departamentosociales.files.wordpress.com · web view- conocer características generales de los...

UNIDADES DIDÁCTICAS

-Unidad 1: “EL ESTUDIO DE LA POBLACIÓN”

1. Objetivos

Conocer los métodos y la utilidad de la ciencia demográfica Describir la dinámica natural de la población Reconocer los indicadores básicos de mortalidad, natalidad y crecimiento Analizar las causas y tipos de movimientos migratorios Identificar y señalar las consecuencias demográficas y socioeconómicas de las migraciones Comprender los problemas sociales y económicos relacionados con la dinámica y estructura

de la población Identificar los rasgos de la estructura biológica de la población Caracterizar los diferentes modelos demográficos Manejar conceptos demográficos esenciales Relacionar el estudio de la población con el entorno

2. Contenidos2.1. Conceptos

Términos conceptuales: natalidad, mortalidad, crecimiento natural, migración, emigración, inmigración...

La ciencia demográfica Los movimientos naturales de la población Los movimientos migratorios La estructura biológica de la población Problemas de la población mundial

2.2. Procedimientos Manejo de vocabulario específico de la ciencia demográfica Interpretación y cálculo de tasas de natalidad, mortalidad y crecimiento Situación en el mapa de los principales fenómenos demográficos mundiales Análisis de los modelos demográficos Observación del fenómeno migratorio en el entorno del alumno Realización y estudio de pirámides de población Interpretación de gráficas de barras, curvas y sectores

2.3. Actitudes Sensibilización ante los problemas diversos de la población mundial que se deducen

del estudio de su dinámica y estructura Desarrollo de actitudes críticas ante la pervivencia de problemas como la alta

mortalidad infantil Comprensión sobre los pueblos que recurren a las migraciones como forma de

solucionar problemas de falta de recurso, guerras o superpoblación Respeto ante la mezcla de razas y culturas que suponen los movimientos migratorios

3. Competencias Competencia Matemática . Aplicación del razonamiento matemático elemental para hallar

los principales indicadores demográficos: tasas de natalidad, fecundidad, mortalidad infantil, crecimiento y saldo migratorio.

Competencia Comunicación Lingüística . Analizando el texto “Estudio de la población” del libro recursos fotocopiables, pág. 5

1

4. Temporalización

. Nueve sesiones

5. Metodología

5.1. Método de trabajo:

Se especifica en la programación de aula.

5.2. Recursos y materiales a emplear:

· El libro de texto· Mapa conceptual.. Técnica para comentar un mapa.· Atlas Geográfico.· Diccionarios.· Prensa, radio, televisión e internet.· Imágenes geográficas.· Tablas y gráficas

5.3. Atención a la diversidad:

Refuerzo educativo y actividades propuestas:· Instrumentales:

Seguir profundizando en la aplicación de las técnicas necesarias para definir conceptos, hacer esquemas, lectura comprensiva y escritura gramaticalmente correcta

· Actividades propuestas:1. Cita los tipos de regímenes demográficos que hay. Luego, escribe las

características del régimen demográfico de transición y pon un ejemplo de país que se encuentre en ese régimen

2. Escribe las diferencias

Países desarrollados Países subdesarrolladosNATALIDADMORTALIDADESPERANZA DE VIDARÉGIMEN DEMOGRÁFICO

3. Escribe la fórmula correcta para calcular las siguientes tasas Tasa Bruta de Natalidad Tasa de Fecundidad General Tasa de Crecimiento Natural

4. Responde: ¿Qué analiza la densidad de población? ¿Cómo se calcula? ¿Dónde se localizan los vacíos demográficos? ¿Cuál es la densidad media de España? ¿Cómo se reparte la población

española?

2

Actividades de ampliación o proacción: Realizar los ejs. 11, 12 y 13 de la pág. 17 Realizar los ejs. 16, 17, 18 y 19 de la pág. 19

6. Criterios de evaluación:

- Saber definir, con la técnica enseñada, los conceptos del vocabulario específico de esta unidad didáctica y aplicar los términos en contexto. natalidad, mortalidad, crecimiento natural, migración, emigración e inmigración.

- Comprender que la población aumenta o disminuye como consecuencia de la natalidad, mortalidad y las migraciones y saber utilizar con cierta propiedad las principales tasas demográficas: natalidad, mortalidad, mortalidad infantil, crecimiento natural y esperanza de vida

- Conocer y situar en un mapa de las comunidades autónomas españolas, indicando también la capital de dichas comunidades.

- Situar en un mapa los países de América y Europa- Diferenciar los regímenes demográficos: tradicional, tradición y moderno.- Realización de pirámides de población y sus comentarios- Saber Interpretar y calcular las de tasas de natalidad, mortalidad y crecimiento - Saber situar en el mapa los principales fenómenos demográficos mundiales- Saber analizar los modelos demográficos- Observar el fenómeno migratorio en el entorno del alumno- Saber realizar y analizar pirámides de población- Saber interpretar gráficas de barras, curvas y sectores- Aplicar el razonamiento matemático elemental para hallar los principales indicadores

demográficos: tasas de natalidad, fecundidad, mortalidad infantil, crecimiento y saldo migratorio.

- Aplicar la competencia lingüística a la hora de analizar el texto “Estudio de la población” del libro recursos fotocopiables, pág. 5

-Unidad 2: “LOS SERES HUMANOS EN EL MUNDO”

1. Objetivos Analizar los factores que condicionan el asentamiento de la población en el planeta Señalar las grandes áreas de población de la Tierra y los vacíos demográficos Describir los rasgos e indicadores básicos de los movimientos demográficos de la población

española Entender la tradición histórica de España como país de emigración hacia América y Europa Localizar las áreas más y menos pobladas de España Relacionar la situación actual y pasada de la población española

2. Contenidos2.1. Conceptos

Términos conceptuales: movimientos migratorios, emigrante, inmigrante. La distribución de la población. Factores físicos y humanos. Las grandes áreas de población del planeta. Movimientos naturales y migratorios en España. Estructura y distribución de la población en España.

2.2. Procedimientos Localización en le mapa de las zonas más pobladas de la Tierra así como de los

vacíos de la población.

3

Análisis de gráficos del movimiento natural y migratorio en España. Características de la población española. Interpretación de un mapa de densidad demográfica Interpretación de gráficos de tasas de natalidad, mortalidad y crecimiento natural. Realización de pirámides de población y la interpretación de las mismas. Interés por la relación entre el medio físico el asentamiento de la población.

2.3. Actitudes Consideración de la tradición española como pueblo emigrante, como punto de

partida para comprender las necesidades de otros pueblos. Tolerancia ante los problemas que pueden surgir en la convivencia con otros

pueblos y culturas. Sensibilización ante los problemas derivados de la inmigración ilegal y de las duras

condiciones en las que muchos inmigrantes llegan a España.

3. Competencias Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico . Comprendiendo la

distribución de la población en el espacio y las limitaciones que el medio físico impone y llegando a la conclusión de como superarlas. Mediante el análisis del mapa de la pág. 29

Competencia aprender a aprender . Aprendizaje a través del uso de esquemas, resúmenes y búsquedas en diccionarios

4. Temporalización

.Siete sesiones

5. Metodología5.1. Método de trabajo:



· El libro de texto· Mapa conceptual.· Técnica para comentar un mapa.· Atlas Geográfico.· Diccionarios.· Prensa, radio, televisión e internet.· Imágenes geográficas.· Tablas y gráficas


Refuerzo educativo y actividades propuestas:

· Instrumentales: Seguir profundizando en la aplicación de las técnicas necesarias para definir conceptos, hacer esquemas, lectura comprensiva y escritura gramaticalmente correcta

. Actividades propuestas:1. ¿Qué analiza la densidad de población? ¿Cómo se calcula?2. ¿Dónde se localizan los vacíos demográficos?

4

3. Cita los factores físicos y humanos que inciden sobre la distribución de la población. Explica por qué

Actividades de ampliación o proacción: Realizar los ejs. 1, 2 y 3 de la pág. 27 Realizar Reflexiona pág. 35 Investiga el origen de tus padres, abuelos y bisabuelos (paternos y maternos) y

realiza un mapa con los colores de la procedencia


- Saber definir, con la técnica enseñada, los conceptos del vocabulario específico de esta unidad didáctica y aplicar los términos en contexto. Movimientos migratorios, emigrante, inmigrante

- Conocer los factores que afectan en la distribución de la población.- Situar en el mapamundi las grandes concentraciones y los grandes vacíos poblacionales.- Conocer los movimientos naturales y migratorios en España- Conocer las características de la población española.- Saber localizar en le mapa las zonas más pobladas de la Tierra así como de los vacíos de

la población.- Saber analizar las de gráficos del movimiento natural y migratorio en España.- Conocer las características de la población española. - Saber interpretar un mapa de densidad demográfica- Saber interpretar gráficos de tasas de natalidad, mortalidad y crecimiento natural.- Saber realizar pirámides de población y la interpretación de las mismas.- Aplicar la competencia del conocimiento y la interacción con el mundo físico para

entender la distribución de la población en el espacio y las limitaciones que el medio físico impone y llegando a la conclusión de como superarlas.

- Aplicar la competencia de aprender a aprender a través del uso de esquemas, resúmenes y búsquedas en diccionarios

Unidad 5: “LA ORGANIZACIÓN DE UN MUNDO DE CONTRASTES

1. Objetivos Conocer las formas esenciales de organización política del mundo Reconocer las principales instituciones supraestatales Explicar el papel de las Naciones Unidas y su funcionamiento Determinar la forma de organización política y territorial del Estado español Establecer la integración de España en la Unión Europea

2. Contenidos 2.1. Conceptos

Términos conceptuales: democracia, dictadura, poder legislativo, poder ejecutivo, poder judicial, veto…

Organización política de las sociedades. Las organizaciones supraestatales. La ONU. La OTAN. La Unión Europea. La organización política de España.

2.2. Procedimientos Comentario de texto político: la Constitución española. Comentario de un organigrama, páginas 92-93 Comentario del mapa de la página 91, “la Unión Europea”

5

2.3. Actitudes Apoyo a las instituciones que contribuyen a reducir las desigualdades entre los

habitantes del planeta. Valoración de la democracia y el Estado de derecho como la mejor forma de

garantizar la justicia y el progreso de los pueblos.

3. Competencias Competencia social y ciudadana. Comprender la finalidad de la ONU de intentar que se

mantengan valores de unas sociedades democráticas: democracia, igualdad, libertad, mantener la paz y seguridad entre naciones.

4. Temporalización

-Nueve sesiones




· Libro de texto· Mapa conceptual.· Técnica para comentar un mapa.· Atlas Geográfico.· Diccionarios.· Prensa, radio, televisión e internet.· Imágenes geográficas.



Instrumentales:· Seguir profundizando en la elaboración de esquemas y la aplicación de las técnicas necesarias para analizar y comentar mapas, diagramas, imágenes, etc

Actividades propuestas:1. ¿Cuáles son lo objetivos de la ONU?2. Escribe las características de España según lo que establece la

Constitución3. Enumera al menos tres comunidades autónomas uniprovinciales4. Cita las comunidades que hacen frontera con Portugal5. Cita las comunidades que hacen frontera con Francia6. Indica las comunidades que están bañadas por un mar u océano7. Cita las comunidades autónomas cuyas capitales no sean capital de

provincia

Actividades de ampliación o proacción:

6

1. Infórmate sobre los derechos y libertades recogidos en la Constitución de 1.978 y escribe en una relación de los mismos, acompañada de un comentario crítico.

2. Define los siguientes términos: sistema político, monarquía y república. Busca información y cita cinco estados de la Tierra que sean monarquías y cinco que sean repúblicas. Haz un breve resumen de la historia de cada uno de ellos

6. Criterios de evaluación: - Conocer los rasgos básicos de los estados ante todo de los democráticos.- Saber definir organización supraestatal y conocer la finalidad y funcionamiento de la

ONU. - Conocer la organización política de España y la Constitución- Comentario de texto político: la Constitución española.- Desarrollar la competencia social y ciudadana mediante la comprensión de la finalidad

de la ONU que es intentar mantener los valores de unas sociedades democráticas: democracia, igualdad, libertad, mantener la paz y seguridad entre naciones.

Unidad 6: “EUROPA Y EL MEDITERRÁNEO AL COMIENZO DE LA EDAD MEDIA”

1. Objetivos Conocer las unidades culturales que se forman tras la desintegración del imperio romano Entender porque los historiadores asignan el nombre de Edad Media Localizar en el espacio y en el tiempo las tres grandes civilizaciones resultantes Establecer las líneas fundamentales del Islam Identificar los rasgos básicos de la expansión y organización del Islam Reconocer la personalidad cultural de la civilización islámica Identificar las líneas maestras que caracterizan al imperio bizantino Establecer la organización del imperio carolingio Conocer las líneas básicas del reino visigodo

2. Contenidos

2.1. Conceptos Términos conceptuales: Islam, alminar, haram, quibla, mihrab… La Edad Media. La civilización islámica El imperio bizantino Los reinos germánicos: francos y el imperio carolingio; los visigodos

2.2. Procedimientos Situación, comentario y análisis del mapa de Europa y el Mediterráneo en el año

700, página 100. Diferenciación de las partes de una mezquita. Eje cronológico del Islam Ubicación en un mapa mudo del los países y capitales de la Europa actual

2.3. Actitudes Acercamiento sin perjuicios a los fundamentos de la religión islámica. Respeto ante las manifestaciones culturales y espirituales de otros pueblos. Valoración del patrimonio artístico bizantino y musulmán.

7

3. Competencias Competencia Matemática . Aplicando algoritmos de cálculo a la hora de hacer un eje

cronológico Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico . Mediante el

estudio del mapa político de Europa

4. Temporalización

- 10 sesiones

5. Metodología




· Libro de texto· Material estadístico y cartográfico· Prensa· Internet· Mapa conceptual.· Técnica para comentar un mapa.· Diccionarios.· Internet.


Refuerzo educativo y actividades propuestas

Instrumentales:· Seguir profundizando en la elaboración de esquemas y la aplicación de las técnicas necesarias para analizar y comentar mapas, imágenes, etc

Actividades propuestas:1. Mapa histórico de Europa y el Mediterráneo en el año 700 con su

comentario correspondiente2. Friso del tiempo que contenga las fechas más importantes del tema y

explica que sucedió en cada una de ellas3. Indica cuáles fueron los tres primeros califatos y su correspondiente

capital4. Cita los principios básicos de la religión islámica

Actividades de ampliación o proacción1. Lectura y comentario de algunos capítulos del Corán. Comparación con la

Biblia2. Trabajo sobre cualquier monumento musulmán en España3. Historia de cualquiera de los pueblos que invadieron Europa entre los

siglos III al IX.4. Biografía de Justiniano y Carlomagno

8

6. Criterios de evaluación- Saber definir, con la técnica enseñada, los conceptos de esta unidad didáctica y aplicar los términos en contexto- Saber situar en el mapa las tres grandes civilizaciones de la Edad Media en el Mediterráneo: Bizancio, el Islam y los reinos germánicos.- Conocer características generales del Islam y de la vida de Mahoma.-Conocer características generales de Bizancio- Conocer características generales de los reinos germánicos y en particular del reino franco y visigodo.-Reconocer algunos edificios representativos del período estudiado, especialmente la Basílica de Santa Sofía.- Conocer los países europeos y sus capitales- Iniciarse en la interpretación de mapas,” Europa y el Mediterráneo en el año 700”(página 100)- Reconocimiento de los elementos arquitectónicos bizantinos e islámicos.- Diferenciación de las partes de una mezquita.- Eje cronológico del Islam- Acercamiento sin perjuicios a los fundamentos de la religión islámica.- Respeto ante las manifestaciones culturales y espirituales de otros pueblos.- Valoración del patrimonio artístico bizantino y musulmán- Desarrollar la competencia matemática mediante la aplicación de algoritmos de cálculo a la hora de hacer un eje cronológico- Desarrollar la competencia del conocimiento e interacción con el mundo físico, mediante el estudio del mapa político de Europa

Unidad 7 y 8: EDAD MEDIA“LA EUROPA FEUDAL”

1. Objetivos Señalar las etapas de la historia medieval Comprender los principios en los que se asienta el régimen feudal dominante en la Europa

medieval Diferenciar las causas que dan lugar al proceso de feudalización Conocer la estructura trifuncional de la sociedad de la Edad Media Indicar las relaciones personales y jurídicas que vinculan a los hombres de la Edad Media

entre si Explicar las condiciones de vida de los campesinos medievales Indicar el papel desempeñado por la nobleza en este periodo histórico Distinguir las principales instituciones políticas de la plena Edad Media Entender las transformaciones económicas de la Plena Edad Media Reconocer las manifestaciones de la crisis bajomedieval en distintos ámbitos


Términos conceptuales: feudalismo, feudo, bellatores, oratores, laboratores, vasallo, cartas puebla…

Las bases de la Europa feudal: relaciones seudovasalláticas, sociedad trinitaria, economía y condición de vida.

Transformaciones de la plena Edad Media: resurgir ciudades, comercio, instituciones políticas.

La Baja Edad Media: la crisis religiosa, política, social y económica

9

2.2. Procedimientos

Análisis de la vida feudal a través de imágenes. Análisis histórico del mapa El comercio europeo a principios del siglo XIII, página

117. Análisis de la imagen sobre la sociedad feudal piramidal. Realizar un trabajo en grupo de la Edad Media

2.3. Actitudes Las transformaciones de la Plena Edad Media: resurgir de las ciudades, el comercio

y las instituciones políticas. Interés por las formas de vida y de organización de la Edad Media comparándolo

con la vida actual. Sensibilización ante las diferencias jurídicas de los individuos desde el nacimiento

que se producen en la sociedad feudal. Curiosidad ante las tecnologías rudimentarias del pasado y los avances progresivos

de las técnicas. Valoración de los esfuerzos de las sociedades europeas por superar sus crisis y

encarar nuevos retos.

3. Competencias Competencia Aprender a Aprender. Aprendizaje a través del uso de esquemas, y

búsquedas en diccionarios de palabras desconocidas. Competencia Social y Ciudadana. Comprendiendo los rasgos de la sociedad en la

Edad Media y de cómo ha evolucionado la sociedad a un mundo de iguales. Todo esto a través de la pág. 53 del libro de los recursos fotocopiables.

4. Temporalización- Siete Sesiones




· Libro de texto· Esquemas· Técnica para comentar un mapa.· Diccionarios.




10

Actividades propuestas:1. Define feudalismo y feudo. Explica con tus palabras en que consistía la

relación entre el señor feudal y el vasallo2. Gracias a que hechos resurgieron las ciudades en la Plena Edad Media3. Completa el cuadro sobre los problemas de la Baja Edad Media

CRISIS POLÍTICA CRISIS RELIGIOSA CRISIS SOCIAL CRISIS DEMOGRÁFICA

Actividades de ampliación o proacción1. Realiza un trabajo investigación sobre cada una de las causas de la crisis de

la Baja Edad Media. Realiza una encuesta a 10 adultos de diferentes edades y sobre las siguientes cuestiones

- ¿Has vivido alguna crisis política en tu país? ¿Cuándo fue? ¿Por qué se creó? ¿Se solucionó? ¿Cómo se solucionó?

- ¿Has vivido alguna crisis religiosa en tu país? ¿Cuándo fue? ¿Por qué se creó? ¿Se solucionó? ¿Cómo se solucionó?

- ¿Has vivido alguna crisis social en tu país? ¿Cuándo fue? ¿Por qué se creó? ¿Se solucionó? ¿Cómo se solucionó?

- ¿Has vivido alguna crisis demográfica en tu país? ¿Cuándo fue? ¿Por qué se creó? ¿Se solucionó? ¿Cómo se solucionó?

Al terminar de recopilar los datos saca tus propias conclusiones y compara la situación de este siglo con la de la Baja Edad Media.

6. Criterios de evaluación: - Saber definir: feudalismo, feudo, vasallo, bellatores, oratores, laboratores, cartas

puebla…- Conocer las bases de la Europa feudal: relaciones seudovasalláticas, sociedad trinitaria,

economía y condición de vida- Conocer las transformaciones de la plena Edad Media: resurgir ciudades, comercio,

instituciones políticas.- Conocer la plena Edad Media y en concreto el resurgir de las ciudades y el comercio- Saber sobre la crisis religiosa, política, social y económica de la Baja Edad Media- Analizar la vida feudal a través de imágenes.- Saber analizar un mapa histórico, El comercio europeo a principios del siglo XIII,

página 117.- Saber analizar la imagen sobre la sociedad feudal piramidal.- Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales. - Tener interés por las formas de vida y de organización de la Edad Media comparándolo

con la vida actual

11

- Estar sensibilizado ante las diferencias jurídicas de los individuos desde el nacimiento que se producen en la sociedad feudal.

- Tener curiosidad ante las tecnologías rudimentarias del pasado y los avances progresivos de las técnicas.

- Valorar los esfuerzos de las sociedades europeas por superar sus crisis y encarar nuevos retos.

- Aprender a aprender mediante el uso de esquemas, y búsquedas en diccionarios de palabras desconocidas.

- Comprender los rasgos de la sociedad en la Edad Media y de cómo ha evolucionado la sociedad a un mundo de iguales, para así alcanzar la competencia social y ciudadana . Todo esto a través de la pág. 53 del libro de los recursos fotocopiables.

- Realizar un trabajo de investigación sobre la Edad Media en el que se valorará la calidad del trabajo y la forma de trabajar en grupo

Unidad 8: “RELIGIÓN Y CULTURA EN LA EDAD MEDIA”

1. Objetivos Entender la importancia de la religión cristiana como articuladora de la vida en la Edad

Media en todas sus manifestaciones Reconocer la estructura organizativa de la Iglesia católica en la Edad Media Señalar las manifestaciones más originales de la religiosidad medieval Identificar los focos de la cultura medieval Establecer la importancia de la Edad Media en la formación de las actuales lenguas europeas Conocer las características esenciales de los estilos artísticos medievales Relacionar los estilos artísticos con la mentalidad y la realidad social de la época en que se

producen Diferenciar las aportaciones arquitectónicas del románico y el gótico Analizar la catedral gótica como edificio central y simbólico del arte medieval cristiano Distinguir los rasgos dominantes de la iconografía románica y gótica

2. Contenidos

2.1. Conceptos Términos conceptuales: clero secular, clero regular, órdenes monásticas,

órdenes mendicantes, cruzadas, herejía, ábside, rosetón… La religión como centro de vida en la Edad Media. La organización de la Iglesia Católica Manifestaciones de la religiosidad (peregrinaciones, cruzadas, religiosidad popular) La cultura en la Europa medieval: monasterios y universidades. Las lenguas romances. El avance de la cultura laica. Las manifestaciones artísticas: Románico, Gótico Mapa político de España

2.2. Procedimientos Observación y reconocimiento que definen a cada estilo artístico: Románico y

Gótico. Identificación de elementos arquitectónicos en plantas y alzados. Relación de la iconografía medieval con los textos bíblicos

12

2.3. Actitudes Apreciación y disfrute con el arte y otras manifestaciones culturales. Aprendizaje a través del uso de esquemas, resúmenes y búsquedas en diccionarios.

3. Competencias Competencia Cultural y Artística . Apreciación y disfrute con el arte y otras

manifestaciones culturales. Competencia Espiritual. Relación de la iconografía medieval y el mensaje de los

textos bíblicos. Competencia Comunicación Lingüística . Crear un poema sencillo, y en la asignatura

de francés traducirlo.

4. Temporalización

- Nueve sesiones

5. Metodología




· Libro de texto· Mapa conceptual.· Internet.· Imágenes artísticas.




Actividades propuestas:Completa el siguiente cuadro

ARTE ROMÁNICO ARTE GÓTICOSIGLOSORIGENLUGARES DE CONSTRUCCIÓNEDIFICIOS PRINCIPALESCARACTERÍSTICAS DE LA ARQUITECTURA

-----

-----

13

---

---

¿Qué son las órdenes monásticas y las mendicantes? Dime ejemplos de cada una de ellas

Realiza un esquema de las manifestaciones de la religiosidad utilizando colores para resaltar ideas y dibujos asociativos. Al terminarlo haz un mapa conceptual sobre la misma pregunta

Actividades de ampliación o proacción1. Realiza un trabajo de investigación sobre las órdenes monásticas en la Edad

Media.2. Lectura y reseña del libro de la editorial Gran Angular Cruzada en Jeans


- Saber definir: clero secular, clero regular, herejía órdenes monásticas, órdenes mendicantes, cruzadas, herejía, ábside, rosetón.

- Conocer la religión como centro de vida en la Edad Media.- Saber la organización de la Iglesia Católica.- Conocer las manifestaciones de la religiosidad: peregrinaciones, cruzadas, religiosidad

popular.- Saber la cultura en la Europa medieval: monasterios y universidades; lenguas romances.- Interpretar las manifestaciones artísticas: Románico, Gótico- Reconocer las características que definen a cada estilo artístico: Románico y Gótico.- Identificar los elementos arquitectónicos en plantas y alzados.- Ver la relación de la iconografía medieval con los textos bíblicos- Aprender a través del uso de esquemas, resúmenes y búsquedas en diccionarios- Aprender a disfrutar del arte a través desarrollando la competencia cultural y artística- Llegar a la competencia espiritual mediante la relación de la iconografía medieval y el

mensaje de los textos bíblicos. - Mejorar la competencia de la comunicación lingüística creando un poema sencillo, y en

la asignatura de francés traducirlo

Unidad 9: “LOS REINOS HISPÁNICOS EN LA EDAD MEDIA”

1. Objetivos Conocer la existencia en la península Ibérica y en la Baleares de dos grandes áreas durante

la Edad Media, la cristiana y la musulmana y la evolución de sus economías, sociedades e instituciones políticas y culturales

Situar la pluralidad de reinos que comparten el espacio geográfico peninsular y balear Comparar la situación de dominio musulmán frente a los núcleos cristianos de la Alta Edad

Media Describir los rasgos dominantes del avance cristiana en la Plena Edad Media

14

Señalar el proceso de unificación territorial de los territorios cristianos en beneficio de las coronas de Castilla y Aragón

Identificar las principales obras de arte que se producen en la Península y en la Baleares durante la Edad Media tanto cristianas como musulmanas

Caracterizar los rasgos socioeconómicos de los reinos hispánicos en la Baja Edad Media Entender la peculiaridades culturales y sociales de la convivencia de cristianos musulmanes

y judíos Establecer las aportaciones de la pluralidad de reinos y culturas en la configuración de la

historia de España Estudio del mapa político de la Europa actual con sus países y capitales


Términos conceptuales: mozárabe, muladí, dote, presura, concejo, repartimiento, capitulaciones

Los siglos de dominio islámico (711-1031): invasión y asentamiento; la organización política de al-Ándalus; los primitivos núcleos cristianos de resistencia; las formas de vida; cultura y arte.

La expansión cristiana (1031-1250): Los reinos Taifas; la consolidación de los reinos cristianos; la expansión militar; la repoblación.

La Baja Edad Media: evolución política; transformaciones sociales y económicas; riqueza artística.

2.2. Procedimientos

Dibujo, descripción y comentario de los mapas históricos de la península, de las páginas 141 y 145, sería un mismo comentario pero organizándolo cronológicamente

Investigación en Internet de la herencia transmitida por los musulmanes y que pervive hoy en día en nuestro país.

Eje cronológico realizado con los acontecimientos más significativos del medievo hispánico.

2.3. Actitudes Desarrollo de comportamientos tolerantes ante la pluraridad religiosa y étnica. Aprecio por el rico patrimonio cultural y artístico español de origen medieval

3. Competencias

Competencia de Tratamiento de la Información y Competencia Digital Usando los recursos disponibles en Internet, para buscar la herencia transmitida por los musulmanes y que pervive hoy en día en nuestro país.

Competencia Autonomía e Iniciativa Personal, trabajando y estructurando día a día la asignatura viéndose plasmado en el cuaderno de cada alumno.

4. Temporalización

- Ocho sesiones

5. Metodología

15




· Libro de texto· Mapa conceptual.· Técnica para comentar un mapa.· Atlas Geográfico, la importancia de los ríos de la península en la

reconquista· Diccionarios.· Internet.




Actividades propuestas:

1. Realizar eje cronológico con las fechas más importantes del tema y los siguientes periodos: emirato dependiente, emirato independiente, califato de Córdoba, reinos Taifas, Almohades, Almorávides

2. Realiza un esquema de cada uno de los reinos cristianos (pág. 141; 144-145)

3. Completa el cuadro de los sistemas de repoblación cristianos

PRESURA CONCEJOS REPARTIMIENTOS CAPITULACIONESCONSISTÍA EN

ZONAS DE REPOBLAMIENTO

Actividades de ampliación o proacción

1. Breve historia del reino nazarí de Granada. Estudio de la Alhambra (características generales, cuándo y quién fue mandado construir, qué materiales se utilizaron, principales salas, cómo son las puertas de acceso,

16

cuáles son las principales torres y palacios, elementos arquitectónicos que utilizaron, el agua en los jardines…)


-Saber definir: mozárabe, muladí, dote, presura, repoblación, repartimiento, concejo, repartimiento, capitulaciones

-Conocer los rasgos generales de los siglos de dominio islámico (711-1031): la organización política de al-Ándalus; los primitivos núcleos cristianos de resistencia; las formas de vida; cultura y arte.

-Conocer los rasgos generales la expansión cristiana (1031-1250): Los reinos Taifas; la consolidación de los reinos cristianos; la expansión militar; la repoblación

-Saber que cambios se produjeron en la Baja Edad Media: evolución política; transformaciones sociales y económicas; riqueza artística.

-Saber comentar los mapas históricos de la península, pág 141 y 145.-Realizar un eje cronológico realizado con los acontecimientos más significativos del

medievo hispánico. -Desarrollar comportamientos tolerantes ante la pluraridad religiosa y étnica.-Apreciar el rico patrimonio cultural y artístico español de origen medieval-Investigar en Internet sobre la herencia transmitida por los musulmanes y que pervive

hoy en día en nuestro país desarrollando de esta forma la competencia de tratamiento de la información y competencia digital

-Trabajar y estructurar de forma autónoma, viéndose plasmado en el cuaderno del alumno, para así llegar la superar la competencia de autonomía e iniciativa personal.

Unidad 10: “LOS INICIOS DE LA EDAD MODERNA Y EL RENACIMIENTO”

1. Objetivos

Reconocer los acontecimientos y procesos históricos que marcan el cambio de la Edad Media a la Moderna.

Identificar los rasgos esenciales del Estado Moderna y la estructura de las monarquías autoritarias.

Reconocer los elementos básicos que constituyen la sociedad estamental, analizando sus fundamentos jurídicos y económicos.

Diferenciar los ámbitos científicos en los que se producen avances significativos, reflexionando sobre sus bases intelectuales y el método empleado

Describir los distintos procesos que convergen en la monarquía de los RRCC y que serán la base de la hegemonía hispánica

Analizar de forma objetiva las áreas artísticas y las características más representativas del Renacimiento

Comentar las obras más significativas de los grandes genios del Cuatrocento y del Cinquecento

Estudio del mapa político de la América actual con sus países y capitales

2. Contenidos

2.1. Conceptos

17

Términos conceptuales: humanismo, heliocéntrica, geocéntrica, absentismo regio, pintura al óleo.

La Edad Moderna. El humanismo Gutenberg y la imprenta Las monarquías autoritarias La sociedad moderna La monarquía de los Reyes Católicos La ciencia del Renacimiento El arte del Renacimiento en la península Itálica: arquitectura, pintura y escultura

renacentista. La difusión del arte del Renacimiento por Europa

2.2. Procedimientos

Análisis de las características de la arquitectura renacentista y su relación y herencia del arte clásico

Análisis de dos obras escultóricas: escultura exenta y relieve Estudio y análisis de la obra pictórica del renacimiento.

2.3. Actitudes

Valoración positiva de las transformaciones intelectuales que introduce el humanismo en la valoración del individuo y la sociedad.

Reconocimiento de la importancia que tienen los autores y las obras del Renacimiento italiano en la Historia del Arte

3. Competencias

Competencia Aprender a Aprender . Descriptor competencial “desarrollar el pensamiento crítico”

Competencia Cultural y Artística . Descriptor competencial “Desarrollar el espíritu crítico ante las corrientes estéticas y modas como modo de influir en los patrones sociales”

4. Temporalización

- Ocho sesiones

5. Metodología




· Libro de texto· Mapa conceptual.· Atlas Geográfico.· Diccionarios.· Internet.

18




Actividades propuestas:1. Realiza un mapa conceptual de los rasgos básicos de la Edad Moderna

incluyendo el humanismo2. Enumera y explica cada una de las características de las monarquías

autoritarias3. Características de la pintura renacentista

Actividades de ampliación o proacción1. Leer y hacer una reseña sobre el libro el Enigma del Maestro Patinir


- Saber definir: humanismo, heliocéntrica, geocéntrica, absentismo regio, pintura al óleo. - Conocer los rasgos básicos de la Edad Moderna. - Saber qué es el humanismo - Saber quién fue Gutenberg y importancia de su invento, la imprenta - Conocer qué son las monarquías autoritarias - Saber los cambios que se produjeron en esta nueva sociedad moderna - Conocer quienes eran los Reyes Católicos y la hegemonía que consiguieron en el mundo - Conocer los avances en la ciencia del Renacimiento - Conocer las características generales del arte del Renacimiento a través de la arquitectura, pintura y escultura y conocer a sus máximos representantes- Conocer la difusión del arte del Renacimiento por Europa- Analizar dos obras escultóricas: escultura exenta y relieve- Analizar la obra pictórica del renacimiento - Saber valorar las transformaciones intelectuales que introduce el humanismo en la

valoración del individuo y la sociedad- Reconocer la importancia que tienen los autores y las obras del Renacimiento italiano en

la Historia del Arte- Aprender a completar un mapa conceptual del Renacimiento, P 81 de los recursos

fotocopiables- Desarrollar la competencia artística y cultural mediante el análisis de obras renacentistas

Unidad 10b: “LA HISTORIA DE ANDALUCÍA DEL VIII- XVII”

1. Objetivos Apreciar y disfrutar de la cultura y el arte de Edad Media y Moderna en Andalucía, poner en

funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos:

Acercar a los alumnos a los contenidos históricos de Edad Media y Moderna en el ámbito andaluz.

19

2. Contenidos

2.1. Conceptos

La etapa andalusí La Edad Media cristiana Andalucía en los siglos XVI y XVII

2.2. Procedimientos

Esquemas del periodo estudiado Análisis de algunas manifestaciones artísticas

2.3. Actitudes

Valoración y profundización del pasado histórico andaluz

3. Competencias

Competencia cultural y artística, apreciando y disfrutando con el arte y otras manifestaciones culturales, conociéndolo y contribuyendo a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

4. Temporalización

Dos sesiones

5. Metodología




Anexo del libro (Andalucía) Ilustraciones


Refuerzo educativo y actividades propuestas

· Actividades propuestas:- Ejs. 1,2,4,7,10,14,16 del anexo de Andalucía.


· Realizar un trabajo de campo sobre el Alcazar

20

6. Criterios de evaluación

-Conocer los rasgos básicos de la etapa andalusí- Conocer los rasgos básicos de la Edad Media cristiana en Andalucía- Conocer Andalucía en los siglos XVI y XVII

Unidad 11: “LA ERA DE LOS DESCUBRIMIENTOS”

1. Objetivos Conocer el conjunto de factores que contribuyen al desarrollo de los descubrimientos

geográficos en el siglo XV Identificar las líneas de expansión de los descubrimientos portugueses y su incidencia en la

apertura de las rutas africanas y orientales Describir las circunstancias y acontecimientos históricos que contribuyeron al

descubrimiento de América por Cristóbal Colón Analizar el esfuerzo descubridor que se desarrolla a comienzos del siglo XVI y que

culminará con la primera vuelta al mundo Identificar las principales culturas precolombinas relacionándolas con los posteriores

procesos de conquista y colonización Reconocer las principales instituciones de la administración hispánica en América Reflexionar sobre las importantes consecuencias históricas aparejadas al descubrimiento de

Colón y la posterior ampliación del mundo conocido Estudio del mapa político de la España actual


Los condicionantes de los descubrimientos geográficos Los descubrimientos portugueses El descubrimiento de América. Cristóbal Colón La exploración y ampliación del mundo conocido La América precolombina La conquista de América La organización colonial

2.2. Procedimientos Análisis de las fuentes históricas primarias y secundarias. Observación e interpretación de los mapas históricos que aparecen en el tema.

2.3. Actitudes Interés por comprender las inquietudes que impulsaron a navegantes, exploradores y

conquistadores a realizar aventuras de gran riesgo. Comprensión sobre el valor y la importancia posterior que tienen los mutuos

intercambios entre América, España y Europa, además de su influencia en Sevilla como Puerta de Indias.

3. Competencias Competencia Social y Ciudadana . A través de una redacción, los alumnos han de

posicionarse ante la disyuntiva moral y civilizadora que se les pudo plantear a los conquistadores y religiosos de esta época con respecto a los pueblos indígenas del continente americano. ¿Justifica una labor civilizadora tomar posesión de un

21

territorio ajeno? ¿Hasta qué punto se han de respetar las tradiciones y prácticas de un pueblo? Los educandos estudiarán el pensamiento del sevillano Fray Bartolomé de las Casas como referencia en este asunto.

Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico Observando e interpretando el mapa de “la América precolombina”, pág. 183

Competencia de Autonomía Personal trabajando y estructurando día a día la asignatura viéndose plasmado en el cuaderno de cada alumno

4. Temporalización

- Seis sesiones

5. Metodología




· Libro de texto· Mapa conceptual.· Técnica para comentar un mapa.· Atlas Geográfico.· Diccionarios.· Internet.





1. Realiza un mapa conceptual del descubrimiento de América2. Explica las características de la conquista castellana3. ¿Cuáles son las principales consecuencias del descubrimiento?


1. Investiga si en Ecuador, Perú y México existe algún héroe nacional de la época del descubrimiento. Escucha, lee y copia los himnos de estos países e investiga si hay alguna referencia a los españoles. Observa las bandera y escudos y comprueba si tienen alguna similitud y por qué


22

- Entender qué condicionantes impulsaron los descubrimientos geográficos - Conocer los descubrimientos portugueses

- Conocer sobre el descubrimiento de América y saber quien fue Cristóbal Colón- Conocer la etapa de exploración del nuevo mundo - Conocer sobre la América precolombina- Conocer las características de la conquista de América por parte de los castellanos- Saber cómo fue la organización colonial del territorio y cómo fue su explotación económica.- Entender cuáles y por qué surgieron consecuencias demográficas, sociales y comerciales

tras el descubrimiento- Analizar las fuentes históricas primarias y secundarias- Observar e interpretar mapas históricos donde se representen los procesos de exploración

portugueses y castellanos- Comprender las inquietudes y motivación que impulsaron a navegantes, exploradores y

conquistadores a realizar aventuras de gran riesgo.- Comprender el valor y la importancia posterior que tienen los mutuos intercambios entre

América, España y Europa, además de su influencia en Sevilla como Puerta de Indias.- Llegar a la competencia social y ciudadana a través de una redacción, los alumnos han de

posicionarse ante la disyuntiva moral y civilizadora que se les pudo plantear a los conquistadores y religiosos de esta época con respecto a los pueblos indígenas del continente americano. ¿Justifica una labor civilizadora tomar posesión de un territorio ajeno? ¿Hasta qué punto se han de respetar las tradiciones y prácticas de un pueblo? Los educandos estudiarán el pensamiento del sevillano Fray Bartolomé de las Casas como referencia en este asunto

- Copiar, analizar y comentar el mapa “la América precolombina”, pág. 183. Con ello se podrá evaluar la Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Mundo Físico

Unidad 12: “LA ÉPOCA DE LAS REFORMAS Y LA HEGEMONÍA HISPÁNICA”

1. Objetivos Conocer los problemas y condicionantes de la Iglesia Católica que provocarán los intetos

reformistas llevados a cabo en diferentes regiones e Europa Diferenciar las características ideológicas y religiosas de las reformas luterana, calvinista y

anglicana, relacionándolas con diferentes espacios geográficos Relacionar el proceso de Contrarreforma con intento de defensa de la Iglesia Católica Comprender los elementos básicos de la hegemonía de Carlos V relacionándolas con los

problemas peninsulares y los enfrentamientos exteriores Describir los rasgos básicos de la monarquía de Felipe II diferenciando los enfrentamientos

heredados de los problemas que surgen en su reinado Diferenciar y caracterizar los estilos arquitectónicos del renacimiento español Describir las características básicas de la escultura y pintura renacentista en España

prestando especial interés en la obra del Greco

2. Contenidos

2.1. Conceptos

Términos conceptuales: Simonía, Nepotismo, Dogma, Plateresco, Herreriano. La crisis de la Iglesia Católica.

23

Las Reformas Religiosas: Luterana, Calvinista, Anglicana y la Contrarreforma La Hegemonía Hispánica: La formación del Imperio de Carlos V y Felipe II. . Conflictos exteriores de la Monarquía hispánica. El Renacimiento español: Pintura, Arquitectura

2.2. Procedimientos

Análisis a través de imágenes del arte renacentista español

2.3. Actitudes

Reflexión sobre las inquietudes religiosas de los siglos XV y XVI. Solidaridad y respeto hacia grupos que poseen diferentes ideas y costumbres

religiosas.

3. Competencias

Competencia Espiritual . Solidaridad y respeto hacia grupos que poseen diferentes ideas y costumbres religiosas a través del conocimiento sobre las Reformas religiosas de mediados del siglo XVI

4. Temporalización

- Siete sesiones

5. Metodología




· Libro de texto· Mapa conceptual.· Técnica para comentar un mapa.· Diccionarios.· Internet.· Imágenes artísticas.





1. Realiza un esquema de la crisis de la Iglesia católica2. Haz un resumen de cada una de las reformas3. Resalta los hechos y datos más importantes del gobierno de Carlos V y Felipe II

24


1. Realiza una comparativa entre la vida de Carlos V y Felipe II


- Saber definir: Simonía, Nepotismo, Dogma, plateresco, herreriano.- Comprender la crisis que sufrió la Iglesia Católica.- Saber sobre las Reformas Religiosas: Luterana, Calvinista, Anglicana y la Contrarreforma.- Conocer la Hegemonía Hispánica: La formación del Imperio de Carlos V y Felipe II. - Saber cómo, por qué y cuáles fueron los conflictos exteriores de la Monarquía hispánica.- Analizar el renacimiento español: Pintura, Arquitectura y Escultura.- Observar e interpretar el mapa La situación religiosa en Europa a mediados del siglo XVI.- Analizar a través de imágenes el arte renacentista español- Reflexionar e interiorizar las inquietudes religiosas de los siglos XV y XVI.- Llegar a la competencia espiritual conociendo y respetando grupos que poseen diferentes ideas y costumbres religiosas a raíz de las reformas religiosas de mediados del siglo XVI.

Unidad 13: “EL ABSOLUTISMO Y EL FIN DE LA HEGEMONÍA HISPÁNICA”

1. Objetivos Describir los rasgos esenciales de las dos corrientes políticas del siglo XVII: el absolutismo

y el parlamentarismo Analizar las causas de la crisis de la monarquía hispánica y su incidencia en la pérdida de la

hegemonía europea Identificar los procesos más importantes que se producen en la lucha por la hegemonía

europea en el siglo XVII Reconocer las evoluciones básicas de los grupos sociales que conforman la sociedad

estamental en el siglo XVII Estudiar las formas y modelos que caracterizan las estructuras económicas del siglo XVII Conocer los acontecimientos esenciales que nos permite identificar los reinados que

constituyen el periodo de los llamados Austrias Menores. Interpretar históricamente textos literarios del siglo XVII

2. Contenidos

2.1. Conceptos

Términos conceptuales: Absolutismo, Parlamentarismo, Mercantilismo, Valido… Las nuevas formas políticas del siglo XVII: El Absolutismo y el Parlamentarismo. La evolución de la sociedad y la economía: la sociedad del siglo XVII y el

Mercantilismo. La lucha por la hegemonía europea: la Guerra de los Treinta Años y la hegemonía

francesa. La Monarquía hispánica en el siglo XVII: Felipe III, Felipe IV, y Carlos II

2.2. Procedimientos

25

Análisis de textos literarios como base para el conocimiento de la historia. Relacionarlo con la parte vista en las páginas 188 y 189

2.3. Actitudes

Interés por conocer los fundamentos teóricos en los que se apoyan los sistemas políticos del Absolutismo y del Parlamentarismo

Actitud reflexiva hacia las circunstancias sociales y económicas que convergen en la crisis demográfica

3. Competencias

Competencia Matemática, Competencia de Tratamiento de la Información y Competencia Digital y Competencia lingüística TRABAJO sobre la peste que aconteció a la ciudad de Sevilla en 1649

-Averigua el origen de la peste, hasta donde se extendió, las causas, los síntomas, la virulencia de la misma, el índice de fallecidos, dónde se ubicaban los hospitales y los cementerios en la ciudad. Grandes epidemias de la historia. -Localiza, imprime y analiza todo lo que sucede en el cuadro anónimo La peste de 1649 en Sevilla. Localización del cuadro-Paginación-Bibliografía-Datos del trabajo (investigador, calendario de trabajo)-Fecha de entrega: …-Requisito: redacción propia a partir de la información encontrada.

4. Temporalización

- Siete sesiones

5. Metodología




· Libro de texto· Mapa conceptual.· Diccionarios.. Internet.





26

1. Características del absolutismo y del parlamentarismo2. ¿Qué factores contribuyeron al estancamiento demográfico del siglo XVII?3. ¿Quiénes son los validos? Cita a dos de ellos


Escribe un relato enmarcado en la época estudiada en el tema.


- Saber definir: Absolutismo, Parlamentarismo, Mercantilismo, Valido…- Comprender las nuevas formas políticas del siglo XVII: El Absolutismo y el Parlamentarismo.- Saber sobre la evolución de la sociedad que se produjo en el siglo XVII- Conocer las características del Mercantilismo- Saber cómo fue la lucha por la hegemonía europea: la Guerra de los Treinta Años - Conocer características del periodo de hegemonía francesa.- Conocer las características de la Monarquía hispánica en el siglo XVII: Felipe III, Felipe IV, y Carlos II.- Analizar los textos literarios como base para el conocimiento de la historia- Adquirir la competencia matemática, la competencia de tratamiento de la información y competencia digital y la lingüística. Mediante el trabajo en grupo sobre La peste de 1649 en Sevilla,

Unidad 14: “LA CULTURA DEL BARROCO”

1. Objetivos Describir los rasgos más significativos de la cultura del Barroco Identificar y caracterizar las formas artísticas más significativas del siglo XVII de Europa y

España Conocer las bases filosóficas que impulsan y sustentan la corriente empirista inglesa y el

racionalismo cartesiano. Valorar la gran importancia que adquirirán los avances de la ciencia en el Barroco Explicar las características básicas de la arquitectura, escultura y pintura barrocas en Italia,

Flandes y Holanda Reconocer los elementos diferenciadores de la arquitectura y escultura españolas del siglo

XVII Analizar las obras más significativas de los maestros de las escuelas de pintura barroca en

España


Términos conceptuales: escepticismo, Inquisición, Empirismo, Racionalismo, Barroco, Tenebrismo, Perspectiva Aérea.

Las nuevas corrientes de pensamiento: el Empirismo inglés y el Racionalismo Cartesiano.

La ciencia del Barroco. El arte Barroco: Arquitectura y Escultura en Europa y las Escuelas de pintura

barroca.

27

El Barroco Hispano: Escultura (Imaginería Religiosa), Arquitectura y las Escuelas de Pintura Barroca.

2.2. Procedimientos Comentario e interpretación de una obra pictórica. Trabajo en grupo sobre el barroco

2.3. Actitudes Valoración positiva de la ciudad de Sevilla como foco artístico en el movimiento

Barroco. Aprecio por las diversas formas de acercarse a la realidad que nos rodea,

expresadas en la corriente empirista y racionalista

3. Competencias Competencia Autonomía e Iniciativa Personal . Tras haber estudiado qué es el Empirismo y

el Racionalismo, los educandos han de comprar el periódico ABC, EL PAÍS y EL MUNDO y analizar cómo se presentan en los diferentes diarios un mismo suceso con enfoques distintos. El resultado se plasmará en una redacción – memoria de la experiencia.

Competencia Cultural y Artística . Disponer de habilidades que le permitan entender las manifestaciones artísticas del Barroco

Competencia Espiritual, entendiendo la finalidad espiritual del barroco mediante el análisis y la búsqueda de información (iglesia sevillana barroca, pintura barroca, Semana Santa prototipo de fiesta barroca.)

4. Temporalización

- Siete sesiones




· Libro de texto· Diccionarios.· Prensa, radio, televisión e internet.· Imágenes artísticas.





1. Explica qué es el empirismo y el racionalismo

28

2. Explica los avances de la ciencia barroca3. Enumera y desarrolla las características de la pintura barroca


Trabajamos sobre un texto. También se puede ver la película del mismo título

Lee el siguiente fragmento de una novela moderna sobre la pintura de Vermeer de Delft y después contesta a las preguntas que aparecen a continuación.

Una mujer estaba de pie delante de la mesa, vuelta hacia un espejo colgado en la pared, de modo que se la veía de perfil. Estaba vestida con una pelliza de rico satén amarillo ribeteada de armiño y llevaba en el cabello una cinta roja con cinco puntas, muy a la moda del momento. Una ventana la iluminaba por la izquierda y la luz le daba en la cara, trazando la delicada curva de su frente y su nariz. Se estaba abrochando un collar de perlas, las manos suspendidas en el aire sujetando los extremos. Detrás de ellas, en la resplandeciente pared blanca, había un mapa antiguo; en el oscuro primer plano, la mesa con la carta, la brocha y el resto de los objetos.

Chevalier, Tracy La joven de la perla

Alfaguara

¿Cuántos personajes aparecen en la pintura?

¿Qué está haciendo la mujer?

¿Parece que el personaje está posando para el cuadro o da la sensación de que está realizando una tarea normal para ella?

¿Con qué otros elementos se completa el cuadro?

¿Qué colores se mencionan? ¿Son cálidos o fríos?

¿Qué importancia tiene la luz en este cuadro?

Localiza esta obra de Vermeer en alguna de las colecciones que puedes encontrar en internet. Te proponemos el siguiente enlace: http://www.artehistoria.jcyl.es/genios . Busca en la sección de autores y allí podrás encontrar esta y otras muchas obras del autor. ¿Qué título tiene esta obra?

¿Qué elementos de este cuadro se repiten en otras obras de Vermeer?


29

http://www.artehistoria.jcyl.es/genios

- Saber definir: escepticismo, Inquisición, Empirismo, Racionalismo, Barroco, Tenebrismo, Perspectiva Aérea.

- Conocer las características de las nuevas corrientes de pensamiento: el Empirismo inglés y el Racionalismo Cartesiano.

- Saber los avances que se produjeron en la ciencia del Barroco.- Conocer las características del arte Barroco europeo: Arquitectura, Escultura y las

Escuelas de pintura barroca y conocer a sus máximos representantes- Conocer las características del Barroco Hispano: Escultura (Imaginería Religiosa),

Arquitectura y las Escuelas de Pintura Barroca y conocer a sus máximos representantes

- Saber realizar un comentario de una obra pictórica barroca.- Adquirir la competencia autonomía e iniciativa personal. Tras haber estudiado qué es

el Empirismo y el Racionalismo, los educandos han de comprar el periódico ABC, EL PAÍS y EL MUNDO y analizar cómo se presentan en los diferentes diarios un mismo suceso con enfoques distintos. El resultado se plasmará en una redacción – memoria de la experiencia

- Completar la competencia Cultural y Artística al disponer de habilidades que le permitan entender las manifestaciones artísticas del Barroco

- Adquirir la competencia espiritual, entendiendo la finalidad espiritual del barroco mediante el análisis y la búsqueda de información (iglesia sevillana barroca, pintura barroca, Semana Santa prototipo de fiesta barroca.)

- Saber tratar la información, buscando, analizando, seleccionando, tratando y transmitiendo la información extraída mediante técnicas y estrategias para aprender y comunicarse.

- Desarrollar la autonomía e iniciativa personal, imaginando y desarrollando proyectos en los que identificar y cumplir unos objetivos.

- Aprender a trabajar en grupo

30

departamentosociales.files.wordpress.com · web view- conocer características generales de los...

Documents