ASIGNATURA: Proyectos I TALLER 3 DEPARTAMENTO: Proyectos Arquitectónicos CURSO 2008-2009

PROFESOR RESPONSABLE: Mónica García Martínez, Carlos Lacalle García OTROS PROFESORES: Manuel Portaceli Roig (3º semestre)

TIPO DE ASIGNATURA: Troncal

CURSO: 2º curso (3º y 4º semestre)

CARGA LECTIVA: 16,5 créditos (teoría 4 créditos, práctica 12,5 créditos)

OBJETIVOS:

El objetivo de este primer curso de proyectos arquitectónicos es el de dotar al alumno de los instrumentos básicos que le permitan introducirse en el proceso del proyecto arquitectónico; así como establecer las bases de un juicio crítico que le haga posicionarse frente a una propuesta propia o ajena y desarrollarse en la práctica arquitectónica.

CONOCIMIENTOS REQUERIDOS: Haber superado la asignatura Introducción al Proyecto (IPR). PROGRAMA (TEORÍA Y PRÁCTICA): RE-PENSAR “Pensar largamente antes de decidir una cosa” María Moliner, Diccionario de uso del Español Se trabajará simultáneamente desde estos tres ámbitos: I. Establecer conceptos. Se desarrollarán una serie de conceptos teóricos básicos que intervienen en el proceso del proyecto arquitectónico, y si bien no son exclusivos de la práctica arquitectónica, en la misma van a obtener una cierta especificidad. Se trata de temas como: composición, escala, proporción, estructura como orden constructivo y espacial, luz, color, materia y funcionalidad. II. Expresión arquitectónica. Es fundamental en este primer curso de proyectos arquitectónicos capacitar al alumno de modos de expresión que le permitan el desarrollo del proceso de trabajo. Se pondrá especial atención en: el dibujo como instrumento de conocimiento, análisis y expresión del proyecto; la síntesis de la expresión, que supone una elección de la información, composición y tratamiento jerarquizado de la misma; y la construcción de maquetas, ejercicio de trascripción de las dos dimensiones del objeto dibujado a las tres dimensiones del objeto maqueta, que confronta al alumno al hecho constructivo, a la materialización del pensamiento. III. Iniciación en la práctica del proyecto arquitectónico. Necesidad de aprender proyectando a través del trabajo del propio estudiante. Se introducirá el programa de la vivienda como punto de encuentro entre la domesticidad y la conceptualización del proyecto arquitectónico. Relación teoría-práctica: A través de una serie de clases teóricas se establecerán los objetivos básicos de cada ejercicio y se desarrollarán los contenidos fundamentales del curso. A lo largo de cada proyecto se aportarán

referencias pertinentes de las vanguardias artísticas, se expondrán ejemplos de la arquitectura del Movimiento Moderno y se revisarán frente a posturas y proyectos actuales (reivindicación de la idea de modernidad). La parte práctica de la asignatura se divide en dos tipos de ejercicios que se alternarán a lo largo del curso: I. Ejercicios de conceptos. Ejercicios de corta duración, donde se pretende representar de modo directo una idea con la máxima expresividad artística y personal. II. Ejercicios de proyectos. Proyectos arquitectónicos a realizar con el necesario bagaje cultural e histórico-arquitectónico. SISTEMA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La evaluación de los ejercicios-proyectos se realizará conforme a la calidad los trabajos presentados, teniendo en cuenta el progreso y la evolución del alumno durante el curso académico, así como la asistencia y participación en clase.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA: ÁBALOS, Iñaki: La buena vida. Ed. G.G., Barcelona, 2000 DE LA SOTA, Alejandro: Alejandro de la Sota, arquitecto. Ed. Pronaos, 1989 LAMBERT, Phyllis: Mies in America. Ed. Whitney, New York, 2001 LE CORBUSIER: Le Corbusier Oeuvre compete. Ed. Editions d’Architecture, Zurich, 1964 ZUMTHOR, Peter: Pensar la Arquitectura. Ed. G.G., Barcelona, 2004

TALLER 4

DEPARTAMENTO: PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS CURSO 2010-11 PROYECTOS I TIPO ASIGNATURA: TRONCAL CURSO 2º PROFESOR RESPONSABLE: CARLA SENTIERI

OBJETIVOS

Se concibe como una asignatura de iniciación a lo largo de la cual el alumno deberá obtener una metodología que le permita transformar las ideas en realidades tangibles mediante el desarrollo de la capacidad de argumentación global de los problemas y su consecuente traducción en un concepto arquitectónico, formulado correctamente a través de la expresión y representación de los elementos que constituyen el proyecto.

PROGRAMA

Los ejercicios prácticos plantearán una gradación desde lo particular hacia lo general, de tal manera que el curso tenga una fase inicial en la que se haga hincapié en los aspectos específicos de cada curso de proyectos y otra final donde la propuesta de los ejercicios fomente el trabajo en equipo y la relación transversal entre niveles.

Con el título del curso La cabeza entre los árboles, se pretende establecer la intencionalidad que dé sentido a todos los ejercicios y actividades a realizar a lo largo del año.

Ejercicios a desarrollar en el 1er semestre

1. Ejercicio corto común

El cuarto para guardar la escoba de la bruja.

2. Ejercicio largo específico

Una aguja en un pajar. Espacio expositivo para un hallazgo arqueológico.

Ejercicios a desarrollar en el 2º semestre

3. Ejercicio largo transversal

Observatorio de la Reserva de la Biosfera en Navarra. Guardería infantil

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de los conocimientos adquiridos a lo largo del curso se realizará teniendo en cuenta el rigor, coherencia y carácter de las propuestas, así como la expresión y calidad de los resultados. Se valorarán especialmente la dedicación, la progresión de los proyectos y la capacidad de investigación del alumno.

Taller A. Proyectos 1 Profesores de la asignatura: Ivo Vidal Climent. Jua n Ignacio Fuster. Fran Silvestre Navarro. OBJETIVOS: Comenzaremos poniendo nuestra atención sobre la importancia de “la caja de herramientas” , de cómo ir llenándola, de su importancia, de la necesidad de tenerla ordenada, limpia y siempre abierta. “La caja” se ira llenando de conocimientos diversos aplicados a las experiencias positivas y negativas, a lo largo del tiempo. Incluso las herramientas de la caja Irán cambiando, se Irán perfeccionando, variando su posición dentro de la misma, encontrando su sitio. Se establecerán las bases de una actitud activa que el alumno deberá mantener durante el curso, así como a lo largo de toda su formación. Se promoverá por tanto una actitud propositiva y madura en el aula y en el trabajo individual y colectivo. El alumno debe desde este momento convertirse en investigador de temas que le sean sugeridos en clase o que comiencen a inquietarle a medida que avance el curso; así pues, el estudiante deberá tomar conciencia de su labor como diseñador de sus propios intereses y curiosidades. Se potenciará la mirada cotidiana como método de aprendizaje. En sus recorridos “de todos los días” se hará al alumno fijar la atención sobre ciertos elementos y se les acompañará en un análisis de esos descubrimientos. De tal modo, que se comprenda tanto la necesidad de convertir la mirada en un instrumento de aprendizaje más amplio y más insistente, así como el valor del análisis, que permita al alumno transcribir los reconocimientos visuales en concepto abstractos que trascienda al propio objeto visual. Se enfatizará al mismo tiempo una mirada alternativa . Se dará pistas al alumno sobre la amplitud de la disciplina arquitectónica, que se nutre tanto de aspectos tecnológicos como artísticos o poéticos. Se establecerá el concepto de la arquitectura como campo específico, pero no cerrado. Entendiendo que todas estas cuestiones contribuirán necesariamente a iniciar cierto sentido critico que el alumno ira adquiriendo paulatinamente a lo largo de su etapa formativa. El curso se centrara básicamente sobre los espacios para habitar. Hablaremos de medidas, magnitudes, y nos cuestionaremos algunos de los planteamientos tópicos de ciertas unidades residenciales contemporáneas. Para ello hablaremos algunas cuestiones de vital importancia, como, Orden, Organización del programa, Racionalidad métrica, Coherencia estructural, Flexibilidad, espacio publico-espacio privado. Se potenciara la relación entre pr1 y pr2 tanto en el aula como en las actividades externas, entendiendo que dicha relación genera un sistema donde compartir el conocimiento y refrescar conceptos.

EJERCICIOS CURSO -1ER PROYECTO. Técnicas, herramientas, y proyecto . Espacios para habitar I Un programa sencillo de vivienda iniciará el curso. Esto permite al alumno comenzar a investigar las diferentes posibilidades organización de una vivienda donde el vacío juega un papel fundamental. -2º PROYECTO. Espacios para habitar II. Espacio pub lico-Espacio privado

Se trata de un proyecto de hibridación de dos programas, uno residencial y otro publico, donde a partir de unos programas necesidades y condicionantes estructurales, de forma y de ubicación reales se pretende que el alumno sea capaz de reflexionar sobre la compatibilidad de ambos programas así como de las posibilidades del trabajo en sección.

-3º PROYECTO. Equipamiento Espacio Lúdico (restaura nte + zona de ocio). En este caso se trabajara al igual que el ejercicio anterior en un lugar concreto y sencillo, donde habrá que trabajar de acuerdo con la situación real del mismo. Establecer las posibilidades de organización de los usos propuestos, espacios compartidos, y realizando un intenso trabajo en sección que genere un fecundo trabajo tanto volumétrico como espacial.

-4º PROYECTO. Espacios para habitar III. Conjunto r esidencial El ejercicio final pretende ser una síntesis de los diferentes aspectos trabajados durante el curso, donde trataremos además 2 nuevas cuestiones. El ejercicio se desarrollara en una ubicación real a determinar por los profesores responsables de la asignatura, en la zona de trabajo propuesta para el presente curso del Taller A. Además cobrarán especial importancia los criterios abstractos de organización, y agrupación de las viviendas. Hablaremos del lleno-vacío y de las relaciones de las partes con el todo, y viceversa.

EVALUACION

Para superar la asignatura es necesaria la entrega de todos los ejercicios dentro de los plazos marcados. Como criterios de evaluación, se valorarán:

• el ajuste al programa y emplazamiento enunciados, • el interés espacial y formal, • la claridad, rotundidad y potencia de la idea conceptual. • la calidad de la presentación documental. La valoración última del alumno es también analizada de acuerdo con el criterio de progreso en el aprendizaje y de trabajo de taller, es decir se propone una evaluación continua y continuada del alumno durante todo el curso.