االجتماعية البنائيةالبنائية: أوال: النظرية

البنائية: ماهية-:البنائية ت تيارا أو أوجه-

االجتماعية: أوال:البنائية .االجتماعية البنائية ماهية -االجتماعية. البنائية مبادئ- البنائية عليها تقوم التي االفتراضات -

.االجتماعيةاالجتماعي. البنائي التعلم أبعاد -االجتماعية. البنائية ضوء في التعلم -االجتماعية. ةالبنائي منظور من التدريس -االجتماعية. البنائية نظرية نقد-

الخليط. والتعلم االجتماعية ثالثا:البنائيةالعلوم. وتدريس االجتماعية رابعا: البنائية

تحديات الميالدية الثالثة األلفية في التربية تواجه القطب ظاهرة برزت السياسي المجال ففي جديدة وتحوالت

االقتصادي المجال وفي والمواطنة، اإلنسان، حقوق الواحد، االلكترونية، والتجارة االقتصاد، عولمة ظاهرة برزت

ظاهرة برزت الثقافي المجال وفي الرقمي، واالقتصاد خصوصيات اختراق خالل من الثقافة عولمة العولمة، ثقافة من مجموعة برزت المعلومات تكنولوجيا مجال وفي األمم،

بعد، عن والتعليم االنترنت، عبر التعلم مثل الجديدة المفاهيم والفصول الرقمية، والمناهج االلكتروني، والتعلم

االفتراضية. الجامعات التعليم، وبرمجيات االفتراضية، التربوية أنظمتها تطوير إلي بالدول دفع ذلك كل

الدراسية، المقررات محتوي في النظر وإعادة والتعليمية، نظريات تبني خالل من والتعلم التعليم أساليب وتطوير البنائية النظرية وكانت التحديات، هذه سايرت مختلفة تربوية

والتي األخيرة السنوات في برزت التي النظريات بين من للمعرفة، توليده عند المتعلم عقل داخل يجري بما تهتم

خبراته مثل المعرفة لهذه توليده في تؤثر التي وبالمتغيرات التعلم يجعل ذلك وكل تفكيره، وأنماط السابقة، معلوماته أو

المعني. ذي العميق الفهم علي قائماالبنائية: أوال:النظرية

في نشأت قد البنائية أن إلي التربوية األدبيات شيرت نمو كيفية لتوضيح تسعي المعرفة في كنظرية مهدها

التعلم في نظرية ذلك بعد أصبحت أنها إال البشرية، المعارف من للمعاني اكتسابه كيفية وتشرح الفرد، تعلم كيفية تفسر معرفته مثل المتعلم عقل داخل يجري ما معرفة خالل

ودافعيته الصحيحة، غير السابقة والمعتقدات السابقة،تفكيره. وأنماط وانتباهه، للتعلم، التي الفلسفية النظريات حديإ البنائية النظرية عدوت تركيزها خالل من السلوكي النموذج في القصور عالج تحاول

وعلي اجتماعي إطار في للمعرفة الفرد اكتساب كيفية علي وقد التعليمية، المواقف في اآلراء و اتالمناقش تشجيع :جان أمثال التربية علماء من مجموعة يد علي البنائية ظهرت ،Vygotsky فيجوتسكي ،Jon Dewey ديوي جون ،Jean Piagat بياجيه

وغيرهم. ،Glassersfeld دجالسرفيل:هما رئيسين منظورين من البنائية إلي النظر ويمكن

بياجيه أساسها وضع التينفسي: منظور من األول: البنائيةPiagatالعقلي. للبناء نظريته في

نظرية إلي تستند التياجتماعي: منظور من الثاني: البنائية بالطابع وتتميز للعقل،Vygotsky فيجوتسكياالجتماعي.

ثالثة من اشتقت البنائية أن (Appelton,1997) أبلتون ويريهي: مجاالت

وعدم التكيف عملية علي ركز حيثلبياجية: النمو نفس أ-علمالمعرفة. بناء في االتزان األفكار علي فيها ركز : حيثلبياجية المعرفي النفس ب-علم

ومحاولة الحياتية خبراتهم خالل من للمتعلمين السابقة البنية مخططات لنظام مالءمتها لعدم وتعجيلها تغييرها اتزان عدم حدوث عند األفكار هذه وتظهر الذهنية،معرفي.

االهتمام بؤرة نقلت : والتيلفيجوتسكي االجتماعية البنائيةج-للمتعلم. االجتماعية الخبرة إلي

:( Social Construction) االجتماعية ثانيا:البنائية عالم)Lev Vygotsky )1896-1934 فيجوتسكي ليف عدي

زاد والتي االجتماعية، البنائية رواد أكبر من الروسي النفس وبداية العشرين، القرن من األخير العقد خالل بها االهتمام

علي االجتماعية البنائية وتقوم الميالدية، الثالثة األلفية التعليم، في اللغة خالل من تتم المعني صنع عملية أن أساس

بصوره االجتماعي التفاعل طريق عن تتكون فالمعرفة

15

بها يقوم التي األدوار علي يفيجوتسك وركز المختلفة، االجتماعية البنائية نقلت وبذلك الفرد، تطوير في المجتمع

للمتعلم. االجتماعية الخبرة إلي االهتمام بؤرةاالجتماعية: البنائية ماهية

أن علي تؤكد األفراد، تعلم كيفية علي تركز نظرية في الخبرات مع تفاعلهم خالل من المعني يبنون األفراد الخبرات و المعلومات أن وتفترض االجتماعية، بيئتهم

التعلم عملية في محوري بدور تقوم السابقة والمعتقدات خالل من المعني بناء يتعلمون دفاألفرا التالية، أو القادمة

البيئة، في بها يمرون التي والخبرات االجتماعية التفاعالت اآلخرين وجود ظل في إال تعلمها يمكن ال واألخبار فالمواطنة

. السابقة خبراته ضوء في بنفسه معرفته يبني فالمتعلم

مواجهة خالل من السابقة المعرفية بنياته استثارة عند يؤدي مما متناقضات أو مشكالت علي تنطوي تعليمية مواقف المتعلم تدفع الفعلي(، النمو )مستوي معرفية ةفجو لظهور

الفجوة لسد اجتماعي تفاعل في هادف نشاط لبذل أو الدعائم تقديم ظل وفي المعلم، وإرشاد بتوجيه المعرفية الحلول توليد من الفرد يتمكن التعليمية، السقاالت

حلول إلي للوصول الوشيك(، النمو وانتقائها)منطقة المعرفية البنية تشكيل إعادة وإلي المتناقضات أو للمشكالت الفجوة لسد والسابقة الجديدة المعرفة بين بالمواءمة

المعرفية البنية استخدام األرقي(،ثم النمو المعرفية)مستوي معني ذا التعلم يجعل مما الحياتية، التطبيقات في الجديدة

(.188 ،2006، السالموني )حنان واكتساب التعلم في "نظرية بأنها الباحث ويعرفها

السابقة معرفته بناء بإعادة المتعلم فيها يقوم المعرفة، بعدم المتعلم يشعر عندما وذلك –االجتماعي إطارها داخل جديدة اآلخرين- وبصيغة بمعارف بمقارنتها معرفته عن رضا

معني". اذ التعلم يصبح بحيث مرئية، أو لفظيةاالجتماعية: البنائية مبادئ

البنائي التعلم مبادئ أهم تحديد يمكن أنه الباحث يريالتالي: النحو علي االجتماعي

حدة، علي منهم كل تعلم يفوق كمجموعة األفراد تعلم-1 المجموعة تعلم يجعل مجموعة ضمن األفراد تعاون وأنفرد. أي عقل في موجود هو مما أكثر

مراحل من مرحلة كل في محدد مدي له المعرفي النمو-2العمر.

يتطلب الكامل المعرفي النمو -3 اجتماعيا. تفاعال في للتعلم األخرى والمظاهر األفراد يتفاعل أن يمكن-4

كل تعلم يفوق كمجموعة األفراد ) تعلم السياقين هذين يجعل مجموعة ضمن األفراد وتعاون ،هحد علي منهم أي عقل في موجود هو مما أكثر المجموعة تعلم عملية

16

لولبية عالقة في األخر منهما كل ليعزز الوقت فرد( عبرمتبادلة.االجتماعية: البنائية عليها تقوم التي االفتراضات

عبد )ناصر افتراضات عدة علي االجتماعية البنائية تقوم:( هي194 ،2002محمد الرزاق

أو التطورية العملية من جزء بيولوجي: هو تعلماألول: الفرض النشوئية، ، النضج يسبق التعلم لفيجوتسكي وطبقا

النمو أو التطور من مستويين للفرد أن يري حيث هذا خالل ومن الميالد، منذ التعلم مع يتفاعالن واللذان الفعلي بالمستوي يسمي مما الطفل، يتقدم التفاعل

وبين للتطور، المحتمل بالمستوي يسمي ما إلي للنموالحدي. النمو مستوي يوجد المستويين هذين

إبداع يمثل تاريخي: هو اجتماعي تعلمالثاني: الفرض فالتعلم الرموز، نظام علي المعتمدة الثقافة واستخدام

بين حوار في تتم ديناميكية اجتماعية مشاركة عملية ويركز الخبرة أصحاب أو األقران مع أو والمتعلم المعلم

واالهتمام والقدرات المهارات إبراز علي المعلم فيها شرط للمتعلم القبلية المعرفة أن كما باألنشطة،

المعني. ذي التعلم لبناء أساسي عليها المتعارف األشياء إشاري: ويعني تعلمالثالث: الفرض

المجتمع. أفراد جميع لدي إلي اإلنسان ارتقاء به دالاللي: ويقصد تعلمالرابع: الفرض

المرتبط الوحيد الشيء ليس فالمثير مختلف، مستوي يصبح الرموز نظام بل باالستجابة، االستجابة، من جزءا

يشكل والمعني للسلوك. محدد لمثير وفقااالجتماعي: البنائي التعلم أبعاد

ذات تفاعلية عمليات يتضمن االجتماعي البنائي التعلمهما: بعدين عندما يتعلم أو معرفته، المتعلم يبني أن عام: يعني أ- بعد

يكون حوله، من الطبيعي العالم مع التفاعل علي قادرااألفراد. من غيره ومع

يتأمل عندما المعني يبني المتعلم أن خاص: ويعني ب- بعد(.258 ،2005محمد، الله عبد تفاعالته)وائل

االجتماعية: البنائية ضوء في التعلماالجتماعية: البنائية منظور من التعلم - مفهوم1

سياقات في االجتماعية البنائية منظور من التعلم يحدث السياق من بكل يتأثر للمتعلم المعرفي فالنمو معني، ذات

سيكولوجية كأداة اللغة واستخدام واالجتماعي، الثقافي خالل فمن (،2004،4، عفيفي محمد أميمةوالتفكير) للحديث الوالدين- – )المعلم خبرة أكثر شخص مع االجتماعي التفاعل

الفهم علي القائمة المعرفة المتعلم األصدقاء( يبنيالكتابة. واستخدام اللغوي التواصل بواسطة المشترك

17

المتعلم يكتسبها التي التعليمية الخبرات تنقسم و وفقا: أنماط ثالثة إلي فيجوتسكي لنظرية

عبر الفرد يكتسبها التي المعرفة تاريخية: وهي - خبرات األجيال. نتيجة الفرد يكتسبها التي المعرفة اجتماعية: وهي - خبرات

باآلخرين. اتصاله الفرد عليها يحصل التي المعرفة للتكيف: وهي - خبرات

بالبيئة. احتكاكه نتيجةاالجتماعية: البنائية منظور من والتعلم - التعليم2

عمليتي في فيجوتسكي لنظرية المزايا من العديد يوجدمنها: والتعلم التعليم المتعلم من - تجعل علية تقع حيث التعليمية، للعملية مركزا

بنفسه. المعلومة عن البحث مهمة الفرصة تتاح حيث ديمقراطي جو خالل من التعلم - يتم

وبينهم البعض، بعضهم الطالب بين النشط للتفاعلالمعلم. وبين التفاعالت وأهمية والثقافة التاريخ أدوار أهمية - أوضحت

جزء الفرد نمو أن حيث المعرفي، النمو في االجتماعيةالجماعة. نمو من والمفاهيم، ) اللغة، النفسية األدوات أهمية علي - أكدت

، واألفكار والرموز، الشفهي، والحوار والرسم، والحاسبات، ) الكتب، الفنية واألدوات والمعتقدات(،

التعلم. عملية والمقاييس( في واألجهزة، اقدمه مهمة إضافة الممكن النمو حيز مفهوم - يعد

وبخاصة والتطبيقي النظري المستوي علي فيجوتسكيالديناميكي. والقياس التعلم مجال في

األدواتو ،الوالدينو ،األصدقاءو ،) المعلم الوسيط - يقوم التعليم عمليتي في مهم األنشطة( بدورو ،الثقافية بيئة تنظيم علي المعلم دور يقتصر حيث والتعلم،

المعلومات مصادر أحد و واإلرشاد والتوجيه التعلم. لها الرئيس المصدر وليس

، والتعلم التعليم عمليتي في االستدخال مفهوم سهم- ي بل ، سلوكية لجزئية آلية عملية بوصفه يتم ال أنه حيث

ويستغرق ومتطورة ومستمرة ممتدة عملية هو الخبرات استدخال يقصر أو يطول قد وقتا لنشاط تبعا

والكفاءة. الحديث دور علي والتأكيد إمكاناته، أو الفرد المعلم يقدمه الذي المساعد األداء أو التعلم - سقاالت

نمو من إمكاناته به تسمح ما أقصي إلي ليصل للمتعلمالممكن. النمو حيز داخل وجداني أو مهاري أو معرفي

أكثر المتعلمين يجعل مما ، والتعلم التكنولوجيا بين - الربط.وتغيير تطوير من المجتمع في يجري لما مسايرة

الثقة مثل يمالق من الكثير االجتماعي البنائي التعلم ينمي- المسئولية. واالنتماء، اآلخرين، آراء واحترام بالنفس،

االجتماعية: البنائية منظور من للتعلم العامة األسس- 4

18

منظور من التعلم عليها قام التي األسس من عدد هناك(:263 ،2003أحمد، جابر )أحمد االجتماعية البنائية

أكثر االجتماعي التعلم - أنأ الفردي، التعلم من نشاطا األفراد من مجموعة وسط ايجابي بشكل يتعلم فالفرد

الوالدين- زمالئه. – المعلم مثل المعرفة، بناء علي االجتماعي البنائي التعلم - تأكيدب

المعرفة اكتساب في أقل يكون الفردي فالتعلم االجتماعي التفاعل علي المبني التعلم من والمهارة

المعرفة. بناء علي بدوره يساعد الذي الفرد يكون أن علي - التركيزج ال فالفرد اجتماعيا، متعلما

يكتسب بل ولغة، معرفة فقط يتعلم حول مهارة أيضا االجتماعية البيئة من يستفيد كيف نفسه تعليم

به. المحيطة التفاعل خالل من االجتماعي المحتوي تعلم - يتمد

االتصال. مهارات ذلك يتضمن حيث االجتماعياالجتماعية: البنائية منظور من التعلم تصميم- 5

أسس تعكس التي تواالستراتيجيا النماذج من عدد يوجد أساس علي وبنيت االجتماعية، الثقافية فيجوتسكي نظرية

التدريس حيث الممكن، النمو حيز داخل الموجهة المشاركة الشخصية، الناحية من للمتعلم معني ذات سياقات ضمن

غرفة داخل اآلخرين المتعلمين مع مشتركة معاني ومناقشة بين ضوالتفاو الصغيرة، المجموعات تعاون ضمن الصف

الصفية، والمناقشة بينهم المشترك المعني في المتعلمينومنها:

Reciprocal Teaching التبادلي: - التدريسأ The Community of Learners Project المتعلمين: مشاركة - مشروعب Cognitive Apprenticeship Model )التلمذة( المعرفي: - نموذجج Generative Learning Model : التوليدي التعلم - نموذجد

: الذاتي التعلم - أسلوبهـ Social Constructivist Learning : االجتماعي البنائي التعلم - نموذجو

Model االجتماعية: البنائية منظور من التدريس

:التدريس - مفهوم1 غرفة في االجتماعية الثقافية الرؤية ظل في التدريس

علي ومساعدتهم المتعلمين فهم وتنشيط تدعيم هو الصف التعاوني العمل خالل من جديد ومعني جديدة معرفة توليد

. اجتماعي جو فياالجتماعية: البنائية منظور من التدريس عناصر- 2

أ- المعلم: العامة المعرفة من ويصل الوسيط بدور المعلم يقوم

المتعلم يوجه وهو العلمية، المعرفة إلي األولية نحو تدريجيا فهم لتحفيز مفتاح بمثابة هذا ويعد المهمة، وإتقان فهم

المركزية، المنطقة وتنمية العلمية للمعرفة المتعلمين إليه يصلوا أن يعجزون المعرفة و األداء من مستوي ليكتسبوا

الدعائم أو التعليم سقاالت خالل من وذلك بمفردهم،

19

وهذا للتعليم، المساندة التعليمية األدوات أو التعليمية قدراتهم به تسمح ما أقصي إلي الوصول علي يشجعهم

من عليا مستويات وتنمية واالنتباه، التفكير لعملية ويحفزهم التفكير لقراءة مجموعات في اشتراكهم خالل من التفكير،

. )Lange, V.L. )2002عال بصوت المفهوم من المعلم يبدأ أن البد المفهوم والكتساب

اللغة-......( – خالل) العالمات من المتعلم لدي ذاته حد في المتعلم لدي تكوينه ثم لآلخرين) اجتماعيا(، المفهوم ثم

اليومية المفاهيم بين التكامل إحداث يحاول والمعلم ذاته، للدخول بالمساعدات المتعلمين ويزود العلمية، والمفاهيم

العلمية، المفاهيم إلي

االجتماعي البنائي التعلم في المعلم سمات تحديد ويمكن يلي: فيما

المصدر وليس المتعلم، لدي التعلم مصادر أحد المعلم*.له الرئيس

لديهم. السابقة المفاهيم تتحدي خبرات للمتعلمين يقدم* بين والمناقشة والتساؤل االستفسار روح يشجع*

.المتعلمينالمتعلمين. تفكير تثير أسئلة المعلم بطرح* انتقاء في بالذكاء يتسم واكتشافها، المعرفة بين يفصل*

التعلم. أنشطة الممارسات مختلف مع لتناسب التقويم مصادر في ينوع*

التدريسية.

ب- المتعلم: والحوار والرسم، ) الكتابة، النفسية األدوات تمثل

والمعتقدات، واألفكار، واإلشارات، والرموز، الشفهي، من: رؤية خاللها من المتعلم يتمكن التي واللغة( الطرائق

األنشطة وبناء وتوجيه العلمية، الظاهرة من اكتسبه ما خالل من الظاهرة عن والتحدث العلمية، النفسية واألنشطة االجتماعية للفاعالت نتيجة يومية مفاهيم

في علمي بشكل موجودة غير المفاهيم وهذه الخارجية من تنبع البداية نقطة وتعد الظاهرة، في والتفكير الظاهرة،

تعلمه مدي وتوضيح للمتعلم، تهيئة داخلي كتحفيز المتعلمللمفهوم. التعلم- علي تساعد الفنية- التي األدوات تشمل بينما والمقاييس( واألجهزة، والحاسبات، والساعات، ) الكتب،

االنتباه فهي:تثير المفاهيم تعلم في وسيط دور لها والتي لتعرف وسائل تعد العلمية، الظاهرة في التغير إلي

20

بالمساعدة المتعلم وتمد الظاهرة، في الطبيعية المتغيراتالمالحظة. طريق عن للظاهرة المختلفة الجوانب بين ليفرق

علي تظهر المتعلم ثقافة نمو في وظيفة أي أن علي الناس بين االجتماعية الصورة في مستويين: األول

ووالديه المتعلم بين الخارجي السيكولوجي المستوي داخل النفسية الصورة في والثاني المحيطة، والبيئة وأخواته

كعدسات الداخلي السيكولوجي المستوي علي أي الفردالظواهر. هذه تجاه والتحدث والعمل للبصيرة

المفاهيم يالئم أن المتعلم يحاول المفاهيم تعلم وعند المدرسة في علمي الذي المفاهيمي النظام داخل اليومية

يفهم أن البد نفسه الوقت وفي العلمية(، )المفاهيم في محسوسة بأمثلة التطبيق خالل من العلمية المفاهيم

للمحسوس المجرد من االنتقال أو فالحركة خبراته، ضــوء وإلي الحياة من التعلم وكذلك للفهم، ضرورية والعكس

الحياةالدراسي: ج- المنهج

المنهج أن الباحث ويري يسير االجتماعية للبنائية طبقاالتالي: النحو علي من تحدد عامة أغراض صورة في التعليمية:تصاغ - األهدافوالمتعلمين. المعلم بين اجتماعية مفاوضة عملية خالل

وواقعهم المتعلمين ببيئة صلة ذا يكون أن - المحتوي:يجب المختلفة. والمهارات المفاهيم تنمية يمكن حتى

البنائية تعلم ونماذج أساليب :تستخدم التدريس - أساليباالجتماعية. المختلفة، والمقاييس األجهزة التعليمية: تستخدم - الوسائلواالنترنت. والكمبيوتر إلي باإلضافة فردية، أنشطة التعليمية: تصمم - األنشطة

واالجتماعية. التعاونية األنشطة علي: االجتماعي البنائي التقويم في التركيز - التقويم: يتم

اختبارات الموقف، اختبارات األدائية، االختبارات علي المتعلم قدرة علي للوقوف والمقابالت الكتابة، بلوغ معالم المختلفة، باإلشارات التعبير أو التحدث

محتوي من تعلموه ما المتعلمين عرض أي المنتهي تطبيق وكيفية الدراسي الفصل في أساسية ومهارات

الفعلي. واقعهم في تعلموه ما

االجتماعية: البنائية نظرية نقد فيما االجتماعية البنائية في القصور أوجه إيجاز يمكن

(:2004،51، عفيفي محمد أميمة يلي فيجوتسكي أعطي-1 رغم الفردية لإلسهامات قليال اهتماما

للفرد. بالنسبة أهميتها المعاملة في ساوي حيث العمر، لعامل فيجوتسكي تجاهل-2

عامل وأغفل عشرة، الثانية وطفل الثانية طفل بينالفرد. وتعلم ثقافة في كمؤثر النضج

21

القياسية المعايير إيضاح في فيجوتسكي نظرية قصور-3التغيير. مجرد عن النمو يميز الذي وما للنمو،

التعلم، في أهميتها رغم للفرد االنفعالية الجوانب تجاهل-4 من سلسلة والفشل واإلحباط التعلم من التعب واعتبر

.اإلهمالالخليط: والتعلم االجتماعية ثالثا:البنائية مفهوم أن( Oliver, Trigwell, 2005) وتريجويل اوليفر يري

مع التقليدي التعلم مزج يتضمن متسع الخليط التعلم التعليم مع الخط علي التعلم ) مزج االلكتروني التعلم

في التكنولوجية الوسائل من مجموعة مزج التقليدي، المحتوي مع العادية التعلم محتويات ومزج التعلم،

التربوية النظريات من مجموعة ومزج (، التكنولوجي التعليم، في البنائية النظرية مع السلوكية النظرية ) مزج ومزج االجتماعية(، البنائية مع المعرفية البنائية ومزج

أو المهارية أو ) المعرفية التعليمية األهداف من مجموعة من مجموعة ومزج متميز، تعلم ( لتحقيقةالوجدانيالتكنولوجيا. مع التدريس واستراتيجيات مداخل

يمكن الخليط التعلم أن يتضح التعريف هذا خالل ومن االجتماعية، البنائية مع المعرفية البنائية النظرية يمزج أن

التكنولوجيا، مع النظريتين هاتين استراتيجيات جومزاستراتيجيتين: خالل من ذلك ويتحقق

أو األصولية البنائية علي األولي: تعتمد االستراتيجية داخل تفاعلية اجتماعية أنماط إضافة مع الجذرية األساس هو الفردي النمط تعد حيث الدراسية، القاعات

.ياالجتماع للتفاعل الثانوية بالمكانة االعتراف معبين والتفاعل التكامل الثانية:تتبني االستراتيجية

يشكالن حيث واالجتماعي، المعرفي النمطين إطارا الفرد شخصية بين بالجمع وذلك الفرد، داخل واحدا

علي وتؤكد اآلخرين، وبين بينه االجتماعي والتفاعل. الفردية العمليات في االجتماعي البعد دور

االلكتروني: والتعلم االجتماعية البنائية(1) من تقدمه بما البنائية أن الدراسات من العديد وتؤكد

بيئة توفر التعليم، حول مهمة مضامين ذات ومبادئ أفكار في واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا لتطبيقات مالئمة) الزهراني سعود دراسة أكدته ما وهذا التعليمية، العملية المعلومات تكنولوجيا في المذهل التطور أن من (2006

لتصميم البنائية النظرية أهمية ظهور إلي أدي واالتصاالت المعلم دور وتطور التعليمية، والمواقف التعلم خبرات المواقف في للمتعلمين السابقة الخبرات توظيف ليشمل

التعلم علي ملمساعدته الجديد بالتعلم وربطها التعليمية وغير حقيقية ومشكالت وخبرات مواقف وتقديم المتكامل،

موتقوي االيجابي، التفكير علي المتعلمين تساعد حقيقة التعلم تقدم بنائيا. تقويما

22

استخدام أن علي(Tam,2000) تام دراسة أكدت أن كما والكمبيوتر، )الفيديو(، المرئية كاألشرطة تكنولوجية وسائط

النسيجية )الشبكة والويب االلكتروني، والبريد واالنترنت، معلومات إلي الوصول في المتعلم تساعد العالمية( وغيرها

أشكال في عليها الحصول ويمكن بحاجاته، عالقة ذات أنها كما فيديو(، ومقاطع صوتية، ومقاطع )صور، متنوعة

أخري، بطرق اكتسابها يصعب ما عادة للمتعلم خبرات توفر نظر وجهات لمناقشة للمتعلمين الفرصة إتاحة في وتساعدمعرفتهم. بناء بدوره يدعم مما متفرقة مواضيع في مختلفة كأدوات التعليمية العملية في الوسائط هذه توظيف أن المعرفة وتنظيم وتفسير واألحداث المواقف لتحليل

وييسر يسهل لآلخرين، يعرفه ما وتقديم للمتعلم، الشخصيةالمتعلمين. لدي المعرفة معالجة

أن أهمية علي المعاصرة التربوية تجاهاتاإل وتؤكد) االجتماعية البنائية علي والتدريس التعليم أساليب تعتمد

Social constructivism)، مباشر غير تدريس أسلوب توظف التي والعمل المشكلة، حل علي المعتمد التعلم تشجع أنها حيث

التأملى، والتفكير النظر، وجهات في والتعددية التعاوني،.المعرفة عصر ومتطلبات تتالءم خصائص وهي

( فعالية2006) الحميد عبد ةسمي دراسة أكدت كما بعض تصويب في االجتماعي البنائي النموذج استخدام

المحاكاة باستخدام الروضة طفل لدي الخاطئه التصورات المتعلم جعل إلي النموذج فعالية الباحثه وأرجعت الكمبيوتر،

في الكمبيوتر برامج استخدام وإلي التعليمية، العملية محورالتعليم. عملية

رئيستين نقطتين علي (2007العطيوي) صالح ويؤكدهما: االلكتروني والتعلم البنائية النظرية بين العالقة توضح وتصميمها بناؤها تم للمعلومات العالمية الشبكة - أن طبقا

الشبكة علي الموجودة فالمعلومات البنائية، للنظرية كلمة علي الضغط حالة ففي الالمحدود، بتشعبها تتمتع

مجموعة إلي يؤدي سوف هذا فإن الكتروني رابط أو أو معلومات أو مقال شكل في اإلضافية المعلومات من

أشكال أو بيانية رسوم أو خرائط أو فيديو لقطاتتوضيحية.

ومع المجتمع مع التفاعل أهمية علي فيجوتسكي - يؤكد التعليم أو التقليدي الفصل داخل سواء اآلخرين

العالمية المعلومات شبكة فأن ذلك وعلي االلكتروني النظرية مع تتناسب التي االتصاالت بتوفير تتميز

الحوار أو النقاش منتديات مثل االجتماعية البنائيةDiscussion Forums، للمتعلم المنتديات هذه تتيح ثحي

بين مناقشتها يتم معينة معلومة أو سؤال إرسال تتعلق معلومات عن والبحث حرية، بكل المتعلمين

Chat الشات أو المحادثات وغرف السؤال، هذا بإجابة

23

Roomاالجتماعي التفاعل تحقيق في يساهم ذلك كل المتعلمين. بين

الحاسب عبر المتعلم تفاعل يتم سبق ما علي وبناءالتالي: النحو علي واالنترنت

الكمبيوتر. وواجهة محتوي ومع نفسه، مع المتعلم تفاعل-المعرفية( )البنائية

االجتماعية( البشر.)البنائية من غيره مع المتعلم تفاعل-

التكنولوجية األدوات مع المتعلم تفاعل يوضح التالي والشكلاالجتماعية. والبنائية البنائية خالل من

(6) رقم شكل خالل من التكنولوجية األدوات مع المتعلم تفاعل

.Anderson, T. & Elloumi, F االجتماعية والبنائية المعرفية البنائية)2004(

علي مبنية االنترنت علي تعلم بيئة توفير يمكن كما خالل من االجتماعية الثقافية والبنائية البنائية مداخل

علي التعاون وبرامج الشخصية التعامل برامج استخدام ما .وهذا)Staupe, A.,Hernes,M. )2000وغيرها كالمنتديات االنترنت

نموذج فعالية نتائجها أظهرت حيث (Liu, 2005) ليو دراسة أكدته االجتماعية( البنائية نماذج المعرفي) أحد التمهن أو التلمذة قبل المعلمين أداء وتطوير تحسين في الويب علي المبني

الخدمة.

24

يلي: ما الباحث جيستنت سبق ومما للتعامل تحتاج برامج علي المعرفية البنائية تعتمد-1

المعرفة ) بناء الشخصي مع التعامل خالل من ذاتيا Excel النصوص( ، )معالج Word اآللي( مثل الحاسب

البيانات(، )قواعدAccess االلكترونية(، )الجداولPowerPointالتقديمية(، ) العروض Multimediaمالتميديا الوسائطhypermedia( والهيبرميديا المتعددة(، )الوسائطالويب. صفحات تصفح الفائقة(،

اجتماعية بيئات أو برامج علي االجتماعية البنائية تعتمد-2 الحوار منتديات ،E-Mail االلكتروني البريد مثل تعاونية أو

اإلعالنات لوحة والمعلومات، المعرفة تبادل علي القائمBulletin boards، المحادثة أو الشات غرف Chat، غيرها

من ذلك تطبيق ويتم االجتماعي، االتصال أدوات من ، (Word) الورد برنامج علي العلوم دروس تصميم خالل

موقع وتصميم ،PowerPoint البوربوينت وبرنامج إعالنات، ولوحة للموقع، الكتروني بريد يضم الكتروني

روابط إلي إضافة المختارة الوحدات لدروس وشرح إلي إضافة بالعلوم، صلة لها التي بالمواقع الكترونية

بعضهم مع الطالب لتواصل كتابي شات غرفة تصميمالمعلم. ومع البعضالعلوم: تدريس و االجتماعية رابعا: البنائية وتعليم االجتماعية البنائية بين العالقة الباحث يتناول

نقاط: عدة في العلوم في يحدث أن ينبغي الحقيقي التعلم أن فيجوتسكي - يري1

من بكل يتأثر للمتعلم المعرفي فالنمو ،معني ذات سياقات كأداة اللغة واستخدام واالجتماعي، الثقافي السياق

العلوم تعليم يتم ولكي والتفكير، للحديث سيكولوجية فمن االجتماعية، األنشطة في المتعلمين ينشغل أن ينبغي – ) المعلم خبرة أكثر شخص مع االجتماعي التفاعل خالل

الفهم علي القائمة المعرفة المتعلم الوالد( يبنيالكتابة. واستخدام اللغوي التواصل بواسطة المشترك

العلوم: في العلمية والمفاهيم اليومية - المفاهيم2 حسب وذلك المفاهيم من نوعين بين فيجوتسكي ميز )عادل وهي منها كل تعلم فيها يتم التي المواقف طبيعة( :34 ،2002حماد، رسمي

تلك العفوية:وهي أو التلقائية أو اليومية - المفاهيم اليومي االحتكاك نتيجة الفرد يكتسبها أن يمكن التي

من فكثير بيئته مع وتفاعله الحياة بمواقف للفرد وال الصدفة طريق عن األطفال يلتقطها العلمية المفاهيم

الصوت( – )الضوء مثل مفاهيم استخدام بدأ متي أحد يذكر تشكل المفاهيم هذه فمثل جزءا العقلي تركيبنا من كبيرا

. الطفولة منذ بطريقة تكتسب التي العلمية: وهي - المفاهيم

مصدر من أو الفرد جانب من ذلك كان ءسوا مقصودة

25

المتعلم يحاول التي المفاهيم ذلك أمثلة ومن خارجي، يتعلمها التي المفاهيم أو معلم دون بنفسه معانيها معرفة

الزيارات أو الميدانية الدراسات في أو الدراسة حجرة في العلوم مفاهيم تعليم يتم و وغيرها، الرحالت أو التعليمية

العلمية موالمفاهي اليومية المفاهيم بين الربط خالل من المعلم مراعاة مع المتعلم، به يقوم الذي النشاط داخل

العلمية. والمفاهيم اليومية المفاهيم بين للتكامل يقوم عملية هو فيجوتسكي لدي المفاهيمي التغيير عن - أما

تعليم فيبدأ واألقران، المعلم مع بالمشاركة المتعلم بها خالل من التعلم عند المفهوم صورة خالل من المفهوم

)اجتماعيا( ثم لآلخرين المفهوم واللغة( ثم ) العالمات، المعلم توجيه ضوء في وذلك ذاته، المتعلم لدي تكوينه

المعرفة، وراء ما لعمليات المتعلم واستخدام ومساعدته، لذاته المتعلم يوجه بمعني تفكيره، في المتعلم يفكر أي

أن أريد مثل: ماذا النشاط في البدء عند األسئلة بعض وذلك المفهوم؟، هذا أتعلم كيف المفهوم؟، هذا عن أعرف

العلوم. مفاهيم بعض تغيير في يساهمالعلوم: تعليم في الثقافة - دور3

ليشير الثقافية األدوات مصطلح فيجوتسكي استخدمإلي:

"بما ) اللغة تشمل والتي Psychological Toolsالنفسية أ- األدوات والرموز، والحوار، والرسم، والمفاهيم، اإلشارة"، لغة فيها

تغير ال األدوات والمعتقدات( وهذه واألفكار، في شيئا سلوك علي يؤثر داخلي نشاط فهي العلمية، الظاهرة الطرائق النفسية األدوات وتمثل نفسه، الفرد أو اآلخرين

التحدث ، العلمية الظاهرة من: رؤية يتمكن خاللها من التيفيها. التفكير عنها،

) الكتب، تشمل والتيTechnical Tools الفنية ب- األدوات واألجهزة، الكمبيوترات، أو والحاسبات والساعة،

تعلم في الوسيط دور لها والترمومترات( والتي والمقاييس، في الطبيعية المتغيرات علي للتعرف وسائل تعد ، المفاهيم الجوانب بين ليفرق بالمساعدة المتعلم وتمد الظاهرة،المالحظة. طريق عن للظاهرة المختلفة

أحد تعد فالكتب العلوم، تعليم في تساهم األدوات وهذه الوسائط تساهم بينما المادة، هذه تعلم في الرئيسة األدوات

المتعددة والوسائط اآللي الحاسب خاصة االلكترونيةوتعلمها. العلوم تعليم في بفاعلية الفائقة والوسائط

واألدوات النفسية األدوات بين متبادل دور هناك أي كوسيط تعمل أساسية قوة يعد المتبادل الدور وهذا الفنية،

عملية تنشيط خالل من تعلمها وتسهل ، العلوم تعلم في. باللغة االتصال

العلوم: وتعليم التعليمية - السقاالت4-Davis, E.A., Linn, M.C. 2000,719)التعليمية السقاالت تشمل

837):

26

يلي: ما وتتضمن ،التعليمية السقاالت أ- استراتيجيات ،المفتاحية الكلماتو ،المناقشةو ،المتشابهات استراتيجية) ،النمذجةو ،التلخيصو ،القراءةو ،األسئلة طرحو ،الشرحو. (المساعد الجسرو ،الكتابةو

يلي: ما التعليمية السقاالت أدوات تشمل ب- بينما استخدام االشارية(: مثل )أو اللفظية - التلميحات

كيف. أين، متي، مثل الكلماتالمتعددة. والوسائط الكمبيوتر - استخدام

التعليمية. الكروت النماذج، - المجسمات، تعليم في فعال بدور تسهم وأدوات استراتيجيات وكلها

للتالميذ. وتعلمها العلومالعلوم: وتعليم األقصى النمو حيز منطقة - تطبيقات5

التي واالستراتيجيات والطرق النماذج من عدد يوجد وبنيت االجتماعية، للثقافة فيجوتسكي نظرية أسس تعكس

أو الممكن النمو حيز داخل الموجهة المشاركة أساس عليمنها: الحدي، أو األقصى

القائمة االستراتيجيات أحد التبادلي التدريس طريقة عدت- علي المتعلمين تساعد والتي االجتماعية البنائية علي

بين والحوار المناقشات، خالل من المعني وبناء الفهم قائم تعليمي نشاط تصميم يتم وفيه والمتعلمين، المعلم

الطالب بين أو والمتعلم، المعلم بين المتبادل الحوار علي فقرات إلي دراسته المراد النص فيه يجزأ البعض بعضهم

فهمه إلي الوصول بهدف أجزاء أو جيدا. فهما القائمة االستراتيجيات أحد التوليدي التعلم نموذج عدي-

أطوار أربعة وفق تنفيذه مويت االجتماعية، البنائية علي هي: األطوار وهذه فيجوتسكي، أفكار علي مبنية متتابعة،

وطور التحدي، وطور التركيز، وطور التمهيد، طور ما علي التمهيدي الطور في التعرف يتم حيث التطبيق(،

توليد ثم القبلية، اليومية المفاهيم من المتعلم لدي بين العالقات توليد إلي إضافة العلمية، للمفاهيم المعني

إلي االنتقال ثم التركيزى، الطور مرحلة في المفاهيم الجماعية المناقشة في تتمثل التي التحدي طور مرحلة

التكامل وتحقيق للمفاهيم فهم إلي للوصول ككل للفصل التطبيق طور مرحلة ثم والعلمية، اليومية المفاهيم بين

والحصول المولدة، العلمية المفاهيم تطبيق يتم وفيها. )Furey, D. )2002معني ذي فهم علي

االستراتيجيات أحد االجتماعي البنائي التعلم نموذج يعد- خمس وفق تنفيذه ويتم االجتماعية، البنائية علي القائمة خاللها ينتقل فيجوتسكي، أفكار علي مبنية متتابعة، مراحل

يمكن الذي النمو مستوي إلي الحالي المستوي من المتعلم أو المعلم بواسطة المساعدة خالل من إليه الوصول

هي: المراحل وهذه ، المتعلمين من أقرانه أحد بمساعدة الثانية: المرحلة ،والتمهيد الدعوةاألولي: المرحلة

المرحلة ،التعاونية األنشطةالثالثة: المرحلة ،االستكشاف المرحلة ،الميدان علي المعتمدة الفرص إتاحة: الرابعة

الذاتي. التقويمالخامسة:

27

واألجنبية العربية الدراسات من العديد نتائج أكدت وقد علي وأساليبه البنائي التعلم ذجانم استخدام اعليةف السابقة : مثل المتعلمين لدي التعليمية النتاجات من العديد تحقيق

هذه ومن القرار، اتخاذ ومهارات الذكاء، وأنماط ، التحصيل (2000) حافظ محمود دراسة ،الدراسات

28