КИРОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

АВТОНОМНОЙ НЕКОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОСКОВСКОГО ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА (Кировский институт (филиал) АНО ВО МГЭУ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Б1.О.24 «ОСНОВЫ ТЕОРИИ КОММУНИКАЦИИ»

Направление подготовки 42.03.02 Журналистика

Направленность (профиль) основной профессиональной образовательной программы

бакалавриата «Теория и практика деятельности корреспондента СМИ»

Формы обучения: очная, заочная

Виды профессиональной деятельности: авторский, редакторский, проект-ный, организационный, технологи-ческий, маркетинговый

Учебный год: 2019 – 2020

Киров 2019

Приложение № 6 к ОПОП высшего об-разования (программа бакалавриата) направление подготовки 42.03.02 Жур-налистика, направленность (профиль) программы бакалавриата «Теория и практика деятельности корреспондента СМИ»

КИРОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) АВТОНОМНОЙ НЕКОММЕРЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОГО ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

(Кировский институт (филиал) АНО ВО МГЭУ)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«ОСНОВЫ ТЕОРИИ КОММУНИКАЦИИ»

Направление подготовки 42.03.02 Журналистика

Направленность (профиль) основной профессиональной образовательной программы

бакалавриата «Теория и практика деятельности корреспондента СМИ»

Формы обучения: очная, заочная

Виды профессиональной деятельности: авторский, редакторский, проектный, организационный, технологический, маркетинговый

Учебный год: 2019 – 2020

Киров 2019

2

Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с: – Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования

по направлению подготовки 42.03.02 Журналистика (уровень бакалавриата) от 8 июня 2017 г. № 524; – приказом Минобрнауки России от 05.04.2017 № 301 «Об утверждении Порядка

организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным програм-мам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, програм-мам магистратуры»;

– учебными планами (очной и заочной форм обучения) по направлению подго-товки 42.03.02 Журналистика, направленность (профиль) программы «Теория и практика деятельности корреспондента СМИ».

Разработчик: кафедра журналистики и связей с общественностью

Заведующий кафедрой, к.п.н. Н.И. Чеботарева

Должность, ученая сте-

пень, ученое звание

подпись И.О. Фамилия

Кировский институт (филиал) АНО ВО МГЭУ, кафедра гуманитарных дисциплин:

Заведующий кафедрой, д.пс.н., доцент

Н.Л. Росина Должность, ученая сте-

пень, ученое звание

подпись И.О. Фамилия

Рецензент: Профессор кафедры жур-налистики ФГОУ ВО МГИК, д.ф.н., профессор

П.Ф. Потапов Должность, ученая сте-

пень, ученое звание подпись И.О. Фамилия

Рассмотрена на заседании кафедры гуманитарных дисциплин Кировского института (филиа-ла) АНО ВО МГЭУ (протокол от 12.04.2019 № 10).

Заведующий кафедрой д.пс.н., доцент

Н.Л. Росина

СОДЕРЖАНИЕ

1. Цели и задачи обучения по дисциплине .................................................................................. 5 2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы ......................................... 5 3. Место дисциплины в структуре образовательной программы…………………………..6 4. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебной работы) и на самостоятельную работу обучающихся .................................................... 6 5. Содержание дисциплины, структурированное по темам, с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий .................................................. 8 6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине ......................................................................................................... 11 7. Оценочные материалы для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине ..................................................................................... 12

7.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы ...................................................................................................... 12 7.2. Показатели и критерии оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания .............................................................................. 12 7.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений и навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций ....................................................................................................... 18

8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины ..................................................................................................................... 27 9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины ...................................................................................... 27 10. Методические рекомендации для обучающихся по освоению дисциплины ..................... 30 10.1. Общие методические рекомендации по освоению дисциплины «Основы теории коммуникации» для обучающихся …………………………………………………………30 10.2. Методические рекомендации по самостоятельной работе по дисциплине «Основы теории коммуникации» для обучающихся ................................................................................... 32 11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационно-справочных систем. ......................................................................................... 35 12. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине .................................................................................. 36 13. Средства адаптации образовательного процесса по дисциплине к потребностям обу-чающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)……. ..38

4

1. Цели и задачи обучения по дисциплине

Цель обучения по дисциплине «Основы теории коммуникации» - сформировать необходимые знания о коммуникационных процессах и их роли в жизни общества, ознакомить с деятельностью коммуникатора и особенностями аудитории коммуникации.

Задачи изучения дисциплины «Основы теории коммуникации»: ознакомить обучающихся с особенностями коммуникации, основными этапами ее

возникновения; раскрыть признаки и факторы коммуникационных процессов, особенности

содержания и языка коммуникации; ввести обучающихся в круг коммуникационных проблем организации,

коммуникационных ролей и стратегий; изучить понятия и структуры коммуникационного менеджмента.

2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотне-сенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Процесс изучения дисциплины «Основы теории коммуникации» направлен на

формирование у обучающихся по программе высшего образования – программе бака-лавриата – по направлению подготовки 42.03.02 Журналистика (уровень бакалавриат), направленность (профиль): «Теория и практика деятельности корреспондента СМИ» об-щекультурных и общепрофессиональной компетенций ОПК-4.

Код и описание ком-петенции

Планируемые результаты обучения

по дисциплине

Код и наименование индика-тора достижения общепро-

фессиональной компетенции

Основание (ПС, анализ опыта)

*для профессиональ-ных компетенций

ОПК-4 Способен отвечать на

запросы и потребности общества и аудитории в профессиональной

деятельности

Знает: понятие аудитории и методы изучения аудитории, сущность и структуру обще-ственного мнения, роль ауди-тории в процессе производ-ства и потребления массовой информации.

ОПК-5.1. (общий по УГСН) Знает сово-купность политических, эко-номических факторов, правовых и этических норм, регулирующих развитие раз-ных медиакоммуникационных си-стем на глобальном, нацио-нальном и региональном уровнях ОПК-5.2. (по направлению подготовки "Журналистика") Осуществ-ляет свои профессиональные журналистские действия с учетом механизмов функци-онирования конкретной медиакоммуникационной системы

Умеет: базироваться на со-временном представлении о роли аудитории в потребле-нии и производстве массо-вой информации, понимать социальный смысл обще-ственного участия в функ-ционировании СМИ; осозна-вать необходимость учета мнений и оценок аудитории в своей журналисткой дея-тельности.

Владеет: методами исследо-вания общественного мне-ния, навыком организации обратной связи с аудитори-ей, навыком применения эффективных форм взаимо-действия с читательской, зрительской, слушательской аудиторией с целью выявле-ния ее интересов и форми-рования контента СМИ на основе данных интересов и потребностей.

5

3. Место дисциплины в структуре образовательной программы

Дисциплина Б1.О.24 «Основы теории коммуникации» реализуется в рамках обяза-тельной части Блока I «Дисциплины (модули)» программы бакалавриата.

В качестве промежуточной аттестации по дисциплине предусмотрен зачет в 3-м семестре у обучающихся в очной форме обучения, и зачет в 4-м семестре у обучающихся в заочной форме обучения.

Итоговая оценка уровня сформированности компетенции ОПК-4 определяется в период государственной итоговой аттестации.

4. Объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества ака-

демических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавате-лем (по видам учебной работы) и на самостоятельную работу обучающихся

Согласно учебным планам общая трудоемкость дисциплины «Основы теории ком-

муникации» составляет 2 зачетные единицы (72 часа). Очная форма обучения

Вид учебной работы Всего часов

Семестр 3

Контактная работа* (аудиторные занятия) всего, в том числе:

36 36

лекции 18 18 практические занятия 8 8 семинарские занятия 10 10 Самостоятельная работа* 36 36 Промежуточная аттестации - зачет

Общая трудоемкость 72 72

Заочная форма обучения

Вид учебной работы Всего часов

Семестр 4

Контактная работа* (аудиторные занятия) всего, в том числе:

8 8

лекции 4 4 практические занятия 2 2 семинарские занятия 2 2 Самостоятельная работа* 60 60 Промежуточная аттестации - зачет 4 4 Общая трудоемкость 72 72

* для обучающихся по индивидуальному учебному плану количество часов контактной и самостоятель-ной работы устанавливается индивидуальным учебным планом.1

Дисциплина реализуется посредством проведения учебных занятий (включая прове-дение текущего контроля успеваемости) и промежуточной аттестации обучающихся. В

1 Примечание: для обучающихся по индивидуальному учебному плану - учебному плану, обеспечивающему освоение со-ответствующей образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особен-ностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося (в том числе при ускоренном обучении, для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов).

6

соответствии с рабочей программой и тематическим планом изучение дисциплины прохо-дит в форме контактной работы обучающихся с преподавателем и самостоятельной рабо-ты обучающихся. При реализации дисциплины предусмотрена аудиторная контактная ра-бота и внеаудиторная контактная работа посредством электронной информационно-образовательной среды. Учебный процесс в аудитории осуществляется в форме лекций и практических занятий. В лекциях раскрываются основные темы изучаемого курса, кото-рые входят в рабочую программу. На практических занятиях более подробно изучается программный материал в плоскости отработки практических умений и навыков и усвое-ния тем. Внеаудиторная контактная работа включает в себя проведение текущего кон-троля успеваемости (тестирование) в электронной информационно-образовательной сре-де.

5. Содержание дисциплины, структурированное по темам, с указанием от-веденного на них количества академических часов и видов учебных занятий

5.1. Разделы дисциплины и трудоемкость по видам учебных занятий

Тематический план для очной формы обучения

№ Наименование темы

Кол

ич

еств

о ч

асов

п

о уч

ебн

ому

пл

ану

Кол

ич

еств

о к

онта

ктн

ых

(ауд

ито

рн

ых)

ча-

сов

Из них, час

Сам

осто

яте

льн

ая

раб

ота

Фор

ми

руе

мы

е к

омп

етен

ци

и

лек

ци

и

пр

акти

чес

ки

е з

аня

тия

сем

ин

арск

ие

зан

яти

я

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Основные этапы возникновения

коммуникации. Особенности межличностной, массовой и специализированной коммуни-кации

16 10 4* 2 4 6 ОПК-4

2 Коммуникационный процесс и его структура

14 8 4 2 2* 6 ОПК-4

3 Роль и влияние составных ча-стей коммуникационной цепи

14 8 4 2* 2 6 ОПК-4

4 Деятельность коммуникатора. Факторы общения

10 4 2 2 6 ОПК-4

5 Содержание и язык коммуника-ции

10 4 2 2 6 ОПК-4

6 Аудитория коммуникации, ее характеристики

10 4 2 2 6 ОПК-4

Зачет 2 2 ОПК-4

Итого по дисциплине: 72 36 18/4* 8/2* 10/2* 36 * часы занятий, проводимых в активной и интерактивной формах

7

Тематический план для заочной формы обучения

№ Наименование темы

Кол

ич

еств

о ч

асов

п

о уч

ебн

ому

пл

ану

Кол

ич

еств

о к

онта

ктн

ых

(ауд

ито

рн

ых)

ча-

сов

Из них, час

Сам

осто

яте

льн

ая

раб

ота

Фор

ми

руе

мы

е к

омп

етен

ци

и

лек

ци

и

сем

ин

арск

ие

зан

яти

я

пр

акти

чес

ки

е з

аня

тия

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Основные этапы возникновения

коммуникации. Особенности межличностной, массовой и специализированной коммуни-кации

14 2 2* 10 ОПК-4

2 Коммуникационный процесс и его структура

12 2 2 10 ОПК-4

3 Роль и влияние составных ча-стей коммуникационной цепи

12 2 2* 10 ОПК-4

4 Деятельность коммуникатора. Факторы общения

12 2 2 10 ОПК-4

5 Содержание и язык коммуника-ции

10 10 ОПК-4

6 Аудитория коммуникации, ее характеристики

10 10 ОПК-4

Зачет 4 ОПК-4 Итого по дисциплине: 72 8 4/2* 2 2/2* 60

* часы занятий, проводимых в активной и интерактивной формах

Формы учебных занятий с использованием активных и интерактивных технологий обучения

№ Наименование разделов (тем), в которых исполь-

зуются активные и/или интерактивные образо-

вательные технологии

Образовательные технологии

Очная форма обучения 1. Лекция

Тема 1. Основные этапы возникновения коммуни-кации. Особенности межличностной, массовой и специализированной коммуникации

Интерактивная лекция

2. семинарское занятие Тема 2. Коммуникационный процесс и его струк-тура

Групповая дискуссия

3. Практическое занятие Тема3. Роль и влияние составных частей комму-никационной цепи

Групповая дискуссия

Заочная форма обучения

8

4. Лекция Тема 1. Основные этапы возникновения коммуни-кации. Особенности межличностной, массовой и специализированной коммуникации

Интерактивная лекция

5. Практическое занятие Тема3. Роль и влияние составных частей комму-никационной цепи

Групповая дискуссия

Интерактивная лекция – форма активного взаимодействия преподавателя и обу-

чающихся с использованием визуальной подачи лекционного материала мультимедийны-ми средствами или аудиовидеотехники. Чтение такой лекции сводится к развернутому или краткому комментированию просматриваемых визуальных материалов.

Групповая дискуссия – это взаимодействие преподавателя и обучающихся, сво-бодный обмен мнениями, идеями и взглядами по исследуемому вопросу. Это оживляет учебный процесс, активизирует познавательную деятельность аудитории и, что очень важно, позволяет преподавателю управлять коллективным мнением группы, использовать его в целях убеждения, преодоления негативных установок и ошибочных мнений некото-рых обучающихся.

5.2. Содержание дисциплины, структурированное по темам

Тема 1. Основные этапы возникновения коммуникации. Особенности межличност-

ной, массовой и специализированной коммуникации (ОПК-4)

Роль коммуникации в социальной жизни общества. Исторические вехи возникнове-ния коммуникации в социуме. Виды коммуникации. Происхождение массовых коммуни-кационных процессов, условия, способствующие осуществлению массовой коммуника-ции.

Признаки классификации видов общения. Особенности межличностной, специали-зированной и массовой коммуникации. Специфика непосредственного и опосредованного общения*. Социальные функции массовой коммуникации.

Тема 2. Коммуникационный процесс и его структура (ОПК-4)

Коммуникативный процесс: производство информации, мультипликация, распро-странение, прием, использование информации. Представление о коммуникации как о про-цессе и структуре; коммуникатор, содержание, аудитория как составные части коммуни-кационной цепи, влияние каждого звена на эффективность коммуникации. Модели ком-муникационного процесса (модель Аристотеля, модель К. Шеннона, модель Г. Лассуэлла), этапы коммуникационного процесса*.

Диффузная теория. Связь теории коммуникации с науками речевого воздействия. Роль семиотики среди наук коммуникативного цикла. Теория переговоров*.

Тема 3. Роль и влияние составных частей коммуникационной цепи (ОПК-4)

Источник как создатель сообщения. Основные характеристики сообщения*. Канал и способ восприятия информации. Место получателя информации в коммуникационном процессе.

Тема 4. Деятельность коммуникатора. Факторы общения (ОПК-4)

Фигура коммуникатора: индивидуальное и институциональное в коммуникаторе; престижность, надежность, доверительность как факторы общения с конкретным комму- Для самостоятельного изучения.

9

никатором. Анонимность коммуникатора. Личность и характеристика коммуникатора*. Авторитет коммуникатора и эффективность общения.

Тема 5. Содержание и язык коммуникации (ОПК-4) Содержание коммуникации; понятие языка коммуникации; семиотика языка: синтактика; семантика, прагматика; информация как передача когнитивной, волюативной и экспрес-сивной структуры; влияние на содержание сферы производства информации и сферы ее потребления. Основные черты структуры и формы сообщения. Вербальные и невербаль-

ные коммуникации*. Проблемы создания текстовых материалов.

Тема 6. Аудитория коммуникации, ее характеристики (ОПК-4)

Аудитория коммуникации: объективные и субъективные характеристики; факторы и барьеры коммуникации: психологические, языковые, социальные. Понятие эффективно-сти коммуникации. Потенциальная и реальная аудитории. Восприятие информации Ком-муникационные потребности* и проблемы распространения адекватной информации. Эф-фективность контактов с желательными аудиториями. Внутренняя и внешняя среда орга-низации. Специфика коммуникационных ролей. Роль контактных аудиторий организации. Выбор стратегии коммуникации*.

6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной ра-

боты обучающихся по дисциплине

Самостоятельная работа обучающихся направлена на углубленное изучение разде-лов и тем рабочей программы и предполагает изучение литературных источников, выпол-нение домашних заданий и контрольных заданий, проведение исследований разного ха-рактера. Работа основывается на анализе материалов, публикуемых в интернете, а также реальных фактов, личных наблюдений.

Самостоятельная работа обучающегося над усвоением материала по учебной дис-циплине может выполняться в читальном зале МГЭУ посредством использования элек-тронной библиотеки и ЭИОС МГЭУ. Содержание и количество самостоятельной работы обучающегося определяется учебной программой дисциплины, методическими материа-лами и указаниями преподавателя.

Самостоятельная работа во внеаудиторное время включает:

1) работу с лекционным материалом, предусматривающую проработку конспекта лекций и учебной литературы;

2) поиск (подбор) и обзор литературы, электронных источников информации по индивидуально заданной проблеме дисциплины;

3) выполнение домашнего задания к занятию; 4) выполнение домашней контрольной работы (решение заданий, выполнение

упражнений); 5) изучение материала, вынесенного на самостоятельную проработку (отдельные

темы, параграфы); 6) подготовку к практическим занятиям; 7) подготовку к контрольной работе; 8) подготовку к зачету.

№ п/п

Вид учебно-методического обеспечения

10

1. Общие методические рекомендации по изучению дисциплины «Основы теории ком-муникации» для обучающихся (см. п. 10.1).

2. Методические рекомендации по самостоятельной работе и выполнению контрольных заданий по изучению дисциплине «Основы теории коммуникации» для обучающихся.

3. Комплекс заданий для текущего контроля успеваемости и критерии оценки выполне-ния заданий.

4. Задания для промежуточной аттестации по дисциплине и критерии оценки уровня сформированности компетенции.

7. Оценочные материалы для текущего контроля успеваемости и проме-

жуточной аттестации обучающихся по дисциплине2

Порядок, определяющий процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих уровень сформированности компетенций, опреде-лен в Положении о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по образовательным программам высшего обра-зования в АНО ВО МГЭУ и институтах (филиалах).

7.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процес-

се освоения образовательной программы

Этапы формирования компетенций в процессе освоения ОПОП прямо связаны с местом дисциплин в образовательной программе. Каждый этап формирования компетен-ции характеризуется определенными знаниями, умениями и навыками и (или) опытом профессиональной деятельности, которые оцениваются в процессе текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по дисциплине (практике) и в процессе госу-дарственной итоговой аттестации.

Итоговая оценка сформированности компетенций ОПК-4 определяется в период государственной итоговой аттестации.

В процессе изучения дисциплины компетенции также формируются поэтапно. Ос-новными этапами формирования компетенций ОПК-4 при изучении дисциплины «Осно-вы теории коммуникации» является последовательное изучение содержательно связан-ных между собой разделов (тем) учебных занятий. Изучение каждого раздела (темы) предполагает овладение обучающимися необходимыми дескрипторами (составляющими) компетенций. Результат аттестации обучающихся на различных этапах формирования компетенций показывает уровень сформированности компетенций. Для оценки уровня сформированности компетенций в процессе изучения дисциплины «Основы теории коммуникации» предусмотрено проведение текущего контроля успеваемости по темам (разделам) дисциплины и промежуточной аттестации по дисциплине – зачет.

7.2 Показатели и критерии оценивания компетенций на различных этапах

их формирования, описание шкал оценивания В ходе текущего контроля успеваемости обучающихся по дисциплине «Основы

теории коммуникации» показателями оценивания уровня сформированности компетен-ций являются результаты выполнения практических заданий, упражнений (контрольных заданий) по темам.

2 Оценочные материалы в полном объеме разработаны и утверждены кафедрой, реализующей данную дис-циплину, являются составной частью ОПОП.

11

Критерии оценки результатов выполнения контрольных заданий по дисциплине «Основы теории коммуникации»

% верных решений (ответов) Шкала оценивания

85-100 5 – «Отлично»

71-84 4 – «Хорошо»

50-70 3 – «Удовлетворительно»

0-49 2 – «Неудовлетворительно»

оценка Показатели и критерии оценки эссе

«отлично» • Теоретический материал глубоко осмыслен: используемые понятия четко и полно представлены, есть необходимые при-меры; текст эмоционально нейтрален

• Аналитическая часть эссе адекватна заданию: реализован грамотный анализ проблемы, приемы анализа разнообразны (сравнение, обобщение и т.д.), представлены альтернативные точки зрения на проблему, присутствует личное отношение к проблеме

• Четко выдержана логика суждений: прослеживается логи-ческая связь между тезисами; доказательства четко вытекают из суждений; изложение ясное и четкое

«хорошо» • Теоретический материал осмыслен: используемые понятия четко и полно представлены, частично отсутствуют необхо-димые примеры; текст эмоционально нейтрален

• Аналитическая часть эссе адекватна заданию: реализован грамотный анализ проблемы, приемы анализа разнообразны (сравнение, обобщение и т.д.), представлены альтернативные точки зрения на проблему, присутствует личное отношение к проблеме

• Выдержана логика суждений: прослеживается логическая связь между тезисами; доказательства четко вытекают из суждений; изложение ясное и четкое

«удовлетворительно» • Теоретический материал осмыслен частично: используемые понятия представлены частично, отсутствуют необходимые примеры; текст эмоционально нейтрален

• Аналитическая часть эссе адекватна заданию: реализован грамотный анализ проблемы, присутствует личное отношение к проблеме

• Выдержана логика суждений: прослеживается логическая связь между тезисами; доказательства четко вытекают из суждений; изложение ясное и четкое

«неудовлетворительно» • Теоретический материал недостаточно осмыслен: исполь-зуемые понятия представлены фрагментарно, отсутствуют необходимые примеры

• Аналитическая часть эссе не адекватна заданию: представ-лена только одна позиция, приемы анализа однообразны, от-сутствует отражение личного отношения к проблеме

12

• Не выдержана логика суждений: отсутствует или не вы-держана логическая связь между тезисами; доказательства не аргументированы не опираются на суждения; изложение не-четкое

оценка Показатели и критерии оценки письменных ответов

«отлично» при полном соответствии всем критериям, полном содер-жательном ответе на поставленный вопрос, отсутствии ошибок, неточностей, демонстрации студентом системных знаний и глубокого понимания психологических законо-мерностей; при проявлении студентом умения самостоя-тельно и творчески мыслить; отсутствии ошибок в изло-жении материала и при наличии не более двух неточно-стей;

«хорошо» при полном соответствии всем критериям и при наличии не более четырех неточностей и/или не более одной ошиб-ки;

«удовлетворительно» при обязательном соответствии первому критерию и наличию не более трех ошибок и (или) не более трех не-точностей;

«неудовлетворительно» при несоответствии первому критерию, либо при наличии более четырех ошибок/ неточностей

оценка Показатели и критерии оценки практических заданий

«отлично» обучающийся самостоятельно выделяет необходимые для анализа параметры задачи, привлекает необходимый тео-ретический материал, свободно использует его при анали-зе задачи, строго придерживается логики анализа и реше-ния задачи, использует научную лексику, может сформу-лировать суть возникшего при решении задачи затрудне-ния

«хорошо» обучающийся самостоятельно выделяет необходимые для анализа параметры задачи, привлекает необходимый тео-ретический материал, использует его (иногда при подсказ-ке преподавателя) при анализе задачи, в целом соблюдает логику анализа и решения задачи, старается использовать профессиональную терминологию; не всегда осознает и может сформулировать суть возникшего при решении за-дачи затруднения

«удовлетворительно» обучающийся выделяет необходимые для анализа пара-метры задачи (иногда с подсказкой преподавателя), при-влекает необходимый теоретический материал, но затруд-няется в его использовании при анализе задачи, частично прибегает к ненаучной лексике, испытывает затруднения при формулировке решения

«неудовлетворительно» обучающийся не выделяет необходимых для анализа па-раметров задачи, не реагирует на подсказки преподавате-ля, испытывает серьезные затруднения в привлечении тео-

13

ретических знаний, необходимых для анализа условия за-дачи

Шкала оценивания презентации

Критерии/ оценка

«неудовлетво-рительно»

«удовлетво-рительно»

«хорошо» «отлично»

Раскры-тие про-блемы

Проблема не рас-крыта. Отсут-ствуют выводы

Проблема рас-крыта не полно-стью. Выводы не сделаны и/или выводы не обос-нованы

Проблема раскрыта. Проведен анализ про-блемы без привлечения дополнитель-ной литерату-ры. Не все выво-ды сделаны и/или обосно-ваны .

Проблема раскрыта полностью. Прове-ден анализ пробле-мы с привлечением дополнительной литературы. Выводы обоснова-ны.

Представле-ние

Представляемая информация ло-гически не связа-на. Не использованы профессиональ-ные термины.

Представляемая информация не систематизирова-на и/или не по-следовательна. Использовано 1-2 профессиональ-ных термина.

Представляе-мая информа-ция система-тизирована и последова-тельна. Использовано более 2 про-фессиональ-ных терми-нов.

Представляемая информация систе-матизирована, по-следовательна и логически связана. Использовано бо-лее 5 профессио-нальных терминов.

Оформле-ние

Не использованы информационные технологии (PowerPoint). Больше 4 ошибок в представляемой информации.

Использованы информационные технологии (PowerPoint) ча-стично. 3-4 ошибки в представляемой информации.

Использованы информаци-онные техно-логии (PowerPoint). Не более 2 ошибок в представляе-мой инфор-мации.

Широко использо-ваны информаци-онные технологии (PowerPoint). Отсутствуют ошибки в пред-ставляемой инфор-мации.

Ответы на вопросы

Нет ответов на вопросы.

Только ответы на элементарные во-просы.

Ответы на во-просы полные и/или частич-но полные.

Ответы на вопросы полные с приведе-нием примеров и/или пояснений.

Общая оценка за контрольное задание представляет собой среднее арифметическое от выставленных оценок по отдельным результатам заданий.

Оценка «отлично» выставляется, если среднее арифметическое находится в интер-вале от 4,5 до 5,0.

Оценка «хорошо» выставляется, если среднее арифметическое находится в интерва-ле от 3,5 до 4,4.

14

Оценка «удовлетворительно» выставляется, если среднее арифметическое находится в интервале от 2,5 до 3,4.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если среднее арифметическое нахо-дится в интервале от 0 до 2,4.

В ходе промежуточной аттестации по дисциплине «Основы теории коммуника-

ции» показателями оценивания компетенций являются результаты обучения по дисци-плине (знает, умеет, владеет).

Показатели оценивания компетенций

ОПК-4

Знает: понятие аудитории и методы изучения аудитории, сущность и структуру обще-ственного мнения, роль аудитории в процессе производства и потребления массовой ин-формации. Умеет: базироваться на современном представлении о роли аудитории в потреблении и производстве массовой информации, понимать социальный смысл общественного уча-стия в функционировании СМИ; осознавать необходимость учета мнений и оценок аудитории в своей журналисткой деятельности. Владеет: методами исследования общественного мнения, навыком организации обрат-ной связи с аудиторией, навыком применения эффективных форм взаимодействия с чи-тательской, зрительской, слушательской аудиторией с целью выявления ее интересов и формирования контента СМИ на основе данных интересов и потребностей.

Шкала оценивания, в зависимости от уровня сформированности компетенций

Уровень сформированности компетенций «недостаточный» Компетенции не сформированы.

Знания отсутствуют, умения и навыки не сформированы

«пороговый» Компетенции сфор-

мированы.

Сформированы базо-вые структуры зна-ний. Умения фрагментар-ны и носят репродук-тивный характер. Демонстрируется низкий уровень само-стоятельности прак-тического навыка.

«продвинутый» Компетенции сформиро-

ваны.

Знания обширные, систем-ные. Умения носят репродук-тивный характер, приме-няются к решению типо-вых заданий. Демонстрируется доста-точный уровень самостоя-тельности устойчивого практического навыка.

«высокий» Компетенции сформирова-

ны.

Знания твердые, аргументи-рованные, всесторонние. Умения успешно применя-ются к решению как типо-вых, так и нестандартных творческих заданий. Демонстрируется высокий уровень самостоятельности, высокая адаптивность прак-тического навыка

Описание критериев оценивания Обучающийся демон-стрирует: - существенные про-белы в знаниях учеб-ного материала; - допускаются прин-ципиальные ошибки при ответе на основ-ные вопросы билета, отсутствует знание и понимание основных понятий и категорий;

Обучающийся де-монстрирует: - знания теоретиче-ского материала; - неполные ответы на основные вопро-сы, ошибки в ответе, недостаточное по-нимание сущности излагаемых вопро-сов; - неуверенные и не-

Обучающийся демонстри-рует: - знание и понимание ос-новных вопросов контроли-руемого объема программ-ного материала; - твердые знания теорети-ческого материала. -способность устанавливать и объяснять связь практики и теории, выявлять проти-воречия, проблемы и тен-

Обучающийся демонстри-рует: - глубокие, всесторонние и аргументированные знания программного материала; - полное понимание сущ-ности и взаимосвязи рас-сматриваемых процессов и явлений, точное знание ос-новных понятий в рамках обсуждаемых заданий; - способность устанавли-

15

- непонимание сущно-сти дополнительных вопросов в рамках за-даний билета; - отсутствие умения выполнять практиче-ские задания, преду-смотренные програм-мой дисциплины; - отсутствие готовно-сти (способности) к дискуссии и низкая степень контактности.

точные ответы на дополнительные во-просы; - недостаточное владение литерату-рой, рекомендован-ной программой дисциплины; - умение без грубых ошибок решать практические зада-ния, которые следует выполнить.

денции развития; - правильные и конкретные, без грубых ошибок, ответы на поставленные вопросы; - умение решать практиче-ские задания, которые сле-дует выполнить; - владение основной лите-ратурой, рекомендованной программой дисциплины; - наличие собственной обоснованной позиции по обсуждаемым вопросам. Возможны незначительные оговорки и неточности в раскрытии отдельных по-ложений вопросов билета, присутствует неуверен-ность в ответах на допол-нительные вопросы.

вать и объяснять связь практики и теории; - логически последова-тельные, содержательные, конкретные и исчерпыва-ющие ответы на все зада-ния билета, а также допол-нительные вопросы экза-менатора; - умение решать практиче-ские задания; - свободное использование в ответах на вопросы мате-риалов рекомендованной основной и дополнитель-ной литературы.

Оценка «не зачтено»

Оценка «зачтено»

Оценка «зачтено»

Оценка «зачтено»

Оценочный лист результатов обучения по дисциплине

Код компетенции Уровень сформированности компетенции на данном этапе / оценка

ОПК-4 Оценка по дисциплине

Оценка по дисциплине зависит от уровня сформированности компетенций, закреп-ленных за дисциплиной.

Оценка «зачтено» выставляется, если среднее арифметическое находится в интерва-ле от 2,5 до 3,4.

Оценка «не зачтено» выставляется, если среднее арифметическое находится в интер-вале от 0 до 2,4.

Положительная оценка (зачтено) выставляется в случае освоения каждой компетен-ции на уровне не ниже порогового.

7.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для

оценки знаний, умений и навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций3

Практические задания для выполнения на аудиторном занятии в ходе теку-

щего контроля к темам 1-2: (ОПК-4)

Контрольное задание №1(ОПК-4) Изучите по учебникам тему «Предмет и базовые аспекты теории коммуникации». Дайте ответы на следующие вопросы: 1. Как соотносятся между собой понятия «общение», «коммуникация», «рече-

вая деятельность»?

3 Фонд оценочных средств в полном объеме представлен на кафедре.

16

2. Какие факторы коммуникации рассматривает онтологический аспект? 3. Основные составляющие социальной коммуникации. 4. Как понимается коммуникация в таких течениях, как бихевиоризм, симво-

лический интеракционизм, феноменализм, функциональный подход, структурализм, тех-нологический детерминизм?

Задача: Напишите эссе на тему: «Социальная коммуникация – это основа моей будущей

профессии». Объем – 2-3 страницы. Составьте таблицу определений социальной коммуникации в различных источни-

ках, например, в таком виде: Направление Определение Автор

бихевиоризм символический интеракци-онизм

феноменализм структурализм технологический детерми-низм

Контрольное задание №2(ОПК-4)

Изучите по учебникам тему «Исторические вехи возникновения и развития ком-

муникации». Дайте ответы на следующие вопросы: 1. Генезис массовых коммуникаций. 2. Коммуникативные революции в развитии массовых коммуникаций. 3. Основные парадигмы социальных коммуникаций. 4. Ступени развития коммуникации – от доиндустриальной к постиндустри-

альной. Задача: Продолжите предложения: Первая коммуникативная революция произошла…, заключается в…, ее предпо-

сылками стали… Вторая коммуникативная революция произошла…, заключается в…, ее предпо-

сылками стали… Третья коммуникативная революция произошла в…, заключается в…, ее предпо-

сылками стали… Четвертая коммуникативная революция произошла в…, заключается в…, ее пред-

посылками стали…

Вопрос 1. Теория эгалитарной массовой коммуникации заявляет в своих основных постула-

тах, что: a) массовая коммуникация – основной продукт современного общества, а ры-

нок массовой коммуникации будет расширяться в будущем и преобладать над другими отраслями человеческой деятельности;

b) эпоху массовой информации можно назвать «глобальной деревней», где все коммуницируют, но не создают тесных социальных связей, что ведет к разобщённости и снижению потребности в близком контакте;

17

c) сфера массовой коммуникации доступна для всех, независимо от пола, воз-раста, религии, уровня образования и т.д. Все люди имеют равный доступ к продуктам массовой коммуникации;

d) массовая информация манипулятивна и носит разрушительный для лично-сти характер.

Тестовые вопросы: Вопрос 2. Какие науки вносят свой вклад в развитие теории коммуникации? a) Гуманитарные науки (философия, психология, социология и т.д.) b) Технические науки (математика, кибернетика и т.д.) c) Естественные науки (биология, физика и т.д.) d) Все перечисленные отрасли науки. Вопрос 3. Предметом теории коммуникации являются: a) Определение и сущность коммуникации b) Цели и задачи коммуникации в различных системах c) Законы коммуникации в различных системах d) Базовые принципы коммуникации. Вопрос 4 Объектом теории коммуникации является: a) Функционирование коммуникации в социуме b) Функционирование коммуникации в различных системах c) Анализ положения аудитории в коммуникативном процессе d) Системы функционирования коммуникации.

Контрольное задание №3(ОПК-4) Изучите по учебникам тему «Развитие теорий информации и коммуникации». Дайте ответы на следующие вопросы: 1. Что такое коммуникация? 2. Что такое социальная коммуникация? 3. Какие виды коммуникации вы знаете? 4. Какие средства коммуникации вы знаете? 5. Роль коммуникации в жизни общества. Задачи: 1. Составить таблицу сравнения основных параметров массовой, межличност-

ной и специальной (организационной) коммуникации по критериям: определение, субъ-екты, объекты, средства, характеристики, функции.

2. Составить таблицу классификации коммуникаций по различным критериям (по типу, по аудитории, по выражению, по типу воздействия и т.д.)

Практические задания для выполнения на аудиторном занятии в ходе теку-

щего контроля к темам 3-4: (ОПК-4)

Контрольное задание №4(ОПК-4) Изучите по учебникам тему «Межличностные специализированные и массовые

коммуникации. Модели и структурные компоненты коммуникации». Дайте ответы на следующие вопросы:

18

1. Понятие образа мира и языковой картины мира. 2. Коммуникативные системы кино и телевидения. 3. В области каких коммуникаций работает PR-специалист? Задачи: 1. Отобразите коммуникации К.Шеннона. В чем ее особенности? 2. Отобразите модель коммуникации Р.Якобсона. В чем ее характеристики? 3. Отобразить первую модель массовой коммуникации Г. Лассуэлла. 4. Отобразить вторую модель массовой коммуникации Г. Лассуэлла. В чем

разница между первой и второй моделью автора? Тестовые вопросы: Вопрос 1: Социальная коммуникация бывает (выберите лишний вариант): a) Межличностной b) Массовой c) Организационной d) Биологической. Вопрос 2: Массовая коммуникация обладает отличительными чертами (выберите два невер-

ных ответа): a) Иерархичность b) Общедоступность c) Общезначимость d) Влияние личностных характеристик. Вопрос 3: Выберите неверное утверждение. Межличностная коммуникация отличается: a) Непосредственным контактом общающихся b) Равным положением коммуникантов c) Целенаправленностью коммуникации d) Быстрым получением ответной реакции коммуниканта. Вопрос 4: Социальная информация – это: a) Информация, являющаяся продуктом социума, объектом обмена, производ-

ства и хранения в социуме b) Информация о явлениях социальной действительности, о социальной сфере c) Информация, произведенная и распространенная социальными учреждени-

ями d) Информация, распространяемая на социальной основе – льготно или бес-

платно для определенных категорий граждан. Вопрос 5: Специальная коммуникация существует: a) Во всех организациях, независимо от их типа, структуры, размера b) Только в крупных организациях c) Специальная коммуникация не осуществляется в организациях d) В организациях, которые имеют специальные структуры – PR-отделы для

осуществления внутренней коммуникации.

19

Контрольное задание №5(ОПК-4) Изучите по учебникам тему «Коммуникативная личность. Коммуникатор и комму-

никанты». Дайте ответы на следующие вопросы: 1. Что такое языковая личность? 2. Каково место коммуникатора и коммуниканта в коммуникативном процессе? 3. В чем разница между индивидуальным и институциональным коммуникато-

ром? 4. Каким может быть источник информации? 5. Всегда ли отправитель (источник) и коммуникатор – это одно и то же? Почему? Каковы факторы эффективности деятельности коммуникатора? Какими характери-

стиками он должен обладать? Задачи: Задача 1: Найти информацию и привести примеры, когда источником информа-

ции является некая организация, а коммуникатором – лицо или другая организация, и устно объяснить, почему организация использует именно этого коммуникатора?

Напр.: «Компания Reebok – коммуникатор-футболист сборной РФ». Причины ис-пользования: популярность данного футболиста.

Задача 2. Продолжите определения: Языковая личность –

это_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Институциональный коммуникатор – это_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Индивидуальный коммуникатор – это __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольное задание №6(ОПК-4) Изучите по учебникам тему «Содержание коммуникации. Семиотика языка». Дайте ответы на следующие вопросы: 1. Семиотика языка: синтактика, семантика, прагматика. 2. Индивидуальное и социальное в общении. 3. Содержание и средства речевой коммуникации. 4. Форма и содержание сообщения в массовой коммуникации. 5. Базовые характеристики PR-текста. Задача: Напишите эссе на темы: 1. «Общение и коммуникация – разница понятий: общее и различное» 2. «Использование манипуляции в массовой коммуникации как средство PR-

деятельности – преимущества и риски». Объем – 2 страницы на каждое эссе.

20

Практические задания для выполнения на аудиторном занятии в ходе теку-

щего контроля к темам 5-6: (ОПК-4)

Контрольное задание №7(ОПК-4) Изучите по учебникам тему «Аудитория коммуникации». Дайте ответы на следующие вопросы: 1. Аудитория как адресат коммуникации. Объективные и субъективные характе-

ристики. 2. Убеждение и внушение как способы коммуникативного воздействия на аудито-

рию. 3. Общие требования к коммуникатору и адресату (аудитории): минимум общих

(базовых) знаний; владение общими вербальными и невербальными коммуни-кативными единицами; владение общим кодом; совместная мотивация комму-никации.

4. Реальная и потенциальная аудитории. Целевая и второстепенная аудитории. Практические задачи: Задача 1. Выполните задания: 1. Анализ характеристик целевой аудитории компании (фирма – на выбор

обучающихся). 2. Анализ характеристик внутренней аудитории компании (фирма – на выбор

обучающихся). Прим.: обучающиеся с помощью сети Интернет должны проанализировать данные

об аудитории той или иной компании, представленные в открытом доступе, сделать са-мостоятельные выводы и представить характеристики внешней и внутренней аудитории выбранной компании, а именно:

1. Демографический состав аудиторий 2. Охват аудиторий данной организацией 3. Психодемографический портрет аудитории 4. Отношение аудитории к компании. Задача 2. Составьте таблицу основных характеристик аудитории:

Аудитория Объективные характеристики

аудитории Субъективные характеристики

аудитории

Задача 3. Впишите недостающие слова в утверждения: 1. Аудитория, на которую направленны внутренние коммуникации в органи-

зации, называется_________________________________

2. Аудитория, которая включает журналистов, потребителей, инвесторов, партнеров, называется__________________________

Задача 4.

21

Продолжите предложения: 1. Невербальная коммуникация включает систе-

мы_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Вербальная коммуникация включает такие системы, как_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольное задание №8(ОПК-4) Изучите по учебникам тему «Эффективность коммуникации». Дайте ответы на следующие вопросы: 1. Виды коммуникационных барьеров. 2. Понятие эффективности коммуникации. Критерии. 3. Психологические эффекты коммуникации. 4. Понятие обратной связи в коммуникационном процессе. Задача: Проработать современные типы получения обратной связи от аудитории: перечис-

лить их с примерами и дать описание и характеристику каждому из средств обратной свя-зи.

Напр.: «Отзыв на сайте – это… . Например: его преимущества, недостатки…» и т.д.

Контрольное задание №9(ОПК-4)

Изучите по учебникам тему «Коммуникация в различных сферах общественной

жизни». Дайте ответы на следующие вопросы:

1. Коммуникации в экономической, производственной и коммерческой сфере. 2. Коммуникации в отраслях социальной сферы: образовании, здравоохранении,

культуре. 3. Коммуникации в государственных и общественных структурах. 4. Особенности рекламной коммуникации. 5. Стихийные коммуникации: слухи. Теория слухов.

Задача: Проанализируйте и конспектируйте положения ФЗ РФ «О СМИ», ФЗ РФ «О ре-

кламе», Конституции РФ, касающиеся свободы коммуникационного процесса, а также выпишите определения смежных с коммуникацией понятий, указанных в данных НПА (напр., «информация – это…», «массовая информация – это…»; «СМИ – это…» и т.д.).

Контрольное задание №10(ОПК-4)

Изучите по учебникам тему «Развитие теорий информации и коммуникации».

Дайте ответы на следующие вопросы: 1. Теория информационного общества – в чем суть и основные положения? 2. Теория минимального познания – в чем ее суть и основные положения? 3. Что такое коммуникативная компетентность? 4. Концепция свободного потока информации.

22

5. Бирмингемская школа методологического коллективизма. 6. Является ли современное общество – информационным? 7. Каковы основные критерии, по которым мы можем причислять современ-

ный этап развития общества к информационному? Задача: Составьте сравнительную таблицу теории гегемонии массовой коммуникации, тео-

рии эгалитарной массовой коммуникации, культурологической теории и теории информа-ционного общества. Сравните их по основаниям: разработчик, годы появления и развития теории, основные положения, основные сходства, различия и проч.

Пример таблицы: Сравнительная таблица основных общеизвестных теорий массовой коммуникации

Критерий Теория эгали-

тарной МК Теория гегемо-

нии МК Культурологич.

теория Теория инф.

общ-ва Автор Годы Базовые поло-жения

…

… Контрольное задание №11(ОПК-4)

Изучите по учебникам тему «Обеспечение информационного обмена в коммуни-

кативных системах». Дайте ответы на следующие вопросы: 1. Информация как основной элемент коммуникативных систем. Производ-

ство и потребление информации. Информационная сфера. 2. Роль информатизации в управленческой деятельности и функционировании

коммуникативных систем. 3. Информатика. Получение, хранение, преобразование, передача и использо-

вание информации. 4. Информация как передача когнитивной, волюативной и экспрессивной

культуры. 5. Обеспечение информационной безопасности систем коммуникации. Без-

опасность массовой информации. Задачи: 1.Напишите эссе на тему: «Средства массовой информации как главная коммуни-

кативная сеть». Объем – 1-2 страницы. 2.Составьте презентацию по вопросам темы: понятие информации, понятие ин-

формационного обмена, сущность и содержание массовой информации, составляющие информатизации, функции и направления информационной безопасности общества, про-блемы и тенденции развития СМИ. – объем презентации – 25 слайдов.

Примерный комплект заданий для самоподготовки к промежуточной аттестации

По решению кафедры и при наличии соответствующих материалов в базе «Феде-рального интернет-экзамена в сфере профессионального образования.» (ФЭПО) промежу-точная аттестация может проводиться в форме интернет-экзамена ФЭПО. ФЭПО пред-ставляет собой компьютерное тестирование обучающихся университета с использованием среды «Интернет» в режиме «онлайн».

23

Федеральный интернет-экзамен в сфере профессионального образования позволяет реализовывать диагностическую технологию внешнего оценивания компетенций на всём пути освоения содержания программ обучения, что особенно важно при реализации ком-петентностного подхода, основанного на формировании и развитии компетенций.

Зачет проводится в виде устного ответа на вопросы экзаменатора. Экзаменатор в ви-де собеседования.

Теоретические вопросы для подготовки к зачету позволяют оценить уровень сфор-мированности знаний, соответствующих закреплённым за дисциплиной компетенциям на данном этапе их формирования.

Практические задания для подготовки к зачету позволяют оценить уровень сформи-рованности умений и навыков, соответствующих закреплённым за дисциплиной компе-тенциям на данном этапе их формирования. Практические задания формируются из зада-ний, представленных в данном разделе и в разделе оценочных материалов для текущего контроля успеваемости.

Типовые вопросы для промежуточной аттестации

(ОПК-4)

Вопросы для подготовки к зачету:

Зачет проводится в виде устного ответа на вопросы экзаменатора. Экзаменатор в

виде собеседования задает обучающемуся минимум 2теоретических вопроса из списка: 1. Роль и место коммуникации в социальной жизни современного общества. –

ОПК-4 2. Понятие и сущность коммуникации. ОПК-4 3. Виды коммуникации. ОПК-4 4. Предпосылки возникновения и развития коммуникации в социуме. ОПК-4 5. Происхождение массовых коммуникационных процессов. ОПК-4 6. Основные коммуникативные революции в развитии коммуникационных

процессов. ОПК-4 7. Признаки информационного общества. – ОПК-4 8. Теория гегемонии массовой коммуникации. ОПК-4 9. Теория эгалитарной массовой коммуникации. ОПК-4 10. Межличностная коммуникация: характеристики. ОПК-4 11. Характеристики специальной коммуникации: виды внутриорганизационной

коммуникации. ОПК-4 12. Определение и характеристики массовой коммуникации. ОПК-4 13. Функции массовой коммуникации. ОПК-4 14. Основные средства массовой коммуникации. ОПК-4 15. Сравнительные характеристики массовой и межличностной коммуникации.

ОПК-4 16. Субъекты и объекты массовой коммуникативной деятельности. ОПК-4 17. Понятие информационного поля и информационного потока. – ОПК-4 18. Массовая информация: определение, свойства, характеристики. – ОПК-4 19. Массовая коммуникация, как социальный университет. – ОПК-4 20. Модель коммуникационного процесса Аристотеля. – ОПК-4 21. Модель коммуникационного процесса К. Шеннона. – ОПК-4 22. Модели коммуникационного процесса Г. Лассуэлла. – ОПК-4 23. Определение коммуникационного процесса. – ОПК-4 24. Суть процесса массовой коммуникации. – ОПК-4

24

25. Внутренние и внешние признаки массового коммуникационного процесса. – ОПК-4

26. Этапы массового коммуникационного процесса как последовательности ря-да действий. – ОПК-4

27. Коммуникационные потребности и коммуникационные интересы. – ОПК-4 28. Сообщение, как составная часть коммуникационной цепи. – ОПК-4 29. Роль и место журналиста в массовом информационном процессе. – ОПК-4–

ОПК-4 30. Роль и место журналиста в массовом информационном процессе. – ОПК-4 31. Понятие организационной коммуникации и ее принципиальные отличия от

других видов социальной коммуникации. – ОПК-4 32. Типы организаций в зависимости от роли коммуникации в организации. –

ОПК-4 33. Специфика организаций «механического» типа и «органического типа». –

ОПК-4 34. Структура организации (определение). Составляющие внутренней среды

организации. – ОПК-4 35. Структура организации (определение). Составляющие внешней среды орга-

низации. – ОПК-4 36. Виды организационных ресурсов. Информация как ресурс в организации. –

ОПК-4 37. Коммуникационные роли в организации. – ОПК-4 38. Понятие «контактная аудитория». Типы контактных аудиторий по Ф. Кот-

тлеру. – ОПК-4 39. Понятие и функции управленческой информации. – ОПК-4 40. Управление информацией внутри организации. Основные элементы управ-

ления информацией. – ОПК-4 41. Понятие коммуникационного менеджмента. – ОПК-4 42. Коммуникационные потребности организации. 43. Задачи ПР-менеджера в управлении внутренними коммуникациями в орга-

низации. – ОПК-4 44. Цели, задачи, функции внутрикорпоративного ПР. – ОПК-4 45. Средства внутриорганизационных коммуникаций. – ОПК-4 46. Организационные барьеры в коммуникации как тип коммуникационных ба-

рьеров. – ОПК-4 47. Нисходящая информация в организации: сущность и цели. – ОПК-4 48. Восходящая информация в организации: сущность и цели. – ОПК-4 49. Журналистика как базовая область развития массовых коммуникаций. –

ОПК-4 50. Коммуникационные векторы развития связей с общественностью. – ОПК-4 51. Глобализация как вектор развития массовой коммуникации. – ОПК-4 52. Понятие полисубъектности информационного пространства. – ОПК-4 53. Интегративные и конвергентные процессы в развитии современной массо-

вой коммуникации. – ОПК-4 54. Тенденции информационного рынка России (положительные и отрицатель-

ные). – ОПК-4 55. Приоритетные направления современной PR-коммуникации. – ОПК-4 56. Понятие и сущность манипулятивного воздействия СМИ. – ОПК-4 57. Цели, субъекты (инициаторы) и объекты массовой манипуляции обще-

ственным сознанием. – ОПК-4 58. Приемы языковой манипуляции в СМИ. – ОПК-4 59. Двухфакторная структура манипулятивного воздействия СМИ. – ОПК-4

25

60. Основные технологии манипулирования информацией: сенсационность, стереотипизация, дробление, подмена факта комментарием. – ОПК-4

61. Метод контент-анализа в выявлении манипулятивных практик. – ОПК-4 62. Понятие «информационная война». Примеры современных информацион-

ных войн. – ОПК-4 63. Цели, задачи, факторы современной информационной войны. – ОПК-4

8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходи-

мой для освоения дисциплины Основная литература:

1. Шпаковская С. В. , Шпаковский В. О. Основы теории коммуникации [Элек-тронный ресурс] : учебное пособие. — Пенза: Пензенский государственный университет, 2006. - 83 с. — Электронное издание. /ЭБС biblioclub [Электронный ресурс]. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=39417

2. Шарков Ф. И. Коммуникология: основы теории коммуникации : учебное по-собие .-Москва : «Дашков и К°», 2013.- 488 с.- Электронное издание. /ЭБС Ibooks[Электронный ресурс]. - URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book_red&id=255819

Дополнительная литература:

1. Гринберг Т.Э. Коммуникационная концепция связей с общественностью: модели, технологии, синергетический эффект. – М. : Изд-во Московского университета, 2012 – 324 с.

2. Жернакова М.Б. Деловые коммуникации: теория и практика : учебник для бакалавров. – М. : Юрайт, 2014 – 370 с.

3. Землянова Л.М. Журналистика и коммуникативистика. Концептуализация медийных процессов в современной зарубежной науке. – М. : МедиаМир, 2012. – 188 с.

9. Назаров М.М. Массовая коммуникация и общество: Введение в теорию и исследования. – М. : Либроком, 2014. – 360 с.

9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины

а) электронные образовательные ресурсы (ЭОР): 1. Центральный официальный портал Российской Федерации – сайт «Офици-

альная Россия», размещенный по адресу http://gov.ru. 2. Министерство образования и науки Российской Федерации [Электронный

ресурс] – Режим доступа: http://mon.gov.ru/; 3. Научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского [Электронный ре-

сурс] – Режим доступа: http://www.gnpbu.ru; 4. Российская государственная библиотека [Электронный ресурс] – Режим до-

ступа: http://www.rsl.ru; 5. www.evartist.ru – электронная библиотека факультета журналистики МГУ

им. М.В. Ломоносова; 6. Образовательные ресурсы сети Интернет http://book.kbsu.ru; http://koob.ru;

http://ihtik.lib.ru; http://elibrary.ru; 7. Федеральный портал «Российское образование» www.edu.ru; 8. Образовательные ресурсы сети Интернет http://book.kbsu.ru 9. Библиотека Гумер (гуманитарные науки) http://www.gumer.info/;

26

10. Национальная электронная библиотека http://нэб.рф/for-individuals 11. НЭБ «Киберленинка» http://cyberleninka.ru/; 12. Справочно-информационный портал www.gramota.ru; 13. Электронная библиотека Российской государственной библиотеки (РГБ)

http://elibrary.rsl.ru/; 14. Электронная библиотека учебников http://studentam.net/; 15. http://www.erudition.ru (Российская Электронная Библиотека «Эрудит»);

б) электронно-библиотечные системы (ЭБС):

№ п/п

Дисциплина Ссылка на инфор-мационный ресурс

Наименование раз-работки в элек-тронной форме

Доступность/срок действия договора

1. Основы теории коммуникации

www.book.ru Электронно-

библиотечная си-стема (ЭБС)

Индивидуальный не-ограниченный доступ из любой точки, в ко-торой имеется доступ

к сети Интернет/ Договор 184952243

срок действия с 08.02.2019-

08.02.2020 2. Основы теории

коммуникации

www.biblioclub.ru

Электронно-библиотечная си-

стема (ЭБС) «Университетская

библиотека он-лайн»

Индивидуальный не-ограниченный доступ из любой точки, в ко-торой имеется доступ

к сети Интернет/ Договор №12-01/2019

срок действия с 19.03.2019-

18.03.2020

Обучающимся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных и информационным справочным системам:

Polpred.com - Обзор СМИ https://www.polpred.com/

База данных с рубрикатором: 53 отрасли / 600 источников / 8 федеральных округов РФ / 235 стран и территорий / главные материалы / статьи и интервью 13000 первых лиц. Ежеднев-но тысяча новостей, полный текст на русском языке. Милли-оны сюжетов информагентств и деловой прессы за 15 лет. Интернет-сервисы по отраслям и странам.

Бюро ван Дайк (BvD) https://www.bvdinfo.com/ru-ru/home?utm_campaign=search&utm_medium=cpc&utm_source=google

Бюро ван Дайк (BvD) публикует исчерпывающую информа-цию о компаниях России, Украины, Казахстана и всего мира, а также бизнес-аналитику.

Университетская инфор- Тематическая электронная библиотека и база для приклад-

27

мационная система РОС-СИЯ https://uisrussia.msu.ru/

ных исследований в области экономики, управления, социо-логии, лингвистики, философии, филологии, международ-ных отношений, права.

Федеральная служба гос-ударственной статистики http://www.gks.ru/

Удовлетворение потребностей органов власти и управления, средств массовой информации, населения, научной обще-ственности, коммерческих организаций и предпринимателей, международных организаций в разнообразной, объективной и полной статистической информации – главная задача Фе-деральной службы государственной статистики. Международная экспертиза признала статистические данные Федеральной службы государственной статистики надеж-ными.

научная электронная биб-лиотека Elibrary http://elibrary.ru/

Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU - это круп-нейший российский информационно-аналитический портал в области науки, технологии, медицины и образования, содер-жащий рефераты и полные тексты более 26 млн научных статей и публикаций, в том числе электронные версии более 5600 российских научно-технических журналов, из которых более 4800 журналов в открытом доступе

портал Электронная биб-лиотека: диссертации http://diss.rsl.ru/?menu=disscatalog/

Российская государственная библиотека предоставляет воз-можность доступа к полным текстам диссертаций и авторе-фератов, находящимся в электронной форме, что дает уни-кальную возможность многим читателям получить интере-сующую информацию, не покидая своего города. Для досту-па к ресурсам ЭБД РГБ создаются Виртуальные читальные залы в библиотеках организаций, в которых и происходит просмотр электронных диссертаций и авторефератов пользо-вателями. Каталог Электронной библиотеки диссертаций РГБ находится в свободном доступе для любого пользовате-ля сети Интернет.

сайт Института научной информации по обще-ственным наукам РАН. http://www.inion.ru

Библиографические базы данных ИНИОН РАН по социаль-ным и гуманитарным наукам ведутся с начала 1980-х годов. Общий объём массивов составляет более 3 млн. 500 тыс. записей (данные на 1 января 2012 г.). Ежегодный прирост — около 100 тыс. записей. В базы данных включаются аннотированные описания книг и статей из журналов и сборников на 140 языках, поступив-ших в Фундаментальную библиотеку ИНИОН РАН. Описания статей и книг в базах данных снабжены шифром хранения и ссылками на полные тексты источников из Науч-ной электронной библиотеки.

28

Федеральный портал «Российское образова-ние» [Электронный ре-сурс] – http://www.edu.ru

Федеральный портал «Российское образование» – уни-кальный интернет-ресурс в сфере образования и науки. Ежедневно публикует самые актуальные новости, анонсы событий, информационные материалы для широкого круга читателей. Еженедельно на портале размещаются эксклю-зивные материалы, интервью с ведущими специалистами – педагогами, психологами, учеными, репортажи и аналитиче-ские статьи. Читатели получают доступ к нормативно-правовой базе сфе-ры образования, они могут пользоваться самыми различны-ми полезными сервисами – такими, как онлайн-тестирование, опросы по актуальным темам и т.д.

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины 10.1 Общие методические рекомендации по изучению дисциплины «Основы

теории коммуникации» для обучающихся В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 42.03.02.

«Журналистика» реализация компетентностного подхода предусматривает широкое ис-пользование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий с целью формирования профессиональных навыков обучающихся.

Основными видами учебной работы являются лекционные, практические занятия. Групповое обсуждение и индивидуальные консультации обучающихся в процессе реше-ния учебных задач, в т.ч. посредством телекоммуникационных технологий. Обсуждение конкретных ситуаций. Просмотр и анализ учебных фильмов.

Успешное изучение дисциплины «Основы теории коммуникации» предполагает целенаправленную работу обучающихся над освоением ее теоретического содержания, предусмотренного учебной программой дисциплины, активное участие в подготовке и проведении активных форм учебных занятий. В связи с этим обучающиеся должны руко-водствоваться рядом методических указаний.

Во-первых, при изучении дисциплины следует опираться и уметь конспектировать лекции, так как в учебниках, как правило, излагаются общепринятые, устоявшиеся науч-ные взгляды.

Во-вторых, обучающийся обязан целенаправленно готовиться к практическим за-нятиям.

В-третьих, обучающемуся следует внимательно изучить целевую установку по изучаемой дисциплине и квалификационные требования, предъявляемые к подготовке выпускников, рабочую программу и тематический план. Это позволит четко представлять круг изучаемых дисциплиной проблем, ее место и роль в подготовке бакалавра.

В-четвертых, качественное и в полном объеме изучение дисциплины возможно при активной работе в часы самостоятельной подготовки. Обучающийся должен использовать нормативные документы, научную литературу и другие источники, раскрывающие в пол-ном объеме содержание дисциплины. Список основной и дополнительной литературы, сайтов интернета предлагается в рабочей программе. При этом следует иметь в виду, что для глубокого изучения дисциплины необходима литература различных видов:

а) учебники, учебные и учебно-методические пособия, в том числе и электронные; б) справочная литература – энциклопедии, словари, тематические, терминологиче-

ские справочники, раскрывающие категориально-понятийный аппарат дисциплины.

29

Изучая учебную литературу, следует уяснить основное содержание той или иной проблемы.

Для того чтобы успешно овладеть содержанием дисциплины «Основы теории ком-муникации», обучающиеся должны выполнить нижеследующие указания:

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины для подготов-ки к занятиям лекционного типа:

В ходе лекционных занятий вести конспектирование учебного материала. Обра-щать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации, положительный опыт в ораторском искусстве. Оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. Зада-вать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций. Дорабатывать свой конспект лекции, делая в нем соответ-ствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой.

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины для подготов-ки к занятиям семинарского типа:

Подготовка к занятиям включает 2 этапа: 1-й – организационный; 2-й – закрепле-ние и углубление теоретических знаний. На первом этапе обучающийся планирует свою самостоятельную работу, которая включает: уяснение задания на самостоятельную рабо-ту; подбор рекомендованной литературы; составление плана работы, в котором определя-ются основные пункты предстоящей подготовки. Составление плана дисциплинирует и повышает организованность в работе. Второй этап включает непосредственную подготов-ку обучающегося к занятию. Начинать надо с изучения рекомендованной литературы. Необходимо помнить, что на лекции обычно рассматривается не весь материал, а только его часть. Остальная его часть восполняется в процессе самостоятельной работы. В связи с этим работа с рекомендованной литературой обязательна. Особое внимание при этом необходимо обратить на содержание основных положений и выводов, объяснение явлений и фактов, уяснение практического приложения рассматриваемых теоретических вопросов. В процессе этой работы обучающийся должен стремиться понять и запомнить основные положения рассматриваемого материала, примеры, поясняющие его, а также разобраться в иллюстративном материале. Заканчивать подготовку следует составлением плана (кон-спекта) по изучаемому материалу (вопросу). Это позволяет составить концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам. На занятии каждый его участник должен быть готовым к выступлению по всем поставленным в плане вопросам, проявлять макси-мальную активность при их рассмотрении. Выступление должно строиться свободно, убе-дительно и аргументированно. Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к репродуктивному уровню (простому воспроизведению текста), не допускается и простое чтение конспекта. Необходимо, чтобы выступающий проявлял собственное отношение к тому, о чем он говорит, высказывал свое личное мнение, понимание, обосновывал его и мог сделать правильные выводы из сказанного. При этом обучающийся может обращаться к записям конспекта и лекций, непосредственно к первоисточникам, факты и наблюдения современной жизни и т. д.

10.2 Методические рекомендации по самостоятельной работе и выполнению контрольных заданий по дисциплине «Основы теории коммуникации» для обучаю-щихся

Общие методические указания по самостоятельной подготовке к практическим

занятиям могут быть следующими.

30

Во-первых, готовясь к практическому занятию, надо прочитать и обдумать дора-ботанный конспект лекций. Если остались какие-либо непонятные вопросы, их можно поставить на занятии или получить консультацию у преподавателя.

Во-вторых, завершить изучение и конспектирование источников, которые реко-мендованы к теме занятия, придерживаясь тех советов по конспектированию, которые были рассмотрены выше. Наметить для себя одно-два положения из конкретного источ-ника или его конспекта, которые можно использовать в устном выступлении.

В-третьих, составить небольшие схемы-конспекты или тезисы ответов на вопросы практического занятия. Обдумать их устное раскрытие, обратившись к конспектам лек-ций, к основной литературе, а также к учебнику.

В-четвертых, самостоятельная работа по подготовке к практическим занятиям может состоять и в написании краткого текста выступления (сообщения) по всем вопро-сам плана занятия. Подготовка текстов выступлений закрепляет усвоение знаний, спо-собствует приобретению навыков составления письменных материалов, шлифует и дела-ет более точным мышление и язык, укрепляет уверенность в освоении конкретной темы. Главным критерием качества подготовки обучающегося к практическому занятию явля-ется его готовность принять участие в обсуждении всех вопросов плана занятия и выска-зать свое мнение по ним.

Содержательная и творческая самостоятельная работа по улучшению конспектов лекций, изучению и конспектированию основной и дополнительной литературы, работа с учебниками и учебно-методическими пособиями, плодотворная подготовка к практиче-ским занятиям, выполнение контрольных заданий обучающимися существенно облегчает подготовку к аттестации по дисциплинам.

Предварительно подготовленные письменные материалы, устные выступления на практических занятиях составляют ту основную интеллектуально-информационную ба-зу, которая позволит обучающемуся продемонстрировать глубокое и прочное усвоение программного материала.

Контрольная работа – это письменная работа, в которой раскрываются определен-ные вопросы, заданные преподавателем с целью оценки качества усвоения обучающими-ся отдельных, наиболее важных разделов, тем и проблем изучаемой темы, умения решать конкретные теоретические и практические задачи.

Обучающимся заочной формы обучения необходимо помнить, что основанием до-

пуска к сдаче зачета и экзамена является наличие выполненных, должным образом

оформленных и представленных на кафедру журналистики и связей с общественностью

контрольных заданий, объем и количество которых определяется преподавателем инди-видуально, исходя из успеваемости обучающегося по конкретному предмету. Выполнен-ные контрольные работы представляются на кафедру в день сдачи экзамена или зачета.

Самостоятельная работа по подготовке к экзамену или зачету призвана лишь си-стематизировать, уточнить, упорядочить уже приобретенные знания, навыки и умения, упрочить интеллектуальную и психологическую готовность успешного прохождения ат-тестации по учебной дисциплине.

Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины для самостоя-тельной работы:

Самостоятельная работа обучающегося является основным средством овладения учебным материалом в время, свободное от обязательных учебных занятий. Самостоя-тельная работа осуществляется в аудиторной и внеаудиторной формах. Самостоятельная работа обучающихся в аудиторное время может включать: − конспектирование (составле-ние тезисов) лекций; − выполнение контрольных заданий; − решение задач; − работу со справочной и методической литературой; − работу с нормативными правовыми актами; − выступления с докладами, сообщениями на занятиях; − защиту выполненных работ; − участие в оперативном (текущем) опросе по отдельным темам изучаемой дисциплины; − участие в собеседованиях, деловых (ролевых) играх, дискуссиях; − участие в тестирова-

31

нии и др. Самостоятельная работа во внеаудиторное время может состоять из: − повторе-ния лекционного материала; − подготовки к практическим занятиям; − изучения учебной и научной литературы; − решения задач, выданных на практических занятиях; − подго-товки к контрольным работам, тестированию и т.д.; − подготовки устных докладов (сооб-щений); − подготовки рефератов, эссе и иных индивидуальных письменных работ по за-данию преподавателя.

Работу с литературой целесообразно начать с изучения общих работ по теме, а также учебников и учебных пособий, монографий и статей, а также официальных матери-алов, в которых могут содержаться основные вопросы изучаемой проблемы.

Работу с источниками надо начинать с ознакомительного чтения, т.е. просмотреть текст, выделяя его структурные единицы. При ознакомительном чтении закладками отме-чаются те страницы, которые требуют более внимательного изучения.

В зависимости от результатов ознакомительного чтения выбирается дальнейший способ работы с источником. Если для разрешения поставленной задачи требуется изуче-ние некоторых фрагментов текста, то используется метод выборочного чтения. Если в книге нет подробного оглавления, следует обратить внимание обучающегося на предмет-ные и именные указатели.

Избранные фрагменты или весь текст (если он целиком имеет отношение к теме) требуют вдумчивого, неторопливого чтения с «мысленной проработкой» материала. Такое чтение предполагает выделение: 1) главного в тексте; 2) основных аргументов; 3) выво-дов. Особое внимание следует обратить на то, вытекает тезис из аргументов или нет.

Необходимо также проанализировать, какие из утверждений автора носят пробле-матичный, гипотетический характер и уловить скрытые вопросы.

Наилучший способ научиться выделять главное в тексте, улавливать проблематич-ный характер утверждений, давать оценку авторской позиции – это сравнительное чтение, в ходе которого обучающийся знакомится с различными мнениями по одному и тому же вопросу, сравнивает весомость и доказательность аргументов сторон и делает вывод о наибольшей убедительности той или иной позиции.

Если в литературе встречаются разные точки зрения по тому или иному вопросу из-за сложности прошедших событий и правовых явлений, нельзя их отвергать, не разо-бравшись. При наличии расхождений между авторами необходимо найти рациональное зерно у каждого из них, что позволит глубже усвоить предмет изучения и более критично оценивать изучаемые вопросы. Знакомясь с особыми позициями авторов, нужно опреде-лять их схожие суждения, аргументы, выводы, а затем сравнивать их между собой и при-менять из них ту, которая более убедительна.

Следующим этапом работы с литературными источниками является создание кон-спектов, фиксирующих основные тезисы и аргументы. Можно делать записи на отдель-ных листах, которые потом легко систематизировать по отдельным темам изучаемой дис-циплины. Другой способ – это ведение тематических тетрадей-конспектов по одной ка-кой-либо теме. Впоследствии эта информации может быть использована при написании текста реферата или другого задания.

Таким образом, при работе с источниками и литературой важно уметь: – сопоставлять, сравнивать, классифицировать, группировать, систематизиро-

вать информацию в соответствии с определенной учебной задачей; – обобщать полученную информацию, оценивать прослушанное и прочитан-

ное; – фиксировать основное содержание сообщений; формулировать, устно и

письменно, основную идею сообщения; составлять план, формулировать тезисы; – готовить и презентовать развернутые сообщения типа доклада; – работать в разных режимах (индивидуально, в паре, в группе), взаимодей-

ствуя друг с другом; – пользоваться реферативными и справочными материалами;

32

– контролировать свои действия и действия своих товарищей, объективно оценивать свои действия;

– обращаться за помощью, дополнительными разъяснениями к преподавате-лю, другим обучающимся.

Методические рекомендации

по самостоятельному освоению пропущенных тем дисциплины Преподаватель называет обучающемуся даты пропущенных занятий и количество

пропущенных учебных часов. Форма отработки обучающимся пропущенного занятия выбирается преподавате-

лем. На отработку занятия обучающийся должен явиться согласно расписанию кон-

сультативных часов преподавателя, которое имеется на кафедре. При себе обучающийся должен иметь выданное ему задание и отчет по его выпол-

нению. Отработка обучающимся пропущенных лекций проводится в следующих формах: 1) самостоятельное написание краткого реферата по теме пропущенной лекции

с последующим собеседованием с преподавателем; 2) самостоятельное написание обучающимся конспекта лекции с последующим

собеседованием с преподавателем. Как правило, отработка пропущенной лекции должна быть осуществлена до ру-

бежного тестирования по соответствующей теме учебной программы. Отработка пропущенного практического занятия проводится в следующей форме: ● самостоятельная работа обучающегося над вопросами занятия с кратким их

конспектированием или схематизацией с последующим собеседованием с преподавате-лем.

Если пропущено практическое занятие, то оно отрабатывается одним из следую-щих способов:

● обучающийся посещает практическое занятие по этой же теме с обучающи-мися другой учебной группы,

● обучающийся приходит на практическое занятие по пропущенной теме в специально выделенное для этого время; он самостоятельно выполняет практическую ра-боту и отвечает на вопросы преподавателя.

Пропущенные практические занятия должны отрабатываться своевременно, до ру-бежного контроля (контрольная аттестация) по соответствующему разделу учебной дис-циплины.

Преподаватель, согласно графику консультативных часов, принимает отработку пропущенного занятия у обучающегося, делает соответствующую отметку. Отработка за-считывается, если обучающийся демонстрирует зачетный уровень теоретической осве-домленности по пропущенному материалу. Обучающемуся, получившему незачетную оценку, отработка не засчитывается.

Зачетный уровень теоретической осведомленности заключается в том, что обуча-ющийся свободно оперирует терминологией, которая рассматривалась на занятии, кото-рое подлежит отработке, отвечает развернуто на вопросы, подкрепляя материал примера-ми.

Обучающиеся допускаются к зачету по дисциплине при условии отработки всех занятий, предусмотренных учебным планом данного семестра по данной дисциплине. Обучающемуся, имеющему право на свободное посещение занятий, выдается график ин-дивидуальной работы, согласованный на кафедрах и утвержденный деканом факультета.

Подготовка к промежуточной аттестации:

33

При подготовке к промежуточной аттестации целесообразно: - внимательно изучить перечень вопросов и определить, в каких источниках нахо-

дятся сведения, необходимые для ответа на них; - внимательно прочитать рекомендованную литературу; - составить краткие конспекты ответов (планы ответов).

11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществ-лении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационно-справочных систем

В процессе реализации образовательной программы при осуществлении образова-

тельного процесса по дисциплине «Основы теории коммуникации» применяются следу-ющие информационные технологии:

1) мультимедийное отображение информации (презентаций по темам 1-15 дисци-плины, демонстрация наглядных журналистских материалов различного формата, стенд с печатными изданиями, учебниками, учебными пособиями, журналами);

2) видеолекции по темам: «Предмет и базовые аспекты теории коммуникации», «Предмет и базовые аспекты теории коммуникации (ч.2), «Этапы развития теории ком-муникации», Исторические вехи развития человеческой коммуникации», «Социальная коммуникация», «Социальная коммуникация (ч.2)», «Коммуникативный процесс. Модели коммуникации», «Основные звенья коммуникативной цепи»;

3) доступ в режиме online в электронную библиотечную систему (ЭБС) www.biblioclub.ru;

4) доступ в режиме online в электронную библиотечную систему (ЭБС) www.book.ru;

5) доступ в электронную информационно-образовательной среду университета. Электронная информационно-образовательная среда МГЭУ (лицензия № 978ДО16АР от 28 октября 2016 г. на использование программного обеспечения «ЭИОС»; поставщиком программного обеспечения является ООО «УНИАР»; договор № МГЭИ-У/1-2016 от 01 марта 2016 г.).

Обучающимся МГЭУ обеспечена возможность свободного доступа в элек-

тронную информационную образовательную среду (ЭИОС) Электронная информационно-образовательная среда - это совокупность электрон-

ных информационных и образовательных ресурсов, информационных и телекоммуника-ционных технологий и средств, обеспечивающих освоение обучающимися образователь-ных программ. ЭИОС МГЭУ обеспечивает:

а) доступ к учебным планам, рабочим программам дисциплин (модулей), практик, к изданиям электронных библиотечных систем и электронным образовательным ресур-сам, указанным в рабочей программе;

б) фиксацию хода образовательного процесса, результатов промежуточной атте-стации и результатов освоения программы бакалавриата;

в) проведение всех видов занятий, процедур оценки результатов обучения, реали-зация которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;

г) формирование электронного портфолио обучающегося, в том числе сохранение работ обучающегося, рецензий и оценок на эти работы со стороны любых участников образовательного процесса;

д) взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и/или асинхронное взаимодействие посредством сети «Интернет»;

е) демонстрацию дидактических материалов дисциплины через LCD-проектор;

34

ж) доступ к программам текущего контроля успеваемости и промежуточной атте-стации: «Тестер знаний» и Интернет-тренажеры в сфере образования (http://www.i-exam.ru).

Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспе-чивается соответствующими средствами информационно-коммуникационных техноло-гий и квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих

Программное обеспечение:

Microsoft Win Starter 7 Russian Academic OPEN License No Level Legalization Get Genuine (лицензия № 47049876, договор-оферта на право использования программ для ЗВМ от17 05 2010 №3693\П );

СПС КонсультантПлюс (ООО Региональный Информационно-правовой центр “КонсультантКиров”, Договор № 31-2017УЗ от01.12.2017об информационной поддержке (Специальный выпуск – ЛВС РИЦ№240), Договор №1183-2009ИС об оказании информа-ционных услуг);

АИБС «МАРК–SQL» (договор на внедрение средств автоматизации от 29.03.2006 № 40-6-06 с лицензионным соглашением на использование АИБС «МАРК–SQL» для мини библиотек);

Доступ в Интернет (договор об оказании услуг предоставлении выделенного до-ступа Интернет на основе сети передачи данных ОАО «Ростелеком» 18.01.2011 № 316ККГ100156);

СПО – свободно распространяемое программное обеспечение (7-Zip, AIMP2, Fast-Stone Image Viewer, Mozilla Firefox, Free Commander, Infra Recorder, The KMPlayer, PDFCreator, WinDjView, OpenOffice).

Специальное программное обеспечение. «Тестер знаний», «Интернет-тренажеры в

Информационно-справочные системы: Справочно-правовая система «Консультант Плюс» – www.consultant.ru.

12. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществ-ления образовательного процесса по дисциплине

Занятия, текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация по данной

дисциплине проводятся в учебных аудиториях для занятий лекционного типа, семинар-ского типа, групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежу-точной аттестации.

Данные учебные помещения укомплектованы специализированной мебелью и тех-ническими средствами обучения, служащими для представления учебной информации большой аудитории. Типовая комплектация таких аудиторий состоит из комплекта мебели для обучающихся и преподавателя, доски маркерной / для мела, инструкции пожарной безопасности, огнетушителя. Занятия лекционного типа проводятся в аудиториях, осна-щённых стационарным или переносным мультимедийным оборудованием.

Для проведения занятий лекционного типа предлагаются наборы демонстрацион-ного оборудования и учебно-наглядных пособий (презентации по темам интерактивных лекций и практических занятий), обеспечивающие тематические иллюстрации, соответ-ствующие данной программе дисциплины.

Типовая комплектация мультимедийной аудитории состоит из: мультимедийного проектора, автоматизированного проекционного экрана, акустической системы, а также интерактивной трибуны преподавателя, включающей персональный компьютер (с техни-ческими характеристиками не ниже Intel Core i5-2100), блок управления оборудованием. Интерактивная трибуна преподавателя является ключевым элементом управления, объ-

35

единяющим все устройства в единую систему, и служит полноценным рабочим местом преподавателя. Преподаватель имеет возможность легко управлять всей системой, не от-ходя от трибуны, что позволяет проводить лекции, практические занятия, презентации, вебинары, конференции и другие виды аудиторной нагрузки обучающихся в удобной и доступной для них форме с применением современных интерактивных средств обучения, в том числе с использованием в процессе обучения отдельных корпоративных ресурсов. Мультимедийная аудитория также оснащена широкополосным доступом в сеть интернет. Компьютерное оборудованием имеет соответствующее лицензионное программное обес-печение:

Microsoft Win Starter 7 Russian Academic OPEN License No Level Legalization Get Genuine (лицензия № 47049876, договор-оферта на право использования программ для ЗВМ от17 05 2010 №3693\П );

СПС КонсультантПлюс (ООО Региональный Информационно-правовой центр “КонсультантКиров”, Договор № 31-2017УЗ от01.12.2017об информационной поддержке (Специальный выпуск – ЛВС РИЦ№240), Договор №1183-2009ИС об оказании информа-ционных услуг);

АИБС «МАРК–SQL» (договор на внедрение средств автоматизации от 29.03.2006 № 40-6-06 с лицензионным соглашением на использование АИБС «МАРК–SQL» для мини библиотек);

Доступ в Интернет (договор об оказании услуг предоставлении выделенного до-ступа Интернет на основе сети передачи данных ОАО «Ростелеком» 18.01.2011 № 316ККГ100156);

СПО – свободно распространяемое программное обеспечение (7-Zip, AIMP2, Fast-Stone Image Viewer, Mozilla Firefox, Free Commander, Infra Recorder, The KMPlayer, PDFCreator, WinDjView, OpenOffice).

Специальное программное обеспечение. «Тестер знаний», «Интернет-тренажеры в сфере образования» (http://www.i-exam.ru).

Типовая комплектация аудитории, оснащённой переносным мультимедийным обо-рудованием состоит из: комплекта мебели для обучающихся и преподавателя, доски мар-керной/для мела, инструкции пожарной безопасности, огнетушителя, переносного муль-тимедийного (компьютерного) оборудования (ноутбука, проектора, колонок). Компью-терное оборудованием имеет соответствующее лицензионное программное обеспечение:

Microsoft Win Starter 7 Russian Academic OPEN License No Level Legalization Get Genuine (лицензия № 47049876, договор-оферта на право использования программ для ЗВМ от17 05 2010 №3693\П );

СПС КонсультантПлюс (ООО Региональный Информационно-правовой центр “КонсультантКиров”, Договор № 31-2017УЗ от01.12.2017об информационной поддержке (Специальный выпуск – ЛВС РИЦ№240), Договор №1183-2009ИС об оказании информа-ционных услуг);

АИБС «МАРК–SQL» (договор на внедрение средств автоматизации от 29.03.2006 № 40-6-06 с лицензионным соглашением на использование АИБС «МАРК–SQL» для мини библиотек);

Доступ в Интернет (договор об оказании услуг предоставлении выделенного до-ступа Интернет на основе сети передачи данных ОАО «Ростелеком» 18.01.2011 № 316ККГ100156);

СПО – свободно распространяемое программное обеспечение (7-Zip, AIMP2, Fast-Stone Image Viewer, Mozilla Firefox, Free Commander, Infra Recorder, The KMPlayer, PDFCreator, WinDjView, OpenOffice).

Специальное программное обеспечение. «Тестер знаний», «Интернет-тренажеры в сфере образования» (http://www.i-exam.ru).

Качественный и количественный состав оборудования определяется спецификой

36

данной дисциплины и имеет своё отражение в справе о материально-техническом обеспе-чении основной образовательной программы высшего образования – программы бака-лавриата (Приложение 12)

Также предусмотрены помещения для хранения и профилактического обслужива-ния учебного оборудования.

Для организации самостоятельной работы обучающихся используется: библиотечный фонд вуза, расположенный по адресу: ул. Щорса, 66 (каб. №

108); аудитория для самостоятельной работы – читальный зал. Данное учебное

помещение укомплектовано специализированной мебелью: столы учебные (8 шт.), стулья (16 шт.) оснащенное компьютерной техникой с подключением к сети «Интернет» и обес-печением доступа в электронную информационно-образовательную среду МГЭУ. Короб с огнетушителем (1 шт.), инструктаж по пожарной безопасности (1 шт.)

Моноблок Lenovo IdealCentre C205(E-350 1.6ГГц/2 ГБ/320 ГБ), Windows 7 HB, (8 шт).

Предустановленное ПО (Windows 7 HB) СПС КонсультантПлюс (ООО Региональный Информационно-правовой центр

“КонсультантКиров”, Договор № 31-2017УЗ от01.12.2017об информационной поддержке (Специальный выпуск –ЛВС РИЦ№240), Договор №1183-2009ИС об оказании информа-ционных услуг);

АИБС «МАРК–SQL» (договор на внедрение средств автоматизации от 29.03.2006 № 40-6-06 с лицензионным соглашением на использование АИБС «МАРК–SQL» для мини библиотек);

Доступ в Интернет (договор об оказании услуг предоставлении выделенного до-ступа Интернет на основе сети передачи данных ОАО «Ростелеком» 18.01.2011 № 316ККГ100156);

СПО – свободно распространяемое программное обеспечение (7-Zip, AIMP2, Fast-

Stone Image Viewer, Mozilla Firefox, Free Commander, Infra Recorder, The KMPlayer,

PDFCreator, WinDjView, OpenOffice).

13. Средства адаптации образовательного процесса по дисциплине к потребностям обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

При необходимости в образовательном процессе применяются следующие методы

и технологии, облегчающие восприятие информации обучающимися инвалидами и лица-ми с ОВЗ:

- создание текстовой версии любого нетекстового контента для его возможного пре-образования в альтернативные формы, удобные для различных пользователей;

- создание контента, который можно представить в различных видах без потери дан-ных или структуры, предусмотреть возможность масштабирования текста и изображений без потери качества;

- создание возможности для обучающихся воспринимать одну и ту же информацию из разных источников – например, так, чтобы лица с нарушением слуха получали инфор-мацию визуально, с нарушением зрения – аудиально;

- применение программных средств, обеспечивающих возможность освоения навы-ков и умений, формируемых дисциплиной, за счет альтернативных способов, в том числе виртуальных лабораторий и симуляционных технологий;

- применение дистанционных образовательных технологий для передачи информа-ции, организации различных форм интерактивной контактной работы обучающегося с преподавателем, в том числе вебинаров, которые могут быть использованы для проведе-ния виртуальных лекций с возможностью взаимодействия всех участников дистанционно-

37

го обучения, выступлений с докладами и защитой выполненных работ, проведения тре-нингов, организации коллективной работы;

- применение дистанционных образовательных технологий для организации форм текущего и промежуточного контроля;

- увеличение продолжительности сдачи обучающимся инвалидом или лицом с ОВЗ форм промежуточной аттестации по отношению к установленной продолжительности их сдачи: зачет и экзамен, проводимые в письменной форме, - не более чем на 90 мин., про-водимые в устной форме – не более чем на 20 мин.,

- продолжительность выступления обучающегося при защите курсовой работы – не более чем на 15 мин.

Университет устанавливает конкретное содержание рабочих программ дисциплин и условия организации и проведения конкретных видов учебных занятий, составляющих контактную работу обучающихся с преподавателем и самостоятельную работу обучаю-щихся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов (при наличии факта зачис-ления таких обучающихся с учетом конкретных нозологий).

38

ЛИСТ ДОПОЛНЕНИЙ И ИЗМЕНЕНИЙ рабочей программы дисциплины

«Основы теории коммуникации»

Рабочая программа дисциплины «Основы теории коммуникации» рассмотрена, об-суждена и одобрена для исполнения в 20__-20__ учебном году на заседании кафедры, протокол №___ от «___» __________ 20__ г. Внесены дополнения (изменения): _______________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Заведующий кафедрой

_________________________________ (подпись, инициал и фамилия)

Рабочая программа дисциплины рассмотрена, обсуждена и одобрена для исполне-ния в 20__-20__ учебном году на заседании кафедры, протокол №___ от «___» __________ 20__ г. Внесены дополнения (изменения): _______________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Заведующий кафедрой

___________________________________ (подпись, инициал и фамилия)

Рабочая программа дисциплины рассмотрена, обсуждена и одобрена для исполне-ния в 20__-20__ учебном году на заседании кафедры, протокол №___ от «___» __________ 20__ г. Внесены дополнения (изменения): _______________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Заведующий кафедрой

___________________________________ (подпись, инициал и фамилия)

Рабочая программа дисциплины рассмотрена, обсуждена и одобрена для исполне-ния в 20__-20__ учебном году на заседании кафедры, протокол №___ от «___» __________ 20__ г. Внесены дополнения (изменения): _______________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Заведующий кафедрой

___________________________________ (подпись, инициал и фамилия)