1 · web viewa két évfolyamos képzés első szakképzési évfolyamának (1/13.) ágazati...

2.64.8.SZAKKÉPZÉSI KERETTANTERV

az54 212 05

KLASSZIKUS ZENÉSZ (szakmairány megnevezésével)ZENEELMÉLET-SZOLFÉZS szakmairány

SZAKKÉPESÍTÉSHEZ

I. A szakképzés jogi háttere

A szakképzési kerettanterv– a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény,– a szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény,

valamint– az Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzék

módosításának eljárásrendjéről szóló 150/2012. (VII. 6.) Kormányrendelet,

– az állam által elismert szakképesítések szakmai követelménymoduljairól szóló 217/2012. (VIII. 9.) Kormányrendelet,

– a(z) 54 212 05 Klasszikus zenész (szakmairány megnevezésével) szakképesítés szakmai és vizsgakövetelményeit tartalmazó rendelet

alapján készült.

II. A szakképesítés alapadatai

A szakképesítés azonosító száma: 54 212 05

A szakképesítés megnevezése: Klasszikus zenész (zeneelmélet-szolfézs szakmairány)

A szakmacsoport száma és megnevezése:4. Művészet, közművelődés, kommunikáció

Ágazati besorolás száma és megnevezése: -

Iskolai rendszerű szakképzésben a szakképzési évfolyamok száma: 2

Elméleti képzési idő aránya: 40%

Gyakorlati képzési idő aránya: 60%

Az iskolai rendszerű képzésben az összefüggő szakmai gyakorlat időtartama:

Művészeti szakmai gyakorlat 160 óra, mely megszervezhető a képzési sajátosságok figyelembevételével. Pl. hétvégi és nyári koncertek, fellépések, táborok, versenyek, kiállítások, művésztelepek formájában is

III. A szakképzésbe történő belépés feltételei

Iskolai előképzettség:érettségi végzettség, párhuzamos oktatás esetén nyolcadik évfolyam elvégzésével tanúsított alapfokú iskolai végzettség

Bemeneti kompetenciák: -

Szakmai előképzettség: az elméleti ismereteknek legalább a zenei alapszintnek megfelelő színvonalú ismerete, valamint a hangszeres (énekes) gyakorlati ismeret, a zenei műfajban való alapszintű jártasság, amelyeket a szakképző iskola írásbeli és gyakorlati felvételi vizsgán értékel

Előírt gyakorlat: -

Egészségügyi alkalmassági követelmények: szükségesek

Pályaalkalmassági követelmények: szükségesek

IV. A szakképzés szervezésének feltételei

Személyi feltételekA szakmai elméleti és gyakorlati képzésben a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény és a szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény előírásainak megfelelő végzettséggel rendelkező pedagógus és egyéb szakember vehet részt. Ezen túl az alábbi tantárgyak oktatására az alábbi végzettséggel rendelkező szakember alkalmazható:

Tantárgy Szakképesítés/Szakképzettség- -

Tárgyi feltételekA szakmai képzés lebonyolításához szükséges eszközök és felszerelések felsorolását a szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye (szvk) tartalmazza, melynek további részletei az alábbiak:

Ajánlás a szakmai képzés lebonyolításához szükséges további eszközökre és felszerelésekre:

Ötvonalas tábla

1

kézi ritmushangszer készlet

V. A szakképesítés óraterve nappali rendszerű oktatásra

A szakközépiskolai képzésben a két évfolyamos képzés második évfolyamának (2/14.) szakmai tartalma, tantárgyi rendszere, órakerete megegyezik a 4+1 évfolyamos képzés érettségi utáni évfolyamának szakmai tartalmával, tantárgyi rendszerével, átlagos órakeretével. A két évfolyamos képzés első szakképzési évfolyamának (1/13.) ágazati szakközépiskolai szakmai tartalma, tantárgyi rendszere, összes órakerete megegyezik a 4+1 évfolyamos képzés 9-12. középiskolai évfolyamokra jutó ágazati szakközépiskolai szakmai tantárgyainak tartalmával, összes óraszámával. A két évfolyamos képzés első és második évfolyamának összevont összes óraszáma, szakmai tartalma arányosan elosztható hosszabb, legfeljebb 104 heti szakmai felkészítés keretében azzal, hogy az összes képzési óraszám legfeljebb 2268 óra, a szabad sáv felhasználása esetében 2540 óra lehet a *-al jelölt évfolyamszerkezet esetén is.

Szakközépiskolai képzés esetén a heti és éves szakmai óraszámok: Párhuzamos oktatás esetén felhasználható óraszámok:

Óraszámok alakulása 40 órás héttel, a közismereti 4 órás szabad sáv ajánlott felhasználásávalévfolyam

9.évfolyam

10. évfolyam

11. évfolyam

12. évfolyam

13.évfolyam

hetek száma 36 36 36 32 32heti szakmai óraszám a heti 40 órás szki kerettanterv szerint

11 12 13 16 31

NAT művészet óra 1szabad sáv 4 4 4 4 4helyi szinten szakmai képzésre fordítható összes óraszám

15 17 17 20 35

éves óraszám 540 612 612 640 1120képzési óraszám 9-12: 2404képzési óraszám 13: 1120gyakorlat (felosztva) 160

összes képzési óra: 3684

évfolyamheti óraszám szabadsáv nélkül

éves óraszám szabadsáv nélkül

heti óraszámszabadsávval

éves óraszám szabadsávval

1/13. évfolyam 31 óra/hét* 1116 óra/év 35 óra/hét* 1260 óra/év

Ögy 160 óra 160 óra2/14. évfolyam 31 óra/hét* 992 óra/év 35 óra/hét* 1120

2

óra/évÖgy. nélkül 2108 óra 2380 óraÖsszesen: 2268 óra 2540 óra

*Három éves képzés esetén – 1/13-tól 1/14-ig – a megadott összes óraszám megtartásával a heti óraszám 22 óra/hét, illetve 23 óra/hét lehet.

3

1. számú táblázatA szakmai követelménymodulokhoz rendelt tantárgyak heti óraszáma évfolyamonként

Szakmai követelménymodulok Tantárgyak

Ágazati szakképzés a közismereti oktatással párhuzamosan

Ágazati szakképzés közismeret

nélkül

Szakképesítés-

specifikus utolsó évf.

9. 10. 11. 12. 1/13 5/13 és 2/14.

heti óraszá

mögy

heti óraszá

mögy

heti óraszá

m ögyheti

óraszám

heti óraszá

m ögy heti óraszám

e gy e gy e gy e gy e gy e gy11500-12 Munkahelyi egészség és biztonság

Munkahelyi egészség és biztonság 0,5 0,5

11499-12 Foglalkoztatás II. Foglalkoztatás II. 0,5

11498-12 Foglalkoztatás I. (érettségire épülő képzések esetén)

Foglalkoztatás I. 2

4

Szakmai követelménymod

ulok Tantárgyak

Párhuzamos képzésögy

Szakképesítés-specifikus utolsó évf.

Szakképesítés első évf.

Szakképesítés utolsó

évfolyama9-12. évfolyam 5/13. évfolyam 1/13. évfolyam 2/14. évfolyam

e gy szabad e gy e gy ögy e gy10602-12Zenész alapok (szolfézs, zenetörténet)

Szolfézs I. 140 72Zenetörténet I . 140 72

10645-12 Zeneelméleti tevékenység gyakorlása

Szolfézs II 280 128 72 128

Zenetörténet II 140 128 72 128

Zeneelmélet 280 128 144 128

Zongora kötelező 140 32 36 32

Hangképzés 70 32 36 32

Vezénylés 140 96 108 96

Népzene 64 64 68 68

Kórus 420 160 96 108 160 96Zenei munkaképesség megőrzése 64 72 64

5

Hangegészségtan 32 32

Kultúrtörténet és esztétika 136 64

72 64

Számozott basszus gyakorlat 64 72 64Beszéd- és színpadi gyakorlat 64 72 64Csembaló fakultáció* 32 32 36 32

összes óra 918 1082 160 464 640 518 684 160 612 640összes óra 2000 1104 1202 1252

A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény szabályai alapján szervezett párhuzamos képzés szakmai óraszámai a 40 órás időkerethez igazodó és felhasználható óraszámokat és a közismereti képzésre fordítható szabad sáv óraszámait is tartalmazzák. A kerettanterv a szabad időkeretek felhasználására ajánlásokat fogalmaz meg.

A szakmai és vizsgakövetelményben a szakképesítésre meghatározott elmélet/gyakorlat arányának a teljes képzési idő során kell teljesülnie.

6

2. számú táblázatA szakmai követelménymodulokhoz rendelt tantárgyak és témakörök óraszáma évfolyamonként

Szakmai követelmén

y-modulTantárgyak,

témakörök

Ágazati szakközépiskolai képzés óraszáma a közismereti

oktatással párhuzamosan

Ágazati szakközép-iskolai képzésösszes

óraszáma

9-12. évfolyam

Ágazati szakközépiskolai képzés óraszáma a közismeret

nélkül

Szakképesítés-

specifikus szakképzésóraszáma5/13. és

2/14. A s

zakk

épzé

sös

szes

óras

zám

a

9. 10. 11. 12. 1/13.

e gy ögy e gy ög

y e gy ögy e gy e gy ögy e gy

1150

0-12

Mun

kahe

lyi

egés

zség

és

bizt

onsá

g Munkahelyi egészség és biztonság 18 18 18 18

Munkavédelmi alapismeretek 4 4 4 4Munkahelyek kialakítása 4 4 4 4Munkavégzés személyi feltételei 2 2 2 2Munkaeszközök biztonsága 2 2 2 2Munkakörnyezeti hatások 2 2 2 2Munkavédelmi jogi ismeretek 4 4 4 4

1149

9-12

Fogl

alko

ztat

ás

II.

Foglalkoztatás II. 16 16Munkajogi alapismeretek 4 4Munkaviszony létesítése 4 4Álláskeresés 4 4Munkanélküliség 4 4

1149

8-12

Fo

glal

kozt

atá

s I.

(ére

ttsé

gire

ép

ülő

képz

ések

Foglalkoztatás I. 64 64Nyelvtani rendszerzés 1 8 8Nyelvtani rendszerezés 2 8 8Nyelvi készségfejlesztés 24 24Munkavállalói szókincs 24 24

7

Szakmai követelmény-modul

Tantárgyak, témakörök

Szakközépiskolai képzés óraszáma a

közismereti oktatással

párhuzamosan

Szakközépiskolai képzés

összes óraszáma

Szakképesítés-

specifikus szakképzés óraszáma

A szakképzés összes

óraszámaSzakképesítés-specifikus

szakképzés óraszáma

A szakkép

zés összes

óraszáma

9-12.évfolyam

9-12.évfolyam

5/13. évfolyam

13. évfolyam

14. évfolya

me gy sz ögy e gy e gy ögy e gy

1060

2-12

Zené

sz a

lapo

k (s

zolfé

zs, z

enet

örté

net)

Szolfézs I 140 140 140 72 72

Készségfejlesztés hallás után 35 35 35 18 18

Készségfejlesztés éneklés útján 35 35 35 18 18

Készségfejlesztés írásban 35 35 35 18 18

Stílus- és zenetörténeti ismeretek elsajátítása

35 35 35 18 18

Zenetörténet I 140 140 140 72 72

Zenetörténeti ismeretek 47 47 47 24 24

Műelemzés 47 47 47 24 24

8

Zenehallgatás 46 46 46 24 24

1064

5 Ze

neel

mél

eti t

evék

enys

ég g

yako

rlás

aSzolfézs II. 28

0 280 128 408 72 128 200

Készségfejlesztés hallás után 70 70 32 102 18 32 50

Készségfejlesztés éneklés útján 70 70 32 102 18 32 50

Készségfejlesztés írásban 70 70 32 102 18 32 50

Stílus- és zenetörténeti ismeretek elsajátítása

70 70 32 102 18 32 50

Zenetörténet II

140 140 128 268 72 12

8 200

Zenetörténeti ismeretek 47 47 43 90 24 43 67

Műelemzés 46 46 43 89 24 43 67

Zenehallgatás 47 47 42 89 24 42 66

Zeneelmélet 280 280 128 408 14

4128 272

Összhangzattan 94 94 43 137 48 43 91

9

Formatan 93 93 43 136 48 43 91

Continuo-játék alapjai 93 93 42 135 48 42 90

Zongora kötelező

140 140 32 172 36 32 68

Technikai gyakorlatok, etüdök

47 47 11 58 12 11 23

Barokk zeneművek 46 46 11 57 12 11 23

Előadási darabok 47 47 10 57 12 10 22

Hangképzés 70 70 32 102 36 32 68

Anatómiai ismeretek 23 23 11 34 12 11 23Hangképző gyakorlatok, skálák

24 24 11 35 12 11 23

Repertoárismeret 23 23 10 33 12 10 22

Vezénylés 140 140 96 236 10

8 96 204

Vezénylésgyakor-lat 47 47 32 79 36 32 68

Kargyakorlat 46 46 32 78 36 32 68

10

Repertoárismeret 47 47 32 79 36 32 68

Népzene 64 64 64 128 68 68 136

A népzene gyűjtése és kutatatásának története

2 2 2 4 2 2 4

Magyar népzenetörténet és stílusösszefüggé-sei

16 16 16 32 16 16 32

A magyar népzene rendszerezése

10 10 10 20 10 10 20

A magyar népi hangszerek és hangszeres népzene

14 14 14 28 16 16 32

A vokális népzene műfajai

7 7 7 14 8 8 16

A hagyományos előadásmód kérdései a népzenében

3 3 3 6 4 4 8

Népzene és műzene kapcsolata

8 8 8 16 8 8 16

11

Kitekintés az európai és Európán kívül hagyományos zenei kultúrákra

4 4 4 8 4 4 8

Zenekar-Kórus

420 160 580 96 676 10

8 160 96 364

Barokk zene 140 53 193 32 225 36 53 32 121

Bécsi klasszikus művek

140 53 193 32 225 36 53 32 121

Romantikus és kortárs művek

140 54 194 32 226 36 54 32 122

Zenei munkaképesség megőrzése

64 64 72 64 136

A légzés fejlesztése 21 21 24 21 45

Foglalkozási ártalmak megelőzése

21 21 24 21 45

Zenei mozgások fejlesztése és korrekciója

22 22 24 22 46

Hangegészségtan

32 32 32 32

12

A hang fizikai sajátosságai 8 8 8 8

A hangképző szervek anatómiája

8 8 8 8

A hangszalagok 8 8 8 8

Az énekesi életforma kialakítása

8 8 8 8

Kultúrtörténet és esztétika

136 136 64 200 72 64 136

Kultúrtörténet 45 45 21 66 24 21 45

Esztétika 45 45 21 66 24 21 45

Összművészeti összehasonlítások

46 46 22 68 24 22 46

Számozott basszus gyakorlat

64 64 72 64 136

Korabeli traktátusok olvasása

21 21 24 21 45

A francia continuo-játékstílus

21 21 24 21 45

A német continuo-játékstílus

22 22 24 22 46

13

Beszéd- és színpadi gyakorlat

64 64 72 64 136

Fonetikai alapismeretek 16 16 18 16 34

Artikulációs gyakorlatok 16 16 18 16 34

Beszédhibák javítása 16 16 18 16 34

Gyakorlat 16 16 18 16 34

Csembaló fakultáció* 32 32 32 64 36 32 68

Technikaképzés 11 11 11 22 12 11 23

Elvégzendő anyag 11 11 11 22 12 11 23

Hangszer- és stílusismeret 10 10 10 20 12 10 22

Összesen 918 1082

160

464 640 518

684

160

612 640

Összesen 2000 2160 1104 3264 1202 1252 2398

Elméleti óraszámok/aránya 1382/42 986/41Gyakorlati óraszámok/aránya 1881/58 1412/59

Jelmagyarázat: e/elmélet; gy/gyakorlat; ögy/összefüggő szakmai gyakorlat

14

A táblázatban aranysárga háttérrel kiemelt szakmai követelménymodulok az szakmairány közös tartalmakat jelölik.

A szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény 8.§ (5) bekezdésének megfelelően a táblázatban a nappali rendszerű oktatásra meghatározott tanulói éves kötelező szakmai elméleti és gyakorlati óraszám legalább 90%-a felosztásra került.A szakmai és vizsgakövetelményben a szakképesítésre meghatározott elmélet/gyakorlat arányának a teljes képzési idő során kell teljesülnie.A tantárgyakra meghatározott időkeret kötelező érvényű, a témakörökre kialakított óraszám pedig ajánlás.

15

A 11500-12 azonosító számú

Munkahelyi egészség és biztonság

megnevezésű

szakmai követelménymodul

tantárgyai, témakörei

16

A 11500-12 azonosító számú Munkahelyi egészség és biztonság megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó tantárgyak és témakörök oktatása során fejlesztendő kompetenciák

11500-12 Munkahelyi egészség és biztonság

Munkahelyi egészség és biztonság

Mun

kavé

delm

i al

apis

mer

etek

Mun

kahe

lyek

ki

alak

ítása

Mun

kavé

gzés

sz

emél

yi fe

ltét

elei

Mun

kaes

zköz

ök

bizt

onsá

ga

Mun

kakö

rnye

zeti

hatá

sok

Mun

kavé

delm

i jo

gi is

mer

etek

FELADATOK

Tudatosítja a munkahelyi egészség és biztonság jelentőségét

x

Betartja és betartatja a munkahelyekkel kapcsolatos munkavédelmi követelményeket

x

Betartja és betartatja a munkavégzés személyi és szervezési feltételeivel kapcsolatos munkavédelmi követelményeket

x

Betartja és betartatja a munkavégzés tárgyi feltételeivel kapcsolatos munkavédelmi követelményeket

x

A munkavédelmi szakemberrel, munkavédelmi képviselővel együttműködve részt vesz a munkavédelmi feladatok ellátásában

x x x x x

SZAKMAI ISMERETEKA munkahelyi egészség és biztonság, mint érték xA munkabalesetek és foglalkozási megbetegedések hátrányos következményei

x x

A munkavédelem fogalomrendszere, szabályozása x x

Munkahelyek kialakításának alapvető szabályai x

A munkavégzés általános személyi és szervezési feltételei x

Munkaeszközök a munkahelyeken xMunkavédelmi feladatok a munkahelyeken x

Munkavédelmi szakemberek és feladataik a munkahelyeken x

A munkahelyi munkavédelmi érdekképviselet x

SZAKMAI KÉSZSÉGEKInformációforrások kezelése x x x

17

Biztonsági szín- és alakjelekx

Olvasott szakmai szöveg megértése x x x x x x

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁKFelelősségtudat x x xSzabálykövetés x xDöntésképesség x

TÁRSAS KOMPETENCIÁKVisszacsatolási készség x xIrányíthatóság x xIrányítási készség x x

MÓDSZERKOMPETENCIÁKRendszerező képesség x x xKörültekintés, elővigyázatosság x xHelyzetfelismerés x x x

18

1. Munkahelyi egészség és biztonság tantárgy 18 óra/18 óra** 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés

1.1. A tantárgy tanításának céljaA tanuló általános felkészítése az egészséget nem veszélyeztető és biztonságos munkavégzésre, a biztonságos munkavállalói magatartáshoz szükséges kompetenciák elsajátíttatása.Nincsen előtanulmányi követelmény.

1.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmak

1.3. Témakörök

1.3.1. Munkavédelmi alapismeretek 4 óra/4 óraA munkahelyi egészség és biztonság jelentőségeTörténeti áttekintés. A szervezett munkavégzésre vonatkozó munkabiztonsági és munkaegészségügyi követelmények, továbbá ennek megvalósítására szolgáló törvénykezési, szervezési, intézményi előírások jelentősége. Az egészséget nem veszélyeztető és biztonságos munkavégzés személyi, tárgyi és szervezeti feltételeinek értelmezése. A munkakörnyezet és a munkavégzés hatása a munkát végző ember egészségére és testi épségéreA munkavállalók egészségét és biztonságát veszélyeztető kockázatok, a munkakörülmények hatásai, a munkavégzésből eredő megterhelések, munkakörnyezet kóroki tényezők.A megelőzés fontossága és lehetőségeiA munkavállalók egészségének, munkavégző képességének megóvása és a munkakörülmények humanizálása érdekében szükséges előírások jelentősége a munkabalesetek és a foglalkozással összefüggő megbetegedések megelőzésének érdekében. A műszaki megelőzés, zárt technológia, a biztonsági berendezések, egyéni védőeszközök és szervezési intézkedések fogalma, fajtái, és rendeltetésük.Munkavédelem, mint komplex fogalom (munkabiztonság-munkaegészségügy)Veszélyes és ártalmas termelési tényezőkA munkavédelem fogalomrendszere, forrásokA munkavédelemről szóló 1993. évi XCIII törvény fogalom-meghatározásai.

1.3.2. Munkahelyek kialakítása 4 óra/4 óraMunkahelyek kialakításának általános szabályaiA létesítés általános követelményei, a hatásos védelem módjai, prioritások.Szociális létesítményekÖltözőhelyiségek, pihenőhelyek, tisztálkodó- és mellékhelyiségek biztosítása, megfelelősége.

19

Közlekedési útvonalak, menekülési utak, jelölésekKözlekedési útvonalak, menekülési utak, , helyiségek padlózata, ajtók és kapuk, lépcsők, veszélyes területek, akadálymentes közlekedés, jelölések.Alapvető feladatok a tűzmegelőzés érdekébenTűzmegelőzés, tervezés, létesítés, üzemeltetés, karbantartás, javítás és felülvizsgálat. Tűzoltó készülékek, tűzoltó technika, beépített tűzjelző berendezés vagy tűzoltó berendezések. Tűzjelzés adása, fogadása, tűzjelző vagy tűzoltó központok, valamint távfelügyelet. Termékfelelősség, forgalomba hozatal kritériumai.AnyagmozgatásAnyagmozgatás a munkahelyeken. Kézi és gépi anyagmozgatás fajtái. A kézi anyagmozgatás szabályai, hátsérülések megelőzéseRaktározásÁruk fajtái, raktározás típusaiMunkahelyi rend és hulladékkezelésJelzések, feliratok, biztonsági szín-és alakjelek. Hulladékgazdálkodás, környezetvédelem célja, eszközei.

1.3.3. Munkavégzés személyi feltételei 2 óra/2 óraA munkavégzés személyi feltételei: jogszerű foglalkoztatás, munkaköri alkalmasság orvosi vizsgálata, foglalkoztatási tilalmak, szakmai ismeretek, munkavédelmi ismeretekA munkavégzés alapvető szervezési feltételei: egyedül végzett munka tilalma, irányítás szükségessége. Egyéni védőeszközök juttatásának szabályai.

1.3.4. Munkaeszközök biztonsága 2 óra/2 óraMunkaeszközök halmazaiSzerszám, készülék, gép, berendezés fogalom-meghatározása.Munkaeszközök dokumentációiMunkaeszköz üzembe helyezésének, használatba vételének dokumentációs követelményei és a munkaeszközre (mint termékre) meghatározott EK-megfelelőségi nyilatkozat, valamint a megfelelőséget tanúsító egyéb dokumentumok.Munkaeszközök veszélyessége, eljárásokBiztonságtechnika alapelvei, veszélyforrások típusai, megbízhatóság, meghibásodás, biztonság. A biztonságtechnika jellemzői, kialakítás követelményei. Veszélyes munkaeszközök, üzembe helyezési eljárás.Munkaeszközök üzemeltetésének, használatának feltételeiFeltétlenül és feltételesen ható biztonságtechnika, konstrukciós, üzemviteli és emberi tényezők szerepe. Általános üzemeltetési követelmények. Kezelőelemek, védőberendezések kialakítása, a biztonságos működés ellenőrzése, ergonómiai követelmények.

1.3.5. Munkakörnyezeti hatások 2 óra/2 óraVeszélyforrások, veszélyek a munkahelyeken (pl. zaj, rezgés, veszélyes anyagok és keverékek, stressz)

20

Fizikai, biológiai és kémiai hatások a dolgozókra, főbb veszélyforrások valamint a veszélyforrások felismerésének módszerei és a védekezés a lehetőségei. A stressz, munkahelyi stressz fogalma és az ellene való védekezés jelentősége a munkahelyen.A kockázat fogalma, felmérése és kezeléseA kockázatok azonosításának, értékelésének és kezelésének célja az egészséget nem veszélyeztető és biztonságos munkavégzés feltételeinek biztosításában, a munkahelyi balesetek és foglalkozási megbetegedések megelőzésben. A munkavállalók részvételének jelentősége

1.3.6. Munkavédelmi jogi ismeretek 4 óra/4 óraA munkavédelem szabályrendszere, jogok és kötelezettségekAz Alaptörvényben biztosított jogok az egészséget, biztonságot és méltóságot tiszteletben tartó munkafeltételekhez, a testi és lelki egészségének megőrzéséhez. A Munkavédelemről szóló 1993. évi XCIII. törvényben meghatározottak szerint a munkavédelem alapvető szabályai, a követelmények normarendszere és az érintett szereplők (állam, munkáltatók, munkavállalók) főbb feladatai. A kémiai biztonságról szóló 2000. évi XXV. törvény, illetve a Kormány, illetve az ágazati miniszterek rendeleteinek szabályozási területei a további részletes követelményekről. A szabványok, illetve a munkáltatók helyi előírásainak szerepe.Munkavédelmi feladatok a munkahelyekenA munkáltatók alapvető feladatai az egészséget nem veszélyeztető és biztonságos munkakörülmények biztosítása érdekében. Tervezés, létesítés, üzemeltetés. Munkavállalók feladatai a munkavégzés során.Munkavédelmi szakemberek feladatai a munkahelyekenMunkabiztonsági és munkaegészségügyi szaktevékenység keretében ellátandó feladatok. Foglalkozás-egészségügyi feladatokBalesetek és foglalkozási megbetegedésekBalesetek és munkabalesetek valamint a foglalkozási megbetegedések fogalma. Feladatok munkabaleset esetén. A kivizsgálás mint a megelőzés eszközeMunkavédelmi érdekképviselet a munkahelyenA munkavállalók munkavédelmi érdekképviseletének jelentősége és lehetőségei. A választott képviselők szerepe, feladatai, jogai.

1.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)Tanterem

1.5. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek, tanulói tevékenységformák (ajánlás)

1.5.1. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható tanulói tevékenységformák (ajánlás)

21

Sor-szám Tanulói tevékenységforma

Tanulói tevékenység

szervezési kerete(differenciálási

módok)Alkalmazandó eszközök és felszerelések

Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret

1. Információ feldolgozó tevékenységek

1.1. Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel x

2. Ismeretalkalmazási gyakorló tevékenységek, feladatok

2.1. Szöveges előadás egyéni felkészüléssel x x

A tanult (vagy egy választott) szakma

szabályainak veszélyei, ártalmai

1.5.2.A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek (ajánlás)

Sorszám

Alkalmazott oktatásimódszer neve

A tanulói tevékenység szervezeti kerete Alkalmazandó

eszközök és felszerelésekegyén

icsopo

rtosztál

y

1.1 magyarázat xSzakkönyvek,

munkavédelmi tárgyú jogszabályok

1.2. megbeszélés xMunkabaleset,

foglalkozási megbetegedés

elemzése1.3. szemléltetés x Oktatófilmek (pl.

NAPO)1.4. házi feladat x1.5. teszt x

1.6. A tantárgy értékelésének módjaA nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény. 54. § (2) a) pontja szerinti értékeléssel.

22

A 11499-12 azonosító számú

Foglalkoztatás II.

megnevezésű



23

A 11499-12 azonosító számú, Foglalkoztatás II. megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó tantárgyak és a témakörök oktatása során fejlesztendő kompetenciák

11499-12 Foglalkoztatás II.

Foglalkoztatás II.

Mun

kajo

gi

alap

ism

eret

ek

Mun

kavi

szon

y lé

tesí

tése

Állá

sker

esés

Mun

kané

lkül

iség

FELADATOKMunkaviszonyt létesít x xAlkalmazza a munkaerőpiaci technikákat xFeltérképezi a karrierlehetőségeket xVállalkozást hoz létre és működtet xMotivációs levelet és önéletrajzot készít xDiákmunkát végez x

SZAKMAI ISMERETEKMunkavállaló jogai, munkavállaló kötelezettségei, munkavállaló felelőssége x xMunkajogi alapok, foglalkoztatási formák x xSpeciális jogviszonyok (önkéntes munka, diákmunka) x xÁlláskeresési módszerek xVállalkozások létrehozása és működtetése xMunkaügyi szervezetek xMunkavállaláshoz szükséges iratok xMunkaviszony létrejötte xA munkaviszony adózási, biztosítási, egészség- és nyugdíjbiztosítási összefüggései x xA munkanélküli (álláskereső) jogai, kötelezettségei és lehetőségei x xA munkaerőpiac sajátosságai (állásbörzék és pályaválasztási tanácsadás) x x

SZAKMAI KÉSZSÉGEKKöznyelvi olvasott szöveg megértése x x x xKöznyelvi szöveg fogalmazása írásban x x x xElemi szintű számítógéphasználat x x x xInformációforrások kezelése x x x xKöznyelvi beszédkészség x x x x

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁKÖnfejlesztés x x x xSzervezőkészség x x

TÁRSAS KOMPETENCIÁKKapcsolatteremtő készség x x x

24

Határozottság x x x xMÓDSZERKOMPETENCIÁK

Logikus gondolkodás x x x xInformációgyűjtés x x x x

25

2. Foglalkoztatás II. tantárgy 16 óra

2.1. A tantárgy tanításának céljaA tanuló általános felkészítése az álláskeresés módszereire, technikáira, valamint a munkavállaláshoz, munkaviszony létesítéséhez szükséges alapismeretek elsajátítására.

2.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmak-

2.3. Témakörök

2.3.1.Munkajogi alapismeretek 4 óraMunkavállaló jogai (megfelelő körülmények közötti foglalkoztatás, bérfizetés, költségtérítés, munkaszerződés módosítás, szabadság), kötelezettségei (megjelenés, rendelkezésre állás, munkavégzés, magatartási szabályok, együttműködés, tájékoztatás), munkavállaló felelőssége (vétkesen okozott kárért való felelősség, megőrzési felelősség, munkavállalói biztosíték).Munkajogi alapok: felek a munkajogviszonyban, munkaviszony létesítése, munkakör, munkaszerződés módosítása, megszűnése, megszüntetése, felmondás, végkielégítés, pihenőidők, szabadság.Foglalkoztatási formák: munkaviszony, megbízási jogviszony, vállalkozási jogviszony, közalkalmazotti jogviszony, közszolgálati jogviszony.Speciális jogviszonyok: egyszerűsített foglalkoztatás: fajtái: atipikus munkavégzési formák az új munka törvénykönyve szerint (távmunka, bedolgozói munkaviszony, munkaerő-kölcsönzés, rugalmas munkaidőben történő foglalkoztatás, egyszerűsített foglalkoztatás (mezőgazdasági, turisztikai idénymunka és alkalmi munka), önfoglalkoztatás, őstermelői jogviszony, háztartási munka, iskolaszövetkezet keretében végzett diákmunka, önkéntes munka.

2.3.2.Munkaviszony létesítése 4 óraMunkaviszony létrejötte, fajtái: munkaszerződés, teljes- és részmunkaidő, határozott és határozatlan munkaviszony, minimálbér és garantált bérminimum, képviselet szabályai, elállás szabályai, próbaidő.Munkavállaláshoz szükséges iratok, munkaviszony megszűnésekor a munkáltató által kiadandó dokumentumok.Munkaviszony adózási, biztosítási, egészség- és nyugdíjbiztosítási összefüggései: munkaadó járulékfizetési kötelezettségei, munkavállaló adó- és járulékfizetési kötelezettségei, biztosítottként egészségbiztosítási ellátások fajtái (pénzbeli és természetbeli), nyugdíj és munkaviszony.

26

2.3.3.Álláskeresés 4 óraKarrierlehetőségek feltérképezése: önismeret, reális célkitűzések, helyi munkaerőpiac ismerete, mobilitás szerepe, képzések szerepe, foglalkoztatási támogatások ismerete.Motivációs levél és önéletrajz készítése: fontossága, formai és tartalmi kritériumai, szakmai önéletrajz fajtái: hagyományos, Europass, amerikai típusú, önéletrajzban szereplő email cím és fénykép megválasztása, motivációs levél felépítése.Álláskeresési módszerek: újsághirdetés, internetes álláskereső oldalak, személyes kapcsolatok, kapcsolati hálózat fontossága, EURES (Európai Foglalkoztatási Szolgálat az Európai unióban történő álláskeresésben), munkaügyi szervezet segítségével történő álláskeresés, cégek adatbázisába történő jelentkezés, közösségi portálok szerepe.Munkaerőpiaci technikák alkalmazása: Foglalkozási Információs Tanácsadó (FIT), Foglalkoztatási Információs Pontok (FIP), Nemzeti Pályaorientációs Portál (NPP). Állásinterjú: felkészülés, megjelenés, szereplés az állásinterjún, testbeszéd szerepe.

2.3.4.Munkanélküliség 4 óraA munkanélküli (álláskereső) jogai, kötelezettségei és lehetőségei: álláskeresőként történő nyilvántartásba vétel; a munkaügyi szervezettel történő együttműködési kötelezettség főbb kritériumai; együttműködési kötelezettség megszegésének szankciói; nyilvántartás szünetelése, nyilvántartásból való törlés; munkaügyi szervezet által nyújtott szolgáltatások, kiemelten a munkaközvetítés.Álláskeresési ellátások („passzív eszközök”): álláskeresési járadék és nyugdíj előtti álláskeresési segély. Utazási költségtérítés. Foglalkoztatást helyettesítő támogatás. Közfoglalkoztatás: közfoglalkoztatás célja, közfoglalkozatás célcsoportja, közfoglalkozatás főbb szabályaiMunkaügyi szervezet: Nemzeti Foglalkoztatási Szervezet (NFSZ) felépítése, Nemzeti Munkaügyi Hivatal, munkaügyi központ, kirendeltség feladatai. Az álláskeresők részére nyújtott támogatások („aktív eszközök”): önfoglalkoztatás támogatása, foglalkoztatást elősegítő támogatások (képzések, béralapú támogatások, mobilitási támogatások).Vállalkozások létrehozása és működtetése: társas vállalkozási formák, egyéni vállalkozás, mezőgazdasági őstermelő, nyilvántartásba vétel, működés, vállalkozás megszűnésének, megszüntetésének szabályai.A munkaerőpiac sajátosságai, NFSZ szolgáltatásai: pályaválasztási tanácsadás, munka- és pályatanácsadás, álláskeresési tanácsadás, álláskereső klub, pszichológiai tanácsadás.


27







Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret


1.1. Olvasott szöveg önálló feldolgozása x

1.2. Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása x

1.3. Olvasott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel x


1.5. Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása x

1.6. Információk önálló rendszerezése x

1.7. Információk feladattal vezetett rendszerezése x


2.2. Leírás készítése x2.3. Válaszolás írásban mondatszintű

kérdésekre x2.4. Tesztfeladat megoldása x

2.5.2. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek (ajánlás)

Sorszám




icsopo

rtosztál

y1.1 magyarázat x1.2. megbeszélés x1.3. vita x1.4. szemléltetés x1.5. szerepjáték x1.6. házi feladat x


28

A 11498-12 azonosító számú,

Foglalkoztatás I. (érettségire épülő képzések esetén)

megnevezésű



30

A 11498-12 Foglalkoztatás I. (érettségire épülő képzések esetén) megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó tantárgyak és témakörök oktatása során fejlesztendő kompetenciák

11498-12 Foglalkoztatás I. (érettségire épülő képzések esetén)

Foglalkoztatás I.

Nye

lvta

ni

rend

szer

zés

1N

yelv

tani

re

ndsz

erzé

s 2

Nye

lvi

kész

ségf

ejle

szt

Mun

kavá

llaló

i sz

ókin

cs

FELADATOKIdegen nyelven:

bemutatkozik (személyes és szakmai vonatkozással) x x x

alapadatokat tartalmazó formanyomtatványt kitölt x x x x

szakmai önéletrajzot és motivációs levelet ír x x x xállásinterjún részt vesz x x x xmunkakörülményekről, karrier lehetőségekről tájékozódik xidegen nyelvű szakmai irányítás, együttműködés melletti munkát végez xmunkával, szabadidővel kapcsolatos kifejezések megértése, használata x x x x

SZAKMAI ISMERETEKIdegen nyelven:

szakmai önéletrajz és motivációs levél tartalma, felépítése x

egy szakmai állásinterjú lehetséges kérdései, illetve válaszai x x x

közvetlen szakmájára vonatkozó gyakran használt egyszerű szavak, szókapcsolatok x

a munkakör alapkifejezései xSZAKMAI KÉSZSÉGEK

Egyszerű formanyomtatványok kitöltése idegen nyelven x x

Szakmai állásinterjún elhangzó idegen nyelven feltett kérdések megértése, illetve azokra való reagálás értelmező, összetett mondatokban

x x x x

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁKFejlődőképesség, önfejlesztés x x

TÁRSAS KOMPETENCIÁKNyelvi magabiztosság x x xKapcsolatteremtő készség x x

MÓDSZERKOMPETENCIÁKInformációgyűjtés x xAnalitikus gondolkodás xDeduktív gondolkodás x

31

3. Foglalkoztatás I. tantárgy 64 óra

3.1. A tantárgy tanításának céljaA tantárgy tanításának célja, hogy a diákok alkalmasak legyenek egy idegen nyelvű állásinterjún eredményesen és hatékonyan résztvenni.Ehhez kapcsolódóan tudjanak idegen nyelven személyes és szakmai vonatkozást is beleértve bemutatkozni, a munkavállaláshoz kapcsolódóan pedig egy egyszerű formanyomtatványt kitölteni.Cél, hogy a rendelkezésre álló 64 tanóra egység keretén belül egyrészt egy nyelvtani rendszerezés történjen meg a legalapvetőbb igeidők, segédigék, illetve az állásinterjúhoz kapcsolódóan a legalapvetőbb mondatszerkesztési eljárások elsajátítása révén. Majd erre építve történjen meg az idegen nyelvi asszociatív memória fejlesztés és az induktív nyelvtanulási készségfejlesztés 6 alapvető, a mindennapi élethez kapcsolódó társalgási témakörön keresztül. Végül ezekre az ismertekre alapozva valósuljon meg a szakmájához kapcsolódó idegen nyelvi kompetenciafejlesztés.

3.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmak: Idegen nyelvek

3.3. Témakörök

3.3.1.Nyelvtani rendszerzés 1 8 óraA 8 órás nyelvtani rendszerezés alatt a tanulók a legalapvetőbb igeidőket átismétlik, illetve begyakorolják azokat, hogy munkavállaláshoz kapcsolódóan, hogy az állásinterjú során ne okozzon gondot a múltra, illetve a jövőre vonatkozó kérdések megértése, illetve az azokra adandó válaszok megfogalmazása. Továbbá alkalmas lesz a tanuló arra, hogy egy szakmai állásinterjún elhangzott kérdésekre összetett mondatokban legyen képes reagálni, helyesen használva az igeidő egyeztetést. Az igeidők helyes begyakorlása lehetővé teszi számára, hogy mint leendő munkavállaló képes legyen arra, hogy a munkaszerződésben megfogalmazott tartalmakat helyesen értelmezze, illetve a jövőbeli karrierlehetőségeket feltérképezze. A célként megfogalmazott idegen nyelvi magbiztosság csak az igeidők helyes használata révén fog megvalósulni.

3.3.2.Nyelvtani rendszerezés 2 8 óraA 8 órás témakör során a diák a kérdésszerkesztés, a jelen, jövő és múlt idejű feltételes mód, illetve a módbeli segédigék (lehetőséget, kötelességet, szükségességet, tiltást kifejező) használatát eleveníti fel, amely révén idegen nyelven sokkal egzaktabb módon tud bemutatkozni szakmai és személyes vonatkozásban egyaránt. A segédigék jelentéstartalmának precíz és pontos ismerete alapján alkalmas lesz arra, hogy tudjon tájékozódni a munkahelyi és szabadidő lehetőségekről. Precízen meg tudja majd fogalmazni az állásinterjún idegen nyelven feltett kérdésekre a választ kihasználva

32

a segédigék által biztosított nyelvi precizitás adta kereteket. A kérdésfeltevés alapvető szabályainak elsajátítása révén alkalmassá válik a diák arra, hogy egy munkahelyi állásinterjún megértse a feltett kérdéseket, illetve esetlegesen ő maga is tisztázó kérdéseket tudjon feltenni a munkahelyi meghallgatás során. A szórend, a prepozíciók és a kötőszavak pontos használatának elsajátításával olyan egyszerű mondatszerkesztési eljárások birtokába jut, amely által alkalmassá válik arra, hogy az állásinterjún elhangozott kérdésekre relevánsan tudjon felelni, illetve képes legyen tájékozódni a munkakörülményekről és lehetőségekről.

3.3.3.Nyelvi készségfejlesztés 24 óra/Az induktív nyelvtanulási képesség és az idegennyelvi asszociatív memória fejlesztése fonetikai készségfejlesztéssel kiegészítve/A 24 órás nyelvi készségfejlesztő blokk során a diák rendszerezi az idegen nyelvi alapszókincshez kapcsolódó ismereteit. E szókincset alapulvéve valósul meg az induktív nyelvtanulási képességfejlesztés és az idegennyelvi asszociatív memóriafejlesztés 6 alapvető társalgási témakör szavai, kifejezésein keresztül. Az induktív nyelvtanulási képesség által egy adott idegen nyelv struktúráját meghatározó szabályok kikövetkeztetésére lesz alkalmas a tanuló. Ahhoz, hogy a diák koherensen lássa a nyelvet és ennek szellemében tudjon idegen nyelven reagálni, feltétlenül szükséges ennek a képességnek a minél tudatosabb fejlesztése. Ehhez szorosan kapcsolódik az idegen nyelvi asszociatív memóriafejlesztés, ami az idegen nyelvű anyag megtanulásának képessége: képesség arra, hogy létrejöjjön a kapcsolat az ingerek (az anyanyelv szavai, kifejezése) és a válaszok (a célnyelv szavai és kifejezései) között. Mind a két fejlesztés hétköznapi társalgási témakörök elsajátítása során valósul meg. Az elsajátítandó témakörök:személyes bemutatkozása munka világanapi tevékenységek, aktivitáslakás, házutazás, étkezés Ezen a témakörön keresztül valósul meg a fonetikai dekódolási képességfejlesztés is, amely során a célnyelv legfontosabb fonetikai szabályaival ismerkedik meg a nyelvtanuló.

3.3.4.Munkavállalói szókincs 24 óra/Munkavállalással kapcsolatos alapvető szakszókincs elsajátítása/A 24 órás szakmai nyelvi készségfejlesztés csak a 40 órás 3 alapozó témakör elsajátítása után lehetséges. Cél, hogy a témakör végére a diák folyékonyan tudjon bemutatkozni kifejezetten szakmai vonatkozással. Képes lesz a munka lehetőségeket feltérképezni a célnyelvi országban. Begyakorolja az alapadatokat tartalmazó

33

formanyomtatvány kitöltését, illetve a szakmai önéletrajz és a motivációs levél megírásához szükséges rutint megszerzi. Elsajátítja azt a szakmai jellegű szókincset ami alkalmassá teszi arra, hogy a munkalehetőségekről, munkakörülményekről tájékozódjon. A témakör tanulása során közvetlenül a szakmájára vonatkozó gyakran használt kifejezéseket sajátítja el. A munkaszerződések kulcskifejezéseinek elsajátítása és fordítása révén alkalmas lesz arra, hogy a leendő saját munkaszerződését, illetve munkaköri leírását lefordítsa és értelmezze.

3.4. A képzés javasolt helyszíne(ajánlás)Az órák kb. 50%-a egyszerű tanteremben történjen, egy másik fele pedig számítógépes tanterem, hiszen az oktatás egy jelentős részben digitális tananyag által támogatott formában zajlik.

3.5. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek, tanulói tevékenységformák. (ajánlás)

A tananyag kb. fele digitális tartalmú oktatási anyag, így speciálisak mind a módszerek, mind pedig a tanulói tevékenységformák.

3.5.1. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható tanulói tevékenységformák(ajánlás)





Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret





1.4. Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása x x




2.1. Levélírás x

2.2. Válaszolás írásban mondatszintű kérdésekre x

2.3. Szöveges előadás egyéni felkészüléssel x

34

3. Komplex információk körében3.1. Elemzés készítése

tapasztalatokról x

4. Csoportos munkaformák körében

4.1. Feladattal vezetett kiscsoportos szövegfeldolgozás x

4.2. Információk rendszerezése mozaikfeladattal x

4.3. Csoportos helyzetgyakorlat x

3.5.2. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek(ajánlás)

Sorszám




icsopo

rtosztál

y1.1 magyarázat x1.2. kiselőadás x1.3. megbeszélés x1.4. vita x1.5. szemléltetés x1.6. projekt x1.7. kooperatív tanulás x1.8. szerepjáték x1.9. házi feladat x

1.10. digitális alapú feladatmegoldás x


35

A10602-12 azonosító számú

Zenész alapok(szolfézs, zenetörténet)

megnevezésű



36

A 10602-12 azonosító számú Zenész alapok (szolfézs, zenetörténet) megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó tantárgyak és témakörök oktatása során fejlesztendő kompetenciák

10602-12Zenész alapok (szolfézs, zenetörténet)

Szolfézs I Zenetörténet I

Kés

zség

fejle

szté

s ha

llás

után

Kés

zség

fejle

szté

s én

eklé

s út

ján

Kés

zség

fejle

szté

s ír

ásba

n

Stílu

s -é

s ze

netö

rtén

eti

ism

eret

ek

elsa

játí

tása

Zene

tört

énet

i is

mer

etek

Műe

lem

zés

Zene

hallg

atás

FELADATOKEgy-, illetve két szólamban hallás után dallamokat lejegyez x x

Lapról olvas x xÜgyel a helyes tempóra, ritmusra, dinamikára és a tiszta intonációra x x xPontosan értelmezi a zenei műszavakat, előadási jeleket, utasításokat x xTájékozódik a zenetörténeti korszakokban, a különböző stílusokban, műfajokban x xFelvétel alapján zeneművet egy-egy jellegzetes részletéről felismer x xTöbbszólamú mű társas előadása (klasszikus zenészek esetén) x x x

SZAKMAI ISMERETEKSkálák és hangközök x x x xRitmusok, ritmusképletek x x xA zenetörténet korszakaira jellemző stílusjegyek, műfaji sajátosságok x x x x

A legjelentősebb zeneszerzők életműve x xMűelemzésZenefelismerés xZenei jelenségek (pl. szekvencia, moduláció) felismerése x x x x x x

Az alapvető zenei szakkifejezések x x xKamaraének (klasszikus zenészek esetén) x x x

SZAKMAI KÉSZSÉGEKMegbízható zenei hallás x x x xTiszta intonáció x xMetrum, lüktetés, tempótartás x x x xKottaírási és -olvasási készség x x x x x x

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁKFigyelem x x x x x xPontosság x x x x x xÖnállóság x x x x

MÓDSZERKOMPETENCIÁKEmlékezőképesség x x x x x xFigyelem-összpontosítás x x x x x

37

Kontroll (ellenőrző képesség) x x x x xTÁRSAS KOMPETENCIÁK

Kapcsolatteremtő készség x x x x x x xEmpatikus készség x x xKommunikációs rugalmasság x x x x

4. Szolfézs I. tantárgy 140 óra/ 72 óra** 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés

4.1. A tantárgy tanításának céljaA szolfézs I. gyakorlat tárgy tanításának célja, hogy segítse az általános zenei műveltség megalapozását és ismertesse meg e különleges kifejezési móddal - a zenével - a tanulókat. A zeneiskolában szerzett zenei ismeretekre és elkezdett készségek fejlesztésére alapozva fejlessze tovább a növendék tudását és képességeit. Egészítse ki a tanuló tudását a szakközépiskolában folytatandó hangszeres, zeneelméleti és zenetörténeti tanulmányokban. Fejlessze a majdani aktív zenéléshez szükséges képességeket és készségeket. Járuljon hozzá a széleskörű szakmai tudás megszerzéséhez, amely alkalmassá teszi a növendéket a szakirányú felsőoktatásban folytatandó tanulmányok, illetve a középfokú végzettséget igénylő munkakörök ellátására.

4.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmakA zenész alapok nevű tárgy során tanulmányozott művek a diákok saját érzékeikkel való megismerése által párhuzamot találhatnak a művek időbeli beillesztése során a történelem tantárggyal, szöveges mű esetén az irodalom tantárggyal, esztétikai szempontból pedig összehasonlítási alap nyílik a művészettörténet tárggyal. Az idegen nyelvek ismerete elengedhetetlen a szöveges zeneművek teljes megismeréséhez és előadásához.A tárgy ezenfelül szoros kapcsolatot ápol minden hangszeres tanulmánnyal, hiszen e tárgy keretében tanulják meg felismerni és elkülöníteni egy-egy műremek lehetséges zenei eszközeit.

4.3. Témakörök

4.3.1.Készségfejlesztés hallás után 35 óra/ 18 óraA hallás utáni készségfejlesztés a szolfézs gyakorlat tárgy egyik legfontosabb eleme, mely sokban épül a zeneiskolai készségfejlesztésre. A diákok számára nagyon fontos, hogy mind jobban, készség szinten felismerjék az európai műzene évszázadok során folyamatosan cizellálódó elemeit. Elengedhetetlen tehát a hangközök biztos felismerésének gyakorlása. Erre épül a hármashangzatok felépítése, amelynek meghallása a hangközök biztos ismerete nélkül lehetetlen. Ezt követi a tanulmányok végén a négyeshangzatok elsajátítása, melyhez szükséges a hármashangzatok biztos felismerése. Nem kevésbé fontos a ritmus biztos ismerete,

38

melynek hallás utáni fejlesztése folyamatos kell legyen. A zeneelmélet alapozásaként pedig a formai ismeretek átadása is a hallási készségeket fejleszti.

4.3.2.Készségfejlesztés éneklés útján 35 óra/ 18 óraAz éneklés útján történő készségfejlesztés azért nagyon fontos, mert ez az egyetlen eszköz, amivel a diák saját biológiai organizmusán keresztülszűri a zene legkisebb elemeit is. Ahhoz, hogy saját hangszerén egy nagyobb ívet elő tudjon adni, szükséges, hogy apró elemeire bontva is értelmezni tudja őket. Az apró elemeket pedig csak énekelve tudja igazán magáévá tenni. Az éneklés segít neki a hallás- és írási készségfejlesztésben is, hiszen ez az egyetlen biztos, önellenőrzésre is alkalmas eszköze, amibe a zenei elemeket be tudja illeszteni. Eme ellenőrzés alkalmassá tételére segít a lapról éneklés gyakorlása és a társaival közösen előadott zeneművek közösségi élménye. A kamaraének rendkívül komplexen, már egészen kezdő szinten is nagyon segíti a későbbi aktív zenésztevékenység gyakorlását. Az éneklésen keresztül gyakorolhatja a különböző zenei stílusok előadási módját is, hangszerfüggőség nélkül. A végső fázis, ha már e stílusokban való biztonságos közlekedés hatására az improvizáció is teret kaphat a zeneteremtési folyamatok között.

4.3.3.Készségfejlesztés írásban 35 óra/ 18 óraAz írásbeli készségfejlesztés kapcsolja össze a hallás- és éneklés készségfejlesztését. Rendkívül komplex feladat, két különböző agyi tevékenység egyidejű koordinálása. Ám ezáltal hatalmas segítséget kap a diák egy új zenemű megismerésekor, hiszen tudja, hogy a zeneszerzőnek is azonos eszközök álltak rendelkezésére, mint amelyeket ő is birtokol. Az egyszólamú írás a dallamhangok felismerésének összekapcsolását követeli meg a ritmus felismerésével és a metrum folyamatos figyelemben tartásával. A kétszólamú írás esetében ki kell fejleszteni a hallás olyan tulajdonságát, amely irányzottan tudja kivenni a hallottakból a szükséges adatokat. Fontos, hogy az elméleti tudásnak ne vessen gátat az íráskészség, a hármas és négyeshangzatok felépítésének gyakorlása állandó feladatunk.

4.3.4. Stílus- és zenetörténeti ismeretek elsajátítása35 óra/ 18 óraNagyon fontos, hogy a készségfejlesztési céllal megszólaltatott zeneművek a szolfézs gyakorlat tantárgy keretében híven tükrözzék a diák általános ismereteit a zenetörténeti korszakok stílusairól is. Előfordulhat, hogy olyan zenei korszakokkal találkozik egy diák a tantárgy keretében, amellyel hangszerén soha (pl. gregorián, reneszánsz), ám stílusuk ismeretére szüksége van, hiszen nem válhat belőle kiművelt zenész fő, ha bizonyos zenei korszakok stílusjegyeivel egyáltalán nem kerül kapcsolatba. Ezen felül a saját hangszerén egy zenemű muzikális megformálását nagyon sokban elősegíti, ha a szolfézs I tárgy keretében kisebb példákon gyakorolja a zenei formák

39

összefogását, előadását. Ezáltal kialakul benne egy olyan stílusismeret, melyre az aktív zenei tevékenységformákban is állandóan szüksége lesz, illetve saját hangszerén is kamatoztathatja ebbéli tudását.

4.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás) tanteremötvonalas táblakézi ritmushangszer-szett


4.5.1. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek (ajánlás


Tanulói tevékenység szervezési kerete(differenciálási

módok)Alkalmazandó eszközök és felszerelések (SZVK 6. pont

lebontása, pontosítása)

Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret

1.1Kiscsoportos szakmai munkavégzés irányítással (kamaraének)

x 6.4, 6.5

1.2. zongorázás-éneklés x x 6.4, 6.51.3. éneklés x1.4. hangszeres játék x1.5. egyéni felkészülés x1.6. hallott zenei anyag lejegyzése x 6.4, 6.5, 6.9, 6.101.7. zenehallgatás x 6.9, 6.10


Sor-szám

Alkalmazott oktatási

módszer neve

A tanulói tevékenység szervezeti kerete

Alkalmazandó eszközök és

felszerelések (SZVK 6. pont lebontása,

pontosítása)egyén

icsopo

rtosztál

y1.1 magyarázat x1.2. szemléltetés x 6.9, 6.10., 6.4, 6.51.3. kooperatív

tanulás x 6.4,6.51.4. házi feladat x1.5. együtt zenélés x x 6.4, 6.5


5. Zenetörténet I tantárgy 140 óra/ 72 óra*40

* 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés

5.1. A tantárgy tanításának céljaA zenetörténet tárgy tanítása az európai zene történetének összefüggéseire, valamint a zene koronként változó kulturális beágyazottságára irányítja a diákok figyelmét. Tanulmányaik során megismerik a különböző kultúrtörténeti korszakok kapcsolódását, képet kapnak arról, hogy egy-egy zeneszerző milyen stílusirányzatok közepette alkotott. Tágas zenetörténeti ismeretek birtokában képes lesz elhelyezni saját hangszerének repertoárját egy szélesebb zenei és művészeti kontextusban, ami zenei tevékenységét nyitottabbá, összetettebb, együttműködésre alapuló feladatok elvégzésére alkalmasabbá teheti. A zenetörténeti ismeretek ugyanannyira elengedhetetlenek egy zenét tanuló diák számára, mint egy átlagos diák számára a közismereten tanult történelem vagy irodalom. A zenetörténettel való foglalkozás igen alkalmas a különböző ismeretek (történelem, irodalom, művészettörténet) integrálására is, valamint arra, hogy olyan irányokba nyissa a diák zenei érdeklődését, melyre a hangszeres órákon nem adódik lehetőség.

5.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmakA zenetörténet tárgy különösen szoros kapcsolatot ápol olyan közismereti tantárgyakkal, mint a művészettörténet, történelem és irodalom; egy-egy zenei korstílus vagy zeneszerzői életpálya megértése ezek ismerete nélkül nem lehetne teljes, hiszen az európai kulturális centrumokban a művészeti ágak mindig együttesen voltak jelen, így megértésük is csak egymás kölcsönös figyelembevételével lehetséges. Fontos célunk, hogy a diák - a korszakot jellemző stílusjegyek és a történelmi események tükrében - meglássa az összefüggéseket a különböző tantárgyak között, és minél nagyobb rálátással szemlélje az elemzett zeneművet. Mivel az órákon a zeneművek elemzése áll a középpontban, a hangszeres foglalkozás célját is segítik, hiszen az elemzett művek sok esetben részét képezik a diákok hangszeres repertoárjának. A zenetörténet tárgy elengedhetetlen része a szakmai nyelv és a zenei szakszavak használata; ismeretének elsajátítása pedig olyan zenei tantárgyak esetében is alapvető elvárás, mint a szolfézs és zeneelmélet.

5.3. Témakörök

5.3.1.Zenetörténeti ismeretek 47óra/ 24 óraA történelem tantárgyhoz hasonlóan egészen a kezdetektől napjainkig ismerteti korszakról korszakra haladva a zeneművek keletkezéseinek, percepcióinak legfontosabb történeteit, eseményeit. Ez magában foglalja egy-egy zeneszerző élettörténetét is, amely soha nem választható el az adott környezettől, korszaktól. Átfogóan bemutatja egy mű kulturális jelentőségét, benyomását a kortársakra,

41

illetve megmutatja akár a saját korunkig is elérő hatásait. Zeneműveket összefüggésükben is bemutat.A tanítandó tananyag szempontjából előnyt élvez a késő-reneszánsz/kora-barokk és a klasszikus modern (Bartók és kortársai) közötti négy évszázad zenéje. Ezek zenetörténetének kiemelkedő életművei köré csoportosított tematika főbb vonalakban:- A késő-reneszánsz zenéje: Palestrina, Lassus, Victoria, Dowland, Gesualdo, G. Gabrieli- Az itáliai barokk zene: Monteverdi, Corelli, Scarlatti, Vivaldi- A francia barokk: Lully, Rameau- A német barokk: Schütz, Bach, Telemann - Az angol barokk: Purcell, Händel- A rokokó és az átmeneti korszak: C. Ph. E. Bach, Mannheimi Iskola, Quantz, Gluck- A bécsi klasszika: Haydn, Mozart, Beethoven és Schubert- Romantika: Berlioz, Mendelssohn, Schumann, Liszt, Brahms, Bruckner, Csajkovszkij, Chopin, Paganini- Romantikus német opera: Weber, Wagner- Romantikus olasz opera: Rossini, Donizetti, Verdi- Nemzeti stílusok: Erkel, Muszorgszkij, Grieg, Smetana,- Századforduló: Richard Strauss, Gustav Mahler- Francia századelő: Debussy, Ravel, Satie- Modernizmus: Schönberg, Berg, Webern, Stravinsky, Bartók, Kodály, Sosztakovics- Új irányok: Messiaen, Stockhausen, Ligeti, Reich, Cage, Kurtág

5.3.2. Műelemzés 47 óra/ 24 óraA zenetörténet rengetegéből egy-egy példaértékűnek ítélt zenemű kiemeléseként sor kerül annak közelebbi megismerésére. Ez magában foglalhatja a zenemű keletkezésének körülményeitől, zeneszerzőjének életrajzától, a közönség első fogadtatásától elkezdve a legaprólékosabb harmóniai és formai elemzését is. Nagyon fontos, hogy a kiválasztott zenemű jól beilleszkedjen a tananyag egyéb részeibe, ezáltal a bemutatni kívánt stíluskorszakok még közelebbi megvilágításba kerüljenek a diák számára. A megfelelően kiválasztott tananyagnak része lehet olyan zenemű is, melyet bármely diák a főtárgy óráján is tanulhat, ezáltal képezve hidat a tantárgyak között. Az alábbiakban olvasható egy-két javasolt szemelvény, de ezen a területen kell a leginkább az iskola és egy adott osztály adottságaihoz igazítani a tananyagot:- Lassus: Matona mia cara- Monteverdi: L’Orfeo, Poppea megkoronázása- Corelli: Karácsonyi Concerto Grosso- Vivaldi: A Négy Évszak- Lully: Atys- Schütz: Musikalische Exequien- Purcell: Dido és Aeneas- Händel: Messiás- J. S. Bach: Máté-passió

42

- J. S. Bach: c-moll passacaglia és fúga- Haydn: fisz-moll „Búcsú” szimfónia (no. 45)- Mozart: Don Giovanni- Beethoven: Coriolan – nyitány- Beethoven: C-dúr „Waldstein” zongoraszonáta (op. 53)- Beethoven: 9. szimfónia- Schubert: Erlkönig- Schubert: Winterreise - Schumann: Karnevál- Brahms: Ein deutsches Requiem- Chopin: Etűdök- Liszt: Haláltánc- Verdi: Traviata- Wagner: Trisztán és Izolda (előjáték és szerelmi halál)- Mahler: I. szimfónia- Richard Strauss: Imigyen szóla Zarathustra - Bartók: A kékszakállú herceg vára- Bartók: Concerto- Berg: Wozzeck- John Cage: 4’33”

5.3.3. Zenehallgatás 46 óra/ 24 óraA zenehallgatás a tantárgy talán legfontosabb része. Ennek a tanulási formának a folytatásakor sajátítja el a tanuló a történelmi korokra jellemző hangzáskultúra élményvilágát. Ennek segítségével tud tájékozódni a később megismerendő zeneművek sűrűjében és ennek segítségével tudja majd saját hangszerén az előadandó zeneművet stílusosan eljátszani. Zenehallgatás nélkül a műelemzések sem lehetnek mélyrehatóak. Feladata, hogy kinyisson egy teljesen új világot a diákok ízlésében, amellyel gazdagíthatják érzelemvilágukat. Hivatástudatot ébreszt leendő zenekari zenészekben. Javasolt zenehallgatási szemelvények:

Palestrina: Missa Papae MarcelliGesualdo: Moro lassoPurcell: Dido és AeneasMonteverdi: L’Orfeo, Poppea megkoronázásaCorelli: Concerto GrossókRameau: Hyppolite és AriciaBach: János-passió

Máté-passió Magnificat

h-moll mise (Kyrie, Credo, Sanctus) Brandenburgi versenyek h-moll szvit

Musikalisches Opfer 12., 21., 46., 56., 65., 105., 106.,179. kantátaGoldberg-változatokA fúga művészete

43

Vivaldi: VersenyművekGloriaA négy évszak

Händel: MessiásAlcina

Julius Caesar EgyiptombanGluck: Orfeusz és EuridikéHaydn: Napszak-szimfóniák

A megváltó hét szavaA teremtésSzimfóniák, No. 45., 88., 90., 102., 103., 104.C-dúr „Kaiser” vonósnégyes

Mozart: Szöktetés a szerájbólFigaro házasságaDon GiovanniA varázsfuvola „Jupiter” C-dúr szimfónia „Nagy” g-moll szimfóniad-moll zongoraverseny A-dúr zongoraszonáta (K. 331)a-moll zongoraszonáta (K. 330) C-dúr „Dissonanzen” vonósnégyes c-moll mise Requiem

Beethoven: 3., 5., 6., 7., 9. szimfóniaZongoraszonáták:c-moll „Pathétique” (op. 13)cisz-moll „Holdfény” (op. 27 no.2)d-moll „Vihar” (op. 31 no. 2) C-dúr „Waldstein” (op. 53)f-moll „Appassionata” (op.57) B-dúr „Hammerklavier” (op.106)c-moll (op. 111)Hegedűverseny c-moll zongoraverseny FidelioNyitányok: Egmont és Coriolan a-moll vonósnégyes (op. 132)B-dúr vonósnégyes („Nagy Fúga”)

Schubert: dalok - Erlkönig- Gretchen am Spinnrade - Heine-dalok - Der Tod und das MädchenWinterreiseDie Schöne Müllerind-moll „A halál és a lányka” vonósnégyes Pisztráng-zongoraötösC-dúr vonósötös

44

„Nagy” C-dúr szimfónia h-moll „Befejezetlen” szimfónia

Weber: A bűvös vadászMendelssohn: „Olasz” szimfónia

„Skót” szimfónia Szentivánéji-álom kísérőzene Éliás oratórium e-moll hegedűverseny

Schumann: Carnaval a-moll zongoraversenyA költő szerelme – dalciklus Asszonyszerelem, asszonysors – dalciklus

Berlioz: Fantasztikus szimfóniaChopin: Ballada (g), Mazurkák, PrelűdökBrahms: I. és IV. szimfónia

A végzet dalad-moll és B-dúr zongoraverseny Hegedűversenyf-moll zongoraötös (op. 34)Német Requiem

Liszt: ZarándokévekHaláltánc, Esz-dúr zongoraversenyFaust-szimfóniaRapszódiákSzimfonikus költemények (Les préludes, Mazeppa,

Tasso)Szürke felhők

Csajkovszkij: Anyegin, Pikk dámaWagner: Tannhäuser

A Nibelung GyűrűjeMesterdalnokok

Verdi Don CarlosTrubadúrRigoletto

AidaOtello

Muszorgszkij Borisz Godunov Egy kiállítás képeiMahler: 1., 2., 3. szimfóniaR. Strauss: Zarathustra

SalomeRózsalovag4 utolsó ének

Rahmanyinov: Holtak szigetePrelűdökSzimfonikus táncok

Debussy: PrelűdökEgy faun délutánjaA tenger

45

Bartók: Kossuth-szimf.Színpadi művek (összes)

TáncszvitSzabadbanZongoraversenyekConcertoCantata profana Zene húros hangszerekre, ütőkre és cselesztára

Kodály: Psalmus Hungaricus Háry János Galántai táncokStravinsky Tűzmadár

Le Sacre du Printemps A katona története Zsoltárszimfónia

OidipusThe Rake's progressIn memoriam DT

Schönberg: Pierrot lunaire Varsói túlélőBerg: Hegedűverseny

WozzeckSosztakovics: 5. 7. 9. 11. szimfónia

2. zongoraversenyMessiaen: 4 ritmikus etűd

Kvartett az idők végezetéreTurangalila

5.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)Tanteremötvonalas tábla




Tanulói tevékenység szervezési kerete

(differenciálási módok)

Alkalmazandó

eszközök és

felszerelések

(SZVK 6. pont

lebontása,

pontosítása)

Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-

keret

46






2.1. Írásos elemzések készítése x2.2. Leírás készítése x2.3. Válaszolás írásban mondatszintű

kérdésekre x2.4. Tesztfeladat megoldása x2.5. Szöveges előadás egyéni

felkészüléssel x 6.9, 6.10

3. Komplex információk körében

3.1. Elemzés készítése tapasztalatokról x

3.2. zenehallgatás x 6.9, 6.10

5.5.2. A tantárgy elsajátítása során alkalmazható sajátos módszerek (ajánlás

Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1 magyarázat x1.2. kiselőadás x1.3. megbeszélés x1.4. vita x1.5. szemléltetés x 6.9, 6.10


47

A10645-12 azonosító számú

Zeneelméleti tevékenység gyakorlása megnevezésű



48

A 10645-12 azonosító számú Zeneelméleti tevékenység gyakorlása megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó tantárgyak és témakörök oktatása során fejlesztendő kompetenciák


Szolfézs II Zenetörténet II Zeneelmélet

Kész

ségf

ejle

szté

s ha

llás

utá

nKé

szsé

gfej

lesz

tés

ének

lés

útjá

n

Kész

ségf

ejle

szté

s

írás

ban

Stílu

s- é

s ze

netö

rtén

eti

ism

eret

ek

elsa

játí

tása

Zene

tört

énet

i is

mer

etek

Műe

lem

zés

Zene

hallg

atás

Öss

zhan

gzat

tan

Form

atan

Con

tinuo

-játé

k al

apja

i

FELADATOKLapról énekel önmagát zongorán kísérve x xÜgyel a helyes tempóra, dinamikára, ritmusra és a tiszta intonációra x x x x

Felismeri a funkciós zene harmóniáit x x x x x x xTisztában van a klasszikus összhangzattan szabályaival és a gyakorlatban is tudja alkalmazni

x x

Diktálás után akkordfűzési gyakorlatot játszik illetve lejegyez x xAz akkordok jelöléseit helyesen alkalmazza x x xSzámozott basszus alapján harmóniafűzést játszik x x

A zeneműveket harmóniailag elemzi x x x xA zeneműveket formailag elemzi x x xPontosan értelmezi a zenei műszavakat, előadási jeleket, utasításokat

x x x x x

Kimunkált, magas fokú technikai biztonságérzettel és előadói készségekkel ad elő, vezényelA zenét szép, kifejező hangon szólaltatja megAz előadásra kerülő műveket stílushűen, művészileg és érzelmileg kifejezően adja elő, vezényli

x x

Az énekléshez szükséges légzéstechnikát alkalmazza előadás közben

Érthető szövegmondással énekelVezényelZeneművet szükség szerint emlékezetből ad előKépes hosszú távon koncentrálni x x x x x x x x x xZongorán játszik (a szakmai követelmények szintjén) x x x

49

SZAKMAI ISMERETEKZeneelméleti ismeretek x x xA zenei anyag stílusos, pontos, tagolt, kifejező előadása x x x x x x xTechnikai és zenei szempontból tudatos előadás x x x x x

Magas szintű technikai felkészültség x x x x x x x xDinamikailag árnyalt, kifejező énekhang x x

Ritmikailag pontos, stílusos előadás x x xA repertoár egy részének kotta nélküli bemutatása x x x

Előadóművészeti gyakorlat xVezénylési technikaSaját műfajának irodalma x x xZongorajáték x x x

SZAKMAI KÉSZSÉGEKManuális készség x x x xHangszerkezelési készség x xElőadói készség x x xMűvészi kifejezőkészség x x xRitmus-tempó érzék x x x x x x x xÉnekhang képzési készség xZenei halláskészség x x x x x x x

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁKRugalmasság x x x x x x x x xÁllóképesség x x x x x x x x x xMozgáskoordináció x x x

TÁRSAS KOMPETENCIÁKEgyüttműködési készség x x x xIrányítókészség xKommunikációs készség x x xMeggyőzőkészség x x

MÓDSZERKOMPETENCIÁKKreativitás, ötletgazdagság x x x x

50


Kötelező zongora Hangképzés Vezénylés

Tech

nika

i gy

akor

lato

k,

etűd

ökB

arok

k ze

nem

űvek

Elő

adás

i dar

abok

Anat

ómia

i is

mer

etek

Han

gkép

zési

gy

akor

lato

k,

skál

ákR

eper

toár

ism

eret

Vezé

nylé

sgya

korl

at K

argy

akor

lat

Rep

erto

áris

mer

et

FELADATOKLapról énekel önmagát zongorán kísérve xÜgyel a helyes tempóra, dinamikára, ritmusra és a tiszta intonációra x x x x x

Felismeri a funkciós zene harmóniáit xTisztában van a klasszikus összhangzattan szabályaival és a gyakorlatban is tudja alkalmazniDiktálás után akkordfűzési gyakorlatot játszik illetve lejegyez Az akkordok jelöléseit helyesen alkalmazzaSzámozott basszus alapján harmóniafűzést játszikA zeneműveket harmóniailag elemzi x xA zeneműveket formailag elemzi x x xPontosan értelmezi a zenei műszavakat, előadási jeleket, utasításokat

x x x x x x

Kimunkált, magas fokú technikai biztonságérzettel és előadói készségekkel ad elő, vezényel

x x x x x x x

A zenét szép, kifejező hangon szólaltatja meg x xAz előadásra kerülő műveket stílushűen, művészileg és érzelmileg kifejezően adja elő, vezényli

x x x x x x x


x x x

Érthető szövegmondással énekel x x xVezényel x xZeneművet szükség szerint emlékezetből ad elő x x x x x x x

Képes hosszú távon koncentrálni x x x x x x x x xZongorán játszik (a szakmai követelmények szintjén) x x x x

SZAKMAI ISMERETEKZeneelméleti ismeretek x xA zenei anyag stílusos, pontos, tagolt, kifejező előadása x x x x x x xTechnikai és zenei szempontból tudatos előadás x x x x x x x x

Magas szintű technikai felkészültség x x x x x x x x x51

Dinamikailag árnyalt, kifejező énekhang x x x x

Ritmikailag pontos, stílusos előadás x x x x x x xA repertoár egy részének kotta nélküli bemutatása x x x x x x

Előadóművészeti gyakorlat x x x x xVezénylési technika x xSaját műfajának irodalma x xZongorajáték x x x x

SZAKMAI KÉSZSÉGEKManuális készség x x x x x xHangszerkezelési készség x x x x x xElőadói készség x x x x x x xMűvészi kifejezőkészség x x x x x xRitmus-tempó érzék x x x x x x xÉnekhang képzési készség x x x x xZenei halláskészség x x x x x x x

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁKRugalmasság x x x xÁllóképesség x x x x xMozgáskoordináció x x x x x x x

TÁRSAS KOMPETENCIÁKEgyüttműködési készség x x x xIrányítókészség x x xKommunikációs készség x x xMeggyőzőkészség x x x x x


52


Beszéd- és színpadi gyakorlat Zenekar-Kórus

Zenei munkaképesség

megőrzése

Fone

tika

i al

apis

mer

etek

Artik

ulác

iós

gyak

orla

tok

Bes

zédh

ibák

ja

vítá

saG

yako

rlat

Bar

okk

zene

Béc

si k

lass

ziku

s m

űvek

Rom

antik

us é

s ko

rtár

s m

űvek

A lé

gzés

fejle

szté

se

Fogl

alko

zási

ár

talm

ak

Zene

i moz

gáso

k fe

jlesz

tése

és

korr

ekci

ója

FELADATOKLapról énekel önmagát zongorán kísérveÜgyel a helyes tempóra, dinamikára, ritmusra és a tiszta intonációra x x x

Felismeri a funkciós zene harmóniáitTisztában van a klasszikus összhangzattan szabályaival és a gyakorlatban is tudja alkalmazniDiktálás után akkordfűzési gyakorlatot játszik illetve lejegyez Az akkordok jelöléseit helyesen alkalmazzaSzámozott basszus alapján harmóniafűzést játszikA zeneműveket harmóniailag elemziA zeneműveket formailag elemziPontosan értelmezi a zenei műszavakat, előadási jeleket, utasításokat

x x x


x x x x

A zenét szép, kifejező hangon szólaltatja meg x x xAz előadásra kerülő műveket stílushűen, művészileg és érzelmileg kifejezően adja elő, vezényli

x x x


x x x

Érthető szövegmondással énekel x x x xVezényelZeneművet szükség szerint emlékezetből ad elő x x x

Képes hosszú távon koncentrálni x x x x x x x x x xZongorán játszik (a szakmai követelmények szintjén)

SZAKMAI ISMERETEKZeneelméleti ismeretekA zenei anyag stílusos, pontos, tagolt, kifejező előadása

53

Technikai és zenei szempontból tudatos előadás x x x

Magas szintű technikai felkészültségDinamikailag árnyalt, kifejező énekhang x x x

Ritmikailag pontos, stílusos előadás x x xA repertoár egy részének kotta nélküli bemutatása x x x

Előadóművészeti gyakorlat x x x xVezénylési technikaSaját műfajának irodalmaZongorajáték

SZAKMAI KÉSZSÉGEKManuális készségHangszerkezelési készségElőadói készség x x x x xMűvészi kifejezőkészség x x x xRitmus-tempó érzék x x xÉnekhang képzési készség x x xZenei halláskészség x x x

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁKRugalmasság x x x x x x xÁllóképesség x x x x x x xMozgáskoordináció x x x x x x

TÁRSAS KOMPETENCIÁKEgyüttműködési készség x x x x x x x x xIrányítókészség xKommunikációs készség x x x x x x x x xMeggyőzőkészség x x x x


54


Hangegészségtan Kultúrtörténet és esztétika

Számozott basszus

gyakorlat

A ha

ng fi

zika

i sa

játo

sság

aiA

hang

képz

ő sz

erve

k an

atóm

iája

A ha

ngsz

alag

ok

Az é

neke

si é

letf

orm

a ki

alak

ítása

Kultú

rtör

téne

t

Esz

tétik

a

Öss

zműv

észe

ti ös

szeh

ason

lítás

okKo

rabe

li tr

aktá

tuso

k ol

vasá

sa

A fr

anci

a co

ntin

uo-

játé

kstíl

us

A né

met

con

tinuo

-já

téks

tílus

FELADATOKLapról énekel önmagát zongorán kísérveÜgyel a helyes tempóra, dinamikára, ritmusra és a tiszta intonációra x x

Felismeri a funkciós zene harmóniáit x xTisztában van a klasszikus összhangzattan szabályaival és a gyakorlatban is tudja alkalmazni

x x

Diktálás után akkordfűzési gyakorlatot játszik illetve lejegyez x xAz akkordok jelöléseit helyesen alkalmazza x xSzámozott basszus alapján harmóniafűzést játszik x x

A zeneműveket harmóniailag elemzi x xA zeneműveket formailag elemzi x xPontosan értelmezi a zenei műszavakat, előadási jeleket, utasításokat

x x x


x x

A zenét szép, kifejező hangon szólaltatja megAz előadásra kerülő műveket stílushűen, művészileg és érzelmileg kifejezően adja elő, vezényli

x x

Az énekléshez szükséges légzéstechnikát alkalmazza előadás közbenÉrthető szövegmondással énekelVezényelZeneművet szükség szerint emlékezetből ad előKépes hosszú távon koncentrálni x x x x x x x x x x

Zongorán játszik (a szakmai követelmények szintjén) x x

SZAKMAI ISMERETEKZeneelméleti ismeretek x x xA zenei anyag stílusos, pontos, tagolt, x x

55

kifejező előadásaTechnikai és zenei szempontból tudatos előadás x x

Magas szintű technikai felkészültség x xDinamikailag árnyalt, kifejező énekhangRitmikailag pontos, stílusos előadás x xA repertoár egy részének kotta nélküli bemutatásaElőadóművészeti gyakorlat x xVezénylési technikaSaját műfajának irodalma x x xZongorajáték x x

SZAKMAI KÉSZSÉGEKManuális készség x xHangszerkezelési készség x xElőadói készség x xMűvészi kifejezőkészség x xRitmus-tempó érzék x xÉnekhang képzési készségZenei halláskészség x x x

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁKRugalmasság x x x x x x x x x xÁllóképesség x x x x x x x x x xMozgáskoordináció x x

TÁRSAS KOMPETENCIÁKEgyüttműködési készség x x xIrányítókészség x xKommunikációs készség x xMeggyőzőkészség x x


56


Népzenetantárgy

A né

pzen

e gy

űjté

se é

s ku

tata

tásá

nak

tört

énet

e

Mag

yar

népz

enet

örté

net é

s st

ílusö

ssze

függ

ései

A m

agya

r né

pzen

e re

ndsz

erez

ése

A m

agya

r né

pi h

angs

zere

k és

hang

szer

es n

épze

ne

A vo

kális

nép

zene

műf

ajai

A ha

gyom

ányo

s el

őadá

smód

kér

dése

i a

népz

enéb

en

Nép

zene

és

műz

ene

kapc

sola

ta

Kit

ekin

tés

az e

uróp

ai é

s E

uróp

án

kívü

li h

agyo

mán

yos

zene

i kul

túrá

kra

FELADATOKLapról énekel, önmagát zongorán kísérve xÜgyel a helyes tempóra, dinamikára, ritmusra és a tiszta intonációra

x x x x

Járatos a funkciós zene harmóniavilágában x xTisztában van a klasszikus összhangzattan szabályaival és a gyakorlatban is tudja alkalmazni

x x

Diktálás után akkordfűzési gyakorlatot játszik, lejegyez xAz akkordok jelöléseit helyesen alkalmazza x xA zeneműveket harmóniailag elemzi x x

A zeneműveket formailag elemzi x x x x x x xPontosan értelmezi a zenei műszavakat, előadási jeleket, utasításoka

x x x x x x x x


x

A zenét szép, kifejező hangon szólaltatja meg x xAz előadásra kerülő műveket stílushűen, művészileg és érzelmileg kifejezően adja elő, vezényli

x x

Az énekléshez szükséges lélegzéstechnikát alkalmazza előadás közben

x x x x x

Érthető szövegmondással énekel x x x x xVezényel xZeneművet szükség szerint emlékezetből ad elő x x x x x x

57

Képes hosszú távon koncentrálni x x x x x x x xZongorán játszik (a szakmai követelmények szintjén) x

SZAKMAI ISMERETEKZeneelmélet x x x x x xA zenei anyag stílusos, pontos, tagolt, kifejező előadása x x x x xTechnikai és zenei szempontból tudatos előadás x x x x xMagas szintű technikai felkészültség xDinamikailag árnyalt, kifejező hang (hangképzés) x x x x xRitmikailag pontos, stílusos előadás x x x x xA repertoár nagy részének kotta nélküli bemutatása x x x x

Előadóművészeti gyakorlat xVezénylési technika xSaját műfajának irodalma xZongorajáték x

SZAKMAI KÉSZSÉGEKManuális készség xHangszerkezelési készség xElőadói készség x x x xMűvészi kifejezőkészség x xRitmus-, tempóérzék x x x x x x xÉnekhangképzési készség x x x x x xZenei halláskészség x x x x x x

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁKRugalmasság x x x x x x x xÁllóképesség x x x x x xMozgáskoordináció x

TÁRSAS KOMPETENCIÁKIrányító készség xKommunikációs készség x x x x x x x xMeggyőzőkészség x x

MÓDSZER KOMPETENCIÁKKreativitás, ötletgazdagság x x x x x x x x

58


Csembaló fakultáció*

Tech

nika

képz

és

Elv

égze

ndő

anya

g

Han

gsze

r- é

s st

ílusi

smer

et

FELADATOKLapról énekel önmagát zongorán kísérveÜgyel a helyes tempóra, dinamikára, ritmusra és a tiszta intonációra x x x

Felismeri a funkciós zene harmóniáitTisztában van a klasszikus összhangzattan szabályaival és a gyakorlatban is tudja alkalmazniDiktálás után akkordfűzési gyakorlatot játszik illetve lejegyezAz akkordok jelöléseit helyesen alkalmazzaSzámozott basszus alapján harmóniafűzést játszikA zeneműveket harmóniailag elemziA zeneműveket formailag elemzi xPontosan értelmezi a zenei műszavakat, előadási jeleket, utasításokat

x x


x

A zenét szép, kifejező hangon szólaltatja megAz előadásra kerülő műveket stílushűen, művészileg és érzelmileg kifejezően adja elő, vezényli

x

Az énekléshez szükséges légzéstechnikát alkalmazza előadás közbenÉrthető szövegmondással énekelVezényelZeneművet szükség szerint emlékezetből ad elő x x

Képes hosszú távon koncentrálni x x xZongorán játszik (a szakmai követelmények szintjén)

SZAKMAI ISMERETEKZeneelméleti ismeretekA zenei anyag stílusos, pontos, tagolt, kifejező előadása x xTechnikai és zenei szempontból tudatos előadás x x

Magas szintű technikai felkészültség x x59

Dinamikailag árnyalt, kifejező énekhangRitmikailag pontos, stílusos előadás x xA repertoár egy részének kotta nélküli bemutatása x x

Előadóművészeti gyakorlat x xVezénylési technikaSaját műfajának irodalma x xZongorajáték

SZAKMAI KÉSZSÉGEKManuális készség x xHangszerkezelési készség x x xElőadói készség x xMűvészi kifejezőkészség x xRitmus-tempó érzék x xÉnekhang képzési készségZenei halláskészség x x x

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁKRugalmasság x x xÁllóképesség x x xMozgáskoordináció x x

TÁRSAS KOMPETENCIÁKEgyüttműködési készségIrányítókészség xKommunikációs készség x xMeggyőzőkészség x x x

MÓDSZERKOMPETENCIÁKKreativitás, ötletgazdagság x x x

60

6. Szolfézs II tantárgy 408 óra/200 óra*


6.1. A tantárgy tanításának céljaA szolfézs II tárgy tanításának célja, hogy segítse az általános zenei műveltség megalapozását és ismertesse meg e különleges kifejezési móddal - a zenével - a tanulókat. A zeneiskolában szerzett zenei ismeretekre és elkezdett készségek fejlesztésére alapozva fejlessze tovább a növendék tudását és képességeit. Egészítse ki a tanuló tudását a szakközépiskolában folytatandó hangszeres, zeneelméleti és zenetörténeti tanulmányokban. Fejlessze a majdani aktív zenéléshez szükséges képességeket és készségeket. A lehető leghamarabb vonjon párhuzamot és találja meg az összefüggéseket, kapcsolódási pontokat a készségek fejlesztése és az aktív zenei tevékenységformák között. Járuljon hozzá a széleskörű szakmai tudás megszerzéséhez, amely alkalmassá teszi a növendéket a szakirányú felsőoktatásban folytatandó tanulmányok, illetve a középfokú végzettséget igénylő munkakörök ellátására.

6.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmakA szolfézs II nevű tárgy során tanulmányozott művek a diákok saját érzékeikkel való megismerése által párhuzamot találhatnak a művek időbeli beillesztése során a történelem tantárggyal, szöveges mű esetén az irodalom tantárggyal, esztétikai szempontból pedig összehasonlítási alap nyílik a művészettörténet tárggyal. Az idegen nyelvek ismerete elengedhetetlen a szöveges zeneművek teljes megismeréséhez és tanulmányozásához.A tárgy ezen felül szoros kapcsolatot ápol minden hangszeres tanulmánnyal, hiszen e tárgy keretében tanulják meg felismerni és elkülöníteni egy-egy műremek lehetséges zenei eszközeit, hiszen a szolfézs a zene teljesebb megértését szolgálja.

6.3. Témakörök

6.3.1.Készségfejlesztés hallás után 102 óra/50 óraA hallás utáni készségfejlesztés a szolfézs II tárgy egyik legfontosabb eleme, mely sokban épül a zeneiskolai alapokra. A diákok számára nagyon fontos, hogy mind jobban, készség szinten felismerjék az európai műzene évszázadok során folyamatosan cizellálódó elemeit. Fejleszteni kell a hangközök felismeréséta hármas- és négyeshangzatok felismeréséttipikus dallami fordulatok felismerését a különböző ritmusképletek biztos beazonosításáta különböző metrumérzetek gyors beazonosításáta reneszánsz, a barokk és a bécsi klasszikus zene, a romantika és a 20. század stíluselemeinek felismeréséta különböző zenei formák elkülönítését

61

a zenei memóriáta többszólamú hallás kifejlődésétEgy kiragadott, javasolt példa a hallás utáni készségfejlesztésre:Hangköz- és hangzatmenet diktálása: eleinte 4#, 4b-ig, majd 7#, 7b-ig minden hangnemben, 2-3 kvintes kitéréssel, szűkített kvint, bő kvart, domináns szeptim, szűkített szeptim akkordok felismerésével, helyes oldásával, késleltetéssel. A stílus és zenetörténeti ismeretek elsajátítása témakörben felsorolt műzenei példák nagy része felhasználható a hallási készségek fejlesztésére is.

6.3.2.Készségfejlesztés éneklés útján 102 óra/50 óraAz éneklés útján történő készségfejlesztés azért nagyon fontos, mert ez az egyetlen eszköz, amivel a diák saját biológiai organizmusán keresztülszűri a zene legkisebb elemeit is. Ahhoz, hogy saját hangszerén egy nagyobb ívet elő tudjon adni, szükséges, hogy apró elemeire bontva is értelmezni tudja őket. Ezeket pedig csak énekelve tudja igazán magáévá tenni. Az éneklés segít neki a hallás- és írási készségfejlesztésben is, hiszen ez az egyetlen biztos, önellenőrzésre is alkalmas eszköze, amibe a zenei elemeket be tudja illeszteni. A kamaraének rendkívül komplexen, már egészen kezdő szinten is nagyon segíti a későbbi aktív zenésztevékenység gyakorlását. Fejleszteni kella tiszta intonációta hangközök és hangzatok biztos éneklésének és felépítésének készségétaz alkalmazkodási képességet a többszólamú éneklés hangzás-egyensúlyának kialakításábana reneszánsz, a barokk és a bécsi klasszikus zene, a romantika és a 20. század stíluselemeinek alkalmazásátaz improvizációs készséget és zenei fantáziátaz előadási készségeta memóriát és a koncentráló képességeta stílusos előadási és formálási készségeta dinamika és hangszín, valamint a zenei karakterek és dramaturgia megvalósítása iránti érzékenységeta zenei ízlést és differenciáló-képességetEgy kiragadott, javasolt példa az éneklés útján történő készségfejlesztésre:Legányné Hegyi E. Bach példatár I. kötet feldolgozása. Ha lehet, játsszunk kíséretet a növendék éneke alá, hogy a dallamból következő harmóniai váltások, modulációk jobban követhetőek legyenek. Lehet más kulcsokban, transzponáltan, fejből kérni a szemelvényeket. Szinte minden órán érdemes meghallgatni CD-ről az elénekelt műrészlet eredetijét, hogy hallják a diákok az eredeti kíséretet, karaktert, hangszerelést és hogy felmérjék: ezekkel az „ének-etűdökkel” is zeneközelben tartózkodnak.

62

A stílus és zenetörténeti ismeretek elsajátítása témakörben felsorolt műzenei példák nagy része a megfelelő módszerekkel felhasználható az éneklési készségek fejlesztésére is.

6.3.3.Készségfejlesztés írásban 102 óra/50 óraAz írásbeli készségfejlesztés kapcsolja össze a hallás- és éneklés készségfejlesztését. Rendkívül komplex feladat, két különböző agyi tevékenység egyidejű koordinálása. Fejleszteni kell:hangközök, hangzatok felépítésének készségéttipikus dallami fordulatok felismerését és alkalmazását a különböző ritmusképletek felismerését és alkalmazásáta különböző metrumérzetek gyors felismerését és alkalmazásáta dallam-, metrum- és ritmustényezők összekapcsolásának képességéta reneszánsz, a barokk és a bécsi klasszikus zene, a romantika és a 20. század stíluselemeinek felismeréséta belső hallást, a kottakép elképzelését, értelmezéséta többszólamú hallást (polifon, homofon)a zenei formák áttekintésének képességétaz elemzés képességét; a rész és egész viszonyának áttekintésétEgy kiragadott, javasolt példa az írásbeli készségfejlesztésre:Bécsi klasszikus diktandók: Az első év elején a felvételi szint alatt kell elkezdeni a diktálásukat, eleinte funkciós basszussal, egyszerű, lépésről-lépésre növekedő hangközökkel ellátott felső szólammal. Később a külső és belső bővülés megjelenésére, szabálytalan ütemszámokra, modulációra és egyszerűbb 3 szólamú szerkesztésre mutató szemelvényeket diktáljunk. Majd extra feladatként lediktálható például részleteiben Mozart: Don Giovannijának rövid szelete az első felvonás végéről. Itt 3 különböző ütemmutatójú tánc egyszerre hangzik fel, és ezt a szolfézs II órán különböző hangszereken játszó-éneklő gyerekekkel modellezhetjük is, ezzel a készségfejlesztési részbe is zenét csempészve. Továbbá a stílus és zenetörténeti ismeretek elsajátítása témakörben felsorolt műzenei példák nagy része felhasználható az íráskészségek fejlesztésére is.

6.3.4.Stílus- és zenetörténeti ismeretek elsajátítása 102 óra/50

óraNagyon fontos, hogy a készségfejlesztési céllal megszólaltatott zeneművek a szolfézs II tantárgy keretében híven tükrözzék a diák általános ismereteit a zenetörténeti korszakok stílusairól is. Előfordulhat, hogy olyan zenei korszakokkal találkozik egy diák a tantárgy keretében, amellyel hangszerén soha (pl. gregorián, reneszánsz), ám stílusuk ismeretére szüksége van, hiszen nem válhat belőle kiművelt zenész fő, ha bizonyos zenei korszakok stílusjegyeivel egyáltalán nem kerül kapcsolatba. A saját hangszerén egy zenemű muzikális megformálását nagyon sokban elősegíti, ha a szolfézs II tárgy keretében kisebb példákon gyakorolja a zenei formák

63

összefogását, előadását. Ezáltal kialakul benne egy olyan stílusismeret, melyre az aktív zenei tevékenységformákban is állandóan szüksége lesz, illetve saját hangszerén is kamatoztathatja majd tudását. A zenei anyag kiválasztásában a tanár vegye figyelembe az adott osztály összetételét és képességeit: a tananyag mennyisége és nehézségi szintje a tanulócsoport felkészültségéhez igazodjon. Itt csupán javaslatok szerepelnek, hogy mely zeneszerzőktől érdemes műveket keresnünk az alább található irodalomjegyzékben:A középkor egyszólamú egyházi és világi zenéje (gregorián, trubadúr-, trouvère- és Minnesang költészet)A középkor többszólamú zenéje (ars antiqua, ars nova, trecento – Leoninus, Perotinus, Machaut, Landini)A korai reneszánsz (Dunstable, Dufay, Binchois, Ockeghem, Josquin, Agricola, Obrecht, Isaac, de la Rue)Az érett reneszánsz (Gombert, Willaert, Clemens non Papa, Arcadelt, Cipriano de Rore, Lassus, A. Gabrieli, Palestrina, Vecchi, Marenzio, G. Gabrieli, Gastoldi, Croce, Gesualdo, Viadana, Banchieri, Jannequin, Sermisy, Goudimel, Passereau, Certon, le Jeune, Senfl, Othmayr, Gallus, Praetorius, Hassler, Friderici, Tallis, Byrd, Morley, Bull, Farnaby, Dowland, Weelkes, Gibbons, Victoria)A korabarokk (Monteverdi, Schütz, Buxtehude, Lully, Purcell)A nagy barokk zeneszerzői (Händel, Bach, Telemann, Scarlatti, Vivaldi, Rameau)A bécsi klasszika (Mozart, Haydn, Beethoven)A romantika (Mendelssohn, Weber, Schubert, Schumann, Brahms, Berlioz, Liszt, Verdi, Muszorgszkij, Saint-Saëns, Bruckner) Az utóromantika (Wolf, Mahler, R. Strauss, Mascagni, Leoncavallo, Puccini, Rachmaninov, Massenet, Fauré)A XX. század zenéjének főbb irányzatai (impresszionizmus, expresszionizmus, folklorizmus, neoklasszicizmus, új bécsi iskola - Debussy, Ravel, Stravinsky, Schönberg, Webern, Berg, Honegger, Prokofjev, Sosztakovics, Hindemith, Orff, Britten, Bartók, Kodály)A második világháború utáni szerzők (Messiaen, Boulez, Stockhausen, Varèse, Ligeti, Dallapiccola, Nono, Lutoslawsky, Penderecki, Eben)A második világháború utáni magyar szerzők (Bárdos, Sugár, Ránki, Farkas, Kósa, Kadosa, Maros, Petrovics, Szokolay, Lendvay, Balassa, Kurtág, Bozay, Durkó, Szőllősy, Hidas, Kocsár, Csemitzky, Orbán, Vajda)

Ajánlott irodalom:Liber UsualisDobszay: A gregorián ének kézikönyveSzendrey-Dobszay-Rajeczky: Magyar gregoriánumFodor: Schola cantorum I-XIII. Bartha: A zenetörténet antológiájaForrai: Ezer év kórusaForrai: Öt évszázad kórusa

64

Forrai: DuettekBach: Négyszólamú korálfeldolgozásokMozart: Bécsi Szonatinák, Gyermekkori darabokHaydn: ZongoraszonátáiLegányné Hegyi E.: Bach példatár I.-II. kötetBertalotti: Ötvenhat solfeggioLassus: 24 kétszólamú motettaNagy: Partitúraolvasás, partitúrajátékÁdám: A dal mesterei I-V. kötetBartók: 27 gyermek- és nőikarKodály: Gyermek- és nőikarok, VegyeskarokEdlund: Modus NovusSzőnyi: A zenei írás-olvasás módszertana, Befejező kötetA www.imslp.org internetes oldal ingyenesen letölthető kottáiKifejezetten ritmusfejlesztésre alkalmas kötetetek:Sáry László: Kreatív zenei gyakorlatokZombola Péter: Ritmusgyakorlatok

6.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás) tanteremötvonalas táblakézi ritmushangszer-szett



Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat x 6.2 6.121.2. elbeszélés x 6.2 6.121.3. megbeszélés x 6.2 6.121.4. szemléltetés x 6.2 6.121.5. kooperatív tanulás x 6.2 6.121.6. házi feladat x 6.2 6.12

6.5.2.A tantárgy elsajátítása során alkalmazható tanulói tevékenységformák (ajánlás)

Sor-szám

Tanulói tevékenységforma Tanulói tevékenység


módok)

Alkalmazandó eszközök és felszerelések (SZVK 6. pont

lebontása,

65

pontosítása)

Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret






2.1. Írásos elemzések készítése x2.2. Szöveges előadás egyéni

felkészüléssel x

2.3. Tapasztalatok utólagos ismertetése szóban x

2.4. Tapasztalatok helyszíni ismertetése szóban x


3.1. Esemény helyszíni értékelése szóban felkészülés után x

3.2. Utólagos szóbeli beszámoló x4. Gyakorlati munkavégzés

körében4.1. Műveletek gyakorlása x4.2. Munkamegfigyelés adott

szempontok alapján x


66

7. Zenetörténet II tantárgy 268 óra/200 óra** 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés

7.1. A tantárgy tanításának céljaA zenetörténet tárgy tanítása az európai zene történetének összefüggéseire, valamint a zene koronként változó kulturális beágyazottságára irányítja a diákok figyelmét. Tanulmányaik során megismerik a különböző kultúrtörténeti korszakok kapcsolódását, képet kapnak arról, hogy egy-egy zeneszerző milyen stílusirányzatok közepette alkotott. Tágas zenetörténeti ismeretek birtokában képes lesz elhelyezni saját hangszerének repertoárját egy szélesebb zenei és művészeti kontextusban, ami zenei tevékenységét nyitottabbá, összetettebb, együttműködésre alapuló feladatok elvégzésére alkalmasabbá teheti. A zenetörténeti ismeretek ugyanannyira elengedhetetlenek egy zenét tanuló diák számára, mint egy átlagos diák számára a közismereten tanult történelem vagy irodalom. A zenetörténettel való foglalkozás igen alkalmas a különböző ismeretek (történelem, irodalom, művészettörténet) integrálására is, valamint arra, hogy olyan irányokba nyissa a diák zenei érdeklődését, melyre a hangszeres órákon nem adódik lehetőség.

7.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmakA zenetörténet tárgy különösen szoros kapcsolatot ápol olyan közismereti tantárgyakkal, mint a művészettörténet, történelem és irodalom; egy-egy zenei korstílus vagy zeneszerzői életpálya megértése ezek ismerete nélkül nem lehetne teljes, hiszen az európai kulturális centrumokban a művészeti ágak mindig együttesen voltak jelen, így megértésük is csak egymás kölcsönös figyelembevételével lehetséges. Fontos célunk, hogy a diák - a korszakot jellemző stílusjegyek és a történelmi események tükrében - meglássa az összefüggéseket a különböző tantárgyak között, és minél nagyobb rálátással szemlélje az elemzett zeneművet. Mivel az órákon a zeneművek elemzése áll a középpontban, a hangszeres foglalkozás célját is segítik, hiszen az elemzett művek sok esetben részét képezik a diákok hangszeres repertoárjának. A zenetörténet tárgy elengedhetetlen része a szakmai nyelv és a zenei szakszavak használata; ismeretének elsajátítása pedig olyan zenei tantárgyak esetében is alapvető elvárás, mint a szolfézs és zeneelmélet.

7.3. Témakörök

7.3.1.Zenetörténeti ismeretek 90 óra/ 67 óraA történelem tantárgyhoz hasonlóan egészen a kezdetektől napjainkig ismerteti korszakról korszakra haladva a zeneművek keletkezéseinek, percepcióinak legfontosabb történeteit, eseményeit. Ez magában foglalja egy-egy zeneszerző élettörténetét is, amely soha nem választható el az adott környezettől, korszaktól. Átfogóan

67

bemutatja egy mű kulturális jelentőségét, benyomását a kortársakra, illetve megmutatja akár a saját korunkig is elérő hatásait. Zeneműveket összefüggésükben is bemutat.A tanítandó tananyag szempontjából előnyt élvez a késő-reneszánsz/kora-barokk és a klasszikus modern (Bartók és kortársai) közötti négy évszázad zenéje. Ezek zenetörténetének kiemelkedő életművei köré csoportosított tematika főbb vonalakban:- A késő-reneszánsz zenéje: Palestrina, Lassus, Victoria, Dowland, Gesualdo, G. Gabrieli- Az itáliai barokk zene: Monteverdi, Corelli, Scarlatti, Vivaldi- A francia barokk: Lully, Rameau- A német barokk: Schütz, Bach, Telemann - Az angol barokk: Purcell, Händel- A rokokó és az átmeneti korszak: C. Ph. E. Bach, Mannheimi Iskola, Quantz, Gluck- A bécsi klasszika: Haydn, Mozart, Beethoven és Schubert- Romantika: Berlioz, Mendelssohn, Schumann, Liszt, Brahms, Bruckner, Csajkovszkij, Chopin, Paganini- Romantikus német opera: Weber, Wagner- Romantikus olasz opera: Rossini, Donizetti, Verdi- Nemzeti stílusok: Erkel, Muszorgszkij, Grieg, Smetana,- Századforduló: Richard Strauss, Gustav Mahler- Francia századelő: Debussy, Ravel, Satie- Modernizmus: Schönberg, Berg, Webern, Stravinsky, Bartók, Kodály, Sosztakovics- Új irányok: Messiaen, Stockhausen, Ligeti, Reich, Cage, Kurtág

7.3.2.Műelemzés 89 óra/ 67 óraA zenetörténet rengetegéből egy-egy példaértékűnek ítélt zenemű kiemeléseként sor kerül annak közelebbi megismerésére. Ez magában foglalhatja a zenemű keletkezésének körülményeitől, zeneszerzőjének életrajzától, a közönség első fogadtatásától elkezdve a legaprólékosabb harmóniai és formai elemzését is. Nagyon fontos, hogy a kiválasztott zenemű jól beilleszkedjen a tananyag egyéb részeibe, ezáltal a bemutatni kívánt stíluskorszakok még közelebbi megvilágításba kerüljenek a diák számára. A megfelelően kiválasztott tananyagnak része lehet olyan zenemű is, melyet bármely diák a főtárgy óráján is tanulhat, ezáltal képezve hidat a tantárgyak között. Az alábbiakban olvasható egy-két javasolt szemelvény, de ezen a területen kell a leginkább az iskola és egy adott osztály adottságaihoz igazítani a tananyagot:- Lassus: Matona mia cara- Monteverdi: L’Orfeo, Poppea megkoronázása- Corelli: Karácsonyi Concerto Grosso- Vivaldi: A Négy Évszak- Lully: Atys- Schütz: Musikalische Exequien- Purcell: Dido és Aeneas- Händel: Messiás

68

- J. S. Bach: Máté-passió- J. S. Bach: c-moll passacaglia és fúga- Haydn: fisz-moll „Búcsú” szimfónia (no. 45)- Mozart: Don Giovanni- Beethoven: Coriolan – nyitány- Beethoven: C-dúr „Waldstein” zongoraszonáta (op. 53)- Beethoven: 9. szimfónia- Schubert: Erlkönig- Schubert: Winterreise - Schumann: Karnevál- Brahms: Ein deutsches Requiem- Chopin: Etűdök- Liszt: Haláltánc- Verdi: Traviata- Wagner: Trisztán és Izolda (előjáték és szerelmi halál)- Mahler: I. szimfónia- Richard Strauss: Imigyen szóla Zarathustra - Bartók: A kékszakállú herceg vára- Bartók: Concerto- Berg: Wozzeck- John Cage: 4’33”

7.3.3.Zenehallgatás 89 óra/66 óraA zenehallgatás a tantárgy talán legfontosabb része. Ennek a tanulási formának a folytatásakor sajátítja el a tanuló a történelmi korokra jellemző hangzáskultúra élményvilágát. Ennek segítségével tud tájékozódni a később megismerendő zeneművek sűrűjében és ennek segítségével tudja majd saját hangszerén az előadandó zeneművet stílusosan eljátszani. Zenehallgatás nélkül a műelemzések sem lehetnek mélyrehatóak. Feladata, hogy kinyisson egy teljesen új világot a diákok ízlésében, amellyel gazdagíthatják érzelemvilágukat. Hivatástudatot ébreszt leendő zenekari zenészekben. Javasolt zenehallgatási szemelvények:

Palestrina: Missa Papae MarcelliGesualdo: Moro lassoPurcell: Dido és AeneasMonteverdi: L’Orfeo, Poppea megkoronázásaCorelli: Concerto GrossókRameau: Hyppolite és AriciaBach: János-passió

Máté-passió Magnificat

h-moll mise (Kyrie, Credo, Sanctus) Brandenburgi versenyek h-moll szvit

Musikalisches Opfer 4., 12., 21., 46., 56., 65., 105., 106.,179., 212.

kantáta69

Goldberg-változatokA fúga művészete

Vivaldi: VersenyművekGloriaA négy évszak

Händel: MessiásAlcina

Julius Caesar EgyiptombanGluck: Orfeusz és EuridikéHaydn: Napszak-szimfóniák

A megváltó hét szavaA teremtésSzimfóniák, No. 45., 88., 90., 102., 103., 104.C-dúr „Kaiser” vonósnégyes

Mozart: Szöktetés a szerájbólFigaro házasságaDon GiovanniA varázsfuvola „Jupiter” C-dúr szimfónia „Nagy” g-moll szimfóniad-moll zongoraverseny A-dúr zongoraszonáta (K. 331)a-moll zongoraszonáta (K. 330) C-dúr „Dissonanzen” vonósnégyes c-moll mise Requiem

Beethoven: 3., 5., 6., 7., 9. szimfóniaZongoraszonáták:c-moll „Pathétique” (op. 13)cisz-moll „Holdfény” (op. 27 no.2)d-moll „Vihar” (op. 31 no. 2) C-dúr „Waldstein” (op. 53)f-moll „Appassionata” (op.57) B-dúr „Hammerklavier” (op.106)c-moll (op. 111)Hegedűverseny c-moll zongoraverseny FidelioNyitányok: Egmont és Coriolan a-moll vonósnégyes (op. 132)B-dúr vonósnégyes („Nagy Fúga”)

Schubert: dalok - Erlkönig- Gretchen am Spinnrade - Heine-dalok - Der Tod und das MädchenWinterreiseDie Schöne Müllerind-moll „A halál és a lányka” vonósnégyes

70

Pisztráng-zongoraötösC-dúr vonósötös „Nagy” C-dúr szimfónia h-moll „Befejezetlen” szimfónia

Weber: A bűvös vadászMendelssohn: „Olasz” szimfónia

„Skót” szimfónia Szentivánéji-álom kísérőzene Éliás oratórium e-moll hegedűverseny

Schumann: Carnaval a-moll zongoraversenyA költő szerelme – dalciklus Asszonyszerelem, asszonysors – dalciklus

Berlioz: Fantasztikus szimfóniaChopin: Ballada (g), Mazurkák, PrelűdökBrahms: I. és IV. szimfónia

A végzet dalad-moll és B-dúr zongoraverseny Hegedűversenyf-moll zongoraötös (op. 34)Német Requiem

Liszt: ZarándokévekHaláltánc, Esz-dúr zongoraversenyFaust-szimfóniaRapszódiákSzimfonikus költemények (Les préludes, Mazeppa,

Tasso)Szürke felhők

Csajkovszkij: Anyegin, Pikk dámaWagner: Tannhäuser

A Nibelung GyűrűjeMesterdalnokok

Verdi Don CarlosTrubadúrRigoletto

AidaOtello

Muszorgszkij Borisz Godunov Egy kiállítás képeiMahler: 1., 2., 3. szimfóniaR. Strauss: Zarathustra

SalomeRózsalovag

4 utolsó énekRahmanyinov: Holtak szigete

PrelűdökSzimfonikus táncok

Debussy: Prelűdök71

Egy faun délutánjaA tenger

Bartók: Kossuth-szimf.Színpadi művek (összes)

TáncszvitSzabadbanZongoraversenyekConcertoCantata profana Zene húros hangszerekre, ütőkre és cselesztára

Kodály: Psalmus Hungaricus Háry János Galántai táncok

Stravinsky TűzmadárLe Sacre du Printemps

A katona története Zsoltárszimfónia

OidipusThe Rake's progressIn memoriam DT

Schönberg: Pierrot lunaire Varsói túlélőBerg: Hegedűverseny

WozzeckSosztakovics: 5. 7. 9. 11. szimfónia

2. zongoraversenyMessiaen: 4 ritmikus etűd

Kvartett az idők végezetéreTurangalila

7.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)tanteremötvonalas tábla



Sor-szám

Tanulói tevékenységforma


(differenciálási módok)

Alkalmazandó eszközök és felszerelések

(SZVK 6. pont


Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-

keret


1.1. Olvasott szöveg önálló x72

feldolgozása1.2. Olvasott szöveg feladattal

vezetett feldolgozása x

1.3.Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel

x

2.Ismeretalkalmazási gyakorló tevékenységek, feladatok

2.1. Írásos elemzések készítése x

2.2. Leírás készítése x2.3. Válaszolás írásban

mondatszintű kérdésekre x2.4. Tesztfeladat megoldása x2.5. Szöveges előadás egyéni




3.2. zenehallgatás x 6.9, 6.10


Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1 magyarázat x1.2. kiselőadás x1.3. megbeszélés x1.4. vita x1.5. szemléltetés x 6.9, 6.10., 6.4, 6.5


73

8. Zeneelmélet tantárgy 408 óra/272 óra*


8.1. A tantárgy tanításának céljaA zeneelmélet tárgy tanításának célja, hogy a zeneművek legbelsőbb titkaiba is betekintést nyerjenek a zenét tanuló diákok. A zeneelmélet tantárgy által elsajátított készségek segítségével újabb érzékek nyílnak meg a diákok számára, hogy egy adott zeneművet még alaposabban megismerjenek, így a zenei nyelv sokoldalú megismerése révén tájékozódni tudnak a zeneművek harmónia- és formavilágában. Elsőként a barokk és a bécsi klasszika zeneszerzőinek szólamvezetési szabályával ismerkednek meg (ezt a részt nevezzük összhangzattannak), majd egy zenemű nagyobb összefüggéseibe is betekintést engedő formai kérdések kerülnek előtérbe, melynek segítségével a nagy arányokat érthetjük meg (ez a formatani rész). Hogy a tudás ne legyen meddő és kizárólag elméleti, az erre legalkalmasabb hangszeren, a zongorán modellezzük egy-egy zenemű harmóniai szerkezetét. Ennek a kezdő formája, amikor egy növendék fokszámok alapján, szólamvezetési alapelveket betartva harmóniákat rögtönöz a zongoránál. Továbbfejlesztett formája pedig az ún. continuo-játék, mely elsősorban a barokk zene mindennapi gyakorlatát felelevenítve, a közös zenélés öröméhez juttatja a diákot a harmóniafűzési szabályok készségszintre emelkedése után és "zenévé gyúrja" a tanulóban fokozatosan összeálló zeneelméleti ismereteket.

8.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmakA zeneelmélet nevű tárgy során tanulmányozott művek a diákok saját érzékeikkel való megismerése által párhuzamot találhatnak a művek időbeli beillesztése során a történelem tantárggyal, esztétikai szempontból pedig összehasonlítási alap nyílik a művészettörténet tárggyal. A matematika tárgy által elsajátítható többféle logikai rendszer segít megérteni a zenei folyamatok legfelső szintjeit is és konkrét segítséget nyújt a különböző akkordok megnevezésének, felépítésének meghatározásakor. Egyben a hallás utáni rögzítéskor (diktandó) jó hasznát veszi a logikai képességeknek, melyek a szólamvezetés szabályainak törvényszerűségei miatt a hallásban megmutatkozó hiányokat jól pótolják.A tárgy ezenfelül szoros kapcsolatot ápol minden hangszeres tanulmánnyal, hiszen e tárgy keretében tanulják meg felismerni és elkülöníteni egy-egy műremek lehetséges zenei eszközeit, formáit. A szolfézs, zeneelmélet, zenetörténet tárgyak között természetesen szoros kapcsolat áll fenn, hiszen mindegyikben szükség van bizonyos ritmikai, hallási készségre, elméleti ismeretekre, zeneirodalmi tájékozottságra.

8.3. Témakörök

8.3.1.Összhangzattan 137 óra/91 óra74

Elsőként a zeneművek legelemibb sejtjeinek viselkedésével kell megismerkedni, a benne található legkisebb hangzó egységek, a szólamok pontos viselkedésformáinak elsajátításával. Műzenei példák egy-egy odaillő részletének sokaságaival tanítható ezek megismerése: célszerű minden alkalommal a megfelelő zeneműrészletek meghallgatásával, bemutatásával, elemzésével kezdeni, amit azután a művek alapján készíthető harmóniai vázlatok, mintapéldák, akkordfűzési és egyéb gyakorlatok követhetnek. Fontos, hogy a kisebb részletek elemzése is komplex legyen, tehát nem csak a megtanulandó akkordokra terjedjen ki, hanem a ritmikára, melodikára, formára is. A harmóniai menetek hangzásának, a zenei szerkesztés logikájának, a szép szólamvezetés törvényszerűségeinek felismerése és elsajátítása érdekében nem mellőzhetjük akkordfűzések rendszeres gyakorlását. Erre szükség van- hallás útján (diktandó)- írásban (kidolgozási példák)- zongoránál (kézbediktandó).A barokk és bécsi klasszikus alapelvek megismerése:- alapszabályok elsajátítása- a mollban feltűnő vezetőhang miatti anomáliák tisztázása- a hármashangzat fordítások általános és kivételes esetei- a négyeshangzatok felépítése, fordításainak megtanulása- az alterált akkordok felismerése, felépítése- esetleg kitekintés a romantikus korszak harmóniáira is - esetleg kitekintés a reneszánsz korszak harmóniáira isJavasolt irodalom, melyeket akár tankönyvként is használhatunk, vagy csupán a műzenei példákat, akkordfűzési gyakorlatokat belőlük: Kesztler Lőrinc: ÖsszhangzattanFrank Oszkár: Hangzó ZeneelméletGyőrffy,Beischer-Matyó,Keresztes: ÖsszhangzattanArnold Schönberg: A zeneszerzés alapjai

8.3.2.Formatan 136 óra/91 óraA formatan témakör betekintést enged nyújtani a zeneművek struktúrájába. Fokozatosan megismeri általa a diák a zeneszerzők szerkesztési elveit, korszakokra, műfajokra lebontva. Ismertessen meg a bécsi klasszika formáival:- periódus - zenei mondat- két- és háromtagú forma és annak variánsai (külső- vagy belső bővítés, coda)- szonátaforma- rondóforma- szonátarondó- Haydn-rondó- variációs forma- kidolgozás nélküli szonátaforma A barokk kor fontosabb formáival is:

75

- bar forma- barokk kétrészes táncforma- Couperin-rondó- fúga, esetleg kettősfúga- chaconne- passacagliaKépezze a formatani elemzések szerves részét a harmóniai elemzés is, mely csak akkor lehetséges, ha az összhangzattan témakörben a tanuló tudása már előrehaladottabb állapotban van. Sok esetben a formai határokat a harmóniai elemzés eredménye határozza meg (pl. félzárlat, álzárlat). Javasolt irodalom, melyeket akár tankönyvként is használhatunk, vagy csupán a műzenei példákat, akkordfűzési gyakorlatokat belőlük:Gárdonyi: Elemző formatanFrank Oszkár: Hangzó ZeneelméletGyőrffy,Beischer-Matyó,Keresztes: ÖsszhangzattanArnold Schönberg: A zeneszerzés alapjai

8.3.3.A continuo-játék alapjai 135 óra/90 óraAz összhangzattan témakörre épülve, annak egy lehetséges gyakorlati alkalmazását nyújtani hivatott a continuo-játék alapjai témakör. E kifejezés egy barokk kori cselekvésformát elevenít fel, amikor minden zenekari- vagy kamaraprodukciókban egy, vagy több játékos valamiféle billentyűs hangszeren (csembaló vagy orgona) az összes zenekari szólam rezüméjét, minden játszott hangját, sűrített formában és specifikusan a megfelelő billentyűs hangszerre alkalmazva, egyidejűleg játszotta. Ebben nem csak az adott kor szólamvezetési szabályait kell figyelembe venni, hanem az éppen előadandó zenemű karakteréhez is igazítani kell a lejátszandó akkordok milyenségét. Ennek gyakorlására részben azért van szükség a zeneelmélet órán, hogy a diákok egymással kamarázva, a másik oldalról is megtapasztalják a gyakorlati zene folyamatát, másrészről, hogy szólamvezetési ismereteik ne csupán egy meddő tudást, hanem egy gyakorlatban is alkalmazható eszközt képezzenek. Ajánlott zeneművek, melyek egyszerűbb continuo-játék gyakorlását teszik lehetővé:- Monteverdi egyszerűbb kísérettel ellátott, 1 vagy 2 szóló énekhangra írott művei (pl. Tirsi e Clori; Ninfa che, scalza il piede; Si dolce e’l tormento)- Albinoni, Vivaldi, Corelli és további itáliai kismesterek szonátáinak, triószonátáinak lassú tételei – tételrészletei (pl. Vivaldi: La follia – téma)- a barokk korszak osztinátó basszussal ellátott tételei (pl. Corelli Op.1.No.12./2, Division Violin 1705, kiadta: John Walsh, Buxtehude: Herr, wenn ich nur dich hab’)- J. S. Bach: Schemelli énekeskönyv BWV 439-507- Korabeli continuo-iskolák: pl. Telemann: Singe-, Spiel- und General-Bass-Übungen (1733/34), Händel: Kompositionslehre, Heinichen: Der General-Bass in der Komposition (1728), St. Lambert: Nouveau

76

Traité de L’Accompagnement du Clavecin (1707), Dandrieu: Principes de l’Accompagnement du Clavecin (1719), illetve ezeket nagyon jól összefoglalja J. B. Christensen: Die Grundlagen des Generalbaßspiels im 18. Jahrhundert című könyve

8.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)Tanteremötvonalas tábla







Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret


1.2. Írásos elemzések készítése x1.3. Zenei előadás egyéni


1.4.Kiscsoportos szakmai munkavégzés irányítással (kamarazenélés)

x 6.4, 6.5

1.5. Zongorázás x 6.4, 6.51.6. Egyéni felkészülés x1.7. Otthoni gyakorlás x1.8. Zenehallgatás x 6.9, 6.10


Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat x1.2. szemléltetés x 6.4, 6.5, 6.9, 6.101.3. kooperatív tanulás x1.4. házi feladat x


77

9.Kötelező-zongora tantárgy 172 óra/68 óra**9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon

megszervezett képzés

9.1. A tantárgy tanításának célja A szakközépiskolai tanulmányokhoz nélkülözhetetlen a legalább alapfokú zongorajáték, hiszen a zenei elméleti tárgyak mindegyikénél rendszeresen szükség van rá az órákon, az egyéni felkészülésnél. A fix hangolású billentyűk a szolfézsórai hallásfejlesztéshez-, az akkordikus megszólaltatás lehetősége pedig a zeneelméletben nyújt segítséget. Ahhoz, hogy ezekre az oktatásban betöltött szerepekre használni tudja a zongorát, megfelelő manuális készségek birtokába kell juttatni a növendékeket. Az előtanulmányaik, illetve választott szakuk igényei szerint igen változó tudásszinttel érkeznek a diákok, ezért a megfelelő anyag és a haladás tervezése különösen fontos feladat a tanár számára.

9.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmakMint minden hangszer esetében, a zongora kötelező tanulásánál is fontos a hangszer működésével kapcsolatos alapvető ismeretek elsajátítása, melyhez a fizika nyújt információkat. A magyar nyelv és irodalom, a történelem valamint a művészettörténet tantárgyak ismeretanyaga nyújt kitekintést a művészetekkel kapcsolatos egyéb területekre. A rendszeres testnevelés elősegíti a fizikai erőnlét fejlesztését, valamint elkerülhetővé teszi a foglalkozási ártalmak kialakulását.

9.3. TémakörökA témakörök mindegyikében foglalt zenei anyag szabadon bővíthető a növendék tudásszintjének megfelelő bármely művel.

9.3.1.Technikai gyakorlatok, etűdök 58 óra/23 óraC. Czerny: könnyű technikai gyakorlatai (pl. 160 rövid gyakorlat)C. Czerny: A kézügyesség iskolája I. kötetJ. B. Cramer: Etűdök

9.3.2. Barokk zeneművek 57 óra/23 óraJ. S. Bach: Notenbüchlein für Anna Magdalena BachJ. S. Bach: 18 kis prelúdiumJ. S. Bach: Szvit-tételek (pl. francia szvit)J. S. Bach: Kétszólamú invenciókJ. S. Bach: Háromszólamú invenciók

9.3.3. Előadási darabok 57 óra/22 óraBartók B.: Mikrokozmosz Bartók B.: Gyermekeknek R. Schumann: JugendalbumP. Csajkovszkij: Jugendalbum

78

Kodály Z.: GyermektáncokA. Diabelli: NégykezesekMező I.: Négykezes zongoradarabokKurtág Gy.:Átiratok Machautól J. S. Bach-ig (négykezes,

kétzongorás)W. A. Mozart: Hat bécsi szonatinaF. Schubert: TáncokF. Mendelssohn: Lieder ohne WorteMosonyi M.: Magyar gyermekvilágJ. Haydn: Szonáták (Wiener Urtext 1a, 1b )F. Schubert: Táncok

9.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)Szvk. 6.2.



Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat x1.2. megbeszélés x1.3. szemléltetés x1.4. házi feladat x





módok)


felszerelések (SZVK 6. pont


Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret





79

2.1. Tapasztalatok utólagos ismertetése szóban x



80

10. Hangképzés tantárgy 102 óra/68 óra*


10.1. A tantárgy tanításának céljaA hangképzés tantárgy tanításának célja a tanszakon tanulók számára, hogy hangképző szerveiket helyesen használják; koruk és zenei érettségük függvényében munkabíróvá tegyék. Éneklésük akár szólóban, akár kórustagként esztétikai élményt nyújtson a hallgatóságnak. Szerezzenek tudomást az emberi hang biológiai, fiziológiai sajátosságairól (különös tekintettel a középiskolás korosztály életkorára jellemző specifikumokra, pl. mutálás), legyenek otthon az énekléshez szükséges technikai alapok ismeretében, olyan alapfogalmakkal legyenek tisztában, mint pl. mélylégzés, rezonancia, lágyszájpad, artikuláció, énekes formáns. Ezen felül a tárgy tanítsa meg a tiszta intonációt, érthető szövegmondást, az érzelmek kifejezését az éneklés által.

10.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmakAz énekléshez elengedhetetlenül fontos az idegen nyelvek ismerete, hogy az énekelt dalok, áriák eredeti nyelven legyenek megszólaltathatók. A biológia tárgy segítségével ismerhető és érthető meg a hangképzési szervek működése. A történelem tárgy fontos, hogy az énekelt műveket saját korukba be lehessen helyezni. Az irodalom órán tanult költemények pedig a dalok alapjait képező versek megértését segítik elő.A szakmai tárgyaknál kapcsolódik a szolfézs tárgyhoz, mind a tiszta intonáció tekintetében, mind a kellő hangmagasságok és ritmus eltalálásában; a vezénylés és népzene tárgy alapvető eszköze az éneklés. A kötelező zongora tárgy óráin is egy dallamot megformálni csak az tud, aki énekhangján is képes erre.

10.3. Témakörök

10.3.1.Anatómiai ismeretek 34 óra/23 óraE témakör tanulása folyamatos legyen és mindig az aktuális életkorhoz igazítva kell tanítani. Meg kell ismerkedni a hangképző szervek működésével, alakjával, felépítésével. Fontos a tüdő, a gége, a hangszalagok, az arcüregek, a homloküreg, a kemény- és lágyszájpad, az uvula, a nyelv és a fogak pontos szerepének ismerete a hangképzésben. Lehetőség szerint megfelelő anatómiai modelleken mutassuk be a hangképzés folyamatát. Ismertessük meg a diákokkal azokat a szereket, illetve módszereket, amellyel hangképző szerveiket egészségesen tarthatják, illetve a betegségből való mielőbbi felgyógyuláshoz szükséges praktikákat.

10.3.2.Hangképző gyakorlatok, skálák 35 óra/23 óraA megfelelő gyakorlatokkal fokozatosan megtanítjuk a diákot az anatómiailag, elméletben már megismert szerveinek használatára. Ez

81

nem egyszerű feladat, mert érzeteket kell meghatározni, begyakoroltatni, ismételten visszahívhatóvá tenni. Elsőként fontos a helyes mélylégzés elsajátítása, a laza állejtés és helyes testtartás begyakorlása. A későbbiekben a megfelelő, specifikusan egy problémakörre kifejlesztett énekgyakorlatok alkalmazása. Meg kell határozni az egyénileg használható hangterjedelmet (sötétebb hangoknál: a-h'; világos hangoknál: d'-f''). A skálázásnál ügyeljünk arra, hogy ne feszítsük túl a diák biológiai adottságainak a keretét, nehogy maradandó károsodást okozzunk hangképző szerveiben, vagy kedvét veszítse idő előtt.

10.3.3.Repertoárismeret 33 óra/22 óraEz az a témakör, amely a hangképzés lényegi részét képezi, hiszen az anatómiai ismereteket és a hangképző gyakorlatok folyamán gyakorolt részfázisokat itt lehet és kell összekapcsolni egymással. Ráadásul a cél, hogy ezek összekapcsolásából zene szülessen. A végzendő anyagot úgy kell összeválogatni, hogy fokozatosan megtanuljon a diák túllépni a technikai problémáin (készségszintre kell emelkednie a hónapokon át tanult gyakorlatoknak) és mindinkább megtanulja belevinni saját érzéseit a dalok előadásába. Segítenünk kell neki énekesi eszköztárának kifejlesztésében. Ajánlott irodalom:népdalgyűjteményekKerényi: Az éneklés művészete és pedagógiája Kerényi: Énekiskola I-II. kötetKerényi: Százszínű csokorMolnár-Kern: DaloskertÁdám: A dal mesterei I-V. kötetForrai: Duettek I.-II. kötetmás, a tanuló szintjének megfelelő dalkötetek (Schubert, Mendelssohn, Schumann)

10.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)tanteremegészalakos tükör


10.5.1.A tantárgy elsajátítása során alkalmazható tanulói tevékenységformák (ajánlás)

Sor-szám

Tanulói tevékenységforma Tanulói tevékenység szervezési kerete(differenciálási

módok)


82


Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret

1.1. éneklés x 6.4, 6.5


Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat x1.2. szemléltetés x 6.4, 6.51.3. rávezetés x1.4. otthoni gyakorlás x


83

11. Vezénylés tantárgy 236 óra/204 óra** 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés

11.1. A tantárgy tanításának céljaA vezénylés tárgy tanításának a célja, hogy a tanszak tanulói ismereteket és gyakorlatot szerezzenek a vezénylés alapjaiban. A képzés alakítsa ki és fejlessze a vezénylés technikai készségeit, gyakoroltassa a stílusos előadáshoz szükséges mozgásformákat. Tegye lehetővé a megtanult és technikailag kidolgozott anyag vezénylését kórus előtt is. Segítse a növendéket a hatékony próbatechnika kialakításában. Járuljon hozzá a szakképesítés, illetve a felsőfokú oktatási intézmények vizsga- és felvételi követelményeinek teljesítéséhez. Ismerje a tanuló a helyes test- és kéztartást illetve a gyakori ütemfajták vezénylését, és tudja ezeket a gyakorlatban készségszinten alkalmazni. Tudjon egy meghatározott szólamot énekelve középnehéz két- és háromszólamú műveket, illetve könnyebb négyszólamú homofon kartételeket zongorán előadni és betanítani. Legyen képes kisebb hangszeres apparátussal kísért két- illetve többszólamú művek irányítására.

11.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmakA vezénylés tárgy során tanulmányozott művek a diákok saját érzékeikkel való megismerése által párhuzamot találhatnak a művek időbeli beillesztése során a történelem tantárggyal, az irodalom tantárggyal, esztétikai szempontból pedig összehasonlítási alap nyílik a művészettörténet tárggyal. Az idegen nyelvek ismerete elengedhetetlen a szöveges zeneművek teljes megismeréséhez és előadásához. A zeneelmélet-szolfézs tanszakos tanuló számára ez a tárgy jelenti a legfontosabb kapcsolatot az aktív zenéléssel, ezért minden készségtárgynak hasznát veszi, mely apró elemeiben készíti őt fel e komplexebb, zenei problémák gyors megoldását követelő tárgyra. A jó mozgáskoordináción túl – melyet a testnevelés fokozott fegyelemmel történő gyakorlása különösen elősegíthet – szüksége van a diáknak empatikus készségre is, hogy a megfelelő odafigyeléssel irányíthassa társait.

11.3. Témakörök

11.3.1.Vezénylésgyakorlat 79 óra/68 óraFő célja a vezénylési technika kialakítása és fejlesztése:A helyes test- és kéztartás kialakítása.A helyes avizó (a hang megszólalását megelőző mozdulat) megtanulása a tempó, dinamika és karakter követelményeinek megfelelően.Az ütősík és az ütések térbeli elhelyezésének megéreztetése.Az egyszerű ütemfajták vezénylése (2-es, 3-as és 4-es ütemek).A legato és leggiero ütésnemek és más előadási módok (non legato, marcato, staccato stb.) vezénylőmozdulatai.

84

A gyors és lassú tempók kifejezése.A hang megszűntetésének mozdulatai.Kezdés súlyos és teljes ütemrészeken; nem súlyos, de teljes ütemrészeken; ütemegységeknél rövidebb hangokon.Különböző ritmusok, ritmusképletek érzékeltetése.A dallamívek és a frazeálás kifejezése.A tempó változásainak érzékeltetése.Az accelerando és ritardando megvalósítása.A dinamika vezénylése.A crescendo és diminuendo jelzései.A váltakozó ütemek vezénylése.A 6-os ütem változatai.Az aszimmetrikus ütemek ütemrajzai (5-ös és 7-es).A független balkéz technikájának kialakítása. A tananyagot úgy érdemes felépíteni, hogy a technikai gyakorlatozás számára felhasznált zeneműveket a diák a Kargyakorlat témakörben is felhasználhassa, kipróbálhassa frissen szerzett tudását. Ezért az ott felsorolt zeneműveket automatikusan erre a témakörre is vonatkozónak kell tekinteni.

11.3.2.Kargyakorlat 78 óra/68 óraA Vezénylésgyakorlat témakörben megtanult művek vezénylése kórus előtt. Gyakorlatszerzés a kórusművek betanításában. Ajánlott tananyag:Egyszólamú dallamok vezénylése: népdalok, műzenei szemelvények, kánonok Könnyebb kétszólamú darabok vezénylése: Kodály Z.: Válogatott biciniumokSzőnyi E.: 33 könnyű kórusKerényi Gy.: Kétágú sípPapp L.: 35 könnyű kétszólamú egyneműkar I-II. kötet stb.Középnehéz kétszólamú és könnyebb háromszólamú művek vezénylése:Kodály Z.: Bicinia Hungarica I-IV. kötetBárdos L.: Kicsinyek kórusa I-III. kötetSzőnyi E.: Biciniumok I-III. kötetFodor Á.: Schola cantorum I-XIII. kötetVálogatás a reneszánsz madrigálirodalomból (Lassus, Marenzio) és XX. századi szerzők (Kodály, Bárdos, Farkas, Kocsár és mások) gyermekkaraiból stb.Középnehéz két- illetve háromszólamú tételek és könnyebb (homofon) szerkesztésű négyszólamú kórusok vezénylése:Kodály Z.: Bicinia Hungarica I-IV. kötetFodor Á.: Schola cantorum I-XIII. kötetForrai M.: 1000 év kórusaBach: Négyszólamú korálfeldolgozásokMozart: Hat noktürnMotetták, madrigálok és XX. századi magyar szerzők esetleg zongorakíséretes darabjai.�

85

Középnehéz többszólamú kórusok vezénylése:Válogatás a reneszánsz, a barokk, a bécsi klasszicizmus, a romantika és a XX. század karirodalmából, esetleg zongora vagy kisebb kamaraegyüttes kíséretével is.

11.3.3.Repertoárismeret 79 óra/68 óraTekintve, hogy a vezénylés technikai feladatainak és problémáinak megoldása mindig hangzó anyagon történik, szükséges, hogy a diák előzőleg behatóan tanulmányozza a vezénylendő zeneművet. A tanuló memorizálja a kiválasztott darabot és vezénylés előtt legyen képes azt énekléssel illetve ének-zongorás partitúrajátékkal felmondani. Mivel e témakörnél is az a legcélravezetőbb, hogyha a kargyakorlat témakör anyagát készíti elő, ezért az ott felsorolt zeneműveket automatikusan erre a témakörre is vonatkozónak kell tekinteni.

11.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)tanteremötvonalas táblakézi ritmushangszer-szett



Sor-szám

Tanulói tevékenységforma


(differenciálási módok)Alkalmazandó eszközök és felszerelések (SZVK 6. pont


Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-

keret

1.1. Kiscsoportos szakmai munkavégzés irányítással x 6.4, 6.5

1.2. Csoportos helyzetgyakorlat x x 6.2, 6.4, 6.5

1.3. ének-zongorázás x 6.4, 6.51.4. éneklés x x1.5. otthoni felkészülés,

gyakorlás x 6.12, 6.141.6. vezénylés - kóruséneklés x 6.4, 6.5, 6.12, 6.14


Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1 magyarázat x1.2. szemléltetés x 6.4, 6.5, 6.9, 6.10

86

1.3. kooperatív tanulás x1.4. házi feladat x


87

12. Népzene tantárgy 128 óra/136 óra** 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés

12.1. A tantárgy tanításának céljaA Népzene tantárgy tanításának általános célja, hogy a növendék átfogó és összefüggő ismeretekre tegyen szert a magyar, valamint a szomszéd és rokon népzenei hagyomány énekes és hangszeres anyagában, dallamstílusaiban, néprajzi-népéleti kapcsolataiban, az énekes és hangszeres előadásmód kérdéseiben és a népzene földrajzi jellegzetességeiben.A népi hangszer, hangszeres népzene tekintetében célja: a népi hangszerek történetével, a hangszeres zenének a vokális zenétől eltérő vonásaival való megismerkedés. Továbbá betekintés nyújt a hangszeres magyar népzenei stílusokba, a hangszeres zenei repertoár, a hangszer és a zenei stílus összefüggéseinek megismertetése, a különböző földrajzi területeken és etnikumok körében használt népi hangszerek megismertetése.Fontos célja, hogy kiindulópontot nyújtson a Kárpát-medencén kívüli európai és az Európán kívüli hagyományos zenei kultúrák megismeréséhez.Kiemelt célja, hogy példák segítségével rávilágítson a népzene és műzene kapcsolatára, különös tekintettel a magyar zenetörténet jelentős egyéniségeire.

12.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmakA Népzene tárgy kapcsolódik a történelem, a földrajz, a néprajz, a magyar és világirodalom, a klasszikus zene (zeneirodalom és zenetörténet), valamint a művészettörténet ismeretanyagához. Az idegen nyelvek segítik a kommunikációt, más népek kultúrájának megismerését, vele a mások iránti toleráns magatartás kialakítását. Nélkülözhetetlenek a zenei szakkifejezéseknél. A testnevelés-néptánc segít a fizikai erőnlét fejlesztésében, a fog-lalkozási ártalmak (rossz tartás, rossz légzés stb.) kiküszöbölésében. A biológia, és a fizika közvetlen haszna a természet közvetlen meg-ismerését jelentheti, hiszen a hangszerek alapanyagai fák, növények, míg a hangszerek hangadásmódjai szoros összefüggésben állnak zenei akusztikai tulajdonságaikkal.

12.3. Témakörök

12.3.1.A népzene gyűjtése és kutatatásának története 4 óra/4 óra

A zenei néphagyomány feltárása, gyűjtése, közlése, valamint a tudományos kutatás kialakulásának, történetének összefüggései: - az 1815 előtti évszázadok dallamos népdalemlékei Pominóczkitól Kájonin keresztül Pálócziig;- a napóleoni háborúk végétől a szabadságharc végéig terjedő időszak dalgyűjteményei, az MTA gyűjtési felhívása és ennek eredményei (Almási, Tóth I., Kiss Dénes stb.);

88

- az 1850-1890 közötti időszak eredményei, kéziratok és nyomtatott dalgyűjtemények (Szini, Füredi, Bartalus, Arany J. stb.);- a néprajzilag és zeneileg hiteles 1905 előtti gyűjtések, a fonográf bevonása (Kiss Áron, Vikár Béla, Sebestyén Gyula, Seprődi János stb.);- Kodály Zoltán és Bartók Béla tevékenysége - az 1945 utáni főbb kutatási eredmények: MNT, Lajtha, Jagamas, Almási, Kallós, Szenik, Bodor, Ág, Vargyas stb. munkássága;- korunk legfontosabb magyar népzenekutatói, kutatási területeik.

A népzenegyűjtés módszerei, technikai eszközeinek fejlődése.A népzenei hangfelvételek archiválásának kérdései.A népzenei anyagközlés etnomuzikológiai, etikai szempontjai.

Alapművek a Kárpát-medencei magyar népzenekutatásban (könyvek és hangzó népzenei kiadványok).

12.3.2.Magyar népzenetörténet és stílusösszefüggései 32 óra/32 óra

-A népzenetörténet fogalma- Történelem előtti, archaikus réteg- Ugor kori ősréteg- Az ugor kori ősréteg továbbfejlődése a strófikus sirató stílus- A „nemzetek feletti ősréteg”: a pszalmodiáló stílus- Ótörök ősréteg: kisambitusú pentaton stílus- Ótörök ősréteg: a nagyívű, ereszkedő (pentaton) kvintváltó stílus- A középkori népzene- A 16-17. század népzenéje- A 18-19. század népzenéje- A 19-20. század népzenéje: az új stílus

A témakör feldolgozásához ajánlott:Paksa Katalin: Magyar népzenetörténet (Balassi Kiadó, Budapest, 1999.) című könyve és annak hangzó CD-melléklete

12.3.3.A magyar népzene rendszerezése 20 óra/20 óraA összehasonlító népzenetudomány eredményei:Zenei stílusok, rétegek, hatások:- kötetlen szerkezetű ütempáros, recitáló és egyéb dallamok rendszerezése- kötött vagy strófaszerkezetű dallamok rendszerezéseA „Bartóki” három fő osztály: régi stílusok, új stílus, vegyes osztály (régies népi réteg, műzenei és európai átvételek stb.A „Kodály-rend”A „Járdányi-rend”A „Dobszay-Szendrei” TípusrendA zeneanyag földrajzi tagozódása, fő- és aldialektusok Bartók, Domokos Pál Péter szerint

89

A zeneanyag függőleges tagozódása egy-egy falun belülA strófikus dallamok elemzési szempontjai (hangsor, ritmika, sorszerkezet, kadenciaképlet, ambitus, dallamvonal stb.)

Ajánlott irodalom:Sebő Ferenc: Népzenei olvasókönyv (Hagyományok Háza, Budapest, 2010.) és hangzó CD- vagy DVD-melléklete

12.3.4.A magyar népi hangszerek és hangszeres népzene 28 óra/32 óra

A népi hangszer fogalmaA hangszeres zene, illetve a hangszeres népzene fogalmaA hangszeres népzene funkciói – különös tekintettel a magyar néphagyományon belüli szerepükreA nemzetközi és hazai kutatástörténeti előzmények általános vázolása (Mahillon, Curt Sachs, Erich von Hornbostel, Vikár Béla, Bartók Béla, sárosi Bálint, Tari Lujza, Pávai István)A hangszerek osztályozása: az idiofon hangszerek, a membranophon, hangszerek, a chordofon hangszerek, az aerofon hangszerek a magyar néphagyományban nemzetközi kitekintésselHangszer-együttesek a magyar népzenébenA tanult hangszerek kiemelkedő játékosai a néphagyománybanA tanult hangszerek, hangszer-együttesek előfordulása a magyar nyelvterületen.A zenészek rétegzettsége: professzionisták és amatőrök; a paraszt-zenészek és a cigányzenészek szerepe.

Ajánlott irodalom:Sárosi Bálint: Hangszerek a magyar néphagyományban. (Planétás Kiadó, Budapest, 1999.) és hangzó CD-melléklete

Sárosi Bálint: Hangszeres népzenei hagyomány. (Balassi Kiadó, Budapest, 2008.) és hangzó CD-melléklete

12.3.5.A vokális népzene műfajai 14 óra/16 óraA népi líra, történeti rétegei, a népdal fogalma, jellegzetességei.A népi epika fogalma, történeti rétegei, műfajai.A dramatikus népköltészet fogalma, jellemzői, főbb megnyilvánulási formái.A népköltészet és a műköltészet kölcsönhatása, a népköltészet stílusváltásai; félnépi alkotások; folklorizmus, folklorizáció.A népdaléneklés alkalmai.

Ajánlott irodalom:Magyar néprajz V. Foklór 1. Népköltészet (Akadémiai Kiadó, Budapest, 2002.)

90

12.3.6.A hagyományos előadásmód kérdései a népzenében 6 óra/8 óra

A magyar népzene előadásmódja kialakulásának és változásának tényezői, összetevői:- A határozott kötődésű dallamok hordozó-alkalmai; fő csoportjai: az emberélet fordulói, a naptári ünnepek, bizonyos munkák, tevékenységek, vallási kötődésű énekek, híradás– jeladás, egyéb alkalmak (történet dallal, hangszeres elő- köz- utójáték figurák stb.)- Alkalomhoz félig kötött dallamok: táncdarabok, utánzók, paródiák stb.- Kötetlen zenealkalmak; tilalom és szabadság íratlan törvényei az emberélet, az esztendő, a családi és egészségi állapot függvényébendallam és szöveg kapcsolata, dallam és hangszer kapcsolata- Előadásmód, hangvétel, énekes díszítés és hangszeres cifrázás, hangszeres kíséretmód- Változatképződés; ép és romlott változatok alakulása

Ajánlott irodalom:Vargyas Lajos: A magyarság népzenéje (Planétás Kiadó, Budapest, 2006.) és hangzó CD-melléklete

12.3.7.Népzene és műzene kapcsolata 16 óra/16 óraA magyar népzene szerepe a 20-21. századi európai műzenében A magyar példa világjelentősége. A népzene Bartók Béla és Kodály Zoltán, Lajtha László, Bárdos Lajos és mások műveiben

Népi hangszerek a klasszikus zenében.A survival és revival (zenei folklorizmus) jelenségei

12.3.8.Kitekintés az európai és Európán kívül hagyományos zenei kultúrákra

8 óra/8 óraA hagyományos zenei kultúrák általános zenei jelenségeinek (hangsorok, ritmika, lüktetés, funkciók, műfajok, formai megoldások stb.) bemutatása példák segítségével.

12.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)



Sor-szám

Tanulói tevékenységforma Tanulói tevékenység


módok)



lebontása,

91

pontosítása)

Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret



1.2. Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása x x

1.3. Olvasott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel x



számítógép, projektor, hangfal,

SZVK.6.9.Audio berendezés, 6.10. Video berendezés

1.6. Információk feladattal vezetett rendszerezése x x x

számítógép, projektor, hangfal,

SZVK.6.9.Audio berendezés, 6.10. Video berendezés


2.1. Írásos szöveges és zenei elemzések készítése x SZVK.6.9.Audio

berendezés2.2. Válaszolás írásban mondatszintű

kérdésekre x2.3. Tesztfeladat megoldása x2.4. Szöveges előadás egyéni

felkészüléssel x számítógép, projektor, hangfal

2.5. Tapasztalatok utólagos ismertetése szóban x x


3.1. Feladattal vezetett kiscsoportos szövegfeldolgozás x

3.2. Információk rendszerezése mozaikfeladattal x

3.3. Kiscsoportos szakmai munkavégzés irányítással x

3.4. Csoportos helyzetgyakorlat x3.5. Csoportos versenyjáték x



4.2. Jegyzetkészítés eseményről kérdéssor alapján x

4.3. Esemény helyszíni értékelése szóban felkészülés után x

4.4. Utólagos szóbeli beszámoló x

92


Sorszám






icsopo

rtosztál

y

1.1 magyarázat x számítógép, projektor, hangfal

1.2. kiselőadás x számítógép, projektor, hangfal

1.3. megbeszélés x1.4. vita x1.5. projekt x számítógép, projektor,

hangfal1.6. kooperatív tanulás x számítógép, projektor,

hangfal1.7. szerepjáték x1.8. házi feladat x

1.9.autentikus népzenei felvételek hallás utáni lejegyzése

x SZVK.6.9.Audio berendezés

1.10.autentikus népzenei felvételek hallás utáni elemzése

x x x SZVK.6.9.Audio berendezés

1.11. szemléltetés x SZVK.6.10. Video berendezés

1.12. zenehallgatás x SZVK.6.9.Audio berendezés

1.13. hangszeres zenélés x x x1.14. együtténeklés x

1.15. együttzenélés x x6.4. Zongora/pianínó,

6.5. Állítható magasságú

zongoraszék


13.Zenekar – kórus tantárgy 676 óra/ 364 óra** 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés

13.1. A tantárgy tanításának céljaA tanulók pályán való elhelyezkedése szempontjából alapvető fontossággal bír az iskolai nagyegyüttesek munkájában való részvétel. A zenekari hangzáshoz való alkalmazkodás, a szólam tagjaként való intonáció és a ritmikai együttműködés a pályaalkalmasság alapvető követelménye. A kórusirodalom megismerése az éneklési készség fejlesztése. A középiskolás korban kiemelten fontos a közösségi élmény, a kollektív felelősségvállalás tudatos erősítése.

13.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmak

93

A magyar nyelv és irodalom a történelem, valamint a művészettörténet tantárgy ismeretanyaga nyújt betekintést a művészetekkel kapcsolatos egyéb területekre. A zenetörténet tantárgy kellő ismeretanyagot kínál a művek történeti, stilisztikai ismeretéhez, a kamarazene tantárgy pedig megfelelő előtanulmányokat jelent az intonáció, a csoportos ritmikai- és artikulációs megfogalmazások terén. A szolfézs, zeneelmélet tárgyak pedig az intonációs, illetve laprólolvasási készséget erősítik.

13.3. Témakörök

13.3.1. Barokk zene – fúvószenekaroknál klasszikus zenekari művek átirata – kórusoknál gregorián, középkori polifónia, reneszánsz és barokk művek

225 óra/ 121 óraVonós, szimfonikus-zenekarVivaldi: KoncertekHändel: Vízizene

Tüzijáték-szvitConcerto grosso-k

Corelli: Concerto grosso-kAlbinoni: Concerto grosso-k

Fúvós-zenekarokWeber: Bűvös vadász – nyitányRossini: Tolvaj szarka – nyitányStrauss: Denevér – nyitányShostakovich: Jazz-szvit

Ünnepi nyitányBrahms: Magyar táncokDvorak: Szláv táncokBerlioz: Rákóczi induló

KórusokAve, beate Rex StephaneSzent László himnusz Mária-antifónák Ó-magyar Mária-siralom Húsvéti szekvencia Alleluják Domine,ad adjuvandum-rondellus Alle, psallite-kancióSanctorum nunc solemnia-kancióLassus: Hodie apparuit in Israel

AdoramusAlleluja, laus et gloria

Palestrina: Salve ReginaVictoria: Tantum ergo

94

Gallus: Duo seraphimBach: KorálokVivaldi: Gloria

MagnificatEszterházy: Harmonia caelestis

13.3.2. Bécsi klasszikus művek – fúvószenekaroknál eredi művek – kórusoknál klasszikus és romantikus művek 225óra/ 121 óraVonós, szimfonikus-zenekarHaydn: Korai szimfóniák

További szimfóniák tudásszint szerintMozart: Serenata nocturnoBeethoven: Kontratáncok

Német táncokII. szimfóniaIV. szimfónia(I. szimfónia)

Fúvós-zenekarokHolst: Szvit I, II.Mendelssohn: Ouverture for windsGregson: FestivoJacob: Ballad

SuiteReed: El camino realRoost: Rikudim

OlympicadeHaan: OregonSparke: Jubilee Ouverture

KórusokHaydn- és Mozart kánonokMozart: Hat noktürn

Laudate DominumHaydn: Évszakok – tételekSchubert: XXIII. zsoltárBrahms: Regina Caeli

Síró éji csendMendelssohn: Laudate Dominum

Ferleich uns FriedenLiszt: O salutaris hostia

Ave MariaAve verumrészletek a Szent Erzsébet legendából és a Krisztus

oratóriumból

95

13.3.3. Romantikus és kortárs művek – fúvós-zenekaroknál kortárs magyar szerzők művei – kórusoknál XX. századi művek 226 óra/ 122óraVonós-zenekarSibelius: Valse tristeSchubert: KatonaindulóDvorak: Szláv táncokGrieg: Holberg-szvitBrahms: Magyar táncokSugár: RondóKókai: VerbunkosWeiner: 1. DivertimentoBartók: Magyar képekFarkas F: Partita all’ Ungharesca

Fúvós-zenekarHidas: Fantázia és fúga

Tutti-fruttiCapricciosoMusica festiva

Ránki: Pomádé király új ruhájaLendvay: ScherzoFarkas: Üveges táncBogár: HellasDubrovay: Berregő-polka

KórusokFauré: Tantum ergo

Ave verumDebussy: NoktürnökBartók: Egyneműkarok

Négy szlovák népdalKodály: 150. genfi zsoltár

Angyalok és pásztorokÁrva vagyokCsalfa sugárNagyszalontai köszöntőÚjévköszöntőHegyi éjszakákSzép könyörgésPange linguaSík Sándor Te DeumaNaphimnusz

Bárdos: Motetták és világi kórusművekKocsár: Salve Regina

Adventi koszorúMária-énekekHárom nőikar

96

Orbán: LaudaAve MariaMundi renovatioDaemon irrepit callidusVeni Creator

Csemiczky: Ave MariaMissa brevisPater noster

Gyöngyösi: Cantate Domino

13.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)koncertterem, előadóterem



Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat x1.2. megbeszélés x1.3. szemléltetés x1.4. házi feladat x





módok)




Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret


1.1. Információk feladattal vezetett rendszerezése x x x


2.1. Tapasztalatok utólagos ismertetése szóban x x x

2.2. Tapasztalatok helyszíni ismertetése szóban x x x


97

3.1. Utólagos szóbeli beszámoló x x x3.2. részpróbák x x

13.6 A tantárgy értékelésének módjaA nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény. 54. § (2) a) pontja szerinti értékeléssel.

98

14. Zenei munkaképesség megőrzése tantárgy 64 óra/ 136 óra*


14.1. A tantárgy tanításának céljaAz eredményes gyakorláshoz, tanuláshoz elengedhetetlen a test fizikai állapotának gondozása is. A tanórákon ülés, a hangszerek diktálta, sokszor természetellenes testtartásban való zenélés foglalkozási ártalmak kialakulásához vezethet. A felületes légzés oxigéndeficitet hozhat létre, ami gátolja a figyelmet, rontja a koncentrációt, és hosszú távon szervi elváltozásokat is okozhat.A kíméletes, ámde alapos és rendszeres mozgáslecke bizonyos elemei zenei mozgások fejlesztését is elősegíti. Az egészséges zenész életmód szemléletének és gyakorlati tudásanyagának átadásaA sikeres életpálya elindításához szükséges fizikai, idegrendszeri alkalmasság fejlesztése és fenntartásaA foglalkozási ártalmak megelőzése

14.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmakAz emberi test működésének alaposabb megismerése a biológia tantárggyal tart kapcsolatot. A gyakorlás megértése, a tudatos életmód kialakítása a pszichológia témakörébe tartozik.

14.3. Témakörök

14.3.1.A légzés fejlesztése 21 óra/ 45óraA zenei tevékenység során az idegrendszer oxigénigénye fokozott, ugyanakkor a viszonylagos nyugalmi helyzet (ülő, vagy álló munkavégzés) közben az oxigénfelvétel korlátozott. Ennek következtében relatív oxigéndeficit alakul ki a szervezetben. A fúvós- és énekes zenélésben ugyancsak létrejön az oxigéndeficit, mivel itt a légzés valamennyi paramétere a zenei feladatok szerint alakul, így az oxigénfelvétel nem fedezi a szervezet élettani igényeit. Ezért a tudatos légzésgondozás a zenei oktatás-nevelés fontos része. Az oxigénellátás és a zenei teljesítmények összefüggéseiA légzésdeficit okai a zenélésbenA helyes légzés elsajátításaA légzőrendszer erősítése A légzőrendszer és a keringés terhelése a fúvós játékbanA fúvósok és énekesek foglalkozási ártalmainak megelőzése A rendszeres légzőgyakorlatokat az életmód részévé kell tenni

Mélylégzés technikájának és alkalmazásának megtanulásaErősítő gyakorlatok (eszközzel vagy eszköz nélkül)Lazítás

14.3.2.Foglalkozási ártalmak megelőzése 21 óra/ 45 óra

99

Az intenzív zenéléssel együtt járó életmód számos stressz-faktort tartalmaz, és már kisgyermekkortól kezdve ártalmak kialakulásával jár abban az esetben, ha hiányzik a szervezet folyamatos gondozása. Ezért a foglalkozási ártalmak megelőzésének elméleti és gyakorlati fegyvertárát a zenei oktatással együtt kell a növendékeknek megkapniuk. Ártalomforrások a zenélés átlagos körülményeiben (stressz-faktorok) A foglalkozási ártalmak tünetei az egészségzónán belül (mozgatórendszeri, idegrendszeri)A leromlás rejtett folyamata A hangszerjáték tartástorzító hatásai (aszimmetriás/egyoldalú terhelések) A kéz erősítéseA hétköznapi mozgások kézkímélő formáinak elsajátításaAz elsősegély tudnivalói kézmegerőltetés esetén Rehabilitáció, kímélő gyakorlás A gyakorlási állóképesség fejlesztéseA csípőízület és a gerinc edzése az ülő életmód okozta ártalmak ellensúlyozásáraA nyaki izmok gyengéd ápolásaAz agyi vérellátás edzéseA szereplési alkalmasság (vegetatív idegrendszeri stabilitás) megszerzése

BemelegítésErősítő-, lazító- és nyújtó gyakorlatok tudatosan felépített sorrendben Saját edzésterv kidolgozásaRendszeres gyakorlásA hangszeres tevékenység felülvizsgálata a tanult tényezők alapján

14.3.3.Zenei mozgások fejlesztése és korrekciója22 óra/ 46 óraAz intenzív zenéléssel együtt járó vegetatív idegrendszeri feszültség izomfeszességet vált ki, mely a legjobban tanított növendéknél is okozhat merevségeket, görcsösségeket a hangszerjátékban, illetve az éneklésben. Ezeket a zenei kifejezést akadályozó mozgásokat hangszeren kívüli lazító gyakorlatokkal lehet kiküszöbölni, illetve javítani. Fontos, hogy a növendékek birtokában legyenek ezeknek az eszközöknek és azokat önállóan is tudják használni. A hangszeres tartások korrekciójaAz ujjak szabad mozgásának fejlesztése Kézfüggetlenítés A csukló hajlékonysága és fixálásaA kar egységérzete Könyökpozíciók Alkalmazkodó mozgások A váll lazításaAlapvető hangszeres játékformák (rotáció, repetíció, trillamozgás, billentyűs hangszerek akkordjátéka stb.) Lábügyesítés, multilaterális transzferek

100

Mozgás-augmentáció A gyorsaság reflexei A mikropihenők jelentősége Eltérő jellegű mozgások koordinációjaA figyelem megosztása Helyérzék, térérzék Tér-időstrukturálás, mozgásidőzítés

Mondókák, gyerek- és népdalok felhasználásaLabdával, léggömbbel végzett gyakorlatok

14.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)Tornaterem



Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat x1.2. szemléltetés (tanár, diák) x1.3. házi feladat x

1.4. közös gyakorlás xbordásfal,tornapad

léggömb,labdasúlyzó,ugrókötél

gumikötél





módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret


1.1. Hallott szöveg feladattal vezetett feldolgozása x x

1.2. Információk önálló x101

rendszerezése1.3. Információk feladattal vezetett

rendszerezése x





4. Gyakorlati munkavégzés körében

4.1. Műveletek gyakorlása x x


102

15. Hangegészségtan tantárgy 32 óra/ 32 óra**9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon


15.1. A tantárgy tanításának céljaA tárgy tanításának célja, hogy a növendék megismerje a hangadó szervek anatómiáját; a hang fizikai és fiziológiai működését. Megtanulja az énekléssel kapcsolatos összes olyan szabályt, amelyek segítségével magas komfortérzettel, egészsége óvásával, tartósan hosszú ideig tud zenélni.

15.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmakA hang létrehozásához ideális viszonyokat a fizika tantárgy segítségével ismerhetjük meg. Az emberi hangképzést a biológia tárgykörében találjuk.

15.3. Témakörök

15.3.1.A hang fizikai sajátosságai 8 óra/ 8 óraA hang természeteA hangkeltés módjaiA rezonancia

15.3.2.A hangképző szervek anatómiája 8 óra/ 8 óraA fülA tüdőA légcsőA gégeA toldalékcső

15.3.3.A hangszalagok 8 óra/ 8 óraAnatómiai ismeretekA hangszalagok működéseA légzés

15.3.4.Az énekesi életforma kialakítása 8 óra/ 8 óraHangfajtákA mutálásHangegészségtani tudnivalókGyakorlati tanácsok az énekesi életvitelhez




103

Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat x x1.2. megbeszélés x x1.3. szemléltetés x x1.4. házi feladat x x





módok)



Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret


1.1. Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel x x

1.2. Információk önálló rendszerezése x x


2.1. Tapasztalatok utólagos ismertetése szóban x x

2.2. Tapasztalatok helyszíni ismertetése szóban x x


104

16. Kultúrtörténet és esztétika tantárgy 200 óra/136 óra** 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon megszervezett képzés

16.1. A tantárgy tanításának céljaA zenei kultúrában fokozottan elmerülő diákságnak elengedhetetlen, hogy mindezt ne az aktuális társadalmi-társművészeti összefüggések nélkül tanulmányozza. Igazán csak akkor érti meg és tudja helyesen beépíteni intelligenciájába, ha látja, legalább nagy vonalakban, ami az adott korszakban a képzőművészetben, az irodalomban és a zenében egyidejűleg történt. Ezért szükségszerű a zenei képzés egyoldalúságának megszüntetése céljából a kor kultúrtörténetének, vizuális esztétikájának tanulmányozása is.

16.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmakA kultúrtörténetre semmiféle rálátásunk nem lehet a történelem, zenetörténet, magyar- és világirodalom, művészettörténet tárgyak nélkül. De a zeneelmélet és szolfézs órán sem érthetjük meg a zenei anyag lényegi mondanivalóját, ha nem ismerjük annak kiváltó okait, melyek az adott korban élő hús-vér emberek esztétikum utáni vágyát a különböző művészeti ágak művelésén keresztül testesítette meg.

16.3. Témakörök

16.3.1.Kultúrtörténet 66 óra/45 óraAzt hiszik általában az emberek, ha valaki tud olvasni,

automatikusan megért egy verset; ha van füle, megérti a zenét; ha van szeme érti és élvezi a képeket, szobrokat, építészeti alkotásokat, a diszítőművészet remekeit. Holott mindenütt tapasztalható, hogy olvasni, hallani, látni kevés ahhoz, hogy az ember a műalkotások szépségét a maguk komplexitásában be tudja fogadni. Hosszú út vezet ahhoz, hogy az ösztönös látó-halló emberből valaki műélvezővé váljon. Ehhez nyújt segítséget az elsősorban európai kultúrtörténet összefüggéseit bemutató témakör, amely egy-egy adott korszakot minden művészeti ágával egyidejűleg jelenít meg a diákok számára.

16.3.2.Esztétika 66 óra/45 óraA mindenkori emberek szépség utáni vágyának megmaradt tárgyi emlékeiben megtanít felfedezni azt, ami közös lehet. Sokkal könnyebb így a zenei szépségeket is elmagyarázni, megérteni, megérezni, ha ismerik a párhuzamos képzőművészeti, irodalmi szépségeket is. Meg lehet-e érteni pl. a kor vizuális ismerete nélkül, hogy miért volt szikárabb a német művészet esztétikája, mint pl. a pompásabb velencei, mind a zenében, mind a festészetben? Miért van a spanyol zenének arabos beütése s a képzőművészetük miért vonzódik a keleti világhoz, esztétikához?

16.3.3.Összművészeti összehasonlítások 68 óra/46 óraBizony gyakran előfordul még a műveltebb rétegeknél is, hogy a

105

műveltségük egyoldalú, egy korszaknak, a korszak szépségeinek csak szikráit ismerik, egymástól elkülönítve s nem áll össze az ismeret és esztétikai élmény egységes egésszé. Meg lehet-e érteni egy kor zenéjét, ha nem tudjuk milyen templomi vagy világi környezetben szólalt az meg, milyen díszítések borították a falakat, milyen ruhákban ültek a hallgatók s miért éppen olyan zenét kívántak hallani, miért épp azt tudták élvezni, ami megszületett? Egy-egy párhuzamba állítható, különböző művészeti ágból származó műalkotást kiemel e témakör és konkrét művek stílusjegyein keresztül mutat be egy-egy kulturális központot.Ajánlott képzőművészeti korszakok és művészei, melyeken keresztül párhuzamot lehet találni a zeneművészeti alkotásokhoz, korszakokhoz:

RENESZÁNSZ trecento, quatrocento, cinquecento Giotto, Fra Angelico, Masaccio Mantegna, Ghiberti, Donatello Botticelli, Verrochio Van Eyck, Bosch, H.van der Goes, Leonardo, Raffaello, Michelangelo Giorgione, Tiziano, El Greco Grünewald, Holbein, Cranach, DürerMagyar reneszánsz építészet, szobrászat

BAROKK Velazquez, Caravaggio, BerniniRubens, Franz Hals, RembrandtVermeerMagyar barokk építészet, festészet

ROKOKÓ, KLASSZICIZMUS Watteau, Turner, ChardinGoya, Ingres, CanovaMagyar építészet, szobrászat, festészet

ROMANTIKA C.D.Friedrich, Gericault, DelacroixMagyar romantikus szobrászat, festészet

REALISTÁK AkadémistákCourbet, Corot, MilletMagyar: Munkácsy

PRAE-RAFFAELITÁK

IMPRESSZIONIZMUS, POSZT-Manet, Monet, Degas, Toulouse-Lautrec, RenoirVan Gogh, Gauguin, Cezanne, RodinMagyar: Nagybányai művésztelepHollóssy, Thorma, Ferenczy K.

106

SZECESSZIÓ

IZMUSOK, XX.SZD. Picasso, Dali, absztraktokMagyar XX. szd.-i építészet, festészet és szobrászatRippl-Rónai, Csontváry, Zala György, Stróbl AlajosAba-Novák, Molnár C.Pál, Borsos Miklós, Ferenczy BéniKondor Béla, Medgyesi Ferenc, Barcsay JenőVasareli, Amerigo Toth, Moholy-Nagy

16.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)tanteremlaptop, projektor és audiovizuális eszközök







Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret











Sorszám






icsopo

rtosztál

y

107

1.1. magyarázat x1.2. szemléltetés x 6.9, 6.10, laptop,

projektor1.3. kooperatív tanulás x1.4. múzeumlátogatás x


108

17. Számozott basszus gyakorlat tantárgy 64 óra/136 óra*


17.1. A tantárgy tanításának céljaA zeneelmélet tárgy elméleti tudásanyagára épülve, annak egy lehetséges gyakorlati alkalmazását nyújtja a számozott basszus gyakorlat tantárgy. E kifejezés egy barokk kori cselekvésformát elevenít fel, amikor minden zenekari- vagy kamaraprodukciókban egy, vagy több játékos valamiféle billentyűs hangszeren (csembaló vagy orgona) az összes zenekari szólam rezüméjét, minden játszott hangját, sűrített formában és specifikusan a megfelelő billentyűs hangszerre alkalmazva, egyidejűleg játszotta. Ebben nem csak az adott kor szólamvezetési szabályait kell figyelembe venni, hanem az éppen előadandó zenemű karakteréhez is igazítani kell a lejátszandó akkordok milyenségét. Ezen felül nem csak gyakorlati célja van a continuo-játék oktatásnak, hanem nagyon fontos, hogy e tárgy keretében megismerkedjünk a historikus játékmód alapelveivel is. Célunk, hogy minél több 17.-18. századi tankönyvet megismertessünk a diákkal, hogy kialakítsunk egy valós képet bennük a korabeli előadói gyakorlatról.

17.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmakA régi korok zenéjének megértéséhez fokozottan kapcsolódik a történelem tárgy, a művészettörténet és a zenetörténet. Megfelelő zongora alaptudás nélkül nem lehet gyors egymásutánban akkordokat játszani. A kamarazenélési gyakorlat megszerzésére is jó alkalom e tárgy.

17.3. Témakörök

17.3.1.Korabeli traktátusok olvasása 21 óra/45 óraE témakörben nem közvetlenül a billentyűs irodalom continuo-játék kérdéseit feszegető 17.-18. századi tankönyvek (korabeli szóval: traktátusok) tanulmányozása a cél, hanem minden olyan műé, amely a barokk irodalom valamely hangszerének bemutatásán keresztül a kor előadási stílusával foglalkozik. Már magyar nyelven is megjelent néhány alapmű:Leopold Mozart: HegedűiskolaQuantz: FuvolaiskolaDe nagyon fontos a pillanatnyilag még csak eredeti nyelven olvasható művek megismerése is, pl.:C. Ph. E. Bach: Versuch über die wahre Art das Clavier zu spielenJ. Mattheson: Der vollkommene CapellmeisterWalther: Musikalisches LexiconHotteterre: Principes de la flute traversiereIlletve az alapmű, melyet minden, régizenével foglalkozó diáknak el kell olvasnia:Harnoncourt: A beszédszerű zene

109

17.3.2.A francia continuo-játékstílus 21 óra/45 óraJ. B. Christensen: Die Grundlagen des Generalbaßspiels im 18. Jahrhundert című könyve (melyet egyedüli tankönyvként tudok ajánlani annak ellenére, hogy magyar nyelven nem hozzáférhető) két alapvető iskolára osztja a continuo-játékot, ebből az egyik a francia stílus. Sajátosságaival alapszinten megismertetjük a tanulót. Ez egyben jó ürügy arra, hogy a francia barokk kamarazene irodalmába betekintést nyerjen és annak sajátos előadásmódját saját bőrén megtapasztalja a növendék.A fontosabb korabeli traktátusok, melyek gyakoroltatható példák sokaságát rejtik és akár tankönyvként is használhatjuk őket:St. Lambert: Nouveau Traité de L’Accompagnement du Clavecin (1707)Dandrieu: Principes de l’Accompagnement du Clavecin (1719)

17.3.3.A német continuo-játékstílus 22 óra/46 óraJ. B. Christensen: Die Grundlagen des Generalbaßspiels im 18. Jahrhundert című könyve két alapvető iskolára osztja a continuo-játékot, ebből a másik a német stílus, mely az itáliaival ápol szoros rokonságot. Sajátosságaival alapszinten megismertetjük a tanulót. Ez egyben jó ürügy arra, hogy a német és itáliai barokk kamarazene irodalmába betekintést nyerjen és annak sajátos előadásmódját saját bőrén megtapasztalja a növendék.A fontosabb korabeli traktátusok, melyek gyakoroltatható példák sokaságát rejtik és akár tankönyvként is használhatjuk őket:Telemann: Singe-, Spiel- und General-Bass-Übungen (1733/34), Händel: KompositionslehreHeinichen: Der General-Bass in der Komposition (1728)Mattheson: Kleine General-Bass-Schule (1735)

17.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)Tanteremlehetőség szerint csembaló, ha nem áll rendelkezésre, akkor zongora







Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret

1.1. Írásos elemzések készítése x

110

1.2. Szöveges előadás egyéni felkészüléssel x

1.3. csembaló játék x csembaló1.4. kamarazenélés csembalóval x csembaló1.5. idegen nyelven olvasás x1.6. gyakorlás x csembaló


Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat x1.2. szemléltetés x csembaló, 6.9, 6.10


18. Beszéd- és színpadi gyakorlat tantárgy 64 óra/136 óra**9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon


18.1. A tantárgy tanításának céljaA tantárgy célja a kisebb beszédhibák javítása, a szövegmondás és az artikuláció javítása, a színpadi beszéd- és mozgásformák alapjainak elsajátítása és az érzelmi kibontakozás elősegítése. Mindezen eszközök birtoklása a művészi kifejezésű énekléshez nyújt segítséget.

18.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmakA beszédhibák fiziológiai megértéséhez a biológia tantárgyból nyerhetünk információkat. A felhasznált szövegek az irodalom témakörébe tartoznak. A magyar nyelv speciális elemeinek vizsgálatát (hangzók, hangsúlyozás, hanglejtés, stb.) a magyar nyelvtan ismeretében végezhetjük.

18.3. Témakörök

18.3.1.Fonetikai alapismeretek 16 óra/ 34 óraA magyar nyelv magán- és mássalhangzóinak ismerete A beszélt és énekelt hangzók szótagalkotó különbözősége A beszéd és írás kapcsolata Ajánlott tankönyv Kerényi Miklós György: Az éneklés művészete és pedagógiája

18.3.2.Artikulációs gyakorlatok 16 óra/ 34 óraAz artikulációs gyakorlatok alapja a magyar artikulációs bázis. A beszéd és az éneklés légzési technikája, a hangzók formálása megegyezik egymással.

111

Mondókák Versek Ajánlott tankönyv Kerényi M. Gy.: Az éneklés művészete és pedagógiája Montágh I.: A tiszta beszéd

18.3.3.Beszédhibák javítása 16 óra/ 34 óraAz énekeseknél jelentkező beszédhibák javítása, az énektechnikának a jelentkező kiejtési hibákra történő koncentrált gyakorlásával történik.

A problémás hangzók kiemelése és tudatosítása E hibák állandó kontroll melletti gyakorlása

18.3.4.Gyakorlat 16 óra/ 34 óraVersek, prózarészletekSzínművek részleteiZenés művek részletei

18.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)Színpad



Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat x x1.2. kiselőadás x x1.3. megbeszélés x x1.4. szemléltetés x x1.5. szimuláció x x1.6. szerepjáték x x1.7. házi feladat x x





módok)




Egyé

ni

Cso

por

t-bo

ntás

Osz

tály

-ke

ret

112


1.1. Olvasott szöveg önálló feldolgozása x x x

1.2. Olvasott szöveg feladattal vezetett feldolgozása x x

1.3. Hallott szöveg feldolgozása jegyzeteléssel x x x


2.1. Szöveges előadás egyéni felkészüléssel x x x

2.2. Tapasztalatok utólagos ismertetése szóban x x x

2.3. Tapasztalatok helyszíni ismertetése szóban x x x


3.1. Esemény helyszíni értékelése szóban felkészülés után x x x


4.1. Kiscsoportos szakmai munkavégzés irányítással x x

4.2. Csoportos helyzetgyakorlat x x


113

Ajánlás*(azoknak az iskoláknak a részére, ahol van az iskolának csembalója)

19. Csembaló fakultáció tantárgy 64 óra/68 óra** 9-13. évfolyamon megszervezett képzés/13. és 14. évfolyamon


19.1. A tantárgy tanításának céljaA csembaló fakultáció tantárgy tanulásánál elsősorban nem a magasfokú hangszerjáték elsajátítása a cél, hanem inkább egy átfogó kép kialakítása a hangszerről és annak irodalmáról. A növendék alapvető szinten ismerkedjék meg a csembaló optimális megszólaltatásával, a különféle stílusokkal, zeneszerzőkkel, műfajokkal és darabokkal. Cél a művek szerkezeti és zeneelméleti szempontból történő megközelítése és a számozott basszus gyakorlat tárgy hangszeres előkészítése. Fontos, hogy a növendékben az első pillanattól kezdve tudatosuljon a csembaló és a zongora kezelésének különbözősége. A tanár vezesse rá tanítványát a helyes ülés és a megfelelő mozgások kialakítására, a felesleges (zongorán gyakori) mozgások kiküszöbölésére.

19.2. Kapcsolódó közismereti, szakmai tartalmakA szolfézs, zeneelmélet és zenetörténet tantárgyak fontossága és lelkiismeretes tanulása rendkívül lényeges. Ezek segítik a tanulót hallása javításában, és a continuo-játék alapjainak megtanulásában. A zongora kötelező tárgy a zongoratechnika további fejlesztésére és a csembalóirodalmon kívül eső stílusok megismerésére ad lehetőséget. Kamarazene tárgy (csembalóval) lehetőséget ad a historikus előadásmóddal való ismerkedésre. A közismereti tantárgyak közül a történelem a zeneművek keletkezésének történeti hátteréről, az irodalom és a művészettörténet pedig a társművészetekről adhat hasznos és inspiráló tudást. A nyelvtanulás haszna pedig a nyilvánvaló kommunikációs előnyök mellett az, hogy hozzásegíti a tanulót olyan alapvető régi és új könyvek, valamint egyéb forrásmunkák elolvasásához, amelyek ismerete elengedhetetlen a kiművelt csembalista számára.

19.3. Témakörök A tantervben meghatározott anyag természetesen csak útmutatásul szolgál. A tananyag bővíthető vagy szűkíthető a növendék képességeinek és fejlődésének megfelelően. Törekedjünk Urtext kiadású kották használatára és a kiadói utasításokkal ellátott rossz kották kerülésére.

19.3.1.Technikaképzés 22 óra/23 óraRendszeres skálázás minden hangnemben modern és régi ujjrendek kipróbálásával.Skála különféle billentéssel és artikulációkkal, lassan és gyorsan, két kézzel is (futamok, felbontások, akkordok).

114

Díszítéses ujjgyakorlatok (különféle díszítéssel, pl. trilla, mordent stb., oktávlépések, skálák).A skálázás és Fr. Couperin gyakorlatai mellett ajánlott Ahlgrimm: Manuale című iskolája, Diruta: Il transilvano.Az arpeggio tanítására ajánlott Bach-korálok gyakorlása szűk fekvésben négy, majd több szólamban. Törekedjünk a különféle tempójú és dinamikájú előadásra.A pergő játék fejlesztésére alkalmasak a gyors Scarlatti-szonáták és a Fitzwilliam Virginal Book variációs darabjai. A non legato alkalmazása gyors tempóban is.A gyors manuálváltás gyakorlása.Díszítések és különféle artikulációs formák gyakorlása lassú tempóban.

19.3.2.Elvégzendő anyag 22 óra/23 óraNémet zeneJ. S. Bach: két- és háromszólamú invenciókF-dúr prelúdium, Clavierbüchlein für W. Fr. Bach

d-moll prelúdium, Clavierbüchlein für W. Fr. Bach

D-dúr prelúdium, Clavierbüchlein für W. Fr. Bach

2 prelúdium és fúga a Das wohltemperierte Clavier-bólmenuet, sarabande és gavotte a Francia szvitekbőlA Bach-család zenéje1 J. Ch. Fr. Bach- vagy J. Chr. Bach-szonáta1 Ph. E. Bach-szonáta vagy rondóPh. E. Bach: 1 szonáta vagy fantáziaW. Fr. Bach-polonaisePh. E. Bach: Esz-dúr szóló a Notenbüchlein für A. M. Bach című

kötetbőlPachelbel: 2 fúga (Magnificat-fúgák)

Händel: C-dúr szonátaF-dúr capriccioLesson1 prelude valamelyik nagy szvitből1 kis szvit1 kis prelude (arpeggio-s)1 overture (korabeli opera- illetve oratórium-

átirat)1 chaconne

Froberger: 1 fantázia1 capriccio vagy ricercare1 szvit

1-2 tánc a XVI. századbólTelemann: 2 mű a Kleine Fantasien című sorozatból

115

Angol zene1 prelúdium és 1 tánc a Fitzwilliam Virginal Book-ból1 Sweelinck-mű a Fitzwilliam Virginal Book-ból1 variációs és 1 polifon darab a Fitzwilliam Virginal Book-bólPurcell: I. G-dúr

IV. a-mollVI. D-dúr

Francia zeneRameau: Vénitiene (A-dúr)

1 lassú és 1 virtuóz darab Gavotte (a-moll), Premier Livre2 könnyebb tánctétel a Premier livre-bőlFr. Couperin: több prélude a L’art de toucher le clavecin-ből könnyebb rondeau-kLes Petits Moulinsá Vent (17. ordre)

Le Petit Rien (14. ordre)2-3 tánctételGuerre: Menuet és Double, II. (g-moll) szvit

D-dúr chaconne a d-moll szvitbőlCorrette: 2 menüett1-2 karakterdarab Duphly, Corrette vagy Chambonnières műveiből

Olasz zeneD. Scarlatti: 1 gyors és 1 lassú szonátaA. Scarlatti: 1 mű2-3 tánc a XVI. századból Diruta: 1 toccata az Il transilvano-ból

Spanyol és portugál zeneCabezón: 1 műSeixas: C-dúr toccata

2-3 Haydn-szonáta

XX. századi zene1-2 mű Bartók Mikrokozmosz vagy a Gyermekeknek sorozatból

19.3.3.Hangszer- és stílusismeret 20 óra/22 óraA tanuló ismerkedjen meg:a csembaló működésével, mechanikájával, a rokon billentyűs hangszerekkel, kialakulásuk történetével és a hangolási alapelvekkel,a helyes üléssel és kéztartással,a billentés alapelveivel, az artikuláció fontosságával,a francia, német, angol és olasz zene alapvető különbségeivel, a legfőbb díszítésekkel,a barokk szvittel

116

az igényes, Urtext vagy Faksimile kották használatávala régi iskolákkal és a hangszerről, valamint a régi zene előadásmódjáról szóló korabeli forrásmunkákkal.az olyan speciális előadói, korhoz és stílushoz kötött hagyományokkal, mint pl. a francia „inegal”, a szabad „prélude illetve fantasia”, vagy a túlpontozás stb.a régi ujjrendek használatávala beszédszerűséggel, mint alapelvvel és tudja azt játékában alkalmazni,- a tánctételek tempóival, karaktereivel, eredetével és kompozíciós megoldásaival.

19.4. A képzés javasolt helyszíne (ajánlás)tanteremötvonalas táblalehetőség szerint két csembaló, legalább az egyik 2 manuálos legyen







Egyéni

Csoport-

bontás

Osztály-keret


felkészüléssel x1.3. csembaló játék x csembaló1.4. kamarazenélés x csembaló


Sorszám






icsopo

rtosztál

y1.1. magyarázat x1.2. szemléltetés x csembaló, 6.9, 6.101.3. kooperatív tanulás x1.4. gyakorlás x csembaló

19.6. A tantárgy értékelésének módjaA nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény. 54. § (2) a)

117

pontja szerinti értékeléssel.

118

1 · web viewa két évfolyamos képzés első szakképzési évfolyamának (1/13.) ágazati...

Documents