Cuộc thi GVST trên nền tảng CNTT 2017 Trường Quốc tế Tây Úc

PHIẾU MÔ TẢ SẢN PHẨM DỰ THI CỦA GIÁO VIÊNDỰ ÁN “STEAM TRONG TẦM TAY”

Mục lục1. Tên sản phẩm..................................................................................................22. Mục tiêu dạy học.............................................................................................2

2.1. Kiến thức.......................................................................................................22.2. Kỹ năng.........................................................................................................22.3.Thái độ...........................................................................................................2

3. Đối tượng dạy học...........................................................................................24. Ý nghĩa của sản phẩm....................................................................................2

4.1. Ý nghĩa đối với thực tiễn dạy học, giáo dục học sinh...................................24.2. Ý nghĩa đối với thực tiễn đời sống xã hội.....................................................2

5. Nội dung sản phẩm.........................................................................................35.1. Mục tiêu........................................................................................................35.2. Nội dung........................................................................................................3

5.2.1. Giai đoạn 1: Chuẩn bị............................................................................35.2.2. Giai đoạn 2: Ôn tập kiến thức kỹ năng...................................................35.2.3. Giai đoạn 3: Phân tích đề tài – Sản phẩm..............................................45.2.4. Giai đoạn 4: Làm sản phẩm...................................................................45.2.5. Giai đoạn 5: Áp dụng – Đánh giá..........................................................45.2.5. Giai đoạn 6: Trưng bày - Tổng kết.........................................................4

5.3. Cách thức tổ chức..........................................................................................45.4. Phương pháp.................................................................................................6

5.4.1. Dạy học theo dự án.................................................................................65.4.2. Dạy học theo chủ đề tích hợp – Liên môn..............................................75.4.3. Ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy và học........................................8

5.5. Kiểm tra đánh giá..........................................................................................96. Kết quả đạt được..........................................................................................107. Lời kết:….......................................................................................................12

Tên sản phẩmSTEAM TRONG TẦM TAY

1. Mục tiêu dạy học

Phát triển kỹ năng thực hành trong giảng dạy là hết sức quan trọng, nhiều chuyên gia cho rằng những kỹ năng này phải được đào tạo ngay trên ghế nhà trường bởi điều đó giúp các thế hệ học sinh – sinh viên không bỡ ngỡ với những công việc mà mình được đào tạo. Hiện nay có gần 60.000 ngàn học sinh Việt Nam đang du học tại các trường trên Thế giới khi bắt đầu bước chân vào các trường học khó khăn mà hầu hết các em học sinh gặp phải là các em không được chuẩn bị kỹ lưỡng về cách học để đáp ứng sự kỳ vọng của các trường. Thấu hiểu những nền tảng kiến thức mà các trường khắp nơi trên Thế giới mong muốn ở học sinh chính vì vậy STEAM ra đời là phương pháp giáo dục rất cởi mở và hiện đại, nhằm trang bị cho người học những kiến thức và kỹ năng linh hoạt, đa dạng, nắm vững kiến thức nền tảng phong phú thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau thông qua 5 bộ môn:  Science - Khoa học, Technology - Công nghệ, Engineering - Kỹ thuật, Arts - Nghệ thuật, Mathematics - Toán học. Các kiến thức và kỹ năng này phải được tích hợp, lồng ghép và bổ trợ cho nhau giúp học sinh không chỉ hiểu biết về nguyên lý mà còn có thể thực hành và tạo ra được những sản phẩm trong cuộc sống hằng ngày, giúp cho người học khi “bước ra đời” sẽ rất năng động, dễ dàng hòa nhập vào môi trường mang tính quốc tế. Nhận thức được những ưu điểm của phương pháp STEAM mang lại trường Quốc Tế Tây Úc chúng tôi đã và đang áp dụng phương này vào trong các hoạt động giáo dục chiến lược của nhà trường và bước đầu khởi động với dự án “STEAM trong tầm tay” với mong muốn tạo cho các em một môi trường giáo dục tích cực, sáng tạo và phát triển kỹ năng toàn diện. Đó là lý do tại sao chúng tôi chọn đề tài này. Kính mời quý thầy cô cùng tham khảo dự án STEAM trong tầm tay với những sản phẩm dự án của học sinh tại trường QT Tây Úc nằm trong chủ đề: TÀI NGUYÊN và MÔI TRƯỜNG

2.1. Kiến thứcMôn Khoa học (Science)- Phương pháp giáo dục STEAM- Cách mạng công nghiệp lần thứ 4- Tài nguyên và môi trườngMôn Tin (Technology): - Microsoft Word

2

- Skype in school (https://education.microsoft.com)Môn Kỹ thuật (Engineering)- Các loại cảm biếnMôn Toán (Mathematics):- Ứng dụng Toán thống kêMôn Mỹ thuật (Arts):- Thiết kế poster/Brochure

2.2.Kỹ năng- Kỹ năng viết báo cáo- Kỹ năng thuyết trình- Kỹ năng phân tích dữ liệu- Kỹ năng làm việc nhóm- Kỹ năng lập kế hoạch

2.3. Thái độ- Tự chủ/ chủ động- Hợp tác- Tôn trọng- Tiết kiệm tài nguyên- Bảo vệ môi trường

2.4. Đối tượng dạy học- Lớp: 6A, 6B, 8A, 8B, 10A, 10B, - Tổng số học sinh: 115học sinh- Tổng số nhóm: 23 nhóm

2. Ý nghĩa của sản phẩm2.1 Ý nghĩa đối với thực tiễn dạy học, giáo dục học sinh- Học sinh được tiếp cận với phương pháp học dự án và đặc biệt là biết vận dụng kiến thứcSTEAM để giải quyết các vấn đề thực tế của cuộc sống. - Dự án này chúng tôi thiết kế theo hướng mở. Các em được khơi gợi niềm đam mê khám phá sáng tạo và tự chủ hoàn toàn: chọn đề tài để nghiên cứu, thiết kế mục tiêu, lên kế hoạch và triển khai. - Giáo viên tạo điều kiện, môi trường cho học sinh ứng dụng các kiến thức đã học vào đời sống thực tế.- Trong suốt quá trình thực hiện dự án, các em sẽ linh hoạt ứng dụng tất cả các kiến thức, các kỹ năng đã được học và trải nghiệm các khó khăn, vấn đề phát sinh từ thực tế. Điều này sẽ giúp các em gắn kết các kỹ năng một cách thuần thục và hiểu mối tương quan giữa các thành viên trong nhóm.- Học sinh tương tác với nhau trong vai trò của các cộng sự. Khi thực sự làm việc, các em biết vận dụng kiến thức đã học, hiểu được những lỗ hổng kiến thức của

3

mình và tìm cách bổ sung. Qua đó, học sinh hình thành và phát triển được khả năng tự học suốt đời.

2.2. Ý nghĩa đối với thực tiễn đời sống xã hội

- Giáo dục học sinh nhận thức và trách nhiệm trước những vấn đề, thực trạng của xã hội như vấn đề ô nhiễm môi trường và sức khỏe cộng đồng- Gây dựng và khuyến khích thế hệ học sinh độc lập,tự chủ, bản lĩnh. - Nuôi dưỡng và phát triển ở thế hệ trẻ phong trào nghiên cứu khoa học- Ứng dụng kiến thức đã học để tạo ra những sản phẩm sáng tạo nhằm đóng góp xây dựng cộng đồng.3. Nội dung sản phẩm

3.1. Mô tả sản phẩm

Mỗi nhóm sẽ làm 3 sản phẩm cụ thể:

Sản phẩm 1. Một máy/ robot : phải giải quyết một nhiệm vụ trong chủ đề Tài nguyên – Môi trường

Sản phẩm 2. Viết báo cáo: để báo cáo về sản phẩm máy/robot và quá trình làm dự án của nhóm mình

Sản phẩm 3. Làm poster/ Brochure: giới thiệu sản phẩm của nhóm và các thông điệp để bảo vệ tài nguyên môi trường

3.2. Mục tiêu

Vận dụng các kiến thức, kỹ năng của các môn học để thực hiện sản phẩm:

MônSản phẩm

Máy/robot Báo cáo Poster/ BrochureKhoa học

Bài: Cách mạng công nghiêp lần 4Bài:Tài nguyên và môi trường

Kỹ thuậtBài: Các loại cảm biến

Tin học

Bài: Khảo sát với oneDriveBài: Lớp học kết nối bằngSkype in school (https://education.microsoft.com)

Bài: Trình bày một báo cáo khoa học bằng Microsft Word

Toán Bài: ứng dụng Toán thống kêMỹ thuật Bài: Thiết kế Poster

3.3. Nội dung

Nội dung của dự án được chia làm 6 giai đoạn:

4

- Giai đoạn chuẩn bị- Giai đoạn tổng hợp kiến thức- Giai đoạn phân tích chủ đề nghiên cứu sản phẩm- Giai đoạn làm sản phẩm- Giai đoạn báo cáo sản phẩm- Giai đoạn chia sẻ, trưng bày tổng kết

3.2.1. Giai đoạn 1: Chuẩn bị

Trong giai đoạn này, chúng tôi tiến hành 3 hoạt động: - Giới thiệu dự án- Phân nhóm – Phân công nhiệm vụ (file đính kèm)- Kiểm tra tiến độ dự án

*Vai trò của Giáo viên: - Giáo viên đóng vai trò định hướng khơi gợi niềm hứng thú cho học

sinh về dự án và những trách nhiệm của học sinh với thực trạng về môi trường và sức khỏe cộng đồng.

- Giáo viên cần nêu rõ:+ Các thông tin về dự án+ Nhấn mạnh mục tiêu đạt được+ Hướng dẫn quy trình thực hiện dự án+ Nêu rõ tiêu chí đánh giá sản phẩm, kỹ năng, thái độ của học sinh.

3.2.2. Giai đoạn 2: Tổng hợp kiến thức

Chương trình các môn học STEAM (Khoa học – Kỹ thuật – Tin học – Toán – Mỹ thuật) gánh trên vai một trách nhiệm nặng nề như là những công cụ phương tiện và hành trang trong suốt quá trình thực hiện dự án.

* Vai trò của Giáo viên: Giáo viên sẽ giới thiệu và ôn tập hệ thống hóa các kiến thức đã học cho

học sinh để giúp các em thể vận dụng kiến thức để thực hiện các sản phẩm. Môn Khoa học (Science)

- Giới thiệu cho các em hiểu phương pháp giáo dục STEAM là gì- Giới thiệu về cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4 và lợi ích của ngành

giáo dục- Trang bị kiến thức về tài nguyên và môi trường và nhưng thực trạng

Môn Tin (Technology): - Hướng dẫn học sinh biết vận dụng kiến thức, kỹ năng soạn thảo văn bản

bằng Microsoft Word để viết báo cáo

5

- Hướng dẫn học sinh biết vận dụng kiến thức, kỹ năng sử dụng bảng tínhMicrosoft Excel để lâp hợp bảng thống kê, tính chi phí thực hiện sản phẩm

- Hướng dẫn học sinh sử dụng Onedrive để tham khảo ý kiếnbằng việc khảo sát mọi người về những thực trạng về Tài Nguyên Môi trường và đánh giá tính hiệu quả của sản phẩm

- Skype in school (https://education.microsoft.com) Môn Kỹ thuật (Engineering)

- Trang bị cho học sinh kiến thức về các loại cảm biến trong Lego Education và Arduino

Môn Toán (Mathematics):- Giáo viên giúp học sinh biết ứng dụng của toán thống kê để tính toán chi

phí vật liệu làm sản phẩm Môn Mỹ thuật (Arts):

- Giúp học sinh giới thiệu quảng cáo sản phẩm của dự án cũng như tuyên trình để mọi người nhận thức về các vấn đề liên quan đến Tài nguyên và Môi trường

5.2.3. Giai đoạn 3: Phân tích chủ đề nghiên cứu sản phẩm Sau khi học sinh hiểu biết và nhận thức được những vấn đề về Tài nguyên , môi trường thì các em sẽ trả lời được câu hỏi: Tại sao? Mình phải làm gì? Làm như thế nào?- Học sinh sẽ tự chọn chủ đề nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu Xác

định mục tiêu, vạch kế hoạch và phân chia công việc để thực hiện sản phẩm

- Đề xuất nhà trường cung cấp trang thiết bị cần thiết* Vai trò của Giáo viên:. Giáo viên chỉ định hướng, tưvấn học sinh lựa

chọn đề tài và góp ý cho học sinh kịp thời sửa chữa các lỗi sai và bổ sung các thiếu sót nếu cần.

5.2.4. Giai đoạn 4: Làm sản phẩm

- Kết quả làm việc của giai đoạn 3 sẽ ảnh hưởng tới sản phẩm của các em có được trong giai đoạn 4. Trong giai đoạn này các em sẽ tập trung lắp đặt sản phẩm và thử nghiệm

- Quá trình áp dụng thử nghiệm được học sinh tiến hành và ghi nhận nhiều lần và được ghi chép, so sánh và rút kinh nghiệm để tìm ra giải pháp tốt nhất sản phẩm tốt nhất.

* Vai trò của Giáo viên: Giáo viên chỉ quan sát mà không can thiệp trừ khi học sinh yêu cầu trợ giúp.

6

5.2.5. Giai đoạn 5: Báo cáo sản phẩm

- Sau khi sản phẩm đã hoàn thành và được thử nghiệm các em sẽ tiến hành viết báo cáo và quảng bá sản phẩm- Sau đó các em sẽ thực hiện việc khảo sát chungmọi người về sản phẩm của nhóm mình- Cuối cùng là việc các thành viên tự đánh giá tinh thần làm việc nhóm* Vai trò của Giáo viên: Giáo viên sẽ tư vấn và sửa báo cáo cho các nhóm. Ngoài ra giáo viên tạo không gian cho học sinh tự nhìn nhận đánh giá bản thân, nhóm và đưa ra các bài học cụ thể rút ra sau chương trình. Sau đó Giáo viên sẽ phân tích và đánh giá dựa trên tiêu chí đã đặt ra trước/ sau dự án để học sinh hiểu sâu sắc từng vấn đề.

5.2.6. Giai đoạn 6: Chia sẻ, trưng bày, tổng kết dự án

- Học sinh sẽ kết nối với những lớp học ở khắp nơi trên thế giới để giới thiệu sản phẩm cũng như chia sẻ những kết quả của dự án và thông qua đó để tuyên truyền cho các bạn về ý thức sử dụng, bảo vệ tài nguyên và môi trường- Các sản phẩm của từng nhóm đều được trưng bày theo trật tự, hệ thống. - Học sinh sẽ thuyết trình sản phẩm của dự án- Các nhóm chia sẻ kinh nghiệm thực hiện dự án cho các học sinh khác. Qua đó, phát triển phong trào và niềm hứng thú của học sinh toàn trường * Vai trò của Giáo viên: - Nhận xét, phân tích, đánh giá kết quả sản phẩm và động viên, khích lệ học sinh tích cực tham gia dự án. - Đề xuất khen thưởng cho những nhóm đạt thành tích xuất sắc.

5.3. Cách thức tổ chức

Dự án được tổ chức trong 9 tuần cụ thể như sau:Thời gian

(Theo lịch trường)Giai đoạn

Tuần 103/10 – 8/10

Giai đoạn chuẩn bị- Giới thiệu dự án giới thiệu chủ đề Tài nguyên – Môi trường- Phân nhóm - Phân công nhiệm vụ (file đính kèm)

Tuần 1110/10 – 15/10

Giai đoạn tổng hợp kiến thứcMôn Khoa học (Science)- Phương pháp giáo dục STEAM- Cách mạng công nghiệp lần thứ 4

7

- Tài nguyên và môi trườngMôn Tin (Technology): - Microsoft Word- Skype in school (https://education.microsoft.com)Môn Kỹ thuật (Engineering)- Các loại cảm biếnMôn Toán (Mathematics):- Ứng dụng Toán thống kêMôn Mỹ thuật (Arts):- Thiết kế poster/Brochure

Tuần 1217/10 – 22/10

Giai đoạn phân tích chủ đề nghiên cứu sản phẩm - Phân tích chủ đề Tài nguyên – Môi trường thực trạng Tìm kiếm giải pháp - Chọn sản phẩm máy/robot- Đăng ký sản phẩm

Tuần 13 - 1624/10 – 19/11

Giai đoạn làm sản phẩm- Nộp lý do chọn đề tài/sản phẩm- Làm sản phẩm máy/robot- Viết báo cáo- Thiết kế poster- Kiểm tra tiến độ

Tuần 1721/11 – 26/11

Giai đoạn báo cáo sản phẩm- Nộp sản phẩm: Máy/robot, báo cáo, poster/Brochure- Chạy, vận hành máy/robot thuyết trình giới thiệu sản phẩm

Tuần 1828/11 – 3/12

Chia sẻ, trưng bày tổng kết sản phẩm- Trưng bày sản phẩm- Tổng kết- Công bố kết quảphát thưởng

5.4.Phương pháp

5.4.1. Dạy học theo dự án

Xu thế dạy học theo hướng tích cực đang rất được chú ý trong cơ chế dạy học hiện nay, đặc biệt là trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin. Dạy học dự án là một mô hình dạy học trong đó: học sinh được tham gia giải quyết các bài tập tình huống mang tính thực tiễn dựa trên những kiến thức, kĩ năng nhất định; giáo viên tạo vai trò cho học sinh sao cho các hoạt động học tập gắn với nội dung chủ đề cần học, hỗ trợ học sinh hoàn thành vai trò đó. Trong dự án “STEAM trong

8

tầm tay”, tình huống thực tiễn đặt ra cho học sinh là một công dân có nhận thức và trách nhiệm trong việc bảo vệ tài nguyên môi trường và những hành động cụ thể . Để giải quyết vấn đề, học sinh phải dựa trên kiến thức kỹ năng đã có và dựa vào sự định hướng của giáo viên để học sinh tự lập kế hoạch, tự thu thập và xử lý thông tin, tự thực hiện, tự báo cáo sản phẩm thu được, tự đánh giá. Hình thức học tập chủ yếu là theo nhóm, kết quả của dự án là sản phẩm công bố dưới nhiều hình thức như một cái máy để xử lý rác thải, một hệ thống đèn thông minh để tiết kiệm tài nguyên điện, một hệ thống vườn ao chồng thông minh và tự động để sử dụng tài nguyên nước một cách hiệu quả và tiết kiệm cho đến những bản dự trù kinh phí, báo cáo, poster tuyên truyền….Trong dạy học dự án, giáo viên chỉ đóng vai trò định hướng, không còn lối truyền thụ một chiều.Đây là phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với xu hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.

5.4.2. Dạy học theo chủ đề tích hợp phương pháp giáo dục STEAM

Để đáp ứng yêu cầu của mục tiêu dạy học theo hướng phát triển năng lực của học sinh, để giúp học sinh giải quyết thấu đáo các vấn đề trong thực tiễn, xu thế dạy học theo chủ đề tích hợp – liên môn ra đời. Trong quá trình hướng dẫn học sinh làm dự án “STEAM trong tầm tay”, giáo viên đã giúp học vận dụng 5 bộ môn : Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật, Nghệ thuật, Toán học để tạo ra những sản phẩm mang tính sáng tạo nhưng lại mang tính thực tiễn cao.

5.4.3. Ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy và học

Ứng dụng CNTT Giáo viên sử dụng Học sinh sử dụng

One Drive

Làm việc nhómThiết kế Form đăng ký nhómTạo các form chấm điểmTheo dõi quá trình làm việc nhómNhận xét chi tiết SP các nhóm

Làm việc nhóm với các thành viên trong nhómNộp sản phẩmNhóm trưởng chấm các thành viênChấm điểm chéo các nhóm

Microsoft Word Soạn tài liệu dạy họcSoạn tiêu chí chấm điểmBáo cáo sản phẩm dự án của học sinh

Soạn mục tiêu Lập kế hoạchSoạn thảo báo cáo

Microsoft Excel Lập bảng dự trù kinh phíSkype in school (https://education.microsoft.com)

Kết nối các lớp học Học sinh giao lưu và chia sẻ sản phẩm dự án

9

5.5. Kiểm tra đánh giá

Khi lập kế hoạch dự án, giáo viên cũng tiến hành lập ra các tiêu chí đánh giá sản phẩm của học sinh. Gồm 5 tiêu chí chính sau (thang điểm 100):

Máy/Robot: chiếm 50/100 điểm Báo cáo: chiếm 20/100 điểm Poster/Brochure: chiếm 10/100 điểm Hợp tác nhóm: chiếm 20/100 điểm

6. Kết quả đạt được + nhận xét của GV

- Sau 2 tháng dự án kết quả thu được là hơn 20 sản phẩm và dưới đây là những sản phẩm tiêu biểu của dự án và điều đặc biệt hơn từ những sản phẩm của dự án chúng tôi đã hướng dẫn các em đăng ký dự thi các cuộc thi lớn nhỏ trong và ngoài nước và bước đầu đã có những kết quả đáng khích lệ như:

Tên sản phẩm Đánh giá Báo chí đưa tinEco cooler máy tái chế chai đa năng TOP 10 QUỐC TẾ CUỘC THI ROBOTACON

File đính kèmFile đính kèm

https://www.youtube.com/watch?v=ZrJStyeiGio

https://www.facebook.com/LegoEducationVN/videos/698321116995474/

Abbor – robot trợ lý thủ thư GIẢI NHÌ QUỐC GIA ROBOTACON

File đính kèmFile đính kèm

10

Future life hệ thống đèn chiếu sáng thông minh GIẢI KHUYẾN KHÍCH CUỘC THI EM VUI SÁNG TẠO THÀNH PHỐ

File đính kèmFile đính kèm

https://www.youtube.com/watch?v=9biq-3YHwcc(Từ 1:00 – 1:40)

VAC Auto mô hình vườn ao chuồng tự động File đính kèmFile đính kèm

KẾT LUẬN

11

Bước đầu, dự án “STEAM trong tầm tay”, của chúng tôi sau 2 tháng hoạt động đã gặt hái được những thành công đáng kể như:

- Sản phẩm Máy tái chế chai đai năng của nhóm 1 dự thi cuộc thi Robotacon Quốc tế được lọt vào vòng chung kết và nằm trong Top 10

- Sản phẩm ARBot – Robot thủ thư đã đạt giải nhì Quốc gia cuộc thi Robotacon 2016 do

- Sản phẩm Future life đạt giải khuyến khích cuộc thi Em vui sáng tao do Sở Khoa học tổ chức

- Sản phẩm máy liên hiệp nông nghiệp đạt giải khuyến khích cuộc thi Engino sân chơi sáng tạo

Từ những thành tích đáng khích lệ của các sản phẩm để minh chứng sự thành công của dự án STEAM IN HAND mang lại cho học sinh nói riêng và cho cộng đồng nói chung. Thông qua dự án ngoài việc chúng tôi đã giúp học sinh có được đó là cơ hội để tiếp cận, áp dụng phương pháp STEAM để thực hành và tạo ra những sản phẩm hữu ích ngoài ra còn giúp các em nhận thức được trách nhiệm của mình trước việc tiết kiệm tài nguyên và bảo vệ môi trường.Dự án đã khép lại đã tạo ra một phong trào học tâp tích cực tại trường QT Tây Úc cũng như sự quan tâm cỗ vũ của các bậc phụ huynh, báo chívà xã hội. Chúng tôi mong muốn sẽ tiếp tục mở rộng dự án sang các chủ đề khác nhau để giúp các em tiếp tục có những cơ hội trải nghiệm, sáng tạo cũng như giáo dục các em trước những thực trạng của xã hội.

Với kết quả đạt được, chúng tôi muốn giới thiệu dự án này tới đông đảo đồng nghiệp, các nhà giáo dục nhằm đón nhận những ý kiến đánh giá quý báu để dự án của chúng tôi được hoàn thiện hơn.

Xin chân thành cảm ơn sự quan tâm, chia sẻ của quý thầy cô.

12