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Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 1PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S

Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Españ[email protected]@yahoo.eshttp://animacion.synthasite.com

Tfno./Fax: 986-25 38 66Móvil: 677-52 37 07

CURSO 20

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2 Curso 15: Animación y actividad física con personas mayores

Estimad@ Alumn@:

Bienvenid@ al Curso a Distancia de INTERVENCIÓN CON ADOLESCEN-TES EN RIESGO Y/O CONFLICTO SOCIAL y recibe un cordial saludo en nom-bre del Equipo Educativo que se ofrece a colaborar en tu trabajo, que desea-mos sea plenamente satisfactorio.

Te recomendamos leas detenidamente esta Guía, pues te facilitará infor-mación acerca del método de trabajo recomendado para conseguir una resolu-ción satisfactoria del Programa.

Esta Guía incluye:

- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.- Documento 2: Pautas para la presentación del trabajo escrito.

Junto a esta Guía te adjuntamos los libros que constituye el cuerpo teóricodel presente Curso:

-Manual 1: Adolescentes en riesgo. Casos prácticos y estrate-gias de intervención socioeducativa (304 págs.)-Manual 2 (para la Reflexión): Adolescentes en conflicto. Unaexperiencia educativa con jóvenes en riesgo social (231 págs.)

Para superar este Curso es imprescindible que nos remitas por correopostal o electrónico la siguiente documentación:

Documento 2:- Un resumen/síntesis sobre el Manual 1, con una extensión no superior a las10 páginas.- y un Cuadro de Reflexión sobre cada uno de los temas del Manual 2.

Una vez corregido el trabajo te remitiremos, en un plazo aproximado deuna semana, el Diploma acreditativo de haber finalizado el Curso, con la califi-cación obtenida y los contenidos desglosados.

Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos, DNI y Númerode Alumn@ en los envíos que nos hagas llegar. Los envíos han de hacerseúnicamente a la dirección que figura al final de esta Guía.

Deseando que el Curso cumpla tus expectativas de formación, quedamosa tu disposición para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalicessatisfactoriamente el Programa del Curso.

Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 3

METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIÓN

Las metas que se establece ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBREcomo Entidad de Formación con el presente Curso son:

Completar la cualificación técnica de aquellos alumn@s que se hayan ini-ciado en el Plan de Formación a distancia. Facilitar una formación a aquellos otros que se acerquen por primera vez aANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, interesados por el con-tenido de este Curso. Seguir creciendo y madurando en la gestión didáctica y académica que nospermite ofertar un producto formativo de calidad, organizado, estructurado ycoherente con la ética que subyace en el Plan de Formación de Educador@s. Facilitar el acceso al reciclaje con cursos de especialización a todas aque-llas personas vinculadas a las áreas social y educativa preferentemente y queoptan por la mediación de una formación basada en la modalidad a distancia.

1. OBJETIVOS DEL CURSO:

Objetivos generales:

- Conocer los contenidos más notables sobre la intervención socioeducativacon adolescentes en conflicto o riesgo social y su proceso de progreso a lavida adulta, con el apoyo de los textos y actividades que se proponen a lo largodel Curso.- Sistematizar los conocimientos adquiridos y ser capaz de explicitar y transmi-tir adecuadamente las aportaciones, procesos y posibilidades de intervenciónsocioeducativa en este ámbito.- Conocer estrategias de intervención socioeducativa con adolescentes y jóve-nes en riesgo- Reflexionar sobre el rol, las actitudes y habilidades que cualquier educador oagente social que intervenga con adolescentes y jóvenes en situación de ries-go tiene que alcanzar, así como los distintos tipos y áreas de intervención atener en cuenta.- Comprender los factores asociados a riesgo social en adolescentes; cono-cer los trastornos del comportamiento más frecuentes en adolescentes; y co-nocer las técnicas de intervención socioe-ducativa más apropiadas.- Conocer técnicas de intervención con adolescentes y aplicarlas a diferentes


ámbitos.

2. CONTENIDOS DEL CURSO:

Introducción:

La infancia y la adolescencia en riesgo es un colectivo en aumento debido alas nuevas problemáticas sociales que se combinan con las características perso-nales. Al perfil del menor sujeto a protección, tenemos que añadir a los adolescentescon problemas con la justicia y otras características especificas que se están eri-giendo como nuevas problemáticas en este campo: violencia, conflictosintegeneracionales, acoso escolar, inicio temprano en el consumo de drogas...

Los profesionales de distintos campos de la intervención social con este co-lectivo, así como todas las personas que desean dedicarse profesionalmente a estaárea de intervención social, necesitan de un espacio de intercambio de experien-cias, conocimiento y evaluación del trabajo, para enfrentar los nuevos desafíos quenacen de la aproximación a las nuevas problemáticas que se están revelando enciertos adolescentes.

Pretendemos con este Curso una aproximación directa y crítica a la realidad ya la práctica de la intervención con adolescentes en el campo de la marginación y laexclusión social. Ejemplos y casos prácticos de esta problemática con pistas para laintervención socioeducativa.

Partiendo de la experiencia educativa con jóvenes en riesgo social y de lasituación que viven en ambientes familiares desestructurados o en el mundo deterio-rado de la calle, se retrata a los adolescentes y a sus familias multiproblemáticas,con descripciones de la interacción educativa entre los educadores y educandos, yasea desde un Centro de Acogida para adolescentes o en el trabajo de calle.

Completamos el Curso con referentes para educadores en su praxis cotidia-na: fundamentación, metodología y buenas prácticas para incidir sobre este colec-tivo.


Módulo 1: DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

Unidad 1. Adolescentes1. Acotaciones previas.2. Contrastes y cambios.

2.1. ¿Calidad de vida?2.2. Madurez evolutiva.2.3. Moda, ocio y consumo.2.4. Afectividad - sexualidad.2.5. Relaciones familiares.

Unidad 2. La aparición de conductas de riesgo.1. Configuración de la identidad del adolescente en riesgo.

1.1. La familia y la escuela.1.2. La "vidilla" de la calle.

2. ¿Dónde surgen las conductas de riesgo?2.1. "La fiesta".2.2. El "fumeteo".2.3. Primeros delitos.2.4. Peleas y agresividad en las relaciones.Caso 1. "El patas".

Unidad 3. El perfil del adolescente "difícil"1. ¿Cómo se comportan?2. ¿De dónde vienen?3. ¿Siempre los mismos?

3.1. "Atrapados por su pasado".Caso 2. "El perrete".3.2. "Paralizados por el bienestar".Caso 3. Ivan.

Unidad 4. El contexto de la actuación profesional.1. Tipología de los recursos.2. Características de los menores.3. Figuras profesionales.4. Diferentes ámbitos de intervención.5. El problema de la "seguridad".Caso 4. Jony.


Módulo 2: METODOLOGÍA BÁSICA

Unidad 5. Referentes metodológicos.1. Punto de partida: las bases ideológicas.2. Algunos antecedentes de la intervención socioeducativa.

2.1. El sistema preventivo de Don Bosco.2.2. La pedagogía "amigoniana".

Unidad 6. El diseño de la acción.1. El diagnóstico.

1.1. Descripción de la problemática a la que atender.1.2. La situación de riesgo.

2. ¿Cómo entendemos la intervención?3. Ejes de la actuación profesional.

Unidad 7. El trabajo de calle1. Apagando fuegos.2. ¿Educación de calle?3. Componentes metodológicos: fases y desarrollo.4. Algunas técnicas.Caso 5. "Tommy".

Unidad 8. La animación de grupos.1. La dimensión grupal de la intervención.2. Etapas en la dinámica de un grupo.Caso 6. "Tornado".

Módulo 3: INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

Unidad 9. La relación educativa.1. Requisitos previos para la relación.2. Construcción de la relación educativa.

2.1. El tiempo.2.2. El espacio.2.3. La etapa inicial.2.4. Actitudes del profesional que pueden limitar.2.5. El posicionamiento del profesional.

2.5.1. La contención.2.5.2. Elementos que facilitan la relación.


2.6. La respuesta del adolescente.3. Dilemas éticos en la relación educativa.4. Configuración de una práctica profesional.5. Otros modos de relación.Caso 7. Vero.

Unidad 10. El proceso de la intervención.1. Claves para su desarrollo.2. Descripción del proceso de la intervención.

2.1. Primeros episodios.2.2. Fase oculta.2.3. La cresta de la ola.2.4. Reconstrucción.Caso 8. Jesi.

Unidad 11. Riesgo, vicios y límites de la práctica profesional.1. La "previa" de la implicación.2. Riesgos de una práctica intensa.

2.1. El "agujero"2.2. La desesperación.2.3. La rabia.

3. Vicios de la acción profesional.4. Límites para la intervención.

4.1. El "muro".4.2. Los cambios.4.3. Escaso margen para desarrollar la capacidad de innovación y deinvestigación.Caso 9. Samir Mohamed.

Cuestionario de Reflexión.

3. TEMPORALIZACIÓN:

El cálculo estimativo en horas del Programa de Formación es de 100 horas.

Dispones del tiempo que precises para finalizar el Curso, sin tiempo máxi-mo. A partir del ahora puedes estructurar y planificarte el trabajo del Curso en virtud


de la disponibilidad diaria o semanal, de tu ritmo de trabajo y aprendizaje, de losconocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar, etc. Estas y otras variablesdeterminarán el tiempo real que deberás invertir finalmente para desarrollar el Cur-so.

A continuación te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas encuenta sin el ánimo de protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo yfacilitarlo para que resuelvas satisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tupropio criterio para el estudio, tú mismo eres el que debes decidir qué y hasta quépunto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemos porque estimes quepueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:

1º Lo más idóneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que tefacilite el desarrollo del mismo en función de tu disposición personal, tu obliga-ciones laborales o estudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropia-do será que puedas dedicar a la lectura y estudio de cada Unidad Didácticaentre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en un plan de estudio diario o sema-nal. 2º Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar unaactividad intelectual óptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejabledescansar 5 minutos, tras la segunda, 10 minutos y después de la tercerahasta unos 30 minutos aproximadamente. 3º Ten en cuenta que la actividad intelectual es más conveniente en horasde la mañana, cuando nos encontramos más receptivos a nivel cognitivo parahacer un aprendizaje más eficaz; sin embargo, insistimos en que este hechodeberá ser conciliado con tus circunstancias personales. 4º Lo más ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas paracada Unidad en períodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 sema-nales dos días a la semana, aunque consideramos que para optimizar la mo-tivación sería más conveniente que pudieras dedicar 3 días alternos a la sema-na (período total de 6 horas semanales).La organización y distribución del tiempo destinada al Curso debe ser flexibley realista para no incurrir en períodos de desmotivación y posible abandono. Sien algún momento sientes flaquear tu interés, te recomendamos te pongas encontacto con el Servicio de Tutoría para notificarlo con vistas a cooperar con-tigo en la recuperación del estímulo. 5º Una programación inteligente y realista del horario que dedicaremos alestudio contribuye a un ahorro de energía y a un mayor grado de satisfacciónpersonal.


4. SERVICIO DE TUTORIA:

El Servicio de Tutoría está a tu disposición para ayudarte en el manejo de materialdidáctico, en la aclaración de dudas de contenido y en cualquier indicación queprecises para resolver las pruebas de evaluación exigidas.

Lo idóneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didác-tica se te planteen para luego remitirlas al Servicio de Tutoría. Puedes optar porhacerlo de forma inmediata al finalizar cada Unidad Didáctica o remitir todas juntasuna vez hayas hecho lectura de todo el Programa.En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varías vías de contacto que teaproximen al profesorado cuando consideres oportuno. Estas vías son las siguien-tes:

A través de correo electrónico, enviando tus consultas a:[email protected] A través del fax: 986-25 38 66 A través de correo postal: ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEM-PO LIBRE. Servicio de Tutoría. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra.España).

Además el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisión de la evaluación porparte del alumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellasideas erróneas manifiestas y/o facilitar otros datos que ayuden a completar posibleslagunas de contenido que se hayan podido percibir a través de la valoración.

El Servicio de Tutoría continúa después de esta evaluación a tu disposición paracomentar, contrastar, aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que preci-ses.

5. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:

Pautas para la elaboración del trabajo escrito (Documento 2):

Su objetivo está en favorecer la adquisición de nuevos conocimientos sobre el temay la reflexión sobre lo estudiado.



6. EL USO DE LA BIBLIOGRAFÍA:

Encontrarás a lo largo del temario la bibliografía recomendada. Su objetivo es facili-tarte una fuente más amplia de documentación que te permita ahondar en aquellosaspectos que más te interesen.Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superación del Curso, sinembargo, es útil como material informativo adicional para que el alumno/a haga usoen el desarrollo de su labor profesional o bien para la elaboración del trabajo deinvestigación-análisis.

Ten presente que la bibliografía es una fuente inagotable de aprendizaje.

7. EVALUACIÓN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS:

Se establece la siguiente modalidad de evaluación:

- Un resumen/síntesis sobre el Manual 1: Adolescentes en riesgo, conuna extensión no superior a las 10 páginas.- y un Cuadro de Reflexión sobre cada uno de los temas del Manual 2:Adolescentes en conflicto.

La evaluación satisfactoria de las actividades recogidas en el Documento 2 esimprescindible para obtener el Diploma que otorga ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCA-TIVOS Y TIEMPO LIBRE, donde además de los contenidos desglosados, nº de horas,etc. figurará la calificación obtenida.

En el caso de no superar los objetivos planteados para la evaluación delCurso, el tutor/ a deberá realizar otras propuestas para ayudarte a alcan-zar definitivamente las intenciones establecidas con el desarrollo delCurso.

La calificación final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosande la siguiente manera:

-Asimilación de los contenidos.-Dominio de los conceptos fundamentales y del vocabulario específico.-Capacidad de análisis y de síntesis.-Estructura lógica de las ideas tratadas.


-Aplicación de lo aprendido a la realidad social.-Correcta expresión gramatical.

Documento 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO

CÓMO ESTUDIAR:Nuestra intención es facilitarte algunas orientaciones para el estudio a título de reco-mendaciones que deseamos te aporten un material nuevo o recordatorio que cola-bore contigo para favorecer tu proceso de aprendizaje.

1º) La primera vez que tomes contacto con el material de estudio debes abor-darlo de forma distendida haciendo una lectura ligera de todo el programa de conte-nidos. Esto te aportará una perspectiva general del tema. Vete tomando nota deconceptos, aspectos y enfoques que te sean desconocidos para notificarlos al Ser-vicio de Tutoría para que te ayuden con los mismos.

2º) En segundo lugar, te recomendamos vayas unidad por unidad, comenzan-do por el libro o manual 1: Adolescentes en riesgo (para elaborar el resumen/síntesis) y continuando con el libro o manual 2: Adolescentes en conflicto (paraelaborar el Cuadro de Reflexión).

Haz una nueva lectura y resúmela. La elaboración del resumen del tema sirvepara obligarnos a identificar las ideas principales del texto, percibir si comprende-mos el contenido y conservar la atención y la concentración en la actividad intelec-tual que estamos haciendo. La necesidad de hacer un resumen nos obliga a haceruna lectura más consciente y detenida por cada Unidad Didáctica buscando com-prender conceptualmente los contenidos expuestos y subrayando las ideas princi-pales y secundarias del texto. Además te servirá para elaborar el resumen/síntesis y elCuadro de Reflexión, obligatorios para superar el Curso.

El subrayado es de extrema importancia para facilitar el estudio. Siempre debehacerse una vez estemos seguros de haber comprendido bien el contenido delmismo. La estructura del texto te ayudará a identificar qué es importante subrayar.

El propio texto aporta indicios para reconocer las ideas principales:a. Los títulos y subtítulos aportan el tema del texto.b. Habitualmente en la primera o segunda línea de cada párrafo se expone laidea principal del mismo.


c. Además el texto suele guardar la siguiente estructura que plantea el conteni-do de la Unidad:

- Introducción o esbozo inicial: Se trata la idea principal o se aporta lainformación básica para hacernos una composición de lugar necesariapara posicionarnos adecuadamente ante el tema.- Desarrollo: Como antes te comentamos las ideas principales se vanexponiendo párrafo a párrafo. El abordaje de una nueva idea principal dapie para la elaboración de un nuevo párrafo. Los párrafos van ganandolíneas con las ideas secundarias que tratan de explicar las principales.- Final, cierre o conclusión: Resume e integra todas las ideas que sehan ido exponiendo.

En el subrayado debes distinguir las ideas principales de las secundarias.Utilizar distintos colores ayuda a tener bien identificadas una categoría de ideas deotras.

3º Realizar mapas conceptuales que te ayudarán a conectar unas ideas conotras. La confección de estos esquemas conceptuales te posibilitará hacer tu propioescrito personal del tema sin copiar textualmente párrafos leídos, en definitiva,reordenar lo estudiado y expresarlo genuinamente.

4º Tomar nota de todas las consultas o interrogantes que se nos hayan plan-teado de la Unidad para comunicarlas al Servicio de Tutoría.

5º Hacer una síntesis. Hacer tu propio escrito expresando las ideas principalesde modo personal empleando frases propias.

ELABORAR RESÚMENES:Como ya adelantamos el resumen es un proceso que nos permite reducir y expresarcon menos palabras un texto más extenso.

Las características que debe reunir un resumen son las siguientes:- Respetar la disposición del texto, el ordenamiento de las ideas expresadas.- Abreviar fielmente el contenido del texto.- No verter opiniones propias acerca del contenido de texto.

Para hacer un resumen debes:1. Dividir el texto en párrafos.2. Subrayar las ideas principales.3. Reproducir las ideas principales subrayadas.


MAPAS CONCEPTUALES:Los mapas o esquemas conceptuales son árboles gráficos de ideas donde se ob-servan la conexión existente entre unas y otras por relaciones de igualdad, coordina-ción o de subordinación. Tratando de hacer una exposición inteligible te diremosque los mapas conceptuales nos permiten ordenar y jerarquizar los contenidos deun tema empleando nociones destacadas que se refieren a elementos, aconteci-mientos o situaciones.

Su estructura es como un diagrama en árbol donde determinados conceptoso nociones representados dentro de un círculo llamado nodo se conectan a otrosrelacionados entre sí mediante una palabra enlace que informa del tipo de relaciónexistente entre dos o más conceptos (de igualdad, coordinación o subordinación) yse representan a través de líneas rotuladas.

Un mapa conceptual te ayuda a :a) Tener una visión gráfica de conjunto de los contenidos expuestos.b) Facilita la memorización y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada.c) Permite una ágil detección de los concepto clave del tema.

LA SÍNTESIS:La síntesis supone una reelaboración del contenido. Las características que debereunir son:

Requiere de una posición sumamente activa por tu parte. Debes reordenary crear algo nuevo sobre lo que está elaborado. Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido.

Para hacer una síntesis debes:1. Separar los párrafos.2. Subrayar las ideas principales.3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Pue-des añadir comentarios propios acerca de tu perspectiva acerca delcontenido expresado.4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de pre-sentación de las ideas de contenido.

No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras quetienes un método de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contra-rio crees que precisas más aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos,no dudes en pedirnos más asesoramiento.


DOCUMENTO 2: PAUTAS PARA LA PRESENTACIÓNDEL TRABAJO ESCRITO

El trabajo de evaluación consta de dos partes:

- Un resumen/síntesis sobre el Manual 1: Adolescentes en riesgo, con una exten-sión no superior a las 10 páginas.- y un Cuadro de Reflexión sobre cada uno de los temas del Manual 2: Adolescen-tes en conflicto.

RESUMEN / SÍNTESIS:

Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo delCurso.

Ten presente lo que se indica sobre los resúmenes y la síntesis en el Documento 1.

CUADRO DE REFLEXIÓN:

Debes elaborar un Cuadro de Reflexión sobre cada uno de los 63 temas (desde lapág. 35 a la pág. 203) que se tratan en libro o manual 2: Adolescentes en conflic-to.

Trata de ser breve y conciso. Puedes usar el cuadro de muestra u otro que tú elabo-res (no es necesario que escribas el enunciado, basta con que lo numeres).


CUADRO DE REFLEXIÓN (Manual 2: Adolescentes en conflicto)

Nombre Alumno/a: DNI: Nª Alumno/a:

Temas Trata de... Estoy de acuerdo con...

Estoy en desacuerdo con...

1. Paciencia, este asunto va “pá largo”

Paciencia y perseverancia para educar

El proceso educativo es a largo plazo -

2. Dos pasos “palante” y cinco “patrás”

3. La vía indirecta siempre funciona

4. Una de cal y otra de arena

5. La inmovilización no es pegar

6. Padre y madre: pedagogía del afecto

7. Chico, tú vales mucho

8. Normas sí, pero con flexibilidad

9. Todo planificado, pero viva la improvisación

10. Hay que dar explicaciones, no son niños


11. Divide y vencerás: siempre da resultado

12. Lo de hoy, mañana no cuenta

13. Los educadores cambiamos nuestros papeles

14. Tiempo fuera, pero, de la casa

15. Necesitamos los errores para educar

16. ¡Oye! Que a mí no me engañas, que todo se sabe

17. Siempre negociación: partimos de que no quieren

18. Sin empatía no se avanza

19. La intencionalidad educativa que nunca falte

20. Ceder hoy, para ganar mañana

21. El conflicto es necesario y ayuda a crecer

22. Los insultos son terapéuticos, los de ellos

23. Quien ha dicho miedo, ¡si son unos niños!


24. El método machaca, nunca falla

25. El orden externo, imprescindible para el interno

26. Tu futuro empieza hoy, ¡no esperes!

27. ¡que respetes mis derechos! Y... ¿tú los mios?

28. De lo que nos cuentan no sabemos nada

29. Ellos sí que lo tienen difícil

30. ¡Quiero ir al médico!

31. Las entrevistas personalizan

32. Del “o todos o nadie” a la individualización

33. Comer, jugar... juntos, crea la fraternidad

34. El que rompe paga

35. Dime cómo vistes y te diré quién eres

36. La asamblea: taller de diálogo


37. ¡No me grites!... ¡no soy tu padre!

38. ¡Que no quiero estudiar!

39. ¡Con mi cuerpo hago lo que quiero!

40. De trabajo en trabajo y tiro porque me toca

41. Todo lo quieren y exigen al instante

42. Hay niños que se mueren de hambre

43. Los dos caminos

44. Que lata tener que hacer la cama

45. ¿Puede comer mi madre con nosotros?

46. he nacido para ser feliz

47. Y después de los 18 años, ¿qué?

48. Un pulso “pa” ver quien manda

49. Lo siento, mañana tienes cita en el juzgado


50. Cuándo hablamos del sexo

51. ¡Oye! Y... ¿la paga “pal finde”?

52. Esta noche, ¿cuándo vuelvo?

53. El Hogar La Salle es un centro abierto

54. Lo sentimos... pero hay que cerrar puertas

55. La vida es como un puzzle

56. Son muy legalistas... los chicos, claro

57. La institucionalitis: es inevitable

58. De lo público y de lo privado

59. ¿Cómo tengo que vivir en pareja?

60. Necesidad de las familias colaboradoras y del voluntariado

61. De las pateras al hogar

62. Espacios y salidas terapéuticas para los educadores

63. Conclusión: y educar es...


_______________________RECUERDA:

Con el fin de evitar pérdidas, todos los envíos y correspondencia debes hacerlos a:

Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España-

o por correo electrónico a:

[email protected]@yahoo.es

http://animacion.synthasite.comTfno./Fax: 986-25 38 66

Móvil: 677-52 37 07



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