1 cuadro comparativo (guía de la educadora con el pep)

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B” TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X

PERFIL DE EGRESO

PLAN ESTUDIOS 2011 GUIA DE LA EDUCADORA

a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito

para comunicarse con claridad y fluidez, e

interactuar en distintos contextos sociales y

culturales; además, posee herramientas

básicas para comunicarse en inglés.

b) Argumenta y razona al analizar

situaciones, identifica problemas, formula

preguntas, emite juicios, propone soluciones,

aplica estrategias y toma decisiones. Valora

los razonamientos y la evidencia

proporcionados por otros y puede modificar,

en consecuencia, los propios puntos de vista.

c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza

la información proveniente de diversas

fuentes.

d) Interpreta y explica procesos sociales,

económicos, financieros, culturales y

naturales para tomar decisiones individuales

o colectivas que favorezcan a todos.

e) Conoce y ejerce los derechos humanos y

los valores que favorecen la vida

democrática actúa con responsabilidad social

y apego a la ley.

Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en

colaboración, resolver conflictos mediante el

diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el

aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con

iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

Adquieran confianza para expresarse, dialogar y

conversar en su lengua materna; mejoren su

capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje

oral al comunicarse en situaciones variadas.

Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen

diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se

inicien en la práctica de la escritura al expresar

gráficamente las ideas que quieren comunicar y

reconozcan algunas propiedades del sistema de

escritura.

Usen el razonamiento matemático en situaciones

que demanden establecer relaciones de

correspondencia, cantidad y ubicación entre

objetos al contar, estimar, reconocer atributos,

comparar y medir; comprendan las relaciones

entre los datos de un problema y usen estrategias

o procedimientos propios para resolverlos.

Se interesen en la observación de fenómenos

naturales y las características de los seres vivos;

participen en situaciones de experimentación que

los lleven a describir, preguntar, predecir,

comparar, registrar, elaborar explicaciones e

intercambiar opiniones sobre procesos de

transformación del mundo natural y social

inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia

el cuidado del medio.




f) Asume y practica la interculturalidad como

riqueza y forma de convivencia en la

diversidad social, cultural y lingüística.

g) Conoce y valora sus características y

potencialidades como ser humano; sabe

trabajar de manera colaborativa; reconoce,

respeta y aprecia la diversidad de

capacidades en los otros, y emprende y se

esfuerza por lograr proyectos personales o

colectivos.

h) Promueve y asume el cuidado de la salud y

del ambiente como condiciones que

favorecen un estilo de vida activo y

saludable. i) Aprovecha los recursos

tecnológicos a su alcance como medios para

comunicarse, obtener información y

construir conocimiento.

j) Reconoce diversas manifestaciones del

arte, aprecia la dimensión estética y es capaz

de expresarse artísticamente.

Se apropien de los valores y principios necesarios

para la vida en comunidad, reconociendo que las

personas tenemos rasgos culturales distintos, y

actúen con base en el respeto a las características

y los derechos de los demás, el ejercicio de

responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el

reconocimiento y aprecio a la diversidad

lingüística, cultural, étnica y de género.

Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la

creatividad para expresarse por medio de los

lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza,

teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y

culturales de su entorno y de otros contextos.

Mejoren sus habilidades de coordinación, control,

manipulación y desplazamiento; practiquen

acciones de salud individual y colectiva para

preservar y promover una vida saludable, y

comprendan qué actitudes y medidas adoptar

ante situaciones que pongan en riesgo su

integridad personal.

La educación que se ofrece en las escuelas de educación básica, está fundamentada en planes y programas

de estudio que obedecen a políticas públicas internacionales y nacionales.

Los niños de hoy necesitan maestros que apoyen su aprendizaje, por esta razón los docentes deben tener

una formación inicial solida, una actualización continua y desarrollo profesional permanente. Cuando el

alumno ingresa a primaria se supone que debe de traer una serie de habilidades, conocimientos y actitudes

que le permitirán integrarse de forma exitosa en este nivel.

El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y

tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y

secundaria).




Se expresa en términos de rasgos individuales y sus razones de ser son:

a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica.

b) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.

c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la Educación

Básica, como garantía de que podrán desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que

decidan continuar su desarrollo.

Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para

la vida que, además de conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito

diversas tareas. La escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las madres, los padres y los tutores

deben contribuir a la formación de las niñas, los niños y los adolescentes mediante el planteamiento de

desafíos intelectuales, afectivos y físicos, el análisis y la socialización de lo que éstos producen, la

consolidación de lo que se aprende y su utilización en nuevos desafíos para seguir aprendiendo.

El logro del perfil de egreso podrá manifestarse al alcanzar de forma paulatina y sistemática los aprendizajes

esperados y los Estándares Curriculares.




ESTANDARES CURRICULARES

Los estándares curriculares son descriptores del logro que cada alumno demostrará al

concluir un periodo escolar.

Sintetizan los aprendizajes esperados que en los programas de educación primaria y

secundaria se organizan por asignatura-grado-bloque, y en educación preescolar se

organizan por campo de formación-aspecto.

ESTÁNDARES CURRICULARES

PLAN DE ESTUDIOS

2011

GUÍA DE LA

EDUCADORA

COINCIDEN EN:

ESTÁNDAR DE ESPAÑOL

1. Procesos de lectura e interpretación de textos. 2. Producción de textos escritos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje.

ESTÁNDARES DE SEGUNDA LENGUA: INGLES

ESTÁNDARES DE MATEMÁTICAS

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico. 2. Forma, espacio y medida. 3. Manejo de la información. 4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas.

ESTÁNDARES DE CIENCIAS

1. Conocimiento científico. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. 3. Habilidades asociadas a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia.

ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES




Los estándares curriculares son equiparables con estándares internacionales y, en

conjunto con los aprendizajes esperados, constituyen referentes para evaluaciones

nacionales e internacionales que sirven para conocer el avance de los estudiantes durante

su tránsito por la Educación Básica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los

aprendizajes.

Podemos dividir a los estándares curriculares en dos: estándares de contenido y

estándares de desempeño escolar.

Los estándares de contenido describen lo que los profesores debieran enseñar y

lo que se espera que los estudiantes aprendan, éstos proporcionan descripciones

claras y específicas de las competencias que debieran promoverse en los

estudiantes. Un estándar de contenido debe ser evaluable para que los educandos

puedan demostrar realmente su nivel de competencia.

Los estándares de desempeño escolar definen grados de dominio o niveles de

logro, describen qué clase de desempeño representa un logro aceptable o

sobresaliente. Los estándares de desempeño bien diseñados indican tanto la

naturaleza de las evidencias requeridas para demostrar que los estudiantes han

dominado el material estipulado por los estándares de contenido, como la calidad

del desempeño del estudiante.

Ambos tipos de estándares son complementarios, ya que no es posible considerar

solamente estándares de contenido sin los de desempeño; es decir, en todo proceso

educativo no basta con saber qué debe ser aprendido, sino qué tanto fue asimilado ese

conocimiento por el estudiante, con su consiguiente gradualidad y verificación del

mismo (evidencia de aprendizaje).




PRINCIPIOS PEGAGÓGICOS

PLAN DE ESTUDIOS 2011 GUIA DE LA EDUCADORA

1.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus

procesos de aprendizaje

1. Las niñas y los niños llegan a la escuela con

conocimientos y capacidades que son la base

para continuar aprendiendo

1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje

2. Las niñas y los niños aprenden en

interacción con sus pares

1.3. Generar ambientes de aprendizaje

3. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje

en las niñas y los niños

1.4. Trabajar en colaboración para construir el

aprendizaje

4. La educación inclusiva implica oportunidades

formativas de calidad para todos

1.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias,

el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.

5. La atención de las niñas y los niños con

necesidades educativas especiales, con o sin

discapacidad, y con aptitudes sobresalientes

1.6. Usar materiales educativos para favorecer el

aprendizaje

6. La igualdad de derechos entre niñas y niños se

fomenta desde su participación en actividades

de socialización y aprendizaje

1.7. Evaluar para aprender

7. Fomentar y mantener en las niñas y los niños

el deseo de conocer, así como el interés y la

motivación por aprender

1.8. Favorecer la inclusión para atender a la

diversidad

8. La confianza en la capacidad de aprender

se propicia en un ambiente estimulante en el

aula y la escuela

1.9. Incorporar temas de relevancia social

9. La intervención educativa requiere de una

planificación flexible

1.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el

docente, la familia y la escuela

10. La colaboración y el conocimiento mutuo

entre la escuela y la familia favorece el desarrollo

de niñas y niños

1.11. Reorientar el liderazgo

1.12. La tutoría y la asesoría académica a la

escuela




Son condiciones esenciales para: -La implementación del currículo -Transformación de la práctica docente -Logro de los aprendizajes -Mejora de la calidad educativa

Hoy en día, la realidad escolar de nuestro país, obliga a los centros a prestar una especial atención a la

diversidad, con el fin de planificar medidas educativas que faciliten una respuesta adaptada a las

necesidades específicas que presentan los alumnos escolarizados y, en especial, aquellos con necesidades

educativas especiales permanentes o transitorias.

A modo de resumen, podemos decir que en la educación primaria y preescolar se debe de tener en cuenta

una serie de aspectos fundamentales:

1. La atención a la diversidad del alumnado.

2. La atención individualizada.

3. La prevención de las dificultades de aprendizaje.

4. La puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten dificultades.

El objetivo fundamental es proporcionar a los alumnos, y en especial a los que presentan dificultades de

aprendizaje o en situación de desventaja, la respuesta educativa más adecuada a sus necesidades. También

se buscará siempre obtener el máximo desarrollo posible de las capacidades personales de ellos. Así pues,

existen también en esta etapa una serie de principios psicopedagógicos y didácticos muy importantes que

nos parece interesante destacar brevemente:

Partir el aprendizaje desde los conocimientos previos de los alumnos.

Facilitar la construcción de aprendizajes significativos.

Desarrollar estrategias de motivación y organización.

Trabajar actividades tanto individuales como en equipo.

Motivar el esfuerzo y la responsabilidad en el trabajo

Estos principios psicopedagógicos deberían ser los principios generadores de los planteamientos

didácticos en el aula.

Estamos ante un currículo abierto, flexible y común para todos, por lo que hay que tener en cuenta las

peculiaridades de cada alumno y sus ritmos de aprendizaje, así como su nivel de desarrollo.




PROGRAMAS DE APOYO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

PROGRAMAS DE APOYO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

PREESCOLAR PRIMARIA

JUEGO Y APRENDO CON MI MATERIAL DE

PREESCOLAR.

Es un recurso de apoyo para el aprendizaje de los pequeños, contiene diversos materiales que pueden ser utilizados tanto en la escuela como en el hogar.

FORTALECIMIENTO

Son todas las acciones pedagógicas de capacitación del Equipo Técnico Central. Se crea a partir de cursos, capacitaciones, asesorías que cada uno de los integrantes recibe para ir formándose dentro de lo que es su trayecto formativo.

LA GUÍA PARA LA EDUCADORA

Contiene orientaciones básicas para que las docentes organicen el trabajo y se aproveche el uso del material en actividades que favorezcan el desarrollo de las competencias establecidas en el Programa de Educación Preescolar 2004.

TRAYECTO FORMATIVO

Cursos Regionales y Nacionales impartidos por la DGDC en la ciudad de México D.F. sobre los programas de estudio de la Reforma de la Educación Primaria 2009.

GUÍA PARA LA FAMILIA

se elaboró con la finalidad de que exista una mayor participación de los padres de familia en la educación de sus hijos. Esta Guía contiene una descripción del material Juego y aprendo con mi material de preescolar, sugerencias de actividades que pueden realizarse con los pequeños en el ámbito familiar y algunas orientaciones básicas para apoyar a los niños en su tránsito por la escuela.

PROGRAMA DE ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO

Contribuir a mejorar las oportunidades de aprendizaje de los alumnos de la Escuela Pública de Educación Básica mediante ampliación del horario escolar, incorporado de manera complementaria otros campos formativos para favorecer el desarrollo integral de los alumnos.

PROGRAMA DE ESCUELA SIEMPRE ABIERTA

El cual tiene como propósito que las escuelas públicas abran sus puertas a todos los miembros de la comunidad, para que realicen diversas actividades donde podrán intercambiar conocimientos, experiencias, talentos y con ello desarrollar habilidades y actitudes, así como la convivencia armónica y el aprendizaje permanente.

PROGRAMA TU MAESTRO EN LÍNEA

El propósito es que los docentes brinden apoyo académico personalizado a alumnos de educación básica para contribuir a la formación escolar.Con la finalidad de apoyar a los más de 280 mil estudiantes de educación básica en su formación académica, la Secretaría de Educación Pública del Estado (SEPE) promueve el programa “Tu maestro en línea”, cuyo propósito es brindar atención académica personalizada a estudiantes de preescolar, primaria o secundaria.




PROGRAMA VARA LA EVALUACIÓN

INTERNACIONAL DE LOS ESTUDIANTES (PISA)

PROGRAMA DE ENCICLOMEDIA

Enciclomedia considera proveer a las aulas de 5° y 6° grado de las escuelas primarias públicas,

PROGRAMA DE ESCUELA SEGURA

La seguridad en las escuelas de educación básica es una condición imprescindible para que niños y adolescentes estudien y aprendan

PROGRAMA DE ESCUELA DE CALIDAD

El PEC es una iniciativa del Gobierno Federal cuyo propósito general es mejorar la calidad de la educación que se imparte en las escuelas públicas de educación básica.

PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA

Promueve la lectura y la escritura.

PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL LOGRO

EDUCATIVO

La finalidad es atender las necesidades específicas respecto a temas que representan más dificultad en las pruebas nacionales tomando como referencia el análisis de los resultados de la Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Educativos (ENLACE)

PROGRAMA VER BIEN PARA APRENDER MEJOR

Tiene como objetivo atender a niños y niñas mexicanos que presentan deficiencias de agudeza visual, como la miopía, hipermetropía, ambliopía y astigmatismo. Estos problemas visuales pueden ser corregidos con un par de anteojos.




CAMPOS FORMATIVOS

PLAN DE ESTUDIOS 2011 GUIA DE LA EDUCADORA

Lenguaje y comunicación.

Lenguaje y comunicación.

Pensamiento matemático.

Pensamiento matemático.

Exploración y comprensión del mundo natural y

social.

Exploración y conocimiento del mundo.

Desarrollo personal y para la convivencia.

Desarrollo físico y salud

Desarrollo Personal y Social

Expresión y apreciación artísticas

Estos enfoques centran la atención en las ideas y experiencias previas del estudiante, y se orientan a

propiciar la reflexión, la comprensión, el trabajo en equipo y el fortalecimiento de actitudes para intervenir

en una sociedad democrática y participativa e incitan a reorientar la práctica educativa para que el

desarrollo de capacidades y competencias. En la definición del nuevo currículo para educación primaria se

consideraron cuatro elementos sustanciales: La Reforma de Educación Preescolar, La Reforma de Educación

Secundaria, La innovación en la gestión escolar y El uso de las tecnologías de la información y la

comunicación en los proyectos educativos.

Entre los retos de mayor urgencia para el nivel preescolar se puede mencionar la falta de condiciones en

infraestructura y la carencia de recursos humanos, condiciones necesarias para que los niños puedan cursar

tres años de preescolar, como requisito para ingresar a la primaria y puedan tener oportunidad de seguir

desarrollando las capacidades que ya poseen. Los retos de la primaria se centrar en elevar la calidad y en

incorporar al currículo y a las actividades cotidianas: la renovación de los contenidos de aprendizaje y nuevas

estrategias didácticas, el enfoque intercultural, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación

como apoyo para la enseñanza y el aprendizaje. El propósito central de la reforma curricular de este nivel

educativo ha sido la transformación y el mejoramiento de las prácticas pedagógicas, orientándolas a

favorecer en los niños el desarrollo de competencias; ello implica cambios en las concepciones que por

mucho tiempo han predominado acerca de los niños pequeños, sus procesos de desarrollo y aprendizaje y,

en consecuencia, acerca de lo que corresponde a la escuela hacer para favorecer su desarrollo




COMPETENCIAS

PLAN DE ESTUDIOS 2011

PARA EL

APRENDIZAJE

PERMANENTE.

Habilidad lectora,

Integrarse a la cultura escrita,

Comunicarse en más de una lengua,

Habilidades digitales

Aprender a aprender.

PARA EL MANEJO

DE LA

INFORMACIÓN.

Identificar lo que se necesita saber;

Aprender a buscar (identificar, evaluar, seleccionar, organizar

y sistematizar información);

Apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con

sentido ético.

PARA EL MANEJO

DE SITUACIONES.

Enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos;

Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten;

Tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la

desilusión;

Actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

PARA LA

CONVIVENCIA.

Empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza;

Ser asertivo;

Trabajar de manera colaborativa;

Tomar acuerdos y negociar con otros;

Crecer con los demás;

Reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.

PARA LA VIDA EN

SOCIEDAD.

Decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales;

Proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los

derechos humanos;

Participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del

uso de la tecnología;

Combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia

a su cultura, a su país y al mundo.




GUIA DE LA EDUCADORA

Lenguaje y Comunicación

Competencias

Lenguaje oral Lenguaje escrito

• Obtiene y comparte información mediante diversas

formas de expresión oral.

• Utiliza el lenguaje para regular su conducta en

distintos tipos de interacción con los demás.

• Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte

de la tradición oral.

• Aprecia la diversidad lingüística de su región y su

cultura.

• Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por

iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

• Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las

verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de

alguien.

• Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del

conocimiento que tiene de los diversos portadores y del

sistema de escritura.

• Reconoce características del sistema de escritura al utilizar

recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por

escrito sus ideas.

• Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y

poemas, y reconoce algunas de sus características.

Pensamiento matemático

Competencias

Número Espacio Forma y Medida

• Utiliza los números en situaciones variadas que

implican poner en práctica los principios del conteo.

• Resuelve problemas en situaciones que le son

familiares y que implican agregar, reunir, quitar,

igualar, comparar y repartir objetos.

• Reúne información sobre criterios acordados,

representa gráficamente dicha información y la

interpreta.

• Construye sistemas de referencia en relación con la

ubicación espacial.

• Identifica regularidades en una secuencia, a partir de

criterios de repetición, crecimiento y ordenamiento.

• Construye objetos y figuras geométricas tomando en

cuenta sus características.

• Utiliza unidades no convencionales para resolver

problemas que implican medir magnitudes de longitud,

capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven

algunos instrumentos de medición.




Exploración y conocimiento del mundo

Competencias

Mundo natural Cultura y vida social

• Observa características relevantes de elementos del

medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza;

distingue semejanzas y diferencias, y las describe con

sus propias palabras.

• Busca soluciones y respuestas a problemas y

preguntas sobre el mundo natural.

• Formula suposiciones argumentadas sobre

fenómenos y procesos.

• Entiende en qué consiste un experimento y anticipa

lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para

poner a prueba una idea.

• Identifica y usa medios a su alcance para obtener,

registrar y comunicar información.

• Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la

valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre la

necesidad de preservarla.

• Establece relaciones entre el presente y el pasado de su

familia y comunidad a partir de objetos, situaciones

cotidianas y prácticas culturales.

• Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de

otras, y muestra respeto hacia la diversidad.

• Participa en actividades que le hacen

comprender la importancia de la acción humana en el

mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la

comunidad.

Desarrollo Físico y Salud

Competencias

Coordinación, fuerza y equilibrio Promoción de la salud

• Mantiene el control de movimientos que implican

fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades

de ejercicio físico.

• Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le

permiten resolver problemas y realizar actividades

diversas.

• Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para

preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos

en la escuela y fuera de ella.

• Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto

le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o

intranquilidad y expresa lo que siente.




Desarrollo Personal y Social

Competencias

Identidad Personal Relaciones interpersonales

• Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla

su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de

otros.

• Actúa gradualmente con mayor confianza y control

de acuerdo con criterios, reglas y convenciones

externas que regulan su conducta en los diferentes

ámbitos en que participa.

• Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y

comprende que todos tienen responsabilidades y los

mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y

manifiesta sus ideas cuando percibe que no son respetados.

• Establece relaciones positivas con otros, basadas en el

entendimiento, la aceptación, y la empatía.

Expresión y Apreciación Artísticas

Competencias

Expresión y apreciación musical Expresión y apreciación

visual

Expresión corporal

y apreciación de la

danza

Expresión dramática

y apreciación teatral

• Expresa su sensibilidad,

imaginación e inventiva al

interpretar canciones y

melodías.

• Comunica las sensaciones y

los sentimientos que le

producen los cantos y la música

que escucha.

• Expresa ideas,

sentimientos y fantasías

mediante la creación de

representaciones

visuales, usando

técnicas y materiales

variados.

• Comunica

sentimientos e ideas que

surgen en él o ella al

contemplar obras

pictóricas, escultóricas,

arquitectónicas

fotográficas y

cinematográficas.

• Expresa, por

medio del cuerpo,

sensaciones y

emociones en

acompañamiento del

canto y de la música.

• Explica y comparte

con otros las

sensaciones y los

pensamientos que

surgen en él o ella al

realizar y presenciar

manifestaciones

dancísticas.

• Expresa mediante el lenguaje

oral, gestual y corporal

situaciones reales o imaginarias

en representaciones teatrales

encillas.

• Conversa sobre ideas y

sentimientos que le surgen al

observar representaciones

teatrales.




Como podemos observar en el plan de estudios de básica 2011, nos maneja 5 competencias que serán

desarrolladas a lo largo de la educación básica en los tres niveles, preescolar, primaria y secundaria. A

diferencia del programa de educación preescolar, en el cual nos maneja competencias específicas del nivel

de preescolar, dichas competencias se presentan por cada campo formativo, los cuales son 6, y estos a su

vez dividas en 2 y 4 aspectos, y dentro de estos aspectos nos marca las competencias que el niño debe

alcanzar en el nivel preescolar.

Análisis Reflexión:

El programa de educación básica preescolar 2011, nos presenta competencias específicas que el alumno

debe lograr al culminar el preescolar, por esta razón vienen marcadas de esa forma. Y el programa de

educación básica 2011, las competencias marcadas se deben obtener al culminar los tres niveles de

educación básica, y poder ingresar a la educación media superior.

Y a pesar de las competencias específicas, tenemos similitudes, por ejemplo en la competencia para la

convivencia y para la vida social dentro del programa de básica, las podemos encontrar en el programa de

preescolar dentro del campo formativo Desarrollo Personal y Social, y es muy lógico las similitudes, pues la

educación preescolar está dentro de la educación básica; las competencias que obtenga el niño en

preescolar las ira reforzando e incrementando durante su trayecto por primaria y secundaria para poder

alcanzar las competencias marcadas en el programa de estudios de educación básica 2011.

Por lo cual debe existir una articulación entre los tres niveles de educación básica para que el alumno

desarrolle todas las competencias propuestas en el programa de básica.

Equipo:

Mariana, Berenice, Lucia, Zully, Olimpia y Yazmin

1 cuadro comparativo (guía de la educadora con el pep)

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