112670103.el juego en la sala de psicomotricidad
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EL JUEGO EN LA SALA DE
PSICOMOTRICIDAD“EL NIÑO VIVE
INTENSAMENTE SU
TRABAJO PERSONAL DE
CONSTRUCCIÓN DE LA
SUBJETIVIDAD, DE
INSTITUIRSE
PROGRESIVAMENTE
COMO SUJETO
ORIGINAL Y DIFERENTE
DEL OTRO Y
SIMULTÁNEAMENTE
COMO SUJETO SOCIAL”.MYRTHA CHOKLER
¿QUÉ ASPECTOS DEL JUEGO SE TIENEN EN CUENTA EN
PSICOMOTRICIDAD?
LA RISA
EL PLACER
EL GESTO
EL CUERPO EN MOVIMIENTO.
LA CREACIÓN
LA PALABRA
LA ILUSIÓN
DONDE EL NIÑO PONE EN JUEGO SU REALIDAD INTERNA Y EXTERNA EN RELACIÓN AL AMBIENTE Y A LOS OTROS.
ANA CERUTTI Y COLS.
“JUGAR ES UN PROCESO UNIVERSAL
CARACTERÍSTICO DE LA SALUD”
“JUGAR ES HACER, EL JUEGO COMPROMETE AL
CUERPO, EL JUGAR TIENE SIEMPRE UNA
IMPLICANCIA CORPORAL, IMPLICA UNA ACCIÓN
SOBRE EL MUNDO EXTERNO Y MODIFICA A SU VEZ
EL MUNDO INTERNO”.
PARA WINNICOT
DICE WINNICOTT:
“SI BIEN RESULTA FÁCIL
COMPRENDER QUE LOS NIÑOS
JUEGAN POR PLACER, ES MUCHO
MÁS DIFÍCIL QUE LA GENTE ACEPTE
QUE LOS NIÑOS JUEGAN PARA
CONTROLAR LA ANSIEDAD O PARA
CONTROLAR IDEAS O IMPULSOS, QUE
LLEVAN A LA ANSIEDAD SI NO SE
CONTROLAN”.
PARA VYGOSTKI
EL JUEGO ES EL TIPO DE ACTIVIDAD,
SINO PREDOMINANTE, SÍ PRINCIPAL A
LA EDAD PREESCOLAR. CONTIENE
TODAS LAS TENDENCIAS DEL
DESARROLLO; ES FUENTE DE
DESARROLLO Y CREA ZONAS
EVOLUTIVAS DE LO MÁS INMEDIATO;
TRAS EL JUEGO ESTÁN LOS CAMBIOS
DE NECESIDADES Y LOS CAMBIOS DE
CONCIENCIA DE CARÁCTER
GENERAL.
PARA GUTTON
• “EL JUGO ES UNA ACTIVIDAD”.
• “ JUGAR ES ACTUAR”.
• “ JUGAR DEJA UNA DOBLE HUELLA A NIVEL DEL CUERPO DEL NIÑO JUGADOR Y A NIVEL DE SU ENTORNO”.
“…EL JUEGO ES UNA ACTIVIDAD SIMBÓLICA CONCRETA: LA INTRODUCCIÓN DE LA REALIDAD ENTRE LO SIMBÓLICO Y LOS FANTASMAS ES CARACTERÍSTICO DEL ACTO DE JUGAR Y SE INSCRIBE COMO PAPEL FUNDAMENTAL DEL YO”
JUEGOS MOTORES
EL NIÑO LLEGA POR LA
CURIOSIDAD DE
CONOCERSE Y CONOCER
EL PROPIO CUERPO Y EL
MUNDO EXTERIOR A
TRAVÉS DE LA ACCIÓN,
LA EXPLORACIÓN Y LA
MANIPULACIÓN
EL RECONOCIMINETO
POR PARTE DEL
PSICOMOTRICISTA DE LA
IMPORTANCIA DE LAS
ACTIVIDADES Y JUEGOS
MOTORES EN EL
DESARROLLO DE L NIÑO
LOS LLEVA A CREAR LAS
CONDICIONES PARA
FOMENTARLAS Y
PROMOVERLAS.
EL PLACER DE LA CAÍDA
“AL JUGAR EL NIÑO
PIERDE
VOLUNTARIAMENTE EL
CONTROL DE SUS
MOVIMIENTOS ,
DEJANDOSÉ LLEVAR
POR SU PROPIO PESO.
LA CAÍDA CREA UNA
DISTENCIÓN TÓNICA
EXCEPCIONAL QUE
LIBERA EL AFECTO DE
PLACER Y PERMITE
SENTIR LAS EMOCIONES
SIN EL OTRO”.
Bernard Aucouturier
LA ANGUSTÍA DE LA
CAÍDA
.
EN LA SESIONES, HEMOS
VISTO TAMBIÉN QUE
ALGUNOS NIÑOS SIENTEN
PÁNICO A LA HORA DE
DESEQUILIBRARSE PARA
INICIAR LA CAÍDA Y SE
AGARRAN CON FUERZA DEL
MATERIAL. SON NIÑOS CON
UNA CONSTITUCIÓN FRÁGIL
DE LA REPRESENTACIÓN DE
SÍ MISMOS, EN LOS QUE
PERDURA UN GRADO DE
ANGUSTIA DE CAÍDA QUE
LIMITA LA INTEGRACIÓN
PSÍQUICA DE LAS
EXPERIENCIAS DE
ENDEREZAMIENTO.
EN RELACIÓN AL TIEMPO Y EL ESPACIO
LA CAÍDA ES UN
MOVIMIENTO RÁPIDO
ÚNICO, DEL ORDEN DE LO
INSTANTÁNEO , Y LIMITADO
EN SU FIN, QUE DIFIERE
SÓLO EN EL GRADO DE
ESPERA QUE LA PRECEDE .
LAS CAÍDAS SE
DIFERENCIAN SEGÚN LA
SITUACIÓN DE PARTIDA, LA
TRAYECTORIA Y EL MODO
DE RECEPCIÓN. LA ALTURA
Y LA TRAYECTORIA
DETERMINARÍAN LA
SITUACIÓN DE PARTIDA
JUNTO CON LA ACTITUD Y
LA ACTIVIDAD DEL CUERPO
EN ESE MOMENTO
Ana Cerutti
CUANDO LLEGA AL SUELO “SE GOLPEA” CONTRA ESTE,
SINTIENDO TODO SU CUERPO. AL CAER, EL NIÑO JUEGA CON SU
POSTURA, EL PESO DE SU CUERPO Y EL MIEDO QUE REACTIVAN
TODO LO RELACIONADO CON EL DOMINIO PROPIOCEPTIVO,
EXTEROPCEPTIVA Y EMOCIONAL.
EL PLACER DE LA CAÍDA CON UN OTRO
CAER EN GRUPO AMPLIFICA EL PLACER DE LA CAÍDA,COMO
MEDIO DE COMUNICACIÓN TÓNICO-EMOCIONAL
UN ACUERDO AUTÉNTICO.
DE RESPETO DEL TIEMPO, DEL ESPACIO Y MÁS
TARDE DEL PENSAMIENTO DEL OTRO.
EN LA SALA DE PSICOMOTRICIDAD SE PUEDE OBSERVAR EL
PLACER INTENSO CON QUE LAS NIÑAS Y NIÑOS JUEGAN A
CAER, EL PLACER DE TRANSFORMAR SUS CUERPOS AL
INSTANTE.
EL BALANCEO ES UN MOVIMIENTO DE VAIVÉN EN
EL ESPACIO QUE SE PUEDA EXPERIMENTAR EN
DIFERENTES POSTURAS Y DIRECCIONES
EL BALANCEO COMO JUEGO
LOS NIÑOS OBTIENEN DE ESTOS
JUEGOS
DIFERENTES SENSACIONES
PLACENTERAS:
PLACER DE SENTIR SU PROPIO
CUERPO.
PLACER DE CONTROLAR CADA VEZ
MÁS EL MOVIMIENTO.
PLACER DE JUGAR CON EL MIEDO.
LOS OBJETOS PUEDEN SER UTILIZADOS COMO
HERRAMIENTAS, COMO INSTRUMENTOS O DE UNA FORMA
SIMBÓLICA QUE TRASCIENDE SU UTILIDAD
EL OBJETO ES USADO COMO PUNTO DE PARTIDA PARA
ALEJARSE DE LA SITUACIÓN PERCEPTIVA PRESENTE
COMO PROLONGACIÓN DE SUS PROPIOS DESEOS
ES EL JUEGO DE “COMO SÍ”
LAS TELAS SE TRANSFORMAN EN CAPAS
• LOS OBJETOS INCORPORADOS AL JUEGO COMO SUSTITUTO SON DE UNA VARIEDAD FUNCIONAL EXTRAORDINARIA : UNA COLCHONETA PUEDE SER UN AUTO, UNA MOTO.
UN PALO PUEDE SER UN CABALLO, UN RIFLE.
ESTOS JUEGOS AYUDAN AL NIÑO EN EL PROCESO DE
IDENTIFICACIÓN, ASÍ COMO SUPERAR SITUACIONES
DIFÍCILES, DESAGRADABLES, ANGUSTIANTES
LOS MATERIALES BLANDOS, PROMUEVEN EL INVESTIMIENTO
AFECTIVO, LOS REFUGIOS, LOS CONTACTOS, LA MALEABILIDAD DE
SENSACIONES, LOS EQUILIBRIOS Y DESEQUILIBRIOS, LA FLUIDES
DE LAS EMOCIONES MÁS PRIMITIVAS.
