مدرسة اإلحياء و البعث

)االتباعية - الكالسيكية الجديدة( 

: ما مظاهر التجديد في الشعر عند البارودي ؟1سجـ : مظاهر التجديد عند البارودي :

ظهر صوت البارودي رصينا4 قويا4 في عباراته و ألفاظه متينا4 في أساليبه صافيا في أخيلته ، شريفا4 في معانيه مشرقا4 في ديباجته جزال4 في تراكيبه ، فلقد استطاع أن يعيد الحياة للشعر

بعد أن سلبت منه و بذلك نهض بالشعر من قاع منحدر إلى قمة شامخة و ظهر ذلك في :أوالً : األسلوب :

- ارتقي بالكلمة و العبارة من الضعف و االبتذال إلى صحة التركيب و قوته .1 - ابتعد عن البديع المتكلف إلى الرصانة ) اإلحكام (و التحرر .2 - انتقل من التعقيد و الغموض إلى الوضوح و اإلفصاح.3

ثانيا4 : الموضوع : - ابتعد بموضوعاته عن التكرار و السطحية و اتجه إلى التجدد و التنوع .1 - عبر عن األحاسيس الذاتية و الحياة المعاصرة ، و القضايا القومية و أحداث العصر .2 - انتقل بالموضوع الشعري من األمور الشخصية التافهة إلى األمور العامة مثل دوره في2

إحياء الشعر العربي و وصف الطبيعة و الشوق لمصر و الحروب التي خاضها و يرثي والده وزوجته و ابنه و يتغزل و يكتب في السياسة و الوطنيات.

يقول في شكواه من المنافقين: أنا فى زمان غادر ومعاشر يتلونـــون تلــــون الحرباء           

ثالثا4 : الخيال : - انتقل بالخيال من الضيق و السطحية إلى التحليق في سماء الشعر .1 – اعتمد على حواسه في أن يجعل من الصور لوحات فنية متحركة مرئية و مسموعة ، و2

يظهر ذلك في وصف الطبيعة و الحروب و المعارك و الشوق لمصر.يقول عن تجربته مع الخيال الشعرى:

ض لى يوما فصوpرت حسنه ببلورتى عينى فى صفحة القلب            qتعر رابعا4 : العاطفة :

انتقل بها من البرودة و الجفاف إلى الحيوية و الحركة و الذاتية .خامسا4 : الموسيقـا :

حافظ فيها علي وحدة الوزن و القافية و كانت عنده ذات رنين قوي أخاذ . : لماذا قام البارودي بمحاكاة القدماء في أشعارهم ؟1س

جـ : كان نابعا4 من روح المنافسة و تحدي الممتازين ؛ ليثبت أنه مثلهم فقد جاري عظماء الشعر في العصر الجاهلي و اإلسالمي و األموي و العباسي و انصرف عن شعراء العصرين

المملوكي و العثماني معتمدا4 علي نقاء الذهن و الفطرة السليمة و حفظه للجيد من األشعارو تتلمذه علي يد الشيخ حسين المر صفي .

: اذكر أهم العوامل التي هيأت للبارودي القدرة علي إحياء الشعر العربي ؟2سجـ : أهم العوامل التي هيأت للبارودي القدرة علي إحياء الشعر العربي :

-استعداده الفطري و موهبته الشعرية .1-كثرة أسفاره و تجاربه العميقة .2-اطالعه علي اآلداب األجنبية . ) التركية و اإلنجليزية و الفارسية (3-اطالعه علي التراث العربي العظيم .4-إيمانه بعظمة أمته العربية و جمال لغتها الخالدة .5

: لمدرسة اإلحياء و البعث خصائص فنية مميزة … فما هي ؟3سجـ : - من حيث المضمون :

- تعدد األغراض فى القصيدة كالفخر والوصف والحكمة وغيرها.1 - البدء بالنسيب) الغزل ( و ما يمر به الشاعر .2 - تقليد القدماء فى موضوعاتهم من مدح وغزل ورثاء وفخر وهجاء.3 - اعتبار البيت وحدة القصيدة مما يؤدي إلى تفككها .4

- خطاب الصاحبين على عادة القدماء .5- من حيث الشكل :

- التزام الوزن الواحد و القافية الموحدة .1 - تقليد القدماء في األخيلة و الصور و التراكيب .2-العناية بانتقاء األلفاظ األصيلة وباألسلوب و بالغته .3- االتجاه إلى التصوير الجزئي .4

: ]خطا تالميذ البارودي بالشعر خطوة فاقت ما صنعه أستاذهم [ فما الطريق الذي4سسلكه تالميذ البارودي ؟ و ما سمات التجديد عندهم ؟

جـ : أوال4 – سار تالميذ البارودي علي نهجه و اعتمدوا علي التعلم منه بــ :- المشافهة : أمثال حافظ إبراهيم و أحمد شوقي في مصر .1- المراسلة : أمثال شكيب أرسالن في سوريا و الزهاوي في العراق .2- متابعة و قراءة ما نشر من شعره في كتاب )الوسيلة األدبية( .3

هذا الجيل الذي تكون أخذ يطور االتجاه الذي أرسي البارودي دعائمه فأكملوه ما بدأهالبارودي و ازادوا عليه في أنهم

)سمات التجديد عندهم(: )أ( عالجوا مشكالت مجتمعهم و عالمهم اإلسالمي .

)ب( عبروا عن روح عصرهم الذي عـاشوا في جميع نواحيه االجتماعية و الثقـافية و الفكريةو األخالقية و هذا تمثله الكالسيكية الجديدة .

)جـ( خطوا بالشعر خطوات عظيمة إذ اهتموا بالجانب الوجداني و لم يهتموا بالمحاكاة والتقليد بل تفوقوا علي البارودي في االهتمام بالصياغة وروعة البيان و حالوة الموسيقا.

)د( االهتمام بالجماهير و آمالها .)هـ( التنوع في األغراض و ابتكار المعاني و في سبيل ذلك ساروا في اتجاهين:

-األخذ من التراث .2-االهتمام بثقافة العصر . 1)و( مال أسلوبهم الي السهولة بسبب ارتباطهم بالصحافة .

: لقد تهيأ لشوقي من الظروف ما لم يتهيأ لغيره من تالمذة البارودي .. ناقش ذلك5س.مبين4ا دوره في تطوير المدرسة الكالسيكية الجديدة ، مع التمثيل

جـ : أتيح لشوقي أن ي�بعث إلي فرنسا ويدرس األدب والقانون ، ويرى المسرح ويتصل بكبار الشعراء ، فيجدد في الشكل والمضمون ، ويكمل بناء المسرح الشعري ، ويؤلف عدة

مسرحيات ، مثل : علي بك الكبير ، ومجنون ليلى ، ويتجه للتاريخ بدال4 من المدح مثل قصيدته) كبار الحوادث في وادي النيل ( التي يقول فيها :

ز� مصر� في الزمان� بناء�             قل لبان بني فشاد فغالى ل�م� ي�ج�نا عالء�            نا فل�م� ي�جــــُـز� ل� لب�ان� وع�ل�و� وب�ن�ي�نا فل�م� ن�خ�

: ما دورشوقي في تطوير الشعر ؟6سجـ : دورشوقي في تطوير الشعر يتمثل في :

-ترك المديح و اتجه إلى التاريخ في قصيدته ) كبار الحوادث في وادي النيل (.1-اتجه نحو المنجزات العصرية .2-اتجه في شعره اتجاها4 إسالميا4 .3 -ريادته المسرح العربي و تقديم العديد من المسرحيات مثل علي بك الكبير ، مصـرع4

كليوباترا ، مجنون ليلي . : كان ألحمد محرم دور بارز في تطويع الشعر العربي . وضح .17س

1933جـ : حاول أحمد محرم أن يطوع الشعر العربي للقصص التاريخي الحماسي فألف سنة ديوان مجد اإلسالم التي يسميها البعض "اإللياذة اإلسالمية" .

رومانسية مطران

س : ما المقصود بالمدرسة الرومانسية ؟ جـ : هي االتجاه الوجداني العاطفي الممتزج بالطبيعة بمعنى أن الشاعر يعبر عن عاطفته الصادقة ، و تكون أحاسيسه

متجاوبة مع الطبيعة متفاعلة معها .

س: ما أسباب ظهور المدرسة الرومانسية ؟

جـ : أسباب ظهور المدرسة الرومانسية: و جد شعراء الرومانسية أن الشعر على يد سابقيهم يحتاج إلى مزيد منالتطوير بسبب ما يلي :

- أكثر شعراء مدرسة اإلحياء من االلتفات إلى القديم، و محاكاته ومعارضته .1 - شغلهم شعر المناسبات والمجامالت عن التجارب الذاتية الصادقة.2 - انصرف الشاعر عن التعبير عن نفسه و تجربته .3 - اهتموا بالصنعة اللفظية على حساب المعنى والوجدان.4 - تعددت األغراض في القصيدة عندهم)على عادة القدماء( ، ولم يهتموا بالوحدة العضوية للقصيدة .5

س : من رائد الرومانسية في الوطن العربي ؟ و ما المبادئ األساسية لمذهبهالشعري ؟

، ونشر فيها1892 الرومانسية في الوطن العربي ، ولد في لبنان و استقر في مصر سنة رائدجـ : يعد خليل مطران وظهر فيها مذهبه الشعري الذي شرح مبادئه األساسية في مقدمة ديوانه سنة1900قصائده ومقاالته في النقد سنة

مؤكدا على أهمية النظرة إلى القصيدة في جملتها ال في أبياتها منفردة كما لدى شعراء مدرسة اإلحياء، و هو1908بذلك متأثر بالرومانسية الفرنسية .

س : ما أسباب اتجاهه إلى الرومانسية ؟جـ : أسباب اتجاهه إلى الرومانسية :

- نشأته في ربوع لبنان بما فيها من سحر و جمال . 1 - تأثره بالشعراء الرومانسيين الفرنسيين وبالثقافة الفرنسية بصفة عامة . 2 - استعداده الخاص وعواطفه الرقيقة وميله إلى تحليل العواطف اإلنسانية. 3 - صدق التجربة وحب الجمال والخير والمثل األعلى واإلحساس بالغربة. 4 - اهتمامه بالنقد األدبي مما دفعه إلى تطبيق آرائه في شعره .5

س : ماذا كانت دوافع الغربة عند خليل مطران ؟ وإلي أي مدى نجحت الغربة فيتحقيق هذه الدوافع ؟

جـ : الشعور بالغربة من صفات شعراء الرومانسية ، وكانت دوافعها عنده : فراره من وطنه إلي فرنسا خوفه من اضطهاد األتراك له ، وشعوره باختالفه عمن حوله في الفكر واإلحساس ؛ فهو

غريب بينهم ، وقد نجحت هذه الغربة في تحقيق دوافعها والتحليق في سماء الخيال الحزين واالتجاه الرومانسي الذيعرف به .

س : ما خصائص شعره الرومانسي ؟ جـ : خصائص شعره الرومانسي :

- قوة العاطفة و حرارتها .1 - تحليل العواطف اإلنسانية .2 - صدق التجربة.3 - االنفعال بالطبيعة و السمو بالجمال .4 - اإلحساس بالغربة في المجتمع .5

س : ما مظاهر تطور القصيدة على يد خليل مطران ؟ جـ : أصبحت القصيدة على يد خليل مطران:

تعبر عن تجربة شعورية ذاتية صادقة تجمع بين مشاعر قائلها  -1و المستمعين إليها أو قارئيها .

الوحدة العضوية المتمثلة في وحدة الموضوع وترابط األفكار وفى وحدة الجو النفسي بدال من وحدة البيت  -2المعروفة في الشعر القديم حتى ال تتفكك القصيدة.

االعتماد على الخيال اعتمادا كبيرا مما يجعل للقصيدة مذاقا فنيا جميال.   -3 حيوية األلفاظ وعذوبتها مع الحرص على فصاحتها والبعد عن المفردات الغريبة.   -4 االرتباط بوحدة القافية واألوزان التقليدية مع إدخال بعض التجديد فيها )وقصيدته عن المساء نموذج التجاهه  -5

الرومانسي وديوانه حافل بهذا االتجاه(.

س: لماذا يعد مذهب مطران مرحلة انتقالية في الشعر المعاصر؟ - أو إلي أي مدى يعد مطران مرحلة انتقالية بين المدرسة الكالسيكية الجديدة

والمدرسة الرومانسية في الوطن العربي ؟ جـ : يعد مذهب مطران مرحلة انتقالية بين الكالسيكية الجديدة والرومانسية ألن البداية عادة تكون جامعة بين الجديد

وبعض القديم، فالتجديد واضح في صدق التجربة وقوة العاطفة واالمتزاج بالطبيعة ورسم الصور الكلية والميل إلى الخيال الحزين المتشائم، والوحدة العضوية بوحدة الموضوع ووحدة الجو النفسي والقديم واضح في المحافظة على

سالمة اللفظ وفصاحته وااللتزام بوحدة الوزن والقافية.

س : ما الفرق بين عناية مطران باأللفاظ وعناية الكالسيكيين بها ؟ جـ : كان مطران حريصا علي فصاحة األلفاظ وبعدها عن الغرابة والتنافر ؛ فجاء أسلوبه سلسا جذابا ، ومعظم

الكالسيكيين يحرصون علي اللفظ العربي األصيل ولو كان غريبا أو مهجورا ، وذلك يقلل متعة القارئ ويحد من تأثيرالشعر .

========================================================= ==========

مدرسة الديوان  : مم تكونت مدرسة الديوان ؟ و لم سميت مدرسة الديوان بهذا االسم ؟1س

جـ : تكونت من الشعراء الثالثة )العقاد ، المازني ، شكري ( ، الذين كانوا متأثرين بالرومانسية في األدباإلنجليزي ،ولديهم اعتزاز شديد بالثقافة العربية

- و سميت مدرسة الديوان بهذا االسم نسبة إلى كتابهم )الديوان في األدب والنقد( الذي أصدره العقاد والمازني سنة فسمى الثالثة )جماعة الديوان ، أو شعراء الديوان ، أو مدرسة الديوان ( ، والواقع أن آرائهم الشعرية قد ظهرت1921

، وقد نظر هؤالء إلى الشعر نظرة~ تختلف عن شعراء مدرسة اإلحياء ، فعبروا عن ذواتهم1909قبل ذلك منذ عام وعواطفهم ، وما ساد عصرهم ، ودعوا إلى التحرر من االستعمار وتحمل المسئولية ، فهاجموا اإلحيائيين ، وفي مقدمتهم

)شوقي وحافظ والرافعي( .

: لماذا اتجه رواد هذه المدرسة إلى التجديد ؟2س جـ : اتجه رواد هذه المدرسة إلى التجديد عندما وجدوا أنفسهم يمثلون الشباب العربي و هو يمر بأزمة فرضها االستعمار علي الوطن العربي الذي نشر الفوضى و الجهل بين أبنائه في محاولة منه لتحطيم الشخصية العربية اإلسالمية . عندئذ

تصادمت آمالهم الجميلة مع الواقع األليم فحدث ما يلي لهم : - الهروب من عالم الواقع إلى عالم األحالم .1- الفرار إلى الطبيعة ليبثوا لها آمالهم الضائعة .2- التأمل في الكون و التعمق في أسرار الوجود .3

: ما الفرق بين مدرسة مطران ومدرسة الديوان ؟3سأـ مدرسة مطران خطوة انتقالية من الكالسيكية إلى الرومانسية ، ومدرسة الديوان انطالقة في طريق الرومانسية .

ب ـ مطران متأثر بالرومانسية الفرنسية ، وشعراء الديوان متأثرون بالرومانسية اإلنجليزية.جـ مطران يلتزم وحدة الوزن والقافية ، وشعراء الديوان ال يلتزمون بهذه الوحدة

: لجماعة الديوان خصائص فنية ميزتها عن غيرها من المدارس … فما هي ؟4سجـ : الخصائص فنية لجماعة الديوان هي :

- الجمع بين الثقافة العربية و اإلنجليزية .1- التطلع إلى المثل العليا و الطموح .2- الشعر عندهم تعبير عن النفس اإلنسانية و ما يتصل بها من التأمالت الفكرية و الفلسفية .3- وضوح الجانب الفكري عندهم مما جعل الفكر يطغي علي العاطفة .4- التأمل في الكون و التعمق في أسـرار الوجـود .5- القصيدة عندهم كائن حي كالجسم لكل عضو وظيفته .6- الوحدة العضوية المتمثلة في وحدة الموضوع و وحدة الجو النفسي .7

- الصدق في التعبير و البعد عن المبالغات .8- استخدام لغة العصر .9

-ظهور مسحة من الحزن و األلم و التشاؤم و اليأس في شعرهم .10~ للملل و الدعوة إلى الشعر المرسل 11 -عدم االهتمام بوحدة الوزن و القافية منعا-االهتمام بوضع عنوان للقصيدة و وضع عنوان للديوان ليدل علي اإلطار العام لمحتواها .12-التجديد في الموضوعات غير المألوفة مثل )رجل المرور/ الكواء ( .13- استخدام طريقة الحكاية في عرض األفكار واآلمال .14

: ما مفهوم الشعر عند جماعة الديوان ؟ ولماذا يميل شعرهم إلى الجفاف ؟5س جـ : مفهوم الشعر عند جماعة الديوان أن الشعر تعبير عن الحياة كما يحسها الشاعر من خالل وجدانه ؛ فليس منه شعر المناسبات والمجامالت ، وال شعر الوصف الخالي من الشعور ، وال شعر الذين ينظرون إلى الخلف ويعيشون في ظالل

القديم ، ويعارضون القدماء عجزا عن التجديد واالبتكار ، بينما الشعر الجيد هو ذلك الذي يقوله هؤالء الشبان الذينينظرون إلى األمام معبرين عن ذواتهم وعواطفهم ، وما يسود عصرهم من أحداث ومشكالت .

.ي العاطف  الجانب علي  الفكري عندهمبسبب طغيان الجانبيميل شعرهم إلى الجفاف

: شاع في تعبير جماعة الديوان أن القصيدة كائن حي .. فماذا يقصدون بذلك ؟6س جـ : شاع في تعبير جماعة الديوان أن القصيدة كائن حي ، وهم يقصدون بذلك الوحدة العضوية المتمثلة في وحدة

الموضوع ، ووحدة الجو النفسي ؛ بحيث ال يكون البيت وحدة القصيدة ، بل هي وحدة متماسكة في موضوع واحد ، فال تتعدد األغراض ، وال تتنافى األجزاء ، بل تأتلف تحت عنوان للقصيدة ، فال يجوز حذف بيت منها أو نقله من موضعه ؛ ألن

ذلك يخل بها .

: موقف كل من اإلحيائيين وجماعة الديوان من " الوحدة العضوية للقصيدة " ؟7س جـ : مدرسة اإلحياء يعتبرون البيت وحدة القصيدة ، وذلك يجعلها مفككة غير مترابطة ؛ ألنهم يتابعون القدماء في تعدد أغراض القصيدة من البدء بالغزل والوصف والمدح والحكمة ؛ ولذلك يمكن حذف بعض األبيات أو نقلها من مكانها إلى

مكان آخر ، أما شعراء مدرسة الديوان فيدعون إلى الوحدة العضوية ، بحيث تدور القصيدة حول موضوع واحد مع مالءمة األلفاظ والصور للجو النفسي ، ونرى أن هذا النقد ليس صحيحا دائما ؛ ألن اإلحيائيين أيضا يالئمون بين التعبير والصور والجو النفسي ، ويتجهون إلى وحدة الموضوع أيضا ، فلم يعودوا يبدءون بالغزل كالقدماء ، بل يعتمدون على

براعة االستهالل ببدء القصيدة بما يدل على موضوعها .

: لشعراء الديوان رأي في شعر المناسبات .. وضحه معلال إلبداع العقاد شعرا في المدح والرثاء .8س جـ : يرى شعراء الديوان أن شعر المناسبات يسمى نظما وليس شعرا ؛ ألنه يفتقد صدق الشعور ، ويرد على ذلك بأن

بعض القصائد التي تقال في المناسبات قد تكون نابعة من تجربة صادقة ، وفيها وحدة عضوية حتى إن العقاد الذي يعيب شعر المناسبات ، له قصائد في المدح والغزل والرثاء ؛ فقد رثى )محمود النقراشي ( بعد مصرعه ، ورثى األديبة )مي

زيادة ( في ذكرى األربعين لوفاتها .. فكيف يستحل لنفسه ما يعيب به غيره .

: إلى أي مدى تختلف لغة الشعر عند مدرسة الديوان عنها عند الشعراء في المدارس السابقة ؟9سدعم رأيك باألمثلة كلما أمكن ذلك ؟

جـ : تميل مدرسة الديوان إلى اللغة السهلة الواضحة والقريبة من لغة الحياة ، ويظهر ذلك بوضوح في ديوان )عابرسبيل ( للعقاد ، بينما تحافظ مدرسة اإلحياء على اللفظ األصيل الفخم ، والعبارات الجزلة الرنانة لتأثرها بالقديم .

¶مثال لمدرسة الديوان من شعر العقاد في ديوانه )عابر سبيل( كقوله في جندي المرور: �ة         �ه� أبد~ا ركــوب اكبين� ومال �م� في الر� متحكم�ر علي� وال ضريبة        

� أنا راكب� رجلي فال أه في هذه الدنيا العجيبة         وكذاك� راكب� رأس�

¶مثال لمدرسة اإلحياء من شعر البارودي : ـمر� فرصة� وفي الد�ه�ر� طرق� ج�م�ة� ومناف�ع�         �ما العـ� �وا إن فيا ق�و�م ه�ب�ي إلى الله� راج�ع� ؟        ا على م�س� اله�وان� وأنتم عديد� الح�ص�ى إن أصبر~

: لقد فشل رواد مدرسة الديوان في صداقتهم . وضح سبب الفشل و نتائجه ؟10س~ : سبب الفشل : جـ : أوال

- اختلف شكري و المازني في الرأي حول بعض القضايا الشعرية و انضم العقاد إلى المازني.1- توقف شكري عن الشعر بعد صدور ديوانه السابع )أزهار الخريف(ومـال إلى العزلة .2 و فضل كتابة القصة و المقال 1917- انصرف المازني عن الشعر بعد صدور ديوانه الثاني سنة 3

~ لهذا االتجاه ، لكنه اهتم بالنثر أكثر من الشعر .4 - بقي العقاد ممثال~ : النتيجة : انفرط عقد جماعة الديوان و اتجه العقاد إلى كتابة المقاالت السياسية األدبية . ثانيا

مدرسة أبوللو 

: متى ظهرت مدرسة أبوللو ؟ ولم� سميت بهذا االسم ؟1س م ، وإن كان لها بدايات إبداعية ونقدية قبل ذلك .1932جـ : ظهرت مدرسة )أبوللو( بصفة رسمية سنة

- سميت هذه المدرسة باسم مدرسة ] أبوللو [ لشدة تأثرهم بالثقافة األجنبية التي جعلتهم يأخذون كلمة] أبوللون [ من اليونان و هو اسم إللـه النور و الجمال و الفنون عندهم .

: ما عوامل ظهور مدرسة أبوللو ؟2سجـ : تعود عوامل ظهور مدرسة أبوللو إلى ما يأتي :

- انفراط عقد جماعة الديوان بسبب الخالف بين روادها .1ا للتجديد .2 - تأثر شعراء )أبوللو( بمذهب خليل مطران الرومانسي ، ووجدوا فيه نموذج~ - التأثر بالشعراء الرومانسيين اإلنجليز ؛ ألن معظمهم أجادوا اللغة اإلنجليزية .3 - تأثرهم بشعراء المهاجر وبخاصة شعر جبران خليل جبران ، مما جعل شعرهم يتميز بروح عاطفية حادة.4 - اإلحساس بقوة الشخصية والحرية الفردية .5~ في ديوان )الينبوع( ألحمد زكي أبي شادي الذي6 - تجمع روادها على طريق التجديد من خالل إبداعهم متمثال

م ، وكتب مقدمته )أبو القاسم الشابي( ، وقصيدة) على محمود طه( في الدستور سنة1911صدر سنة م . كما صدرت لهم دواوين أخرى فشعروا بضرورة أن تكون لهم رابطة أدبية ، فأصدروا مجلة )أبوللو(1918 م ، وكونوا جمعية )أبوللو( في نفس العام .1932سنة : ما أهم الخصائص الفنية لمدرسة أبوللو ؟3س

جـ : خصائص مدرسة أبوللو من حيث المضمون : -الحنين إلى مواطن الذكريات كقول إبراهيم ناجي :1ق�ا؟        �ج�م�ع� الد�هر� ما ف�ر� �ى ي �ق�ى ********** مت �ت �ك� يا ص�خ�رة� الم�ل سألت

-االعتماد على التجربة الذاتية والحوار الداخلي كقول إبراهيم ناجي :2�ئد�         ى ات ـ� �ف� يا قلب �بــى كالذ�بيح ******** وأنا أهت رف�رف القلب� بجن�ع�د�         �ا لـم ن �م� ع�د�نا؟ ليت� أن فيجيب� الدمع� والماضي الجر�يح ******** ل

~ جديد~ا بما تدل عليه من إيحاء )كالعطر القمري – والخيال المجنح – والجلسة3 -استعمال اللغة استعماالالخضراء – ووراء الغمام ( .

-استعمال الكلمات األجنبية واألسطورية مثل : )الكرنفال – الجندول – أوزوريس – إخناتون ( .4 -حب الطبيعة ، والتعلق بجمالها ، واالفتتان بها ، وتشخيصها ومناجاتها ، وتسمية داوينهم وقصائدهم بما يدل5

عليها مثل ) أطياف الربيع – وأشعة وظالل – والينبوع ( ألحمد زكي أبي شادي ، وأغنيات على النيل لصالحجودت ، وأغاني الكوخ لمحمود حسن إسماعيل ، وأغاني الرعاة ألبي القاسم الشابي .

-التشاؤم واالستسالم لألحزان واآلالم واليأس ، حتى جعل محمود حسن إسماعيل عنوان ديوان له ) أين6المفر؟ ( .

-الشعور بالغربة حتى مع اإلقامة في الوطن بين األهل واألصحاب ؛ الختالف النظرة إلى األمور بين الجانبين7كقول الشابى:

بة� نف�سى        �ا غريب� أشق�ى بغ�ر� يا صميمَ الوجود� كم أنا في الد�نـــيـىسـ بين� قـــوم ال يفهم�ون أناشيــد� فؤاد�ى وال معانى بؤ       

-تنوع موضوعاتهم بين الطبيعة والمرأة واألمل والحنين والذكريات ، واالبتعاد عن شعر المجامالت والشعر8~ كقول الشابى: السياسي إال قليال

�اة ******* فالبد� أن يستجيب� الق�د�ر�        ~ أراد� الحي إذا الشعب� يوما�جـــل�ى ******* والبد� للقيد� أن ينكسِـر�        والبد� لليل� أن ين

خصائص مدرسة أبوللو من حيث الشكل : - الميل إلى تحرير القصيدة من وحدة القافية، عن طريق تعدد القوافي في القصيدة الواحدة متأثرين في1

ذلك بشعراء الموشحات األندلسيين .- الوحدة العضوية واختيار عنوان للقصيدة .2- الميل إلى الموسيقى الهادئة ، واإلكثار من البحور القصيرة والمجزوءة .3- استخدامهم الشعر المرسل الذي ال يلتزم قافية ويستعمل أكثر من بحر .4

مدرسة المهاجرالمراد بأدب المهاجر: أدب هؤالء الشعراء العرب المهاجرين من بالد الشام إلى أمريكا الشمالية والجنوبية.

- وقد بدأت هذه الهجرة في منتصف القرن التاسع عشر واستمرت خالل النصف األول من القرن العشرين .أسباب الهجرة:

ـ فساد الحكم العثماني، واالستبداد السياسي، وكبت الحريات. 1 ـ الصراع المذهبي، والتعصب الديني. 2 ـ الضغط االقتصادي والبحث عن سعة الرزق. 3 ـ ميل الشوام إلى المخاطرة والرحالت.4

ظهر نشاط المهاجرين في رابطتين : و قد م، وانضم إليه )إيليا أبو1920* األولى )الرابطة القلمية( : في أمريكا الشمالية وأسسها )جبران خليل( في نيويورك سنة

ماضي( و )ميخائيل نعيمة( وغيرهما من عرب الشام. م، ومن مؤسسيها: رشيد خوري، والشاعر القروي،1933* والثانية )العصبة األندلسية( : في أمريكا الجنوبية سنة

وإلياس فرحات وغيرهم .- والفرق بينهما أن الرابطة القلمية أكثر تجديدا في الشكل والمضمون لتحرر البيئة حولهم ، مما دفعهم إلى التأثر بها.

- أما العصبة األندلسية فكانت أكثر محافظة على القديم من لفظ فصيح ووزن وقافية؛ ألن بيئة أمريكا الجنوبية أقل~، وأهلها من اإلسبانيين الذين لهم جذور عربية، فهم أقرب إلى المحافظة على القديم. تحررا

العوامل التي أثرت في أدب المهاجر:* - الشعور بالحرية في وطنهم الجديد ، ولم تكن متاحة لهم في الشرق، دفعهم إلى التغني بالحرية في أشعارهم ..1

يقول "أمين الريحانى" عندما شاهد تمثال الحرية في أمريكا: "متى تحولين وجهك نحو الشرق أيتها الحرية؟"           

ويقول رشيد أيوب: �ا؟             �ها وأنفقت� عمري في هواه�ا محارب ق�ت وحق�ك يا حرية~ قد عش��ا            �ها وأفضل� شيء قد رأيت� مناسب ؤ�ل ��ى� الدنيا وغاية� س� ألنت� من

- تفاعل شخصيتهم الشرقية مع الشخصية الغربية، وامتزاج ثقافتهم العربية بالثقافات األجنبية، مما أدى إلى أدب جديد2فيه مالمح الشرق والغرب.

- اتصالهم بالثقافة األجنبية التي عاشوا في أجوائها، 3 - تطلعهم إلى وطنهم األول، وحنينهم إليه وتمسكهم بالقومية العربية رغم ما وجدوا في الغرب من حرية، ومن رزق4

أوسع، يقول "شكر الله الجر" متغنيا بشجر األرز: حبذا "األرز" في الذرا يتهادى كللت أنجم السماء هضابه.           

- تطلعهم إلى القيم والمثل العليا التي عاشوا فيها في الشرق وروحانيته، ولم يجدوها في الغرب بسبب الحضارة5 الصناعية، وما لمسوه من تعصب عرقي، ولونى جعلهم يعانون القلق، والحيرة ويفرون إلى الطبيعة يقول إيليا أبوماضى:

�د�             ب ~ وعر� نسى� الطين� ساعة~ أنه طين� حقير� فصال� تيهاد�            �اهى وحو�ى المال� كيس�ه فتمر� م�ه� فتب ا الخز� جس� وكس�

خصائص أدب المهاجر: من حيث المضمون والموضوعات:* ـ النزعة اإلنسانية: حيث البحث عن مجتمع أفضل تسوده المبادئ والمثل العليا، وجعلوا شعرهم معبرا عن هذا االتجاه1

يقول إيليا: إن نفس لم يشرق الحب فيها هي نفس لم تدر ما معناها            أنا بالحب قد وصلت إلي نفسي و بالحب قد عرفت الله            

ـ المشاركة الوجدانية: التي تقوم على استبطان الشاعر لنفسه وتعمقه في فهم أسرارها يقول إيليا:2�ة�             ~ عن حياتي الماض�ي أنا ال أذكر� شيئا�ة�             ~ عن حياتي اآلتي أنا ال أع�رف� شيئا�ه�             لي ذات� غير� أنى لس�ت� أدرى ماه�ي�ى ؟            �ه ذات �ن �ى ك فمتى تعرف� ذات لست� أدر�ى !!                           

ـ التأمل في حقائق الكون والحياة والموت يقول ميخائيل نعيمة: 3�ف�غ�ر� فاه� وعندما الموت يدنو واللحد ي

�ص�ر� في اللحد� م�ه�د� الحياة� �ب �ك ت أغم�ض� جفون ومنها:   ـ الحيرة والقلق كما في قصيدة جبران" البالد المحجوبة"4؟             �ى المستح�يل� أسراب� أنت� أم أنت� األم�ل� في نفوس� تتمن أمنام� يتهاد�ى في القلوب� فإذا ما استيق�ظ�ت� ول�ى المنام�؟           

- النزعة الروحية، فلجئوا إلى الله بالشكوى: فدعوا إلى المحبة و األخوة اإلنسانية يقول نسيب عريضة: 5�ى م�الله� �ك من ت وإذا شئت� أن تسير� وحيد~ا وإذا ما اعتر�

ا " يا أخ�ى" �س�مع� صوتي صارخ~ يؤد�ى الرسالة� فام�ض� لكن� ست�له� �ه وج�ال �د�ر�ى جمال �ى فت �ك أين� كنت� ص�د�ى ح�ب وسيأتي

نشأت النزعة الروحية بسبب استغراقهم في التأمل وبخاصة حين وازنوا بين موقف اإلنسان من القيم الروحيةو قد العاطفية في المجتمعات الشرقية، والقيم المادية في المجتمعات الغربية مما جعلهم يلجئون إلى الله بالشكوى ويدعون

إلى المحبة ويؤمنون باألخوة اإلنسانية واإليثار والمحبة و التسامح .

ـ االتجاه إلى الطبيعة واالمتزاج بها، وتجسيدها: وجعلها حية متحركة في صورهم يقول شكر الله الجر: 6�لى يا طير� ألحانك� في هذى السفوح�             رتيح�             �س� هو ذا الليل� وقد� أهرم� يمش�ى كالك

ـ الحنين الجارف إلى الوطن العربي بعد شعورهم بالغربة: يقول " نعمة قازان" :7 غريب� أرانى على ضف�ة كآني غيري على ض�ف�تىُ            �غ�مة�             �غ�مت� كأن الس�واقى بال ن �ى الس�واقى إذا ن فحت�ى            م�ت

� �ى وال ال أريد� سو�ى أ و�ى قريت فال ال أح�ب� س�~ا له وخوفا عليه: فصاغوا شعرا قوميا يقول " رشيد سليم الخورى" : 8 ـ معايشتهم أحداث الوطن األم حب زع�م األغرار� أنى شــــاعر� ضيق� اآلفاق محدود� الحد�ود            �رود�             ف�لت� منها البواد�ى في ب �ى ر� �اتى الت �لى وطني �ب وســــت�ل وريد�ى             د ه�د�اب� الضح�ا خيط�ها المنسول� من حب �ح�س� والتى ي�ى وأغاريدي وشعري وخلودي             هــرت فغد�ا استقالل� قومي ش�

ـ السماحة الدينية وعدم التعصب يقول رشيد أيوب:9�ح�م�د            �لو الس�الم� على أ �صل�ى لموس�ى وأعشق� عيس�ى وأت أ

- التفاؤل و ذلك تأثرا باألجواء الجديدة التي عاشوا فيها10

خصائص أدب المهاجر من حيث الشكل واألداء والفن الشعري :* ـ المغاالة في التجديد وبخاصة شعراء الشمال مما أوقعهم في الخروج على قواعد اللغة وقد أشار إلياس قنصل في1

إلى ركاكة األسلوب والعثرات اللغوية والخروج على العروض. كتابه " أصنام األدب"وسبب ذلك:

)ا( بعدهم عن موطن الثقافة العربية األصيلة. )ب( الرغبة الشديدة في التجديد.

س : غالى أدباء "الرابطة القلمية " في أمريكا الشمالية في شعرهم ، فبعدوا في بعض هذا الشعر عن األصول العربية . إلي أي مدى توافق علي هذا الرأي ؟ وماذا كان أثر ذلك في شعرهم ؟ وما العوامل التي أدت إلي تلك المغاالة في رأيك

؟ جـ : حقا لم يراع بعضهم الدقة اللغوية ، وذلك يؤثر في فصاحته ، وقد جاءهم هذا الخطأ من بعدهم عن وطنهم األصلي ،

ورغبتهم في التحرر ، حتى أدى ذلك إلى تحررهم من قواعد اللغة .. ومن ذلك قول جبران مستعمال كلمة "شقيق" بدالمن شقائق النعمان :

ما عسى يرجو نبات يختلف زهره عن كل ورد وشقيق            ـ اهتمامهم بالنثر: فقد كان حظ أدباء الشمال في النثر أكثر من حظ أدباء الجنوب، فيكاد أدب الجنوب يقتصر على2

النثرية ذات الطابع الرومانسي: " عرائس المروج ـ األجنحة المتكسرة ـ الشعر. ومن ذلك كتب " جبران خليل جبران" نثرا.   كتابه النقدي " الغربال"  كما كتب " ميخائيل نعيمة" دمعة وابتسامة"

إليليا  ـ ميلهم إلى الرمز: ومعناه أن نتخذ من األشياء الحسية رموزا لمعنويات خفية كما في قصيدة " التينة الحمقاء"3 رمزا لمن يبخل بخيره على الناس، فيضيقون به وال يكون له وجود بينهم، مثل التينة التي بخلت بظلها وثمرها على من

حولها فقطعها صاحبها وأحرقها فيقول إيليا: �ه فازينت� واكتس�ت� بالس�ندس� الشجر�             عاد الربيع� إلى الد�نيا بموكبـــجر�             �د� في األر�ض أو ح� وظلت� التينة� الحمقاء� عارية~ كأنها وت�ر تستعر�             �ها فهو�ت� في النا �ها فاجتث ؤيت �ط�ق� صاحب� البستان� ر� ولم ي�ي�س� يسخ�و بما تسخ�و الحياة� به فإنه أحمق� بالح�ر�ص� ينتح�ر�            من ل

ـ التمسك بالوحدة العضوية ليس في القصيدة فقط ، بل حرصوا على الوحدة العضوية في الديوان مثل " همس4

إليليا أبوماضى.  لميخائيل نعيمة، و" الخمائل ـ والجداول" الجفون" - االهتمام بالصور الشعرية، وخطوطها الفنية من الصوت واللون والحركة فرسموا بالكلمات صورا تفوق ما يرسمه5

الرسام بريشته، أو يشكله المثال أو يعزفه الموسيقى وكان للطبيعة نصيب كبير من هذه الصور. ـ التحرر من قيود الوزن والقافية فجددوا في قالب القصيدة واتبعوا نظام المقطوعة، وشعر التفعيلة المتحرر من6

الوزن والقافية، اكتفاء بالتفعيلة كما يقول نسيب عريضة في قصيدة )النهاية( ثائرا على الشعب الذي يرضى الذل: �وه             كف�ن�وه                 واد�ف��ن�نوه                         ك أس� ه�و�ة الل�حد� العميق                           ع�ب�                                     �د�بوه، فهو ش� �ن �وا، ال ت واذه�ب�فيق�                                                             �ت� ليس� ي م�ي

وبعضهم اتجه إلى الشعر المنثور أمثال جبران وأمين الريحانى. ـ الميل إلى اللغة الحية والسهولة والوضوح في األساليب، والتراكيب الهادئة البعيدة عن الصخب . 7 ـ اتخاذهم القصة وسيلة للتعبير مما يساعد على تحليل المواقف الشعورية والعواطف اإلنسانية، ومن تجسيد للمعاني،8

لونا من ألوان البالغة الجديدة في األداء الشعري عند أدباء المهاجر، ومن هذه القصائد ومن هنا كانت " القصة الشعرية" وبعضهم تنوعت قصصه بين النثر والشعر مثل جبران، فمن قصصه النثرية " الشاعر واألمة ـ والشاعر ـ والملك الحائر"

لنسيب  و" البنفسجة الطموح" . ومن القصائد المطولة التي تشبه المالحم مطولة: " على طريق إرم" " وردة الهانى" إليليا في البحث عن الحقيقة ومطولة: عريضة في الصراع بين العقل والقلب على قيادة النفس، ومطولة: " الطالسم"

وهما لفوزي معلوف. " على بساط الريح ـ وشعلة العذاب"

جـ : مدرسة المهاجر كانت خارج الوطن العربي ومتأثرة باألدب األمريكي وبالتجديد الشامل في الشعر بإتباع نظام المقطوعة والشعر المرسل، والشعر المنثور. وكذلك التجديد في المضمون بكثرة الرمز والحنين إلى الوطن، وشكوى

الغربة مع الدعوة إلى التفاؤل فهي شكوى التأثر المتمرد ال اليائس المستسلم

الواقعية و الشعر الجديد

] المدرسة الجديدة - الشعر الحر - شعر التفعيلة [

============================

العوامل التي أدت إلي االتجاه الواقعي في الشعر: - قيام الحرب العالمية الثانية و ما أحدثته من دمار نووي و قد شهد هذا الجيل أحداثها فهزت كيان اإلنسان العربي1

وحركت أفكاره نحو التحرر من قيود الشعر ليعبر عن نفسه بانطالقة - يقظة الوعي العربي الجماعي بعد الحرب العالمية الثانية بدافع التخلص من االستعمار والفساد الداخلي . 2~ مما أدي إلي قيام حركات تحرر في كثير من بالد أسيا و إفريقيا مثل ثورة 3 في مصر1952- نمو الوعي الشعبي عالميا

و حصول كثير من الدول علي استقاللها . -1948- زيادة النفوذ الصهيوني و اليهودي بعد اغتصاب فلسطين و المواجهات العسكرية العربية الصهيونية فيما بين )4

و استمرار الحركة الفدائية .1973( و انتصار مصر سنة 1967 - شعور الشبان العرب الذين عاشوا الحرب وقاسوا ويالتها وجرفهم تيار القومية العربية بعدم مالءمة الموقف5

الرومانسي المتشائم اليائس لمتطلبات العصر والواقع ، فاتجهوا إلى الواقعية واتخذوها فنا إيجابيا للبناء ال للفرار. 6~ ~ خصبا - تعدد االنتماءات السياسية و الفكرية و المذهبية نتيجة للصراع بين المعسكرين الغربي و الشرقي أوجد مناخا

للشعراء . ~ دفع الشاعر إلى أن يقاوم7 - الشعور بالخوف واإلحساس بخطر الفناء في عصر تسوده التجارب النووية كان سببا

بشعره الحرب و الدمار و يدعو إلي الحب والسالم �ر في الشعراء الشباب وعرفهم باالتجاهات العالمية ،8 - تطور وسائل االتصال أدى إلى التقارب الثقافي ، وأث

تنسب ريادة هذه المدرسة للشاعرة العراقية ) نازك المالئكة ( عندما كتبت قصيدتها عن ) الكوليرا ( عند زيارتها** . 1947لمصر سنة

كتبت مقدمة ديوانها ) شظايا و رماد ( و فيه تحدثت عن هذا اللون من الشعر أكدت ريادتها بكتابة1949في سنة ** 1962كتابها ) قضايا الشعر العربي ( سنة

أهم الشعراء من العراق : بدر شاكر السياب / عبد الوهاب البياني . من مصر : صالح عبد الصبور / أحمد عبد**المعطي حجازي / عبد الرحمن الشرقاوي . من لبنان : خليل حاوي / علي أحمد سعيد .

من فلسطين : فدوي طوقان / كمال بدوي . من سوريا : نزار قباني / مصطفي بدوي . من السودان : محمد الفيتوري . و الجيل الثاني : من مصر : ملك عبد العزيز / محمد عفيفي / فاروق شوشه / محمد إبراهيم أبو سنة / أمل

دنقل / فاروق جويده . من الكويت : محمد الفايز . من فلسطين : محمود درويش / سميح القاسم . من سوريا :سليمان العيسى .

لقيت مدرسة الشعر الحر في أول ظهورها حملة من النقد واالتهام ، ولكن مع مضى الزمن شقت طريقها . فقد** لقيت هذه المدرسة معارضة لخلوها من الوزن والقافية وميل ألفاظها إلى العامية ، ودخول ميدانها من ال موهبة له ،

~ أنه شعر حر، ولكن بمضى الزمن استقرت فانتسب إليها كل من يمزق العبارات ويضع الجمل بعضها فوق بعض مدعياأركانها وظهر فيها كثير من الشعراء الموهوبين .

خصائص)سمات( هذه المدرسة من حيث المضمون و الموضوع :- الشعر تعبير عن الواقع بوجوهه المختلفة من فرح و حزن و تقدم و تخلف .1

كقول صالح عبد الصبور : جاء� الزمن� الوغد .        ص�د�ئ� الغمد .        ق�ق� جلد� المقبض� ثم� تخ�د�د )تمزق(.         وتش�آه يا وطني .        

- التعبير عن حيرة إنسان القرن العشرين بين الرغبة في الكسب المادي والتمسك بالقيم الخالدة ، كقول محمد2إبراهيم أبو سنة في قصيدة ) أسئلة األشجار ( :

�ني في الليل� األشجار�         �ت �ل سأ�ار�         نا في التي �ق�ي� أنف�س� �ل أن ن�ي أن� أختار�         �ن �ت سألق�ل�ت� أحاور� قلبي        �ة� يا قلبي ؟         �ى الجن ما معنقال : تج�و�ل� في نف�س�ك� حتى تص�ل� إلى اإلنسان .        

- التجربة الشعرية لم تقتصر علي العاطفة فقط بل جمعت إلي جانب ذلك مواقف اإلنسان من الكون و التاريخ و3~ا أول جندي رفع العلم في سيناء : الرمز الهادف و قضايا الوطن و إحياء التراث ، يقول صالح عبد الصبور مخاطب

�م� الع�ل�ما .         �ناك� حين� أه�ل� فوق� الشاشة� البيضاء� و�ج�ه�ك� يلث �ي تمل�ي� يحل�ق� في مدار� الشمس         وترف�ع�ه يداك� لكحر� الخف�ق� مقتحم~ا        �سم~ا .         وكان� الوجه� مبت

- للشعر رسالة حيوية في الحياة والمجتمع ، تتمثل في الدعوة إلى حياة أفضل ، وكشف مشكالت التخلف وعالجها ،4ومؤازرة حركات التحرير السياسية االجتماعية .

خصائص هذه المدرسة من حيث التجديد في الشكل و البناء الشعري : ) الناس في بالدي ( لصالح     ـ استخدام اللغة الحية القريبة من كالم الناس ، وترى ذلك في عناوين دواوينهم كديوان1

عبد الصبور ، واستخدامه لكلمات مثل )وكان ياما كان – وأنام على حجر أمي( . ـ االهتمام بالصور الكلية الممتدة ، وعدم االقتصار على الصور الجزئية من تشبيه واستعارة وكناية . 2ـ القصيدة وحدة موضوعية تتعاون فيها األفكار والعواطف والصور والموسيقى في بناء هندسي متطور . 3 ـ التحرر من وحدة البحر ووحدة القافية ، واالكتفاء بوحدة التفعيلة دون ارتباط بعدد معين منها في كل سطر ، فقد4

يتكون السطر من تفعيلة واحدة أو أكثر دون شرط التساوي بين السطور، ولهذا سمى "السطر الشعري" وليس "البيتالشعري".

ـ االعتماد على الموسيقى الداخلية المتمثلة في اختيار األلفاظ والصور الموحية والمالئمة للموضوع وللجو النفسي . 5ـ تقسيم القصيدة إلى مقاطع ، كل مقطع يمثل دفقة~)دفعة( شعورية~ جديدة~ .6

س: ماذا يقصد بشعر التفعيلة ؟ وما الفرق بينه وبين الشعر التقليدي من حيث القدرة على التعبير عن أحاسيس الشاعر وأفكاره ؟

جـ : شعر التفعيلة يعتمد على اتخاذ " التفعيلة " وحدة القصيدة بدون التزام عدد معين منها ، فقد يقوم السطر الشعري على تفعيلة واحدة أو اثنتين أو أكثر بدون قيود ، أما الشعر التقليدي فيكرر التفعيلة بعدد محدد متساو في كل شطر وفي

كل بيت ، فيتكون من ذلك البحر . وضح ذلك مبين4ا القريبة من الحياةس : أسرف بعض شعراء المدرسة الجديدة في استخدام اللغة

دوافعهم إلى اإلسراف ، ثم اذكر موقف النقاد من هذا االتجاه . جـ : أكثر بعضهم من استخدام لغة قريبة من لغة الحياة ؛ ليخففوا من سيطرة اللغة الكالسيكية في األسلوب ؛ ألن

~ا في الطريق " ، ولكن األسلوب - في رأيهم - وسيلة ال غاية ، ومن أمثلة ذلك " كان ياما كان – إلي اللقاء – شربت شايالنقاد عابوا ذلك ألنه مبتذل يهبط بمستوى الشعر الذي هو فن جميل .

س: ما النقد الذي وجه لهذه المدرسة ؟- تخليها عن الوزن و القافية . 1- ألفاظها تميل إلي العامية .2- اإلكثار من الرمز واالستخدام األسطوري أدى إلى شئ من الغموض في 3

بعض تجاربهم الشعرية .- ال تكشف عن مواهب شعرية مميزة .4

المقال: ما تعريف المجمع اللغوي للمقال ؟ و ما تعريف األدباء له ؟1س

في المعجم الوسيط بأنه: بحث قصير مركز في العلم أو األدب أو السياسة عرفه المجمع اللغويجـ : )تعريف المجمع اللغوي(.أو االجتماع ينشر في صحيفة أو مجلة

بأنه قالب من النثر الفني يعرض فيه موضوع ما عرضا مسلسال مترابطا يبرز فكرة الكاتب - وعرفه األدباء و هو التعريف األدق . ) تعريف فني (وينقلها إلى القارئ والسامع نقال ممتعا مؤثرا

: المقال من حيث الشكل نوعان . وضحهما وبين الفرق بينهما مع ذكر أمثلة2س لك�تqابه .

" قصير - طويل : " نوعان) الحجم (بالفعل المقال من حيث الشكلجـ : و هو الذي يتناول فكرة واحدة بطريقة مركزة شائقة وبأسلوب واضح وعبارة :) مقال الخاطرة ()أ( المقال القصير

سهلة و يطلق عليه )العمود(أو )الخاطرة(، وأحيانا يختار كاتبه لمقاله القصير هذا عنوانا ثابتا مثل: ) فكرة( لمصطفى أمين ، و )ما قل ودل( ألحمد الصاوي محمد ، و )نحو النور( لمحمد زكى عبد القادر "في جريدة األخبار"، وفى "األهرام ": )صندوق الدنيا( ألحمد بهجت و )يوميات (ألحمد بهاء الدين ، و )مواقف( ألنيس منصور ، و )مجرد رأى( لصالح منتصر .

الذي يتراوح بين صفحتين وعشر صفحات، في موضوع يعرضه الكاتب عرضا شائقا، بلغة:)ب( المقال الطويل�ابه : طه حسين والمازني وأحمد أمين .. وغيرهم. �ت سهلة واضحة محققا عنصري اإلقناع واإلمتاع، ومن ك

: كيف يختلف المقال من حيث المضمون ؟3س�اب يتفاوتون من ناحية �ت جـ : يختلف المقال من حيث المضمون بحسب طبيعة موضوعه وشخصية كاتبه وثقافته، فالك

خصب الفكر وضيق األفق، والميل للتركيز أو البسط، والعمق والسطحية وامتالك القدرة اللغوية والقصور فيها. : هل يختلف المقال من حيث وسيلة النشر ؟4س

في الصحف اليومية مختلف عما)القاعدة العريضة للجماهير(جـ : بالفعل يختلف المقال باختالف وسيلة نشره : فما ينشر للعامة في المجالت المتخصصة، إذ يراعى مستوى القارئ في جميع الحاالت.)المثقفين(ينشر للخاصة

: ما أهم أنواع المقال من حيث المضمون ؟ و ما أهم خصائص كل نوع ؟ مع5سالتمثيل .

أهم أنواع المقال من حيث المضمون :جـ : )أ( المقال التصويري :

يرسم فيها الكاتب شخصية أديب أو عالم أو غيرهما، فيبرز ما فيها من مزايا أو عيوب عن طريق رسم :خصائصه الصورة بالقلم ال بالريشة، كما فعل الشيخ عبد العزيز البشرى في "مجلة السياسة األسبوعية" حيث تحدث عن عدد من

كبار الشخصيات المصرية التي عاصرها بأسلوب يجمع فيه بين الدعابة وصدق النظرة )ب( المقال النزالي :

يدور في المعارك األدبية والفكرية كالمعارك التي دارت في بين العقاد والرافعي على صفحات مجلة:خصائصه ف�ود ]سيخ الشواء[ " كما نشر طه حسين في الجزء األول من كتابه الرسالة، ونشر الرافعي بعضها في كتابه "على الس�

"حديث األربعاء " مقاالت هاجم فيها أنصار القديم المتجمدين ودعا إلى التجديد.)جـ( المقال الفلسفي :

ظهر هذا النوع كفن قائم بذاته ال كجزء من التحرير الصحفي كبعض مقاالت الدكتور زكى نجيب محمود: خصائصه الفلسفية الموضوع .

المقال من حيث األسلوب :  : ما أهم أنواع المقال من حيث األسلوب ؟ و ما أهم خصائص كل نوع ؟6س

)أ( المقال األدبي :جـ : يقوم على انتقاء األلفاظ وحسن تنسيقها وجمال األسلوب ومزج الفكرة بالعاطفة واالعتماد على األدلة :خصائصه

. الخطابية واستخدام الخيال، مثل "الصغيران" للرافعي)ب( العلمي المتأدب :

يجمع بين دقة الفكرة وجمال األسلوب في صياغة سهلة.خصائصه :)جـ( العلمي البحت :

تكثر فيه المصطلحات ، وال مجال فيه للعاطفة مثل كتب الرياضيات والفيزياء وغيرها ؛ ولذلك يستبعده:خصائصه النقاد من الدراسة البالغية.

: ما أبرز الخصائص العامة للمقال ؟ 7س

أبرز الخصائص العامة للمقال:جـ : عن طريق ترابط األفكار وانسجامها. التكوين الفني: ـ 1 عن طريق سالمة األفكار ودقتها ووضوحها.:اإلقناع ـ 2بالعرض الشائق الذي يجذب القارئ ويؤثر فيه. اإلمتاع: ـ 3فال يتجاوز بضع صفحات فإذا طالت أكثر من ذلك صار بحثا أو كتابا. القصر : ـ 4 فالمقال فن نثرى وليس شعرا، إذ إن جانب الفكر فيه أكبر من جانب العاطفة، وإن كانت هناك مقاالت النثرية : ـ 5

أدبية حافلة بالصور، والموسيقا . تظهر في المقال ذاتية األديب وعاطفته، ورأيه الشخصي، مهما كان موضوع المقال، فالحافز لألديب علىالذاتية: ـ 6

كتابة مقاله هو رغبته في التعبير عن رأيه الخاص، ولذلك تظهر مالمح شخصية الكاتب من خالل مقاله. تبعا لشخصية كاتبه، وطبيعة موضوعه كما يلي : تنوع أسلوب المقال: ـ 7

)أ( فالمقال الذي يدور حول رأى أو فكرة يكون التركيز فيه على الجانب الفكري من حيث الصحة والدقة والوضوح. )ب( والمقال الذي يدور حول مشهد أو ناحية نفسية أو اجتماعية أو إنسانية، يكون التركيز فيه على حيوية العرض

وطرافته. )جـ( والمقال إذا كان فيه التعبير بأسلوب أدبي ظهر فيه التأنق في األلفاظ والعبارات، والصياغة الفنية والتصوير الجميل

و الموسيقا المؤثرة . )د( وإن كان في أسلوب علمي متأدب ظهرت فيه األلفاظ المحددة والعبارات االصطالحية مع السهولة وجمال الصياغة،

والصور التي تخفف من جفاف األفكار العلمية. : ما السمات األسلوبية المشتركة بين جميع المقاالت ؟ 8س

السمات األسلوبية المشتركة بين المقاالت :جـ :

وتجنب غريب األلفاظ والترفع عن األلفاظ العامية المبتذلة؛ ألن الهدف من المقال اإلقناع:وضوح األسلوب) ا ( واإلمتاع ال الغموض واإللغاز.

وبعده عن الخطأ في القواعد أو تنافر الحروف وغرابة األلفاظ وقلق العبارات والحشو:قوة األسلوب)ب( والتطويل في الجمل.

باختيار األلفاظ المالئمة للمعنى والصور و المحسنات غير المتكلفة.:جمال األسلوب)جـ(

الرواية

)القصة الطويلة(

: ما المقصود بالرواية ؟1س جـ : الرواية : عمل فني يعتمد على عنصر الحكاية التي لها بداية ووسط ونهاية. فالبداية تكون مشوقة مثيرة، تجذب القارئ، وبعدها تأتى مرحلة الوسط فتتوالى األحداث ويتأزم

الصراع ويزداد القارئ تشوقا.. حتى تصل إلى الذروة، وبعدها تأخذ األحداث في الهبوط وتبدأالعقدة تتكشف.. ويأخذ الصراع في الحل بالتدريج حتى يصل إلى النهاية.

: النهاية في الرواية نوعان . وضح ذلك . 2سجـ : النهاية في الرواية نوعان :

) ا ( نهاية معقولة: يقدم الكاتب فيها الحل )كالصلح ـ أو الزواج ـ أو الطالق(. )ب( نهاية مفتوحة: ال يقدم فيها الكاتب الحل، وال ينهى المشكلة أمام القارئ ولكن يجعله

يحس بها ويدفعه إلى البحث عن حل لها. : ما عناصر الرواية ؟3س

جـ : عناصر الرواية ستة هي :

)الشخصية ـ الحدث ـ الصراع ـ البداية ـ الوسط ـ النهاية( .     - الشخصيات : وهم أبطال الرواية ، ويكونون من أعمار مختلفة ، وبيئات مختلفة ، ولهم1

اتجاهات متنوعة ، وغالب4ا يكونون من البشر ، وأحيان4ا يكونون من الحيوان أو النبات أوالجماد ، وينقسمون إلى شخصيات أساسية محورية و أخرى ثانوية .

ا2 - األحداث: وهي تلك األفعال التي تقع من الشخصيات ، وقد تتفق أو تختلف ، ولكنها حتم4تؤدي إلى الصراع .

- الصراع : هو التصادم بين األحداث المختلفة نتيجة4 الختالف اآلراء بين الشخصيات3المتعددة .

- البداية : وهي مقدمة القصة التي تجذب القارئ وتساعده على االندماج في األحداث .4 - الوسط : وهي ذروة األحداث التي يشتد فيها الصراع ويتشابك، وتشو�ق القارئ 5

- النهاية : وهي لحظة التوضيح التي تتكشف فيها األمور ، ويصل القارئ إلى الحل . 6 : رواية )زقاق المدق ( لنجيب محفوظ خير مثال للعناصر الفنية المكتملة .وضح .4س

جـ : بالفعل يمكن تطبيق هذه العناصر على رواية )زقاق المدق( ، وتدور أحداثها في )زقاق المدق ( ، وفيها من الشخصيات الواقعية )المعلم كرشة – وزيطة – وحسنية الفرانة – وحميدة ( ، وتتشابك هذه الشخصيات وتتصارع ، وينتهي كل منها إلى مصيره المقدر ، ويبقى المكانـ وهو الحارة المصرية )زقاق المدق ( يمارس تأثيره على سائر الشخصيات على مر األجيال .

: ما أنواع الرواية ؟ اذكر مثاال4 من كل نوع ، واسم المؤلف ؟5سجـ : أنواع الرواية:

)أ ( الرواية الواقعية: وسميت بذلك ؛ ألنها تستمد أحداثها وأشخاصها من الواقع ، أو مما يمكن أن يقع ويتقبله العقل .. ومثال ذلك ) نجيب محفوظ ( في مرحلته الواقعية ) كالثالثية

– وزقاق المدق ( وغيرهما . )ب( الرواية الرومانسية : وتميل بأحداثها وأشخاصها ومضمونها إلى:

- حدة العاطفة . 1

- الحزن والتشاؤم.2 - وضوح الناحية الذاتية . 3

- العطف على البؤساء .4 - تمثل الموت و النهاية الحزينة . 5

- التطلع لعالم مثالي .6 - حب الطبيعة واالندماج فيها .7 ومثال ذلك : روايات ) محمد عبد الحليم عبد الله ( ومنها ) لقيطة – وشجرة اللبالب – وغصن*

الزيتون – الجنة العذراء ( ، ويوسف السباعي في روايتي ) رد قلبي – وإني راحلة ( تذكpر أن الرواية قد تجمع بين الرومانسية و الواقعية في وقت واحد .%

)جـ( الرواية التاريخية: التي تلتقط موضوعاتها من التاريخ ثم تصوغه بطريقة روائية، تعتمدعلى التشويق وتركز على الصراع البشرى، وتضارب العواطف اإلنسانية.

موضوعها : وقد يكون الموضوع التاريخي شخصية أو حادثة أو فترة يبعثها المؤلف في*صورة حية موحية، وتحمل إسقاطات معاصرة وتهدف في الغالب إلى إثارة الوعي القومي

روادها : جورجي زيدان و علي الجارم و محمد فريد أبي حديد ونجيب محفوظ * من نماذجها : رواية "ابنة المملوك" لمحمد فريد أبى حديد وهي خير نموذج لهذا الشكل ،*

وهي رواية تعمل على بعث الشعور القومي .. كما أن هناك نماذج أخرى لهذا الشكل مثل روايات : ) عنترة – والملك الضليل ( لمحمد فريد أبي حديد ، و) وا إسالماه ( لعلي أحمد

باكثير ، و) غادة رشيد ( لعلي الجارم . )د ( رواية الخيال العلمي : وتقوم على مادة علمية يختلقها)يخترعها( المؤلف، ويتحدث عن

بعض توقعاته للمستقبل، التي قد تتحقق أو ال تتحقق، وينسج أحداثها بطريقة مشوقة يندمجفيها القارئ.

ومثالها هو رواية: )رجل تحت الصفر( للدكتور: مصطفي محمود.*: قارن بين الرواية والقصة القصيرة والمسرحية بإيجاز ؟ 6س

المقارنة :جـ :

الرواية : طويلة متعددة الشخصيات ، متشابكة األحداث ، واألفكار فيها وصف وسرد*وتفصيل .

والقصة القصيرة محدودة المساحة والشخصيات واألحداث والهدف ، تثير لدى القارئ*شعورا واحدا ، وهي كثيفة تتميز بالوحدة العضوية .

أما المسرحية : فتعتمد على الحوار الذي يقوم بتصوير األحداث ، وتنمية الصراع ، وتحريك*المشاعر للوصول إلى النهاية .

باختصار:* الرواية : عمل فني يعتمد على عنصر الحكاية التي لها بداية ووسط ونهاية .*النهاية في الرواية : نهاية معقولة و نهاية مفتوحة.*عناصر الرواية ستة هي :)الشخصية ـ الحدث ـ الصراع ـ البداية ـ الوسط ـ النهاية(*

أنواع الرواية : ** الرواية الواقعية - نجيب محفوظ - )الثالثية – وزقاق المدق (. * الرواية الرومانسية - محمد عبد الحليم عبد الله - ) لقيطة( ، ويوسف السباعي - ) رد قلبي*

– وإني راحلة ( . الرواية التاريخية- محمد فريد أبو حديد- ) ابنة المملوك( .*

رواية الخيال العلمي - د / مصطفي محمود – )رجل تحت الصفر( .*

القصة القصيرة : متى و أين نشأت القصة القصيرة ؟ 1س

جـ : ظهرت القصة القصيرة في منتصف القرن التاسع عشر في روسيا و أمريكا ، ثم بعد ذلك في فرنسا و إنجلترا وغيرهما .

: متى ازدهرت القصة القصيرة ؟2س جـ : ازدهرت القصة القصيرة في بدايات القرن العشرين ، فتعددت اتجاهاتها وكثر كتابها ، واحتفلت بها الدراسات

النقدية . : ما مفهوم القصة القصيرة ؟3س

~ ~ مكثفا ~ من المواقف تصويرا ~ واحدا جـ : هي فن أدبي نثري يكتفي بتصوير جانب من جوانب الحياة لفرد ، أو يصور موقفايساير روح العصر من سرعة وتركيز.

: ت�عد القصة القصيرة أقرب الفنون األدبية إلى روح العصر. بين ذلك. 4س�عد القصة القصيرة أقرب الفنون األدبية إلى روح العصر ألنها انتقلت بمهمة القصة الطويلة )الرواية( من التعميم جـ : ت

إلى التخصيص، فلم تعد تتناول حياة جماعة بأكملها، أو شخصية كاملة، وإنما مسايرة لروح العصر عصر العلم والسرعة ، .~ ~ مكثفا فاكتفت بتصوير جانب واحد من جوانب حياة الفرد أو موقف واحد، أو فكرة واحدة تصويرا

: بين القصة القصيرة والرواية لقاء وافتراق .. وضح ذلك بالتفصيل .5سجـ : أوجه االختالف هي :

أ - الرواية تتناول قطاع~ا طوليا من الحياة ، والقصة القصيرة تتناول قطاع~ا عرضيا .

ب - الرواية تتوغل في أبعاد الزمن ، والقصة القصيرة تتوغل في أعماق النفس . جـ - الرواية تمتاز بالطول ، والقصة القصيرة ليست كذلك.

د - نظرة كاتب الرواية إلى الحياة تتناولها من جميع األقطار ؛ ولذلك تتعدد الشخصيات و األحداث ، وتتداخل األزمان وتتباين ، أما كاتب القصة القصيرة فينظر من زاوية واحدة إلى شخصية واحدة في عمل واحد ، ومكان واحد ، وإيقاع

سريع ، وتأثير مكثف قوي . - أما أوجه االتفاق فهي :

أ - أنهما ينبعان من منبع واحد وهو " فن القص " .ب - كما يشتركان في عنصري " السرد – والحكاية "

: ما المبادئ األساسية لبناء القصة القصيرة ؟6سجـ : المبادئ األساسية لبناء القصة القصيرة هي :

        - مبدأ الوحدة .1

- مبدأ التكثيف .2 - تفاصيل البناء واإلنشاء : حرصا على مبدأ الوحدة والتكثيف ؛ فإن ذلك يحتاج إلى عناية خاصة في كل ما يتصل3

بتفاصيل بنائها وإنشائها ضمانا لإلحكام الفني ، وهذا يفرض على كل فقرة أن تتقدم مع الخيط العام الذي يشد القصةالقصيرة نحو الهدف ؛ ولذلك يجب حذف كل حشو أو تطويل.

: وضح بإيجاز )مبدأ الوحدة- ومبدأ التكثيف(. 7س جـ : مبدأ الوحدة: وهو أساس جوهري من أسس بناء القصة القصيرة فنيا؛ ألنها يجب أن تشتمل على فكرة واحدة، تعالج بطريقة واحدة، حتى تصل إلى نهايتها المنطقية، وهدفها الواحد، وهذا المبدأ هو ما يميز كل قصة قصيرة عن غيرها؛ ألن

طبيعة القصة القصيرة ال تسمح بعناصر مختلفة تدخل في نسيجها. - أما مبدأ التكثيف)التركيز(: فما دامت القصة تعالج موضوعا واحدا أو موقفا محددا فإن عنصر التركيز يعد مقوما من

.~ مقومات اإليجابية الخاصة بها، فالبد أن تكون مركزة جدا ومكثفة دائما؛ لكي تحدث أثرا واحدا قويا ومؤثرا وسريعا : ما الذي ينبغي على كاتب القصة القصيرة مراعاته إذا تعددت شخصياتها ؟8س

جـ :الذي ينبغي على كاتب القصة القصيرة مراعاته إذا تعددت شخصياتها :

- أن تكون جميع شخصياتها في تالحم وتوافق كلى فتبدو كل شخصية كما لو كانت منسوجة في األخرى، حتى تتحقق1وحدة األثر .

- عدم الجري وراء شخصيات ثانوية 2

- عدم التطويل في وصف الشخصية التي تدور حولها.3 : قد تشتمل القصة القصيرة على حوار قصير . فما الدور الذي يمكن أن يؤديه الحوار؟9س

جـ : يكون عامال من عوامل الكشف عن أبعاد الشخصية، أو التطور بالحدث أو تجلية)كشف( النفس الغامضة، أو الفكرةالمراد التعبير عنها .

: ما أنواع الصراع في القصة القصيرة ؟ و ما شرط جودته ؟10سجـ : أنواع الصراع في القصة القصيرة :

- صراع خارجي : و هو ما يدور خارج الشخصية في البيئة أو المحيط بها .1 - صراع داخلي : و هو ما يدور في أعماق الشخصية من الداخل .2

- وشرط جودة الصراع : أن يكون ذا قيمة وغير مفتعل حتى يمكن قبوله والتأثر به. : ما المقصود بالتشويق في القصة القصيرة ؟ وما أهميته ؟11س

جـ : التشويق : أن تكون القصة القصيرة باعثة على الترقب والتلهف من جانب القارئ .- هو أساس المتعة الفنية في القصة القصيرة.

: ما المقصود بالصدق في القصة القصيرة ؟12س جـ : أن تكون القصة القصيرة صادقة مع الواقع الذي تقدم إليه؛ ألن عدم الصدق في عناصرها وأجزائها وتفصيالتها يمنع

اإلقناع بالشخصيات التي تعرضها . : متى عرفت مصر فن القصة القصيرة ؟13س

جـ : عرفت مصر فن القصة القصيرة مع مطلع القرن العشرين قبل أن تعرفه البالد العربية األخرى ، ذلك ألنها مركزاإلشعاع الفكري والثقافي واألدبي للعالم العربي .

: االتجاه الرومانسي في القصة القصيرة .. بين أهم مالمحه ، واذكر أهم كتابه .14س جـ : في الثالثينيات تأثر الكتاب باالتجاهات األدبية الفرنسية فكانت الغلبة لالتجاه الرومانسي الذي سيطر على القصة

القصيرة إلى بداية األربعينيات، وتجسدت فيها موضوعات الحب والعالقة العاطفية بين الرجل والمرأة من أهل المدن ،وكأن الحياة المصرية قد خلت تمام~ا إال من هذا النوع .

- نجد ذلك في قصص )محمود كامل المحامي ـ ومحمد أحمد شكري( ، ومن بعدهم ) يوسف السباعي ـ وإحسان عبدالقدوس( وغيرهما .

- وهناك من الرومانسيين من اتجه إلى القرية باعتبارها موطنه وملعب صباه مثل )محمد عبد الحليم عبد الله( الذي

~ا للرواية بالدرجة األولى . عرف كاتب : علل التجاه القصة القصيرة نحو الواقعية بعد الحرب العالمية الثانية. 15س

جـ : بعد الحرب العالمية الثانية أخذت القصة القصيرة تتحول نحو االتجاه الواقعي كرد فعل لحركة المجتمع الشاملة في السياسة واالقتصاد واالجتماع والفكر؛ فقد استلزمت أن يكون كتاب القصة واقعيين، وأن تكون القصة نبض الواقع، حيث

وضعوا اإلنسان في اعتبارهم األول . : محمود البدوي من أبرز رواد االتجاه الواقعي في القصة القصيرة المصرية . تحدث عن دوره .16س

جـ : محمود البدوي ظل يكتب القصة القصيرة الواقعية على مدى نصف قرن دون ملل ، فقدم حياة عمال التراحيل ألول~ و عشرين مجموعة قصصية . مرة في األدب المصري الحديث ، وحفلت قصصه بذوي العاهات ، ولقد أصدر خمسا

: يعد يوسف إدريس من أبرز كتاب القصة القصيرة العربية .. ألق الضوء على ذلك مع بيان أهم17سمميزات قصصه .

، فقد أثارت1950جـ : لقد شغل يوسف إدريس القراء والنقاد والكتاب منذ بدأ ينشر قصصه في المجالت والصحف سنة ~ . وأول قصصه الجدل والحوار واستطاعت أن تؤثر في جيل كامل من الكتاب الشباب ولعلها أثرت في أبناء جيله أيضا

م ، عالجت القصة التي تحمل المجموعة عنوانها مشكلة1954مجموعة قصصية صدرت له هي )أرخص ليالي ( سنة السكان ، وهي أخطر مشكلة تواجه المجتمع المصري اآلن .

 

المسرحية  ف المسرحية.1س : ع�ر�

جـ : المسرحية : قصة تمثيلية تعرض فكرة~ أو موضوع~ا أو موقف~ا من خالل حوار يدور بين شخصيات مختلفة ، وعن طريق الصراع بين هذه الشخصيات يتطور الموقف حتى يبلغ قمة التعقيد ، ثم يستمر هذا التطور لينتهي بانفراج ذلك

التعقيد ، ويصل إلى الحل المسرحي المطلوب : ما أنواع المسرحية من حيث الحجم ؟2س

جـ: قد تكون المسرحية من : - فصل واحد كمسرحية "ملك القطن" ليوسف إدريس. 1

2. ~ - ثالثة فصول ، وهي الغالبة حاليا - خمسة فصول كمسرحية "الصفقة" لتوفيق الحكيم .3

: ماذا يقصد بمفهوم " وحدة المسرحية " قديما4 و حديثا4 ؟3سجـ : المفهوم القديم لـ" وحدة المسرحية " يقصد به :

- وحدة الزمان : فال يزيد مدى أحداثها عن أربع وعشرين ساعة~ .1 - وحدة المكان ؛ فال يقع الحدث المسرحي في أكثر من مكان .2 - وحدة الحدث : بحيث تدور فصول المسرحية في فلك حدث رئيسي واحد.3

المفهوم الحديث : أصبح الكاتب المسرحي الحديث ال يلتزم بذلك ، ولكنه مهتم بـ - الوحدة المسرحية الناشئة عن الدقة في توزيع االهتمام .1 - ومراعاة التوازن بين الفصول واألجزاء حتى تخضع لجاذبية النهاية ، فيحذف التفصيالت التي ال تؤدي إلى هذه النهاية2

ويسرع ببعضها ، ويؤكد بعضها اآلخر ؛ ألنها عناصر أساسية في البناء المسرحي . : مم يتكون الهيكل العام للمسرحية ؟4س

جـ : الهيكل العام للمسرحية يتكون من ثالثة أجزاء هي : - العرض : ويأتي في الفصل األول ، وفيه يتم التعريف بموضوع المسرحية والشخصيات المهمة فيها . 1

- التعقيد : ويقصد به الطريقة التي يتم بها تتابع األحداث في تسلسل طبيعي من البداية إلى الوسط إلى النهاية . 2 - الحل : الذي تنتهي به المسرحية ويكشف عن عقدتها .3

: ما أسس بناء المسرحية ؟5س جـ : أسس بناء المسرحية:

- الحوار أو األسلوب . 5 - الصراع 4 - الشخصيات 3 - الحكاية 2- الفكرة 1 : تحدث عن الفكرة باعتبارها أساسا من أسس بناء المسرحية، وبين شروط جودتها . 6س

جـ : تعتمد كل مسرحية على فكرة يحاول الكاتب أن يبرهن عليها باألحداث واألشخاص، وقد تكون الفكرة في جوهرها: - اجتماعية: كفكرة مسرحية )الست هدى ( ألحمد شوقي .1 - سياسية : كفكرة مسرحية )وطني عكا (لعبد الرحمن الشرقاوي .2 - أخالقية : كفكرة مسرحية )حفلة شاي( لمحمود تيمور3 شروط جودتها: } - أن يكون مضمون المسرحية ناضجا يحقق المتعة والفائدة معا.1 - أال تقدم الفكرة مباشرة، بل يجب أن تقدم في إطار الحكاية المسرحية.2

: ما المقصود بالحكاية في المسرحية ؟ ممثال4 .7س جـ : الحكاية هي: جسد المسرحية، وعن طريقها تنمو وتتقدم، بحيث تتركز األحداث على قضية يدور حولها الصراع،

كفكرة البطولة، التي ينعقد حولها الصراع في مسرحية "ميالد بطل" لتوفيق الحكيم ال عن طريق سرد األحداث، وروايتها مجردة، بل عن طريق توزيعها بين الشخصيات بدقة وترتيب وتدرج، بحيث يترتب الالحق على السابق مما يجعل

التسلسل بين األحداث منطقيا. : من أسس بناء المسرحية )الشخصيات(.. فما المقصود بها؟ وما أنواعها؟8س

جـ : من أسس بناء المسرحية " الشخصيات " وهى النماذج البشرية التي اختارها الكاتب لتنفيذ أحداث المسرحية، وعلىألسنتها يدور الحوار الذي يكشف عن طبيعتها واتجاهاتها

أنواع الشخصيات : }

- من حيث الدور والتأثير: 1أ - شخصية محورية )أساسية( : كشخصية )مبروكة( في مسرحية "الصفقة" لتوفيق الحكيم.

ب - شخصية ثانوية )مساعدة( : ينحصر دورها في معاونة الشخصيات المحورية كشخصية "الصراف أو حالق القرية" فينفس المسرحية .

- من حيث التطور والتكوين : 1 أ – شخصية ثابتة )مسطحة( : وهي التي ال تتغير صورتها خالل فصول المسرحية، كما في مسرحيات السلوك والعادات

كشخصية البخيل أو المرابي .~ مع األحداث، كما في المسرحيات االجتماعية والوطنية ب – شخصية نامية )متطورة( : وهي التي تتكشف جوانبها تدريجيا

والنفسية مثل شخصية) سعد( في مسرحية "اللحظة الحرجة" ليوسف إدريس. جوانب كل شخصية :}

ولكل شخصية جوانبها الشكلية من الطول والقصر واالجتماعية كالغنى والفقر والنفسية كالحب والبغض، وتظهر براعةالكاتب في رسم كل هذه الجوانب من خالل األحداث وتطور الحوار وتدفقه.

: وضح المقصود بالصراع المسرحي واذكر أنواعه. 9س جـ : المقصود بالصراع المسرحي أنه االختالف الناشئ من تناقض اآلراء ووجهات النظر بالنسبة لقضية أو فكرة ما بين شخصيات المسرحية ، ولذلك يقول النقاد: )ال مسرح بال صراع( فلو اكتفى الكاتب بتقديم شخصياته دون أن يضعها في

فإنه ال يكون قد كتب مسرحية حقيقة، إنما قيمة المسرحية في اجتماع شخصياتها إزاء مواقف تظهر ما بينها من صراعقضية أو فكرة تتصارع فيما بينها حولها فتتفق أو تختلف لتنتهي غلبة وجهة نظر هذه الشخصية أو تلك.

أنواع الصراع :}~ا. ~ أو ذهني ~ا أو خلقيا قد يكون هدا الصراع اجتماعي

: الحوار هو المظهر الحسي للمسرحية . ما المقصود بالحوار المسرحي ؟ وما شروط جودته ؟10س جـ : الحوار المسرحي هو : اللغة التي تتوزع على ألسنة الشخصيات في المواقف المختلفة ، وتسمى العبارة التيا باختالف المواقف ، كما تتفاوت في فصاحتها تبع~ا ~ وقصر~ تنطقها الشخصية ) بالجملة المسرحية ( التي تختلف طوال

لمستوى الشخصية ، وطبيعة الفكرة التي تعبر عنها . شروط جودته : } - مناسبة ) الجمل الحوارية ( لمستوى الشخصية .1 - قدرة ) الجمل الحوارية ( على إيصال الفكرة التي تعبر عنها .2 - تدفق الحوار وحرارته .3 - فصاحة الحوار النابعة من دقة تمثيله للصراع وطبائع األشخاص واألفكار ، ال من فصاحته اللغوية . 4

: لماذا لم يعرف تراثنا العربي القديم فن المسرحية؟ 11 سجـ : لم يعرف تراثنا العربي القديم فن المسرحية ألسباب ثالثة:

- ألن حياة الترحال وعدم االستقرار عند العرب األقدمين لم تكن لتتوافق مع ما يحتاجه الفن المسرحي من استقرار. 1- أشبع الشعر حاجتهم الفنية فاستغنوا به عن غيره من الفنون. 2- عقيدة التوحيد لدى المسلمين ال تتناسب مع الطابع الوثني للمسرح اإلغريقي.3

: تتبع بإيجاز مراحل نشأة المسرحية العربية . 13س جـ : ظهرت المسرحية العربية في منتصف القرن التاسع عشر ، ومرت بمراحل منها مرحلة مارون النقاش في بيروت ، ويعقوب صنوع في مصر ، ثم ولدت المسرحية االجتماعية الخالصة ، وتعددت اتجاهات المسرحية الحديثة على يد محمد

تيمور وأخيه محمود ، وازدهرت على يد شوقي " شعرا " ، وتوفيق الحكيم " نثرا " ، وسار عزيز أباظة على منهج شوقي، واتجه آخرون إلى الشعر الحر كصالح عبد الصبور ، وعبد الرحمن الشرقاوي وفاروق جويدة .

: مارون النقاش يعد رائد المسرح العربي . ما أول مسرحياته ؟ ومن أين استمد موضوعاته ؟14س .وما أهم سمات أعماله ؟

م(على يد مارون النقاش في بيروت ،حين قدم1847جـ : ظهرت المسرحية العربية في منتصف القرن التاسع عشر )مسرحية " البخيل " .

.1850 موضوعاته : مستمدة من التراث و التاريخ العربي مثل مسرحية "أبو الحسن وهارون الرشيد" سنة } - وجميع أعماله كانت تميل إلى الفكاهة والبساطة والغناء وتستخدم لغة هي مزيج من الفصحى والعامية حتى تالئم

أذواق عامة الناس. : عرفت مصر المسرح على يد يعقوب صنوع . ما عدد مسرحياته ؟ وما موضوعاتها ؟ وما سمة15س

لغتها ؟م ما يزيد على اثنتين وثالثين مسرحية .1870جـ : في مصر قام يعقوب صنوع بنفس دور مارون النقاش ، فقدم منذ

- موضوعاتها : تقوم على النقد السياسي و االجتماعي .- سمة لغتها : لغتها تغلب عليها العامية .

: ما أهم الفرق المسرحية السورية واللبنانية التي هاجرت إلى مصر ؟ وما متى كانت هجرتها ؟16سوما أهم العيوب التي أخذت عليها ؟

جـ : أهم الفرق : فرقة "أبى خليل القباني" وفرقة "إسكندر فرح" وفرقة "سليم نقاش" وغيرها .- كانت هجرتها في أواخر القرن التاسع عشر وأوائل القرن العشرين .

أهم العيوب التي أخذت عليها : أنها لم تترك نصوصا أدبية ذات قيمة، إما لسيطرة الطابع الغنائي عليها، أو بسبب} هبوط موضوعاتها وضعف لغتها، وقد قامت هذه الفرق بالنقل أو االقتباس أو الترجمة من األعمال األجنبية وكانت

المسرحيات المؤلفة ـ على قلتها ـ تتجه إلى تصوير الموضوعات التاريخية مثل مسرحية "المعتمد بن عباد" إلبراهيمم، ومسرحية "صالح الدين" لفرح أنطون 1892رمزي التي عرضت سنة

: وضح الظروف التي ساعدت على ميالد المسرحية االجتماعية الخالصة ، مع التمثيل . 17س م ، ساعدت الظروف السياسية واالجتماعية التي سادت مصر على تطور1919جـ : عقب الحرب العالمية األولى وثورة

المسرحية المصرية وتخليصها من عنصر الغناء واالستعراض ، فاتجهت إلى النقد االجتماعي الجاد ، وهكذا ولدت م ، وعلى1910المسرحية االجتماعية الخالصة على مسرح ) جورج أبيض ( الذي كان عائدا من بعثته من فرنسا

م لكاتبها ) فرح أنطون ( التي تتناول بالنقد السلبيات1913مسرحه مثلت ألول مرة مسرحية ) مصر الجديدة ( سنة التي تسللت من االستعمار األوربي إلى المجتمع المصري مثل ) القمار ( ، و) تبذير المال ( في الخمر واللهو .

م . وضح .1919 : كان لمحمد تيمور ومحمود تيمور فضل على المسرحية بعد ثورة 18س جـ : األديب )محمد تيمور ( كان له فضل ترسيخ المسرحية االجتماعية من خالل عدد األعمال التي تعالج مشكلة تربية

األبناء تربية قاسية في مسرحية ) العصفور في القفص ( ، ومشكلة )زواج البنات( في مسرحيته ) عبد الستار أفندي ( ، ومشكلة )اإلدمان ( التي طرأت على المجتمع عقب الحرب العالمية األولى ، وأثرها في انحالل األسر وخراب البيوت ،

وذلك في مسرحية ) الهاوية ( . - ) محمود تيمور ( أضاف إلى المسرحية االجتماعية عناية خاصة بالمسرحية التاريخية مثل مسرحية ) اليوم خمر ( عن

الشاعر الجاهلي امرئ القيس . : متى عرف الشعر المسرحي في األدب العربي ؟ 19س

جـ : لم يعرف الشعر المسرحي في األدب العربي إال في العصر الحديث ، على يد أبي خليل القباني ، ولكنها كانت ، وهو طالب في باريس ، ثم أعادها1893بدايات ضعيفة ، فلما جاء شوقي ألف مسرحيته ) علي بك الكبير ( سنة

، وكتب عدة مسرحيات مثل ) مصرع كليوباترا ( ، و) مجنون ليلى ( ، و)قمبيز ( ، و)عنترة ( ، وكلها1927منقحة سنة مستمدة من التاريخ العربي أو المصري ، وله مسرحية فكاهية )الست هدى ( .

- وسار عزيز أباظة على طريقه فألف عشر مسرحيات شعرية ، منها ) العباسة ( ، و) شجرة الدر ( وغيرهما ، واتجهآخرون إلى الشعر المسرحي الحر مثل ) عبد الرحمن الشرقاوي ( ، و) صالح عبد الصبور ( وغيرهما.

: من رائد المسرحية النثرية في األدب العربي؟ وما اآلفاق المتعددة لمسرحياته ؟ 20س جـ : عرفت المسرحية النثرية على يد توفيق الحكيم الذي بدأ نشاطه المسرحي النثري بمسرحية "الضيف الثقيل" سنة

مستخدما أسلوب الرمز، حيث رمز بالضيف الثقيل إلى االحتالل اإلنجليزي، ثم ألف مسرحية "المرأة الجديدة" ثم1918 ، والمسرحية االجتماعية "األيدي الناعمة" سنة1934 ـ ثم "شهر زاد" سنة 1933المسرحية الذهنية "أهل الكهف" سنة

، والتحليلية النفسية مثل "أريد أن أقتل" و"نهر الجنون" والمسرحية الوطنية مثل "ميالد1956، و"الصفقة" سنة 1954بطل" .

: ما التحوالت الوطنية والسياسية واالجتماعية التي شهدها المجتمع المصري بعد ثورة21س م ؟ وما أثرها على األدب المسرحي ؟1952

جـ : التحوالت الوطنية والسياسية واالجتماعية هي : - إلغاء النظام الملكي، وإعالن الجمهورية. 1

- تأميم قناة السويس.2 ضد العدوان الثالثي .1956 - تأكيد الشخصية القومية بانتصارها سنة 3

- أثرها على األدب المسرحي : نتج عن ذلك تطور اإلبداع األدبي والمسرحي حيث : - ظهرت مسرحيات تنقد المجتمع المصري قبل الثورة وسلبياته مثل مسرحية "المزيفون" لمحمود تيمور، و"األيدي1

الناعمة" لتوفيق الحكيم "والناس اللي تحت" و"الناس اللي فوق" لنعمان عاشور. - كما اتجه التأليف المسرحي إلى تصوير القرية، وكفاح الفالح من أجل األرض مثل مسرحية "الصفقة" لتوفيق الحكيم2

"وملك القطن" ليوسف إدريس. مثل : مسرحية "اللحظة الحرجة" ليوسف إدريس.1956 - ظهور مسرحيات تصور الكفاح ضد الغزو الثالثي سنة 3

: ما المصادر التي استمد منها كتاب المسرح في الستينات و السبعينات موضوعات22سأعمال تلك المرحلة ؟ مسرحياتهم ؟ وما أهم كتاب و

جـ : المصادر التي استمدوا منها موضوعات مسرحياتهم : التاريخ تارة و التراث الشعبي عالجوهما معالجة عصرية فيهاإسقاطات رمزية على مشكالت الحاضر وقضاياه .

- أهم كتاب و أعمال تلك المرحلة :

- عبد الرحمن الشرقاوى في "مأساة جميلة" ، و"الفتى مهران ، و" الحسين ثائرا " و" الحسين شهيدا " 1 - صالح عبد الصبور في " مأساة الحالج " ، و" ليلى والمجنون " رؤية عصرية لمجنون ليلى الذي تناوله شوقي قبل2

ذلك.