127.lipetskddo.ru127.lipetskddo.ru/files/file/fin/рабочая... · web...

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 127 Г. ЛИПЕЦКА

ПРИНЯТО:на педагогическом советеПротокол № _____ от ______________

УТВЕРЖДАЮ:Заведующая ДОУ № 127 г. Липецка

_______________ И.В. Шувайкина

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

(ОТ 3 ДО 8 ЛЕТ)

Содержание программы

I. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения программы

II. Содержательный раздел2.1. Содержание образовательной деятельности

2.1.1. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ОТ 3-4 ЛЕТ 2.1.2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ОТ 4-5 ЛЕТ 2.1.3. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ОТ 5-6 ЛЕТ 2.1.4. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ОТ 6-7(8) ЛЕТ

2.2. Вариативные способы, методы и средства реализации Программы 2.2.1. Раздел «СЛУШАНИЕ» 2.2.2. Раздел «ПЕНИЕ» 2.2.3. Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ» 2.2.4. Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ» 2.2.5. Раздел «ТВОРЧЕСТВО» 2.2.6. СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ 2.3. Содержание коррекционной работы

III. Организационный раздел 3.1. Материально-техническое обеспечение Программы 3.2. Методические материалы и средства обучения и воспитания дошкольников 3.3. Модель реализации образовательной деятельности 3.4. Региональный компонент 3.5. Особенности организации развивающей пространственно-предметной среды

IV. Краткая презентация Программы 4.1. Возрастные категории детей 4.1.1. Возрастная характеристика детей 3-4 лет. 4.1.2. Возрастная характеристика детей 4-5 лет. 4.1.3. Возрастная характеристика детей 5-6 лет. 4.1.4. Возрастная характеристика детей 6-7(8) лет. 4.2. Используемые примерные программы 4.3. Характеристика взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная запискаОбязательная часть

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» (ФЗ от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ); а так же Основной общеобразовательной программой дошкольного образования Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения № 127 г. Липецка (далее Образовательная программа ДОУ №127), с учетом Конвенцией о правах ребенка (от 20 ноября 1989 г.); нормативно-правовыми документами Министерства образования РФ:

- Федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва)

- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва)

- Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 г. Москва)

Современная наука признает раннее детство как период, имеющий огромное значение для всей последующей жизни человека. Результаты нейропсихологических исследований доказали, что человеческий мозг имеет специальные разделы, ответственные за музыкальное восприятие. Из этого следует, что музыкальные способности – часть нашего биологического наследия. «Начать использовать то, что даровано природой, необходимо как можно раньше, поскольку неиспользуемое, невостребованное извне атрофируется…» В.М. Бехтерев. Влияние же музыки на эмоциональное состояние человека давно закрепило первые позиции среди других видов искусств. По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…». В дошкольной педагогике музыка рассматривается как ничем не заменимое средство развития у детей эмоциональной отзывчивости на все доброе и прекрасное, с которыми они встречаются в жизни.

Музыка - становится для детей доступным средством выражения настроений, мыслей. Проблема разработки образовательных программ для детей раннего и дошкольного возраста, в том числе и музыкальных, остается в настоящее время весьма актуальной, поскольку продолжается поиск обновления качества содержания музыкального образования детей, чувств. Велика сила эмоционального и нравственного воздействия музыки, и важно переживать её в движении.

Музыкальная деятельность дошкольников – это различные способы, средства познания детьми музыкального искусства (а через него и окружающей жизни, и самого себя), с помощью которого осуществляется и общее развитие. Для реализации образовательной области МУЗЫКА в детском саду ставятся следующие цели и задачи: ЦЕЛЬ рабочей учебной программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности. ЗАДАЧИ: - формирование основ музыкальной культуры дошкольников;- формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства;- обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей. Вместе с тем, наряду с общеобразовательными музыкальными задачами, решаются и задачи речевой реабилитации детей, это:- коррекция речевых нарушений:артикуляции, речевого дыхания, темпа и ритма речи, голосовых нарушений.- развитие пальцевой и лицевой моторики, координации, пластичности, гибкости и других физических качеств.- коррекция неречевых нарушений: психических процессов и эмоционально-волевой сферы, а также процессов самоконтроля и саморегуляции.

При формировании программы учитывались следующие принципы и подходы:1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников организации) и детей;3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педагогов и детей строятся на основе личностно-ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта, как для ребенка, так и для взрослых.

Часть, формируемая участниками образовательных отношенийВозрастные и индивидуальные особенности контингента детей.

Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей разработана на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста с учетом федерального компонента образовательного стандарта и приоритетным направлением развития МДОУ №127. В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей младшей, средней, старшей, подготовительной групп.

Рабочая программа состоит из 4 разделов, рассчитана на 4 года обучения: 1 год – вторая младшая группа с 3 до 4 лет;2 год – средняя группа с 4 до 5 лет; 3 год – старшая группа с 5 до 6 лет;4 год – подготовительная к школе группа с 6 до 7(8) лет.Рабочая программа по музыкальному воспитанию дошкольников предполагает проведение музыкальной

непосредственно образовательной деятельности (НОД) 2 раза в неделю в каждой возрастной группе в соответствии с требованиями СанПиНа.Группа Возраст Длительность

занятия(минут)

Младшая с 3 до 4 лет до 15Средняя с 4 до 5 лет до 20Старшая с 5 до 6 лет до 25Подгот. к школе с 6 до 7(8) лет до 30

На основе годового календарного ученого графика ДОУ на 2015-2016 учебный год определено количество часов отведенных на НОД: 73 часа -2 младшая группа. 72 часа – средняя группа.73 часа – подготовительная группа

Музыкальная НОД состоит из трех частей:1. Вводная часть.

Музыкально-ритмические упражнения. Цель- настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

2. Основная часть. Слушание музыки. Цель – приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

3. Заключительная часть.Игра или пляска.

1.2. Планируемые результаты освоения программы

Вторая младшая группа Средняя группа Старшая группаПодготовительная к школе группа

- слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни;

- слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер;

- различать жанры в музыке (песня, танец, марш);

- узнавать гимн РФ;- определять музыкальный жанр произведения;

- различать звуки по высоте (октава);- замечать динамические изменения (громко - тихо);- петь, не отставая друг от друга;- выполнять танцевальные движения в парах;- двигаться под музыку с предметом.

- узнавать песни, мелодии;- различать звуки по высоте (секста-септима);- петь протяжно, четко поизносить слова;- выполнять движения в соответствии с характером музыки»- инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы;- играть на металлофоне простейшие мелодии на 1 звуке.

- звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка);- узнавать произведения по фрагменту;- петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с аккомпанементом;- ритмично двигаться в соответствии с характером музыки;- самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения;- самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу;- играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.

- различать части произведения;- определять настроение, характер музыкального произведения;слышать в музыке изобразительные моменты;- воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне;- сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка);- выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа;- передавать несложный ритмический рисунок;- выполнять танцевальные движения качественно;- инсценировать игровые песни;- исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии.

II. Содержательный раздел2.1. Содержание образовательной деятельности

Обязательная часть

2.1.1 .СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 3-4 ЛЕТ.

СлушаниеПриобщение детей к народной и классической музыке. Знакомство с тремя музыкальными жанрами: песня, танец,

марш. Формирование эмоциональной отзывчивости на произведение, умения различать веселую и грустную музыку, умения слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развитие способности детей различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы-септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (тихо- громко).Совершенствование умения различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).Различать интонации русских песен и мелодийПение

Формирование умения выразительно петь. Развитие певческих навыков (петь без напряжения в диапазоне ре(ми) –ля(си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни ( весело, протяжно, ласково, напевно)).Песенное творчество

Развитие желания петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «Баю-баю» и веселых на слог «Ля-ля». Формирование навыков сочинительства веселых и грустных мелодий по образцуМузыкально-ритмические движения

Формирование умения двигаться в соответствии с двухчастотной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.Развитие умения маршировать вместе со всем и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Совершенствование исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развитие умения кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и

характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошечка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т.д.Формировать умение различать чувашские национальные танцевальные движенияРазвитие танцевального творчества

Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животныхСтимулировать самостоятельное выполнение простейших русских танцевальных движений под плясовые мелодииИгра на детских музыкальных инструментах

Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также с их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментахЗнакомить детей с некоторыми русскими национальными музыкальными инструментами (балалайка, баян)

2.1.2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 4-5 ЛЕТ.

Слушание Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке

(песня, танец, марш). Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы). Пение

Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Песенное творчество

Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»). формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. Музыкально-ритмические движения

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный). Развитие танцевально-игрового творчества

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли. Игра на детских музыкальных инструментах Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

2.1.3. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 5-6 ЛЕТ

Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:• развитие музыкально художественной деятельности;• приобщение к музыкальному искусству.Слушание

Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на неё. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами. Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли). Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Продолжать развивать интерес и любовь к музыке родного края, музыкальную отзывчивость на неё. Познакомить с гимном Российской Федерации , нормами этикета при слушании.Пение Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус. Формировать умение эмоционально передавать характер мелодии национальных авторских и народных песен, петь чисто, выразительно, ритмично. Содействовать творческому исполнению песен чувашских композиторов и чувашских народных песен.Песенное творчество Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.Развивать навык импровизации мелодии

Музыкально-ритмические движения Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен: умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений, характерных для народного народного танца: хороводного шага с плавным движением рук (вперёд-назад), «змейкой» и т.д. Познакомить детей с русскими народными танцами. Поддерживать интерес к участию в коллективных играх.Музыкально-игровое и танцевальное творчество Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.Развивать танцевальное и игровое творчество на основе русских народных и авторских произведений.Игра на детских музыкальных инструментах

Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских национальных инструментах. Расширять и углублять знания о музыкальных инструментах, истории создания, способах игры на них и выразительно-изобразительных возможностях.

2.1.4. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 6-7(8) ЛЕТ

Занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе. Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни.Цель музыкального воспитания: 1. Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре. 2. Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к отечественному музыкальному наследию и современной музыке. 3. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.4. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.5. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.6. Обучать игре на ДМИ.7. Знакомить с элементарными, музыкальными понятиям.Слушание

Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус.Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ,выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и бал-леро, художник и др.).Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты—терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.Пение

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию),Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.Песенное творчество

Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движенияСпособствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично

двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.).Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.).Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т.п.).Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов.Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.Игра на детских музыкальных инструментах

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.Совершенствовать навыки игры на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле.

2.2.Вариативные способы, методы и средства реализации Программы

2.2.1.Раздел «СЛУШАНИЕ»Задачи: -ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений;-развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки;-развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;- развитие динамического, ритмического слуха, музыкальной памяти;- помощь в восприятии связи музыкального искусства с окружающим миром;- развивать систему музыкальных способностей, мышление, воображение;- воспитание эмоциональной отзывчивости на музыку;- побуждение детей к вербальному выражению эмоций от прослушанного произведения;- развитие музыкально-сенсорного слуха детей;- расширение кругозора детей через знакомство с музыкальной культурой;- обучение взаимосвязи эмоционального и интеллектуального компонентов восприятия. Возраст детей___от 3 до 4 лет

Формы работы

Режимные моменты Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детейИндивидуальныеПодгрупповые

ГрупповыеПодгрупповыеИндивидуальные

ИндивидуальныеПодгрупповые


Использование музыки:- на утренней гимнастике и в непосредственной

Использование музыки:- в непосредственной образовательной

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы

образовательной деятельности (область «Физическая культура»);- в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»);- во время умывания;- в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познание», «Чтение художественной литературы», и др.);- во время прогулки (в теплое время);- в сюжетно-ролевых играх;- перед дневным сном;- при пробуждении;- на праздниках и развлечениях

деятельности- на праздниках, развлечениях; Музыка в повседневной жизни:-в непосредственной образовательной деятельности (в различных образовательных областях);- в театрализованной деятельности;-при слушании музыкальных произведений в группе;-на прогулке (подпевание знакомых песен, попевок);-в детских играх, забавах, потешках; - при рассматрвании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт»

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр); Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности; Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Посещения детских музыкальных театров; Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок,

иллюстраций.

Возраст детей__от 4 до 5 летФормы работы






Индивидуальные Подгрупповые


Использование музыки:

- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическая культура»);

- в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»);

- во время умывания;- в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познание», «Чтение художественной литературы», и др.);

Использование музыки:- в непосредственной образовательной деятельности;- на праздниках, развлечениях; Музыка в повседневной жизни:-в непосредственной образовательной деятельности (в различных образовательных областях);- в театрализованной деятельности;-при слушании музыкальных сказок;- просмотр мультфильмов,

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО Игры в «праздники», «концерт», «оркестр»

Консультации для родителей; Родительские собрания; Индивидуальные беседы; Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним); Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр); Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности; Создание наглядно-педаго-гической пропаганды для родителей (стенды, папки

- во время прогулки (в теплое время);

- в сюжетно-ролевых играх;- перед дневным сном;- при пробуждении;- на праздниках и развлечениях.

фрагментов детских музыкальных фильмов;- при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;- при рассматривании портретов композиторов.

или ширмы-передвижки); Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Возраст детей__от 5 до 6 лет_Формы работы

Режимные моменты Совместная деятельностьпедагога с детьми

Самостоятельнаядеятельность детей






Использование музыки:- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическая культура»);- в непосредственной образовательной деятельности (область

Использование музыки:- в непосредственной образовательной деятельности;- на праздниках, развлечениях; Музыка в повседневной жизни:-в непосредственной

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол,

Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (совместные

«Музыка»);- во время умывания;- в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познание», «Чтение художественной литературы», и др.);- во время прогулки (в теплое время);- в сюжетно-ролевых играх;- перед дневным сном;- при пробуждении;- на праздниках и развлечениях

образовательной деятельности (в различных образовательных областях);- в театрализованной деятельности;-при слушании музыкальных сказок;- просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов;- при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;- при рассматривании портретов композиторов.

атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия»

выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр); Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности; Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов

Возраст детей__от 6 до 7(8) летФормы работы








Использование музыки:- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическая культура»);- в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»);- во время умывания;- в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познание», «Чтение художественной литературы», и др.);- во время прогулки (в теплое время);- в сюжетно-ролевых играх;- в компьютерных играх;- перед дневным сном;- при пробуждении;- на праздниках и развлечениях

Использование музыки:- в непосредственной образовательной деятельности;- на праздниках, развлечениях; Музыка в повседневной жизни:-в непосредственной образовательной деятельности (в различных образовательных областях);- в театрализованной деятельности;-при слушании музыкальных сказок;-беседы с детьми о музыке;- просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов;- при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;- при рассматривании портретов композиторов.

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»

Консультации для родителей; Родительские собрания; Индивидуальные беседы; Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним); Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр); Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности; Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов;

Просмотр видеофильмов

2.2.2. Раздел «ПЕНИЕ»Задачи:- формирование у детей певческих умений и навыков;- обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;- развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок;- обучение диафрагмальному дыханию;- совершенствование голосового аппарата детей;- закрепление навыков естественного звукообразования;- обучение пению с жестами.

Возраст детей__от 3 до 4 лет____









Использование пения:- в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»);

Непосредственная образовательная деятельность; Праздники, развлечения; Музыка в

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (совместные

- во время умывания- в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познание», «Чтение художественной литературы», и др.);- во время прогулки (в теплое время);- в сюжетно-ролевых играх;-в театрализованной деятельности;- на праздниках и развлечениях

повседневной жизни:-театрализованная деятельность;-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду;- подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматрвании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

и неозвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей:-песенного творчества(сочинение грустных и веселых мелодий), Музыкально-дидактические игры

выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности; Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Возраст детей__от 4 до 5 лет


Режимные моменты Совместная деятельность Самостоятельная Совместная деятельность с

педагога с детьми деятельность детей семьейФормы организации детейИндивидуальныеПодгрупповые




Использование пения:- в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»);- во время умывания- в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познание», «Чтение художественной литературы», и др.);- во время прогулки (в теплое время);- в сюжетно-ролевых играх;-в театрализованной деятельности- на праздниках и развлечениях

Непосредственная образовательная деятельность; Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни:-театрализованная деятельность-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду;- подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО; Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст; Игры в «музыкальные занятия»,

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним); Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности; Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в

«концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни; Музыкально-дидактические игры

детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; Создание совместных песенников









Использование пения:- в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»);- в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познание», «Чтение художественной литературы», и др.);- во время прогулки (в

Непосредственная образовательная деятельность; Праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни:-театрализованная деятельность;-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду;- пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных

Совместные праздники, развлечения в ДОУ; Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр); Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности; Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или

теплое время);- в сюжетно-ролевых играх;-в театрализованной деятельности;- на праздниках и развлечениях

книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

персонажей. Портреты композиторов. ТСО; Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий разного характера (ласковая колыбельная, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселая плясовая); Игры в «кукольный театр», «спектакль» с импровизацией; Музыкально-дидактические игры; Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

ширмы-передвижки); Создание музея любимого композитора; Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности; Создание совместных песенников

Возраст детей__от 6 до 7 (8) летФормы работы

Режимные моменты Совместная Самостоятельная Совместная деятельность с

деятельностьпедагога с детьми

деятельность детей семьей





Использование пения:- в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»);- в другой непосредственной образовательной деятельности (области «Познание», «Чтение художественной литературы», и др.);- во время прогулки (в теплое время);- в сюжетно-ролевых играх;-в театрализованной деятельности;- на праздниках и развлечениях

Непосредственная образовательная деятельность; Праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни:-театрализованная деятельность;-пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, , театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО; Создание для детей игровых творческих ситуаций, способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого

Совместные праздники, развлечения в ДОУ; Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр); Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности; Создание наглядно-педаго-гической пропаганды для родителей; Создание музея любимого композитора; Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций,

знакомые песни, пьесы, танцы; Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с импровизацией; Музыкально-дидактические игры; Инсценирование песен, хороводов; Музыкальное музицирование с песенной импровизацией; Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности; Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности

репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности; Создание совместных песенников

2.2.3.Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»Задачи:- развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений;

- обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок;- обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения;- развитие художественно-творческих способностей;- развитие музыкально-сенсорных способностей детей;- содействие эмоциональному восприятию музыки через музыкально-ритмическую деятельность;- обучение реакциям на смену двух и трёхчастной формы, динамики, регистра;- расширение навыков выразительного движения;- развитие внимания, двигательной реакции.









Использование музыкально-ритмических движений:- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическая культура»);- в непосредственной образовательной деятельности (область

Непосредственная образовательная деятельность; Праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни:- театрализованная деятельность;- игры, хороводы;- празднование дней

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные

«Музыка»);- в другой непосредственной образовательной деятельности;- во время прогулки;- в сюжетно-ролевых играх- на праздниках и развлечениях

рождения танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.). ТСО; Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных; Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии

театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности; Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье









Использование музыкально-ритмических

Непосредственная образовательная

Создание условий для самостоятельной музыкальной

Совместные праздники, развлечения в

движений:- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическая культура»);- в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»);- в другой непосредственной образовательной деятельности;- во время прогулки;- в сюжетно-ролевых играх;- на праздниках и развлечениях

деятельность Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни:-театрализованная деятельность;-музыкальные игры, хороводы с пением;- празднование дней рождения

деятельности в группе:-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО;-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Импровизация танцевальных движений в образах животных Концерты-импровизации

ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Создание фонотеки, видеотеки с любимыми

танцами детей



Самостоятельная деятельностьдетей

Совместная деятельностьс семьей





Использование музыкально-ритмических движений:- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическая культура»);- в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»);- в другой непосредственной образовательной деятельности;- во время прогулки;- в сюжетно-ролевых играх;

Непосредственная образовательная деятельность Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни:-театрализованная деятельность;-музыкальные игры, хороводы с пением;-инсценирование песен;-формирование танцевального творчества;-импровизация образов сказочных животных и птиц;- празднование дней

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений,-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей.

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности

- на праздниках и развлечениях

рождения Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей под музыку соответствующего характера Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций танца

Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

Возраст детей__от 6 до 7 (8)летФормы работы


Самостоятельная деятельностьдетей






Использование музыкально-ритмических движений:

Непосредственная образовательная деятельность

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе:

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей

- на утренней гимнастике и в непосредственной образовательной деятельности (область «Физическая культура»);

- в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»);

- в другой непосредственной образовательной деятельности;

- во время прогулки;- в сюжетно-ролевых играх;- на праздниках и развлечениях

Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни:-театрализованная деятельность;-музыкальные игры, хороводы с пением;-инсценирование песен;-развитие танцевально-игрового творчества;- празднование дней рождения

-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для музыкально-игровых упражнений,-подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов.ТСО. Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых

в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей

движений Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами

2.2.4.Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»

Задачи:- совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;- становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость;- развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса;- знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них;- развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма;- работа над ритмическим слухом;- развитие мелкой моторики;- совершенствование музыкальной памяти.









Использование детских музыкальных инструментов:- в непосредственной

Непосредственная образовательная деятельность Праздники,

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов,

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к

образовательной деятельности (область «Музыка»);- в другой непосредственной образовательной деятельности;- во время прогулки;- в сюжетно-ролевых играх;- на праздниках и развлечениях

развлечения Музыка в повседневной жизни:-театрализованная деятельность;-игры с элементами аккомпанемента;- празднование дней рождения

музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Музыкально-дидактические игры

ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Совместный ансамбль, оркестр









Использование детских музыкальных инструментов:- в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»);- в другой непосредственной образовательной деятельности;- во время прогулки;- в сюжетно-ролевых играх;- на праздниках и развлечениях

Непосредственная образовательная деятельность Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни:-театрализованная деятельность;-игры с элементами аккомпанемента;- празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО Игра на шумовых музыкальных инструментах; экспериментирование со звуками, Игра на знакомых музыкальных инструментах Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Игра в «концерт», «музыкальные занятия», «оркестр»

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Совместный ансамбль, оркестр









Использование детских музыкальных инструментов:- в непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»);- в другой непосредственной образовательной деятельности;- во время прогулки;- в сюжетно-ролевых играх;- на праздниках и развлечениях

Непосредственная образовательная деятельность Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни:-театрализованная деятельность;-игры с элементами аккомпанемента;- празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной

импровизации в музицировании Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др. Детский ансамбль, оркестр. Игра в «концерт», «музыкальные занятия»

образовательной деятельности Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Совместный ансамбль, оркестр

Возраст детей__от 6 до 7(8) лет_Формы работы








Использование детских музыкальных инструментов:- в непосредственной образовательной деятельности (область

Непосредственная образовательная деятельность Праздники, развлечения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек,

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

«Музыка»);- в другой непосредственной образовательной деятельности;- во время прогулки;- в сюжетно-ролевых играх;- на праздниках и развлечениях

Музыка в повседневной жизни:-театрализованная деятельность;-игры с элементами аккомпанемента;- празднование дней рождения

макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в музицировании Импровизация на инструментах Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др. Детский ансамбль, оркестр Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр».Подбор на инструментах знакомых мелодий и сочинения новых

Театрализованная деятельность (совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Совместный ансамбль, оркестр

2.2.5.Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное). Импровизация на детских музыкальных инструментах»

Задачи:- развитие способности творческого воображения при восприятии музыки;- способствование активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла;- развитие способности к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству;- формирование устойчивого интереса к импровизации;- развитие эмоциональности детей.









В непосредственной образовательной деятельности (область «Музыка»); В другой непосредственной образовательной деятельности; Во время прогулки; В сюжетно-ролевых играх; На праздниках и развлечениях

Непосредственная образовательная деятельность Праздники, развлечения В повседневной жизни:-театрализованная деятельность;-игры;- празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники»,

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой

«концерт» Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования Музыкально-дидактические игры

оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров

Возраст детей__от 4 до 5 лет_Формы работы








В непосредственной образовательной деятельности (область

Непосредственная образовательная деятельность Праздники,

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к

«Музыка»); В другой непосредственной образовательной деятельности; Во время прогулки; В сюжетно-ролевых играх; На праздниках и развлечениях

развлечения В повседневной жизни:-театрализованная деятельность;-игры ;- празднование дней рождения

(озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты Игры в «праздники», «концерт» Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей песенного, игрового творчества, музицирования Музыкально-дидактические игры

ним) Театрализованная

деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры

непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно-

педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи

родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье





Формы организации детейИндивидуальные Групповые Индивидуальные Групповые

Подгрупповые ПодгрупповыеИндивидуальные

Подгрупповые ПодгрупповыеИндивидуальные


Непосредственная образовательная деятельность Праздники, развлечения В повседневной жизни:-театрализованная деятельность;-игры;- празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов для театрализации. Портреты композиторов. ТСО Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании Придумывание мелодий на заданные и собственные слова Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций танца Импровизация на инструментах Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Аккомпанемент в пении, танце и др. Детский ансамбль, оркестр Игра в «концерт», «музыкальные занятия»

Возраст детей__от 6 до 7 (8) летФормы работы









Непосредственная образовательная деятельность Праздники, развлечения В повседневной жизни:-театрализованная деятельность;- игры;- празднование дней рождения

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, ТСО. Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации в пении, движении, музицировании Импровизация мелодий на собственные слова, придумывание песенок

Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые просмотры

Придумывание простейших танцевальных движений Инсценирование содержания песен, хороводов Составление композиций танца Импровизация на инструментах Музыкально-дидактические игры Игры-драматизации Аккомпанемент в пении, танце и др. Детский ансамбль, оркестр Игры в «концерт», «спектакль», «музыкальные занятия», «оркестр», «телевизор».

непосредственной образовательной деятельности Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

2.2.6.СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ

«Физическая культура»

развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности

«Здоровье» сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

«Коммуникация» развитие свободного общения с взрослыми и детьми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Познание» расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества

«Социализация» формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

«Художественное творчество»

развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

«Чтение художественной литературы»

использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

«Безопасность» формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности

2.3.Содержание коррекционной работы

Коррекционная работа в ДОУ направлена на:Обеспечение коррекции нарушений речевого развития, оказание квалифицированной помощи детям с ОНР в освоении ими Основной общеобразовательной программы ДОУ; Освоение детьми Основной общеобразовательной программы ДОУ, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.Основные задачи логопедической работы:- развивать понимание речи;- способствовать развитию активной подражательной речевой деятельности;- развивать слоговую структуру слова; - активизировать речевую деятельность и развитие лексико-грамматических средств языка;- развивать произносительную сторону речи;- развивать самостоятельную фразовую речь;- развивать внимание, память, мышление детей.

Цель коррекционной работы – возможность освоения детьми с речевыми нарушениями основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция в общеобразовательном учреждении. Планируемые итоговые результаты усвоения Программы едины как для нормально развивающихся детей, так и для детей с нарушениями речи

Организационно-управленческой формой сопровождения является психолого-медико-педагогический консилиум МБДОУ (ПМПК), который решает задачу взаимодействия специалистов.

Взаимодействие в разработке и реализации коррекционных мероприятий музыкального руководителя.Качественная реализация задач развития речи детей возможно только на основе комплексного подхода, т.е. взаимодействия всех педагогов и специалистов ДОУ — важного условия создания единого образовательного пространства для воспитанников с нарушениями речевого развития. Музыкальный руководитель развивает музыкальный и речевой слух, способность принимать ритмическую сторону музыки, движений речи, формирует правильное фразовое дыхание, развивает силу и тембр голоса и т.д.Коррекционно-развивающие занятия психолога направлены на формирование психологической базы речи детей (восприятие различной модальности, зрительное и слуховое внимание, зрительная и слухоречевая память, наглядно-образное и словесно-логическое мышление). Осуществление коррекционно-развивающей работы по данным направлениям способствует комплексному преодолению нарушений речевого развития и предупреждению возможных вторичных задержек в развитии познавательных психических процессов.

Внутренний механизм взаимодействия: Музыкальный руководитель работает под руководством логопеда, который является организатором и координатором всей коррекционно - развивающей работы, Музыкальный руководитель осуществляет подбор и внедрение в повседневную жизнь ребёнка музукотерапевтических произведений, что сводит к минимуму поведенческие и организационные проблемы, повышает работоспособность детей, стимулирует их внимание, память, мышление. На логоритмических занятиях совершенствуется общая и мелкая моторика, выразительность мимики, пластика движений, постановка дыхания, голоса, чувства ритма , просодическая сторона речи ( темп, тембр, мелодику, логическое ударение, выразительность, сила голоса). По мере речевого развития ребёнка с ОНР усложняется лингвистический материал - от пропевания гласных звуков до участия детей в театрализованной деятельности, играх – драматизациях, инсценировках, музыкальных сказках.

Специальные условия для получения образования детьми с ОНРМеханизмы адаптации ООП для детей с ОНР

Комплексно-тематическое планирование

Месяц Неделя 1-ый год обучения 2-ой год обученияСентябрь I Диагностика Диагностика

II Диагностика ДиагностикаIII «Игрушки» Транспорт. Правила дорожного движения»IV «Детский сад» «Путешествие в хлебную страну»V «Семья»

Октябрь I «Овощи. Огород» «Овощи, фрукты»II « Фрукты. Сад» «Ягоды, грибы»III «Ягоды» «Осень» (осень-лето)IV «Осень» «Деревья осенью»

ноябрь I «Лес. Деревья» «Наш детский сад. Игрушки»II «Части тела. Предметы гигиены.» «Предметы гигиены. Наше тело. Части

суток»III «Одежда» «Одежда. Головные уборы. Обувь»IV «Обувь» «Семья»

Декабрь I «Головные уборы»II «Бытовые приборы» «Бытовые приборы»III «Мебель» «Мебель. Моя квартира»IV «Зима» «Зима. Зима-осень»V «Новый год. Праздник елки» «Новый год. Праздник елки»

Январь II «Зимние забавы» «Зимние забавы» (зимние виды спорта)III «Зимующие птицы» «Зимующие птицы»IV «Домашние птицы» «Домашние птицы»

Февраль I «Домашние животные» «Домашние животные»

II «Дикие животные наших лесов» «Дикие животные»III «Профессии. Инструменты» «Профессии. Инструменты. Строительство»IV «День защитников Отечества. Наша Армия» «Наша Армия. Военные профессии»

Март I «Мамин праздник. Женский день» «Мамин праздник. Женские профессии»II «Наша Родина» (страна, город) «Моя Родина» (страна, город)III «Животные жарких стран» «Животные жарких стран»IV «Животные холодных стран» «Животные холодных стран»

апрель I «Весна. Приметы весны» «Весна. Весна – зима»II «День космонавтики. Космос» «День космонавтики. Космос»III «Перелетные птицы» «Перелетные птицы»IV «Посуда. Продукты питания» «Посуда. Продукты питания»V «День Победы» «День Победы»

май I Диагностика ДиагностикаII Диагностика ДиагностикаIII «Транспорт» «Лето. Цветы. Насекомые»IV «Насекомые. Цветы» «Школа. Школьные принадлежности»

III. Организационный раздел3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

Перечень специальных методических пособий и дидактических материалов, используемых в работе с детьми:- мультимедийное оборудование: экран, проектор, ноутбук;- музыкальный центр;- микшерный пульт, микрофоны (2 штуки);- теливизор;- видеомагнитофон;- набор игрушек для кукольного театра;- демонстрационный материал: «Музыкальные инструменты», «Портреты русских композиторов»;- музыкальные инструменты

Дидактическое обеспечение образовательного процесса

- Музыкально дидактические игры:1. «Слушай внимательно»2. «Кубик-оркестр»3. «Ритмический кубик»4. «Три медведя»5. «Удивительный светофор»6. «Веселые гудки»7. «Цветик - семицветик»8. «Веселый паровозик»9. «Воздушные шары»10. «Солнышко и дождик»- Музыкально-творческие игры1. «Пальчики»2. «Ежик-еж» (игра с пением)3. «Мы играем»4. «Боровики»5. «Самба тела» - самомассаж6. «Поиграем» («На лошадке ехали»)7. «Осень» – музыкальная миниатюра с газовыми платками8. «Веселые ладошки»9. 9. «Гром» Э. Мошковской (с элементами музицирования) .10. «Мы по садику гуляли»11. «Дождик»12. «Васенька»13. «Ледяное царство» Танцевальная миниатюра14. «Медведь» (как под елкой снег… и на горке снег…)15. «Мороз»16. «Сова и синица»17. «Сладкий апельсин» (Элементарный танец)18. «Снежинки» Игровое творчество19. Речевая игра с музицированием «Цынцы-брынцы-балалайка»

11. «Музыкальная лесенка»12. «Чудесный мешочек»13. «Матрешки»14. «Кто в домике живет?»15. «Где мои детки?»16. «Птицы и птенчики»17. «Ходим, бегаем, замираем»18. «Музыкальные молоточки»19. «Что делают дети?»«Петушок-золотой гребешок»

« «Сыграй на палочках, как я» «Прогулка»

20. «Зайчики и мишки»21. «Гулять - отдыхать»22. «Наш оркестр»23. «Курица и цыплята»24. «Найди игрушку»25. «Тихо, громко запоем»26. «Музыкальные колпачки»27. «Угадай, на чем играю»28. «Угадай инструмент»29. «Тихо-громко»30. «Тихие и громкие звоночки»31. «Посылка»32. «Музыкальный домик»33. «Дождик на дорожке»34. «Платочки»35. «Музыкальная карусель»36. «Определи по ритму»37. «Найди и покажи»38. «Узнай по голосу»39. «найди маму»40. «Море»41. «Три поросенка»42. «Вертушка»43. «Зайцы»44. «Чья музыка?»

Аудиопособия:1. Классическая музыка и звуки природы2. Музыкальные обучалочки. «Веселые уроки» (подвижные музыкальные игры для детей 2-5 лет) Железновы.3. Музыкальные обучалочки. «Топ-топ, хлоп-длоп» (подвижные музыкальные игры для детей 2-5 лет) Железновы4. Музыкальные обучалочки. «Веселая логоритмика» для детей 2-6лет) Железновы5. Музыкальные обучалочки. «Наш оркестр» для детей 5-10 лет) Железновы

3.2. Методические материалы и средства обучения и воспитания дошкольников

2 младшая группа

Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста). – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: ЛОИРО, 2000Каплунова И., И. Новоскольцева. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста (младшая группа) «Ладушки». – С-Пет. Изд. «Композитор», 1999.Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры»., М, 1997Костина Э.П. Учебно-методическое пособие к программе музыкального образования детей «Камертон». Часть II. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 2. – Н. Новгород: Талам, 2005Орлова Т.М. Учите детей петь: (Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет). Пособие для воспитателей и муз. руководителя дет. Сада / Сост. Т.М. Орлова. – М.: Просвещение, 1986

Средняя группа Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста). – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: ЛОИРО, 2000Каплунова И., И. Новоскольцева. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста (средняя группа) «Ладушки». – С-Пет. Изд. «Композитор», 1999.Князева О.Л., Маханева М.Д., Приобщение детей к истокам русской народной культуры».М, 1997Костина Э.П. Учебно-методическое пособие к программе музыкального образования детей «Камертон». Часть II. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 3. – Н. Новгород: Талам, 2005Орлова Т.М. Учите детей петь: (Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет). Пособие для воспитателей и муз. руководителя дет. Сада / Сост. Т.М. Орлова. – М.: Просвещение, 1986

Старшая и подготовительная группы

Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста). – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: ЛОИРО, 2000Каплунова И., И. Новоскольцева. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста (старшаягруппа) «Ладушки». – С-Пет. Изд. «Композитор», 1999.Князева О.Л., Маханева М.Д., Приобщение детей к истокам русской народной культуры». М, 1997- Учите детей петь: (Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-7 лет). Пособие для воспитателей и муз. руководителя дет. Сада / Сост. Т.М. Орлова. – М.: Просвещение, 1986Костина Э.П. Учебно-методическое пособие к программе музыкального образования детей «Камертон». Часть II. Выпуск 3. Певческая деятельность. Сборник 4. – Н. Новгород: Талам, 2005

IV. Краткая презентация Программы4.1. Возрастные категории детей

4.1.1. Возрастная характеристика детей 3-4 лет.В возрасте 3-4-х лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится

внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции .

В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемыми словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателей.

4.1.2.Возрастная характеристика детей 4-5 лет.

К пяти годам складывается «психологический портрет» личности, в котором важная роль принадлежит компетентности, в особенности интеллектуальной (это возраст «почемучек»), а также креативности.Музыкальная деятельность. К 5-ти годам ребенок выполняет элементарные танцевальные движения (пружинка, подскоки, кружение и т.д.). Может петь протяжно, при этом вместе начинать и заканчивать пение. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на инструменте). Дети делают первые попытки творчества.

Основными достижениями возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструирование по замыслу; совершенствованием восприятия,

Развитием образного мышления и воображения ;развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации ,совершенствования восприятия; формирования потребности в уважении со стороны взрослого, появление обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

4.1.3.Возрастная характеристика детей 5-6 лет.Продолжается процесс окостенения скелета ребенка. Дошкольник более совершенно овладевает различными

видами движений. Тело приобретает заметную устойчивость. Дети к 6 годам уже могут совершать пешие прогулки, но на небольшие расстояния. Шестилетние дети значительно точнее выбирают движения, которые им надо выполнить. У них обычно отсутствуют лишние движения, которые наблюдаются у детей 3-5 лет. В период с 5 до 6 лет ребенок постепенно начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом к 6 годам начинает доставлять ребенку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе («я хороший, ловкий» и т.д.). Уже начинают наблюдаться различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков - более прерывистые, у девочек – мягкие, плавные).

К 6 годам совершенствуется развитие мелкой моторики пальцев рук. Некоторые дети могут продеть шнурок в ботинок и завязать бантиком.

Старших дошкольников отличает яркая эмоциональная реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая ориентация музыкального восприятия. Дошкольники могут петь без напряжения, плавно, отчетливо произнося слова; свободно выполняют танцевальные движения: полуприседания с выставлением ноги на пятку,

поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке и т.д. Могут импровизировать, сочинять мелодию на заданную тему. Формируются первоначальные представления о жанрах и видах музыки.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурировании игрового пространства ;дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением

В конструировании обобщенного способа обследования образца ;развиваются умения обобщать, причинное мышление ,воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

4.1.4.Возрастная характеристика детей 6-7 (8) лет. К 7 годам скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног. Ноги и руки становятся более выносливыми, ловкими, подвижными. В этом возрасте дети уже могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, выполнять сложные физические упражнения.У семилетних детей отсутствуют лишние движения. Ребята уже самостоятельно, без специальных указаний взрослого, могут выполнить ряд движений в определенной последовательности, контролируя их, изменяя (произвольная регуляция движений).Ребенок уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных и спортивных играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку радость и поддерживает положительное отношение к себе и своей команде («мы выиграли, мы сильнее»).Значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки. Ребенок определяет к какому жанру принадлежит прослушанное произведение. Чисто и выразительно поет, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя). Дошкольник может самостоятельно придумать и показать танцевальное или ритмическое движение. В подготовительной группе завершается дошкольный возраст его основные достижения связаны с освоением мира вещей, как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми ;развивается половая идентификация; формируется позиция школьника .К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

4.2. Используемые примерные программы.

Парциально используются следующие программы: Программа «Музыкальные шедевры» Автор О. П. Радынова.

Цель: формирование основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста, развитие творческих способностей в разных видах музыкальной деятельности.Автор предлагает четкую систему работы на основе использования произведений искусства, подлинных образцов мировой музыкальной классики.В центре программы - развитие творческого слышания музыки детьми, которое предполагает побуждение детей к проявлениям различных форм творческой активности - музыкальной, музыкально-двигательной, художественной.Основной принцип построения программы - тематический (наличие 6 тем, которые изучаются в течение одного – двух месяцев и повторяются на новом материале в каждой возрастной группе.В программе осуществляется взаимосвязь познавательной, ценностно-ориентированной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры.Программа рекомендована Министерством общего и профессионального образования РФ

Программа по ритмической пластике для детей дошкольного возраста "Ритмическая мозаика" А. И. Буренина Программа рекомендована Министерством образования Российской Федерации в качестве программы воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста. В программе раскрывается технология, в основе которой – музыкальное движение, направленное на целостное развитие личности детей от 3 до 9 лет. Система работы предполагает вариативные игровые формы организации В программе раскрывается технология, в основе которой - музыкальное педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях и школе на основе сотрудничества ребенка и взрослого. В программе раскрывается путь развития детей - от подражания к самостоятельности и к творчеству. Особое внимание уделено реализации важнейших дидактических задач развития детей в процессе освоения и исполнения коммуникативных танцев-игр: социально-эмоциональное воспитание ребенка, формирование двигательных навыков, умений ориентироваться в пространстве, а также развитие музыкальности и важнейших личностных качеств.

Программа «Камертон» Э.П.КостинаЦель : разностороннее и полноценное музыкальное образование (развитие, воспитание, обучение) детей от рождения до 7 лет.Ядром программы являются задачи овладения ребёнком всеми видами музыкальной деятельности, поскольку доказано, что только в процессе овладения деятельностью у ребёнка развиваются его способности, нравственно-эмоциональная сфера, познавательные процессы и личностные новообразования, т.е. осуществляется полноценное развитие личности ребёнка.

4.3. Характеристика взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанниковМесяц Методическая работа и

взаимодействие с педагогамиРабота с родителями

Сентябрь 1. Познакомить воспитателей с результатами диагностического обследования детей, выработать рекомендации по индивидуальной работе на учебный год.2. Определить содержание индивидуального маршрута развития ребенка по разделу «Музыкальное воспитание» для воспитателей групп.

1. Провести анкетирование «Музыкальное воспитание в семье» с целью: выявить музыкально заинтересованные семьи.2. Посещение родительских собраний «Знакомство с планом работы по музыкальному воспитанию детей»

Октябрь 1. Педагогическая шпаргалка: «Музыкальная предметно-развивающая среда ДОУ».2. Индивидуальные консультации «Подготовка к празднику осени – орг. моменты»

1. Консультация для родителей «Внешний вид детей на музыкальных занятиях»2. Консультация «Зачем ребенку нужны танцы?»

Ноябрь 1. Провести консультацию по 1.папка-передвижка» Мастерим музыкальные инструменты всей

теме: «Развитие воображения через фольклор»2. Индивидуальные консультации «Подготовка к Дню матери – орг. моменты»

семьёй»2. Изготовление родителями атрибутов и декораций к празднику.

Декабрь 1.Консультация «Построение и проведение праздничных утренников для детей раннего и младшего возраста»2. Репетиции с воспитателями по подготовке к праздникам.

1.Просвещение родителей в музыкальном уголке «Как организовать досуг на зимних каникулах».2. Привлечение к изготовлению костюмов к новогодним утренникам.

Январь 1. Беседа « Типология праздников в детском саду»2.Провести работу с воспитателями: «Роль воспитателя на музыкальных занятиях»

1. Папка-передвижка « Ваш ребенок любит петь?»2.Памятка « Как слушать музыку с ребенком?»

Февраль 1.Провести консультацию «Фольклор как развитие творческих способностей детей»2.Подготовить перечень репертуара для свободного прослушивания.3. Выступление на педсовете «Интеграция физической культуры с музыкой»

1. Подготовить папку-поздравление «Папа, мама, я – дружная семья»

Март 1. Лекция «Развитие творческого потенциала ребенка на музыкальных занятиях и в театрализованной

1.Обновить информацию в музыкальных уголках на тему «Музыка и здоровье»

деятельности»2. В помощь воспитателю

подготовительной группы «Музыкально-дидактические игры»

Апрель 1круглый стол «Музыкотерапия»2. Консультация с элементами практики «Звукоритмопластика- инновационный метод развития и коррекции речи детей»

1. Провести День открытых дверей «Разбуди в ребенке волшебника»

Май 1.Организовать воспитателей в оформлении тематической выставки «9 Мая», «До свидания, детский сад».2.Познакомить воспитателей с результатами диагностического обследования детей, выработать рекомендации по индивидуальной работе на летний период.3. Индивидуальные консультации «Подготовка к выпускному, отчетному концерту – орг. моменты»

1.Принять участие в проведении групповых родительских собраний по результатам работы за год во всех возрастных группах.2. Детский концерт для родителей

Июнь 1.В помощь воспитателю « Хороводные игры».2. Провести консультацию «Музыка на летней прогулке»

Консультация «Театрализованная деятельность в детском саду»

Июль Провести консультацию по теме Провести конкурс «Домашний оркестр»

«Обновление музыкальных уголков для родителей»

Август Подготовить рекомендации по содержанию музыкальных уголков к началу учебного года в соответствии с возрастом.

Организовать музыкальные встречи с семьями воспитанников.

Ежемесячно 1. Проводить индивидуальную работу с ведущими утренников и развлечений.2. Проводить консультации по содержанию и проведению музыкальных занятий, организовать совместную деятельность ребенка и взрослого.

Организовать фото- и видеосъемки для оформления фоторепортажей,стенгазет, альбомов.

127.lipetskddo.ru127.lipetskddo.ru/files/file/fin/рабочая... · web...

Documents