1 - 2- 3 - učinkovita disciplina
TRANSCRIPT
Učinkovita disciplinaUčinkovita disciplina1 – 2- 3 uspjeh1 – 2- 3 uspjeh
Ines Falakprema J.Bjelica i W. Phelan
Rad s djecom i poučavanje: Rad s djecom i poučavanje: samo za izdržljive!samo za izdržljive!
DA SU RAD S DJECOM
(ODGAJANJE) I
POUČAVANJE LAGANI,
MISLE SAMO ONI LJUDI
KOJI TO NIKADA NISU
PROBALI.
Kvalitetan rad s djecom Kvalitetan rad s djecom podrazumijeva dobru disciplinupodrazumijeva dobru disciplinu..
EMOCIONALNA INTELIGENCIJAEMOCIONALNA INTELIGENCIJAima izrazito važnu uloguima izrazito važnu ulogu
• Prepoznavanje vlastitih emocija i emocija drugih
• Vladanje vlastitim emocijama
PONAŠANJE MOŽE BITIPONAŠANJE MOŽE BITI
• U SKLADU s individualnim potrebama i motivacijom
• U NESKLADU s individualnim potrebama i motivacijom
PONAŠANJEPONAŠANJE
• POSLJEDICA NAŠEG BIOLOŠKOG NASLJEĐA
• POSLJEDICA PROCESA SOCIJALIZACIJE
PONAŠANJE MOŽE BITIPONAŠANJE MOŽE BITI
PRIHVATLJIVO ILI NEPRIHVATLJIVO,ali najčešće nije posljedica trenutne situacije
PONAŠANJE JE NAJČEŠĆE PONAŠANJE JE NAJČEŠĆE ODREĐENOODREĐENO
KOMBINIRAJUĆIM UČINCIMA KOJI SE MEĐUSOBNO DOPUNJUJU:
* Sva pozitivna iskustva – ublažavanje, korigiranje, nadoknađivanje
* Sva negativna iskustva - ometanje, traume, konflikti
* Sva iskustva nedostajanja – nedostajanje ljubavi, sigurnosti, prihvaćanja….
VAŽNO JE DA DJEČJE PONAŠANJE NE VAŽNO JE DA DJEČJE PONAŠANJE NE SHVATIMO OSOBNO !SHVATIMO OSOBNO !
ONO JE NAJČEŠĆEONO JE NAJČEŠĆETRANSFER ILI PROJEKCIJATRANSFER ILI PROJEKCIJA
PROBLEM NASTAJE KADA TOGA NISMO PROBLEM NASTAJE KADA TOGA NISMO SVJESNISVJESNI
ili sami projiciramo svoje osjećajeili sami projiciramo svoje osjećaje
REZULTAT REZULTAT
POVLAČENJE U SEBE
AGRESIVNOST
PONAŠANJE UČITELJA I RODITELJA PONAŠANJE UČITELJA I RODITELJA TREBA BITITREBA BITI
dosljedno i donekle predvidivo s jasno postavljenim granicama
DISCIPLINADISCIPLINAriječ koja ima različito značenjeriječ koja ima različito značenje
'We're totally against smacking but not adverse to 'moderate punishment.''
PRAVILAPRAVILA
““KAZNE”KAZNE”
““NAGRADE”NAGRADE”
RESTITUCIJARESTITUCIJA
- preobrazba školske/kućne discipline -- preobrazba školske/kućne discipline -
• Umjesto osjećaja KRIVNJE, kao posljedice loše učinjenog,
djetetu se nudimogućnost “popravka štete”.
NEPRIHVATLJIVA PONAŠANJANEPRIHVATLJIVA PONAŠANJA
NEPRIHVATLJIVA PONAŠANJANEPRIHVATLJIVA PONAŠANJA
Djeca obično ne zahvaljuju učiteljima i Djeca obično ne zahvaljuju učiteljima i roditeljima na tome što ih pokušavaju roditeljima na tome što ih pokušavaju
disciplinirati na pravi način !disciplinirati na pravi način !
Djeca umjesto toga posjeduju zadivljujuću prirodnu sposobnost
da zbune, iskvare i uznemire one odrasle osobe koje smatraju
odgovornim za svoje trenutne jade.
Mi to zovemo “iskušavanjem granica i manipulacijom”.
Tri koraka prema učinkovitoj Tri koraka prema učinkovitoj disciplinidisciplini
1. Kontroliranje nepoželjnog ponašanja2. Poticanje dobrog ponašanja3. Održavanje dobrog odnosa s djecom
Što je 1-2-3 metoda u školi ?Što je 1-2-3 metoda u školi ?Već tijekom prvoga školskog dana jasno Već tijekom prvoga školskog dana jasno
izlažem svoj plan discipline.izlažem svoj plan discipline.
1-2-3 nije čarolija nego jednostavna, precizna i učinkovita metoda blagog i odlučnog discipliniranja djece od vrtića do otprilike osmog razreda osnovne škole.
Prema riječima jedne učiteljice: “Zahvaljujući programu 1-2-3-, uspostavljanje
discipline me toliko manje iscrpljuje! Ponovo uživam u svojim učenicima.
Slabašne i neprovjerene metodemnogu djecu ispunjavaju tjeskobom, dok ostalima otvaraju mogućnost da se počnu još goreponašati i još ozbiljnije narušavati obrazovni proces/kućna pravila.
Da bi učitelji iučenici uspješno postizali ciljeve, najvažnije je uspostaviti siguran i
miran razred.
Jasna pravila donose mir i u domu.
ZAPAMTITEZAPAMTITE
Kada počnete primjenjivati 1-2-3 djeca će se svrstati
u jednu od dvije kategorije:1. izravnih suradnika (većina)2. izravnih izazivača (nekolicina)
Uživajte u suradnicima i pripremitese za izazivače !
““Prestani” i “počni” Prestani” i “počni” ponašanjeponašanje
Prestani se šetati okolo i, Prestani se šetati okolo i, molim te, završi zadatak !molim te, završi zadatak !
““PRESTANI” ponašanjePRESTANI” ponašanje Uključuje česte i neznatne scene
koje nam djeca svakodnevno priređuju:
- cmizdrenje, drskosti, upadanje uriječ, ispadi bijesa, svađe, dosađivanje, sukobljavanje, durenje, vikanje,napuštanje mjesta za sjedenje
““POČNI” ponašanjePOČNI” ponašanje
Uključuje pozitivne aktivnosti poput:
- čišćenja, rješavanja zadataka, pamćenja podataka, prelaženja sjedne aktivnosti na drugu, dizanja ruke i ljubaznosti prema drugima.
Kod “prestani” ponašanja sve se vrti oko toga Kod “prestani” ponašanja sve se vrti oko toga što djeca čine.što djeca čine.
Kod “počni” ponašanja stvar je u onome Kod “počni” ponašanja stvar je u onome što djeca ne čine, a mi želimo da počnu činiti.što djeca ne čine, a mi želimo da počnu činiti.
Razlog zbog kojeg se ta dva tipa ponašanja odvajaju –
svako od njihzahtijeva drugačiju taktiku.
U čemu je razlika ? U motivaciji.
Predrasude o malim odraslima Predrasude o malim odraslima – Djeca su samo djeca -– Djeca su samo djeca -
Odrasli koji vjeruju – ili žele vjerovati u “predrasudu o malim odraslima” oslanjat će se u velikoj mjeri na riječi i razloge prilikom suočavanja s djecom i pokušat će time utjecati na njihovo ponašanje.
Vrlo često to neće proizvestiželjeni učinak i dovesti će
do tzv. “pričaj-uvjeravaj-svađaj
se-viči” sindroma.
Djeca su samo djeca – nisu Djeca su samo djeca – nisu mali odrasli !mali odrasli !
Djeca nisu rođena razumna i nesebična, nego nerazumna
i sebična. Zadatak je roditelja i učitelja
da djeci pomognu postati ono prvo.
Da bi se ovaj cilj postigao, odrasli moraju biti nježni,
dosljedni, odlučni i smireni.
Kako to postići ?Kako to postići ? POČNITE TAKO ŠTO ĆETE
PROMIJENITI NAČIN RAZMIŠLJANJA O DJECI I RIJEŠITI SE PREDRASUDE O
MALIM ODRASLIMA
ZAPAMTITE : jedno objašnjenje – ako je nužno – neće smetati.
Ponovljeni pokušaji objašnjavanja izazivaju nevolje. To ne znači da ne
biste uopće smjeli razgovarati s djecom o neposluhu,
nego da to ne smijete činiti u situacijama kada su neposlušni.
Učitelji/roditelji vode glavnu riječUčitelji/roditelji vode glavnu riječ
Cjelokupna orijentacija programa 1-2-3 temelji se na pretpostavci da učitelji/roditleji moraju voditi glavnu riječ u razredu/domu. U razredu/domu ne bi trebala vladati apsolutna demokracija.
Na nesreću, mnogi se današnji učitelji/roditelji gotovo boje svojih učenika/djece.
Čega se boje ? Fizičkih prijetnji ? Ne nužno. Mnogi se učitelji/roditelji boje da ih djeca
neće voljeti ili da će se potužiti na zlostavljanje.
Stoga u konfliktnim situacijama objašnjavaju i objašnjavaju, sve u nadi da će dijete napokon prizvati pameti. No često ti verbalni napori naprosto vode do
sindroma “pričaj-uvjeravaj-svađaj se-viči”.
PA O ČEMU SE RADI U OVOJ METODI ?PA O ČEMU SE RADI U OVOJ METODI ?
PRVO MORAMO OBJASNITI O ČEMUSE NE RADI
Djeca nisu mali odrasli ili jednostavno minijaturna računala.
Poučavanje i odgoj uključuju uvježbavanje jednako kao i objašnjavanje.
Uspješan učitelj/roditelj zna kada je vrijeme za priču, ali i kada je najbolje šutjeti.
DVIJE NAJVEĆE POGREŠKE KOJE DVIJE NAJVEĆE POGREŠKE KOJE UČITELJI/RODITELJI ČINE U UČITELJI/RODITELJI ČINE U UVJEŽBAVANJU DISCIPLINE UVJEŽBAVANJU DISCIPLINE
1. Previše pričaju2. Pokazuju previše emocija
Previše pričanja i objašnjavanja
navodi djecu na još manju suradnju
zato štoih iritira i zbunjuje.
Zašto višak emocija djeluje tako Zašto višak emocija djeluje tako destruktivno ?destruktivno ?
Ne govore li danas svi kako treba “ te stvari izbaciti iz sebe” i pokazati osjećaje.
“Izrazite se, nemojte sve držati u sebi” – glavni je savjet današnjice.
Je li to dobar savjet
onome tko radi s djecom ?
Koristimo polovicu savjetaKoristimo polovicu savjeta- prema situaciji- prema situaciji
Pozitivne osjećaje prema djetetu svakako pokažite. Primijetite ga i pohvalite
kad god se sjetite.Loša strana se odnosi na
trenutke kada ste iznervirani ili
se ljutite na djecu.
Odrasli u ljutnji često čine krive poteze. Mogu vikati, vrištati, omalovažavati i grditi.
Stoga, izbrojite u sebi do 10 i krenite s metodom 1 – 2 – 3.
Primjer iz knjige 1 – 2 – 3 – Uspjeh (za učitelje)
Michael vrijeđa drugog učenika.“Michael, vrijeđanje nije u redu,
moraš odmah prestati.”(Michael se ne obazire.)
“Ovo je 1.”
“Ne! On je prvi počeo, a sad je na meni red.”“Ovo je 2.”
“Samo vraćam ono što je on učioni meni!” (Mučenje se nastavlja.)“Ovo je 3. Uzmi 5 na klupi.”(Michael juri prema klupi da bi
odradio svoj time-out.
Primjer iz knjige 1 – 2 – 3 – Uspjeh (za učitelje)
“Izvadite udžbenik iz matematike i okrenite 52. str. “ “Koju stranicu?” “52. stranicu.” Hajde, djeco, toliko nas pola danas čeka Jeanie, treba ti udžbenik iz matematike, a ne iz prirode i društva. Samantha, makni bojice sa stola. Hajdemo svi…udžbenik matematike… stranica 52, molim vas.” Kako iscrpljujuće!
Kada objavite razredu da okrene 52. str. u udžbeniku iz matematike, nekoliko će vas učenika odmah poslušati. Pohvalite ih riječima: “Sviđa mi se kako Matt slijedi moje upute. Vidim da je i June okrenula 52.str… izvrsno!” Dok to činite vidjet ćete zanimljivu pojavu. I ostali će se učenici potruditi da ih u tome slijede.
“Obećajte da nećete vjerovati
svemu
što dijete kaže da se dogodilo u
školi,
a ja obećajem da neću vjerovati
svemu
što kaže da se dogodilo kod kuće.”
Nadam se da Vas je ova metoda zainteresirala te da
ćemo je zajednički primjenjivati.
Više možete saznati u knjizi:
Phelan Thomas “ 1-2-3 Uspjeh,
Učinkovita disciplina za djecu od 2 do 12 godina”