Švpzsoticka.opava.cz/upfiles/file/svp verze5 php.pdf · stupni , 2. a 3. třídy se úastní...
TRANSCRIPT
ZŠ Opava, Otická 18, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program
pro základní vzdělávání
„PRAMENY“
Motto: „My sami musíme být tou změnou,
kterou chceme vidět ve světě kolem nás.“
Mahátma Gándhí
2
Obsah
1. Identifikační údaje .................................................................................................................. 4 2. Charakteristika školy .............................................................................................................. 5 2.3 Projekty a spolupráce ........................................................................................................... 9
Projekt „Světový den jazyků“ ................................................................................................ 9
Projekt „ Dny profesí“ - celoškolní ...................................................................................... 10 Projekt „ Den zdraví“ – celoškolní ....................................................................................... 11
Projekt „Den Země“ - celoškolní ......................................................................................... 13 Projekt „Světový den“ - celoškolní ...................................................................................... 15 Projekt „ Den dětí“ - celoškolní ........................................................................................... 16 Projekt „ Školní časopis“ - celoškolní .................................................................................. 17 Projekt „ Školní parlament“ - celoškolní .............................................................................. 18
Projekt „Adaptační a socializační kurzy“ - ročníkový ......................................................... 19
Projekt „Člověk“ - ročníkový ............................................................................................... 20 Projekt „Afrika“ - ročníkový ............................................................................................... 21 Projekt „O sacharidech a tucích“ - ročníkový ...................................................................... 23
Projekt „2. světová válka“ - ročníkový ................................................................................ 25 Projekt „Symposion (řecká hostina) “ - ročníkový .............................................................. 27
Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta (EVVO) .................................................... 29 Učební osnovy 1.st. – doplnění témat EVVO ...................................................................... 31
Projekt „Ekologie “ - ročníkový ........................................................................................... 36 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu ................................................................ 37
3.1 Klíčové kompetence ....................................................................................................... 39
Kompetence k učení ......................................................................................................... 39 Kompetence k řešení problémů ........................................................................................ 39
Kompetence komunikativní ............................................................................................. 39 Kompetence sociální a personální .................................................................................... 39 Kompetence občanské ...................................................................................................... 40 Kompetence pracovní ....................................................................................................... 40
3.2 Průřezová témata ............................................................................................................ 41 3.3 Výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ..................................................... 45
4.Učební plán ........................................................................................................................... 47 Učební plán ŠVP - 1. stupeň ............................................................................................ 47
Využití disponibilní dotace - 2. stupeň - běžná třída ............................................................ 48 Učební plán ŠVP - 2. stupeň - RVM ................................................................................ 51 Využití disponibilní dotace .............................................................................................. 52
5. Učební osnovy ...................................................................................................................... 54 1. stupeň – 1.- 5. ročník ........................................................................................................ 54 5.1 Charakteristiky vzdělávacích oblastí a jednotlivých předmětů ...................................... 54
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace ........................................................... 54 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace ............................................................... 56
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace ................................................................. 58 Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie ............................................. 60 Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět .............................................................................. 62
3
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce ............................................................................ 64
Vzdělávací oblast: Umění a kultura ................................................................................. 67 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví .................................................................................. 69
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory .................................................................. 71
2. stupeň – 6. – 9. ročník ...................................................................................................... 79 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace ........................................................... 79
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace ............................................................... 81 Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace ........................................................... 87 Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie ............................................. 91
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace ................................................................. 93 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost ........................................................................... 95 Vzdělávací oblast: Člověk a společnost ........................................................................... 97 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda ................................................................................ 99 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda .............................................................................. 101
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda .............................................................................. 103 Vzdělávací oblast: Člověk a příroda .............................................................................. 105
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda .............................................................................. 107 Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce .......................................................................... 109 Vzdělávací oblast: Umění a kultura ............................................................................... 111 Vzdělávací oblast: Umění a kultura ............................................................................... 113
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví ................................................................................ 115 Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví ................................................................................ 117 Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory ............................................................ 119
5.2 Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů I. stupeň...................................................... 141 Vzdělávací oblast - Jazyk a jazyková komunikace ..................................................... 141
Vzdělávací oblast - Matematika a její aplikace ........................................................... 160 Vzdělávací oblast - Informační a komunikační technologie ......................................... 168
Vzdělávací oblast - Člověk a jeho svět .......................................................................... 169 Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví .............................................................................. 180
Vzdělávací oblast - Umění a kultura .............................................................................. 184 Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce ...................................................................... 195
II. stupeň ............................................................................................................................. 203
Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikace – Český jazyk a literatura .............. 203 Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikace – Anglický jazyk ........................... 224
Vzdělávací oblast – Matematika a její aplikace ............................................................. 253 Vzdělávací oblast – Informační a komunikační technologie ......................................... 264 Vzdělávací oblast – Člověk a společnost - Dějepis ........................................................ 266
Vzdělávací oblast – Člověk a společnost – Občanská výchova ..................................... 279 Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Fyzika .............................................................. 285
Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Chemie ............................................................. 302
Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Přírodopis ........................................................ 311
Vzdělávací oblast – Umění a kultura – Hudební výchova ............................................. 329 Vzdělávací oblast – Umění a kultura – Výtvarná výchova ............................................ 337 Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví – Tělesná výchova ............................................... 346 Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví – Výchova ke zdraví ............................................ 353 Vzdělávací oblast – Člověk a svět práce – Pracovní činnosti ........................................ 356
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory ............................................................ 362 6. Hodnocení žáků .................................................................................................................. 405
6.1 Hodnocení žáka ............................................................................................................ 405
4
1. Identifikační údaje
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání, zpracován v souladu s RVP ZV Motivační název: Prameny
Předkladatel: Základní škola Opava, Otická 18 – příspěvková organizace
Adresa školy : Otická 18/722, Opava
IČO: 70 999 252
Zřizovatel: Statutární město Opava Horní náměstí 69 746 26 Opava
Kontakty: 553 756 672 – sekretariát
e-mail: [email protected]
Ředitel školy: Mgr. Jiří Kupčík
Zástupce ředitele: Mgr. Hana Štellarová
Koordinátor ŠVP: Mgr. Hana Štellarová
Škola sdružuje: Základní školu IZO: 102 432 571 Kapacita 530 žáků Školní družinu IZO: 120 003 627 Kapacita 150 dětí Kontakty: tel.: 553 715 803 fax: 553 715 803 e-mail: [email protected] www.zsoticka.opava.cz ŠVP byl schválen ředitelem školy a projednán Radou školy dne 30.8.2007 Doplněný ŠVP byl schválen ředitelem školy a projednán Radou školy dne 1.9.2009. Upravený ŠVP byl schválen ředitelem školy dne 30.8.2013 a projednán Radou školy dne 1.10.2013. Platnost dokumentu od 1.9.2007 Účinnost dokumentu od 1.9.2007 ŠVP doplněn a rozšířen od 1.9.2009 ŠVP doplněn a rozšířen od 1.9.2013.
5
2. Charakteristika školy
Úplnost a velikost školy
Základní škola je tvořena oběma stupni. Na druhém stupni jsou kromě běžných tříd i třídy s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů. Počet tříd v ročnících nižšího stupně je jedna až dvě, na vyšším stupni tři třídy v ročníku.
Škola je blízko centra v klidné části města. Má vlastní tělocvičnu a budovu pro ŠD. Vyučuje se ve 20 kmenových třídách. Využíváme odborné učebny pro výuku fyziky a chemie, přírodopisu, cizích jazyků, výtvarné výchovy, hudební výchovy, keramickou dílnu, také dvě počítačové učebny s připojením internetu, multimediální učebnu a relaxační učebnu, školní dílny, cvičnou kuchyňku s výukovou multimediální tabulí. 10 tříd je vybaveno PC, dataprojektorem, plátnem a připojením internetu.
Na školním dvoře je hřiště vhodné pro míčové sporty, využitelné i pro atletiku.
Školu navštěvují děti z území města Opavy a přilehlých městských částí. Tyto děti tvoří nezanedbatelný podíl z celkového počtu žáků školy. Vyšší stupeň základní školy navštěvuje velké množství dětí dojíždějících z okolních vesnic.
Školní družina je tvořena pěti odděleními, která navštěvují především žáci 1. až 4. ročníku. Školní družina využívá jak dvou budov umístěných na dvoře školy, tak i prostor školního dvora. K dispozici jsou jí i prostory školy a odborné učebny.
Na škole je zřízeno pracoviště školního speciálního pedagoga, který má samostatnou místnost vybavenou počítačem a telefonem.
Žákům i učitelům je k dispozici po dobu vyučování školní bufet.
Vybavení školy
Výuka probíhá v čistých, prostorných, světlých a esteticky příjemných třídách. Všechny třídy jsou vybaveny novým nábytkem splňujícím hygienické normy. Na vzhledu chodeb a společných prostor se podílejí učitelé i žáci, jsou zde informace o událostech ve škole, probíhajících projektech, atletické rekordy žáků a výtvarné práce žáků. Výzdoba školy je řešena koncepčně.Součástí tříd prvního stupně a některých tříd vyššího stupně jsou odpočinkové relaxační zóny.
Vybavenost učebními pomůckami je dobrá. Postupně se nakupují moderní učební pomůcky zaměřené na použití při nových výukových metodách – multimediální
6
tabule, PC, dataprojektory. Velmi dobře je vybavena odborná učebna fyziky a chemie s interaktivní tabulí. Nadstandardní je i inventář tělocvičny s novou parketovou podlahou vyhovující ergonometrickým normám pro míčové sporty.
Škola je vybavena 68 stanicemi připojenými k internetu. Z toho je 43 stanic přístupných žákům.
Všichni vyučující využívají PC v učebnách i v kabinetech a ve sborovně, mají k dispozici tiskárnu a kopírku.
Hygienická zařízení splňují platné normy a působí čistě a moderně.
Škola poskytuje mimoškolní činnost v celé řadě kroužků včetně kroužků ve ŠD a kroužků pro děti z mateřských škol.
Charakteristika pedagogického sboru
Naše škola se může pochlubit vysokou kvalifikovaností pedagogického sboru. O kvalitě výuky svědčí vysoká úspěšnost našich žáků v olympiádách, sportovních a uměleckých soutěžích, při přijímacích zkouškách na střední školy, v testech SCIO a CERMAT. Kvalifikovanou výuku dalších cizích jazyků zajišťujeme prostřednictvím externích pracovníků. Velká pozornost je věnována jak talentovaným žákům, tak žákům s poruchami učení.
Další vzdělávání pedagogických pracovníků je podporováno zvláště ve třech oblastech – zvyšování odborné kvalifikace, zvyšování znalostí v oboru psychologie a studium cizích jazyků. Dobré klima přispívá ke spolupráci mezi učiteli a podpoře dalšího profesního rozvoje. Zavádění moderních metod i pomůcek je velmi dobře přijímáno.
Ve škole působí výchovný poradce,speciální pedagog, externí psycholog, několik dyslektických asistentů, preventista negativních a patologických jevů a tři zdravotníci vyškolení pro školní zotavovací akce.
V pěti odděleních školní družiny pracuje pět vychovatelů.
Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce
Škola pořádá pravidelně ozdravné pobyty v přírodě pro všechny třídy 1. stupně, lyžařské výcvikové kurzy jednak pro všechny žáky 7. ročníku a také pro třídy na 1. stupni , 2. a 3. třídy se účastní plaveckého výcviku, 2.,3. a 4. třídy mají pravidelnou výuku dopravní výchovy v autoškole OSA a na dopravním hřišti v Malých Hošticích.
V šestém ročníku přicházejí na naši školu noví žáci z okolních městských či vesnických škol. Tito žáci absolvují adaptační kurz, jehož úkolem je urychlit stmelování třídního kolektivu a spolupráci s třídním učitelem. Kurzu se pravidelně účastní školní preventista. V osmém ročníku se několikadenní socializační pobyt tříd se svými třídními učiteli a školním speciálním pedagogem opakuje.
7
Tradičně spolupracujeme se základní školou v Hlučíně, která má rovněž třídy s rozšířenou výukou matematiky, spolupráce je v rámci matematické soutěže Dejme hlavy dohromady. Soutěže se účastní žáci sedmých ročníků a v organizaci soutěže se školy pravidelně střídají. Žáci naší školy jezdí na exkurzi do Jaderné elektrárny Dukovany, žáci 6. – 9. ročníků do Planetária Jana Palyzy v Ostravě, na Gymnázium M. Koperníka v Bílovci a účastní se matematické korespondenční soutěže, kterou toto gymnázium každý rok pořádá. K dalším aktivitám patří výjezdní matematické soustředění pro žáky sedmých ročníků a soutěž Matematický maratón, pořádaná pro žáky osmých a devátých tříd ve spolupráci se ZŠ Kylešovice a družební školou v Ratiboři.
Při organizaci matematických olympiád a soutěže Klokan v okrese Opava spolupracujeme se SVČ Opava. Spolupráci se Slezskou univerzitou využíváme při organizaci okresního kola Pythágoriády.
Školní sportovní klub Oťas úzce spolupracuje se sportovním klubem P.E.M.A., který působí na naší škole a sdružuje řadu sportů v Opavě.
Projekt „Otevřená hřiště“, do něhož jsme zapojeni, je aktivitou zřizovatele pro využití školního hřiště v odpoledních hodinách nebo o prázdninách pro sportující mládež.
Škola dlouhodobě spolupracuje v rámci Euroregionu Silesia s družební školou v polské Ratiboři.
V průběhu školního roku se žáci školy zapojují do čtyř celoškolních projektů – Dne světa a jazyků, Dne zdraví, Dne profesí, Dne Země. Všechny projekty jsou zpracovány tak, aby každý žák během své školní docházky prošel všemi tématy projektů – viz přílohy. Další projekty jsou organizovány v jednotlivých ročnících, příp. třídách.
Spolupráce se zákonnými zástupci a jinými subjekty (školskou radou, školskými poradenskými zařízeními, místními a regionálními institucemi aj.)
Za velmi dobrou považujeme spolupráci se zákonnými zástupci žáků v rámci SRPŠ, které podporuje řadu akcí pro děti pořádaných školou. Výtěžek školního plesu vždy přispívá ke zlepšení podmínek ve škole. Školská rada byla zřízena již v roce 2006 a od té doby se podílí ve spolupráci se SRPŠ na dění školy.
Zákonní zástupci žálů mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícími, dále v době konzultačních hodin a třídních schůzek. Každoročně pořádáme Den otevřených dveří, kdy si mohou rodiče i širší veřejnost prohlédnout všechny prostory školy a zároveň se i účastnit výuky. Zákonní zástupci žáků mají možnost prohlédnout si školu i v době dalších akcí pro veřejnost, jako jsou pravidelné vánoční a velikonoční výstavy prací žáků a dětské karnevaly.
Při řešení výchovných a vzdělávacích problémů využíváme pomoci PPP Opava, SVP Opava a odboru sociálních věcí MMO. V první řadě však všechny vzniklé výchovné problémy řešíme na našem školním pracovišti se speciální pedagožkou a výchovnou
8
poradkyní. Funkce školního speciálního pedagoga byla na škole zřízena od školního roku 2006/2007.
Velmi dobře se rozvíjí spolupráce s mateřskými školami v okolí, pro které pořádáme maškarní reje, Mikuláše, divadelní představení, návštěvy ve třídách, oslavu Dne dětí. Předškolní děti mají možnost navštěvovat kroužek angličtiny a keramiky vedený vyučujícími naší školy. Žáci obou spolupracujících mateřských škol pravidelně navštěvují školu a mají možnost účastnit se jednak přímo vyučovacích hodin a dalších aktivit, pořádaných pro ně učitelkami 1. stupně spolu se žáky vyšších ročníků.
Pro chod školy je nezbytná dobrá komunikace s odborem školství MMO a spolupráce s dalšími subjekty: Policií ČR, Městskou policií, ČČK a studenty SZŠ Opava, Hasičským sborem Opava, Českým svazem ochránců přírody, SVČ Opava, SMTPř a Slezskou nemocnicí v Opavě.
Ke spolupráci s MMO patří i účast na „Vítání občánků“, do kterého je zapojen kroužek školní družiny.
.
9
2.3 Projekty a spolupráce
Projekt „Světový den jazyků“
Cíle projektu:
zdokonalování schopností žáků komunikovat v cizím jazyce
využití a upevnění získaných znalostí ze zeměpisu
zájem o současné dění ve světě
posilování schopnosti žáků vyhledávat, shromažďovat a třídit
informace
pochopení významu spolupráce v týmu
rozvoj komunikačních a grafických schopností žáků
Klíčové kompetence: k učení (vyhledává a třídí informace),
sociální a personální (efektivní spolupráce v týmu)
komunikativní (kultivovaný písemný i ústní projev)
pracovní (příprava materiálů)
Průřezová témata: MuV – multikulturalita, lidské vztahy
OaSV – sociální rozvoj
MV – práce v týmu
EGS – objevujeme Evropu a svět
Cílová skupina: žáci 6. – 9. ročníků
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a příroda
Vyučovací předmět: cizí jazyk (Aj, Rj, Nj, Šj), zeměpis
Časové vymezení: květen (domácí příprava + 1 vyučovací den)
Místo realizace: třída, multi učebna, počítačová učebna, tělocvična
Popis projektu: 1. etapa – motivace a rozdělení úkolů v rámci vyučovaných skupin
2. etapa – domácí příprava materiálů k prezentaci
3. etapa – vlastní příprava a prezentace na zadané téma
Žáci 6. – 8. ročníků prezentují vybraný stát světa v anglickém jazyce.
10
Žáci 9. ročníků prezentují vybraný stát světa v německém, ruském a španělském
jazyce.
Projekt „ Dny profesí“ - celoškolní
Cíle projektu: Podpora využití znalostí a dovedností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech v profesní orientaci žáků Podněcování zájmu žáku o jejich profesní orientaci Umožnit žákům podrobnější seznámení s různými pracovišti Klíčové kompetence: kompetence sociální a personální (respektování pravidel), kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinách, naslouchání druhým, práce s texty a dovednost vyhledávání informací), kompetence pracovní (využívání znalostí a dovedností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech k profesnímu zaměření), kompetence k učení (aktivní vyhledávání informací) Průřezová témata Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Evropa a svět nás zajímá) Environmentální výchova (lidské aktivity a problémy životního prostředí) Cílová skupina: žáci 2. st. Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Časové vymezení: září Místo realizace: třídy a odborné učebny školy pracoviště různých profesí Popis projektu: Na nástěnce ve vestibulu školy jsou v několikadenním předstihu vyvěšeny seznamy profesí, jejichž pracoviště budou navštívena vždy pod vedením jednoho pedagogického pracovníka (max 14 – 15 žáků). Žáci si vyberou profesi, o kterou mají zájem a napíší své jméno na seznam. Přibližně dva týdny daná skupina shromažďuje informace o vybrané profesi. Jeden vyhrazený den všechny skupiny navštíví dané pracoviště a ve zbývajícím čase po návratu do školy dokončí a zpracují svou prezentaci (info o profesi, plakát, pracovní pomůcky, oblečení, předpoklady pro výkon daného povolání….) Závěr projektu: Prezentace jednotlivých profesí na panelech ve vestibulu školy, ve školním časopise a na školních webových stránkách.
11
Projekt „ Den zdraví“ – celoškolní
Cíle projektu: Upevňování základních hygienických návyků Praktický nácvik provádění první pomoci Rozvíjení schopnosti odmítat škodlivé látky Zdůraznění nutnosti péče o fyzické a duševní zdraví Rozšíření a prohloubení poznatků o rodině, škole a vztazích mezi lidmi Klíčové kompetence: kompetence sociální a personální (respektování pravidel, ochota pomáhat druhým), kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinách), kompetence k řešení problémů (využívání vlastních zkušeností žáků, schopnost nést zodpovědnost za svá rozhodnutí) Průřezová témata: Osobnostní a sociální rozvoj Environmentální výchova Cílová skupina: žáci 2. st. (1. st. – doplňkové akce) Vzdělávací oblasti: Člověk a příroda, Člověk a zdraví Časové vymezení: poslední pracovní den v lednu Místo realizace: třídy a odborné učebny školy Popis projektu: Žáci jsou rozděleni do skupin vždy v rámci příslušného ročníku a procházejí jednotlivými stanovišti, na kterých jednak besedují s odborníky a jednak se sami účastní praktických aktivit *. Žáci 6. roč. Praktický nácvik první pomoci, obvazová technika Zdravé životní prostředí, třídění odpadů s praktickými ukázkami Žáci 7.roč. Besedy s lékařem (téma zdravé výživy, péče o zdravotně postižené občany…) Praktické poskytování první pomoci Umělé dýchání, masáž srdce Žáci 8.roč. Prevence kouření – dopad kouření na zdraví, škodlivost pasivního kouření Škodlivost alkoholu a drog Neodkladná resuscitace Žáci 9.roč. Partnerské vztahy Antikoncepce Neodkladná resuscitace Žáci 1.stupně: 2. tř. – beseda se zástupcem Hasičů
12
3. + 4. tř. – program primární prevence zaměřený na sebepojetí a komunikaci * Změna vyhrazena Spolupracující subjekty a organizace: Střední zdravotnická škola Pedagogicko – psychologická poradna Poradna pro ženy a dívky Policie České republiky Městská policie Hasičský záchranný sbor Opava Záchranáři RZP Český červený kříž Lékaři a zdravotní sestry (rodiče žáků) Slezská nemocnice Opava
13
Projekt „Den Země“ - celoškolní
Cíle projektu: Prohloubení znalostí z učiva přírodovědy, přírodopisu a chemie Praktické poznávání přírodnin Rozvíjení schopnosti pozorování Zdůraznění nutnosti péče o životní prostředí Aktivní zapojení do ochrany životního prostředí Klíčové kompetence: kompetence k učení (aktivní vyhledávání informací), kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinách), kompetence k řešení problémů (využívání vlastních zkušeností žáků, schopnost nést zodpovědnost za své rozhodnutí), kompetence občanské (uvědomění si svých práv i povinností), kompetence sociální a personální (respektování pravidel slušného chování, ochota pomáhat druhým) Průřezová témata Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Environmentální výchova Cílová skupina: žáci 2.st. (žáci 1. st. – doplňkové akce) Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Časové vymezení: 1 den v dubnu Místo realizace: okolí školy, ČOV Opava, Slavkovský les, ZOO Ostrava, zřícenina Vikštejn, řeka Moravice a její okolí (příp. řeka Opava) Popis projektu: Žáci jednotlivých ročníků absolvují akce* zaměřené na poznávání a aktivní ochranu přírody. Žáci 6. roč. - naučná stezka Slavkovským lesem Žáci 7.roč. - přírodovědná soutěž družstev a úklid okolí zříceniny hradu Vikštejn nebo návštěva ZOO Ostrava Žáci 8.roč. - exkurze do ČOV Opava a úklid okolí školy Žáci 9.roč. - úklid toku a okolí řeky Moravice nebo Opavy Žáci 1. stupně - návštěva ZOO Ostrava, účast na akcích SMPř a AREKY
* Změna akcí vyhrazena
14
Spolupracující subjekty a organizace: Středisko volného času Opava Stanice mladých turistů a přírodovědců Opava Český svaz ochránců přírody Opava Natura Opava AREKA Čistička odpadních vod Opava
15
Projekt „Světový den“ - celoškolní Cíle projektu: Shrnutí základních informací a zajímavostí o vybraných zemích světa určitého světadílu Posilování schopnosti žáků vyhledávat, shromažďovat a třídit informace Pochopení významu spolupráce v týmu Rozvoj komunikačních a grafických schopností žáků Klíčové kompetence: kompetence k učení (vyhledává a třídí informace), kompetence sociální a personální (efektivní spolupráce v týmu), kompetence komunikativní (kultivovaný písemný i ústní projev) Průřezová témata: Multikulturní výchova (rasová snášenlivost a tolerance) Mediální výchova Cílová skupina: žáci 6. – 9. ročníků Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis Časové vymezení: červen (domácí příprava + 1 vyučovací den) Místo realizace: třídy; prezentace ve vestibulu školy, multimediální učebně, tělocvičně, školním dvoře Popis projektu: Témata jednotlivých ročníků: 6. ročník – Afrika (S, Stř., J), Austrálie 7. ročník – Amerika (S, Stř., J) 8. ročník – Asie (JZ, J, V) 9. ročník – Evropa Projekt je rozdělen na tři části – písemnou, grafickou a vlastní prezentaci. Třída si vylosuje jednu oblast zadaného kontinentu a vybere si k prezentaci jeden stát. Žáci jsou rozděleni do 3-4členných skupin. Připraví prezentaci v rámci jednotlivých ročníků, kdy ji budou předvádět paralelním třídám. Projekt je zaměřen na základní geografické údaje, historii, tradice, zajímavosti států. Celý projekt je rozdělen na písemnou a grafickou část a vlastní prezentaci, kde žáci předvádějí zvyky, způsoby oblékání, … Grafické výstupy jsou vystaveny ve vestibulu školy.
16
Projekt „ Den dětí“ - celoškolní
Cíle projektu: Trénink komunikačních schopností Propojování tvořivého myšlení a praktické realizace Upevňování zodpovědného přístupu k životu ve společnosti Prohlubování kladných morálních postojů Klíčové kompetence: kompetence sociální a personální (ochota připravit program pro druhé), kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinách a umění přizpůsobovat komunikaci dle věku), kompetence k řešení problémů (modelové podílení se na chodu školy), kompetence občanské (vědomí svých práv a povinností) Průřezová témata Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Mediální výchova Cílová skupina: žáci 9. tříd Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Časové vymezení: vhodný den kolem 1. 6. Místo realizace: třídy, odborné učebny, dvůr, tělocvična, ŠD, školní dílny Popis projektu: Učitelé Ov a třídní učitelé 9. ročníků podněcují, řídí a kontrolují sestavování přibližně 7 dvojic v každé ze tří tříd devátých ročníků. Každá z dvojic si připraví soutěžní disciplínu pro děti z nižšího stupně a mateřských škol. Třídní učitelé 9. ročníků se mezi sebou domluví tak, aby se disciplíny u jednotlivých tříd neopakovaly. Pět stanovišť tvoří malý okruh pro družební mateřské školky, velký okruh je určen pro celý 1. stupeň. Zbytek žáků tvoří organizační tým, který odpovídá za výdej cen za splněné úkoly, za pomoc třídním učitelům se sladěním chodu, za starost o děti z MŠ. V přípravné fázi si dvojice vytvoří poutače, s třídními učiteli si ujednotí pravidla a bodování své disciplíny, seženou si vhodné a potřebné pomůcky. Organizační tým vytváří mapy disciplín (např. 9.A pro malý okruh, 9.B pro suchou verzi, 9.C pro mokrou verzi). Před započetím celé akce jsou žáci 9. ročníků obeznámeni se svými stanovišti. V realizační fázi dohlíží třídní učitelé 9. tříd a netřídní učitelé na průběh akce.
17
Projekt „ Školní časopis“ - celoškolní
Cíle projektu: Trénink komunikačních schopností Práce v realizačním týmu Upevňování občanských schopností Prezentace vlastních názorů Klíčové kompetence: kompetence sociální a personální (ochota věnovat svůj čas pro druhé, schopnost spolupracovat), kompetence komunikativní (práce v týmu, písemná tvorba, slušné vyjadřování, práce s různými informačními technologiemi), kompetence občanské (zapojení do dění školy), kompetence pracovní (vytváření pracovních návyků) Průřezová témata: Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Mediální výchova Cílová skupina: žáci 2. stupně Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Časové vymezení: celý rok, časopis vychází 1x za čtvrtletí Místo realizace: PC učebna Popis projektu: Na začátku školního roku se tvoří nová redakce školního časopisu. V každé třídě je žákům nabídnuta možnost rozšířit řady členů minulé redakční rady. Schůzky redakce bývají nepravidelné. Každý člen redakce má na starosti svou rubriku. V mezidobí mapují dění v této oblasti. Dva týdny před vydáním časopisu se redakce začne častěji scházet, aby vytvořila konečnou podobu nového čísla. To po jazykové korektuře a vytisknutí distribuují do tříd. Vyučující českého jazyka jsou vyzváni, aby obohatili čísla časopisu o práce žáků.
18
Projekt „ Školní parlament“ - celoškolní Cíle projektu: Podílení se na životě školy Trénink kultivovaného projevu Upevňování zodpovědného přístupu k životu ve společnosti Prohlubování občanských postojů Klíčové kompetence: kompetence k učení (umožňování realizovat vlastní nápady), kompetence k řešení problémů (aktivní zapojování do řešení problémů týkajících se života školy), kompetence sociální a personální (rozvíjení schopnosti spolupracovat), kompetence občanské (být součástí školy) Průřezová témata Osobnostní a sociální rozvoj Výchova demokratického občana Mediální výchova Cílová skupina: žáci 2. stupně Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Časové vymezení: celý rok Místo realizace: PC učebna Popis projektu: Na začátku školního roku si každá třída zvolí dva spolehlivé zástupce. Ti pak navštěvují pravidelná setkání školního parlamentu. V mezidobích mapují návrhy a problematiku ve svých třídách. Každé setkání parlamentu začíná kontrolou splněných úkolů z minulého setkání a potom jsou probírány nápady a připomínky jednotlivých tříd. Zástupci tříd v parlamentu předají informace ze setkání spolužákům a zeptají se jich na názor na projednávaná témata. Pokud je potřeba některou z připomínek projednat s vedením, účastní se setkání i ředitel školy.
19
Projekt „Adaptační a socializační kurzy“ - ročníkový
Cíle projektu: Nastavit optimální klima tříd Předcházet vztahovým problémům ve třídách Odhalit psychické obtíže žáků Předcházet sociálně patologickým jevům Klíčové kompetence: kompetence komunikativní (aktivity ve skupinách), kompetence k řešení problémů (modelové situace), kompetence sociální a personální (spolupráce, respekt, dobré vztahy) Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (sociální rozvoj) Multikulturní výchova (lidské vztahy) Cílová skupina: žáci 6. ročníku (společně) a žáci 8. ročníků (po třídách) Časové vymezení: září – listopad (září - realizace adaptačního kurzu, říjen – realizace socializačních kurzů, listopad – hodnocení efektivity, návazná psychologická práce) Místo realizace: chata v přírodě Popis projektu: Projekt bude realizován dlouhodobou prací s třídami. Na třídenní adaptační kurzy bude navazovat průběžné monitorování tříd. V případě, že se v rámci tohoto kurzu objeví potřeba psychologicky pracovat s některou třídou dál, bude k tomu poskytnut prostor. Dále budou sledovány třídy 8. ročníku, budou mapovány jejich problémy, jejichž řešení bude v rámci socializačních kurzů započato a dokončeno ukotvením ve školním prostředí v dalším měsíci. Oba kurzy budou vedeny na základě sociálně-psychologických aktivit s třídami, v rámci kterých budou rozvíjeny jejich sociální dovednosti i řešeny nastolené problémy.
20
Projekt „Člověk“ - ročníkový
Cíle projektu: Shrnutí základních teoretických poznatků z anatomie a fyziologie lidského těla Zaměření na ochranu zdraví a prevenci vzniku civilizačních nemocí Posilování schopnosti žáků vyhledávat, shromažďovat a třídit informace Schopnost práce v týmu Pochopení důležitosti dělby práce Rozvoj komunikačních dovedností žáků Klíčové kompetence: kompetence k učení (čtení s porozuměním, realizace vlastních nápadů), kompetence komunikativní (práce ve skupině, práce s informačními technologiemi), kompetence k řešení problémů (vyhledávání informací, prezentace své práce) Průřezová témata: Environmentální výchova (lidské aktivity a problémy životního prostředí) Mediální výchova (práce v týmu) Cílová skupina: žáci 8. ročníku (ve 3-členných skupinách) Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Časové vymezení: duben – červen (domácí příprava + 1 vyučovací den v červnu) Místo realizace: třída, multimediální učebna Popis projektu: Celý projekt je rozdělen na tři části – písemnou, grafickou a vlastní prezentaci. Pro písemnou a grafickou část práce si žáci shromažďují potřebné materiály v průběhu měsíců duben, květen. Využívají školní knihovnu a internet. Písemné práce jsou zaměřeny jednak na anatomii a fyziologii vybrané tělní soustavy (opakování, doplnění a rozšíření probraného učiva), na jejich grafické vyobrazení (orientace v anatomii lidského těla, vytváření představy o tvaru a velikosti jednotlivých tělních orgánů). Druhá část práce je zaměřena na nemoci a vady postihující lidský organismus (jejich pojmenování, příznaky, projevy) a třetí část úkolu spočívá v zaměření na prevenci a ochranu zdraví. Tuto část projektu žáci zpracovávají doma, učitel je konzultant. V měsíci červnu je stanoven jeden vyučovací den, kdy žáci nejprve dokončují své výtvarné části projektů a celý zpracovaný úkol prezentují před třídou, vyučujícím, případně hosty. Písemnou práci mohou nahradit multimediální prezentací. Grafické výstupy pak mají žáci vyvěšeny ve třídě, případně na školní chodbě.
21
Projekt „Afrika“ - ročníkový
Cíle projektu: Shrnutí základních informací a zajímavostí o Africe Posilování schopnosti žáků vyhledávat, shromažďovat a třídit informace Pochopení významu spolupráce v týmu Rozvoj komunikačních a grafických schopností žáků Klíčové kompetence: kompetence k učení, kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní, kompetence pracovní Průřezová témata: Environmentální výchova (životní prostředí) Mediální výchova (prezentace hotového výrobku) Cílová skupina: žáci 6. ročníku Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Zeměpis – celek Afrika Časové vymezení: červen (domácí příprava + 1 vyučovací den) Místo realizace: třída, prezentace ve vestibulu Popis projektu: Projekt je rozdělen na 4 části.
1.etapa – motivační a přípravná Žáci jsou učitelem rozděleni do 3-4členných skupin. Každá skupina si zvolí velitele, který bude řídit její práci. 2.etapa – domácí Žáci si doma připraví různé materiály (přírodniny, hračky, obrázky). Velitel si připraví na balící papír obrys světadílu Afrika a promyslí si, jak bude práce ve škole probíhat. Žáci využívají všech školních i mimoškolních zdrojů (encyklopedie, internet). 3.etapa – pracovní Žáci ve skupinkách připravují „plastickou mapu“ Afriky. Velitel skupiny řídí jejich práci. Učitel kontroluje správnost a popřípadě konzultuje vzniklé problémy.
22
4.etapa – hodnotící a prezentační Všechny skupiny předvedou výsledky své činnosti, posuzovací komise (učitelé zeměpisu) hodnotí zajímavost obsahu, srozumitelnost a názornost, celkovou úroveň vystoupení. Nejzdařilejší výsledky se mohou prezentovat ve vestibulu školy.
23
Projekt „O sacharidech a tucích“ - ročníkový
Cíle projektu: Shromáždit, uspořádat, ústně, písemně příp. formou prezentace interpretovat informace o vlastnostech a použití vybraných sacharidů a tuků, a tak prohloubit a systematizovat poznatky související s výukou chemie a výchovy ke zdraví Vyhledat, uspořádat a uvést princip výroby piva a vína (jako příkladů biotechnologií) Vyhledat, uspořádat a uvést princip výroby papíru, řepného cukru a margarínů Hodnotit různé potraviny ve vztahu k obsahu sacharidů a tuků z dietologických hledisek Vyhledat, uspořádat a uvést informace o diabetes a o důsledcích zvýšeného cholesterolu a triacylglycerolů v krvi člověka Procvičovat písemnou i ústní prezentaci výsledků své činnosti Učit se týmové spolupráce
Klíčové kompetence: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence pracovní
Průřezová témata: Environmentální výchova (lidské aktivity a problémy životního prostředí)
Mediální výchova (práce v realizačním týmu)
Cílová skupina: žáci 9. tříd s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů Vzdělávací oblast: Člověk a příroda, Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Chemie Časové vymezení: duben – červen (domácí příprava + 1 vyučovací den v červnu) Místo realizace: chemická učebna, multimediální učebna Popis projektu: Projekt je rozdělen na tři části – písemnou, grafickou a vlastní prezentaci. 1. etapa – motivace a rozdělení úkolů
Žáci jsou rozděleni učitelem do dvou až čtyřčlenných pracovních skupin – „týmů odborníků“. Každé skupině jsou přiděleny konkrétní úkoly. (Náročnost úkolů v jednotlivých skupinách je rozdílná – příležitost přidělovat skupinám žáků úkoly s odpovídající obtížností).
24
2. etapa – činnost mimo povinnou výuku
Žáci zpracovávají dané úkoly, využívají školních i mimoškolních zdrojů (učebnice, encyklopedie, populárně naučné knihy, internet…) a připraví si na počítačích text (nebo jeho podstatnou část) pro poster. V den projektu budou žáci své texty jen graficky „doupravovat“. Během přípravy je vyhlášena jedna, příp. dvě dobrovolné konzultace (učitel vystupuje jako konzultant). 3. etapa – jednodenní řešení během vyučování
Pět až šest vyučovacích hodin je rozděleno na úseky o délce přibližně 1 hodina, 3 hodiny, 2 hodiny, oddělené přestávkami.
1. časový úsek – dokončování zadané práce do písemné podoby 2. časový úsek – seminář – řízen vyučujícím nebo zvoleným žákem
- zástupci všech skupin přednesou či předvedou výsledky své činnosti (formou referátů, prezentací v Power Pointu …), ke každému referátu je vhodné vyvolat diskusi
Hodnotící komise (3 – 4 členná) hodnotí zajímavost obsahu, srozumitelnost a názornost příspěvku, celkovou úroveň vystoupení.
3. časový úsek – souhrn, celkové hodnocení a příprava posteru všechny práce jednotlivých skupin se uspořádají na poster, doplní se ilustracemi, reklamami, plakáty atd. Poster je vystaven na chodbě školy hodnotící komise přednese a zdůvodní své závěry výsledky práce třídy je možno prezentovat na webových stránkách školy
25
Projekt „2. světová válka“ - ročníkový
Cíle projektu: Připomenutí základních informací o 2. světové válce Doplnění poznatků v rámci některých vybraných kapitol Uvědomění si nebezpečí a rizik, které s sebou válka a s ní spojené nebezpečné ideologie přinášejí Posilování schopností žáků vyhledávat, shromažďovat a třídit informace Rozvíjení komunikačních a grafických schopností žáků Klíčové kompetence: kompetence k učení, kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní, kompetence občanské Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova (morální rozvoj) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (objevujeme Evropu a svět) Výchova demokratického občana (občan, občanská společnost a stát) Multikulturní výchova (lidské vztahy) Mediální výchova (práce v realizačním týmu) Cílová skupina: žáci 9. ročníku Vzdělávací oblast: Člověk a společnost – dějiny 20. století – 2. světová válka Vyučovací předmět: Dějepis Časové vymezení: červen (domácí příprava + 1 vyučovací den) Místo realizace: multimediální učebna Popis projektu: Projekt je rozdělen na 4 části.
1.etapa – motivační a přípravná Žáci jsou učitelem rozděleni do skupin podle zvolených tematických celků, v rámci těchto celků si dílčí témata rozdělí po dvojicích. 2.etapa – domácí Žáci si ve dvojicích připraví příspěvky ke zvolenému tématu a také jeho prezentaci za využití PC programu, ve skupině promyslí propojení celého tématu. Využívají všech školních i mimoškolních zdrojů (knižní publikace, encyklopedie, internet).
26
3.etapa – pracovní Žáci ve skupinách připraví výstupní plakát shrnující práci na zvoleném tematickém celku za využití různých výtvarných metod a postupů. 4.etapa – hodnotící a prezentační Žáci v rámci svých skupin přednesou a prezentují výsledky své předešlé činnosti, vybraná hodnotící komise hodnotí zajímavost obsahu, srozumitelnost a názornost, celkovou úroveň vystoupení.
Zvolené tematické celky: Holocaust Zbraně 2. světové války Největší bitvy 2. světové války
27
Projekt „Symposion (řecká hostina) “ - ročníkový
Cíle projektu: Shrnutí základních informací o životě ve starověkém Řecku Doplnění, rozšíření základních informací Umožnění srovnání života lidí dříve a dnes Posilování schopností žáků vyhledávat, shromažďovat a třídit informace Rozvíjení komunikačních dovedností Klíčové kompetence: kompetence k učení, kompetence sociální a personální, kompetence komunikativní Průřezová témata: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (Evropa a svět nás zajímá) Výchova demokratického občana (občanská a společenská škola) Multikulturní výchova (lidské vztahy, kulturní diference) Mediální výchova (práce v realizačním týmu) Cílová skupina: žáci 6.ročníku Vzdělávací oblast: Člověk a společnost – starověké Řecko Vyučovací předmět: Dějepis Časové vymezení: červen (domácí příprava + 2 – 3 vyučovací hodiny) Místo realizace: učebna dané třídy Popis projektu: Projekt je rozdělen na 3 části.
1.etapa – motivační Žáci si za pomocí učitele zvolí témata příspěvků, kterými zpestří průběh symposionu, témata se vztahují k dějinám a způsobu života ve starověkém Řecku, žáci je mohou zpracovat samostatně či ve dvojicích. 2.etapa – domácí Žáci si připraví dobové oblečení a doplňky, které si v den konání projektu přinesou, za využití školních i mimoškolních zdrojů si zpracují referáty týkající se starověkého Řecka, přednostně způsobu života.
28
3.etapa – pracovní Žáci pod dohledem a za přispění vyučujícího prezentují výsledky své domácí přípravy, hodnotí se zajímavost, názornost a úroveň vystoupení.
29
Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta (EVVO)
1. Cíle EVVO vychází z cílů ŠVP
V oblasti vzdělávání (ŠVP str. 30)
Dále:
Snažíme se rozšiřovat a prohlubovat informace žáků z oblasti životního prostředí
Klademe důraz na poznávání životního prostředí a nezbytnost zachování podmínek života
Žákům nabízíme možnost rozšiřování poznatků o životním prostředí v rámci volitelných předmětů – semináře z chemie, přírodopisu, zeměpisu
V oblasti výchovy (ŠVP str. 31)
Dále:
Klademe důraz nejen na poznávání životního (přírodního i umělého) prostředí člověka, ale i na uvědomování si nutnosti zachování podmínek života a na poznávání vztahu člověka a živ. prostředí
Vedeme žáky k aktivnímu podílení se na ochraně životního prostředí
Snažíme se o výchovu ekologicky myslících žáků, schopných žít dle zásad trvale udržitelného rozvoje
V oblasti materiálního vybavení školy (ŠVP str.5)
Dále:
Zabezpečujeme postupně ekologizaci školy a areálu školy (snižování a třídění odpadů, šetření energiemi apod.)
Využíváme možnosti vedení výuky na školním dvoře (Tv, výuka naukových předmětů venku, vycházky, exkurze, spolupráce s dalšími subjekty – viz dále)
2. Klíčové kompetence (ŠVP str. 32)
a) Kompetence k řešení problémů
Vedeme žáky ke schopnosti kriticky posuzovat a vyhodnocovat situace související s životním prostředím
Motivujeme žáky k hledání variant řešení problémů životního prostředí
b) Kompetence občanské
Motivujeme žáky k ochraně životního prostředí a vytváření pozitivního postoje ke kulturnímu dědictví naší země.
Vedeme žáky k třídění odpadů – viz projekt.
c) Kompetence pracovní
Vedeme žáky k osvojování praktických dovedností pro chování a pobyt v přírodě i v každodenním životě v souladu s pravidly ochrany životního prostředí.
d) Kompetence komunikativní
Vedeme žáky k aktivnímu podílení se na ochraně životního prostředí (projekt odpady)
30
Projekty
Den profesí – lidské aktivity a problémy ŽP
Den zdraví a prevence– Zdravé ŽP, třídění odpadů
Den Země – globalizace, celosvětové problémy
Světový den – EVVO problémy ŽP jednotlivých států
Školní časopis – články, info, letáčky, reklama k problematice ŽP
Školní parlament – řeší problémy tvorby a ochrany ŽP, odpady
Člověk- lidské aktivity a problémy ŽP
Afrika – globalizace, problémy ŽP
O sacharidech a tucích – globalizace, civilizační choroby, ŽP
Projekt „Stromy v opavských parcích“
Účast na projektu „Tvorba moderního výukového environmentálního areálu v přírodě“ s MSŠZ
Spolupráce s dalšími subjekty
MSŠZ Opava
SVČ Opava
SMTPř Opava
ZOO Ostrava
Natura Opava
Areka Opava
EKO - KOM – program „Tonda na cestách“ – projektový Den zdraví a prevence
ČOV Opava
HZS Opava – útvar prevence
VITAOVA – škola v přírodě
SŠ lesnická Hranice
Autoškola OSA Opava
SŠZ Opava
MGO Opava
Slezské gymnázium Opava
31
Učební osnovy 1.st. – doplnění témat EVVO
1.ročník Český jazyk – čtení pohádek či příběhů o přírodě Matematika - zapracování ekologických pojmů do slovních úloh, sběr odpadů
Pracovní činnost – v rámci předmětu se žáci přímo podílejí na zlepšování životního prostředí, např. v okolí školy – vysazování zeleně v praxi, úprava zeleně, záhonků …; práce s ekologickým materiálem Výtvarná výchova – výtvarné zpracování tématu týkajícího se životního prostředí Prvouka – tématické celky - Okolí školy
- Listnaté a jehličnaté stromy - Zimní příroda - Jaro v přírodě - Léto v přírodě
2.ročník Český jazyk - ekologické pojmy – tvorba slov, čtení a vysvětlování neznámých pojmů Matematika- zapracování ekologických pojmů do slovních úloh, šetření surovinami, energií, sběr odpadů apod. Pracovní činnost – v rámci předmětu se žáci přímo podílejí na zlepšování životního prostředí, např. v okolí školy – vysazování zeleně v praxi, úprava zeleně, záhonků …; práce s ekologickým materiálem Výtvarná výchova – výtvarné zpracování tématu týkajícího se životního prostředí
Prvouka – tématické celky - Podzim (charakteristika podzimu v přírodě)
- Zima v přírodě - Jarní příroda - Zvířata v zoo, ochrana přírody - Charakteristika léta a léto v přírodě
32
3.ročník Český jazyk - ekologické pojmy – tvorba slov, čtení a vysvětlování neznámých pojmů; větný rozbor, slohové práce na téma daných pojmů (ochrana přírody) Matematika - zapracování ekologických pojmů do slovních úloh, šetření surovinami, energií, sběr odpadů apod. práce s PC
Pracovní činnost – v rámci předmětu se žáci přímo podílejí na zlepšování životního prostředí, např. v okolí školy – vysazování zeleně v praxi, úprava zeleně, záhonků …; práce s ekologickým materiálem Výtvarná výchova – výtvarné zpracování tématu týkajícího se životního prostředí
Prvouka – tématické celky - Místo, kde žijeme (vycházka po okolí)
- Rozmanitost neživé přírody Rozmanitost živé přírody (vycházka na louku, ochrana přírody
4.ročník
Český jazyk - ekologické pojmy – tvorba slov, čtení a vysvětlování neznámých pojmů; větný rozbor, slohové práce na téma daných pojmů, např. ekosystémy, ochrana životního prostředí Anglický jazyk - využití překladu, z cizího jazyka do českého a naopak; tvoření vět s ekologickou tématikou, hry se slovíčky … Matematika - zapracování ekologických pojmů do slovních úloh, šetření surovinami, energií, sběr odpadů apod. práce s PC
Pracovní činnost – v rámci předmětu se žáci přímo podílejí na zlepšování životního prostředí, např. v okolí školy – vysazování zeleně v praxi, úprava zeleně, záhonků …; práce s ekologickým materiálem Výtvarná výchova – výtvarné zpracování tématu týkajícího se životního prostředí Vlastivěda – tématické celky - Naše vlast
- Vodstvo, řeky ČR - Hory a pohoří ČR - Bohatství země - Dary země - Poznávání přírody; Chování v přírodě - Lidé přetvářejí přírodu
Přírodověda – tématické celky - Rozmanitost přírody, výrobky a přírodniny - Chování v lese, význam lesů - Příroda v zimě - Voda, koloběh vody v přírodě - Jarní období, ekosystémy, společenstva rostlin a
živočichů - Význam lesů pro člověka - Ekologie a ochrana přírody
33
-
5.ročník Český jazyk - ekologické pojmy – tvorba slov, čtení a vysvětlování neznámých pojmů; větný rozbor, slohové práce na téma daných pojmů, např. ekosystémy, ochrana životního prostředí Anglický jazyk - využití překladu, z cizího jazyka do českého a naopak; tvoření vět s ekologickou tématikou, hry se slovíčky … Matematika - zapracování ekologických pojmů do slovních úloh, šetření surovinami, energií, sběr odpadů apod. práce s PC Pracovní činnost – v rámci předmětu se žáci přímo podílejí na zlepšování životního prostředí, např. v okolí školy – vysazování zeleně v praxi, úprava zeleně, záhonků …; práce s ekologickým materiálem Výtvarná výchova – výtvarné zpracování tématu týkajícího se životního prostředí Vlastivěda – tématické celky - Hospodářství České republiky (zemědělství, průmysl)
- Poznáváme svět (Tvář Země) - Život moří a oceánů
Přírodověda – tématické celky - Rozmanitost živočichů
- Podmínky života na Zemi - Rozmanitosti životních podmínek na Zemi - Energie v životním prostředí - Chráníme přírodu - Země – planeta lidí - Chráněné rostliny a živočichové, ochrana přírody - Ochrana životního prostředí
34
Učební osnovy 2.st. – doplnění témat EVVO Český jazyk a literatura Svět lidí a svět zvířat 7.r. Sloh 6.-9.r Anglický jazyk 6.r. Místa a budovy ve městě Lidé Rodina, činnosti , zvyky 7.r. Lidé Velká Británie Zábava, volný čas 8.r. Způsob života-domov Člověk a společnost Volný čas a sport Co se stalo? 9.r. Cestování Volný čas Pravidla školy Pracovní činnosti – tvorba letáky, práce s internetem Občanská výchova 6.r. Volný čas, koníčky Region a vlast 7.r. Ekologie 8.r. Zdravý způsob života Svoboda – rozhodování a povinnosti 9.r.Životní perspektivy – povolání Život ve škole Sdružování ve škole, globalizace Sociální vztahy Chemie 8.r. Proč se učíme chemii,význam chemie – o ochraně ŽP obecně Vzduch a voda – znečištění atmosféry,hydrosféry Chemické prvky – např. uhlík – uhlí – spalování atd.atd.atd Chemické reakce – spalování, reakce v atmosféře – kyselé deště aj. Dvouprvkové sloučeniny – oxidy dusíku,síry, nerosty – těžba Kyseliny,zásady – kyselé deště Soli – těžba, hnojiva 9.r.Redoxní reakce – baterie, výroby - odpady,ochrana ŽP, jaderná energie, paliva Organická chemie- uhlovodíky – LPG, zemní plyny Deriváty uhlovodíků –freony, plasty Cukry,tuky, bílkoviny, detergenty – znečištění vody Chemie slouží i ohrožuje – chemizace Chemie a životní prostředí
35
Přírodopis 6.r.Země a život- hydrosféra,atmosféra,znečištění Fotosyntéza – čistota ovzduší Bakterie,sinice – přemnožení, vodní květen.. Lišejníky – indikátory stavu ovzduší Mnohobuněční živočichové – ochrana ohrožených skupin, postavení a význam živočichů v ekosystém 7.r.Strunatci – ochrana ohrožených skupin, postavení v ekosystému les- ekosystém, ochrana Rostliny- význam rostlin, ochrana Chráněná území, přírodní parky 9.r Půdy – rekultivace, znečištění Podzemní vody a prameny – znečištění Ekologie Zeměpis 6.r. Obaly Země – znečištění Přírodní krajiny na zemi – ochrana,význam 7.+8.r. – u jednotlivých zemí v rámci přírodních podmínek zmínit významné přír.památky, potřeba ochrany ….. - průmysl – problémy spojené s prům.výrobami 9. r. Česká republika – vodstvo,půda, biota – ochrana - průmysl – znečištění - zemědělství – hnojiva, půdy - regiony – problematika jednotlivých regionů, např. Ostravsko – těžba uhlí, Mostecko – povrchové doly, devastace krajiny
36
Projekt „Ekologie “ - ročníkový
Cíle projektu: Prohloubení a shrnutí znalostí učiva přírodopisu z oblasti ekologie Zdůraznění nutnosti péče o životní prostředí Seznámení se s chráněnými oblastmi ČR a se základními ekologickými pojmy Schopnost práce v týmu, rozvoj komunikace a dělby práce mezi žáky Klíčové kompetence: kompetence k učení (vyhledávání informací, čtení s porozuměním), kompetence komunikativní (spolupráce ve skupinkách, práce s informačními technologiemi), kompetence k řešení problémů (prezentace a zhodnocení své práce), kompetence občanské (uvědomění si svých práv a povinností), kompetence sociální a personální (respektování pravidel slušného chování) Průřezová témata: Environmentální výchova Mediální výchova (práce v týmu) Osobnostní a sociální rozvoj Cílová skupina: žáci 9.ročníku Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Přírodopis Časové vymezení: duben, květen, červen (domácí příprava + 4–5hodinový vyučovací blok v červnu Místo realizace: multimediální učebna Popis projektu: Základem projektu je zpracování informací o CHKO a chráněných oblastech ČR a také zaměření se na základní ekologické problémy světa (oteplování, skleníkový efekt, ….) s vysvětlením a se zaměřením na základní ekologické pojmy. Projekt je rozdělen na dvě části. První spočívá v domácí přípravě – shromažďování materiálů, návštěvy knihoven, práce s internetem, sbírání informací z tisku. V této části žáci vytvářejí písemnou práci na dané téma z ekologie, která je v závěru rozšířena o test, křížovku nebo osmisměrku. Tato písemná práce je doplněna multimediální prezentací. Během přípravného období žáci konzultují práci s vyučujícím. Druhá část je zaměřena na jednotlivé výstupy daných skupin před třídami a jejich hodnocení.
37
3. Charakteristika školního vzdělávacího programu
Hlavním cílem naší školy je poskytnout žákům základní vzdělání a připravit je ke studiu na dalších školách vyššího typu podle jejich schopností a zájmu. Ve smyslu tohoto cíle klade naše škola důraz na všechny hlavní složky utvářející mladého člověka.
Chceme navázat na dobrou tradici naší školy a zachovat rozšířenou výuku matematiky a přírodovědných předmětů.
Klademe důraz na jazykové vzdělání žáků, chceme posílit výuku cizích jazyků, na prvním místě především angličtiny a dále nabídnout žákům širokou možnost výběru druhého cizího jazyka.
Chceme vytvořit ze školy místo aktivního poznávání, kde se plně respektují individuální zvláštnosti každého dítěte i jeho právo na odlišnost a individuální tempo. K jeho dosažení je základem partnerský vztah mezi žáky, učiteli a rodiči, založený na vzájemném respektu a důraz na výchovné působení školy.
Chceme zajistit bezpečné prostředí a pozitivní sociální klima, která jsou podmínkou kvalitního učení.
Budeme se snažit rozvíjet vnitřní motivaci žáků. K jejímu udržení jsou nezbytné tři faktory: smysluplnost (učiva, činnosti), možnost mít vliv na průběh (možnost výběru) a spolupráce.
Preferujeme zdraví jako stav tělesné, duševní a sociální pohody všech žáků a pracovníků školy.
Vytváříme nabídku různých programů, ročníkových a celoškolních projektů a aktivit - záleží na rozhodnutí a také odpovědnosti žáka, do jaké míry se do nich zapojí a jak aktivně k nim bude přistupovat.
Oblast vzdělávání Cílem této oblasti je vytvoření pozitivního vztahu ke vzdělání a motivace k dalšímu celoživotnímu vzdělávání, osvojení strategie učení. Je nutné učit žáky logicky uvažovat a řešit problémy, komunikovat, spolupracovat, respektovat práci druhých a poznat své reálné možnosti a usnadnit životní i profesní orientaci.
Výuka ve všech ročnících probíhá podle školního vzdělávacího programu vytvořeného v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání s úpravami platnými od 1.9.2013.
Dlouhodobou vzdělávací koncepci školy zaměřujeme na samostatné myšlení, výběr a třídění informací a schopnost využití získaných poznatků při řešení problémů. Činnost školy směřuje k podpoře aktivity a tvořivosti žáků, k vytváření prostoru pro jejich seberealizaci a rozvoji přirozeného nadání. Je nutné poskytovat žákům příležitosti zažít každodenní úspěch.
V našem ŠVP klademe důraz na nový styl práce. Je třeba naučit děti pracovat s informacemi, umět je vyhledávat a hledat mezi nimi souvislosti. Vést k samostatné práci, umět si poradit se zadanými úkoly a zpracovávat samostatné projekty. Každá hodina by měla být pro děti zajímavá. Náročné požadavky musí být v souladu s přívětivou pracovní atmosférou. K žákům je
38
třeba přistupovat individuálně a učivo diferencovat s ohledem na schopnosti žáka.
Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení, odpovědnosti za výsledky své práce a k maximálnímu využití informačních a komunikačních technologií.
Usilujeme o získání zpětných informací o znalostech a dovednostech absolventů naší školy.
Využíváme alternativní metody a formy výuky – základem je způsob učení, který staví na osobních předpokladech každého žáka. Používané metody musí být pro žáky zajímavé a motivující. Učíme děti spolupráci. Důraz klademe na propojování výuky s praktickými zkušenostmi žáků, např. metodou projektového vyučování.
Nabídkou volitelných předmětů ve všech ročnících druhého stupně podporujeme diferenciaci zájmů žáků. To umožňuje větší respektování individuálních studijních předpokladů žáků, vyšší motivaci při studiu zvolených předmětů a vede žáky k osobní odpovědnosti i za výběr předmětů v závislosti na přijímacím řízení a dalším úspěšném studiu na vybrané střední škole. Do učebního plánu zařazujeme volitelné předměty na základě zájmu žáků a podle provozních možností školy. Bloky volitelných předmětů v rozvrhu jednotlivých ročníků sestavujeme tak, aby vyhovovaly co největšímu počtu žáků.
Oblast výchovy Cílem je výchova kulturního člověka hledajícího smysl a kvality života, schopného spolupracovat, tvořivého a mravně odpovědného, ekologicky myslícího, chápajícího hodnotu zdraví, svobodně jednajícího, s touhou dále se vzdělávat a zlepšovat kvalitu svého života.
Usilujeme o harmonizaci mezilidských vztahů na škole. Zaměřujeme se na výchovu elementárních etických vlastností a slušného chování, rozvíjíme samostatnost, tvořivost, schopnost kooperace, podporujeme zdravé sebevědomí a vedeme žáky k zásadám asertivního chování.
Snažíme se preventivně předcházet výchovným problémům spoluprací s rodinou i důsledným sledováním školní docházky. Průběžně upravujeme a vyhodnocujeme (ve spolupráci se žáky, žákovským parlamentem) režim školy.
V dlouhodobé koncepci školy dominuje snaha ovlivnit pozitivně zdraví žáků jako stav jejich tělesné, duševní a sociální pohody (školy v přírodě ve všech ročnících na 1. stupni, adaptační a socializační kurzy v 6. a 8. ročnících na 2. stupni).
39
3.1 Klíčové kompetence
Kompetence k učení
Umožňovat žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní vzdělávání. 1. Klademe důraz na čtení textu s porozuměním a aktivní vyhledávání informací. 2. Umožňujeme vhodně realizovat vlastní nápady. 3. Dáváme příležitost prožívat osobní i společné úspěchy. Kompetence k řešení problémů
Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů. 1. Aktivně zapojujeme žáky do řešení problémů týkajících se života školy (školní
parlament, časopis) a do přípravy akcí pro další žáky školy, rodiče a širší veřejnost (dětský den, divadelní představení, hudební vystoupení, dramatizace učiva a soutěže).
2. Podle možností společně s žáky vytváříme modelové problémové situace. Vedeme je ke schopnosti hledat různé varianty řešení a podle potřeby ověřovat jejich správnost.
3. Motivujeme žáky k využívání vlastních zkušeností, znalostí a dovedností k vyhledávání informací z dalších zdrojů úměrně jejich věku.
4. Snažíme se, aby žáci byli schopni obhájit a zhodnotit postupy a výsledky svého řešení a nést zodpovědnost za své rozhodnutí a činy.
Kompetence komunikativní
Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci. 1. Vedeme žáky k naslouchání druhým, k slušnému vyjadřování a kultivovanému
projevu, k odůvodňování svých názorů, činů a rozhodnutí a ke spolupráci s okolním světem (MŠ, SŠ, Slezská Univerzita, Ratiboř a další instituce).
2. Ve vhodných situacích využíváme práce žáků ve dvojicích a menších skupinách, tím je podněcujeme k účinné spolupráci.
3. Podporujeme práci žáků s různými typy textů a informačních technologií, tím jim umožňujeme jejich pochopení a další využívání.
Kompetence sociální a personální
Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat sebe i ostatní.
40
1. Vedeme žáky k respektování pravidel slušného chování a k podílení se na
vytváření pravidel v různých skupinách. 2. Podporujeme účelné diskuse žáků ve skupinách a vedeme je k respektování
názorů druhých. 3. Ovlivňujeme rozvoj dobrých vztahů mezi žáky, ochotu pomáhat druhým a
schopnost pomoc přijmout. 4. Snažíme se v rámci možností o dobrou atmosféru ve třídách a o vytváření pozitivní
představy žáka o sobě samém.
Kompetence občanské
Dávat žákům možnost být součástí dění školy, uvědomovat si práva a povinnosti sebe i ostatních. 1. Vedeme žáky k respektování druhých lidí a k uvědomění si povinnosti postavit se
proti fyzickému a psychickému násilí. 2. Snažíme se, aby si žáci byli vědomi svých práv a povinností – ve třídách si žáci
stanovují pravidla chování. 3. Vedeme žáky k osvojení dovedností poskytovat účinnou první pomoc v situacích
ohrožujících život a zdraví člověka. 4. Zapojujeme žáky do kulturního dění a sportovních aktivit školy 5. Motivujeme žáky k ochraně životního prostředí a vytváření pozitivního postoje
ke kulturnímu dědictví naší země. 6. Vedeme žáky k třídění odpadů- viz projekt. Kompetence pracovní
Dávat prostor pro vytvoření pracovních návyků a uplatnění v praxi. 1. Sledujeme plnění povinností a závazků, dodržování vymezených pravidel
z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví jiných. 2. Podporujeme využívání znalostí a dovedností získaných v jednotlivých
vzdělávacích oblastech k profesnímu zaměření. 3. Výuku doplňujeme o praktické exkurze. 4. Nabídkou volitelných předmětů a zájmových kroužků podněcujeme u žáků zájem
o jejich profesní orientaci.
41
3.2 Průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova
Název tématického okruhu
1. stupeň 2. stupeň
1 r 2 r 3 r 4 r 5 r 6 r 7 r 8 r 9 r
Osobnostní rozvoj čtení Ov, Th Th Th Th
Sociální rozvoj
Vl Lv, Tv Tv Lv, Tv Lv, Tv Projektové dny
Ov Hv, Vv
Morální rozvoj
Vl Lv Lv, Hv D, Ov Lv, D
Vv Lv
Výchova demokratického občana
Název tématického okruhu
1. stupeň 2. stupeň
1 r 2 r 3 r 4 r 5 r 6 r 7 r 8 r 9 r
Občanská a společenská škola
PRV Lv, Sl Lv, Sl Lv, Sl Lv, Sl
Ov
Občan, obč. společnost a stát
ČT D, Lv Lv D, Sl D, Sl
Ov
Formy participace v pol. životě
Vl Ov
Principy demokracie ČT, Vl Lv D D, Lv
42
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Název tématického okruhu
1. stupeň 2. stupeň
1 r 2 r 3 r 4 r 5 r 6 r 7 r 8 r 9 r
Evropa a svět nás zajímá
Jč, Aj Aj, Lv Aj, Lv Aj, Z Aj,F,Z
Hv
Objevujeme Evropu a svět
Projekt Z, D Z, D
Den Evropy
Jsme Evropané
Vl Z, D Z, D
Multikulturní výchova
Název tématického okruhu
1. stupeň 2. stupeň
1 r 2 r 3 r 4 r 5 r 6 r 7 r 8 r 9 r
Kulturní diference
Vl, Aj Aj Aj, Z Aj, Z Aj, Z
Vv, Hv
Lidské vztahy ČaJS
D, Vv D, Lv D D, Lv Dramatická
Lv, Hv Lv výchova
Etnický původ
Vl Ov Z Z, Př Z
Multikulturalita Aj, Čj Aj Aj Aj Aj Aj Aj Den jazyků
Princip soc. smíru Vl Ov Lv, D Lv, D
43
Environmentální výchova
Název tématického okruhu
1. stupeň 2. stupeň
1 r 2 r 3 r 4 r 5 r 6 r 7 r 8 r 9 r
Ekosystémy Prv Z Pč Př, Vv
Základní podmínky života
Př, Vl Z Ch,F,Př Den zdraví
Lidské aktivity a probl.živ.prostř.
Př, Vl Vv F,Z,Př Den Země
Domác. Soutěže v ZOO
Vztah k prostředí Prv Ov Z,Př Třídění odpadu
Mediální výchova
Název tématického okruhu
1. stupeň 2. stupeň
1 r 2 r 3 r 4 r 5 r 6 r 7 r 8 r 9 r
Kritické vnímání sdělení ČaJs Sl, IT Sl Sl Sl
Interpretace k realitě
Čajs Sl
Stavba med. sdělení
ČaJs Sl Sl Sl Sl
Vnímání autora sdělení ČaJs IT Lv, Sl
Fungování a vliv médií ČaJs Ov Sl, IT
Tvorba med. sdělení Čajs Sl Sl, IT
Práce v real. Týmu Projektové dny - Den zdraví, Země, jazyků, školní časopis OŤAS
45
3.3 Výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Vzdělávání žáků je uskutečňováno formou individuální integrace do běžných tříd. Jsou uplatňována zdravotní hlediska a respektovány individualita a potřeby žáka. Je zohledňován druh, stupeň a míra postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání. V průběhu celého školního roku spolupracujeme se zákonnými zástupci žáka, školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště, v případě potřeby i s odborníky z jiných resortů (zejména při tvorbě individuálních vzdělávacích plánů), s ostatními školami, které vzdělávají žáky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním. Nadání a talent žáků se snažíme podporovat vytvářením vhodné vzdělávací nabídky.
Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, budou i nadále posílání se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Podle závěru vyšetření může být žák zohledňován při klasifikací podle zákona č. 561/2004, nebo, pokud se jedná o závažnější poruchu, jsou navíc děti zařazovány do reedukační péče. S dětmi pracují 1krát týdně vyškolené dyslektické asistentky, v pravidelných hodinách speciální pedagog a žák je vzděláván podle individuálně vzdělávacího programu.
Individuální vzdělávací plán obsahuje:
- údaje o obsahu, rozsahu, průběhu a způsobu poskytování individuální péče - pedagogické postupy, způsob zadávání a plnění úkolů, časové a obsahové rozvržení učiva - způsob hodnocení, na žádost rodičů a při doručení poradenského zařízení mohou být děti hodnoceny slovně - zákonný zástupce je s tímto plánem seznámen a souhlas stvrzuje podpisem
Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše, poskytujeme delší časový úsek pro kontrolu prací, zkracujeme text v diktátech.
46
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného od prostředí, v němž vyrůstají žáci pocházející z majoritní populace.
Pro úspěšné vzdělávání žáků jsou zabezpečeny tyto podmínky: - individuální nebo skupinová péče školního terapeuta v případě jejich zájmu - odpovídající metody a formy práce - pravidelná komunikace a zpětná vazba - spolupráce s psychologem, speciálním pedagogem. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Nadání je soubor schopností, které umožňují jedinci dosahovat výkonů nad rámec běžného průměru populace. Jedná se o žáky, kteří svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Takovým žákům jsou zadávány specifické úkoly, zapojují se do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů. Jsme školou s rozšířenou výukou matematiky a přírodovědných předmětů. Žákům se zvýšeným zájmem o matematiku, fyziku, chemii a přírodopis umožňujeme plnit povinnou školní docházku v tzv. matematických třídách. V těchto třídách je zvýšená týdenní dotace hodin v předmětech matematika, fyzika a chemie. Kromě základního učiva je zde probíráno i rozšiřující učivo, žáci pracují na počítačích, opakují si učivo v multimediální učebně, jsou jim zadávány různé hlavolamy, kvizy, zajímavé příklady. Dále žáky připravujeme k účasti na soutěžích a olympiádách na úrovní školy, okresu i kraje.
Žáci 6. ročníku mají od školního roku 2007/2008 v rámci učebního plánu 3 hodiny tělesné výchovy týdně. Mají možnost navštěvovat třídu s rozšířenou nabídkou sportovních aktivit o míčové hry, zejména florbal. Žáci ostatních tříd mohou navštěvovat sportovní kroužky.
47
4.Učební plán
Učební plán ŠVP - 1. stupeň
Vzdělávací oblast Vyučovací předmět zkratka
předmětu 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník
Součet vyuč.
hodin
JAZYK A JAZYKOVÁ
KOMUNIKACE
ČESKÝ JAZYK A
LITERATURA Čj
9 9 8 8 8 43
ANGLICKÝ JAZYK Aj 1 3 3 3 9
INFORM. TECH. INFORMATIKA Inf. 1 1
MATEMATIKA A JEJÍ
APLIKACE MATEMATIKA M 4 5 5 5 5
24
ČLOVĚK A JEHO
SVĚT
PRVOUKA Pr 2 2 3 7
PŘÍRODOVĚDA Př 2 2 4
VLASTIVĚDA Vl 1 2 3
ČLOVĚK A SVĚT
PRÁCE PRAKTICKÉ ČINNOSTI Pč
1 1 1 1 1 5
UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hv 1 1 1 1 1 5
VÝTVARNÁ VÝCHOVA Vv 1 1 2 2 1 8
ČLOVĚK A ZDRAVÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Tv 2 2 2 2 2 10
Součet hodin 20 22 25 25 26 118
Využití disponibilní dotace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník Součet vyuč.
hodin
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Čj 1 1 2 2 1 8
ANGLICKÝ JAZYK Aj 1
MATEMATIKA M 1 1 1 1 4
PRVOUKA Prv 1 1
VLASTIVĚDA Vl 1 1
Součet hodin v ročníku a celkem 1 3 4 3 3 14
48
Využití disponibilní dotace - 2. stupeň - běžná třída
Využití disponibilní dotace Zkratka předmětu 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Celkem vyuč. hodin
ČESKÝ JAZYK A
LITERATURA Čj 1 1
DALŠÍ CIZÍ JAZYK Cj 2 2 2 6
MATEMATIKA M 1 1
ZEMĚPIS Z 1 1
FYZIKA F 1 1 2
CHEMIE Ch 1 1
PRACOVNÍ ČINNOSTI Pč 1 1
SVĚT PRÁCE Sp 1 1
TĚLESNÁ VÝCHOVA Tv 1 1
Celkem hodin 1 2 4 8 15
Volitelné semináře:
SEMINÁŘ Z
MATEMATIKY SemM
SEMINÁŘ Z JAZYKA
ČESKÉHO SemJč
LITERARNĚ
DRAMATICKÁ
VÝCHOVA
Ldv
LABORATORNÍ
TECHNIKY Lt
SPORTOVNÍ HRY Sh
SEMINÁŘ Z CHEMIE SemCh
SEMINÁŘ Z
PŘÍRODOPISU SemPř
SEMINÁŘ ZE ZEMĚPISU SEmZ
SEMINÁŘ Z FYZIKY SemF
VÝTVARNÉ ČINNOSTI Vč
49
TECHNICKÉ ČINNOSTI Tč
TVORBA WWW
STRÁNEK Tws
SEMINÁŘ Z DĚJEPISU SemD
FINANČNÍ A ZAJÍMAVÁ
MATEMATIKA
celkem hodin VS v roč. 2 2 2 3 9
celkem DD hodin v roč. 3 4 6 11 24
50
Volitelné předměty: 2 2 2 3 9
SEMINÁŘ Z MATEMATIKY SemM
SEMINÁŘ Z JAZYKA
ČESKÉHO SemJč
LITERARNĚ
DRAMATICKÁ VÝCHOVA Ldv
DOMÁCNOST Dom
SPORTOVNÍ HRY Sh
TECHNIKA
ADMINISTRATIVY Ta
SEMINÁŘ Z CHEMIE SemCh
SEMINÁŘ Z PŘÍRODOPISU SemPř
SEMINÁŘ ZE ZEMĚPISU SemZ
SEMINÁŘ Z FYZIKY SemF
KONVERZACE Z CIZÍHO
JAZYKA KonCj
TECHNICKÉ ČINNOSTI Tč
TVORBA WWW STRÁNEK Tws
celkem hodin v roč. 3 4 6 11 24
51
Učební plán ŠVP - 2. stupeň - RVM
Vzdělávací oblast Vyučovací předmět zkratka
předmětu 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
Celkem vyuč.
hodin
JAZYK A JAZYKOVÁ
KOMUNIKACE
ČESKÝ JAZYK Čj 4 4 4 4 16
ANGLICKÝ JAZYK Aj 3 3 3 3 12
DALŠÍ CIZÍ JAZYK Cj 2 2 2 6
INFORM. TECH. INFORMATIKA Inf. 1 1
MATEMATIKA A JEJÍ
APLIKACE MATEMATIKA M 5 6 6 6
23
ČLOVĚK A SPOLEČNOST DĚJEPIS D 2 2 2 2 8
VÝCHOVA K OBČANSTVÍ Ov 1 1 1 4
ČLOVĚK A PŘÍRODA
FYZIKA F 2 2 3 2 9
CHEMIE Ch 3 3 6
PŘÍRODOPIS Př 2 2 1 5
ZEMĚPIS Z 2 2 1 2 7
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE PRAKTICKÉ ČINNOSTI Pč 1 1 1 1 4
SVĚT PRÁCE 1 1
UMĚNÍ A KULTURA HUDEBNÍ VÝCHOVA Hv 1 1 1 1 4
VÝTVARNÁ VÝCHOVA Vv 2 2 1 1 6
ČLOVĚK A ZDRAVÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Tv 3 2 2 2 9
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Vz 2 2
Součet hodin v ročníku 29 30 32 31 122
52
Využití disponibilní dotace
Využití disponibilní dotace 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník Celkem vyuč.
hodin
ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Čj 1 1
DALŠÍ CIZÍ JAZYK Cj 2 2 2 6
DĚJEPIS D 1 1
ZEMĚPIS Z 1 1
CHEMIE Ch 1 1 2
MATEMATIKA M 2 2 2 2 8
PRAKTICKÉ ČINNOSTI Pč 1 1
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ Vz 1 1
FYZIKA F 2 1 3
Součet hodin v ročníku 5 5 8 6 24
54
5. Učební osnovy
1. stupeň – 1.- 5. ročník
5.1 Charakteristiky vzdělávacích oblastí a jednotlivých předmětů
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk Charakteristika předmětu:
získávání komunikativní schopnosti žáků v mluvené i písemné formě
poznávání bohatosti českého jazyka, jeho slovní zásoby
používání jazyka v praxi, osvojení poznatků z českého jazyka a jeho pravopisu.
osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání.
získávání schopnosti vyjadřovat své myšlenky a city
rozvíjení základních čtenářských dovedností a návyků Časové a organizační vymezení: 1. ročník - 9 hodin týdně 2. ročník - 8 hodin týdně 3. ročník - 8 hodin týdně 4. ročník - 7 hodin týdně 5. ročník - 7 hodin týdně celkem 39 hodin Metody a formy výuky: vyučovací hodina – četba, výklad, poslech, rozhovor, skupinová výuka, práce se slovníkem a encyklopedií, hry, výukové počítačové programy, soutěže, samostatná práce kulturní akce - divadlo, kino, výstavy, knihovna Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Osobnostní a sociální výchova. Mediální výchova Environmentální výchova Multikulturní výchova
55
Výuka českého jazyka přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:
Kompetence k učení - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do
souvislostí - poznává smysl a cíl učení, posoudí s pomocí učitele vlastní pokrok, kriticky
zhodnotí výsledky svého učení Kompetence občanské - je schopen vcítit se do situace ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení - je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu - respektuje naše tradice, kulturní a historické dědictví, projevuje pozitivní postoj
k uměleckým dílům, aktivně se zapojuje do kulturního dění - rozhoduje se podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou
pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
- využívá literatury k vytváření kladného postoje k přírodě a životnímu prostředí Kompetence sociální a personální - spolupracuje ve skupině - poskytne pomoc nebo o ni žádá - přispívá k diskusi v malé skupině i ve třídě - respektuje hlediska druhých - vytváří si pozitivní představu o sobě samém Kompetence k řešení problémů - rozpozná a pochopí problém, promyslí způsob řešení problému - vyhledává informace vhodné k řešení problému - využívá získané informace - samostatně řeší problémy - ověřuje správnost řešení problémů Kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v písemném i ústním projevu - vhodně obhajuje svůj názor - využívá informačních a komunikačních prostředků ke spolupráci s okolním
světem Kompetence pracovní - žák dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti
56
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Anglický jazyk Charakteristika předmětu:
získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu
osvojování cizího jazyka jako prostředku dorozumívání a prostředku získávání dalších poznatků
osvojení potřebných jazykových znalostí a řečových dovedností
získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v AJ
porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí
poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledávání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka
pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů
Časové a organizační vymezení: na 1.stupni: 2. ročník – 1 hodina týdně 3. – 5. .ročník – 3 hodiny týdně celkem 10 hodin na 2.stupni: 6. – 9. ročník – 3 hodiny týdně celkem 12 hodin
Třídy s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů - žáci ze dvou tříd v ročníku jsou rozděleni do 3 skupin. Třídy bez rozšířené výuky jsou rozděleny při počtu 25 žáků. Metody a formy výuky: vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty olympiáda v jazyce anglickém příležitostné akce, projekty – Den jazyků, výjezdy do zahraničí Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – kulturní diference, multikulturalita Výuka jazyka anglického přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:
57
Kompetence k učení - poznává a chápe jazyk jako důležitý a nezbytný nástroj učení a vzdělávání - vnímá mluvený i psaný projev po stránce obsahové, jazykové - rozvíjí svou čtenářskou dovednost, čte s porozuměním, vyhledává informace - učí se chápat užitečnost učení a jeho výsledků pro další sebevzdělávání a
uplatnění v životě - prožívá si úspěch, umí se adekvátně ohodnotit - realizuje vlastní nápady
Kompetence občanské
- seznamuje se s kulturami jiných národů a získává povědomí o kulturních a sociálních odlišnostech naší země a zemí studovaného jazyka
Kompetence sociální a personální
- učí se pracovat ve skupině i týmu, osvojuje si základy spolupráce, využívá vzájemnou pomoc při učení
- poznává, že znalost cizího jazyka rozšiřuje individuální možnosti při hledání role i místa ve společnosti
- dokáže se zapojit do projektové práce, aby byl prospěšný celé skupině - spolupodílí se na formulaci pravidel chování ve třídě
Kompetence k řešení problémů
- učí se uplatňovat základní myšlenkové operace (srovnávání, třídění, analýzu, syntézu, zobecňování, abstrakci) v různých učebních situacích
- hledá různá řešení problémů, svoje řešení se snaží obhájit - chápe a interpretuje text, zdokonaluje se ve vyhledávání a třídění informací,
vhodným způsobem využívá informace při plnění úkolů a projektů Kompetence komunikativní
- seznamuje se se základními pravidly komunikace, dialogu a slovní argumentace, učí se vstupovat do komunikace
- rozvíjí vyjadřovací schopnosti v ústním i písemném projevu - učí se naslouchat druhým a reagovat odpovídajícím způsobem, formulovat
otázky a získává dovednost vést dialog a komunikovat v cizím jazyce, zejména v běžných situacích každodenního života
- učí se využívat cizí jazyk jako základní komunikační prostředek v cizojazyčném prostředí a uvědomuje si nezbytnost aktivní znalosti cizího jazyka pro osobní život
- poznává nezbytnost aktivní znalosti cizích jazyků a jejich kulturních základů pro současný život v Evropě, pro své další studium i pro své budoucí uplatnění v pracovním i občanském životě
Kompetence pracovní
- učí se chápat cizí jazyk jako nezbytnou součást uplatnění na trhu práce v evropském regionu a při spolupráci se zahraničními partnery
58
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika Charakteristika předmětu:
využití matematiky v aktivních činnostech a v reálných situacích.
uplatnění logického myšlení v řešení úloh a problémů
využití výpočetní techniky
vytváření předpokladů pro další úspěšné studium Časové a organizační vymezení: Obor je rozdělen na prvním stupni na tématické okruhy Čísla a početní operace a Geometrie v rovině a v prostoru. 1. ročník - 4 hodiny týdně 2. - 5. ročník - 5 hodin týdně celkem 24 hodin Informatika 5. ročník - 1 hodina týdně Metody a formy výuky: vyučovací hodina – znázorňování, manipulace s prvky, modelování, přiřazování, porovnávání, doplňování, frontální a skupinová výuka, soutěže, vyvozování, počítačové programy, samostatná práce Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Výuka matematiky přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:
Kompetence k učení
- využívá v učení vhodné způsoby a metody - pracuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly - třídí informace a využívá je v praktickém životě - získané výsledky porovnává a posuzuje - poznává smysl a cíl učení matematiky
Kompetence občanské
- rozhoduje se podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc - chápe základní ekologické souvislosti
Kompetence sociální a personální
- spolupracuje ve skupině, podílí se společně s učitelem na vytváření pravidel práce v týmu, ovlivňuje kvalitu společné práce
- přispívá k diskusi při řešení daného úkolu
59
Kompetence k řešení problémů
- rozpozná a pochopí problém, promyslí způsob řešení, využívá vlastního úsudku
- objevuje různé varianty řešení, nenechá se odradit případným nezdarem - užívá matematické i logické postupy - ověřuje správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení
obdobných situací
Kompetence komunikativní
- vyjadřuje se logicky a výstižně - obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozumí různým typům textů a záznamů i obrazových materiálů - využívá informační a komunikační prostředky
Kompetence pracovní
- plní povinnosti a závazky, adaptuje se na nové pracovní podmínky
60
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: Informatika Charakteristika předmětu:
dosahování základní úrovně informační gramotnosti
získávání elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií
orientace ve světě informací, tvořivá práce s informacemi a jejich využívání při dalším vzdělávání i v praktickém životě
získávání znalostí a dovedností použitelných ve všech ostatních předmětech při vyhledávání, zpracování a prezentování informací
Časové a organizační vymezení předmětu: na 1. stupni: v 5. ročníku - 1 hodina týdně Informatika se vyučuje v odborné učebně. Každý žák samostatně pracuje na počítačové stanici odpovídající standardu ICT. Metody a formy výuky: frontální vyučování, samostatná práce, soutěže, Průřezová témata, která se realizují v předmětu: Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, vnímání autora sdělení, fungování a vliv médií, tvorba mediálního sdělení Výuka informatiky přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení - samostatně objevuje možnosti využití informačních a komunikačních
technologií v praktickém životě - využívá zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help)
u jednotlivých programů, literaturu apod. Kompetence k řešení problémů - přistupuje tvořivě k řešení zadaných úloh - chápe, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi
často setká s problémy, které nemají jen jedno správné řešení - nalezená řešení provede a dotáhne do konce Kompetence komunikativní - učí se využívat vhodné technologie pro komunikaci na dálku (některé práce
odevzdává prostřednictvím elektronické pošty) - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro
danou technologii, náležitosti apod.)
61
Kompetence sociální a personální - trénuje kolegiální pomoc, učí se pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si
práci, hlídat časový harmonogram apod. - spolupodílí se na hodnocení své i práce ostatních, při vzájemné komunikaci
jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu Kompetence občanské - seznamování se s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW
pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW)
- při zpracovávání informací kriticky myslí nad obsahy sdělení, ke kterým se může dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami
Kompetence pracovní - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - využívá ICT pro hledání informací důležitých pro další profesní růst
62
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vyučovací předměty: Prvouka, přírodověda, vlastivěda Charakteristika předmětu:
rozvíjení prvotní zkušenosti žáků získané v rodině a v předškolním vzdělávání
získání schopností pozorovat, pojmenovat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti
získávání základních vědomostí o Zemi, člověku a technice
vnímání základních vztahů ve společnosti
osvojení schopnosti vyjadřovat své myšlenky a respektovat názory druhé osoby
poznávání rozmanitosti a proměnlivosti živé i neživé přírody
seznámení s místní krajinou, vytváření představy o České republice, kultuře a historii
utváření představy o způsobu života předků v různých historických obdobích
orientace v terénu, práce s mapami, používání získaných vědomostí v praktických situacích
Časové a organizační vymezení: 1. - 2. ročník - prvouka - 2 hodiny týdně, 3. ročník – 3 hodiny týdně 4. ročník - přírodověda + vlastivěda – 3 hodiny týdně 5. ročník - přírodověda + vlastivěda – 4 hodiny týdně prvouka – celkem 7 hodin přírodověda – celkem 4 hodiny vlastivěda – celkem 4 hodiny Metody a formy výuky: vyučovací hodina – práce s knihou a encyklopedií, referáty, rozhovory, samostatná práce, vyhledávání, srovnávání, poslech, četba, práce ve skupinách, výukové programy s využitím PC, interaktivní tabule, pokusy, demonstrace, pozorování, třídění výstavy Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Environmentální výchova Mediální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Výuka předmětů v oblasti Člověk a jeho svět přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:
Kompetence k učení
- projevuje ochotu věnovat se dalšímu získávání vědomostí, vyhledává a třídí informace
63
- uvádí věci do souvislostí - utváří si kompletnější pohled na přírodní jevy
- pozoruje a porovnává získané výsledky - poznává smysl a cíl učení
Kompetence občanské
- respektuje názory ostatních, odmítá útlak a násilí, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí
- podřizuje se společenským normám, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu
- rozhoduje se podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
- chrání a oceňuje naše tradice a historii, aktivně sleduje a zapojuje se do kulturního i sportovního dění
- respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí
Kompetence sociální a personální
- podílí se na práci v týmu - poskytne pomoc nebo o ni požádá - respektuje různá hlediska ostatních - vytváří si pozitivní představu o sobě a podporuje svou sebedůvěru
Kompetence k řešení problémů
- vnímá problémové situace ve škole i mimo ni - přemýšlí o příčinách nesrovnalostí a promýšlí způsob řešení - nachází shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a
dovednosti - prakticky ověřuje správnost řešení problémů
Kompetence komunikativní
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky v písemném i ústním projevu - účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor, rozumí různým typům
textů a záznamů, obrazových materiálů - využívá informačních i komunikačních prostředků
Kompetence pracovní
- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení - dodržuje vymezená pravidla - chrání své zdraví i zdraví druhých - využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech
v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost
64
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Charakteristika předmětu:
Oblast člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií.
Vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků.
Koncepce vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech.
Vzdělávací oblast člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti.
Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků.
Časové a organizační vymezení:
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru člověk a svět práce je rozdělen na 1. stupni na čtyři tematické okruhy: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce a Příprava pokrmů jsou. Na 2. stupni je rozdělen na čtyři tematické okruhy: Práce s technickými materiály, Využití digitálních technologií, Práce s laboratorní technikou a Svět práce. 6. – 9. ročník – 1. hodina týdně. „Práce s technickými materiály“ Časové a organizační vymezení „ Práce s technickými materiály“. Vyučovací předmět má časovou dotaci jednu hodiny týdně v 6. ročníku a 8. ročníku. Většina hodin je realizována ve školní dílně. Důraz je kladen na praktické zvládání teoretických znalostí v oblasti technických materiálů a jejich zpracování. Ve výuce převládá forma praktických cvičení, ve kterých si žáci osvojují jednoduché dovednosti spojené s technickými materiály a dodržováním základních technologických postupů. Výuka práce s technickými materiály přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí: Kompetence k řešení problémů
- volí vhodné způsoby řešení - ověřuje prakticky správnost řešení problémů, osvědčené postupy aplikuje při
řešení obdobných problémů - využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých způsobů
řešení, nenechá se odradit nezdarem Sociální a personální
- účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry ve skupině - v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
65
- vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj
- řídí svoje jednání tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Pracovní
- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
- využívá znalosti a zkušenosti získané v oblasti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost
„Využití digitálních technologií“ Předmět pracovní činnosti - Využití digitálních technologií je vyučován jako samostatný předmět v 7. ročníku (časová dotace 1 hodiny týdně), vyučování bude probíhat v odborné učebně výpočetní techniky a v dílně. Vzdělávání v oblasti Využití digitálních technologií:
směřuje k obecné gramotnosti
směřuje k osvojení základních pojmů a odborné terminologie
vede k rozvíjení a upevňování základních informačních a komunikačních dovedností
podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
Oblast „Práce s laboratorní technikou“ Práce s laboratorní technikou je začleněn do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Je vyučován jako samostatný předmět v 9. ročníku (časová dotace 1 hodiny týdně), vyučování bude probíhat v odborné učebně výpočetní techniky a v dílně. Výuka práce s laboratorní technikou a Využití digitálních technologií - přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí. Kompetence k učení Vedeme žáky:
- k vyhledávání, třídění a propojování informací - k používání odborné terminologie - k samostatnému experimentování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí mezi získanými daty
Kompetence k řešení problémů - zadáváme takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy
badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat
Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování
názorů druhých, na diskusi - vedeme žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
66
- vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
Kompetence sociální a personální - využíváním skupinového vyučování vedeme žáky ke spolupráci při řešení
problémů - navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu
zodpovědnosti - vedeme žáky k ochotě pomoci
Kompetence občanské - vedeme žáky k respektování autorských práv
Kompetence pracovní - vedeme žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s
informačními a komunikačními zařízeními
Oblast „Svět práce“ Obsahové, časové a organizační vymezení oblasti Svět práce Oblast- Svět práce je začleněna do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Je vyučován jako samostatný předmět v 9. ročníku – Volba povolání (časová dotace 1 hodiny týdně). Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- skupinová práce (s využitím pomůcek a odborné literatury) - samostatné pozorování a prozkoumávání (s využitím nápovědy a odborné
literatury) - frontální výuka s demonstračními pomůckami - Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků
Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT: Environmentální výchova: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Mediální výchova Práce v realizačním týmu Multikulturní výchova: Lidské vztahy Osobní a sociální výchova Komunikace Kooperace a kompetice Kreativita Mezilidské vztahy Psychohygiena Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Seberegulace a sebeorganizace
67
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předměty: Hudební výchova, výtvarná výchova Charakteristika předmětu:
rozvíjení tvořivosti a vnímavosti jedince k uměleckému dílu i k okolnímu světu
rozvíjení schopností vyjadřování prostřednictvím tónů , zvuků, bodů, tvarů, barev, gest, mimiky
Časové a organizační vymezení: Hudební výchova 1. - 5. ročník - 1 hodina týdně celkem 5 hodin Výtvarná výchova 1. ročník - 1 hodina týdně 2. - 4. ročník - 2 hodiny týdně 5. ročník - 1 hodina týdně celkem 8 hodin Metody a formy výuky: kresba, malba,kombinované techniky, práce s materiálem, modelování, grafické techniky, práce s papírem , výstavy, hudebně pohybové a pěvecké činnosti, poslech, koncert Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Osobnostní a sociální Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova Mediální výchova Výuka předmětů v oblasti Umění a kultura přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:
Kompetence k učení
- rozvíjí tvůrčí činnosti - vytváří komplexnější pohled na kulturní jevy - samostatně tvoří - má pozitivní vztah k učení a hodnotí výsledky své tvorby a vlastní pokrok
Kompetence občanské
- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění
68
- účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s učitelem na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu práce
- podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu a přispívá k upevňování dobrých vztahů
Kompetence k řešení problémů
- využívá vlastních zkušeností při tvorbě - volí vhodné způsoby postupů a hledá konečné řešení problémů
Kompetence komunikativní
- seznamuje se s různými typy výtvarných a hudebních textů, záznamů, obrazů a zvuků, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji
- využívá informační a komunikační prostředky
Kompetence pracovní
- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla
- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví, ochrany kulturních i společenských hodnot
- využívá znalostí i zkušeností k dalšímu vzdělávání a profesnímu zaměření
69
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Tělesná výchova Charakteristika předmětu:
rozvíjení pohybových schopností a dovedností
využití různého sportovního náčiní a nářadí, pravidel her k posílení jeho charakterových vlastností
upevňování kladného vztahu ke sportu a pohybu vůbec
zvyšování tělesné zdatnosti a správnému držení těla
vedení žáků od spontánního pohybu k řízené pohybové činnosti a zpět k vlastní seberealizaci v oblíbeném sportu nebo jiné pohybové aktivitě
vštěpování důležitých hygienických zásad Časové a organizační vymezení: 1. - 5. ročník - 2 hodiny týdně celkem 10 hodin Metody a formy výuky: atletika, gymnastika, míčové hry, rytmické činnosti s hudbou, průpravná, kondiční, relaxační, posilovací, vytrvalostní, tvořivá cvičení, plavání, pobyt v přírodě, sportovní hry Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu:
Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Výuka předmětů v oblasti Člověk a zdraví přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:
Kompetence k učení
- rozumí a používá terminologii - poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok
a určí překážky bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by se mohl zdokonalit
- vybírá strategii a organizuje vlastní činnosti
Kompetence občanské
- odmítá hrubé zacházení, je schopen postavit se proti fyzickému násilí - poskytne dle svých možností účinnou pomoc a rozhoduje se zodpovědně
podle dané situace - aktivně se zapojuje do sportovních aktivit - rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví
Kompetence sociální a personální
- spolupracuje ve skupině
70
- podílí se na vytváření pravidel v týmu - při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů - chápe potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu - ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a
sebeúcty
Kompetence k řešení problémů
- volí vhodné způsoby řešení situací - nenechá se odradit případným nezdarem - sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
Kompetence komunikativní
- využívá informační a komunikační prostředky - využívá komunikativní dovednosti ke spolupráci s ostatními
Kompetence pracovní
- dodržuje vymezená pravidla, používá bezpečně nářadí a náčiní - přistupuje k činnostem i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých - využívá dovednosti i v zájmu vlastního rozvoje a přípravy na budoucnost i
profesního zaměření
71
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
Environmentální výchova
- Výstupy
- pozoruje, popíše a porovná
viditelné proměny
v přírodě v jednotlivých
ročních obdobích
- roztřídí některé přírodniny
podle nápadných
určujících znaků, uvede
příklady výskytu
organismů ve známé
lokalitě - vytváří si pozitivní vztah
k přírodě, ke svému zdraví a
zdravému způsobu života i
k ochraně životního prostředí
- má základní vědomosti o
Zemi, člověku a technice
- poznává souvislosti mezi
jednotlivými organismy a
organismy a prostředím,
mezi člověkem a prostředím
- poznává, zkoumá a řeší
přiměřeně náročné úkoly a
problémy
- poznává základní vztahy a
jevy v přírodě
- umí pojmenovat ekosystémy,
přiřazuje organismy
k jednotlivým ekosystémům
- pozná kladný a záporný vliv
- 1.ročník – 3.ročník
- rozlišuje změny přírodě
v závislosti na ročním
období
- charakteristika ročních
období, kalendář přírody,
kalendář počasí
- zná pojem třídění odpadu
- seznamuje se s pojmem -
ekosystém – statek, les
- dokáže vnímat okolní
prostředí a zajímá se o
přírodu
- manipuluje s přírodninami
- provádí přímé pozorování
přírodnin, dokáže je
pojmenovat a zjišťuje
jejich vlastnosti
- poznává ekosystém voda
- poznává základní děje
v přírodě – koloběh vody
v přírodě
- živá a neživá příroda
- -ohleduplné chování k
přírodě
- 4. a 5.ročník
- provádí pozorování vztahů
- Podzim, zima, jaro a léto
v přírodě
- Zvířata a jejich mláďata
- -Vlastnosti látek
- Domov
- Život v přírodě
- Podmínky života
- Prázdniny v přírodě
- Ekosystém – les, pole,
louka, park, řeka a rybník
- Podmínky života na Zemi
- OSV – osobnostní rozvoj
schopností, poznávání
- PRV, PŘ, VL, ČJ, M, PČ,
VV, HV
- lesní pedagogika
- škola v přírodě
- projektové dny – Den
Země, Den vody, Den
stromů, Den jablek
- -EKOKOM – třídění
odpadu
- návštěva ZOO Ostrava
s environmentálním
programem
- Třídění odpadu – návštěva
třídírny odpadu Technické
služby Opava
- návštěva Slezského muzea
- -vycházka do okolí
72
člověka na prostředí
- vyhledává místní přírodní
zvláštnosti a dokáže posoudit
jejich význam
- zkoumá místní přírodní
společenstva a dokáže
zdůvodnit vztahy mezi
společenstvy
- objevuje princip rovnováhy
přírody
- je si vědom významu
ovzduší, vodstva a slunce pro
život člověka
- dokáže uvést zástupce
živočišné a rostlinné říše
vyskytující se v nejbližším
okolí
- porovnává vzhled a projevy
organismů
člověka a okolí
- poznává ekosystém park,
louka, pole, jejich
organismy a význam pro
člověka
- vzduch – vlastnosti,
proudění, čistota
- půda a její význam
- seznamuje se s pojmy
potravní řetězec
- okolní krajina
- vesmír a země
- Člověk v přírodě
- Živá a neživá příroda
- Zdroje energie
- Chráněné krajinné oblasti,
botanická zahrada,
zoologická zahrada
- Třídění živých organismů
73
Finanční gramotnost
Výstupy
- žák se orientuje
v základních formách
vlastnictví
- používá peníze v běžných
situacích
- odhadne a zkontroluje
cenu nákupu a vrácené
peníze
- na příkladu ukáže
nemožnost realizace všech
chtěných výdajů, vysvětlí,
proč spořit, kdy si
půjčovat a jak vracet dluhy
- žák se orientuje
v problematice peněz a
cen
- odpovědně spravuje
osobní(rodinný) rozpočet
s ohledem na měnící se
životní situaci
Učivo
- vlastnictví – soukromé,
veřejné, osobní, společné
- hmotný a nehmotný
majetek, rozpočet, příjmy
a výdaje domácnosti
- hotovostní a bezhotovostní
forma peněz, způsoby
placení
- banka jako správce peněz,
úspory, půjčky
- reklamace, nárok na
reklamaci
- OSV
- M, Člověk a jeho svět,
Informační technologie
74
Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí
- VÝSTUPY:
- -rozliší možná nebezpečí
v nejbližším okolí
- odhadne
riziko/nebezpečnou situaci
- dodržuje zásady
bezpečného chování
v běžných životních
situacích
- rozpozná mimořádnou
událost
- ovládá způsoby
komunikace s operátory
tísňových linek
- bezpečně se pohybuje
v budově i mimo budovu
v případě rizikových
situacích
- stručně charakterizuje
specifické přírodní jevy
- zná základy prevence
vlivů ohrožujících zdraví
- má osvojené způsoby
odmítání návykových
látek
- reaguje přiměřeně na
pokyny dospělých při
mimořádných událostech
- rozlišuje hlavní orgány
státní moci a některé
jejich zástupce
- 1.-3.ročník
- bezpečná cesta do školy,
ze školy
- důležitá telefonní čísla
- riziková místa a situace
- setkání s cizím člověkem
- vhodná a nevhodná místa
pro hru
- linka bezpečí
- ochrana slabších
- základní označení
nebezpečných látek
- správné chování při
požáru, povodních,
vichřici, laviny
- pojmy – šikana, drogy,
fyzické i duševní násilí
- 4.-5.ročník
- odmítání návykových
látek
- hrací automaty, počítače
- nebezpečí komunikace
prostřednictvím
elektronických médií
(fotografování,
obtěžování, nebezpečí
internetu)
- rizika v přírodě
v závislosti na
jednotlivých ročních
- Místo, kde žijeme
- Lidé kolem nás
- Rozmanitost přírody
- Místo, kde žijeme
- Lidé kolem nás
- Rozmanitost přírody
- Člověk a jeho zdraví
- Obec a místní krajina
- Naše vlast
- OSV
- JČ, VV, PČ, HV, PRV,
PŘ, VL
- Přednášky vedené
odborníky
- Návštěva specializovaných
pracovišť
- Projektové dny – Den
zdraví
- Spolupráce s rodiči -
povolání
75
- prevence násilí proti sobě
samému
- prevence a ochrana
fyzického a duševního
zdraví
- bezpečná komunikace
prostřednictvím
elektronických médií
- orientuje se v bezpečných
způsobech se duálního
chování mezi chlapci a
děvčaty v daném věku
obdobích
- šikana, kyberšikana,
týrání, sexuální a jiné
zneužívání, brutalita
- ochrana před infekcemi
přenosnými krví
- integrovaný záchranný
systém
- postup v případě ohrožení
(varovný signál, evakuace,
zkouška sirén)
- požáry – integrovaný
záchranný systém
- rodina, partnerské a osobní
vztahy
- tolerance a ohleduplnost
mezi spolužáky
- diskriminace
- armáda České republiky
76
Dopravní výchova
VÝSTUPY
- uplatňuje bezpečné
způsoby pohybu a chování
v silničním provozu při
cestě do školy a ze školy,
charakterizuje nebezpečná
místa
- prokazuje v situaci
dopravního hřiště
bezpečné způsoby chování
a jednání v roli cyklisty
- uvede základní ochranné
prvky v silniční dopravě
v roli chodce a cyklisty,
cíleně je používá
- charakterizuje bezpečné a
ohleduplné jednání
v prostředcích hromadné
přepravy a při akcích
školy je uplatňuje
- předchází rizikovým
situacím
- vnímá dopravní situaci,
správně ji vyhodnotí a
vyvodí odpovídající
závěry pro své chování
jako chodec a cyklista
UČIVO
1. a 2.ročník
- umí rozeznat semafor pro
chodce, řidiče
- přechod pro chodce –
zebra
- základní dopravní značky
- dopravní prostředky
- kde si hrát
3.- 5.ročník
- umí pojmenovat všechny
prvky jízdního kola
- povinná – doporučená
výbava cyklisty
- bezpečnost při jízdě na
kole
- základní bezpečnostní
prvky
- základní ochranné prvky
- zásady bezpečné jízdy na
kolečkových bruslích,
koloběžce
- ohleduplné chování
v dopravních prostředcích
- čísla tísňového volání
- Cesta do školy, ze školy
- Chodec
- Dopravní prostředky
- Dopravní značky
- Kde si hrát? – hřiště, park,
zahrada, obytná zóna
- Cyklista
- Jízdní kolo
- Ochranné prvky
- Dopravní značky
- Pravidla silničního
provozu
- OSV
- PRV, PČ, VV, PŘ, VL, M,
ČJ, TV
- Návštěva BESIP
- Dopravní hřiště
- Městská policie
77
Ochrana zdraví
VÝSTUPY:
- zvládá v souladu
s individuálními
předpoklady jednoduché
pohybové činnosti, usiluje
o jejich zlepšení
- reaguje na základní
pokyny a povely
k osvojování činnosti a její
organizace
- uplatňuje hlavní zásady
hygieny a bezpečnosti
- podílí se na realizaci
pravidelného pohybového
režimu
- projevuje přiměřenou
samostatnost a vůli pro
zlepšení své zdatnosti
- respektuje přijatá pravidla
soužití mezi spolužáky a
jinými vrstevníky
- posoudí různé způsoby
chování lidí z hlediska
odpovědnosti za vlastní
zdraví i zdraví druhých
- uvědomuje si, že
zdraví=důležitá hodnota
v životě člověka
- zná příčiny ohrožení
zdraví, vzniku nemocí a
úrazů a jejich předcházení
1.-3.ročník
- stavba těla, základní
funkce, projevy a životní
potřeby člověka
- zdravý životní styl
(vhodná skladba stravy,
pitný režim)
- denní režim
- bezpečné chování a
vzájemná pomoc
- péče o tělo (pohybové
aktivity, zásady osobní
hygieny)
4.-.5.ročník
- správná výživa, výběr a
způsob uchovávání
potravin
- základy první pomoci a
přivolání lékařské pomoci
- příčiny ohrožení zdraví,
vzniků nemocí a úrazů a
jejich předcházení
- poznávání a upevňování
preventivního chování,
účelného rozhodování a
jednání v různých
situacích ohrožujících naše
zdraví a bezpečnosti i
- Člověk
- Věci a lidé kolem nás
- Škola
- Člověk a jeho zdraví
- Člověk a jeho zdraví
- Lidské tělo
- Sporty
- Návykové látky
- OSV
- PRV, PŘ, TV, ČJ, M, VV,
PČ
- Projektové dny – Den
zdraví
- Návštěva - Marianum,
Slezská nemocnice
- Škola v přírodě
78
- poznává a uplatňuje
preventivní chování
- zná zásady zdravého
životního stylu
- rozpozná život ohrožující
zranění
- má osvojené jednoduché
způsoby odmítání
návykových látek
druhých včetně
- chování při mimořádných
situacích
- modelové situace –
odmítání návykových
látek
79
2. stupeň – 6. – 9. ročník
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura
Charakteristika předmětu:
vede k získávání vědomostí a dovedností potřebných k osvojování spisovné podoby českého jazyka, k poznávání a rozlišování dalších forem českého jazyka
vede žáka k pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa a důležitého sjednocujícího činitele národního společenství
vede žáka k pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání
rozvíjí pozitivní vztah k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti
rozvíjí přesné a logické myšlení žáka
je nástrojem získávání většiny informací
rozvíjí schopnost vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním
díky četbě umožňuje poznání základních literárních druhů a jejich specifických znaků
rozvíjí schopnost žáka formulovat vlastní názory na přečtené dílo a rozlišovat literární fikci od skutečnosti
ovlivňuje postupné získávání a rozvíjení základních čtenářských návyků žáka i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu
Časové a organizační vymezení: 6. – 9. ročník - 4 hodiny týdně (mluvnice – 2 hodiny, sloh – 1 hodina, literární výchova – 1 hodina) celkem 16 hodin
Metody a formy výuky:
samostatná práce, práce ve dvojicích, skupinová práce, kolektivní práce a miniprojekty
Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj, morální rozvoj Výchova demokratického občana - občanská a společenská škola, občan, občanská společnost a stát, principy demokracie Mediální výchova - kritické vnímání sdělení, interpretace k realitě, stavba mediálního sdělení, fungování a vliv médií, tvorba mediálního sdělení Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova - lidské vztahy, princip sociálního smíru
80
Výuka českého jazyka přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí
žáka:
Kompetence k učení
- vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení
- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně využívá - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do
souvislostí - posoudí vlastní pokrok, naplánuje si, jakým způsobem byl mohl své učení
zdokonalit - kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich - učitel zadává žákům individuálně nebo ve skupině krátké referáty o
nejnovějším dění v kultuře (literatura, divadlo, film) na podkladě novinových článků nebo informací z internetu
Kompetence občanské
- respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností
účinnou pomoc a chová se zodpovědně - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví,
projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům - učitel zadává přesně vymezené a motivující úkoly pro řečnická cvičení,
ve kterých mohou zužitkovat získané znalosti a dovednosti (např. který literární žánr čtou nejraději, proč se zajímají/nezajímají o současné politické dění, který film viděli naposledy v kině)
Kompetence k řešení problémů
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit - uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí - žáci podle pokynů učitele prostudují příslušnou část učebnice sami, učitel jim
k tomu předem položí cílené otázky, aby soustředil jejich pozornost na určité problémy textu
Kompetence komunikativní
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- rozumí různým typům textů a záznamů, přemýšlí o nich, reaguje na ně - využívá informační a komunikační prostředky pro kvalitní a účinnou
komunikaci s okolním světem - učitel vhodnými otázkami motivuje a podněcuje žáky k formulaci a prezentaci
vlastního názoru, umožňuje žákům diskutovat nad významem věcného i literárního textu, vede žáky k přípravě a uskutečnění diskuse na vybrané téma z literatury nebo občanské výchovy, dějepisu apod. s dodržováním všech zásad pro vedení diskuse
81
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Anglický jazyk Charakteristika předmětu:
získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu
osvojování cizího jazyka jako prostředku dorozumívání a prostředku získávání dalších poznatků
osvojení potřebných jazykových znalostí a řečových dovedností
získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v AJ
porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí
poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledávání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka
pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů
Časové a organizační vymezení: na 1.stupni: 2. ročník – 1 hodina týdně
3. - 5. ročník – 3 hodiny týdně celkem 10 hodin na 2.stupni: 6. – 9. ročník – 3 hodiny týdně
celkem 12 hodin
Žáci 2. stupně jsou rozděleni do skupin podle úrovně znalostí (rozřazovací test).
Metody a formy výuky: vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty
olympiáda v jazyce anglickém příležitostné akce, projekty – Den jazyků, výjezdy do zahraničí Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu:
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá
Multikulturní výchova – kulturní diference, multikulturalita
82
Výuka jazyka anglického přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:
Kompetence k učení - poznává a chápe jazyk jako důležitý a nezbytný nástroj učení a vzdělávání - vnímá mluvený i psaný projev po stránce obsahové, jazykové - rozvíjí svou čtenářskou dovednost, čte s porozuměním, vyhledává informace - učí se chápat užitečnost učení a jeho výsledků pro další sebevzdělávání a
uplatnění v životě
- prožívá si úspěch, umí se adekvátně ohodnotit - realizuje vlastní nápady
Kompetence občanské
- seznamuje se s kulturami jiných národů a získává povědomí o kulturních a sociálních odlišnostech naší země a zemí studovaného jazyka
Kompetence sociální a personální - učí se pracovat ve skupině i týmu, osvojuje si základy spolupráce, využívá
vzájemnou pomoc při učení
- poznává, že znalost cizího jazyka rozšiřuje individuální možnosti při hledání role i místa ve společnosti
- dokáže se zapojit do projektové práce, aby byl prospěšný celé skupině - spolupodílí se na formulaci pravidel chování ve třídě
Kompetence k řešení problémů
- učí se uplatňovat základní myšlenkové operace (srovnávání, třídění, analýzu, syntézu, zobecňování, abstrakci) v různých učebních situacích
- hledá různá řešení problémů, svoje řešení se snaží obhájit - chápe a interpretuje text, zdokonaluje se ve vyhledávání a třídění informací,
vhodným způsobem využívá informace při plnění úkolů a projektů
Kompetence komunikativní - seznamuje se se základními pravidly komunikace, dialogu a slovní
argumentace, učí se vstupovat do komunikace
- rozvíjí vyjadřovací schopnosti v ústním i písemném projevu - učí se naslouchat druhým a reagovat odpovídajícím způsobem, formulovat
otázky a získává dovednost vést dialog a komunikovat v cizím jazyce, zejména v běžných situacích každodenního života
- učí se využívat cizí jazyk jako základní komunikační prostředek v cizojazyčném prostředí a uvědomuje si nezbytnost aktivní znalosti cizího jazyka pro osobní život
- poznává nezbytnost aktivní znalosti cizích jazyků a jejich kulturních základů pro současný život v Evropě, pro své další studium i pro své budoucí uplatnění v pracovním i občanském životě
83
Kompetence pracovní - učí se chápat cizí jazyk jako nezbytnou součást uplatnění na trhu práce
v evropském regionu a při spolupráci se zahraničními partnery
84
DRUHÝ CIZÍ JAZYK Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru
2. stupeň
Očekávané výstupy POSLECH S POROZUMĚNÍM
žák - rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny
pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně - rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně
a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu - rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících
se každodenních témat
MLUVENÍ žák
- se zapojí do jednoduchých rozhovorů - sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného,
rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat - odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a podobné otázky pokládá
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM žák
- rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům - rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům - rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální
oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci
PSANÍ žák
- vyplní základní údaje o sobě ve formuláři - napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného
času a dalších osvojovaných témat - stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
Učivo
- zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov
- slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem
- tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí
- mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)
85
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací předmět: Ruský jazyk Charakteristika předmětu:
získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu
osvojování cizího jazyka jako prostředku dorozumívání a prostředku získávání dalších poznatků
osvojení potřebných jazykových znalostí a řečových dovedností
získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v ruském jazyce
porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí
poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledávání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka
pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů
Časové a organizační vymezení: na 2. stupni: 7. – 9. ročník – 2 hodiny týdně celkem 6 hodin Počet žáků ve skupině se pohybuje kolem 15 (ze všech tříd v ročníku) – žáci jsou zařazeni podle zájmu. Metody a formy výuky: vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – kulturní diference, multikulturalita Výuka ruského jazyka přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení
- poznává a chápe jazyk jako důležitý a nezbytný nástroj učení a vzdělávání - vnímá mluvený i psaný projev po stránce obsahové, jazykové - rozvíjí svou čtenářskou dovednost, čte s porozuměním, vyhledává informace - učí se chápat užitečnost učení a jeho výsledků pro další sebevzdělávání a
uplatnění v životě - prožívá si úspěch, umí se adekvátně ohodnotit - realizuje vlastní nápady
86
Kompetence občanské
- seznamuje se s kulturami jiných národů a získává povědomí o kulturních a sociálních odlišnostech naší země a zemí studovaného jazyka
Kompetence sociální a personální
- učí se pracovat ve skupině i týmu, osvojuje si základy spolupráce, využívá vzájemnou pomoc při učení
- poznává, že znalost cizího jazyka rozšiřuje individuální možnosti při hledání role i místa ve společnosti
- dokáže se zapojit do projektové práce, aby byl prospěšný celé skupině - spolupodílí se na formulaci pravidel chování ve třídě
Kompetence k řešení problémů
- učí se uplatňovat základní myšlenkové operace (srovnávání, třídění, analýzu, syntézu, zobecňování, abstrakci) v různých učebních situacích
- hledá různá řešení problémů, svoje řešení se snaží obhájit - chápe a interpretuje text, zdokonaluje se ve vyhledávání a třídění informací,
vhodným způsobem využívá informace při plnění úkolů a projektů Kompetence komunikativní
- seznamuje se se základními pravidly komunikace, dialogu a slovní argumentace, učí se vstupovat do komunikace
- rozvíjí vyjadřovací schopnosti v ústním i písemném projevu - učí se naslouchat druhým a reagovat odpovídajícím způsobem, formulovat
otázky a získává dovednost vést dialog a komunikovat v cizím jazyce, zejména v běžných situacích každodenního života
- učí se využívat cizí jazyk jako základní komunikační prostředek v cizojazyčném prostředí a uvědomuje si nezbytnost aktivní znalosti cizího jazyka pro osobní život
- poznává nezbytnost aktivní znalosti cizích jazyků a jejich kulturních základů pro současný život v Evropě, pro své další studium i pro své budoucí uplatnění v pracovním i občanském životě
Kompetence pracovní
- učí se chápat cizí jazyk jako nezbytnou součást uplatnění na trhu práce v evropském regionu a při spolupráci se zahraničními partnery
87
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Španělský jazyk Charakteristika předmětu:
získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu
osvojování cizího jazyka jako prostředku dorozumívání a prostředku získávání dalších poznatků
osvojení potřebných jazykových znalostí a řečových dovedností
získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v ŠJ
porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí
poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledávání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka
pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů
Časové a organizační vymezení: na 2.stupni: 7. – 9. ročník – 2 hodiny týdně celkem 6 hodin Počet žáků ve skupině se pohybuje kolem 15 (ze všech tříd v ročníku) – žáci jsou zařazeni podle zájmu. Metody a formy výuky: vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – kulturní diference, multikulturalita Výuka ruského jazyka přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení
- poznává a chápe jazyk jako důležitý a nezbytný nástroj učení a vzdělávání - vnímá mluvený i psaný projev po stránce obsahové, jazykové - rozvíjí svou čtenářskou dovednost, čte s porozuměním, vyhledává informace - učí se chápat užitečnost učení a jeho výsledků pro další sebevzdělávání a
uplatnění v životě - prožívá si úspěch, umí se adekvátně ohodnotit
88
- realizuje vlastní nápady Kompetence občanské
- seznamuje se s kulturami jiných národů a získává povědomí o kulturních a sociálních odlišnostech naší země a zemí studovaného jazyka
Kompetence sociální a personální
- učí se pracovat ve skupině i týmu, osvojuje si základy spolupráce, využívá vzájemnou pomoc při učení
- poznává, že znalost cizího jazyka rozšiřuje individuální možnosti při hledání role i místa ve společnosti
- dokáže se zapojit do projektové práce, aby byl prospěšný celé skupině - spolupodílí se na formulaci pravidel chování ve třídě
Kompetence k řešení problémů
- učí se uplatňovat základní myšlenkové operace (srovnávání, třídění, analýzu, syntézu, zobecňování, abstrakci) v různých učebních situacích
- hledá různá řešení problémů, svoje řešení se snaží obhájit - chápe a interpretuje text, zdokonaluje se ve vyhledávání a třídění informací,
vhodným způsobem využívá informace při plnění úkolů a projektů Kompetence komunikativní
- seznamuje se se základními pravidly komunikace, dialogu a slovní argumentace, učí se vstupovat do komunikace
- rozvíjí vyjadřovací schopnosti v ústním i písemném projevu - učí se naslouchat druhým a reagovat odpovídajícím způsobem, formulovat
otázky a získává dovednost vést dialog a komunikovat v cizím jazyce, zejména v běžných situacích každodenního života
- učí se využívat cizí jazyk jako základní komunikační prostředek v cizojazyčném prostředí a uvědomuje si nezbytnost aktivní znalosti cizího jazyka pro osobní život
- poznává nezbytnost aktivní znalosti cizích jazyků a jejich kulturních základů pro současný život v Evropě, pro své další studium i pro své budoucí uplatnění v pracovním i občanském životě
Kompetence pracovní
- učí se chápat cizí jazyk jako nezbytnou součást uplatnění na trhu práce v evropském regionu a při spolupráci se zahraničními partnery
89
Vyučovací předmět: Německý jazyk Charakteristika předmětu:
získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu
osvojování cizího jazyka jako prostředku dorozumívání a prostředku získávání dalších poznatků
osvojení potřebných jazykových znalostí a řečových dovedností
získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v NJ
porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí
poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledávání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka
pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů
Časové a organizační vymezení: na 2.stupni: 7. – 9. ročník – 2 hodiny týdně celkem 6 hodin Žáci jsou pro výuku sloučeni ze všech tříd z ročníku do jedné skupiny. Skupina je rozdělena při počtu 25 žáků. Metody a formy výuky: vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, krátkodobé projekty příležitostné akce, projekty – Den jazyků, výjezdy do zahraničí Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – kulturní diference, multikulturalita Výuka jazyka německého přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení
- poznává a chápe jazyk jako důležitý a nezbytný nástroj učení a vzdělávání - vnímá mluvený i psaný projev po stránce obsahové, jazykové - rozvíjí svou čtenářskou dovednost, čte s porozuměním, vyhledává informace - učí se chápat užitečnost učení a jeho výsledků pro další sebevzdělávání a
uplatnění v životě - prožívá si úspěch, umí se adekvátně ohodnotit - realizuje vlastní nápady
Kompetence občanské
90
- seznamuje se s kulturami jiných národů a získává povědomí o kulturních a sociálních odlišnostech naší země a zemí studovaného jazyka
Kompetence sociální a personální
- učí se pracovat ve skupině i týmu, osvojuje si základy spolupráce, využívá vzájemnou pomoc při učení
- poznává, že znalost cizího jazyka rozšiřuje individuální možnosti při hledání role i místa ve společnosti
- dokáže se zapojit do projektové práce, aby byl prospěšný celé skupině - spolupodílí se na formulaci pravidel chování ve třídě
Kompetence k řešení problémů
- učí se uplatňovat základní myšlenkové operace (srovnávání, třídění, analýzu, syntézu, zobecňování, abstrakci) v různých učebních situacích
- hledá různá řešení problémů, svoje řešení se snaží obhájit - chápe a interpretuje text, zdokonaluje se ve vyhledávání a třídění informací,
vhodným způsobem využívá informace při plnění úkolů a projektů Kompetence komunikativní
- seznamuje se se základními pravidly komunikace, dialogu a slovní argumentace, učí se vstupovat do komunikace
- rozvíjí vyjadřovací schopnosti v ústním i písemném projevu - učí se naslouchat druhým a reagovat odpovídajícím způsobem, formulovat
otázky a získává dovednost vést dialog a komunikovat v cizím jazyce, zejména v běžných situacích každodenního života
- učí se využívat cizí jazyk jako základní komunikační prostředek v cizojazyčném prostředí a uvědomuje si nezbytnost aktivní znalosti cizího jazyka pro osobní život
- poznává nezbytnost aktivní znalosti cizích jazyků a jejich kulturních základů pro současný život v Evropě, pro své další studium i pro své budoucí uplatnění v pracovním i občanském životě
Kompetence pracovní
- učí se chápat cizí jazyk jako nezbytnou součást uplatnění na trhu práce v evropském regionu a při spolupráci se zahraničními partnery
91
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: Informatika Charakteristika předmětu:
dosahování základní úrovně informační gramotnosti
získávání elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií
orientace ve světě informací, tvořivá práce s informacemi a jejich využívání při dalším vzdělávání i v praktickém životě
získávání znalostí a dovedností použitelných ve všech ostatních předmětech při vyhledávání, zpracování a prezentování informací
Časové a organizační vymezení předmětu: na 2. stupni: v 6. ročníku - 1 hodina týdně Informatika se vyučuje v odborné učebně. Každý žák samostatně pracuje na počítačové stanici odpovídající standardu ICT. Metody a formy výuky: frontální vyučování, samostatná práce, soutěže, Průřezová témata, která se realizují v předmětu: Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, vnímání autora sdělení, fungování a vliv médií, tvorba mediálního sdělení Výuka informatiky přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení - samostatně objevuje možnosti využití informačních a komunikačních
technologií v praktickém životě - využívá zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help)
u jednotlivých programů, literaturu apod. Kompetence k řešení problémů - přistupuje tvořivě k řešení zadaných úloh - chápe, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi
často setká s problémy, které nemají jen jedno správné řešení - nalezená řešení provede a dotáhne do konce Kompetence komunikativní - učí se využívat vhodné technologie pro komunikaci na dálku (některé práce
odevzdává prostřednictvím elektronické pošty) - při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro
danou technologii, náležitosti apod.)
92
Kompetence sociální a personální - trénuje kolegiální pomoc, učí se pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si
práci, hlídat časový harmonogram apod. - spolupodílí se na hodnocení své i práce ostatních, při vzájemné komunikaci
jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu Kompetence občanské - seznamování se s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW
pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW)
- při zpracovávání informací kriticky myslí nad obsahy sdělení, ke kterým se může dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami
Kompetence pracovní - dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou - využívá ICT pro hledání informací důležitých pro další profesní růst
93
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
Charakteristika předmětu:
je založena především na aktivních praktických činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích (žák odhaduje, měří a porovnává velikosti, vzdálenosti, orientuje se, posunuje,….)
poskytuje žákovi vědomosti a dovednosti v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost
vytváří předpoklady pro další úspěšné studium
klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům
žáci si postupně osvojují některé pojmy, terminologie, symboliku, algoritmy a způsoby jejich užití
vyhledává a systematicky třídí informace
uvědomělé využívání svých přírodovědných poznání ve prospěch ochrany životního prostředí
Časové a organizační vymezení: Třídy s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů: 6. ročník – 4 hodiny +1 hodina týdně 7. - 9. ročník – 4 hodiny + 2 hodiny týdně celkem 23 hodin Třídy bez rozšířené výuky přírodovědných předmětů: 6. - 9. ročník - 4 hodiny týdně dělení 1 hodiny týdně – v případě počtu ve třídě nad 25 žáků celkem 16 hodin Metody a formy výuky: vyučovací hodina – výklad, samostatná práce, práce ve dvojicích a skupinách, vyhledávání informací, výukové počítačové programy, procvičování na PC soutěže - matematická olympiáda, Klokan, MATMAR, Pythagoriáda, Dejme hlavy dohromady, Sudoku, Piškvorky
Výuka matematiky přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k řešení problémů - vnímá problémové situace, rozpozná a pochopí problém, na základě vlastního
úsudku a zkušeností naplánuje způsob řešení problémů - vyhledává informace k řešení problémů (internet, literatura) - při řešení problémů využívá logické, matematické a empirické postupy - prakticky ověřuje správnost řešení problémů, je schopen obhájit svá řešení - rozhoduje se uvážlivě, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí - zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a
problémů
94
- analyzuje z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruuje a vyjadřuje matematickým předpisem nebo je podle možností modeluje s využitím vhodného počítačového software
Kompetence komunikativní - vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci v rámci
matematických axiomů - naslouchá názorům jiných lidí, vhodně argumentuje a zapojuje se do diskuze - učí stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a
výsledky svých pozorování a experimentů Kompetence pracovní - žáci se učí využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory,
počítačový software, určité typy výukových programů) a využívat některé další pomůcky
- zdokonaluje se rovněž v samostatné a kritické práci se zdroji informací Kompetence k učení - vybírá a využívá vhodné způsoby, metody pro učení, je ochoten věnovat se
dalšímu studiu a celoživotnímu vzdělávání, chápe informace, vyhledává je a třídí, efektivně je využívá v běžném životě
- propojováním souvislostí si vytváří ucelenější pohled, kriticky zhodnotí výsledky svého učení
Kompetence občanské - poskytne podle svých možností účinnou pomoc - chápe základní ekologické a environmentální souvislosti, respektuje
požadavky na kvalitní životní prostředí Kompetence sociální a personální - vede k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních
řešení problémů
95
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Dějepis
Charakteristika předmětu:
rozvíjení zájmu o současnost a minulost národa
utváření a upevňování vědomí spojitosti s evropskými dějinami a kulturou
hledání souvislostí mezi minulými a současnými událostmi
rozlišování mýtů a skutečností a objektivní posuzování společenských jevů současnosti i minulosti
využívání různých předmětů a textů jako zdroje informací
vytváření úcty k vlastnímu národu i k jiným národům
rozpoznání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití
Časové a organizační vymezení předmětu: 6. – 9. ročník – 2 hodiny týdně celkem 8 hodin
Metody a formy výuky: metody slovní (vysvětlování, výklad, rozhovor, diskuse, písemné práce, práce s učebnicí), metody názorně demonstrační (přesun do dané doby), projekce (video, výukové počítačové programy) vyučovací hodiny – frontální vyučování, skupinová práce, mozaikové učení, vyhledávání informací v dokumentech, knihách a na internetu, videoprogramy, počítačové programy, práce s mapou a atlasem dějepisná olympiáda – 8.a 9.ročník malé projekty Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu:
Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané Multikulturní výchova – lidské vztahy, princip soc. smíru Výchova demokratického občana – občan, občanská společnost a stát, principy demokracie Výuka dějepisu přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka:
Kompetence k řešení problémů - kriticky myslí, rozpozná a chápe problém, naplánuje vhodné způsoby řešení a
samostatně je řeší - v modelových situacích je motivován vyhledat informace vhodné k řešení
problému, objevit různé varianty řešení - obhajuje svá rozhodnutí a výsledky svých činů
96
Kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se
výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - naslouchá promluvám jiných, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuse,
obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - spolupracuje s ostatními žáky při skupinové výuce - pracuje s různými typy textů a informačními technologiemi
Kompetence sociální a personální
- respektuje pravidla týmu - pomáhá druhým a učí se pomoc přijmout - prožívá úspěch v průběhu výuky
Kompetence občanské
- respektuje ostatní a uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému a psychickému násilí
- je motivován k ochraně životního prostředí a vytvoření pozitivního postoje ke kulturnímu dědictví naší země
Kompetence pracovní - využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech
k profesnímu zaměření
97
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Občanská výchova Charakteristika předmětu:
nastavování optimálních postojů k tématům týkajících se života ve společnosti
pěstování spolupráce a schopnosti formulovat a vhodně vyjadřovat své názory
vytváření vztahu ke státu, obci a k sobě
trénování schopnosti uplatnit se v občanské společnosti a prohlubování občanských postojů
získávání poznatků ze základů společenských věd (filozofie, psychologie, religionistika)
Časové a organizační vymezení předmětu: 6. - 9. ročník – 1 hodina týdně celkem 4 hodiny Metody a formy výuky: samostatná práce, práce ve dvojicích, skupinová práce, frontální výuka, diskuse, hry, tvořivé aktivity, krátkodobé projekty Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj, morální rozvoj Environmentální výchova – ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení, fungování a vliv médií Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ Výuka občanské výchovy přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení
- při teoreticky zaměřených hodinách si vytváří takové učební materiály, které může dále využívat pro svou vlastní tvorbu
- poznává vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáže zpětně uvědomit problémy související s realizací
- samostatně pozoruje a experimentuje - sám si zorganizuje činnost a nápady
Kompetence k řešení problémů
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů hodnotí
- samostatně zpracovává a řeší problémy související s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek
98
Kompetence komunikativní - dokáže naslouchat promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně
reaguje, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - komunikuje různými formami - dodržuje etiku komunikace (naslouchání, respektování originálních nápadů,
výtvarné vyjadřování) Kompetence sociální a personální
- učí se respektovat pravidla týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce
- přispívá k diskusi v malé skupině, chápe potřebu spolupracovat s druhými na řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí
- prožívá úspěch v průběhu výuky Kompetence občanské
- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost - aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit - podporuje své občanské cítění při vytváření propagačních materiálů
Kompetence pracovní
- využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje
- vytváří si pozitivní vztah k manuálním činnostem - při práci s výtvarným materiálem dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla - správným způsobem využívá materiálů, nástrojů a vybavení - dodržuje dohodnuté postupy
99
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Fyzika Charakteristika předmětu:
směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí
vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy
vede k vytváření a ověřování hypotéz
učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi
směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: - chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie - přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce – kardiostimulátor - zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava Časové a organizační vymezení: Třídy s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů: 6. a 7. ročník – 2 hodiny (celá třída) 8. ročník – 3 hodiny týdně 9. ročník – 2 hodiny týdně celkem 9 hodin Třídy bez rozšířené výuky přírodovědných předmětů: 6. - 9. ročník - 2 hodiny (celá třída) celkem 8 hodin Metody a formy výuky: frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury), samostatné pozorování fyzikální olympiáda krátkodobé projekty Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Průřezová témata, která se realizují v předmětu: Environmentální výchova - posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj
100
Výuka fyziky přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení - vyhledává, třídí a propojuje informace - používá odbornou terminologii - samostatně měří, experimentuje a porovnává získané informace - hledá souvislosti mezi získanými daty Kompetence k řešení problémů - využívá základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace,
hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat Kompetence komunikativní - pracuje ve skupinách, respektuje názory druhých, učí se diskutovat - formuluje své myšlenky v písemné i mluvené formě Kompetence sociální a personální - díky inkluzivnímu vyučování spolupracuje na řešení problémů s ostatními žáky - trénuje pocit zodpovědnosti i ochotu pomoci Kompetence občanské - šetrně vyžívá elektrickou energie, umí posoudit efektivitu jednotlivých
energetických zdrojů - chápe upřednostňování obnovitelných zdrojů Kompetence pracovní - učí se optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a
získaná data zpracovávat a vyhodnocovat - dodržuje bezpečné chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními
101
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Chemie Charakteristika předmětu:
rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat
chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy
uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě
rozlišování příčiny chemických dějů, souvislostí a vztahů mezi nimi, jejich předvídání, popř. ovlivňování (hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů)
podchycení a rozvíjení zájmu poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích
postupné pochopení vztahů mezi složením, strukturou a vlastnostmi chemických látek
vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů
uvědomělé využívání svých přírodovědných poznání ve prospěch ochrany životního prostředí
získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami
Časové a organizační vymezení: Třídy s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů: 8. a 9. ročník – 3 hodiny (1 hodina půlená – laboratorní práce) celkem 6 hodin Třídy bez rozšířené výuky přírodovědných předmětů: 8. a 9. ročník - 2 hodiny (celá třída) celkem 4 hodiny Metody a formy výuky: metody slovní (vysvětlování, výklad, instruktáž, rozhovor, diskuse, písemné práce, práce s učebnicí) metody názorně demonstrační (pozorování, předvádění pokusů), demonstrace, projekce (video, výukové počítačové programy), projekt (9. ročník) vyučování hromadné, skupinové, párové, samostatná práce, individuální vyučování (příprava na chemickou olympiádu) Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Environmentální výchova – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí
102
Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, interpretace vztahů mediálních sdělení a reality, tvorba mediálního sdělení Výuka chemie přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k řešení problémů
- přechází od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech, prvcích teorií a modelech
- chápe vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů - zobecňuje poznatky a aplikuje je v různých oblastech života - učí se základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů
z přírodovědných zákonů - rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty
řešení Kompetence komunikativní
- přesně a logicky uspořádaně se vyjadřuje a argumentuje - stručně, přehledně a objektivně sděluje (ústně i písemně) postup a výsledky
svých pozorování a experimentů Kompetence pracovní
- optimálně plánuje a provádí soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovává a vyhodnocuje
- seznamuje se se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Kompetence k učení
- různými metodami poznává přírodní objekty, procesy, vlastnosti a jevy - zpracovává informace z hlediska důležitosti i objektivity a využívá je k dalšímu
učení Kompetence občanské
- poznává možnosti rozvoje a zneužití chemie - učí se odpovědnosti za zachování životního prostředí
Kompetence sociální a personální
- osvojuje si kooperaci a společné hledání optimálních řešení problémů
103
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Přírodopis Charakteristika předmětu:
postupné vytváření ucelené představy o vztazích mezi živou a neživou přírodou
seznámení se s mnohotvárnými formami života na Zemi
uvědomění si spjatosti člověka a jeho života s přírodou a jejími zákonitostmi
získání přehledu o vzniku a vývoji Země a života, o přizpůsobování organismů vnějším podmínkách a jejich vzájemných vztazích
osvojování poznatků o stavbě těl a životě vybraných organismů, o nerostech, horninách, vesmíru a Zemi
uvědomění si vztahu člověka k okolnímu prostředí a odpovědnosti člověka za zachování života na Zemi i svého zdraví
získávání praktických dovedností při pozorování živé a neživé přírody
umění diskutovat o problému a kultivovaně vyjadřovat své myšlenky, názory a postoje
vyhledávání a systematické třídění informací Časové a organizační vymezení: 6. ročník – 2 hodiny týdně 7. ročník – 2 hodiny týdně 9. ročník – 1 hodina týdně celkem 5 hodin Metody a formy realizace: vyučovací hodina – pozorování, pokus, výklad, samostatná práce, práce ve dvojicích a skupinách, vyhledávání informací, video biologická olympiáda, soutěže (ZOO, Mladý chovatel…..) Projektový den Země, krátkodobé projekty
Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu
Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, interpretace vztahů mediálních sdělení a reality, tvorba mediálního sdělení
Výuka přírodopisu přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k řešení problémů - vnímá problémové situaci, rozpozná a pochopí problém - na základě vlastního úsudku a zkušeností promyslí a naplánuje způsob řešení
problémů - nachází shodné, podobné a odlišné znaky informací při řešení problémů - využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy
104
- osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situací - uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí Kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu - vyjadřuje se výstižně, souvisle - vhodně reaguje na promluvy druhých lidí - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci
s okolním světem Kompetentce pracovní - používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení - k výsledkům pracovní činnosti přistupuje i z hlediska ochrany svého zdraví a
zdraví druhých, ochrany ŽP Kompetence k učení - vyhledává a třídí informace - na základě jejich pochopení je využívá při učení i v praktickém životě - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly - poznatky propojuje do širších celků - samostatně pozoruje a experimentuje - z výsledků vyvozuje závěry pro využití v budoucnosti Kompetence občanské - respektuje přesvědčení druhých lidí - uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - je si vědom svých práv a povinností - poskytne dle svých možností účinnou pomoc - chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a
zdraví - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy - respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu
podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti Kompetence sociální a personální - spolupracuje ve skupině - v případě potřeba poskytne pomoc nebo o ni požádá - respektuje různá hlediska - přispívá k diskusi
105
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Zeměpis Charakteristika předmětu:
získávání zájmu o studium geografie a vytváření pozitivního vztahu k předmětu
zajímat se o současné dění ve světě
osvojování poznatků z geografie
získávání praktických dovedností
vyhledávání a systematické třídění informací
umění diskutovat o problému
pozitivní postoj k tradicím, kulturnímu a historickému dědictví
kultivovaně formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory Časové a organizační vymezení: Třídy s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů: 6. ročník - 2 hodiny týdně 7. ročník - 2 hodiny týdně 8. ročník - 1 hodina týdně 9. ročník - 2 hodiny týdně celkem 7 hodin Třídy bez rozšířené výuky přírodovědných předmětů: 6. – 9. ročník – 2 hodiny týdně celkem 8 hodin Metody a formy výuky: vyučovací hodina – skupinové vyučování, výklad, samostatná práce, vyhledávání informací, video, výukové programy na PC zeměpisná olympiáda projekty, další akce – Planeta Země, Světový den, Den jazyků – zeměpisné zaměření Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané Multikulturní výchova – kulturní diference, etnický původ Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah k prostředí Výuka zeměpisu přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení:
- vybírá vhodné způsoby, metody a strategie pro učení, řídí vlastní učení, projevuje ochotu k dalšímu učení
- vyhledává a třídí informace, propojuje je a systematizuje - využívá činnosti v praktickém životě, operuje s obecně užívanými termíny,
znaky, symboly, propojuje je do širších celků - vyvozuje závěry ze získaných výsledků, poznává cíl a smysl učení
106
Kompetence občanské:
- vciťuje se do situací ostatních lidí, odmítá útlak, kruté zacházení, fyzické a psychické násilí
- respektuje a chrání naše tradice, kulturní a historické dědictví - chápe základní ekologické souvislosti
Kompetence sociální a personální:
- na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů
- diskutuje a debatuje s celou třídou, oceňuje zkušenosti druhých lidí, podporuje sebedůvěru
Kompetence k řešení problémů:
- vyhledává informace k řešení problémů - využívá získané dovednosti a vědomosti k objevování různých variant řešení - volí vhodné způsoby řešení, kriticky myslí, je schopen obhájit své rozhodnutí
Kompetence komunikativní:
- vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu - vyjadřuje se výstižně, souvisle, kultivovaně v písemném i ústním projevu - rozumí různým typům textů, záznamů, obrazových materiálů, tvořivě na ně
reaguje Kompetence pracovní:
- využívá znalosti a zkušenosti v jednotlivých oblastech ke své přípravě na budoucnost
- činí správná rozhodnutí o profesním zaměření.
107
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Přírodovědný seminář Charakteristika předmětu:
seznámení se s mnohotvárnými formami života na Zemi
poznat a uvědomit si rozdílné podmínky života na různých místech Země
uvědomění si spjatosti člověka a jeho života s přírodou a jejími zákonitostmi
získávání přehledu o přizpůsobování (adaptaci) organismů vnějším podmínkách a jejich vzájemných vztazích
uvědomování si nutnosti ochrany přírody z globálního hlediska
uvědomit si, co mohu já sám udělat pro ochranu přírody
uvědomění si vztahu člověka k okolnímu prostředí a odpovědnosti člověka za zachování života na Zemi i svého zdraví
získávání praktických dovedností při pozorování živé a neživé přírody
umění diskutovat o problému a kultivovaně vyjadřovat své myšlenky, názory a postoje
vyhledávání a systematické třídění informací
spolupracovat s organizacemi zabývajícími se ochranou přírody
naučit se pracovat v týmu Časové a organizační vymezení: 8. ročník běžná třída – 2 hodiny týdně Metody a formy realizace: vyučovací hodina – pozorování, pokus, výklad, samostatná práce, práce ve dvojicích, týmová práce, vyhledávání informací, práce s počítačem, video krátkodobé projekty, projekty Hnutí Tereza, Vita; spolupráce s ostatními subjekty zabývající se přírodou a její ochranou Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu Enviromentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, interpretace vztahů mediálních sdělení a reality, tvorba mediálního sdělení Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – lidské vztahy Výuka přírodovědného semináře přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k řešení problémů
- vnímá problémové situaci, rozpozná a pochopí problém
108
- na základě vlastního úsudku a zkušeností promyslí a naplánuje způsob řešení problémů
- nachází shodné, podobné a odlišné znaky informací při řešení problémů - využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy - osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situací - uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí -
Kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu - vyjadřuje se výstižně, souvisle - vhodně reaguje na promluvy druhých lidí - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci
s okolním světem Kompetentce pracovní
- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení - k výsledkům pracovní činnosti přistupuje i z hlediska ochrany svého zdraví a
zdraví druhých, ochrany ŽP Kompetence k učení
- vyhledává a třídí informace - na základě jejich pochopení je využívá při učení i v praktickém životě - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly - poznatky propojuje do širších celků - samostatně pozoruje a experimentuje - z výsledků vyvozuje závěry pro využití v budoucnosti
Kompetence občanské
- respektuje přesvědčení druhých lidí - uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - je si vědom svých práv a povinností - poskytne dle svých možností účinnou pomoc - chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a
zdraví - chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy - respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu
podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti Kompetence sociální a personální
- spolupracuje ve skupině - v případě potřeba poskytne pomoc nebo o ni požádá - respektuje různá hlediska - přispívá k diskusi
109
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Praktické činnosti využívají znalosti získané v jiných oblastech vzdělání (zejména matematice, fyzice, chemii, přírodopise, výtvarné výchově), ale i zkušeností z běžného života. Pracovní činnosti se podílejí na utváření motorických dovedností, tvořivých schopností a rozvoji logického myšlení.
Vyučovací proces prostřednictvím pracovních praktických činností směřuje k tomu, aby žáci
získali základní a praktické pracovní dovednosti a návyky z různých oblastí, zejména při ručním opracování dostupných a vhodných materiálů, elektrotechnických pracích
poznali vybrané materiály a jejich užité vlastnosti, suroviny, plodiny, naučili se volit a používat při práci vhodné nástroje, nářadí, pomůcky, pracovat s dostupnou technikou, včetně výpočetní techniky
osvojili si zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základy organizace a plánování práce a technologické kázně
vytvářeli si aktivní vztah k ochraně a tvorbě životního prostředí
vytvářeli si pozitivní vztah k práci
6. ročník
1 hodina – pracovní činnosti
7. ročník
1 hodina – pracovní činnosti
8. ročník
1 hodina – pracovní činnosti
9. ročník
1 hodina – pracovní činnosti
110
Vyučovací předmět: Svět práce
Charakteristika předmětu: - volba vhodného povolání a profesní přípravy
Časové a organizační vymezení 9. ročník -1 hodina týdně Metoda a formy výuky: metody slovní (rozhovor, diskuse, výklad) metody demonstrační (prezentace středních škol, počítačové programy) vyhledávání informací v knihách a na internetu Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Výchova demokratického občana – principy demokracie Výuka volby povolání přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k řešení problémů
- kriticky myslí, rozpozná a chápe problém, naplánuje vhodné způsoby řešení a samostatně je řeší
- je motivován vyhledat informace vhodné k řešení problému, objevit různé varianty řešení
- obhajuje svá rozhodnutí a výsledky svých činů Kompetence komunikativní
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
- zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor - pracuje s informacemi
Kompetence sociální a personální - pomáhá druhým a učí se pomoc přijmout Kompetence občanské
- je motivován k ochraně životního prostředí a vytvoření pozitivního postoje ke kulturnímu dědictví naší země
- Kompetence pracovní
- využívá znalostí a dovedností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech k profesnímu zaměření
- navštěvuje v rámci Dnů profesí jednotlivá pracoviště i firmy - volí si svou profesní dráhu
111
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Charakteristika předmětu:
kultivuje u žáka hudební sluch, zpěvní hlas, smysl pro rytmus, hudební představivost, harmonické cítění
rozvíjí aktivity vokální, instrumentální, poslechové a hudebně pohybové
vede žáka k chápání vyjadřovacích prostředků hudby, společenské funkce hudby, vede k orientaci v základním slohovém a stylovém rozvrstvení
umožňuje žákům návštěvu výchovných koncertů Časové a organizační vymezení předmětu: 6. – 9. ročník – 1 hodina týdně celkem 4 hodiny Metody a formy výuky: kolektivní práce, výstupy jednotlivců, přednes referátů, poslech, návštěva výchovných koncertů, besedy o hudebních zážitcích Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj, morální rozvoj Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – kulturní diferenciace, lidské vztahy Výuka hudební výchovy přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení
- ovládá termíny a znaky, uvádí věci do souvislostí a vytváří si komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy
- poznává smysl a cíl učení - učitel zadává dílčí úkoly k rozvíjení tvůrčích schopností žáka
Kompetence občanské
- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní a historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost - aktivně se zapojuje do kulturního dění - učitel podporuje u žáků cit pro umělecká díla
Kompetence sociální a personální
- spolupracuje ve skupině, přispívá k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy - chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými - učitel dodává žákům sebedůvěru, zohledňuje případné jednostranné zaměření
žáka na určitý typ hudební činnosti
112
Kompetence k řešení problémů - vyhledává informace - učitel poskytuje žákům dostatek možností k výběru žánrů pro vypracování
referátů
Kompetence komunikativní - využívá komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke spolupráci
s ostatními - učitel vytváří žákům dostatek prostoru pro vyjádření jejich zážitků z hudebního
umění - dohlíží na dodržování etiky komunikace
Kompetence pracovní
- používá materiály, nástroje a vybavení - přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany kulturních
společenských hodnot - učitel vede žáky ke správným způsobům užití nástrojů a vybavení
113
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Charakteristika předmětu:
práce s vizuálně obraznými znakovými systémy
rozvíjení tvůrčí činnosti, smyslové citlivosti a uplatňování subjektivity
přistupování k uměleckému procesu v jeho citlivosti a chápání ho jako způsob poznání a komunikace
užívání různých uměleckých vyjadřovacích prostředků (prostředky nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění)
umožňování rozvoje vlastního vnímání, cítění, představivosti a fantazie Časové a organizační vymezení předmětu: 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně 8. a 9. ročník – 1 hodina týdně celkem 6 hodin Metody a formy výuky: samostatná práce, práce ve dvojicích, skupinová práce, kolektivní práce krátkodobé projekty Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj, morální rozvoj Environmentální výchova – ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení, fungování a vliv médií Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá
Multikulturní výchova - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ Výuka výtvarné výchovy přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení
- při teoreticky zaměřených hodinách si vytváří takové učební materiály, které může dále využívat pro svou vlastní tvorbu
- poznává vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáže zpětně uvědomit problémy související s realizací
- samostatně pozoruje a experimentuje - sám si zorganizuje činnost a nápady
Kompetence k řešení problémů
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů hodnotí
- samostatně zpracovává a řeší problémy související s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek
114
Kompetence komunikativní - dokáže naslouchat promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně
reaguje, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - komunikuje různými formami - dodržuje etiku komunikace (naslouchání, respektování originálních nápadů,
výtvarné vyjadřování) Kompetence sociální a personální
- učí se respektovat pravidla týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce
- přispívá k diskusi v malé skupině, chápe potřebu spolupracovat s druhými na řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí
- prožívá úspěch v průběhu výuky Kompetence občanské
- respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost - aktivně se zapojuje do kulturního dění - podporuje své občanské cítění při vytváření propagačních materiálů
Kompetence pracovní
- využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje
- vytváří si pozitivní vztah k manuálním činnostem - při práci s výtvarným materiálem dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla - správným způsobům využívá materiálů, nástrojů a vybavení - dodržuje dohodnuté postupy
115
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Charakteristika předmětu:
představuje nejdůležitější formu pohybového učení žáka
je hlavním zdrojem poznatků, organizačních návyků, pohybových činností a dalších námětů pro zdravotně zaměřené, rekreační a sportovní využití pohybu v režimu školy
vytváří prostor pro osvojování nových pohybových dovedností, pro využívání a ovládnutí sportovního nářadí
využívá pohybové činnosti v různém prostředí
aktivně rozvíjí ochranu vlastního zdraví v propojení všech jeho složek (fyzické, psychické i sociální)
umožňuje žákům zvykat si na různé sociální role, které vyžadují spolupráci a odpovědnost za zdraví své i spolužáků
pomáhá upevňovat hygienické a další zdravotně preventivní návyky
umožňuje žákům poznat vlastní pohybové možnosti i zdravotní a pohybová omezení
poskytuje možnost pro seberealizaci v oblíbeném sportu
rozvíjí atmosféru důvěry, spolupráce a společného prožitku z pohybového výkonu
učí respektovat vývojové předpoklady žáků a jejich individuální zvláštnosti
Časové a organizační vymezení předmětu: 6.ročník – 3 hodiny týdně 7. – 9.ročník – 2 hodiny týdně celkem 9 hodin Metody a formy výuky: Slovní, demonstrační, názorné, praktické, samostatné individuální, hromadné, diferencované, skupinové a kooperativní, metody napodobování Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – v tématech propojujících fyzickou stránku, sociální vztahy, komunikaci v běžných životních situacích Výchova k myšlení v evropských souvislostech – globální problémy, které souvisí s lidským zdravím, civilizační nemoci Výuka tělesné výchovy přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení
- operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly - poznatky propojuje - je schopen posouzení vlastního pokroku
116
Kompetence občanské - respektuje názory druhých lidí - uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - je si vědom svých práv a povinností - poskytne dle svých možností účinnou pomoc - chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život
a zdraví - rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví - odmítá útlak, kruté zacházení, fyzické a psychické násilí
Kompetence sociální a personální
- spolupracuje ve skupině - v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá - respektuje různá hlediska
Kompetence k řešení problémů
- vnímá problémové situace, rozpozná a pochopí problém - na základě vlastního úsudku a zkušeností promyslí a naplánuje způsob řešení
problémů - využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy - uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí
Kompetence komunikativní
- vyjadřuje se výstižně, souvisle - vhodně reaguje na promluvy druhých lidí - rozumí různým typům záznamů, obrazových materiálů, užívá gest a znaků - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci
s okolním světem Kompetence pracovní
- používá bezpečně a účinně nářadí a sportovní vybavení - ke sportovní činnosti přistupuje i z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví
druhých
117
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví
Charakteristika předmětu:
osvojování si poznatků o lidském těle z hlediska anatomie a fyziologie
seznámení s nebezpečími, která ohrožují lidské zdraví
uvědomění si spjatosti člověka a jeho života s přírodou a jejími zákonitostmi
uvědomění si vztahu člověka k okolnímu prostředí a odpovědnosti člověka za zachování života na Zemi i svého zdraví
aktivní rozvíjení a ochrana vlastního zdraví v propojení všech jeho složek (fyzické, psychické i sociální)
získávání praktických dovedností při péči o zdraví
upevnění hygienických, stravovacích, pracovních a dalších zdravotně preventivních návyků
rozvíjení dovedností odmítat škodlivé látky
předcházení úrazům
umění diskutovat o problému a kultivovaně vyjadřovat své myšlenky, názory a postoje
vyhledávání a systematické třídění informací Časové a organizační vymezení: 8. ročník – 2 hodiny Metody a formy výuky: metody slovní (vysvětlování, výklad, instruktáž, rozhovor, diskuse, písemné práce, práce s učebnicí), metody názorně demonstrační (pozorování, předvádění pokusů), demonstrace, projekce (video, výukové počítačové programy), projekty vyučování hromadné, skupinové, samostatná práce, individuální vyučování (příprava na biologickou olympiádu a další soutěže) projekt „Člověk“ Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Environmentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Multikulturní výchova – etnický původ Osobnostní a sociální výchova - v tématech propojujících fyzickou stránku, sociální vztahy, komunikaci v běžných životních situacích Výchova k myšlení v evropských souvislostech – globální problémy, které souvisí s lidským zdravím, civilizační nemoci Výuka přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k řešení problémů
- vnímá problémové situaci, rozpozná a pochopí problém - na základě vlastního úsudku a zkušeností promyslí a naplánuje způsob řešení
problémů
118
- nachází shodné, podobné a odlišné znaky informací při řešení problémů - využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy - osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situací - uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí
Kompetence komunikativní
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu - vyjadřuje se výstižně, souvisle - vhodně reaguje na promluvy druhých lidí - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci
s okolním světem
Kompetentce pracovní
- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení - k výsledkům pracovní činnosti přistupuje i z hlediska ochrany svého zdraví a
zdraví druhých, ochrany ŽP Kompetence k učení
- vyhledává a třídí informace - na základě jejich pochopení je využívá při učení i v praktickém životě - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly - poznatky propojuje do širších celků - samostatně pozoruje a experimentuje - z výsledků vyvozuje závěry pro využití v budoucnosti
Kompetence občanské
- respektuje přesvědčení druhých lidí - uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - je si vědom svých práv a povinností - poskytne dle svých možností účinnou pomoc - chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a
zdraví - chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy - respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu
podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti Kompetence sociální a personální
- spolupracuje ve skupině - v případě potřeba poskytne pomoc nebo o ni požádá - respektuje různá hlediska - přispívá k diskusi
119
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vyučovací předmět: Seminář z přírodopisu Charakteristika předmětu:
seznámení se s mnohotvárnými formami života na Zemi
chápání pozorování jako základní postup poznávání v biologii
uvědomění si spjatosti člověka a jeho života s přírodou a jejími zákonitostmi
získávání přehledu o přizpůsobování (adaptaci) organismů vnějším podmínkách a jejich vzájemných vztazích
uvědomění si nutnosti ochrany přírody z globálního hlediska
uvědomění si vztahu člověka k okolnímu prostředí a odpovědnosti člověka za zachování života na Zemi i svého zdraví
získávání praktických dovedností při pozorování živé a neživé přírody
umění diskutovat o problému a kultivovaně vyjadřovat své myšlenky, názory a postoje
vyhledávání a systematické třídění informací
spolupráce s organizacemi zabývajícími se ochranou přírody Časové a organizační vymezení: 7. ročník běžná třída – 2 hodiny týdně Metody a formy realizace: vyučovací hodina – pozorování, pokus, samostatná práce, práce ve dvojicích, týmová práce, vyhledávání informací, práce s počítačem, DVD krátkodobé projekty; spolupráce s ostatními subjekty zabývající se přírodou a její ochranou Výuka semináře z přírodopisu přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k řešení problémů
- vnímá problémové situaci, rozpozná a pochopí problém - na základě vlastního úsudku a zkušeností promyslí a naplánuje způsob řešení
problémů - nachází shodné, podobné a odlišné znaky informací při řešení problémů - využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy - osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situací - uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí
Kompetence komunikativní
- formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu - vyjadřuje se výstižně, souvisle - vhodně reaguje na promluvy druhých lidí
120
- rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro komunikaci
s okolním světem Kompetentce pracovní
- používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení - k výsledkům pracovní činnosti přistupuje i z hlediska ochrany svého zdraví a
zdraví druhých, ochrany ŽP Kompetence k učení
- vyhledává a třídí informace - na základě jejich pochopení je využívá při učení i v praktickém životě - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly - poznatky propojuje do širších celků - samostatně pozoruje a experimentuje - z výsledků vyvozuje závěry pro využití v budoucnosti
Kompetence občanské
- respektuje přesvědčení druhých lidí - uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - je si vědom svých práv a povinností - poskytne dle svých možností účinnou pomoc - chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a
zdraví - chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy - respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu
podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti Kompetence sociální a personální
- spolupracuje ve skupině - v případě potřeba poskytne pomoc nebo o ni požádá - respektuje různá hlediska - přispívá k diskusi
Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu Enviromentální výchova – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, interpretace vztahů mediálních sdělení a reality, tvorba mediálního sdělení Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – Lidské vztahy
121
Vyučovací předmět: Literárně dramatická výchova (LDV) Charakteristika předmětu:
rozvíjí přesné a logické myšlení žáka
rozvíjí schopnost vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním
četba umožňuje poznání základních literárních druhů a jejich specif. znaků
rozvíjí schopnost žáka formulovat vlastní názory na přečtené dílo a rozlišovat literární fikci od skutečnosti
ovlivňuje postupné získávání a rozvíjení základních čtenářských návyků žáka i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu
rozvíjí fantazii
rozvíjí řečové a pohybové schopnosti
umožňuje rozvíjet, využít řeč těla (pantomima, gesta, mimika)
rozvíjí schopnost improvizovat
umožňuje žáku získat prožitek prostřednictvím uměleckého díla (četba, dramatizace textu)
Časové a organizační vymezení: 6. – 9. ročník 1 – 2 hodiny týdně v návaznosti na organizaci daného školního roku v příslušném ročníku Metody a formy výuky: četba, samostatná práce, práce ve dvojicích, skupinová práce, kolektivní práce, Metody a postupy sloužící k vybavení žáků potřebnými dovednostmi: cvičení a hry na rozvoj hlasových a pohybových dovedností, na koncentraci, napětí a uvolnění, obrazotvornost, plynulost mluveného projevu, kontakt, komunikaci a tvořivost. Metody a postupy zaměřené na mapování tématu, na prověřování vlastních postojů a postojů ostatních, dramatické hry a improvizace založené na jednání v navozené a přijaté situaci a případně roli, provázené přímým prožitkem. Metody a postupy směřující ke sdělování tématu: práce s různými vyjadřovacími prostředky, dramatizace, metody tvorby divadelních představení.
Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Výuka LV přispívá k utváření a rozvoji těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení
- vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně využívá - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly - uvádí věci do souvislostí - kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich - učitel zadává žákům individuálně nebo ve skupině krátké referáty
122
Kompetence občanské - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví,
projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům - učitel zadává přesně vymezené a motivující úkoly pro řečnická cvičení,
ve kterých mohou zužitkovat získané znalosti a dovednosti (např. který literární žánr čtou nejraději, který film viděli naposledy v kině apod.)
Kompetence k řešení problémů
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, zodpovídat za ně - žáci podle pokynů učitele prostudují příslušnou část knihy sami, učitel jim
k tomu předem (nebo poté) položí cílené otázky na ověření jejich pozornosti Kompetence komunikativní
- naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
- rozumí různým typům textů a záznamů, přemýšlí o nich, reaguje na ně - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se
výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - učitel vhodnými otázkami motivuje a podněcuje žáky k formulaci a prezentaci
vlastního názoru, umožňuje žákům diskutovat nad významem literárního textu, vede žáky k přípravě a uskutečnění diskuse na vybrané téma z literatury
123
Vyučovací předmět: Finanční i zajímavá matematika
Charakteristika oblasti: - užití matematiky a finančních znalosti v reálných situacích (při nakupování,
sjednávání finančních produktů) - důraz kladen na porozumění nabízených peněžních transakcí - zajímavými a zábavnými příklady vzbudit zájem o matematiku - důkladnější procvičení početních operací
Časové a organizační vymezení: 8. ročník – 1 hodina týdně 7. ročník - 2 hodiny týdně
Metody a formy výuky: metody slovní (vysvětlování, výklad, rozhovor, diskuse, písemné práce,), metody názorně demonstrační , (hry, video, výukové počítačové programy) vyučovací hodiny – frontální vyučování, skupinová práce, vyhledávání informací na internetu, videoprogramy, počítačové programy, návštěva finančních institucí Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj Multikulturní výchova – lidské vztahy, princip soc. smíru Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení, fungování a vliv médií Klíčové kompetence: K učení: vyhledává a třídí informace, vyvozuje z nich závěry, využívá prostředky výpočetní techniky, rozvoj logického myšlení a představivosti K řešení problémů: rozpozná problém, vyhledá informace vhodné k řešení Komunikativní: využívá informační a prostředky pro účinnou komunikaci s okolním světem Sociální a personální: posuzuje reálně své možnosti, odhaduje důsledky svého jednání, je připraven řešit své sociální a ekonomické záležitosti. Pracovní: dodržuje vymezená pravidla plní povinnosti a závazky, chápe podstatu a riziko podnikání, orientuje se v realitě tržního prostředí a nabízených produktů
124
Vyučovací předmět: Seminář matematiky Ročník: 9.
1. Charakteristika předmětu: předmět slouží k rozvoji matematických vědomostí a znalostí, k upevnění poznatků a vytřídění faktů z matematické oblasti, formou logického myšlení dochází k ucelení všech poznatků, které žáci získali v průběhu vyššího stupně
2. Časové a organizační vymezení: 1 hodina týdně v devátém ročníku 3. Metody a formy výuky: formy – přednášky, semináře, exkurze, praktická
cvičení, metody – problémové vyučování, projektové vyučování, programované učení, zážitková pedagogika, algoritmus jako možnost
4. Klíčové kompetence:
a) Kompetence k učení
Na konci základního vzdělávání žák:
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
b) Kompetence k řešení problémů
Na konci základního vzdělávání žák:
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů c) Kompetence komunikativní
Na konci základního vzdělávání žák:
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
125
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
d) Kompetence sociální a personální
Na konci základního vzdělávání žák:
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
5. Průřezová témata: komunikace, kreativita, rozvoj schopnosti poznávání,
řešení problému a rozhodovací schopnost, ostatní témata jsou jen okrajově – řešena vhodnými slovními úlohami
126
Vyučovací předmět: Seminář z dějepisu
Charakteristika předmětu:
rozvíjení zájmu o minulost i současnost národa a vlastního města
hledání souvislostí mezi minulými a současnými událostmi
rozlišování mýtů a skutečnosti a objektivní posuzování společenských jevů
využívání různých předmětů a jevů jako zdroje informací
vytváření úcty k vlastnímu národu a městu
rozpoznání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo ohrožujících základní principy demokratického soužití
Časové a organizační vymezení předmětu: 7.ročník – 2 hodiny týdně (volitelný předmět) Metody a formy výuky: metody slovní – výklad, rozhovor, diskuze, práce s knihou s písemnými dokumenty metody názorně demonstrační – přesun do dané doby projekce – video, interaktivní tabule, internet vyučovací hodiny – skupinová práce, vyhledávání informací v dokumentech, knihách a na internetu, videoprogramy, návštěvy muzea, archívů a historických památek města malé projekty Průřezová témata, která se realizují v daním předmětu: Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj Multikulturní výchova – lidské vztahy, princip sociálního smíru Výchova demokratického občana – občan, společnost, principy demokracie Výuka dějepisu i v dějepisném semináři přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k řešení problémů
kriticky myslí, rozpozná a chápe problém, navrhuje vhodné způsoby řešení
obhajuje svá rozhodnutí a výsledky svých činů Kompetence komunikativní
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně a souvisle
naslouchá promluvám jiných, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuse
obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
spolupracuje s ostatními žáky při skupinové práci
pracuje s různými typy textů a informačními technologiemi Kompetence sociální a personální
respektuje pravidla týmu
pomáhá druhým a učí se přijmout pomoc
prožívá úspěch v průběhu výuky
127
Kompetence občanské
respektuje ostatní
je motivován k ochraně životního prostředí a vytvoření pozitivního postoje ke kulturnímu dědictví naší země
Kompetence pracovní
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech k osobnímu rozvoji popřípadě i profesnímu zaměření
Vyučovací předmět: Dramatická výchova
Charakteristika předmětu:
vyjádření potřeb, prožitků a názorů
zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace
zvládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání ve verbální i neverbální podobě
osvojování a rozvíjení čtenářských schopností
osvojování souvislého, plynulého a srozumitelného vyjadřování, zvyšování vyjadřovacích schopností
k učení prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivní cítění, prožívání a představy, rozvoj tvořivosti
rozvoj vztahu k literatuře, hudbě a dalším druhům umění
rozvoj emocionálního a estetického vnímání a cítění
komunikace s divákem
rozvoj kreativity Časové a organizační vymezení předmětu: 6. – 9. ročník náplň předmětu je realizována v rámci hodin literatury v jednotlivých ročnících a v rámci volitelného předmětu literárně dramatická výchova
Metody a formy výuky: Metody a postupy sloužící k vybavení žáků potřebnými dovednostmi: cvičení a hry na rozvoj hlasových a pohybových dovedností, na koncentraci, napětí a uvolnění, obrazotvornost, plynulost mluveného projevu, kontakt, komunikaci a tvořivost. Metody a postupy zaměřené na mapování tématu, na prověřování vlastních postojů a postojů ostatních, dramatické hry a improvizace založené na jednání v navozené a přijaté situaci a případně roli, provázené přímým prožitkem. Metody a postupy směřující ke sdělování tématu: práce s různými vyjadřovacími prostředky, dramatizace, metody tvorby divadelních představení. . Průřezová témata, která se realizují v daném předmětu: Osobnostní a sociální výchova – morální rozvoj Multikulturní výchova – lidské vztahy
128
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá
Výuka dramatické výchovy přispívá k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení
poznává vlastní pokroky Kompetence k řešení problémů
kriticky myslí, rozpozná a chápe problém, navrhuje vhodné způsoby řešení
samostatně řeší běžné životní situace
obhajuje svá rozhodnutí a výsledky svých činů
Kompetence komunikativní
vyjadřuje se srozumitelně v ústním projevu a umí vést dialog
naslouchá promluvám jiných a vhodně na ně reaguje
obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje Kompetence sociální a personální
respektuje pravidla práce v týmu
navazuje a udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snaží se upevňovat dobré mezilidské vztahy
Kompetence občanské
respektuje společenské normy a pravidla soužití
prezentují výsledky své práce formou veřejných divadelních vystoupení Kompetence pracovní
je schopen pracovní výdrže, koncentrace na pracovní výkon a jeho dokončení
získané znalosti a zkušenosti využívá k osobnímu rozvoji popřípadě i k profesnímu zaměření
129
Vyučovací předmět: Dopravní výchova
- Cílem je získání návyků pro bezpečný pohyb v silničním provozu jako cyklista,
případně chodec
- Navazuje na znalosti a dovednosti nabyté na nižším stupni
- Témata související s dopravní výchovou se objevují zejména v Občanské
výchově
- Je součástí projektového „Dne zdraví“, kdy probíhají besedy s Policií ČR,
zdravotní záchranou službou a dalšími.
- Každoročně se žác i 6.-8. tříd podrobí testům, které vydává Magistrát města
Opavy ve spolupráci s Besipem. Po ukončení testování jsou s žáky podrobně
probrány a prodiskutovány správné odpovědi.
- Dobrovolníci se účastní soutěže v „Jízdě zručnosti“ na kole
130
Chování v krizových situacích
1. Charakteristika: slouží k rozvoji vědomostí a znalostí a k rozvoji praktických
dovedností, k upevnění poznatků a způsobu chování, k vytřídění faktů, formou logického myšlení dochází k ucelení všech životně důležitých poznatků, které žáci získali v průběhu vyššího stupně
2. Časové a organizační vymezení: v průběhu vyššího stupně v řadě předmětů 3. Metody a formy výuky: formy – přednášky, semináře, exkurze, praktická
cvičení, metody – problémové vyučování, projektové vyučování, programované učení, zážitková pedagogika, algoritmus jako možnost
4. Klíčové kompetence: V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové považovány: kompetence k učení; kompetence k řešení problémů; kompetence komunikativní; kompetence sociální a personální; kompetence občanské; kompetence pracovní.
Kompetence k učení
Na konci základního vzdělávání žák:
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje
poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich
Kompetence k řešení problémů Na konci základního vzdělávání žák:
vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů
Kompetence komunikativní
Na konci základního vzdělávání žák:
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
131
Kompetence sociální a personální Na konci základního vzdělávání žák:
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá,
Kompetence sociální
Na konci základního vzdělávání žák:
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
Kompetence pracovní Na konci základního vzdělávání žák:
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko, rozvíjí své podnikatelské myšlení
Podmínkou úspěšného vzdělávání v dané oblasti je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací při osvojování potřebných dovedností, způsobů jednání a rozhodování. K tomu významně přispívá i osobní příklad učitelů. Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků.
Žáci se seznamují s tím, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech,
132
o zdravotní prevenci i a poskytování první pomoci. Osvojují si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je důležitá hodnota v životě člověka. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech.
Tato vzdělávací oblast přispívá také k rozvoji k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při mimořádných událostech. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů, včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Uplatňuje aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i poznávání otázek obrany státu.
Žák získává orientaci v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti, zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu. Také uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem, umí uvést některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích. Zná příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru Při potřebě si umí klást otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi. Aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka. Umí jednat při mimořádných událostech způsobenými přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi. Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech, přežití v přírodě, orientaci, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla, klasifikuje mimořádné událostí, rozpozná druhy varovných signálů a jiné způsoby varování, zná základní úkoly ochrany obyvatelstva, pravidla evakuace, činnosti po mimořádné události.
133
Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost (Dějepis, Výchova k občanství), Člověk a příroda(Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis)a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví(Výchova ke zdravÍ, Tělesná výchova).
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
- seznamuje se s ději v přírodě s prolínáním jednotlivých sfér a vzájemného ovlivňování, vlive člověka na krajinu
- charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady a ochranu před nimi
- chápe příčiny přírodních katastrof a případnou ochranu proti nim, vnímá negativní vliv člověka na krajinu
- - uvědomuje si příčiny vzniku přírodních katastrof
- Vyhledává nejznámější mimořádné katastrofy ve světě, zná nejčastější mimořádné situace v ČR a navrhne možnosti ochrany
Krajinná sféra, přírodní katastrofy, sopečná činnost,
zemětřesení, tsunami, tropické cyklóny, životní prostředí, vliv člověka na krajinu (atomová energie, ropné tankery, znečištění
krajiny…) Mimořádné události
způsobené přírodními vlivy
Z – 6 – 9, Př – 6., 9., Ov – 7 Př - 9
- Žák porozumí potřebě tolerance menšin a odsoudí extremismus
- Žák zná hlavní světová náboženství a rozumí jejich rozdílům a nutnosti tolerance
- Žák porozumí demokratickému fungování státu
- vnímá vliv médií na své názory, prohlubuje svou toleranci
- objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám
Multikuralismus, Romové v ČR, Disfunkce rodiny,
Homosexualita, Energetika, Drogy, Poruchy příjmu
potravy, Působení médií na společnost, Občanská
společnost, Zaměstnanost a práce, Společnost a politika, Světové organizace a jejich
význam, terorismus
Ov – 6. – 9. ročník
134
- Žák porozumí základům práva České republiky
- Žák rozumí fungování médií, rozezná bulvární a seriózní média
- Žák chápe význam zdraví i jeho široký záběr
- Žák chápe význam sdružování se v nadnárodních organizacích, dějinné souvislosti těchto jevů
- Žák rozumí demokratickému fungování soutěže politických stran
-
- rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti
- rozlišuje vhodné a nevhodné cesty ke získání majetku
- objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů
- zná normy slušného chování
- umí rozebrat svá práva a - povinnosti - rozumí povinnostem
občana při zajišťováni obrany státu
- rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady
- diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
- kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a
135
chování lidí - umí definovat pojem
svoboda, chápe vztah práva a povinnosti
- popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování
- uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR
- mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru
- objasní nejefektivnější jednání o modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek
- ovládá způsoby chování při úniku nebezpečných
látek
Mimořádné události – havárie chemických provozů, úniky nebezpečných látek
Ch - 8
- zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu
- porozumí různým formám energie – pohybová a polohová energie; vnitřní
Energie F
136
na životní prostředí energie; elektrická energie a výkon; výroba a přenos elektrické energie; jaderná energie, štěpná reakce, jaderný reaktor, jaderná elektrárna; ochrana lidí před radioaktivním zářením
- projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví, a osobního bezpečí,v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc
- uplatňuje adekvátní způsoby chování a
ochrany v modelových situacích ohrožení,
nebezpečí i mimořádných
událostí
- učí se zvládat stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti
- auto-destruktivní závislosti –; psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost, dopink ve sportu
VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY SOUŽITÍ
ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O ZDRAVÍ
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE
Výchova ke zdraví - 8
137
Vyučovací předmět: Výtvarné činnosti
Charakteristika předmětu:
rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslové citlivosti a uplatňování subjektivity
přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a vnímá a reprezentuje ho jako způsob poznání a komunikace
užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků, zaměřuje se na netradiční výtvarné techniky a postupy, doplňuje a rozšiřuje školu výtvarných metod využívaných v hodinách výtvarné výchovy
umožňuje rozvoj vlastního vnímání, cítění, představivosti a fantazie, podporuje originalitu a samostatnost ve výtvarném projevu
Časové a organizační vymezení: 6. – 9. ročník – 1 – 2 hodiny týdně podle organizace školního roku Metody a formy výuky: samostatná práce, práce ve dvojicích, skupinová práce, kolektivní práce, miniprojekty Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj, morální rozvoj Mediální výchova – kritické vnímání sdělení Klíčové kompetence: Kompetence k učení:
samostatně pozoruje a experimentuje
sám si organizuje činnost a nápady Kompetence občanské:
projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost Kompetence pracovní:
vytváří si pozitivní vztah k manuálním činnostem
při práci s výtvarným materiálem dodržuje hygienická a bezpečnostní pravidla, správným způsobem užívá materiálů, nástrojů a vybavení
dodržuje dohodnuté postupy
Kompetence komunikativní:
dodržuje etiku komunikace (naslouchání, respektování originality nápadů a výtvarného vyjadřování)
Kompetence sociální a personální:
učí se respektovat pravidla týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce
přispívá k diskusi v malé skupině, chápe potřebu spolupracovat s druhými na řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí
138
Vyučovací předmět: Seminář ze zeměpisu Ročník: 8 Časová dotace: 2 hodiny týdně Předmět procvičuje a rozšiřuje znalosti a praktické dovednosti žáků získané v 7. ročníku a je zaměřen na tyto oblasti: topografie, krajinná sféra, práce s informacemi, geografické objevy, miniprojekt a zeměpisnou polohu. Při výuce bude využito i pobytu v přírodě. Průřezová témata v předmětu : 1. Osobnostní a sociální výchova a) spolupráce a komunikace ve skupinách při společné práci b) rozvoj schopnosti poznávání, kreativita 2. Výchova demokratického občana a) správné chování ve společnosti, přírodě, posílení vztahu k turistice 3. výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a) orientace na pláncích a mapách různých měřítek a obsahu b) vytváří poznatky a dovednosti k přípravě zájezdu 4. Multikulturní výchova a) respekt k lidem různých národností, kteří „ byli první“ b) tolerance k tradicím a zvykům jiných kultur 5. Enviromentální výchova - rozvoj vztahu k životnímu prostředí a jeho ochraně 6. Mediální výchova - rozvoj práce s informacemi, jejich výběr a zpracování Přínos předmětu k utváření klíčových kompetencí: A. Komp. k učení: - vést žáky k efektivnímu učení - soustavně žáky motivovat k chuti získávat nové znalosti a dovednosti a využívat je v praktickém životě - vytvářet u žáků základní vnímání vztahu v přírodě a společnosti - umožňovat žákům hodnotit svou činnost, výsledky své práce B. Komp. komunikativní - vést žáky ke správnému vyjadřování myšlenek a názorů - učit žáky pracovat s mapami různých typů a měřítek - klást důraz na práci s informacemi - učit žáky porozumět a orientovat se v aktuálních událostech, reagovat na ně a dokázat o nich diskutovat C. Komp. k řešení problému - s pomocí problémových úloh a otázek učit žáky o jevech přemýšlet, vnímat vztahy mezi nimi, hodnotit jejich příčiny a následky - podporovat u žáků samostatnost, tvořivost a log. myšlení D. Komp. pracovní - učit žáky dodržovat vymezená pravidla, plnit své závazky a povinnosti - vést žáky k vnímání prostředí ve kterém žijí a uvědomění si jeho ochrany E. Komp. sociální a personální - využívat ve vyučování skup. práci - učit žáky k ohleduplnosti a úctě k jiným lidem F.Komp. občanská - učit žáky k toleranci k jiným národům, k jejich tradicím a stylu života
- učit žáky chápat ekolog. souvislosti a environmentální problémy
139
Vyučovací předmět: Seminář z jazyka českého
Charakteristika předmětu:
Vede k získávání vědomostí a dovedností potřebných k osvojování spisovné podoby českého jazyka, k poznávání a rozlišování dalších forem českého jazyka
Upevňuje a rozšiřuje vědomosti a dovednosti získané v hodinách jazyka českého
Rozvíjí přesné a logické myšlení žáka
Rozvíjí schopnost vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním
Ovlivňuje tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu
Časové a organizační vymezení: 6. – 9. ročník – 1 – 2 hodiny týdně podle organizace školního roku Metody a formy výuky: samostatná práce, práce ve dvojicích, skupinová práce, kolektivní práce, miniprojekty Průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj, morální rozvoj Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, interpretace k realitě, stavba a tvorba mediálního sdělení Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova – lidské vztahy Klíčové kompetence: Kompetence k učení:
Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně využívá
Operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí
Posoudí vlastní pokrok, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit
Kompetence občanské:
Respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům
Respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot Kompetence k řešení problémů:
Kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen se obhájit
Uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní:
140
Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
Rozumí různým typům textů a záznamů, přemýšlí o nich, reaguje na ně
141
5.2 Vzdělávací obsah vyučovacích předmětů I. stupeň
Vzdělávací oblast - Jazyk a jazyková komunikace
Osnovy rozpracovány v předmětech: Český jazyk a literatura
Očekávané výstupy RVP
Školní výstupy
Učivo
Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
Očekávané výstupy – 1. období žák � plynule čte s porozuměním
texty přiměřeného rozsahu a
náročnosti � porozumí písemným
nebo mluveným pokynům přiměřené
složitosti � respektuje základní
komunikační pravidla v rozhovoru
� pečlivě vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou nebo nedbalou
výslovnost � v krátkých mluvených
projevech správně dýchá a volí
vhodné tempo řeči
Žák: 1. ročník
Zvládá základní hygienické návyky
spojené
se čtením a psaním.
Rozumí mluveným pokynům.
Dokáže sestavit věty přiměřené
složitost
Sezení, sklon sešitu, držení tužky,
dodržování vzdálenosti
očí.
Nácvik výslovnosti a hlasitosti
řeči
Prosba, poděkování, omluvy,
blahopřání, pozdrav.
OSV
Osobnostní rozvoj-sebepoznání
OSV –osobn. rozvoj -Rozvoj
schopnosti poznávání
ČaJS, VV, HV
volí vhodné verbální i nonverbální
prostředky řeči v běžných školních i
Žák: 2. ročník
Rozumí psaným a mluveným
Reprodukce textu
Vypravování podle otázek nebo
OSV – Osobn. rozvoj - Rozvoj
schopností poznávání
142
mimoškolních situacích � na
základě vlastních zážitků tvoří
krátký mluvený projev � zvládá
základní hygienické návyky spojené
se psaním � píše správné tvary
písmen a číslic, správně spojuje
písmena i slabiky; kontroluje vlastní
písemný projev
projevům .
Čte s porozuměním přiměřený text.
Dokáže vést rozhovor .
Píše věcně i formálně správně
jednoduchá sdělení.
Seřazuje ilustrace podle dějové
posloupnosti a vypravuje podle nich
jednoduchý příběh
osnovy.
Otázky a odpovědi.
Tvoření věty a souvětí k danému
tématu
Upevňování hyg.návyků při psaní.
Vyprávění pohádky, povídky nebo
příběhu, spojování textu
s ilustrací.
OSV –- Sociální rozvoj –
komunikace
OSV –osobn. rozvoj kreativita
ČaJS, VV, HV
� píše věcně i formálně správně
jednoduchá sdělení � seřadí
ilustrace podle dějové posloupnosti a
vypráví podle nich jednoduchý
příběh
Žák: 3. ročník
Hovoří správně spisovně,
Tvoří samostatně mluvený i písemný
projev.
Opravuje nesprávnou výslovnost.
Čte plynule s porozuměním texty
přiměřené
náročnosti.
Hovorový a spisovný jazyk.
Vypravování, jednoduchý popis.
Omluva, vzkaz, pozvání.
Slovní přízvuk, intonace věty.
Komunikační situace navozené
mluveným nebo písemným pokynem.
OSV- osobn. rozvoj –rozvoj
schopnosti poznávání
OSV – sociální rozvoj - komunikace
Ča JS, VV, HV
2. období žák � čte s porozuměním přiměřeně
náročné texty potichu i nahlas �
rozlišuje podstatné a okrajové
informace v textu vhodném pro daný
věk, podstatné informace
zaznamenává � posuzuje úplnost či
Žák: 4. roč.
Čte s porozuměním potichu i hlasitě,
Orientuje se v textu, pamatuje si
podstatná fakta, reprodukuje obsah,
tvoří písemný a mluvený projev..
Používá spisovný jazyk.
Orientace v textu, tvoření osnovy,
členění příběhu na části,
vypravování, popis.
ENV – vztah člověka k prostředí
143
neúplnost jednoduchého sdělení �
reprodukuje obsah přiměřeně
složitého sdělení a zapamatuje si z
něj podstatná fakta� vede správně
dialog, telefonický rozhovor,
zanechá vzkaz na záznamníku �
rozpoznává manipulativní
komunikaci v reklamě �
Spisovná a hovorová podoba jazyka,
členění vět, barva hlasu,
mimojazykové prostředky/mimika,
gesta
OSV – soc. rozvoj -komunikace
MUV - multikulturalita
VV
volí náležitou intonaci, přízvuk,
pauzy a tempo podle svého
komunikačního záměru � rozlišuje
spisovnou a nespisovnou výslovnost
a vhodně ji užívá podle komunikační
situace � píše správně po stránce
obsahové i formální jednoduché
komunikační žánry � sestaví osnovu
vyprávění a na jejím základě vytváří
krátký mluvený nebo písemný projev
s dodržením časové posloupnosti
Žák: 5. roč.
Rozlišuje a umí zapisovat podstatné
od nepodstatných informací.
Píše správně jednoduché jednotlivé
komunikační žánry.
Vede správně dialog, telefonický
rozhovor
Vyhledávání klíčových slov textu,
vystižení jádra sdělení
Vypravování, popis, dopis.
Pravidla dialogu, střídání role
mluvčího a posluchače
OSV – sociální rozvoj - komunikace
MUV – lidské vztahy
PČ,
ČaJS
144
Výstupy - RVP JAZYKOVÁ VÝCHOVA
Očekávané výstupy – 1. období žák � rozlišuje zvukovou a
grafickou podobu slova, člení slova
na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky �
porovnává významy slov, zvláště
slova opačného významu a slova
významem souřadná, nadřazená a
podřazená, vyhledá v textu slova
příbuzná � porovnává a třídí slova
podle zobecněného významu – děj,
věc, okolnost, vlastnost � rozlišuje
slovní druhy v základním tvaru �
1. roč.
Rozlišuje zvukovou
a grafickou podobu slova.
Člení slova na slabiky a hlásky
2.roč.
. Rozlišuje druhy hlásek
Užívá správně znělé a neznělé
souhlásky v psaném textu
Odůvodňuje správně psaní i,y po
tvrdých a měkkých souhláskách,
skuin dě, tě, ně, bě,
pě, vě mě a slova s ů, ú, velkých
písmen na začátku věty a ve
vlastních jménech.
Porovnává významy slov.
Zvuková stránka jazyka
Výslovnost samohlásek,
souhlásek a hlásk. skupin
Malé, velké, tištěné, psané
Znaménka za větami
,
Hláskosloví, samohlásky,
souhlásky, dvojhlásky,
Slabikotvorné r,l
Znělé a neznělé souhlásky na
konci a uvnitř slov.
Druhy souhlásek, pravopis
i.y, dě, tě ně, bě, pě, vě mě, ů, ú
a velkých písmen.
Slova opačného a podobného
významu, nadřazená, podřazená,
OSV – osobnostní – rozvoj
schopnosti poznávání
145
užívá v mluveném projevu správné
gramatické tvary podstatných jmen,
přídavných jmen a sloves � spojuje
věty do jednodušších souvětí
vhodnými spojkami a jinými
spojovacími výrazy � rozlišuje v
textu druhy vět podle postoje
mluvčího a k jejich vytvoření volí
vhodné jazykové i zvukové
prostředky � odůvodňuje a píše
správně: i/y po tvrdých a měkkých
souhláskách i po obojetných
souhláskách ve vyjmenovaných
slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě,
mě - mimo morfologický šev; velká
písmena na začátku věty a v
typických případech vlastních jmen
osob, zvířat a místních pojmenování
Poznává vybrané slovní druhy
Rozlišuje větu jednoduchou a
souvětí, dovede spojit věty do
jednodušších souvětí.
Rozlišuje v textu druhy vět a
k jejich vytvoření volí vhodné
jazykové prostředky.
3.roč.
Porovnává významy slov,
vyhledává slova
příbuzná.
Rozlišuje slovní druhy
v základním tvaru,
Užívá v mluveném projevu
správné gramatické tvary
podstatných jmen a sloves.
Odůvodňuje a správně píše y, i po
obojetných souhláskách ve
vyjmenovaných slovech.
souřadná.
Podstatná jména, slovesa,
předložky, spojky, číslovky
Věta jednoduchá a souvětí.
Věty oznamovací, tázací,
rozkazovací, přací.
Slova nadřazená, podřazená,
souřadná, souznačná, opačného
významu, slova příbuzná.
Ohebné a neohebné slovní druhy
Podstatná jména, slovesa
Vyjmenovaná slova, slova
příbuzná.
OSV –osobnostní – rozvoj
schopnosti poznávání
ČaJS, M
ČaJS
146
Píše správně velká písmena
v místních pojmenováních.
4.roč.
Žák:
Porovnává významy slov
Určuje slovní druhy, správně
používá jejich tvary.
Vyhledává základní skladební
dvojici ve větě.
Píše správně i, y ve slovech po
obojetných souhláskách.
Užívá vhodné spojovací výrazy a
Vlastní jména a názvy místních
pojmenování.
Slova jednoznačná, mnohoznačná,
slova s citovým zabarvením,
spisovná, nespisovná.
Slovní druhy.
Podstatná jména,rod, číslo, pád,
Vzor.
Slovesa, osoba, číslo, čas.
Základní sklad. dvojice.
Holý podmět a přísudek.
Vyjmenovaná slova, příbuzná
Spojovací výrazy v souvětí.
ČaJS
147
Očekávané výstupy – 2. období žák � porovnává významy slov,
zvláště slova stejného nebo
podobného významu a slova
vícevýznamová � rozlišuje ve slově
kořen, část příponovou,
předponovou a koncovku � určuje
slovní druhy plnovýznamových slov
a využívá je v gramaticky správných
tvarech ve svém mluveném projevu
obměňuje souvětí
Rozlišuje ve slově kořen, část
příponovou,
předponovou a koncovk
Stavba slova. Rozlišení předpon a
předložek.
� rozlišuje slova spisovná a jejich
nespisovné tvary � vyhledává
základní skladební dvojici a v
neúplné základní skladební dvojici
označuje základ věty � odlišuje větu
jednoduchou a souvětí, vhodně
změní větu jednoduchou v souvětí �
užívá vhodných spojovacích výrazů,
podle potřeby projevu je obměňuje
� píše správně i/y ve slovech po
5.roč.
Žák :
Správně určí kořen slova a
seznámí se s pravopisem
předpon ve slovech.
Zvládá základní příklady
syntaktického pravopisu.
Předpony s-, z-, vz-, pod-, roz-,
bez-, nad-, před-, ob-, v-,
Shoda přísudku s holým
podmětem.
ČaJS
148
obojetných souhláskách � zvládá
základní příklady syntaktického
pravopisu
Určuje slovní druhy a využívá je
v gramaticky správném tvaru.
Slovní druhy
Přídavná jména tvrdá, měkká
Slovesa , způsob oznamovací,
rozkazovací
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
Očekávané výstupy – 1. období
žák
čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování
a tempu literární texty přiměřené věku
vyjadřuje své pocity z přečteného textu
rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje
pohádku od ostatních
1.a 2.roč.
Čte s porozuměním a přednáší
zpaměti jednoduché texty,
3. roč.
Čte a přednáší zpaměti literární
texty přiměřené věku
Vyjadřuje své pocity z přečteného
textu
Rozlišuje vyjadřování v próze a ve
verších,
Nadpis, článek, odstavec,
Přednes básně, hlasité a tiché čtení
s porozuměním
Vlastní výtvarný doprovod,
dramatizace
Hlasité a tiché čtení
s porozuměním, naslouchání,
přednes, volná reprodukce textu
Dramatizace, vlastní výtvarný
doprovod
Rozpočitadlo, hádanka, říkanka,
báseň, pohádka
Spisovatel, básník, kniha, čtenář,
divadelní představení, herec,
OSV - Soc.rozvoj- komunikace
VV, HV
.
OSV – osobnostní - kreativita
VV, HV
149
vyprávění
pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů
učitele a podle svých schopností
Odlišuje pohádku od vyprávění,
divák
Očekávané výstupy – 2. období
žák
vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na
dané téma rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých
textů při jednoduchém
rozboru literárních textů používá elementární literární
4. roč.
Rozlišuje pohádku, báseň,
vyprávění, bajku
Podle svých schopností se učí
využívat textu k vyjádření svých
pocitů
Pracuje tvořivě s textem, dovede
vybírat důležité informace
k zadanému tématu z odborných
textů v knižní a internetové
podobě
Uvědomělé výrazné čtení, tiché
čtení, samostatné zpracování
otázek k textu
Význam slov a spojení, výtvarné
vyjádření obsahu textu,
dramatizace
Čtení jako zdroj informací,
Vyhledávací čtení, slovníky,
encyklopedie, klíčová slova,
Praktické a věcné naslouchání,
komunikace s okolím
OSV – osobnostní – rozvoj
schopnosti poznávání
HV, VV
150
pojmy
5. roč.
Plynule uvědoměle a intonačně
správně čte zadané texty,
Vyjadřuje své dojmy z četby
Reprodukuje a dramatizuje
přečtený text
Rozlišuje typy uměleckých a
odborných textů
Používá elementární literární
pojmy
Vyjadřuje své dojmy z četby
a zaznamenává je
Volně reprodukuje text podle
svých schopností
Uvědomělé, výrazné čtení i
náročných textů, intonace,
frázování, slovní a větný přízvuk
Čtení s porozuměním, hlavní
postavy lit. díla, jejich vzájemný
vztah
Vyhledávání informací
v učebnicích, encyklopediích,
návštěva knihovny, společná
mimočítanková četba
Próza, pohádka, povídka, bajka,
próza historická a dobrodružná,
Poezie, verš, rým, básník,
Literární osobnosti regionu,
Zážitkové čtení a naslouchání,
studijní čtení naukových textů
Volná reprodukce, dramatizace,
vlastní výtvarný doprovod
Vlastní tvorba na libovolné téma
OSV – morální rozvoj – hodnoty,
postoje, etika
VV, HV
151
Tvoří vlastní literární text na dané
téma
Rozlišuje různé typy uměleckých
a neuměleckých textů
Používá při jednoduchém rozboru
liter. Textů základní literární
pojmy
Druhy a žánry dětské literatury
Rozpočitadlo, hádanka, báseň,
pohádka, bajka, povídka
Přirovnání, básnické výrazy,
přenesené a zastaralé výrazy
MV – tvorba mediálního sdělení
OSV – morální rozvoj – hodnoty,
postoje, etika
VV, HV
152
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 2.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně; zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal; rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu; přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení; píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy
rozumí základním pokynům při výuce pozdraví jednoduchým způsobem rozliší členy rodiny a vlastní jména pojmenuje školní předměty
gramatika: osobní zájmena, jednoduchá otázka a odpověď s použitím slovesa „být“ komunikační situace: pozdravy, představování slovní zásoba: rodina, školní pomůcky
MuV – rodina Hv - písničky
pojmenuje hračky a oblečení rozliší základní barvy počítá do deseti zeptá se na věk spolužáka
Gramatika: přivlastňovací zájmena MŮJ, TVŮJ; číslovky 1-10 Slovní zásoba: hračky, oblečení, barvy Komunikační situace: Co se děje? Co je to?
Hv – písničky M – počítání do 10
153
zeptá se, jaké zvíře má někdo rád zeptá se, kde se nachází nějaký předmět a odpoví pomocí předložky místa
Gramatika: rozkazovací způsob; jednoduché užití pokynů při hře a při výuce, předložky místa Slovní zásoba: narozeniny, koupání, zvířata Komunikační situace: přání k narozeninám a Vánocům
Hv – písničky Př – zvířata MuV – Vánoce ve Velké Británii
Průřezová témata: ve všech lekcích: VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV – Kulturní diference Dílčí projekty: žák vypracuje po každé lekci projekt na probrané téma
154
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 3.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
rozumí jednoduchým pokynům
a otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností a reaguje na ně
verbálně i neverbálně;
zopakuje a použije slova a
slovní spojení, se kterými se v
průběhu výuky setkal;
rozumí obsahu jednoduchého
krátkého psaného textu,
pokud má k dispozici vizuální
oporu rozumí obsahu
jednoduchého krátkého
mluveného textu, který je
pozdraví kamaráda a představí se; pojmenuje základní barvy; počítá do20; rozumí základním pokynům užívaným ve výuce; označí běžné školní potřeby; čte velmi krátký komiksový příběh, rozumí jeho obsahu; zeptá se, odpoví na barvu, věk; podá základní informace o sobě
pojmenuje a jednoduchým způsobem popíše běžná domácí zvířátka (mazlíčky); klade krátké ano/ne otázky; vyjádří svou náladu a pocity, i pocity druhých; používá zdvořilostní fráze a pozdravy; jednoduchým způsobem popíše vzhled osoby; vyhledá konkrétní informace v textu pomocí nápovědy
Gramatika: sloveso „být“ v kladné větě; otázka What…? pokyny učitele; Slovní zásoba: barvy, číslovky do 20, školní pomůcky, nábytek ve třídě Komunikační situace: dotazy a odpovědi, pozdravy
Gramatika: kladná a negativní odpověď ; přídavná jména; otázka s „to be“; to have got – kladná věta Slovní zásoba: zvířata; pocity, dojmy; části obličeje; ráno,večer Komunikační dovednosti: rozhovory, popis osoby
M – početní operace
VV- výroba masky, pexeso Prv – lidské tělo
155
pronášen pomalu,
zřetelně a s pečlivou
výslovností, pokud má
k dispozici vizuální oporu;
přiřadí mluvenou a psanou
podobu téhož slova či
slovního spojení;
píše slova a krátké věty na
základě textové a vizuální
předlohy
vyjmenuje členy své rodiny pojmenuje základní části lidského těla; pojmenuje základní oblečení zeptá se a odpoví na vlastnictví věcí;
Gramatika: množné číslo podstatných jmen; záporná i kladná odpovědˇ, krátká forma; přivlastňovací pád Slovní zásoba: rodina, lidské tělo, oblečení Komunikační dovednosti: rozhovor v obchodě, otázka zjišťovací
Pč – fotografie, koláže, plakát
jednoduchým způsobem si objedná jídlo; vyjádří libost/nelibost k jídlům; vyhledá konkrétní informace z rozhovoru dvou lidí rozumí obsahu krátkého komiksového příběhu a zdramatizuje ho
Gramatika: sloveso „mít rád“v kladné větě a otázce Slovní zásoba: jídlo, potraviny; názvy hlavních jídel během dne; Komunikační dovednosti: v restauraci, objednání jídla, dramatizace
Prv – vaření pokrmu
Průřezová témata: ve všech lekcích: VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV – Kulturní diference Dílčí projekty: žák vypracuje po každé lekci projekt na probrané téma
156
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 4.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností; rozumí slovům a jednoduchým větám pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu; rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu se zapojí do jednoduchých rozhovorů; sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat; odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá; vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který
popíše jednoduchý obrázek; získá hledané informace ze slyšeného textu; popíše umístění předmětů; odpoví na „ano/ne“ otázky k popisu místnosti; získá určité informace z krátkého, čteného textu; vyjmenuje dny v týdnu a měsíce; rozumí obsahu krátkého komiksového příběhu a zdramatizuje ho
Gramatika: vazba „there is / are“ (věta kladná, záporná a otázka a krátká odpověď); člen neurčitý; otázka na množství Slovní zásoba: zvířata, oblíbené věci a hračky; dny v týdnu a měsíce Komunikační situace: dotazy a krátké odpovědi
Z – kontinenty
pozdraví a odpoví na pozdrav; klade zjišťovací otázky; určí a pojmenuje hudební nástroje vede rozhovor o dovednostech; vyhledá určitou informaci v textu; pojmenuje místnosti v domě; popíše a zeptá se na umístění předmětů; popíše dům a byt; zeptá se a odpoví na otázku o zdravotním stavu; pojmenuje běžné nemoci; porozumí krátkému komiksovému příběhu obsahující pokyny a zdramatizuje ho
Gramatika: sloveso „umět“ v kladné i záporné větě a v otázce; zjišťovací otázky; předložky místa; vazba „there is / are“; rozkaz Slovní zásoba: hudební nástroje; sporty a aktivity; místnosti v bytě/domě, nábytek; nemoci Komunikační situace: rozhovory o dovednostech; popis místnosti
Hv – hudební nástroje Tv - sporty
157
se vztahuje k osvojovaným tématům; rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu; napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života; vyplní osobní údaje do formuláře
představí se, pozdraví a rozloučí se; pojmenuje předměty ve třídě; rozumí běžným pokynům učitele při hodině; počítá do 100; hláskuje jména a jednoduchá slova; popíše obrázek
Gramatika: neurčitý člen; rozkazovací způsob; množné číslo podstatných jmen; vazba „there is / are“ Slovní zásoba: abeceda; čísla od 0 do 100 Komunikační situace: setkání; udílení pokynů; popis obrázku
M – matematické úkony
pojmenuje nejznámější evropské a světové státy; představí své kamarády a svou rodinu; přivlastní osobám běžné předměty; pojmenuje dny v týdnu; zeptá se na základní osobní údaje třetí osoby
Gramatika: sloveso „být“ v kladné a záporné větě, v otázce; přivlastňovací zájmena; přivlastňovací pád; otázky s tázacími zájmeny Slovní zásoba: názvy zemí; rodina; dny v týdnu Komunikační situace: osobní dotazy při seznamování se; narozeniny; telefonování do rozhlasu
Z – svět, kontinenty a oceány
Průřezová témata: ve všech lekcích: VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV – Kulturní diference Dílčí projekty: žák vypracuje po každé lekci projekt na probrané téma
158
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 5.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností; rozumí slovům a jednoduchým větám pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu; rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu se zapojí do jednoduchých rozhovorů; sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat; odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších
pojmenuje běžné předměty ve škole; řekne, jaké předměty osobní potřeby a jaká zvířata vlastní a zeptá se na totéž svého kamaráda; rozumí hlavním bodům krátkého čteného příběhu o dárkách k narozeninám; pojmenuje barvy; porovná dva obrázky a vyjmenuje rozdíly; pojmenuje vyučovací předměty, rozumí školnímu rozvrhu, uvede svoje nejoblíbenější vyučovací předměty
Gramatika: sloveso „mít“ v kladné a záporné větě a v otázce; postavení přídavných jmen ve větě Slovní zásoba: běžné technické vybavení domácností, domácí mazlíčci, vyučovací předměty Komunikační situace: popis a porovnání obrázků, porovnání školních rozvrhů
Př – popis těla člověka a známých zvířat
zeptá se na čas a na podobnou otázku odpoví; rozliší časové údaje vztahující se k aktivitám ve volném čase; zeptá se kamaráda, v jakou dobu dělá nějakou činnost; sdělí, co každý den dělá, co dělá rád, či nerad; v rozhovoru porovná své zájmy se zájmy kamaráda
Gramatika: předložky s časovými údaji; přítomný čas prostý (kladné a záporné věty, otázky); určování času Slovní zásoba: čas a časové údaje, každodenní činnosti a aktivity ve volném čase Komunikační situace: volný čas, dotazy na čas, typický den školáka
Hv – běžné hudební nástroje
159
osvojovaných témat a podobné otázky pokládá; vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům; rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu; napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života; vyplní osobní údaje do formuláře
popíše svůj pokoj a umístění nábytku a věcí v něm; rozumí slyšenému popisu místnosti; popíše rozmístění místností v domě; pojmenuje významné budovy, obchody a místa ve městě; zeptá se a odpoví na dotazy lokalizace důležitých míst a obchodů ve městě; zeptá se kamaráda, co umí a neumí dělat a na podobné otázky odpoví
Gramatika: předložky místa; vazba „there is / are“; sloveso „mohu / umím“ Slovní zásoba: nábytek, části domu, místa a budovy ve městě Komunikační situace: v bytě / v domě, ve městě; popis pokoje; dotazy na dovednosti
D – původ názvů měst v Anglii
rozumí čtenému popisu osob; popíše ústně i písemně jednoduchým způsobem vzhled osob; pojmenuje aktuální činnost osob, rozliší opakovaný děj od aktuálního; popíše svůj běžný den a co právě dělá; pojmenuje běžné kusy oděvu a popíše, co má na sobě
Gramatika: slovesa „být“ a „mít“ při popisu osob; přítomný čas průběhový (kladné a záporné věty, otázky); otázka na cenu Slovní zásoba: vzhled člověka, oblečení Komunikační situace: porovnávání vzhledu, popis osoby, v obchodě
VV – popis vzhledu lidí
Průřezová témata: ve všech lekcích: OSV – Sebepoznání a sebepojetí, ktreativita MuV - Kulturní diference, multikulturalita Dílčí projekty: žák vypracuje po každé lekci projekt na probrané téma
160
Vzdělávací oblast - Matematika a její aplikace
Výstupy RVP
Školní výstupy
Učivo
Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
Očekávané výstupy – 1. období
žák
používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v
daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků
čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1
000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na
číselné ose provádí zpaměti
jednoduché početní operace s přirozenými čísly
řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje
Žák - 1. roč.
Používá přirozená čísla
k modelování reálných situací,
počítá předměty v daném
souboru, vytváří soubory s daným
počtem prvků, čte, zapisuje
přirozená čísla do 20
Užívá a zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti
Porovnává soubory přiřazováním
Řeší a tvoří úlohy, v nichž aplikuje a
modeluje osvojené početní operace
sčítání a odčítání do 20 i
s přechodem 10
Žák - 2. roč.
Čte a zapisuje a porovnává přirození
čísla do 100, zaokrouhluje dané číslo
Pojmy větší, menší, stejný,
orientace v prostoru
Přirozená čísla 0 – 20
Porovnávání čísel
Slovní úlohy
Přirozená čísla 0 – 100
Porovnávání
Sčítání a odčítání do 100
OSV – osobnostní – rozvoj
schopnosti poznávání
OSV – osobnostní rozvoj,kreativita
TV,Č a JS,VV
OSV – osobnostní rozvoj,rozvoj
schopností poznávání
161
osvojené početní operace
na desítky, orientuje se na číselné
ose, používá sčítání a odčítání při
řešení slovních úloh
Zaokrouhlování, slovní úlohy
Očekávané výstupy – 2. období
žák
využívá při pamětném i písemném počítání
komutativnost a asociativnost sčítání a násobení
provádí písemné početní operace v oboru
přirozených čísel zaokrouhluje
přirozená čísla, provádí odhady
3. roč.
Počítá po stovkách, desítkách,
jednotkách, znázorňuje na číselné
ose, orientuje se v číselných řádech,
správně čte a zapisuje čísla při
písemném sčítání a odčítání.
Zaokrouhluje a odhaduje výsledek.
Dokáže písemně sčítat a odčítat dvou
a trojciferná čísla ,
Násobí písemně dvou a trojciferná
čísla jednociferným činitelem
Řeší a tvoří úlohy, ve kterých
aplikuje osvojené početní operace
4. roč.
Orientuje se na číselné ose, čte,
zapisuje čísla, rozkládá čísla
v desítkové soustavě,
Provádí písemné početní operace,
odhady a kontroly výsledků, využívá
komunikativnost, asociativnost při
Přirozená čísla do 1 000
Porovnávání, pamětné i písemné
sčítání a odčítání, násobení, dělení
Zaokrouhlování na 10 a 100
Slovní úlohy
Přirozená čísla 0 – 1 000 000
Čtení a zápis, posloupnost,
porovnávání, číselná osa
Sčítání, odčítání, násobení, dělení,
zákon komutativní a asociativní,
Písemné početní operace v daném
oboru
OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj
schopností poznávání
OSV – osobnostní rozvoj - kreativita
TV,ČaJ
OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj
schopností poznávání,kreativita,
162
a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených
čísel řeší a tvoří úlohy, ve
kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru
přirozených čísel modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě
zlomku porovná, sčítá, odčítá
zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel přečte zápis
desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané
hodnoty porozumí významu
znaku „-„pro zápis celého záporného čísla a vyznačí ho na
číselné ose
pamětném i písemném sčítání a
násobení
Násobí písemně dvojciferným
činitelem,
Dělí písemně jednocif. činitelem
Zaokrouhluje na 100, 1 000, 10 000,
Řeší slovní úlohy s více početními
výkony
Zaokrouhlování
Slovní úlohy
seberegulace, sebeorganizace
ČJ, ČaJS
5.roč.
Čte a zapisuje čísla, provádí písemné
početní operace v oboru přirozených
čísel, zaokrouhluje s požadovanou
přesností, provádí odhady a kontroly
výsledků početních operací, aplikuje
učivo na slovních úlohách
Početní operace v celém oboru
přirozených čísel, sčít., odčít.,
násobení, dělení
Řešení slovních úloh
OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj
schopností poznávání
OSV – osobnostní rozvoj – kreativita
OSV – morální rozvoj – řešení
163
Násobí písemně až čtyřciferným
činitelem
Dělí písemně jedno a dvojciferným
činitelem
Zapisuje zlomky, řeší příklady
z praxe s využitím zlomků
Sčítá, odčítá, porovná zlomky se
stejným základem
Osvojí si zápis desetinného čísla,
umí ho přečíst, dokáže ho vyznačit
na číselné ose
Na základě praktických úloh pochopí
význam znaku „-„ pro zápis celého
záporného čísla, vyznačí ho na
číselné ose
Písemné násobení a dělení
Zlomky, využití názorných obrázků
z praxe, ½,1/3.1/4, celek, část,
zlomková čára, sčítání, odčítání
zlomků se stejným základem
Desetinná čísla, zápis čísla,
zaznačení na ose
Záporná celá čísla, úlohy z praxe
(teploměr), zaznačení čísla na ose
problémů a rozhodovací dovednosti
ČaJS,ČJ
:
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
Očekávané výstupy – 1. období
žák
orientuje se v čase, provádí jednoduché převody
jednotek času popisuje jednoduché závislosti z praktického života
doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
1. roč.
Seznámí se s matematickými
znaménky,
2. roč.
Řeší s pomocí jednoduché slovní
úlohy o čase, seznámí se s pojmy
den, hodina, minuta,
3. roč. Orientuje se v čase, řeší jednoduché
úlohy
Čtení a zápis matem . znamének
Jednotky času
Jednotky času
OSV- sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
ČaJS
OSV- sociální, mezilidské vztahy
ČaJS
OSV – sociální, mezilidské vztahy
ČaJS
164
Očekávané výstupy – 2. období
žák
vyhledává, sbírá a třídí data
čte a sestavuje jednoduché tabulky a
diagramy
čase – den hodina, minuta, vteřina
4. roč.
Popisuje jednoduché
závislosti z praktického života
Doplňuje tabulky, schémata,
posloupnosti čísel
Vyhledává, sbírá a třídí data,
5.roč.
Vyhledává, sbírá a třídí data
Čte a sestavuje tabulky, grafy a
diagram
Proměnná závislá a nezávislá,
Závislosti a jejich vlastnosti,
Čtení a sestavení tabulky
Data, měření, třídění
Ceník, jízdní řád, vlastní měření
Tabulka
Diagram, graf
OSV – osobnostní , rozvoj schopnosti
poznávání, kreativita
Morální rozvoj – řešení problémů a
rozhodovací schopnosti
ENV – lidské aktivity a problémy živ.
prostředí,
Vztah k prostředí
Ča JS, VV, PČ
ENV – lidské aktivity, problémy živ.
prostředí, vztah k prostředí
OSV – soc. rozvoj, poznávání lidí,
mezilidské vztahy
ČaJS,
GEOMETRIE V ROVINĚ A V
PROSTORU
Očekávané výstupy – 1. období
žák
rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich
reprezentaci
1. roč
Rozezná a pojmenuje základní
rovinné útvary a jednoduchá
tělesa
Porovnává velikost útvarů
2. roč.
Rozezná, pojmenuje a popíše
základní rovinné útvary a
Čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh
Vyhledávání určitých tvarů v okolí
Třídění předmětů podle tvaru
Lomená čára, úsečka, čtverec,
obdélník, trojúhelník, kruh
Tělesa – krychle, kvádr, , válec,
koule
VV, PČ
VV, PČ
165
porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku
úsečky rozezná a modeluje
jednoduché souměrné útvary v rovině
jednoduchá tělesa
Odhaduje a měří délku úseček a
stran rovinných útvarů, odhaduje
délku
Porovnává rozdíly mezi útvary v
rovině
Délka úsečky, m, cm
3. roč
Rozezná, pojmenuje a popíše
základní rovinné útvary
Měří délky úseček a stran rovinných
útvarů, odhaduje délku
Popíše geometrická tělesa, nachází
v reálu jejich reprezentaci,
.
Sestrojí rovnoběžky, kolmice
Porovnává rozdíly mezi útvary v
rovině
.
Načrtne a narýsuje rovinné útvary
jednoduché konstrukce
Rozezná, modeluje, znázorní a
pomocí čtvercové sítě rýsuje
jednoduché útvary v rovině, měří
jejich strany, určí vrcholy
Znázorní ve čtvercové síti osově
souměrné útvary
Bod, přímka
Úsečka
Tělesa – krychle, kvádr, jehlan,
válec, kužel, koule
Polopřímka, opačné polopřímky,
různoběžky, rovnoběžky
Rovina, rovinné útvary, trojúhelník,
obdélník, čtverec, čtyřúhelníky,
kružnice, kruh
OSV – osobnostní pozvoj,
psychohygiena
VV, PČ
ČaJS, VV, PČ
166
Očekávané výstupy – 2. období
žák
narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici);
užívá jednoduché konstrukce sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením
délek jeho stran sestrojí rovnoběžky a
kolmice určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá
základní jednotky obsahu rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí
osu souměrnosti útvaru překládáním papíru
4. roč.
Sestrojí rovnoběžky a kolmice
Načrtne a narýsuje rovinné útvary
jednoduché konstrukce
Znázorní ve čtvercové síti osově
souměrné útvary
Graficky přenáší, porovnává a sčítá
úsečky
Rozezná, pojmenuje, vymodeluje
jednoduchá těles
5.roč.
Sestrojí rovnoběžky a kolmice
Určí obvod mnohoúhelníků
Určí obsah obrazce pomocí
Vzájemná poloha dvou přímek,
Rovnoběžky, kolmice, různoběžky
Trojúhelník, čtverec, obdélník,
kružnice, víceúhelníky
obvod čtverce, obdélníka,
trojúhelníka
Osa souměrnosti daného útvaru
Grafické přenášení, porovnávání
úseček
Krychle, kvádr, loule, válec, jehlan
Vzájemná poloha dvou přímek,
Různoběžky, kolmice, rovnoběžky
Přímky procházející danými
body
Obvod mnohoúhelníků sečtením
délek jeho stran
Obvody čtverce, obdélníku,
trojúhelníků
Jednotky délky a jejich převody
Obsah čtverce, obdélníka
Základní jednotky obsahu
OSV – osobnostní – kreativita,
psychohygiena
VV, PČ, ČaJS
OSV – sociální - komunikace,
OSV – osobnostní – kreativita,
psychohygiena
VV, HV, ČaJS
167
čtvercové sítě, užívá základní
jednotky obsahu
Rozpozná a znázorní ve čtvercové
síti jednoduché osově souměrné
útvary
Rozezná a pojmenuje jednoduchá
tělesa
Užívá jednoduché konstrukce zákl.
rovinných útvarů
Osově souměrné útvary ve čtvercové
síti, osa souměrnosti
Tělesa- krychle, kvádr, jehlan, kužel.
válec, koule
Konstrukce čtverce, obdélníka,
Konstrukce trojúhelníka, obecný,
pravoúhlý, rovnoramenný,
rovnostranný
Konstrukce kružnice, střed, poloměr
VV, ČaJS, PČ
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ
ÚLOHY A PROBLÉMY
Očekávané výstupy – 2. období
žák
řeší jednoduché praktické slovní úlohy a
problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a
algoritmech školské matematiky
4. a 5. roč.
Řeší problémy nezávislé na
obvyklých matematických postupech
Slovní úlohy, logické řady , magické
čtverce, hlavolamy
OSV, osobnostní – kreativita, soc.
rozvoj – komunikace
VEGS – Evropa a svět nás zajímá
ČJ, VV
168
Vzdělávací oblast - Informační a komunikační technologie
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: Informatika
Ročník: 5.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák ovládá a využívá techniku a základní funkce operačního systému v souladu s pravidly
využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie respektuje pravidla bezpečné práce s hardwarem i softwarem a postupuje poučeně v případě jejich závady pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením
školní řád a legislativa ČR dotýkající se oblasti ICT
OV - legislativa
přihlašování, popis systému a sítě, školní účty, e-mail, web
169
Vzdělávací oblast - Člověk a jeho svět
Očekávané výstupy RVP
Výstupy ŠVP
Učivo
Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
MÍSTO, KDE ŽIJEME
Očekávané výstupy – 1. období
žák
vyznačí v jednoduchém plánu místo
svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí
Žák - 1. roč.
Zná cestu z bydliště do školy,
rozliší nebezpečné situace cestou
do školy,
Pojmenuje své město , pozoruje
změny v nejbližším okolí.
Škola, třída, okolí školy,
cesta do školy, dopravní.
prostředky, chování ve škole,
práce a odpočinek, náš byt, dům,
obec
Škola, třída, okolí školy,
cesta do školy, dopravní.
prostředky, chování ve škole,
práce a odpočinek, náš byt, dům,
obec
začlení svou obec (město) do příslušného kraje a
obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším
okolí, obci (městě) rozliší přírodní a
umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její
2. roč.
Pozoruje a popíše nejbližší okolí ,
obce, rozliší přírodní a umělé
prvky v krajině,
Naše obec, krajina kolem nás
ČJ,TV
170
estetické hodnoty a rozmanitost
3. roč.
Určí na jednoduchém plánu místa
v okolí školy a bydliště,
vyznačí cestu do školy a rozliší
možná nebezpečí.
Pozoruje změny v okolí bydliště,
určí hlavní a vedlejší světové
strany podle buzoly
Domov, místo bydliště, obec,
město a jeho okolí
Plán místa bydliště a školy,
světové strany, orientace
TV, ČJ
Očekávané výstupy – 2. období
žák
určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu
určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje
se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a
4. roč.
Rozlišuje pojmy vlast, symboly
našeho státu, zná pojmy stát,
vláda, prezident, premiér, ministr,
parlament, senát
Určí světové strany podle mapy i
v přírodě, určí polohu určitého
místa vzhledem ke krajině a státu,
rozlišuje mezi náčrtem, plánem a
mapou,
seznámí se s hospodářskými a
kulturními zvláštnostmi různých
Vlastivěda
Naše vlast, krajina, domov,
národ, politický systém, státní
symboly
TV, ČJ, ČaJS
VDO – participace v polit. životě
171
pobytu v přírodě
rozlišuje mezi náčrty, plány a
základními typy map;
regionů
vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a
sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí
vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody,
osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z
hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického zprostředkuje
ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a
porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích
rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé
jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam
5.roč
Vyhledává na mapě státy Evropy,
města, řeky, pohoří, vodstvo
Na základě vlastních zkušeností
z cestování porovnává způsob
života a přírodu v naší vlasti i
v jiných zemích
1. roč.
Rozliší příbuzenské vztahy
v rodině
Vlastivěda
Žijeme v Evropě, Evropa a svět,
Kontinenty, cestování
Evropské státy, EU, mapy,
Rodina, členové rodiny, oslavy,
Domácí práce,
Věci a lidé kolem nás, nákupy,
VEGS – jsme Evropané
VV, PČ, JČ
ČaJS,
MUV, lidské vztahy
VV, HV
172
LIDÉ KOLEM NÁS
Očekávané výstupy – 1. období
žák
rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a
vztahy mezi nimi odvodí význam a potřebu různých povolání a
pracovních činností projevuje toleranci k
přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i
nedostatkům
2. roč.
Rozlišuje příbuzenské vztahy a
role rodinných příslušníků a
vztahy mezi nimi, chápe význam
různých povolání a pracovních
činností, chová se ohleduplně ke
spolužákům a dospělým
výrobky, povolání
Rodina a vztahy v ní, domov,
povinnosti členů rodiny, práce
dospělých
MV – fungování a vliv medií,
volný čas
VV, PČ
3. roč.
Rozezná vztahy v rodině a
příbuzenstvu, projevuje toleranci
k odlišnostem lidí, rozpozná
nevhodné chování.
Člověk, rodina, mezilidské vztahy, pravidla slušného
chování,
Povolání, práva, povinnosti
MUV – lidské vztahy
JČ, VV
173
Očekávané výstupy – 2. období
žák
vyjádří na základě vlastních zkušeností základní
vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v
rodině, v obci (městě)
4. roč.
Rozlišuje základní formy
vlastnictví, používá peníze
v běžných situacích
Poukazuje na některé problémy
v přírodě, navrhne možné řešení
ke zlepšení životního prostředí
Vlastivěda
Naše vlast,
Přírodověda
Neživé přírodniny,
Vzduch , voda, půda, nerosty
VDO – formy participace
v politickém životě,
ENV – základní podmínky života
JČ, VV,PČ
rozlišuje základní
rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj
omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky
rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se
už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy
orientuje se v základních formách vlastnictví;
5.roč.
Rozpozná jednání porušující
základní lidská práva, dodržuje
pravidla soužití ve škole,
v rodině, v obci, obhájí při
konkrétních činnostech své
názory, dokáže připustit omyl,
dohodne se na společném
postupu,
Rozlišuje základní formy
vlastnictví, používá peníze
Vlastivěda
Soužití lidí, komunikace,
obchod, firmy, doprava, služby,
Cestovní ruch
Společný evropský dům
Pomoc nemocným, sociálně
slabým
Vlastnictví, soukromé, společné,
veřejné, osobní, společné
174
používá peníze v běžných situacích
poukáže v nejbližším
společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí
obce (města)
v běžných situacích
Poukáže a navrhne možnosti
zlepšení problémů konzumní
společnosti, zapojuje se do
ochrany život. prostředí
Přírodověda
Voda, vzduch, půda
Chráněná území v ČR,
ochrana životního prostředí,
třídění odpadu
MV – kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
LIDÉ A ČAS
Očekávané výstupy – 1. období
žák
využívá časové údaje při řešení různých situací v
denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s
místem, v němž žije uplatňuje elementární
poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské
1. roč.
Využívá časové údaje při řešení
různých situací v běžném životě
2. roč.
Využívá časové údaje při řešení
různých situací v běžném životě,
rozlišuje děj v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti
3. roč.
Rozlišuje části dne, roční doby,
minulost, přítomnost, budoucnost,
užívá časové údaje při řešení
situací v životě, interpretuje
Čas, roční období, měsíce, dny,
hodiny
Čas, roční období, měsíce, dny,
hodiny,
Orientace v čase, časový řád,
roční období, kalendář, letopočet,
Průběh lidského života
Život v minulosti, pověsti
175
společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a
současnost
Očekávané výstupy – 2. období
žák
pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a
mezi jevy
využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií
jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i
movitých kulturních památek
některé pověsti o minulosti svého
kraje
4. roč.
Využívá literatury jako
informačního zdroje pro
pochopení minulosti,rozeznává
současnost a minulost.
Vlastivěda
Časová přímka
Obrazy z českých dějin
OSV – sociální rozvoj, mezilidské
vztahy
176
rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti
naší vlasti s využitím regionálních specifik
srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob
života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik
objasní historické důvody pro zařazení státních
svátků a významných dnů
ROZMANITOSTI PŘÍRODY
Očekávané výstupy – 1. období
žák
pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v
přírodě v jednotlivých ročních obdobích
5. roč.
Pracuje s časovými údaji, využívá
knihoven, sbírek muzeí, srovnává
způsob života předků na našem
území, objasní historické důvody
pro zařazení státních svátků a
významných dnů
1. roč. Pozoruje změny ročních období,
2.roč. Popíše a porovná viditelné
proměny v jednotlivých ročních
dobách, vyjmenuje roční doby a
měsíce v roce, třídí ovoce a
zeleninu, rozezná listnaté a
jehličnaté stromy, pojmenuje
volně žijící zvířata, ptáky a
rostliny ze svého okolí
Orientace v čase, obrazy
z novějších českých dějin.
Roční období a jejich znaky,
Živá příroda a způsob života
v ročních dobách
Roční období,
Živá příroda a způsob života
v ročních dobách,
Rostliny, houby, živočichové,
ovoce, zelenina,
polní, lesní, luční rostliny a
živočichové,
hospodářská zvířata
VDO – principy demokracie
ENV – vztah k prostředí, ochrana
přírody
177
roztřídí některé přírodniny podle nápadných
určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve
známé lokalitě
provádí jednoduché pokusy u skupiny známých
látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a
přístrojů
stavba těla savců a ptáků,
listnaté a jehličnaté stromy,
životní prostředí, ochrana přírody
3. roč Pozoruje a popíše podstatné
vzájemné vztahy mezi organismy
a shody a rozdíly v přizpůsobení
organismů prostředí
Rozlišuje aktivity, které mohou
poškozovat životní prostředí
Porovnává proměny přírody
v různých ročních dobách,
Živá příroda – různé podoby a
formy života, průběh, znaky
života,
rostliny, živočichové, houby –
stavba těla a význam pro člověka
Životní podmínky, význam
ovzduší, vodstva, podnebí, počasí
ENV – ekosystémy,
178
popisuje části těla rostlin,
živočichů a hub, jejich životní
podmínky a prostředí, pojmenuje
běžné druhy stromů, bylin, zvířat
a ptáků.
Určí původ látek a výrobků,
provádí jednoduché pokusy
k určování vlastností známých
látek neživé přírody
Určuje základní veličiny
hmotnosti,
Neživá příroda – látky a jejich
vlastnosti, skupenství
Voda a vzduch, koloběh vody
v přírodě, ochrana vodních zdrojů
Nerosty, horniny, půda,
zvětrávání, ochrana přírody
Očekávané výstupy – 2. období
objevuje a zjišťuje
propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy
přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka
vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi
jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a
střídáním ročních období
4. roč.
Třídí organismy podle klíče
pomocí atlasů,
Nachází souvislosti mezi
vzhledem přírody a činností
člověka, porovnává projevy
života na konkrétních
organismech
Vyhodnotí výsledky
jednoduchého pokusu
Zjišťuje propojenost živé a neživé
přírody,
Provádí praktické měření veličin,
zaznamenává je a porovnává
Přírodověda
Živá příroda
Životní podmínky Rozmanitosti přírody
Význam lesů pro krajinu a
člověka.Ekosystémy
Životní podmínky Rozmanitost podmínek života na
Zemi, význam ovzduší, vodstva,
ENV – základní podmínky života
ENV - ekosystémy
ENV – základní podmínky života
179
zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní
podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a
rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí
Objevuje a zjišťuje propojenost
prvků živé a neživé přírody,
nachází souvislosti mezi stavem
přírody a činností člověka
půd, rostlinstva a živočichů na
zemi, rovnováha v přírodě –
vzájemné vztahy mezi
organismy, společenstva
Neživá příroda
Magnety a světové strany
Látky a jejich vlastnosti
Měření veličin s praktickým
využitím
Voda a vzduch, vlastnosti,
složení a význam pro život
Nerosty a horniny, půda
5.roč
Prakticky třídí organismy do
známých skupin s použitím atlasů
a klíčů
Zhodnotí konkrétní činnosti
člověka v přírodě
Rozlišuje aktivity, které mohou
prostředí a zdraví podporovat
nebo poškozovat
Přistupuje zodpovědně k ochraně
přírody, uplatňuje zásady
Živá příroda Třídění rostlin a živočichů, jména
rostlin a živočichů
Životní podmínky – rozmanitost
podmínek na Zemi, zásahy
člověka do ekosystémů v jiných
zemích, příroda v Evropě a u nás
Ochrana přírody
ENV – lidské aktivity a problémy
prostředí
VV, PČ, JČ
ENV – lidské aktivity a problémy
živ. prostředí
180
Vzdělávací oblast – Člověk a
zdraví
Očekávané výstupy – 1. období
žák
Očekávané výstupy – 1. období
žák
uplatňuje základní
ohleduplného přístupu
k životnímu prostřed
Zjišťuje význam Slunce pro život
na Zemi,
Popisuje postavení Země ve
vesmíru a sluneční soustavě
Objevuje a zjišťuje propojenost
prvků živé a neživé přírody,
nachází souvislosti mezi stavem
přírody a činností člověk
1. roč.
Rozlišuje jednotlivé části těla,
uplatňuje základní hygienické
návyky, dodržuje zásady
bezpečného chování, aby
neohrožoval své zdraví
Chová se obezřetně k neznámým
lidem
Chráněná území v ČR, chráněné
rostliny a živočichové, ochrana
životního prostředí
Neživá příroda
Vesmír a Země, sluneční
soustava, roční období, střídání
dne a noci
Jednoduché stroje, výroba
železa, zdroje energie, elektrické
přístroje
Člověk, lidské tělo,
Zdravá výživa, denní režim,
Pitný a pohybový režim
Osobní bezpečí, chování
v silničním provozu, při letních
zimních sportech
ENV – vztah k prostředí,
Prostředí a zdraví,
OSV , osobnostní , rozvoj
schopnosti poznávání
TV,
181
hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí
o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi
vztah ke zdraví dodržuje zásady
bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví
jiných
2. roč.
Uplatňuje základní hygienické,
režimové návyky, dodržuje
zásady bezpečného chován,
uplatňuje základní pravidla
účastníků silničního provozu
Péče o zdraví, zdravá výživa –
Denní režim, zdravá strava, pitný
režim
Nemoc a úraz, první pomoc
Osobní bezpečí -
chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu
nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro
jiné dítě uplatňuje základní pravidla účastníků silničního
provozu reaguje adekvátně na
pokyny dospělých při mimořádných událostech
Očekávané výstupy – 2. období
žák
využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních
funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního
3. roč.
Dodržuje zásady hygieny a
bezpečného chování,využívá
základní znalosti o svém těle
k uplatňování správných
režimových návyků a ochrany
zdraví, využívá základní znalosti
o lidském těle a o vývoji dítěte
4. roč.
Plánuje čas pro učení, práci,
zábavu a odpočinek s ohledem na
oprávněné nároky jiných osob
Uplatňuje ohleduplné chování
k druhému pohlaví
Uplatňuje návyky související
Člověk – pán tvorstva ?
Stavba těla, vnější a vnitřní
orgány člověka, smysly,
Péče o zdraví, hygienické
návyky, vztah ke zdraví ochrana
zdraví, vývoj jedince
Přírodověda
Pohybový režim, duševní
hygiena, pracovní den,
Vztahy
Význam přírody pro zdraví,
OSV –osobnostní –sebepoznání,
sebepojetí,
TV, VV
OSV – osobnostní, rozvoj
schopnosti poznávání
182
zdravého způsobu života
rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje
se ve vývoji dítěte před a po jeho narození
účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a
odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné
nároky jiných osob
s podporou zdraví a jeho
preventivní ochranou
ochrana přírody
uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích
simulujících mimořádné události
předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání
návykových látek uplatňuje základní
dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho
preventivní ochranou ošetří drobná
poranění a zajistí lékařskou pomoc
uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a
orientuje se v bezpečných
5. roč.
Využívá poznatků o lidském těle,
uplatňuje způsoby chování
v situacích ohrožujících zdraví,
předvádí způsoby odmítání
návykových látek
Uplatňuje základní dovednosti a
návyky související s preventivní
ochranou zdraví
Ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc
Lidské tělo, základní stavba a
funkce
Zdraví a nemoc, cesty přenosu,
Imunitní systém, očkování,
karanténa
Osobní hygiena, jídelníček,
poživatiny s negativním vlivem
na zdraví, šikana, linka důvěry,
dětská krizová centra
Odmítání návykových látek,
Vztahy, rodičovství
Úrazy, základní obvazová
technika
OSV- osobnostní, kreativita
TV,VV
183
způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty
184
Vzdělávací oblast - Umění a kultura
Hudební výchova
Očekávané výstupy RVP Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
Očekávané výstupy – 1. období
žák
zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,
improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních
forem využívá jednoduché
hudební nástroje k doprovodné hře
reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem
1. roč.
Zpívá podle svých dispozic
intonačn,ě čistě v jednohlase
Rytmizuje a melodizuje jednoduché
texty
Využívá jednoduchých hud. nástrojů
( Orffovy nástroje k doprovodné hře
Reaguje pohybem na znějící hudbu
Rozlišuje jednotlivé kvality tónů
Rozpozná v hudbě některé hud.
Vokální činnosti, pěvecké
dovednosti, dýchání, výslovnost
Sezení
Zpěv v jednohlasu d1 – a1
Instrumentální činnosti,
Rytmus, metrum, říkadla, hra na tělo
Hud. hry, ozvěna, otázka, odpověď
Hra, nejjednodušší doprovody
Hudebně pohybová činnost
Pohyb podle hudby na místě, vpřed,
vzad, hra na tělo
Vlastnosti tónů- pohybové vyjádření
Tempo, citový zážitek z hudby
Poslechová činnost
Zvuk, tón, řeč, zpěv, melodie
OSV – sociální, komunikace
OSV – osobnostní, rozvoj schopnosti
poznání
185
vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie
rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v
proudu znějící hudby rozpozná v proudu
znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální,
instrumentální a vokálně instrumentální
nástroje
Odliší hudbu instrumentální od
vokální
Hudební výrazové prostředky
Nástroje v sólové hře – flétna, klavír,
housle, kytara
Poslech České státní hymny
Hudební styly- hudba pochodová a
ukolébavka
2.roč.
Zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase.
Využívá jednoduché hudební
nástroje k doprovodné hře.
Vyjadřuje pohybem metrum, tempo,
dynamiku a směr melodie
Rozlišuje kvality tónů, tempové a
dynamické změny
Rozpozná některé hudební nástroje,
odlišuje druhy hudby a některé hud.
styly a žánry
Realizace písní ve 2/4, ¾, 4/4
Taktu. Pěvecké dovednosti ( dýchání,
výslovnost, nasazení a tvoření tónu,
dynamicky odlišený zpěv), hlasová
hygiena.
Hudebně pohybové činnosti
Taktování, pohybový doprovod
hudby( 2/4, ¾, 4/4 takt, taneční hry se
zpěvem, pohybová improvizace)
Poslechové činnosti
Kvality tónů – délka, síla, výška
Hud. výrazové prostředky
( rytmus, melodie, pohyb)
Hudba vokální a instrumentální
Hudební styly a žánry
Ukolébavka, pochod
OSV – sociální, komunikace
VV
186
3. ROČ..
Dodržuje pěvecké návyky (Držení
těla, dýchání, výslovnost, tvoření
tónů)
Zpívá s dynamickými odstíny –
slabě, silně
Zpívá podle svých dispozic
intonačně správně 15 nových písní
v durové a molové tónině. Zpívá
podle pokynů učitele (jednotný
začátek a konec písně, tempo
Využívá dětské rytmické nástroje
pro doprovod pohybově a rytmicky
Rozezná hud. nástroje podle
vzhledu i podle
zvuku
Poznává notu celou, půlovou,
čtvrťovou,
Houslový klíč, pomlky
Rozpozná tempo a dynamiku znějící
hudby,
Odliší hudbu vokální, instrumentální
Vokální činnosti
Dýchání, pěvecké dělení slov, hlasový
rozsah c1 – c2
Nácvik písní v krocích, určené písně
pro 3. ročník, jejich poslech
Instrument. činnosti
Instrumentální hry, rytmické
doprovody 2/4 a /4 takt
Hud. pohybové činnosti
Hudební nástroje, hudba
instrumentální a voklální
Noty v notové osnově
Poslechové činnosti
Rozlišování tónů, melodie stoupavá,
klesavá, nástroje v orchestru
OSV – osobnostní, kreativita
TV,
Očekávané výstupy – 2. období
4.roč.
187
žák
zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu
využívá získané pěvecké dovednosti
realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou,
tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň
zapsanou pomocí not využívá na základě
svých hudebních schopností a dovedností jednoduché
popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k
reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní
rozpozná hudební formu jednoduché písně či
skladby vytváří v rámci svých
individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární
hudební improvizace rozpozná v proudu
znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových
prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové,
Zpívá intonačně čistě, rytmicky
přesně v jednohlase v dur i moll
tóninách, využívá získané pěvecké
dovednosti
Realizuje své pohybové a rytmické
dovednosti při zpěvu a tanci a hře na
jednoduché nástroje
Vyjádří poslechovou hudbu
pohybem nebo pantomimou.
Taktuje na 2 a 3 doby.
Rozpoznává hudební formu
jednoduchých písní a skladeb
Rozliší tempové, dynamické i
harmonické změny
Rozpozná v hudbě hudební nástroje
dechové
Vokální činnosti
Prodlužování výdechu, vázání
Tónů, hlasová hygiena, rozsah c1 – d
2
Noty čtvrťová s tečkou, osminová
s tečkou, křížek a b
Dvojhlasý zpěv, kánon
Hudebně pohybové a
instrumentální činnosti
Orfeovy nástroje
Takt 2/4, ¾ , 4/4 takt
Melodie a doprovod
Pěvecké sbory
Písně lyrické, žertovné, milostné
Dvojdílnosti, rozdílnosti v hudbě ( a-
b , a-b-a )
Poslech
B. Smetan, A. Dvořák, současná a
moderní hudba
Hud. nástroje – pikola, hoboj, fagot,
saxofon
MUV –lidské vztahy
TV
OSV – osobnostní , schopnosti
poznávání, kreativita
VEGS – jsme Evropané
JČ
188
dynamické i zřetelné harmonické změny
ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních
kroků, na základě individuálních schopností a
dovedností vytváří pohybové improvizace
5.roč.
Zpívá intonačně přesně
v jednohlasem dvojhlase,
v durových i mollových tóninách
Využívá při zpěvu získané pěvecké
dovednosti
Realizuje zpěvem, hrou a
doprovodným tancem jednoduchou
melodii , vytváří pohybové
improvizace
Orientuje se v zápisu jednoduché
písně a skladby podle svých
schopností a dovedností, rytmicky
správně doprovází skladbu
orfovými nástroji,
Vokální činnosti
Hlasová hygiena a technika,
Hlasový rozsah h – d2
Dvojhlas, kánon
Realizace písní v taktu 2/4,
¾ a 4/4 taktu
Dýchání, artikulace, hlavový tón,
hlasová hygiena
Zpěv vsedě, vstoje
Pohybové a
instrumentální činnosti
Pohybová a rytmická improvizace
Taktování
Orfovy nástroje
Orientace v notovém záznamu
Jednoduché melodie
Notová osnova,
předznamenání,taktová čára, repetice
Čtení a zápis záznamu písně.
Nota celá, půlová, čtvrťová, osminová
OSV – osobnostní – kreativita,
kooperace a kompetice
OSV – osobnostní, kreativita
TV,
189
Rozpozná notovou formu
jednoduché písně
Reaguje na metrorytmické tempové
a dynamické změny
Poslech
Hudební formy
Malá a velká písňová forma, rondo,
akord c-dur, g-dur
Vztahy mezi tóny, g-dur, c-dur
Hudebně –výrazové prostředky,
metrické, dynamika
JČ
Výtvarná výchova
Očekávané výstupy RVP Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata)
Očekávané výstupy – 1. období
žák
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie,
tvary, objemy, barvy, objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho
zkušeností, vjemů, zážitků a představ
v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a
1. roč
Rozpozná a pojmenovává to, co vidí
– linii, tvary, objekty
Projevuje své vlastní zkušenosti,
vjemy, zážitky, představy
Poznávání barev – kontrast, míchání,
zapouštění, překrývání, podobnost,
rytmus v ploše, pozorování prvků
vizuálně – práce s šablonou
Tématické práce, kresby podnícené
vyprávěním, četbou .Kresby a modely
vztahující se k učivu Prv / materiál,
tvar, barva v přírodě/. Seskupování a
kombinování přír. materiálů
Práce na třídních projektech,
individuální skupinová práce různými
PČ, ČaJS,JČ
190
další prvky a jejich kombinace vyjadřuje rozdíly při
vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně
obrazné vyjádření volí vhodné prostředky
interpretuje podle svých schopností různá
vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností na základě vlastní
zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah
vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil,
vybral či upravil
Pozoruje přír. útvary, rozlišuje
tvary a struktury.
Zapojuje obsah vizuálně obrazných
vyjádření.
Využívá vlastních životních
zkušeností.
Nalézá a zapojuje obsah vizuálně
obrazných vyjádření, které
samostatně vytvořil nebo upravil.
technikami, sběr materiálu,
porovnávání věcí, práce v terénu /
chodníky, křídy/.
Domácí práce, hry, dítě v domácím
prostředí, třída, škola, rodinní
příslušníci, sport, výlety.
Zobrazení událostí.
Fantazie, představy, dotváření,
experimentování s barvou běžnými i
netradičními nástroji i materiály.
OSV,osobnostní rozvoj – rozvoj
schopností poznávání
OSV, osobnostní rozvoj,kreativita,
psychohygiena
HV,ČaJS,M,PČ
2. roč.
Rozpoznává prvky vizuálně
obrazného vyjádření( linie, tvary,
barvy), porovnává je na základě
odlišností vycházejících ze
zkušeností, vjemů, zážitků a
představ
Práce s barvou, základní rozdělení
barev, světlostní a teplotní kontrast.
OSV,osobnostní rozvoj,rozvoj
schopností poznávání
191
V tvorbě projevuje své vlastní
zkušenosti, uplatňuje plošné i
prostorové uspořádání linie, tvary,
barvy.
Samostatně vytváří vizuálně
obrazná vyjádření
Porovnává různé interpretace
výtvarného vyjádření
Materiály, způsoby jejich zpracování,
práce s různými nástroji
Charakter lineární kresby, kompozice
jednoduchých tvarů,
Řazení, uspořádání, neuspořádání
prvků
Vytváření plošných i prostorových
prací s použitím různých materiálů,
uplatňování představivosti a fantazie
Výzdoba školního prostředí, výtvarné
projkty a soutěže
Ilustrátoři dětských knih
ENV – vztah člověka k prostředí
ČaJS, PČ,M
3. roč.
Rozpozná a vhodně používá teplé a
studené barvy, husté a řídké barvy,
tenké a tlusté linie, tvary . Dovede
je námětově zpracovat.
Vlastnosti barev a linií
Barvy základní, podvojné , barevný
kontrast, struktury, linie
OSV – osobnostní rozvoj,rozvoj
schopností poznávání
192
Volně pracuje s linkou, tvarem,
obrysem, dotváří výtvarné práce
ústním a písemným projevem
Pozoruje tvary a funkce předmětů,
zobrazuje je jednoduchým náčrtem a
výtvarně dotváří.
Poznává výtvarné možnosti
plastických materiálů, vytváří
modelováním a prostorové a reliéfní
tvary podle skutečnosti i podle
fantazie
Rozezná druhy umění – malířství,
sochařství, architektura
Rozeznává známé dětské ilustrátory
Pracuje na třídních projektech a
podílí se na výzdobě školy, účastní
se výstavek a soutěží
Pozorování tvarů a jejich závislostí na
funkci.
Proporce a funkce předmětů a jejich
výtvarné zpracování
Modelování, plastelína, hlína, sádra,
lepenka, plastický odpad
Druhy výtvarného umění
Ilustrace dětských knih
Kompozice plochy, vyjadřovací
prostředky
JČ, ČaJS
Očekávané výstupy – 2. období
žák
při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření;
porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné
kontrasty, proporční vztahy a jiné)
užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného
4. roč.
Pozoruje a porovnává skutečnost
Užívání základních kompozičních
zákonitostí, prostorových vztahů
Vyjádření přírodních forem a pozadí,
upřesňování představ a skutečnosti
Rozvíjení prostorového vidění a cítění
Vyjadřování emocí, pocitů, nálad,
fantazie z vyprávění, četby
OSV – osobnostní rozvoj,
sebepoznání a sebepojetí
193
vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a
barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém vyjádření
uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý
model při tvorbě vizuálně
obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních
životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají
komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy nalézá vhodné prostředky pro vizuálně
obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími
smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě
Zaměřuje se na projevení vlastních
životních zkušeností
Experimentuje v přístupu k realitě,
individuálně volí techniky, linie,
tvary, barvy
Nalézá a zapojuje samostatně obsah
obrazných vyjádření, které vytvořil
či upravi
Seznamuje se s historií a druhy a
výtvarného umění
Uplatňování linie, plochy, barvy
v plošné kompozici
Řešení barevných vztahů objektu a
prostředí, dekorativní řazení prvků
v ploše ( symetrie,
asymetrie, estetické principy)
Fantazijní práce, školní projekty,
soutěže
Výtvarné umění ( malířství, figura,
portrét, zátiší, socha, busta, reliéf )
Lidové umění, dekor, ilustrace knih,
galerie, výstavy
OSV – osobnostní rozvoj,
sebepoznání a sebepojetí
OSV – osobnostní rozvoj,kreativita
osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření;
pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků
svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků
a postupů současného výtvarného umění)
5. roč.
Rozeznává, pojmenovává a
porovnává prvky vizuálně
obrazného vyjádření (barevné
kontrasty, proporční vztahy)
Užívá a kombinuje prvky vizuáně
Experimenty s barvou
Vyjádření proporcí postavy a hlavy,
Uspořádání objektů do celku.
Seznámení s funkcí písma,
MV – interpretace vztahu mediálních
194
porovnává různé interpretace vizuálně
obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace nalézá a do
komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah
vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil,
vybral či upravil
obrazného vyjádření ve vztahu
k celku
( barevné plochy, modelování, užití
písma jako výt. prvku )
Zaměřuje se na vyjádření a
projevení vlastních zkušeností
Nalézá vhodné prostředky pro
vizuálně obrazné vyjádření vzniklá
na základě zrakového vnímání (v
plošné prostorové tvorbě)
Volí a kombinuje prostředky pro
vyjádření svých pocitů a prostředky
současného výt. umění
Porovnává různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření a
přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace
Písmeno jako dekorativní prvek
Kresba na základě vlastního prožitku.
Rozvoj prostorového vidění, cítěn a
vyjádření na základě pozorování
Modelování , kultura bydlení, design,
estetická úroveň předmětů denní
potřeby
Práce na projektech, volba techniky,
významné osobnosti výt. Umění
Fotografie, film, reklama, současná
oděvní kultura, komiks,
sdělení a reality, práce v realizačním
týmu
ČJ, ČaJS
OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj
schopností poznávání
195
Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce
Pracovní činnosti
Očekávané výstupy RVP Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
(mezipředmětové vztahy,
průřezová témata
o PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
Očekávané výstupy – 1. období
žák vytváří jednoduchými
postupy různé předměty z tradičních i netradičních
materiálů
pracuje podle slovního návodu a předlohy
Žák – 1. ročník:
Pracuje podle slovního návodu a
předlohy
s papírem, plastelínou, přírodninami
a textilem
- 2. ročník
-
Vytváří jednoduchými postupy
výrobky z různých materiálů
Překládání a skládání papíru,
Stříhání, lepení, trhání,
Seznámení s vlastnostmi plastelíny,
válení v dlaních, na podložce.
Přidávání a ubírání hmoty
Třídění, navlékání, aranžování
přírodního materiálu
Stříhání a nalepování textilu
Překládání a skládání papíru,
stříhání, lepení, trhání,
vytváření jednoduchých prostorových
tvarů z papíru
Práce s modelovací hmotou a hlínou,
OSV – osobnostní, kreativita
ČaJS, VV
OSV – osobnostní - kreativita
ČaJS, VV
196
válení, vykrajování ,
tvarování
Navlékání, aranžování, dotváření,
opracovávání přírodního materiálu
Slepování a stříhání textilií.
OSV – osobnostní, kreativita
ČaJS
ENV – vztah člověka a prost
Očekávané výstupy – 2. období
žák vytváří přiměřenými
pracovními operacemi a postupy na základě své
představivosti různé výrobky z daného materiálu
- 3. ročník
Vytváří jednoduchými postupy
výrobky z různých materiálů
Pracuje podle slovního návodu a
předlohy
- 4. ročník
Volí vhodné pracovní pomůcky,
nástroje , náčiní a materiály
Dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti při práci
Skládání, slepování, řezání,
nalepování, stříhání, mačkání,
odměřování papíru
Hnětení, spojování, řezání,
vtlačování hmoty a hlíny
Navlékání, aranžování, dotváření,
opracovávání přírodního materiálu
Slepování a stříhání textilií,
navlékání jehly, přišívání
dvoudírkového knoflíku,
šití předním stehem
Seznámení s lidovými tradicemi
Práce s daným materiálem:
papír, karton, textil:
Vyřezávání, děrování, polepování,
Modelování z keramické hlíny
Aranžování, dotváření, opracovávání
přírodního materiálu – větvičky, kůra
stromů, listy, plody
OSV – osobnostní, kreativita
VV, ČaJS
ENV – ekosystémy
197
využívá při tvořivých činnostech s různým
materiálem prvky lidových tradic
volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní
vzhledem k použitému materiálu
O udržuje pořádek a dodržuje zásady bezpečnosti
Práce s plastem, dotváření lepením a
navazováním,
šití předním a zadním stehem,
ozdobným stehem,
zhotovení textilního výrobku
- 5. ročník
Vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy
na základě své představivosti různé výrobky z daného
materiálu
Dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti při práci
Slepování a stříhání textilií,
Přišívání čtyřdírkového knoflíku, šití
předním a zadním stehem
Seznámení s lidovými tradicemi
Práce s daným materiálem:
papír, karton, textil:
Vyřezávání, děrování, polepování,
Modelování z keramické hlíny
Aranžování, dotváření, opracovávání
přírodního materiálu – větvičky, kůra
stromů, listy, plody
Práce s plastem, dotváření lepením a
navazováním,
MUV – lidské vztahy
ČaJS
OSV – osobnostní, kreativita
ENV – ekosystémy, vztah člověka
198
šití předním a zadním stehem,
ozdobným stehem,
zhotovení textilního výrobku
k prostředí
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
Očekávané výstupy – 1. období
žák
zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci
se stavebnicemi
1.roč.
Dokáže postavit jednoduchou
konstrukci
ze stavebnice
2ročník
Dokáže postavit jednoduchou
konstrukci
ze stavebnice
3ročník
Dokáže postavit jednoduchou
konstrukci
ze stavebnice
4ročník
Pracuje podle návodu, předlohy a
nákresu,
provádí montáž a demontáž
stavebnice,
dodržuje hygienické zásady
Stavění
jednoduchého modelu
Stavění
jednoduchého modelu
Stavění , montáž a demontáž
jednoduchého modelu
Práce s návodem, použití logiky
při postupu
OSV –osobnostní, kreativita
OSV – osobnostní roz.-kreativita
OSV – sociální rozvoj, mezilidské
vztahy
OSV –osobnostní, kreativita
199
Očekávané výstupy – 2. období
žák provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou
montáž a demontáž pracuje podle
slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
5. roč.
Pracuje podle návodu a náčrtu, poskytne první pomoc při úrazu
Práce s návodem a náčrtem
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
Očekávané výstupy – 1. období
žák provádí pozorování
přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování
Žák - 1. ročník
Sleduje přírodu v různých ročních
dobách
- 2. ročník
Provádí pozorování rostlin, hodnotí
výsledky pozorování
-3. ročník
Provádí pozorování rostlin, hodnotí
výsledky pozorování
4.roč.
Volí správné náčiní při ošetřování
pokojových rostlin
Pozorování přírody
Pozorování růstu rostlin, otírání listů,
zalévání
Kypření, zalévání, otírání
Pěstování pokojových rostlin,
Pozorování,jednoduché pokusy,zápis.
OSV – osobnostní roz. - kreativita
ENV – ekosystémy, vztah člověka k
přírodě
ENV – základní podmínky života
ENV – ekosystémy, základní
podmínky života
200
Očekávané výstupy – 2. období
žák provádí jednoduché
pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské
pokusy a pozorování ošetřuje a pěstuje
podle daných zásad pokojové i jiné rostliny
volí podle druhu pěstitelských činností správné
pomůcky, nástroje a náčiní
O dodržuje zásady hygieny
a bezpečnosti práce
5. ročník
Volí správné náčiní při ošetřování
pokojových rostlin
Pěstování pokojových rostlin,
Pozorování,jednoduché pokusy,zápis.
ENV – ekosystémy, vztah k prostředí,
zákl. podmínky života
PŘÍPRAVA POKRMŮ
Očekávané výstupy – 1. období
žák připraví tabuli pro
1. ročník
Chová se vhodně při stolování
2. ročník
Připraví tabuli pro jednoduché
stolování
Pravidla stolování, vhodné a nevhodné
chování u stolu
Úprava stolu,
pravidla stolování a chování
201
jednoduché stolování
chová se vhodně při stolování
Očekávané výstupy – 2. období
žák orientuje se v
základním vybavení kuchyně připraví samostatně
jednoduchý pokrm
dodržuje pravidla správného stolování a společenského
chování
O dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
3. ročník
Připraví tabuli pro jednoduché
stolování
4. ročník
Orientuje se v základním vybavení
kuchyně,
Připraví samostatně jednoduchý
pokrm, dodržuje pravidla správného
stolování a chování
5. ročník
Orientuje se v základním vybavení
kuchyně,
Připraví samostatně jednoduchý
pokrm, dodržuje pravidla správného
stolování a chování, poskytne první
pomoc při úrazu v kuchyni
Úprava stolu,
pravidla stolování a chování
Úprava stolu,
pravidla stolování a chování
Vybavení kuchyně, výběr, nákup a
skladování potravin.
Technika v kuchyni, vybavení
kuchyně
VEGS – Evropa a svět nás zajímá
202
203
II. stupeň
Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikace – Český jazyk a literatura
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Mluvnice
Ročník: 6.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák správně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova Žák samostatně pracuje s Pravidly čes. pravopisu
zvládá spisovnou mluvu v případě nejistoty dokáže využít Pravidel č. pravopisu
Obecné poučení o jazyce
Žák si osvojí základy tvoření českých slov
poznatky z hláskosloví prak- ticky uplatňuje v mluveném či čteném projevu
Hláskosloví
Žák správně třídí slovní druhy Žák tvoří spisovné tvary a vědomě jich užívá v komunikaci Žák v písemném projevu zvládá pravopis lexikální a slovotvorný
pracuje s jednotlivými slovní- mi druhy umí je prakticky využívat v písemných i psaných projevech
Tvarosloví
204
Žák zvládá základy syntak- tického pravopisu ve větě jednoduché i v souvětí
v písemném projevu umí použít pravidla o shodě přísudku s podmětem rozpozná základní skladební dvojici, rozpozná člen řídící a závislý rozliší větu jednoduchou a souvětí
Skladba
205
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Mluvnice
Ročník: 7.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák bezpečně zařazuje slovní druhy
používá v praxi správné tvary slov podle mluvnických kategorií
Tvarosloví
Žák rozlišuje vlastní jména a obecné názvy
správně používá velká písmena v diktátech, slo- hových a literárních pracích
Pravopis velkých písmen
Žák rozeznává zákonitosti odvozování, skládání a zkracování slov
respektuje při písemném i ústním projevu tvoření slov podle kořene, přípony a předpony
Stavba slova Tvoření slov
Žák se seznamuje s různými významy slov (termíny, antonyma, synonyma, homonyma, jednoznačná, mnohoznačná…)
ovládá práci se Slovníkem spisovné češtiny
Význam slov
Žák poznává zákonitosti vztahů mezi jednotlivými ZVČ a RVČ
umí sestavit graf jednoduché věty a určit druh VČ
Skladba (věta jednoduchá a určování
ZVČ a RVČ)
206
Žák se učí rozlišovat VH a VV (věty řídící a závislé), jednotlivé větné členy nahrazovat VV a naopak
je schopen správně sestavit graf souvětí jednotlivé VČ nahrazuje VV a naopak
Souvětí (druhy vedlejších vět)
207
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Mluvnice
Ročník: 8.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě
používá a znázorňuje ZVČ a RVČ v grafech
Věta jednoduchá (větný člen, skladební dvojice, graf; ZVČ, RVČ)
Žák rozlišuje významové vztahy gramatických jedno- tek v souvětí (psaní čárek v souvětích)
uplatňuje získané poznatky při psaní diktátů, slohových cvičení…
Souvětí (druhy VV, významové po- měry mezi VH a VV a mezi několikanásobnými VČ)
Žák rozeznává zákonitosti odvozování, sládání, zkra- cování slov Žák rozlišuje slova cizího původu
respektuje při písemném i ústním projevu tvoření slov podle kořene, přípony a předpony rozumí slovům cizího původu, nahrazuje je domácími dokáže je správně užít
Tvoření slov (odvozování, skládání, zkracování, přejímání)
Žák pracuje samostatně s jazykovými příručkami
využívá jazykových příruček určuje slovesný vid, rozezná vidové dvojice
Tvarosloví (podst. jména, skloňování podst. jmen cizího původu slovesa)
Žák rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu, slang, argot
užívá v písemném i mluve- ném projevu rozumí rozdílům mezi nářečími
Obecná poučení o jazyce (jazykové rodiny, národní jazyky, nářečí, obecná čeština)
VDO - Občanská a spole- čenská škola
208
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Mluvnice
Ročník: 9.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák rozlišuje jednotlivé slo- vanské jazyky Žák poznává útvary českého jazyka
pracuje s různými ukázkami textů, starší a současné literatury dodržuje jazykovou kulturu
Obecné výklady o jazyce
Žák dodržuje pravidla týkající se zvukové stránky české- ho jazyka
uplatňuje zákonitosti spodoby znělosti v písemném projevu využívá pravidla v mluveném projevu v ostatních předmě- tech i v ležérní komunikaci
Zvuková stránka jazyka
Žák rozlišuje slovo od sousloví Žák upevňuje a rozvíjí slovní zásobu
určuje věcné významy slov pracuje s etymologickým slov- níkem a encyklopedickým slovníkem
Tvoření slov
Žák třídí slova na synonyma, antonyma, homonyma a ter- míny
vyhledává termíny v Příručním slovníku ČJ a Slovníku cizích slovníku ČJ a Slovníku cizích zařazuje termíny do přísluš- ných oborů
Význam slova
Žák upevňuje znalost slovních druhů
využívá ve slohu poznání slovních druhů
Tvarosloví
209
Žák třídí slova na ohebná a neohebná
aplikuje získané poznatky českého pravopisu v prak- tickém písemném projevu užívá frekventovaná přejatá slova
Žák opakuje a upevňuje stavbu vět a souvětí Žák proniká do logiky skladby českého jazyka
uplatňuje své vědomosti ve stylistických cvičeních využívá znalost o oslovení, vsuvce, větě neúplné dbá na ustálený pořádek slov respektuje interpunkci i ve větších stylist. Projevech
Skladba
210
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Literární výchova
Ročník: 6.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák rozlišuje základní literární druhy a žánry Žák je schopen rozlišit v díle reálnou složku od nereálné
rozumí základním literárním pojmům z oblasti teorie literatury, zejména genologie uvědomuje si širší souvislosti, nejen národní, ale i evropské
Mýty, báje, pohádky a pověsti
VMEGS - Evropa a svět nás zajímá přesah: AJ, D, Z
Žák se učí rozlišovat základní literární druhy a žánry, porovnává je a poznává jejich výrazné představitele
dovede pracovat s literárním textem - reprodukuje a inter- pretuje hlavní myšlenky díla přiřazuje literární text k danému žánru, popř. literární skupině
Z české literatury 19. století
Žák porovnává různá ztvárně- ní stejného námětu Žák adekvátně svému věku rozlišuje abstraktní pojmy: start - cesta - cíl
zvládá plynulé čtení v přiměřené rychlosti pokouší se o vytváření vlastních textů na dané téma
Na cestě
Žák uceleně reprodukuje význam a obsah textu Žák si uvědomuje morální hodnotu díla, dokáže ji také náležitě ocenit
chápe morální apel autora je schopen formulovat názory na diskutované problémy formuluje názory na četbu
Příběhy odvahy a dobrodružství
OSV - Morální rozvoj, Sociální rozvoj
211
Žák porovnává různá ztvár- nění téhož námětu v lite- rárním, dramatickém i filmovém zpracování
rozumí základním literárním pojmům z oblasti teorie literatury - chápe význam pojmů alegorie, bajka, nápodoba, přirovnání apod.
Svět lidí a svět zvířat
MuV - Lidské vztahy přesah: D, VV, HV, Př
Žák se pokouší o tvorbu vlastních literárních textů podle svých schopností
rozliší humor plynoucí z děje a humor jazykový dovede pracovat s literárním textem, zejm. přednést jej
Maléry a patálie
Žák formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby (even- tuálně divadelního či filmo- vého představení) a svůj názor na dílo
dokáže objektivně posoudit závažnost svých problémů vůči problémům druhých rozlišuje humor jazykový od humoru situačního
Úsměvy a šibalství
212
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Literární výchova
Ročník: 7.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák rozlišuje základní literární druhy a žánry Žák uceleně reprodukuje přečtený text
rozumí základním literárním pojmům z oblasti teorie literatury (próza, poezie, drama, epika, lyrika…) uvědomuje si krásu a nepře- berné množství jazyka
V krajinách fantazie
Žák rozlišuje základní literární druhy a žánry Žák je schopen porovnat různá ztvárnění stejného námětu
dovede pracovat s literárním textem - reprodukuje a inter- pretuje hlavní myšlenky díla přiřazuje literární text k danému žánru, popř. literární skupině
O přátelství a lásce
MuV - Lidské vztahy přesah: D
Žák jednoduše a výstižně popisuje strukturu a jazyk literárního díla Žák porovnává různá ztvárně- ní stejného námětu
uvědomuje si význam literatury v minulosti i v současnosti je schopen přiřadit literární text do příslušného období literár- ní historie a také k příslušné- mu žánru
Staré příběhy - věčná témata
VMEGS - Evropa a svět nás zajímá přesah: A
213
Žák uceleně reprodukuje význam a obsah textu Žák popisuje téma, strukturu a jazyk literárního díla
výstižně formuluje vlastní názory k četbě je schopen formulovat názory na diskutované problémy chápe morální apel autora
Nikdy se nevzdávej - Souboje, prohry vítězství
OSV - Morální rozvoj přesah: HV, VV
Žák formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby (even- tuálně divadelního či filmo- vého představení) a svůj názor na dílo
dokáže objektivně posoudit závažnost svých problémů vůči problémům druhých dovede pracovat s literárním textem (interpretovat, repro- dukovat či přednést ukázku)
Jak jsem potkal lidi
MuV - Lidské vztahy přesah: D
Žák se pokouší o tvorbu vlastních textů podle svých schopností
dovede pracovat s literárním textem, zejm. přednést text a vytvářet vlastní rozliší humor plynoucí z děje a humor jazykový
S úsměvem jde všechno líp
214
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Literární výchova
Ročník: 8.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák uvádí významné předsta- vitele české a světové lite- ratury daného období Žák uvádí základní literární směry související s tímto obdobím literatury
orientuje se v přehledu starší literární tvorby české i svět. uvědomuje si propojenost literatury a dějin
Setkání se starší literaturou
Žák uvádí významné předsta- vitele české i světové litera- tury daného období Žák uvádí literární směry tohoto období dějin literatury
orientuje se v přehledu dějin literatury od přelomu 18. a 19. stol. až po současnost je obeznámen s nejvýznamn. uměleckými směry tohoto období a zná nejvýznamn. představitele
Od romantismu k moderní literatuře
Žák uceleně reprodukuje přečtený text vlastními slovy, interpretuje smysl díla Žák porovnává různá ztvárně- ní téhož námětu v literatuře, dramatu i filmové adaptaci
je schopen formulovat názory na diskutované problémy měl by být schopen posoudit závažnost svých problémů vůči problémům druhých
Psoty lopoty
OSV - Sociální rozvoj přesah: TV, HV, VV
215
Žák porovnává základní rysy výrazného individuálního stylu autora Žák rozumí významu a smyslu literárního díla
rozliší humor plynoucí z děje a humor jazykový uvědomuje si, že humorné dílo v sobě může ukrývat i vážné problémy
Humor
Žák jednoduše popisuje struk- turu a jazyk literárního díla Žák rozlišuje základní literární druhy a žánry, uvádí jejich významné představitele
uvědomuje si krásu a nepře- berné množství jazyka a snaží se tohoto poznatku následně využívat v rámci slohového výcviku
Chvála jazyka
MeV - Kritické vnímání sdělení
Žák formuluje ústně i písemně dojmy z četby Žák vlastními slovy interpretuje smysl díla
dokáže vysvětlit pojem sci-fi zná některé představitele tohoto žánru
Science fiction
MuV - Princip sociálního smíru přesah: D
216
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Literární výchova
Ročník: 9.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák uceleně reprodukuje přečtený text a vlastními slovy interpretuje smysl díla Žák rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
uvědomuje si možnosti jazyka vypravěčské umění jej vede a inspiruje při tvorbě vlastních mluvených či psaných projevů
Chvála vypravěčství
MeV - Interpretace k realitě
Žák se učí chápat literaturu jako významného pomocní- ka při získávání životních hodnot
seznamuje se s ukázkami nazírajícími na skutečnost v odlehčené poloze, ale s vážným podtextem, což ho vede k zamyšlení nad novými problémy a otázkami
Naruby aneb jak vychovat vychovatele
VDO - Občanská a spole- čenská škola přesah: OV
Žák rozlišuje základní literární druhy a žánry, uvádí jejich výrazné představitele
seznamuje se s uměním improvizace, snaží se ji využít např. při dramatizaci orientuje se v dramatické tvorbě 20. století má osvojeny základní pojmy související s divadlem
Divadlo - písňové texty
VDO - Principy demokracie přesah: D
217
Žák rozlišuje základní literární druhy a žánry a jejich představitele Žák vyhledává informace v katalozích, knihovnách a dalších zdrojích
orientuje se v poezii 20. století, zná její významné směry a představitele dokáže poznatky z literární teorie využít v praxi (rozbor básně)
Poezie
MeV - Vnímání autora sdělení
Žák formuluje ústně i písemně své dojmy z četby Žák vlastními slovy interpretu- je smysl díla Žák rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní
seznámil se s myšlenkově a formálně náročnější podobou sci-fi
Vize a fantazie
OSV - Morální rozvoj přesah: D
Žák reprodukuje text a vlastní- mi slovy interpretuje smysl díla Žák rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní
obeznámí se s dalšími osobnostmi české i světové literatury 20. století
Osudy
MuV - Lidské vztahy přesah: D
218
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Sloh
Ročník: 6.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák se orientuje ve čteném a slyšeném textu
rozšiřuje svou slovní zásobu vhodnými jazykovými prostředky a vhodně je používá při stylistických pracích
Popis děje, popis osoby
VDO - Občanská a spole- čenská škola
Žák se dorozumívá kultivo- vaně a výstižně Žák odlišuje spisovný a nespisovný projev
naučí se sestavovat osnovu a zachovávat časový a logický sled událostí
Vypravování
Žák formuluje hlavní myšlenku textu, tvoří otázky a poznámky
naučí se pracovat s odbor- ným textem, pořizovat si výpisky a výtahy
Výpisky
Žák využívá poznatků o jazyce a stylu při tvorbě písemného projevu
nastylizuje dopis osobního či úředního charakteru
Dopis (osobní, úřední)
Žák tvořivě využívá poznatků o jazyce a stylu
formuluje myšlenky v krátkém písemném projevu, poho- tově formuluje
Oznámení, zpráva, blahopřání
MeV - Stavba mediálního sdělení, Kritické vnímání sdělení
219
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Sloh
Ročník: 7.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák se dorozumívá kultivovaně, výstižně, vhodnými jazykový- mi prostředky Žák odlišuje spisovný a nespi- sovný projev a vhodně užívá spisovných jaz. prostředků
rozlišuje vhodné a nevhodné jazykové prostředky, dovede nevhodné nahradit vhodnými výstižně formuluje své myšlenky, používá k tomu patřičné jazykové prostředky
Projevy mluvené a psané Pozdravy s krátkým
dialogem
MeV - Stavba mediálního sdělení
Žák ověřuje fakta s dostupnými informačními zdroji Žák využívá základy studijního čtení - vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky
orientuje se v psaném a mluve- ném projevu, umí odlišit fakta od názorů, formulovat hlavní myšlenku a pořídit z textu osnovu, výpisky nebo výtah
Osnova, výpisky, citáty Výtah
Žák odlišuje v textu fakta od názorů a hodnocení Žák je schopen nalézt v textu pasáže popisné, je schopen určit z ukázky např. charakte- ristiku hlavní postavy
dokáže správně stukturovat popis (pracovního postupu či osoby) na úvod, vlastní stať a závěr rozlišuje popis pracovního postupu od návodu
Popis pracovního postupu Charakteristika
220
Žák rozpoznává v textu pasáže vypravovací, dokáže je převy- právět, příp. text upravit
ovládá postupy při sestavení vypravování (úvod, zápletka, stupňování zápletky, vyvrcho- lení a závěr)
Vypravování
Žák využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky, formálně i věcně správnému písemnému projevu
dovede sestavit vlastní životopis, napsat gramaticky i věcně správně úřední dopis či sepsat žádost
Úřední dopis, žádost Životopis
Žák samostatně připraví a přednese referát Žák se živě a samostatně zapojuje do diskuse, využívá zásad komunikace a pravidel dialogu
je schopen napsat referát, při- pravit si argumenty pro pří- padnou diskusi zvládá kultivovaný přednes vlastního referátu
Referát, reklama, diskuse
VDO - Občan, občanská společnost a stát
221
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Sloh
Ročník: 8.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák uspořádává informace v textu s ohledem na jeho účel Žák vytváří text, dodržuje pra- vidla mezivětného navazování
sestaví popis s uvědoměním si jemných nuancí
Popis (p. prostý, p. děje, p. pracov- ního postupu, charakteristika literární postavy, popis subjektivně zabarvený - líčení)
VDO - Občanská a spole- čenská škola
Žák vybírá vhodné jazykové prostředky
užívá odborné názvy, shro- mažďuje objektivní informace
Výklad
Žák využívá poznatků o jazy- ce a stylu ke gramaticky a věcně správnému písem- nému projevu
tvořivě pracuje s textem píše na základě svých osob- ních zkušeností názorů a postojů
Úvaha
VDO - Občan, občanská společnost a stát přesah: D
Žák poznává různé slohové útvary v literárních ukázkách
určuje v textu části (vyprávě- ní, popis, zpráva, úvaha, výklad, návod, líčení)
Souhrnné poučení o slohu
MeV - Kritické vnímání sdělení, Stavba mediálního sdělení, Tvorba mediálního sdělení
222
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Sloh
Ročník: 9.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák rozlišuje vypravování prostě sdělovací a umělecké
vypravuje scény z filmů, ukázky z knih
Vypravování
Žák se seznamuje s popisem složitějších pracovních postupů uměleckých děl
vyhledává složitější prac. postupy v umělecké literatuře
Popis a charakteristika
Žák rozlišuje charakteristiku vnější a vnitřní
zákonitosti charakteristiky uplatňuje ve vlastních slohových cvičeních
Charakteristika
Žák rozeznává jemné rozdíly mezi popisem děje, vypra- vováním a popisem prac. postupu
používá poznatky v patřič- ných předmětech
Popis děje
Žák se orientuje v základních typech tiskopisů
získané poznatky přenáší do praxe
Tiskopisy, Životopis
Žák upevňuje poznatky o vý- kladu Seznamuje se s postupem při vytváření výtahu
prakticky vytváří výtah z učeb- ní látky jiného předmětu
Výklad, Výtah
MeV - Stavba mediálního sdělení
Žák rozpoznává pravidla a rysy úvahy
uplatňuje své vlastní zkuše- nosti, názory a postoje při tvorbě úvahy
Úvaha
MeV - Vnímání autora sdělení, Interpretace k realitě
223
Žák poznává pravidla tvorby proslovu a vedení diskuse
připraví vlastní proslov na ukončení školní docházky uspořádá diskusi žáků na aktuální téma
Proslov, Diskuse
MeV - Vnímání autora sdělení, Kritické vnímání sdělení
Žák se orientuje v tisku a třídí jednotlivé publicistické útvary
pokouší se vytvořit publicistický útvar dle vlastního výběru
Publicistické útvary
MeV - Kritické vnímání sdělení, Interpretace k realitě, Stavba mediálního sdělení, Vnímání autora sdělení, Fungování a vliv médií - IT, Tvorba mediálního sdělení - IT
224
Vzdělávací oblast – Jazyk a jazyková komunikace – Anglický jazyk
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 6.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat žák se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či
popíše kamarádův i svůj režim dne, pojmenuje domácí práce napíše o svém způsobu života pojmenuje názvy měsíců a rozpozná je v slyšeném textu, přiřadí události ke konkrétnímu datu pojmenuje pořadí věcí či událostí rozpozná datum v slyšeném textu zeptá se kamaráda na běžné záležitosti každodenního života a na stejné otázky stručně odpoví sdělí, jak často dělá běžné domácí práce a zeptá se na totéž kamaráda
Rodina, činnosti, zvyky přítomný čas prostý tvorba „ano/ne“ otázek a otázek pomocí tázacích zájmen frekvenční příslovce řadové číslovky
měsíce v roce datum domácí práce
Komunikační situace
oslava narozenin situační rozhovory každodenního života
Fyzika a matematika
- měření času
225
událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života
s vizuální oporou rozumí hlavní myšlence krátkého čteného a slyšeného textu a reprodukuje ho v jednoduchých větách pojmenuje aktuální činnosti lidí a taky se na ně zeptá popíše zvířata a pojmenuje způsoby pohybu různých zvířat vypráví příběh v přítomnosti
Lidé a zvířata divoká zvířata, mazlíčci části těla fyzický popis psaní pohledů zvířata ve Velké Británii přítomný čas průběhový přítomný čas prostý vs průběhový zájmena v předmětu vyprávění o zážitku z výletu vyprávění o oblíbeném zvířeti
Biologie
- klasifikace zvířat
vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení
pojmenuje běžné dopravní prostředky a běžná místa, budovy a věci spojené s cestováním rozumí hlavní informaci slyšeného vyprávění o prázdninách, zeptá se kamaráda, kde byl v předešlých dnech a na stejnou otázku odpoví popíše události o prázdninách v krátkém osobním dopise rozumí hlavní myšlence a hlavním bodům krátkého, komiksového příběhu a obsah děje zahraje rozliší v slyšeném textu jednotlivé mluvčí na základě informací, které o sobě sdělí
Zážitky, cestování, dovolená minulý čas slovesa „být“ minulý čas pravidelných sloves minulý čas nepravidelných sloves cestování o prázdninách problémové situace o prázdninách vyprávění o činnostech během prázdnin psaní pohledu z prázdnin
Dějepis
- vývoj cestování
226
pojmenuje běžné druhy potravin a nápojů řekne, která jídla a nápoje má rád/nerad objedná si jídlo v restauraci zapíše nákupní seznam podle slyšených informací zeptá se na množství jídla a pití označí množství jídla nebo pití pomocí porcí, balení nebo nádob rozumí názvům kuchyňských nádob a nástrojů rozumí čtenému i slyšenému popisu přípravy nějakého jídla popíše postup přípravy jídla
Objednání v restauraci, jídlo jídlo a pití nákupní seznam příprava jídla podle receptu budoucnost pomocí "going to" počitatelná a nepočitatelná podstatná jména dotaz na množství určitý/neurčitý člen málo/několik
Komunikační situace v kavárně/v cukrárně dramatické ztvárnění příběhu oběd
Zeměpis
- jídla v různých zemích
Průřezová témata: ve všech lekcích - VMEGS - Evropa a svět nás zajímá - MuV - Kulturní diference, Multikulturalita Dílčí projekty: žák vypracuje po každé druhé lekci projekt na probrané téma Soutěže: olympiáda v anglickém jazyce Projekt: Den jazyků
227
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 7.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat žák se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života
pojmenuje běžné geografické útvary stručně charakterizuje svoje město/vesnici rozumí čtenému i slyšenému porovnání geografie a počasí vybraných oblastí gramaticky správně vyjádří jedinečnost vlastnosti, kvality či vzhledu nějaké věci nebo osoby přirovná vlastnosti, charakter nebo vzhled něčeho k typickým představitelům těchto kvalit (bílý jako sníh)
otázky s tázacím zájmenem „jak“ 2. stupeň přídavných jmen 3. stupeň přídavných jmen přirovnání „tak … jak/jako“ dotazy na počasí vědomostní kvizy a rébusy srovnání ročních období, počasí různých míst a období srovnání každodenního života různých zemí srovnání typických jídel různých skupin lidí
Z – počasí v Evropě
pojmenuje běžné typy TV pořadů rozumí hlavní myšlence čteného i slyšeného rozhovoru mezi spolužáky o tom, co se chystají večer dělat zeptá se kamaráda, co zamýšlí v nejbližších chvílích dělat a na stejné otázky odpoví
vyjádření „chystat se/hodlat něco udělat“ přídavná jména příslovce dramatické ztvárnění příběhu domluva schůzky dotazy na záměry
D - řecké divadlo
228
gramaticky správně vyjádří, proč nemůže něco dělat a jaké povinnosti místo toho má a na totéž se zeptá kamaráda navrhne kamarádům nebo svým příbuzným něco podniknout a na obdobné návrhy reaguje
vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení
pojmenuje běžné etapy lidského života popíše hlavní etapy svého života a zeptá se na kamaráda na ty jeho zeptá se kamaráda, co dělal o víkendu a jaký měl z něho pocit; na podobné otázky odpoví rozumí čtenému popisu rodiny a stručné charakteristice jejich členů, vyhledá v textu specifické informace představí nového kamaráda/spolužáka ostatním sdělí, jaké činnosti dělá rád ve volném čase a jaké nerad; na totéž se zeptá kamaráda
minulý čas slovesa „být“ minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves pozvání oblíbené a neoblíbené činnosti vyprávění o svém životě
Př – Biologie zvířat
229
pojmenuje vesmírná tělesa a základní astronautické přístroje sdělí svůj názor na úroveň poznání a dobývání vesmíru gramaticky správně formuluje okamžité rozhodnutí vede rozhovor s kamarádem o svých plánech a představách do budoucna využívá běžné společenské fráze ve vhodné situaci nabídne pomoc blízké osobě při běžné činnosti
vyjádření předpovědi do budoucna vyjádření rozhodnutí úvahy o podobě života v budoucnosti nabídka pomoci vyslovení záměru
Z – sluneční soustava
Průřezová témata: ve všech lekcích - VMEGS – Objevujeme Evropu a svět - MuV - Kulturní diference, Multikulturalita Dílčí projekty: žák vypracuje po každé druhé lekci projekt na probrané téma Soutěže: olympiáda v anglickém jazyce Projekt: Den jazyků
230
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 8.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat žák se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života
popíše, co dělali jeho kamarádi v různých částech světa v určitou dobu rozumí rozhovoru na téma přírodní katastrofy rozumí příběhu s detektivní zápletkou, text jednoduše převypráví vede rozhovor s kamarádem o počítačové hře vyjmenuje základní informace o Velké Británii
Časy a místa minulý čas průběhový přírodní katastrofy minulý čas prostý X průběhový virtuální hra reakce na hlášku (vypadá jako, zní jako) Británie DVD Window on Britain časová pásma
Z 6 – časová pásma Z 8 – Velká Británie
rozumí popisu Londýna ve čteném i slyšeném textu popíše, jak se dostat na určené místo popíše, kde se místa, budovy a věci nacházejí rozumí delšímu textu o New Yorku a vyhledá základní informace dokáže si sjednat schůzku
Londýn místa a budovy ve městě popis směru cesty lokalizace místa nebo objektu domluva schůzky určitý a neurčitý člen člen určitý v místních názvech složeniny se some/any (někdo, někde, nikdo, nikde) osobní a přivlastňovací zájmena New York
Z 7 – New York
231
vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení
hovoří o tom, co lidé v životě udělali umí vyjádřit své dosavadní zážitky a zkušenosti rozumí textu o úklidu Mount Everestu vede jednoduchý rozhovor s kamarády na téma každodenního života
Zážitky, zkušenosti předpřítomný čas (někdy, nikdy) životní příběhy slavných lidí životní zkušenosti a zážitky Mount Everest a ekologie hrdinové a hrdinky Velké Británie
Z 8 – Mount Everest
hovoří o problémech a dokáže dát radu dokáže popsat školní pravidla ve své škole a porovnat je s pravidly v britských školách rozumí obsahu delšího textu a dokáže seřadit jeho části podle obsahu vyhledá základní informace o záchranných službách v Británii
Problémy modální slovesa (muset, nemuset, nesmět, měl bys) frázová slovesa problémy a rady školní pravidla záchranné služby v Británii zdraví - zrak
Vz 8 - zrak
Průřezová témata: ve všech lekcích - VMEGS - Evropa a svět nás zajímá - MuV - Kulturní diference, Multikulturalita Dílčí projekty: žák vypracuje po každé druhé lekci projekt na probrané téma Soutěže: olympiáda v anglickém jazyce Projekt: Den jazyků
232
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 9.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
žák rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných témat žák se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života
popíše, jaké potřebné činnosti vykonávají žáci, aby vydělali peníze na charitu a pomohli potřebným pohovoří, jak se takový den liší od běžného školního dne rozumí rozhovoru na téma pracovní zkušenosti a brigádnická činnost pohovoří o tom, co by rád v budoucnu dělal on i jeho kamarádi napíše jednoduchý text o svých plánech do budoucna
Neobvyklý den přítomné časy - opakování stavová slovesa budoucí časy - opakování (will x going to)
Ov – charitativní činnost, rozvojové země Vp – volba budoucího povolání
rozumí článku na téma doba kamenná, dokáže pojmenovat předměty z doby kamenné a určit z jakého byly materiálu rozumí poslechu a umí následně jednoduše rozlišit starší a mladší dobu kamennou a pohovořit o základních rozdílech popíše své koníčky, které provozoval dříve a ty, kterým
Sněžný muž minulý čas prostý x minulý čas průběhový (opakování) materiály (kov, sklo, plast, dřevo, papír…) pravidelná a nepravidelná slovesa – opakování vazba used to oblečení historie vzniku džínů návrhy x zamítnutí, přijetí
D – starší a mladší doba kamenná Př – přírodní materiály Ov – oblečení vhodné pro různé příležitosti D – osídlování britských ostrovů
233
se věnuje nyní je schopen převyprávět text o vzniku nejpopulárnějších kalhot všech dob, umí také pohovořit o tom, co rád nosí, popř. jaké oblečení se hodí k různým příležitostem zná základní informace o první civilizaci na britských ostrovech
způsobová slovesa v minulém čase historie Anglie a první osídlení Velké Británie
vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat reaguje na jednoduché písemné sdělení
rozumí článku o kaskadérech a pohovořit o tom, jaké nebezpečné činnosti provádějí umí vyjádřit své dosavadní adrenalinové zážitky a zkušenosti rozumí textu o vrtkavosti slávy a životě celebrit vede jednoduchý rozhovor s kamarády na téma každodenního života s použitím question tags rozumí článku o četbě pro mládež, vede rozhovor s kamarádem na téma vlastní četba
Sláva a bohatství předpřítomný čas (někdy, nikdy) - opakování předpřítomný čas x minulý čas prostý životní zkušenosti a zážitky for, since život celebrit podstatná jména o od nich odvozená přídavná jména question tags Co čtou teenageři? ICT: počítače
Ov - akční filmy, práce kaskadérů Čj – literatura pro mládež Informatika – hardware a software
234
hovoří o problémech životního prostředí a změnách počasí dokáže vyjmenovat hlavní příčiny znečištění a jeho důsledky dokáže vyjádřit svou budoucí myšlenku s použitím „pokud“ umí popsat lidské tělo a pohovořit o zdravotních problémech, ví jak poskytnout základní první pomoc zná základní informace o Austrálii
Životní prostředí klimatické změny, globální oteplování trpný rod frázová slovesa kondicionály Austrálie lidské tělo, zdravotní problémy, první pomoc
Ov, Z – klimatické změny, globální oteplování, hurikány
Z - Austrálie
Vz 8 – lidské tělo
Průřezová témata: ve všech lekcích - VMEGS - Evropa a svět nás zajímá - MuV - Kulturní diference, Multikulturalita Dílčí projekty: žák vypracuje po každé druhé lekci projekt na probrané téma Soutěže: olympiáda v anglickém jazyce Projekt: Den jazyků
235
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Ruský jazyk
Ročník: 7.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
seznámí se s odlišnou písemnou a tiskací podobou nového jazyka porovnává ruský jazyk s českým a anglickým jazykem
Seznámení s novým jazykem zvuková a písemná podoba ruštiny srovnání a Čj a Aj seznámení s azbukou – tiskací a písemná podoba
Čj – slovanské jazyky EGS – Evropa a svět nás zajímá OSV – poznání lidí
pozdraví a představí se zeptá se na jméno vytvoří jednoduchý dialog učí se psát jednotlivá písmena azbuky
Jak se jmenuješ? Jak se představíte? Jak se kdo jmenuje? Kdo to je? přízvuk nácvik azbuky
Vv – psaná podoba azbuky Čj – dramatická výchova (říkanky)
dokáže použít správný pozdrav při setkání a loučení je schopen telefonicky domluvit setkání s kamarádem počítá od 1 do 10 pokračuje v nácviku psaní azbuky
Seznamte se! pozdravy při setkání a loučení představení kamaráda telefonický rozhovor – domluva setkání intonace oznamovacích a tázacích vět číslovky 1 – 10 nácvik azbuky
M – číslovky 1 – 10 OSV – poznávání lidí (ruská jména) MV - multikulturalita
236
volného času a podobné otázky pokládá rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
zeptá se na osobní údaje – věk, adresu pozve na návštěvu umí poděkovat, omluvit se počítá od 1 do 20 umí vyčasovat určená slovesa
Hovoříte rusky? Kde kdo bydlí? Kolik je komu let? Jak pozvete na návštěvu? poděkování omluva číslovky 11 – 20 časování sloves v přítomném čase nácvik azbuky
M – číslovky 11 – 20 Čj – časování sloves
umí správně rusky číst telefonní číslo, číslo domu dokáže počítat do 900 dokáže pozvat na návštěvu vede jednoduchý telefonický rozhovor
Na návštěvě u Dimy telefonování číslovky 30 – 90 a 100 – 900 podstatná jména po číslovkách osobní zájmena v 1. a 3. pádě časování sloves souhrnné opakování azbuky
Hv – písnička (Vysockij) M – číslovky Čj – časování sloves
Průřezová témata: ve všech lekcích - VMGES - Evropa a svět nás zajímá - MuV - Kulturní diference, Multikulturalita
237
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Ruský jazyk
Ročník: 8.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
umí vyjmenovat členy rodiny dokáže krátce vyprávět o své rodině správně vyčasuje daná slovesa napíše krátký text o své rodině vede rozhovor na téma: rodina
Naše rodina členové rodiny kdo kde studuje kdo kde pracuje podstatná jména po číslovkách 2,3,4 přivlastňovací zájmena časování sloves
M – číslovky Čj – časování sloves
umí vyjmenovat názvy profesí dokáže vyhledat neznámá slova ve slovníku vypráví o povolání svých rodičů přemýšlí o svém budoucím povolání – umí sdělit své plány vede rozhovor o povolání je schopen napsat krátký text na toto téma
Povolání čím kdo chce být jaké povolání kdo má co se komu líbí / nelíbí co koho zajímá / nezajímá názvy profesí mužů a žen 4. pád osobních zájmen časování sloves
Čj – časování sloves
238
volného času a podobné otázky pokládá rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
vede rozhovor na téma volný čas dokáže popsat, co dělá ve svém volném čase dokáže pojmenovat hudební nástroje, filmové a hudební žánry vypracuje anketu - co dělají spolužáci ve volném čase
Volný čas kdo má koho / co rád co kdo rád dělá ve volném čase jak někoho pozvat jak přijmout a jak odmítnout pozvání časování sloves zvratná slovesa
Čj – časování sloves Hv – hudební žánry a nástroje
Průřezová témata: ve všech lekcích - VMGES - Evropa a svět nás zajímá - MuV - Kulturní diference, Multikulturalita
239
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Ruský jazyk
Ročník: 9.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
dokáže napsat dopis kamarádovi o svých zálibách zeptá se na zájmy a koníčky umí napsat seznamovací inzerát
Seznámení, inzerát kdo se s kým chce seznámit kdo si s kým chce dopisovat o co se kdo zajímá jak napsat seznamovací inzerát
Čj – časování sloves, skloňování osobních zájmen
dokáže se zapsat do jazykového kurzu dokáže se orientovat ve škole, zeptá se na cestu dokáže vyjmenovat měsíce umí se zeptat na datum popíše, co dělal minulý týden
Ve škole (2. díl učebnice) řadové číslovky v 1. a 6. pádě vyjádření data minulý čas sloves vyjádření vykání
Čj – minulý čas sloves M – řadové číslovky
240
volného času a podobné otázky pokládá rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
dokáže vyjmenovat školní předměty umí se zeptat na rozvrh hodin chápe rozdíl ve známkování v ruských a českých školách vede rozhovor na téma: kdo má jaké známky, kdy bude psát test
Ve vyučování předložkové vazby odlišné od češtiny skloňování zájmen: kdo, co skloňování podstatných jmen Kde a jak se učil Puškin?
Čj – předložky, zájmena, podstatná jména Lv – Puškin MV - multikulturalita
Průřezová témata: ve všech lekcích - VMGES - Evropa a svět nás zajímá - MuV - Kulturní diference, Multikulturalita
241
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Španělský jazyk
Ročník: 7.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
porovnává španělský jazyk s českým a anglickým jazykem hláskuje
Seznámení s novým jazykem zvuková a písemná podoba srovnání a Čj a ŠJ seznámení se španělskou abecedou
Čj – shodná slova ve španělštině a češtině EGS – Evropa a svět nás zajímá OSV – věci, místa a lidé související se španělsky hovořícími zeměmi
pozdraví a představí se zeptá se na jméno a národnost vytvoří jednoduchý dialog počítá od 1 do 10 omluví se, poděkuje
Antes de empezar Jak se představíte? Jak se kdo jmenuje? Kdo to je? Přízvuk Osobní zájmena Tázací zájmena
M – číslovky 0-10 Čj – dramatická výchova (říkanky)
Pozdraví a rozloučí se Představí sebe i ostatní Zeptá se na jméno, národnost Řekne, jakými mluví jazyky
Unidad 1 – El primer día Osovní zájmena Sloveso SER Zápor ve větě Tázací zájmena
Hv – písnička (Waka Waka) OSV – poznávání lidí (španělská jména) MV - multikulturalita
242
volného času a podobné otázky pokládá rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
Pojmenuje věci ve třídě a řekne, jakou mají barvu Vyjádří, co se kde nachází Řekne, co dělá na hodinách španělštiny Vyjádří, proč se učí španělsky
Unidad 2 – Mi clase de espaňol Určitý a neurčitý člen Rod a číslo podstatných jmen Neosobní slovesný tvar HAY Časování pravidelných sloves v přítomném čase
Hv – písnička (Guantanemerra) Čj – časování sloves
Průřezová témata: ve všech lekcích - VMGES - Evropa a svět nás zajímá - MuV - Kulturní diference, Multikulturalita
243
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Španělský jazyk
Ročník: 8.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy
řekne, co dělá o prázdninách popíšu svůj prázdninový den popíše místo, kde tráví prázdniny porovnává Řekne, že je něco lepší nebo horší Vyjádří, kde se nachází osoby, místa Vyjádří názor různá místa
Unidad 3 Nepravdidelná sloves ESTAR, IR, HACER, DECIR Slovesa se změnou kmenové samohlásky Části dne a volnočasové aktivity Místa v přírodě a ve městě Podstatná a přídavná jména pro popis míst Každodenní činnosti Předložky DE, EN, A.
Čj – časování sloves Z – geografie Španělska
Odpovídá na otázky týkající se povolání Řekne, co kdo dělá v různých profesích Řekne, čím chce být a proč
Unidad 4 Povolání a místa výkonu povolání Osobní údaje přechylování podstatných jmen Vykání – zájmena USTED, USTEDES
Čj – časování sloves MuV - adresy ve Španělsku D – reconquista
244
volného času a podobné otázky pokládá rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
Určuje příbuzenské vztahy Hovoří o rodině a příbuzných Zeptá se na věk a odpoví, kolik je mu let Popíše vzhled a vlastnosti osob Určí datum
Unidad 5 Rodina, příbuzenské vztahy Povahové vlastnosti Vzhled osob Měsíce Přivlastňovací zájmena Příslovce MUY, BASTANTE, UN POCO, NADA Třetí stupeň přídavných jmen
Z – Alhambra, Granada MuV – příjmení ve španělsky mluvícím světě MuV – španělské svátky a oslavy
Průřezová témata: ve všech lekcích - VMGES - Evropa a svět nás zajímá - MuV - Kulturní diference, Multikulturalita
245
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Španělský jazyk
Ročník: 9.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které
řekne, jaké jsou jeho zájmy vyjádří souhlas a nesouhlas se zálibami ostatních hovoří o tom, jaké filmy má rád vyjádří, že něco umí nebo neumí dělat
Unidad 6 záliby a volný čas druhy filmů výrazy spojené s frekvencí zájmena s předložkou zápor ve větě, dvojí zápor příslovce TODO, MUCHO, BASTATE, POCO, NADA
Z – Barcelona MuV – zkrácené verze španělských jmen
popíše svůj běžný den řekne, co bude dělat a ptá se na plány ostatních ptá se a odpovídá kolik je hodin sjedná si schůzku ptá se na cestu popíše ji
Unidad 7 místa ve městě, dopravní prostředky předložky pro určení místa a času dny v týdnu školní předměty
MuV – běžný den ve Španělsku MuV – otevírací hodiny ve Španěsku
246
volného času a podobné otázky pokládá rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
popíše věc, jejíž název nezná určí, kde se věci nacházejí popíše dům nebo byt a jeho části popíše výhody a nevýhody místa bydliště říká, že je něco dovoleno nebo zakázáno
Unidad 8 části domu, nábytek příslovce a předložky pro určení polohy předmětu fráze používané na návštěvě neurčitá zájmena ALGÚN, NINGÚN neosobní vazy HAY QUE, SE PUEDE, ESTÁ PROHIBIDO
Z – národní park Picos de Europa MuV – bydlení ve Španělsku
Průřezová témata: ve všech lekcích - VMGES - Evropa a svět nás zajímá - MuV - Kulturní diference, Multikulturalita
247
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 7.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
seznámí se s odlišnou písemnou a tiskací podobou nového jazyka porovnává německý jazyk s českým a anglickým jazykem
Seznámení s novým jazykem zvuková a písemná stránka němčiny srovnání s Čj a Aj seznámení s německými dvojhláskami, přehláskami a výslovností
Čj – gramatická podoba jazyka, srovnání abecedy a pravopisu EGS – Evropa a svět nás zajímá OSV – poznání lidí
pozdraví a představí se zeptá se na jméno vytvoří jednoduchý dialog učí se správné výslovnosti počítá od 1 – 10
1. lekce – Já a ostatní Jak pozdravit a představit se? Jak se kdo jmenuje? Odkud kdo pochází? výslovnost časování sloves sloveso „být“ číslice 0-10 otázka slovesný zápor německy mluvící země
Čj – časování sloves M – základní číslovky Z – německy mluvící země, důležitá města, významné osobnosti Hv – písnička
248
volného času a podobné otázky pokládá rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
dokáže použít správný pozdrav při setkání a loučení je schopen zjistit základní informace při setkání s jinou osobou počítá od 1 do 20 čte jednoduchý text
2. lekce – Takoví jsme pozdravy při setkání a loučení představení sebe a kamaráda časování sloves rozkaz (slabá slovesa) skloňování podst. jmen, 4.pád číslovky 10 – 20 koníčky telefon, e-mail Vánoce
OSV – poznávání lidí, prezentace a obhajoba vlastní práce MV – multikulturalita ČJ – skloňování podst. jmen M – číslovky 10 – 20 EV – lidské aktivity, zvyky
zeptá se na osobní údaje (věk, adresu) pozve na návštěvu umí poděkovat, omluvit se počítá od 1 do 20 umí vyčasovat určená slovesa
3. lekce – Moje rodina představení své rodiny a jednotlivých členů přivlastňovací zájmena sloveso „haben“ nepravidelná slovesa a seznámení s jejich časováním v přítomném čase zima, počasí
Čj – zájmena, slovesa OSV – prezentace svojí a skupinové práce EV – lidské vztahy Př – změny v přírodě, počasí
představí svou rodinu a oblíbené aktivity počítá od 1 – 100 umí vyčasovat pravidelná a vybraná nepravidelná slovesa
4. lekce – Doma jednotliví členové rodiny a jejich aktivity modální vazba „ich möchte“ číslovky 20 - 100 rozkaz (nepravidelná slovesa) Velikonoce, jaro, počasí
Čj – slovesa M – číslovky 1-100 EV – lidské aktivity, zvyky Př – změny v přírodě, počasí Hv – písnička
Průřezová témata: ve všech lekcích - VMGES - Evropa a svět nás zajímá - MuV - Kulturní diference, Multikulturalita
249
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 8.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
představí svou rodinu a oblíbené aktivity počítá od 1 – 100 umí vyčasovat pravidelná a vybraná nepravidelná slovesa umí představit svého kamaráda a jeho zájmy napíše krátký text o své rodině
4. lekce – Doma jednotliví členové rodiny a jejich aktivity modální vazba „ich möchte“ číslovky 20 - 100 opakování časování sloves pravidelných a vybraných nepravidelných opakování přivlastňovacích zájmen
Čj – časování sloves, zájmena přivlastňovací M – číslovky 1-100 OSV – lidské vztahy Hv – písnička
umí pohovořit o aktivitách ve škole a školních předmětech, sestaví vlastní rozvrh hodin v němčině
5. lekce – Škola dny v týdnu, vyučovací předměty, rozvrh hodin skloňování podstatných jmen předložky se 3. pádem řadové číslovky (1. a 4. pád) datum Vánoce zima, změny počasí
Čj – skloňování podst. jmen, předložky M – řadové číslovky EV – lidské aktivity, zvyky OSV – prezentace svojí a skupinové práce Př – změny v přírodě, počasí
250
volného času a podobné otázky pokládá rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
umí vyjmenovat nejdůležitější školní potřeby dokáže vyhledat neznámá slova a důležité gramatické jevy ve slovníku dokáže pohovořit o oblíbených a méně oblíbených školních předmětech hovoří a píše o prázdninových aktivitách chápe důležitost znalosti cizího jazyka v souvislosti s cestováním
6. lekce – Školní pomůcky školní potřeby co koho zajímá / nezajímá zájmeno „žádný“ zápor u podstatných jmen množné číslo vazba „es gibt“ opakování probrané gramatiky Velikonoce jaro, léto, změny v přírodě prázdniny, školní výlet cestování
Čj – skloňování podst. jmen po zájmenech, množné číslo EV – lidské aktivity, zvyky OSV – prezentace svojí a skupinové práce Př – změny v přírodě, počasí EGS – cestování
Průřezová témata: ve všech lekcích - VMGES - Evropa a svět nás zajímá - MuV - Kulturní diference, Multikulturalita
251
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 9.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat žák se zapojí do jednoduchých rozhovorů sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
umí napsat krátkou charakteristiku osoby, zdůraznit kladné i záporné vlastnosti umí vytvořit rozkaz, povel či pokyn a rozvinout jej v krátkou větu rozšířením o skloňovaný tvar podstatného jména naučí se vykat dospělým osobám umí popsat místnost, základní nábytek v něm a jeho rozmístění
7. lekce – Personen charakteristika osob, vlastnosti – Jaký je můj učitel? skloňování podstatných jmen po členu určitém – opakování rozkazovací způsob vykání popis pokoje, nábytek, příslovce místa podzim, počasí
Čj – skloňování podst. jmen, rozkazovací způsob, příslovce EV – charakteristika osob, lidské vlastnosti OSV – prezentace skupinové práce (náš učitel) Př – změny v přírodě, počasí
umí pohovořit o svých aktivitách sestaví svůj jídelníček v němčině seznámí se s důležitostí a četností použití způsobových sloves ve větě umí popsat počasí typické pro jednotlivá roční období
8. lekce – Junge Leute mladí lidé, děvčata x chlapci, oblíbené aktivity opakování přivlastňovacích zájmen jídlo a pití, zdravá svačinka způsobová slovesa zima, změny počasí, vánoce tázací zájmena – opakování předložky se 3. pádem – opakování předložky se 3. a 4. pádem
Čj – přivlastňovací zájmena, způsobová slovesa, tázací zájmena, předložky EV – mladí lidé, jejich aktivity a problémy, vánoční zvyky OSV – prezentace svojí a skupinové práce Př – změny v přírodě, počasí
252
volného času a podobné otázky pokládá rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci vyplní základní údaje o sobě ve formuláři napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
umí pohovořit a sepsat krátký text o svých aktivitách a koníčcích naučí se vést krátký telefonní rozhovor dokáže vyhledat neznámá slova a důležité gramatické jevy ve slovníku dokáže sestavit a popsat svůj denní režim ve všední i volný den dokáže určit čas hovoří a píše o prázdninových aktivitách chápe důležitost znalosti cizího jazyka v souvislosti s cestováním
9. lekce – Alltag und Freizeit aktivity všedního dne a volný čas koníčky dříve a dnes povolání telefonní rozhovor slovesa s předponou odlučitelnou a neodlučitelnou stupňování příslovcí + srovnávání jaro, léto, změny v přírodě, velikonoce přímý a nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací – opakování určování času denní režim neosobní podmět man prázdniny, cestování
Čj – slovesa, předpony, stupňování příslovcí, věta oznamovací EV – lidské aktivity, zvyky OSV – prezentace svojí a skupinové práce Př – změny v přírodě, počasí EGS – cestování Hv - písnička
Průřezová témata: ve všech lekcích - VMGES - Evropa a svět nás zajímá - MuV - Kulturní diference, Multikulturalita
253
Vzdělávací oblast – Matematika a její aplikace
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
Ročník: 6.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák zvládá matematické operace s přirozenými čísly. , využívá asociat. a komunikat. zákon, řeší a tvoří slovní úlohy.
dovede porovnat, zaokrouhlovat a zobrazovat na číselné ose zvládá početní úkony zpaměti i písemně řeší jednoduché a složené slovní úlohy
Přirozená čísla Znázornění na číselné ose, porovnávání, zápisy, zaokrouhlování, číslo 0
Žák porozumí oboru desetinných čísel.
umí porovnávat, zaokrouhlovat a zobrazovat na číselné ose řeší slovní úlohy z praxe používá kalkulačku ovládá početní výkony
Desetinná čísla a zlomky pojem desetinné čísl znázorňování, porovnávání a zaokrouhlování matematické operace převody jednotek délky a obsahu
Fy 6 -převádění jednotek délky Z6 – práce s mapou
Žák zvládá základní geometrické pojmy rovinných útvarů, sestrojí rovnoběžky, kolmice a základní rovinné útvary
rozumí základním geometrickým pojmům své znalosti umí prakticky využít určí obvod jednoduchých obrazců provádí odhady délek a vzdálenosti
Základní rovinné obrazce bod, přímka, polopřímka, úsečka,rovnoběžka, kolmice, trojúhelník, čtyřúhelník obvody, obsahy základních útvarů
Pč6 -jednoduchý náčrt výrobku
254
Žák se seznámí se základními geometrickými tělesy, vypočte objem a povrch krychle a kvádru.
rozeznává geometrická tělesa vypočítá obsahy a objemy krychle a kvádru rozvíjí prostorovou představivost převádí objemové jednotky mezi kapalnými a tuhými tělesy
Geometrická tělesa, hranoly, krychle, kvádr, jednotky objemu, povrch a objem kvádru a krychle
Žák řeší praktické slovní úlohy využívající D,n.
umí provést rozklad přirozeného čísla najde násobek, dělitel
Dělitel a násobek prvočíslo a složené číslo rozklad na součin prvočísel společný dělitel a násobek znaky dělitelnosti
Žák dovede narýsovat, změřit a pracovat s úhly.
rýsuje dané úhly, měří velikosti rozeznává druhy úhlů užívá jednotky stupeň, minut, používá odhadu velikosti úhlů
Úhel a jeho velikosti, osa úhlů, jednotky, druhy úhlů sčítání a odčítání úhlů početně i graficky
Žák pochopí základy shodného Zobrazení.
určí, zda jsou dva rovinné obrazce shodné sestrojí obraz rovinného obrazce v osové souměrnosti
Osová souměrnost shodnost geometrických útvarů osově souměrné obrazce shodnost rovinných útvarů konstrukce obrazu a určení osy
255
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
Ročník: 7.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Opakování učiva 6. třídy
Žák pozná typy trojúhelníků podle velikosti stran a úhlů stanoví vlastnosti trojúhelníku zvládá základní konstrukce.
popíše trojúhelník, dopočítá úhly sestrojí výšku, těžnici, těžiště zkonstruuje kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku
Trojúhelník, vnitřní úhly, druhy trojúhelníku výšky, těžnice, těžiště kružnice opsaná, vepsaná trojúhelníková nerovnost
Žák porozumí oboru celých čísel
zapíše a zobrazí celé číslo na číselné ose, určí číslo opačné, porovná celá čísla, určí absolutní hodnotu, ovládá početní výkony s těmito čísly a rozumí jejich významu v praxi
Celá čísla. znázornění, porovnávání absolutní hodnota, opačná čísla početní operace ( +, - , . , : )
256
Žák zvládá mat. operace se zlomky.
převádí zlomky na základní tvar porovnává zlomky, zobrazí je na číselné ose, převádí je na společného jmenovatele, ovládá početní úkony upraví zlomek na smíšené číslo nebo desetinné číslo a naopak
Zlomky - celek a jeho části, základní tvar krácení, rozšiřování porovnávání, znázorňování zlomků a deset. čísel na číselné ose desetinná čísla smíšená čísla početní operace s nimi
Žák porozumí oboru racionálních čísel.
zapíše a zobrazí racionální číslo na číselné ose určí číslo opačné porovná racionální čísla ovládá početní výkony s těmito čísly určí absolutní hodnotu čísla užívá početních výkonů s racionálními čísly v praxi
Racionální čísla znázornění, porovnávání absolutní hodnota početní operace ( +, - , . , : )
Žák pochopí jednoduché lineární rovnice,
umí řešit lineární. rovnice ekvivalentními úpravami provádí zkoušku správnosti řešení
Jednoduché lineární rovnice
257
Žák pochopí a určí přímou a nepřímou úměrnost.
rozšíří a zkrátí poměr i postupný poměr využívá dané měřítko při zhotovování jednoduchých plánků a map umí řešit slovní úlohy z praxe s využitím poměru, přímé a nepřímé úměrnosti orientuje se v pravoúhlé soustavě souřadnic zapíše tabulku a narýsuje graf přímé a nepřímé úměrnosti orientuje se v pravoúhlé soustavě souřadnic zapíše tabulku a narýsuje graf přímé a nepřímé úměrnosti
Poměr, přímá a nepřímá úměrnost rozšiřování a krácení poměru postupný poměr počítání s poměry měřítko mapy a plánu přímá a nepřímá úměrnost pravoúhlá soustava souřadnic v rovině graf přímé a nepřímé úměrnosti trojčlenka
Z - 6. - mapa, měřítko mapy F - 7. – rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb
Žák zvládá početní příklady s procenty.
rozumí pojmu procento, promile určuje počet procent, procentovou část a základ řeší slovní úlohy k této problematice seznámí se základy finanční matematiky
Procento pojem procent výpočet přes jedno procento trojčlenkou a vzorcem řešení slovních úloh jednoduché úrokování promile
Ch - 8. - výpočet hmotnostního zlomku
Žák zvládá shodná zobrazení. sestrojí obraz v osové a střed. souměrnosti určí osy a středy pozná středově a osově souměrné rovinné obrazce umí užít shodná zobrazení v praxi
Středová souměrnost - osová, středová souměrnosti středově a osově souměrné rovinné útvary
258
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
Ročník: 8.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Opakování učiva 7. třídy
Žák pochopí vlastnosti čtyřúhelníků a umí jejich konstrukci a výpočet obvodů a obsahů.
rozlišuje jednotlivé druhy čtyřúhelníků a zná jejich vlastnosti vypočítává obvody a obsahy trojúhelníků a čtyřúhelníků
Rovnoběžník, trojúhelník, Lichoběžník vlastnosti, výšky, úhlopříčky obvody a obsahy rovinných útvarů
Žák se seznámí se základními hranoly, vypočte jejich objem a povrch, využívá teoretické znalosti v praktických úlohách.
rozeznává a pojmenovává hranoly, počítá povrchy a objemy , rozvíjí prostorovou představivost,
Objem a povrch hranolů Jednotky objemu, n- boký hranol, slovní úlohy
259
Žák zvládá určování druhých mocnin a odmocnin. Porovnává a počítá s druhou mocninou a odmocninou, odhaduje výsledky. Žák se seznámí s Pythagorovou větou, jejím algebraickým i geometrickým významem.
určuje druhé mocniny a odmocniny pomocí kalkulátoru a pomocí tabulek řeší slovní úlohy s využitím Pythagorovy věty
Druhá mocnina a odmocnina počítání zpaměti umocňování a porovnávání využívání kalkulátorů a tabulek Pythagorova věta a její užití (v prostoru a v rovině)
Fy - 8. - nakloněná rovina Fy - 8. - jednoduché stroje Výchova ke zdraví – 8.roč. hodnoty TK, BMI ,
Žák porozumí mocninám s při - rozeným mocnitelem.
umí určovat mocniny s přirozeným mocnitelem provádí základní početní operace s mocninami zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti a ve tvaru a.10n, kde 1 ≤ a < 10
Mocniny s přirozeným mocnitelem třetí mocnina pravidla pro počítání s mocninami zápis čísla v desítkové soustavě
Žák dovede počítat s výrazy a mnohočleny.
určí hodnotu číselného výrazu zapíše text pomocí výrazu s proměnnými provádí operace ( + , - , . , : ) s výrazy a mnohočleny užívá vzorce vytýká před závorku rozkládá mnohočleny na součin
Výrazy a mnohočleny číselné výrazy výrazy s proměnnými výrazy v matematice i v životě
260
Žák pochopí jednoduché lineární rovnice, řeší jednoduché slovní úlohy vedoucí k řešení lineárních rovnic.
umí řešit lineární. rovnice ekvivalentními úpravami provádí zkoušku správnosti řešení
Lineární rovnice, slovní úlohy vedoucí k řešení lineárními rovnicemi
Fy - 7. - pohybové úlohy, hydrostatika
Žák zvládá pojmy a vztahy mezi přímkami, kruhem, kružnicí, vypočítá povrch, objem válce, narýsuje síť.
sestrojí tečnu ke kružnici z různých bodů použije Thaletovu kružnici v praxi vypočítá obvod a obsah kruhu, délku kružnice vypočítá povrch a objem válce
Kruh, kružnice, válec vzájemná poloha kružnice a přímky vzájemná poloha dvou kružnic Thaletova kružnice délka kružnice obvod a obsah kruhu, Ludolfovo číslo válec - síť, S, V
Žák pochopí podstatu shodnosti trojúhelníků, narýsuje útvar ve shodném zobrazení.
určí shodné útvary umí poznat shodné trojúhelníky používá věty o shodnosti trojúhelníků při jejich konstrukci
Shodnost trojúhelníků shodnost geometr. útvarů shodnost trojúhelníků věty o shodnosti trojúhelníků sss, sus, usu, Ssu
261
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
Ročník: 9.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Opakování učiva 8. třídy
Žák zvládá řešit rovnice s neznámou ve jmenovateli a řeší soustavy dvou lineárních rovnic.
počítá jednoduché lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli umí stanovit podmínky soustavy rovnic řeší metodou substituce, metodou sčítací a grafickou vyjádří slovní úlohu pomocí soustavy rovnic
Rovnice s neznámou ve jmenovateli,soustavy rovnic podmínky lineární rovnic s neznámou ve jmenovateli metoda sčítací, substituce, grafická
Žák porozumí pojmu funkce, narýsuje její graf a řeší praktické úlohy z této problematiky. Žák dovede počítat s výrazy a mnohočleny.
rozeznává funkční vztah od jiných vztahů určuje D (f ), H (f ) sestrojí graf lineární, kvadratické funkce a nepřímé úměrnosti užívá probrané funkce při řešení úloh z praxe
Funkce, lineární a nelineární funkce závislost, přiřazování, přímá úměrnost lineární funkce rostoucí a klesající funkce lineární funkce v praxi kvadratická funkce nepřímá úměrnost
262
Žák pochopí podobnost a goniometrické funkce.
určuje podobné útvary v rovině používá poměr podobnosti prakticky zvětšuje a zmenšuje rovinné obrazce v daném poměru odvozuje goniometrické funkce ostrých úhlů jako poměry stran v pravoúhlých trojúhelnících užívá tabulek i kalkulátorů pro určování hodnot goniometrických funkcí řeší úlohy z praxe
Podobnost a goniometrické funkce podobnost geometrických útvarů věty o podobnost trojúhelníků využití podobnosti funkce sin, cos, tg, cotg, výpočty z pravoúhlého trojúhelníku
Žák se seznámí s jehlanem, kuželem a koulí.
žák konstruuje síť jehlanu, kužele a koule vypočítá povrchy a objemy řeší úlohy z praxe vypočítá povrchy a objemy s využitím goniometr. funkcí
Jehlan, kužel, koule síť, povrch, objem
Žák používá základní pojmy z finanční matematiky
seznámí se s pojmy úrok, jistina, úrokovací doba, úrokovací období, úroková míra jednoduché a složené úrokování hodnoty umí vypočítat v praktických příkladech
Základy finanční matematiky počítání s procenty pojmy - věřitelé a dlužníci jednoduché a složené úročení různá úrokovací období Příprava na přijímací zkoušky
263
Matematika - RVMP Matematické soutěže Pythagoriáda 6. - 7. tříd Klokan 2. - 9. tříd Matematická soustředění Přírodovědný klokan 8. - 9. třídy Matematická olympiáda 5. -9. třídy Vánoční týmová soutěž Scio testy 8. - 9. třída MATMARATON 8. – 9. tříd Dejme hlavy dohromady – 7. tříd Kokos 6. – 9. tříd SUDOKU 6. – 9. tříd
6. třída celá čísla a operace s celými čísly
dělitelnost 2 -10, 11, 25
volné rovnoběžné promítání
množiny a operace s množinami
rovnice a ekvivalentní úpravy,řešení rovnic
7. třída řešení rovnic ( Diofantovy rovnice)
Pythagorova věta, slovní úlohy řešené Pythagorovou větou
základy kombinatoriky
středová, osová souměrnost, posunutí, otočení, stejnolehlost
pravoúhlé promítání na dvě kolmé průmětny (hranoly, válce)
procento, promile
8. třída goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku
podobnost trojúhelníků
vzorce ( a + b)3, ( a - b)3, a3 + b3, a3 - b3
pomocí kalkulátorů určování třetí a vyšší mocniny
9. třída složitější lomené výrazy, úpravy, početní operace,lomené výrazy
iracionální číslo - výpočet odmocniny
soustava rovnic s jednou nebo dvěma neznámými
příprava na přijímací zkoušky
Goniometrické funkce a jejich užití v praxi
264
Vzdělávací oblast – Informační a komunikační technologie
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: Informatika
Ročník: 6.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem
používá textový editor, uplatňuje základní typografická pravidla
Textový editor formátování písma, typografická pravidla
Český jazyk a literatura, Estetická výchova
formátování odstavce - zarovnání, odsazení, řádkování, mezery, vazby
záhlaví, zápatí, čísla stránek a vzhled stránky
Žák zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě
rozumí struktuře dokumentu, rozpoznává objektový model a vlastnosti jednotlivých objektů tvoří jednoduché prezentace
Struktura dokumentu struktura dokumentu - odstavce, tabulky, úseky stejným písmem, obrázky, jejich atributy
Seznámení s programem Microsoft PowerPoint, snímky, přechody snímku, animace
využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie
vysvětlí význam jednotlivých součástí počítače a základní principy fungování, umí řešit jednoduché problémy
Fungování PC komponenty počítače: procesor, vnitřní a vnější paměti, vstupní a výstupní zařízení, obrazovka
Fyzika
běh počítače - programy a jejich vykonávání, přerušení
265
problémové situace s během programů, při práci se soubory a záznamovými médii, při základních úkonech na webu a při používání e-mailové služby
266
Vzdělávací oblast – Člověk a společnost - Dějepis
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: 6.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti děj. poznatků Uvede příklady zdrojů informací o minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány Žák se orientuje na časové ose a v historické mapě
dovede vysvětlit, proč potřebujeme znát naši minulost zná místa, kde se památky uchovávají / muzeum, archív/ umí jmenovat konkrétní příklady pramenů hmotných i písemných vyjmenuje hlavní historická období, orientuje se na časové přímce, dovede určit století a zařadí letopočet na čas.přímku
Člověk v dějinách Význam zkoumání dějin Získávání informací, historické prameny Historický čas a prostor
Pozn. 1
267
Žák charakterizuje život pravěk. lovců a sběračů Žák rozliší vývojové typy člověka Objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost Uvede příklady archeologické kultury na našem území Žák rozlišuje výklad o vzniku člověka a světa v mýtech a náboženstvích a vědecký výklad
umí vysvětlit rozdíl mezi vědeckým a náboženským názorem na vznik světa a člověka dovede rozlišit jednotlivé vývoj. typy člověka a stručně charakterizovat jeho vzhled, způsob obživy, nástroje, schopnosti a dovednosti na mapě umí vyhledat významná archeologická naleziště u nás a v Evropě
Počátky lidské společnosti Starší doba kamenná – paleolit Mladší doba kamenná – neolit První zemědělci Doba kovů
LV – četba knih o pravěku /Štorch, Augusta/ - 6.ročník VV – kresby Z.Buriana, pravěké umění Pozn. 2
Žák zná význam přírodních podmínek pro vznik civilizace Žák rozliší kulturu států starověkého východu – písmo, způsob života, náboženství, umění Žák uvede nejvýznamnější typy památek Porovná formy vlády a postavení společenských skupin
dovede na mapě najít starověké státy a vysvětlit, proč vznikly právě v těchto oblastech. rozlišuje kulturu a památky jednotlivých států/písmo, stavby, objevy/ umí rozdělit obyvatelstvo do společenských skupin podle postavení, majetku, povinností a práv
Nejstarší civilizace Mezopotámie, Egypt, Chetitská říše, Palestina, Indie, Čína
LV - četba knih o starověku Petiška:Příběhy, na které svítilo slunce Čínské a indické pohádky Meinck:Hatifa – 6.ročník OV – společenské rozdíly stát a jeho funkce – 6.ročník
268
Žák objasnit úlohu bájí, pověstí a náboženství. Žák vysvětlí význam styků Řeků s okolním světem Žák porovná státní zřízení a způsob života ve Spartě a Aténách Žák charakterizuje přínos řecké a helenistické kultury pro rozvoj evropské civilizace Dílo a odkaz významných osobností
zná některé řecké báje a pověsti /některé bohy a hrdiny/ vysvětlí význam styků Řeků s okolním světem a význam kolonizace umí vysvětlit rozdíl mezi státním zřízením a způsobem života ve Spartě a Aténách umí vysvětlit,proč došlo k válkám Řeků s Persií a Makedonií chápe přínos řecké kultury pro evropskou civilizaci dovede jmenovat některé významné osobnosti
Starověké Řecko Báje a pověsti – řecká mytologie Kolonizace, námořní obchod – význam styků s okolním světem Státní zřízení a způsob života ve Spartě a Aténách Řecko – perské války Řecká kultura – věda, umění, sportovní hry Ovládnutí Řecka Makedonií Helenistické období
MuV– Lidské vztahy VDO– Občan, obč.společnost a stát LV–Petiška:Řecké báje a pověsti Mertlík:Starověké báje a pověsti VV – antické umění OV – státní zřízení, etnické diference, 6. roč. Pozn. 3
Žák popíše přírodní poměry na Apeninském poloostrově Žák charakterizuje dobu královskou, období republiky a císařství
zvládne základní orientaci na mapě, umí popsat zdejší přírodní poměry dovede rozlišit a charakterizovat období království, republiky
Starověký Řím Počátky římských dějin Řím republikou, boj o ovládnutí Apeninského poloostrova Punské války
VDO – Občan, obč.společnost a stát MuV – Lidské vztahy VV- antické umění LV – pověsti z počátku římských
269
Žák pozná osobnosti spojené s jednotlivými etapami Žák vysvětlí vznik a podstatu křesťanství Žák objasní vliv římské kultury na evropskou civilizaci
a císařství umí rozdělit společnost na základní skupiny a chápe rozdíly v jejich právech a povinnostech zařadí do nich nejznámější osobnosti chápe příčinu úpadku římské společnosti a jejího pádu vysvětlí podstatu křesťanství a důvod jeho rozšíření dovede říct, jak římská kultura ovlivnila evropskou civilizaci
Občanské reformy Spartakovo povstání Caesar,principát a první císařství Počátky křesťanství Vrchol římské moci ,úpadek a pád Říma Římská kultura
dějin, 6. roč. OV – státní zřízení, společenské rozdíly, 6. roč.
Pozn. 1 - návštěva muzea
Pozn. 2 - Den v pravěku- výroba nástrojů, zbraní a oděvů, výroba různých nádob, příprava pokrmů z různých rostlin a plodin
Pozn. 3 - Dramatizace podle řecké mytologie
270
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: 7.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států Žák porovná základní rysy západoevropské, byzantsko- slovanské a islámské kulturní oblasti Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech Popíše úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka Uvede příklady románské kultury
dovede popsat osídlení Evropy po rozpadu západořímské říše a způsob života tzv. barbarských kmenů umí charakterizovat vývoj v jednotlivých částech Evropy objasní postavení a úlohu církve ve středověké společnosti charakterizuje první státní útvary na našem území, umí je lokalizovat na mapě a popsat hlavní události, zná osobnosti s nimi spojené pozná zákl. románské stavby podle typických znaků a umí uvést konkrétní památky u nás
Středověk od 5.do 12.století Stěhování národů Barbarské kmeny a jejich romanizace Rozšíření křesťanství Říše franská a byzantská Pokusy o podmanění evropské civilizace-Arabové, Normani, východní kočovníci Slovanské kmeny – Sámova říše, Velkomoravská říše Počátky čes. státu-první Přemyslovci Přehled významných evropských států Křížové výpravy Románská kultura
MuV – lidské vztahy LV – pověsti o vzniku států a o historických osobnostech VV – románský sloh OV – stát a jeho funkce, společenské rozdělení společnosti Románské památky v Opavě /regionální dějiny/
271
Žák ilustruje postavení jednotl. vrstev středověké společnosti Objasní podstatu konfliktů mezi světskou a církevní mocí a vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám Žák se orientuje v zákl. hist. událostech Evropy, které určovaly její další vývoj, a zná osobnosti s nimi spojené Charakterizuje významná období vývoje českého státu v kontextu s evropským vývojem Vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní význam Žák rozlišuje základní prvky gotické kultury a pozná typické stavby
umí rozdělit středověkou společnost na jednotlivé skupiny a charakterizovat jejich život chápe rozdíl mezi církevní a světskou mocí a význam křesťanského náboženství pro tehdejší společnost dovede charakterizovat významná období českého státu období posledních Přemyslovců, dobu vlády Karla IV.a Václava IV,. husitství, období vlády Jiřího z Poděbrad a období jagellonské zná podstatné události z evropských dějin,dokáže je dát do souvislostí s českými dějinami rozlišuje gotické stavby, zná jejich typické znaky i další rysy gotické kultury orientuje se v historických mapách
Středověk od 13. do 15.století Struktura středověké společnosti a způsob života jednotlivých vrstev Hospodářství a vznik měst Kultura rytířská a církevní Vývoj v Evropě – konflikt mezi Anglií a Francií, turecké výboje, vyhnání Arabů z Pyrenejského poloostrova Český stát za posledních Přemyslovců a Lucemburků, vláda Karla IV. Husitství- průběh, výsledky, osobnosti Gotická kultura v našich zemích
MuV – lidské vztahy LV – České pověsti /Jirásek , Olbracht/ Historická literatura VV – gotická kultura OV – společenské rozdělení společnosti,úloha náboženství ve středověké společnosti Regionální dějiny a gotické památky
272
Žák vysvětlí znovuobjevení antic. ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve Žák popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky Na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus,
dokáže popsat hlavní objevné plavby a vysvětlit jejich význam objasní hospodářské a kulturní změny v Evropě v důsledku plaveb, nového humanistického myšlení a renesančního umění orientuje se v historických událostech, které vedly ke
Počátky novověku Renesance a humanismus Náboženská reformace Objevné cesty-poznávání nových civilizací Vzestup Španělska a zápas Nizozemí o nezávislost Počátky absolutních monarchií
MuV – lidské vztahy LV – historická literatura OV – formy vlády- absolutistická monarchie, konstituční monarchie, parlamentarismus, personální unie, mnohonárodnostní monarchie VV – renesanční umění
konstituční monarchii, parlamentarismus Žák objasní postavení čes. státu v podmínkách Evropy a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie Žák objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a její důsledky
změnám v zemích západní Evropy a dokáže je spojovat s našimi dějinami umí charakterizovat postavení českých zemí v habsburské monarchii a chápe příčiny i důsledky třicetileté války
v Anglii a ve Francii, Svatá říše římská národa německého Vznik habsburské monarchie a postavení českých zemí v ní Třicetiletá válka a její důsledky pro naše země a Evropu
Regionální dějiny – ročníkový Pozn. 4
Pozn. 4 - projekt Historie Opavy
273
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: 8.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák vysvětlí podstatné ekon., soc., pol. a kul. změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti
objasní postavení čes. zemí v habs. monarchii charakterizuje barokní kulturu a živ. styl jednotlivých společ. vrstev porovná vývoj v jednotlivých částech Evropy popíše vliv osvícenství na hosp. spol. a kul. rozvoj našich zemí a ostatních států Evropy s využitím poznatků získaných v jiných předmětech charakterizuje národní obrození a objasní úlohu jednotlivých osobností popíše mezinárodní situaci, rozložení sil mezi státy
Dějiny od 2. pol 17. do konce 18. století Čechy v pobělohorské době - hosp., kult., náb. a nár. poměry, upevňování nadvlády Habsburků Barokní kultura - životní styl, architektura, malířství, hudba, sochařství, literatura Osvícenství - rozvoj vzdělanosti, vědy, techniky a umění Čechy v 18. st.- vláda a reformy Marie Terezie a Josefa II. Osvícenství v Čechách, počátek národního probuzení Vývoj v Anglii, Francii, Rusku a Prusku, válečné konflikty Věd. a tech. pokrok v 18. st. Vznik USA
MuV - Princip soc. smíru Čj - lit. Moliére, Villon VDO - Občan, obč. společnost a stát Čj - sloh - úvaha OV - filozofie
274
Žák objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých spol. struktur v Evropě na straně druhé
objasní vliv Francouzské revoluce na evropský vývoj popíše uspořádání Evropy po Vídeňském kongresu, průběh a výsledky revoluce 1848/49 v našich zemích a ostatních
Dějiny od konce 18. st. do 70. let 19. století Francouzská revoluce - příčiny, průběh a výsledky Vliv FR a napoleonských válek na evr. země,uspořádání Evropy
MuV - Lidské vztahy Čj - lit. - téma Psoty lopoty a svět VMEGS - Objevujeme Evropu a svět Z - orientace na mapě
Žák porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v kontextu s evropským vývojem Žák charakterizuje emancipační úsilí významných soc. skupin, uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích
státech charakterizuje vývoj u nás a v Evropě v 50. a 60. letech rozebere dílo a odkaz významných osobností našich a světových dějin
po Vídeňském kongresu Vznik rak. císařství, Metternichův absolutismus Průmyslová revoluce u nás a v Evropě Romantismus Národní obrození Liberalismus, nacionalismus a počátky socialistických teorií Průběh a výsledky revoluce 1848 u nás a v Evropě Bachův absolutismus Vznik Rakousko - Uherska Občanská válka v USA Sjednocení Německa a Itálie
i v událostech VDO - Principy demokracie OV - filozofie - svoboda
275
Žák vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jedn. částí Evropy a světa Žák dokáže vyvodit důsledky této nerovnoměrnosti a popíše soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií
dokáže charakterizovat hlavní změny koncem 19. a poč. 20. st. v oblasti hosp., spol., kulturní a v mezinárodních vztazích vysvětlí příčiny vzniku ohnisek napětí v Evropě a v koloniálních zemích objasní postavení čes. zemí v Rakousko -Uhersku a hlavní cíle české politiky
Dějiny od konce 19. st. do I. světové války Průmyslová revoluce v Evropě a v našich zemích - změny hosp., spol., pol. a kul. Postavení čes. zemí v R-U Česká politika koncem 19. a počátkem 20. století - hlavní pol. strany Česká kultura - věda, umění Charakteristika vývoje v západní, východní a jihovýchodní Evropě, v USA a Japonsku Nacionalismus a imperialismus Konflikty mezi velmocemi Vznik bloků - Trojspolek, Trojdohoda
VMEGS - Jsme Evropané OV - Já a Evropa OSV - Morální rozvoj - nacionalismus, imperialismus konflikty mezi velmocemi Čj - lit. L. Aškenazy, V. Holan, J. Nesvadba
276
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: 9.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák popíše příčiny, průběh a výsledky obou světových válek a postavení a úlohu českého národa v nich Žák zhodnotí vývoj v Československu , v Evropě a ve světě ve 20. a 30. letech Žák charakterizuje výsledky boje demokratických sil proti totalitním režimům u nás a ve světě
na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekon. a pol. souvislostech a důsledky jejich existence pro svět, rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí
Československo a svět v době světových válek První světová válka - cíle jedn. států, průběh války, ruská revoluce, dom. a zahr. odboj, výsledky války Nové pol. uspořádání Evropy a úloha USA ve světě Vznik Československa, jeho hosp.-pol. vývoj, sociální a národnostní problémy Československa, Evropa a svět ve 20. a 30. letech Vývoj ve Francii, Anglii, USA, Německu a Itálii Vznik SSSR, stalinismus Světová hospodářská krize Totalitní systémy - komunismus, fašismus, nacismus Mnichov a jeho důsledky Druhá světová válka - průběh
OSV - Morální rozvoj Čj - lit. - J. Hašek VMEGS - Jsme Evropané Z, OV - Já a Evropa MuV - Lidské vztahy Čj - lit. - J. Hašek, K. Čapek Pozn. 5
277
války v Evropě a ve světě Protektorát Čechy a Morava Domácí a zahraniční odboj Holocaust Politické, mocenské a ekonomické důsledky války
Žák vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa, uvede příklady střetávání obou bloků Žák vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospod. a vojenské spolupráce Žák posoudí postavení rozvojových zemí Žák prokáže základní orientaci v problémech současného světa
charakterizuje vývoj v Československu v kontextu s evropským a světovým vývojem v letech 1945 - 1948, v období totalitní vlády a po pádu komunistického režimu s využitím poznatků z jiných předmětů popíše rozvoj vědy, techniky, vzdělanosti a umění s využitím poznatků z jiných předmětů dovede označit základní globální problémy lidstva
Československo a svět ve 2. polovině 20. století Poválečné uspořádání světa - Postupimská konference Mez. postavení Československa, jeho zahr. politika, sféra vlivu SSSR Vnitřní situace Československa, pol. systém Zápas dem. sil s komunisty Únor 1948 - nastolení komun. totality Studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků reprezentovaných supervelmocemi, pol., hosp., sociální a ideologické soupeření Vnitřní situace v zemích vých. bloku Země třetího světa Vývoj mez. vztahů od konce 50. let, úloha OSN Československo od únorového převratu do roku 1989, vznik České republiky
VDO - Občan, občanská společnost VDO - Principy demokracie OV, Čj - lit. - tem. celky - Vize a fantazie, Osudy VMEGS - Objevujeme Evropu a svět Z, OV - Já a Evropa MuV - Princip soc. smíru Čj - lit. - tem. celek Osudy
Kultura 20. století Problémy současnosti Věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje, sport a zábava Globální problémy lidstva a jejich řešení
278
Pozn. 5 - Projekty - možnosti:příspěvky žáků za téma 1. nebo2. sv. válka, exkurze Hlučín - Darkovičky systém opevnění exkurze v konc. táboře Osvětim
279
Vzdělávací oblast – Člověk a společnost – Občanská výchova
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Občanská výchova
Ročník: 6.ročník
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák chápe rozdělení roku do cyklů a význam svátků
rozumí střídání ročních období dovede vyjmenovat další cykly povypráví o vybraných svátcích
Rok v proměnách - cykly svátky
Žák smysluplně tráví volný čas a poznává své já
umí prezentovat své zájmy motivuje ostatní žáky k dalším koníčkům chápe důležitost pohybu, přírody pro zdravý vývoj poznává sám sebea své hranice
Volný čas - koníčky, pohyb příroda
OSV - osobnostní rozvoj
Žák vnímá společenský význam rodiny
chápe změny ve společenském uspořádání vnímá své kořeny dovede popsat svůj vztah k domovu
Rodina a domov - vývojové etapy společnosti
D 6 - kmenové uspořádání Ov 7 - rodina a národ
Žák rozlišuje mezi přirozenou a nepřirozenou nerovností
prožívá důležitost jedinečnosti odhaluje své předsudky vnímá vliv médií na své názory prohlubuje svou toleranci
Tolerance - menšiny, rovnost předsudky
D6 - kasty, třídy MedV - fungování a vliv médií MkV - etnický původ, princip sociálního smíru
280
Žák zná významné kulturní památky ze svého okolí
vnímá vliv jazyka na národ odhaluje krásy a hodnoty Opavy pěstuje své zdravé vlastenectví
Region a vlast - předkové, jazyk Opava a okolí
281
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Občanská výchova
Ročník: 7.ročník
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák pěstuje své kladné postoje k životu v rodině
vnímá souvislost mezi rodinou a národem prožívá roli staršího sourozence
Rodina a národ Ov6 - rodina a domov Projekt Spolupráce s MŠ
Žák si vytváří přiměřený vztah k majetku (respektuje vytvořené hodnoty i princip solidarity)
rozlišuje vhodné a nevhodné cesty ke získání majetku pěstuje v sobě solidaritu vytváří si hranice přiměřenosti obrany svého majetku
Vlastnictví - druhy majetku vznik a zánik vlastnictví
Žák proniká do důležitosti ochrany ŽP
samostatně vyhledá informace o stavu ŽP, o globálních probl. zažívá možné důsledky lidské lhostejnosti k přírodě vidí souvislosti mezi svým životem a ochranou ŽP
Ekologie - stav ŽP, souvislosti, globální ekologické problémy, CHKO, odpovědnost za přírodu
Př 7 - ochrana přírody EnV - vztah k prostředí
Žák pozná státní symboly, rozumí systému voleb i rozdělení moci v ČR
v modelové skup. situaci chápe a prožívá volební systém umí vyjmenovat a poznat státní symboly, chápe jejich význam
Stát - státní symboly, vznik států typy státní moci, volby, soudy
OSV - sociální rozvoj VDemO - formy participace v politickém životě
282
Žák vnímá rozdíly a specifika jednotlivých uměleckých slohů a význam kultury pro sebe
rozezná základní umělecké slohy a jejich znaky umí vybrat pro sebe lákavé a vhodné kulturní instituce
Kultura - druhy umění, umělecké slohy, kulturní instituce
Vv 9, D 6-9 - umělecké slohy
Žák rozezná právní a morální normu i rozdíl práva a povinnosti
zná normy slušného chování umí rozebrat svá práva a povinnosti
Právo, morálka - normy, hodnoty
283
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Občanská výchova
Ročník: 8.ročník
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák chápe význam zdraví i jeho široký záběr (psychické, sociální, duchovní,…)
rozlišuje různé oblasti zdraví chápe příčiny nejčastějších náhražek zdravého způsobu života i cesty z nich umí základy první pomoci zná pravidla chování při krizi
Zdraví - zdravý způsob života a jeho náhražky, typy zdraví, první pomoc, ohrožující situace
VZd 8 - první pomoc
Žák proniká do dějin filozofie, vnímá možnost různých pohledů na člověka i potřebu víry pro lidstvo
dovede rozlišit mezi svobodnou vírou a nebezpečím sekt hledá shody i rozdíly hlavních náboženstvích uchopuje svůj životní postoj a víru a prezentuje je
Filozofie a náboženství - dějiny filozofického myšlení, 5 hlavních náboženství sekty a jejich hrozba
D8 - osvícenství OSV - morální rozvoj
Žák rozlišuje mezi svobodou a libovůlí, vnímá souvislost možnosti svobody a hledání smyslu života
umí definovat pojem svoboda chápe vztah práva a povinnosti vnímá dějinné souvislosti hledá smysl svého života
Svoboda - smysl života, rozhodování, povinnosti
D9 - národní obrození, nacionalismus VDemO - formy participace v politickém životě
Žák poznává k jaké profesi se hodí
poznává své vlohy i meze orientuje se v kritériích výběru dělá si rejstřík svých dalších možností a jejich preferencí
Volba povolání - odpovědně volit mládí jako příprava na život zapojení do lidské spolupráce
Ov 9 -životní perspektivy Projekt Den profesí návšteva Úřadu práce
284
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Občanská výchova
Ročník: 9.ročník
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák se rozhoduje o budoucnosti
orientuje se v nabídce SŠ odhaluje své sny a zájmy odpovědně volí další vzdělání
Životní perspektivy - povolání význam vzdělání politika zaměstnanosti
Ov 8 - volba povolání Projekt Den profesí
Žák umí zhodnotit klady i zápory svého života ve škole, realizuje vybrané zlepšovací návrhy
hodnotí svůj vztah ke škole realizuje vlastní nápady společně se třídou vybírá nebo vytváří obecně prospěšný projekt vnímá podstatu občanské spol.
Občanská společnost - život ve škole obecně prospěšné projekty
VDemO - občan a společenská škola občanská společnost a stát Projekt Naše škola
Žák chápe význam srdužování se v nadnárodních organizecích, dějinné souvislosti těchto jevů
vyjmenuje a popíše užitečnost vybraných světových institucí vnímá přínost demokracie odhaluje v sobě dovednosti potřebné v demokratické spol. vnímá negativní vliv vzůstající spotřeby na život lidstva
Sdružování ve světě - nadnárodní organizace, EU, globalizace Demokracie - spotřeba dovednosti potřebné k demokratickému životu
D9 - studená válka VDemO - formy participace v politickém životě
Žák kultivuje své vztahy s lidmi
respektuje názor druhých vnímá míru své dominance umí odhalit manipulaci a bránit se jí upravuje své sebehodnocení trénuje vhodné chování ve stresových situacích odhaluje, na čem v něm se dá pracovat, pěstuje vůli
Sociální vztahy - konformita, dominance, hodnocení, chování v zátěžových situacích Člověk a osobnost - vůle vrozené a získané vlastnosti
OSV - sociální rozvoj
285
Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Fyzika
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Fyzika
Ročník: 6.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák je schopen popsat a definovat vlastnosti látek dle různých kritérií. Uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek pohybují a vzájemně na sebe působí.
rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles, správně používá pojem atom, molekula, iont má představu o tom, z čeho se skládá atom popíše rozdíl mezi látkou pevnou kapalnou a plynnou, vlastnosti kterými se od sebe liší stanoví základní elektrické a magnetické vlastnosti látek
Látka a těleso stavba látek, vlastnosti atomů a molekul, částicové složení látek, složení atomu (jádro, obal, proton, neutron a elektron) skupenství látek (částicová struktura), difuse, elektrické a magnetické vlastnosti látek
Ch - návaznost v 8.roč.- atomy, ionty, prvky, chem.vazba EV- změny skupenství počasí-srážky, atd. VMEGS – možnost vzniku eroze Z – 6
286
Žák změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa, zvolí vhodnou metodu
ovládá značky a jednotky základních veličin vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku změří délku tělesa, výsledek zapsat a vyjádřit v různých jednotkách změří hmotnost pevných a kapalných těles na sklonných a rovnoramenných vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapíše výsledek odhadne rozsah hodnot měřené veličiny a chybu měření
Měření fyzikálních veličin délka, hmotnost, objem, teplota, čas, síla působící na těleso měření délky, objemu, hmotnosti, teploty, času, síly
M - 6 - převody jednotek, převodní vztahy Ch – 8
změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin rozpozná, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužené pružiny porovná podle velikosti dvě působící síly změří sílu siloměrem
287
Žák předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty Žák užívá s porozuměním vztah mezi fyzikálními veličinami
užívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa F=m.g při řešení jednoduchých úloh převádí jednotky
teplotní roztažnost látek a její využití, teploměry pojem hustota a její měření, výpočty gravitační síla, gravitační pole
Z - 6 -sluneční soustava, vliv Měsíce, slapové jevy M - jednoduché výpočty Ch – 8.
288
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Fyzika
Ročník: 7.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa, zvolí vhodnou metodu a s porozuměním používá vztahy pro tyto veličiny, pracuje s tabulkami
dokáže vyjádřit fyzikální veličiny v různých jednotkách (d, V, m, ρ, t) vypočítá z hmotnosti a objemu hustotu s porozuměním používá vztah ρ=m/V, měří hustoměrem rozeznává jednotlivé druhy sil změří třecí sílu užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli najejich obsahu navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese
Opakování učiva 6. třídy Síla a skládání sil síla třecí síla výslednice sil těžiště tělesa
M - 6. - převody jednotek, desetinná čísla, převodní vztahy základní rovinné obrazce
289
Žák využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, drahou a časem u rovnoměrného pohybu těles
rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas používá s porozuměním vztah pro rychlost rovnoměrného pohybu tělesa při řešení úloh znázorní grafem závislost dráhy pohybu na čase a určí z něj k danému času dráhu a naopak znázorní grafem závislost rychlosti pohybu na čase
Pohyb a klid tělesa druhy pohybů vztažná soustava posuvný, otáčivý pohyb průměrná a okamžitá rychlost, grafy, výpočty dráhy, rychlosti i času
M -7.- přímá a nepřímá úměrnost M -8.- úlohy o pohybu, rovnice M -9.- grafy funkcí
Žák využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích
vysvětlí, jaké síly na těleso působí v různých pohybových stavech a reálných situacích (rozjíždění, brždění)
Newtonovy pohybové zákony
Žák aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly
využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací
Otáčivé účinky síly rovnováha na páce a pevné kladce jednoduché stroje
290
Žák užívá s porozuměním vztah mezi fyz. veličinami
určí v jednoduchých případech velikost a směr působící tlakové síly užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, takovou silou a obsahem plochy na níž síla působí
Deformační účinky sil tlak, tlaková síla tření a odpor prostředí
EV- silniční doprava – rozložení nákladu – škody na komunikacích
Žák využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů, předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní
užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah p=h ρ g objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso v kapalině potopí , zda se bude vznášet nebo zda bude plovat na hladině
Mechanické vlastnosti kapalin Pascalův zákon hydraulické zařízení hydrostatický tlak Archimédův zákon plování, vznášení se a potápění těles v kapalině
Žák využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů, předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní
vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho a určí tlak plynu v uzavřené nádobě objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci
Mechanické vlastnosti plynů atmosférický tlak tlak plynu v uzavřené nádobě vztlaková síla působící na tělesa v plynech
Z – 6. - atmosféra Země EV- předpověď počasí znečištění ovzduší, exhalace
291
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Fyzika
Ročník: 8.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Opakování učiva 7. třídy
Žák určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa
rozumí pojmu mechanická práce a výkon, dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci koná, s porozuměním používá vztah W=Fs a P=W/t při řešení problémů a úloh
Práce, výkon mechanická práce výkon práce na jednoduchých strojích
M– 7. - geometrie, podobnost trojúhelníků, přesné rýsování
Žák využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem
dokáže určit práci konanou na jednoduchých strojích (kladkostroj, nakloněná rovina)
Žák využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh
z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie, je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností
Energie polohová a pohybová energie její druhy a vzájemná přeměna
VMEGS- tepelná izolace-šetření energií
292
Žák určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem , pracuje s tabulkami
vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením, zářením) dokáže určit množství tepla přijatého
Teplo, změny skupenství vnitřní energie tělesa tepelná výměna teplo přijaté a odevzdané tělesem tání a tuhnutí vypařování a kapalnění
M – 7. - rovnice o jedné neznámé VMEGS-globální oteplování Země-skleníkový efekt Př - 9. - ekologie Ch - 8. - oxidy, zjišťování vlastností látek
Žák zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
a odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství) rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést praktický příklad určí skupenské teplo tání u některých látek zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu, dokáže vysvětlit základní meteorologické děje objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě
293
popíše funkci a rozdíly mezi zážehovými a vznětovými motory dokáže určit množství tepla uvolněného hořením z výhřevnosti, umí vypočítat práci motoru, účinnost
Spalovací motory EV- znečištění ovzduší, exhalace Ch - 9. - uhlovodíky
Žák rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla Žák rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží
zná pojmy bodový a plošný světelný zdroj, optické prostředí, světelný paprsek , svazek paprsků, stín a polostín , vržený stín a polostín umí vyjmenovat druhy optických prostředí zná princip šíření světla umí vysvětlit rozdíl mezi rozbíhavým a rovnoběžným svazkem paprsků umí vysvětlit rozdíl mezi plným stínem a polostínem zná měsíční fáze a jejich vznik umí vysvětlit i zatmění Slunce a Měsíce zná vliv prostředí na rychlost světla
Optika Šíření světla ve stejnorodém prostředí
M - 7. - podobnost trojúhelníků D - vývoj astronomie v historii, starověké civilizace, vliv zatmění na člověka
Žák využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu
294
Žák využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle Žák pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést příklad jejich využití v praxi Žák najde pokusně ohnisko dutého zrcadla
zná pojmy rozhraní dvou prostředí, úhel dopadu a odrazu, rovina dopadu a odrazu, kolmice dopadu, předmět a obraz zná zákon odrazu umí sestrojit paprsek odražený, dopadající zná pojem rozptyl světla zná pojmy předmětový a obrazový prostor, skutečný a zdánlivý obraz umí sestrojit obraz v rovinném zrcadle, zná vlastnosti obrazu v rovinném zrcadle zná princip periskopu - zná pojmy optická osa, poloměr křivosti zrcadla, ohnisko, ohnisková vzdálenost - zná význačné směry paprsků odražených na kulovém zrcadle - zná vlastnosti obrazu zobrazeného dutým a vypuklým zrcadlem - umí sestrojit obraz předmětu v dutém a vypuklém zrcadle a porovnat s praktickým pozorováním - zná použití kulových zrcadel v praxi
Odraz světla, zobrazení zrcadlem
M - 6. -rýsování, osová souměrnost
295
Žák rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda se světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého bude lámat ke kolmici nebo od kolmice Žák rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde pokusně ohnisko tenké spojky a určí její ohniskovou vzdálenost Žák dokáže popsat, z čeho jsou složeny jednoduché optické přístroje a jak se využívají v běžném životě Žák porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních vad brýlemi Žák pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě
zná pojmy úhel lomu, opticky řidší a hustší prostředí, lom ke kolmici a od kolmice, úplný odraz, zná zákon lomu umí vysvětlit zkreslení vyvolaná lomem, fata morgána atd zná pojmy spojka, rozptylka zná průchod paprsků význačného směru čočkou zná vlastnosti obrazu zobrazeného spojkou a rozptylkou umí sestrojit obraz předmětu spojkou a rozptylkou a porovnat s praktickým pozorováním zná použití čoček v praxi
Lom světla, zobrazení čočkou Ch - 8. - výroba skla, oxidy Př - 8. - oko
296
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Fyzika
Ročník: 9.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Opakování 8.roč
Žák sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu Žák rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí Žák rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností
pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud objasní účinky elektrického proudu (tepelné, světelné, pohybové) změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními objasní nebezpečí vzniku zkratu a možnosti ochrany před zkratem
Zákony el. proudu v obvodech elektrický proud elektrické napětí
OSV – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu el. proudem Technická praktika - 9. CH - 9. - galvanický článek VMEGS – šetření el. energií (žárovka – zářivka)
297
Žák využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů
používá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy v úlohách ( R = U/I ) pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyroben správně sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj napětí odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů
Ohmův zákon odpor vodiče jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod
M 7.r.- přímá a nepřímá úměrnost M – 8., 9. - rovnice o jedné a dvou neznámých
298
Žák využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní
uvede příklady využití elektromagnetu v praxi: zvonek, relé, jistič atd. vysvětlí vztah mezi el. proudem a mag. polem vysvětlí princip stejnosměrného elektromotoru
Elektromagnetické jevy magnetická síla, magnetické pole elektromagnet stejnosměrný elektromotor
Žák dokáže popsat způsob výroby a přenosu elektrické energie
rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce
elektromagnetická indukce střídavý proud transformátor výroba a přenos elektrické energie
VMEGS – alternativní zdroje energie, Elektrická energie, výroba el.energie a její vliv na životní prostředí
a objasní vznik střídavého proudu popíše funkci generátoru elektrického proudu (dynamo, alternátor) a jeho využití při výrobě elektrické energie popíše funkci transformátoru a jeho
299
využití při přenosu elektrické energie popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách na životní prostředí
Žák zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor porozumí jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus využívá poznatky o jaderné energetice k vysvětlení svých postojů k problému využití jaderné energie
Jaderná energie atomové jádro radioaktivita využití jaderného záření jaderné reakce jaderná energetika a ochrana před zářením obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
VMEGS – jaderná energie- výhody a nevýhody, vliv na životní prostředí freony- ozonová díra- škodlivý vliv UV záření
300
Žák rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku Žák posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí Žák užívá s porozuměním vztah mezi fyz. veličinami
určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku,pozná, že k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou látkové prostředí chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky a dovede objasnit vznik ozvěny využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří zjistí, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku v jeho okolí určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka
Zvukové jevy zvuk, zdroj zvuku šíření zvuku odraz zvuku tón, výška tónu kmitočet tónu hlasitost zvuku
Př – lidské ucho EV – nadměrná hladina zvuku
301
6. třída astronomie
výuka je doplněna 1x návštěvou Planetária hustota nestejnorodých těles
7. třída dráha nerovnoměrného pohybu grafy v = f (t) různoběžné síly - rozklad sil nakloněná rovina jednoduché stroje tření a valivý odpor - výpočet třecí síly spojené nádoby
8. třída hydrodynamika proudění tekutin princip čerpadel účinnost na jednoduchých strojích kalorimetrická rovnice
9. třída měřidla a jejich nepřesnost Kirchhoffovy zákony řešení složitějších obvodů druhy měřidel cívka v el. obvodech trojfázový proud, výroba, elektromotor Vedení proudu v polovodičích vlastní vodivost, fotorezistor usměrňovač stř. proudu zvuk a elektromagnetismus
302
Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Chemie
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 8
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák: určí společné a rozdílné vlastnosti látek pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými nebezpečnými látkami posoudí nebezpečnost vybraných látek
Žák: uvede příklady chemického děje a čím se zabývá chemie rozliší fyzikální tělesa a látky rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměnám látek uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek rozliší známé látky podle jejich různých vlastností rozpozná skupenství látek a jejich změny uvede zásady bezpečné práce ve šk. laboratoři, poskytne P.P. při úrazu
Čím se chemie zabývá? Vymezení chemie, látky a tělesa, zjišťování vlastností látek, chemické děje, chemická výroba, zásady bezpečné práce ve šk. laboratoři, P.P. při úrazu v laboratoři (poleptání, popálení, pořezání)
F 6 - Vlastnosti látek
rozlišuje směsi a chemické látky vypočítá složení roztoků, připraví roztok daného složení vysvětlí faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek navrhne postupy a provede oddělení složek směsí o daném složení
rozliší různorodé a stejnorodé směsi rozliší suspenzi, emulzi, pěnu, dým a mlhu, uvede příklady z běžného života uvede příklady pevného, kapalného a pevného roztoku správně použije pojmy: složka roztoku, rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost,
Směsi Různorodé a stejnorodé směsi, vznik a složení roztoků, hmotnostní zlomek, oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace)
M 8 - Slovní úlohy o směsích M 9 - Soustavy rovnic
303
koncentrovanější, zředěnější, nasycený, nenasycený roztok aplikuje poznatky o rychlosti rozpouštění látek vypočítá hmotnostní zlomek, připraví roztok o požadovaném složení sestaví filtrační aparaturu, provede filtraci, vysvětlí princip destilace, usazování, krystalizace
rozliší různé druhy vody uvede příklad jejich výskytu a použití uvede příklady znečištění vody a vzduchu
zhodnotí význam vody pro život uvede základní vlastnosti vody a její využití v praxi rozliší vodu destilovanou, pitnou, užitkovou, odpadní, uvede příklady výskytu a použití uvede princip výroby pitné vody vysvětlí oběh vody v přírodě charakterizuje kyslík jako nezbytnou složku hoření vysvětlí princip hašení, uvede tel. číslo hasičů popíše, co je teplotní inverze a smog, uvede příklady znečišťování vody a vzduchu
Voda a vzduch - základ života Voda,vzduch, kyslík, oheň hoření
Př 9 - Ekologie F 7 - Mechanika plynů Den Země
304
používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech rozlišuje ch. prvky a sloučeniny
uvede příklady (z praxe), že se látky skládají z pohybujících se částic používá pojmy atom, molekula ve správných souvislostech popíše složení atomu a vznik kationtu a aniontu z neutr. atomů používá značky a názvy vybraných prvků vysvětlí, co udává protonové číslo rozliší ch. značku a vzorec odvodí složení ch. látky ze vzorce
Částicové složení látek Atomy, molekuly, chemické prvky, sloučeniny
F 6 - Stavba látek
orientuje se v PSP, rozpozná vybrané kovy a nekovy
rozliší kovy a nekovy, uvede příklady vlastností a použití vybraných kovů, slitin, nekovů zhodnotí vliv činnosti člověka na změny obsahu kyslíku a ozonu v atmosféře rozliší periody a skupiny v PSP, vyhledá známé prvky s podobnými vlastnostmi
Chemické prvky, periodická soustava prvků Kovy - Fe, Al, Zn, Cu, Hg, Au Nekovy - H, O, N, Cl, S, C Chemická vazba, PSP
Př 9 - Mineralogie F 8 - Teplo F 9 - Elektrický obvod
305
rozliší výchozí látky a produkty přečte chemické rovnice aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh reakcí při předcházení jejich nebezpečnému průběhu
rozliší správně reaktanty a produkty a určí je správně v konkrétních příkladech uvede zákon zachování hmotnosti, využije ho při řešení úloh zapíše jednoduchými rovnicemi vybrané chemické reakce přečte zápis rovnice s užitím názvů látek vypočítá úlohy s využitím veličin n, M, m,
Chemické reakce a rovnice Vyjádření a zápis změn chemických látek zákon zachování hmotnosti, látkové množství, molární hmotnost ovlivnění průběhu reakcí
porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, halogenidů, kyselin, hydroxidů a solí posoudí jejich vliv na ŽP vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na ŽP a opatření, kterými jim lze předcházet -
určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech a halogenidech zapíše z názvů vzorce oxidů a halogenidů a naopak – ze vzorce jejich názvy popíše vlastnosti a použití vybraných oxidů a posoudí jejich vliv na ŽP popíše vlastnosti, použití a význam chloridu sodného
Dvouprvkové sloučeniny Oxidační číslo, oxidy a jejich názvosloví, některé významné oxidy, halogenidy a jejich názvosloví, ionty
Př 9 - Ekologie, Mineralogie F 6 - Stavba látek
popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin a hydroxidů, bezpečné ředění jejich roztoků, P.P. při zasažení těla těmito látkami zapíše z názvů vzorce a ze vzorců názvy kyselina a hydroxidů
Kyselé a zásadité látky Kyseliny a hydroxidy - názvosloví, vlastnosti a použití vybraných kyselin a a hydroxidů, měření kyselosti a zásaditosti roztoků
Př 9 - ekologie Den Země EV - Problematika životního prostředí
306
orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem
rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů pH, změří pH indikátorovým papírkem vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí jejich vliv na ŽP, uvede příklady opatření, kterými jim lze předcházet
uvede příklady neutralizace v praxi
zapíše rovnice neutralizace známých kyselin a hydroxidů, uvede názvy reaktantů a produktů rozliší, které látky patří mezi soli zapíše z názvů vybraných solí vzorce a ze vzorců jejich názvy uvede příklady uplatnění solí v praxi
Neutralizace, soli Soli - názvosloví, vlastnosti a použití vybraných významných solí, neutralizace
uvede použití hospodářsky významných látek
uvede význam průmyslových hnojiv, posoudí jejich vliv na ŽP popíše složení, vlastnosti a použití stavebních pojiv
Hospodářsky významné látky průmyslová hnojiva, vápenná malta, sádra, beton, keramika
307
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 9.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák: popíše princip výroby železa a oceli, zhodnotí význam pro hospodářství uvede principy elektrolýzy a příklady praktického využití
Žák: vysvětlí pojmy oxidace a redukce rozpozná redoxní reakce popíše princip výroby železa a oceli vysvětlí pojem koroze a činitele, kteří ji ovlivňují
Opakování učiva 8. roč. Redoxní reakce oxidace a redukce, výroba železa a oceli, galvanický článek, elektrolýza, koroze
rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití zhodnotí užívání fosilních a vyráběných paliv jako zdrojů energie, uvede příklady produktů zpracování ropy
rozliší organické a anorganické sloučeniny rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti a použití vyhledá a uvede příklady zpracování ropy a zemního plynu
Uhlovodíky alkany, alkeny, alkiny, areny (methan, ethan, propan, butan, ethylen, benzen, naftalen) průmyslové zpracování ropy
308
rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti, použití
rozliší pojem uhlovodík a derivát rozliší uhlovodíkový zbytek a charakteristickou skupinu na vybraných vzorcích rozliší a zapíše vzorce vybraných derivátů, uvede jejich vlastnosti a použití uvede výchozí látky a produkty esterifikace a rozliší esterifikaci mezi ostatními typy chem. reakcí
Deriváty uhlovodíků halogenové deriváty, alkoholy, fenoly, aldehydy, ketony, karboxylové kyseliny, estery, esterifikace
orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka
rozliší plasty od dalších látek, uvede příklady jejich názvů, vlastnosti a použití posoudí vliv používání plastů na životní prostředí rozliší přírodní a syntetická vlákna, výhody a nevýhody jejich použití
Plasty a syntetická vlákna polyethylen, polypropylen, polystyren, polvinylchlorid syntetická vlákna
309
orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a dýchání a koncových produktech biochemického zpracování bílkovin, tuků, sacharidů určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů
uvede podmínky pro průběh fotosyntézy a její význam pro život na Zemi orientuje se ve výchozích látkách fotosyntézy a dýchání rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a vitamíny, uvede příklady zdrojů těchto látek pro člověka posoudí různé potraviny z hlediska zásad zdravé výživy
Přírodní látky sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny, katalyzátory fotosyntéza
Př 6 - Fotosyntéza a dýchání VZ 8 - Metabolismus
zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje života aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe
rozliší exotermickou a endotermickou reakci uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv, popíše jejich vlastnosti a zhodnotí využívání posoudí vliv spalování různých paliv na ŽP rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie rozpozná označení hořlavin, uvede zásady bezpečné manipulace s nimi uvede, jak postupovat při vzniku požáru, zná tel. číslo hasičů, poskytne P.P. při popálení
Energie a chemická reakce exotermické a endotermické reakce obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní plyn) průmyslově vyráběná paliva
310
zhodnotí na příkladech vliv člověka na životní prostředí uvede zásady bezpečné práce s hořlavými, toxickými látkami uvědomuje si nebezpečí zneužívání návykových látek a vznik závislosti
uvede příklad prvotních a druhotných surovin pro výrobu a zhodnotí je z hlediska udržitelného rozvoje zhodnotí ekonomický a ekologický význam recyklace odpadů vysvětlí pojem biotechnologie, uvede příklad uvede příklady chování při nadměrném znečištění ovzduší rozpozná označení hořlavých, toxických a výbušných látek, uvede zásady bezpečné práce s nimi uvede příklady otravných látek uvede příklady volně i nezákonně prodávaných drog a popíše příklady následků jejich zneužívání
Chemie a společnost chemické výroby, otravné látky, pesticidy, biotechnologie, enzymy, léčiva, drogy, detergenty, potraviny, chemie a životní prostředí
VZ 8 - Hygiena duševní činnosti OV 8 - Závislost EV - Základní podmínky života EV - Vztah k prostředí Den Země
Pozn.: Chemická olympiáda
311
Vzdělávací oblast – Člověk a příroda - Přírodopis
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák: - uvědomuje si podmínky umožňující život na Zemi
Žák: - objasní vznik planety Země a podmínky, které umožnily vznik a rozvoj života na Zemi
Země a život Planeta Země – kolébka života Vznik atmosféry, hydrosféry Vznik a vývoj života Slunce – zdroj energie Vznik ozonosféry a biosféry
Z 6 – Základní podmínka života Př 9 – Naše Země ve vesmíru F 8 – Využití energie slunečního záření Ch 9 – Vyčerpatelné a nevyčerpatelné zdroje energie Exkurze 9 - Dukovany, Dlouhé Stráně
- chápe pozorování jako základní postup poznávání v biologii
- osvojuje si metody pozorování – oko, lupa, mikroskop
Mikroskop F 8 - Optika
- chápe buňku jako základní stavební a funkční jednotku živých organismů
- uvědomuje si rozdíly mezi
živočišnou a rostlinnou buňkou
- popíše funkce základních organel
Buňka VZ – Základy genetiky
- uvědomuje si závislost živočichů na rostlinách
- chápe význam fotosyntézy a dýchání pro život
Fotosyntéza a dýchání Ch 9 – Významné látky v organismech VZ - Dýchací soustava Př 9 – Vyšší rostliny
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Přírodopis
Ročník: 6
312
- poznává některé taxonomické jednotky
- učí se třídit a zařazovat některé organismy do říší a nižších taxonomických jednotek
Jak třídíme organismy Př 7 – Zoologie, botanika
- uvede na příkladech z běžného života význam virů
- chápe rozdíl mezi nebuněčnými a
buněčnými organismy
- zná některá virová onemocnění
- vysvětlí pojem parazitismus
Nebuněčné organismy Viry
VZ – Virová onemocnění, pohlavní choroby
- uvede na příkladech z běžného života význam bakterií
- popíše stavbu bakteriální buňky
- vysvětlí pojmy reducent, symbióza
- uvědomuje si význam bakterií pro
koloběh látek v přírodě
- dodržuje hygienické zásady jako
prevenci nákazy bakteriálními
chorobami
Jednobuněčné organismy
s nepravým jádrem Bakterie Sinice
VZ – Nakažlivé choroby
- uvede na příkladech z běžného života význam jednobuněčných rostlin, hub a živočichů
- zná nejběžnější zástupce jednobuněčných - vysvětlí pojem producent, konzument, kolonie - chápe význam kvasinek pro výrobu piva, alkoholu - uvědomuje si nebezpečí chorob, jejichž původcem jsou prvoci a bakterie
Jednobuněčné organismy
s pravým buněčným jádrem Jednobuněčné rostliny Jednobuněčné houby Jednobuněční živočichové - prvoci
313
- chápe vývoj od jednodušších organismů ke složitějším
- uvědomuje si význam postupné specializace buněk (buňky, tkáně, orgány, org. soustavy, jednob. org., mnohob. org.)
Vývoj mnohobuněčných
organismů
- zná hlavní zástupce a význam nižších rostlin
- vysvětlí rozdíl mezi nižšími a
vyššími rostlinami
- uvědomuje si význam mořských řas jako producentů kyslíku a organických látek
Mnohobuněčné rostliny
Nižší rostliny - řasy
- chápe nebezpečí záměny jedlých a jedovatých hub
- popíše stavbu hub s plodnicemi - vysvětlí význam hub v ekosystému - rozpozná naše nejznámější jedlé a
jedovaté stopkovýstrusné houby
- dodržuje zásady sběru a konzumace hub - zná zásady P.P. při otravě
Houby
stopkovýtrusné a vřeckovýstrusné
- uvědomuje si význam lišejníků jako bioindikátorů
- objasní funkci 2 organismů ve stélce lišejníků
Lišejníky
- seznámí se s některými představiteli mnohobuněčných živočichů
- porovná a rozlišuje jednotlivé
skupiny živočichů, uvede hlavní
zástupce
- určuje vybrané živočichy a zařadí je
do hlavních taxonomických skupin
- na příkladech objasní způsob života
Mnohobuněční živočichové Žahavci Ploštěnci Hlísti Měkkýši Kroužkovci Členovci Ostnokožci
314
živočichů a přizpůsobení se prostředí
- zhodnotí význam živočichů
v přírodě i pro člověka
- zabývá se ochranou některých ohrožených skupin
315
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Přírodopis
Ročník: 7
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák: - porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - rozpozná běžné druhy živočichů, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin - na příkladech vysvětlí přizpůsobení se živočichů danému prostředí - uplatňuje zásady bezpečného chování
Žák: - chápe základní rozdíly ve stavbě těla bezobratlých a strunatců, strunatců a obratlovců - uvede základní znaky jednotlivých tříd obratlovců - porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých tříd obratlovců - uvědomí si přizpůsobení stavby těla živočichů životnímu prostředí - uplatňuje zásady ochrany živočichů - uvede příklady kriticky ohrožených druhů - určí běžné druhy živočichů - zařadí vybrané druhy živočichů do jednotlivých skupin (řádů) - uvede příklady chování ptáků jako příklad etologie - zařadí vybrané živočichy do potravního řetězce - rozvíjí metody pozorování – oko, lupa, mikroskop - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka
Opakování
Strunatci Pláštěnci Bezlebeční Obratlovci Kruhoústí
Paryby Ryby Obojživelníci – ocasatí, bezocasí Plazi – šupinatí (ještěři, hadi), želvy, krokodýli Ptáci (hrabaví, měkkozobí, vrubozobí, dravci, sovy, šplhavci, pěvci)
Poznatky z etologie ptáků Savci – ptakořitní, vačnatci Šelmy (psovité, kočkovité, lavicovité, medvědovité) Zajícovi Hlodavci Sudokopytníci Lichokopytníci Chobotnatci Kytovci Letouni Hmyzožravci Primáti
316
- uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy - vysvětlí pojem biologická rovnováha
- odvodí na základě pozorování
uspořádání rostlinného těla od
buňky přes pletiva až k jednotlivým
orgánům
- porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů - uvede praktické příklady funkcí jednotlivých orgánů a vztahů v rostlině jako celku - vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin - rozliší základní systematické skupiny - odvodí na základě pozorování závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
- objasní pojem vyšší rostliny (ve
srovnání s nižšími rostlinami)
- rozlišuje základní orgány vyšších
rostlin – mechů, kapradin
- vysvětlí význam prvohorních
ekosystémů pro vývoj dalšího života
- vysvětlí pojem nahosemenná rostlina, společenstvo, ekosystém, botanika - vysvětlí význam lesa pro přírodu i pro člověka - určí některé druhy jehličnanů - popíše vnější a vnitřní stavbu a funkci jednotlivých orgánů - uvědomuje si vzájemné vztahy v rostlině jako celku - vysvětlí pojmy krytosemenné, jednoděložné, dvouděložné, jednodomé a dvoudomé rostliny - určí vybrané druhy bylin a dřevin krytosemenných rostlin - shrne látky přijímané a vznikající při fotosyntéze a dýchání
Přechod rostlin na souš
Vyšší rostliny Mechorosty – Mechy
Kapradiny Přesličky Plavuně Rostliny semenné Nahosemenné – jehličnany Les - ekosystém
Př 9 – Vznik a vývoj života na Zemi Projektový Den Země, EVI
Stavba rostlinného těla Kořen Stonek List
Růst a vývin rostlin Vegetativní rozmnožování Pohyby rostlin Květ a květenství Opylení a oplození Plody a semena Krytosemenné rostliny Dvouděložné – č. pryskyřníkovité, růžovité, brukvovité, břízovité, bukovité, vrbovité, lilkovité, miříkovité bobovité, hluchavkovité, hvězdicovité Jednoděložné – č. amarylkovité, liliovité, kosatcovité, vstavačovité,
317
- popíše (nakreslí) rozdíl mezi opylením a oplozením - určí vybrané druhy krytosemenných rostlin a zařadí je do čeledí (klíče, atlasy) - objasní vztah vnějších podmínek a živočichů na rozšiřování plodů a semen - chápe nutnost ochrany přírody
lipnicovité
1. Další hospodářsky významné rostliny
Ochrana přírody, přír. parky, další
chráněná území
Př 9 –Člověk a biosféra, Projektový Den Země
318
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Přírodopis
Ročník: 9
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák: objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života
Žák: diskutuje o názorech na vznik Země a složení vesmíru popíše stavbu Země
Opakování učiva 8. roč. Naše Země ve vesmíru Vznik Země Stavba Země
Z 6 - Stavba Země
rozpozná podle charakt. vlastno- stí vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek
uvede název a vzorec vybraných nerostů popíše jejich vlastnosti a použití
Mineralogie Nerosty - fyzikální a chemické vlastnosti, třídění a přehled nerostů - prvky, halogenidy, oxidy, sulfidy, uhličitany, dusična- ny, fosforečnany, křemičitany, organolity
Ch 8 - Prvky, Dvouprvkové sloučeniny, Soli
rozpozná vybrané horniny na základě fyzikálních a chemic- kých vlastností popíše jejich vlastnosti a použití
Petrologie horniny vyvřelé, usazené, přeměněné
rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů
vysvětlí původ vnitřních a vnějších geologických dějů, uvede jejich důsledky vysvětlí vznik hlubokomořských příkopů a rozdělení světadílů jako důsledek pohybu litosféric- kých desek popíše vznik vrás a zlomů zakreslí průřez sopky uvede příklady pohoří vzniklých
Geologické děje Vnitřní geologické děje - pohyby litosférických desek, poruchy zemské kůry, sopečná činnost, zemětřesení Vnější geologické děje - zvětrávání, působení gravitace, činnost vody, větru
Z 6 - Litosféra
319
vrásněním, zlomy a sopečnou činností popíše vznik zemětřesení vysvětlí pojem eroze, uvede její příčiny vysvětlí krasové jevy
porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a druhy v naší přírodě
vysvětlí pojem pedosféra a pedologie popíše půdotvorné činitele popíše složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin uvede hospodářský význam pro společnost zdůvodňuje nebezpečí její devastace, uvede příklady rekultivace
Půdy pedosféra - vznik půd, půdotvorní činitelé, třídění půd
Z 6 - Pedosféra
uvědomuje si nezbytnost vody pro život na Zemi
rozliší jednotlivé druhy vod podle vzniku
Podzemní voda a prameny
Z 6 - Hydrosféra
rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků
diskutuje o názorech na vznik života na Zemi uvede základní charakteristiku jednotlivých geologických období uvede příklady výskytu typických organismů pro jednotlivá období
Vznik a vývoj života na Zemi názory na vznik a vývoj života, éry vývoje Země - prekambrium, prvohory, druhohory, třetihory, čtvrtohory
Př 6 - Země a život
popíše geologický vývoj ČR
popíše geologický vývoj ČR
Geologický vývoj a stavba ČR Český masiv, Západní Karpaty
Z 9 - Geologický vývoj ČR
320
uvede vztahy mezi organismy v určitém prostředí chápe pojmy populace, společenstvo, ekosystém, potravní řetězec uvede příklady systémů organismů uvede příklady vlivů člověka na životní prostředí
uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozlišuje a uvede příklady systé- mů organismů - populace, spole- čenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neži- vých složek ekosystému vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců, zhodnotí jejich význam uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému
Ekologie
Ch 9 - Chemie a společnost
321
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník: 6.
Očekávané výstupy RVP Školní výstupy ŠVP Učivo Přesahy a vazby
rozumí základním geografickým dovede určit zeměpisnou polohu Planeta Země na mapě a glóbu M 6 - převody jednotek
a kartografickým pojmům místa z mapy a glóbu rozměry Země M 7 - měřítko mapy
nalezne objekt podle rejstříku určování zeměpisné polohy Př 9 - vznik a stavba Země
umí pomocí měřítka vypočítat měřítko mapy
skutečnou vzdálenost práce s mapou
rozliší druhy map
přiměřeně hodnotí vesmírné pojmy dovede charakterizovat vesmírná Země - jedinečná planeta F 6,9, Př 9,6 - sluneční soustava
tělesa na elementární úrovni sluneční soustava F 6,M 6 - jednotky času
objasní důsledky pohybu Země Měsíc F 6 - gravitace
kolem zemské osy a Slunce vesmírný kolotoč F 8 Měsíc, Slunce
dokáže najít souvislosti mezi používá s porozuměním pojmy Tvořivé i ničivé přírodní jevy na Zemi
jednotlivými geografickými sférami označující geografické sféry litosféra Př 9 - geologické děje
umí popsat procesy ve všech atmosféra F 7 - atmosféra
geografických sférách hydrosféra Př 9 -podzemní voda a prameny
pedosféra Př 9 - půdy
porovnává jednotlivá vegetační dokáže určit, lokalizovat a charakte- Přírodní krajiny na Zemi Př 6,7,9 - flóra, fauna
pásma rizovat jednotlivá vegetační pásma šířková pásma na Zemi Ov 7 - ochrana životního prostředí
objasní uspořádání rostlinstva výšková stupňovitost Den Země
a živočišstva na Zemi v závislosti krajiny a člověk Př 9 - EV - ekosystémy a základní
na zeměpisné šířce a nadmořské podmínky života
výšce F 9 - návštěva Dukovan
chápe vlivy člověka na životní
prostředí
Projekt: Světový den
322
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník: 7.
Opakování učiva 6.ročníku
začíná rozlišovat specifičnost umí charakterizovat polohu, rozlohu, Afrika MuV - rasová snášenlivost
jednotlivých světadílů členitost pobřeží, povrch, podnebí, poloha, rozloha a tolerance
vodstvo, flóru, faunu, přírodní zdroje, přírodní podmínky Př 8 - lidské rasy
obyvatelstvo a hospodářské aktivity obyvatelstvo
umí vyjmenovat a vyhledat na mapě Severní Afrika
nejvýznamnější státy Afriky, hlavní Střední Afrika
a největší města Jižní Afrika
začíná porovnávat hospodářské, umí charakterizovat polohu, rozlohu, Severní Amerika MuV- rasová snášenlivost
kulturní a společenské rozdíly členitost pobřeží, povrch, podnebí, poloha,rozloha a tolerance
jednotlivých světadílů a států vodstvo, flóru, faunu, přírodní zdroje, přírodní podmínky Př 8 - lidské rasy
obyvatelstvo a hospodářské aktivity obyvatelstvo
umí vyjmenovat a vyhledat na mapě Kanada
státy Severní Ameriky a jejich hlavní USA
a největší města Středoamerické země
dokáže porovnávat hospodářskou umí charakterizovat polohu, rozlohu, Jižní Amerika MuV- rasová snášenlivost
úroveň probíraných oblastí členitost pobřeží, povrch, podnebí, poloha,rozloha a tolerance
vodstvo, flóru, faunu, přírodní zdroje, přírodní podmínky
obyvatelstvo a hospodářské aktivity obyvatelstvo
umí vyjmenovat a vyhledat na mapě Karibské státy
státy Latinské Ameriky, jejich hlavní Brazílie
města a hospodářská centra Andské státy
Země jižního rohu
začíná rozlišovat specifičnost umí charakterizovat polohu, rozlohu, Austrálie a Oceánie
jednotlivých světadílů členitost pobřeží, povrch, podnebí, poloha, rozloha
vodstvo, flóru, faunu, přírodní zdroje, přírodní podmínky
obyvatelstvo a hospodářské aktivity obyvatelstvo
umí vyjmenovat a vyhledat na mapě Australský svaz
323
jednotlivé státy a velká města části Oceánie
Australského svazu a hlavní oblasti
Oceánie
chápe význam polárních oblastí dokáže lokalizovat a charakterizovat Polární oblasti EV - ochrana životního prostředí
pro tvorbu a ochranu životního polární oblasti Arktida
prostředí objasní jejich využití při vědeckých Antarktida
výzkumech
Projektový den - Světový den
324
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník: 8.
Opakování učiva 7.ročníku
dokáže porovnávat hospodářskou umí charakterizovat polohu, rozlohu, Asie MuV- rasová snášenlivost
úroveň probíraných oblastí členitost pobřeží, povrch, podnebí, poloha,rozloha a tolerance
vodstvo, flóru, faunu, přírodní zdroje, přírodní podmínky
obyvatelstvo a hospodářské aktivity obyvatelstvo
umí vyjmenovat a vyhledat na mapě Čína, Japonsko
jednotlivé státy Asie, jejich hlavní Asijští tygři
města a hospodářská centra Jihovýchodní Asie
Jižní Asie
Jihozápadní Asie
Asijské země bývalého SSSR
chápe nutnost integrace a vzájemné umí charakterizovat polohu, rozlohu, Evropa MuV- rasová snášenlivost
spolupráce evropských zemí členitost pobřeží, povrch, podnebí, poloha,rozloha a tolerance
vodstvo, flóru, faunu, přírodní zdroje, přírodní podmínky Př 8 - lidské rasy
obyvatelstvo a hospodářské aktivity, obyvatelstvo Čj 8 - národy, jazyky
dokáže stručně charakterizovat OSN, evropská sídla
EU, NATO hospodářství v Evropě
Evropa se spojuje
dokáže porovnávat hospodářskou umí charakterizovat polohu, rozlohu, Střední Evropa MuV- rasová snášenlivost
úroveň probíraných oblastí povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu Slovensko, Polsko, Rakousko, SRN, a tolerance
přírodní zdroje, obyvatelstvo Maďarsko, Lichtenštejnsko,
a hospodářské aktivity Švýcarsko
umí vyjmenovat a vyhledat na mapě
státy Střední Evropy, jejich hlavní
města a hospodářská centra
325
dokáže porovnávat hospodářskou umí charakterizovat polohu, rozlohu, Severní Evropa MuV- rasová snášenlivost
úroveň probíraných oblastí povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu Norsko, Švédsko, Finsko, Dánsko a tolerance
přírodní zdroje, obyvatelstvo Island
a hospodářské aktivity
umí vyjmenovat a vyhledat na mapě
státy Severní Evropy, jejich hlavní
města a hospodářská centra
dokáže porovnávat hospodářskou umí charakterizovat polohu, rozlohu, Západní Evropa MuV- rasová snášenlivost
úroveň probíraných oblastí povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu Velká Británie, Irsko, Francie, a tolerance
přírodní zdroje, obyvatelstvo Nizozemsko, Belgie, Lucembursko Aj - Velká Británie
a hospodářské aktivity
umí vyjmenovat a vyhledat na mapě
státy Západní Evropy, jejich hlavní
města a hospodářská centra
dokáže porovnávat hospodářskou umí charakterizovat polohu, rozlohu, Jižní Evropa MuV- rasová snášenlivost
úroveň probíraných oblastí povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu Španělsko, Gibraltar, Portugalsko, a tolerance
přírodní zdroje, obyvatelstvo Andorra, Monako, Itálie, Vatikán,
a hospodářské aktivity San Marino, Řecko, Malta Kypr
umí vyjmenovat a vyhledat na mapě
státy Jižní Evropy, jejich hlavní
města a hospodářská centra
dokáže porovnávat hospodářskou umí charakterizovat polohu, rozlohu, Jihovýchodní Evropa MuV- rasová snášenlivost
úroveň probíraných oblastí povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu Rumunsko, Bulharsko, Albánie, a tolerance
přírodní zdroje, obyvatelstvo Jugoslávie, Slovinsko, Chorvatsko,
a hospodářské aktivity Bosna a Hercegovina, Makedonie
umí vyjmenovat a vyhledat na mapě
326
státy Jihovýchodní Evropy, jejich
hlavní města a hospodářská centra
dokáže porovnávat hospodářskou umí charakterizovat polohu, rozlohu, Východní Evropa MuV- rasová snášenlivost
úroveň probíraných oblastí povrch, podnebí, vodstvo, flóru, faunu Estonsko, Lotyšsko, Litva, a tolerance
přírodní zdroje, obyvatelstvo Moldavsko, Bělorusko, Ukrajina,
a hospodářské aktivity Rusko
umí vyjmenovat a vyhledat na mapě
státy Východní Evropy, jejich hlavní
města a hospodářská centra
Projekt: Světový den
327
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník: 9.
Opakování učiva 8.ročníku chápe nutnost integrace a vzájemné umí charakterizovat polohu naší Česká republika VMEGS -Evropa a svět nás zajímá
spolupráce evropských zemí republiky poloha, státní hranice Objevujeme Evropu a svět
dokáže obhájit jedinečnost našeho jednoduše vysvětlí vývoj státního vývoj státního území a postavení
státu území ve světě
chrání naše tradice, kulturní a histo-
rické dědictví
získané vědomosti systematizuje dokáže pracovat s geologickou Přírodní poměry ČR EV - lidské aktivity a problémy ŽP a propojuje, chápe základní ekolog. mapou, vysvětlit význam těžby geologický vývoj Př 9 Geologický vývoj a stavba ČR
souvislosti surovin a její dopad na životní prost- nerostné suroviny
ředí, charakterizovat povrch, podnebí povrch
vodstvo a přírodní krajiny podnebí
chápe význam ochrany přírody vodstvo
půdy
biota, ochrana přírody
respektuje rasové, etnické, nábožen umí pracovat se statistickými grafy Obyvatelstvo a sídla VMEGS - Jsme Evropané
ské a politické odlišnosti a názory dokáže vysvětlit přirozený přírůstek/ počet obyvatel, migrace MuV- Kulturní diference
úbytek obyvatelstva a jeho vliv na národnostní složení Etnický původ
ekonomiku státu náboženství Př 8 - lidské rasy
respektuje svobodu náboženského
vyznání
328
chápe nutnost integrace a vzájemné dokáže charakterizovat průmyslová Hospodářství ČR EV - lidské aktivity a problémy ŽP
spolupráce evropských zemí odvětví, jejich význam a rozmístění, průmysl
vysvětlí vliv přírodních podmínek pro zemědělství, lesní a vodní
zemědělskou výrobu, umí vysvětlit hospodářství
význam lesního a vodního hospodář- doprava, spoje, služby
ství, rostoucí význam služeb, dopra- cestovní ruch a rekreace
vy a zahraničního obchodu zahraniční obchod
chápe jedinečnost každé oblasti charakterizuje přírodní poměry krajů, Kraje ČR
naší republiky a význam vzájemné jejich průmyslové a zemědělské Praha - hlavní město ČR
spolupráce zaměření, vyjmenuje hlavní hospo- Středočeský
dářská a kulturní centra krajů, Plzeňský, Jihočeský
dokáže srovnávat jednotlivé kraje Ústecký, Karlovarský
a určit jejich význam pro celou Liberecký, Královéhradecký, Pardu-
naší republiku bický
vyhledává nejzajímavější turistické Vysočina, Jihomoravský
oblasti krajů Zlínský, Olomoucký
Moravskoslezský
Projekt: Světový den
329
Vzdělávací oblast – Umění a kultura – Hudební výchova
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: 6.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák si uvědomuje nářeční zvládá zpěv lidových písní Lidový dvojhlas MuV - Lidské vztahy
podoby češtiny v lidových
písních
zvládné zpěv vybraných písní
Zpěvácké intermezzo
Žák je seznámen s různými rozpozná sólové výstupy od Hrajeme, zpíváme ve dvou,
kombinacemi zpěvních výstupů více účinkujících třech…
hlasů
seznámí se s ukázkou Co je partitura
partitury instrumentální
a vokální
Žák se seznámí s lidovou umí zpívat známé koledy Zpěvácké intermezzo:
tradicí Vánoc Vánoce
seznámí se s písní v promě- Píseň a její hudební forma
nách staletí
330
Žák se seznámí s divadelními
rozlišuje charakteristické Hudba na jevišti
žánry - činohra, opereta, znaky těchto žánrů
opera, muzikál, revue
331
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: 7.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák si uvědomí nářeční po- doby češtiny v lidových písních, různá témata Žák se seznamuje s lidovými písněmi jiných národů
prakticky zvládá zpěv lido- vých písní
Putování za lidovou písní
morální rozvoj (na základě obsahu písní, které vznikaly na základě zkušeností a poznatků o životě)
Žák se seznamuje s lidským hlasem jako nejstarším dorozumívacím prostředkem
dodržuje hlasovou hygienu O lidském hlase
Žák se seznamuje s vícehlasem
zvládá zpěv jednoduchého kánonu
Polyfonie
Žák se seznámí s oběma významy slova koncert
rozpozná zvuk některých hudebních nástrojů
To je koncert
Žák se zamyslí nad problema- tikou hudby spojené s růz- nými nešvary
uvědomí si své problémy při poslouchání hudby v nevhodných situacích (např. při učení) - tzv. zvu- ková kulisa
Lidské nešvary a hudba
332
Žák je informován o sonátové formě Žák se seznámí s tématem lásky v lidové i umělé písni
pamatuje si názvy jednotli- vých částí sonáty zvládne zpěv jedné lidové či umělé písně s tématem lásky
Sonáta a sonátová forma Zpěvácké intermezzo O lásce
Žák se učí o různých formách vyjádření beze slov
pokusí se pantomimicky vyjádřit radost, smutek, štěstí, hádku, východ slunce či jiné činnosti
My jsme hráli na cimbály (o tanci)
Žák je informován o hudební formě symfonie a symfo- nické básně
umí popsat či výtvarně vy- jádřit své pocity z vyslech- nuté hudební ukázky
Symfonie, Symfonická báseň
Žák se seznámí s tématem různých životních cest člověka
zvládne jednu píseň na téma "Na cestě"
Zpěvácké intermezzo Na cestě
Žák je obeznámen s pojmy duchovní a světská hudba
rozpozná skladbu duchovní a světskou
Duchovní a světská hudba
Žák se dozví, jak může hudbu řídit člověk
zvládá jednoduché taktování na 2, 3 a 4 doby
Opakování taktování
Žák je seznámen s historií záznamu zvuku
používá běžně dostupnou přehrávací techniku
Hudební přehrávače a nosiče
333
Žák poznává nový žánr a jeho oblibu v současné době
zvládne zpěv některé muzi- kálové písně
Muzikál
Žák je informován o tom, jak vzniká hudební skladba
pokusí se zhudebnit jednoduchý text
O tvorbě skladatele
Žák si uvědomí, jaké je místo interpreta v hudebním umění
umí interpretovat osobitě některou z písní
Interpret
Žák se seznámí s tématem loučení v písních
zvládá zpěv vybrané písně
Zpěvácké intermezzo
334
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: 8.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák se seznamuje s pojmy artificiální a nonartificiální hudba
je schopen k těmto pojmům přiřadit některá z obecně známých děl dokáže se zorientovat v růz- ných hudebních druzích a žánrech
Co je artificiální a nonarti- ficiální hudba
Žák se zamýšlí nad otázkou vzniku hudby
vyslovuje své domněnky proč, kdy, kde a jak hudba vznikla
Původ hudby (pravěk a starověk)
OSV - Sociální rozvoj - přispívá k diskusi v malé skupině i debatě v celé třídě
Žák se dozví o kořenech jaz- zové a moderní populární hudby
orientuje se v problematice členění hudebních období
USA jako kolébka jazzu a moderní populární hudby
Žák se seznamuje poslechem s hud. tvorbou středvěku
rozlišuje poslechem jedno- hlas, dvojhlas, vícehlas
Středověk (gotika)
Žák se seznámí s hudbou swingovou
při poslechu skladby identi- fikuje nástroje (dechové, bicí, basa…)
USA jako kolébka jazzu a moderní populární hudby (30. a 40. léta)
335
Žák se obeznámí s obdobím renesance - co je kánon, polyfonie (7. roč.)
umí zazpívat jednoduchý kánon
Renesance
Žák se seznámí s hudbou "amerického venkova" a rock´n rollem
zvládne jednu country píseň Rock´n Roll Country a western (USA - 50. léta)
OSV - Sociální rozvoj - spolupráce ve skupině
Žák si uvědomí, co je koncert, fuga, opera atd.
rozumí obsahu pojmů opera, oratorium, kantáta, suita, fuga, koncert…
Baroko
Žák se seznámí s dalším centrem moderní populární hudby
samostatně si připraví refe- ráty vč. hudebních ukázek o Beatles, Rolling Stones
Anglie - 60. léta - moderní populární hudba
Žák si poslechne Malou noční hudbu W. A. Mozarta; 9. symfonii L. van Beethovena
osvojí si další pojem - homofonie
Klasicismus
Žák využívá znalostí z minu- lých ročníků
má přehled o hlavních představitelích romantismu v hudbě
Romantismus
přesah: D, LV
Žák se seznamuje s evrop. a světovou hudbou 20. stol.
poznává "aktivně" tuto hudbu (aktivní poslech)
Vážná hudba 20. století
Žák se seznamuje s tímto hudebním obdobím
samostatně tvoří referáty s hudebními ukázkami zvládá zpěv vybraných písní
70. a 80. léta v moderní a rockové hudbě
336
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: 9.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák je schopen rozpoznat hudební zvláštnosti a zvyky jednotlivých období
orientuje se v problematice členění jednotlivých hudeb- ních období
Počátky hudebních dějin v Čechách Hudební renesance u nás České hudební baroko, klasicismus a romantismus
Žák získává ucelený přehled o českých hudebních ději- nách 1. poloviny 20. století
zvládá zpěv vybraných písní zná hlavní představitele (Ježek, Werich, Voskovec)
Česká populární hudba Jazz a swing u nás
VMEGS - Evropa a svět nás zajímá
Žák získává ucelený přehled o českých hudebních ději- nách 2. poloviny 20. století
zvládá zpěv vybraných písní zná hlavní představitele (Suchý, Šlitr…) a interprety
Divadla malých forem Český bigbeat 60. let Hudba 70. a 80. let Hudba 90. let
kulturní diferenciace
Žák se seznamuje s nejvýzn. představiteli
poznává základní díla (Leoš Janáček, B. Martinů)
Vážná hudba 20. století
337
Vzdělávací oblast – Umění a kultura – Výtvarná výchova
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Ročník: 6.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák vybírá a vytváří škálu prvků vizuálně obrazných z vlastního vnímání, představ a poznání Žák variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
samostatně pracuje s redisperem ovládá plynulou linku
Kresba kresebné studie - linie, tvar, objem jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů (křivky, spirály)
Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení zkušeností získaných smyslovým vnímáním
rozvíjí smyslovou citlivost propojuje zrakové vnímání s vjemy ostatních smyslů
Kombinované techniky práce s materiálem: hlína, papír, papírové koláže, kašírování, reliéfní portrét, vyjádření pohybu
Žák správně užívá techniku malby (kombinování, míchání, vrstvení barvy)
poznává základy teorie barev - barevný kruh dokáže použít symboliku studené a teplé barevnosti
Nauka o barvě vyjádření různých pocitů, vjemů a nálad barvou
Žák vytváří společné kompozice v prostoru Žák své představy dokáže převést do jednoduchých objemových rozměrů
je veden ke společné práci na jednom objektu
Prostorové práce plastická a prostorová tvorba (uspořádání objektů do celků v ploše)
338
Žák dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření Žák rozlišuje působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku
umisťuje postavy a objekty na plochu sestavuje a komponuje objekty do skupin
Perspektiva zvětšování, zmenšování (celek, detail) přírodní motivy fantazie
Žák se seznamuje s netradičními výtvarnými postupy Žák zvládá kombinaci, interpretuje umělecká vyjádření současnosti i minulosti
poznává různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti
Osvojování výtvarných technik sgrafito, frotáž
Žák užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích Žák využívá metody počítačové grafiky
uspořádává objekty do celku v ploše seznamuje se se základy písma a grafiky
Dekorativní řešení plochy plakát, knižní přebal, přebal na CD
Mediální výchova - tvorba mediálního sdělení
Žák se výtvarně vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům interpretuje umělecká vyjádření současnosti i minulosti
využívá kombinace a variace lidové tvorby ve vlastní tvorbě
Historické sociální a kulturní souvislosti vystřihování, vitráž, posunování, dekorativní práce
Žák osobitě stylizuje vizuální skutečnost dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše
zachycuje jednoduchý pohyb těla a jeho umístění v prostoru
Portrét, figura lidská figura a portrét - tvarová stylizace
Multikulturní výchova - etnický původ Ov - lidské vztahy, D, Lv, Hv
339
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Ročník: 7.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání Žák uplatňuje osobitý přístup k realitě a uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů
analyzuje vnímaný tvar na skladebné prvky uplatňuje linii, tvar, objem (stínování) řadí, seskupuje, zmenšuje i zvětšuje, vrství tvary, linie v ploše i prostoru
Kresba, kolorovaná kresba, kombinovaná kresba horizontála, vertikála, symetrie, asymetrie, základy perspektivy
Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem
přenáší prostor na plochu uspořádává objekty do celku v ploše
Kombinované techniky práce s papírem, textilem, hlínou
Žák správně užívá techniku malby (míchání, vrstvení)
hodnotí a užívá výrazové možnosti barev a vhodné barvy kombinuje
Technika malby odstín, sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly
Žák rozlišuje vizuálně obrazné vyjádření smyslového účinku v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
využívá dekorativního postupu rozvíjí si estetické cítění, smysl pro rovnováhu
Využití znaku a zkratky pro vyjádření skutečnosti užitá grafika, písmo, styly a druhy písma, stylizace písma
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá Aj, Lv
340
Žák vybírá, užívá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření osobitosti a originality
pracuje na základě interakce s realitou
Perspektivní zobrazování nadhled, podhled
Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie
uplatňuje subjektivní pocity děj vyjadřuje výtvarnými prostředky
Výtvarná tvorba, ilustrace, komiks komiks
Žák vytváří společné kompozice v prostoru Žák ověřuje komunikační účinky samostatně vytvářených vyjádření v sociálních vztazích
uvědomuje si rozdílnost mezi různými směry architektury
Architektura základní směry architektury
Žák poznává základy modelování z hlíny, papíru, syntetických materiálů Žák vytváří a sestavuje reliéfní prvky
využívá výrazové vlastnosti materiálu a techniky uplatňuje výrazové možnosti materiálu
Modelování drobné dekorativní předměty, přání, aplikace
Žák k tvorbě využívá některé metody soudobého výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie …
poznatky uplatňuje při vlastní tvorbě (barevná a tvarová kompozice)
Soudobé umění vlastní abstraktní tvorba
Osobnostní a sociální výchova - morální rozvoj Lv, Hv
341
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Ročník: 8.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů a zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání Žák uplatňuje osobitý přístup k realitě
je veden k práci s linií
Kresba lineární kresba, studijní kresba, dekorativní kresba
Žák užívá vizuálně obrazné vyjádření k zaznamenávání vizuálních zkušeností
využívá zkušeností získaných smysly k zaznamenání různých typů zobrazení užívá perspektivních postupů
Perspektiva perspektiva: sbíhavá, úběžníková, rovnoběžná promítání: horizontála, vertikála, diagonála
Žák poznává na konkrétních případech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření
orientuje se v grafických technikách
Grafické techniky linoryt, tisk z koláže, papíroryt
Žák interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti Žák vychází ze znalostí historických souvislostí i osobních prožitků
seznamuje se se změnami tvorby děl výtvarného umění (na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledává a srovnává různé způsoby uměleckého vyjadřování)
Stavební prvky architektury základní stavební prvky architektury (římsa, okno, portál, sloup, sgrafito, mozaika
342
Žák správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor Žák ověřuje komunikační účinky vytvořených obrazných vyjádření
zdokonaluje techniky kresby, způsoby stínování, kontrast
Kresba stínováním kresba uhlem, rudkou, tužkou (zátiší, detaily přírodních motivů, věci kolem nás)
environmentální výchova - lidské aktivity problémy životního prostředí
Žák rozvíjí své estetické cítění Žák využívá dekorativních postupů
řeší uplatnění písma v propagaci, reklamě …
Písmo písmo v kombinaci s užitou grafikou, reklamou …
Žák porovnává na konkrétních případech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření
zobrazuje vlastní fantazijní představy odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi
Práce s materiálem práce s netradičními materiály práce s hlínou kašírování
Žák vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření
správně užívá techniky malby, využívá texturu míchá a vrství barvy
Subjektivní barevná škála objemové vyjádření barvami barvy doplňkové a lomené barevné nálezy, barvy podobné a příbuzné
Žák k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií (počítačová grafika, fotografie, animace)
vybírá, kombinuje a využívá variace ve vlastní tvorbě
Současné výtvarné umění práce s internetem, vyhledávání www stránek
Mediální výchova - fungování a vliv médií
343
Žák rozlišuje působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
vnímá okolní skutečnosti umělecké i mimoumělecké projevuje aktivní estetický vztah k životnímu prostředí
Výtvarné techniky výtvarné zpracování větší plochy (malba, akvarel, pastel) kombinování kresby s malbou
Osobnostní a sociální výchova - sociální rozvoj
344
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Ročník: 9.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, představ a poznání Žák uplatňuje osobitý přístup k realitě
uspořádává objekty do celku v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (vyjádření vztahu pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty)
Kresba techniky kresby (tužka, rudka, uhel, redispero ...)
Žák vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření
využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření
Malba symbolika barev míchání původních barev, kontrast (barevný, světelný)
Žák porovnává na konkrétních případech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření
orientuje se v grafických technikách
Grafické techniky tisk z výšky, plochy, hloubky, otisky
Žák rozlišuje obsah vizuálně obrazných vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti Žák se orientuje v oblastech moderního umění
porovnává na konkrétních případech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje, k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
Umění 20. století seznámení se se současnými trendy výtvarného umění
Multikulturní výchova - kulturní diference Aj, Z, Hv
345
Žák užívá vizuálně obrazné vyjádření k zachycení zkušeností pohybem, hmatem a sluchem
využívá reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly uplatňuje subjektivitu, předvádění pocitů těla hledá vzájemné souvislosti
Kombinované výtvarné techniky koláž, frotáž, asambláž…
Environmentální výchova - ekosystémy
Žák k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění (počítačová grafika, animace, video, fotografie)
uplatňuje subjektivitu při různých typech vizuálně obrazných vyjádření ( vnímání smyslové, konstruktivní)
Grafická tvorba reklama, plakát, poutač, animovaný film
Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie Žák zařazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé
vytváří obrazné znaky na základě fantazie kombinací představ a znalostí rozvíjí schopnost rozlišovat z jaké vrstvy představivosti znaky pocházely
Prostorové práce modelování, asambláž
Žák správně uplatňuje techniku kresby
zachycuje pomíjivé okamžiky skicováním
Skicování náčrty, kresba
346
Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví – Tělesná výchova
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Ročník: 6.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
žák ovládá základy sportovních her částečně ovládá pravidla her je seznámen se základy herních činností jednotlivce absolvuje základní sportovní hry
žák rozlišuje základní druhy her ví na jakém hřišti se hra hraje ví kolik je na hřišti hráčů ví jaké používají hráči vybavení ví co je součástí hřiště ví jaké náčiní se při hře používá
sportovní hry
basketbal volejbal florbal házená fotbal
den zdraví M 6+Fy 6 - základní výpočty a měření
žák zná základní členění atletiky absolvuje základní disciplíny
žák zvládá rychlý a vytrvalý běh a zná jejich základní specifika zvládá skok daleký a vysoký a zná hrubé základy techniky zvládá hod míčkem a zná hrubé základy techniky
atletika
rychlý běh - 60m vytrvalý běh - 600,800,1000,1500m skok daleký skok vysoký hod míčkem
žák zná základní členění gymnastiky absolvuje základní prvky a cviky
žák zvládá základní akrobatické prvky, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí
gymnastika
akrobacie - kotoul přeskoky - koza nadél,našíř cvičení s náčiním - s kruhy, švihadlo cvičení na nářadí - hrazda, kruhy, šplh šplh
žák chápe podstatu průpravných cvičení a her absolvuje základní cvičení a hry
žák zvládá jednoduché průpravné hry a cvičení
průpravná cvičení a hry
síla - kruhový trénink, štafety rychlost - starty, člunkový běh průpravné hry s házením, chytáním překážková dráha
žák je seznámen s některými druhy netradičních sportů a her a chápe je jako zpestření výuky absolvuje některé sporty a hry
žák se jen prakticky účastní některých netradičních sportů a her
netradiční sporty a hry
softbal ringo ringet
347
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Ročník: 7.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
žák ovládá základy sportovních her částečně ovládá pravidla her zvládá základy herních činností jednotlivce je seznámen se základy herních činností družstva hraje základní sportovní hry
žák zná základní pravidla základních druhů her zná své místo na hrací ploše chápe nutnost spolupráce se spoluhráči základy lyžování - sjezd, slalom, běh
sportovní hry
basketbal volejbal florbal házená fotbal lyžařský kurs
den zdraví M 7+Fy 7 - základní výpočty a měření
žák zná základní členění atletiky zvládá základní disciplíny
žák zvládá rychlý a vytrvalý běh a zná jejich základní specifika zvládá skok daleký a vysoký a zná základy techniky zvládá hod míčkem a zná základy techniky
atletika
rychlý běh - 60m vytrvalý běh - 800,1000,1500m skok daleký skok vysoký hod míčkem
žák zná základní členění gymnastiky zvládá základní prvky a cviky absolvuje náročnější prvky a cviky
žák zvládá základní akrobatické prvky, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí
gymnastika
akrobacie - kotoul letmo,přemet stranou přeskoky - koza našíř cvičení s náčiním - s kruhy, švihadlo, lehké činky cvičení na nářadí - hrazda, kruhy, šplh
348
žák chápe podstatu průpravných cvičení a her zvládá základní cvičení a hry
žák zvládá složitější průpravné hry a cvičení
průpravná cvičení a hry
síla - kruhový trénink, štafety rychlost - starty, člunkový běh průpravné hry s házením, chytáním překážková dráha
žák je seznámen s některými druhy netradičních sportů a her a chápe je jako zpestření výuky absolvuje některé sporty a hry
žák se jen prakticky účastní některých netradičních sportů a her
netradiční sporty a hry
softbal ringo ringet badminton
349
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Ročník: 8.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
žák ovládá sportovní hry ovládá pravidla her zvládá herní činnosti jednotlivce zvládá základy herních činností družstva zná základy rozhodování při hrách zvládá základní organizaci her hraje sportovní hry
žák zná pravidla základních druhů her zná své místo na hrací ploše zná místo spoluhráčů na hrací ploše spolurozhoduje při hrách
sportovní hry
basketbal volejbal florbal házená fotbal
den zdraví Vz 8 - biologie člověka M 8+Fy 8 - základní výpočty a měření
žák zná základní členění atletiky zvládá základní disciplíny
žák zvládá rychlý a vytrvalý běh a technicky je zvládá technicky zvládá skok daleký a vysoký technicky zvládá hod míčkem zvládá vrh koulí a zná základy techniky
atletika
rychlý běh - 60m vytrvalý běh - 800,1000,1500m skok daleký skok vysoký hod míčkem vrh koulí
žák zná základní členění gymnastiky zvládá základní prvky a cviky absolvuje náročnější prvky a cviky
žák zvládá základní akrobatické prvky, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí
gymnastika
akrobacie - kotoul letmo,přemet stranou přeskoky - koza našíř, nadél cvičení s náčiním - s kruhy, švihadlo, činky cvičení na nářadí - hrazda, kruhy, šplh, kladina
žák chápe podstatu průpravných cvičení a her zvládá základní cvičení a hry
žák zvládá složité průpravné hry a cvičení cvičení
průpravná cvičení a hry
síla - kruhový trénink, štafety rychlost - starty, člunkový běh průpravné hry s házením, chytáním překážková dráha netradiční sporty a hry
350
žák je seznámen s některými druhy netradičních sportů a her a chápe je jako zpestření výuky absolvuje některé sporty a hry
žák se jen prakticky účastní některých netradičních sportů a her
softbal ringo ringet badminton frisbee
351
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Ročník: 9.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
žák ovládá sportovní hry ovládá pravidla her zvládá herní činnosti jednotlivce a družstva hraje sportovní hry zná základy tréninku sportovních her zvládá rozhodování při hrách zvládá samostatně organizaci her
žák zná pravidla základních druhů her zná své místo na hrací ploše zná místo spoluhráčů na hrací ploše sám rozhoduje při hrách zvládá základní samostatné vedení her
sportovní hry basketbal volejbal florbal házená fotbal
den zdraví M 9+Fy 9 - základní výpočty a měření
žák zná základní členění atletiky zvládá základní disciplíny zná základy tréninku atletických disciplín
žák zvládá rychlý a vytrvalý běh a technicky je zvládá technicky zvládá skok daleký a vysoký technicky zvládá hod míčkem zvládá vrh koulí a zná základy techniky
atletika rychlý běh - 60m vytrvalý běh - 800,1000,1500m skok daleký skok vysoký hod míčkem vrh koulí
352
žák zná základní členění gymnastiky zvládá základní prvky a cviky zvládá náročnější prvky a cviky
žák zvládá základní akrobatické prvky, přeskoky, cvičení s náčiním a na nářadí
gymnastika akrobacie - kotoul letmo,přemet stranou přeskoky - koza našíř, nadél cvičení s náčiním - s kruhy, švihadlo, činky cvičení na nářadí - hrazda, kruhy, šplh, kladina
žák chápe podstatu průpravných cvičení a her zvládá základní cvičení a hry zvládá vedení cvičení a her
žák zvládá složité průpravné hry a cvičení zvládá vedení cvičení a her
průpravná cvičení a hry síla - kruhový trénink, štafety rychlost - starty, člunkový běh průpravné hry s házením, chytáním překážková dráha
žák je seznámen s některými druhy netradičních sportů a her a chápe je jako zpestření výuky absolvuje některé sporty a hry
žák se jen prakticky účastní některých netradičních sportů a her
netradiční sporty a hry softbal ringo ringet badminton frisbee
353
Vzdělávací oblast – Člověk a zdraví – Výchova ke zdraví
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví
Ročník: 8
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák: uvědomuje si rozdíl mezi chováním naučeným a vrozeným
Žák: vysvětlí pojem etologie, domestikace, umělý výběr uvědomí si rozdíl mezi podmíněným a nepodmíněným reflexem uvede příklady jednotlivých typů chování interpretuje různé formy dorozumívání živočichů uvědomuje si spojitost etologie s psychologií a psychiatrií
Opakování učiva 7. roč. Základy etologie Vrozené a naučené chování, chování podmíněné metabolismem, chování obranné a ochranné, dorozumívání, sociální chování živočichů, využití etologických poznatků v praxi
orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka
uvede příklady názorů na vznik člověka charakterizuje hlavní etapy vývoje člověka uvědomuje si vznik ras jako následek přizpůsobování se rozdílným životním podmínkám respektuje rovnocennost ras
Původ a vývoj člověka Lidské rasy
Z - projektový den Světový den Z - 6. - 9.
354
určí polohu a objasní funkci jednotlivých orgánů a orgánových soustav lidského těla vysvětlí jejich vztahy rozlišuje příčiny běžných nemocí, uplatňuje zásady jejich prevence a léčby aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla cítí povinnost poskytnout první pomoc
pojmenuje vybrané kosti a svaly, popíše jejich stavbu objasní funkci opěrné a pohybové soustavy aplikuje zásady P.P. při zlomeninách a dalších poraněních pohybového aparátu
Biologie člověka Soustava opěrná Lebka, páteř, hrudník, kostra končetin, stavba a růst kostí, P.P. při zlomeninách Soustava pohybová
Den zdraví
uvědomí si vzájemné propojení tělních tekutin objasní složení krve a rozdělení krevních skupin vnímá dárcovství krve jako projev lidskosti
Tělní tekutiny Mok, míza, krev a její složení, krevní skupiny, transfuze
objasní stavbu a funkci srdce a cévní soustavy, soustavy dýchací, trávicí, vylučovací, nervové, rozmnožovací vysvětlí vztahy mezi jednotlivými tělními soustavami určí polohu jednotlivých orgánů aplikuje zásady P.P. při krvácení a zástavě srdce, zástavě dechu, příp. dalších poraněních člověka vědomě chrání zdraví své i ostatních
Soustava oběhová Činnost srdce, krevní oběh, cévy, krevní tlak, P.P. při krvácení Nakažlivé nemoci Viry, bakterie, obrana organismu proti infekci Soustava dýchací Stavba a činnost dýchací soustavy, onemocnění dýchacích cest
Den zdraví Př 6 - Viry, bakterie
Soustava trávicí Dutina ústní, hltan, jícen, žaludek, tenké střevo, játra, vstřebávání, tlusté střevo
355
osvojuje si zásady správné výživy uvědomuje si riziko přenosu toxikomanie a zneužívání návykových látek dodržuje zásady správného režimu dne uvědomuje si riziko přenosu pohlavních chorob
Přeměna látek a energie Výživa, hygiena potravy Soustava vylučovací Kůže Péče o kůži
Ch 9 - Přírodní látky
Soustava nervová Stavba nervové soustavy, reflexy, mícha, mozek
Soustava žláz s vnitřní sekrecí
Hygiena duševní činnosti Toxikomanie
OV 8 - Závislost
Smyslová ústrojí Ústrojí zraku, sluchu, chuti, čichu, hmatu
Vývin lidského jedince Mužské a ženské pohlavní ústrojí, oplození, nitroděložní vývin, vývin po narození, pohlavní choroby Základy nauky dědičnosti
356
Vzdělávací oblast – Člověk a svět práce – Pracovní činnosti
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Oblast Práce s technickými materiály
Ročník: 6.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí organizuje a plánuje svoji pracovní činnost užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu
Seznámí se s řádem učebny, s bezpečností a hygienou práce
Organizace a bezpečnost práce Úloha techniky v životě člověka, zneužití techniky
Mat – geometrie Př - dřeviny
Ovládá zásady poskytnutí první pomoci při úrazu
Načrtne jednoduchý náčrtek výrobku
Vlastnosti materiálů, užití v praxi – dřevo, plast, kov
Ovládá měření, orýsování, řezání, broušení a vrtání
Technické náčrty a výkresy, technické informace
Ovládá základní postupy při opracování dřeva
Pracovní postupy – zhotovení výrobku ze dřeva, plastu a kovu
Používá vhodné pracovní nástroje a nářadí
Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování
357
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Oblast Využití digitálních technologíí
Ročník: 7.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení pracuje uživatelským způsobem s mobilními technologiemi – cestování, obchod, vzdělávání, zábava ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením
Komunikuje pomocí internetu, třídí a vyhledává informace o digitálních zařízení, umí je porovnat Zpracovává a prezentuje výsledky vyhledávání Navzájem umí propojit jednotlivá zařízení (tiskárna, monitor, PC, scanner, fotoaparát, mobil tf) Uživatelských způsobem umí pracovat se softwarem na úpravu dig. fotografií a hudby
Digitální zařízení a její ošetřování PC a periferní zařízení procesor operační paměť grafická karta, zvuková karta, síťová karta základní deska optické mechaniky CD, DVD montáž a demontáž zařízení, porty Vstupní a výstupní zařízení zapojení jednotlivých zařízení Digitální fotoaparáty Základní ovládací prvky fotoaparátu Režimy fotografování Jak udělat hezký snímek Úprava fotografií Mobilní telefony Propojeni s PC a synchronizace Tarify Využití při cestování a zábavě
Mat – dvojk. soustava VV – estetická v.
358
dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu
dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními
Počítač a tělesné zdraví Psychologická a soc. rizika práce s PC PC a lidé s handicapem Počítačové pirátství
OV zákony OSV – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu el. proudem
359
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Oblast Práce s technickými materiály
Ročník: 8.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí organizuje a plánuje svoji pracovní činnost užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím; poskytne první pomoc při úrazu
Je schopen sestrojit jednoduchý výkres a orientovat se v něm
Technické kreslení – rovnoběžné pravoúhlé promítání
Mat - geometrie
Má představu o způsobu výroby železa, oceli a některých barevných kovů, polotovarů hutní druhovýroby
Výroba železa, oceli, těžba a zpracování barevných kovů
Chemie
Má představu o zpracování a výrobě plastů, orientuje se v různých vlastnostech druzích
Umělé hmoty – výroba, vlastnosti a užití Tvarování plastů – pracovní postupy, využití plastů a jejich recyklace
Chemie
Má představu o těžbě a zpracování dřeva, rozlišuje druhy dřevin a zná jejich vlastnosti.
Zpracování dřeva Přírodopis - dřeviny
Umí používat nářadí a nástroje na opracování dřeva, kovů a plastů a používá správné výrobní postupy při zhotovování výrobků Dodržuje pravidla bezpečnosti a hygieny práce.
Zhotovení výrobků ze dřeva, kovů a plastů
360
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Oblast Práce s laboratorní technikou
Ročník: 9.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
vybere a prakticky využívá vhodné pracovní postupy, přístroje, zařízení a pomůcky pro konání konkrétních pozorování, měření a experimentů
výsledcích své experimentální práce a zformuluje v něm závěry, k nimž dospěl
informačních zdrojích všechny podklady, jež mu co nejlépe pomohou provést danou experimentální práci
a ochrany životního prostředí při experimentální práci
laboratoři
komunikuje pomocí internetu ovládá práci s tabulkovými editory, které používá ke zpracování dat a k prezentaci výsledků formou grafů zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního software a multimediálních technologií změří vhodně zvolenými měřidly některé fyzikální veličiny, zvolí vhodnou metodu a s porozuměním používá vztahy pro tyto veličiny, pracuje s tabulkami ověří pokusem některé fyzikální jevy a funkci některých zařízení, strojů a přístrojů
dodržuje pravidla bezpečné práce při
zacházení s elektrickými zařízeními
Textový editor Word Tabulkový kalkulátor Excel - formát dat v buňce, adresace relativní a absolutní vzorce a výpočty tvorba grafů na základě existujících dat
Prezentace dat
PowerPoint
Laboratorní práce
základní laboratorní postupy a metody
a pomůcky nakloněná rovina, jednoduché stroje, tření vztlaková síla působící na tělesa v kapalině tepelná výměna odraz světla, zobrazení zrcadlem lom světla, zobrazení čočkou elektrický proud, napětí , odpor elektromotor a některé další el. zařízení elektromagnetická indukce polovodiče
M-převody jednotek, převodní vztahy D – vývoj astronomie v historii M – rovnice o jedné neznámé, přímá a nepřímá úměrnost F – optika, zákony v el obvodech, elektřina a magnetismus EGS – alternativní zdroje energie, Elektrická energie, výroba el.energie a její vliv na životní prostředí OSV – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu el. proudem
361
Vzdělávací oblast: Svět a práce
Vyučovací předmět: Volba povolání
Ročník: 9.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák se orientuje v pracovních činnostech vybraných profesí
Žák zná pracovní činnosti některých profesí
Trh práce- povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektu, charakter a druhy pracovních činností
Ov
Žák posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy
Žák zná své možnosti, dovede zvolit svou profesní dráhu.
Sebepoznání, osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, využívá poradenských služeb
Ov, spolupráce s pediatry
Žák využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání
Žák si vybere střední školu a obor, umí se orientovat v informacích o SŠ
Možnosti vzdělávání, náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby
Ov a ÚP
Žák prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce
Žák umí napsat životopis, umí se prezentovat před ostatními žáky, je seznámen s prac. příležitostmi v regionu
Pracovní příležitosti v regionu, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
Práce na PC - PČ
Podnikání, druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání
362
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Seminář z přírodopisu
Ročník: 7.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák:
- chápe pozorování jako základní postup poznávání v biologii
Žák:
- osvojuje si metody pozorování – oko, lupa, mikroskop
Mikroskp
Poučení o bezpečnosti při výuce
Popis jednotlivých částí
mikroskopu a jejich funkce
Pravidla pro práci s mikroskopem
Příprava preparátu
Pozorování trvalých preparátů
Př 6 - Mikroskop
- chápe buňku jako základní stavební a funkční jednotku živých organismů - uvědomuje si závislost živočichů na rostlinách - uvede na příkladech z běžného života význam jednobuněčných rostlin, hub a živočichů
- uvědomuje si rozdíly mezi živočišnou a rostlinnou buňkou
- popíše funkce základních organel
Jednobuněčné organismy
Třídění živých organismů
Pozorování preparátů trepky
velké, zelenivky a kvasinky
Rozdíl ve stavbě a životních
pochodech buňky rostlin,
živočichů a hub
Př 6 – Jednobuněční živočichové,
rostliny – řasy, houby
Mnohobuněčné organismy –
Zoologie
Ryby Rozdělení vodních pásem , jejich
podmínky
Př 7 – Ryby
EVVO – Základní podmínky
363
Historie rybnikářství v ČR
Pozorování rybí šupiny
Akvaristika – podmínky a nároky
při chovu akvarijních rybek
Obojživelníci, plazi
Nebezpeční plazi, účinky hadího
jedu
Teraristika – podmínky a nároky
při chovu terarijních živočichů
života
Př 7 – Obojživelníci, plazi
Ptáci
Stěhovaví ptáci – migrace
Pozorování ptačího vejce a peří
Druhy ptáků chovaných doma
Př 7 – Ptáci
Savci
Chov domácích zvířat
Kynologie
Př 7 - Savci
- vysvětlí pojmy konzument … - uvědomuje si význam bakterií, rostlin a živočichů pro koloběh látek v přírodě
Vztahy mezi organismy
Základní pojmy (konzument,
producent, destruent, reducent,
parazitismus, symbióza …)
Potravní řetězec
Př 6, 7
Biogeografické rozdělení
živočichů
Biogeografické rozdělení oblastí
Výskyt endemitních a dalších
živočišných druhů v jednotlivých
oblastech
Tvorba mapy
Př 7, Z 6
EVVO – Základní podmínky
života
364
Ochrana živočichů
Červená kniha ohrožených druhů
živočichů
ZOO v ČR – chování živočichů
v zajetí – klady a zápory
Základy Etologie
Př 7, Př 9 – Člověk a biosféra
EVVO – Základní podmínky
života
Botanika
Mikroskopické pozorování buněk
pokožky cibule a listů s průduchy
Život rostlin
Podmínky klíčení a růstu rostlin
Vedení vody v rostlinném těle
Chromatografie listových barviv
Obsah vody v těle rostlin
Příprava bylinkové zahrádky
Osevní plán
Výsev semen bylinek a okrasných
rostlin
Vegetativní rozmnožování
pokojových rostlin
Účinky léčivých rostlin, jejich
využití
Biopotraviny
Př 6, Př 7
Př 7 – Vývin rostlin
Př 7 – Rozmnožování rostlin
Ochrana rostlin a živočichů
Botanické zahrady a arboreta
v ČR
Chráněné krajinné oblasti v ČR a
ve světě
Př 9 – Člověk a biosféra
EVVO – Základní podmínky
života, Lidské aktivity a problémy
ŽP
365
Náplň semináře rozšiřuje poznatky přírodopisu z 6. ročníku a učivo přírodopisu 7. ročníku.
Další aktivity:
Návštěva Slezského muzea
Herbář dřevin – dlouhodobý společný úkol Grafické vyjádření biogeografického rozdělení živočichů
Mapa ČR s vyznačením zoologických zahrad, CHKO, botanických zahrad, arboret
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
Vyučovací předmět: Seminář z přírodopisu
Ročník: 8.
Tématický
celek
Probíraná látka Klíčové kompetence Průřezová témata
VODA Fyzikální vlastnosti vody – měření teploty varu,
tuhnutí, viskozita, skupenství
Chemické vlastnosti – voda jako rozpouštědlo,
pH – měření
Voda na Zemi – slaná voda,sladká voda, ledovce,
vodní toky, vodní nádrže
Voda jako životní prostředí pro organismy, adaptace
k životu ve vodě
Vodní rostliny
Vodní živočichové
Akvaristika
Znečištění vody
Čištění vody – samočištěná, čističky odpadních vod
Voda – nezbytná látka pro život, vize do budoucna
Projekt Terezy – Měření kyselosti srážek
Výuka přírodovědného semináře
přispívá k utváření a rozvoji
těchto klíčových kompetencí žáka:
Kompetence k řešení problémů
-vnímá problémové
situace,rozpozná a pochopí
problém
-na základě vlastního úsudku a
zkušeností promyslí a naplánuje
způsob řešení problému
-nachází shodné,podobné a
odlišné znaky informací při řešení
problémů
-využívá získané vědomosti a
dovednosti k objevování různých
variant řešení
-samostatně řeší problémy
-osvědčené postupy aplikuje při
VZDUCH Fyzikální vlastnosti vzduchu
Chemické složení vzduchu , složky vzduchu, kyslík
– nezbytná podmínka života
366
Vzduch – místo pro život organismů
Živočichové žijící ve vzduchu – ptáci,
letouni,hmyz; adaptace k životu ve vzduchu
Znečištění atmosféry
Opatření k zachování čistoty ovzduší
Atmosféry jiných planet
řešení obdobných problémových
situací
-uvědomuje si zodpovědnost za
svá rozhodnutí
Kompetence komunikativní
-formuje a vyjadřuje své
myšlenky a názory v logickém
sledu
-vyjadřuje se výstižně a souvisle
-vhodně reaguje na promluvy
druhých lidí
-rozumí různým typům textu a
záznamů, obrazovým materiálům
-využívá informační a
komunikační prostředky a
technologie
Kompetence pracovní
-používá bezpečně a účinně
materiály,nástroje a vybavení
-chrání své zdraví,zdraví ostatních
a ŽP
Kompetence k učení
-vyhledává a třídí informace
-na základě jejich pochopení je
používá v praktickém životě
-operuje obecně používanými
termíny,znaky a symboly
-poznatky propojuje do širších
celků
-samostatně pozoruje a
experimentuje
Z výsledku vyvozuje závěry pro
PŮDA Složení půdy, základy pedologie- typy půd
Půda jako místo pro život, podmínky pro život –
voda, kyslík, adaptace k životu v půdě
Půda a rostliny
Půdní živočichové
Znečištění půdy
EKOSYSTÉM
LES
Les jako ekosystém – abiotické faktory
Typy lesů v ČR, problematika monokultur
Živočichové v lese
Rostliny v lese
Základy mykologie – jedovaté houby, ochrana
zdraví, houby – složka potravy
Ochrana lesa
Organizace na ochranu lesa v ČR
Dřevo – význam pro člověka
Lesní pedagogika – návštěva lesa s odborným
výkladem
BIOMY
SVĚTA
Definice biomů, rozdělení biomů na Zemi.
Polární pustina (litoraea)- podmínky pro život
rostlin a živočichů
Tundra-podmínky pro život, kde se vyskytuje,
rostliny a živočichové tundry
Tajga- podmínky pro život, kde se vyskytuje,
rostliny a živočichové
367
Opadavý listnatý les-kde se vyskytuje
Tvrdolistý les
Step - podmínky pro život, kde se vyskytuje,
rostliny a živočichové
Poušť - podmínky pro život, kde se vyskytuje,
rostliny a živočichové
Savana- podmínky pro život, kde se vyskytuje,
rostliny a živočichové
Tropický střídavý vlhký les a tropický deštný les-
podmínky pro život, kde se vyskytuje, rostliny a
živočichové, problematika kácení deštných pralesů
použití v budoucnosti
Kompetence občanské
-respektuje přesvědčení druhých
lidí
-uvědomuje si povinnost postavit
se proti fyzickému i psychickému
násilí
-je si vědom práv a povinností
-poskytne dle svých možností
účinnou pomoc
-chová se zodpovědně
-chápe základní ekologické pojmy
a environmentální problémy
-respektuje požadavky na kvalitní
životní prostředí
Kompetence sociální a
personální
-spolupracuje ve skupině
-v případě potřeby poskytne
pomoc nebo o ni požádá
-respektuje různá hlediska
-přispívá k diskuzi
EKOLOGIE,
OCHRANA
ŽIVOTNÍHO
PROSTŘEDÍ
Globální problémy – globální oteplování,
přelidnění,nedostatek zdrojů energie, nedostatek
pitné vody a potravy
Organizace pro ochranu životního prostředí u nás a
ve světě
368
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
Vyučovací předmět: Výtvarné činnosti
Ročník: 6.
Očekávané výstupy Učivo Přesahy a vazby
Kompetence
Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření
k zachycení zkušeností získaných
smyslovým vnímáním
Žák se seznamuje s netradičními
výtvarnými postupy
Žák přemýšlí nad originálním řešením
výtvarného problému
Žák chápe výtvarné umění jako
způsob komunikace a nebojí se
projevit své myšlenky tímto
způsobem
Žák je schopen tolerovat výtvarné
projevy ostatních a snaží se jim
porozumět
Žák dokáže kriticky zhodnotit
výtvarné projevy jiných i svoje
Žák dokáže spolupracovat
s druhými na řešení úkolu
Vyrábění z papíru
Koláž, mramorování, kašírování
Šperky
Fimo, z korálků, z keramiky
Vyrábění z textilu
Malba na textil, vyšívání
Modelování, keramika
Práce s keramickou hlínou,
mozaika
Vyrábění na sklo, okno
Malba na sklo
Moderní výtvarné techniky
Tvorba pomocí kopírky
Grafika, tisk
Tisk přes šablonu
Objekt, prostorová tvorba
Modelování z keramické hlíny
Kompetence
komunikativní:
Dodržuje etiku
komunikace
(naslouchání,
respektování originality
nápadů a výtvarného
vyjadřování)
Kompetence pracovní:
Vytváří si pozitivní vztah
k manuálním činnostem
Při práci s výtvarným
materiálem dodržuje
hygienická a
bezpečnostní pravidla,
správným způsobem
užívá materiálů, nástrojů
a vybavení
369
Malba
Malba na kámen
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
Vyučovací předmět: Výtvarné činnosti
Ročník: 7.
Očekávané výstupy Učivo Přesahy a vazby
Kompetence
370
Žák vybírá, užívá a kombinuje
výtvarné prostředky k vyjádření
osobitosti a originality
Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření
k zaznamenání podnětů z představ a
fantazie
Žák přemýšlí nad originálním řešením
výtvarného problému
Žák chápe výtvarné umění jako
způsob komunikace a nebojí se
projevit své myšlenky tímto
způsobem
Žák je schopen tolerovat výtvarné
projevy ostatních a snaží se jim
porozumět
Žák dokáže kriticky zhodnotit
výtvarné projevy jiných i svoje
Žák dokáže spolupracovat
s druhými na řešení úkolu
Vyrábění z papíru
Ruční papír,
Šperky
Z hedvábí, z korálků, z keramiky
Vyrábění z textilu
Batikování, šití
Modelování, keramika
Práce s keramickou hlínou
Vyrábění na sklo, okno
Malba na sklo
Moderní výtvarné techniky
PC malování
Grafika, tisk
Linoryt
Objekt, prostorová tvorba
Land art
Malba
Malba na plátno
Kompetence k učení:
Samostatně pozoruje a
experimentuje
Sám si organizuje činnost
a nápady
Kompetence pracovní:
Při práci s výtvarným
materiálem dodržuje
hygienická a
bezpečnostní pravidla,
správným způsobem
užívá materiálů, nástrojů
a vybavení
Dodržuje dohodnuté
postupy
371
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
Vyučovací předmět: Výtvarné činnosti
Ročník: 8.
Očekávané výstupy Učivo Přesahy a vazby
Kompetence
Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření
k zaznamenání podnětů z představ a
fantazie
Žák přemýšlí nad originálním řešením
výtvarného problému
Žák osobitě stylizuje vizuální
skutečnost
Žák chápe výtvarné umění jako
způsob komunikace a nebojí se
projevit své myšlenky tímto
způsobem
Žák je schopen tolerovat výtvarné
projevy ostatních a snaží se jim
porozumět
Žák dokáže kriticky zhodnotit
výtvarné projevy jiných i svoje
Žák dokáže samostatně a tvůrčím
způsobem zpracovat zadaný
Vyrábění z papíru
Ubrousková technika, kašírování
Šperky
Drátkování
Vyrábění z textilu
Malba na textil, savování
Modelování, keramika
Mozaika
Vyrábění na sklo, okno
Vitráž
Moderní výtvarné techniky
Fotografování
Grafika, tisk
Linoryt
Objekt, prostorová tvorba
Sádrový odlitek
Malba
Kompetence
komunikativní:
Dodržuje etiku
komunikace
(naslouchání,
respektování originality
nápadů a výtvarného
vyjadřování)
Kompetence sociální a
personální:
Učí se respektovat
pravidla týmu, dodržovat
je a svou pracovní
činností kladně
ovlivňovat kvalitu práce
372
výtvarný problém
Malba na zeď
373
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
Vyučovací předmět: Výtvarné činnosti
Ročník: 9.
Očekávané výstupy Učivo Přesahy a vazby
Kompetence
Žák vybírá, kombinuje a vytváří
prostředky pro vlastní osobité
vyjádření
Žák zařazuje předměty do neobvyklých
souvislostí, vytváří nové a neobvyklé
kombinace, kompozice a výtvarná
vyjádření
Žák užívá vizuálně obrazná vyjádření
k zaznamenání podnětů z představ a
fantazie
Žák chápe výtvarné umění jako
způsob komunikace a nebojí se
projevit své myšlenky tímto
způsobem
Žák je schopen tolerovat výtvarné
projevy ostatních a snaží se jim
porozumět
Žák dokáže kriticky zhodnotit
výtvarné projevy jiných i svoje
Vyrábění z papíru
Kašírování, decoupage
Šperky
Drátkování, fimo, z hedvábí,
Vyrábění z textilu
Malba na textil, batikování,
savování, šití
Modelování, keramika
Práce s keramickou hlínou,
Vyrábění na sklo, okno
Malba na sklo, vitráž
Moderní výtvarné techniky
PC grafika
Grafika, tisk
Linoryt, tisk přes šablonu
Objekt, prostorová tvorba
Sádrový odlitek, modelování
z keramické hlíny
Kompetence občanské:
Projevuje pozitivní postoj
k uměleckým dílům, smysl
pro kulturu a tvořivost
Kompetence sociální a
personální:
Učí se respektovat pravidla
týmu, dodržovat je a svou
pracovní činností kladně
ovlivňovat kvalitu práce
Přispívá k diskusi v malé
skupině, chápe potřebu
spolupracovat s druhými na
řešení daného úkolu, oceňuje
zkušenosti druhých lidí
Kompetence k učení:
Samostatně pozoruje a
experimentuje
Sám si organizuje činnost a
nápady
374
Žák dokáže samostatně a tvůrčím
způsobem zpracovat zadaný
výtvarný problém
Žák dokáže spolupracovat
s druhými na řešení úkolu
Malba
Malba na plátno
375
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
Vyučovací předmět: Seminář z jazyka českého
Ročník: 6.
Očekávané výstupy Učivo Přesahy a vazby
Kompetence
Žák pracuje s jednotlivými druhy podstatných jmen Žák skloňuje regionální osobní a místní jména
Původ vlastních jmen a
zeměpisných názvů
Hry se slovy na obohacení
slovní zásoby
Multikulturní výchova – lidské vztahy Osobnostní a sociální výchova – sociální rozvoj
Kompetence k učení: Operuje s obecně užívanými termíny. Vyhledává a třídí informace. Kompetence občanské: Respektuje a oceňuje naše tradice, kulturní i historické dědictví. Kompetence k řešení problémů: Kriticky myslí, svá rozhodnutí je schopen si obhájit. Kompetence komunikativní: Rozumí různým typům textů, přemýšlí o nich,
Žák neustále prohlubuje poznatky o vhodných jazykových prostředcích používaných při písemných stylistických pracích
Sledování frekvence různých
slovních druhů v literárních
žánrech
Užití českých a moravských
nářečí v literárním díle
Popis osoby (příslušníka určité
etnické, národnostní skupiny)
Žák v textu rozpoznává jednotlivé slovní druhy Žák užívá jmenných tvarů přídavných jmen bez pravopisných obtíží
Hry se slovy na procvičení
slovních druhů
Jmenné tvary přídavných jmen
v názvech (ulic, měst, vesnic)
376
Žák umí pracovat s odborným textem, najít hlavní myšlenku textu, pořídit si potřebné výpisky, výtah
Práce se zajímavými texty z různých oblastí
reaguje na ně.
377
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
Vyučovací předmět: Seminář z jazyka českého
Ročník: 7.
Očekávané výstupy Učivo Přesahy a vazby
Kompetence
Žák nepoužívá nadbytečně zájmena ukazovací ve svém projevu a rozlišuje vhodné užívání zájmen vztažných Žák volí nejvhodnější předložky a spojky v souvětích Žák prohlubuje poznatky o vhodných jazykových prostředcích při komunikaci s vrstevníky i s dospělými
Vhodné a nevhodné jazykové prostředky v běžné komunikaci, nahrazování nevhodných prostředků vhodnějšími
Kompetence k učení: Operuje s obecně užívanými termíny. Kompetence občanské: Respektuje a oceňuje naše kulturní dědictví. Kompetence k řešení problémů: Kriticky myslí, svá rozhodnutí je schopen obhájit. Kompetence komunikativní: Formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně. Naslouchá promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje.
Žák v textu rozpoznává jednotlivé slovní druhy
Slovní druhy používané
různými našimi spisovateli –
ukázka z díla K. Čapka, F.
Nepila, R. Křesťana, O. Neffa
aj.
Žák se orientuje v různých typech vedlejších vět, rozlišuje vedlejší větné členy a správně je určuje
Souvětí v různých slohových útvarech Doplněk ve sportovních zprávách
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
378
Vyučovací předmět: Seminář z jazyka českého
Ročník: 8.
Očekávané výstupy Učivo Přesahy a vazby
Kompetence
Žák určuje mluvnické kategorie podstatných jmen Žák rozlišuje podstatná jména látková, hromadná a pomnožná
Podstavná jména s významem životným skloňující se jako neživotná (národ, život) a podstatná jména s životnými koncovkami (sněhuláci, draci) Nahrazování podstatných jmen v množném čísle podstatnými jmény hromadnými (kameny – kamení)
Mediální výchova – kritické vnímání sdělení, stavba mediálního sdělení.
Kompetence k učení: Operuje s obecně užívanými termíny. Kompetence k řešení problémů: Kriticky myslí, svá rozhodnutí je schopen obhájit. Kompetence komunikativní: Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory výstižně a kultivovaně. Naslouchá promluvám druhých, porozumí jim, vhodně na ně reaguje. Rozumí různým typům textů, přemýšlí o nich, reaguje na ně.
Žák rozumí slovům cizího původu a nahrazuje je slovy domácími Žák pracuje s různými typy slovníků a jazykových příruček
Výslovnost přejatých slov,
práce s různými články
odborných časopisů
Žák převádí text z nespisovné češtiny do podoby spisové Žák rozlišuje různé druhy souvětí, větu hlavní a vedlejší
Slovesné tvary v publicistickém textu a v běžné komunikaci Souvětí v odborném textu a v umělecké literatuře
Žák se svém písemném projevu užívá vhodné jazykové a stylistické prostředky
Různé typy životopisů a jejich umělecké zpracování
379
380
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
Vyučovací předmět: Seminář z jazyka českého
Ročník: 9.
Očekávané výstupy Učivo Přesahy a vazby
Kompetence
Žák respektuje interpunkci i ve větších stylistických projevech Žák má přehled o členění složitého souvětí Žák se orientuje v různých slohových útvarech a využívá vhodné slovní zásoby
Úvaha, projev na různá témata
– volba jazykových prostředků
Interpunkce v denním tisku
Kompetence k učení: Operuje s obecně užívanými termíny, uvádí věci do souvislostí. Vyhledává a třídí informace. Kompetence občanské: Respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot. Kompetence k řešení problémů: Kriticky myslí, svá rozhodnutí je schopen obhájit. Kompetence komunikativní: Rozumí různým typům textů, přemýšlí o nich a reaguje na ně. Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně.
Žák pracuje s různými ukázkami literárních textů
Synonyma v tvorbě K. Čapka
Slovní zásoba v díle B.
Hrabala
Jednoslabičná slova v pohádce
J. Wericha
Žák rozpoznává základní rysy individuálního stylu autora
Jazyk V. Vančury
Žák se učí chápat literaturu jako pomocníka při získávání životních hodnot
Různé typy milostných dopisů
(poklady české literatury)
381
Vzdělávací oblast Doplňující vzdělávací obory
Vyučovací předmět: Sportovní hry
Ročník: 6.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
žák ovládá základy sportovních her částečně ovládá pravidla her je seznámen se základy herních činností jednotlivce absolvuje základní sportovní hry má základy tréninkového procesu
žák rozlišuje základní druhy her ví na jakém hřišti se hra hraje ví kolik je na hřišti hráčů ví jaké používají hráči vybavení ví co je součástí hřiště ví jaké náčiní se při hře používá
sportovní hry
basketbal volejbal florbal házená fotbal
den zdraví M 6+Fy 6 - základní výpočty a měření
žák zná základní členění atletiky absolvuje základní disciplíny
žák zvládá rychlý a vytrvalý běh a zná jejich základní specifika zvládá skok daleký a vysoký a zná hrubé základy techniky zvládá hod míčkem a zná hrubé základy techniky
atletika
rychlý běh - 60m vytrvalý běh - 600,800,1000,1500m skok daleký skok vysoký hod míčkem
žák chápe podstatu průpravných cvičení a her absolvuje základní cvičení a hry
žák zvládá jednoduché průpravné hry a cvičení
průpravná cvičení a hry
síla - kruhový trénink, štafety rychlost - starty, člunkový běh průpravné hry s házením, chytáním překážková dráha
žák je seznámen s některými druhy netradičních sportů a her a chápe je jako zpestření výuky absolvuje některé sporty a hry
žák se jen prakticky účastní některých netradičních sportů a her
netradiční sporty a hry
softbal ringo ringet
382
Vzdělávací oblast
Doplňující vzdělávací obory
Vyučovací předmět: Sportovní hry
Ročník: 7.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
žák ovládá základy sportovních her částečně ovládá pravidla her zvládá základy herních činností jednotlivce je seznámen se základy herních činností družstva hraje základní sportovní hry zdokonaluje základy tréninkového procesu
žák zná základní pravidla základních druhů her zná své místo na hrací ploše chápe nutnost spolupráce se spoluhráči
sportovní hry
basketbal volejbal florbal házená fotbal
den zdraví M 7+Fy 7 - základní výpočty a měření
Žák zná základní členění atletiky zvládá základní disciplíny
žák zvládá rychlý a vytrvalý běh a zná jejich základní specifika zvládá skok daleký a vysoký a zná základy techniky zvládá hod míčkem a zná základy techniky
atletika
rychlý běh - 60m vytrvalý běh - 800,1000,1500m skok daleký skok vysoký hod míčkem
žák chápe podstatu průpravných cvičení a her zvládá základní cvičení a hry
žák zvládá složitější průpravné hry a cvičení
průpravná cvičení a hry
síla - kruhový trénink, štafety rychlost - starty, člunkový běh průpravné hry s házením, chytáním překážková dráha
383
žák je seznámen s některými druhy netradičních sportů a her a chápe je jako zpestření výuky absolvuje některé sporty a hry
žák se jen prakticky účastní některých netradičních sportů a her
netradiční sporty a hry
softbal ringo ringet badminton
384
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
Vyučovací předmět: Finanční a zajímavá matematika
Ročník: 7. a 8.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák se seznámí a pochopí matematiku trochu jinak, zábavně a zajímavě
Jiný pohled na matematiku, povzbudit zájem a vztah k M,
Zajímavé příklady , hlavolamy, hry
M, Informatika, Ov
Porozumění oboru desetinných čísel
,. umí porovnávat, zaokrouhlovat a zobrazovat na číselné ose řeší slovní úlohy z praxe používá kalkulačku ovládá početní výkony
Opakování početních operací s desetinnými čísly, slovní úlohy
M
Porozumění procentům, základ finanční matematiky
rozumí pojmu procento, promile určuje počet procent, procentovou část a základ řeší slovní úlohy k této problematice seznámí se základy finanční matematiky
Procenta – slovní úlohy M
Pochopí pojem hodnota peněz
Odhadne a zkontroluje cenu nákupu, příjmy a výdaje domácnosti, daně Vliv nabídky a poptávky
Peníze, bankovní účty M, Ov, Práce na PC
385
Vysvětli význam úroku placeného a přijatého,
Zná možnosti financování – spoření, pojištění
Úroky, úvěry, Reklamace, reklama
M, Ov
386
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
Vyučovací předmět: Seminář z matematiky
Ročník: 9.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák:
- provádí početní operace
v oboru celých a
Žák:
- používá s porozuměním
desetinná čísla, zlomky –
rozvinutý zápis čísla
Racionální čísla
Učivo Průřezová témata Přesahy Kompetence
září Racionální čísla
OSV -
komunikace,kreativit
a,
rozvoj schopnosti
poznávání,
řešení problému a
rozhodovací
schopnosti
Ostatní témata jen
okrajově – vhodně
zvolenými slovními
úlohami
říjen Procento, dělitelnost
Kompetence komunikativní – vyjadřuje své
myšlenky v logickém sledu
listopad Obsahy, obvody rovin. útvarů Z 6 Kompetence k učení – využívá získané
teoretické znalosti v praktických úlohách,
operuje s termíny, symboly, znaky, kriticky
hodnotí výsledky svého učení
prosinec Mocniny, odmocniny,
Pythagorova věta
D 6 Kompetence k řešení problému – využívá
vědomosti k různým variantám řešení, při
řešení problému využívá logické a matem.
postupy
leden Poměr, měřítko mapy, úměrnost Kompetence občanská – pomáhá slabším
spolužákům
Kompetence pracovní – zvládá práci
v kolektivu, plní povinnosti pracuje
s tabulkami, kalkulačkou, s informacemi
únor Objem, povrch těles
březen Lineární rovnice, slovní úlohy
duben Výrazy, konstrukční úlohy
květen Soustava rovnic
červen Finanční matematika
387
racionálních čísel v desítkové soustavě;
převrácené číslo, smíšené
číslo, složený zlomek a řeší
úlohy z praxe
- užívá různé způsoby
kvantitativního
vyjádření vztahu celek –
část (přirozeným číslem,
poměrem, zlomkem,
desetinným číslem,
procentem)
- využívá znaků dělitelnosti
2, 3, 4, 5, 9, 10, 100 a
rozkladů čísel
v praktických úlohách a
hádankách
- zvládá znaky dělitelnosti
přirozených čísel,
prvočíslo, číslo složené,
násobek, dělitel,
nejmenší společný
násobek, největší
společný dělitel a řeší
slovní úlohy z praxe
- využívá procento, promile;
základ, procentová část,
počet procent a
jednoduché úrokování
v reálných situacích
Procento, dělitelnost
- charakterizuje a třídí
základní rovinné útvary
- pracuje s obsahy a obvody
složených obrazců
- odhaduje a vypočítá obsah a
obvod základních
rovinných útvarů a
složitějších obrazců
- črtá a sestrojuje rovinné
útvary
Obsahy, obvody rovin. útvarů Z 6, F 6
- užívá ve výpočtech druhou
mocninu a odmocninu a
Pythagorovou větu
- umí využít vlastností
druhých mocnin a
odmocnin v praxi
Mocniny, odmocniny, Pythagorova
věta
F 7, 8, D 6
- řeší modelováním a
výpočtem situace
v mapách vyjádřené
poměrem
- využívá úměrnost při
- pracuje s měřítky map a
plánů, řeší aplikační
úlohy na procenta
Poměr, měřítko mapy, úměrnost
388
výpočtu procent
- analyzuje a řeší aplikační
geometrické úlohy
s využitím osvojeného
matematického aparátu
- určuje a charakterizuje
základní prostorové
útvary (tělesa), analyzuje
jejich vlastnosti
- odhaduje a vypočítá objem
a povrch těles
- načrtne a sestrojí sítě
základních těles
Objem, povrch těles
- pracuje a řeší lineární
rovnice všech typů
- řeší lineární rovnice v oboru
Q a využívá rovnice
v praktických úlohách
Lineární rovnice, slovní úlohy
- matematizuje jednoduché
reálné situace
s využitím proměnných;
určí hodnotu výrazu,
sčítá a násobí
mnohočleny, provádí
rozklad mnohočlenu na
součin pomocí vzorců a
vytýkáním
- pracuje s úpravami výrazů a
využívá rozkladu na
součin při řešení
kvadratických rovnic
Výrazy, konstrukční úlohy
- formuluje a řeší reálnou
situaci pomocí rovnic a
jejich soustav
- řeší soustavu lineárních
rovnic se dvěma
neznámýma metodou
dosazovací, sčítací a
grafickou
- formuluje a řeší reálnou
situaci pomocí rovnic a
jejich soustav
Soustava rovnic
- vyhledává, vyhodnocuje a
zpracovává data
- vyjádří funkční vztah
tabulkou, rovnicí, grafem
Finanční matematika
389
- porovnává soubory dat
390
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
Vyučovací předmět: Dějiny filmu
Ročník: 6,7, 8. nebo 9
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
žák porovnává základní rysy
výrazného individuálního stylu
autora
žák vlastními slovy interpretuje
smysl díla
žák se učí chápat film jako
významného pomocníka při
získávání životních hodnot
žák rozlišuje filmy hodnotné a
konzumní
žák odlišuje spisovný a
nespisovný projev ve filmu
s ohledem na jeho žánr
žák uceleně reprodukuje význam
a obsah textu
Vznik prvních filmových přístrojů Osobnostní a sociální výchova –
morální rozvoj
Multikulturní výchova – lidské
vztahy, princip sociálního smíru
Výchova demokratického občana
– občan, společnost, principy
demokracie
žák je schopen ve filmu rozlišit
reálnou složku od nereálné
Nejstarší filmy počátku 20. století
žák formuluje (ústně i písemně)
dojmy ze zhlédnutých filmů a
svůj názor na ně
Meziválečná kinematografie
žák rozlišuje základní filmové
žánry – porovnává je a pozná
významné představitele
Žánry – western, muzikál, noir
žák porovnává různá ztvárnění
stejného námětu
Světový film v 60.-90. letech
žák si uvědomuje morální
hodnotu díla, dokáže ji náležitě
ocenit
Československý a český film
391
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda, Informační a komunikační
technologie
Vyučovací předmět: Laboratorní techniky
Ročník: 8.
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Žák změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa, zvolí vhodnou metodu Žák užívá s porozuměním vztah mezi fyzikálními veličinami
- ovládá značky a jednotky základních veličin vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku - změří příslušné fyzikální veličiny a zapíše výsledek, odhadne rozsah hodnot měřené veličiny a chybu měření - užívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem
Měření fyzikálních veličin délka, hmotnost, objem, teplota, čas, síla působící na těleso měření délky, objemu, hmotnosti, teploty, času, síly, hustota a její měření základní laboratorní postupy a metody základní laboratorní přístroje, zařízení a pomůcky
M - 6 - převody jednotek, převodní vztahy Ch – 8
Žák změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny - zvolí vhodnou metodu a s porozuměním používá vztahy pro tyto veličiny, pracuje s tabulkami
- rozeznává jednotlivé druhy sil změří třecí sílu užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch
Síla a skládání sil síla třecí síla výslednice sil těžiště tělesa
M - 6. - převody jednotek, desetinná čísla, převodní vztahy základní rovinné obrazce
392
Žák využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, drahou a časem u rovnoměrného pohybu těles
změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý při řešení úloh znázorní grafem závislost dráhy pohybu na čase a určí z něj k danému času dráhu a naopak znázorní grafem závislost rychlosti pohybu na čase
Pohyb a klid tělesa druhy pohybů vztažná soustava posuvný, otáčivý pohyb průměrná a okamžitá rychlost, grafy, výpočty dráhy, rychlosti i času
M -7.- přímá a nepřímá úměrnost M -8.- úlohy o pohybu, rovnice M -9.- grafy funkcí
Žák změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny - zvolí vhodnou metodu a s porozuměním používá vztahy pro tyto veličiny, pracuje s tabulkami
objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso v kapalině potopí , zda se bude vznášet nebo zda bude plovat na hladině
Mechanické vlastnosti kapalin Archimédův zákon plování, vznášení se a potápění těles v kapalině
Žák změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny - zvolí vhodnou metodu a s porozuměním používá vztahy pro tyto veličiny
rozumí pojmu mechanická práce a výkon, s porozuměním používá vztah W=Fs a P=W/t při řešení problémů a úloh dokáže určit práci konanou na jednoduchých strojích (kladkostroj, nakloněná rovina
Práce, výkon mechanická práce výkon práce na jednoduchých strojích
M– 7. - geometrie, podobnost trojúhelníků, přesné rýsování
393
Žák určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem , pracuje s tabulkami Žák zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí
- rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením, zářením) dokáže určit množství tepla přijatého a odevzdaného tělesem - žák změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny - zvolí vhodnou metodu a s porozuměním používá vztahy pro tyto veličiny
Teplo, změny skupenství vnitřní energie tělesa tepelná výměna teplo přijaté a odevzdané tělesem tání a tuhnutí vypařování a kapalnění
M – 7. - rovnice o jedné neznámé VMEGS-globální oteplování Země-skleníkový efekt Př - 9. - ekologie Ch - 8. - oxidy, zjišťování vlastností látek
Žák sestaví správně podle schématu elektrický obvod a Žák rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí Žák změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny - zvolí vhodnou metodu a s porozuměním používá vztahy pro tyto veličiny
- změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními - používá s porozuměním Ohmův zákon - sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu volí k jednotlivým spotřebičům vhodný zdroj napětí odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů
Zákony el. proudu v obvodech elektrický proud elektrické napětí
Ohmův zákon odpor vodiče jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod
OSV – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu el. proudem Technická praktika - 9. CH - 9. - galvanický článek VMEGS – šetření el. energií (žárovka – zářivka) M 7.r.- přímá a nepřímá úměrnost M – 8., 9. - rovnice o jedné a dvou neznámých
394
Žák zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem
- používá textový editor, uplatňuje základní typografická pravidla - rozumí struktuře dokumentu, rozpoznává objektový model a vlastnosti jednotlivých objektů - tvoří jednoduché prezentace - používá tabulkový editor pro matematické zpracování naměřených dat.
Textový editor formátování písma, typografická pravidla struktura dokumentu - odstavce, tabulky, úseky stejným písmem, obrázky, jejich atributy
Microsoft PowerPoint snímky, přechody snímku, animace
Tabulkový kalkulátor Excel - formát dat v buňce, adresace relativní a absolutní vzorce a výpočty tvorba grafů na základě existujících dat
Český jazyk a literatura, Estetická výchova M - 9.- grafy funkcí
Náplň předmětu rozšiřuje poznatky Fyziky a Informatiky z 6. až 9. ročníku.
395
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
Vyučovací předmět: Seminář z dějepisu
Ročník: 6,7, 8. nebo 9
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo1 Přesahy a vazby
žák uvede konkrétní příklady
důležitosti a potřebnosti
dějepisných poznatků
žák se orientuje v základních
historických událostech Evropy,
které určovaly její další vývoj
využívá znalosti a zkušenosti
získané v jednotlivých
vzdělávacích oblastech
k osobnímu rozvoji popřípadě i
profesnímu zaměření
žák se orientuje na časové ose a
v historických mapách
Druhá světová válka Osobnostní a sociální výchova –
morální rozvoj
Multikulturní výchova – lidské
vztahy, princip sociálního smíru
Výchova demokratického občana
– občan, společnost, principy
demokracie
žák rozliší kulturu jednotlivých
historických období a států
Dějiny umění
žák porovná různé formy vlády a
postavení společenských skupin
Velká francouzská revoluce
žák objasní podstatu základních
konfliktů moderních světových
dějin
Totalitní režimy 20. století
žák vysvětlí základní pojmy
týkající se vzniku nejstarších
civilizací
Pravěk a starověk
1 Realizovány budou vždy pouze některé z těchto tematických celků, např. v každém pololetí jeden. Výběr bude proveden individuálně podle ročníku a vyučujícího.
396
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
Vyučovací předmět: Domácnost
Ročník: 9
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Pochopí obsah pracovního řádu, hygieny práce
Dodržuje zásady bezpečnosti, hygieny práce a provozu seznámí se s organizací hodin
Pracovní řád hygiena práce a provozu organizace hodin
VMEGS Evropa a svět nás zajímá (srovnání mezin. kuchyní)
Žák se seznámí se základním vybavením kuchyně
Žák používá základní kuchyňský inventář, bezpečně obsluhuje základní spotřebiče
Základní vybavení kuchyně
Žák se seznámí se zásadami úklidu
Provádí základní úklid kuchyně
Udržování pořádku a čistoty (čistící a mycí prostředky)
Žák rozumí základům společenské výchovy
Ovládá základní pravidla společenské výchovy
Společenská pravidla (základy)
Orientuje se v základních pojmech oboru výživy a stravování
Rozlišuje potravu a její složky chápe stravovací režim
Zdravá výživa stravovací režim potrava a její složky
Mezipředmětové vztahy RV - (společenská výchova) Př - ( zásady zdravé výživy) Vv - (vlastní výrobky žáků) Pč- (výzdoba místnosti obsluhy)
397
Dodržuje základní postupy přípravy pokrmů Orientuje se v pojmech jednoduché úpravy potravin
Ovládá teorii tepelné úpravy ovládá přípravu jednoduchých pokrmů (studené i teplé kuchyně) používá postupy při přípravě pokrmů
Studená kuchyně základní tepelné úpravy potraviny, pochutiny, polotovary
Dodržuje správné stol. návyky při založení stolu i obsluze u něj
Používá prakticky zákl. principy stolování, spol. chování a obsluhy u stolu doma i ve společnosti Umí sestavit jídelníček Připraví pohoštění pro rodinu, přátele(rodinný stůl)
Zásady správného stolování a chování u stolu sestavení jídelníčku dle denního režimu slavnostní stolování v rodině (vlastní recepty, prostírání)
398
Vzdělávací oblast Vyučovací předmět Ročník
Doplňující vzdělávací obory Dramatická výchovat 9
Ročník : 6
Očekávané výstupy Školní výstupy Učivo Přesahy a vazby
Zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu, artikulace správného držení těla. Rozlišuje herní a reálnou situaci, přijímá pravidla hra, přijímá pravidla hry, vstupuje do jednotlivých rolí a přirozeně v nich jedná. Zkoumá témata a konflikty na základě vlastního jednání. Spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace, prezentuje ji před spolužáky, sleduje prezentace ostatních. Reflektuje s pomocí učitele svůj zážitek z dramatického díla.
Zvládá základy dechu, hlasu, artikulace a správného držení těla. Při slovním projevu prokazuje dostatečnou sebedůvěru. Ovládá a kontroluje prvky své nonverbální komunikace. Zvládá jednoduché improvizace. Rozlišuje hru, reálnou situaci, přijímá pravidla hry. Spolupracuje ve skupině, tvoří jevištní situace, sleduje tvorbu ostatních. Reflektuje svůj zážitek z divadelního či filmového díla. Orientuje se v základních dramatických žánrech.
Základní předpoklady dramatického jednání: práce s dechem, tvoření hlasu, verbální komunikace, základy kultivovaného projevu. Zaměření na soustředěnost, vytrvalost, paměť,postřeh a představivost. Posílení sebedůvěry a sebepoznání. Cvičení nonverbálního a kontaktu se skupinou. Nácvik improvizace. Komunikace a spolupráce v různých životních situacích. Seznámení se základními dramatickými žánry. Proces dramatické a inscenační tvorby – role, herní dovednosti, loutkařské prostředky, činohra.
OSV – sociální rozvoj MUV – lidské vztahy JČ,PČ,HV,VV Návštěva divadelních představení
399
Ročník : 7 Pracuje uvědoměle s hlasem, správně intonuje. Propojuje somatické dovednosti a kombinuje je za účelem vyjádření vnitřních stavů a emocí vlastních i určité postavy. Uvědomuje si vlastní identitu Pracuje s pravidly hry a jejich variacemi, dokáže vstoupit do role a herní situace a přirozeně v nich jednat. Spolupracuje ve skupině, vytváří přátelský kolektiv na základě vzájemného poznání. Spolupracuje ve skupině na tvorbě jevištní situace. Zkoumá konflikty na základě vlastního jednání. Reflektuje svůj zážitek z dramatického díla, vyjádří své pocity z přečteného textu a volně reprodukuje text.
Ovládá techniku mluveného projevu a při slovním projevu prokazuje sebedůvěru. Propojuje somatické dovednosti s vyjádřením svých vlastních emocí. Ovládá a kontroluje prvky své nonverbální komunikace. Zvládá jednoduché improvizace. Spolupracuje ve skupině, podílí se na tvorbě jevištní situace. Orientuje se v základních dramatických žánrech. Dovede vyjádřit své pocity z přečteného textu, volně ho reprodukuje.Reflektuje svůj zážitek z dramatického díla.
Základy techniky mluveného projevu – dýchání, tvoření hlasu, výslovnost, intonace. Vyjádření představy slovem a zvukem. Slovní komunikace a plynulost řeči – dechová cvičení, jednoduché monology, dialog podle scénáře. Soustředění na určitý objekt, akci, dodržování stanovených pravidel. Nonverbální projev, cvičení kontaktu očima, hmatem, pohybem – pantomima. Nácvik improvizace. Rozlišení základních dramatických žánrů – komedie, drama tragédie.
OSV – osobnostní a sociální rozvoj MUV – mezilidské vztahy ČJ, VV, HV
400
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
Vyučovací předmět: Literární výchova
Ročník: 7.
Očekávané výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák rozlišuje základní literární druhy a žánry Žák je schopen rozlišit v díle reálnou složku od nereálné Žák porovnává různá ztvárnění stejného námětu Žák po přečtení knihy umí zhodnotit kvalitu její filmové adaptace Žák uceleně reprodukuje význam a obsah textu Žák si uvědomuje morální hodnotu díla, dokáže ji ocenit Žák formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby a svůj názor
zvládá spisovnou mluvu uvědomuje si širší souvislosti dovede pracovat s literárním textem zvládá plynulé čtení v přiměřené rychlosti je schopen formulovat své názory na četbu rozumí základním pojmům z literární historie i teorie rozliší humor plynoucí z děje i humor jazykový
Vybraná díla české a světové literatury
pro 1. pololetí J. K. Rowlingová – Harry Potter a vězeň z Azkabanu Karel May – Petrolejový princ Bohumil Hrabal – Slavnosti sněženek
pro 2. pololetí po domluvě se žáky
401
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
Vyučovací předmět: Seminář ze zeměpisu
Ročník: 8.
Očekávané výstupy Průřezová témata Kompetence
- topografie ( plán sídla,legenda, orientace plánu podle okolí, Slunce, pochod podle zakreslené mapy a naopak, světové strany, měřítko, odhad vzdálenosti,situační náčrtky, busola) - vnímání krajiny jako jednoho navzájem propojeného celku, kde jedna sféra ovlivňuje druhou - určování zeměpisné polohy
OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, komunikace, kooperace Ev – vztah člověka k prostředí MdV – kritické vnímání mediálních sdělení, srovnání s realitou
K k učení – vyhledává, třídí a vyhodnocuje informace K občanská – chápe základní ekologické souvislosti K komunikativní – umí pracovat s mapou
Miniprojekt - plastická mapa Afriky OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, komunikace, kooperace Ev – vztah člověka k prostředí
K k učení – vyhledává, třídí a vyhodnocuje informace K komunikativní – umí pracovat s mapou
- internet (práce s důležitými internetovými adresami pro plánování cesty) - Vánoce a Nový rok ve světě - zimní krajina
MdV – rozvoj dovednosti při práci s internetem MV – tolerance a respekt k jiným tradicím a zvykům Ev – vztah člověka k prostředí
K k učení – vyhledává, třídí a vyhodnocuje informace
„Výlet“ (skupinová práce žáků na přípravě třídenního výletu – oblast, dopr. spojení, ubytování, program, turistika, kalkulace cen, prezentace)
MdV – rozvoj dovednosti při práci s internetem Ev – vztah člověka k prostředí
K k učení – vyhledává, třídí a vyhodnocuje informace K sociální – spolupráce K komunikativní – kultivované vyjadřování v logickém sledu
historická geografie ( seznámení se světovými objeviteli a cestovateli)
MdV – výběr a zpracování informací MV – respekt k lidem, kteří „byli
K sociální – oceňuje odvahu cestovatelů
402
první“
Opavské zajímavosti, vycházky k místům, které vytvořil člověk - jarní krajina -
OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, komunikace, kooperace Ev – vztah člověka k prostředí
K k učení – vyhledává, třídí a vyhodnocuje informace K sociální – spolupráce K komunikativní – umí pracovat s mapou
- letní krajina - připravený turistický výlet
OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, komunikace, kooperace Ev – vztah člověka k prostředí
K komunikativní – umí pracovat s mapou
403
Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obory
Vyučovací předmět: Seminář z dějepisu
Ročník: 7.
Očekávaná výstupy Školní výstupy - žák Učivo Přesahy a vazby
Žák uvede konkrétní příklady důležitosti dějepisných poznatků Uvede příklady zdrojů informací o minulosti,pojmenuje instituce, kde jsou zdroje shromažďovány Žák charakterizuje život v různých historických dobách a dovede dát do souvislostí události evropské, české a místní
Dovede vysvětlit, proč potřebujeme znát minulost naší země a našeho města, zná místa, kde se uchovávají písemné a hmotné prameny a umí vyjmenovat konkrétní příklady jednotlivých pramenů, umí charakterizovat různá historická období a aplikovat je na naše místní poměry
Historie České republiky a zvláště města Opavy:
nejstarší osídlení
středověk
novověk
současnost města Opavy
Návštěva muzea a oblastního archívu Četba z knih o Opavě a jiných písemných materiálu týkajících se historie města Opavy
Žák zná význam přírodních podmínek pro vznik města a pro jeho rozvoj Dovede vyjmenovat a rozpoznat nejrůznější historické památky města, dovede určit dobu jejich vzniku a stavební sloh, ve kterém byly postaveny Zná stavební památky České
Zná přírodní podmínky, ve kterých se nachází naše město, dovede vysvětlit, jak a kdy vzniklo a jak se rozvíjelo Umí rozpoznat hlavní historické památky našeho město, umí uřčit v jaké historickém stavebním slohu byly postaveny a které podobné stavební památky v republice známe
Historické památky města
rozmístění
stavební slohy
historie a funkce budov v současnosti
Výtvarná výchova – stavební slohy a kultura různých období Vycházky za poznáním k jednotlivým stavbám – návštěva přístupných lokalit
404
republiky, které patří mezi naše nejznámější(památky UNESCA)
Žák zná slavné osobnosti,spojené s jednotlivými historickými etapami, zná jejich dílo a odkaz pro naši kulturu a společnost
Dovede jmenovat některé osobnosti žijící v našem městě, umí určit ,kdy a v jakém oboru pracovali a čím se proslavili Ve městě dovede najít jejich sochy nebo pamětní desky, které připomínají jejich osobnosti
Slavní rodáci a osobnosti spojené svým životem a prací s městem Opavou
Životopisná literatura o jednotlivých osobách Vědní obory, ve kterých osobnosti působily
Žák umí vyhledat zdroje informací týkající se jeho rodiště, umí se orientovat v historických dokumentech a kronikách, zná historii místa, ze kterého pochází
Umí se orientovat v základních informačních zdrojích, které jsou nejdostupnější, umí vyhledat základní informace týkající se místa jeho rodiště
Historie okolních obcí, ze kterých pocházejí jednotliví žáci
MuV – lidské vztahy
405
6. Hodnocení žáků
6.1 Hodnocení žáka
Obecné zásady hodnocení Hodnocení žáků upravuje vyhláška č.48/2005 Sb. Cílem každého hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu i s návodem jak postupovat dál a spravedlivě ho odměnit za to, co se naučil, zvládnul, v čem se zlepšil. Hodnocení by mělo být pro žáky motivující, nehodnotí se osoba žáka, ale konkrétní ověřovaný úkol. Při hodnocení se uplatňuje přiměřená náročnost a pedagogický takt. Soustředíme se na individuální pokrok každého žáka. Na žádost rodičů a doporučení PPP se u žáků se SVP používá slovní hodnocení. U průběžného hodnocení používáme různé formy, od klasifikace přes bodové hodnocení, slovní hodnocení až po sebehodnocení žáků. Žáci jsou cíleně vedení k sebekontrole, s chybou či nedostatkem se dále pracuje. Známka z hodnocení vědomostí nezahrnuje hodnocení chování žáka. Do klasifikace se promítá hodnocení úrovně dosažených vědomostí, dovedností, postup a práce s informacemi, úroveň komunikace a tvořivost žáka. Hodnocení musí probíhat průběžně v celém časovém období a výsledná známka je stanovena na základě dostatečného množství různých podkladů. V případě zhoršení prospěchu je s rodiči konzultován další postup. Klasifikuje se vždy dostatečně probrané a procvičené učivo. Všechny kontrolní práce a písemné práce většího rozsahu jsou vždy předem oznámeny žákům, aby měli dostatek času se na ně připravit (dvě kontrolní čtvrtletní práce se nemohou psát v jeden den). Žák má možnost si svůj případný neúspěch opravit a po dohodě s vyučujícím prokázat zvládnutí učiva. Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků - písemné práce, slohové práce, testy, diktáty, cvičení - ústní zkoušení a mluvený projev - zpracování referátů a prací k danému referátu - úprava sešitů, samostatné aktivity a domácí úkoly - křížovky, kvizy a rébusy - modelové a problémové úkoly - výroba pomůcek, modelů, laboratorní práce - projektové a skupinové práce, projektové dny - adaptační a socializační kurzy - školy v přírodě na 1. stupni - soustavné pozorování žáka - testy SCIO
406
Ověřování klíčových kompetencí Pro žáky jsou připraveny speciální projektové dny, při nichž třídní učitel sleduje naplňování kompetencí u jednotlivých žáků a zástupce vedení školy sleduje úroveň v jednotlivých třídách a ročnících. Výsledky pozorování jsou zpracovávány a vyhodnoceny, pomáhají při další práci s kolektivem. Projektové práce jednotlivých žáků jsou společně s diplomy a jinými doklady základem žákovského portfolia, které si žáci sami vytváří. Na třídních schůzkách mají rodiče možnost se s nimi seznámit a v 9. ročníku slouží jako podklad třídnímu učiteli k vytvoření žákova výstupního hodnocení. Sebehodnocení Žáci jsou k sebehodnocení vedení již od prvního ročníku. Na 1. stupni probíhá sebehodnocení ústně a dochází k němu průběžně. K průběžnému sebehodnocení v jednotlivých předmětech se na 2. stupni přidává systém „měsíčních pochval“. Jednou za měsíc si každý žák v průběhu třídnické hodiny zhodnotí svou snahu a úspěchy i osobní rezervy za poslední měsíc a ústně si stanoví plán dalšího postupu, náprav chování i učení. V 1. a 3. čtvrtletí provedou vyučující jednotlivých předmětů písemné slovní zhodnocení osvojených vědomostí a dovedností každého žáka, ke kterému se mohou žáci i jejich rodiče také písemně vyjádřit. Tato slovní hodnocení se stávají součástí osobního výkazu žáka a na konci 9. ročníku doplňují žákovské portfolio. Kritéria hodnocení prospěchu - zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů - míra a kvalita osvojování poznatků a dovedností - schopnost řešit problémové situace - úroveň komunikačních dovedností - schopnost řešit předkládané problémy tvůrčím způsobem - schopnost samostatné práce a práce v týmu - spolehlivost a zodpovědnost v plnění úkolů - míra angažovanosti a vztahu žáka ke vzdělávání Pravidla hodnocení prospěchu Stupeň 1 (výborný) Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí logicky správně. Ovládá požadované poznatky a chápe vztahy mezi nimi. Je schopen samostatně řešit problémy a aktivně pracovat ve skupině. Je téměř vždy schopen sebehodnocení i hodnocení ostatních členů skupiny. Je schopen samostatně vyhledávat informace i studovat texty. Jeho ústní i písemný projev je v zásadě přesný, správný a výstižný.
407
Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je schopen s menší pomoci studovat a řešit problémy, obhajovat svá rozhodnutí. Myslí správně a logicky. Ovládá požadované poznatky a zákonitosti. Při jejich používání a propojování však dělá menší chyby. V podstatě uvědoměle a aktivně pracuje pro tým, je pro něj přínosem. Je schopen pracovat i studovat upravené texty samostatně. Jeho vyjadřování i písemný projev jsou výstižné a přesné, pouze s drobnými nedostatky. Stupeň 3 (dobrý) Žák se v uplatňování osvojených poznatků dopouští chyb. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti svých poznatků. S většími chybami je propojuje do širších celků. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení je v celku správné, ale málo tvořivé. Jeho působení ve skupině je jen částečně přínosné. Je schopen studovat podle návodu učitele. Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních s pomocí učitele. S dopomocí učitele dovede korigovat nepřesnosti a chyby. Stupeň 4 (dostatečný) U žáka se v získávání poznatků vyskytují závažné chyby. Při jejich využívání je nesamostatný, málo se zapojuje do diskuse. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit, při studiu má velké těžkosti. Práce v týmu se pouze účastní. V logice myšlení se vyskytují velké chyby, myšlení není tvořivé. Částečně zvládá aspoň základní poznatky. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech pasivní. Nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. V ústním i písemném projevu má velmi vážné nedostatky ve správnosti. Požadované poznatky si neosvojuje, své chyby nedovede opravit ani s učitelovou pomocí. Nepracuje pro tým a svou činností narušuje spolupráci ostatních. Neprojevuje zájem o práci. Pravidla hodnocení chování Klasifikaci chování navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel školy po projednání na pedagogické radě. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel a ustanovení školního řádu. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka, k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží tehdy, jestliže byla tato opatření neúčinná. Postihování chování žáka mimo školu. Rodiče je třeba vést k tomu, aby plně odpovídali za své dítě v oblasti výchovné. Škola hodnotí a klasifikuje žáky především za jejich chování ve škole. Jsou-li však závažné a prokazatelné důvody udělit žákovi výchovné opatření k posílení kázně, jeví se objektivní hodnotit žáka za chování zejména ve škole, ale ve zvlášť vážných případech přihlédnout k chování i mimo školu, jedná-li se o případy, jejichž projednání se škola účastní.
408
Stupeň 1 (velmi dobré) Žák dodržuje pravidla a ustanovení školního řádu. Nedopouští se závažných přestupků, je přístupný výchovnému působení a své případné drobné prohřešky se snaží napravit. Má kladný vztah ke kolektivu třídy. Pomáhá při utváření pracovních podmínek ve školní práci. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s obecnými pravidly a ustanoveními školního řádu. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školnímu řádu nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele i důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje svým chováním bezpečnost a zdraví své nebo jiných osob. Narušuje činnost třídního kolektivu. Důvodem pro udělení druhého stupně z chování může být i více než 6 neomluvených hodin. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se i přes předchozí sníženou známku z chování dopouští dalších přestupků. Záměrně narušuje činnost kolektivu. Důvodem pro udělení 3. stupně z chování může být i víc než 15 neomluvených hodin.