1 monterrey, nuevo león 25 de junio 2009. tic científica didáctica comunicación reservorio web...
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1
Monterrey, Nuevo León 25 de junio 2009
TIC
científica
didá
ctica
comunicación
reservorio
Webinteractiva
actividades por
proyectos
modelos virtuales
programasde cálculo y graficación
materialfísico
construcción prototipos
instrumentos ymodelos
actividades centradas en
tema integrador
mejora calidad de vida
clases
tema integrador
formaciónal docente
sensibilización,habilidades y competencias
presencialesy virtuales
disciplinares y genéricas
desarrollo experimental
ciencia y tecnología
competenciasalumno formador
perfil
profesor
Reforma Integral de la EMSPISA-OCDE
conexiones
Reforma Integral EMSPISA-OCDE
didá
ctica
científica
TIC
reflexión
¿cómo es? ¿qué se pide?
escuela es aprender solamente dentro del aula y un fenómeno en donde se enseña y se aprende, unos
mandan y otros obedecen. vertical
hacer esfuerzos adicionales para ver la escuela como comunidad de aprendizaje y dialogo y culturas
horizontal
contestar exámenes de opción múltiplehacer prácticas de laboratorio complejas
aprender de memoria los conceptos y repetirlos
adolescente comprenda lo que se les enseña y esté en condiciones de aplicar lo aprendido en su vida diaria,
personal, social familiar o laboral
la cátedra es lo más importantetransmitir los apuntes y memorizarlos para calificar
confiar en la memoria o los acordeones
estudiante se de cuenta de problemas actuales, de discusiones que se genera en la sociedad, explorar
argumentos y tomar decisionesevaluar su aprendizaje
profesores y alumnos usan el lenguaje científicola percepción de la ciencia es conocimiento establecido
y estático. lineal
capacidad del alumno para establecer relaciones es ese texto y los conocimientos adquiridos en otras
situaciones, no estático, no lineal
el discurso del profesor es la base de la didáctica resolver problemas y despejar fórmulas hace la
práctica, mecaniza, rutiniza y aburre
la reflexión y el análisis permanente, preguntar como actividad de enseñanza aprendizaje tiene como
objetivo común promover la modificación de ideas propias por verbalización o tablas
buen libro de texto periódicos, libros, Internet, artículos, revistas
buenos apuntes de un sólo maestro modelos, interactividad, simulaciones, chat, blog,
ResultadosLos promedios obtenidos son bajos, se debe analizar la distribución.
Los alumnos reproducen memorísticamente los datos científicos Pero, no son capaces de analizar evidencia científica para sacar conclusiones (en relación a su vida)
Están mal preparados para la vida y están mal preparados para el mercado de trabajo del futuro.
A efectos de la evaluación PISA 2006, el concepto de competencia científica aplicado a un individuo concreto hace referencia a los siguientes aspectos: “el conocimiento científico y el uso que se hace de ese conocimiento para identificar cuestiones, adquirir nuevos conocimientos, explicar fenómenos científicos y extraer conclusiones basadas en pruebas sobre temas relacionados con las ciencias; la comprensión de los rasgos característicos de la ciencia, entendida como una forma del conocimiento y la investigación humanos; la conciencia de las formas en que la ciencia y la tecnología moldean nuestro entorno material, intelectual y cultural; la disposición a implicarse en asuntos relacionados con la ciencia y a comprometerse con las ideas de la ciencia como un ciudadano reflexivo”
PISA- recomendaciones
tema integrador
contrasta con hipótesis y
TIC
calor y temperatura
horno microondas
electromagnetismo
osciladores mecánicos
luz y color
térmometro de vapor
modelo molecular
modelo pulmonar
enfriamiento
calorímetro
ebullición a baja presión
¿diseña? prototiposactividad diseñada
= +tema integrador
¿Qué mide un termómetro?
tema
+ +
habilidad
comunica conclusiones
competencia
+
¿Qué mide un termómetro?
ebullición hierve en toda la masa del líquido
evaporación fenómeno superficial
modelo molecular
http://lidermind.com/aiw/modelo_molecular/evaporacion.html
horno microondas
electromagnetismo
osciladores mecánicos
luz y color
térmometro de vapor
modelo pulmonar
enfriamiento
calorímetro
ebullición a baja presión
modelo molecular
modelo pulmonar y ebullición a baja presión
horno microondas
electromagnetismo
osciladores mecánicos
luz y color
térmometro de vapor
modelo molecular
modelo pulmonar
enfriamiento
calorímetro
ebullición a baja presión
tema integrador
horno microondas
electromagnetismo
osciladores mecánicos
luz y color
térmometro de vapor
modelo molecular
modelo pulmonar
enfriamiento
calorímetro
ebullición a baja presión
calibración termómetro
Termómetro y = 29.9x + 275.8
R2 = 1.0
250
260
270
280
290
300
310
320
330
340
350
-0.500 0.000 0.500 1.000 1.500 2.000 2.500
Ln Vj (mL)
T
(K)
Termómetro y = 29.9x + 275.8
R2 = 1.0
250
260
270
280
290
300
310
320
330
340
350
-0.500 0.000 0.500 1.000 1.500 2.000 2.500
Ln Vj (mL)
T
(K)
relación exponencial
relación Lidermind–PISA
La clave de la respuesta reside en el conjunto de competencias:
Identificar cuestiones científicas
(termómetro, enfriamiento por radiación)
1. Reconocer cuestiones susceptibles de ser investigadas científicamenteIdentificar términos clave para la búsqueda de información científicaReconocer los rasgos clave de la investigación científica
Explicar fenómenos científicamente (mantener café caliente)
1. Aplicar el conocimiento de la ciencia a una situación determinadaDescribir o interpretar fenómenos científicamente y predecir cambiosIdentificar las descripciones, explicaciones y predicciones apropiadas
horno microondas
electromagnetismo
osciladores mecánicos
luz y color
térmometro de vapor
modelo molecular
modelo pulmonar
enfriamiento
calorímetro
ebullición a baja presión
uso de tecnología
La clave de la respuesta reside en el conjunto de competencias:
Utilizar pruebas científicas (horno de microondas)
1. Interpretar pruebas científicas y elaborar y comunicar conclusionesIdentificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos que de a las conclusionesReflexionar sobre las implicaciones sociales de los avances científicos y tecnológicos
horno microondas
electromagnetismo
osciladores mecánicos
luz y color
térmometro de vapor
modelo molecular
modelo pulmonar
enfriamiento
calorímetro
ebullición a baja presión
Ejemplo del termómetro,
calor y temperatura 3 sesiones
http://lidermind.com/termometro/
¿Qué es importante que sepan, valoren y sean capaces de realizar los ciudadanos en las situaciones que comportan un contenido científico o tecnológico?
1. la clave de la respuesta reside en el conjunto de competencias identificar cuestiones científicas (termómetro, enfriamiento)
• reconocer cuestiones susceptibles de ser investigadas científicamenteidentificar términos clave para la búsqueda de información científicareconocer los rasgos clave de la investigación científicaexplicar fenómenos científicamente (mantener café caliente)
• aplicar el conocimiento de la ciencia a una situación determinadadescribir o interpretar fenómenos científicamente y predecir cambiosidentificar las descripciones, explicaciones y predicciones apropiadasutilizar pruebas científicas (horno de microondas)• interpretar pruebas científicas y elaborar y comunicar conclusionesidentificar los supuestos, las
pruebas y los razonamientos que subyacen a las conclusionesreflexionar sobre las implicaciones sociales de los avances científicos y tecnológicos
relación Lidermind–PISA
osciladores, modelo atómico
horno microondas
electromagnetismo
osciladores mecánicos
luz y color
térmometro de vapor
modelo molecular
modelo pulmonar
enfriamiento
calorímetro
ebullición a baja presión
competencias disciplinares básicas
matemáticas ciencias experimentales
1 construye e interpreta modelos matemáticos.
transformer, termómetro...
9 10 diseña y construye prototipos simples para resolver problemas o demostrar principios
10 11 establece relaciones simbólicas observables con instrumentos o modelos oscilador armónico -Slinky-
2 propone, formula y resuelve balanza
3 4 Identifica problemas, formula preguntas proyectoHoja
3 contrasta con modelos electrostática
5 6 contrasta con hipótesis y comunica conclusioneshelicóptero
4 argumenta la solución espectrómetro
7 8 explicita científicamente procesos y soluciones en la vida cotidiana crimenADN
5 analiza las relaciones de variables en un proceso
péndulo
4 5 realiza experimentos pertinentes. (ver genérica 5)jabón_pH
6 cuantifica y contrasta flotación
5 6 contrasta con hipótesis y comunica conclusionesmagnetismo
8 interpreta gráficas, diagramas... con símbolos
transformer(ver genérica 4 comunica)
1, 2, 11, 12, 14 ,1, 2, 3, 13, 15, 17 y genérica 11, CTS emite juicios de valor y actúa para el desarrollo sustentable
creación de material físico para sus compañeros
Monterrey, Nuevo León 25 de junio 2009
gracias