1.1. Цель курса: 4 подготовка тем 16 часов, НИРС 7. Учебно ·...

3

Оглавление. 1. Цели и задачи дисциплины, её место в учебном процессе ........................................................ 4

1.1. Цель курса: .................................................................................................................................... 41.2. Задачи курса: ................................................................................................................................ 4

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины. ............. 42.1. Общекультурные компетенции: ................................................................................................. 42.2. Профессиональные компетенции: .............................................................................................. 42.3. В результате освоения дисциплины студент должен ............................................................... 4

3. Объем дисциплины и виды учебной работы: ............................................................................. 54. Содержание дисциплины: ............................................................................................................... 5

4.1. Лекционный курс – всего 16 часов, в IV семестре, в том числе по темам. ........................... 5 4.2. Практические занятия – всего 36 часов, в IV семестре, в том числе по темам. ................. 7 4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов – всего 20 часа, в IV семестре, из них подготовка тем 16 часов, НИРС – 4 часов. ..................................................................................... 11

5. Матрица разделов учебной дисциплины и формируемых в ней общекультурных и профессиональных компетенций. .................................................................................................... 136. Интерактивные формы проведения занятий ............................................................................ 147. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. .................................. 15

7.1. Основная литература ................................................................................................................. 157.2. Дополнительная литература. .................................................................................................... 15 7.3. Материально-техническое обеспечение. ................................................................................ 15

4

1. Цели и задачи дисциплины, её место в учебном процессе

1.1. Цель курса: ознакомить студентов с современным состоянием психофизиологии как одного из разделов психологии, изучающий роль физиологических процессов, в реализации психической деятельности. Изучить физиологические основы высших психических функций: восприятия, памяти, мышления, эмоций, сознания. Познакомить студентов с современными исследованиями в области психофизиологии высших психических функций

1.2. Задачи курса: • Ознакомить студентов с историей развития психофизиологии как науки и ее связях с другими

науками; • Рассмотреть основные психофизиологические принципы работы мозга для реализации высших

психических функций. • Проанализировать системные принципы организации поведения на уровне целостного

организма; • Рассмотреть основные психофизиологические механизмы познавательных процессов.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

2.1. Общекультурные компетенции: •

•

способностью и готовностью к пониманию современных концепций картины мира на основе сформированного мировоззрения, овладения достижениями естественных и общественных наук, культурологи (ОК-2);

•

способностью и готовностью к владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

•

способностью и готовностью к владению навыками анализа своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-8);

2.2. Профессиональные компетенции:

способностью и готовностью к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработке нестандартных решений, в проблемных ситуациях (ОК-11);

•

•

готовностью инициировать психологические исследования: определением области прикладной психологии, предоставляющей возможности для развития исследований, проверкой и оценкой существующих методов, техник и моделей, выявлением возможности для развития фундаментальной и прикладной психологии (ПК-2);

•

умением самостоятельно проводить исследование психических функций, состояний, свойств личности и интеллекта, а также психологических проблем, конфликтов, уровня и способов адаптации, личностных ресурсов и межличностных отношений в соответствии с психодиагностическими задачами и этико-деонтологическими нормами, обработку и анализ полученных данных (в том числе, с применением информационных технологий), интерпретировать результаты исследования (ПК-7);

•

владением необходимыми знаниями об основных направлениях клинико-психологических вмешательств (психотерапии и психологического консультирования) и их теоретической обоснованности (ПК-9);

2.3. В результате освоения дисциплины студент должен

владением основными методами руководства: постановки и распределения задач, делегирования и контроля, обратной связи и оценки исполнения, обучения на рабочем месте, индивидуального и группового принятия решений (ПК-25);

знать: • системный принцип работы мозга и механизмы переработки информации,

5

• нейронный уровень работы мозга, • нейрофизиологическую основу психических процессов (внимания, восприятия, памяти, эмоций, движений, мышления, речи) и целенаправленного поведения;

уметь: • грамотно анализировать литературу по психофизиологии и смежным дисциплинам, • вычленять психологические аспекты в физиологических данных.

владеть: • терминологией, принятой в психофизиологии • основными сведениями о современных психофизиологических методах исследования: полиграфии, электроэнцефалографии (ЭЭГ), магнито-энцефалографии (МЭГ), позитронной эмиссионной томографии (ПЭТ), функциональной магнитно-резонансной томографии мозга (МРТ);

3. Объем дисциплины и виды учебной работы:

Таблица 1 – Объём дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы Объём (в часах) – всего

Объём (в часах) по семестрам

IV Аудиторные занятия (всего): 52 52 в том числе: Лекции 16 16 Практические занятия 36 36 Самостоятельная внеаудиторная работа студентов (всего) 20 20 в том числе НИРС 6 6 Зачет ИТОГО: 72 72 4. Содержание дисциплины:

4.1. Лекционный курс (Л) - всего 16 часов, в том числе по семестрам и по темам: IV семестр – 14 часов Раздел 1 Предмет, задачи и методы психофизиологии

Tема 1. Предмет и задачи психофизиологии 2 часа Рефлекторная концепция и ее роль в решении проблемы мозг-психика. Проблема

соотношения реактивности и активности в поведении человека. Системный подход в решении проблемы мозг - психика. Психическое как эмерджентное свойство целостного мозга. Эмерджентная причинность. Информационный подход и его возможности в решении психо-физиологической проблемы. Системная психофизиология.

Форма контроля: вопросы к зачету Tема 2. Методы психофизиологии – 2 час Способы регистрации и сфера применения объективных физиологических показателей,

закономерно связанных с психической деятельностью человека. Методы исследования функциональной активности головного мозга: электроэнцефалограмма (ЭЭГ), ее фоновые и реактивные показатели; ответы электроэнцефалограммы на стимулы (вызванные и событийно-связанные потенциалы). Картирование мозга. Магнитоэнцефалография. Компьютерная томография. Индикаторы активности различных физиологических систем организма (сердечно-сосудистой, мышечной, дыхательной, выделительной) и их использование в психофизиологии.

Форма контроля: вопросы к зачету Тема 3.История становления психофизиологии – 2 часа

6

История естественно-научных исследований физиологических закономерностей психической деятельности. Основные подходы к пониманию предмета психофизиологии. Психофизиологическая проблема и ее решение. Психофизиологический параллелизм и психофизиологическое взаимодействия. Сущность концепции психофизиологической идентичности. Сущность локалиционизма и эквипотенционализма. Развитие психофизиологического знания в России (И.М. Сеченов, И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, А.А. Ухтомский и др.). Междисциплинарные связи психофизиологии и современные представления о соотношении психического и физиологического. Общая, когнитивная, сравнительная, системная, возрастная, дифференциальная и прикладная психофизиология.

Форма контроля: вопросы к зачету Раздел 2 Психофизиология функциональных состояний и эмоций Тема 4. Психофизиология функциональных состояний – 2 часа Функциональные состояния и основные методологические подходы к их определению и

диагностике. Континуум уровней бодрствования. Вегетативные и электроэнцефалографические показатели функциональных состояний. Модулирующие системы мозга. Роль фронтальных отделов коры больших в регуляции функциональных состояний. Определение и виды сна. Физиологические изменения во сне. Классификация стадий сна. Быстрый сон и его специфика. Индивидуальные различия в динамике сна. Теории сна. Определение стресса. Виды стресса и стрессоров. Общий адаптационный синдром и его функциональное значение. Роль симпатической нервной системы в организации реакции на стресс. Гормональные аспекты стресса. Кратковременный и долговременный стресс. Последствия стресса. Профилактика стресса. Позитивное значение стресса. Индивидуальные различия в реакции на стресс.

Форма контроля: вопросы к зачету Тема 5. Психофизиология и строение нервной системы человека – 2 часа Общая характеристика нервной системы человека и ее значение для понимания

психофизиологических процессов и состояний. Психофизиологические функции основных структур головного и спинного мозга. Соматическая нервная система и ее роль в получении и обработке внешней информации, ориентировочно-исследовательской деятельности. Поверхности полушарий головного мозга и их функциональное назначение при обработке сенсорной информации, формировании образов, обеспечении целенаправленных действий и принятии решений. Ретроцентральная и антецентральная области коры головного мозга. Блок приема, переработки и хранения информации. Блок регуляции тонуса и бодрствования. Ретикулярная формация и ее функции. Блок программирования, регуляции и контроля сложных форм деятельности. Функции передних отделов головного мозга. Подкорковые образования мозга и их роль в регуляции двигательных и вегетативных функций.

Психофизиология и структурные образования ствола мозга. Особенности строения промежуточного мозга и лимбической системы и понимание психофизиологии когнитивных процессов, мотивации и эмоций. Психофизиологические функции среднего мозга: зрительные и слуховые рефлексы. Роль и место заднего мозга в поддержании оптимальных условий реализации двигательных функций человека. Основные функции продолговатого мозга.

Форма контроля: вопросы к зачету Тема 6. Психофизиология эмоционально-потребностной сферы – 2 часа Определение и классификация потребностей. Физиологические механизмы возникновения

витальных потребностей. Природа чувства голода и жажды. Биохимические корреляты потребности в ощущениях. Мотивация как фактор организации поведения. Роль симпатической системы в обеспечении мотивационного возбуждения. Физиологические теории мотиваций. Функциональная система и мотивация. Понятие доминирующего мотивационного возбуждения. Морфофункциональный субстрат эмоций. Круг Папеца и лимбическая система. Биологические

7

теории эмоций. Роль Ч. Дарвина в изучении эмоций. Таламическая теория эмоций. Нейробиологическая теория эмоций П.К. Анохина. Теория Джеймса-Ланге. Потребностно-информационная теория эмоций П.В. Симонова. Теория дифференциальных эмоций К. Изарда. Нейрокультурная теория эмоций П. Экмана. Психофизиологическая диагностика и методы изучения эмоций. Диагностика эмоциональных переживаний.

Форма контроля: вопросы к зачету Раздел 3. Психофизиология познавательной сферы Тема 7. Психофизиология сенсорных процессов: обоняние, зрение, вкус – 2 часа Структура и функции обонятельной системы. Особенности функционирования обонятельной

системы у человека. Обонятельный нерв и проводящие пути обонятельной информации. Обонятельные рецепторы. Строение обонятельной луковицы. Основные концепции возбуждения обонятельных рецепторов. Классификация запахов. Чувствительность обонятельной системы и ее показатели. Порог выявления и порог распознавания запаха. Сущность перекрещивающегося профиля обонятельных рецепторов. Связь обоняния с эмоциональной сферой, состоянием человека и процессом потребления пищи. Отклонения и нарушения обоняния.Структура и функции зрительной системы. Оптический аппарат глаза. Чувствительный орган глаза (сетчатка). Проводящие пути зрительной информации. Хиазма и ее назначение. Эффекты зрительной системы: аккомодация, рефракция, зрачковый рефлекс, саккады и нистагмы. Пороги чувствительности зрения. Цветовое зрение. Зрительная адаптация: световая и темновая. Дефекты зрительной системы: близорукость и дальнозоркость. Основные характеристики зрительного анализатора.Особенности проведения вкусовой чувствительности. Первичные вкусы. Вкусовые рецепторы и их расположение. Уровни локализации вкусовой чувствительности.

Форма контроля: вопросы к зачету Тема 8. Психофизиология вестибулярной, слуховой и соматосенсорной систем – 2 часа Строение и функции вестибулярной системы. Полукружные каналы и особенности

расположения рецепторных клеток. Ампулы и купулы. Регистрация угловых и вращательных движений. Отолитовый аппарат: строение и специфика обеспечения рецепторных функций. Проводящие пути вестибулярной системы. Вегетативные проявления при раздражении вестибулярного аппарата. Вестибулярная адаптация.Структурные компоненты слуховой системы. Слуховая улитка и рецепция звука. Особенности строения и функции кортиева органа. Проводящие пути и корковая локализация звуковых стимулов. Анализ слуховых ощущений: частота, тембр, тон, сила звука, шум, расположение источника звука. Чувствительность и адаптация слуховой системы. Эхолокация. Особенности функционирования соматосенсорной системы. Кинестетическая и проприоцептивная чувствительность. Характеристика тактильного восприятия: прикосновение, давление, боль, тепло и холод. Специфика проведения соматовисцеральной чувствительности.

Форма контроля: вопросы к зачету

4.2. Практические занятия – всего 36 часов, в IV семестре – 36 часов, в том числе по темам:

Практическое занятие 1. Психофизиологическая сущность речи, мышления, памяти и научения – 2 часа

Учение о первой и второй сигнальных системах. Строение и функции речевого аппарата. Голосообразование: сущность и развитие в онтогенезе. Разговорный и певческий голос. Голосовые явления: шепот, псевдоголос, чревовещание, нарушения голоса, глухонемота. Психофизиологические механизмы речи. Периферические и центральные органы речи. Функции и дефекты речи. Нейрокорреляты речи. Речь и межполушарная асимметрия. Неречевые формы коммуникаций. Взаимосвязь речевых и мыслительных процессов. Нейронные корреляты

8

мышления. Психофизиологические подходы к интеллекту.Физиологические теории памяти. Структуры мозга, участвующие в формировании памяти. Временная организация памяти и состояние энграммы. Процедурная и декларативная память. Кратковременная и долговременная память. Механизмы запечатления. Процесс управления памятью. Объем и быстродействие памяти. Молекулярные основы памяти.

Форма контроля: тестовые задания Практическое занятие 2. Функциональные состояния и их психофизиологическая

сущность – 2 час Функциональные состояния и их психофизиологические индикаторы. Роль и место

функциональных состояний в регулировании познавательной активности и поведения. Основные классы функциональных состояний и их мозговые модулирующие системы. Особенности модулирующих систем мозга: стволово-таламо-кортикальная, базально-холинергическая и каудо-таламо-кортикальная. Модулирующие нейроны. Методы диагностики состояний. Нижняя граница (сон) и верхняя граница (сильное возбуждение) состояний. Уровень бодрствования и его характеристики. Уровни регуляции бодрствования: клеточный, отдельных центров и мозга как целого. Психофизиология сна и его стадии. Виды сна: полифазный, монофазный, сезонный, наркотический, гипнотический, патологический. Характеристика летаргического сна. Нарушения сна: храп, сонные апноэ, бруксизм, сноговорение и снохождение (сономбулизм). Депривация сна и сновидения. Основные теории сна: химическая, сон как торможение, энергетическая, информационная и психодинамическая. Функциональное значение сна. Обратная связь и ее роль в регуляции функциональных состояний.

Форма контроля: тестовые задания Практическое занятие 3. Психофизиология ориентировочно - исследовательской

деятельности и принятия решений – 2 часа Физиологическая сущность ориентировочного рефлекса. Методы исследования

ориентировочных рефлексов. Формы взаимосвязи ориентировочного и условного рефлексов: конфликт, ассимиляция, трансформация. Особенности ориентировочных рефлексов: угашение, востановление и научение. Нейронные корреляты ориентировочного рефлекса: нейроны новизны, тождества и их расположение. Нервная модель стимула. Явление негативности рассогласования: сущность и компоненты. Процесс сличения стимула с короткоживущим и долгоживущим следом памяти. Сущность условно-ориентировочного рефлекса. Типы энграмм непроизвольного и произвольного ориентировочного рефлекса. Ориентировочная реакция, исследовательская реакция и ориентировочно-исследовательское поведение (деятельность): сущность и отличие. Разнонаправленное исследование и целенаправленная любознательность. Значимость стимула и ориентировочный рефлекс.Проблема принятия решения и ее содержание. Принятие решения в теории функциональной системы. Физиологические механизмы и уровни принятия решений. Перцептивные и мнестические решения: сущность и отличие. Использование метода вызванных и событийно-связанных потенциалов для исследования физиологии принятия решений. Экзогенные (ранние) и эндогенные (поздние) реакции.

Форма контроля: тестовые задания Практическое занятие 4. Психофизиологическая характеристика высших психических

функций: мотивации, эмоций, сознания, мышления – 2 часа Основные подходы к пониманию и классификации потребностей и мотивов. Основные типы

потребностей. Содержание биологических потребностей человека. Социальные и идеальные потребности. Исторические аспекты появления термина "мотивация". Сущность мотивационных побуждений. Процесс трасформации потребностей и мотивы. Явление гомеостаза организма и его роль в формировании потребностей. Принцип "порогового значения" и его место в процессе формирования мотивации. Виды мотивации. Энергетическая и направляющая компонента мотивации. Доминирующие мотивационные возбуждения. Иерархия мотивов. Доминанта

9

А.А. Ухтомского. Признаки доминанты. Нейронные механизмы мотивации и характер распределения межстимульных интервалов. Основные теории мотивации: периферическая и центральная; гуморальная и гипоталамическая; рационалистическая и теория инстинкта, условно-рефлекторная Понятие эмоций в психофизиологии.

Форма контроля: тестовые задания Практическое занятие 5. Двигательная активность человека и ее

психофизиологическая сущность – 2 часа Строение двигательной системы и виды двигательных функций. Сущность понятия

двигательная единица, двигательный акт, элементарное движение и проприоцепция. Поддержание позы, ориентация на сигнал, перемещение тела, манипуляция предметами и собственно движение. План организации двигательной системы. Мозговое обеспечение движения: низшие и высшие двигательные центры. Рефлекторная дуга.Уровни управления движениями. Двигательная программа, побуждение к движению и замысел движения. Разомкнутая система управления, система управления обратными связями и управление по возмущению. Схема управления: блок инициации, блок программирования, исполнительный блок. Методы исследования двигательной активности: пространственная синхронизация электрических колебаний разных зон коры, комплекс колебаний потенциалов мозга в движении.

Форма контроля: тестовые задания Практическое занятие 6. Отрасли психофизиологического знания: прикладная,

системная и дифференциальная психофизиология – 2 часа Роль и место психофизиологии в обеспечении профессиональной деятельности, поведении и

общении: надежность и работоспособность человека, психофизиологический анализ деятельности и поведения, профессиональный отбор и профпригодность. Методический арсенал прикладных исследований и диагностические технологии. Содержание полиэффекторного метода. Стадии работоспособности и их краткая характеристика. Общая характеристика проблем возрастной психофизиология. Психофизиологическое созревание, типы и критерии. Педагогическая психофизиология: сущность и основные направления исследования. Социальная психофизиология: специфика рассмотрения проблем индивидуальности и социальных процессов. Сферы интересов экологической психофизиологии. Психофизиология асоциального поведения: алкоголизм, наркомания, девиантное поведение. Предмет и задачи клинической психофизиологии. Общая характеристика проблем и методов исследования в сравнительной психофизиологии.

Форма контроля: тестовые задания Практическое занятие 7. Психофизиологическая характеристика способностей – 2 часа Способности как комплекс физиологических, биохимических, морфологических,

психологических и других компонентов личности человека. Значение окружающей среды для проявления способностей. Виды способностей. Гениальность. Значение наличия способностей в формировании профессиональной деятельности.

Форма контроля: тестовые задания Практическое занятие 8. Психофизиологические аспекты сознания и общения – 2 часа Сознание как состояние, при котором обеспечивается контакт с внешним миром путѐм

адекватных реакций на события. А так же сознание как проявление нервных процессов в коре больших полушарий, которое связано с абстракцией, обособлением себя от окружающей среды. Значение компетентности в формировании психофизиологического состояния в профессиональной деятельности. Влияние на функциональное состояние общения взаимопонимания между людьми.

Форма контроля: тестовые задания

10

Практическое занятие 9. Влияние изоляции (одиночества) на психофизиологическое состояние человека – 2 часа

Одиночество как фактор огромного психофизиологического напряжения функций организма. Комплекс центральных и вегетативных изменений в организме при длительной изоляции человека. Особенности одиночного пребывания человека в разных условиях (морские, сухопутные, спелеологические и воздушные путешествия).

Форма контроля: тестовые задания Практическое занятие 10 Психофизиология функциональных состояний организма – 2

часа Зависимость успешной работы, обучения, творчества, физического и психического здоровья

от функционального состояния. Системные подходы к определению функциональных состояний организма. Нормальное, пограничное и патологическое функциональные состояния. Теория функциональной системы по П.К. Анохину: предполагаемый результат как системообразующий

фактор функциональной системы. Форма контроля: тестовые задания Практическое занятие 11 Психофизиологические представления о процессах научения

– 2 часа Сущность образовательного процесса формирование представлений о внешнем мире без

непосредственного контакта с ним. Сенсорное, нейронное и оперативное поля мозга и их роль в восприятии и воспроизведении информации. Пути сохранения информации. Отобразительная, сравнительная и модулирующая функции мозга в восприятии и переработке информации.

Форма контроля: тестовые задания Практическое занятие 12 Психофизиологическая характеристика состояний

функционального напряжения- 2 часа .Интегрированное психофизиологическое состояние. Утомление как состояние и защитная

реакция организма от истощения. Общность и отличия функционального напряжения при физическом и умственном труде. Перенапряжение как предельная граница между нормой и патологией. Переутомление как генерализованный патофизиологический процесс

Форма контроля: тестовые задания Практическое занятие 13 Психофизиология трудовой деятельности – 2 часа .Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям

деятельности. Работоспособность, рабочее состояние организма, напряжѐнность физиологических функций. Закономерности изменения психофизиологических процессов при трудовой деятельности. Рабочий динамический стереотип. Психомоторика, принцип сенсорных коррекций движений, уровневое построение движений. Аспекты принципа активности: физиологический, общебиологический и философский. Психофизиологические детерминанты адаптации человека к экстремальным условиям деятельности.

Форма контроля: тестовые задания Практическое занятие 14 Стили деятельности и руководства – 2часа Общетеоретические вопросы стиля деятельности. Стиль деятельности, его разновидности.

Формирование стиля деятельности, его влияние на эффективность деятельности. Стили руководства, их виды, факторы, влияющие на склонность человека к выбор у того или иного стиля руководства. Восприятие различных стилей руководства подчиненными.

Форма контроля: тестовые задания Практическое занятие 15 Успешность профессиональной деятельности и свойства

нервной системы и темперамента – 2 часа

11

Типологические особенности в качестве психофизиологических критериев для ориентации и отбора. Дифференциально-психофизиологические аспекты профессионального обучения. Профессиональная адаптация лиц с различными типологическими особенностями. Оперативная профессиональная адаптация. Монотонная деятельность и типологические особенности.

Деятельность в экстремальных ситуациях и типологические особенности. Деятельность, требующая концентрации и устойчивости внимания, и типологические особенности. Успешность интеллектуальной деятельности и типологические особенности. Эффективность групповой деятельности и типологические особенности.

Форма контроля: тестовые задания Практическое занятие 16 Психофизиологическая характеристика состояния

гипокинезии – 2 часа .Гипокинезия как фактор, обедняющий афферентную стимуляцию клеток головного мозга,

снижающий их работоспособность. Психофизиологические изменения при гипокинезии: астенизация функций ЦНС, ухудшение умственной работоспособности, памяти, логического мышления.

Форма контроля: тестовые задания Практическое занятие 17 Психофизиологический отбор - 2 часа Психофизиологический отбор - составляющая профессионального отбора для выявления

способностей и качеств, которые отвечают требованиям определѐнной деятельности. Взаимосвязь психофизиологического отбора с другими видами профессионального отбора: медицинским, социально-психологическим, образовательным, физическим. Принципы психофизиологического отбора (активность, практичность, надѐжность, валидность). Содержание профессиограммы деятельности. Требования к специалисту-психофизиологу на производстве.

Форма контроля: тестовые задания Практическое занятие 18 Психофизиологическая подготовка – 2 часа Формирование новых нервных связей, создание динамических специализированных

стереотипов, определѐнных физиологических проявлений основа психофизиологической подготовки. Еѐ компонентами являются: сенсорный, умственный, двигательный, вегетативный. Особенности конструирования психофизиологической подготовки.

Форма контроля: тестовые задания 4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов – всего 20 часа, в IV семестре –

20 часов, из них подготовка тем 14 часов, НИРС – 6 часов. 1. «Человеческий фактор» как психофизиологическая проблема – 2 часа Значение «человеческого фактора» при взаимодействии человека с техническими

комплексами. Роль различных факторов в обработке человеком информации, принятии решений и формирований действий в человеко-машинных системах. Значение порционных возможностей обработки информации в условиях повышенной функциональной напряженности. Роль тренажѐрной тренировки в реализации аварийных ситуаций. Неоправданный риск, утомление и различные компоненты окружающей среды, имеющие значение для оценки «человеческого фактора».

Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы. Форма контроля – доклад. 2. Психофизиология восприятия – 2 часа Нейронные механизмы перцепции. Концепция детекторного кодирования. Концепция

частотной фильтрации. Нейронные сети. Соотношение микро- и макроуровня в изучении мозговых механизмов перцептивной деятельности. Концепция информационного синтеза.

12

Последовательные и параллельные модели переработки информации и их физиологические аналоги. Электроэнцефалографические корреляты восприятия. Топографические аспекты мозгового обеспечения перцепции. Взаимодействие полушарий мозга в обеспечении перцептивной деятельности.

Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы. Форма контроля – доклад.

3. Психофизиология внимания – 2 часа Ориентировочная реакция. Нервная модель стимула Е.Н. Соколова. Нейронные механизмы

внимания. Топографические аспекты мозгового обеспечения произвольного внимания. Электроэнцефалографические корреляты внимания. Реакция активации. Общие принципы функционирования системы избирательного внимания и их психофизиологические механизмы. Вызванные потенциалы как метод изучения внимания.


4. Психофизиология памяти- 2 часа Элементарные виды памяти и научения. Временная организация памяти. Механизмы

запечатления. Этапы формирования энграмм. Системы регуляции памяти. Физиологические теории памяти. Синаптическая теория памяти. Реверберационная теория памяти. Нейронные модели памяти. Макропотенциалы мозга и математическое моделирование в исследовании памяти. Топографические аспекты мозгового обеспечения памяти. Биохимические основы памяти. Память как эмерджентное свойство мозга.


5. Психофизиология речевых процессов – 2 часа Периферические системы обеспечения речи. Мозговые центры речи. Нейронные корреляты

акустического и смыслового кодирования слова. Речь и межполушарная асимметрия. Дихотическое прослушивание. Эффект правого уха. Событийно-связанные потенциалы мозга как инструмент изучения нейрофизиологического обеспечения речевых функций. Топографическая организация мозговых механизмов восприятия речи. Взаимодействие полушарий мозга в восприятии речи.


6. Психофизиология мыслительной деятельности - 2 часа Традиционные подходы к изучению мышления в психофизиологии.

Электрофизиологические исследования мыслительной деятельности. Импульсная активность нейронов и суммарная биоэлектрическая активность мозга в изучении физиологических механизмов мышления. Вызванные потенциалы и принятие решения. Биологический подход к интеллекту. Теория нейронной эффективности. Нейрофизиологические корреляты и предпосылки способностей. Взаимодействие полушарий в обеспечении мыслительной деятельности.


7. Психофизиология двигательной активности – 2 часа Уровни и центры управления движениями разного типа. Пирамидная и экстрапирамидная

системы. Статический и динамический образ тела. Организация манипуляторных движений. Программирование движений. Функциональная структура произвольного движения. Электрофизиологические корреляты движения. Потенциалы мозга, связанные с движениями.

Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.

13

Форма контроля – доклад.

8. НИРС. Сознание как психофизиологический феномен – 2 часа Психофизиологический подход к определению сознания. Нейрофизиологические основы

сознания. Основные теории сознания. Физиологические условия осознания раздражителей. Неосознаваемое восприятие. Мозговые центры и сознание. Специфика измененных состояний сознания. Медитация и гипноз. Информационный подход к проблеме сознания. Сознание как эмерджентное свойство мозга.

Форма проведения НИРС – изучение специальной литературы, современных источников (научные статьи, интернет-источники, в т.ч. интернет-форумы) анкетирование и психологическое тестирование добровольцев).

Форма контроля – доклад на секции СНО. 9. НИРС. Методы психофизиологии - 2 часа Полиграфия. Регистрация дыхания. Плетизмография. Электродер-мография,

электроокулография, электромиография, электрокардиография, электроэнцефалография (ЭЭГ), магнитоэнцефалография. Компьютерное картирование мозга. Рентгеновская компьютерная томография. Структурная магнитно-резонансная томография (МРТ). Позитронная эмиссионная томография (ПЭТ). Функциональная магнитно-резонансная томография (ФМРТ). Интерпретация показателей детектора лжи.


Форма контроля – доклад на секции СНО. 10 НИРС Психофизиология эмоционально-потребностной сферы – 2 часа Физиологические механизмы, лежащие в основе потребностей. Структуры мозга, играющие решающую роль в обеспечении мотивационного состояния.

Предпусковая интеграция. Структуры мозга, обеспечивающие эмоциональные реакции. Роль ретикулярной формации в возникновении эмоций. Теория Джеймса-Ланге. Связь эмоций и информации. Методы наиболее эффективные для диагностики эмоционального состояния.


Форма контроля – доклад на секции СНО. 5. Матрица разделов учебной дисциплины и формируемых в ней общекультурных и профессиональных компетенций.

5.1. Разделы дисциплины

Таблица 2. Разделы дисциплины Раздел дисциплины Название раздела Вид занятия/часы Итого часов

Раздел1 Предмет, задачи и методы психофизиологии

Лекция №1 – 2 ч Лекция №2 – 2 ч Лекция №3 – 2 ч.

6 ч

Раздел 2 Лекция №4 – 2 ч Лекция №5 – 2 ч Лекция №6 – 2 ч

Психофизиология функциональных состояний и эмоций

6 ч

Раздел 3 Лекция №7 – 2 ч Лекция №8 – 2 ч Пр. зан. №1 – 2 ч

Психофизиология познавательной сферы

40 ч

14

Пр. зан. №2 – 2 ч Пр. зан. №3 – 2 ч Пр. зан. №4 – 2 ч Пр. зан. №5 – 2 ч Пр. зан. №6 – 2 ч Пр. зан. №7 – 2 ч Пр. зан. №8 – 2 ч Пр. зан. №9 – 2 ч Пр. зан. №10 – 2 ч Пр. зан. №11 – 2 ч Пр. зан. №12 – 2 ч Пр. зан. №13 – 2 ч Пр. зан. №14 – 2 ч Пр. зан. №15 – 2 ч Пр. зан. №16 – 2 ч Пр. зан. №17 – 2 ч Пр. зан. №18 – 2 ч

Таблица 3 – Матрица разделов учебной дисциплины и формируемых в них общекультурных и профессиональных компетенций Разделы дисциплины Количество часов Компетенции Общее количество

компетенций Раздел 1 Предмет, задачи и методы психофизиологии

6 ОК – 2,ОК – 3, ПК – 2 3

Раздел 2

6 Психофизиология

функциональных состояний и эмоций

ОК- 8, ПК – 7, ПК – 9 3

Раздел 3 40 Психофизиология познавательной сферы

ОК – 2, ОК – 3, ОК – 8, ОК – 11, ПК – 2, ПК – 7, ПК – 9, ПК- 25

8

НИРС 6 ОК – 2, ОК – 3, ОК – 8, ОК – 11, ПК – 2, ПК – 7, ПК – 9, ПК- 25

8

6. Интерактивные формы проведения занятий Таблица 4 – Интерактивные формы проведения занятий Номер занятия Интерактивный метод Объём (в часах) Практическое занятие №1 Открытая дискуссия 1 Практическое занятие №2 Работа в группах 1 Практическое занятие №3 Обучение на примерах 1 Практическое занятие №6 Психологический тренинг 1 Практическое занятие №7 Работа в группах 1 Практическое занятие №8 Разбор ситуаций 1 Практическое занятие №9 Психологический тренинг 1 Практическое занятие №13 Работа в группах 1 Практическое занятие №14 Ролевая игра 1,5 Практическое занятие №15 Открытая дискуссия 1,5 Итого в часах 11 Итого в зачётных единицах 0,3

15

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.

7.1. Основная литература 1. Безруких М.М. Психофизиология ребенка. Учебное пособие. - 2 изд. – 2005. - 496 с. 2. Вилюнас В. Психология развития мотивации. – СПб.: Речь, 2006. – 458 с. 3. Греченко Т.Н. Психофизиология. М.: Гардарики, 2009. 4. Грошев И.В. Психофизиологические различия мужчин и женщин. – 2005. - 576 с. 5 Губарева Л.И. Психофизиология : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по

направлению и специальностям психологии / Л.И. Губарева, Р.О. Будкевич, Е.В. Агаркова. — М.: ВЛАДОС, 2007. – 188 с.

6.Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов / Н.Н. Данилова. — М.: Аспект Пресс, 2007. - 368 с.

7. Лапп Д. Невероятные возможности вашей памяти. - Спб.: Питер, 2003. – 224 с. 8. Марютина Т.М. Введение в психофизиологию: учеб. пособие / Т.М. Марютина, О.Ю.

Ермолаев. – 5-е изд. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2007. – 400 с. 9. Психофизиология: Учебник для вузов / Под ред. Ю.И. Александрова. — 3-е изд., доп. и

перераб. — СПб.:Питер, 2007. — 464 с.: ил. 10.Психология мотивации и эмоций. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - 2-е изд. – 2006. - 752 с. 11.Практикум по психофизиологической диагностике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.

заведений. – М.: Гуманит изд. центр ВЛАДОС, 2000. -128 с.

7.2. Дополнительная литература. 1. Абабков В.А., Пере М. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики. терапии. – СПб.:

Речь, 2004. – 166 с. 2.Блум Ф., Лайзерсон А., Хорстедтер Л., Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 1988; 3.Батуев А.С. Высшая нервная деятельность. – 1991. 4.Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка:

Психофизические основы детской валеологии: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: ВЛАДОС, 2000. – 144 с.

5.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. – СПб.: Питер, 2006. – 544 с.

6.Механизмы деятельности мозга человека./Под ред. Н.П.Бехтерева. – 1988. 7.Суворов Н.Ф., Таиров О.П. Психофизиологические основы избирательного внимания. –

1985. 8.Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: избранные

психологические труды. – М.: Изд. МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. – 640 с. 9.Ухтомский А.А. Доминанта души. – 2000. 10.Крайг Г. Психология развития. – 2000.

7.3. Материально-техническое обеспечение. Слайды, таблицы, мультимедийные презентации; материалы контрольных тестов по

социальной работе, психологических и социологических задач, задач по социальной работе, ролевых и деловых игр, социологических анкет и психологических тестов.

Для проведения практических занятий имеются учебные аудитории на базе ЧОТГВОВ с набором мебели (стулья, столы для студентов и преподавателя), таблиц, досок (для работы мелом или фломастерами), мультимедийный проектор с ноутбуком, переносной и стационарный проекционные экраны.

Для проведения лекций – лекционная аудитория с достаточным количеством посадочных мест, доска для работы мелом, средства демонстрации (мультимедийный проектор с ноутбуком, затемняющие шторы, проекционный экран), для улучшения акустики в аудитории – средства звукопередачи (карманный микрофон, усилитель звука, звуковые колонки)

1.1. Цель курса: 4 подготовка тем 16 часов, НИРС 7. Учебно ·...

Documents