ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ... zanyatiya... ·...
TRANSCRIPT
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ»
РЕКОМЕНДОВАНО УТВЕРЖДАЮ
Председатель научно-методического совета Директор
_____________Е.А.Екжанова ____________Л.Е.Олтаржевская
протокол от ______________ № _______ «_____» ______________2016 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Формирование музыкальной культуры детей с особенностями
психофизического развития и с ОВЗ»
Направленность программы – социально-педагогическая
Возраст обучающихся – 5-15 лет
Срок реализации – 1 год
Автор-составитель:
Макаренко Анна Борисовна,
педагог дополнительного образования
Москва 2016
32
Пояснительная записка
Актуальность
Музыкально – эстетическая деятельность занимает одно из ведущих
мест в ходе формирования художественной культуры детей. Музыкальные
занятия способствуют личностному развитию, нравственно-эстетическому
воспитанию, формированию культуры мировосприятия детей через
эмоционально-эстетический отклик на музыку. Музыка открывает
возможности для духовно-нравственного становления человека, развивает
способность сопереживать, встать на позицию другого, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Музыка и различные виды музыкальной деятельности обладают
специфическими возможностями воздействия на формирование личности
ребенка. В силу того, что музыка воспринимается эмоционально, она имеет
огромное значение в развитии чувств ребенка.
Актуальность программы заключается в восполнении пробелов в
музыкальном развитии и воспитании ребенка, направленных на его
гармоничное развитие, формирование умений воспринимать музыку на
слух, различать и понимать специфические средства музыкального «языка».
Новизна программы заключается в интеграции музыки, пения,
ритмических упражнений со звучащими инструментами, а также включение
в изучаемый материал произведений московских авторов и сведений по
музыкальному краеведению.
Педагогическая целесообразность определена тем, что данная
программа ориентирует обучающихся на эмоциональную отзывчивость на
высокохудожественные произведения музыкального искусства и
способствует формированию интереса к музыке, вкуса, представлений о
красоте. Развитие у детей эмоциональной отзывчивости и осознанности
восприятия (эмоционально-оценочного отношения к музыке) ведёт к
33
проявлениям предпочтений, желания слушать музыкальные произведения,
являющиеся шедеврами искусства, рождает творческую активность.
Практическая направленность
Во время реализации программы дети научатся выражать свои чувства
и эмоции. Слушая музыку, они научатся общаться с педагогом и друг с
другом, узнают о несложных музыкальных формах, у них начнет
формироваться чувство ритма, музыкальный слух и память. Для
достижения хороших результатов необходима система занятий,
наполненная разнообразным музыкальным творчеством детей.
Специфические средства воздействия, свойственные музыке и ритмике,
способствуют общему разностороннему развитию детей, преодолению
отклонений в психическом и физическом развитии.
Нормативно-правовые основания программы
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
3. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
от 10 февраля 2015 г. № ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности
центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи».
4. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН
2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей».
5. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации
от 18 ноября 2015 г. N 09-3242 «О направлении рекомендаций по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ».
34
Адресность
Программа адресована детям 5-10 лет, которые испытывают трудности
в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и
социальной адаптации, а также детям с особенностями психофизического
развития.
Психолого-педагогическая характеристика
Для детей дошкольного и младшего школьного возраста,
испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных
программ, развитии и социальной адаптации, характерны особенности
познавательной деятельности, связанные с незрелостью эмоционально-
волевой сферы, пониженной работоспособностью, функциональной
недостаточностью ряда высших психических функций: внимания, памяти,
зрительного и слухового восприятия в сочетании с плохой координацией
движения. Нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения
проявляются в слабости волевых установок, эмоциональной
неустойчивостью, импульсивностью, аффективной возбудимостью,
двигательной расторможенностью, либо вялостью и апатичностью. У
значительной части детей наблюдаются недостаточность фонематического
восприятия, снижение слухоречевой памяти. Снижение познавательной
активности проявляется в ограниченности запаса знаний об окружающем
мире и практических навыков, соответствующих возрасту. Проблемы
неуспешности дошкольников рассматриваемой группы решаются
посредством индивидуального подхода и дифференцированного обучения
при максимальном учете различий в уровне общего развития и
познавательных способностей детей. Характерные для детей данной
категории особенности нервно-психического склада, своеобразие
деятельности, поведения и личностных реакций, эмоционально-волевая
незрелость хорошо поддаются коррекции средствами музыки.
Специфические средства воздействия на учащихся, свойственные музыке,
35
способствуют общему разностороннему развитию детей, преодолению
отклонений в психическом и физическом развитии.
Цель программы
Формирование познавательных интересов детей с особенностями
психофизического развития через приобщение к музыкальной культуре и
развитие эмоционального, осознанного восприятия музыки.
Задачи программы
Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии
музыкальных произведений.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями, жанрами.
Развивать музыкальные способности: музыкальный слух, чувства
ритма, музыкальную память, формирование песенного и
музыкального вкуса.
Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и
понимания музыкального произведения.
Формировать умение целостно воспринимать музыкальный образ и
выделять доступные возрасту средства музыкальной
выразительности.
Обогащать и систематизировать словарь на основе ознакомления с
предметами и явлениями окружающего мира, а также за счет
знакомства с элементарными понятиями и терминами.
Продолжительность программы
Срок реализации программы - 1 год
Форма обучения: групповая.
Режим занятий:1 занятие в неделю, общее количество в год – 36 часов.
Продолжительность занятия – учебное время – 45 минут, 15 минут –
короткий перерыв, проветривание.
Структура проведения занятия определяется в соответствии с возрастом
детей и требованиями СанПиН:
36
- для детей 5-7 лет: 5 минут – организационный момент, 20-25 минут
образовательная деятельность, 5-10 минут – динамическая пауза, 10 минут
– рефлексия, подведение итогов;
- для детей 7-10 лет: 5 минут – организационный момент, 35 минут
образовательная деятельность, 5 минут – рефлексия, подведение итогов
Требования к результату освоения программы
При условии успешной реализации данной программы
дети будут уметь:
Эмоционально отзываться при восприятии музыкальных
произведений.
Ориентироваться в элементарных музыкальных понятиях, жанрах.
Различать на слух, описывать словами разнообразные по
содержанию музыкальные произведения, соблюдать певческую
установку, определять силу звучания, двигаться в соответствии с
характером музыки.
Понимать и осмысленно воспринимать музыкальные произведения.
Целостно воспринимать музыкальный образ и выделять доступные
возрасту средства музыкальной выразительности (характер, тембры
музыкальных инструментов, темп, лад, динамику, регистр).
Выражать своё отношение к музыкальному произведению, используя
соответствующие понятия и термины.
Учебно-тематический план программы
№ Наименование
разделов/тем занятий
Всего
часов
В том числе Форма контроля
теории практики
1 Введение
Первичная диагностика.
Знакомство. «Мое музыкальное
имя». Вводный инструктаж по
технике безопасности.
1 0,5 0,5 анкетирование
Основная часть 32 16 16
2 «Осень в гости к нам идет» 8 4 4
2.1 Развитие координации движений
и дыхания. Пропевание. «Осень»
1 0,5 0,5 наблюдение
37
музыка И. Кишко.
2.2 Развитие мышц шеи и дыхания.
Комплексы упражнений
«Пчелка», «Понюхай цветок».
Пение: «Листик осенний»,
музыка Г. Вихаревой.
1 0,5 0,5 наблюдение
2.3 Развитие мышц плечевого пояса.
Упражнения «Страус».
Пропевание длинных и коротких
звуков.
1 0,5 0,5 наблюдение
2.4 Пропевание гласных.
Упражнение для мышц
плечевого пояса «Качели».
1 0,5 0,5 наблюдение
2.5 Артикуляционная гимнастика с
музыкой «Песенка Чебурашки».
Упражнение на силу голоса.
Пение: «Разноцветная игра».
1 0,5 0,5 наблюдение
2.6 Развитие силы голоса.
Гимнастика для губ. «Песенка
Мамонтенка».
1 0,5 0,5 наблюдение
2.7 Пропевание словосочетаний.
Гимнастика для языка и губ
«Улыбка». Игра на шумовых
инструментах «Тихо- громко».
1 0,5 0,5 наблюдение
2.8 Гимнастика для языка и губ
«Крылатые качели». Пение:
«Песенка друзей».
1 0,5 0,5 наблюдение
3. «Зимушка – зима» 8 4 4
3.1 Развитие ритмического чувства и
интонации. Артикуляционная
сказка «Теремок». Игра на
детских музыкальных
инструментах
1 0,5 0,5 наблюдение
3.2 Пропевание разных ритмических
рисунков. «Музыкальная
скороговорка».
1 0,5 0,5 наблюдение
3.3 Времена года - «Зима».
Распевание гласных «Гуси».
Хоровод. Построение хоровода.
1 0,5 0,5 наблюдение
3.4 Распевание гласных. «Пароход».
Логоритмическое упражнение «С
веток ягоды снимаю».
1 0,5 0,5 наблюдение
3.5 Артикуляционная гимнастика
для свистящих звуков
«Колыбельная медведицы».
1 0,5 0,5 наблюдение
3.6 Распевание для свистящих
звуков. Музыкальная
скороговорка. Музыкальное эхо
«Пой, как я». Новогодние
танцевальные движения под
музыку.
1 0,5 0,5 наблюдение
38
3.7 Распевание для свистящих
звуков. «Лиса». Музыкальное
эхо. Пение: «Что за дерево
такое». Беседа на тему «О чем
рассказывает нам музыка?»
1 0,5 0,5 наблюдение
3.8 Упражнение на ритмический
рисунок «Оса». Музыкальное эхо
муз. М. Андреевой. Пение «Дед
Мороз». Слушание музыки
«Полонез Огинского»
1 0,5 0,5 наблюдение
4. Моя семья 8 4 4
4.1 Вокально-хоровые упражнения.
Распевание для свистящих
звуков
«Соня-Соня». Пение «Голубые
санки». Слушание В. А. Моцарта
«Маленькая ночная серенада».
1 0,5 0,5 наблюдение
4.2 Вокально-хоровые упражнения.
Упражнение «Цыплятки».
Слушание музыки «Лебедь» Сен-
Санса.
1 0,5 0,5 наблюдение
4.3 Вокально-хоровые упражнения.
Пение «Моя Россия». Ударные
музыкальные инструменты.
Упражнение на плоскости
«Ежик».
1 0,5 0,5 наблюдение
4.4 Вокально-хоровые упражнения.
Пение: «Будем в армии служить»
муз. Ю.Чичкова. Упражнение на
плоскости.
1 0,5 0,5 наблюдение
4.5 Вокально-хоровые упражнения.
Пение «Будем в армии служить».
Игра на барабане. Слушание
музыки «Болеро» М.Равеля.
1 0,5 0,5 наблюдение
4.6 Вокально-хоровые упражнения.
Беседа «Праздник 8 марта».
Пение: «Мамин праздник» муз.
А. Тиличеевой. Марш, бег, марш.
1 0,5 0,5 наблюдение
4.7 Вокально-хоровые упражнения.
Знакомство «Бабушка моя» муз.
Е. Гомоновой. Знакомство с
металлофоном.
1 0,5 0,5 наблюдение
4.8 Вокально-хоровые упражнения.
Пение
«Бабушка моя». Упражнение на
плоскости «Тик-так». Слушание
«AveMaria» Ф. Шуберта. Показ
иллюстраций.
1 0,5 0,5 наблюдение
5. «Весенняя капель» 8 4 4
5.1 Вокально-хоровые упражнения.
Пение «Весенняя капель».
1 0,5 0,5 наблюдение
39
Упражнение на металлофоне
«Гамма». Слушание А. Вивальди
«Весна».
5.2 Вокально-хоровые упражнения.
Пение: «Лучики сияют» с
движениями. Упражнение на
плоскости «Курочка». Слушание
«Вальс-минутка» Ф. Штрауса.
1 0,5 0,5 наблюдение
5.3 Вокально-хоровые упражнения.
Пение «Хорошо, что есть
каникулы» муз. Д. Львов-
Компанеец. Игра на металлофоне
«Дождик». Марш, пружинка,
марш.
1 0,5 0,5 наблюдение
5.4 Вокально-хоровые упражнения.
Пение: «Веселые каникулы».
Игра на шумовых инструментах.
Слушание: В.А. Моцарт
«Неаполитанская песенка».
1 0,5 0,5 наблюдение
5.5 Вокально-хоровые упражнения.
Пение: «Ежик резиновый». Игра
на народных инструментах
«Частушки». Марш, бег, марш.
1 0,5 0,5 наблюдение
5.6 Пальчиковая гимнастика
«Прогулка всей семьей». Пение:
«Мир похож на цветной луг»
муз. В. Шаинского. Игра на
ударных инструментах «Марш».
1 0,5 0,5 наблюдение
5.7 Вокально-хоровые упражнение.
Пение «Мир похож на цветной
луг». Игра на металлофоне.
Упражнение «Пальчик, пальчик
непоседа».
1 0,5 0,5 наблюдение
5.8 Вокально-хоровые упражнения.
Игра на металлофоне. Слушание
П.И. Чайковского «Па-де-де».
Итоговая диагностика.
1 0,5 0,5 наблюдение
6 Подведение итогов 3 0 3
6.1 Проговаривание и исполнение
основных изученных
ритмических групп.
Музыкальные инструменты и
размеры 2/4,3/4, 4/4.
1 0 1 Диагностическое
обследование
6.2 Повторение и закрепление
изученного материала на
формирование певческих
навыков и ритмических групп.
1 0 1 Диагностическое
обследование
6.3 Концерт для родителей.
Рекомендации для родителей.
1 0 1 Диагностическое
обследование
итого 36 16,5 19,5
40
Часть II
Возраст детей 11 – 15 лет
Пояснительная записка
Актуальность
Музыкальное воспитание является актуальным направлением в работе с
детьми с особенностями психофизического развития, поскольку музыка
формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует
эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует
многие психические процессы.
Новизна программы
Содержание программы включает музыкальные сочинения для
слушания, исполнения, вокальных упражнений. Задача творческого
раскрытия образа песни является главной и подчиняет себе вокально-
технические приемы исполнения. Коррекционная направленность занятий
по программе позволяет учитывать индивидуальный уровень
интеллектуального, психического и музыкального развития подростков,
интенсивность их формирования музыкально-слуховых представлений,
практических умений и навыков, накопление первичных представлений о
музыке.
Педагогическая целесообразность программы
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств
подростков, адаптации и реабилитации их в обществе. Реализация данной
программы способствует развитию коммуникативных навыков и
творческих способностей, обучающихся средствами музыкальной
культуры.
Практическая направленность программы
Программное содержание направлено на выполнение нескольких
функций: дети на занятиях смогут слушать музыкальное произведение,
беседовать о характере, особенностях формы произведения, пропевать
41
голосом главную тему, выполнять задания творческого характера, включать
звучание музыки в инсценировку сказок, жизненных ситуаций и т.д.
Адресность программы
Программа адресована детям 11-15 лет, испытывающим трудности в
освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и
социальной адаптации, а также детям с особенностями психофизического
развития, детям-инвалидам.
Цель программы
Приобщение подростков с особенностями психофизического развития
к музыкальной культуре и развитие эмоционального, осознанного
восприятия музыки как в процессе активного участия в хоровом и сольном
исполнении, так и во время слушания музыкальных произведений.
Задачи программы
Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии
музыкальных произведений;
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
Развивать музыкальные способности: музыкальный слух, чувства
ритма, музыкальную память, формирование песенного и
музыкального вкуса;
Развивать предпосылки ценностно-смыслового восприятия и
понимания музыкального произведения;
Формировать умение целостно воспринимать музыкальный образ и
выделять доступные возрасту средства музыкальной
выразительности;
Обогащать и систематизировать словарь на основе ознакомления с
предметами и явлениями окружающего мира, а также за счет
знакомства с элементарными понятиями и терминами.
42
Продолжительность программы
Срок реализации программы – 1 год.
Форма обучения: групповая.
Режим занятий: 1 занятие в неделю, общее количество в год – 36 часов.
Продолжительность занятия - учебное время 45 минут, 15 минут – короткий
перерыв, проветривание.
Структура проведения занятия определяется в соответствии с возрастом
детей и требованиями СанПиН:
- для детей 11-15 лет: 5 минут – организационный момент, 35 минут
образовательная деятельность, 5 минут – рефлексия, подведение итогов
Требования к результату освоения программы
При условии успешной реализации данной программы, обучающиеся
смогут:
выражать эмоции при восприятии музыкальных произведений;
различать элементарные музыкальные понятия и жанры;
использовать свои музыкальные способности: музыкальный слух,
чувства ритма и др. в общении со сверстниками;
научиться понимать ценность музыкального произведения;
научиться целостно воспринимать музыкальный образ и выделять
доступные возрасту средства музыкальной выразительности;
использовать в самостоятельной речи элементарные музыкальные
понятия и термины.
Система оценки результатов
Мониторинг проводится 3 раза в год: в сентябре, декабре и мае.
Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить
степень освоения ребенком образовательной программы.
В рамках программы мониторинг проводится по методике
О. Радыновой по трем основным параметрам: ладовое чувство, музыкально
43
- слуховое представление, чувство ритма. Оценка уровня развития
предусматривает балльную систему:
1. 1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты.
(недостаточный уровень)
2. 2 балла - отдельные компоненты неразвиты. (уровень близкий к
достаточному)
3. 3 балла - высокий уровень усвоения программы. (достаточный
уровень)
Таблицы проведения мониторинга прилагаются. (Приложение №2,3)
Таким образом, данная программа по формированию музыкальных
способностей позволит восполнить пробелы в музыкальном воспитании.
Поможет перенести накопленный на занятиях музыкальный опыт в
самостоятельную деятельность, творчески проявлять себя в разных видах
музыкальной исполнительской деятельности.
Учебно-тематический план программы
№ Наименование разделов/тем занятий Всего
часов
В том числе Форма
контроля
теории практики
1 Введение.
Первичная диагностика.
Вводный инструктаж по технике
безопасности.
1 0,5 0,5 анкетирование
2 Основная часть 32 16 16
2.1 Наблюдение за объектами
окружающего мира через музыку,
определение жанра- песня
1 0,5 0,5 наблюдение
2.2 Характер музыкальных
произведений: грустные, веселые,
маршевые, спокойные, напевные.
1 0,5 0,5 наблюдение
2.3 Развитие эмоционального восприятия
музыки.
1 0,5 0,5 наблюдение
2.4 Формирование доступных вокально-
жанровых навыков.
1 0,5 0,5 наблюдение
2.5 Развитие интонационного слуха. 1 0,5 0,5 наблюдение
2.6 Знакомство с музыкальными
темпами: быстрый, медленный.
1 0,5 0,5 наблюдение
44
2.7 Развитие умения понимать
содержание песни на основе
характера её мелодии.
1 0,5 0,5 наблюдение
2.8 Знакомство с жанрами: песня, танец,
марш.
1 0,5 0,5 наблюдение
3. Характерные особенности русской
народной пляски и хоровода.
1 0,5 0,5 наблюдение
3.1 Тембры музыкальных инструментов. 1 0,5 0,5 наблюдение
3.2 Понятия: песенность, танцевальность
и маршевость в музыке.
1 0,5 0,5 наблюдение
3.3 Классическая музыка. Формирование
умения слушать классическую
музыку.
1 0,5 0,5 наблюдение
3.4 Знакомство с понятием - характер
музыки.
1 0,5 0,5 наблюдение
3.5 Характер и жанр музыкальных
произведений. Развитие умения
воспринимать музыкальные
произведения по жанру и характеру .
1 0,5 0,5 наблюдение
3.6 Музыкальные средства при создании
художественных образы.
1 0,5 0,5 наблюдение
3.7 Знакомство с понятием- ноты. 1 0,5 0,5 наблюдение
3.8 Совместное согласованное пение. 1 0,5 0,5 наблюдение
4. Исполнение выученных песен с
элементами динамических оттенков.
1 0,5 0,5 наблюдение
4.1 Сказочные сюжеты в музыке. 1 0,5 0,5 наблюдение
4.2 Знакомство с нотным станом.
Исполнение гаммы вверх и вниз,
1 0,5 0,5 наблюдение
4.3 Развитие интереса к музыке различного
характера, желания высказаться о ней.
1 0,5 0,5 наблюдение
4.4 Черты и признаки слушательской
культуры.
1 0,5 0,5 наблюдение
4.5 Знакомство с понятиями:
музыкальный театр, артисты, оркестр,
дирижёр.
1 0,5 0,5 наблюдение
4.6 Мелодия и аккомпанемент в песне.
Развитие умения их различать.
1 0,5 0,5 наблюдение
4.7 Художественное исполнение
различных образов при
инсценировании песен.
1 0,5 0,5 наблюдение
4.8 Знакомство с музыкальными
инструментами и их звучанием:
труба, флейта, барабан, баян.
1 0,5 0,5 наблюдение
5. Восприятие музыки. 1 0,5 0,5 наблюдение
5.1 Исполнение песни. Формирование
умения осмысленно и выразительно
1 0,5 0,5 наблюдение
45
Методическое обеспечение программы
В основу содержания программы положены следующие методы и
принципы:
• ориентация на «зону ближайшего развития» ребенка, создание
оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей;
• коррекционная направленность занятий, обеспечивающая решение
задач развития познавательной деятельности, речи ребенка, преодоление
индивидуальных недостатков его развития;
• определение оптимального содержания и отбор учебного материала в
соответствии с поставленными задачами;
• принцип развивающего обучения и концепция Л.С.Выготского о
том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие.
петь выученную песню.
5.2 Музыка различного характера.
Развитие эмоциональной
отзывчивости и реагирования на нее.
1 0,5 0,5 наблюдение
5.3 Многофункциональность музыки.
Формирование представлений о ней.
1 0,5 0,5 наблюдение
5.4 Коллективная творческая
деятельность. Развитие умения
участия в ней.
1 0,5 0,5 наблюдение
5.5 Развитие музыкального слуха. 1 0,5 0,5 наблюдение
5.6 Подведение итогов 3 0 3
5.7 Художественное исполнение при
пении хором: ритмический рисунок,
интонационный строй, динамические
оттенки.
Проговаривание и исполнение
основных изученных ритмических
групп. Музыкальные инструменты и
размеры 2/4,3/4, 4/4.
1 0 1 Диагностическ
ое
обследование
5.8 Закрепление певческих навыков и
умений на материале, изученном
ранее.
1 0 1 Диагностическ
ое
обследование
6 Концерт для родителей.
Рекомендации для родителей.
1 0 1 Диагностическ
ое
обследование
6.1 Итого 36 16,5 19,5
46
• принцип усиления практической направленности изучаемого
материала;
47
Список литературы
1.Анисимов В. П. Диагностика музыкальных способностей. – М., 2004.
2.Дубогрызова Г.Н. Практические занятия по курсу
«Методикаорганизациипедагогическогопроцессапомузыкальномувосп
итаниюдошкольников». - Армавир, 1999.
3.Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей
младшего возраста. – М., 2000.
4.Зацепина М.Б. Реализация программы воспитания и обучения в
детском саду.// Музыкальный руководитель. – 2007.-No8.
5. Михайлова М. А. Развитие музыкальных способностей детей. – М.,
2005.
6. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и
коррекционная ритмика./Подред.Е.А. Медведевой. - М., 2002.
7. Программа воспитания и обучения в детском саду/Подред. М.А.
Васильевой, В.В. Гербовой Т.С. Комаровой – М., 2005.
8. Радынова О.П. Практикум по методике музыкального воспитания
дошкольников.- М., 1999.
9. Радынова О.П. Дошкольный возраст: как формировать основы
музыкальной культуры //Музыкальный руководитель- 2005.-No3.
10.Современные образовательные программы для дошкольных
учреждений /Под ред.Т.И. Ерофеевой, - М., 1999.
11.Тарасова К.В. Музыкальность и составляющие музыкальные
способности //Музыкальный руководитель.- 2009.- No5. 24. Тарасова К.В.
Музыкальная работа и руководство ею в дошкольном учреждении.
//Музыкальный руководитель.- 2007.- №.1.
12.Теплов Б.М. Психологиямузыкальных способностей. - М., 1985. –Т
Список рекомендуемой литературы для родителей
1. Истратова О.Н. «Практикум по детской психокоррекции: игры,
упражнения, техники». – Ростов н/Д; Феникс, 2007-349с.
48
2. Лопатина А.А., Скребцова М.В. 600 творческих игр для
больших и маленьких. – М.: Амрита-Русь, 2008-160с.
3. Семенова О.А. «Методика двигательной коррекции детей с
трудностями в обучении». – М., 2008г-19с.
4. Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и
радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и
младшего школьного возраста. Изд-во: Генезис, 2010 г-208с.
5. Смирнова С.С., Цыпленкова О.А. Снятие учебного и рабочего
стресса. Интегративная кинесиология. – М., 2011г-62с.
6. Чистякова М.И. под ред. Буянова М.И. Психогимнастика. – 2-е
изд.- М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995г-160с.