15 02 24 результати аналізу звіті ВПП

Аналіз звітів про результати оцінювання якості виховного простору загальноосвітнього

навчального закладу

Семінар методистів районних/міських методичних кабінетів\центрів

24 лютого 2015 р.

Роман Пастушенко

Кому потрібні звіти про результати оцінювання якості виховного простору школи?

Усім дорослим учасникам навчально-виховного процесу Щоб пояснити виявлені шляхом самооцінювання виховної програми чи в інший спосіб

проблеми, пов'язані з організацією виховання в ЗНЗ Щоб спланувати заходи для подолання існуючих проблем (внести корективи у виховну

програму) Керівництву школи

Щоб оцінити якість ресурсного забезпечення навчально-виховного процесу Щоб спланувати розвиток матеріальної бази, навчальних ресурсів та кадрові зміни у школі

(докупити, дообладнати, поповнити, довчити, перекваліфікувати, звільнити тощо) Методичній службі району/міста

Щоб оцінити якість методичного забезпечення виховання у школі Щоб надати потрібну педколективові методичну допомогу

Керівникам освіти району/міста Щоб розуміти потенційні можливості ЗНЗ забезпечувати стандарти освіти Щоб спланувати розвиток системи ЗНЗ Щоб (при потребі) вжити адміністративних заходів впливу на керівництво ЗНЗ

(винагородити/покарати) Владі та громаді населеного пункту, де працює навчальний заклад, ЛОІППО,

департаменту освіти і науки Для розуміння проблем та тенденцій розвитку освіти Для вироблення адекватної потребам системи освітньої політики

Що таке звіт? Звіт – це письмове чи усне повідомлення офіційній особі

або організації про свою роботу, виконання тих чи інших завдань тощо.

Письмовий звіт – документ визначеної форми, який відповідає встановленим вимогам.

Усний звіт – публічне представлення результатів своєї роботи, виконання завдань вербальними і візуальними засобами.

Загальні критерії оцінювання звіту: відповідність усталеній формі (правильна структурованість) адекватність змісту звіту його призначенню (меті укладення) доступність тексту для читача, слухача (зрозуміле користувачам

звіту мовлення)

Алгоритмоцінювання якості звіту про результати

дослідження виховного простору ЗНЗВідповідність звіту усталеній формі

1. Чи містить титульна сторінка звіт інформацію про замовника, назву та рік виконання дослідження, прізвища авторів звіту?

2. Чи дотримались автори вимог до наведеної тут структури звіту: зміст (перелік розділів, параграфів) вступ (предмет дослідження; мета (цілі) дослідження; призначення звіту) констатуюча частина звіту

Розділ І. Стислий опис методики дослідження (ключові запитання; використані методи і прийоми, характеристика інструментів, організація дослідження)

Розділ ІІ. Аналіз результатів дослідження (графіки, таблиці, коментарі) висновки та рекомендації додатки (дослідницькі інструменти, план, проект, інші матеріали)?

Відповідність формі: результати аналізу

1. Титульні сторінки переважної більшості звітів містять інформацію про замовника, назву та рік виконання дослідження, прізвища авторів звіту.

2. Не всі автори дотримались вимог до структури звіту: У окремих звітах відсутній зміст (перелік розділів, параграфів) У багатьох звітах вступ не має окремих обов'язкових елементів,

найчастіше бракує роз'яснення актуальності дослідження та визначення його (дослідження) предмету.

констатуюча частина окремих звітів змістово не розпадається на Розділ І. Стислий опис методики дослідження (ключові запитання;

використані методи і прийоми, характеристика інструментів, організація дослідження)

Розділ ІІ. Аналіз результатів дослідження (графіки, таблиці, коментарі) в окремих звітах не виділено висновків або/та не подано

рекомендацій у більшості звітів відсутні додатки (результати інтерв'ювання,

спостереження, аналізу виховної програми тощо)


дослідження виховного простору ЗНЗАдекватність змісту звіту його призначенню

(меті укладення)3. Наскільки зрозуміло та правильно роз’яснено у вступі:

важливість (актуальність) дослідження предмет дослідження мету дослідження призначення дослідження (хто і як може скористатись його результатами)?

4. Чи правильно і достатньо повно у розділі І зроблено опис методики дослідження, а саме: 4.1. Наскільки правильно та чітко сформульовано завдання дослідження? 4.2. Чи зрозуміло, що завдання дослідження визначили вибір категорій учасників

дослідження, його методів, процедур, виконавців? 4.3. Якою мірою відомості про кількість респондентів різних категорій та їхні

характеристики (вік, стать, освіту та ін.), також зміст використаних інструментів: анкет, питальників, рекомендацій спостерігачам тощо обґрунтовують валідність та надійність отриманих даних?

4.4. Чи можуть відповіді на ключові запитання звіту забезпечити досягнення завдань дослідження?

4.5. Наскільки виконавці дослідження дотримались його процедури, чи не загрожують виявлені її порушення досягненню завдань дослідження?

Адекватність змісту звіту його призначенню

У частині звітів названо але не роз’яснено або незрозуміло роз'яснено важливість (актуальність) дослідження :

Приклади: 1. Призначення звіту та його актуальність: для Департаменту освіти і науки: на основі об'єктивної оцінки стану виховного простору опорної ….

ЗОШ І-ІІІ ст. розробити/ відкоригувати стратегію розвитку системи загальної освіти у напрямку “Виховання”;

для ЛОІППО: апробувати розроблені для характеристики та опису виховного простору опорної …. ЗОШ І-ІІІ ст. інструменти – анкети учня 9-го та 11 класів, анкету педагогічного працівника, анкету батьків, питальники інтерв'ю з виховниками, учнівським та батьківським активом і т. ін.; …..

(неправильно)2. Виховний простір − це соціально-культурні норми та взаємовідносини, в які включена дитина, встановлені

і дотримувані виховниками правил поведінки, від яких значною мірою залежить розвиток дитини як особистості.

Саме від правил, за якими живе школа, від взаємовідносин, що складаються між учасниками навчально-виховного процесу залежить, яку дитину ми виховаємо, які життєві принципи ми їй прищепимо, як адаптується вона в соціумі….

Проведене дослідження − лише перше в системі моніторингу якості виховання. Моніторинг виховного простору дозволить отримати дані про виховний простір, в якому перебувають учні даної школи, про взаємовідносини всіх учасників навчально-виховного процесу (учнів→учителів→батьків→громади), про готовність учнів-старшокласників приймати рішення, ,,твердо’’ перебувати в соціумі, а також допоможе усунути основні прогалини у вихованні учнів та вдосконаленні виховної програми школи.

За результатами цього і наступних досліджень можна буде судити про організацію виховної роботи в даній школі, про професійність виховників школи як основу у вихованні підростаючого покоління та приймати відповідні організаційні і кадрові рішення. (правильно)


У частині звітів неправильно названо: а) предмет дослідження. Приклади: Предметом дослідження була …. загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

№1. (неправильно) Предмет дослідження: якість виховного простору опорної …. ЗОШ

І-ІІІ ст. з напряму «Виховання» (правильно)

б) мету дослідження. Приклади: Мета дослідження: Охарактеризувати виховний простір школи та якість

виховання в системі загальної освіти області. (неправильно) Проведене 19-20 листопада 2014р. дослідження мало на меті зібрати і

співставити отримані різними методами дані, що характеризують норми та взаємовідносини між усіма учасниками навчально-виховного процесу, з метою оцінки цих норм та взаємовідносин на відповідність певному стандарту. (правильно)


У частині звітів неправильно названо: а) призначення дослідження (хто і як може скористатись його результатами).

Приклади: Подані у цьому звіті результати дослідження призначені для вивчення та

узагальнення ЛОІППО. Також ними можуть скористатися керівництво школи, методична служба, керівники освіти міста. (неправильно)

Подані у цьому звіті результати дослідження призначені для:Батьків, громади села, щоб пояснити виявлені шляхом самооцінювання виховної програми проблеми, пов’язані з організацією виховання в даній школі, а також спланувати заходи для подолання існуючих проблем (внесення коректив у виховну програму).Керівництва школи, щоб оцінити якість ресурсного забезпечення навчально-виховного процесу, спланувати розвиток матеріальної бази, навчальних ресурсів та кадрові зміни у школі.Методичної служби відділу освіти …. РДА, щоб оцінити якість методичного забезпечення виховання у школі та надати потрібну педколективові методичну допомогу.Керівника відділу освіти …. РДА, щоб розуміти потенційні можливості ЗНЗ забезпечувати стандарти освіти та (при потребі) вжити певних адміністративних заходів впливу на керівництво школи. (правильно)


4.1. Завдання дослідження не всі зуміли сформулювати правильно та чітко. Приклади:

Завдання проведеного 18 листопада 2014 року дослідження:- встановити відповідність виховного простору загальноосвітніх навчальних закладів регіональному стандартові;- виявити характерні для загальноосвітніх навчальних закладів проблеми взаємовідносин у трикутнику «учні – педагоги - батьки», що виявляються на рівні «учні - учні», «учні - педагоги», «учні – батьки», «батьки – школа»; - визначити ставлення місцевої (села, мікрорайону) громади до кожного з загальноосвітніх навчальних закладів;….. (неправильно)

Завдання проведеного дослідження: оцінити якість чинної шкільної програми виховання як інструмента забезпечення

корисних для виховання взаємовідносин між різними категоріями учасників навчально-виховного процесу;

виявити характерні для школи проблеми взаємовідносин у трикутнику «учні – педагоги - батьки», що виявляються на рівні «учні - учні», «учні - педагоги», «учні – батьки», «батьки – школа»;

встановити відповідність виховного простору школи регіональному стандартові; відкоригувати інструменти дослідження виховного простору школи на підставі

отриманих даних про його стан; використати відомості про ставлення учнів та батьків до навчального закладу та їх оцінку

стилю поведінки виховників як стимули до нарощування професійної компетентності педагогічних працівників, їх особистісного самовдосконалення.

(правильно)


4.2. Ніхто не пояснив, що саме завдання дослідження визначили вибір категорій учасників дослідження, його методів, процедур, виконавців.

4.3. Ніхто не зробив висновку, що подані відомості про кількість респондентів різних категорій та їхні характеристики (вік, стать, освіту та ін.), так само як і зміст використаних інструментів: анкет, питальників, рекомендацій спостерігачам тощо, дозволяють вважати результати дослідження валідними та надійними. Зокрема, надійність отриманих різними методами даних підтверджується результатами тріангуляції (співставлення).

4.5. У переважній більшості звітів зазначено, що виконавці дослідження дотримались його процедури, або, що порушень процедури не виявлено. Доцільно написати як висновок, що суворе дотримання процедури дослідження так само як і зміст використаного інструментарію та вибірка респондентів дозволили повною мірою реалізувати названі вище завдання даного дослідження.


4.4. Частина авторів визначила свої (або скористалась сформульованими для іншого дослідження) ключові запитання звіту. Не завжди обрані запитання дозволяли повною мірою забезпечити досягнення завдань дослідження?

Приклади: 1-ий. Ключові запитання:

1. Якою мірою взаємини між усіма групами учасників навчально-виховного процесу в опорній … ЗОШ І-ІІІ ст. з напряму “Виховання” формують сприятливий для виховання простір? 2. Наскільки активно учні … ЗОШ І-ІІІ ст. та їх батьки, громадськість долучаються до виховних справ, громадської діяльності у позаурочний час?3. Чи опорна …. ЗОШ І-ІІІ ст достатньо відкрита для партнерства?4. Якою мірою виховна програма опорної …ЗОШ І-ІІІ ст. враховує типові для школи проблеми особистісного розвитку учнів та результати самооцінювання навчального закладу в ділянці виховання?

2-ий. Дане дослідження дозволяє дати відповіді на такі ключові запитання:1. Наскільки доцільні для національного виховання прийняті у школі норми та існуючі взаємовідносини між учасниками навчально-виховного процесу?2. Якою мірою взаємовідносини у школі відповідають обласному стандартові виховного простору?3. Якою мірою педагогічний колектив організовує власний виховний простір?4. У якій мірі програма виховної роботи враховує потреби, можливості та інтереси учнів, батьків, педагогів, принаймні тих, хто є реальними лідерами шкільної спільноти?


дослідження виховного простору ЗНЗАдекватність змісту звіту його призначенню (меті укладення)

5. Наскільки повно та чи достатньо глибоко у розділі ІІ проаналізовано отримані у результаті дослідження дані, а саме: 5.1. Чи є відповідь на кожне з поставлених у розділі І ключових запитань? 5.2. Чи названо аргументи (погодженість, актуальність цілей виховання;

безпечність …. відкритість виховного простору школи; діапазон, можливості та ефективність роботи педколективу щодо організації виховного простору), на основі яких автор формулював відповідь на кожне з ключових запитань?

5.3. Чи дійсно відповіді на ключові запитання спираються на вказані у запитанні 5.2. або інші, обрані автором звіту, критерії, що лежать в основі його аргументації?

5.4. Чи підібрав автор узагальнені дані дослідження, які підтверджують, і достатньо вагомо, кожний з аргументів, на основі яких сформульовані відповіді на ключові запитання?

6. Якою мірою висновки – це стислі загальні відповіді на усі ключові запитання дослідження, а також головні аргументи – вибрані з тексту розділу ІІ судження - на користь кожного висновку?

7. Чи сформульовані рекомендації як пропозиції, що яка з груп користувачів звіту має зробити, та поради, коли і як втілити ці пропозиції?


5. Ніхто з авторів звіту не зумів у розділі ІІ достатньо повно та глибоко проаналізувати отримані у результаті дослідження дані.

5.1. Частина авторів не дає відповідей на поставлені у розділі І ключові запитання або відповідає тільки на одне - два.

5.2. Багато хто не називає усіх рекомендованих аргументів на користь загального висновку (прямої відповіді на запитання). Рекомендовано було як аргументи використовувати судження на основі таких критеріїв оцінювання:

на запит. 1 - погодженість, актуальність цілей виховання; на запит. 2 - безпечність …. відкритість виховного простору школи; на запит. 3 – діапазон відомих педагогам проблем, можливості та

ефективність роботи педколективу щодо організації виховного простору.5.3. Подані авторами відповіді на ключові запитання у більшості звітів тільки

частково спираються на рекомендовані або інші, обрані автором звіту, критерії оцінювання отриманих даних, частина зроблених висновків ніяк не аргументовані.

5.4. У зв'язку з тим, що наведені багатьма авторами аргументи “голі” (не підтверджуються фактами) або не відповідають наявним даним анкетування, висновки звітів у більшості випадків голослівні.


6а. У деяких звітах немає висновків або (частіше) рекомендацій.6б. У більшості звітів висновки – це виключно позитивні

судження про роботу школи в ділянці виховання. Наприклад: Спільнота ЗНЗ достатньо сформована. Про це свідчать виявлені у ході

дослідження спільні очікування та прагнення більшості педагогів, учнів та батьків від завдань виховання.

Очікувані більшістю учасників навчально-виховного процесу результати виховання відповідають сучасним потребам української нації.

Особливих проблем у школі не виявлено, у виховному просторі панує взаєморозуміння, взаємоповага та бажання спільно вирішувати поточні проблеми.

Заходи, заплановані у виховній програмі школи є достатньо ефективні. У розробці виховної програми школи брали участь усі учасники

виховного простору, враховано побажання учнів, вчителів і батьків. (формально правильно)


6б. У частині звітів висновки не відповідають на поставлені автором у І розділі ключові запитання дослідження та/або не доповнюються головними аргументами на користь відповіді – вибраними з тексту розділу ІІ судженнями на користь кожного висновку.

Наприклад: Узагальнення даних про виховний простір опорної … ЗОШ І-ІІІ ст. з напряму

“Виховання” у 2014 році, здобутих через анкетування, показало, що очікувані більшістю учасників навчально-виховного процесу результати виховання відповідають сучасним потребам української нації.

Укладені анкети загалом дозволяють виявити характерні для даної школи проблеми взаємовідносин у трикутнику «учні – педагоги - батьки», що виявляються на рівні «учні - учні», «учні - педагоги», «учні – батьки», «батьки – педагоги».

Запитання анкет та інтерв'ю з педагогічними працівниками, батьківським і учнівським активом, призначені для виявлення проблем управління, методичного супроводу виховання, внутрішньошкільного моніторингу, а також ставлення місцевої громади до загальноосвітнього навчального закладу слід також доопрацювати.


7. Окремі рекомендації не мають для школи практичного значення або не містять інформації, яка з груп користувачів звіту має зробити вказане, порад, коли і як втілити цю пропозицію.

Наприклад: Рекомендації

Моніторингові дослідження виховного процесу у різних напрямках потрібно здійснювати систематично;

Розглянути питання про результати моніторингового дослідження виховного простору на педагогічних радах (нарадах при директору);

Враховувати результати моніторингового дослідження у плануванні виховної діяльності;

Здійснювати аналіз та постійно коригувати інструментарій моніторингового дослідження якості виховання.


7. Найчастіше рекомендації сформульовані як пропозиції, що не випливають із висновків (адже висновки виключно позитивні).

Наприклад:1.Доповнити програму таким завданням: для забезпечення змістовного дозвілля, громадянсько-патріотичного виховання, поваги до традицій українського народу, зміцнення духовного і фізичного здоров’я дітей, їх активного та доступного відпочинку залучати місцеві осередки Всеукраїнського товариства «Пласт» та скаутські організації, які входять до складу Національної Організації Скаутів України. (Відпов. заступник директора з виховної роботи)2. Включити до програми виховання на 2015 - 2016 н.р. заходи: взяти участь у Всеукраїнській дитячо-юнацькій військово-патріотичній грі «Сокіл» («Джура»).3. Розробити проект «Вплив Євромайдану та Революції Гідності на формування громадянського суспільства в Україні» (Відпов. педагог-організатор школи)4. Провести тренінг для педагогічних працівників школи на тему: «Дотримання прав людини та повага до людської гідності - основа демократичного мислення» (Відпов. психолог школи)

Рекомендації дирекції та педагогічному колективу (правильно): провести дебати щодо бачення та місії школи, визначити адекватні сучасним

потребам українського суспільства, місцевої громади та посильні для навчального закладу загальні цілі (завдання) виховання;

налагодити через сайт школи та ЗМІ двостороннє спілкування між дорослими учасниками навчально-виховного процесу, ширше використовувати для порозуміння між ними можливості внутрішньо-шкільних громадських об'єднань;

сформувати асортимент послуг, що їх школа може надати місцевій громаді, та розгорнути інформаційну компанію.

не допускати порушення норм шкільного статуту, які забезпечують права учасників навчально-виховного процесу (у першу чергу учнів), провести з цією метою роз'яснювальну роботу серед педагогів, учнів та батьків;

провести за безпосередньої участі шкільного психолога цикл занять з педагогами для засвоєння ними норм демократичного педагогічного стилю;

організувати для класних керівників та інших педагогічних працівників (за бажанням) тренінг «Планування виховних справ» із залученням фахівця з міського методичного кабінету або з ЛОІППО;

визначити превентивне виховання учнів пріоритетом виховної роботи (профілактика залежності від паління та алкоголю членів шкільної спільноти, місцевої громади);

вжити заходів для підвищення мотивації педагогічного колективу до впровадження інновацій у сфері виховання, брати участь у ярмарках педагогічних інновацій;

підготувати шкільну спільноту до перетворення загальноосвітнього навчального закладу в 2015-2016 навчальному році у громадсько-активну школу.


дослідження виховного простору ЗНЗ

Доступність тексту для читача, слухача (зрозуміле користувачам звіту мовлення)

8. Наскільки текст звіту насичений спеціальною термінологією?

9. Якою мірою текст звіту відредаговано (забезпечено логіку викладу, грамотність (з точки зору орфографії, пунктуації, стилістики, синтаксису), структурованість (абзаци тощо))?

10. Наскільки звіт відформатовано (змакетовано)?

Доступність тексту для читача, слухача (зрозуміле користувачам звіту мовлення)

8. Тексти звітів не перенасичені спеціальною термінологією.9. Більшість звітів не відредаговані. Як наслідок: а) часто

порушується логіка викладуб) маємо численні зауваження щодо грамотності (з точки зору орфографії, пунктуації, стилістики, синтаксису)в) не завжди тексти правильно структуровані (зроблені абзаци не пов'язані із завершенням думки або, що частіше, думки нагромаджено, частина абзаців відсутня).

10. Багато звітів не відформатовано (слова з'єднано, абзаци “поїхали” тощо)?

Загальна оцінка звітів про якість виховного простору ЗНЗ

Не написали звіти методисти Львова, Самбора, Стрия, Червонограда, Жидачівського та Сколівського районів.

Немає жодного звіту, який не потребував би доопрацювання (нормально, якщо це перша навчальна спроба).

Деякої доробки потребують одинадцять звітів. Серйозного доопрацювання потребують п'ять звітів. П'ять звітів треба цілковито переробити.

Хочу відзначити відповідальне ставлення до роботи та особливе старання методистів О.Боровця (Жовківський р-н), О.Іваник (м.Дрогобич), Я.Баранич (Дрогобицький р-н), О.Козак (Миколаївський р-н), Н.Лібрук (м.Новий Розділ), О.Базилевич (Сокальський р-н), М.Островської (Бродівський р-н), А.Питльованого (Золочівський р-н), Н.Гошівської (Турківський р-н), Ю. Семків (Камянка-Бузький р-н), М.Лешкович (Старосамбірський р-н), автора звіту про якість ВП Крукеницького ліцею при НЛТУ України Мостиського району

Завдання додому: Ще раз проаналізувати зроблені звіти та отримані

відгуки на них. При потребі доопрацювати та надіслати на адресу кабінету (якщо Ви поставите запитання або попросите поради, отримаєте відповідь або коментарі).

У листопаді 2015 проведемо ще одне дослідження якості виховного простору, організаторами якого на цей раз будете ви самі, та напишемо нові навчальні звіти. Кращі будуть поміщені на освітньому порталі.

Дякую за увагу!

15 02 24 результати аналізу звіті ВПП

Education