Технологическая карта –

залог успешного

современного урока

математики

Учитель математики

МБОУ ООШ № 103 г.о.Самара

Апаркина Марина Александровна

« Если мы будем учить сегодня так,

как мы учили вчера, мы украдем у

детей завтра».

Джон Дьюи

Технологическая карта — это новый вид

методической продукции,

обеспечивающий эффективное и

качественное преподавание учебных

курсов и возможность достижения

планируемых результатов освоения

основных образовательных программ на

ступени основного общего образования

в соответствии с ФГОС второго

поколения.

Структура технологической карты:

название темы с указанием часов, отведенных на ее

изучение;

планируемые результаты (предметные, личностные,

метапредметные);

межпредметные связи и особенности организации

пространства (формы работы и ресурсы);

этапы изучения темы (на каждом этапе работы

определяется цель и прогнозируемый результат, даются

практические задания на отработку материала и

диагностические задания на проверку его понимания и

усвоения);

контрольное задание на проверку достижения

планируемых результатов.

Технологическая карта позволит учителю:

реализовать планируемые результаты ФГОС

второго поколения;

системно формировать у учащихся

универсальные учебные действия;

проектировать свою деятельность на четверть,

полугодие, год посредством перехода от

поурочного планирования к проектированию

темы;

на практике реализовать межпредметные связи;

выполнять диагностику достижения

планируемых результатов учащимися на каждом

этапе освоения темы.

Технологическая карта урока – это

способ графического проектирования

урока, таблица, позволяющая

структурировать урок по выбранным

учителем параметрам: этапы урока, его

цели, содержание учебного материала,

методы и приемы организации учебной

деятельности обучающихся,

деятельность учителя и деятельность

обучающихся.

Организационный этап

Образовательны

е задачи УЗ

Возможные

методы и

приёмы

выполненияПриветствие,

проверка

подготовленности,

организация

внимания

Рапорт дежурного,

фиксация

отсутствующих,

стихотворный

настрой и др.

Образовательные

задачи УЗ

Возможные

методы и приёмы

выполненияУстановить

правильность, полноту и

осознанность домашнего

задания, выявить и

устранить в ходе

проверки обнаруженные

проблемы

Тесты, дополнительные

вопросы, продолжи

ответ…, разноуровневые

самостоятельные работы

Образовательны

е задачи УЗ

Возможные методы

и приёмы

выполненияОбеспечить мотивацию,

актуализация субъектного

опыта

Сообщение темы и цели (в виде

проблемного задания, в виде

эвристического вопроса, через

показ конечных результатов,

использование технологической

карты мыследеятельности –

кластер. В начале урока даѐтся

загадка, отгадка к которой будет

открыта при работе над новым

материалом

Образовательные

задачи УЗ

Возможные методы и приёмы

выполнения

* Обеспечить

восприятие,

осмысление и

первичное

запоминание

изучаемого

материала

* Содействовать

усвоению

способов, средств,

которые привели к

определѐнному

выбору

* Использование обыденных аналогий

* Представление основного материала

одновременно в словесной и знаково-

символической формах,

представление изученного материала

в сравнительных и

классификационных таблицах,

рассказ, лекция, сообщение,

модульное обучение, использование

компьютерного учебника, проблемное

обучение, коллективное обучение,

построение структурно-логической

схемы, генетический метод обучения

Образовательные

задачи УЗ

Возможные методы и приёмы

выполнения

Установить

правильность и

осознанность

изученного

материала, выявить

пробелы, провести

коррекцию

пробелов в

осмыслении

материала

Опорный текст, подготовка

учащимися своих вопросов,

своих примеров по новому

материалу

Образовательные

задачи УЗ

Возможные методы и приёмы

выполнения

Обеспечить в

ходе закрепления

повышение

уровня

осмысления

изученного

материала,

глубины

понимания

Использование

взаимообразных задач,

вопросно-ответное

общение, придумывание

своих заданий

Образовательные

задачи УЗ

Возможные методы и приёмы

выполнения

Обеспечить

усвоение

знаний и

способов

действий на

уровне

применения их

в

разнообразных

Разноуровневые

самостоятельные

работы, деловая игра,

учебные ситуации,

групповая работа,

дискуссия

Образовательные

задачи УЗ

Возможные методы и приёмы

выполнения

Обеспечить

формирование

целостной системы

ведущих знаний

учащихся,

обеспечить

установление

внутрипредметных

и межпредметных

связей

Построение «дерева»

«темы», построение

«здания темы».

Построение блок-

формулы: уменьшаемое-

вычитаемое=разность.

Учебные ситуации,

«пересечение тем»

Образовательные

задачи УЗ

Возможные методы и приёмы

выполнения

Выявление

качества и уровня

усвоения знаний и

способов

действий

Разноуровневые

самостоятельные и контрольные

работы, тесты, задания на

выделение существенных

признаков (глубина) задания, на

конструирование нескольких

способов решения одной и той же

задачи (гибкость), задачи с

избыточными, противоречивыми

данными (способность к

оценочным действиям)

Образовательные

задачи УЗ

Возможные методы и приёмы

выполнения

Проведение

коррекции

выявленных

пробелов в

знаниях и

способах

действия

* Использование

разделѐнных на мелкие

этапы и звенья упражнений

* Применение развѐрнутых

инструкций с регулярным

контролем. Тесты, задания

с пропусками, структурно-

логические схемы с

пропусками

Образовательные

задачи УЗ

Возможные методы и

приёмы выполнения

Обеспечить

понимание

учащимися цели,

содержания и

способов

выполнения

домашнего

задания

Три уровня домашнего

задания:

* Стандартный

минимум

* Повышенный

* Творческий

Образовательн

ые задачи УЗ

Возможные методы и

приёмы выполнения

Дать

качественную

оценку работы

класса и

отдельных

учащихся

Сообщение учителя,

подведение итогов

самими учащимися

Образовательные

задачи УЗ

Возможные

методы и

приёмы

выполнения

Инициировать

рефлексию учащихся

по поводу своего

психоэмоционального

состояния, мотивации

своей деятельности и

взаимодействия с

учителем и

Телеграмма,

СМС,

незаконченное

предложение,

координаты

Этапы учебного занятия

* Организационный этап

* Проверка выполнения домашнего задания

* Подготовка учащихся к работе на основном этапе

* Этап усвоения новых знаний и способов действий

* Первичная проверка понимания изученного

* Этап закрепления новых знаний и способов

действий

* Применение знаний и способов действий

* Обобщение и систематизация

* Контроль и самоконтроль знаний и способов

действий

* Коррекция знаний и способов действий

* Информация о домашнем задании

* Подведение итогов занятия

* Рефлексия

Опорная таблица для

конструирования учебного занятия

Моделируя урок, необходимо придерживаться следующих

правил:

* Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место вразвороте учебной программы.

* Отобрать учебный материал (определить его содержание,объем, установить связь с ранее изученным, системууправлений, дополнительный материал длядифференцированной работы и домашнее задание).

* Выбрать наиболее эффективные методы и приемыобучения в данном классе, разнообразные видыдеятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.

* Определить формы контроля за учебной деятельностьюшкольников.

* Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитатьвремя на каждый его этап.

* Продумать форму подведения итогов урока.

*Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.

Технологическая карта

урока математики

в 5 классе по учебнику

Виленкина Н.Я.

№Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя Деятельность ученика

Вр

емя

(в м

ин

.) Формируемые УУД

Познаватель-ные

Регулятивные

Коммуникатив-ные

Личностные

1 2 3 5 6 78 9 10

1

Орган

изацио

нный

этап

Создать

благоприя

тный

психологи

ческий

настрой

на работу

Приветствие учащихся.

Проверка учителем готовности

класса; организация внимания;

инструктаж по р аботе с

технологической картой.

Знакомство с

технологической

картой занятия

уточнение

критериев оценки2

Осознан

ное и

произволь

ное

построе

ние

речевого

высказыва

ния

Прогнозирова

ние своей

деятельности

Умение

слушать и

вступать в

диалог

Умение

выделять

нравственн

ый аспект

поведения.

2

Актуа

лиза

ция

знани

й.

Моти

ва

ция.

Актуализа

ция

опорных

знаний и

способов

действий

Вступительное слово учителя.

Устный счет.

Беседа с проблемным вопросом по

будущей теме (отгадывание

кроссворда).

Задает учащимся наводящие

вопросы.

Историческая справка.

Решают примеры

устного счета.

Участвуют в

разгадывании

кроссворда в

группе, в беседе с

учителем,

отвечают на

поставленный

вопросы.

6-7

Логически

й анализ

объектов с

целью

выделения

признаков.

Поиск и

выделение

необходим

ой

информац

ии.

Выделение и

осознание того,

что уже

пройдено.

Постановка

учебной задачи

на основе

известного.

Умение с

достаточной

полнотой и

точностью

выражать

свои мысли,

слушать и

вступать в

диалог

Самоопреде

ление

3 Постановк

а целей,

задач

занятия,

мотивацио

нная

деятельно

сть

учащихся

Обеспечен

ие

мотивации

учения

детьми,

принятие

ими целей

занятия

Вместе с

учениками

определяет

тему и цель

занятия .

Определяют

тему и цель

занятия .

4-5

Самостоят

ельное

выделение

-

формулир

ование

познавател

ьной цели.

Целепола

гание

Постанов

ка

вопросов

Самоопр

еделение

4 Первичное

усвоение

новых

знаний

Обеспече

ние

восприя

тия,

осмысле

ния и

первичного

запомина

ния детьми

площади

прямоуголь

ника.

Задает

учащимся

наводящие

вопросы,

приводящие к

формулировке

и записи

формул, для

нахождения

площади

прямоугольни

ка и квадрата.

Рассматрива

ют фигуры

на экране,

называют

их.

Делают

вывод о

формуле

нахождения

площади

прямоугольн

ика и

квадрата,

записывают

их

6-7

Поиск и

выделение

необходим

ой

информац

ии.

Структури

рование

знаний.

Анализ

объектов.

Построени

е

логическо

й цепи

рассужден

ий.

Планиров

ание,

прогнози

рование

Умение

слушать и

вступать в

диалог

Самоопр

еделение

5 Пер

вич

ная

пров

ерка

пон

има

ния

Установление

правильности и

осознанности

изучения темы.

Выявление

первичного

осмысления

изученного

материала,

коррекция

выявленных

пробелов,

обеспечение

закрепления в

памяти детей

знаний и способов

действий, которые

им необходимы для

самостоятельной

работы.

Направля

ет работу

учащихся

в парах и

группах.

Решают

представлен

ные задачи

по

карточкам в

парах и

группе.

4-5

Выделение

и

формулиро

вание

познавател

ьной цели,

рефлексия

способов и

условий

действия.

Анализ

объектов и

синтез

Планиров

ание

своей

деятельн

ости для

решения

поставле

нной

задачи ,

контроль

и

коррекци

я

полученн

ого

результат

а

Умение

слушать и

вступать в

диалог,

Поддержа

ние

здорового

духа

соперниче

ства для

поддержан

ия

мотивации

учебной

деятельно

сти;

планирова

ние

учебного

сотруднич

ества со

сверстник

ами;

участие в

коллектив

ном

обсуждени

и проблем.

Ориента-

ция в

межлич

ностных

отношен

иях

6 Физкультминут

ка

Сменить деятельность,

обеспечить

эмоциональную

разгрузку учащихся.

Учащиеся сменили

вид деятельности

(отдохнули) и

готовы продолжать

работу.

2

7 Первичное

закрепление

Установление

правильности и

осознанности

изучения темы.

Выступает в роли

тьютора для слабых

учащихся при

выполнении

творческого задания.

Учащиеся

выполняют в

группах творческое

задание из

технологической

карты.

Делают записи ,

после выполнения

задания выполняют

взаимную проверку.

10

Выделение и

формулирование

познавательной

цели, рефлексия

способов и

условий

действия.

Анализ и синтез

объектов

Планирование

своей

деятельности

для решения

поставленной

задачи,

контроль

полученного

результата,

коррекция

полученного

результата,

саморегуляция

Умение слушать

и вступать в

диалог,

Интегрироваться

в группу;

Поддержание

здорового духа

соперничества

для поддержания

мотивации

учебной

деятельности;

планирование

учебного

сотрудничества

со сверстниками;

участие в

коллективном

обсуждении

проблем.

Профессионал

ное

самоопределен

ие,

смыслообразов

ание

8 Подведение

итогов урока.

Рефлексия.

Самооценка

результатов своей

деятельности и

всего класса

Инициировать

рефлексию детей

по поводу

психоэмоциональн

ого состояния,

мотивации их

собственной

деятельности и

взаимодействия с

учителем и

другими детьми в

классе.

Подводит итоги работы

в классе.

Отвечают на

поставленные

вопросы.

Оценивают свою

работу и работу

одноклассников.

2-3

Выделение и

формулирование

познавательной

цели, рефлексия

способов и

условий

действия.

Анализ и синтез

объектов

Планирование

своей

деятельности

для решения

поставленной

задачи,

контроль

полученного

результата,

коррекция

полученного

результата,

саморегуляция

Оценка своей

деятельности

Поддержание

здорового духа

соперничества

для поддержания

мотивации

учебной

деятельности;

планирование

учебного

сотрудничества

со сверстниками;

участие в

коллективном

обсуждении

проблем.

Жизненное

самоопределен

ие, ценносто-

смысловая

ориентация

обучающихся.

Смыслообразо

вание.

Информац

ия о

домашнем

задании,

инструк

таж по его

выполнен

ию.

Обеспечение

понимания

детьми цели,

содержания

и способов

выполнения

домашнего

задания.

Задает

творческое

домашнее

задание(по

желанию)

Учащиеся

записывают

домашнее

задание

2

Оценка

промежут

очных

результато

в и

саморегу

ляция для

повыше

ния

мотивации

учебной

деятельно

сти

управление

поведением

партнѐра-

контроль,

коррекция,

оценкна

Нравствен

но -

этическая

ориентаци

я

Успехов!

Спасибо за внимание!