1. charakteristika predmetu - edupage2 cieľom jazykového vyučovania je naučiť žiakov nielen...

Slovenský jazyk a literatúra

1. Charakteristika predmetu

Jazyk slovenský má od 1. ročníka základnej školy prioritné a špecifické postavenie.

Schopnosť čítať a písať je jedna zo základných životných kompetencií, ktorých základ

získaný v 1. ročníku ZŠ si žiaci vo vyšších ročníkoch primárneho vzdelávania aktívne

prehlbujú.

Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú,

slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a čítanie. Učivo zahŕňa systém jednotlivých rovín

jazyka – písanie, zvukovú rovinu jazyka a pravopis, významovú (lexikálnu) rovinu, tvarovú

(morfologickú) a skladobnú (syntatktickú) rovinu. Súčasťou je i štandard zo slohu ( 2. –

4.ročník), z čítania a literárnej výchovy.

Písanie je organicky spojené s jazykovou a slohovou zložkou. V 1.ročníku sa vyučuje súbežne

s čítaním a literárnou výchovou. Nácvik písania je zakomponovaný do vyučovania v súlade

s prebraným jazykovým učivom.

V 2. a 3.ročníku si žiaci precvičujú už naučené tvary písmen a číslic s ohľadom na

dodržiavanie hygienických a estetických zásad. V rámci zložky čítanie a literárna výchova by

sa mal dôraz klásť na čítanie s porozumením, verbálnu a neverbálnu komunikáciu. Na slohu

sa žiaci učia vyjadrovať v krátkych ústnych prejavoch, odpovedajú na otázky, vedia

sformulovať prosbu a poďakovanie, vedia sa ospravedlniť, poblahoželať blízkym osobám,

formulovať krátku správu, stručne reprodukovať prečítaný text, pracovať s textom.

Nezanedbateľnou je i emocionálna stránka jazykovej výchovy – vytváranie kladného vzťahu

k čítaniu a knihám a prostredníctvom nich k materinskému jazyku.

Jazyk je nástrojom myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Je stavebným materiálom

nášho konania, je pilierom vedomostí, je prostriedkom na vyjadrovanie citov a pocitov. Každá

zložka jazyka vplýva na jazykový prejav žiaka a odráža sa v jeho myslení.

2. Ciele vyučovacieho predmetu

2

Cieľom jazykového vyučovania je naučiť žiakov nielen základné pojmy a poučky, ale

naučiť ich myslieť v súvislostiach, komunikovať (ústne a písomne) na primeranej úrovni

a naučiť ich rozumieť jazykovým prejavom z obsahovej stránky. Rozvíjať a preferovať

komunikačné zručnosti žiakov - počúvanie hovorenie, čítanie a písanie, ktoré budú

východiskom ich ďalšieho vzdelávania

v slovenskom jazyku i v ostatných vyučovacích predmetoch s ohľadom na ich špecifické

potreby.

Z uvedeného vyplýva, že treba preferovať komunikatívno – zážitkový model, podnecovať

aktivitu žiakov, prijímať informácie spájaním počúvania a čítania, vyjadrovať sa hovorením

a písaním, vytvárať u žiakov hodnoty a postoje zamerané na príjem umeleckého textu –

čítanie, deklamácia, počúvanie, analýza, interpretácia a hodnotenie, budovať sebadôveru

žiakov, viesť ich k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov, k zvládnutiu základných

pravidiel medziľudskej komunikácie, pozitívnemu vzťahu k jazyku v rámci interkultúrnej

komunikácie. Výsledkom činnosti na hodinách sú projekty, ich verejná prezentácia.

Nezanedbateľnou je i literárna zložka jazyka. Prostredníctvom literárnej zložky jazyka

zoznámiť žiakov s literárnymi dielami a ich tvorcami a vytvárať si k nim kladný vzťah.

Každá vyučovacia hodina materinského jazyka by mala byť zameraná na dieťa a jeho

skúsenosť s jazykom a svetom, pričom počúvanie, čítanie, hovorenie, písanie a výtvarný

prejav by mali byť jej samozrejmosťou bez ohľadu na obsah vyučovacej hodiny.

Vzdelávanie smeruje k tomu, aby žiaci dokázali:

- osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania)

- osvojiť si návyky správneho a estetického písania

- osvojiť si elementárne vedomosti v rovine zvukovej a syntaktickej

- osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma

- osvojiť si základy výslovnostnej normy (správna artikulácia a výslovnosť)

- poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme

- osvojiť si základy komunikačných zručností

Výchova smeruje k tomu, aby žiaci dokázali:

- mať zdravé sebavedomie, nad nikoho sa nepovyšovať a pred nikým sa neponižovať

- rešpektovať hovoriaceho

- prijať pochvalu

3

- prijať kritiku

- spolupracovať v tíme

- zodpovedne pristupovať k plneniu svojich povinností.

3.ročník

Jazyková zložka - časová dotácia 3 hodiny týždenne

Abeceda Slovník Druhy slovníkov Encyklopédia Telefónny zoznam

tlačené a písané písmená abecedy,

radenie slov podľa abecedy,

názvy písmen,

vyhľadávanie slov v slovníku podľa abecedy.

Slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ

Písanie a výslovnosť spoluhlások l, ĺ a r, ŕ

Slovo, slabika,

rozdeľovanie slov na slabiky,

vytváranie slov prostredníctvom slabikotvorných slabík.

Obojaké spoluhlásky b, m, p, r, s, v, z, f

rozdeľovanie spoluhlások na tvrdé, mäkké a obojaké,

názvy obojakých spoluhlások,

pravopis po obojakých spoluhláskach.

Vybrané slová

definícia vybraných slov,

pravopis vybraných slov vo všeobecnom ponímaní,

príbuzné slová,

vybrané slová po obojakej spoluhláske f neexistujú.

4

Vybrané slová po obojakých spoluhláskach b, p, m, v, r, z, s

Príbuzné slová

ovládať vybrané slová po jednotlivých obojakých spoluhláskach (okrem spoluhlásky f).,

odvodzovať a tvoriť príbuzné slová,

pravopis vybraných slov a príbuzných slov.

Podstatné mená

Všeobecné a vlastné podstatné mená

vyvodiť definíciu podstatných mien na konkrétach,

vedieť rozdelenie podstatných mien na všeobecné a vlastné,

pravopis vlastných podstatných mien.

Slovesá

Synonymá

Prídavné mená

Antonymá

vyvodiť jednoduchú definíciu prídavných mien,

definovať prídavné mená,

vyvodiť pojem z akostných prídavných mien.

Zámená

definovať zámená - vychádzame zo skúseností, že žiaci používajú v bežnej komunikácii zámená (ja, ty,

on, ona, my, vy, naše, vaśe...),

prakticky vyhľadávať zámená v cvičeniach, v textoch (neučíme delenie zámen).

Číslovky

definovať číslovky (podobne ako pri slovnom druhu zámená aj pri číslovkách vychádzame zo skúsenosti

žiakov s týmto slovným druhom). Pri definícii vychádzame z poznatkov žiakov o číslovkách,

(môžeme spomenúť číslovky základné aj radové, ale nevyžadujeme, aby tieto pojmy žiaci ovládali).

5

čítane a literárna výchova - časová dotácia 4 hodiny týždenne

Literatúra pre deti

zvládnuť techniku čítania, porozumieť prečítanému textu (obsahujú témy prírodných motívov spojených

s jesenným dozrievaním a s tematikou školy),

Poézia

Próza

Verš Odsek

rozlíšiť poéziu a prózu,

v súvislosti s poéziou naučiť žiakov pojem verš.

Ľudová slovesnosť

Pranostika

Ľudová rozprávka Prirovnanie

poznať krátke ľudové útvary,

pojem pranostika - vysvetliť, zoznámiť žiakov so známymi pranostikami. (vychádzame z poznatkov zo

života, z prírody, prírodných úkazov a javov),

naučiť žiakov pojem prirovnanie, vedieť v literárnych útvaroch nájsť príklady na prirovnanie.

Autorská rozprávka

Hlavná postava Vedľajšia postava

zoznámiť žiakov s pojmom autorská rozprávka, naučiť pojem,

čítať rozprávky nielen v učebnici, ale vyhľadávať ich aj v časopisoch, v školskej knižnici, doma,

všímať si členenie rozprávky ako literárneho útvaru,

vedieť vymenovať mená svetových rozprávkarov,

vedieť vymenovať názvy rozprávok.

Príslovie Porekadlo

rozšíriť vedomosti o nové literárne útvary ľudovej slovesnosti - príslovie, porekadlo.

vedieť, že príslovie obsahuje na konci poučenie. Žiak ho vie výchovne využiť.

6

Povesť Hlavná myšlienka

naučiť žiakov pojem povesť,

oboznámiť ich s viacerými druhmi povesti (dbať na vhodný výber, povesti by mali byť jednoduchšie na

pochopenie hlavnej myšlienky a nemali by obsahovať prvky naturalizmu)

výchovné využitie povesti.

Komunikačná zložka Sloh – časová dotácia 1 hodina týždenne

List - oslovenie, podpis

písomne členiť list - oslovenie, úvod, jadro, záver, podpis. (V rámci opakovania, zopakovať správne

napísanie adresy.)

Osnova - úvod jadro záver

Časová postupnosť

rozprávať zážitok z prázdnin alebo inej udalosti,

porozprávať príbeh podľa osnovy (úvod, jadro, záver)

dodržať časovú postupnosť.

Oznam SMS e-mail Korešpondenčný lístok

písomne odovzdávať informácie prostredníctvom mobilu, elektronicky, písomne

Inzeráty nachádzajúce sa v tlači

vyhľadávať inzeráty v tlači,

písať inzeráty.

Reklama Druhy reklamy

rozlišovať druhy reklamy,

analyzovať reklamné texty,

tvoriť reklamné texty, reklamný plagát

7

Pozvánka

písomná formulácia pozvánky napr. s tematikou Vianočné posedenie, Vianočný koncert žiakov...

obsah pozvánky.

Opis Odsek

písomne opísať konkrétny predmet,

všímať si základné prvky z ktorých sa skladá, jeho funkciu, prípadne využitie,

členenie na odseky - úvod, jadro, záver.

Vizitka

naučiť žiakov predstaviť sa prostredníctvom vizitky,

naučiť pojem slova vizitka,

ukázať im názorne ako vizitka vyzerá a aké vizitky poznáme

čo vizitka obsahuje, aké informácie o človeku. Vedieť tieto informácie napísať.

Písanie

malé a veľké písmená písanej a tlačenej abecedy podľa tvarových skupín s doplnením ostatných

tvarových písmen z daných tvarových skupín ů, Ű, ű, Ü, ü, Ő, ő, Ö, ö, X, x, W, w, Ŕ,ŕ

písanie jednoduchých textov,

písanie vlastných mien: názvy štátov, ulíc a riek.

Zoznam aplikovaných prierezových tém

PT: 1. Osobnostný a sociálny rozvoj:

a) rozvoj sebadôvery

b) pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov – vzájomné spolužitie, spolupráca

c) rozvoj kreativity

d) rozvoj logického myslenia

e) rozvoj zmyslového vnímania

f) rozvoj pamäti

g) rozvoj sociálnych zručností potrebných pre život a spoluprácu - využitie voľného času, vzťahy medzi

zdravými a hendikepovanými deťmi

h) potláčanie agresivity, cvičene sebakontroly

i) výchova k tolerancii – rešpektovania, podpora, pomoc,

j) osvojenie si zručností života – zodpovednosť, trpezlivosť, najlepší osobný výkon

8

PT: 2. Dopravná výchova – výchova k bezpečnosti v cestnej premávke

a) vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti

b) bezpečné správanie sa v cestnej premávke v praktickom živote

c) uvedomiť si význam technických podmienok dopravy (dopravné značenie)

d) vedieť reagovať na neobvyklé dopravné situácie (nehoda)

PT: 3. Environmentálna výchova

a) schopnosť vekuprimerane chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a životným

prostredím

b) poznávanie zdrojov energie

c) ochrana životného prostredia

d) ochrana rastlín, zvierat

e) starostlivosť o svoje okolie

f) ochrana vodných zdrojov

g) triediť odpadové materiály

PT: 4. Ochrana života a zdravia

a) správne držanie tela

b) starostlivosť o svoje múdre telo

c) bezpečnosť pri používaní elektrických spotrebičov

d) dodržiavanie poriadku pri práci

e) správne reagovanie v krízových situáciách

f) predchádzať chorobám,

g) vnímať nebezpečenstvo nákazy.

PT: 5. Tvorba projektu a prezenčné schopnosti

a) vypracovať projekt

b) vedieť projekt prezentovať

c) naučiť sa riadiť seba i tím

d) vedieť sa i podriadiť skupine

e) vedieť hľadať vhodné riešenie dohovorom a argumentovaním

PT: 6. Mediálna výchova

9

a) selektívne využívanie programov

b) kriticky pristupovať k reklame

c) aktívne pracovať s detskými časopismi

d) veku primerané využitie PC programov a internetu

e) efektívne využívanie PC vo voľnom čase

f) vedieť vyhľadávať aktuálne informácie k danej téme.

PT: 7. Multikultúrna výchova

a) spoznávanie zvykov a tradícií vlastného národa

b) využitie kultúrneho dedičstva

c) rozvoj tolerancie, rešpektovanie zvláštnosti rôznych kultúr

d) vnímať rozdiely kultúr

Výkonový štandard – 3.ročník

Motorické zručnosti

samostatne písať jednoduché texty s dôrazom na dodržiavanie základných parametrov písma (písaná

a tlačená podoba),

ovládať tlačenú a písanú podobu abecedy,

osvojiť si pravopis vybraných slov a uplatniť pravopis v príbuzných slovách,

uplatniť správny pravopis vo vlastných podstatných menách – osôb, zvierat, miest a obcí, riek...,

používať správny pravopis čísloviek do 1000 v texte,

samostatne napísať jednoduchý oznam prostredníctvom sms, e-mailom alebo klasicky prostredníctvom

korešpodenčného lístka,

pri písaní krátkych správ používať presné pojmy, názvy, selektovať slová,

vyhľadávať inzeráty,

podpísať sa svojim menom a priezviskom

sformulovať a napísať krátky inzerát, reklamný text, pozvánku na podujatie,

naučené gramatické javy aplikovať pri tvorbe textov,

ozvláštniť graficky pozvánku, vizitku.

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

zapamätať si základné informácie a fakty a vedieť ich používať v praxi,

zapamätať si abecedu a aktívne ju využívať pri vyhľadávaní nových informácií,

tvoriť nové slová,

zadefinovať vybrané slová,

10

uplatňovať pravopis vybraných slov pri tvorbe vlastných textov i v medzipredmetových vzťahoch

(vlastiveda, etická výchova a pod.),

poznať funkciu slovných druhov (podstatné mená, prídavné mená, slovesá, zámená a číslovky)

vyhľadávať konkrétne slovné druhy v texte, prakticky ich používať v cvičení, texte,

tvoriť synonymá a antonymá (zaradením hry),

poznať knihy pre deti a niektorých významných autorov detských kníh,

vedieť, čo je ľudová slovesnosť a ktoré literárne útvary obsahuje,

poznať pranostiku, charakterizovať ju a zapamätať si ju

poznať pojem rozprávka, príslovie, porekadlo, povesť, vizitka

ovládať prvky, ktoré nesmú v pozvánke absentovať,

vyberať vhodné slová podľa komunikačných okolností,

v písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu určenú pre 3.ročník

Analytické zručnosti a interpretačné zručnosti

uskutočniť jazykovú analýzu textu, vyhľadávať jazykové javy, vyhodnocovať ich a postupne

zatrieďovať,

suverénne rozdeľuje slová na slabiky, zo slabík vie utvoriť nové slová,

vyhľadávať jednotlivé slovné druhy, identifikovať ich,

prerozprávať krátky dej z prečítanej knihy, alebo obsah prečítaného textu,

určiť hlavnú myšlienku prečítaného textu (rozprávky, povesti),

vedieť identifikovať verš,

rozoznať odsek,

rozlíšiť poéziu od prózy,

rozlíšiť autorskú rozprávku od ľudovej,

členiť text,

rozlíšiť hlavnú a vedľajšie postavy,

vyhľadávať príslovia a porekadlá v čítanke,

vedieť pomenovať výchovný cieľ prečítanej rozprávky, príslovia,

vyjadriť svoje pocity a zážitky z prečítaného textu,

zoštylizovať jednoduchý list,

porozprávať udalosť, zážitok podľa osnovy s dodržaním časovej postupnosti,

rozlíšiť druhy reklamy

opísať prvky, z ktorých sa predmet skladá,

vedieť opis zostaviť podľa odsekov.

Tvorivé zručnosti

tvoriť a ústne prezentovať vlastný text,

napísať a porozprávať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh),

porozprávať príbeh podľa predlohy (podľa obrázkov, podľa názvu),

11

vyjadriť pocit, zážitok z prečítanej literatúry

dokončiť rozprávanie alebo neukončenú rozprávku alebo iný literárny žáner,

zdramatizovať rozprávku,

tvoriť vlastnú reklamu, pozvánku – vyberať vhodné slová,

dbať na správny prednes, artikuláciu, gestikuláciu, pohyb,

samostatne tvoriť inzerát, vizitku.

Technika čítania a verejná prezentácia textu, verejný prejav

správne, plynule a s porozumením čítať nahlas aj potichu na primeranej úrovni žiaka 3. ročníka ZŠ,

prečítanú rozprávku zdramatizovať, pokúsiť sa o divadelné predstavenie,

pri ústnom prejave a hlasnom čítaní dodržiavať správne dýchanie, artikuláciu a spisovnú výslovnosť na

primeranej úrovni žiaka 3. ročníka ZŠ,

rozširovať slovnú zásobu o vybrané slová a príbuzné,

aktívne používať slovnú zásobu a rozširovať ju o nové slová, presne ich využívať,

využiť v komunikácii antonymá a synonymá,

sformulovať vlastnú reakciu na text,

selektovať zámená, vedieť ich využiť v komunikácii s inými osobami i v texte

recitovať básne a úryvky z prózy,

verejne prezentovať vlastnú reklamu, inzerát, vizitku,

pri čítaní dramatických textov výrazne reprodukovať priamu reč,

prostredníctvom doplnkovej literatúry nadobudnúť lepšie čitateľské zručnosti.

Informačné zručnosti

vedieť využívať možnosti vyhľadania si daných informácii formou kníh, slovníkov, encyklopédií,

internetu (na primeranej úrovni žiaka 3.ročníka),

vyhľadať slovo podľa abecedy v slovníku, encyklopédii, telefónnom zozname,

chápať význam písanej korešpodencie ako komunikácie medzi ľuďmi navzájom,

orientovať sa v školskej knižnici,

prostredníctvom vizitky viesť žiakov k slušným návykom, pripraviť ich na spoločenské správanie.

Komunikačné zručnosti

adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu,

vyjadrovať sa neverbálne a reagovať na neverbálnu komunikáciu,

dodržiavať časovú a príčinnú súvislosť pri rozprávaní,

podporovať záujem o spoznávanie nových slov a ich presné využivanie v praxi,

frazémy s vybranými slovami vedieť využívať v komunikačnej situácii,

12

rozširovať slovnú zásobu o výrazy z ľudovej slovesnosti (archaizmy),

postupne naučiť žiaka verejne sa prezentovať a obhájiť si vlastný názor (na primeranej úrovni žiaka 3.

ročníka ZŠ).

Pedagogické stratégie na rozvoj jednotlivých kľúčových kompetencií

Prezentácia

Tvorivé riešenie problémov

Tvorba projektov

Využívanie IKT

Praktická výučba

Súťaže

Stratégie vyučovania - tabuľka

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu

triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet. Pri

výučbe slovenského jazyka využívame najmä:

motivačné rozprávanie a rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov)

didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti)

problémová metóda (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému)

rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie)

demonštračná metóda (demonštrácia predmetov, javov a činností)

kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania – napr. vo dvojiciach)

heuristická metóda (učenie sa riešením problémov)

dramatizácia (rozvoj vnímania, predstavivosti, pevnej vôle a prežívania)

výklad učiteľa

prezentačná metóda (prezentácia s využitím dataprojektoru)

samostatná práca žiakov (s pracovným listom, s počítačom, s internetom)

projektové, zážitkové vyučovanie.

Zoznam metód, foriem a postupov práce

- metódy motivačné: - vstupné - rozprávanie, rozhovor, motivačná demonštrácia, problém ako motivácia

(tvorivá dramatika - vytvor telom..., zdramatizuj riekanky, zdramatizuj príbeh)

- priebežné- motivačná výzva, aktualizácia obsahu, pochvala, povzbudenie, kritika

- metódy expozičné (vzťahujú sa priamo na výklad učiva)

- metóda priameho prenosu poznatkov – monologické- rozprávanie,

13

opis, vysvetľovanie

- dialogické slovné metódy – rozhovor, dramatizácia

- metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov – demonštračné – pozorovanie,

manipulácia s predmetmi

- metódy problémové napr. centrum hlásky A, trojslabičných slov)

- metódy samostatnej práce - samostatná práca s knihou, slovníkom

- metódy fixačné - opakovanie, precvičovanie vedomostí -ústne opakovanie, metóda otázok a odpovedí,

písomné opakovanie, praktické opakovanie, domáce úlohy, metóda precvičovania a zdokonaľovania

využívaním rôznych typov jazykových cvičení (koláž z novinových titulkov - priraď vhodný text k obr.)

- metódy hodnotenia (reflexia na prečítaný text, navodené situácie s dôrazom na prežívanie a uvedomovanie

si vlastnej identity) a sebahodnotenie

- formy vyučovania

- frontálne

- práca v skupinách

- samostatná práca jednotlivca

- integrovanie predmetov

- postupy - od jednoduchého k zložitému

- od neznámeho k osvojeniu

Kritériá hodnotenia

Žiaci primárneho vzdelávania sú hodnotení podľa - Metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov ZŠ.

Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky detí medzi sebou, ale

hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Snaha každého učiteľa je pozitívne hodnotenie .

V danom predmete sú žiaci priebežne klasifikovaní. Žiakov postupne vedieme, aby sa vedeli ohodnotiť sami, ale

aj svojho spolužiaka. Na konci každého klasifikačného obdobia sú žiaci na vysvedčení hodnotení známkami.

Metódy hodnotenia

Ústne skúšanie

Písomné skúšanie

Písomná práca

Praktické písomné cvičenia

Projekt

14

Sebahodnotenie

Hodnotiace portfolio

Práce v hodnotiacom portfóliu primárneho vzdelávania:

Povinné - štvrťročná, polročná, trištvrťročná a koncoročná písomná práca

Voliteľné -prezentácia,

- projekt,

- samostatné práce.

Učebné zdroje

Slovenský jazyk a literatúra pre 3.ročník ZŠ (učebnica + pracovný list)

Čítanka pre 3.ročník ZŠ

Písanie pre 3.ročník

Doplnková literatúra (schválená na MZ)

Detský časopis, Knihy zo školskej knižnice

15

.

Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra – jazyková zložka

Časový rozsah výučby 3 hodiny týždenne

Ročník Tretí

Škola (názov, adresa) Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou

Stupeň vzdelania Primárne vzdelávanie – ISCED 1

Dĺžka štúdia 4 roky

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Kľúčové pojmy Metódy a postupy Formy práce

Abeceda, slovník, druhy slovníkov, encyklopédia, telefónny zoznam

abeceda, slovník, druhy slovníkov, encyklopédia, telefónny zoznam

práca s textom v učebnici, riadený rozhovor, výklad, vysvetľovanie, pozorovanie, problémové úlohy, objasňovanie pojmov, riešenie úloh

frontálna výučba, práca s knihou, skupinová práca, individuálna práca, projektové vyučovanie

Slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ, písanie a výslovnosť spoluhlások l, ĺ, r, ŕ

slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ, písanie a výslovnosť spoluhlások l, ĺ, r, ŕ




obojaké spoluhlásky b, m, p, r, s, v, z, f



Vybrané slová vybrané slová práca s textom v učebnici, riadený rozhovor, výklad, vysvetľovanie, pozorovanie, problémové úlohy, objasňovanie pojmov,


16

riešenie úloh

Vybrané slová po obojakých spoluhláskach b, p, m, v, r, z, s príbuzné slová

vybrané slová po obojakých spoluhláskach b, p, m, v, r, z, s príbuzné slová



Podstatné mená všeobecné a vlastné podstatné mená

podstatné mená všeobecné a vlastné podstatné mená



Slovesá, synonymá, prídavné mená, antonymá

slovesá synonymá prídavné mená antonymá



Zámená zámená práca s textom v učebnici, riadený rozhovor, výklad, vysvetľovanie, pozorovanie, problémové úlohy, objasňovanie pojmov, riešenie úloh


Číslovky číslovky práca s textom v učebnici, riadený rozhovor, výklad, vysvetľovanie, pozorovanie, problémové úlohy, objasňovanie pojmov, riešenie úloh


Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov tematického celku

Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje

(internet, knižnica, ...

Abeceda, slovník, druhy slovníkov, encyklopédia, telefónny zoznam

Slovenský jazyk pre 3.ročník ZŠ Metodický materiál Odborná a doplnková literatúra

IKT tabuľa, magnetická tabuľa, obrázky, schémy, nákresy, nápisy, učebnica, knihy, zošity, pracovné zošity, doplnková a pomocná literatúra

internet, knižnica

17

Slabikotvorné hlásky l, ĺ, r, ŕ, písanie a výslovnosť spoluhlások l, ĺ, r, ŕ



internet, knižnica




internet, knižnica

Vybrané slová Slovenský jazyk pre 3.ročník ZŠ Metodický materiál Odborná a doplnková literatúra


internet, knižnica

Vybrané slová po obojakých spoluhláskach b, p, m, v, r, z, s príbuzné slová



internet, knižnica

Podstatné mená, všeobecné a vlastné podstatné mená


IKT tabuľa, magnetická tabuľa, obrázky, schémy, nákresy, nápisy, učebnica, knihy, zošity, pracovné zošity,

internet, knižnica

18

doplnková a pomocná literatúra

Slovesá, synonymá, prídavné mená, antonymá



internet, knižnica

Zámená Slovenský jazyk pre 3.ročník ZŠ Metodický materiál Odborná a doplnková literatúra


internet, knižnica

Číslovky Slovenský jazyk pre 3.ročník ZŠ Metodický materiál Odborná a doplnková literatúra


internet, knižnica

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra (jazyková zložka) Ročník: 3. 3 hodiny týždenne, spolu 99 vyučovacích hodín

Názov tematického celku vrátane tém

Medzipredmetové vzťahy

Očakávané vzdelávacie výstupy (VV)

Kritériá hodnotenia (KH VV) Metódy hodnotenia

Prostriedky hodnotenia

Abeceda Slovník Druhy slovníkov Encyklopédia Telefónny zoznam Slabikotvorné l, í, r, ŕ Písanie a výslovnosť spoluhlások l, ĺ, r, ŕ Obojaké spoluhlásky b, m, p, r, s, v, z, f

Matematika

Sčítavanie prirodzených čísel Hudobná výchova

Vokálne činnosti Adam v škole nesedel

Žiak má:

Ovládať tlačenú a písanú podobu abecedy. Vie zoradiť slová v abecednom poradí. Vie správne pomenovať všetky písmená. V slovníku vie vyhľadať slovo podľa abecedy. Vie vyhľadať slovo podľa abecedy v encyklopédii alebo v telefónnom zozname. Spoznávať nové slová a používať ich v praxi Žiak má:

Suverénne rozdeľovať slová na slabiky, zo slabík vie utvoriť slová. Vedieť, že spoluhláska l, ĺ, r, ŕ môže nahradiť samohlásku a vytvoriť slabiku. Rozoznávať slová so slabikotvornými hláskami a tvoriť nové slová. Žiak má:

Rozoznať obojaké spoluhlásky, vedieť ich vymenovať. Vedieť, že po obojakých spoluhláskach píšeme alebo i, í

Žiak:

- zvládol tlačenú a písanú podobu abecedy - zoradil slová v abecednom poradí -správne pomenoval všetky písmená - v slovníku vyhľadal slovo podľa abecedy - vyhľadal slovo podľa abecedy v encyklopédii aj v telefónnom zozname - nové slová správne používal v praxi Žiak:

- suverénne rozdeľoval slová na slabiky, zo slabík tvoril slová - vedel, že slabikotvorné hlásky môžu nahradiť samohlásku a vytvoriť slabiku - rozoznal slová so slabikotvornými hláskami a tvoril nové slová Žiak:

- rozoznal obojaké spoluhlásky, vedel ich vymenovať

ústne, písomné, praktické

ústna odpoveď, didaktický test , písomná previerka, cvičenie

20

Vybrané slová Vybrané slová po obojakých spoluhláskach b, p, m, v, r, z, s Príbuzné slová Podstatné mená Všeobecné a vlastné podstatné mená

alebo y, ý. Žiak má:

Vedieť zadefinovať vybrané slová. Vedieť povedať, aké i, í alebo y, ý píšeme vo vybraných slovách. Vedieť, že vybrané slová po obojakej spoluhláske f neexistujú. Využívať frazémy s vybranými slovami v komunikačných situáciách. Využívať vybrané slová pri tvorbe vlastných textov. Žiak má:

Ovládať vybrané slová po jednotlivých obojakých spoluhláskach (okrem f). Odvodzovať a tvoriť príbuzné slová. Poznať pravopis vybraných a príbuzných slov. Žiak má:

Vedieť zadefinovať podstatné mená a vie sa na ne opýtať správnou otázkou.

- vedel, že po obojakých spoluhláskach píšeme i, í alebo y, ý Žiak:

- správne zadefinoval vybrané slová - vedel, aké i, í alebo y, ý píšeme vo vybraných slovách - vedel, že po f vybrané slova neexistujú - využíval frazémy s vybranými slovami v komunikácii - využíval vybrané slová pri tvorbe vlastných textov Žiak:

- zvládol vybrané slová po jednotlivých obojakých spoluhláskach - odvodzoval a tvoril príbuzné slová - správne spoznal pravopis vybraných a príbuzných slov Žiak:

- správne zadefinoval podstatné mená a vedel sa na

21

Slovesá Synonymá Prídavné mená Antonymá Zámená

Vedieť nájsť podstatné mená v cvičeniach, jednoduchých textoch. Rozlíšiť všeobecné a vlastné podstatné mená. Uplatniť správny pravopis vo vlastných podstatných menách – osôb, zvierat, miest a obcí, vrchov, riek, potokov, štátov, svetadielov... Tvoriť vety na podstatné mená a prakticky ich používať v texte Žiak má:

Poznať funkciu slovies v texte, tvoriť synonymá. Zadefinovať prídavné mená, vyhľadať prídavné mená (akostné) v cvičení, z textu. Tvoriť antonymá. Tvoriť vety na slovesá a prakticky ich používať v texte Žiak má:

Ovládať krátku definíciu zámen, vymenovať bežne používané zámená v praxi, vyhľadať v cvičeniach alebo v texte. Používať zámená pri komunikácii s inými osobami. Tvoriť vety na zámená a prakticky ich používať v texte

ne opýtať otázkou - našiel podstatné mená v cvičeniach, textoch - rozlíšil všeobecné a vlastné podstatné mená - uplatnil správny pravopis vo vlastných podstatných menách - správne tvoril vety na podstatné mená a prakticky ich používal v texte Žiak:

- poznal funkciu slovies v texte, správne tvoril synonymá -zadefinoval prídavné mená - vyhľadal akostné prídavné mená v cvičení, z textu - správne tvoril antonymá - tvoril vety na slovesá a prakticky ich používal v texte Žiak:

- zvládol krátku definíciu zámen - vymenoval bežne používané zámená v praxi - vyhľadal zámená v cvičeniach alebo v texte - správne používal zámená pri komunikácii s inými osobami - tvoril vety na zámená a prakticky ich používal v texte

22

Číslovky

Žiak má:

Poznať a povedať jednoduchú definíciu čísloviek. Vyhľadať základné, radové alebo iné číslovky, ktoré pozná alebo sa s nimi stretol v praxi, v cvičeniach, v textoch. Používať v bežnej komunikácii číslovky. Vedieť správne napísať číslovky do 1000, správne uplatniť ich pravopis v texte. Využívať vedomosti o číslovkách aj v iných predmetoch.

Žiak:

- povedal jednoduchú definíciu čísloviek vyhľadal základné, radové alebo iné číslovky, ktoré poznal alebo sa s nimi stretol v praxi, v cvičeniach, v textoch -používal v bežnej komunikácii číslovky - vedel správne napísať číslovky do 1000, správne uplatnil ich pravopis v texte - využíval vedomosti o číslovkách aj v iných predmetoch

.

Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra (sloh)

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne

Ročník Tretí










List, oslovenie, podpis List, oslovenie, podpis

brainstorming, opis, praktická činnosť, hodnotenie postojov, manipulácia s knihou, prezentácia, rozhovor, vysvetľovanie, precvičovanie, problémové úlohy, pozorovanie, práca s ilustráciami

frontálna výučba, práca s knihou, skupinová práca, individuálna práca, didaktické hry, dramatizácia

Osnova, úvod, jadro, záver Časová postupnosť




Oznam, SMS, e –mail, korešpondenčný lístok




Inzeráty nachádzajúce sa v tlači Inzeráty nachádzajúce sa v

brainstorming, opis, praktická činnosť,

frontálna výučba, práca s knihou,

2

tlači hodnotenie postojov, manipulácia s knihou, prezentácia, rozhovor, vysvetľovanie, precvičovanie, problémové úlohy, pozorovanie, práca s ilustráciami

skupinová práca, individuálna práca, didaktické hry, dramatizácia

Reklama, druhy reklamy Reklama, druhy reklamy



Pozvánka Pozvánka brainstorming, opis, praktická činnosť, hodnotenie postojov, manipulácia s knihou, prezentácia, rozhovor, vysvetľovanie, precvičovanie, problémové úlohy, pozorovanie, práca s ilustráciami


Opis, odsek Opis, odsek brainstorming, opis, praktická činnosť, hodnotenie postojov, manipulácia s knihou, prezentácia, rozhovor, vysvetľovanie, precvičovanie, problémové úlohy, pozorovanie, práca s ilustráciami


Vizitka Vizitka brainstorming, opis, praktická činnosť, hodnotenie postojov, manipulácia s knihou, prezentácia, rozhovor, vysvetľovanie, precvičovanie, problémové úlohy, pozorovanie, práca s ilustráciami


Učebné zdroje





Ďalšie zdroje


List, oslovenie, podpis

Slovenský jazyk pre 3.ročník

IKT, DVD tabuľa, magnetická

internet, knižnica

3

Metodický materiál Odborná a doplnková literatúra

tabuľa, obrázky, fotografie, ilustrácie, nápisy, nákresy, knihy, nahrávky, učebnica, zošit


Slovenský jazyk pre 3.ročník Metodický materiál Odborná a doplnková literatúra

IKT, DVD tabuľa, magnetická tabuľa, obrázky, fotografie, ilustrácie, nápisy, nákresy, knihy, nahrávky, učebnica, zošit

internet, knižnica




internet, knižnica

Inzeráty nachádzajúce sa v tlači



internet, knižnica

Reklama, druhy reklamy



internet, knižnica

Pozvánka Slovenský jazyk pre 3.ročník Metodický materiál Odborná a doplnková literatúra


internet, knižnica

Opis, odsek Slovenský jazyk pre 3.ročník Metodický materiál Odborná a doplnková literatúra

IKT, DVD tabuľa, magnetická tabuľa, obrázky, fotografie, ilustrácie, nápisy, nákresy, knihy, nahrávky,

internet, knižnica

4

učebnica, zošit

Vizitka Slovenský jazyk pre 3.ročník Metodický materiál Odborná a doplnková literatúra


internet, knižnica

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Slovenská jazyk a literatúra (sloh) Ročník: 3. 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín


Medzipredmetové vzťahy Očakávané vzdelávacie výstupy (VV)

Kritériá hodnotenia (KH VV) Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenia

List, oslovenie, podpis

Osnova Úvod, jadro, záver Časová postupnosť Oznam SMS E-mail Korešpondenčný lístok

Žiak má:

Rozoznať časti listu. Vie písomne zoštylizovať jednoduchý list. Poznať význam písanej korešpondencie. Vedieť, pri akých príležitostiach jednotlivé druhy korešpondencie používať. Vychádzať z vlastných skúseností. Ovláda pravopis oslovenia. Vie sa podpísať svojim menom, prípadne priezviskom. Žiak má:

Porozprávať udalosť alebo zážitok podľa osnovy. Pri rozprávaní vie dodržať časovú postupnosť. Vedieť využívať rôzne verbálne aj neverbálne prostriedky. Žiak má:

Vedieť napísať jednoduchý oznam prostredníctvom SMS správy, e-mailom alebo

Žiak:

- správne rozoznal časti listu, -písomne zoštylizoval jednoduchý list, - poznal význam písanej korešpondencie, - vedel, pri akých príležitostiach sa jed. druhy korešpondencie používajú, - pri práci vychádzal z vlastných skúseností, - zvládol pravopis oslovenia, - podpísal sa svojim menom alebo priezviskom. Žiak:

- porozprával udalosť alebo zážitok podľa osnovy, - pri rozprávaní dodržal časovú postupnosť, - vedel využívať rôzne verbálne aj neverbálne prostriedky Žiak:

- vedel napísať jednoduchý

ústne, písomné, praktické skúšanie

ústna odpoveď, písomná odpoveď, prezentácia, projekt

6

Inzeráty nachádzajúce sa v tlači Reklama Druhy reklamy Pozvánka

klasicky prostredníctvom korešpondenčného lístka. Vedieť sformulovať správu tak, aby obsahovala základné informácie. Žiak má:

Vyhľadať inzerát v časopise, v novinách alebo reklamných tlačovinách. Vedieť písomne sformulovať krátky inzerát. Žiak má:

Vedieť vlastnými slovami charakterizovať pojem reklama. Vedieť rozlíšiť druhy reklamy. Vedieť sformulovať krátky reklamný text. Vedieť posúdiť hodnovernosť reklamy. Žiak má:

Vedieť sformulovať písomne text pozvánky na nejaké podujatie. Ovládať prvky, ktoré nesmú

oznam prostredníctvom SMS správy, e-mailom alebo korešpondenčným lístkom, - vedel sformulovať správu tak, aby obsahovala základné informácie. Žiak:

- vyhľadal inzerát v časopise, v novinách alebo v reklamných tlačovinách, - správne písomne sformuloval krátky inzerát. Žiak:

- vedel vlastnými slovami charakterizovať pojem reklama, -vedel správne rozlíšiť druhy reklamy, -sformuloval krátky reklamný text, -posúdil hodnovernosť reklamy. Žiak:

-správne sformuloval text pozvánky na nejaké podujatie, -zvládol prvky, ktoré nesmú

7

Opis Odsek

v pozvánke absentovať. Vedieť pozvánku primerane graficky ozvláštniť. Žiak má:

Vedieť písomne opísať konkrétny predmet. Všímať si základné prvky, z ktorých sa skladá, jeho funkciu, prípadne využitie. Členiť na odseky – úvod, jadro, záver.

v pozvánke absentovať, -pozvánku primerane graficky ozvláštnil. Žiak:

-vedel správne písomne opísať konkrétny predmet, -všímal si základné prvky, funkcie, využitie, -správne členil na odseky –úvod, jadro, záver.

.

Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra (čítanie a literárna výchova)

Časový rozsah výučby 4 hodiny

Ročník Tretí










Literatúra pre deti literatúra pre deti brainstorming, opis, praktická činnosť, hodnotenie postojov, manipulácia s knihou, prezentácia, rozhovor, vysvetľovanie, precvičovanie, problémové úlohy, pozorovanie, práca s ilustráciami

frontálna výučba, práca s knihou, skupinová práca, individuálna práca, didaktické hry, dramatizácia, prednes

Poézia Próza

poézia, próza, verš, odsek

brainstorming, opis, praktická činnosť, hodnotenie postojov, manipulácia s knihou, prezentácia, rozhovor, vysvetľovanie, precvičovanie, analýza a syntéza javov, problémové úlohy, pozorovanie, práca s ilustráciami


Ľudová slovesnosť Pranostika Ľudová rozprávka

ľudová slovesnosť, pranostika, ľudová rozprávka, prirovnanie

brainstorming, opis, praktická činnosť, hodnotenie postojov, manipulácia s knihou, prezentácia, rozhovor, analýza a syntéza javov, vysvetľovanie, precvičovanie, problémové úlohy, pozorovanie, práca s ilustráciami


Autorská rozprávka autorská rozprávka, hlavná postava, vedľajšia postava

brainstorming, opis, praktická činnosť, hodnotenie postojov, manipulácia s knihou, prezentácia,

frontálna výučba, práca s knihou, skupinová práca, individuálna práca, didaktické hry,

2

rozhovor, vysvetľovanie, analýza a syntéza javov, precvičovanie, problémové úlohy, pozorovanie, práca s ilustráciami

dramatizácia, rolové hranie


príslovie, porekadlo brainstorming, opis, praktická činnosť, hodnotenie postojov, manipulácia s knihou, prezentácia, analýza a syntéza javov, rozhovor, vysvetľovanie, precvičovanie, problémové úlohy, pozorovanie, práca s ilustráciami


Povesť povesť, hlavná myšlienka

brainstorming, opis, praktická činnosť, hodnotenie postojov, manipulácia s knihou, prezentácia, rozhovor, vysvetľovanie, analýza a syntéza javov, precvičovanie, problémové úlohy, pozorovanie, práca s ilustráciami


Učebné zdroje





Ďalšie zdroje


Literatúra pre deti Čítanka pre 3.ročník ZŠ Encyklopédie Doplnková a odborná literatúra Detské časopisy


internet, knižnica

Poézia Próza

Čítanka pre 3.ročník ZŠ Encyklopédie Doplnková a odborná literatúra Detské časopisy


internet, knižnica

Ľudová slovesnosť Pranostika Ľudová rozprávka

Čítanka pre 3.ročník ZŠ Encyklopédie Doplnková a odborná literatúra

IKT, DVD tabuľa, magnetická tabuľa, obrázky,

internet, knižnica

3

Detské časopisy fotografie, ilustrácie, nápisy, nákresy, knihy, nahrávky, učebnica, zošit

Autorská rozprávka Čítanka pre 3.ročník ZŠ Encyklopédie Doplnková a odborná literatúra Detské časopisy


internet, knižnica


Čítanka pre 3.ročník ZŠ Encyklopédie Doplnková a odborná literatúra Detské časopisy


internet, knižnica

Povesť Čítanka pre 3.ročník ZŠ Encyklopédie Doplnková a odborná literatúra Detské časopisy


internet, knižnica

4

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra (čítanie a literárna výchova) Ročník: 3. 4 hodiny týždenne


Medzipredmetové vzťahy Očakávané vzdelávacie výstupy (VV)

Kritériá hodnotenia (KH VV) Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenia

Literatúra pre deti Poézia Próza Ľudová slovesnosť Pranostika Ľudová rozprávka

Žiak má:

Vymenovať knihy pre deti a mládež, ktoré pozná z domu alebo z knižnice. Poznať niektorých významných detských autorov. Vie porozprávať krátky dej z prečítanej knihy alebo vie povedať jej obsah. Žiak má:

Rozoznať poéziu od prózy. Vie v literárnom texte identifikovať verš. V prozaickom útvare rozoznať odseky. Žiak má:

Vedieť, čo je ľudová slovesnosť, a ktoré literárne útvary obsahuje. Poznať pranostiku, svojimi slovami ju vie charakterizovať. Vedieť vyhľadať pranostiku a niektoré najznámejšie si ak zapamätá a vie ich povedať.

Žiak:

- vymenoval knihy pre deti a mládež, ktoré pozná z domu alebo z knižnice, - poznal niektorých významných detských autorov, - vedel porozprávať krátky dej z prečítanej knihy alebo vedel porozprávať jej obsah. Žiak:

- rozoznal poéziu od prózy, - vedel v literárnom texte identifikovať verš, v prozaickom útvare rozoznal odseky. Žiak:

- vedel, čo je ľudová slovesnosť, a ktoré literárne útvary obsahuje, - poznal pranostiku a svojimi slovami ju vedel charakterizovať, - vedel vyhľadať pranostiku a niektoré najznámejšie si zapamätal a vedel ich

ústne, písomné, praktické skúšanie

ústna odpoveď, didaktický test, prezentácia

5

Autorská rozprávka Príslovie Porekadlo

Ovládať pojem ľudová rozprávka aj pojem prirovnanie. V texte vedieť vyhľadať prirovnanie. Žiak má:

Poznať pojem autorská rozprávka. Poznať rozdiel medzi ľudovou a autorskou rozprávkou. Vedieť prakticky nájsť príklady autorskej rozprávky. Poznať členenie textu rozprávky a vie pomenovať jej výchovný cieľ. Poznať hlavnú a vedľajšie postavy rozprávky. Žiak má:

Ovládať pojem príslovie a porekadlo. Vedieť vyhľadať príslovia a porekadlá v čítanke. Doniesť z domu, prípadne z knižnice krátke útvary ľudovej slovesnosti. Vedieť povedať výchovný cieľ príslovia.

reprodukovať, - zvládol pojem ľudová rozprávka a prirovnanie, - vedel v texte vyhľadať prirovnania. Žiak:

- poznal pojem autorská rozprávka, - poznal rozdiel medzi ľudovou a autorskou rozprávkou, vedel prakticky nájsť príklady autorskej rozprávky, - správne členil text rozprávky a vedel pomenovať jej výchovný cieľ, - poznal hlavnú a vedľajšie postavy rozprávky. Žiak:

- zvládol pojem príslovie a porekadlo, - vedel vyhľadať príslovia a porekadlá v čítanke, - priniesol z domu alebo z knižnice krátke útvary ľudovej slovesnosti, - nešiel a vedel povedať výchovný cieľ príslovia.

6

Povesť

Vlastiveda Povesti o mestách Povesti o hradoch a zámkoch

Žiak má:

Ovládať pojem povesť. Vedieť, že existuje viacero druhov povestí. Vedieť v povesti určiť hlavnú myšlienku.

Žiak: -zvládol pojem povesť, -vedel, že existuje viacero druhov povestí, -vedel v povesti určiť hlavnú myšlienku.

1. charakteristika predmetu - edupage2 cieľom jazykového vyučovania je naučiť žiakov nielen...

Documents