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8/11/2019 01 PROPUESTA PEDAGOGICA INFANTIL.pdf

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PROPUESTA PEDAGGICA 2 CICLO DE EDUCACIN INFANTIL.

1. Objetivos y contenidos

1.1. Objetivos generales de etapa

Segn la ORDEN de 5 agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currculocorrespondiente a la Educacin Infantil en Andaluca se establece que los objetivosgenerales de la etapa son:

Construir su propia identidad e ir formndose una imagen ajustada y positiva des mismos, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos atravs del conocimiento y valoracin de las caractersticas propias, sus

posibilidades y lmites.

Adquirir progresivamente autonoma en la realizacin de sus actividadeshabituales y en la prctica de hbitos bsicos de salud y bienestar y promover sucapacidad de iniciativa.

Comprender y representar algunas nociones y relaciones lgicas y matemticasreferidas a situaciones de la vida cotidiana, acercndose a estrategias deresolucin de problemas.

Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez mspersonal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollandocompetencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresin

Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez ms adecuada a las diferentessituaciones de comunicacin para comprender y ser comprendido por los otros.

Aproximarse a la lectura y escritura a travs de diversos textos relacionados conla vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento decomunicacin, representacin y disfrute.

Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artsticas de suentorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de inters,aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural.


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1.2. Objetivos generales por reas 3 aos

Conocimiento de s mismo y autonoma personal Identificar y aceptar las caractersticas individuales. Diferenciar y reconocer las principales partes del cuerpo y rganos de los

sentidos. Identificar necesidades bsicas del cuerpo: alimentacin. Diferenciar y percibir alimentos segn su sabor: dulce o salado Percibir las diferencias de sensaciones entre fro/ caliente, duro/blanco,

liso/rugoso, seco/mojado. Expresar emociones y sentimientos propios. Ser capaz de identificar algunas emociones y estados de nimo: amor,

enfado, tristeza, miedo, vergenza, alegra. Mostrar generosidad con sus compaeros. Valorar la importancia de pedir ayuda y ofrecrsela a los dems.

Respetar a los dems. Fomentar y valorar la importancia de la amistad. Reconocer el avance y esfuerzo en funcin de sus posibilidades. Realizar actividades que implican habilidades manipulativas de carcter fino:

destroquelar, dibujar, colorear, recortar. Desarrollar la coordinacin dinmica general al desplazarse deprisa,

despacio, hacia atrs, sorteando obstculos o personas. Desarrollar el equilibrio necesario para caminar, girar hacia un lado y seguir

caminando, parada y movimiento. Adoptar distintas posturas con su cuerpo respecto a los objetos y el espacio:

dentro/fuera, arriba/abajo, delante/ detrs, cerca/lejos, encima/debajo,abierto/cerrado.

Controlar el equilibrio en sus desplazamientos. Coordinar sus movimientos para lanzar y recoger un objeto. Diferenciar entre actividad y reposo. Iniciarse en las normas de cortesas: saludar y despedirse. Desarrollar la autonoma en actividades que realizan en el colegio. Iniciarse en los hbitos de orden en el colegio: colgar los abrigos, babis, tirar

los papeles a la papelera. Conocer y valorar las normas de higiene en el colegio. Comportarse de forma adecuada en las mesa. Desarrollar hbitos de higiene relacionados con la alimentacin: lavarse las

manos y los dientes. Reconocer la importancia de una alimentacin equilibrada para la salud Valorar el ejercicio fsico y deporte. Reconocer las prendas adecuadas a la climatologa. Participar en actividades de la vida cotidiana: recoger los juguetes. Comprender lo importante que es evitar tocar objetos que entraan peligro. Conocer algunas normas de seguridad para prevenir accidentes: no quitarse

el cinturn, sentarse correctamente en la silla, caminar correctamente por laacera, mirar al cruzar la calle, respetar los pasos de cebra.

Conocer las norma cvicas en los transportes: respetar los asientosreservados.


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Reconocer la importancia del respeto a los dems y a los elementos y seresvivos del entorno.

Desarrollar actitudes de precaucin ante el contacto de ciertos animales yplantas.

Asumir responsabilidades en el cuidado del entorno: uso de las papeleras. Iniciarse en la adquisicin de hbitos ahorro de agua: no llenar el vaso hasta

que rebose. Conocer la necesidad de hidratarse y protegerse del sol en las actividades al

aire libre. Aprender a trabajar de manera cooperativa a travs de los talleres y juegos

propuestos.

Conocimiento del entorno Reconocer y discriminar los colores: rojo, azul, rojo, amarillo, verde,

naranja, violeta. Diferenciar y aplicar los cuantificadores de cantidad: uno/muchos;muchos/pocos; todo/nada; todos/ninguno.

Identificar los tamao: grande/pequeo, el ms grande/el ms pequeo. Diferenciar y aplicar las nociones de longitud: alto/bajo, largo/corto. Distinguir entre: lento/rpido. Utilizar correctamente las nociones temporales: da/noche, Reconocer el concepto de cantidad 1, 2, 3 e identificar la grafa

correspondiente. Identificar y situar los ordinales: primero, ltimo. Realizar series de dos atributos de forma o color. Diferenciar las situaciones espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo,

delante/detrs, cerca/lejos, encima/debajo, abierto/cerrado. Identificar objetos de forma circular, cuadrada, triangular. Reconocer la figura plana: crculo, cuadrado, tringulo. Diferenciar las cualidades de los objetos: fro/calor, duro/blando, liso/rugoso,

seco/mojado. Diferenciar alimentos: dulces/salados. Identificar los cambios que se producen en el entorno con la llegada de las

estaciones. Explorar y orientarse en las distintas dependencias del centro: aula, patio,

comedor, aseo, sala de usos mltiples. Reconocer el lugar donde se deben colocar los objetos del aula. Conocer a los adultos del colegio y sus compaeros. Reconocer elementos del aula. Identificar a los miembros de su familia y el lugar que ocupan entre ellos:

padres, hermanos, abuelos. Identificar algunas actividades en familia. Reconocer las profesiones de los miembros de la familia. Diferenciar las dependencias y objetos asociados a ellas de una casa segn

las actividades que se llevan a cabo en cada una de ellas.

Discriminar los instrumentos domsticos que conllevan riesgo. Clasificar los alimentos: fruta, verdura, carne y pescado.


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Reconocer la procedencia de animal o planta de los alimentos. Identificar los elementos ms significativos de la calle relacionados con la

seguridad vial: semforo, paso de cebra y guardia de circulacin. Observar y diferenciar los establecimientos pblicos de su entorno: las

tiendas. Conocer las actividades que se pueden realizar en un parque. Diferenciar y clasificar los animales en domsticos y salvajes. Identificar las caractersticas externas de los animales y forma de

desplazarse. Conocer la diferencia entre plantas cultivadas y silvestres. Relacionar cada medio de transporte con el medio por el que se desplaza:

tierra, mar o aire. Diferenciar entre transportes individuales y colectivos. Valorar la importancia del agua en la naturaleza. Identificar las caractersticas de algunos fenmenos atmosfricos: lluvia,

arco iris, nieve, viento... Cuidar los entornos naturales y ser conscientes de lo importante que es vivir

en entornos saludables. Reconocer los elementos del paisaje: montaas, mar, ro, cueva. Identificar profesionales relacionados con: el colegio, el cuidado del cuerpo,

la alimentacin, la seguridad, los comercios, el cuidado de animales y lasplantas, los medios de transporte.

Comprender y valorar algunos derechos de la infancia. Comprender y vivenciar las emociones que provocan situaciones de paz y

conflictos. Recordar contenidos trabajados a travs de mapas conceptuales. Desarrollar progresivamente habilidades y pautas de comportamiento

participando con inters en las actividades de los proyectos de trabajo. Reconocer las fiestas del entorno con tradicin cultural e identificar

caractersticas de ellas: Navidad, Carnaval. Comprender y participar en celebraciones de los das especiales

programados durante el curso.

Lenguajes: comunicacin y representacin Pronunciar correctamente su nombre, el de sus compaeros y el de sus

familiares del entorno ms cercano. Expresar sentimientos, deseos, ideas, preferencias y gustos mediante el

lenguaje oral. y dialogar sobre ellos. Utilizar de forma correcta los tiempos verbales en presente y pasado en los

relatos y narraciones. Describirse a s mismo verbalmente. Utilizar de forma clara y comprensible el lenguaje oral para solicitar

informacin. Realizar narraciones de cuentos con una expresin clara y comprensible. Reproducir palabras de una misma familia.

Conocer y utilizar en frases sencillas el vocabulario relacionado con lasunidades.


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Identificar y reconocer las vocales. Utilizar adecuadamente el lenguaje oral para describir animales. Participar de forma creativa en los juegos lingsticos. Participar en conversaciones con iniciativa. Desarrollar habilidades articulatorias en la produccin de sonidos. Desarrollar la conciencia fonolgica. Identificar los contenidos y los elementos relevantes de los portadores de

textos. Construir frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas. Desarrollar la coordinacin culo-manual en la realizacin de trazos. Producir trazos cada vez ms precisos como inicio a la lengua escrita. Mostrar inters por la informacin escrita de los libros informativos. Disfrutar con los cuentos y las narraciones. Iniciarse en el aprendizaje y disfrute de textos de tradicin literaria. Participar con inters en las audiciones y escenificaciones musicales. Interpretar y aprender canciones siguiendo el ritmo y la meloda. Diferenciar entre sonido y silencio. Discriminar entre sonidos fuertes/suaves, largos/cortos. Identificar sonidos del entorno. Reproducir ritmos con elementos corporales: palma, pie, piernas. Utilizar y experimentar diferentes tcnicas plsticas. Experimentar en las obras plsticas con los colores: azul, rojo, amarillo,

verde, naranja, violeta. Desarrollar la sensibilidad y creatividad. Colaborar en la elaboracin de producciones colectivas.

Interpretar y valorar progresivamente diferentes obras de arte. Iniciarse en el manejo del ordenador, ratn y teclado. Reconocer la pantalla, teclado, CPU y ratn del ordenador. Adquirir destrezas bsicas en el manejo del ratn: clic y doble clic y clic con

arrastre. Conocer programas de edicin de imagen y de dibujo. Identificar instrumentos relacionados con las nuevas tecnologas; cmara

digital.


Conocimiento de s mismo y autonoma personal Identificar las diferentes partes del cuerpo. Asociar los rganos de los sentidos con la funcin que realizan. Identificar las propias caractersticas fsicas. Reconocer algunas emociones en s mismo y en los dems, e iniciarse en el control

de ellas: miedo, alegra, desnimo, enfado, sorpresa. Desarrollar la paciencia en la espera de su turno en actividades cotidianas.

Desarrollar actitudes de ayuda y colaboracin con los otros. Asumir los propios errores y saber pedir perdn.


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Aceptar las caractersticas de los dems mostrando una actitud tolerante.

Utilizar las posibilidades motrices al realizar diferentes desplazamientos. Realizar actividades que implican habilidades manipulativas de carcter fino:

destroquelar, doblar, pegar, colorear. Coordinar y controlar el propio cuerpo: al dar saltos con los pies juntos, parada y

giro, movimientos hacia delante y hacia atrs, trepar. Situarse espacialmente respecto a su cuerpo y los objetos: delante/detrs, cerca/lejos,

de frente/de espaldas, a un lado/a otro lado, encima/debajo, arriba/abajo,dentro/fuera, alrededor de, derecha/izquierda.

Afianzar la lateralidad. Diferenciar atributos grande y pequeo, en relacin con el propio cuerpo. Afianzar las normas de relacin y convivencia en el aula: presentarse, saludar y

despedirse de sus compaeros y los adultos del centro. Participar en actividades de grupo con inters y actitud de colaboracin. Expresar los propios gustos y preferencias respecto a las actividades cotidianas del

aula. Cuidar el material del aula. Desarrollar actitudes de cuidado del entorno natural: no tirar basuras en la

naturaleza. Progresar en la adquisicin de hbitos de limpieza y conservacin de los espacios

pblicos: reciclaje y contenedores. Comportarse de modo adecuado en los medios de transporte pblicos. Desarrollar responsabilidad personal en el cuidado de mascotas. Aceptar distintos tipos de alimentos de una alimentacin sana, variada y equilibrada. Valorar los hbitos saludables para el cuidado del cuerpo: ropa adecuada a la

climatologa, actividad fsica. Mostrar precaucin ante los instrumentos domsticos que conllevan riesgo. Identificar los riesgos al caminar por la calle y aceptar medidas para evitarlos.

Desarrollar hbitos elementales de seguridad en los medios de transporte. Identificar hbitos de higiene cuando se tiene contacto con animales. Fomentar hbitos saludables: proteccin contra el sol e hidratacin.

Conocimiento del entorno

Reconocer y discriminar los colores: azul, rojo, amarillo, verde, marrn, blanco,rosa, negro y gris y los tonos claro y oscuro de los colores verde y azul.

Identificar y utilizar los cuantificadores todos/ninguno/alguno, lleno/vaco,igual/diferente, ms que/menos que, tantos como.

Discriminar y aplicar nociones de medida estableciendo comparaciones: el msalto/el ms bajo, grande/mediano/pequeo, ms grande que/ms pequeo que,grueso/delgado, el ms corto/el ms largo, ligero/pesado, el ms grueso/el msdelgado, ancho/estrecho.

Identificar las posiciones: delante/detrs, cerca/lejos, de frente/de espalda, a unlado/al otro lado, alrededor de, derecha/izquierda.

Utilizar correctamente las nociones temporales: da/noche, ayer/hoy/maana.

Reconocer cualidades de los objetos: suave/spero. Identificar y aplicar los nmeros 1, 2, 3, 4, 5 y 6 en colecciones de objetos.


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Realizar la composicin-descomposicin de los nmeros hasta el seis. Iniciarse en la operacin de la suma de forma grfica y simblica. Utilizar de forma correcta el signo (=) y (+) en las operaciones de suma. Reconocer y discriminar las posiciones ordinales: primero, segundo, tercero y

ltimo. Discriminar lneas: curvas/ rectas, abiertas/cerradas. Discriminar las figuras geomtricas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo y

valo. Reconocer los cambios en los elementos del entorno en las diferentes estaciones:

otoo, invierno, primavera, verano. Clasificar a los animales segn el medio donde se desenvuelven. Investigar y definir las caractersticas principales de algunos animales. Reconocer y explicar el ciclo vital de los animales y las plantas. Conocer algunas plantas: partes, necesidades y valor para la vida. Manifestar una actitud de respeto, cuidado y conservacin del medio ambiente.

Conocer los principales usos del agua y valorar su importancia para los seres vivos. Asociar las caractersticas de los distintos paisajes con la presencia o ausencia de

agua. Identificar diferentes tipos de paisaje de la Tierra Comprender la importancia de la conservacin del medio ambiente. Identificar y conocer las dependencias del colegio. Reconocer los rincones o zonas de actividad del aula y sus elementos. Identificar los objetos de aula y sus caractersticas. Conocer y clasificar alimentos segn su procedencia: fruta, verdura, carne y

pescado, lcteos, cereales, legumbres y aceites.

Identificar los elementos caractersticos de la calle. Identificar y clasificar los comercios segn los productos que venden. Reconocer los servicios pblicos del barrio: parque, parque de bomberos, hospital y

comisara. Reconocer las caractersticas y servicios de los diferentes medios de transporte. Discriminar entre transportes contaminantes y no contaminantes. Reconocer las tecnologas relacionadas con los medios de transporte. Identificar profesionales relacionados con: el colegio, el cuidado del cuerpo, la

alimentacin, la reparacin y mantenimiento de la casa, la seguridad, los comercios,el cuidado de animales y los medios de transporte.

Asociar instrumentos, herramientas y espacios con las profesiones en las que seutilizan.

Descubrir modos de vida de otros pases e iniciarse en el conocimiento de otrasculturas diferentes como forma de aproximarse a la exploracin del propio entorno.

Reconocer las fiestas del entorno con tradicin cultural e identificar caractersticasde ellas: Navidad, Carnaval.

Comprender y participar en celebraciones de los das especiales programadosdurante el curso.

Lenguajes: comunicacin y representacin

Participar con gusto en escenificaciones grupales, danzas y coreografas. Conocer y reproducir el nombre propio y nombres de los compaeros y adultos del


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centro. Verbalizar saludos y despedidas de sus compaeros y adultos del centro. Utilizar el lenguaje oral para relatar vivencias personales. Expresar sus emociones y sensaciones a travs del lenguaje oral de forma clara. Desarrollar la expresin oral a travs de las descripciones. Utilizar correctamente el lenguaje oral respetando las normas en los dilogos. Construir y contestar correctamente con frases afirmativas y negativas, segn

corresponda. Construir de forma adecuada frases interrogativas. Construir correctamente frases ajustndose a los tiempos verbales en presente,

pasado y futuro. Utilizar adecuadamente el lenguaje oral ajustndolo a los diferentes contextos y en

concordancia de gnero. Utilizar adecuadamente el lenguaje oral ajustndolo a los diferentes contextos y en

concordancia de nmero.

Desarrollar el lenguaje oral a travs de la narracin de cuentos e historias. Expresar relaciones temporales entre acciones. Desarrollar y emplear en frases el vocabulario relacionado con los contenidos

trabajados en el curso. Desarrollar habilidades articulatorias en la produccin de sonidos para una

pronunciacin correcta. Iniciarse en el uso social de la escritura explorando su funcionamiento. Escribir el propio nombre de acuerdo con sus posibilidades. Identificar el peridico como un medio de comunicacin portador de informacin. Leer, comprender y construir frases empleando tarjetas de vocabulario y

pictogramas. Perfeccionar la coordinacin culo-manual para repasar trazos en: cruz, aspa,

inclinado combinado discontinuo y continuo, radial de igual y diferente longitud,semicirculares discontinuos y continuos, circulares de diferentes tamaos, espirales,

bucles discontinuos y continuos hacia arriba y hacia abajo. Mostrar inters por la informacin escrita. Escuchar y comprender cuentos, poesas y adivinanzas como fuente de aprendizaje y

disfrute. Aprender una cancin acompandola con gestos y movimientos. Disfrutar con las canciones. Discriminar entre msica, ruido y silencio a partir de objetos cotidianos. Discriminar y asociar sonidos producidos con distintas partes del cuerpo. Reproducir ritmos a partir de la percusin corporal. Discriminar la duracin del sonido: largo/corto. Diferenciar los sonidos de la calle. Reproducir y discriminar ritmos lentos y rpidos. Discriminar intensidad de sonidos fuertes y suaves en la naturaleza. Experimentar en las obras plsticas con los colores: azul, rojo, amarillo, verde,

marrn, blanco, rosa, verde claro, verde oscuro, negro, gris, azul claro y azul oscuro. Desarrollar la tcnica plstica de: rasgado, recortado, pegado de papel, collage,

dibujo, construcciones con volumen, estampacin con objetos, composiciones con

figuras geomtricas y aerografiado. Disfrutar con las producciones plsticas.


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Potenciar la sensibilidad y la creatividad. Mostrar inters en participar en actividades colectivas. Observar una obra de arte y describir sus detalles verbalmente. Apreciar las obras de arte y experimentar con las tcnicas de creacin. Reconocer las partes del ordenador. Adquirir destrezas bsicas en el manejo del ratn: sealar, clic, doble clic y clic con

arrastre.


Conocimiento de s mismo y autonoma personal Conocer y diferenciar diferentes partes del cuerpo: segmentos y articulaciones. Distinguir los sabores: dulce, salado y cido. Reconocer, expresar y controlar sus sentimientos y emociones.

Reconocer emociones: arrepentimiento, tristeza, sorpresa, nerviosismo, alegra. Tomar conciencia de s mismo y de su nombre. Valorar positivamente a los dems. Valorar la importancia de saber decir que no ante determinadas situaciones. Aprender la importancia de ser constante. Valorar y fomentar la generosidad entre los compaeros. Desarrollar el valor de la escucha. Ejercitar el movimiento de las principales partes del cuerpo: cabeza, brazos y

piernas. Coordinar y controlar el propio cuerpo al desplazarse por una lnea, a gatas,

reptando, sentados, saltando... Afianzar la direccionalidad con el propio cuerpo. Situarse en el espacio respecto a un objeto. Identificar la predominancia lateral. Desarrollar la coordinacin motriz necesaria para botar, lanzar y recibir. Realizar posturas corporales relacionadas con la prctica de determinados

deportes. Controlar la respiracin en las actividades de relajacin. Respetar las normas en los juegos. Participa en juegos cooperativos para mejorar la estima, la convivencia, el

bienestar propio y de los dems. Reconocer las normas organizativas del aula. Reconocer la importancia de colaborar en casa. Respetar y cumplir las normas de comportamiento y de convivencia: saludar,

despedirse, levantar la mano, pedir las cosas por favor, dar las gracias. Usar correctamente y cuidar el mobiliario escolar. Conocer, aplicar y respetar normas de comportamiento en espacios pblicos. Reconocer situaciones que generan riesgos en la calle y tomar precauciones para

evitarlas. Fomentar la responsabilidad en el cuidado de animales y plantas. Desarrollar hbitos de cuidado del entorno natural.

Reconocer acciones para el cuidado del planeta.


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Progresar en la adquisicin de hbitos relacionados con el ahorro energtico:apagar la luz y cerrar el grifo cuando no son necesarios.

Aprender a trabajar de manera cooperativa. Progresar en la adquisicin de hbitos de salud, bienestar y orden. Desarrollar normas de higiene personal. Valorar la importancia de la actividad fsica y el descanso para gozar de una

buena salud. Conocer algunas acciones en la prevencin de enfermedades comunes. Conocer cmo es un men saludable. Desarrollar actitudes de higiene y precaucin en el trato con animales. Conocer acciones de prevencin de los efectos nocivos del Sol.

Conocimiento del entorno

Reconocer los nmeros del 0 al 9 y relacionar su cantidad con su grafa. Iniciarse en la suma y en la resta, utilizando los signos correspondientes. Solucionar problemas matemticos sencillos. Identificar y emplear ordinales del 1 al 9. Diferenciar los cuantificadores: par, pareja Observar objetos y materiales. Conocer y utilizar unidades de medida y peso convencionales y no

convencionales. Identificar y emplear nociones espaciales, temporales y de cantidad. Realizar comparaciones de tamao.

Reconocer tonos del: rojo, amarillo, azul, verde. Conocer cmo se hacen mezclas de colores. Reconocer figuras planas y cuerpos geomtricos y observar las diferencias entre

ellos. Reconocer formas simtricas. Identificar series de varios atributos y completarlas. Observar e identificar los cambios que se producen en el medio natural por la

llegada de las estaciones y las actividades relacionadas con ellas. Desarrollar hbitos de cuidado y respeto hacia el entorno natural. Identificar los elementos principales de paisajes de distinto tipo. Reconocer algunas costumbres, forma de vida y manifestaciones artsticas de la

Prehistoria. Identificar las funciones y ocupaciones del grupo familiar y las relaciones de

parentesco que se establecen entre ellos. Reconocer diferentes estructuras familiares Identificar distintos tipos de viviendas a lo largo de la historia y conocer a los

profesionales. Identificar alimentos elaborados y naturales. Conoce el proceso de elaboracin de un alimento. Identificar los edificios y servicios pblicos de la calle. Reconocer lugares de ocio y tiempo libre. Discriminar diferentes tipos de tiendas. Diferenciar entre ciudad y pueblo


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Conocer algunas caractersticas y funciones de los seres vivos: animales yplantas.

Diferenciar entre ser vivo y ser inerte. Clasificar diferentes animales segn el tipo de alimentacin y reproduccin:

herbvoros o carnvoros; vivparos u ovparos Reconocer el uso y beneficios de las plantas Identificar lugares y elementos relacionados con los transportes: puerto,

aeropuerto. Conocer tipos de transporte y su clasificacin segn el medio de

desplazamiento. Conocer algunas caractersticas de la Tierra. Identificar el Sol, la Luna y las estrellas como astros del Sistema Solar. Reconocer y valorar las profesiones relacionadas con: la salud y la alimentacin,

los servicios pblicos, el cuidado de los animales, los medios de transporte, losviajes al espacio.

Comparar la forma de vida y costumbres de otras pocas con respecto a laactual. Valorar la importancia de los inventos tecnolgicos. Valorar y respetar otras nacionalidades, costumbres y culturas. Participar en las celebraciones escolares de eventos especiales programados en

la escuela

Lenguajes: comunicacin y representacin Participar con gusto en representaciones grupales, representado animales y

personajes Expresar y utilizar correctamente su nombre y el de sus compaeros. Utilizar el lenguaje oral para relatar hechos, expresin de ideas y deseos,

interpretar imgenes, inventar historias a partir de una imagen y describirpersonas,

Elaborar frases con diferentes tiempos verbales: presente, pasado y futuro. Construir de forma adecuada a la informacin frases afirmativas, negativas,

interrogativas. Producir correctamente frases con concordancia entre gnero y nmero

empleando los artculos el, la, los, las.

Explicar oralmente relaciones causa-efecto. Desarrollar el vocabulario relacionado con las unidades y temas trabajados. Conocer, aplicar y respetar las normas de conversacin. Identificar el contenido y los elementos relevantes de portadores de textos. Desarrollar la concienciacin fonolgica y las habilidades articulatorias en la

produccin de sonidos para una pronunciacin correcta. Leer e interpretar frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario. Fomentar el inters por producir mensajes con trazos cada vez ms precisos. Iniciarse en el uso social de la escritura explorando su funcionamiento: escribir

el propio nombre y apellido de acuerdo con sus posibilidades.

Escuchar y comprender cuentos, poesas y adivinanzas como fuente deaprendizaje y disfrute.


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Iniciarse en los usos sociales de la lectura valorndolos como instrumento deinformacin y comunicacin.

Diferenciar sonidos y reproducir ritmos rpidos y lentos, sonidos graves yagudos.

Reconocer familias de instrumentos. Aprender y disfrutar de las canciones y audiciones musicales, participando

activamente en las coreografas y escenificaciones musicales. Utilizar y experimentar con diferentes tcnicas plsticas: material de desecho,

experimentar con distintos tonos de los colores. Mostrar inters y disfrutar en la realizacin de producciones plsticas propias y

de los dems, individuales y colectivas. Conocer partes del ordenador: elementos y accesorios. Uso dentro de las rutinas

del aula.

1.5. Contenidos generales por reas 3 aos

Conocimiento de s mismo y autonoma personal Caractersticas diferenciales del cuerpo: color del pelo, sexo, tamao El cuerpo: elementos principales, partes de la cara y rganos de los sentidos Funcin de los rganos de los sentidos El cuerpo: necesidades bsicas Sensaciones y percepciones: dulce/salado, fro/caliente, duro/blando,

liso/rugoso, seco/mojado Identificacin y expresin de sentimientos y emociones Sentimientos y emociones: amor, enfado, tristeza, miedo, vergenza, alegra Valores: autoestima, generosidad, ayuda, respeto, amistad, , colaboracin para

conseguir un fin Aceptacin y valoracin ajustada de las propias posibilidades Progresivo control de habilidades manipulativas Control de movimientos: deprisa, despacio, hacia atrs, desplazamientos

sorteando obstculos o personas. Posturas del cuerpo y movimiento: parada, marcha, equilibrio en los cambios de

direccin y giros. Orientacin corporal: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/ detrs, cerca/lejos,

encima/debajo, abierto/cerrado Movimiento y equilibrio en los desplazamientos Coordinacin: lanzamiento y recepcin Control del cuerpo: actividad y reposo Aceptacin de las normas de cortesas: saludos y despedidas Autonoma en las actividades habituales Hbitos de orden: colgar los abrigos, babis, tirar los papeles a la papelera Normas de higiene en el colegio Regulacin de su comportamiento en la mesa Higiene antes y despus de las comidas

Valoracin de la importancia del ejercicio y la alimentacin equilibrada para lasalud.


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La salud: aceptacin de los distintos tipos de alimentos Prendas de vestir adecuadas a la climatologa Actividades de la vida cotidiana: recoger los juguetes Actitud de precaucin ante los instrumentos que conllevan riesgo Comportamiento adecuado en el coche: sentarse correctamente, uso del cinturn

de seguridad Medida de seguridad vial: mirar al cruzar la calle, respetar los pasos de cebra Acciones para evitar accidentes: circulacin correcta por la acera Normas de seguridad vial Comportamiento adecuado en los transportes pblicos.: respeto por los asientos

reservados Normas de relacin y convivencia: respeto y cuidado de animales y plantas Precaucin ante contacto con ciertos animales y plantas Cuidado de los espacios comunes: uso de las papeleras Ahorro de agua: no llenar el vaso hasta que rebose

Proteccin contra el sol e hidratacin Juegos cooperativos, talleres cooperativos

Conocimiento del entorno Atributo de color: rojo, azul, rojo, amarillo, verde, naranja, violeta Cuantificadores de cantidad: uno/muchos; muchos//pocos; todo/nada; todos/ninguno Cuantificadores de tamao: grande/pequeo, el ms grande/el ms pequeo Nociones de longitud: alto/bajo, largo/corto Nociones temporales: lento/ rpido; da/noche

Cantidad y grafa de los nmero: 1, 2, 3 Ordinales: primero/ltimo Series de dos atributos: forma, color Situaciones espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrs, cerca/lejos,

encima/debajo, abierto/cerrado Objetos de forma: circular, cuadrada y triangular Figuras planas: crculo, cuadrado, tringulo Cualidades de los objetos: fro/calor, duro/blando, liso/rugoso, seco/mojado Diferenciacin de alimentos: dulces/salados Cambios del entorno con las estaciones: otoo, invierno, primavera, verano El colegio: nios, adultos, aula, patio, comedor, sala de usos mltiples Objetos del aula La familia: pap, mam, hermanos, abuelos Lugar que se ocupa en la familia Actividades en familia Identificacin de profesiones de los miembros del mbito familiar Dependencias de una casa: saln, dormitorio, aseo, bao, cocina Objetos de la casa segn dependencia Objetos peligroso de la casa Tipos de alimentos: fruta, verdura, pescado carne Procedencia animal o vegetal de los alimentos Elementos de la calle Normas bsicas de seguridad vial


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Servicios y tiendas del barrio El parque Animales salvajes y domsticos Caractersticas externa de los animales Cuidados y beneficios de los animales y las plantas Plantas silvestres y cultivadas Medios de transporte y sus caractersticas Medio de desplazamiento de los transportes Tipos de medios de transportes: individuales y colectivos Importancia del agua en la naturaleza Fenmeno atmosfrico: lluvia, arco iris, nublado, soleado, ventoso Comportamientos respetuosos con el medio natural Valores ecolgicos: respeto y cuidado de espacios naturales Tipos de paisaje y elementos caractersticos: montaas, mar, ro y cuevas Identificacin de profesiones segn la actividad y el entorno: cocinero, mdico,

barrendero, jardinero, polica, vendedor, granjero, agricultor, piloto, marinero,conductor, ciclista, socorrista y deportistas

Mapas conceptuales Das especiales: Da de las personas de la tercera edad, Da de los derechos de la

infancia, Da de constitucin, Da de la paz, Da del amor y la amistad, Da delpadre, Da de la madre, Da del libro

Fiestas que se celebran en su entorno: Navidad, Carnaval, fiesta de la Comunidad Disposicin para participar en los proyectos grupales

Lenguajes: comunicacin y representacin Experimentacin y control de estados de relajacin y movimiento Imitacin de situaciones de la vida familiar en situaciones de juego simblico Imitacin de gestos, sentimientos, situaciones de la vida cotidiana, personajes de

los cuentos, situaciones de cuentos, actividades de compra y venta, acciones deanimales y desplazamientos de los medios de transportes

Nombre propio y de los compaeros Expresin de sentimientos y deseos Dilogos sobre gustos y preferencias Tiempos verbales: presente y pasado Descripcin mediante el lenguaje oral de sus caractersticas fsicas Uso y valoracin progresiva del lenguaje oral Narraciones Lxico: familia de palabras Utilizacin de un vocabulario variado relacionado con la unidad Descripcin de animales Participacin en conversaciones Ejercitacin de actividades prelingsticas Identificacin y reconocimiento de las vocales Conciencia fonolgica: asociacin del sonido de las palabras a la imagen

correspondiente, palabras de una frase, omisin de palabra inicial, accin o

palabra final de una frase, conteo de slabas asociadas a un gesto, palabrasmonoslabas y bislabas y sonidos de fonemas al principio y final de palabras


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Portador de textos: placa del buzn, mens, placas de las calles, cubierta de loscuentos, billetes de transportes y carteles informativos

Lectura y elaboracin de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario Realizacin de recorridos: verticales, horizontales, verticales y horizontales

combinados, inclinados, combinacin de inclinados, semicirculares continuos y

discontinuos, trazos curvos hacia arriba y hacia abajo y de trazos circulares Escucha y comprensin de cuentos, poesa y adivinanza como fuente de placer y

aprendizaje Reconocimiento del libro como elemento de informacin Discriminacin auditiva de sonidos del entorno Sonidos: largos/cortos Sonidos: fuertes/suaves Discriminacin auditiva: sonidos de objetos de la casa, sonidos con el cuerpo,

sonidos de la calle, sonidos de animales, ruidos de transportes Seguimientos de ritmos con el cuerpo

Ritmos con el cuerpo: palmas, pies, pitos Interpretacin de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y

siguiendo el ritmo y la meloda Participacin activa en audiciones y en escenificaciones musicales Tcnicas plsticas: garabateo, estampacin, arrugado, pegado de papel, punteado

murales, aplastado, pellizcado, picado en espacios amplios, rasgar, picado condemarcacin, bolitas de papel de seda, collage, manejo de tijeras, recortadolibre, material de desecho, recortado de figuras sencillas, picado entre lneas,modelado y coloreado con pincel

Realizacin de composiciones empleando diferentes texturas Actitud positiva ante la elaboracin de obras plsticas Realizacin de los talleres de plstica con fines colectivos e individuales Conocimientos de obras artsticas de inters universal Elementos del ordenador: pantalla, teclado, CPU y ratn del ordenador Iniciacin en el uso del teclado y los botones del ratn Movimiento del ratn: clic, doble clic, clic con arrastre. Programas de dibujos e imagen Nuevas tecnologas: cmara digital.


Conocimiento de s mismo y autonoma personal

Partes del cuerpo: rganos de los sentidos Los sentidos y sus funciones: asociacin de las sensaciones a los rganos Descripcin de sus caractersticas fsicas e identificacin de las de los dems Control de las emociones: miedo, enfado, alegra, desnimo, sorpresa Valores: paciencia, tolerancia, pedir perdn Actitud de ayuda y colaboracin Participacin activa en las actividades motrices

Progresivo control de habilidades manipulativas Movimientos controlados: giros y paradas, hacia delante/hacia atrs


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Control de su propio cuerpo en las actividades: saltos con los pies juntos,movimientos para trepar

Orientacin respecto a su propio cuerpo: delante/detrs, cerca/lejos, de frente/deespaldas, a un lado/a otro lado, encima/debajo, arriba/abajo, dentro/fuera, alrededorde, izquierda/derecha

Afianzamiento de la lateralidad. Referencias respecto a su propio cuerpo: grande/pequeo Aceptacin y empleo de las normas de cortesa: presentarse, saludar y despedirse Normas de relacin y convivencia: respeto de los dems Cuidado de los espacios y materiales comunes Normas y hbitos para lograr una buena conservacin de los espacios pblicos:

reciclaje y contendores Hbitos responsables del cuidado de mascotas domsticas Comportamientos adecuados en los transportes pblicos Cuidado del entorno natural cercano: no tirar basuras

Normas y hbitos para lograr una buena convivencia Precaucin ante los instrumentos que conllevan riesgo Normas de higiene en los tiempos de comida Valoracin de la importancia del ejercicio fsico para la salud Salud: alimentos y hbitos de alimentacin Normas elementales de seguridad vial: precaucin al cruzar la calle Higiene tras el contacto con los animales: lavado de manos Conocimiento de los elementos de proteccin necesarios para protegerse en la

utilizacin de bicicletas, patinetes... Proteccin del sol e hidratacin

Conocimiento del entorno Atributo de color: azul, rojo, amarillo, verde, marrn, blanco, rosa, verde claro y

oscuro, negro, gris, azul claro y oscuro Cuantificadores: todos/ninguno/alguno, lleno/vaco, igual/diferente, ms que/ menos

que y tantos como Nociones de media: el ms alto/el ms bajo, grande/mediano/pequeo, ms grande

que/ms pequeo que, grueso/delgado, el ms corto/el ms largo, ligero/pesado, el

ms grueso/el ms delgado, ancho/estrecho Situacin espacial: delante/detrs, cerca/lejos, de frente/de espaldas, a un lado/al

otro lado, alrededor de, derecha/izquierda Nociones temporales: da/noche, ayer/hoy/maana Cualidades y texturas: suave/spero Cantidad y grafa de los nmeros: 1, 2, 3, 4, 5 y 6 Composicin y descomposicin de los nmeros hasta el seis Operacin de la suma de forma grfica y simblica Signos matemticos: (=) y (+) Ordinales: primero, segundo, tercero, ltimo

Series de hasta dos variables Tablas de doble entrada: forma y color


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Lneas: curvas/rectas, abiertas/cerradas Figuras geomtricas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo y valo Cambios del entorno con las estaciones: otoo, invierno, primavera, verano Utilizacin de prendas de vestir segn climatologa. Los animales: caractersticas externas Medios en los que se desenvuelven los animales: acuticos, terrestres y areos Ciclo vital de los animales y las plantas Partes de las plantas: raz, hojas, tronco, ramas Respeto y cuidado por el medio ambiente El agua: fuente de vida y bienestar para los seres vivos Ciclo del agua Principales usos del agua y estados Importancia del agua para los seres vivos Dependencias del colegio y elementos Rincones o zonas de actividad diferenciadas del aula y elementos Elementos de la calle. Tipos de comercio Medios de transporte Uso de las tecnologa en los medios de transporte Profesionales relacionados con: el colegio, el cuidado del cuerpo, la alimentacin, la

reparacin y mantenimiento de la casa, la seguridad, los comercios, cuidado deanimales y los medios de transporte

Comparacin de la forma de vida en otros entornos con el entorno prximo Fiestas del entorno: Navidad, Carnaval Das especiales: personas de la tercera edad, derechos de la infancia, Constitucin,

paz, del amor y la amistad, del padre, de la madre, del libro

Lenguajes: comunicacin y representacin

Colaboracin en las representaciones grupales, danzas y coreografas Uso y valoracin progresiva del lenguaje oral: relatos y vivencias personales,

expresar emociones y sensaciones, dilogos y narraciones Produccin de frases ajustadas a los tiempos verbales y concordancia de gnero y

nmero Construccin correcta de frases en afirmativo, negativo e interrogativo Descripcin de sus caractersticas fsicas Normas en los dilogos Relato de sucesos estableciendo relaciones temporales entre las acciones: primero,

despus Identificar distintos tipos de textos: listado de tareas, placa del buzn, men, receta

alimenticia, rtulos de la tiendas, listado de la compra, rtulos de carteles de plantas,carteles, billetes de transportes, carteles informativos y postales

Lectura y elaboracin de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario Realizacin de trazos en: cruz, aspa, inclinado combinado discontinuo y continuo,

trazo radial de igual y diferente longitud, semicirculares discontinuos y continuos,circulares de diferentes tamaos y espirales, en bucles discontinuos y continuos

hacia arriba y hacia abajo


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Escucha y comprensin de cuentos, poesa y adivinanza como fuente de placer yaprendizaje

Discriminacin auditiva de: ruido, msica y silencio Interpretacin de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y

siguiendo el ritmo y la meloda Canciones y audiciones. Escucha atenta Duracin del sonido: largo/corto Diferenciacin y reproduccin de ritmos lentos y rpidos Discriminacin auditiva de distintos tipos de sonidos: palmadas, pataleo, golpes en

las piernas, pitos, caballos galopando, caballos trotando, guitarra, violn, platillos,timbal

Instrumentos de cuerda y percusin Intensidad del sonido: fuerte/suave Percusin corporal: palmadas, chasquido de dedos, pataleos, golpes en las piernas Experimentacin con diferentes tcnicas plsticas: rasgado, recortado, pegado de

papel, collage, dibujo, construcciones con volumen, estampacin con objetos yaerografiado Composiciones con figuras geomtricas Utilizacin y experimentacin en las obras plsticas de los colores: azul, rojo,

amarillo, verde, marrn, blanco, rosa, verde claro, verde oscuro, negro, gris, azulclaro y azul oscuro

Actitud positiva ante las realizaciones plsticas Realizacin de los talleres de plstica tanto de carcter individual como colectivo Reconocimiento de valoracin de obras artsticas con valor universal El ordenador: partes y elementos Manejo del ratn: sealar, clic, doble clic y clic con arrastre


Conocimiento de s mismo y autonoma personal El cuerpo: segmentos y articulaciones

Identificacin y localizacin de partes externas e internas del cuerpo Sabores: dulce, salado y cido Sentimientos y emociones: arrepentimiento, sorpresa, tristeza, nervios, alegra Valoracin positiva de las propias caractersticas y las de los dems Reflexin ante situaciones: saber decir que no Valores: constancia, generosidad, escucha, cuidado de la naturaleza Coordinacin dinmica general Movimientos controlados con cabeza, brazos y piernas. Desplazamientos guardando el equilibrio Formas de desplazamiento: por una lnea, a gatas, reptando, sentados y saltando


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Orientacin corporal: derecha, izquierda, arriba, abajo, encima, debajo, dentro,fuera, cerca pero no el ms cercano, lejos pero no el ms lejano, entre y en elmedio

Predominancia lateral: izquierda/derecha. Control y coordinacin de los movimientos: lanzar, botar, recibir Movimientos y deportes. Control de la respiracin: inspiracin, espiracin Juegos cooperativos Tareas y responsabilidades en el aula Orden y limpieza en el hogar. Normas que regulan la vida cotidiana: reparto de tareas Normas de convivencia: valoracin positiva de los comportamientos cvicos Cuidado del mobiliario escolar Identificacin de situaciones de peligro para aprender a evitarlas Reconocimiento y aceptacin de las normas y reglas que regulan la convivencia.

Asuncin de responsabilidades en el cuidado de animales y plantas Cuidado del entorno natural: separacin de basuras y colocacin en el

contenedor correspondiente Cuidado del medio ambiente: tirar las pilas en su contenedor. Ahorro energtico Aceptacin de las normas de higiene y limpieza. Normas de higiene: manos limpias, cortado de uas, cepillado de dientes

despus de comer Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de

los dems: actividad fsica y descanso

Seleccin adecuada de men alimenticio Precaucin en el trato y cuidado de los animales Proteccin contra el sol e hidratacin

Conocimiento del entorno Cantidad y grafa de los nmeros del 0 al 10. Operaciones de suma y resta de forma grfica y simblica Ordinales: 1-10 Nociones: par, pareja Nociones de medida: ms alto que/ms bajo que, tan alto como/tan bajo como,

ms largo que/ms corto que, tan largo como/tan corto como, largo pero no elms largo/corto pero no el ms corto, ms ancho que/ms estrecho que

Cuantificadores: muchos/pocos, ninguno/alguno, uno ms/uno menos, tantoscomo, doble, mitad/entero

Comparacin de tamaos: ms grande/ms pequeo, tan grande como/tanpequeo como, delgado pero no el ms delgado/grueso pero no el ms grueso,tan grueso como/tan delgado como

Nociones de peso: ms pesado que/menos pesado que Nociones temporales: maana/tarde/noche, antes/ahora/despus,

ayer/hoy/maana, das de la semana, meses Colores: tonos del rojo, del amarillo, del azul, del verde y mezcla de colores


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Formas planas y cuerpos geomtricos: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo,valo, rombo, esfera, cubo.

Formas simtricas Situacin espacial: derecha/izquierda, cerca pero no el ms cerca/lejos pero no el

ms lejano, entre, hacia la derecha/hacia la izquierda, en el medio Series Cambios en el entorno por el paso de las estaciones: el otoo, el invierno, la

primavera y el verano La familia: funciones, ocupaciones y relaciones de parentesco Distintas estructuras familiares Tipos de vivienda y proceso de construccin de una casa: profesionales,

herramientas y materiales Cambios en la vivienda a lo largo de la historia Alimentos elaborados y naturales Clasificacin de los alimentos: dulces, salados y cidos.

Proceso de elaboracin de un alimento. Edificios pblicos y sus funciones Lugares de ocio Tipos de tiendas Agrupamientos urbanos: pueblo y ciudad Caractersticas y funciones de los seres vivos Alimentacin y reproduccin de los animales Las plantas: usos y beneficios Lugares relacionados con los medios de transporte Medios de transportes: tipos, evolucin

El planeta Tierra Observacin de fenmenos del medio natural: el da y la noche El Sistema Solar: el Sol, la Luna, las estrellas y los planetas Profesiones y profesionales Identificacin de algunos modos de vida y costumbres en relacin con el paso

del tiempo: la Prehistoria, el Antiguo Egipto, la Edad Media, los indios deNorteamrica.

Fiestas del entorno: Navidad y Carnaval Das especiales: da de la Constitucin, da de la Paz, da del amor , da del

padre, de la madre o da de la familia, da del libro, da del medio ambiente, Dade la Comunidad.

Lenguajes: comunicacin y representacin Empleo de la expresin gestual de forma espontnea y sugerida; representar

animales y personajes. Pronunciacin correcta de su nombre y apellido, el de sus compaeros y

personal del centro. Produccin de frases ajustadas a los tiempos verbales: presente, pasado y futuro. Construccin correcta de frases en afirmativo, negativo e interrogativo, con

concordancia de gnero y nmero y uso adecuado de los artculos. Utilizacin de un vocabulario variado y explicacin de la relacin causa-efecto.

Normas de conversacin.


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Actividades prelingsticas y conciencia fonolgica: segmentacin de frasesdiferenciando entre nombre y accin, reconociendo palabras funcionales enfrase, conteo de slabas en la palabra, posicin de las vocales en la slaba de una

palabra, sonido palabras que comienzan igual y segmentos de fonemas enpalabras conocidas.

Portadores de textos: listas de tareas, cubierta de los cuentos, lista de la compra,men, rtulos de las tiendas, anuncios, etc. Lectura y elaboracin de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario. Produccin de trazos: horizontales, verticales, inclinados combinados, espirales,

curvos discontinuos, y continuos hacia abajo y hacia arriba, curvos continuoshacia la derecha y hacia la izquierda, curvos y horizontales combinados, trazos

para la preparatorios para la realizacin de las letras. Uso social de la escritura explorando su funcionamiento: escribir el propio

nombre y apellido de acuerdo con sus posibilidades. Escucha y comprensin de textos literarios: cuentos, poesas, adivinanzas y

textos expositivos: libros informativos como fuente de aprendizaje y disfrute. Discriminacin auditiva: fragmentos musicales lentos, rpido y sonidos graves y

agudos. Discriminacin auditiva de familias de instrumentos. Interpretacin de canciones. Coreografa y escenificaciones musicales. Audiciones de movimiento, relajacin y msica clsica. Realizacin de talleres de plstica individuales y colectivos. Experimentacin y obtencin de nuevos colores con gamas de rojo, amarillo,

azul y verde. Actitud positiva ante las producciones plsticas e interpretacin y valoracin

progresiva de obras de arte. Partes de un ordenador y accesorios.

2. Temporalizacin

Las actividades de enseanza-aprendizaje estn estructuradas en torno a seisunidades didcticas, que se trabajarn a lo largo de todo el curso. Se plantea la siguiente

propuesta de temporalizacin de las unidades con una distribucin trimestral.

1er TRIMESTRE (10 de Septiembre 2012 -21 Diciembre 2012) Otoo-Navidad.

Unidad inicial: evaluacin inicial hasta el 28 Septiembre.

Unidad 1:1 de Octubre9 de Noviembre. Unidad 2: 12 de Noviembre14 de Diciembre.


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Actividades navideas: 17- 21 de Diciembre.

2 TRIMESTRE (8 Enero 2013-22 marzo 2012) Invierno-Carnaval Unidad 3: 8 Enero8 de Febrero. Unidad 4: 11de Febrero22 de Febrero.

3er TRIMESTRE (1 de Abril- 21 junio) verano

Unidad 5: 1de Abril3de Mayo. Unidad 6: 6 de Mayo7 de Junio Lminas de verano y actividades fin de curso: 10 de Junio-21 de Junio.

No obstante, esta propuesta de temporalizacin es meramente orientativa. La propiaconcepcin del material, con un diseo abierto que se adapta a la evolucin de losacontecimientos, hace que los tiempos previstos sean aproximados y flexibles, pues laduracin de cada proyecto o unidad se prolongar en funcin del inters de los alumnos.El tiempo de desarrollo y el orden puede variar sustancialmente segn los intereses

planteados en el aula.

1erTRIMESTRE

Unidad inicial: dar a conocer las mascotas de la clase y hacer una pequea evaluacininicial del grupo.

20 de Noviembre: Da de los Derechos del nio.

25 de Noviembre: Da contra la violencia de gnero

6 de Diciembre: Da de la Constitucin.

2 TRIMESTRE

Da de la Paz: 30 de enero.

Da de Andaluca: 28 de Febrero.

3er TRIMESTRE

Da del libro: 23 de Abril.

Proyecto de msica BARENMBOIN-SAID: de lunes a jueves, 30 minutos por sesin.

Todo el curso.

3. Metodologa.

Cada maestro/a cuenta con unas estrategias metodolgicas que pone en marcha ensu clase y que definen su manera de concebir la enseanza. Todos debemos considerarque los nios/as APRENDEN LO QUE VIVEN por eso la metodologa se basar en las

siguientes orientaciones metodolgicas:

Partir del nivel de desarrollo de los alumnos/as.


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Potenciar actividad-interactividad por parte del alumnado (Claparade). Es atravs de la accin y la experimentacin como el nio/a expresa sus intereses ymotivaciones, y descubre propiedades de los objetos, relaciones, etc. Se ha defavorecer la interaccin entre alumnos/as, ya que estas actividades favorecentrabajos cooperativos, provocando conflictos en los que se confrontan distintos

puntos de vista. Se fomentar la actividad al aire libre y guiada del alumno/autilizando la observacin y la experimentacin como medios indispensables paraconocer y comprender aspectos de la realidad, despertando su curiosidad ycapacidad de reflexin. Por eso, en cada unidad didctica realizaremos unaactividad de experimentacin. Adems en stas edades es importante trabajarhbitos de autonoma personal como lavarse las manos antes de desayunar,

ponerse y quitarse la mochila, limpiarse el culete, etc. que diariamente se pondrnen prctica y se recordarn.

El enfoque globalizador y aprendizaje significativo (Decroly, Piaget). Partiremosde la percepcin sincrtica de los nios/as de stas edades, se seleccionarn unoscentros de inters para su observacin e investigacin, as como intereses o

propuestas de los propios alumnos que hemos de considerar igualmente comofuentes de aprendizaje. El acercamiento a dichos centros de intereses se har demanera motivante para el nio, como por ejemplo usando la mascota de clase parainiciar una nueva unidad didctica. Los aprendizajes sern significativos siempreque usemos recursos funcionales. Para asegurar la construccin de aprendizajessignificativos el nio debe poder establecer relaciones entre sus experiencias

previas y los nuevos aprendizajes. El proceso que conduce a la realizacin deestos aprendizajes requiere que las actividades y tareas que se lleven a cabo tenganun sentido claro para l. Permite que los nios/as aborden experiencias deaprendizaje de forma global, poniendo en juego de forma interrelacionada

mecanismos afectivos, intelectuales y expresivo. Se trata, pues, de un procesoglobal de acercamiento a la realidad que se requiere conocer.

Situaciones ldicas (Frobel): a travs de los juegos, los nios y nias seaproximan al conocimiento del medio que les rodea, al pensamiento y a lasemociones propias y de los dems. Por su carcter motivador, creativo y

placentero, la actividad ldica debe ser aprovechada como recurso metodolgicoporque a travs del juego se pueden realizar aprendizajes referidos a las diversasreas de conocimiento y experiencia. El juego, instrumentos privilegiado deintervencin educativa.

Configuracin del ambiente, clima de afecto y confianza, donde se favorezca la

individualizacin, la socializacin y se atienda a la diversidad. Es necesariopropiciar un ambiente que fomente las relaciones sociales y afectivas entre losalumnos/as. En cada unidad didctica trabajaremos el desarrollo de habilidadessociales (pedir permiso, levantar la mano para hablar, dar las gracias) necesarias

para una buena convivencia y el desarrollo de la inteligencia emocional trabajandosentimientos tales como la vergenza, el miedo, la alegra, la tristeza

Atencin a la diversidad (Vigotsky). Se tendr en cuenta que el grupo dealumnos/as no es homogneo, habr distintas maneras de aprender, distintosritmos de aprendizaje, distintas motivaciones e intereses y es necesario atender adicha diversidad para garantizar el derecho a la educacin. En cada unidaddidctica se realizarn actividades de refuerzo y de ampliacin para atender a lasnecesidades de cada uno/a. adems, cada nio es un ser diferente y especial y porello, mediante la actividad anual El protagonista de la semana, fomentar el


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respeto por cada uno de los compaeros y la valoracin y autoestima de smismos.

Colaboracin familia-escuela: Informacin en torno al nio. Entrevista inicial .Se realizar al inicio de curso y cuando alguna de las

partes lo crea necesario. Se rellena un cuestionario que recoge datosrelevantes del nio.

Contactos diarios. Las llegadas y las salidas de los nios/as sonaprovechadas para intercambios de informacin de tipo informal, que sonde mucha utilidad.

Entrevista individual .Disponemos de al menos 1 hora semanal pararecibir a las familias. Concretamente los lunes de 16:00 a 17:00 horas.

Informes .Se entrega trimestralmente a las familias, abarcan distintosaspectos e implica un seguimiento de la evolucin del nio en el aula.

Informacin de carcter general. Reuniones de niveltrimestralmente, se informa de qu es lo que estamos

haciendo y por qu (caractersticas evolutivas, metodologa, momentosimportantes, etc.), as como recoger las inquietudes y expectativas de los

padres /madres. Informacin escrita: Notas informativas sobre reuniones, fiestas, etc.

Es un buen sistema para hacerle llegar a las familias con acceso pocofrecuente al centro la informacin.

Participacin en actividades del centro. Participacin en talleres. Posibles talleres con participacin de las

familias.

Favorecer distintos tipos de agrupamientos:

En gran grupo: asamblea y puesta en comn.

Pequeo grupo: ilustraciones, murales, rincones

Individual: se afianzan conceptos, ver nivel del alumno, detectardificultades...

Parejas: realizacin de algunas actividades.

Organizar los intereses y canalizar las propuestas que el alumnado realiza sobrelo que quiere aprender, ayudndolo a explicitarlos y plasmarlos ordenadamente.

Realizar preguntas y ofrecer nuevos puntos de vista, pero sin anticipar

respuestas que han de ser descubiertas por el alumnado en su investigacin Potenciar la libre expresin de las ideas y el respeto por parte de todos.

Fomentar un ambiente de implicacin e inters participativo en el grupo de laclase, y en cada nio, sobre lo que se est trabajando.

Valorar los errores de forma positiva, como pasos imprescindibles para todo elaprendizaje y rehuir explcitamente sus connotaciones negativas.

Utilizar estrategias comunicativas, vocabulario y terminologa adaptados a latipologa de alumnado que tenemos en el aula.

Crear conflictos cognoscitivos para los alumnos encuentren por ellos mismos laposible solucin a las actividades propuestas, en lugar de dar directamente larespuesta.


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Fomentar el respeto por la diversidad y favorecer la bsqueda de distintassoluciones a un mismo problema. Utilizar las situaciones de interaccin como unrecurso ms para ayudar a cada alumno que lo necesite, teniendo en cuenta suscapacidades y sus dificultades.

Tener en cuenta, a la hora de planificar la distribucin horaria diaria, lossiguientes aspectos: la alternancia entre perodos de descanso y perodos deactividad; entre las actividades que requieren atencin y concentracin y otrasque no necesitan tanta; el tiempo de dedicacin a los alumnos que necesitan unaatencin individualizada; el tiempo que se dedicar a las actividades colectivas ya las individuales.

Organizar los espacios para que favorezcan la participacin, losdesplazamientos, la autonoma, el control, el trabajo en grupo, el trabajoindividual y el trabajo colectivo.

Implicar a los alumnos, en la medida de lo posible, en el funcionamiento y en laorganizacin del aula. Asignarles progresivamente responsabilidades para quecolaboren en el mantenimiento del orden y participen en la dinmica establecidaconjuntamente.

Coordinacin entre maestros/as. Los maestros/as de la Etapa de Infantilmantenemos reuniones semanales, adems de contacto diario y continuoscambios de impresiones sobre nuestro quehacer. Esto produce una forma detrabajar y aprender en grupo. Adems, se promover la actuacin coordinaday coherente para que tenga continuidad y no se produzca una ruptura en los

procesos de enseanza previos y posteriores a este perodo. Adems del horariolectivo, dedicaremos el horario de exclusiva para la realizacin de actividadescomo:

Entrevistas con padres: Se concreta una hora fija semanal. Asistencia a reuniones de los equipos de ciclo una vez por semana paratrabajo en el aula, programacin de salidas, actividades, talleres, uso de losespacios comunes, etc.

Asistencia a reuniones de tutores de nivelpara coordinacin. Asistencia a reuniones de claustro. Reuniones con especialistas y equipos externos. Reuniones para la coordinacin entre Educacin Infantil y Primaria para

fijar objetivos y contenidos para cada etapa. Y cualquier otra establecida en la Programacin General Anual.

3.1.

Estrategias educativas.

Los principios de intervencin educativa regularn la prctica por medio deestrategias expositivas y de indagacin; las estrategias expositivas consistirn en

presentar a los alumnos una informacin sencilla, breve y ya elaborada, a partir de susconocimientos y experiencias previas, que despierte su inters y apoyndolos en todotipo de recursos intuitivos como por ejemplo; cuando se le narra un cuento, cuando seles describe una lmina, cuando se les muestra utilidad o el uso de los materiales LasEstrategias de indagacin se llevarn a cabo a travs del aprendizaje por descubrimientoguiado y de tcnicas ms concretas como debates, los coloquios, la lluvia de ideas, lasdramatizaciones, etc.

Destacar algunas de ellas:


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Estrategias para la adquisicin de hbitos como: colgar mochila y chaqueta,recogida del aula, lavado de manos antes de desayunar, etc. mediante rutinasdiarias.

Estrategias para el desarrollo de habilidades sociales: A travs de cuentos,dilogos, actividades plsticas, etc. fomentaremos su desarrollo.

Estrategias para el desarrollo del lenguaje oral: empleo de recursossignificativos para el alumno/a como cuentos relacionados con el centro de

inters, cuentos tradicionales, poesas, adivinanzas, fbulas populares Ademsse emplearn distintos juegos orales (intervencin propia de cuentos,onomatopeyas, trabalenguas)

Estrategias de desarrollo de la lectura y escritura. Partiremos de palabrassignificativas para el alumno/a, relacionadas con el centro de inters que se esttrabajando para descomponer estas unidades significativas en sus elementosconstitutivos, es decir, slabas y fonemas. Fomentaremos la motivacin inicialdel alumno a travs de la presentacin de una imagen que acompae a la palabraescrita significativa y apropiada a la edad del nio, en tarjetas manipulables para

ellos, as como tambin con el uso del diccionario, actividades de escritura apartir de noticias del peridico y recortes de eslganes publicitarios, recetas decocina, cartas a los paps, etc.

Estrategia para el desarrollo de contenidos lgico-matemticos; trabajaremosdiariamente el nmero y diversas operaciones en la asamblea, al contar losnios/as que faltan, ver en el calendario cuntos das faltan para cualquieracontecimiento, al hacer la final, al ordenar los materiales, etc.

Estrategia para el desarrollo de la creatividad; se trabajar a partir de multitud deexperiencias plsticas motivadoras para el nio/a con diversos materiales.

Estrategias para el desarrollo del enfoque intercultural; en todas las unidadesdidcticas se trabajarn aspectos de la cultura Andaluza y de las culturas de otrosalumnos presentes aspectos en el aula que procedan de otro pas.

3.2. Organizacin temporal.

Cuando se trata de planificar el tiempo hay que tener en cuenta muchos aspectospara respetar las necesidades de los nios y nias de estas edades.

Es necesaria, en primer lugar, la regularidad para que se sientan cada vez msseguros y sean capaces de anticipar y prever que suceder.

Espordicamente se romper la rutina con los acontecimientos, sucesosextraordinarios que sorprenden al nio y le abren expectativas ante lo nuevo: fiestas,salidas al exterior, intercambio de grupos, etc. otras veces por imprevistos, por ello lacapacidad de ser flexibles y receptivos para cambiar el plan previsto en funcin de laobservacin del contexto y del estado emocional y fsico de mis alumnos y alumnas.

Para la temporalizacin de las actividades diarias, se tendrn en cuenta lossiguientes parmetros:

Partir del momento evolutivo de los nios/as del grupo, ajustando las tareas asus posibilidades de atencin y trabajo.

Mantener una secuencia de ritmos y rutinas equilibrada.

Cubrir las necesidades e intereses del grupo-clase.


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Contemplar los ritmos individuales de los alumnos/as.

Ajustar la distribucin de actividades a los criterios de organizacin general delCentro.

En consecuencia, las actividades de enseanza-aprendizaje seguirn una secuenciade rutinas que ayudar a los nios/as a organizar el tiempo que estn en la escuela,contemplando, entre otras, la necesidad de reservar tiempos especficos para lassiguientes actividades:

Tiempo de asamblea:actividades propias de la entrada y del recibimiento delgrupo; planificacin colectiva con el adulto del trabajo que van a hacer durantela jornada.

Tiempo de trabajo individual: realizacin de las actividades acordadasayudadas por el docente.

Tiempo de rincones: realizacin de actividades ldicas y de pequeasinvestigaciones, de acuerdo con los intereses individuales de los alumnos.

Tiempo de limpieza: actividades como recoger y ordenar los materialesutilizados, guardar los trabajos no acabados, etc.

Desayuno y Recreo

Tiempo de trabajo en grupo:realizacin de actividades colectivas atendiendoa distintos criterios de agrupamiento.

Tiempo de actividades motrices: propuestas relacionadas con el desarrollopsicomotriz.

3.3. Organizacin espacial.Se crearn espacios cmodos y seguros para los alumnos/as cuyos materiales

sean adecuados a su edad, y en dicho ambiente se propicie un clima de comunicacininterpersonal. La organizacin del aula por rincones de trabajo y juego es el modelo porexcelencia que propicia el desarrollo global del nio/a.

Hemos optado por la organizacin del espacio a travs de Rincones de juego yactividad. A lo largo de la jornada se alterna el trabajo individual, en grupo y porrincones de actividad o juego dependiendo del inters del alumno/a.

Los rincones de juego brindan la posibilidad a los maestros/as para la observacinmientras los nios y nias exploran, construyen, agrupan, etc.La solicitud de los materiales de unos nios a otro, la descripcin de lo que han

hecho, o de lo que estn haciendo, son formas ideales para ejercitar el lenguaje.La distribucin del aula por rincones de actividad conlleva una serie de

implicaciones positivas en los procesos de enseanza-aprendizaje: Genera ambientes clidos. Conecta con los intereses y necesidades infantiles, favoreciendo el aprendizaje

significativo. Facilita las interacciones, fomentando la cooperacin. Potencia autonoma personal y social, promoviendo la responsabilidad.

Desarrolla la creatividad infantil haciendo del juego el principal recursodidctico.


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Favorece el proceso de socializacin.

3.4. Recursos materiales.

Los materiales docentes son los recursos o medios que utilizamos los maestros/as yalumnos/as para facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje. Estos materialesconstituyen un importante instrumento de actividad y juego. Por ello han de servariados, polivalentes y estimulantes, de manera que permitan al nio/a la observacin,construccin y manipulacin. Los materiales estarn en funcin de las actividades que

pretendamos desarrollar.As en nuestra aula de Educacin Infantil contaremos con los siguientes:

Material aportado por la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca

o por el Propio Centro. La dotacin que recibimos de la administracin vieneorganizada por los distintos bloques de contenidos de sus respectivas reas.Tambin el propio centro puede asignar una dotacin a las aulas (muecos yvestidos, ensartables, almohadillas y punzones, material sobre la higiene y laalimentacin, juguetes relacionados con la cocina y alimentos de plsticos,lminas y puzzles, juegos de Educacin Vial, juegos de construccin, materialrelacionado con la familia y los oficios, vehculos, calendarios, piezas deconstruccin de diferentes modelos, y juegos de imanes, telas diferentes,

pinturas de cara, adornos y complementos y espejo irrompible, pinceles,pinturas, pasta para modelar, papel continuo blanco, juego de estampaciones,moldes y accesorios para plastilina, instrumentos musicales, CD y cintas decanciones, lotos con sonidos de animales y de la vida cotidiana, material deaproximacin a las letras, libros de imgenes, lminas, juegos de vocabulario,telfonos, pizarra magntica y letras imantadas, reloj mvil, material deaproximacin a los nmeros, juegos de figuras geomtricas, bloques lgicos,

juegos de iniciacin al clculo y dominetc).

Material aportado por las editoriales: libros de textos con la gua del profesor,libros de cuentos, lminas temticas, CD, tteres, etc.

Material aportado por el alumnado: material fungible que se utiliza en el aula

(pegamentos, lpices, tijeras, plastilinas, rotuladores, tipos de papel, carpetas,tmperas, ceras, pinceles, carpetas, libros de fichas pertenecientes a algunaeditorial, etc.). Tambin puede aportar materiales que fomenten la actitud dereciclaje (rollos de papel higinico, botones, lanas, revistas, telas, etc.).

Material elaborado por las familias y el profesorado: La elaboracin demateriales por parte de las familias fomentan su participacin activa en el aula.Por otra parte, los docentes, tanto individualmente como en equipos, elaboramosmultitud de materiales, sobre todo aquellos que nos sirven para la organizacinde la aula y el establecimiento de normas (murales, tarjetas para los rincones,logotipos, etc.)


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Material informtico, audiovisual o de reprografa: ordenador de aula,televisin, CD, fotocopiadora, etc.

Recursos humanos: Maestro/a- tutor/a, maestra de bilingismo, maestra dereligin, maestra de logopedia, y maestra de pedagoga teraputica, E.O.E.

(Equipo de Orientacin Educativa) y padres y madres.

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La actividad por parte del alumno/as es la principal fuente de aprendizaje ydesarrollo de la etapa de Educacin Infantil. Ser de extraordinaria importancia para laconstruccin del conocimiento y para su desarrollo psicomotor. Consideramosimprescindible prever tiempos de actividad tanto individuales como en pequeo y grangrupo.

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En trminos generales, se propondrn las actividades en gran grupo e elmomento inicial de las propuestas didcticas, con el fin de motivar a los nios/as y as

participen en ella. Mediante este tipo de actividades se pretende que los alumnos/aspongan en prctica los conocimientos que van adquiriendo a travs de la realizacin dealgunas propuestas de accin o juegos colectivos, a la vez que reflexionan, discuten,conjeturan, realizan, observan y comparan. Para ello, a lo largo de su realizacin,

promover la verbalizacin de lo que van haciendo, que valoren cmo vantranscurriendo, justificando los resultados que se obtienen o las consecuencias de lo quesucede... Al final, se realizar una recapitulacin y se sealarn algunas ideas oconocimientos que pueden concluirse de las actividades realizadas.

Las actividades con todo el grupo se realizarn en la hora de trabajo sobre untema particular y en la asamblea, tanto al inicio como al final de la jornada escolar; de

esta forma se favorecen los intercambios entre todos los miembros del grupo. En estoscasos, ser fundamental garantizar las posibilidades de participacin de todos losnios/as, en un clima de respeto y atencin mutuo.

Las actividades en pequeo grupo tendern a movilizar sus ideas previas,confrontndolas con las de los dems alumnos/as. stas permiten enfrentar a los

nios/as a situaciones cognitivamente desafiantes. El nmero de nios/as del pequeogrupo oscilar entre 5 6; esto hace posible que cada uno responda a la actividad demanera personal, lo que tratar, en muchas ocasiones, de sesiones de aprendizaje guiadoen torno a determinados conocimientos que pretendo que los nios/as construyan. Enocasiones, se utilizar el tiempo de rincones o libre disposicin para la realizacin deestas sesiones.

Por su parte, las actividades individuales dan lugar al proceso personal de laelaboracin, construccin, formalizacin y sistematizacin de los conocimientos demodo que se adquieran destrezas y habilidades y se sinteticen los conocimientos que ya

poseen. De esta forma, los conocimientos se fijan y pueden extrapolarse a otroscontextos.


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Consisten, bsicamente, en actividades de lpiz y papel (ya sea trabajo preelaborado olibre). Fundamentalmente, se desarrollan en el tiempo destinado al trabajo en lasunidades didcticas as como en el tiempo destinado a la actividad en los rincones.

En definitiva, debido a la importancia que se le otorga a la interaccin entreiguales, as como a la necesaria individualizacin de la enseanza, es necesario

considerar distintos tipos de agrupamientos flexibles. Por lo tanto, los agrupamientospara las actividades sern individuales, por parejas, en pequeo o gran grupo,internivelares, etc.

44.2. Clasificacin de las actividades

Las actividades integradas en las distintas situaciones de aprendizaje y unidadesdidcticas sern aviadas y acordes con el tipo de aprendizaje que queremos generar. En

este sentido podemos distinguir entre: Actividades de motivacin: con las que se tratar de generar un afn de

conocimiento en el nio/a, despertando su inters por algn tema atractivo.Algunas de estas actividades sern: cuentos, poesas, canciones, adivinanzas;son motivadoras para el alumnado y lo predisponen para desarrollarconocimientos posteriores.

Actividades de desarrollo: que abarcarn todas aquellas con las que se intentaque el nio/a aprenda sobre un determinado centro de inters. Algunas de estasactividades sern: de lectura y escritura, lgico y matemticas, de desarrollooral,

Actividades de sntesis: me permiten conocer si mi alumnado ha ampliado susconocimientos acerca del tema a trabajar. Para ello, entre otras cosas,realizaremos asambleas para detectar qu creen ellos que han aprendido, que eslo que ms les ha gustado o sorprendido. Adems actividades individuales ygrupales nos darn muestra de los conocimientos alcanzados, por ejemplo,escritura de palabras, dibujos, etc.

Actividades de evaluacin: a travs de las cuales conoceremos el nivel de partidade sus conocimientos (evaluacin inicial: charlas, dilogos), la evolucin

contina de los aprendizajes (evaluacin continua: actividades y juegos de lasunidades didcticas,) y la consecucin de los objetivos propuestos o

capacidades alcanzadas (evaluacin final: charlas, dilogos,).

Actividades de ampliacin: sern aquellas que permiten continuar construyendonuevos conocimientos a los alumnos/as que han realizado de manerasatisfactoria las actividades de desarrollo propuestas.

Actividades de refuerzo: estarn dirigidas a aquellos alumnos/as que presentenalguna dificultad a la hora de alcanzar los objetivos propuestos o incluso que

puedan llegar a presentar alguna necesidad educativa especfica.

5.-Educacin en valores o temas transversales:


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La educacin en valores se presenta como un conjunto de contenidos queinteractan en todas las reas del currculo escolar y cuyo desarrollo afecta a laglobalidad del mismo. No se trata de un conjunto de enseanzas autnomas, sino de unaserie de elementos del aprendizaje sumamente globalizados, que deben impregnar laactividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a

problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad.

Entre los valores que tienen una presencia ms relevante en esta etapa destacamos:

Valores democrticos, cvicos y ticos: se trabajarn habilidades sociales muyimportantes para la vida en grupo. Algunas de estas habilidades sociales son: dar lasgracias, pedir perdn, pedir permiso, saludar, despedirse, ayudar al compaero, cooperaren las tareas, levantar la mano para preguntar, respetar el turno de palabra, respetar alcompaero, tener respeto por el medio ambiente, jugar con los compaeros, compartirlos materiales y juguetes, respeto por personas de otras culturas, valorar el peligro deciertos objetos y acciones, etc. Todo ello por medio de diversas actividades como: pormedio de la asamblea, de cuentos, canciones, por medio de dilogos, etc.

Pretende el desarrollo moral de la persona, como parte fundamental de laconstruccin del autoconcepto, as como educar para la convivencia en el pluralismomediante un esfuerzo formativo en los siguientes ejes de contenidos:

Autoestima, aceptacin y confianza en s mismo/a. Discriminacin de comportamientos adecuados. Autocrtica: reconocimiento de errores, valoracin de su propia actuacin. Responsabilidad, compromiso personal. Regulacin del propio comportamiento, autocontrol.

Defensa de los propios derechos y opiniones. Autonoma e iniciativa, planificacin y secuencia de la propia accin. Participacin en el grupo y en el establecimiento de las normas. Respeto a los dems compaeros y a los objetos de uso comn. Pautas de convivencia en la escuela y en la familia. Ayuda y colaboracin con sus iguales y los adultos. Inters por compartir amistades, objetos, atencin, etc. Uso de normas lingsticas en los dilogos y conversaciones en grupo. Inters por comunicarse con los dems. Expresin del afecto y de los sentimientos.

Diversidad cultural: a travs de diferentes actividades fomentaremos aspectossignificativos de culturas diversas, como comida tpica, indumentaria, juegos, lenguade esta forma iremos inculcando el respeto por la diversidad cultural.Cultura de Paz: estableceremos valores que inciten a mantener la paz, evitandoconflictos y peleas y conociendo otras maneras de resolverlos, fomentaremos actitudes

positivas como compartir, ayudar, dialogar, valorar

Es muy importante establecer normas consensuadas en el aula para propiciar el respetopor los dems y conocer los derechos y deberes de cada uno, por eso, trabajaremosnormas de aula. La leeremos, dialogaremos e iremos confeccionando nuestro muralsobre las normas de la clase.

El objetivo es que el nio y la nia comprendan que la construccin de la paz es

tarea de todos. Se trata de evitar situaciones de discriminacin con respecto a sexo,


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etnia, cultura, profesiones, clase social, conocimiento y respeto de otras realidades,costumbres y formas de vida.Hbitos de consumo y vida saludable: es importante que nuestro alumnado conozcaque los recursos naturales no son ilimitados, por eso trabajaremos sobre la importanciade cuidar nuestro entorno y el uso de materiales de desecho en diversas actividades, por

ejemplo a travs de talleres con material de desecho, utilizando papel reciclado,reciclando en clase, etc. Una vida saludable la trabajaremos a travs del fomento de laactividad fsica y una alimentacin sana a travs del men semanal consensuado.Sostenibilidad:es importante inculca en nuestro alumnado el respeto por la naturalezaya que existe una preocupacin generalizada por la preservacin de nuestro planea. Estevalor lo fomentaremos a travs: Sensibilizacin por los problemas medioambientales. Hbitos de proteccin y cuidado del medio. Respeto, valoracin e implicacin en el mantenimiento del entorno. Hbitos de proteccin y cuidado de animales y plantas. Normas de utilizacin de los espacios urbanos

Utilizacin del tiempo de ocio: incitaremos a que los nios/as realicen actividadesextraescolares tales como la bsqueda de informacin con sus padres en Internet, el usode la biblioteca cercana, salidas al parque Y participen en las actividadesextraescolares ofertadas por el centro.

6.- Atencin a la diversidad y necesidades educativas especficas

La aceptacin de la diversidad del alumnado supone, por parte de losmaestros/as, un anlisis y una reflexin sobre su grupo de alumnos y alumnas,

aceptando que cada uno de ellos tiene sus propios intereses, capacidades, necesidades,motivaciones y estilos de aprendizaje.

Cuando hablamos de alumnos y de alumnas con necesidades educativasespecficas, nos referimos a los nios y a las nias que proceden de otros pases yculturas, a los que poseen altas capacidades intelectuales y a aquellos con retraso en sudesarrollo madurativobien por la presencia de una o varias discapacidades o por otrosfactores de anlogos efectos.

Losalumnos y las alumnas inmigrantes se les debe facilitar su incorporacinal sistema educativo, ya que pueden desconocer la lengua y la cultura espaola o

presentar graves carencias en los conocimientos bsicos.

Con los alumnos y las alumnas superdotados intelectualmente se debenadoptar las medidas necesarias para identificar y evaluar de forma temprana susnecesidades. Para ellos es necesario, en ocasiones, flexibilizar la duracin de losdistintos niveles y etapas del sistema educativo, independientemente de la edad quetengan. .

Los nios y las nias que requieran determinados apoyos y atencioneseducativas especficas por padecer discapacidades fsicas, psquicas, sensoriales, o pormanifestar graves trastornos de la personalidad o de conducta, deben tener una atencinespecializada con arreglo a los principios de no discriminacin y normalizacineducativa. Con la finalidad de conseguir su integracin debemos ofrecer una adecuadarespuesta educativa que se ajuste a las circunstancias y necesidades que en ellosconcurren, pudiendo introducirse medidas de flexibilizacin de las distintas etapas.


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La escolarizacin de estos alumnos se regir por los principios denormalizacin e inclusin y asegurar su no discriminacin y la igualdad efectiva.

MEDIDAS ORDINARIAS.

Plan if icar actividades variadas, que puedan acomodarse a todos los alumnos-as. Graduar la dif icultad de las actividades, planificando actividades de ampliacin

y de refuerzo. Las de refuerzo sern para aquellos nios/as que posean msdificultad en los aprendizajes de lenguaje escrito, conocimiento lgico-matemtico,

psicomotricidad gruesa y fina, lenguaje oral Las actividades de ampliacin sern

planificadas para aquellos nios-as que demanden ms aprendizajes e irndestinadas a los mismos mbitos, lenguaje oral y escrito, pensamiento lgico-matemtico

Utilizar recursos y materiales diversos, sern acordes a las caractersticaspersonales de mis alumnos/as, motivaciones, intereses, nivel de desarrollo cognitivo,etc.

Organizar diferentes agrupamientos. Trabajaremos con actividadesindividuales, en pequeos grupos y en gran grupo. A travs de esta variadaorganizacin facilitar el desarrollo cognitivo a travs de las relacionesinterpersonales.

Se llevar a cabo un Plan de estimulacin del lenguaje oralque consiste enpracticar en las asambleas fundamentalmente, juegos orales sobre praxias, ejerciciosbuco-fonatorios, ampliacin de vocabularioSiempre en constante coordinacincon la maestra o el maestro de audicin y lenguaje del centro. En la etapa infantil, el

lenguaje oral debe ser estimulado constantemente, ya que incide en el desarrollo deotras capacidades.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS.Estas son medidas individuales que se adoptaran para atender a los alumnos con

necesidades especficas de apoyo educativoA nivel de aula, la atencin a las necesidades educativas especficas de nuestros

alumnos y alumnas se realizar en un primer momento desde la propia funcin tutorial,adaptando tiempos, espacios, mtodos y actividades a las capacidades del alumnado, ymediante la coordinacin de ciclo, estudiando y proponiendo conjuntamente estrategias

para atender a todos los alumnos/as. Cuando la planificacin desde el ciclo no surta los

efectos deseados en nuestros nios y nias, pediremos el apoyo y asesoramiento delEquipo de Orientacin del centro.

Para dar respuesta a estos alumnos y alumnas, adoptaremos y utilizaremos estrategiascomo:

Modificacin del tiempo de los aprendizajes. Las actividades individuales de cadaunidad didctica no presentan ningn orden de paginacin. As, cada docente podrtrabajarlas en funcin de su realidad educativa y de las caractersticas individuales decada uno de sus alumnos y alumnas.

Adecuacin de la ayuda pedaggica.

Adecuacin de la metodologa: el trabajo individual, en parejas, en pequeo grupo yen gran grupo posibilita secuencias educativas en las que el aprendizaje tiene carcter


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cooperativo, resultando beneficioso para todos, a la vez que posibilita el acceso a laszonas de desarrollo prximo.

El material del alumno y de la alumna, por su diseo y su carcter abierto yflexible, permite que una misma actividad se realice de distintas formas segn lasdiferencias individuales.

7.- Evaluacin.Para evaluar los procesos de enseanza y aprendizaje se debemos distinguir entre:

El proceso de aprendizaje del alumnado.

El proceso de enseanza.

A) EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.La evaluacin ser global, continua y formativa, y se utilizarla observacin

continua y sistemtica as como las entrevistas con las familias como los recursos

principales que debemos usar a la hora de evaluar.La orden sobre evaluacin establece tres tipos de evaluacin: inicial, continua y final.

EVALUACIN INICIAL.Proporciona datos acerca del punto de partida de cada alumno, dndonos una primera

fuente de informacin sobre los conocimientos previos y las caractersticas personales,que permiten una atencin a las diferencias y una metodologa adecuada.

EVALUACIN CONTINUA.La evaluacin continua tiene como referente los objetivos didcticos

establecidos para cada unidad de programacin, a partir de los objetivos generales deciclo y etapa. Para la evaluacin continua el equipo docente de la Etapa Infantil se

propone:* Realizar una evaluacin de cada unidad didctica para adecuar nuestra intervencineducativa al desarrollo de cada nio/a.* Establecer tres sesiones de evaluacin a lo largo del curso, una al final de cadatrimestre. A travs de un boletn informativo se recogern los logros y dificultades decada nio/a en su proceso de aprendizaje, as como las medidas de refuerzo yadaptacin, y servirn como informacin a los padres sobre dicho proceso.

EVALUACIN FINAL.Al finalizar el curso es necesario llevar a cabo una evaluacin final que indique si elalumno-a ha alcanzado los objetivos propuestos para todo el curso escolar. Esta

informacin se recoger en un informe individualizado. Dicho informe secumplimentar teniendo en cuenta los datos relevantes, los logros en su proceso dedesarrollo en relacin a los objetivos establecidos, as como las medidas de refuerzo yadaptacin que se hay

01 propuesta pedagogica infantil.pdf

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