь, позво�ляет в ходе отладки программ добиваться безошибочности ихтекстов.

В результате обучения учащемся должны:

знать/понимать:— основные типы алгоритмических конструкций на языке

JavaScript;— понятие вспомогательной программы (подпрограммы);

2136550о3.fm Page 45 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

46

— конструкцию «функция пользователя» на языке JavaScript;— основные подходы к разработке алгоритмов для решения

конкретных задач;— основные понятия языка JavaScript;

уметь:— создавать и выполнять простые алгоритмы построения

штриховых рисунков с помощью исполнителя «Фломас�тер».

Программирование на языках JavaScript и Pascal

Вычисление сумм и произведений. Обработка натуральныхчисел. Строковые константы, строковые переменные. Обработ�ка строк. Логические значения, выражения, операции. Постро�ение графиков функций.

Линейные числовые и строковые массивы. Динамическиемассивы. Стеки. Списки.

Знакомство с особенностями языка Pascal. Сходство и раз�личия между языками JavaScript и Pascal. Структура программы наязыке Pascal. Объявление типов данных. Процедуры и функции.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с возможностямиязыка JavaScript по обработке чисел, цепочек символов и спи�сков. Познакомить учащихся с основами программирования наязыке Pascal.

К о м м е н т а р и и. Для обработки списков на языке JavaScriptиспользуются специальные методы. Простота этих методов по�зволяет рассмотреть достаточно обширный круг расчётных задачи их решение путём программирования на языке JavaScript.Структурное сходство языков JavaScript и Pascal позволяет доста�точно быстро перейти от программирования на языке JavaScriptк программированию на языке Pascal.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:— типы переменных и их описание, логические значения,

операции, выражения на языках JavaScript и Pascal;— основные команды языка JavaScript, объекты, их свойства

и методы;— основные операторы языка Pascal;

уметь:— создавать и выполнять простые алгоритмы по обработке

чисел, цепочек символов и списков на языках JavaScript иPascal.

2136550о3.fm Page 46 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

47

Моделирование и проектирование

Модели и моделирование. Виды моделей.Проекты и проектирование. Проектирование и модели. Чер�

тёжно�графические модели (эскиз, схема, план, чертёж, карта).Введение в векторную графику. Векторный графический

редактор, встроенный в текстовый редактор Word. Вывод графи�ческих примитивов на экран. Двумерная графика. Построениерисунков и схем средствами векторной графики. Выделение,объединение, геометрические преобразования фрагментов икомпонентов. Компьютерная модель размещения. Компьютер�ные методы построения чертежей. Введение в трёхмернуюграфику. Знакомство с 3D�редактором.

Моделирование иерархических систем. Деревья. Решениезадач обработки деревьев средствами языка JavaScript. Понятиео графах. Задача построения минимального остовного дереваграфа.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с возможностямикомпьютерных технологий в задачах моделирования и проекти�рования.

К о м м е н т а р и и. В данной теме используются разнообраз�ные программные продукты, которые позволяют строить и ис�следовать компьютерные модели из разных областей знаний.

Для изучения векторной графики используется графическийредактор, встроенный в текстовый редактор Word.

Знакомство с трёхмерной графикой построено на изучении3D�редактора Google SketchUp, который свободно распростра�няется в Интернете и может быть русифицирован.

Практические задания при изучении деревьев и графов ос�нованы на использовании языка программирования JavaScript.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:— понятия модели, моделирования и проектирования;— виды моделей;— возможности компьютерного моделирования с помощью

двумерной векторной графики и трёхмерной графики;— основы моделирования иерархических систем;— понятия дерева и графа;

уметь:— приводить примеры различных видов моделей, интерпре�

тировать результаты моделирования реальных объектов;— создавать простые компьютерные модели;

2136550о3.fm Page 47 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

48

— создавать и выполнять простые алгоритмы по обработкедеревьев.

Табличные модели и электронные таблицы

Табличные модели и деловая графика. Знакомство с редак�тором электронных таблиц Excel. Ввод данных в электроннуютаблицу, изменение данных в электронной таблице.

Табличный расчёт успеваемости. Ввод математических фор�мул и вычисления по ним. Табличное моделирование. Модельроста и убывания. Моделирование температурных режимов. Мо�делирование с использованием деловой графики.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с возможностямиэлектронных таблиц при проведении вычислений и построениитабличных моделей.

К о м м е н т а р и и. Методика изучения материала традицион�на. Вместе с тем, в данном случае электронные таблицы рассмат�риваются не только как объект изучения, но и как инструментмоделирования. Учебник содержит достаточное количество за�даний для самостоятельного решения.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:— понятия табличной модели и деловой графики;— назначение и возможности электронных таблиц; — структуру электронной таблицы;— типы и форматы данных; виды ссылок; основные опера�

ции над табличными данными;— типы задач, решаемых с помощью электронных таблиц;

уметь:— приводить примеры использования электронных таблиц; — вводить и копировать данные в электронных таблицах; — работать с формулами и функциями; использовать абсо�

лютные и относительные ссылки;— проводить расчёты с помощью электронных таблиц; — создавать простые модели с помощью электронных таб�

лиц.

Базы данных

Введение в базы данных. База данных и система управлениябазами данных (СУБД). Структура базы данных. Реляционныебазы данных. Основные функции СУБД. Запросы к базе данных.Знакомство с СУБД пакета Works. Создание записей в базе дан�

2136550о3.fm Page 48 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

49

ных. Поиск и сортировка в базе данных. Отчет базы данных. Со�здание собственной базы данных.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с назначением ивозможностями электронных баз данных.

К о м м е н т а р и и. В качестве учебной СУБД было выбрано со�ответствующее приложение из состава пакета Works. Это обус�ловлено следующими обстоятельствами. В отведённое програм�мой время изучение приёмов работы с СУБД Access практическиневозможно, так как структура работы с базой данных в Accessдостаточно сложна. В то же время СУБД пакета Works, обладаявсеми типичными чертами классической СУБД, значительнопроще в освоении. В качестве СУБД можно также использоватьэлектронные таблицы Excel, но формы запросов в Excel сильноотличаются от классических.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:

— назначение и возможности баз данных и систем управле�ния базами данных (СУБД);

— области применения, виды и структуру баз данных;

уметь:

— приводить примеры использования баз данных; — создавать и редактировать базы данных;— сортировать записи, формировать запросы в базах дан�

ных.

Мультимедийные технологии

Понятие о мультимедиа и мультимедийных технологиях.Мультимедийный объект. Мультимедийный поток. Линейные инелинейные мультимедийные объекты.

Технологии воспроизведения линейных мультимедийныхобъектов и потоков. Проигрыватель Windows Media.

Технологии создания графических объектов на базе цифро�вых фотографий. Изменение размеров изображений. Поворот.Изменение стиля изображений. Рамки, «обои» и штампы.

Технологии компьютерной обработки звука. Оцифровказвука. Сжатие цифровых аудиоданных. Запись звука с помощьюкомпьютера. Редактирование аудиозаписей. Компьютерныйсинтез звука.

Технологии компьютерной обработки видеоизображений.Композиция и монтаж с помощью программы Windows Movie

2136550о3.fm Page 49 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

50

Maker. Понятие о мультипликации. Создание простой ани�мации.

Технологии создания компьютерных презентаций.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Познакомить учащихся с назначением ивозможностями мультимедийных технологий.

К о м м е н т а р и и. В данной теме используется большое ко�личество различных программных средств реализации мульти�медийных технологий. Особое внимание следует обратить нанастройку этих программных средств, поскольку любое откло�нение этих настроек может привести к нежелательным резуль�татам.

Для работы с линейными мультимедийными объектами ипотоками используется стандартный проигрыватель WindowsMedia. Следует обратить внимание на то, что в различных еговерсиях вид интерфейса существенно различен.

Для работы с цифровыми фотографиями предлагается ис�пользовать редактор Microsoft Photo Editor, Adobe Photoshop илидругой аналогичный.

Компьютерная обработка звука основана на использованиисвободно распространяемой программы Audacity, которая позво�ляет также преобразовывать форматы аудиофайлов.

При работе с видеоизображениями используется программаWindows Movie Maker, которая позволяет создавать достаточносложные видеофильмы со спецэффектами и простые анимации.

Компьютерные презентации традиционно создаются с по�мощью программы Microsoft PowerPoint.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:

— назначение и возможности основных мультимедийныхтехнологий;

— понятия композиции и монтажа;

уметь:

— приводить примеры использования различных мультиме�дийных технологий;

— осуществлять простейшую обработку цифровых изобра�жений;

— создавать презентации на основе шаблонов;— использовать возможности мультимедийных технологий

при воспроизведении видео� и аудиозаписей.

2136550о3.fm Page 50 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

51

При

мер

ное

поур

очно

е пл

анир

ован

ие (

9 кл

асс,

70

ч /

105

ч)

Соде

ржан

ие м

атер

иала

уч

ебни

ка

Коли

чест

воча

сов

в не

делю

Хара

ктер

исти

ка о

снов

ных

видо

в де

ятел

ьнос

ти у

чени

ка

2 3

Гл

ава

1.

Вве

ден

ие

в п

ро

грам

ми

ро

ван

ие

10

13

1.А

лго

ритм

ы

и и

спо

лни

тели

11

Осо

знан

но

исп

ольз

оват

ь п

он

яти

я «а

лго

ритм

», «

алго

ри

тми

зац

ия»

, «и

спо

лни

тель

алг

ори

тмов

», «

сист

ема

ко

ман

д и

спо

лни

теля

».П

ереч

исл

ять

и а

нал

изи

рова

ть с

вой

ства

алг

ори

тмо

в.П

ереч

исл

ять

фор

мы

зап

иси

алг

ори

тмо

в

2Л

ин

ейн

ые

алго

ритм

ы в

сл

овес

но

й ф

орм

е1

1З

апи

сыва

ть и

исп

олн

ять

про

сты

е ли

ней

ны

е ал

гори

тмы

, за

пи

сан

ны

е в

слов

есн

ой

фо

рме

3.В

етвл

ени

я. П

овто

рен

ия.

Б

лок

�схе

мы

22

Зап

исы

вать

и и

спол

нят

ь п

рост

ые

алго

ритм

ы,

зап

иса

нн

ые

в сл

овес

�н

ой ф

орм

е, с

по

вто

рен

иям

и и

вет

влен

иям

и.

Зап

исы

вать

бло

к�с

хем

ы п

рост

ейш

их

алго

ритм

ов.

Зап

исы

вать

бло

к�с

хем

ы о

снов

ны

х ал

гор

итм

иче

ски

х к

онст

рук

ци

й

4.Я

зык

и п

рог

рам

ми

рова

�н

ия

12

Осо

знан

но

исп

ольз

оват

ь п

он

яти

я «п

рог

рам

ма»

, «п

рогр

амм

иро

ва�

ни

е»,

«тра

нсл

ятор

».А

нал

изи

рова

ть к

ласс

иф

ик

аци

ю я

зык

ов

про

грам

ми

ров

ани

я.З

апи

сыва

ть и

исп

олн

ять

про

стей

ши

е п

рог

рам

мы

на

язы

ке

Java

Scr

ipt.

Со

здав

ать

и и

спол

ьзов

ать

сист

ему

про

грам

ми

рова

ни

я н

а яз

ык

еJa

vaS

crip

t

5.В

веде

ни

е в

про

грам

ми

ро�

ван

ие

на

язы

ке

Java

Scr

ipt

2136550о3.fm Page 51 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

52

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Соде

ржан

ие м

атер

иала

уч

ебни

ка

Коли

чест

во

часо

в в

неде

люХа

ракт

ерис

тика

осн

овны

х ви

дов

деят

ельн

ости

уче

ника

12

6.О

сно

вны

е п

он

яти

я яз

ык

а п

ро

грам

ми

рова

ни

я Ja

vaS

crip

t

11

Исп

оль

зова

ть ч

исл

овы

е и

стр

оков

ые

тип

ы д

анн

ых

на

язы

ке

Java

Scr

ipt

и п

рави

ла з

апи

си п

рогр

амм

7.А

риф

мет

иче

ски

е о

пер

а�то

ры и

вы

раж

ени

я.

Объ

екты

12

Осо

знан

но

исп

ольз

оват

ь ар

иф

мет

иче

ски

е оп

ерат

оры

для

зап

иси

ар

иф

мет

иче

ски

х вы

раж

ени

й.

Исп

оль

зова

ть п

рав

ила

зап

иси

им

ен о

бъек

тов,

их

свой

ств

и м

ето

дов

8.Л

ин

ейн

ые

про

грам

мы

вы

числ

ени

й н

а яз

ык

е Ja

vaS

crip

t

23

Зап

исы

вать

и и

спол

нят

ь ли

ней

ны

е п

рог

рам

мы

вы

числ

ени

й н

а яз

ык

е Ja

vaS

crip

t.П

рово

дить

отл

адк

у п

рогр

амм

Ко

нтр

оль

ная

раб

ота

№1

11

Гл

ава

2.

Исп

ол

ни

тел

ь «Ф

ло

ма

стер

»8

13

9.О

бщи

е св

еден

ия

11

Гот

ови

ть к

ом

пью

тер

к р

або

те с

исп

олн

ите

лем

«Ф

лом

асте

р».

Исп

оль

зова

ть H

TM

L�к

он

стру

кц

ии

.И

спо

льзо

вать

фай

л H

elp_

JS.h

tm

10.Л

ин

ейн

ые

алго

ритм

ы1

2З

апи

сыва

ть и

исп

олн

ять

лин

ейн

ые

пр

огр

амм

ы и

зобр

ажен

ия

штр

и�

ховы

х ге

омет

риче

ски

х ф

игу

р и

бук

в

2136550о3.fm Page 52 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

53

11.П

онят

ие

о те

хно

логи

и

про

грам

ми

рова

ни

я1

1О

созн

анн

о и

спол

ьзов

ать

по

нят

ия

«тех

но

логи

я п

рогр

амм

иро

ван

ия»

, «д

етал

иза

ци

я ал

гори

тма»

12.П

рогр

амм

ы с

по

втор

е�н

иям

и. Ц

ик

л «п

ок

а»И

спо

льзо

вать

алг

ори

тми

ческ

ую к

он

стру

кц

ию

по

втор

ени

я «п

ока»

.З

апи

сыва

ть и

исп

олн

ять

про

грам

мы

с п

овто

рен

иям

и п

ри

пом

ощ

и

ци

кла

«п

ок

а»

13.П

рог

рам

мы

с п

овто

ре�

ни

ями

. Ци

кл

«для

»1

2О

созн

анн

о и

спол

ьзов

ать

алго

ри

тми

ческ

ую к

он

стру

кц

ию

пов

торе

�н

ия

«для

».З

апи

сыва

ть и

исп

олн

ять

про

грам

мы

с п

овто

рен

иям

и п

ри

пом

ощ

и

ци

кла

«дл

я»

14.П

рогр

амм

ы с

вет

вле�

ни

ями

12

Осо

знан

но

исп

ольз

оват

ь ал

гор

итм

иче

скую

ко

нст

рук

ци

ю в

етвл

ени

я «е

сли

».З

апи

сыва

ть и

исп

олн

ять

про

грам

мы

с в

етвл

ени

ями

15.В

спом

ога

тель

ны

е п

ро�

грам

мы

(п

одп

рогр

амм

ы)

12

Исп

оль

зова

ть п

он

яти

я «в

спо

мог

ател

ьная

про

грам

ма»

и п

рави

ла

зап

иси

кон

стру

кц

ии

«ф

унк

ци

я п

ольз

оват

еля»

.

16.И

спол

ьзов

ани

е п

одп

ро�

грам

м п

ри

пос

трое

ни

и и

зо�

браж

ени

й

Зап

исы

вать

и и

спол

нят

ь п

рогр

амм

ы с

исп

ольз

ован

ием

фун

кц

ии

п

ольз

оват

еля

17.П

еред

ача

пар

амет

ров

в п

одп

рогр

амм

у1

2З

апи

сыва

ть и

исп

олн

ять

про

грам

мы

с и

спол

ьзов

ани

ем ф

унк

ци

и

пол

ьзов

ател

я и

пер

едач

ей и

нф

орм

аци

и в

неё

Ко

нтр

оль

ная

раб

ота

№2

11

Гл

ава

3.

Пр

огр

ам

ми

ро

ва�

ни

е н

а я

зык

ах J

ava

Scr

ipt

и P

asca

l

12

20

2136550о3.fm Page 53 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

54

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Соде

ржан

ие м

атер

иала

уч

ебни

ка

Коли

чест

во

часо

в в

неде

люХа

ракт

ерис

тика

осн

овны

х ви

дов

деят

ельн

ости

уче

ника

12

18.В

ычи

слен

ие

сум

м

и п

рои

звед

ени

й—

1З

апи

сыва

ть и

исп

олн

ять

про

грам

мы

вы

числ

ени

я су

мм

и п

рои

звед

е�н

ий

на

язы

ке

Java

Scr

ipt

19.О

браб

отк

а н

атур

альн

ых

чисе

л1

2З

апи

сыва

ть и

исп

олн

ять

про

грам

мы

обр

або

тки

нат

урал

ьны

х чи

сел

на

язы

ке

Java

Scr

ipt

20.С

трок

овы

е к

онст

анты

и

стр

око

вые

пер

емен

ны

е1

1О

созн

анн

о и

спол

ьзов

ать

по

нят

ия

«стр

оков

ая к

онст

анта

» и

«ст

рок

о�

вая

пер

емен

ная

».З

апи

сыва

ть и

исп

олн

ять

про

грам

мы

на

язы

ке

Java

Scr

ipt

с вв

одо

м/

выво

дом

тек

стов

ых

дан

ны

х.И

спо

льзо

вать

мет

оды

пр

еобр

азов

ани

я те

кст

овы

х да

нн

ых

в чи

слов

ые

21.О

браб

отк

а ст

рок

12

Зап

исы

вать

и и

спол

нят

ь п

рог

рам

мы

обр

або

тки

стр

оков

ых

дан

ны

х н

а яз

ык

е Ja

vaS

crip

t

22.Л

оги

ческ

ие

знач

ени

я,

выра

жен

ия,

оп

ерац

ии

11

Зап

исы

вать

и и

спо

лнят

ь н

а яз

ык

е Ja

vaS

crip

t п

рогр

амм

ы с

исп

ольз

о�ва

ни

ем л

оги

ческ

их

знач

ени

й,

выра

жен

ий

и к

онст

ант

23.П

ост

роен

ие

граф

ик

ов

фун

кц

ий

12

Зап

исы

вать

и и

спо

лнят

ь н

а яз

ык

е Ja

vaS

crip

t п

рогр

амм

ы п

ост

роен

ия

граф

ик

ов

фун

кц

ий

Ко

нтр

оль

ная

раб

ота

№3

11

2136550о3.fm Page 54 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

55

24.Л

ин

ейн

ые

мас

сивы

12

Зап

исы

вать

и и

спол

нят

ь н

а яз

ык

е Ja

vaS

crip

t п

рогр

амм

ы,

реа

лизу

ю�

щи

е со

здан

ие

и о

браб

отк

у м

асси

вов

дан

ны

х

25.Д

ин

ами

ческ

ие

мас

си�

вы. С

тек

и. С

пи

ски

12

Зап

исы

вать

и и

спол

нят

ь н

а яз

ык

е Ja

vaS

crip

t п

рогр

амм

ы,

реа

лизу

ю�

щи

е со

здан

ие

и о

браб

отк

у ди

нам

иче

ски

х м

асси

вов

дан

ны

х

26.З

нак

ом

ство

с я

зык

ом

п

рогр

амм

иро

ван

ия

Pas

cal

11

Ан

али

зиро

вать

и и

спол

ьзов

ать

сход

ство

язы

ко

в Ja

vaS

crip

t и

Pas

cal

27.О

браб

отк

а чи

сел

и с

тро

к

на

язы

ке

Pas

cal

12

Зап

исы

вать

и и

спол

нят

ь п

рогр

амм

ы о

браб

отк

и ч

исе

л и

стр

ок

овы

х да

нн

ых

на

язы

ке

Pas

cal

28.Л

ин

ейн

ые

мас

сивы

и

рабо

та с

гр

афи

кой

на

язы

ке

Pas

cal

12

Зап

исы

вать

и и

спол

нят

ь п

рогр

амм

ы о

браб

отк

и л

ин

ейн

ых

мас

сиво

в и

пос

трое

ни

я гр

афи

ческ

их

изо

браж

ени

й н

а яз

ык

е P

asca

l

Ко

нтр

оль

ная

раб

ота

№4

11

Гл

ава

4.

Мо

дел

ир

ова

ни

е

и п

ро

екти

ро

ван

ие

14

21

29.М

оде

ли и

мод

ели

рова

�н

ие

11

Осо

знан

но

исп

ольз

оват

ь п

он

яти

я «м

оде

ль»,

«м

одел

иро

ван

ие»

, «а

дек

ватн

ость

мод

ели

».

30.В

иды

мо

деле

йА

нал

изи

рова

ть м

одел

и и

отн

оси

ть и

х к

оп

ред

елён

ном

у ви

ду

31.П

роек

ты и

пр

оек

тиро

ва�

ни

е1

1О

созн

анн

о и

спол

ьзов

ать

по

нят

ия

«пр

оек

т» и

«п

роек

тиро

ван

ие»

.Р

азли

чать

обр

азн

о�зн

аков

ые,

тек

сто

вые,

гр

афи

ческ

ие

и ч

ертё

жн

о�

граф

иче

ски

е м

оде

ли

2136550о3.fm Page 55 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

56

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Соде

ржан

ие м

атер

иала

уч

ебни

ка

Коли

чест

во

часо

в в

неде

люХа

ракт

ерис

тика

осн

овны

х ви

дов

деят

ельн

ости

уче

ника

12

32.В

веде

ни

е в

век

торн

ую

граф

ик

у1

1Р

абот

ать

с гр

афи

ческ

им

и п

рим

ити

вам

и в

век

тор

но

м г

раф

иче

ском

ре

дак

торе

33.П

остр

оен

ие

рису

нк

ов и

сх

ем с

редс

твам

и в

екто

рно

й

граф

ик

и

24

Стр

оить

дву

мер

ны

е гр

афи

ческ

ие

объ

екты

с п

омо

щью

век

торн

ого

гр

афи

ческ

ого

реда

кто

ра

34.К

омп

ьюте

рн

ая м

оде

ль

разм

ещен

ия

12

Стр

оить

и и

спол

ьзов

ать

ком

пью

терн

ые

мо

дели

в з

адач

ах р

азм

еще�

ни

я

35.К

ом

пью

терн

ые

мет

оды

п

остр

оен

ия

черт

ежей

23

Исп

оль

зова

ть к

омп

ьюте

рн

ые

мет

оды

пос

трое

ни

я че

рте

жей

Ко

нтр

оль

ная

раб

ота

№5

11

36.В

веде

ни

е в

трёх

мер

ную

гр

афи

ку

23

Ан

али

зиро

вать

во

змо

жн

ости

ред

акто

ров

трёх

мер

ной

гр

афи

ки

37.М

одел

иро

ван

ие

иер

ар�

хиче

ски

х си

стем

. Дер

евья

23

Мо

дели

рова

ть и

ерар

хиче

ски

е си

стем

ы,

исп

оль

зуя

по

нят

ие

дер

ева

38.П

онят

ие

о гр

афах

12

Осо

знан

но

исп

ольз

оват

ь п

он

яти

е «г

раф

».

Оп

реде

лять

хар

акте

рист

ик

и г

раф

ов

2136550о3.fm Page 56 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

57

Гл

ава

5.

Таб

ли

чн

ые

мо

�д

ели

и э

лек

тро

нн

ые

таб

ли

цы

71

2

39.Т

абли

чны

е м

одел

и и

де�

лова

я гр

афи

ка

11

Осо

знан

но

исп

ольз

оват

ь п

он

яти

я «т

абли

чная

мод

ель»

и «

дело

вая

граф

ик

а».

Раз

лича

ть т

ип

ы д

иаг

рам

м

40.З

нак

ом

ство

с р

едак

то�

ром

эле

ктр

он

ны

х та

бли

ц

Exc

el

11

Зап

уск

ать

и н

астр

аива

ть р

едак

тор

эле

ктр

онн

ых

табл

иц

Exc

el.

Вво

дить

дан

ны

е в

табл

иц

у.С

охр

анят

ь эл

ектр

онн

ую т

абли

цу

в ви

де ф

айла

на

диск

е

41.Т

абли

чны

й р

асчё

т ус

пе�

ваем

ости

12

Со

здав

ать

элек

тро

нн

ую т

абли

цу

расч

ёта

усп

евае

мос

ти

42.Ф

орм

улы

12

Исп

оль

зова

ть ф

орм

улы

пр

и с

озда

ни

и э

лек

трон

ны

х та

бли

ц

43.Т

абли

чное

мод

ели

рова

�н

ие

12

Исп

оль

зова

ть э

лек

трон

ны

е та

бли

цы

в з

адач

ах м

оде

лиро

ван

ия

44.

Мо

дели

рова

ни

е с

ис�

пол

ьзов

ани

ем д

ело

вой

гра

�ф

ик

и

12

Исп

оль

зова

ть д

елов

ую г

раф

ик

у в

зада

чах

мод

ели

ров

ани

я и

при

по

�ст

роен

ии

гра

фи

ков

фун

кц

ий

45.М

оде

лиро

ван

ие

по

лёта

те

ла, б

рош

енн

ого

по

д уг

лом

к

гор

изо

нту

—1

Исп

оль

зова

ть д

елов

ую г

раф

ик

у в

зада

чах

мод

ели

ров

ани

я

Ко

нтр

оль

ная

раб

ота

№6

11

2136550о3.fm Page 57 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

58

Про

дол

жен

ие

та

бл.

Соде

ржан

ие м

атер

иала

уч

ебни

ка

Коли

чест

во

часо

в в

неде

люХа

ракт

ерис

тика

осн

овны

х ви

дов

деят

ельн

ости

уче

ника

12

Гл

ава

6.

Ба

зы д

ан

ны

х5

7

46.В

веде

ни

е в

базы

дан

ны

х1

1О

созн

анн

о и

спол

ьзов

ать

осн

овн

ые

по

нят

ия

баз

дан

ны

х.Р

азли

чать

ви

ды б

аз д

анн

ых.

Вос

пр

оизв

оди

ть п

ри

нц

ип

ы п

ост

рое

ни

я р

еляц

ио

нн

ых

баз

дан

ны

х и

осн

овн

ые

фун

кц

ии

СУ

БД

47.З

нак

омст

во с

СУ

БД

па�

кет

а W

orks

11

Зап

уск

ать

СУ

БД

пак

ета

Wor

ks.

Раз

лича

ть р

ежи

мы

ото

браж

ени

я ба

з да

нн

ых.

Со

здав

ать

зап

иси

в г

ото

вой

баз

е да

нн

ых

48.П

оиск

и с

орт

иро

вка

дан

ны

х в

базе

12

Орг

ани

зовы

вать

по

иск

и с

орт

иро

вку

в ба

зе д

анн

ых

Ко

нтр

оль

ная

раб

ота

№7

11

49.О

тчёт

баз

ы д

анн

ых

—1

Со

здав

ать

отчё

т ба

зы д

анн

ых

50.С

озд

ани

е ба

зы д

анн

ых

11

Со

здав

ать

стру

кту

ру б

азы

дан

ны

х

Гл

ава

7.

Мул

ьти

мед

ий

�н

ые

тех

но

ло

гии

12

16

51.П

он

яти

е о

мул

ьти

мед

иа

и м

ульт

им

еди

йн

ых

техн

о�

логи

ях

11

Осо

знан

но

исп

ольз

оват

ь о

снов

ны

е п

он

яти

я, и

спол

ьзуе

мы

е п

ри о

пи

�са

ни

и м

ульт

им

еди

йн

ых

техн

олог

ий

2136550о3.fm Page 58 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

59

52.Т

ехн

олог

ии

вос

пр

оизв

е�де

ни

я ли

ней

ны

х м

ульт

им

е�ди

йн

ых

объ

екто

в и

по

ток

ов

11

Вос

пр

оизв

оди

ть л

ин

ейн

ые

мул

ьти

мед

ий

ны

е о

бъек

ты и

по

ток

и

53.Т

ехн

олог

ии

соз

дан

ия

граф

иче

ски

х о

бъек

тов

на

базе

ци

фро

вых

фо

тогр

афи

й

23

Со

здав

ать

ци

фр

овы

е гр

афи

ческ

ие

объ

екты

.И

змен

ять

ци

фро

вые

граф

иче

ски

е о

бъек

ты п

ри

пом

ощ

и р

едак

тор

ов

обр

абот

ки

ци

фро

вых

фот

огр

афи

й

Ко

нтр

оль

ная

раб

ота

№8

11

54.Т

ехн

оло

гии

ко

мп

ьюте

р�н

ой о

браб

отк

и з

вук

а2

3З

апи

сыва

ть и

ред

акти

рова

ть а

уди

озап

иси

55.Т

ехн

олог

ии

ком

пью

тер

�н

ой о

браб

отк

и в

иде

ои

зоб�

раж

ени

й

23

Мо

нти

рова

ть ф

иль

м и

з го

товы

х к

лип

ов

56.Т

ехн

оло

гии

со

здан

ия

ко

мп

ьюте

рны

х п

резе

нта

�ц

ий

23

Со

здав

ать

ко

мп

ьюте

рны

е п

резе

нта

ци

и с

пом

ощ

ью ш

абло

но

в

Ко

нтр

оль

ная

раб

ота

№9

11

Рез

ерв

23

2136550о3.fm Page 59 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

60

Мат

ериа

льно

:тех

ниче

ское

обе

спеч

ение

обр

азов

ател

ьног

о пр

оцес

са

Наи

мен

ован

ие о

бъек

тов

и ср

едст

вм

атер

иаль

но:т

ехни

ческ

ого

обес

пече

ния

При

меч

ания

Пр

огр

амм

ы

Ин

фор

мат

ик

а и

ИК

Т. 8

—9

кла

ссы

. Р

абоч

ая п

рогр

амм

а к

ли

ни

и у

чебн

и�

ко

в Ю

.А.Б

ык

адор

ова

. В с

борн

ик

е ра

бочи

х п

рогр

амм

«И

нф

орм

ати

ка.

Р

абоч

ие

пр

огр

амм

ы. 8

—9

кла

ссы

» дл

я об

щео

браз

оват

ельн

ых

учре

жде

�н

ий

/ С

ост

. Д.Ю

.Усе

нк

ов

В п

рогр

амм

е оп

реде

лен

ы ц

ели

и з

адач

и к

урса

, ра

ссм

отр

ены

осо

бен

нос

ти

соде

ржан

ия

и р

езул

ьтат

ы е

го о

сво

ени

я (л

ичн

остн

ые,

мет

апре

дмет

ны

е и

п

редм

етн

ые)

; п

редс

тавл

ены

сод

ерж

ани

е о

снов

но

го о

бщег

о о

браз

ова

ни

я п

о и

нф

орм

ати

ке

и И

КТ

, те

мат

иче

ское

пла

ни

рова

ни

е с

хара

кте

рист

ик

ой

о

снов

ны

х ви

дов

деят

ельн

ост

и у

чащ

ихс

я, о

пи

сан

о м

атер

иал

ьно

�тех

ни

че�

ское

обе

спеч

ени

е о

браз

ова

тель

ног

о п

роц

есса

Уче

бн

ик

и

Бы

ка

доро

вЮ

.А

. И

нф

орм

ати

ка

и И

КТ

. 8к

ласс

.Б

ык

адо

ров

Ю.

А.

Ин

фо

рмат

ик

а и

ИК

Т. 9

кла

сс

Гла

вны

ми

цел

ями

авт

ора

при

со

здан

ии

уче

бни

ко

в яв

ляли

сь: о

знак

ом

ле�

ни

е ш

ко

льн

ик

ов с

сов

рем

енн

ым

и а

пп

арат

ны

ми

и п

рогр

амм

ны

ми

ср

едст

�ва

ми

ин

фор

мац

ио

нн

о�к

ом

мун

ик

аци

он

ны

х те

хно

логи

й и

с о

снов

ны

ми

сф

ерам

и и

х п

ри

мен

ени

я; о

буче

ни

е о

снов

ны

м п

риём

ам р

абот

ы с

баз

овы

м

про

грам

мн

ым

обе

спеч

ени

ем П

К,

про

грам

ми

рова

ни

ю н

а яз

ык

ах

Java

Scr

ipt

и P

asca

l; р

азви

тие

алго

ритм

иче

ског

о м

ыш

лен

ия

и л

ичн

остн

ых

кач

еств

шк

оль

ни

ка,

свя

зан

ны

х: с

тво

рчес

ко

й с

оста

вляю

щей

уче

бной

п

роек

тной

дея

тель

но

сти

, о

бщен

ием

(в

том

чи

сле

дист

анц

ио

нн

ым

) со

св

ерст

ни

кам

и,

стр

емле

ни

ем к

поз

нан

ию

но

вого

, ум

ени

ем с

амо

сто

ятел

ь�н

о д

обы

вать

нео

бхо

дим

ые

знан

ия.

2136550о3.fm Page 60 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

61

Зн

ачи

тель

ное

вн

им

ани

е уд

елен

о во

про

сам

орг

ани

зац

ии

ли

чно

го и

нф

ор�

мац

ион

но

го п

рос

тран

ства

, и

нф

орм

аци

онн

ой б

езо

пас

нос

ти п

ри р

або

те с

П

К,

лок

альн

ым

и с

етям

и и

сет

ью И

нте

рнет

, эт

иче

ски

м и

пра

вовы

м а

с�п

екта

м и

спо

льзо

ван

ия

про

грам

мн

ого

обе

спеч

ени

я и

ин

фо

рмац

ион

ны

хре

сурс

ов,

а т

акж

е р

абот

ы в

Ин

терн

ете.

Мат

ери

ал у

чебн

ик

ов р

ешае

т ва

ж�

ней

шую

зад

ачу,

пос

тавл

енн

ую п

еред

си

стем

ой

обр

азов

ани

я,—

обу

чен

ие

и в

осп

ита

ни

е п

олн

оц

енн

ого

граж

дан

ин

а со

врем

енн

ого

ин

фо

рмац

ион

�н

ого

общ

еств

а, о

блад

ающ

его

ин

фор

мац

ио

нн

ым

и к

ом

пет

енц

иям

и и

ли

чнос

тны

ми

кач

еств

ами

, н

еобх

оди

мы

ми

для

усп

ешн

ого

про

долж

ени

я о

буче

ни

я, п

роф

есси

онал

ьной

дея

тель

нос

ти и

сам

ореа

лиза

ци

и.

В у

чебн

ик

ах п

редс

тавл

ен м

атер

иал

, со

отве

тств

ующ

ий

дей

ству

ющ

ему

фед

ерал

ьном

у го

суда

рств

енн

ом

у о

браз

ова

тель

ном

у ст

анда

рту

осн

овн

ого

о

бщег

о о

браз

ован

ия

и р

еком

енду

емо

й п

ри

мер

но

й п

рогр

амм

е к

урса

«И

нф

орм

ати

ка

и И

КТ

».

Сод

ерж

ани

е уч

ебн

ик

ов о

сно

выва

ется

на

пос

тан

овк

е п

рак

тиче

ски

х за

дач

в к

ачес

тве

про

блем

ны

х си

туац

ий

. Что

бы п

одд

ерж

ать,

угл

уби

ть и

рас

ши

�ри

ть е

стес

твен

ны

й и

нте

рес

учащ

ихс

я к

ин

фо

рмат

ик

е, и

зло

жен

ие

мат

ери

�ал

а в

учеб

ни

ках

по

стро

ено

на

базе

авт

орск

ой

си

стем

ы у

пра

жн

ени

й и

п

рак

тиче

ски

х за

дан

ий

, от

раж

ающ

их

реал

ьны

е ж

изн

енн

ые

ситу

аци

и,

ко�

торы

е ес

тест

вен

но

во

зни

каю

т в

про

цес

се и

спо

льзо

ван

ия

ко

мп

ьюте

ра в

ра

зли

чны

х за

дача

х об

рабо

тки

ин

фор

мац

ии

. П

ред

лага

емы

е уп

раж

нен

ия,

сос

тавл

яющ

ие

знач

ите

льн

ую ч

асть

объ

ёма

пар

агра

фов

, сн

абж

ены

под

робн

ым

оп

иса

ни

ем х

ода

их

вып

олн

ени

я,

вклю

чая

нео

бход

им

ый

по

рядо

к д

ейст

вий

пол

ьзо

вате

ля, ч

то п

озв

оляе

т ре

�ал

изо

вать

сам

осто

ятел

ьную

раб

оту

уча

щи

хся

(в т

ом

чи

сле

над

омн

ую —

п

ри в

ып

олн

ени

и д

ом

ашн

их

зада

ни

й и

ли с

амо

сто

ятел

ьно

м и

зуче

ни

и м

а�те

риал

а, п

роп

ущен

ног

о п

о бо

лезн

и),

а т

акж

е об

есп

ечи

вает

во

змо

жн

ость

и

нди

виду

али

зац

ии

обу

чен

ия.

2136550о3.fm Page 61 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

62

Про

долж

ени

е т

абл

.

Наи

мен

ован

ие о

бъек

тов

и ср

едст

вм

атер

иаль

но:т

ехни

ческ

ого

обес

пече

ния

При

меч

ания

Уче

бни

ки

сущ

еств

енн

о п

ерер

абот

аны

авт

оро

м, д

оп

олн

ены

све

ден

иям

и о

н

овы

х ра

зраб

отк

ах в

сф

ере

вычи

сли

тель

но

й т

ехн

ик

и и

ин

фо

рмац

ион

но

�к

омм

уни

кац

ион

ны

х те

хнол

оги

й;

изу

чен

ие

про

грам

мн

ых

сред

ств

ИК

Т

осу

щес

твля

ется

на

базе

их

нов

ых

вер

сий

, в

част

нос

ти О

С W

ind

ows

Vis

ta

ип

акет

а M

icro

soft

Off

ice

2010

Ди

да

кти

чес

ки

е м

атер

иа

лы

Ан

ели

ков

аЛ

.А

. Т

есты

. Ин

фо

рма�

тик

а и

ИК

Т. 8

—11

кла

ссы

.А

нел

ик

ова

Л.

А.

Раз

дато

чны

е м

ате�

риал

ы п

о и

нф

орм

ати

ке.

7—

9к

ласс

ы.

(В 2

�х ч

.)А

нел

ик

ова

Л.

А.

Ин

фо

рмат

ик

а и

И

КТ

. Гот

ови

мся

к э

кза

мен

ам. Г

ИА

. 9

кла

сс.

Ди

дак

тиче

ски

е м

атер

иал

ы в

фо

рме

мн

ого

вари

антн

ых

тем

ати

ческ

их

тес�

тов

и к

арто

чек

по

звол

яют

обес

печ

ить

ди

агн

ости

ку

и к

онтр

оль

кач

еств

а о

буче

ни

я в

соо

твет

стви

и с

тр

ебо

ван

иям

и к

уро

вню

по

дгот

овк

и у

чащ

ихс

я,

зак

реп

лен

ны

ми

в ф

едер

альн

ом г

осу

дар

стве

нн

ом о

браз

ова

тель

ном

ста

н�

дарт

е, а

так

же

обес

печ

ива

ют

по

дгот

овк

у ш

кол

ьни

ков

к с

даче

гос

удар

ст�

вен

ной

ито

гово

й а

ттес

тац

ии

До

по

лн

ите

льн

ая

ли

тер

ату

ра

дл

я у

чащ

их

ся

Оли

мп

иад

ы ш

ко

льн

ик

ов

по

ин

фор

�м

ати

ке.

Па

ран

джа

нов

В.

Д.

Зан

им

ател

ьная

и

нф

орм

ати

ка.

Ма

рты

нов

А.

Н.,

Ма

рты

нов

М.

Н.

Шк

ольн

ая о

пер

аци

онн

ая с

ист

ема

на

базе

ОС

Lin

ux

До

пол

ни

тель

ная

ли

тера

тура

по

зво

ляет

рас

ши

рить

сп

ектр

изу

чаем

ых

воп

�ро

сов

и у

глуб

ить

ин

тере

с ш

кол

ьни

ко

в к

пр

едм

ету,

обе

спеч

ива

ет в

озм

ож

�н

ост

ь п

одг

ото

вки

к у

част

ию

в п

редм

етн

ых

оли

мп

иад

ах р

азли

чны

х ур

ов�

ней

, а

так

же

доп

олн

яет

мат

ери

ал у

чебн

ик

ов

тео

рети

ческ

им

и с

веде

ни

ями

и

пра

кти

ческ

им

и р

уко

водс

твам

и п

о ра

боте

в с

реде

ОС

Lin

ux

2136550о3.fm Page 62 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

63

Мет

од

ич

еск

ие

по

соб

ия

дл

я у

чи

тел

я

Бы

ка

доро

вЮ

.А

. И

нф

орм

ати

ка

и И

КТ

. 8к

ласс

.Б

ык

адо

ров

Ю.

А.

Ин

фо

рмат

ик

а и

ИК

Т. 9

кла

сс.

Ан

дре

сен

Б.,

Ва

н д

ен Б

рин

кК

. М

ульт

им

еди

а в

обр

азо

ван

ии

. Ин

�ф

орм

аци

он

ны

е те

хнол

оги

и в

обр

а�зо

ван

ии

.К

узн

ецов

А.

А.,

Гри

горь

евС

.Г

.,

Гри

нш

кун

В.

В.

Обр

азов

ател

ьны

е эл

ектр

он

ны

е и

здан

ия

и р

есур

сы.

Жур

ин

А.

А.

Pow

er P

oin

t 20

03 в

обу

�че

ни

и и

вос

пи

тан

ии

. Как

соз

дать

со

бств

енн

ое э

кра

нн

о�зв

уков

ое

сред

�ст

во

В м

етод

иче

ски

х п

осо

биях

к у

чебн

ик

ам о

пи

сан

а ав

торс

кая

тех

но

логи

я о

буче

ни

я и

нф

орм

ати

ке

и И

КТ

. По

соби

я п

ост

роен

ы п

оуро

чно

и в

клю

ча�

ют

при

мер

ное

тем

ати

ческ

ое

пла

ни

рова

ни

е, а

вто

рск

ие

рек

омен

дац

ии

, те

сты

и к

онтр

ольн

ые

рабо

ты.

До

пол

ни

тель

ны

е м

етод

иче

ски

е п

осо

бия

поз

воля

ют

учи

телю

поз

нак

о�

ми

ться

с о

снов

ны

ми

тех

нол

оги

ями

и п

рин

ци

пам

и р

азра

ботк

и э

лек

тро

н�

ны

х об

раз

ова

тель

ны

х р

есур

сов

(ЭО

Р),

а т

акж

е ос

вои

ть р

едак

тор

пре

зен

�та

ци

й P

ower

Po

int

в к

ачес

тве

пр

осте

йш

его

и н

аибо

лее

дост

упн

ого

ин

стру

�м

ента

рия

для

разр

абот

ки

соб

стве

нн

ых

ЭО

Р

Печ

атн

ые

по

соб

ия

Ко

мп

лек

т та

бли

ц п

о и

нф

орм

ати

ке

и И

КТ

. 7 о

дно

сто

рон

ни

х та

бли

цК

омп

лек

т та

бли

ц п

ред

став

ляет

соб

ой

наг

лядн

ый

сп

раво

чны

й м

атер

иал

, о

хват

ыва

ющ

ий

тем

ы «

Ви

ды и

нф

орм

аци

и»,

«П

ози

ци

он

ны

е си

стем

ы

счи

слен

ия»

, а

так

же

«Уст

рой

ство

ком

пью

тера

» и

«П

ери

фер

ий

ны

е ус

т�ро

йст

ва»

(таб

лиц

ы «

Со

став

пер

сон

альн

ого

ко

мп

ьюте

ра»,

«С

ист

емн

ый

бл

ок

», «

Мат

ери

нск

ая п

лата

и ц

ентр

альн

ый

про

цес

сор»

, «У

стро

йст

ва в

во�

да и

нф

орм

аци

и. К

лави

атур

а» и

«П

ри

нте

ры»)

2136550о3.fm Page 63 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

64

Ок

онча

ни

е т

абл

.

Наи

мен

ован

ие о

бъек

тов

и ср

едст

вм

атер

иаль

но:т

ехни

ческ

ого

обес

пече

ния

При

меч

ания

Ко

мп

ьюте

рны

е и

ин

фо

рм

ац

ио

нн

о�к

ом

мун

ик

ати

вны

е ср

едст

ва о

буч

ени

я

CD

�RO

M «

Ин

фо

рмат

ик

а и

ИК

Т.

8к

ласс

»: м

ульт

им

еди

йн

ое п

рило

же�

ни

е к

уче

бни

ку.

CD

�RO

M «

Ин

фо

рмат

ик

а и

ИК

Т.

9к

ласс

»: м

ульт

им

еди

йн

ое п

рило

же�

ни

е к

уче

бни

ку

Пр

ила

гаем

ые

к у

чебн

ик

ам к

ом

пак

т�ди

ски

со

держ

ат и

схо

дны

е м

атер

иал

ы

к у

пра

жн

ени

ям, п

рез

ента

ци

и к

уро

кам

, п

олн

оте

кст

овы

е ве

рси

и п

реды

ду�

щи

х и

здан

ий

уче

бни

ков

, п

ост

рое

нн

ые

на

базе

ОС

Win

dow

s X

P и

пак

ета

Mic

roso

ft O

ffic

e 20

03,

а та

кж

е сс

ылк

и н

а эл

ектр

онн

ые

обр

азо

вате

льн

ые

ресу

рсы

из

сост

ава

Еди

но

й к

олле

кц

ии

ци

фро

вых

обра

зова

тель

ны

х ре

сур�

сов

(htt

p://

sch

ool

�co

llec

tio

n.e

du.r

u)

по

ин

фор

мат

ик

е и

ИК

Т

Тех

ни

чес

ки

е ср

едст

ва1

Ко

мп

ьюте

рны

й к

ласс

: раб

очее

мес

то

пре

под

ават

еля

(мо

биль

ны

й и

ли с

та�

ци

онар

ны

й П

К)

и 1

5ра

бочи

х м

ест

учащ

ихс

я; л

окал

ьная

вы

числ

ите

ль�

ная

сет

ь с

возм

ожн

ост

ью в

ыхо

да

в се

ть И

нте

рнет

. Ми

ни

мал

ьная

к

ом

пле

кта

ци

я П

К п

ери

фер

ий

ны

ми

ус

тро

йст

вам

и, д

опо

лнен

ная

осн

аще�

ни

ем м

ик

роф

он

ом,

ауди

ок

олон

кам

и

1 Р

еко

мен

дац

ии

по

техн

иче

ском

у ос

нащ

ени

ю к

аби

нет

а и

нф

орм

ати

ки

сос

тавл

ены

на

осн

ове

«Рек

омен

дац

ий

по

осн

ащен

ию

обр

азо

вате

льн

ого

про

цес

са и

сре

де ф

орм

иро

ван

ия

ИК

Т�к

ом

пет

ентн

ости

уча

щи

хся»

, о

пуб

лик

ован

ны

хв

сост

аве

изд

ани

я: П

рим

ерн

ые

про

грам

мы

по

уче

бны

м п

редм

етам

. И

нф

орм

ати

ка

и И

КТ

. 7—

9 к

ласс

ы:

про

ект.

—М

.: П

росв

ещен

ие,

201

0, а

так

же

треб

ован

ий

фед

ерал

ьно

го г

осу

дар

стве

нн

ого

обр

азов

ател

ьно

го с

тан

дарт

а ос

но

вно

гооб

щег

о о

браз

ован

ия

отн

оси

тель

но

мат

ери

альн

о�те

хни

ческ

их

усло

вий

реа

лиза

ци

и о

снов

ной

обр

азо

вате

льн

ой п

ро�

грам

мы

осн

овн

ого

общ

его

обр

азо

ван

ия.

2136550о3.fm Page 64 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

65

Наи

мен

ован

ие о

бъек

тов

и ср

едст

вм

атер

иаль

но:т

ехни

ческ

ого

обес

пече

ния

При

меч

ания

(ра

боче

е м

есто

пре

под

ават

еля)

или

н

ауш

ни

кам

и (

раб

очи

е м

еста

уча

�щ

ихс

я),

веб�

кам

ерой

.М

ульт

им

еди

а�п

роек

тор

(ре

ко

мен

ду�

ется

пот

оло

чно

е к

реп

лен

ие)

в к

ом

п�

лек

те с

эк

ран

ом и

ли и

нте

рак

тивн

ой

доск

ой.

Ск

анер

и/и

ли д

ок

умен

т�к

амер

а,

ци

фро

вая

фо

ток

амер

а с

возм

ож

но�

стью

зап

иси

ци

фро

вого

ви

део.

При

нте

р (м

онох

ром

ны

й л

азер

ны

й;

рек

омен

дует

ся т

акж

е н

али

чие

цве

т�н

ого

стру

йн

ого

при

нте

ра)

и к

опи

ро�

валь

ное

уст

рой

ство

ли

бо м

ног

офун

к�

ци

онал

ьное

уст

рой

ство

(М

ФУ

).Ж

елат

ельн

о н

али

чие

обра

зцов

обо

�ру

дова

ни

я И

КТ

, и

спол

ьзуе

мог

о в

друг

их

пре

дмет

ах,

а та

кж

е сп

еци

али

�зи

ров

анн

ого

осн

ащен

ия

для

изу

че�

ни

я и

нф

орм

ати

ки

(в

том

чи

сле:

м

узы

кал

ьная

(M

IDI)

кла

виат

ура,

к

ом

пле

кт

ци

фро

вого

изм

ери

тель

но�

го о

бору

дова

ни

я, в

клю

чаю

щи

й д

ат�

чик

и и

змер

ени

я о

снов

ны

х ф

изи

че�

ски

х п

арам

етро

в, у

пра

вляе

мы

е к

ом

пью

теро

м у

стро

йст

ва (

робо

то�

техн

иче

ски

е м

оде

ли,

ко

нст

рук

торы

ти

па

Leg

o M

inds

torm

s) и

др.

)

2136550о3.fm Page 65 W

ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

66

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ИНФОРМАТИКА И ИКТ» для 8—9 классов общеобразовательных учреждений

А. А. Кузнецов, С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун, И. В. Левченко, О. Ю. Заславская

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса «Информатика и ИКТ (информацион�но�коммуникационные технологии)» для 8—9 классов общеоб�разовательных учреждений составлена на основе федеральногокомпонента государственного стандарта основного общего обра�зования по информатике и ИКТ и предназначена для учителейинформатики, использующих при обучении учебники по ин�форматике и ИКТ для 8 и 9 классов общеобразовательных учреж�дений авторов А. А. Кузнецова, С. Г. Григорьева, В. В. Гриншкуна,И. В. Левченко, О. Ю. Заславской.

Учебники «Информатика и ИКТ (информационно�коммуни�кационные технологии)» для 8 и 9 классов дают возможность заминимальное количество учебного времени обеспечить дости�жение учащимися основной школы необходимого уровня обра�зования по информатике и ИКТ, зафиксированного в государст�венном стандарте. Данный учебник направлен на раскрытиефундаментального инвариантного ядра содержания обученияинформатике, в том числе общих подходов к применениюсредств информационных технологий.

Школьный курс информатики и ИКТ рассматривается какобщеобразовательный предмет, в содержании которого присут�ствует значительная фундаментальная научная составляющая.Он ориентирован не только на изучение основ науки информа�тики как таковой, но и на общее образование школьника с по�мощью информатики. В связи с этим приоритетным являетсяразвитие личности учащегося, создание фундамента его инфор�мационной культуры, формирование и развитие у школьниковтех качеств мышления, которые необходимы для адаптации,

2136550о3.fm Page 66 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

67

полноценной жизни и успешной деятельности человека в совре�менном обществе. В то же время формирование и развитие ка�честв интеллекта основывается на приобретении школьникамиконкретных знаний и умений в области информатики и ИКТ, напознании окружающего мира такими методами и средствамиинформатики, как формализация и моделирование информаци�онных процессов, алгоритмизация, проведение компьютерногоэксперимента.

Системообразующим понятием содержания учебников яв�ляется понятие «информационный процесс», а родовым поняти�ем — «информация». Использование единого подхода к структу�рированию разделов, глав и параграфов учебников позволилопредставить курс информатики и ИКТ для основной школы не ввиде набора разрозненных дидактических единиц, которые не�обходимо изучать только потому, что они отражены в норматив�ных документах, а как целостную фундаментальную учебнуюдисциплину общекультурного и развивающего характера.

В содержание учебников включены факты, теории, положе�ния и подходы, соответствующие современным научным пред�ставлениям об окружающей действительности, которые являютсянаиболее фундаментальными и значимыми для общей культурычеловека, а также для продолжения образования. В учебниках на�шли отражение понятия и дидактические элементы, составляю�щие инвариантную часть обучения информатике, без которыхнельзя обойтись каждому образованному человеку, живущему вусловиях глобальной информатизации общества.

В основу отбора понятий школьного курса информатики по�ложены такие требования, как системность, целостность, пол�нота предметной области, логическая непротиворечивость, ми�нимальная достаточность, преемственность, методическая це�лесообразность, иерархичность, аксиоматичность, обозримостьи открытость.

Предлагаемая последовательность формирования понятийкурса информатики и ИКТ позволяет начать с главного, посте�пенно развивать эти понятия, теоретически обогащая и упо�рядочивая всю понятийную структуру учебного материала, учи�тывать причинно�следственные связи курса информатики,подчёркивать единство информационных процессов в систе�мах различной природы, теоретически обобщать учебный ма�териал.

В ходе обучения системообразующее понятие «информаци1онные процессы» формируется, развивается и обобщается. Так,изучение видов информационных процессов приводит к рас�смотрению таких естественных информационных процессов,

2136550о3.fm Page 67 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

68

как хранение, передача и обработка информации. Эти информа�ционные процессы востребованы при изучении функциональ�ных устройств компьютера. Для возможности автоматизацииинформационных процессов (перехода от естественных к ис�кусственным информационным процессам) рассматриваетсяприведение информации к единой форме (системы счисления),единообразие обработки информации компьютером (основы ло�гики), более сложные действия с информацией — процессы ал�горитмизации и моделирования. Развитие понятия «информа�ционные процессы» происходит при изучении особенностейхранения, передачи и обработки различных видов информации:графической, текстовой, числовой, звуковой, при изученииобеспечения информационных, телекоммуникационных и муль�тимедийных технологий. В завершение рассматриваются соци�альные аспекты информационных процессов.

Выделенные ведущие понятия дают возможность научноизложить материал, с единой точки зрения и с общих позицийпереосмыслить уже известные факты, заложить основы всейсистемы знаний, раскрыть внутренние связи и отношения фун�даментальных понятий, показать их проявления на конкретныхфактах и явлениях действительности.

Выделенная система понятий, логически обоснованнаяпоследовательность изложения учебного материала, использова�ние корректного с точки зрения науки и возрастных особен�ностей учащихся языка обучения информатике являются опре�деляющими дидактическими условиями для организации макси�мально эффективного обучения информатике в школе.

Формирование целостного курса информатики и ИКТ на ос�нове интеграции содержания обучения вокруг понятия «информа�ционные процессы» как некоего системообразующего стержня,наполнение учебного материала гуманитарной составляющей (на�пример, такой, как исторические аспекты развития систем счис�ления), адекватное отражение в школьном курсе современного со�стояния фундаментальной науки информатики (содержательныйи алфавитный подход к измерению количества информации, ло�гические устройства компьютера) — всё это создаёт условия дляфундаментализации обучения информатике.

В основу содержания учебников положены следующиеа с п е к т ы:

1) адекватное отражение в школьном курсе современногосостояния информатики как фундаментальной науки;

2136550о3.fm Page 68 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

69

2) представление целостного курса информатики и ИКТ наоснове интеграции содержания обучения вокруг понятия «ин�формационный процесс»;

3) наполнение учебного материала гуманитарной состав�ляющей, раскрытие эмоционально�ценностных и нравственныхотношений;

4) формирование и развитие мышления учащихся, непере�насыщение учащихся информацией;

5) обучение эффективным способам работы с информацией;6) активное использование внутрипредметных и межпред�

метных связей курса информатики;7) обучение обобщённым способам применения сформиро�

ванных знаний и умений на практике.Учебники состоят из глав, каждая из которых разделена на

параграфы. По завершении изучения каждой темы предусматри�ваются контрольные работы, а в конце учебного года — обоб�щающее повторение. Такая структура изложения обеспечит нетолько более эффективное восприятие учебного материала, но ивозможность его закрепления. Учебный материал излагается сучётом санитарно�гигиенических норм и требований. Содержа�ние учебников сгруппировано так, что количество страниц впараграфах примерно одинаково и каждый параграф соответст�вует одному уроку введения нового материала. Новые терминыотносительно равномерно распределены по всему содержа�нию учебника. Система понятий, на которых базируется содер�жание учебника, определена и специальным образом выделенав тексте. При этом формулировка определений таких понятийвыполнена с учётом того, что термины языка обучения в боль�шей степени нуждаются не в строгих определениях, а в разъяс�нениях для однозначности их трактовки школьниками и педаго�гами.

В содержание учебников включён основной, дополнитель�ный и вспомогательный материал.

Основной материал направлен на овладение школьникамиобязательным минимумом содержания образования по ин�форматике, определяемым федеральным компонентом госу�дарственного стандарта основного общего образования по ин�форматике и ИКТ. Контрольные вопросы, задачи и задания,в том числе в формате ЕГЭ, ориентированы на организациюдеятельности учащихся по освоению содержания курса инфор�матики.

Дополнительный материал представлен вопросами для об�суждения, интересными фактами, биографическим словарём.Этот материал предназначен для школьников, проявляющих по�

2136550о3.fm Page 69 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

70

вышенный интерес к изучению предмета, и позволяет диф�ференцировать обучение, не прибегая к другим источникаминформации. Дополнительный материал расширяет основноесодержание учебника яркими примерами, иллюстрациями, ис�торическими сведениями, способствует реализации межпред�метных связей.

Вспомогательный материал направлен на обеспечениеучебной и внеучебной деятельности школьников и содержитсправочные сведения. Это словарь основных понятий и терми�нов, правила поведения в кабинете информатики, упражнениядля физкультминуток.

Текст учебников, представляющий собой главный информа�ционный компонент, конкретен и лаконичен, включает матери�ал высокой степени обобщения и в то же время необходимый,достаточный и доступный для учащихся 8—9 классов.

Программа имеет следующую с т р у к т у р у.

1. Общая характеристика учебного предмета.2. Место предмета в учебном плане.3. Содержание программы.4. Требования к результатам освоения программы.5. Тематическое планирование. 8 класс.6. Примерное поурочное планирование. 8 класс.7. Тематическое планирование. 9 класс.8. Примерное поурочное планирование. 9 класс.

Предлагаемая программа по информатике и ИКТ для основ�ной общеобразовательной школы отражает особенности теориии методики обучения, те знания и умения, которые позволятформировать личность и информационную культуру школьникас помощью информатики.

Курс «Информатика и ИКТ» для 8—9 классов предназначендля учащихся основной школы, занимавшихся в начальной шко�ле по любым учебникам и имеющих начальные навыки работына компьютере.

В программу курса включён учебный материал, позволяю�щий обеспечить формирование элементов системно�информа�ционной картины мира и информационной культуры школьни�ка, развития его личности, сформировать прочный фундаменткак для продолжения обучения информатике и другим учебнымдисциплинам на старшей ступени общеобразовательной школы,так и для эффективного применения средств информационныхтехнологий в различной деятельности.

2136550о3.fm Page 70 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

71

Общая характеристика учебного предмета

Формирование курса информатики происходило почтиодновременно со становлением основ информатики как науки.Этим в немалой степени объясняется нестабильность содержа�ния обучения информатике. В последние годы ситуация карди�нально меняется. Большинство учёных определяют информати�ку как фундаментальную науку, изучающую общие закономер�ности информационных процессов, происходящих в различныхсистемах, а также методы, средства и технологии автоматизацииинформационных процессов.

Современные тенденции развития информатики как фунда�ментальной науки связаны с проникновением её методов исредств практически во все области научного познания. Ин�форматика в качестве основных методов научного познания ми�ра использует формализацию, системный анализ, моделиро�вание (информационное и компьютерное), алгоритмизацию икомпьютерный (вычислительный) эксперимент.

Школьный курс информатики и ИКТ рассматривается какобщеобразовательный предмет, в содержании которого присутст�вует значительная фундаментальная научная составляющая. Фун�даментализация обучения информатике означает не направлениена изучение в школе основ фундаментальной науки информати�ки как таковой, а выделение фундаментальных основ и их дидак�тическую переработку для образования школьников с помощьюинформатики, для овладения школьниками социальным опытомчеловечества, тождественного человеческой культуре во всей еёструктурной полноте.

Фундаментальная подготовка учащихся основной общеоб�разовательной школы в области информатики учитывает про�цессы гуманизации, дифференциации и индивидуализации обу�чения, основана на использовании личностно1ориентирован1ных технологий обучения.

Системообразующим понятием содержания школьного курсаинформатики и ИКТ является понятие «информационный про�цесс», который позволяет представить информатику и ИКТ какцелостную дисциплину общекультурного характера, направлен�ную на фундаментальное образование школьников с помощьюинформатики.

Обучение информатике и ИКТ в 8—9 классах направлено надостижение следующих ц е л е й:

— освоение знаний, составляющих основу научных пред�ставлений об информации и информационных процессах, объ�

2136550о3.fm Page 71 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

72

ектах и системах, моделях и моделировании, алгоритмах и ин�формационных технологиях, формализации и компьютерномэксперименте, информационных ресурсах и информационнойбезопасности;

— овладение умениями работать с различными видами ин�формации с помощью средств информационных и коммуника�ционных технологий, планировать и организовывать собствен�ную информационную деятельность, планировать и оцениватьдостигнутые результаты, применять средства информационныхи коммуникационных технологий в учебной деятельности и по�вседневной жизни;

— развитие логико�алгоритмического и системно�комби�наторного мышления, устойчивого интереса к изучению инфор�матики, интеллектуальных и творческих способностей, комму�никативных способностей, эстетических представлений и ди�зайнерских способностей, общеучебных и общекультурныхумений работы с информацией, способностей личности школь�ника к саморазвитию и самообразованию;

— воспитание ответственного отношения к информации икомпьютерной технике с учётом правовых и этических аспектов,критического отношения к получаемой информации, эмоци�онально�положительного отношения к практической деятель�ности, объективного отношения к результатам своей деятель�ности, потребности работать в коллективе, стремления к созида�тельной деятельности и к продолжению образования.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным пла�ном для образовательных учреждений Российской Федерацииобязательное обучение информатике и ИКТ запланировано в3—4 классах начальной школы как учебному модулю в рамкахучебного предмета «Технология» и в 8—9 классах основной шко�лы как самостоятельному учебному предмету1. Поэтому при пла�нировании процесса обучения информатике в основной школе

1 О внесении изменений в федеральный базисный учебный план ипримерные учебные планы для образовательных учреждений РФ,реализующих программы общего образования. Приказ Министерстваобразования и науки РФ от 3.06.2011. № 1994.

2136550о3.fm Page 72 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

73

необходимо учитывать уровень подготовки по информатике уча�щихся, оканчивающих начальную школу. На обучение «Инфор�матике и ИКТ» в 8—9 классах отводится не менее 105 часов. Приэтом в 8 классе планируется не менее 35 часов из расчёта 1 учеб�ный час в неделю, а в 9 классе — не менее 70 часов из расчёта2 учебных часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В содержании курса информатики и ИКТ 8—9 классоввыделены следующие разделы: «Информация и информацион�ные процессы», «Представление и кодирование информации»,«Измерение количества информации», «Аппаратное обеспечениекомпьютера», «Программное обеспечение компьютера», «Систе�мы счисления», «Основы математической логики», «Алгоритмиза�ция и программирование», «Формализация и моделирование»,«Информационные технологии», «Социальные аспекты инфор�матизации».

Информацияи информационные процессы (4 ч)

Подходы к определению информации. Свойства информа�ции. Информация и знания. Виды знаний. Виды информациипо способу восприятия. Понятие «информационный процесс».Виды информационных процессов. Единство информационныхпроцессов, протекающих в системах различной природы. Вос�приятие, запоминание и преобразование информации живымиорганизмами. Информационный аспект в деятельности челове�ка. Возможность автоматизации информационных процессов.Взаимосвязь процессов хранения, обработки и передачи инфор�мации. Виды информационных носителей. Способы обработкиинформации. Виды источников и приёмников при передаче ин�формации. Обмен как частный случай передачи информации.Каналы связи, их виды. Искажение информации при передаче.Шум и защита от шума. Управление как информационный про�цесс. Разомкнутая и замкнутая система управления. Неавтома�тизированные, автоматизированные и автоматические системыуправления.

2136550о3.fm Page 73 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

74

Представление и кодирование информации (6 ч)

Виды информации по форме представления. Представленияинформации с помощью языка. Виды языков и их назначение.Дискретное и непрерывное представление информации. Знак исимвол. Алфавит и мощность алфавита. Код и кодирование.Способы кодирования и декодирования сообщений. Дискрет�ный и непрерывный сигнал. Технические устройства, работаю�щие с различными сигналами. Данные. Кодирование числовыхданных. Правило беззнакового кодирования целых чисел. Пра�вило знакового кодирования целых чисел. Кодирование тексто�вых данных. Компьютерный алфавит. Таблицы кодировки. Ко�дирование графических данных. Растровый способ кодированияграфического изображения. Пиксель и растр. Кодирование цве�та пикселя. Глубина кодирования цвета. Векторный и фракталь�ный способы кодирования графического изображения. Кодиро�вание звуковых данных. Частота дискретизации и глубина коди�рования звука.

Измерение количества информации (4 ч)

Подход к измерению количества информации в сообщении сучётом его смысла. Единица измерения количества информации.Вычисление количества информации в сообщении методом поло�винного деления и по формуле Р. Хартли. Подход к измерению ко�личества информации в сообщении с учётом количества символовопределённого алфавита в этом сообщении. Взаимосвязь единицизмерения количества информации. Вычисление количества ин�формации в символьном сообщении. Количественная оценка ём�кости памяти для хранения информации. Количественная оценкаскорости передачи информации. Вычисление объёма памяти дляхранения растрового изображения. Вычисление объёма памяти дляхранения звука.

Аппаратное обеспечение компьютера (4 ч)

Компьютер как средство автоматизации информацион�ных процессов. Функциональные устройства компьютера и ихвзаимосвязь. Локальные и глобальные компьютерные сети.Аппаратное обеспечение компьютера. Виды устройств вводаи вывода. Состав процессора. Виды внутренней и внешнейпамяти компьютера. Организация внутренней и внешней памя�ти компьютера. Архитектура компьютера. Принципы работыкомпьютера. Конфигурация компьютера. Персональный компью�

2136550о3.fm Page 74 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

75

тер. Основные устройства компьютера и их взаимосвязь. Аппа�ратное обеспечение и линии связи компьютерных сетей. Видыкомпьютеров. Техника безопасности использования компьютер�ных средств.

Программное обеспечение компьютера (4 ч)

Программное обеспечение компьютера и его разновид�ности. Назначение системного, прикладного и инструменталь�ного программного обеспечения. Функции и компоненты опе�рационной системы. Назначение сервисных программ. Архи�вирование и разархивирование. Антивирусные программы.Прикладные программы общего и специального назначения.Инструментальное программное обеспечение и языки програм�мирования. Файлы и каталоги, их основные характеристики.Назначение файловой системы. Одноуровневые и иерархиче�ские файловые системы. Пользовательский интерфейс. Средст�ва графического пользовательского интерфейса. Виды меню.Текстовый курсор и указатель мыши. Виды окон и способы ихпредставления. Виды объектов интерфейса операционной сис�темы.

Системы счисления (4 ч)

Системы счисления. Непозиционные и позиционные систе�мы счисления. Алфавит и основание позиционных систем счис�ления. Соответствие записи натуральных чисел в позиционныхсистемах счисления. Преимущества двоичного и шестнадцате�ричного кодирования. Перевод целых чисел из позиционныхсистем счисления в десятичную систему счисления. Перевод це�лых чисел из десятичной в другие позиционные системы счисле�ния. Взаимосвязь двоичных и шестнадцатеричных чисел. Пра�вила сложения двоичных чисел.

Основы математической логики (4 ч)

Простые и сложные высказывания. Логические переменныеи логические константы. Логическое отрицание, логическоеумножение и логическое сложение. Таблицы истинности для ло�гических операций. Порядок выполнения логических операций.Логические выражения и логические функции. Составление таб�лицы истинности для логической функции. Логические преоб�разователи. Построение логических схем для логических функ�

2136550о3.fm Page 75 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

76

ций. Логическое устройство для выполнения сложения однораз�рядных двоичных чисел. Логическое устройство для храненияодноразрядного двоичного числа.

Формализация и моделирование (4 ч)

Объекты и их виды. Характеристики объектов. Экземпляробъекта. Система и её составляющие. Структура системы и сис�темные свойства. Модель и её виды. Моделирование объектовкак метод познания окружающего мира. Виды информационныхмоделей. Формализация и системный анализ. Математическаямодель как средство описания информационной модели. Пред�ставление информационных моделей с помощью цепочки сим�волов, числа, списка, графа, дерева. Компьютерная модель икомпьютерный эксперимент. Этапы моделирования. Этапы ре�шения задач с использованием компьютера. Компьютерное мо�делирование.

Алгоритмизация и программирование (16 ч)

Алгоритм и его свойства. Исполнитель алгоритма. Способызаписи алгоритма. Запись алгоритма в виде блок�схемы. Основ�ные алгоритмические структуры. Команда следования как прос�тая команда алгоритма. Команда ветвления и команда повторе�ния как составные команды алгоритма. Линейный, разветвляю�щийся и циклический алгоритмы. Вспомогательный алгоритм.Формальные языки представления информации. Формальноеисполнение алгоритма учебными исполнителями. Величина и еёхарактеристики. Простые величины. Типы данных. Командаприсваивания, команда ввода и команда вывода. Основные опе�раторы языка программирования высокого уровня. Структурапрограммы. Инструментальные средства системы программиро�вания. Запуск на исполнение программы и верификация резуль�тата. Тестирование и отладка программы. Способы разработкиалгоритмов.

Информационные технологии (44 ч)

Растровая и векторная компьютерная графика. Графическиередакторы. Основные операции над растровыми и векторнымиграфическими объектами. Основные инструменты и система ко�манд графического редактора. Двумерная и трёхмерная графика.Компьютерная анимация. Средства, технологии и ресурсы мульти�

2136550о3.fm Page 76 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

77

медиа. Обработка звука и видео. Создание ресурсов мультимедиа игипермедиа. Форматы графических, звуковых и видеофайлов.Компьютерные презентации. Телекоммуникационные технологии.Общение с помощью компьютерных сетей. Сетевые информа�ционные ресурсы. Поиск информации. Редактирование и форма�тирование структурных элементов текста. Текстовые редакторы.Проверка правописания. Словари. Включение в текст списков,таблиц, изображений, диаграмм, формул. Создание гипертекста.Форматы текстовых файлов. Электронная таблица и её типы дан�ных. Адресация ячеек. Табличный процессор. Работа с формуламии функциями. Сортировка и фильтрация данных. Построение диа�грамм. Базы данных и их виды. Системы управления базами дан�ных. Поиск данных и создание записей в базе данных.

Социальные аспекты информатизации (6 ч)

Эволюция информационной деятельности человека. Со�вершенствование средств и способов работы с информацией.Информационные революции. Процесс информатизации об�щества. Информационные технологии и их виды. Развитие ин�формационных технологий. История создания электронно�вычислительной машины (ЭВМ). Поколения ЭВМ. Совершен�ствование элементной базы компьютерной техники. Рост быстро�действия и развитие программного обеспечения компьютеров.Информационное общество. Информационные ресурсы обще�ства. Информационные технологии в различных областях де�ятельности человека. Образовательные информационные ресур�сы. Сетевой этикет. Этические и правовые аспекты информаци�онного общества. Информационная безопасность личности иобщества.

Резерв учебного времени — 5 ч.Всего — 105 ч.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Результаты, достигнутые учащимися в процессе изуче�ния курса «Информатика и ИКТ» в 8—9 классах по разделам со�держания курса, должны быть следующими.

2136550о3.fm Page 77 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

78

Вид результата Результаты обучения

Информация и информационные процессы

Предметный Знать/понимать:— подходы к определению информации, свой�ства и виды информации; виды информацион�ных процессов;уметь:— различать понятия «сведения», «информа�ция», «знания» и приводить примеры информа�ции;— оценивать свойства информации, определять виды информации и информационных процес�сов;— приводить примеры информационных про�цессов в системах различной природы

Личностный Качества личности школьника, позволяющие:— выделять информационные аспекты в де�ятельности человека;— осуществлять информационное взаимодей�ствие в процессе деятельности

Метапредметный Уметь:— выделять информационные процессы в ходе изучения различных предметов;— отличать один вид информации от другого в процессе изучения содержания различных предметов;— определять необходимые для обучения свой�ства информации, получаемой из различных источников;— отбирать информацию, обладающую опреде�лёнными, необходимыми для обучения свойст�вами

Интегрированный — Владеть методами сбора, анализа информа�ции, необходимыми для успешного обучения и приобретения новых знаний;— владеть умениями самостоятельно находить и использовать для решения различных задач не�обходимую информацию

2136550о3.fm Page 78 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

79

Продолжение табл.

Вид результата Результаты обучения

Представление и кодирование информации

Предметный Знать/понимать:— определения понятий «знак», «символ», «язык», «алфавит», «мощность алфавита», «код»,«кодирование»;— назначение и способы кодирования инфор�мации;— возможность единообразного представления информации;

уметь:— приводить примеры способов представления информации на естественных и искусственных языках; кодировать и декодировать сообщения по определённым правилам, кодировать непре�рывный сигнал, декодировать дискретный сигнал

Личностный Качества личности школьника, позволяющие:— использовать способы представления и коди�рования информации в процессе деятельности;— характеризовать языковое и речевое развитие человека

Метапредметный Уметь:— осуществлять наблюдения за объектом изуче�ния в различных предметных областях;— выбирать способы наиболее быстрого и эф�фективного представления информации;— представлять разными способами информа�цию об объекте изучения в различных предмет�ных областях

Интегрированный — Владеть методами представления и кодирова�ния информации, необходимой для успешного обучения и приобретения новых знаний;— уметь самостоятельно подобрать соответст�вующие методы представления и кодирования информации для решения различных задач;— владеть языковыми средствами, навыками распознавания различных видов информации

2136550о3.fm Page 79 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

80

Продолжение табл.

Вид результата Результаты обучения

Измерение количества информации

Предметный Знать/понимать:— сущность единицы измерения информации;— методы измерения количества информации, их взаимосвязь, возможности и ограничения;— единицы измерения количества информа�ции и скорости передачи информации;

уметь:— измерять информационный объём сообще�ния различными методами;— переводить количество информации из од�них единиц измерения в другие;— оценивать объём памяти, необходимой для хранения информации, и скорость передачи информации;— определять информационную ёмкость раз�личных носителей информации

Личностный Качества личности школьника, позволяющие:— измерять и адекватно оценивать количество информации

Метапредметный Уметь:— выполнять последовательность действий по оценке количества информации при решении учебных задач в различных предметных областях;— сравнивать полученные результаты с плани�руемым результатом решения учебной задачи при обучении разным предметам

Интегрированный — Уметь принимать решение о выборе метода измерения и вычисления количества информа�ции, адекватного поставленной задаче в той или иной возникшей ситуации;— владеть умениями и навыками определения количества информации для успешного обуче�ния и овладения новыми знаниями

2136550о3.fm Page 80 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

81

Продолжение табл.

Вид результата Результаты обучения

Системы счисления

Предметный Знать/понимать:— различия позиционных и непозиционных систем счисления;— правила перевода в различные позиционные системы счисления и взаимосвязь систем счис�ления с основанием 2 р;— правила выполнения арифметических дейст�вий в различных системах счисления;уметь:— записывать числа позиционных систем счис�ления в развёрнутой форме и приводить приме�ры использования двоичной и шестнадцатерич�ной систем счисления;— переводить числа в различные системы счис�ления

Личностный Качества личности школьника, позволяющие:— эффективно использовать двоичную и шест�надцатеричную системы счисления

Метапредметный Уметь:— применять в других предметных областях обобщённые способы решения учебных задач с использованием различных систем счисления

Интегрированный — Уметь самостоятельно подбирать для реше�ния различных задач наиболее подходящие сис�темы счисления;— уметь принимать решения по способу дея�тельности при решении различных задач в той или иной системе счисления

Основы математической логики

Предметный Знать/понимать:— логические операции, порядок их выполне�ния, законы алгебры логики, правила постро�ения логических выражений, таблиц истиннос�ти и логических схем;уметь:— вычислять логическое значение простого и сложного высказывания, записывать логиче�ские выражения;

2136550о3.fm Page 81 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

82

Продолжение табл.

Вид результата Результаты обучения

— строить таблицы истинности и логические схемы для логических функций;— объяснять работу типовых логических эле�ментов компьютера

Личностный Качества личности школьника, позволяющие:— формулировать определение по существен�ным признакам, высказывать суждения, под�тверждать их фактами, обобщать, анализиро�вать информацию;— логически мыслить, доказывать, строить рас�суждения, делать выводы

Метапредметный Уметь:— анализировать с учётом законов логики об�щие итоги работы, выявлять причины отклоне�ний и намечать пути их устранения при изуче�нии разных предметов

Интегрированный — Владеть логикой рассуждения, самостоятель�но подбирать соответствующие логические опе�рации для решения учебной задачи;— находить решения нестандартных задач и но�вые методы решения традиционных задач

Аппаратное обеспечение компьютера

Предметный Знать/понимать:— историю развития компьютерной техники, типы компьютеров и области их использова�ния, перспективы развития, возможности и ог�раничения компьютерной техники;— правила техники безопасности при использо�вании средств информационных и коммуника�ционных технологий;— понятия «компьютер», «аппаратное обеспе�чение», «архитектура компьютера»;— принципы программного управления компьютером, однородности памяти, адреснос�ти памяти, организации внешней и внутренней памяти компьютера, магистрально�модульный принцип;— основные виды и характеристики основных устройств компьютера, их назначение, функции и взаимосвязь;

2136550о3.fm Page 82 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

83

Продолжение табл.

Вид результата Результаты обучения

уметь:— объяснять принципиальные различия компьютеров разных поколений;— приводить примеры компьютеров разных по�колений и типов;— схематично представлять функциональную и магистрально�модульную структуру компью�тера;— объяснять принципы организации компью�тера и компьютерных сетей;— приводить примеры основных устройств компьютера и оценивать их характеристики

Личностный Качества личности школьника, позволяющие:— организовывать свою деятельность с по�мощью необходимых технических средств;— использовать соответствующее аппаратное обеспечение с целью общения

Метапредметный Уметь:— определять необходимое аппаратное обеспе�чение для автоматизации информационных процессов в ходе обучения;— применять внешние носители информации для хранения информации, необходимой при обучении различным предметам;— использовать периферийные устройства компьютера для выполнения учебных задач в процессе обучения

Интегрированный — Владеть умениями и навыками взаимодейст�вия с различными техническими устройствами для успешного обучения и овладения новыми знаниями

Программное обеспечение компьютера

Предметный Знать/понимать:— виды, функции и компоненты программного обеспечения, его назначение;— виды и средства пользовательского интер�фейса;— виды объектов операционной среды;— назначение файловой системы и основные характеристики файла;

2136550о3.fm Page 83 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

84

Продолжение табл.

Вид результата Результаты обучения

уметь:— перечислять виды и назначение программно�го обеспечения компьютера;— использовать средства пользовательского ин�терфейса;— выполнять основные операции с файлами

Личностный Качества личности школьника:— в области освоения программного обеспече�ния, соответствующего возрастным возможнос�тям;— позволяющие организовывать свою деятель�ность с помощью необходимых программных средств;— способствующие отбору необходимого про�граммного обеспечения

Метапредметный Уметь:— осваивать необходимые программные сред�ства для изучения разных предметов;— выбирать программные средства для дости�жения целей обучения и применять их на прак�тике;— ориентироваться в разнообразии программ�ного обеспечения при решении учебных задач в различных предметных областях

Интегрированный — Владеть разнообразным программным обес�печением, необходимым для успешного обуче�ния, решения интеллектуально�творческих за�дач и приобретения новых знаний;— оценивать и соотносить программное обес�печение с конкретными потребностями для ре�шения различных задач

Формализация и моделирование

Предметный Знать/понимать:— виды моделей, виды информационных моде�лей;— необходимость системного анализа и форма�лизации для создания модели, этапы решения задач с использованием компьютера, методыи средства компьютерной реализации инфор�мационных моделей, возможности компьютер�ного моделирования;

2136550о3.fm Page 84 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

85

Продолжение табл.

Вид результата Результаты обучения

уметь:— приводить примеры различных видов моде�лей, интерпретировать результаты моделирова�ния реальных объектов;— отличать модель объекта от реального объек�та в конкретной ситуации и выполнять систем�ный анализ для построения информационной модели;— исследовать различные информационные модели при помощи компьютера

Личностный Качества личности школьника, позволяющие:— формировать навык моделирования как метода познания реального мира;— формировать способности строить модели реальных объектов и исследовать их;— организовывать эффективную деятельность по моделированию реальных объектов

Метапредметный Уметь:— организовывать свою деятельность по пост�роению модели, определять цели и задачи моде�лирования, выбирать средства моделированияи применять их при изучении различных учеб�ных предметов;— оценивать и разрабатывать информационные модели реальных объектов в различных предме�тах;— выполнять в процессе учебной деятельности все этапы решения задач с помощью компью�тера

Интегрированный — Уметь формально описывать реальные объ�екты для успешного обучения, решения интел�лектуально�творческих задач и приобретенияновых знаний;— оценивать адекватность информационной модели объекту и целям моделирования;— строить и исследовать различные информа�ционные модели на компьютере в процессе бу�дущей профессиональной деятельности

2136550о3.fm Page 85 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

86

Продолжение табл.

Вид результата Результаты обучения

Социальные аспекты информатизации

Предметный Знать/понимать:— эволюцию информационной деятельности человека; совершенствование средств и спосо�бов работы с информацией; сущность процесса информатизации общества;— виды информационных технологий; развитие информационных технологий; особенности использования информационных технологий в различных областях деятельности человека;— этические и правовые аспекты жизнедеятель�ности информационного общества;

уметь:— использовать информационные технологии в процессе подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и познавательной деятельности;— соблюдать правила сетевого этикета;— выбирать адекватные учебным задачам обра�зовательные информационные ресурсы

Личностный Качества личности школьника:— позволяющие сформировать этические и правовые основы информационной деятель�ности человека;— способствующие пониманию принципов ин�формационной безопасности и соблюдению прав интеллектуальной собственности на ин�формацию, формированию ценностных идеа�лов гражданского общества

Метапредметный Уметь:— использовать информационные ресурсы об�щества, образовательные информационные ре�сурсы в процессе обучения различным предме�там;— использовать информационные технологии в различных областях деятельности человека;— соблюдать этические и правовые аспекты ра�боты с информацией

2136550о3.fm Page 86 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

87

Продолжение табл.

Вид результата Результаты обучения

Интегрированный — Следовать этическим нормам информацион�ного общества;— уметь оценивать информационную деятель�ность с позиции социальных норм;— владеть способами эффективного использо�вания в своей деятельности компьютерных тех�нологий;— владеть способами непрерывного приобрете�ния новых знаний и умениями учиться само�стоятельно;— иметь представление о социальном опыте че�ловечества

Алгоритмизация и программирование

Предметный Знать/понимать:— понятие «алгоритм» и его свойства, виды алго�ритмов и способы их описания, основные алго�ритмические структуры, необходимость исполь�зования вспомогательных алгоритмов;— принцип формального исполнения алгорит�ма, подходы к разработке алгоритмов для реше�ния конкретных задач;— типы переменных и их описание, способы организации данных, основные операторы язы�ка программирования высокого уровня;

уметь:— приводить примеры алгоритмов, перечислять свойства алгоритма, записывать алгоритм раз�ными способами, формально исполнять, тести�ровать и отлаживать алгоритм, использовать ос�новные алгоритмические конструкции при по�строении алгоритмов;— определять возможность применения испол�нителей для решения задачи на основании сис�темы команд исполнителя, разрабатывать алго�ритмы для учебных исполнителей, использо�вать операторы языка программирования высокого уровня для решения задач

Личностный Качества личности школьника,позволяющие:— ориентироваться на заданную систему требо�ваний, уровень алгоритмизации действий, со�блюдение правил деятельности;

2136550о3.fm Page 87 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

88

Продолжение табл.

Вид результата Результаты обучения

— формировать умения действовать по правилу, корректного воспроизведения образца, способ�ности ориентироваться на образец;— освоить технологию принятия решения, вы�явления организаторских данных, лидерских качеств

Метапредметный Уметь:— ставить учебную задачу, планировать дея�тельность по её решению;— анализировать общие итоги работы, сравни�вать достигнутые результаты с намеченными в начале работы, выявлять причины отклонений и намечать пути их устранения при изучении разных предметов;— оценивать свою деятельность и деятельность других, распределять работу при совместной деятельности;— организовывать работу в группе в процессе обучения различным предметам

Интегрированный — Принимать решение по способу деятельности в различных ситуациях;— управлять своей деятельностью от постанов�ки цели и выбора способов, до контроля и оцен�ки полученного результата;— владеть стратегией и приёмами деятельности, адекватными поставленной задаче, в соответст�вии со своим индивидуальным стилем деятель�ности

Информационные технологии

Предметный Знать/понимать:— виды информационных технологий и их на�значение;

уметь:— приводить примеры использования различ�ных информационных технологий;— использовать различные информационные технологии для решения поставленных задач

2136550о3.fm Page 88 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

89

Продолжение табл.

Вид результата Результаты обучения

Личностный Качества личности школьника,позволяющие:— освоить, в соответствии с возрастными осо�бенностями, использование информационных технологий, адекватное поставленной задаче;— отразить уровень освоения информационных технологий и информационной культуры, соот�ветствующий возрастным возможностям школьника;— формировать способность анализировать конкретные ситуации и выбирать адекватные им информационные технологии

Метапредметный Уметь:— организовывать свою деятельность по реше�нию поставленной задачи в процессе обучения различным предметам с использованием ин�формационных технологий;— работать с разными источниками информа�ции;— адекватно выбирать необходимые информа�ционные технологии, соответствующие реше�нию поставленной задачи

Интегрированный — Принимать решение о выборе соответствую�щей информационной технологии, необходи�мой для успешного обучения, решения интел�лектуально�творческих задач и приобретения новых знаний;— владеть информационными технологиями и приёмами деятельности, адекватными постав�ленной задаче и соответствующими своему индивидуальному стилю деятельности

Обработка, передача и хранение графики

Предметный Знать/понимать:— виды компьютерной графики и её назначе�ние, способы представления графических изо�бражений с помощью компьютера;— основные операции над растровыми и век�торными графическими объектами, основные инструменты и систему команд графического редактора;

2136550о3.fm Page 89 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

90

Продолжение табл.

Вид результата Результаты обучения

уметь:— приводить примеры использования различ�ных видов компьютерной графики;— создавать и редактировать графические изо�бражения, использовать различные способы ра�боты с графическими объектами

Личностный Качества личности школьника,позволяющие:— распределять работу при совместной деятель�ности по обработке и передаче компьютерной графики;— формировать эстетическое и художественное восприятие в процессе работы с компьютерной графикой;— формировать знания о технологиях обра�ботки, передачи и хранения компьютерной гра�фики;— применять информационные технологии об�работки, хранения и передачи графических изображений;— качества личности, отвечающие за формиро�вание наглядно�образного мышления

Метапредметный Уметь:— составлять на основании текста таблицы и графические схемы, необходимые для обобще�ния изучаемого материала на различных пред�метах;— анализировать графические изображения из различных источников информации;— определять необходимость применения компьютерной графики в процессе обучения различным предметам с учётом собственных интересов и возможностей;— быть готовым к адекватному выбору необхо�димой технологии, соответствующей решению задачи по обработке, передаче и хранению гра�фической информации

2136550о3.fm Page 90 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

91

Продолжение табл.

Вид результата Результаты обучения

Интегрированный — Управлять своей деятельностью по созданию, редактированию и передаче графики от поста�новки цели и выбора способов деятельности до контроля и оценки полученного результата;— использовать различные способы работы с компьютерной графикой для успешного обуче�ния и приобретения новых знаний;— уметь самостоятельно выбирать соответствую�щие графические средства для создания, обработ�ки и хранения объектов компьютерной графики;— владеть умениями по работе с компьютерной графикой в процессе приращения общих и про�фессиональных знаний

Обработка, передача и хранение текста

Предметный Знать/понимать:— назначение структурных элементов текста, представленного в электронной форме;— виды и назначения редакторов текстов и до�кументов;— интерфейс, режимы работы, систему команд, структурные элементы текстового редактора / текстового процессора;— приёмы внедрения объектов;

уметь:— приводить примеры текстовых редакторов, текстовых процессоров, издательских систем;— использовать различные способы работы с текстовым документом; вводить, редактиро�вать, форматировать структурные элементы текстового документа; работать с рисунками и таблицами в текстовом документе; осуществ�лять поиск и замену, проверку правописания в тексте;— одновременно работать с несколькими текс�товыми документами

Личностный Качества личности школьника:— характеризующие языковое и речевое разви�тие человека;— позволяющие распределять работу при сов�местной деятельности по обработке и передаче текстовой информации;

2136550о3.fm Page 91 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

92

Продолжение табл.

Вид результата Результаты обучения

— способствующие формированию знаний о технологиях обработки, передачи и хранения текстовой информации;— позволяющие применять информационные технологии обработки, хранения и передачи текстовой информации;— отвечающие за формирование словесно�логи�ческого мышления

Метапредметный Уметь:— работать с текстами, представленными в электронной форме, при обучении различным предметам;— различать повествование, описание и рас�суждение при изучении различных предметов;— составлять на основании таблицы или схемы различные виды электронного текста;— быть готовым к адекватному выбору необхо�димой информационной технологии, соответ�ствующей решению задачи обработки, хране�ния и передачи текстовой информации

Интегрированный — Управлять своей деятельностью по созданию, редактированию и передаче текстовой инфор�мации от постановки цели и выбора способов деятельности до контроля и оценки полученно�го результата;— использовать различные способы работы с текстовым документом для успешного обучения и приобретения новых знаний;— владеть учебно�информационными умениями по работе с текстовой информацией в процессе приращения общих и профессиональных зна�ний;— уметь самостоятельно подбирать соответст�вующие программные средства для создания, обработки и хранения текстовой информации

Обработка, передача и хранение чисел

Предметный Знать/понимать:— назначение, интерфейс, структуру, режимы работы и систему команд табличного процес�сора;

2136550о3.fm Page 92 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

93

Продолжение табл.

Вид результата Результаты обучения

— типы и форматы данных; виды ссылок; основ�ные операции над табличными данными; основ�ные математические, логические и статистиче�ские функции табличного процессора;— типы задач, решаемых с помощью табличного процессора;

уметь:— приводить примеры использования элек�тронных таблиц; вводить и копировать данные в электронных таблицах; работать с формуламии функциями; использовать абсолютные и от�носительные ссылки;— выполнять расчётные операции; строить ди�аграммы и гистограммы по табличным данным; строить графики элементарных функций; выполнять сортировку и поиск данных

Личностный Качества личности школьника:— характеризующие языковое и речевое разви�тие человека;— позволяющие распределять работу при сов�местной деятельности по обработке и передаче числовой информации;— способствующие формированию знаний об информационных технологиях и технологиче�ской стороне обработки, передачи и хранения числовой информации;— позволяющие применять информационные технологии обработки, хранения и передачи числовой информации;— отвечающие за формирование логического мышления

Метапредметный Уметь:— выбирать способы наиболее быстрого и ра�ционального решения задач с помощью таблич�ного процессора на различных предметах;— применять в других предметных областях приёмы и методы организации своей деятель�ности по обработке, передаче и хранению чис�ловой информации;— определять цели и задачи, выбирать адекват�ные технологии решения числовых задач и при�менять их в процессе обучения

2136550о3.fm Page 93 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

94

Продолжение табл.

Вид результата Результаты обучения

Интегрированный — Управлять своей деятельностью по созданию, редактированию и передаче числовой инфор�мации от постановки цели и выбора способов деятельности до контроля и оценки полученно�го результата;— выбирать соответствующие средства обра�ботки, передачи и хранения числовой инфор�мации для обеспечения возможности получе�ния образования на протяжении всей жизни и профессиональной деятельности;— уметь оценить и соотнести задачу со своими конкретными потребностями и интересами в области обработки и хранения числовой ин�формации;— самостоятельно выбирать соответствующие средства для решения задачи по обработке, хра�нению и передаче числовой информации;— сформировать знания и умения по работе с числовой информацией, имеющие опорное значение для дальнейшего обучения в рамках определенного профиля

Обработка, передача и хранение баз данных

Предметный Знать/понимать:— области применения, виды и структуру баз данных;— режимы работы системы управления базами данных; табличное и картотечное представле�ние баз данных;

уметь:— приводить примеры использования, созда�вать и редактировать базы данных;— использовать инструменты системы управле�ния базами данных;— сортировать записи; создавать связи между таблицами; формировать запросы в базах дан�ных

Личностный Качества личности школьника:— характеризующие языковое и речевое разви�тие человека;— способствующие формированию знаний о технологиях и технологической стороне обра�ботки, передачи и хранения баз данных;

2136550о3.fm Page 94 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

95

Продолжение табл.

Вид результата Результаты обучения

— позволяющие распределять работу при сов�местной деятельности по обработке и передаче баз данных;— отвечающие за формирование логического мышления

Метапредметный Уметь:— выбирать способы наиболее быстрого и ра�ционального решения задач с помощью баз данных на других предметах;— применять в других предметных областях приемы и методы организации своей деятель�ности по обработке, передаче и хранению баз данных;— определять цели и задачи, выбирать адекват�ные технологии реализации решения задач об�работки, хранения и передачи баз данных и применять их в процессе обучения

Интегрированный — Управлять своей деятельностью по созда�нию, редактированию и передаче баз данных от постановки цели и выбора способов деятель�ности до контроля и оценки полученного ре�зультата;— выбирать соответствующие средства обра�ботки, передачи и хранения баз данных для обеспечения возможности получения образова�ния на протяжении всей жизни;— владеть учебно�информационными умения�ми по работе с базами данных в процессе на�ращивания общих и профильных знаний;— уметь оценить и соотнести задачу со своими конкретными потребностями и интересами в области обработки и хранения баз данных;— самостоятельно выбирать соответствующие средства для решения задач по обработке, хра�нению и передаче баз данных;— формировать знания и умения по работе с базами данных, имеющие опорное значение для образования определённого профиля

2136550о3.fm Page 95 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

96

Продолжение табл.

Вид результата Результаты обучения

Телекоммуникационные процессы

Предметный Знать/понимать:— виды и назначение компьютерных сетей; способы соединения компьютеров в локальную сеть; способы подключения к глобальной сети, виды и назначение адресации и протоколов се�ти, основные сервисы сети, способы организа�ции поиска информации в сети, подходы к ад�ресации ресурсов в сети Интернет;— основы организации сервиса WWW, элек�тронной почты и файловых архивов; основы языка разметки гипертекста; средства создания и сопровождения сайта;

уметь:— сохранять различные виды информации, по�лученные из сети Интернет;— отправлять и получать сообщения по элек�тронной почте; осуществлять поиск информа�ции в телекоммуникационных сетях

Личностный Качества личности школьника:— позволяющие освоить, в соответствии с воз�растными особенностями, использование теле�коммуникационных процессов и технологий, адекватных поставленной задаче;— отражающие уровень освоения телекомму�никационных процессов и технологий, соответ�ствующий возрастным особенностям школьни�ков;— формирующие способность анализировать конкретные ситуации и выбирать адекватные им телекоммуникационные процессы и техноло�гии;— способствующие пониманию основ инфор�мационной безопасности и соблюдения прав интеллектуальной собственности;— способствующие освоению технологий рабо�ты в телекоммуникационных сетях, этики об�щения с использованием телекоммуникаций, а также критического отношения к информа�ции, получаемой с помощью телекоммуника�ций

2136550о3.fm Page 96 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

97

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.8 класс

Введение. Наука информатика (1 ч)

Возможности компьютерной техники для работы с инфор�мацией в учебной деятельности и повседневной жизни. Значе�ние информации, грамотного управления информационнымипроцессами в современном мире.

Информатика как наука. Информатика как учебный предмет.Правила безопасного поведения и гигиены при работе с

компьютером. Правила поведения в кабинете информатики.

Ц е л и о б у ч е н и я. Актуализировать знания и умения уча�щихся по информатике, сформированные в начальной школе.Уточнить представление об информатике как науке и учебномпредмете. Сформировать представление о безопасном поведе�нии при работе с компьютерной техникой.

Окончание табл.

Вид результата Результаты обучения

Метапредметный Уметь:— организовывать свою деятельность для реше�ния поставленной задачи в процессе обучения на других предметах с использованием телекомму�никационных процессов и технологий;— работать с разными источниками информа�ции, размещёнными в локальной или глобаль�ной телекоммуникационной сети;— быть готовым к адекватному выбору необхо�димого телекоммуникационного процесса и технологии, соответствующих решению постав�ленной задачи

Интегрирован�ный

— Принимать решение о выборе соответствую�щих телекоммуникационных процессов и тех�нологий, необходимых для успешного обуче�ния, решения интеллектуально�творческих за�дач и приобретения новых знаний;— владеть телекоммуникационными процесса�ми и технологиями и приёмами деятельности, адекватными поставленной задаче, в соответст�вии со своим индивидуальным стилем деятель�ности

2136550о3.fm Page 97 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

98

К о м м е н т а р и и. Актуализируются знания учащихся об ин�формации, информационных процессах и информационных тех�нологиях. Аргументируется необходимость изучения школьногокурса информатики и ИКТ. Определяется информатика как наука.Показывается роль информатики в современном мире. Важно непросто рассказать, но и аргументировать необходимость соблюде�ния правил работы с компьютером и поведения в кабинете ин�форматики, необходимость выполнения упражнений для снятияутомления, вызванного работой за компьютером.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:— что изучает информатика;— значение информатики в современном мире;— правила техники безопасности и гигиенические нормы

использования компьютерной техники;— правила поведения в кабинете информатики;

уметь:

— выполнять требования техники безопасности и гигиеныпри использовании компьютерной техники;

— бережно относиться к информации и компьютерной тех�нике;

— планировать время работы за компьютером;— организовывать своё рабочее место.

Информация. Информационные процессы (8 ч)

Подходы к определению информации. Свойства информа�ции: достоверность, объективность, полнота, актуальность, по�нятность и доступность. Сведения и знания. Декларативные ипроцедурные знания.

Виды информации по способу восприятия: визуальная,аудиальная, обонятельная, вкусовая, тактильная, вестибулярная,мышечная. Виды информации по форме представления: число�вая, текстовая, графическая, звуковая и комбинированная ин�формация. Знак и символ. Представление информации с по�мощью языка. Естественные и искусственные языки. Алфавит имощность алфавита. Код и двоичный код. Кодирование и деко�дирование.

Содержательный подход к измерению количества информа�ции в сообщении. Единица измерения количества информа�ции — бит. Вычисление количества информации в сообщенииметодом половинного деления и по формуле Р. Хартли.

2136550о3.fm Page 98 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

99

Алфавитный подход к измерению количества информации всообщении. Информационный вес одного символа. Мощностьалфавита. Вычисление количества информации в символьномсообщении. Взаимосвязь количества информации в сообщениии количества двоичных знаков. Взаимосвязь единиц измеренияколичества информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт, Тбайт,Пбайт, Эбайт, Збайт, Йбайт. Количественная оценка ёмкости па�мяти для хранения информации.

Информационный процесс. Естественные и искусственныеинформационные процессы. Единство информационных про�цессов, протекающих в системах различной природы (биологи�ческой, социальной, технической, социотехнической). Восприя�тие, запоминание и преобразование информации живыми орга�низмами. Информационный аспект в деятельности человека.Основные информационные процессы в деятельности человека:получение, обработка, передача, хранение, поиск, кодированиеи защита информации. Взаимосвязь информационных процес�сов. Возможность автоматизации хранения, обработки и переда�чи информации.

Хранение информации и носитель информации. Виды ин�формационных носителей. Внутренняя и внешняя память. Хра�нилище информации.

Обработка информации. Обработка информации исполни�телем. Исходная информация. Новая информация по форме ипо содержанию. Способы обработки информации.

Передача информации. Виды источников и приёмников ин�формации. Обмен как частный случай передачи информации.Каналы связи и их виды. Искажение информации при передаче.Шум и защита от шума. Скорость передачи информации, про�пускная способность канала связи. Непрерывный и дискретныйсигнал. Технические устройства, работающие с непрерывнымиили дискретными сигналами.

Объекты и их виды. Характеристики объектов. Свойства ипараметры объекта. Признак и величина. Действия и среда.Экземпляр объекта. Система и её составляющие. Структура сис�темы и системные свойства.

Управление как информационный процесс. Управляющийобъект и объект управления. Разомкнутая и замкнутая системауправления. Неавтоматизированные и автоматизированные сис�темы управления, системы автоматического управления.

Ц е л и о б у ч е н и я. Научить различать понятия «сведения»,«информация» и «знания» и грамотно использовать их. Научитьопределять виды информации и знаний. Научить оценивать

2136550о3.fm Page 99 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

100

свойства информации, получаемой из различных источников.Сформировать представление об информации как основопола�гающем научном понятии. Научить распознавать и грамотноописывать основные информационные процессы. Раскрытьединство информационных процессов в системах различнойприроды. Научить представлять информацию с помощью раз�личных языков, кодировать и декодировать информацию. На�учить измерять информационный объём сообщения, определятьинформационную ёмкость различных носителей информации,рассчитывать скорость и время передачи информации по кана�лам связи. Сформировать представление об объекте, системе.Сформировать элементы системно�информационной картинымира.

К о м м е н т а р и и. Изучение главы «Информация. Информа�ционные процессы» закладывает основу для дальнейшего изуче�ния информатики и ИКТ на любом уровне сложности. Так, зна�ние видов информации и способов её кодирования используетсяпри рассмотрении кодирования данных в компьютере. Понятия«символ», «алфавит» и «мощность алфавита» требуются при изу�чении алфавитного подхода к измерению информации и двоич�ной системы счисления. Понятие «язык» получает своё развитиев понятии «язык программирования». Основные информацион�ные процессы (хранение, обработка и передача) востребованыпри изучении функциональных устройств компьютера. Понятия«внутренняя память» и «внешняя память» конкретизируютсяпри изучении аппаратного обеспечения компьютера. Введённыеединицы измерения информации в дальнейшем необходимы дляхарактеристики устройств компьютера. Без понятий «объект» и«система» невозможно грамотно излагать такие темы, как аппа�ратное и программное обеспечение компьютера, файловая сис�тема и системы счисления.

Понятие информации является одним из фундаментальныхв современной науке и системообразующим в курсе информати�ки и ИКТ. Вопросы, связанные с существованием информации вокружающем нас мире (в живой и неживой природе), с опреде�лением понятия «информация», остаются дискуссионными. Од�нако многообразие взглядов не влияет на единство подходов кизучению видов и свойств информации. Поэтому учитель, обо�значая суть указанной выше проблемы, приводит примеры про�явления информации в системах различной природы и берёт заоснову те определения информации, которые необходимо ис�пользовать в курсе информатики и ИКТ основной школы.

2136550о3.fm Page 100 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

101

Понятие информации является ключевым, а линия «Ин�формация и информационные процессы» пронизывает содержа�ние всего школьного курса информатики и ИКТ. Очевидна еёвзаимосвязь с содержательной линией «Представление инфор�мации», что даёт возможность объединить эти линии в один раз�дел школьной информатики и ИКТ. Содержательная линия«Компьютер» рассматривает инструмент для эффективной рабо�ты с информацией. Содержательная линия «Алгоритмизация ипрограммирование» позволяет изучить процессы обработки раз�личных видов информации и возможности их автоматизации.Связь с содержательной линией «Моделирование и формализа�ция» состоит в том, что пользователь с помощью компьютера ис�следует модель реально существующей информационной сис�темы, описанной формальным языком представления инфор�мации. А линия «Информационные технологии» связываетвоедино теоретическую и практическую составляющую различ�ных информационных технологий представления и обработкиинформации.

Каждая последующая тема школьного курса информатики иИКТ рассматривает различные способы представления информа�ции и возможности её использования. Раскрытие в дальнейшемтаких аспектов информации, как семантический, аксиологиче�ский, семиотический, коммуникативный, гносеологический ифизический, позволит сформировать у школьников многогранноепонятие «информация».

Различные подходы к измерению количества информации всообщении определяются различием подходов к определению са�мого понятия «информация». Содержательный подход к измере�нию информативности сообщения основан на определенииК. Э. Шеннона, что информация — это снятая неопределённость,где неопределённость некоторого события связывают с количест�вом возможных исходов данного события. Алфавитный подходисходит из того, что любое сообщение можно закодировать ко�нечной последовательностью символов некоторого алфавита.Информативность последовательности символов, согласноА. Н. Колмогорову, определяется минимально необходимым ко�личеством символов для кодирования этого сообщения. В школь�ном курсе информатики следует рассмотреть все эти подходы.

Изучение содержательного подхода к измерению информа�тивности сообщения в школьном курсе «Информатика и ИКТ»позволяет грамотно и с методической точки зрения оправданноввести единицу измерения информации — бит. Алфавитный под�ход даёт возможность перейти к более крупным единицам изме�рения информации (байт, килобайт и т. д.), установить взаимо�

2136550о3.fm Page 101 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

102

связь между количеством информации в сообщении и количест�вом двоичных цифр. Отметим, что алфавитный подход следуетизучать после содержательного подхода, показывая согласован�ность обоих подходов, их возможности и ограничения привычислении количества информации в сообщении.

При обучении основам теории информации следует учиты�вать уровень математической подготовки учащихся основнойшколы. Предполагается проблемное изложение материала учи�телем, что позволит активизировать мыслительную деятельностьучащихся, даст возможность в доступной форме показать уча�щимся образец научного познания информационной сущностиокружающего мира.

Задать вопрос «Как можно измерить информацию?» лучшевсего после рассмотрения понятия информации на интуитивномуровне, свойств информации, видов информации по способувосприятия и видов знаний. После того как учащиеся придут кутверждению, что информативным для человека является такоесообщение, которое пополняет его знания, можно обсуждать воз�можность измерения информативности сообщения, т. е. вопросколичественной оценки объёма информации в сообщении.

Информация проявляется в информационных процессах.Вначале рассматриваются информационные процессы с точкизрения человека, без привязки к компьютеру. Описание инфор�мационной функции человека носит приближённый характер,поэтому при формулировании определения информационныхпроцессов не следует напрямую перечислять их типы. Вначаленадо понять, что такое «процесс», а уже затем — «информацион�ный процесс».

Следует обсудить информационные процессы в обществе, вживой природе, в технике и показать основные информацион�ные закономерности в системах различной природы. Рассматри�вается три основных информационных процесса: хранение, об�работка и передача информации, автоматизация которых осу�ществляется при помощи компьютера.

Понятие «язык» имеет большое значение для общеобразова�тельного курса информатики и ИКТ, в котором изучается языккак способ представления информации. Термин «язык», как и«информация», должен приобрести для учащихся новый смысл.Вначале о языке говорится применительно к человеку, а затем вдальнейшем изучаются язык представления чисел, язык логики,языки представления информации в компьютере.

Таким образом, основные понятия данной темы вначалерассматриваются с общих позиций относительно живой приро�

2136550о3.fm Page 102 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

103

ды, в том числе человека, а лишь затем проецируются накомпьютерную технику.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:— подходы к определению информации;— свойства информации;— виды информации;— виды знаний;— основные виды информационных процессов;— единство информационных процессов, протекающих в

системах различной природы;— виды и свойства информационных носителей;— виды источников, приёмников информации и информа�

ционных каналов связи;— способы обработки информации;— функцию языка как способа представления информации;— виды и назначения различных языков;— определения понятий «знак», «символ»;— определения понятий «язык», «алфавит», «мощность ал�

фавита»;— принцип дискретного представления информации;— назначение и способы кодирования информации;— определения понятий «код», «кодирование»;— сущность единицы измерения информации;— методы измерения количества информации: содержатель�

ный и алфавитный;— определение единицы измерения информации «бит» в со�

ответствии с содержательным и алфавитным подходами;— взаимосвязь подходов к измерению информации, их воз�

можности и ограничения;— метод половинного деления;— формулу Хартли;— единицы измерения количества информации;— единицы измерения скорости передачи информации;— виды объектов и их характеристики;— понятие «система», свойства систем, элементы и взаимо�

связи элементов систем;— информационные основы процессов управления;

уметь:— различать понятия «сведения», «информация», «знания»;— приводить примеры информации;— оценивать свойства информации;— определять виды информации;

2136550о3.fm Page 103 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

104

— определять виды знаний;— приводить примеры знаний;— приводить примеры информационных процессов в систе�

мах различной природы;— распознавать и описывать информационные процессы в

системах различной природы;— выделять информационный аспект в деятельности чело�

века;— анализировать информационное взаимодействие в систе�

мах различной природы;— приводить примеры информационных носителей, источ�

ников и приёмников информации, информационных ка�налов связи;

— приводить примеры способов обработки информации;— приводить примеры естественных и искусственных языков;— кодировать и декодировать сообщения по определённым

правилам;— кодировать непрерывный сигнал, декодировать дискрет�

ный сигнал;— определять мощность алфавита;— приводить примеры информативных и неинформативных

сообщений;— приводить примеры сообщений, несущих 1 бит информа�

ции;— измерять информационный объём сообщения различны�

ми методами;— переводить количество информации из одних единиц из�

мерения в другие;— оценивать объём памяти, необходимой для хранения ин�

формации;— определять информационную ёмкость различных носите�

лей информации;— оценивать скорость передачи информации в соответствии

с пропускной способностью канала передачи;— приводить примеры объектов (предметов, процессов, яв�

лений);— определять характеристики объектов;— выделять элементы системы и её свойства.

Автоматизация информационных процессов. Компьютер (10 ч)

Развитие информационной деятельности человека. Инфор�мационные революции. Информатизация общества. Информа�ционные технологии и этапы их развития.

2136550о3.fm Page 104 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

105

Компьютер как средство автоматизации информационныхпроцессов. Данные и программа. Компьютер и его функци�ональные устройства, их взаимосвязь. Устройства ввода и выво�да. Процессор. Внутренняя и внешняя память компьютера.Компьютерная сеть. Локальные и глобальные компьютерныесети.

Аппаратное обеспечение компьютера. Виды устройств вводаи вывода. Клавиатура, манипулятор, сенсор, сканер, камера,микрофон. Монитор, проектор, принтер, акустические системы.Дисковод. Сенсорный экран. Состав процессора. Арифметико�логическое устройство и устройство управления процессора.Производительность, тактовая частота и разрядность процессо�ра. Виды внутренней и внешней памяти компьютера. Постоян�ная и оперативная память, кэш�память и регистры процессора.Жёсткие и гибкие магнитные диски, оптические диски,флэш�носители.

Архитектура компьютера. Организация внутренней и внеш�ней памяти компьютера. Ячейка и адрес ячейки. Машинное сло�во. Сектор и адрес сектора. Кластер. Магистраль компьютера,разрядность магистрали. Центральный процессор и контролле�ры. Принципы программного управления, двоичного представ�ления, адресности памяти, однородности памяти, магистраль�но�модульного устройства, открытой архитектуры. Конфигура�ция компьютера.

Персональный компьютер и сервер. Основные устройствакомпьютера и их взаимосвязь. Системный блок и внешние уст�ройства. Разъём и порт. Внутреннее устройство системного бло�ка. Системная плата. Микросхема и микропроцессор. Аппарат�ное обеспечение и линии связи компьютерных сетей. Видыкомпьютеров. Карманный персональный компьютер, смартфони коммуникатор.

Программное обеспечение компьютера и его разновид�ности. Назначение системного, прикладного и инструменталь�ного программного обеспечения. Функции и компоненты опе�рационной системы. Назначение сервисных программ. Архи�вирование и разархивирование. Антивирусные программы.Дистрибутивы. Драйверы устройств, утилиты. Прикладные про�граммы общего и специального назначения. Инструментальноепрограммное обеспечение и языки программирования.

Файлы и каталоги. Их основные характеристики. Имя фай�ла, собственное имя файла и расширение имени файла. Корне�вой каталог и путь к файлу. Форматирование носителя. Назначе�ние файловой системы. Одноуровневые и иерархические файло�вые системы. Логический диск и имя логического диска.

2136550о3.fm Page 105 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

106

Пользовательский интерфейс. Курсор. Текстовый курсор иуказатель мыши. Графический пользовательский интерфейс иего средства. Пиктограмма. Меню. Главное, системное, основ�ное, ниспадающее, контекстное и пиктографическое меню.Виды окон и способы их представления. Активное окно. Окноприложения и документа, диалоговое окно. Полноэкранное,нормальное и свёрнутое окно. Виды объектов операционнойсистемы.

Электронно�вычислительная машина (ЭВМ). История со�здания ЭВМ. Поколения ЭВМ. Совершенствование элементнойбазы вычислительной техники. Электровакуумные лампы, полу�проводниковые элементы, интегральные схемы, большие исверхбольшие интегральные схемы. Рост быстродействия и раз�витие программного обеспечения компьютеров.

Ц е л и о б у ч е н и я. Сформировать представление о тенден�циях развития информационных технологий и компьютернойтехники с учётом исторических аспектов. Сформировать пред�ставление о компьютере как универсальном устройстве для авто�матической обработки информации и системе, состоящей из от�дельных функциональных устройств. Сформировать представле�ние о программном обеспечении компьютера как единойсистеме, обеспечивающей функционирование компьютера прирешении различных информационных задач.

К о м м е н т а р и и. Изучение главы «Автоматизация информа�ционных процессов. Компьютер» запланировано сразу послеизучения содержательного раздела «Информация. Информаци�онные технологии» не случайно. С одной стороны, необходимокак можно раньше начать рассматривать компьютер как объектизучения для грамотного и эффективного его использованияшкольниками при решении различных информационных задач.С другой стороны, для изучения компьютера необходима опре�делённая подготовка учащихся, базирующаяся на уже введённыхпонятиях, таких как «информация», «информационные процес�сы», «язык», «сигнал», «канал связи», «двоичный код», «носительинформации», «объект», «система».

Школьный курс информатики и ИКТ должен готовить уча�щихся к жизни в информационном обществе, формировать ин�формационную культуру. Информационная культура школьниканевозможна без определённого уровня развития общества, обра�зования учащегося, его мировоззрения. В то же время культура —это этика использования информации, информационных ре�сурсов и компьютерной техники в контексте общечеловеческихценностей, регулирующих человеческое поведение в любой де�

2136550о3.fm Page 106 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

107

ятельности. Поэтому усилия учителя должны быть направлены нетолько на рост уровня компетентности учащихся в области ин�форматики, но и на рост его информационной культуры.

При изучении развития информационных технологий мож�но выделить два уровня изучения: рассмотрение предыстории ирассмотрение истории развития компьютерной техники. Дляовладения материалом первого уровня не требуется предвари�тельных знаний учащихся. Вопросы, связанные с эволюциейразвития средств хранения информации, передачи информациии вычислений, затрагиваются при изучении информационныхпроцессов. Историю же развития компьютерной техники целе�сообразно рассмотреть после изучения измерения информации,систем счисления, основ логики, аппаратного и программногообеспечения компьютера. Только в этом случае учащиеся осоз�нанно будут оперировать различными терминами и количест�венными характеристиками компьютеров разных поколений,смогут проследить закономерности в развитии компьютернойтехники. По данной теме целесообразно организовать рефера�тивную деятельность учащихся.

Понятие «компьютер» является одним из основных в школь�ном курсе информатики и информационно�коммуникационныхтехнологий. Компьютер рассматривается как универсальное уст�ройство для автоматической работы с информацией. Освоениеданного понятия происходит по двум направлениям:

— компьютер как средство изучения: практическое освоениекомпьютера и его использование для работы с различной ин�формацией;

— компьютер как объект изучения: теоретическое изучениеустройств компьютера, принципов функционирования и органи�зации взаимодействия устройств компьютера.

Начиная с самого первого урока информатики, а можетбыть, даже раньше учащиеся используют компьютер как средст�во обучения. Некоторые школьники интересуются устройствомкомпьютера — воспринимают его как объект изучения. Однако иво втором, а тем более в первом случае школьники имеют раз�розненные сведения о компьютере, часто не до конца понимаютсущность терминов, которые необходимы для общения специа�листов в этой сфере. На уроках в рамках изучения общеобразо�вательного предмета «Информатика и ИКТ» учащихся следуетне только научить работать с компьютерной техникой, но и рас�крыть идеи, принципы и механизмы этой работы, что, в своюочередь, окажет положительное влияние на её эффективность.Только тогда можно говорить о фундаментальном подходе к обу�чению школьников.

2136550о3.fm Page 107 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

108

К изучению аппаратного обеспечения компьютера целесооб�разно приступать после изучения понятий «информация», «ин�формационные процессы», «кодирование информации» и «еди�ницы измерения информации». В школьном курсе устройствокомпьютера изучается на уровне его архитектуры, т. е. описанияустройства и принципов работы компьютера без излишних под�робностей технического характера. Изучение архитектурыкомпьютера целесообразно начать с формирования понятий обосновных устройствах компьютера и их назначении, далее рас�смотреть принципы организации работы компьютера и закон�чить изучением структуры современных персональных компью�теров.

Программное обеспечение рассматривается как вторая со�ставляющая компьютера как единой системы. Изучение про�граммного обеспечения должно позволить школьникам ориен�тироваться в большом разнообразии программ, а в дальнейшемэффективно их использовать. Следует добиться пониманияучащимися, с помощью какого программного обеспечения ка�кие информационные задачи решаются. Например, удалениефайла — системная задача, а редактирование документа — при�кладная задача. До изучения данной темы учащиеся уже имеютопыт работы с некоторыми программами, в том числе с операци�онной системой. Поэтому необходимо, опираясь на данныйопыт, уточнить понятия, привести их в систему, расширить иобобщить знания учащихся, рассмотреть виды программногообеспечения в инвариантной форме.

Применение полученных знаний происходит при организа�ции практических работ за компьютером.

Сформированные понятия являются теоретической основойдля изучения истории и перспектив развития компьютерной тех�ники, кодирования данных в компьютере, информационныхтехнологий.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:— основные этапы становления информационного обще�

ства;— основные этапы развития информационных технологий;— историю развития компьютерной техники, поколения

ЭВМ;— вклад учёных в развитие компьютерной техники;— этапы развития программного обеспечения;— типы компьютеров и области их использования;— перспективы развития компьютерной техники;

2136550о3.fm Page 108 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

109

— возможности и ограничения средств ИКТ;— правила техники безопасности при использовании

средств ИКТ;— понятия «компьютер», «аппаратное обеспечение компью�

тера», «архитектура компьютера»;— принцип программного управления компьютером;— принцип однородности памяти;— принцип адресности памяти;— принцип организации внешней и внутренней памяти

компьютера;— магистрально�модульный принцип построения компью�

тера;— основные устройства компьютера, их назначение, функ�

ции и взаимосвязь;— основные виды и характеристики устройств ввода�вывода

компьютера;— основные виды и характеристики памяти компьютера;— основные характеристики процессора;— виды программного обеспечения, его назначение;— функции и компоненты операционной системы;— виды пользовательского интерфейса;— средства графического интерфейса пользователя;— виды окон и способы их представления;— виды объектов операционной среды;— назначение файловой системы и основные характеристи�

ки файла;

уметь:— объяснять принципиальные отличия компьютеров разных

поколений;— приводить примеры компьютеров разных поколений;— приводить примеры программного обеспечения для раз�

ных поколений компьютеров;— приводить примеры компьютеров разных типов;— схематично представлять функциональную структуру

компьютера;— схематично представлять магистрально�модульную струк�

туру компьютера;— объяснять принципы организации компьютера и компью�

терных сетей;— приводить примеры устройств ввода�вывода, информаци�

онных носителей компьютера;— работать с внешними носителями и периферийными уст�

ройствами компьютера;

2136550о3.fm Page 109 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

110

— оценивать числовые параметры компьютера и информа�ционных процессов;

— перечислять виды и назначение программного обеспече�ния компьютера;

— использовать средства графического интерфейса пользо�вателя;

— управлять окнами и объектами операционной среды;— выполнять основные операции с файлами.

Представление информации.Кодирование информации (7 ч)

Система счисления. Позиционная и непозиционная системысчисления. Алфавит и основание системы счисления. Свернутая иразвернутая формы записи числа. Правило перевода целых чиселиз позиционных систем счисления в десятичную систему счис�ления.

Правило перевода целых чисел из десятичной системы счис�ления в другие позиционные системы счисления. Правило пере�вода целых чисел из шестнадцатеричной системы счисления вдвоичную систему счисления. Правило перевода целых чисел издвоичной системы счисления в шестнадцатеричную системусчисления. Правила сложения двоичных чисел.

Правило беззнакового кодирования, используемое при со�хранении целых чисел (чисел без знака) в одном байте памяти.Правило знакового кодирования, используемое при сохранениицелых чисел (чисел со знаком) в одном байте памяти.

Кодирование текста. Таблица кодировки. Основная и допол�нительная часть кодовой таблицы ASCII. Объём памяти, необхо�димый для хранения текстовых данных.

Кодирование графики. Пиксель и растр. Растровое кодирова�ние графических данных. Глубина кодирования цвета. Объём па�мяти, необходимый для хранения растрового изображения.Векторное кодирование графических данных. Графические при�митивы.

Кодирование звука. Частота и амплитуда колебаний. Часто�та дискретизации звука. Глубина кодирования звука. Объём па�мяти, необходимый для хранения звука.

Ц е л и о б у ч е н и я. Дать представление о позиционных систе�мах счисления, научить переводить числа в десятичную, двоич�ную и шестнадцатеричную системы счисления. Дать представле�ние о правилах двоичной арифметики, показать возможностииспользования двоичной системы счисления. Сформироватьпредставление о кодировании чисел, текста, графики и звука в

2136550о3.fm Page 110 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

111

компьютере. Научить определять объём памяти, необходимыйдля хранения различных данных в компьютере.

К о м м е н т а р и и. Изучение главы «Представление информа�ции. Кодирование информации» необходимо для того, чтобыучащиеся поняли, что работа практически любых современныхтехнических устройств, автоматически передающих, хранящих иобрабатывающих информацию, основывается на единых подхо�дах к кодированию информации. Изучение основных правил ко�дирования доступно учащимся. Необходимо, чтобы в процессеизучения данного раздела учащиеся поняли, что техническиеустройства, автоматически работающие с различными видамиинформации, не только выполняют операции с числами, но иприводят информацию любого вида к числовой информацииили, другими словами, выполняют кодирование информациидля приведения её к единой форме. Знания основных правил ко�дирования информации и элементарных действий, выполняе�мых с информацией, позволят учащимся лучше ориентировать�ся в работе компьютерной техники, грамотно взаимодействоватьс компьютером и другими аналогичными устройствами.

Системы счисления можно рассматривать как формальныеязыки, имеющие свои алфавиты и позволяющие не только име�новать объекты, но и выполнять над ними арифметическиеоперации по определённым правилам. Несмотря на то, что по�нятие «система счисления» имеет прямое отношение к матема�тической теории чисел, его изучают в школьном курсе информа�тики как искусственную систему, созданную человеком для за�писи чисел.

Изучение позиционных систем счисления начинается с деся�тичной системы для демонстрации механизма построения чисел идля проведения аналогии с другими системами счисления. Основ�ное внимание уделяется двоичной системе счисления, двоичнойарифметике и возможности перевести любое число в эту системусчисления, тем самым единообразно представляя числовую ин�формацию, в том числе в компьютере. Рассматривается такжешестнадцатеричная система счисления, поскольку её используютдля внешнего представления содержимого ячеек памяти и адресовячеек памяти компьютера. Учащиеся должны понять возможностьи преимущества двоичного представления данных в компьютере,целесообразность использования шестнадцатеричной системысчисления для внешнего представления содержимого и адресовячеек памяти. Внимание также уделяется правилам двоичнойарифметики, поскольку компьютер, работая с двоичными чис�лами, заменяет все арифметические операции операцией сложе�

2136550о3.fm Page 111 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

112

ния. Изученные понятия являются основой для рассмотрениявопросов, связанных с кодированием различных данных вкомпьютере.

Рассмотрение подобных вопросов целесообразно начать послеизучения видов информации, единиц измерения информации,двоичного кодирования информации и двоичной арифметики.Важно раскрыть основные принципы кодирования данных: диск�ретизацию и конечность, а также необходимость приведения ин�формации к единой форме, что даёт возможность компьютеру ав�томатически работать с информацией любого вида. Универсаль�ность компьютера в первую очередь относится к умению работать сразличными видами информации. Для представления всех видовданных в компьютере используется двоичный алфавит. Однако ин�терпретация последовательности цифр двоичного кода для каждоговида данных своя, что отражается в различных форматах данных.

Следует обратить внимание, что такие виды информации,как число и текст, изначально представлены дискретно, в то вре�мя как графика и звук — информация непрерывного типа. Сле�дуя принципу «от простого к сложному», вначале необходиморассмотреть кодирование целых чисел и текста, а затем ужекодирование графики и звука, представление которых в компью�тере начинается с процесса разбиения непрерывного сигнала наопределённые части. Если учесть, в какой последовательностикомпьютеры получали возможность работать с различными вида�ми информации, то порядок изучения кодирования компьютер�ных данных может быть следующим: число, текст, графика, звук.

Учащимся не требуется знать, как именно в том или иномфайловом формате организовано хранение данных. Однако зна�ние наиболее часто используемых форматов файлов различныхданных имеет большое значение для эффективной работы скомпьютером.

Данный учебный материал является теоретической основойдля изучения информационных технологий, используемых приобработке различных видов информации. При изучении этихвопросов целесообразно параллельно осваивать соответствую�щие компьютерные программные средства или активизироватьэти знания и умения учащихся при последующем изучении ин�формационных технологий.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:

— различия позиционных и непозиционных систем счис�ления;

2136550о3.fm Page 112 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

113

— правила перевода в десятичную систему счисления;— правила перевода из десятичной системы счисления;— взаимосвязь и правила перевода чисел между системами

счисления с основанием 2р;— правила двоичной арифметики;— способы кодирования целых чисел;— алгоритм записи компьютерного представления целых

чисел;— способы кодирования текста, таблицы кодировки симво�

лов;— метод дискретизации;— способы кодирования растровой и векторной графики;— взаимосвязь между глубиной кодирования цвета, количе�

ством пикселей рисунка и объёмом необходимой памятидля хранения этого рисунка;

— способ кодирования звука;— взаимосвязь между глубиной кодирования звука, частотой

его дискретизации и объёмом необходимой памяти дляхранения звука;

— форматы файлов, содержащих текстовые, графические извуковые данные;

уметь:— записывать числа позиционных систем счисления в раз�

вёрнутой форме;— приводить примеры областей использования двоичной и

шестнадцатеричной системы счисления;— перечислять особенности и преимущества двоичной сис�

темы счисления;— переводить числа в десятичную систему счисления;— переводить числа из десятичной системы счисления;— переводить числа между системами счисления с основа�

нием 2р;— выполнять сложение двоичных чисел;— кодировать и декодировать текстовые данные;— определять объём памяти, необходимой для хранения

текстовых данных;— кодировать и декодировать целые числа;— кодировать и декодировать графические данные;— определять объём памяти, необходимый для хранения

графических данных;— кодировать и декодировать звуковые данные;— определять объём памяти, необходимый для хранения

звуковых данных.

2136550о3.fm Page 113 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

114

Действия над информацией. Основные операции (5 ч)

Высказывание. Логическая операция. Логическое отрица�ние, логическое умножение и логическое сложение. Таблицы ис�тинности для логического отрицания, логического умножения илогического сложения.

Логическое выражение. Последовательность выполнениялогических операций. Нахождение значения логического выра�жения. Выполнение логических операций с различными видамиданных.

Логическая функция. Построение таблицы истинности длялогической функции. Нахождение значения логической функции.Логический преобразователь. Логический преобразователь «НЕ»,«И», «ИЛИ». Последовательность соединения логических преоб�разователей. Построение логических схем.

Разработка логической схемы, предназначенной для нахож�дения результата сложения одноразрядных двоичных чисел.Сумматор. Изучение логической схемы, предназначенной дляхранения одноразрядного двоичного числа. Триггер и регистр.

Ц е л и о б у ч е н и я. Научить формализовать высказывания,находить значения логических выражений и логических функ�ций, строить таблицы истинности и логические схемы. Датьпредставление об основных логических элементах компьютера иих возможности выполнять сложение двоичных чисел. Развиватьлогическое мышление учащихся.

К о м м е н т а р и и. Изучение главы «Действия над информаци�ей. Основные операции» позволяет учащимся понять возмож�ность автоматизации информационных процессов (хранения,обработки и передачи информации) с помощью техническихустройств. Для этого школьники, изучая предыдущий раздел,уже освоили способы единообразного (в виде последовательнос�ти нулей и единиц) представления различного вида данных ивозможность замены арифметических операций операцией сло�жения с двоичными числами. Теперь им предстоит выяснить,как элементарные операции (арифметическое сложение, хране�ние двоичного кода) могут быть реализованы техническими уст�ройствами.

Без первоначального изучения типовых логических уст�ройств компьютера, которые позволяют обрабатывать и хранитьинформацию, общеобразовательный курс информатики и ИКТстановится незавершённым, поскольку не демонстрирует воз�можность технической реализации элементарных действий, ле�жащих в основе автоматизации информационных процессов.

2136550о3.fm Page 114 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

115

Изучение типовых логических устройств компьютера (однораз�рядного полусумматора и триггера) позволит учащимся понятьвнутренние принципы работы современных компьютеров, при�менить знания двоичного кодирования, двоичной арифметики иосновных логических операций для самостоятельной разработкиотдельных логических компонентов компьютера.

В соответствии с принципом минимальной достаточностиметодических средств обучения можно ограничиться изучениемпроцесса обработки и хранения одноразрядного двоичного кода спомощью одноразрядного полусумматора и триггера. Возмож�ность обработки и хранения многоразрядных двоичных кодов(различной информации, приведённой к последовательности ну�лей и единиц) с помощью сумматора и регистра целесообразноозвучить на уровне идеи. К изучению выполнения информацион�ных процессов указанными логическими устройствами компью�тера следует перейти после того, как учащиеся освоят основныелогические операции и порядок их выполнения в логическом вы�ражении, научатся заполнять таблицы истинности и строить ло�гические схемы для логических функций. Перечисленных знанийи умений будет достаточно для усвоения учащимися предлагае�мого материала.

Для условного обозначения основных логических операцийи соответствующих им основных логических элементов можноиспользовать различную символику. Однако для первоначально�го освоения языка математической логики достаточно ограни�читься использованием логических связок НЕ, И, ИЛИ в качест�ве условных обозначений логических операций и логическихэлементов.

Организовать процесс изучения учащимися основной обще�образовательной школы одноразрядного полусумматора и тригге�ра целесообразно без рассмотрения законов логики, способовупрощения логических выражений и т. п.

Изучение типовых логических устройств компьютера лучшевсего начать с рассмотрения одноразрядного полусумматора, ко�торый учащиеся могут самостоятельно разработать под руковод�ством учителя. В отличие от проблемного подхода к изучениюодноразрядного полусумматора, когда учащиеся, используя своизнания, самостоятельно разрабатывают логическую схему этогоустройства, изучение учащимися триггера можно организоватьпутем исследования функционирования готовой логическойсхемы, которую предлагает учитель.

Получив первичное представление о типовых логическихустройствах, учащиеся основной школы понимают возможностьхранения и обработки различного вида информации с помощью

2136550о3.fm Page 115 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

116

современных компьютерных средств, а значит, и возможностьавтоматизации информационных процессов. Кроме этого, дан�ный учебный материал имеет большой потенциал для развитиямышления учащихся и организации их исследовательской де�ятельности.

Знания учащихся о логических выражениях используютсяпри изучении составных команд алгоритма (ветвления и повто�рения), поскольку ключевым моментом в принятии решения овыполнении одной из команд (группы команд) является опреде�ление истинности логического выражения (условия). Логиче�ские операции конъюнкция и дизъюнкция применяются для со�ставления сложного выражения в условии составной командыалгоритма с целью сокращения записи этого алгоритма. Инвер�сия необходима для приведения составной команды алгоритма кструктурной записи. Использование логических величин и логи�ческих операций при разработке программ, записи формул вэлектронных таблицах, составлении запросов для баз данных це�лесообразно после изучения элементов математической логики.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:

— основные логические операции, порядок их выполнения;— значения таблиц истинности логических операций;— правила построения логических выражений;— правила записи логических функций;— правила построения таблиц истинности для логических

функций;— основные логические преобразователи;— правила построения логических схем для логической

функции;— типовые элементы компьютера;

уметь:

— приводить примеры высказываний;— определять значение высказывания;— вычислять логическое значение сложного высказывания

по известным значениям простых высказываний;— записывать логические выражения;— строить таблицы истинности для логических функций;— строить логические схемы для логических функций;— объяснять работу типовых логических элементов компью�

тера.

2136550о3.fm Page 116 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

117

Повторение (1 ч)

Информация и информационные процессы. Измерение ко�личества информации. Компьютер как средство автоматизацииинформационных процессов. Единообразное кодирование ин�формации с использованием языка представления чисел. Описа�ние однотипных действий над информацией с помощью языкаматематической логики.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Обобщить и систематизировать сформи�рованные знания и умения восьмиклассников по информатике иИКТ.

К о м м е н т а р и и. Повторение материала осуществляетсякрупными блоками: информация и информационные процессы,автоматизация информационных процессов. Необходимо уста�новить внутрипредметные связи в изученном материале, моти�вировать учащихся на дальнейшее изучение курса информатикии ИКТ.

Резерв учебного времени — 3 ч.Всего — 35 ч.

Примерное поурочное планирование(8 класс, 35 ч)

Тема Кол:во часов

Введение. Наука информатика 1

Глава 1. Информация. Информационные процессы 8

1. Информация. Свойства информации 1

2. Виды информации. Представление информации 1

3. Измерение количества информации. Содержательный подход к измерению количества информации

1

4. Единицы измерения количества информации. Алфавит�ный подход к измерению количества информации

1

5. Информационные процессы. Естественныеи искусственные информационные процессы

1

6. Информационные процессы. Хранение, обработка и пе�редача информации

1

2136550о3.fm Page 117 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

118

Продолжение табл.

Тема Кол:во часов

7. Объект и система. Управление как информационный про�цесс

1

Контрольная работа № 1 1

Глава 2. Автоматизация информационных процессов. Компьютер

10

8. Информационная деятельность человека.Эволюция информационных технологий

1

9. Компьютер как средство автоматизации информацион�ных процессов

1

10. Аппаратное обеспечение компьютера 1

11. Архитектура компьютера. Принципы работы компью�тера

1

12. Устройство персонального компьютера 1

13. Программное обеспечение компьютера 1

14. Файлы и файловая система компьютера 1

15. Взаимодействие человека с компьютером. Интерфейс 1

16. Развитие современных информационных технологий 1

Контрольная работа № 2 1

Глава 3. Представление информации. Кодирование ин�формации

7

17. Языки представления чисел. Позиционные системы счисления

1

18. Двоичная, десятичная и шестнадцатеричная системы счисления

1

19. Кодирование чисел 1

20. Кодирование текста 1

21. Кодирование графики 1

22. Кодирование звука 1

Контрольная работа № 3 1

2136550о3.fm Page 118 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

119

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.9 класс

Повторение (1 ч)

Информация об объектах. Объекты и их виды. Система и еёсоставляющие. Информационная деятельность с использовани�ем средств информационных технологий.

Техника безопасности и гигиенические нормы использова�ния компьютерной техники. Правила поведения в кабинете ин�форматики.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Актуализировать знания и умения уча�щихся по информатике, сформированные в 8 классе.

К о м м е н т а р и и. Актуализируются знания учащихся об объ�екте и системе. Рассматривается возможность использованиясредств информационных технологий для работы с информаци�ей об объектах окружающего мира. Обсуждается необходимостьсоблюдения правил работы с компьютером и поведения в каби�нете информатики, необходимость выполнения упражнений дляснятия утомления от работы за компьютером.

Окончание табл.

Тема Кол:во часов

Глава 4. Действия над информацией. Основные опера�ции

5

23. Высказывания. Логические операции 1

24. Логические выражения. Выполнение логических опера�ций

1

25. Логические функции. Построение логических схем 1

26. Логические устройства компьютера 1

Контрольная работа № 4 1

Повторение 1

Резерв времени 3

Итого 35

2136550о3.fm Page 119 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

120

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:— виды объектов и их характеристики;— понятие системы, свойства систем, элементы и взаимо�

связи элементов системы;— правила техники безопасности и гигиенические нормы

использования компьютерной техники;— правила поведения в кабинете информатики;

уметь:— приводить примеры объектов (предметов, процессов, яв�

лений);— определять характеристики объектов;— выделять элементы системы и её свойства;— выполнять требования техники безопасности и гигиены

при использовании компьютерной техники;— бережно относиться к информации и компьютерной тех�

нике;— планировать время работы за компьютером;— организовывать своё рабочее место.

Действия над информацией.Информационное моделирование (4 ч)

Модель. Виды моделей. Моделирование объектов как методпознания окружающего мира. Виды информационных моделей.Формализация и системный анализ. Математическая модель каксредство описания информационной модели. Представлениеинформационных моделей с помощью цепочки символов, чи�сел, списка, графа, дерева. Компьютерная модель и компьютер�ный эксперимент. Этапы моделирования. Этапы решения задачс использованием компьютера. Компьютерное моделирование.

Ц е л ь о б у ч е н и я.Сформировать представление о модели исистемном анализе, формализации и моделировании. Научитьразрабатывать информационные модели и исследовать их накомпьютере. Сформировать элементы системного мышления.

К о м м е н т а р и и. Освоение основ формализации и моделиро�вания в 8—9 классах целесообразно начать после изучения такихпонятий, как «информация», «информационные процессы»,«представление информации», «компьютер». Данная линия явля�ется теоретической основой школьного курса информатики и объ�единяет в единое целое такие содержательные линии, как «Ин�формационные процессы», «Основы алгоритмизации» и «Инфор�мационные технологии».

2136550о3.fm Page 120 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

121

Формирование системного мышления — одна из важных со�ставляющих интеллектуального развития школьника. Эффектив�ная работа с большими объёмами информации невозможна безумения её систематизировать. Компьютер является инструментомдля обработки данных, но подходы к систематизации данных оп�ределяет человек. Совместно с линией «Информация и информа�ционные процессы» данная линия даёт возможность сформиро�вать у школьников элементы системно�информационной карти�ны современного мира. При изучении основ формализации имоделирования раскрываются такие методы научного познания,как формализация, моделирование, компьютерное моделирова�ние и компьютерный эксперимент.

Формирование умений, с одной стороны, базируется наприобретённом опыте работы с компьютерными моделями раз�личным инструментарием, а с другой стороны, используется вдальнейшем при изучении основ алгоритмизации и программи�рования, технологий обработки графики, звука, текста, число�вых таблиц и баз данных.

Информационное и компьютерное моделирование связанос разными предметными областями (техникой и экономикой,естественными и общественными науками), что даёт возмож�ность решать информационные задачи межпредметного харак�тера.

В результате обучения учащиеся должны:знать/понимать:— виды моделей реальных объектов;— необходимость системного анализа для создания модели;— виды информационных моделей;— необходимость формализации для создания информаци�

онных моделей;— информационные модели организации данных;— функцию моделирования как метод познания реального

мира;— этапы технологии решения задач с использованием

компьютера;— методы и средства компьютерной реализации информа�

ционных моделей;— возможности компьютерного моделирования;

уметь:— приводить примеры различных видов моделей;— приводить примеры моделирования объектов;— отличать модель объекта от реального объекта в конкрет�

ной ситуации;

2136550о3.fm Page 121 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

122

— выполнять системный анализ для построения информа�ционной модели;

— выполнять формализацию для построения информацион�ной модели;

— оценивать адекватность информационной модели объек�ту и целям моделирования;

— строить информационные модели объектов с использо�ванием цепочек символов, чисел, списков, графов, де�ревьев;

— интерпретировать результаты моделирования реальныхобъектов;

— исследовать различные информационные модели при по�мощи компьютера.

Действия над информацией. Алгоритмы (16 ч)

Алгоритм и его свойства. Исполнитель алгоритма. Способызаписи алгоритма. Запись алгоритма в виде блок�схемы. Основ�ные алгоритмические структуры. Команда следования как прос�тая команда алгоритма. Команда ветвления и команда повторе�ния как составные команды алгоритма. Линейный, разветвляю�щийся и циклический алгоритмы. Вспомогательный алгоритм.Формальные языки представления информации. Формальноеисполнение алгоритма учебными исполнителями. Величина и еёхарактеристики. Простые величины. Типы данных. Командаприсваивания, команды ввода и вывода. Основные операторыязыка программирования высокого уровня. Структура програм�мы. Инструментальные средства системы программирования.Запуск программы на исполнение и верификация результата.Тестирование и отладка программы. Способы разработки алго�ритмов.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Сформировать представление об алгоритме,его свойствах и способах записи. Научить разрабатывать алгоритмыдля решения задач с использованием основных алгоритмическихконструкций. Сформировать элементы алгоритмической культуры.

К о м м е н т а р и и. К освоению основ алгоритмизации и про�граммирования в 8—9 классах целесообразно приступить послеизучения видов информации, основных информационных про�цессов, способов представления информации, основ формали�зации и моделирования. Это позволит грамотно рассмотреть ти�пы данных, а также изучать алгоритмы, представленные на фор�мальном языке, а программирование — как технологическийпроцесс перевода алгоритма с одного языка записи на другой.Учащимся желательно знать основные логические операции, что

2136550о3.fm Page 122 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

123

позволит грамотно использовать их в логических выраженияхсоставных команд алгоритма.

Формирование логико�алгоритмического мышления — однаиз важных составляющих интеллектуального развития школьника.Осознание того, что всё многообразие способов управления объек�тами базируется на конечном числе алгоритмических конструкций,умение «мыслить структурами» и представлять их в виде упорядо�ченного множества формализованных записей, умение строить иисследовать информационные модели реальных объектов, разби�вать задачу на составляющие и приводить их к известным подзада�чам, тем самым используя уже накопленный опыт, — всё это ока�зывает существенное влияние на общеинтеллектуальное развитиешкольника. Эффективность этого процесса обеспечивается целе�направленной организацией алгоритмической деятельности уча�щихся.

Содержание алгоритмической подготовки школьника имеетогромный потенциал для формирования и развития многих ка�честв мышления, нравственных и эстетических качеств личнос�ти, являющихся основой выбора жизненной позиции и социаль�ного поведения. Значительное влияние алгоритмическая подго�товка оказывает на формирование и развитие логического,абстрактного, творческого, языкового и операционного мышле�ния, направленного на выбор оптимальных решений.

В процессе овладения основами алгоритмизации и програм�мирования необходимо воспитывать у школьников следующиекачества:

— эмоционально�положительную направленность на прак�тическую деятельность, отношение к практике как к критериюистинности, потребность в проведении компьютерного экспе�римента;

— объективное отношение к результатам компьютерных вы�числений, критическое мышление, способность находить и ис�правлять ошибки в программах;

— стремление к самоутверждению через созидательную де�ятельность при разработке высококачественных и оригинальныхпрограмм, неприятие уничтожения компьютерных данных ипрограмм;

— потребность и умение работать в коллективе при совмест�ной разработке сложных программ;

— целеустремлённость, умение доводить начатое дело доконца, добиваться искомых результатов работы программ, само�дисциплину;

— бережное и ответственное отношение к информации итехнике, аккуратность и структурность в записи алгоритма, по�

2136550о3.fm Page 123 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

124

требность в эстетически привлекательном и рациональномоформлении результатов компьютерного эксперимента.

Указанные качества личности являются неотъемлемымисоставляющими информационной культуры современного чело�века.

Целенаправленно формировать логико�алгоритмическоемышление необходимо уже в начальной школе. В этом случае со�ставляются алгоритмы для исполнителей, работающих в неко�торой обстановке, а для записи алгоритмов используются словес�ный способ и блок�схемы, может использоваться язык програм�мирования Лого. В 8—9 классах составляются алгоритмы дляисполнителей, работающих с величинами, и используется один изпроцедурных языков программирования для реализации алгорит�мов с помощью компьютера, например язык программированияПаскаль.

В основной школе изучение алгоритмических структур дол�жно проходить в определённой последовательности (линейная,разветвляющаяся, циклическая структура) с использованиемпроблемных ситуаций. Необходимо выделить базовые алгорит�мические структуры, показать их необходимость и доста�точность для описания процессов управления различными объ�ектами.

Использование структурных схем (блок�схем) даёт возмож�ность наглядно отображать базовые структуры алгоритма. Болееглубокое понимание учащимися процесса выполнения алгоритмадостигается при использовании ручного тестирования (трасси�ровки) алгоритма, которое оформляется в виде таблицы (линей�ные и разветвляющиеся алгоритмы) или в виде колонок (цикли�ческие алгоритмы). Ручное тестирование позволяет учащемусявыступить в роли исполнителя алгоритма, проследить изменениеданных в ячейках памяти компьютера, понять ход выполнениякоманд в зависимости от поставленных условий, конкретизиро�вать действия абстрактного исполнителя.

Учащиеся должны при решении задач не переписывать зара�нее разработанные алгоритмы, а разрабатывать их самостоятель�но. Поэтому реализовывать программу на компьютере следуетпосле того, как школьник самостоятельно запишет алгоритм (на�пример, в виде блок�схемы) и систему тестов для исследованияего работы, а учитель проверит соответствующие записи в тет�ради. Это сократит время непосредственной работы учащегосяза компьютером, позволит учителю достаточно быстро опреде�лить корректность структуры и правильность алгоритма без учётасинтаксиса языка программирования, даст возможность уделитьбольше внимания отстающим учащимся. Учитель должен под�

2136550о3.fm Page 124 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

125

готовить задания для обеспечения репродуктивного, продуктив�ного и творческого уровня обучения, дополнительные заданиядля дифференциации обучения, тщательно продумать исследова�тельскую деятельность учащихся.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:— понятие «алгоритм» и его свойства;— виды алгоритмов и способы их описания;— принцип формального исполнения алгоритма;— основные алгоритмические структуры;— необходимость использования вспомогательных алго�

ритмов;— подходы к разработке алгоритмов для решения конкрет�

ных задач;— типы данных и их описание;— способы организации данных;— основные операторы языка программирования высокого

уровня;

уметь:— приводить примеры алгоритмов;— перечислять свойства алгоритма;— записывать алгоритм разными способами;— формально исполнять алгоритм;— тестировать и отлаживать алгоритм;— использовать основные алгоритмические конструкции

при построении алгоритмов;— определять возможность применения исполнителей для

решения задач на основании системы команд исполни�теля;

— разрабатывать алгоритмы для учебных исполнителей;— использовать операторы языка программирования высо�

кого уровня для решения задач.

Телекоммуникационные процессы (5 ч)

Типы компьютерных сетей. Телекоммуникационные техноло�гии. Общение с помощью компьютерных сетей. Сетевые информа�ционные ресурсы. Поиск информации.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Сформировать представление о компью�терных сетях, их видах и назначении, а также представлениеоб аппаратном обеспечении, необходимом для построениякомпьютерных сетей, и линиях связи. Научить осуществлятьэффективный поиск информации в сети Интернет и сохранять

2136550о3.fm Page 125 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

126

информацию различных видов, полученную из сети Интернет.Сформировать навыки безопасной работы в сети Интернет.Привить этику общения с использованием компьютерных сетей.Научить школьников адекватно относиться к информации, по�лучаемой с помощью телекоммуникационных технологий.

К о м м е н т а р и и. Освоение основ работы с компьютернымисетями в 9 классе целесообразно начать после изучения такихпонятий, как «информация», «информационные процессы»,«представление информации», «компьютер». Данные вопросыявляются теоретической основой школьного курса информати�ки и ИКТ и объединяют в единое целое такие содержательныелинии, как «Информационные процессы» и «Информационныетехнологии».

Формирование у школьников представления о компьютерныхсетях — одна из важных составляющих современной информа�ционной культуры. Эффективная работа по организации поискаинформации в сети Интернет невозможна без умения её анали�зировать и систематизировать. При изучении основ телекомму�никационных процессов рассматриваются основные сервисыкомпьютерных сетей, в том числе сети Интернет. Формированиеумений базируется на приобретённом опыте по поиску инфор�мации в сети Интернет, созданию, отправке и получению элек�тронных писем, разработке собственных ресурсов для размеще�ния в сети Интернет. С другой стороны, умения, сформирован�ные при изучении данной темы, могут активно использоватьсяшкольниками при обучении различным учебным предметам, чтодаёт возможность решать информационные задачи межпредмет�ного характера.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:

— основные типы компьютерных сетей;— способы поиска информации в сети Интернет;— подходы к адресации ресурсов в сети Интернет;— основы организации электронной почты;— основы организации файловых архивов;— основы этики общения с использованием телекоммуни�

кационных технологий;

уметь:

— сохранять информацию различных видов, полученную изсети Интернет;

— отправлять и получать сообщения по электронной почте;

2136550о3.fm Page 126 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

127

— осуществлять поиск информации (документов, файлов,информации о людях);

— копировать файлы из сети Интернет;— разрабатывать сайты и публиковать их в компьютерной

сети.

Обработка, передача и хранение графики (7 ч)

Растровая и векторная компьютерная графика, растровые гра�фические редакторы, векторные графические редакторы.

Основные операции над растровыми и векторными графи�ческими объектами. Основные инструменты и система командграфического редактора. Двумерная и трёхмерная графика.Компьютерная анимация. Форматы графических файлов.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Дать представление о возможности созда�вать, обрабатывать и передавать графическую информацию сиспользованием компьютерного программного обеспечения,сформировать элементы информационной культуры школьни�ков, связанные с основами компьютерного представления и об�работки графической информации, научить использовать раз�личные виды графических редакторов в учебной и повседневнойдеятельности.

К о м м е н т а р и и. Изучение процессов обработки, передачи ихранения графики необходимо начать с рассмотрения способовпредставления и кодирования цвета в компьютере.

В процессе обучения необходимо не только осваивать раз�личные аспекты работы с конкретными графическими редакто�рами, но и формировать общие основы информационных техно�логий, обобщённые умения обработки, передачи и хранениякомпьютерной графики, освоение которых позволит учащимсяэффективно использовать различные графические редакторыпри изучении различных учебных предметов и самостоятельноосваивать различные новые методы и средства обработки, пере�дачи и хранения компьютерной графики.

Изучение методов и средств обработки, передачи и хранениякомпьютерной графики должно основываться на знаниях уча�щихся об аппаратном и программном обеспечении компьютера,о прикладном программном обеспечении. В рамках школьногокурса информатики и ИКТ изучение способов обработки, пере�дачи и хранения компьютерной графики — это продолжениеизучения информационных процессов и вопросов представле�ния информации, вопросов постановки и решения информаци�онных задач с использованием определённых программныхсредств. Изучение графических редакторов не должно являться

2136550о3.fm Page 127 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

128

самоцелью — они должны рассматриваться как инструменталь�ные средства, автоматизирующие определённые виды информа�ционной деятельности человека по освоению эффективных спо�собов обработки, передачи и хранения графической информа�ции.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:— способы представления графических изображений с по�

мощью компьютера;— виды компьютерной графики и её назначение;— основные операции над растровыми графическими объ�

ектами;— основные операции над векторными графическими объ�

ектами;— основные инструменты и систему команд типичного гра�

фического редактора;

уметь:— приводить примеры использования различных видов

компьютерной графики;— создавать и редактировать графические изображения;— использовать различные способы работы с графическими

объектами.

Обработка, передача и хранение текста (8 ч)

Текст и его составляющие. Редактирование и форматирова�ние структурных элементов текста. Текстовые редакторы. Про�верка правописания. Словари. Включение в текстовый документсписков, таблиц, изображений, диаграмм, формул. Создание ги�пертекста. Работа с несколькими текстовыми документами.Форматы текстовых файлов.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Дать представление о возможности созда�вать и обрабатывать текстовую информацию с использованиемкомпьютерного программного обеспечения, сформировать эле�менты информационной культуры школьников, научить осваи�вать информационные технологии и эффективно использоватьих в учебной и повседневной деятельности.

К о м м е н т а р и и. Изучение процессов обработки, передачи ихранения текста необходимо начать с повторения способовпредставления и кодирования символьной информации вкомпьютере.

В процессе обучения необходимо не только осваивать различ�ные аспекты работы с конкретными текстовыми редакторами, но

2136550о3.fm Page 128 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

129

и формировать общие основы информационных технологий,обобщенные умения обработки, передачи и хранения текста,освоение которых позволит учащимся эффективно использоватьтекстовые редакторы при изучении различных учебных предметови самостоятельно осваивать новые методы и средства обработки,передачи и хранения текстовой информации.

Изучение программного обеспечения, используемого дляобработки, передачи и хранения текстовой информации, долж�но основываться на знаниях учащихся об аппаратном и программ�ном обеспечении компьютера, о прикладном программномобеспечении. В рамках школьного курса информатики и ИКТизучение способов обработки, передачи и хранения текста — этопродолжение изучения информационных процессов и вопросовпредставления информации, вопросов постановки и решенияинформационных задач с использованием определённых про�граммных средств. Изучение текстовых редакторов не должноявляться самоцелью — они должны рассматриваться как инстру�ментальные средства, автоматизирующие определённые видыинформационной деятельности человека по освоению эффек�тивных способов обработки, передачи и хранения текстовой ин�формации.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:— виды и назначение редакторов, предназначенных для об�

работки текстов и текстовых документов;— интерфейс текстового редактора / текстового процессора;— режимы работы и систему команд текстового редактора /

текстового процессора;— структурные элементы текстового документа;— приемы внедрения объектов;

уметь:— приводить примеры текстовых редакторов, текстовых

процессоров, издательских систем;— использовать различные способы работы с текстовым до�

кументом;— вводить, редактировать, форматировать структурные эле�

менты текстового документа;— работать с рисунками и таблицами в текстовом документе;— использовать буфер обмена и технологию OLE;— создавать различные текстовые документы;— одновременно работать с несколькими текстовыми доку�

ментами;

2136550о3.fm Page 129 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

130

— осуществлять поиск и замену, проверку правописанияв тексте;

— создавать и редактировать гипертекстовые документы.

Обработка, передача и хранение чисел (8 ч)

Электронные таблицы и табличный процессор. Ввод дан�ных. Типы (форматы) данных в электронной таблице. Работа сформулами и функциями. Адресация ячеек в электронных таб�лицах. Сортировка и фильтрация данных. Построение диаграмм.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Дать представление о возможности обра�батывать числовую информацию с использованием компьютер�ного программного обеспечения, сформировать элементы ин�формационной культуры школьников, научить осваивать ин�формационные технологии и эффективно использовать их вучебной и повседневной деятельности.

К о м м е н т а р и и. Изучение способов обработки, передачи ихранения числовой информации необходимо начать с повторе�ния способов её представления и кодирования в компьютере.

В процессе обучения необходимо не только осваивать раз�личные частные аспекты работы с программными средствами,предназначенными для работы с электронными таблицами, но иформировать общие основы информационных технологий,обобщенные умения обработки, передачи и хранения числовойинформации, освоение которых позволит учащимся эффектив�но использовать различные табличные процессоры при изуче�нии других учебных предметов и самостоятельно осваивать но�вые методы и средства обработки, передачи и хранения число�вой информации.

Изучение программного обеспечения, применяемого дляобработки, передачи и хранения числовой информации, должноосновываться на знаниях учащихся об аппаратном и программ�ном обеспечении компьютера, о прикладном программномобеспечении. В рамках школьного курса информатики изуче�ние способов обработки, передачи и хранения чисел — это про�должение изучения информационных процессов и вопро�сов представления информации, вопросов постановки и реше�ния информационных задач с использованием определённыхпрограммных средств. Изучение табличных процессоров недолжно являться самоцелью — они должны рассматриваться какинструментальные средства, автоматизирующие определённыевиды информационной деятельности человека по освоению эф�фективных способов обработки, передачи и хранения числовойинформации.

2136550о3.fm Page 130 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

131

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:— назначение и интерфейс табличных процессоров;— структуру электронных таблиц;— режимы работы и систему команд табличных процессоров;— типы и форматы данных;— виды ссылок;— основные операции над табличными данными;— основные математические и статистические функции

электронных таблиц;— типы задач, решаемых с помощью табличного процессора;

уметь:— приводить примеры использования электронных таблиц;— вводить и копировать данные в электронных таблицах;— работать с формулами и функциями;— использовать абсолютные и относительные ссылки;— выполнять расчётные операции;— строить диаграммы и гистограммы по табличным данным;— строить графики элементарных математических функций;— сортировать и искать данные.

Обработка, передача и хранение баз данных (6 ч)

Базы данных и их виды. Системы управления базами дан�ных. Поля и записи базы данных, создание и наполнение базыданных, сортировка и поиск информации в базе данных, работас несколькими базами данных. Поиск данных и создание запи�сей в базе данных.

Ц е л ь о б у ч е н и я. Дать представление о возможности созда�вать и обрабатывать базы данных с использованием компьютер�ного программного обеспечения, сформировать элементы ин�формационной культуры школьников, научить осваивать ин�формационные технологии и эффективно использовать их вучебной и повседневной деятельности.

К о м м е н т а р и и. Изучение процессов обработки, передачи ихранения баз данных необходимо начать с повторения способовпредставления и кодирования в компьютере информации, пред�ставленной в различных видах (числовой, текстовой, графиче�ской, звуковой).

В процессе обучения необходимо не только осваивать раз�личные аспекты работы с базами данных, но и формировать об�щие основы информационных технологий, обобщённые уменияобработки, передачи и хранения структурированной информа�

2136550о3.fm Page 131 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

132

ции в виде больших массивов, освоение которых позволит уча�щимся эффективно использовать различные системы управле�ния базами данных при изучении других учебных предметов исамостоятельно осваивать новые методы и средства обработки,передачи и хранения баз данных.

Изучение программного обеспечения, используемого дляобработки, передачи и хранения баз данных, должно основывать�ся на знаниях учащихся об аппаратном и программном обеспе�чении компьютера, о прикладном программном обеспечении.В рамках школьного курса информатики изучение способов обра�ботки, передачи и хранения баз данных — это продолжение изуче�ния информационных процессов и вопросов представления ин�формации, вопросов постановки и решения информационныхзадач с применением определённых программных средств. Изуче�ние систем управления базами данных не должно являться само�целью — они должны рассматриваться как инструменты, автома�тизирующие определённые виды информационной деятельностичеловека по освоению эффективных способов обработки, пере�дачи и хранения больших массивов структурированной инфор�мации.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:

— области применения баз данных;— виды баз данных;— режимы работы системы управления базами данных;— структуру баз данных;— табличное и картотечное представление баз данных;

уметь:

— приводить примеры использования баз данных;— использовать инструменты системы управления базами

данных;— создавать и редактировать базы данных;— сортировать записи;— осуществлять поиск информации в базе данных, форми�

ровать запросы на поиск информации;— создавать связи между таблицами.

Процессы мультимедиа (6 ч)

Средства, технологии и ресурсы мультимедиа. Обработказвука, обработка видео, создание ресурсов мультимедиа и гипер�медиа. Компьютерные презентации.

2136550о3.fm Page 132 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

133

Цель обучения. Дать представление о средствах и технологияхмультимедиа, а также о ресурсах компьютера, предназначенныхдля обработки звуковой и видеоинформации с использованиемкомпьютерного программного обеспечения, сформировать эле�менты информационной культуры школьников, научить осваи�вать информационные технологии и эффективно использоватьих в учебной и повседневной деятельности.

К о м м е н т а р и и. Освоение процессов мультимедиа целесо�образно начать после изучения таких понятий, как «информа�ция», «информационные процессы», «представление информа�ции», «обработка», «передача», «хранение графической, число�вой, текстовой, звуковой информации», «базы данных».Рассматриваемая тема является теоретической основой школь�ного курса информатики и ИКТ и объединяет в единое целое та�кие содержательные линии, как «Информационные процессы» и«Информационные технологии».

С одной стороны, формирование у школьников представле�ния о процессах мультимедиа — это одна из важных составляю�щих информационной культуры. Знание способов преобразова�ния звуковых и аудиовизуальных объектов позволит им созда�вать компьютерные презентации и другие информационныересурсы с использованием мультимедийных эффектов.

С другой стороны, навыки, полученные при изучении дан�ной темы, могут активно использоваться школьниками при обу�чении другим учебным предметам, что даёт возможность решатьинформационные задачи межпредметного характера.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:— способы создания и преобразования звуковых и аудиови�

зуальных объектов;— форматы звуковых и видеофайлов;

уметь:— обрабатывать звуковые и аудиовизуальные объекты;— создавать компьютерные презентации с использованием

мультимедийных эффектов.

Информационные процессы в обществе (4 ч)

Информационное общество. Информационные ресурсы об�щества. Образовательные информационные ресурсы. Этическиеи правовые аспекты информационного общества. Информаци�онная безопасность личности и общества.

Информационная культура. Антивирусные программы.

2136550о3.fm Page 133 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

134

Ц е л ь о б у ч е н и я. Дать представление об информационныхресурсах современного общества, а также о вопросах информа�ционной безопасности отдельной личности и общества в целом,сформировать элементы информационной культуры школьни�ков, включающей знания в области этических и правовых аспек�тов информационного общества.

К о м м е н т а р и и. Актуализируются знания учащихся об ин�формационных процессах в современном обществе. Аргумен�тируется необходимость изучения вопросов безопасности лич�ности в условиях информационного общества, этических и пра�вовых аспектов деятельности человека с различными видамиинформации.

Учащиеся знакомятся с основными этапами информатиза�ции общества, информационными технологиями, сыгравшимиреволюционную роль в становлении информационного общест�ва. Определяются такие понятия, как «информационные ресур�сы общества» и «образовательные информационные ресурсы».Демонстрируется роль информационных процессов в современ�ном мире. Важно не просто рассказать, но и аргументироватьнеобходимость соблюдения этики общения с использованиеминформационных и коммуникационных технологий, необходи�мость выполнения мероприятий по сохранению информации отнесанкционированного доступа.

В результате обучения учащиеся должны:

знать/понимать:— подходы к определению информационного общества;— основные этапы становления и развития информацион�

ного общества;— основные виды информационных ресурсов общества и об�

разовательных информационных ресурсов;— этические и правовые аспекты информационного обще�

ства;— подходы к определению и использованию средств инфор�

мационной безопасности личности и общества;

уметь:— приводить примеры образовательных информационных

ресурсов;— распознавать и описывать информационное общество.

Обобщающее повторение (1 ч)

Информационные процессы и информационные техноло�гии. Информационное и компьютерное моделирование. Алго�

2136550о3.fm Page 134 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

135

ритмизация и программирование. Информационная безопас�ность общества.

Ц е л и о б у ч е н и я. Обобщить и систематизировать сформи�рованные знания и умения по информатике и ИКТ выпускниковосновной школы. Мотивировать учащихся на дальнейшее обра�зование с помощью информатики и ИКТ.

К о м м е н т а р и и. Повторение материала происходит круп�ными блоками: формализация и моделирование, алгоритмиза�ция и программирование, информационные технологии.

Необходимо установить внутрипредметные и межпредмет�ные связи в изученном материале, мотивировать учащихся напрофессиональное самоопределение, связанное с предметнойобластью информатики и ИКТ.

Резерв учебного времени — 4 ч.Всего — 70 ч.

Примерное поурочное планирование(9 класс, 70 ч)

Тема Кол:во часов

Повторение 1

Глава 1. Действия над информацией. Информационное моделирование

4

1. Модель и моделировние. Виды моделей 1

2. Информационные модели. Виды информационных моде�лей

1

3. Компьютерное моделирование 1

Контрольная работа № 1 1

Глава 2. Действия над информацией. Алгоритмы 16

4. Алгоритм и его свойства. Исполнители алгоритмов 1

5. Способы записи алгоритмов 1

6. Данные в алгоритмах. Переменные и константы 1

7. Составные команды алгоритма. Следование, ветвление и повторение

1

8. Язык программирования Паскаль. Запись программ на языке Паскаль

1

2136550о3.fm Page 135 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

136

Продолжение табл.

Тема Кол:во часов

9. Системы программирования. Разработка и исполнение программ на компьютере

1

10. Запись линейных алгоритмов на языке программирования

2

11. Нелинейные алгоритмы. Запись команд ветвления на языке программирования

2

12. Нелинейные алгоритмы. Запись команд повторения на языке программирования

2

13. Соединение составных команд алгоритма 2

14. Вспомогательные алгоритмы. Разработка подпрограмм 1

Контрольная работа № 2 1

Глава 3. Телекоммуникационные процессы 5

15. Виды компьютерных сетей. Телекоммуникационные тех�нологии

1

16. Общение с помощью компьютерных сетей 1

17. Сетевые информационные ресурсы 1

18. Поиск информации 1

Контрольная работа № 3 1

Глава 4. Обработка, передача и хранение графики 7

19. Растровая и векторная компьютерная графика 1

20. Растровые графические редакторы 1

21. Векторные графические редакторы 1

22. Геометрические и стилевые преобразования изображе�ний

1

23. Двумерная и трёхмерная графика 1

24. Компьютерная анимация 1

Контрольная работа № 4 1

2136550о3.fm Page 136 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

137

Продолжение табл.

Тема Кол:во часов

Глава 5. Обработка, передача и хранение текста 8

25. Текст и его составляющие. Текстовый редактор 1

26. Редактирование и форматирование текста 1

27. Проверка правописания. Словари 1

28. Работа с таблицами в текстовых документах 1

29. Работа с графическими изображениямив текстовых документах

1

30. Работа с несколькими текстовыми документами 1

31. Создание гипертекста 1

Контрольная работа № 5 1

Глава 6. Обработка, передача и хранение чисел 8

32. Электронные таблицы. Табличный процессор 1

33. Ячейки и данные электронной таблицы 1

34. Адресация ячеек в электронных таблицах 1

35. Сортировка и фильтрация данных 1

36. Работа с формулами и функциями 1

37. Построение диаграмм 1

38. Работа с несколькими электронными таблицами 1

Контрольная работа № 6 1

Глава 7. Обработка, передача и хранение баз данных 6

39. Базы данных и их виды. Системы управления базами данных

1

40. Поля и записи базы данных 1

41. Создание и наполнение базы данных 1

42. Сортировка и поиск информации в базеданных

1

43. Работа с несколькими базами данных 1

Контрольная работа № 7 1

2136550о3.fm Page 137 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

138

В примерном поурочном планировании для 8—9 классовраспределение учебного времени по темам даётся исходя из того,что учебный предмет «Информатика и ИКТ» представлен в учеб�ном плане в 8 и 9 классах по одному и двум часам в неделю соот�ветственно. В то же время целесообразно вдвое увеличить коли�чество часов, отводимых на изучение тем школьного курса ин�форматики и ИКТ, за счёт часов регионального или школьногокомпонента образовательного учреждения.

Окончание табл.

Тема Кол:во часов

Глава 8. Процессы мультимедиа 6

44. Средства, технологии и ресурсы мультимедиа 1

45. Обработка звука 1

46. Обработка видео 1

47. Создание ресурсов мультимедиа и гипермедиа 1

48. Компьютерные презентации 1

Контрольная работа № 8 1

Глава 9. Информационные процессы в обществе 4

49. Информатизация общества. Информационные ресурсы и информационная культура

1

50. Защита информации. Технологии защиты информации 1

51. Информационная безопасность общества. Особенности жизни в информационном обществе

1

Контрольная работа № 9 1

Обобщающее повторение 1

Резерв времени 4

Итого 70

2136550о3.fm Page 138 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM

139

Мат

ериа

льно

:тех

ниче

ское

обе

спеч

ение

обр

азов

ател

ьног

о пр

оцес

са

Наи

мен

ован

ие о

бъек

тов

и ср

едст

в м

атер

иаль

но:т

ехни

ческ

ого

обес

пече

ния

При

меч

ания

Пр

огр

ам

мы

Ин

фор

мат

ик

а и

ИК

Т. 8

—9

кла

ссы

. Р

абоч

ая п

рогр

амм

а к

ли

ни

и у

чебн

ик

ов

А.А

.Куз

нец

ова,

С.Г

.Гри

горь

ева,

В

.В.Г

рин

шк

уна

и д

р. В

сбо

рн

ик

е р

а�бо

чих

про

грам

м «

Ин

фо

рмат

ик

а. Р

або�

чие

про

грам

мы

. 8—

9 к

ласс

ы»

для

об�

щео

браз

оват

ельн

ых

учре

жде

ни

й /

С

ост.

Д.Ю

.Усе

нк

ов

В п

рогр

амм

е о

пре

деле

ны

цел

и и

зад

ачи

кур

са, р

ассм

отр

ены

осо

бен

но

с�ти

сод

ерж

ани

я и

рез

ульт

аты

его

осв

оен

ия

(ли

чно

стн

ые,

мет

апр

едм

ет�

ны

е и

пр

едм

етн

ые)

; п

ред

став

лен

ы с

одер

жан

ие

осн

овн

ого

общ

его

обр

а�зо

ван

ия

по

ин

фор

мат

ик

е и

ИК

Т,

тем

ати

ческ

ое

пла

ни

ров

ани

е с

хара

к�

тери

сти

кой

осн

овн

ых

видо

в де

ятел

ьно

сти

уча

щи

хся,

оп

иса

но

м

атер

иал

ьно

�тех

ни

ческ

ое о

бесп

ечен

ие

обр

азо

вате

льн

ого

про

цес

са

Уч

ебн

ик

и

Куз

нец

ов А

.А

., Г

риго

рьев

С.

Г.,

Г

рин

шк

ун В

.В

. и

др.

Ин

фор

мат

ик

а и

И

КТ

. 8 к

ласс

.К

узн

ецов

А.

А.,

Гри

горь

ев С

.Г

.,

Гри

нш

кун

В.

В.

и д

р. И

нф

орм

ати

ка

и

ИК

Т. 9

кла

сс (

гото

витс

я к

изд

ани

ю)

Уче

бни

ки

«И

нф

орм

ати

ка

и И

КТ

» дл

я 8

и 9

кла

ссо

в п

озв

оля

ют

за м

ин

и�

мал

ьно

е к

оли

чест

во у

чебн

ого

вре

мен

и о

бесп

ечи

ть д

ост

иж

ени

е уч

ащи

�м

ися

осн

овн

ой ш

ко

лы н

еобх

оди

мо

го у

ровн

я об

раз

ова

ни

я п

о и

нф

орм

а�ти

ке

и И

КТ

, за

фи

кси

рова

нн

ого

в го

суда

рст

вен

ном

ста

нда

рте.

Пр

и

это

м ш

кол

ьны

й к

урс

ин

фор

мат

ик

и и

ИК

Т р

ассм

атр

ива

ется

как

общ

е�о

браз

оват

ельн

ый

пр

едм

ет,

в со

дер

жан

ии

ко

торо

го п

рису

тств

ует

знач

и�

тель

ная

фун

дам

ента

льн

ая н

аучн

ая с

ост

авля

ющ

ая. Т

о ес

ть д

анн

ый

кур

с о

риен

тиро

ван

не

толь

ко

на

изу

чен

ие

осн

ов

нау

ки

ин

фор

мат

ик

и,

но

и

на

общ

ее о

браз

ован

ие

шк

оль

ни

ка

с п

ом

ощью

ин

фор

мат

ик

и.

В с

вязи

с

эти

м п

риор

ите

тны

м я

вляе

тся

раз

вити

е ли

чно

сти

уча

щег

ося

, соз

дан

ие

фун

дам

ента

его

ин

фор

мац

ио

нн

ой к

ульт

уры

, фор

ми

рова

ни

е и

раз

вити

е у

шк

оль

ни

ков

кач

еств

мы

шле

ни

я, н

еобх

оди

мы

х дл

я п

олн

оц

енн

ой ж

из�

ни

и у

спеш

но

й д

еяте

льн

ости

в с

овр

емен

но

м о

бщес

тве.

Си

стем

ооб

ра�

2136550о3.fm Page 139 Wednesday, February 15, 2012 3:10 PM

140

Про

долж

ени

е т

абл

.

Наи

мен

ован

ие о

бъек

тов

и ср

едст

вм

атер

иаль

но:т

ехни

ческ

ого

обес

пече

ния

При

меч

ания

зую

щи

м п

онят

ием

сод

ерж

ани

я уч

ебн

ик

ов я

вляе

тся

пон

яти

е «и

нф

орм

а�ц

ион

ны

й п

роц

есс»

, а р

одов

ым

пон

яти

ем—

«и

нф

орм

аци

я». В

сод

ерж

а�н

ие

учеб

ни

ков

вк

люче

ны

фак

ты, т

еори

и, п

олож

ени

я и

под

ходы

, соо

твет

�ст

вую

щи

е со

врем

енн

ым

нау

чны

м п

редс

тавл

ени

ям о

б ок

руж

ающ

ей д

ей�

стви

тель

нос

ти и

явл

яющ

иес

я н

аибо

лее

фун

дам

ента

льн

ым

и и

зн

ачи

мы

ми

для

общ

ей к

ульт

уры

чел

овек

а, а

так

же

для

про

долж

ени

я об

�ра

зова

ни

я. У

чебн

ики

сос

тоят

из

глав

, раз

делё

нн

ых

на

пар

агра

фы

. По

за�

верш

ени

и и

зуче

ни

я ка

ждо

й т

емы

пре

дусм

атри

ваю

тся

кон

трол

ьны

е ра

бо�

ты, а

в к

онц

е уч

ебн

ого

года

— о

бобщ

ающ

ее п

овто

рен

ие.

Сод

ерж

ани

е уч

ебн

ико

в сг

руп

пи

рова

но

так

, что

каж

дый

пар

агра

ф с

оотв

етст

вует

одн

о�м

у ур

оку

введ

ени

я н

овог

о м

атер

иал

а. В

сод

ерж

ани

е уч

ебн

ик

ов в

клю

чён

ос

нов

ной

, доп

олн

ите

льн

ый

и в

спом

огат

ельн

ый

мат

ери

ал.

Осн

овн

ой м

атер

иал

нап

равл

ен н

а о

влад

ени

е ш

ко

льн

ик

ами

обя

зате

ль�

ны

м м

ин

им

умо

м с

одер

жан

ия

обра

зова

ни

я п

о и

нф

орм

ати

ке,

оп

реде

�ля

емы

м ф

едер

альн

ым

ко

мп

онен

том

го

суда

рств

енн

ого

ста

нда

рта

ос�

но

вног

о о

бщег

о о

браз

ова

ни

я п

о и

нф

орм

ати

ке

и И

КТ

. Пр

едус

мот

рен

ы

кон

трол

ьны

е во

про

сы,

зада

чи и

зад

ани

я, в

том

чи

сле

в ф

орм

ате

ЕГ

Э.

Доп

олн

ите

льн

ый

мат

ери

ал п

редс

тавл

ен в

опр

осам

и д

ля о

бсуж

ден

ия,

и

нте

ресн

ым

и ф

акта

ми

, би

огр

афи

ческ

им

сло

вар

ём. Э

тот

мат

ери

ал

пр

едн

азн

ачен

для

шк

ольн

ик

ов,

про

явля

ющ

их

по

выш

енн

ый

ин

тере

с к

изу

чен

ию

пре

дмет

а, р

асш

иря

ет о

сно

вное

со

держ

ани

е уч

ебн

ик

а и

сп

осо

бств

ует

реал

иза

ци

и м

ежп

редм

етн

ых

связ

ей.

Всп

ом

огат

ельн

ый

мат

ери

ал н

апра

влен

на

обе

спеч

ени

е уч

ебн

ой и

вн

е�уч

ебн

ой д

еяте

льн

ости

шк

ольн

ик

ов

и с

оде

ржи

т ра

зли

чны

е сп

раво

чны

е св

еден

ия,

в т

ом ч

исл

е сл

ова

рь

осн

овн

ых

по

нят

ий

и т

ерм

ин

ов

2136550о3.fm Page 140 Wednesday, February 15, 2012 3:10 PM

141

Ди

да

кти

ческ

ие

ма

тер

иа

лы

Ан

ели

ков

а Л

.А

. Т

есты

. Ин

фо

рмат

ик

а и

ИК

Т. 8

—11

кла

ссы

.А

нел

ик

ова

Л.

А.

Раз

дато

чны

е м

атер

и�

алы

по

ин

фор

мат

ик

е. 7

—9

кла

ссы

. (В

2�х

ч.)

Ан

ели

ков

а Л

.А

. Ин

фор

мат

ик

а и

ИК

Т.

Го

тови

мся

к э

кза

мен

ам. Г

ИА

. 9кл

асс.

Ди

дак

тиче

ски

е м

атер

иал

ы в

фор

ме

мн

ого

вар

иан

тны

х те

мат

иче

ски

х те

сто

в и

кар

точе

к п

озво

ляю

т об

есп

ечи

ть д

иаг

но

сти

ку

и к

он

трол

ь к

аче�

ства

обу

чен

ия

в со

отве

тств

ии

с т

ребо

ван

иям

и к

ур

овн

ю п

одг

ото

вки

уч

ащи

хся,

зак

реп

лён

ны

ми

в Ф

едер

альн

ом

го

суда

рств

енн

ом

обр

азо

ва�

тель

ном

ста

нда

рте,

а т

акж

е о

бесп

ечи

ваю

т п

одго

товк

у ш

ко

льн

ик

ов

к с

даче

гос

удар

стве

нн

ой и

того

вой

атт

еста

ци

и

До

по

лн

ите

льн

ая

ли

тер

ату

ра

дл

я у

ча

щи

хся

Оли

мп

иад

ы ш

ко

льн

ик

ов

по

ин

фор

ма�

тик

е.П

ара

ндж

ан

ов В

.Д

. З

ани

мат

ельн

ая

ин

фор

мат

ик

а.М

арт

ын

ов А

.К

, М

арт

ын

ов М

.Н

. Ш

кол

ьная

оп

ерац

ио

нн

ая с

ист

ема

на

базе

ОС

Lin

ux

Доп

олн

ите

льн

ая л

ите

рату

ра п

озв

оляе

т ра

сши

ри

ть с

пек

тр и

зуча

емы

х во

про

сов

и у

глуб

ить

ин

тере

с ш

кол

ьни

ко

в к

пр

едм

ету,

обе

спеч

ива

ет

возм

ожн

ост

ь п

одго

товк

и к

уча

сти

ю в

пр

едм

етн

ых

оли

мп

иад

ах р

азли

ч�н

ых

уро

вней

, а

так

же

доп

олн

яет

мат

ери

ал у

чебн

ик

ов т

еоре

тиче

ски

ми

св

еден

иям

и и

пра

кти

ческ

им

и р

уко

водс

твам

и п

о ра

боте

в с

реде

ОС

L

inu

x

Мет

од

иче

ски

е п

осо

би

я д

ля

учи

тел

я

Куз

нец

ов А

.А

., Г

риго

рьев

С.

Г.,

Г

рин

шк

ун В

.В

. и

др.

Ин

фор

мат

ик

а и

ИК

Т. 8

кла

сс.

Куз

нец

ов А

.А

., Г

риго

рьев

С.

Г.,

Г

рин

шк

ун В

.В

. и

др.

Ин

фор

мат

ик

а и

ИК

Т. 9

кла

сс.

В м

етод

иче

ски

х п

особ

иях

к у

чебн

ик

ам о

пи

сан

а ав

торс

кая

тех

нол

оги

я о

буче

ни

я и

нф

орм

ати

ке

и И

КТ

. Пос

оби

я п

остр

оен

ы п

оур

очн

о и

вк

лю�

чаю

т п

рим

ерн

ое т

емат

иче

ско

е п

лан

ир

ован

ие,

авт

орс

ки

е ре

ко

мен

да�

ци

и,

тест

ы и

ко

нтр

ольн

ые

рабо

ты.

2136550о3.fm Page 141 Wednesday, February 15, 2012 3:10 PM

142

Ок

онча

ни

е т

абл

.

Наи

мен

ован

ие о

бъек

тов

и ср

едст

вм

атер

иаль

но:т

ехни

ческ

ого

обес

пече

ния

При

меч

ания

Ан

дре

сен

Б.,

Ва

н д

ен Б

рин

к К

. М

ульт

им

еди

а в

обра

зова

ни

и.

Ин

фор

мац

ио

нн

ые

техн

оло

гии

в о

браз

ован

ии

.К

узн

ецов

А.

А.,

Гри

горь

ев С

.Г

., Г

рин

шк

ун В

.В

. О

браз

ова

�те

льн

ые

элек

трон

ны

е и

здан

ия

и р

есур

сы.

Жур

ин

A.

A.

Pow

er P

oin

t 20

03 в

обу

чен

ии

и в

осп

ита

ни

и.

Как

со

здат

ь со

бств

енн

ое э

кра

нн

о�з

вук

овое

сре

дств

о

До

по

лни

тель

ны

е м

ето

диче

ски

е п

осо

бия

по

зво�

ляю

т уч

ите

лю п

озн

ако

ми

ться

с о

сно

вны

ми

те

хнол

оги

ями

и п

рин

ци

пам

и р

азра

ботк

и э

лек

�тр

он

ны

х о

браз

оват

ельн

ых

ресу

рсо

в (Э

ОР

),

а та

кж

е о

сво

ить

ред

акто

р п

резе

нта

ци

й

Pow

erP

oin

t в

кач

еств

е п

рост

ейш

его

и н

аибо

лее

дост

упн

ого

ин

стру

мен

тар

ия

для

разр

або

тки

со

б�ст

вен

ны

х Э

ОР

Печ

атн

ые

по

соб

ия

Ко

мп

лек

т та

бли

ц п

о и

нф

орм

ати

ке

и И

КТ

. 7 о

днос

торо

нн

их

табл

иц

Ко

мп

лек

т та

бли

ц п

редс

тавл

яет

собо

й н

агля

д�н

ый

сп

рав

очн

ый

мат

ери

ал,

охв

аты

ваю

щи

й т

емы

«В

иды

ин

фо

рмац

ии

», «

По

зиц

ион

ны

е си

стем

ы

счи

слен

ия»

, а

так

же

«Уст

рой

ство

ком

пью

тера

» и

«П

ери

фер

ий

ны

е ус

тро

йст

ва»

(таб

лиц

ы

«Со

став

пер

сон

альн

ого

ком

пью

тера

», «

Си

стем

�н

ый

бло

к»,

«М

атер

ин

ская

пла

та и

цен

трал

ьны

й

про

цес

сор»

, «У

стро

йст

ва в

вода

ин

фо

рмац

ии

. К

лави

атур

а» и

«П

рин

теры

»)

2136550о3.fm Page 142 Wednesday, February 15, 2012 3:10 PM

143

Тех

ни

ческ

ие

сред

ства

1

Ком

пью

терн

ый

кла

сс: р

абоч

ее м

есто

пре

под

ават

еля

(моб

иль

�н

ый

или

ста

ци

онар

ны

й П

К)

и 1

5 ра

бочи

х м

ест

учащ

ихс

я;

лока

льн

ая в

ычи

сли

тель

ная

сет

ь с

возм

ожн

ость

ю в

ыхо

да в

сет

ь И

нте

рнет

. Ми

ни

мал

ьная

ком

пле

ктац

ия

ПК

пер

иф

ери

йн

ым

и

устр

ойст

вам

и, д

опол

нен

ная

осн

ащен

ием

ми

кроф

оном

, ауд

ио�

кол

онк

ами

(ра

боче

е м

есто

пре

под

ават

еля)

или

нау

шн

ика

ми

(р

абоч

ие

мес

та у

чащ

ихс

я), в

еб�к

амер

ой.

Мул

ьти

мед

иа�

про

екто

р (

рек

ом

енду

ется

пот

оло

чно

е к

реп

ле�

ни

е) в

ко

мп

лек

те с

эк

ран

ом

или

ин

тера

кти

вно

й д

оск

ой

.С

кан

ер и

/или

до

кум

ент�

кам

ера,

ци

фро

вая

фо

ток

амер

а с

возм

ожн

ост

ью з

апи

си ц

иф

рово

го в

иде

о.

При

нте

р (м

он

охро

мн

ый

лаз

ерн

ый

; ре

ко

мен

дует

ся т

акж

е н

а�ли

чие

цве

тног

о ст

руй

но

го п

ри

нте

ра)

и к

опи

рова

льн

ое

уст�

рой

ство

ли

бо м

но

гоф

унк

ци

он

альн

ое

устр

ойст

во (

МФ

У).

Жел

ател

ьно

нал

ичи

е об

разц

ов о

бор

удов

ани

я И

КТ

, и

спо

ль�

зуем

ого

в д

руги

х п

редм

етах

, а

так

же

спец

иал

изи

ров

анн

ого

ос

нащ

ени

я дл

я и

зуче

ни

я и

нф

орм

ати

ки

(в

том

чи

сле:

муз

ы�

кал

ьная

(M

IDI)

кла

виат

ура,

ко

мп

лек

т ц

иф

рово

го и

змер

и�

тель

но

го о

бору

дова

ни

я, в

клю

чаю

щи

й д

атчи

ки

изм

ерен

ия

осн

овн

ых

фи

зиче

ски

х п

арам

етр

ов,

упра

вляе

мы

е к

омп

ьюте

�ро

м у

стро

йст

ва (

робо

тоте

хни

ческ

ие

мод

ели

, к

он

стру

кто

ры

тип

а L

ego

Min

dsto

rms)

и д

р.)

1 Р

еком

енда

ци

и п

о т

ехн

иче

ском

у ос

нащ

ени

ю к

аби

нет

а и

нф

орм

ати

ки

со

став

лен

ы н

а о

сно

ве «

Рек

омен

дац

ий

по

осн

ащен

ию

обр

азов

ател

ьног

о п

роц

есса

и с

ред

е ф

орм

ир

ован

ия

ИК

Т�к

ом

пет

ентн

ости

уча

щи

хся»

, о

пуб

лик

ова

нн

ых

в со

став

е и

здан

ия:

При

мер

ны

е п

рог

рам

мы

по

уче

бны

м п

редм

етам

. И

нф

орм

ати

ка

и И

КТ

. 7—

9 к

ласс

ы:

про

ект.

—М

.:П

росв

ещен

ие,

201

0, а

так

же

треб

ован

ий

Фед

ерал

ьног

о г

осу

дарс

твен

но

го о

браз

оват

ельн

ого

стан

дарт

а ос

нов

но

гооб

щег

о о

браз

ован

ия

отн

оси

тель

но

мат

ери

альн

о�те

хни

ческ

их

усло

вий

реа

лиза

ци

и о

снов

но

й о

браз

ова

тель

но

й п

ро�

грам

мы

осн

овн

ого

общ

его

обр

азо

ван

ия.

2136550о3.fm Page 143 Wednesday, February 15, 2012 3:10 PM

144

СОДЕРЖАНИЕ

Рабочая программа «Информатика и ИКТ» для 8—9 классов общеобразовательных учреждений (Ю. А. Быкадоров). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3Общая характеристика учебного предмета . . . . . . . . . . . . . . 8Место предмета в учебном плане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Содержание программы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Требования к результатам освоения программы. . . . . . . . . . . . 14Тематическое планирование. 8 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Примерное поурочное планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Тематическое планирование. 9 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

Примерное поурочное планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Материально�техническое обеспечение образовательногопроцесса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Рабочая программа «Информатика и ИКТ» для 8—9 классов общеобразовательных учреждений (А. А. Кузнецов, С. Г. Григорьев, В. В. Гриншкун, И. В. Левченко, О. Ю. Заславская) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66Общая характеристика учебного предмета . . . . . . . . . . . . . . 71Место предмета в учебном плане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

Содержание программы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73Требования к результатам освоения программы. . . . . . . . . . . . 77Тематическое планирование. 8 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

Примерное поурочное планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117Тематическое планирование. 9 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Примерное поурочное планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135Материально�техническое обеспечениеобразовательного процесса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

2136550о3.fm Page 144 W ednesday, February 15, 2012 3:10 PM