18) - ucozzkluchik.ucoz.com/_tbkp/moj_soc.mir_2_ml..pdf · «Ознакомление с...

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

РАССМОТРЕНО:

на заседании

Педагогического совета

Протокол № 1

от «28 » августа 2015 г.

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Рабочая программа

по образовательному компоненту

«Ознакомление с предметным окружением и социальным миром»

для второй младшей группы

(2 – организованной детской деятельности в месяц,

всего непрерывной образовательной деятельности в год – 18)

Составители: Ревицкая В.М.

воспитатель МБДОУ «Золотой ключик»

2015-2016 уч.г.

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Тематический план

3. Содержание работы

4. Способы проверки усвоения содержания программы

5. Литература и средства обучения

6. Приложения

6.1. Календарно-тематический план

6.2. Протокол обследования уровня усвоения программного материала

Пояснительная записка Рабочая программа непрерывной образовательной деятельности по ознакомлению

с предметным и социальным окружением детей второй младшей группы составлена в соответствии с ФГОС ДО, основной образовательной программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Золотой ключик» муниципального образования город Ноябрьск по образовательной области «Познавательное развитие».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа. – М.:/ Мозаика-Синтез, 2014.

Программа рассчитана на 19 периодов организованной детской деятельности в год (2 раза в месяц). Длительность одного - 15 минут.

Цель программы – развитие познавательных интересов детей, формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.); развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Задачи программы: 1. Ознакомление предметным окружением

Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях

предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).

Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения.

Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет

— не тонет, рвется — не рвется).

Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

2. Ознакомление с социальным миром

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.

Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Новизна программыНовизна данной программы заключается в том, что она предполагает

формирование у детей знаний и представлений об окружающем мире, включающем природу и общество; понимание взаимосвязи между составляющими мира и взаимозависимости; выработку правильных форм взаимодействия с окружающей средой. Программа учитывает возрастные особенности дошкольников и дидактические принципы развивающего обучения. Развивающие задачи решаются с учетом индивидуальности каждого ребенка. В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного

стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программой предусмотрено применение информационно-коммуникативных технологий. Для дошкольников первична не информация, а отношение к ней, поэтому программа предполагает использование методов, способных сделать процесс и способ познания привлекательным, способным вызывать радость и положительные эмоции, изменить структуру мироощущения посредством проблемного подхода и поисково-исследовательской деятельности, позволяющей выразить эмоции и другие содержания психики.

Отличительная особенность программы Отличительной особенностью программы является: выявление индивидуальных возможностей воспитанника;

создание ситуации успеха в ходе образовательной деятельности;

использование нетрадиционных видов (опыты, эксперименты, экскурсии, игры - путешествия, проблемные ситуации, игровые задания ).

Реализация национально-регионального компонента представлена по следующим направлениям:

рассматривание иллюстраций, картин; использование подвижных, дидактических игр, физкультминуток народов

Севера. Особенности организации образовательного процесса

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению образовательной области «Познавательное развитие» осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса - совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач осуществляется в ходе организованной детской деятельности, режимных моментов и самостоятельной деятельности детей.

Формы организации образовательного процесса

Содержание Форма

Формы работы организации

работы

детей

Организованная детская деятельность

«Ознакомление Познавательная беседа, наблюдения, подгрупповая

с предметным и рассматривание картин, чтение художественных индивидуальная

социальным произведений и иллюстраций, создание

окружением» специальных ситуаций, проектная и опытническая

деятельность, исследовательская деятельность,

просмотр видеофильмов и телепередач,

музыкально-дидактические игры, целевые

экскурсий и прогулки,, игры и развлечения,

трудовая и продуктивная деятельность,

проблемные ситуации, составление описательного

рассказа, презентации.

Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам».

Ребенок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого – характерная черта кризиса трех лет.

3–4-летние дети усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Однако при этом дети выделяют не нарушение самой нормы, а нарушение требований взрослого («Вы сказали, что нельзя драться, а он дерется»). Характерно, что дети этого возраста не

пытаются указать самому ребенку, что он поступает не по правилам, а обращаются с жалобой к взрослому. Нарушивший же правило ребенок, если ему специально не указать на это, не испытывает никакого смущения. Как правило, дети переживают только последствия своих неосторожных действий (разбил посуду, порвал одежду), и эти переживания связаны в большей степени с ожиданием последующих за таким нарушением санкций взрослого.

В три года ребенок начинает осваивать гендерные роли и гендерный репертуар: девочка-женщина, мальчик-мужчина. Он адекватно идентифицирует себя с представителями своего пола, имеет первоначальные представления о собственной гендерной принадлежности, аргументирует ее по ряду признаков (одежда, предпочтения в играх, игрушках, прическа и т.д.). В этом возрасте дети дифференцирует других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Начинают проявлять интерес, внимание, заботу по отношению к детям другого пола.

Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий). Если перед ребенком выложить карточки разных цветов, то по просьбе взрослого он выберет 3–4 цвета по названию и 2–3 из них самостоятельно назовет. Малыш способен верно выбрать формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, но может еще путать овал и круг, квадрат и прямоугольник. Ему известны слова «больше», «меньше», и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший. Труднее выбрать «самый большой» или «самый меньший» из 3-5 предметов (более пяти предметов детям трехлетнего возраста не следует предлагать).

В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления. Они знают, что рядом со столом стоит стул, на диване лежит игрушечный мишка, перед домом растет дерево, за домом – гараж, под дерево закатился мяч. Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребенок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлогами и наречиями).

Представления ребенка четвертого года жизни о явлениях окружающей действительности обусловлены, с одной стороны, психологическими особенностями возраста, с другой, его непосредственным опытом. Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь); имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая, грузовая машина, троллейбус, самолет, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофер, дворник), праздниках (новый год, день своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода теплая и холодная, лед скользкий, твердый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок

рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идет дождь). На четвертом году жизни малыш различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает 2–3 вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.

Тематический план

Количество В том числе

организованной

№ Раздел Тема практическо

детской

й

деятельности

1 Предметное

окружение Транспорт 1 1


Мебель 1 1

окружение

Явления

3 окружающей Папа, мама, я - семья 1 1

жизни

Явления

4 окружающей Одежда 1 1

жизни

Явления

5 окружающей Кто в домике живет 1 1

жизни


Помогите Незнайке 1 1

окружение

7 Явления Варвара-краса, длинная

окружающей 1 1

коса

жизни

8 Предметное Найди предметы

1 1

окружение рукотворного мира

Явления Хорошо у нас в детском

9 окружающей 1 1

саду

жизни


Деревянный брусочек 1 1

окружение

Явления

11 окружающей Приключения в комнате 1 1

жизни


Смешной рисунок 1 1

окружение

Явления

13 окружающей Мой родной город 1 1

жизни


Кукла Катя проснулась 1 1

окружение

Явления Как мы с Фунтиком

15 окружающей 1 1

возили песок

жизни


Тарелочка из глины 1 1

окружение

17 Предметное Что лучше: бумага или

1 1

окружение ткань?


Подарки для медвежонка 1 1

окружение

Итого 18 18

Требования к результатам освоения образовательного компонента

«Ознакомление с предметным и социальным окружением» образовательной области «Познавательное развитие»

К концу года ребёнок должен уметь:

Умения сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения

Определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов;

расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).

Группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда, одежда) хорошо знакомые предметы.

Ориентироваться в помещениях детского сада.

Называть свой город.

К концу года ребёнок должен иметь представление:

О материалах (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствах (прочность, твердость, мягкость).

О детском саде и их сотрудниках, о домашнем и общественном труде людей

(помощник воспитателя, повар, врач, милиционер, продавец, воспитатель). О родственных отношениях в семье.

Содержание учебного предмета

№ Раздел Тема Содержание учебного материала

Предметное

Учить детей определять и различать транспорт, виды

1 Транспорт транспорта, основные признаки (цвет, форма, величина,

окружение

строение, функции и т.д.)

Учить детей определять и различать мебель, виды


Мебель мебели, выделять основные признаки предметов мебели

окружение (цвет, форма, величина, строение, функции и т.д.);

группировать предметы по признакам.

3 Явления

Папа, мама, я - семья Формировать первоначальные представления о семье.

окружающей Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

Явления

Упражнять детей в умении определять и различать

одежду, выделять основные признаки предметов одежды

4 окружающей Одежда

(цвет, форма, строение, величина); группировать

жизни

предметы по признакам.

Явления Учить детей запоминать имена товарищей, обращать

5 окружающей Кто в домике живет внимание на черты их характера, особенности

жизни поведения.


Помогите Незнайке Побуждать детей определять, различать и описывать

окружение предметы природного и рукотворного мира.

Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о

том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своём

Явления

любимом ребёнке; мама умеет всё - девочкам заплетает

Варвара-краса, косички, завязывает красивые бантики, мальчикам

7 окружающей

длинная коса делает модельные стрижки, причёсывает; мама

жизни

трудолюбивая, аккуратная – следит за волосами детей,

моет их, вытирает, расчёсывает – она парикмахер в

своём доме. Формировать уважение к маме.

8 Предметное Найди предметы Побуждать детей определять, различать и описывать

окружение рукотворного мира предметы природного и рукотворного мира.

Явления

Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях

Хорошо у нас в дошкольного учреждения. Воспитывать

9 окружающей

детском саду доброжелательное отношение, уважение к работникам

жизни

дошкольного учреждения.


Познакомить детей с некоторыми свойствами дерева

10 Деревянный брусочек (твёрдое, не ломается, не тонет); учить выделять

окружение

признаки дерева.

Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома

Явления Приключения в

(убирается, моет посуду, чистит ковры, палас,

11 окружающей ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль,

комнате

жизни стирает и гладит бельё). Воспитывать уважение к маме,

желание помогать ей.


Смешной рисунок Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой

окружение её поверхности.

Учить детей называть родной город (посёлок). Дать

Явления элементарные представления о родном городе

13 окружающей Мой родной город (посёлке). Подвести детей к пониманию того, что в

жизни городе много улиц, много этажных домов, разных

машин. Воспитывать любовь к родному городу.

14

Предметное Кукла Катя

проснулась

Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой её

окружение поверхности.

Явления

Дать детям представление о том, что папа проявляет

Как мы с Фунтиком заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной, 15 окружающей

возили песок перевозить груз, людей – он шофёр в своём доме. жизни

Формировать уважение к папе.


Тарелочка из глины Знакомить детей со свойствами глины, со структурой её

окружение поверхности.

Закреплять знание детей о бумаге и ткани, их свойствах

17 Предметное Что лучше: бумага и качествах. Учить устанавливать отношение между окружение или ткань? материалом, из которого изготовлен предмет и способом

использования предмета. Закреплять знания детей о свойствах материалов,

18 Предметное Подарки для структуре их поверхности; совершенствовать умение окружение медвежонка различать материалы, производить с ними разные

действия.

Способы проверки освоения содержания программы Определение уровня овладения программы по познавательному

развитию проводится 2 раза в год с использованием низко формализованных методов - наблюдение, беседа и в форме индивидуальной работы, где в начале года определяются стартовые возможности детей, а затем в конце года выявляется уровень сформированности знаний, умений, навыков по познавательному развитию.

Методика проведения обследования уровня освоения

детьми 3-4 лет программного материала по образовательному компоненту «Ознакомление с предметным и социальным окружением»

1. Дидактическая игра «Четвертый лишний». Цель: выявление уровня знаний о ближайшем окружении.

Материал: предметные картинки с изображением различных

предметов. Содержание диагностического задания: Воспитатель раскладывает предметные картинки по принципу

«Четвертый лишний», просит ребенка найти лишнюю картинку и объяснить почему.

2. Дидактическая игра «Помоги Незнайке». Цель: выявление уровня сформированности умений устанавливать

простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями. Материал: два конверта с символами «человек», «бабочка», предметные

картинки с изображением природы и предметов; сделанных руками человека (солнце, облако, дерево, река, птичка; стул, кукла, кастрюля, шапка, сапоги, платье и др.).

Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку поиграть. Поясняет, что в конверт, где

изображен человек, нужно сложить картинки предметов, сделанных руками человека, а в конверт с изображением бабочки сложить картинки с изображением природы.

3.Дидактическая игра «Разложи картинки». Материал: предметные картинки с изображением мебели, посуды, одежды,

игрушек, обуви (по 4-5 шт.). Содержание диагностического задания: Найди картинки, где нарисована одежда, (посуда, обувь) и т. д .

- А теперь скажи, из чего сшито платье? - Из бумаги, дерева или ткани?

- А посуда стеклянная или деревянная? И т. п.

4. Беседа по сюжетной картинке «Моя семья». Цель: выявление уровня знаний о явлениях общественной жизни. Материал: сюжетная картинка с изображением семьи (бабушка, дедушка,

папа, мама, дочь, сын). Содержание диагностического задания:

Посмотри внимательно на эту картинку. - Как ты думаешь, кто здесь нарисован?

- Что делает бабушка? -Дедушка?

- Остальные? - Как заботится о тебе бабушка? Мама? Папа?

- С кем ты живешь? - Попробуй вспомнить название города, в котором ты живешь.

- Ты часто гуляешь по городу с мамой (папой)? - Ты благодаришь родителей за интересные прогулки? И т.п. Оценка уровня освоения программного материала 2 балла (часто):

ребенок самостоятельно определяет лишний предмет и объясняет,

почему он лишний (объясняет функции, назначение предметов, выделяет признаки и называет их (цвет, форма, материал);

ребенок самостоятельно группирует и классифицирует предметы, правильно обосновывает свои действия;

ребенок знает каждого члена семьи, знает о явлениях общественной жизни: о детском саде, о семье, родителях, об их профессиях, о труде людей, о своих родственниках, знают свой домашний адрес, название города.

1 балл (иногда):

ребенок самостоятельно определяет лишний предмет, но объяснить, почему он лишний, может только с помощью наводящих вопросов воспитателя, пользуется ситуативной речью, жестами;

дети умеют сравнивать объекты по признакам различия и сходства, недостаточно овладели общими понятиями;

группирует и классифицирует хорошо знакомые предметы;

ребенок называет членов семьи, но с трудом отвечает на поставленные вопросы, пользуется ситуативной речью. знает название города.

0 баллов (крайне редко): ребенок затрудняется в определении четвертого лишнего; ребенок затрудняется группировать и классифицировать хорошо знакомые

предметы, не справляется с заданиями даже при активной помощи воспитателя; перечисляет членов семьи, не давая пояснения их действиям. Затрудняется

назвать, как заботятся друг о друге. Не знает названия своего города.

Протокол обследования уровня освоения детьми 3-4 лет программного материала образовательного компонента

«Ознакомление с предметным и социальным окружением» Вторая младшая группа № 8 МБДОУ «Золотой ключик» Воспитатели: Ревицкая В.М, Зиновьева К.А.

Умения устанавливать простейшие Знания о

Знания о связи между воспринимаемыми

явлениях

№ Ф. И. ребенка ближайшем предметами и явлениями

Итог

общественной

окружении

Разложи

Помоги Незнайке

жизни

картинки

н к н к н к н к н к

1 2 3

2 балла

1 балл 0 баллов

Литература и средства обучения Методическая литература

1. 1.Программа «От рождения до школы »(под ред. Н.Е Вераксы, Т.С Комаровой, М, А Васильевой.), Мозайка-синтез Москва 2014

2. Дыбина. О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа М.: МОЗАЙКА_ СИНТЕЗ, 2014

Технические средства обучения 1. Магнитофон 2. Ноутбук

Учебно-наглядные пособия 1. Картинки с изображением транспорта: самолёта, автомобиля, автобуса. 2. Фланелеграф.

3. Игрушки-самолёт, автомобиль, автобус. 4. Посылочный ящик.

5. Предметы кукольной мебели (стул, стол, кровать, диван, шкаф). 6. Предметы кукольной посудой (кастрюля, сковородка, поварёшка, нож, ложка,

вилка). 7. Кукольная комната.

8. Муляжи овощей огурец, морковь, репа) и фруктов (яблоко, груша, банан). 9. 2 подноса.

10. Куклы. 11. Фотоальбом с семейными фотографиями детей группы. 12. Предметы кукольной одежды (рубашка, платье, шуба, юбка, кофта, брюки,

белая сорочка, чулочки, красное в горошек платье, туфли, вязаные шапочка и шарфик). 13. Мешок. 14. Два подноса с символами «рукотворный мир» и «природный мир». 15. Картинки с изображением цветов (одуванчик, ромашках, роза, колокольчик,

ландыш), предметов одежды (пальто, платье, рубашка, юбка, шуба), посуды (кувшин, сковородка, тарелка, кружка, ложка, вилка) и животных (белка, ёж, заяц, кошка, собака), предметные картинки (яблоко, ботинок, стул, кастрюля, мяч, цветок, огурец, смородина, кот, шуба, мебель, одежда, транспорт).

16. Один большой конверт. 17. Два маленьких конверта с условными символами: «рукотворный мир»

- человек и «природный мир» - дерево). 18. Две маленькие коробочки с условными символами «рукотворный мир» и

«природный мир».

19. Большая коробка. 20. Письмо с приглашением на экскурсию по детскому саду.

21. Сумка доктора Айболита с предметами (градусник, горчичники, йод и т.д.). 22. Игрушки - Фунтик, Зайчик, Чебурашка.

23. Предметы, сделанные из дерева (ложка, карандаш, матрёшка, стул). 24. Ёмкость с водой.

25. Микрофон. 26. Алгоритм описания предмета.

27. Две карточки с условными символами: «рукотворный мир» - человек и «природный мир» - дерево.

28. Фотографии домов, в которых живут дети, здание детского сада иллюстрации с изображением различных домов (деревянные, кирпичные), улиц, деревьев, машин;

29. Письмо от Незнайки. 30. Коврик.

31. Отремонтированная кукольная коляска или игрушечная машина. 32. Кукла.

33. Картинка с шофёром и машиной, отцов и дедушек ребят. 34. Кукла Даша, сделанная из ткани.

35. Кукла Маша, сделанная из бумаги. 36. Образцы бумаги и ткани.

37. Утюг. 38. Бумажные платья – силуэты.

Оборудование 1. Деревянные брусочки (по количеству детей). 2. Чистые листы бумаги, краски, карандаши, кисти.

Календарно – тематическое планирование

Да

та

(м

еся

ц)

№

Пл

ан

ир

уем

ая

д

ата

Фа

кти

че

ска

я

да

та

Тема организованной детской деятельности.

Цель

Словарная работа

Содержание организованной детской деятельности.

Н.Р.К.

Средства обучения Методическая литература

сен

тя

бр

ь

1

2.09

Транспорт Предметное окружение

Учить детей

определять и

различать транспорт,

виды транспорта,

выделять основные

признаки (цвет,

форма, величина,

строение, функции и

т.д.)

Транспорт,

самолет,

автомобиль

В гости к ребятам приходит

Котик: принес предметные

картинки, загадки. Котик

загадывает загадки. Воспитатель

предлагает детям найти отгадку

среди разложенных перед ними

картинок и поднять нужную

картинку.

Картинки с

изображением самолёта,

автомобиля, автобуса;

фланелеграф, игрушки-

самолёт, автомобиль,

автобус.

Дыбина. О.В.

Ознакомление с

предметным и

социальным

окружением: Младшая

группа М.: МОЗАЙКА_

СИНТЕЗ, 2014, стр.19

2

16.09

Мебель Предметное окружение

Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, строение, функции и т.д) группировать предметы по признакам

Мебель, овощи, фрукты

Воспитатель обращает внимание

детей на нарядную куклу Катю, у

куклы сегодня день рождения.

Почтальон приносит для Кати

посылку-подарок ко дню

рождения от друзей. В

посылочном ящике лежит

кукольная мебель и угощение для

праздничного стола. Кукла

просит помочь расставить мебель

в кукольной комнате и выложить

на поднос угощение. Все

предметы дети делят на группы

(«Мебель», «Овощи», «Фрукты»)

Посылочный ящик,

предметы кукольной

мебели (стул, стол,

кровать, диван, шкаф);

кукольная комната,

кукла Катя в кроватке;

муляжи овощей ( огурец,

морковь, репа) и

фруктов (яблоко, груша,

банан), 2 подноса.








Да

та

(м

еся

ц)

№

Пл

ан

ир

уем

ая

д

ата

Фа

кти

чес

ка

я

да

та


Цель



Н.Р.К.


Сен

тя

бр

ь

3

30.09

Папа, мама,

я - семья

Явления

окружающей

жизни

Формировать

первоначальные

представления о

семье. Воспитывать у

ребенка интерес к

собственному имени.

Семья

Рассматривают фотоальбом «Моя

семья» В группу входит кукла

Катя. Воспитатель предлагает

детям расспросить куклу Катю о

ее маме и папе, попросить

назвать их имена.

Воспитывать любовь дружеские отношения к своей семье

Кукла Катя, фотоальбом

с семейными

фотографиями детей

группы.








Да

та

(м

еся

ц)

№ Пл

ан

ир

уем

ая

д

ата

Фа

кти

че

ска

я

да

та


Цель



Н.Р.К.


ок

тя

бр

ь

4

14.10

Одежда

Явления


жизни

Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды

Одежда, рубашка, платье. кофта

В группу приходит почтальон, приносит детям посылку и письмо от Незнайки. В письме Незнайка просит помочь ему разложить предметы на две группы: «Овощи», «Одежда». Воспитатель предлагает детям рассказать о предмете одежды (кофта, платья, рубашка), о его

цвете, форме, величине, строении и способе использования. Д/И «Кто быстрее»

Посылочный ящик,

предметы кукольной

одежды (рубашка,

платье, шуба, юбка,

кофта, брюки), муляжи

овощей (морковь,

помидор, огурец, репа),

поднос, коробочка,

предметные картинки

Дыбина. О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа М.: МОЗАЙКА_ СИНТЕЗ, 2014, стр.23

ок

тя

бр

ь

5

28.10

Кто в домике живет

Явления окружающей жизни

Учить детей

запоминать имена

товарищей, обращать

внимание на черты их

характера,

особенности

поведения.

Воспитатель обращает внимание детей на домик, который стоит в групповой комнате. Спрашивает, хотят ли дети узнать, кто живет в

этом домике. Педагог предлагает, не заглядывая внутрь домика, по описанию внешности назвать имя того, кто в нем находится.

Домик, кукла Катя. Дыбина. О.В. Ознакомление с предметным и

социальным окружением: Младшая группа М.: МОЗАЙКА_ СИНТЕЗ, 2014, стр.25

Да

та

(м

еся

ц)

№

Пл

ан

ир

уем

ая

д

ата

Фа

кти

че

ска

я

да

та


Цель



Н.Р.К.


ноя

бр

ь

6

11.11

Помоги

Незнайке

Предметное окружение

Побуждать детей определять, различать и описывать предметы природного и рукотворного мира.

Рукотворный мир, природный мир

Незнайка пришел в гости с

подарком: принес то , что

выросло на клумбе. Они очень

красивые, душистые

(Цветы).Незнайка показывает

детям картинки. По каждой

картинки задает вопросы: Что

это? Где растет? Это предмет

природного мира?

Рукотворный мир-человек;

природный мир-дерево

Картинки с

изображением цветов

(одуванчик, ромашках,

роза, колокольчик,

ландыш), предметов

одежды (пальто, платье,

рубашка, юбка, шуба),

один большой конверт,

два маленьких конверта

с условными символами:

«рукотворный мир» -

человек и «природный

мир» - дерево).








7

25.11

Варвара- краса, длинная коса

Явления

окружающей жизни

Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своём любимом ребёнке; мама умеет всё - девочкам заплетает косички, завязывает красивые бантики, мальчикам делает модельные стрижки, причёсывает.

Стрижка, прическа

Воспитатель говорит: «Ребята, я

приглашаю вас в гости к Варваре,

она живет рядом. Ребята,

покажите все свои красивые

прически. Кто заботится о ваших

прическах, волосах. Как мамы и

бабушки заботятся о ваших

прическах, чтобы всегда

выглядели красиво, опрятно?

Варвара просит детей помочь

найти сумочку с

принадлежностями для ухода за

волосами.

Воспитывать любовь к маме.

Предметы для ухода за

волосами; три сумочки:

в первой предметы для

шитья (нитки, ножницы,

игольница, пуговица), во

второй предметы для

ремонта (молоток,

клещи, гвозди), в

третьей – предметы для

ухода за волосами.








Дата

(м

еся

ц)

№

Пл

ан

ир

уем

ая

д

ата

Фак

ти

чес

кая

д

ата


Цель



Н.Р.К.


дек

ебр

ь

8

9.12

В гости к нам пришел Незнайка Предметное окружение

Побуждать детей

определять, различать

и описывать предметы

природного и

рукотворного мира

Входит Незнайка, здоровается с детьми. Незнайка достает картинки с изображением предметов посуды. Спрашивает : «Как называется этот предмет»? «Для чего он нужен»? «Кто ее сделал»? Аналогично рассматриваются остальные картинки и раскладываются на 2 группы: природный мир-животные; рукотворный мир- посуда Входит Незнайка, здоровается с детьми. Незнайка достает картинки с изображением предметов посуды. Спрашивает :Кто ее сделал «Как называется этот предмет»? «Для чего он нужен»?

Две маленькие коробочки с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир»; большая коробка, в которой лежат картинки с изображением посуды (кувшин, сковородка, тарелка, кружка, ложка, вилка) и животных (белка, ёж, заяц, кошка, собака). Дыбина. О.В.Ознакомление с предм и соц окружением: Младшая группа М.;МОЗАИКА СИНТЕЗ ,2014,СТР.29

9

23.12

Хорошо у нас в детском саду Явления окружающей жизни

Хорошо у

нас в

детском

саду

Хорошо у

нас в детском

саду

Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения. Воспитывать

доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения

Письмо, экскурсия

Воспитатель зачитывает детям письмо от сотрудников детского сада, которые приглашают их на экскурсию по детскому саду. Напоминает детям, как надо себя вести в гостях (скромно, не шуметь, здороваться с хозяевами,

благодарить за приглашение и т.д.). Предлагает отправиться в

путешествие по детскому саду.

Воспитывать доброжелательное отношение к работникам детского сада

Письмо с приглашением на экскурсию по детскому саду. Дыбина. О.В. Ознакомление с предметным и социальным

окружением: Младшая группа М.: МОЗАЙКА_


Да

та

(м

еся

ц)

№

Пл

ан

ир

уем

ая

д

ата

Фа

кти

че

ска

я

да

та


Цель



Н.Р.К.


ян

вар

ь

10

13.01

Деревянный брусочек Предметное окружение

Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами дерева; учить выделять признаки дерева.

Дерево, деревянный

В гости к детям приходит кукла Катя, приносит коробку. Дети выясняют, что находится в коробке: открывают коробку, определяют, что в ней лежат брусочки, они деревянные, то есть сделаны из дерева, их сделал человек. Воспитатель и Катя предлагают детям взять по одному брусочку и определить , какие они.

Кукла, деревянные брусочки (по количеству детей), предметы, сделанные из дерева (ложка, карандаш, матрёшка, стул); ёмкость с водой. Дыбина. О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая

группа М.: МОЗАЙКА_ СИНТЕЗ, 2014,стр.31

СИНТЕЗ, 2014,стр.31

11

27.01

Приключен ия в комнате Явления


жизни

Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, палас, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит бельё). Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей.

Стирает, гладит, белье, палас

Воспитатель обращает внимание детей на мольберт, на котором закреплена «живая картина».- «комната». Вместе с детьми рассматривает «живую картину», выясняет у ребят, что на ней изображено. (комната). Воспитатель предлагает ребятам заполнить комнату мебелью. Это можно сделать, отгадав загадки.

Живая картина» - «комната» (или фланелеграф) с плоскостными картинками: мебель, мольберт, котёнок, корзина, клубочки, цветы на подоконнике, предметы – помощники в домашнем хозяйстве, фигурка мамы. Дыбина. О.В. Ознакомление с предметным и




СИНТЕЗ, стр. 34

Да

та

(м

еся

ц)

№

Пл

ан

ир

уем

ая

д

ата

Фа

кти

че

ска

я

да

та


Цель



Н.Р.К.


фев

рал

ь

12

10.02

Смешной рисунок Предметное окружение

Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности.

Мять бумагу

Воспитатель обращает внимание детей на листы бумаги, предлагает потрогать их, погладить рукой, помять край листа. Задает вопросы: «Какая бумага?» Что с ней происходит, когда вы пытаетесь помять ее? Что мы будем делать с бумагой? Педагог предлагает каждому ребенку, нарисовать на бумаге любое животное.

Чистые листы бумаги, краски, карандаши, кисти. Дыбина. О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа М.: МОЗАЙКА_ СИНТЕЗ, 2014, стр.37

13

24.02

Мой родной город Явления окружающей жизни

Мой родной

город

Мой родной

город

Учить детей называть

родной город

(поселок). Дать

элементарные

представления о

родном городе

(поселке). Подвести

детей к пониманию

того, что в городе

много улиц, много

этажных домов,

разных машин.

Воспитывать любовь к

родному городу.

Педагог читает детям письмо от

Незнайки, в котором он

рассказывает о своем родном

Цветочном городе, просит детей

назвать город (поселок), в

котором они живут, и рассказать

о нем.

Воспитатель обращает внимание

детей на доску, на которой

развешаны фотографии и

иллюстрации с изображением

домов, здания детского сада,

улиц, деревьев, машин.

Подводит к их пониманию того,

что на доске показан город.

Воспитывать любовь к родному городу

Фотографии домов, в которых живут дети, здание детского сада иллюстрации с изображением различных домов (деревянные , кирпичные),улиц, деревьев, машин; письмо от Незнайки. Дыбина. О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа М.: МОЗАЙКА_ СИНТЕЗ, 2014, стр.38

Да

та

(м

еся

ц)

№

Пл

ан

ир

уем

ая

д

ата

Фа

кти

че

ска

я

да

та


Цель



Н.Р.К.


мар

т

14

9.03

Кукла Катя проснулась


окружение

Знакомить детей со

свойствами ткани, со

структурой ее

поверхности.

Чулочки, горошек, сорочка

Воспитатель показывает куклу

Катю и говорит: «Кукла только

проснулась, ее надо одеть, обуть.

Кукла Катя, одежда для

куклы (белая сорочка,

чулочки, красное в

горошек платье, туфли).








15

23.03

Как мы с

Фунтиком

возили

песок

Явления


жизни

Дать представление о

том, что папа

проявляет заботу о

своей семье; папа

умеет управлять

машиной, перевозить

груз и людей- он

шофер в своем доме.

Формировать

уважение к папе.

Куча, шофер.

Во время прогулки воспитатель и

кукла Фунтик обращают

внимание на большую кучу

песка, которую привезли в

детский сад. Воспитатель

обращает внимание детей на то,

что папа, как шофер, разбирается

в машине и ухаживает за ней.

Воспитываь уважительное отношение, любовь к папе

Игрушечные машины,

кукла Фунтик, картинка

с шофёром и машиной,

отцов и дедушек ребят.








Да

та

(м

еся

ц)

№

Пл

ан

ир

уем

ая

д

ата

Фа

кти

че

ска

я

да

та


Цель



Н.Р.К.


ап

рел

ь

16

6.04

Тарелочка из глины Предметное окружение

Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее поверхности.

Песок сыпучий, глина твердая, стала мягкая.

Во время прогулки детям предлагает набрать немного песка и глины . Предлагает сравнить их (выполняет все действия вместе с детьми): песок сыпучий, а глина- твердая, отламывается кусочками. Рассказывает, что глина- природный материал. Спрашивает, что нужно сделать, чтобы глина стала мягкой, пригодной лепки.

Сухая глина, ёмкость для замешивания, песок, глиняная посуда. Дыбина. О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа М.: МОЗАЙКА_ СИНТЕЗ, 2014, стр.44

17

20.04

Что лучше: бумага или ткань? Предметное окружение

Закреплять знание детей о бумаге и ткани, их свойствах и качествах. Учить устанавливать отношения между материалом, из

которого изготовлен предмет и способом использования

предмета.

Ткань, бумага

Воспитатель предлагает детям посмотреть на кукол-Машу и Дашу- сказать из какого материала они сделаны. (одна кукла из бумаги, другая из ткани. Беседа о бумаге и ткани. Педагог побуждает подумать,

какое платье прочное- бумажное или из ткани?

Кукла Даша, сделанная из ткани; кукла Маша, сделанная из бумаги; образцы бумаги и ткани; ёмкость с водой; утюг, бумажные платья – силуэты.

Дыбина. О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа М.: МОЗАЙКА_ СИНТЕЗ, 2014, стр.46

Да

та

(м

еся

ц)

№

Пл

ан

ир

уем

ая

д

ата

Фа

кти

че

ска

я

да

та


Цель



Н.Р.К.


18

4.05

Подарок для медвежонка

Предметное окружение

Закреплять знания детей о свойствах материалов, структуре их поверхности; совершенствовать умение различать материалы, производить с ними

Воспитатель детям говорит, что у медвежонка сегодня день рождения и предлагает подумать, что ему можно подарить. Рассматривают одежду из бумаги и ткани.

Медвежонок (игрушка), столик из бумаги, столик из дерева, одежда для медвежонка. Дыбина. О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа М.: МОЗАЙКА_ СИНТЕЗ, 2014, стр.48

18) - ucozzkluchik.ucoz.com/_tbkp/moj_soc.mir_2_ml..pdf · «Ознакомление с...

Documents