2 1 preparador de clase 3 y 4 periodo 2015 (autoguardado)

1INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-VIVIR EL COMPAÑERISMO SIGNIFICA-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): RECONOZCO QUE EL COLEGIO ME BRINDA ELEMENTOS PARA MI FORMACIÓN.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 19 a la21 2 - 1 Lunes, 13 - 07 - 2015 Lunes, 27 - 07 - 2015 1RA 1 H

PLANEADOR DE CLASEAPERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)

RETROALIMENTACIÓN1. Ve al muro del proyecto VIVO Y CONVIVO y anota el título con su mes. Escoge uno de ellos y explica el que más te guste.2. Realiza un dibujo de cada título con su mes.

CLASE 19

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.VIVIR EL COMPAÑERISMO SIGNIFICA

1. Ser generoso con lo que se tiene, con lo que se sabe y con lo que se es.2. Tratar de conocer las aptitudes de los demás y aprender de ellas.3. Saber qué se puede aportar de lo propio para que sirva a todos.4. Abrir página a la amistad.Es absolutamente imprescindible desear el bien a los compañeros; eso me llevará a interesarme por ellos y a apreciarlos.Los compañeros de clase, de grupo, de mi equipo de deporte... son un abanico abierto de posibilidades de conocimiento, de intercambios, porque la variedad enriquece. Conociéndolos y tratándolos me iré conociendo mejor a mí mismo e iré definiendo mi propio estilo y el estilo de los amigos que deseamos tener (recuerda que al amigo lo elijo yo mismo, mientras que al compañero no).Los distintos grupos, los distintos compañeros, hacen que, al convivir con ellos, adquiera responsabilidad. CLASE 20

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEESOCIALIZACIÓN

1. Realiza un cuadro y coloca en el las diferencias entre compañero y amigo.2. Realiza un cuadro y coloca en el las semejanzas entre compañero y amigo.3. Realiza un cuadro y describe a tu compañero y a tu amigo.4. Realiza una sopa de letras con las siguientes palabras: compañero, amigo, lealtad, respeto, confianza, ayuda, 5. Realiza un dibujo de cada palabra de la pregunta 4.6. Pega una foto de tu compañero y tu amigo. Pídelas a ellos.

CLASE 21

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-JESÚS NOS ENSEÑA A HACER COMPAÑEROS Y AMIGOS-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): JESÚS INVITA A LA AMISTAD CON ÉL Y A CONSTITUIR COMUNIDAD DE AMOR

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA2761470002

2219 a la21 2 - 1 Lunes, 13 - 07 - 2015 Lunes, 27 - 07 - 2015 1RA 1 H


RETROALIMENTACIÓN1. Lee el libro EXODO, capítulo 24, versículo del 1 al 10.2. Escribe lo que entendió del capítulo 24, en tu cuaderno3. Dibujo el capítulo 24 del libro EXODO.4. ¿Por qué necesitamos de los otros?5. ¿Por qué necesitamos de los amigos?6. ¿Cómo se construye la amistad?7. ¿Por qué se rompe la amistad?8. ¿Cómo sabemos que Dios es nuestro amigo? CLASE 19

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.JESÚS NOS ENSEÑA A HACER COMPAÑEROS Y AMIGOS

El compañerismo: la relación amistosa que existe entre compañeros y que implica: prestar ayuda, aceptar, no excluir, defender, pensar en los demás. La falta de compañerismo lleva a no ayudar nunca a sus compañeros.

Jesús llama al compañero, prójimo. Sinónimo de prójimo es próximo. Algunas veces nos cuesta trabajo amar verdaderamente a nuestro prójimo que está más cercano a nosotros, en el trabajo, en la escuela.

Jesús y el compañerismo: A lo largo de su vida, Jesús le da mucha importancia y al triunfo que supone ser un buen compañero(a).

SOCIALIZACIÓN1. Dibuja a Jesús y coloca alrededor de él. Sus cualidades de amigo.2. Como amigo Dios ¿cómo nos ayuda? Recuerda 3 pasajes de la biblia, escríbelos en tu cuaderno.

23. Busca un pasaje donde Jesús es nuestro amigo. Cópialo exactamente en tu cuaderno.4. Dibuja el pasaje de la pregunta 3.5. ¿Cómo fue la vida de compañeros de Jesús y sus discípulos?6. ¿Dios cómo quiere que nosotros seamos sus amigos? Mínimo 5 aspectos.

CLASE 21

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-¡QUÉ RICO ES CANTAR RONDAS!-¡QUÉ BONITAS SON LAS FÁBULAS!-VAMOS A CONTAR CÓMO SE JUEGA UNA RONDA-APRENDAMOS A SEGUIR INSTRUCCIONES-ESCRITURA-COMPRENCIÓN DE LECTURA-PREGUNTAS 1.-ACTIVIDAD 2 DE COMPRENSIÓN DE LECTURA-SOCIALIZACIÓN-¿QUIERES CONSTRUIR UN COLUMPIO?-TAREA

COMPETENCIA(S): COMPRENDO TEXTOS LITERARIOS PARA PROPICIAR EL DESARROLLO DE MI CAPACIDAD CREATIVA Y LÚDICA.


126a la145 2 - 1 Lunes, 13 – 07 - 2015 Jueves, 30 – 07 - 2015 2DA y 3RA, 1RA, 3RA y 4TA 7 H


RETROALIMENTACIÓN1. ¿De qué juegos te acuerdas que juegas con tus amigas y amigos?2. ¿Qué juegos se hacen cantando?3. Escribe en tu cuaderno un juego que se cante.4. ¿Qué te recuerda los nombres de: Materile-rile-ró, Arroz con leche, reloj de Jerusalén, la pájara pinta y la vaca lola.5. Escribe y dibuja unos de los juegos de la pregunta 4.

¡QUÉ RICO ES CANTAR RONDAS!6. En el libro lenguaje, segunda cartilla, en la página 10 a la 13, responde la pregunta 1 a la 3.

¡QUÉ BONITAS SON LAS FÁBULAS!7. En el libro lenguaje, segunda cartilla, en la página 14 a la 20, responde la pregunta 1 a la 7. CLASE 126 a la 130

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.VAMOS A CONTAR CÓMO SE JUEGA UNA RONDA

1. En el libro lenguaje, segunda cartilla, en la página 21 a la 23, responde la pregunta 1 a la 4. APRENDAMOS A SEGUIR INSTRUCCIONES

2. En el libro lenguaje, segunda cartilla, en la página 24 a la 25, responde la pregunta 1 a la 3.

ESCRITURA

COMPRENCIÓN DE LECTURA1. En el libro lenguaje, segunda cartilla, en la página 14 a la 17, responde la pregunta, 1 a la 7.

PREGUNTAS 1.1. ¿Cuántos personajes tiene la fábula ¿EL SOL ESTUYO?? Dibújalos. 2. Describe los personajes de la fábula.3. Escribe los renglones del:a. Inicio b. Trama o desarrollo c. final4. ¿Qué es una moraleja?5. Crea una historia corta con un perro y un pollito sobre la amistad.6. Realiza un dibujo de la historia.

ACTIVIDAD 2 DE COMPRENSIÓN DE LECTURA 1. En el libro lenguaje, segunda cartilla, en la página 18, responde las preguntas.A. ¿Cuántos personajes tiene la fábula ¿EL CONEJO Y EL TIGRE? Dibújalos. B. Describe los personajes de la fábula.C. Escribe los renglones del:1. Inicio 2. Trama o desarrollo 3. finalD. Crea una moraleja de esta fábula.E. Crea una historia corta con un conejo y un tigre sobre el compañerismo.F. Realiza un dibujo de la historia.

CLASE 131 a la 140


¿QUIERES CONSTRUIR UN COLUMPIO?2. En el libro lenguaje, segunda cartilla, en la página 36 a la 37, responde la pregunta 6 a la 9.3. En el libro lenguaje, segunda cartilla, en la página 38, responde la pregunta 1 a la 2.

34. Se realiza lectura en voz alta con cada estudiante.5. se realiza dictados.

TAREA 1. Traer el árbol con el columpio.2. Realiza 3 dibujos de diferentes árboles que se puedan construir columpios.3. Elabora fichas (pequeñas cartulinas de 10cm x 15cm, donde se copian bibliografías) de cada árbol.

CLASE 141 a la 145

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):RETROALIMENTACIÓN- EXPERIMENTEMOS CON MEDIDAS DE LONGITUD-ESTÍMEMOS LONGITUDES-MEJOREMOS NUESTRAS ESTIMACIONES-ESTIMEMOS MEDIDAS DEL CUERPO-ESTIMEMOS Y MIDAMOS ESTATURAS-AMPLIEMOS LOS CONOCIMIENTOS DE LOS NÚMEROS-RECORDEMOS HALGO DE LO APRENDIDO-USEMOS BILLETES DE MIL Y DENOMINACIONES MAYORES-SOCIALIZACIÓN-TAREA

COMPETENCIAS(S): DESCRIBIR LOS PROCEDIMIENTOS NECESARIOS PARA MEDIR LONGITUDES, ÁREAS, VOLÚMENES Y PARA REALIZAR CONVERSIONES.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 91a la105 2 - 1 Lunes, 13 – 07 - 2015 Jueves, 30 – 07 - 2015 1RA , 2DA y 3RA, 4TA , 2DA 5 H


RETROALIMENTACIÓN1. ¿Cómo medirías los objetos, elementos y todo lo que existe en el universo?2. Intenta medir un compañero o compañera ¿tú Cómo lo harías?3. Mide diferentes objetos con tu regla.4. ¿Cuántos dedos, brazos y pies miden de ancho, largo y alto, los siguientes objetos: el pupitre, una ventana, el armario, el tablero, la regla, el lápiz y un cuaderno.5. Dibuja los elementos con las medidas que te pidieron.

EXPERIMENTEMOS CON MEDIDAS DE LONGITUDESTÍMEMOS LONGITUDES:6. En el libro matemáticas 2, primera cartilla, en la página72, 73, responde la pregunta 1 a la 2

CLASE 91 a la 93

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.MEJOREMOS NUESTRAS ESTIMACIONES

1. En el libro matemáticas 2, primera cartilla, en la página74 a la 76, responde la pregunta 1.ESTIMEMOS MEDIDAS DEL CUERPO

1. En el libro matemáticas 2, primera cartilla, en la página77, responde la pregunta 1.ESTIMEMOS Y MIDAMOS ESTATURAS

1. En el libro matemáticas 2, primera cartilla, en la página78 a la 81, responde la pregunta 1 a la 6AMPLIEMOS LOS CONOCIMIENTOS DE LOS NÚMEROS

RECORDEMOS HALGO DE LO APRENDIDO:1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 10, responde la pregunta 1 a la 4

USEMOS BILLETES DE MIL Y DENOMINACIONES MAYORES2. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 11 a la 13, responde la pregunta 1 a la 6. CLASE 94 a la 103


1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 14 a la 18, responde la pregunta 1 a la 9.2. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 19 responde la pregunta 1 a la 3.

TAREA1. Haga un metro de 100 cm en cartulina.2. Escoge 10 elementos. Dibújalos y mide con el metro su ancho, largo y alto.3. Realiza un cuadro y ubica en él, las medidas de la pregunta 2. CLASE 104 Y 105

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN- ACTIVIDAD-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): RESPONDE A SALUDOS Y DESPEDIDAS


2226 a la29 2 - 1 Lunes, 13 – 07 - 2015 Jueves, 30 – 07 - 2015 5TA, 1RA 2 H


RETROALIMENTACIÓN

1. Dibuja 10 frutas diferentes y coloca debajo de ella su nombre en inglés.https://www.youtube.com/watch?v=O3mnIGT_Ifg2. Dibuja 5 lugares o dependencias de tu escuela y coloca en inglés su nombre debajo de cada uno.

43. Se muestra video de saludos cortos.

4. se continua con el dialogo corto en ingles entre dos estudiantes.

- Good morning my friend- ¿how are you?

-very well- ¿What´s your name?- My name is _______

- ¿you are missing?- Yes i ‘am ______- Nice to meet you.- Pleasure is mine- Good bye miss

CLASE 26

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ACTIVIDAD

1. Busca en el diccionario de inglés 10 palabras en inglés, tradúcelas y dibújalas en tu cuaderno.2. Busca en el diccionario de inglés 10 palabras en español, tradúcelas y dibújalas

CLASE 27 y 28CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

SOCIALIZACIÓN1. Busca en el diccionario las palabras de las siguientes oraciones:a. ¿Qué te gusta comer en tu almuerzo?b. A mí me gusta almorzar en el restaurante pollo.c. ¿Esta es tu camisa?d. ¿Estos son tus zapatos?2. Traduce al español las siguientes palabras de las oraciones:a. My hat is red b. My backpack is bluec. My pants are youCLASE 29

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS NATURALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):RETROALIMENTACIÓN- AL INTERIOR DE TU CUERPO-DENTRO DE TU CABEZA-EL CEREBRO-DENTRO DEL TRONCO-LOS PULMONES-EL CORAZÓN-EL ESTÓMAGO-LOS RIÑONES-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA ALGUNOS SISTEMAS DE LOS SERES VIVOS


2255 a la64 2 - 1 Martes, 13 - 07 - 2015 Jueves, 30 - 07 - 2015 4TA, 5TA 3 H


RETROALIMENTACIÓN1. ¿Cuándo realizo un deporte qué utilizo de mi cuerpo? 2. ¿Cuándo resuelvo un problema matemático qué parte de mi cuerpo trabaja?3. ¿Cuándo me alimento qué parte de mi cuerpo se utilizan?4. ¿Por qué se sostiene todo mi cuerpo?5. ¿Qué utilizo de mi cuerpo para golpear?6. Dibuja un niño o niña COMIENDO y responde:a. ¿Qué partes del cuerpo interno utiliza para comer?b. ¿Qué normas de higiene y de salud debo utilizar para comer.7. Nuestro pecho está compuesto por dentro y por fuera de________8. ¿De qué está compuesta interna y externa nuestra cabeza?9. ¿Para ti cuáles son las 5 partes más importante del cuerpo del ser humano? ¿Por qué?10. ¿Por dónde arrojamos todo lo malo de nuestro cuerpo?

CLASE 56

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.AL INTERIOR DE TU CUERPO

5¿CÓMO ES TU CUERPO AL INTERNAMENTE?: Tu cuerpo está dividido en CABEZA, TRONCO y EXTREMIDADES. Dentro de cada una de estas REGIONES se encuentran PARTES FUNDAMENTALES llamadas ÓRGANOS, que realizan funciones muy importantes.

DENTRO DE TU CABEZALa parte superior de tu cuerpo es la CABEZA externamente la cabeza se encuentra dividida en la CARA y el CRÁNEO, y dentro del cráneo se ubica el CEREBRO.

EL CEREBROEs un órgano muy importante porque controla muchas de las tareas que realizan las demás partes del cuerpo. Gracias al cerebro puedes guardar EN LA MEMORIA la información que recibes a través de los SENTIDOS; Pensar para saber qué debes decir cuando te preguntan algo, entender lo que lees o lo que dicen las demás personas y comunicarte con los demás hablando o escribiendo.

DENTRO DEL TRONCOEn interior del TRONCO se encuentran ÓRGANOS como: LOS PULMONES, EL CORAZÓN, EL ESTÓMAGO y los RIÑONES.

LOS PULMONESSon DOS ÓRGANOS que se ubican el pecho están protegidos por las costillas. Durante la niñez, son de color rosado y a medida que crecemos, su color se va oscureciendo. Se encargan de RECIBIR EL AIRE QUE ENTRA POR LA NARIZ para que la sangre RECOJA EL ÓXIGENO que necesitamos para vivir. Además expulsan el DIÓXIDO DE CARBONO del cuerpo.

EL CORAZÓNEs un órgano de color rojo, que al igual que los pulmones, se ubica en el pecho y lo protegen las costillas. Se encuentran en constante MOVIMIENTO porque se encarga de IMPULSAR la sangre para que RECORRA todo nuestro cuerpo. Gracias a esto. Lleva LOS NUTRIENTES que el organismo necesita y TRANSPORTA las SUSTANCIAS de desecho hasta las partes del cuerpo que se encargan de eliminarlas, como lo riñones.

EL ESTÓMAGOEs un órgano con forma DE BOLSA ALARGADA que se ubica en la PARTE SUPERIOR DEL ABDOMEN, se encarga de recibir los alimentos que entran en la BOCA. Allí, los alimentos se mezclan con unos jugos o LÍQUIDOS especiales que los rompen en trozos más pequeños, para poderlos DISTRIBUIRLOS a través de la sangre por todo nuestro cuerpo.

LOS RIÑONESSon dos órganos que se ubican en la parte de ATRÁS DEL ABDOMEN. Se encarga de LIMPIAR la sangre de IMPUREZAS o residuos. En los riñones, estos residuos se combinan con el agua y forman la ORINA.

CLASE 57 a la 63


Observa la imagen y, con base en ella, completa cada enunciado con el término que corresponda.

a. El cerebro se ubica en la ___b. El cerebro se encuentra protegido por el ________c. Gracias al cerebro podemos ____,___,____,____,2. Dibuja y observa las imágenes, escribe qué acciones hacen los niños gracias al trabajo que realiza su cerebro.

_____ _____ _____ _____3. Resuelve el siguiente crucigrama.HORIZONTALES 1. Órgano que rompe el alimento que proviene de la boca.2. Órganos encargados de limpiar la sangre de impurezas. En ellos se forma la orina.VERTICALES1. Órgano que se encarga de impulsar la sangre para que lleve nutrientes a todo nuestro cuerpo.2. Órgano que se encarga de tomar el oxígeno del aire y expulsar del cuerpo el DIÓXIDO DE CARBONO.

64. En hojas de block dibuja los sistemas digestivo, circulatorio, urinario, respiratorio con sus partes.5. Escoge uno de los sistemas y realiza un rompecabezas con sus partes.6. Realiza una sopa de letras con uno de los sistemas con sus partes.

CLASE 64

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):RETROALIMENTACIÓN-¿QUÉ ES EL MUNICIPIO?-¿QUIÉNES SON LAS AUTORIDADES DEL MUNICIPIO?-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): NOMBRA LOS DIFERENTES-LUGARES DEL MUNICIPIO.-RECONOCE LAS DISTINTAS ZONAS DEL MUNICIPIO.


2255 a la64 2 - 1 Martes, 13- 07 - 2015 Miércoles, 29- 07 - 2015 5TA 3 H


RETROALIMENTACIÓN1. ¿Crees que las hormigas y las personas se parecen? ¿Por qué?2. ¿Sabes cómo se organizan socialmente las hormigas?3. ¿Quién manda en tu casa, escuela?4. ¿Quiénes son los que dirigen tú barrio y ciudad?5. ¿Dónde vives tú. (Pueblo, corregimiento, caserío, ciudad, vereda, capital)? 6. ¿Qué animales y plantas hay en donde yo vivo?7. ¿Cuáles son las comidas qué más nos gusta a los que vivimos aquí?8. ¿Cómo me ubico para saber dónde queda mi escuela, el centro y Anserma?9. ¿Cómo debo actuar cuando hay un temblor, incendio e inundación?10. Realiza un dibujo de cada pregunta. CLASE 56

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupa¿QUÉ ES EL MUNICIPIO?

Un municipio es la parte MÁS PEQUEÑA en que se DIVIDE nuestro país.Los municipios están conformados por una ZONA URBANA y una ZONA RURAL.ZONA URBANA O CABECERA MUNICIPAL: Es la zona donde están los hospitales y los barrios. La zona urbana puede ser un PUEBLO o una CIUDAD, y es donde vive la MAYOR PARTE DE LA POBLACIÓN. En esta zona las personas se dedican al COMERCIO, es decir, a vender y comprar PRODUCTOS.ZONA RURAL O CAMPO: Es el territorio que rodea la zona urbana. Las personas que viven allí son los CAMPESINOS, que se dedican a la AGRICULTURA, LA GANADERÍA y a la PESCA.

¿QUIÉNES SON LAS AUTORIDADES DEL MUNICIPIO?En todas las comunidades existen personas que se encargan de crear NORMAS y de hacer que se CUMPLAN. Por ejemplo,

en tu familia, tus padres crean NORMAS para mantener el ORDEN y la CONVIVENCIA en el hogar. En el MUNICIPIO

también existen personas que ejercen la AUTORIDAD Y se encargan de hacer las NORMAS, de hacerlas CUMPLIR y SANCIONAR a quienes las INCUMPLEN. Veamos:

CLASE 57 a la 63


1. ¿Cómo se llama el alcalde de Cartago?2. Nombra 8 concejales del municipio de Cartago.3. Nombra el obispo de tu ciudad4. ¿Cuántos departamentos y municipios tiene Colombia? Nombra los que conoces.5. ¿Cómo se llama tu municipio? Dibújalo con sus límites.6. En cartulina realiza un rompecabezas del departamento del valle y sus municipios.7. Pregunta al presidente de su comuna qué se hace para la prevención de desastres en su comuna.

CLASE 64

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-¿QUÉ SON Y PARA QUÉ SIRVEN LOS MEDIOS DE TRANSPORTE?-¿CÓMO HAN CAMBIADO LOS MEDIOS DE TRANSPORTE?-EL ORDENADOR-¿QUÉ ES UN ORDENADOR?-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LOS MEDIOS DE TRANSPORTE Y SU EVOLUCIÓN


2219 a la21 2 - 1 Miércoles, 13- 07 - 2015 Miércoles, 29 - 07 - 2015 1RA 1 H


RETROALIMENTACIÓN

1. Dibuja el siguiente elemento con sus partes y como funciona cada una de ellas.

7a. Bicicleta b. Auto. C. Moto d. Barco e. Avión 2. ¿Cómo se movían los seres humanos en la antigüedad?3. ¿Para qué sirven los pies, el caballo, el buey, la carreta? Dibújalos. 4. ¿Conoces otro nombre que tenga el computador?5. ¿Qué podemos hacer con un computador?6. ¿Qué tiene un computador por fuera y por dentro?7. ¿Para qué sirve un computador en la casa y en la escuela?8. ¿Qué otros aparatos acompañan al computador?9. Dibuja o pega un computador con sus accesorios.10. Dibuja lo que tu haz visto en la pantalla de un monitor.

CLASE 19

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.¿QUÉ SON Y PARA QUÉ SIRVEN LOS MEDIOS DE TRANSPORTE?

Los medios de transporte son los VEHÍCULOS que nos permiten TRASLADARNOS de un lugar a otro en el menor tiempo posible y TRANSPORTAR mercancías pesadas sin realizar mucho esfuerzo. Los medios de transporte se clasifican en:TERRESTRE: Son los que utilizamos para desplazarnos por la TIERRA como las bicicletas, motocicletas, automóviles, buses y trenes.AÉREOS: Son aquellos que circulan por el ESPACIO AÉREO como los aviones, los helicópteros y las naves espaciales.MARÍTIMOS: Son los que se desplazan por el AGUA DE LOS MARES como los buques y los submarinos.FLUVIALES: son los que circulan por el AGUA DE LOS RÍOS como las lanchas y las canoas.

¿CÓMO HAN CAMBIADO LOS MEDIOS DE TRANSPORTE?En la antigüedad, las personas debían caminar horas o días para ir de un lugar a otro. Con el paso del Tiempo, utilizaron animales como los caballos para facilitar los desplazamientos. Hoy en día, gracias al desarrollo de la tecnología, existen medios de transportes rápidos y cómodos que reducen el tiempo de viaje.

EL ORDENADOR¿Tienes un ordenador en casa? Fíjate si han evolucionado los ordenadores en los últimos treinta años, que cualquier PC (ordenador personal) doméstico actual es mucho más potente que los que llevaba la nave Apolo que viajó a la Luna en 1970.

¿QUÉ ES UN ORDENADOR?Un ordenador es una máquina capaz de procesar información y realizar cálculos complejos. Los primeros ordenadores requerían grandes conocimientos de informática, mientras que ahora basta con presionar un botón para imprimir un texto, lanzar un juego, abrir un fichero...En un principio los ordenadores no disponían de pantalla o monitor. Los resultados de los cálculos aparecían impresos en papel; hoy las posibilidades son muy variadas: monitores, impresoras, altavoces, línea telefónica... CLASE 20


1. Traer en material de reciclaje un ordenador con sus componentes.2. Traer en material de reciclaje un medio de transporte.

CLASE 21

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-BAILES TÍPICOS DE COLOMBIA-LA REGIÓN ANDINA-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): UTILIZA DESPLAZAMIENTOS CORPORALES ADECUADOS EN EL ESPACIO Y TIEMPO POR MEDIO DEL BAILE, CANTOS Y RONDAS


2219 a la21 2 - 1 Viernes, 26 - 06 - 2015 Viernes, 31- 07 - 2015 1RA y 2A 2 H


RETROALIMENTACIÓN 1. Escribe una poesía o una canción u otro tema en tu cuaderno y realiza un dibujo2. ¿Cuántas clases de bailes conoces? Enuméralos en tu cuaderno.3. Realiza un dibujo con uno de los bailes que más te gusten.4. ¿Cómo crees tú que empezaron los bailes y las obras de teatro en el mundo. CLASE 19

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.BAILES TÍPICOS DE COLOMBIA

LA REGIÓN ANDINADado que esta es la región más poblada de Colombia y que atraviesa el país de norte a sur, las danzas tradicionales andinas son muy diversas y particulares. Por ejemplo,

el BAMBUCO es una de las más representativas del país y en su honor se realiza una importante fiesta folclórica anual en el departamento del Huila. Este ritmo mestizo consiste en el cortejo de una pareja, acompañado por instrumentos de cuerda, percusión y, en algunas ocasiones, de viento.

8Se dice que el Sanjuanero es la versión fiestera del Bambuco, ya que su ritmo es más rápido y el baile incluye unas cuantas zapateadas. Además, otro baile típico propio de la zona es la Guabina. El atuendo de los danzantes es propio del altiplano y sus movimientos son cortos, tímidos y hasta algo rígidos, al son de las más hermosas melodías de cuerda. En lo musical, es parecido a la Rumba Criolla, que también se baila en pareja y representa todo el proceso de una relación amorosa, desde sus inicios hasta el matrimonio.

En los Andes del sur hay otro ritmo importante y un poco desconocido: la Guaneña. Se dice que inició como un canto de guerra, por eso sus melodías melancólicas, aunque la mayoría de ritmos andinos altiplánicos tienen la capacidad de generar este sentimiento. Se baila en grupos, con pasos cortos y pequeños saltitos, las mujeres visten chales y los hombres ruanas.https://viajala.com.co/blog/bailes-tipicos-de-colombia CLASE 20


Se entrega una copia con una pareja de baile típico para que lo rellenen con granos diferentes.

CLASE 21INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):RETROALIMENTACIÓN-TRABAJO EN EQUIPO-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): COMPRENDE LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO.


2219 a la21 2 - 1 Viernes, 13 - 07 - 2015 Viernes, 31 - 07 - 2015 3RA 1 H


RETROALIMENTACIÓN

1. Se observa el video y en equipos de a tres estudiantes deberán realizar una mímica de un oficio y una profesión. Los compañeros deben adivinar cuáles son.2. En una tira de cartulina grande, escribe el título “¡EN EQUIPO LO HACEMOS MEJOR!”.3. Prepara cartulinas de diferentes colores con sílabas para formar una palabra que tenga que ver con el título, ejemplo: (COLABORACIÓN) con los equipos en el aula. 4. Prepara cartulinas blancas cortadas en cuartos. Dibuja escenas de trabajos en equipo en ellas.5. ¿Qué querrá decir el título de la sesión o actividad? 6. Las tiras de cartulina con estas frases, pégalas en la pizarra.

CLASE 19

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.TRABAJO EN EQUIPO

Ten presente que un equipo es más que un grupo de personas juntas. El equipo tiene un propósito, un objetivo, una meta a alcanzar en un determinado tiempo; por ello, cada uno de sus integrantes contribuye dando su máximo esfuerzo para lograr la tarea colectiva planteada.

CLASE 20


1. En nuestra vida cotidiana,a. ¿qué cosas hacemos en equipo?b. ¿creen que es importante el trabajo en equipo?c. ¿alguna vez han trabajado en equipo?, d. ¿cómo resultó esa experiencia?,e. ¿les gustó?, ¿por qué? 2. Escucha atentamente las ideas que expresen sobre el tema, anótalas en tu cuaderno y luego, en un octavo de cartulina realiza un dibujo y responde que es el término “equipo”. a. ¿a qué hace referencia este término?, b. ¿han escuchado la palabra “equipo” referida a otra cosa?

CLASE 21INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-CALENTAMIENTO-EXPRESIÓN CORPORAL -LA EXPRESIÓN CORPORAL Y/O LENGUAJE DEL CUERPO-TALLER DE EXPRESIÓN CORPORAL-SOCIALIZACIÓN-TAREA

COMPETENCIA(S): UTILIZA DESPLAZAMIENTOS CORPORALES ADECUADOS EN EL ESPACIO Y TIEMPO POR MEDIO DEL BAILE, CANTOS Y RONDAS.


2219 a la21 2 - 1 Viernes, 13 – 07 - 2015 Viernes, 31 – 07 - 2015 4TA y 5TA 2 H

9PLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)RETROALIMENTACIÓN

1. Se hará calentamiento por 10 minutosCLASE 19

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

DESCRIPCIÓN: ESTANDAR: Patrones de movimiento. COMPETENCIA: Motricidad. ACTIVIDAD: Movimiento, saltar, equilibrio

EXPRESIÓN CORPORAL (duración 5 minutos)DESCRIPCIÓN: LA EXPRESIÓN CORPORAL Y/O LENGUAJE DEL CUERPO es una de las formas básicas para la comunicación humana.Con material educativo, la expresión corporal se refiere al con el propósito de favorecer los procesos de aprendizaje, estructurar el esquema corporal, construir una apropiada imagen de sí mismo, mejorar la comunicación y desarrollar la creatividad. Su objeto de estudio es la corporalidad comunicativa en una relación: estar en movimiento en un tiempo, un espacio y con una energía determinada. Las estrategias para su aprendizaje se basan en el juego, la imitación, la experimentación y la imaginación. Estos procesos son los que se ponen en juego para el desarrollo de la creatividad expresiva, aplicada a cualquiera de los lenguajes. Como tal, ofrece a los educadores una amplia gama de posibilidades en su trabajo específico.

TALLER DE EXPRESIÓN CORPORALSe harán ejercicios de expresión corporal, demostrando los siguientes aspectosa. Emociones b. Sentimientos c. Creativo

CLASE 20


1. Estiramiento y relajación para volver a su estado inicial.2. En tu cuaderno dibuja las actividades realizadas en clase y debajo de ellas explica cómo se realiza el ejercicio.

TAREA1. Investigar, dibujar, exponer y presentar los músculos del cuerpo humano. Por equipos de tres.2. Realizar una actividad de EXPRESIÓN CORPORAL. Equipos mínimos de 5 estudiantes. (Baile, teatro, danza, mímica, trova, poesía, canción, etc.) CLASE 21

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):RETROALIMENTACIÓN-LA BUENA EDUCACIÓN Y LOS NIÑOS.-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): TRATA A LOS DEMÁS CON RESPETO Y CORTESÍA



RETROALIMENTACIÓN1. ¿Cuándo entras a un lugar qué es lo primero que haces?2. ¿Cuándo te sientas a comer qué debes hacer antes y en el momento de comer?3. ¿Qué debes hacer cuando estás en:a. Una iglesia b. En la casa c. En la escuela d. El hospital4. ¿Quién nos enseña a saber qué hacer cualquier lugar?5. Sacar mocos, eructar, hablar con la boca llena, no lavarse las manos antes de comer, son situaciones. ¿Qué se ve bien? Explica tu respuesta. Dibújalos6. Realiza cada dibujo de lo contrario que debes hacer de la pregunta 5.7. ¿Qué debemos hacer para no quedar mal ante las personas en diferentes ocasiones que se nos presentan en nuestra vida diaria?

CLASE 22

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LA BUENA EDUCACIÓN Y LOS NIÑOS.

Los modales son las normas de conducta que ejecutadas demuestran que una persona es correcta, educada y refinada, y que se usan para exteriorizar el respeto hacia otras personas.Son como las leyes que codifican o establecen una norma para la conducta humana, pero se diferencian de las leyes en que no existe un sistema formal para sancionar transgresiones, que no sea la desaprobación social.

Los buenos modales, o comportarse de un modo socialmente aceptable y

respetuoso, demuestra deferencia, cuidado y consideración por los demás. Tener buenos modales puede ayudarte a tener mejores relaciones con la gente que conoces y con aquellos a los que vas a conocer. Si quieres tener buenos modales,

10entonces tienes que dominar la etiqueta a la hora de comer, la etiqueta telefónica, así como aprender las reglas básicas de etiqueta, las que incluyen ser cortés y sostener la puerta a los demás. Los buenos modales expresan respeto a las personas con las que interactúas y también inspiran respeto de ellos hacia ti. CLASE 23


1. Realiza en un octavo de cartulina, en 10 cuadros, una historia donde haya 3 clases de buenos modales. CLASE 24

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-MOISES Y ABRAHAM ALIANZA ANTIGUA Y NUEVA DE DIOS CON EL HOMBRE-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): RECONOCE EL LLAMADO A LA AMISTAD CON NUESTRO SER SUPERIOR Y CON LOS DEMÁS



RETROALIMENTACIÓN1. ¿Qué clase de amistad nos demuestra Dios con el nacimiento de su hijo?2. ¿Qué clase de amistad nos demuestra Dios con su muerte?3. ¿Qué clase de amistad nos demuestra Dios con él envió del ESPÍRITU SANTO a los apóstoles? 4. ¿Qué clase de amistad nos demuestra Dios con sus PARÁBOLAS?5. Busca una parábola de la biblia y escríbela en tu cuaderno y dibújalo.6. Realiza un dibujo de las preguntas 1, 2 y 3.

CLASE 22

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.MOISES Y ABRAHAM ALIANZA ANTIGUA Y NUEVA DE DIOS CON EL HOMBRE

La antigua alianza era el pacto entre Dios y Abraham y entre Dios y Moisés. La alianza realizada por Dios con Abraham era constituir un pueblo para que recibiera su revelación ya que quiere establecer una alianza con el hombre manifestándole su amor y teniendo compromisos con él, siendo esto un acto de pura benevolencia, animando de esta forma al hombre a practicar las virtudes. Dios realiza un contrato con Abraham prometiéndole la tierra de Canaán a condición de que camine con rectitud ante el Eterno y utilizando como signo de esta alianza la circuncisión. CLASE 23


1. Busca en el antiguo testamento Gen 17, 1– 8 y escríbelo en tu cuaderno y realiza un dibujo explicando lo que entendió de este. Debajo de él.2. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras: Circuncisión, pacto, alianza, manifestar, revelación.

CLASE 24

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-¿CÓMO SE COMUNICAN EN LA SELVA?-¡VAMOS A ESCRIBIR CARTAS¡-EL CORREO ES MUY IMPORTANTE-ESCRITURA-COMPRENCIÓN DE LECTURA-ACTIVIDAD-EL ÁRBOL MÁGICO-PREGUNTAS-CONTINUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN DE LECTURA-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIA(S): ESTABLECE DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE NOTICIEROS, TELENOVELAS, ANUNCIOS COMERCIALES, DIBUJOS ANIMADOS, CARICATURAS, ENTRE OTROS.




RETROALIMENTACIÓN1. ¿Cómo hacían los seres humanos para comunicarse en las épocas de la:a. Prehistoria? b. Colonia? c. Actual?2. ¿Qué instrumentos se utilizaron y se utilizan para comunicarse entre sí.3. Mándale un mensaje a alguien de tú afecto que no sea hablado. 4. Observa tú árbol con el columpioY crea o inventa una historia corta, contigo en ella.5. En el libro lenguaje 2, segunda cartilla, en la página 39, a la 42, responde la pregunta 1 a la 8.

¿CÓMO SE COMUNICAN EN LA SELVA?6. En el libro lenguaje 2, segunda cartilla, en la página 43, a la 44, responde la pregunta 1 y 2.CLASE 146 a la 150

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.¡VAMOS A ESCRIBIR CARTAS¡

1. En el libro lenguaje 2, segunda cartilla, en la página 45, responde la pregunta 1 y 2.EL CORREO ES MUY IMPORTANTE

112. En el libro lenguaje 2, segunda cartilla, en la página 46, a la 47, responde la pregunta 1 y 4.3. En el libro lenguaje 2, segunda cartilla, en la página 48, Y 49, responde la pregunta 1 y 2.

ESCRITURA

COMPRENCIÓN DE LECTURAACTIVIDAD

1. Escribe el cuentoEL ÁRBOL MÁGICO

Hace mucho, mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en cuyo centro encontró un árbol con un cartel que decía: soy un árbol encantado, si dices las palabras mágicas, lo verás.El niño trató de acertar el hechizo, y probó con abracadabra, tan-ta-ta-chán, supercalifragilisticoespialidoso y muchas otras, pero nada. Rendido, se tiró suplicante, diciendo: “¡¡por favor, arbolito!!”, y entonces, se abrió una gran puerta en el árbol. Todo estaba oscuro, menos un cartel que decía: “sigue haciendo magia”. Entonces el niño dijo “¡¡Gracias, arbolito!!”, y se encendió dentro del árbol una luz que alumbraba un camino hacia una gran montaña de juguetes y chocolate.

El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta del mundo, y por eso se dice siempre que “por favor” y “gracias”, son las palabras mágicas.

PREGUNTAS1. ¿Cuántos personajes hay en el cuento?2. Dibuja los personajes del cuento3. Describe cada personaje del cuento4. ¿De qué trata el cuento?5. ¿En qué tiempo sucedió?6. ¿Cómo se llama el cuento y qué otro nombre le colocarías?

CONTINUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN DE LECTURA7. ¿Qué estaba oscuro? Dibuja algo que estuviera oscuro.8. ¿El árbol que era? Dibújalo 9. Completa el evento: a. El niño trató de ________ el hechizo, y probó……b. Rendido, se tiró _________, _______: “¡¡por favor, arbolito!!”c. ____ _____ magia”. Entonces el niño dijo “¡¡Gracias, arbolito!!”,10. ¿Por qué crees tú que se le abrió la puerta al niño? Por sus buenos modales, qué crees. Explica tu respuesta y dibuja la acción. 11. ¿Qué otra palabra de buenos modales utilizo el niño y para ir a dónde? Explica tú respuesta y dibuja a donde fue el niño con sus amigos.12. Apréndete la palabra más larga que dijo el niño y repítela a sus compañeros y diles qué significa para ti? Dibújala.

CLASE 151 a la 160


4. En el libro lenguaje 2, segunda cartilla, en la página 50, a la 51, responde la pregunta 1 a la 4.5. En el libro lenguaje 2, segunda cartilla, en la página 52, responde la pregunta 1 a la 3.

CLASE 161 a la 165

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-HAGAMOS CUENTAS CON NÚMEROS MAYORES DE MIL-ESCRIBAMOS LOS NÚMEROS COMO HACEN LOS ADULTOS-COMPAREMOS LAS TRES FORMAS DE CALCULAR SUMAS Y RESTAS-HAGAMOS CÁLCULOS REPETICIONES DE CANTIDADES MAYORES-CONOZCAMOS ALGUNAS UNIDADES DE PESO-AGILICEMOS LAS CUENTAS DE REPETICIONES-HAGAMOS CUENTAS DUPLICANDO

COMPETENCIAS(S): DESCRIBE LOS PROCEDIMIENTOS NECESARIOS PARA MEDIR LONGITUDES, ÁREAS, VOLÚMENES Y PARA REALIZAR CONVERSIONES.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 106 a120 2 - 1 Lunes, 03 – 08 - 2015 Jueves, 20 – 08 - 2015 1RA , 2DA y 3RA, 4TA , 2DA 5 H


RETROALIMENTACIÓN1. Se realiza un dictado de 3 y 4 cifras, su escritura y su lectura

2. Escribe 10 números de 4 cifras e indica en ellos sus posiciones. Unidades, decenas, centenas y unidades de mil.3. Realiza las siguientes operaciones: a. 425-1.095= b. 3.451 +1002=4. Escribe los siguientes números al frente de cada uno. 983, 2.701, 123, 3.965, 895

12HAGAMOS CUENTAS CON NÚMEROS MAYORES DE MIL

ESCRIBAMOS LOS NÚMEROS COMO HACEN LOS ADULTOS:5. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 20 a la 23, responde la pregunta 1 a la11.

CLASE 106 a la 108

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.COMPAREMOS LAS TRES FORMAS DE CALCULAR SUMAS Y RESTAS

1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 24 a la 25, responde la pregunta 1 a la2.HAGAMOS CÁLCULOS REPETICIONES DE CANTIDADES MAYORES

2. En la página 26, responde la pregunta 1.CONOZCAMOS ALGUNAS UNIDADES DE PESO

3. En la página 27 a la 29, responde la pregunta 1 a la 5.AGILICEMOS LAS CUENTAS DE REPETICIONES

4. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 30 a la 31, responde la pregunta 1 a la 4.

CLASE 109 a la 118


HAGAMOS CUENTAS DUPLICANDO1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 32 a la 33, responde la pregunta 1 a la 6 CLASE 119 Y 120

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-EN EL CIRCO-AT THE CIRCUS-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S) RESPONDE PREGUNTAS SENCILLAS EN INGLES Y LAS REALIZA




RETROALIMENTACIÓN 1. Escribe en tu cuaderno una lista de lo que hay en un circo y dibújalo.2. Busca en el diccionario la traducción de los elementos del circo de la pregunta 1.3. Realiza una sopa de letras, con las palabras en inglés.4. Dibuja un payaso y señala a su alrededor en ingles su vestidura y de qué colores están pintadas5. Traduce: a. ¿and what do you like most about the circus? b. I like the circus

CLASE 30

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EN EL CIRCO

AT THE CIRCUS {AF DE CÍRKUS]

1. La función va a empezar. The show is going to begin. (de chou ís goíng biguín)2. Los payasos son divertidos The clowns are funny (de kláuns ar fáni)3. Me gustan los payasos ¿y a ti? I like the clowns Do You? (aí láik de cláuns, du iú?)

Me gusta el circo. I like the circus .. (ái láik de církus)

¿y qué es lo que más te gusta del circo? And what do you like most about the circus?(and uát du lú láik most abáut de církus?)

Lila: Me gustan los acróbatas Lila: I like the acrobats (ái láik di acróbats. Pachifo: Los animales entrenados son muy bonitos Pachito: The trained animals are very nice . (de fraíned ánemls ar veri náis] ., Yo ví un oso montando bicicleta I saw a bear riding bicycle (ái sau a bear ráídin a báicicol!) Lila: Yo ví un mono montando caballo Lila: I saw a monkey riding horse (ái sáu eí monki ráldín jórs

CLASE 31 y 32


131. Responde en las dos formas restantes las preguntas que realizo.a. ¿Qué es lo que más te gusta del zoológico? ¿what do you like most about the zoo?(uót du iú láik most abáut de zú?) Me gustan los _____I like the _____(ái láik de _____)2. En la línea coloca el animal que corresponda. Tradúcelos:a. lions (laions) b. tigers (táiguers)c. panthers(panters) d. jiraffes(yirafs)e. bears(bers) f. seals(síls)3. Dibuja los animales con sus nombres en ingles debajo de ellos.CLASE 33

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS NATURALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):RETROALIMENTACIÓN-DENTRO DE TU CUERPO HAY MÚSCULOS-LOS HUESOS SOSTIENEN TU CUERPO-LAS ARTICULACIONES-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): IMPLEMENTA HÁBITOS DE HIGIENE, PREVENCION Y CONSERVACION DE LA SALUD MEDIANTELA COMPRENSION DE LAS FUNCIONES ORGÁNICAS Y LOS PROCESOS BIOLOGICOS




RETROALIMENTACIÓN1. ¿Por qué se sostiene mi cuerpo?2. ¿Por qué puedo mover varias partes de mi cuerpo?3. Realiza los dibujos de un hombre levantando pesas. Luego, indica ¿Qué es lo que está fortaleciendo y porque lo hace?4. Dibuja los huesos que conoces de tu cuerpo.5. Dibuja los músculos que conoces de tu cuerpo6. Realiza 2 sopas de letras en una coloca los nombres de los huesos que conoces y en la otra los de los músculos.7. Investiga en el diccionario la palabra ARTICULACIÓN CLASE 65

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.DENTRO DE TU CUERPO HAY MÚSCULOS

Dentro del cuerpo, debajo de la piel, se encuentran los músculos. LOS MÚSCULOS son órganos BLANDOS y ELÁSTICOS. Se ALARGAN y se ACORTAN como si fueran un caucho, para permitir muchos y variados MOVIMIENTOS como:Respirar, hablar, sentarnos, pararnos, caminar, nadar, expresar tristeza, miedo, alegría o malgenio. Abrir y cerrar la boca. Soplar y silbar. Comer, mover el cuello para girar la cabeza de un lado a otro o de arriba hacia abajo. Mover las piernas y los brazos. Mover el pecho cuando respiramos.El músculo que nunca deja de trabajar es el CORAZÓN, trabaja incluso cuando estás dormido.Tenemos músculos en la cara, en el cuello, en los brazos, en las piernas y en el tronco.

LOS HUESOS SOSTIENEN TU CUERPOLos huesos son las partes duras que se encuentran en el interior del cuerpo, debajo de los músculos. Tienen distintas formas: algunos son largos, otros son planos y otros son cortos Los huesos largos se ubican en las extremidades, los huesos planos en el cráneo y la cadera, y los huesos cortos en la columna. Los huesos se encargan de darle forma al cuerpo, sostenerlo y proteger algunos órganos como el cerebro, el corazón y los pulmones. Además, ayudan a los músculos a realizar los movimientos. Los huesos se unen entre sí mediante LAS ARTICULACIONES y se organizan formando un armazón denominado ESQUELETO. La columna vertebral también hace parte de nuestro esqueleto, se ubica en la espalda y sus huesos se denominan VÉRTEBRAS.

LAS ARTICULACIONESLas articulaciones son las que unen los huesos y músculos. Son las que HALAN los huesos para permitir el movimiento. Nos permite:La articulación del HOMBRO subir, bajar los hombros. Por medio de la articulación del codo DOBLAMOS y EXTENDEMOS los brazos. La del TOBILLO nos permite saltar y también empinarnos. Doblamos y extendemos las piernas gracias a la articulación de LA RODILLA. La articulación del cuello nos permite mover la cabeza hacia arriba, hacia abajo y hacia los lados. La articulación de la MUÑECA nos permite mover la mano y levantamos las piernas, caminamos, nos sentamos y corremos gracias a la articulación de la CADERA.

CLASE 66 a la 68


1. Dibuja 3 huesos largos, cortos y planos del ser humano.2. Los huesos, músculos y articulaciones se encuentran3. ¿Cuáles son los músculos que me ayudan a mover las cejas, la mandíbula, los brazos, doblar la cintura.

144. ¿Qué articulaciones me sirven para mover el codo, la cabeza, la mano, empinarme, doblar las piernas y sentarnos.5. ¿Qué alimentos me sirven para:a. reparar las partes del cuerpo.b. Proteger nuestro cuerpo.6. Dibuja la columna vertebral y diga 3 funciones que esta realiza.

CLASE 69

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-CARTAGO MUNICIPIO DEL VALLE DEL CAUCA-HIMNO A CARTAGO-FUNDACIÓN DE CARTAGO-BANDERA-EL ALCALDE-LOS JUECES MUNICIPALES-EL CONCEJO MUNICIPAL-¿CÓMO NOS ORIENTAMOS?-¿CÓMO ACTUAR EN CASO DE UNA EMERGENCIA?-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIA(S): DESCRIBE LAS DIFERENTES CARACTERÍSTICAS CLIMÁTICAS, DEL RELIEVE Y DEMOGRÁFICAS DEL ENTORNO CERCANO Y RELACIONARLAS CON ALGUNAS CONDICIONES DE VIDA DE LAS PERSONAS




RETROALIMENTACIÓN1. ¿Qué harías tú si hubiera un:a. Incendio? b. Temblor? c. Inundación? d. Derrumbe?e. Recalentamiento terrestre?2. ¿Cuáles son los símbolos patrios de mi ciudad?3. Recuerda una estrofa del himno a Cartago? Escríbelo en tu cuaderno.4. ¿Cuáles son los sitios más bonitos de Cartago?5. ¿Qué negocios hay en tú municipio? Menciona 10.6. ¿Qué personajes sobresalen en el municipio? Escríbelo en tú cuaderno.7. Dibuja un sitio que más te guste de tú municipio. CLASE 65

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupalCARTAGO MUNICIPIO DEL VALLE DEL CAUCA

Cartago es un municipio colombiano ubicado al norte del departamento del Valle del Cauca a orillas del río La Vieja. Es conocido como La Villa de Robledo y la ciudad del Sol más alegre de Colombia. Fue fundado inicialmente en 1540 en el lugar donde hoy se encuentra Pereira, por pequeños asentamientos españoles impulsados por Jorge Robledo. Cartago abarca las entidades estatales que prestan servicio a los municipios del norte del Valle. Cartago se encuentra aproximadamente a 187 km de Cali, la capital. Es una de las poblaciones más antiguas del Departamento del Valle del Cauca y de Colombia.

Se destacan como referentes arquitectónicos y turísticos la Casa del Virrey, el Conservatorio Pedro Morales Pino, algunos templos religiosos como la Iglesia de Guadalupe, el parque La Isleta y el Aeropuerto de Santa Ana.

HIMNO A CARTAGOCoro

Cantemos la agregia ciudad que en su senoHacendar tesoros de gracia y de luz;Urna nobiliaria del valor sereno,Enjambre de abejas de amor y virtud.

IOrnada de flores, con núbil decoroSurgiste al mandato del conquistador,Y un monarca insigne coronó de oroTu frente, a la heráldica vislumbre del sol.

FUNDACIÓN DE CARTAGOCartago Fue adoptada mediante concurso abierto por el Alcalde Municipal de entonces, Sr. CESAR MARTINEZ DELGADO, en 1951.El ganador fue el presbítero JOSE CORREA que por aquellas calendas se desempeñaba como cooperador de la Parroquia de San Jorge, dirigida por el presbítero HERNANDO BOTERO O’BYRNE, según fallo del jurado calificador, integrado por distinguidos cartagueños.

BANDERALa bandera consta de tres fajas horizontales en los siguientes colores:AMARILL0 en la parte superior, que simboliza la esplendidez de nuestro medio, la belleza en los contornos del paisaje y la brillantez y claridad de nuestro cielo radiante de luz y color.

BLANCO: En la parte central, que simboliza paz y confraternidad entre todos los asociados y la grandeza de nuestras costumbres legendarias a través de la historia.MORADO MAGENTA, que simboliza la fe en las creencias religiosas, heredadas de nuestros antepasados, el recuerdo de nuestros prelados, el encendido color de nuestras gentes por las cuestiones que tienen relación directa con lo espiritual y la esperanza en un futuro mejor para todos los habitantes.

15La bandera que deberá ser expuesta tanto en el despacho de la Alcaldía como en el Ayuntamiento, debe llevar en el centro, sobre la franja blanca, tres estrellas de cinco picos, de color dorado que simbolizan virtud, hidalguía e inteligencia de acuerdo con la heráldica antigua.

EL ALCALDEEs la MÁXIMA AUTORIDAD y jefe de gobierno del municipio. Esta persona es elegida por los habitantes del municipio para que gobierne durante 4 AÑOS, organice los recursos del municipio y HAGA CUMPLIR las normas.

LOS JUECES MUNICIPALESSon las personas que se encargan de SANCIONAR a quienes no cumplen las normas y de resolver los conflictos que se presentan entre los habitantes del municipio.

EL CONCEJO MUNICIPALEs un conjunto de personas elegidas por VOTO. Su principal función es CREAR LAS NORMAS que ayudan a mantener la convivencia en el municipio. Las personas que conforman el concejo son los CONCEJALES y las normas que ellos hacen se llaman ACUERDOS.

¿CÓMO NOS ORIENTAMOS?ORIENTARSE significa saber en qué posición se encuentra una persona, un objeto o un lugar con respecto a los PUNTOS CARDINALES. LOS PUNTOS CARDINALES: Son referentes que te permiten orientarte. Los puntos cardinales son:EL ORIENTE: Que se encuentra por donde SALE AL SOL en la mañana. EL OCCIDENTE que está al lado contrario del oriente. EL NORTE, que está frente a ti y. EL SUR, que está a tu espalda.

¿CÓMO ACTUAR EN CASO DE UNA EMERGENCIA?Una EMERGENCIA es una situación inesperada que puede provocar consecuencias negativas para las personas, sus bienes y el medio ambiente. Generalmente, las emergencias son ocasionadas por AMENAZAS NATURALES como los volcanes, los sismos y las inundaciones.Para disminuir los efectos de emergencias en tu municipio, ten en cuenta:ANTES DE LA EMERGENCIA: Identifica las amenazas naturales de tu municipio. Acuerda con tu familia un lugar de encuentro. Prepara con tu familia un equipo de emergencias. Participa en simulacros que te enseñen a actuar en caso de emergencia.DURANTE LA EMERGENCIA: Mantén la calma. No corras. Protégete en zonas seguras. Sigue las indicaciones de los grupos de socorro. DESPUÉS DE LA EMERGENCIA: Reúnete con los demás en el punto de encuentro. Ayuda a revisar que todos se encuentren bien. Permanece atento o atenta a las instrucciones de los grupos de socorro.

CLASE 66 a la 68


1. Se realiza evaluación del tema. EL MUNICIPIO.2. Realiza el crucigramaa. Máxima autoridad del municipio b. Así se llaman las normas que hacen los concejales.c. Se encargan de sancionar a quienes no cumplen las normas.d. Crean las normas que ayudan a mantener la convivencia del municipio.e. Son acuerdos que ayudan a mantener la convivencia entre los habitantes.

3. Dibuja y diga qué función cumplen el ALCALDE, CONCEJAL Y JUEZ

Función ________ Función ________ Función ________4. ¿Qué pasa cuando no cumplimos con las NORMAS DE CONVIVENCIA? Realiza una escena sobre el incumplimiento.5. ¿Cuáles son los límites del municipio tuyo? Dibuja el municipio de Cartago.6. ¿Cuáles son las emergencias qué se presentan en tú comunidad? Enuméralos y dibújalos.CLASE 69

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-LA INFORMÁTICA-COMPONENTES DE UN ORDENADOR PERSONAL-COMPONENTES PARA LA ENTRADA DE DATOS.-EL TECLADO -EL MICRÓFONO -EL JOYSTICK -EL LÁPIZ ÓPTICO –SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): RECONOCE EL TECLADO Y EL MOUSE EN LA SALA DE SISTEMAS

ALCALDE CONCEJAL JUEZ




RETROALIMENTACIÓN

161. ¿Qué es un computador para ti?2. ¿Qué podemos hacer con un computador?3. ¿Qué otros inventos se lograron que tengan que ver con el computador?4. Para imprimir, escanear, chatear, hablar, ¿Qué otros aparatos necesitamos para mejorar el uso del computador?5. Dibuja los iconos que ves en la pantalla de tu computador.

CLASE 22

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LA INFORMÁTICA

Informática es una ciencia que estudia métodos, procesos, técnicas, con el fin de almacenar, procesar y transmitir INFORMACIÓN y DATOS en formato DIGITAL. La informática se ha desarrollado rápidamente a partir de la segunda mitad del siglo XX, con la aparición de tecnologías tales como el CIRCUITO INTEGRADO, INTERNET y ELTELÉFONO MÓVIL.

COMPONENTES DE UN ORDENADOR PERSONALUn ordenador personal es un sistema compuesto de cinco elementos principales: una CPU (unidad central de proceso); dispositivos de entrada; dispositivos de almacenamiento de memoria; dispositivos de salida y una red de comunicaciones, denominada bus, que enlaza todos los elementos del sistema y conecta a éste con el mundo exteriorLA CPU (que son las siglas en inglés de unidad central de proceso) es el “CEREBRO” del ordenador. Consiste en un microprocesador fabricado en un chip, un único trozo de silicio que contiene millones de componentes electrónicos. El microprocesador de la CPU está formado por:1. Una unidad aritmético-lógica que realiza cálculos matemáticos y comparaciones, y toma decisiones lógicas (determina si una afirmación es cierta o falsa). 2. Una serie de registros donde se almacena información temporalmente. 3. Una unidad de control que interpreta y ejecuta las instrucciones. Para aceptar órdenes del usuario, acceder a los datos y presentar los resultados, la CPU se comunica a través de un conjunto de circuitos o conexiones llamado bus. El bus conecta la CPU a los dispositivos de almacenamiento (por ejemplo, un disco duro), los dispositivos de entrada (por ejemplo, un teclado o un ratón) y los dispositivos de salida (por ejemplo, un monitor o una impresora).EL DISCO DURO es el soporte en el que se graba la información que permite funcionar al ordenador, así como los documentos que elaboramos

COMPONENTES PARA LA ENTRADA DE DATOS.Para introducir en el ordenador los datos que queremos tratar hay diferentes componentes: los más comunes son el TECLADO Y EL RATÓN. Menos habituales son EL MICRÓFONO, EL JOYSTICK Y EL LÁPIZ ÓPTICO.

EL TECLADO permite introducir texto, datos numéricos u órdenes concretas al ordenador. El RATÓN o MOUSE facilita la introducción de datos, sobre todo a la hora, por ejemplo, de manipular gráficos o elaborar tablas.

EL MICRÓFONO se utiliza para grabar sonidos que luego se pueden reproducir y modificar en el ordenador.

EL JOYSTICK se usa en algunos juegos de ordenador. También se conoce como palanca de juegos.EL LÁPIZ ÓPTICO es un dispositivo con forma de lápiz conectado al ordenador, con el que podemos seleccionar elementos u opciones (el equivalente a un clic de mouse o ratón), presionando un botón en un lateral del lápiz óptico o presionando éste contra la superficie de la pantalla. CLASE 23


1. ¿Qué significa CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN?2. Escribe tres diferencias que tenga los ordenadores antiguos con los del día de hoy.3. ¿Cuáles son los componentes principales que tiene un ordenador? 4. Dibuja 2 dispositivos de entrada que usted conozca.

CLASE 24

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-LA COMETA-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): EXPLORA LAS DIFERENTES TÉCNICAS PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN DE ELLAS




RETROALIMENTACIÓN

1. En cualquier hoja realiza un dibujo elevando tú cometa. 2. Detrás de la hoja o debajo de ella, escribe tú aventura de elevar tú cometa.

17

CLASE 22

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.1. Dibujar el barrilete y la cometa en la hoja e trabajo

LA COMETA

CLASE 23


1. Realizar en material de reciclaje una cometa o barrilete.CLASE 24

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-MIS RESPONSABILIDADES-NORMAS PARA TRABAJAR EN EQUIPO-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): FORMA SU PROPIO EQUIPO DE TRABAJO EN LAS CLASES.




RETROALIMENTACIÓN1. ¿Qué tengo que hacer en mi casa y escuela2. ¿Cuándo tengo que realizar alguna actividad con mis hermanos o compañeros cómo lo hago? Escríbelo y cuéntalo en tu cuaderno.3. ¿Cómo haría una casa con 5 personas más?

CLASE 22

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.MIS RESPONSABILIDADES

Todas las personas que vivimos en la misma casa, les corresponde realizar diferentes tareas y actividades. Cuando todos se colaboran los quehaceres domésticos no se vuelven una responsabilidad de unos cuantos y así en casa, se puede vivir en armonía: cuando hay paz en la casa hay paz en la calle, en la sociedad y en el colegio.

NORMAS PARA TRABAJAR EN EQUIPOCuando se trabaja en equipo debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:a. Tener disposición para trabajar en equipo.b. Responsabilidad, colaboración, creatividadc. Disciplina y respeto por las opiniones de los demás.

CLASE 23


1. con tu compañero o compañera en un octavo de cartulina, divídela en dos partes y en cada una de ellas realiza un trabajo en equipo que hagas con tu familia y en la otra con tus compañeros en clase.2. Según las normas para trabajar en equipo ¿Cómo realizarías la elaboración de tu cometa con tu o tus compañeros?Descébelo paso por paso según las normas.

CLASE 24

18INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): calentamiento por 10 minutos-COMO EXPRESIÓN ARTÍSTICA-SOCIALIZACIÓN-TALLER DE EXPRESIÓN CORPORAL-TAREA

COMPETENCIA(S): MUESTRA INICIATIVA EN SUS MOVIMIENTOS CORPORALES Y EN LA EJECUCIÓN DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DE LA CLASE




RETROALIMENTACIÓN1. Se hará calentamiento por 10 minutos

CLASE 22



COMO EXPRESIÓN ARTÍSTICASe basa en la forma en que se interpreta emociones por medio de nuestros movimientos: inconsciente y conscientemente, se caracteriza por la disciplina que lleva a expresar emociones. El propósito principal es sentir libertad en la ejecución de cada movimiento artístico basado en los sentimientos que quieren expresar, ejemplo: si se quiere hacer una ejecución de éstas, se utiliza la creatividad para inventar formas y movimientos, además de que tienen que sentirse en completa libertad.Por último es LA CORPORACIÓN, que se utiliza como la única comunicación a través de los movimientos del cuerpo. Siempre debemos estar seguros de nosotros mismos. Nos sirve para poder comunicarnos sin usar el lenguaje oral como con las personas con discapacidades auditivas y visuales, que utilizando sus manos logran un muy efectivo medio de comunicación.

Se continúa con el taller de expresión con el punto b. SENTIMIENTOS y se trabajara aeróbicos.La fecha de entrega de la tarea es para la próxima clase.

CLASE 23


TALLER DE EXPRESIÓN CORPORALSe harán ejercicios de expresión corporal, demostrando los siguientes aspectosa. Emocionesb. Sentimientos c. Creativo

TAREA1. Realizar una actividad de EXPRESIÓN CORPORAL. Equipos mínimos de 5 estudiantes. (Baile, teatro, danza, mímica, trova, poesía, canción, etc.) CLASE 24

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-PRACTICA LA CORTESÍA BÁSICA-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): TRATA A LOS DEMÁS CON RESPETO, CORTESÍA y BUENOS MODALES.



RETROALIMENTACIÓN1. Realiza una sopa de letras con las siguientes palabras: Gracias, con mucho gusto, bien pueda, disculpe.2. Para ti que significa:a. Lavarse las manos antes de comer b. Abrir la puerta para que pasen las personasc. Ceder el puesto a las mujeres embarazadas o a las de la tercera edad. d. Hacer silencio en lugares como la iglesia, hospitales, el salón de clases.3. Dibuja cada una de las acciones de la segunda pregunta

CLASE 25

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.PRACTICA LA CORTESÍA BÁSICA

Di “por favor” y “gracias” cuando corresponda, incluso a la persona que te atienda en un restaurante. La gente nota cuando eres cortés y respetuoso, y eso vale mucho.Además, di “disculpa” cada vez que sin querer te lleves a alguien por delante o “permiso” si tienes que irte de una reunión social momentáneamente.SOSTÉN LA PUERTA PARA OTRAS PERSONAS: No debes ser el chico de la puerta. Si alguien ingresa a un sitio casi al mismo tiempo que tú, detente un segundo y mantenla abierta. Si la persona es un desconocido, dile: “Después de usted señor/ra”. Si no, remplaza el título por su nombre.

19Si no sabes si el otro valorará este gesto, pregúntale amablemente: “¿Le sostengo la puerta?”, así le darás la oportunidad de aceptar el gesto o rechazarlo.HABLA EDUCADAMENTE: Mantén el volumen de tu voz lo más bajo posible pero sin dificultar la conversación y no utilices jerga ni muletillas (entonces, este, etc.).En lo posible, intenta no perder las “s”, por ejemplo, en vez “tábamo volviendo”, di: “estábamos volviendo”.No hables sobre temas inapropiados, como funciones corporales, rumores, bromas pesadas, malas palabras, ni nada que no te gustaría que tu mamá (o la persona que te gusta) te oyera decirlas.No interrumpas ni anules a la otra persona cuando esté hablando. Practica ser un buen oyente, y habla cuando sea tu turno. CLASE 26


1. Con 2 compañeros más realiza una recreación de los buenos modales.CLASE 27

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): COMPETENCIAS(S): RECONOCE EL LLAMADO A LA

AMISTAD CON NUESTRO SER SUPERIOR Y CON LOS DEMÁS.



RETROALIMENTACIÓN

CLASE 25

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LA ALIANZA REALIZADA POR DIOS CON MOISÉS

Es una renovación de la realizada con Abraham y la realizada en el Sinaí. El pueblo entero se comprometió a cumplir las órdenes divinas y Dios reiteró las promesas hechas a Abraham. El arca de la alianza era un cofre realizado en madera que constituía el signo material de la alianza hecha por Dios con Moisés, y allí se guardaban las tablas de los 10 mandamientos. También Dios realizó una alianza con Noé cuyo signo fue el arco iris. Finalmente la Nueva Alianza, que no está escrita en tabla de piedra pero sí en los corazones de los hombres, fue realizada por Jesucristo cuando en la víspera de su muerte dijo en la última cena que su sangre era "la nueva alianza derramada para muchos". El pacto establecido en el Sinaí era la imagen de lo que realizó Jesús, en quien las promesas hechas a Abraham y la profecía de Jeremías sobre la nueva alianza fueron cumplidas. CLASE 26


1. Realiza los dibujos de los diferentes PACTOS que hizo el hombre con Dios.CLASE 27

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-VAMOS A ENTENDER LOS CUENTOS-¿QUÉ BUENO COMPRENDER LOS CUENTOS?-ESCRITURA-COMPRENCIÓN DE LECTURA-PREGUNTAS-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIA(S): ESTABLECE DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE NOTICIEROS, TELENOVELAS, ANUNCIOS COMERCIALES, DIBUJOS ANIMADOS, CARICATURAS, ENTRE OTROS.




RETROALIMENTACIÓN1. Realiza las siguientes cartas cortas a:a. La mamá b. Amiga o amigo c. A su jefe renunciando d. A su rector pidiendo algo para su sede2. Según la pregunta 1 responde de cada una. ¿Cuál es su:a. Su remitente b. Destinatario c. Mensaje d. Fecha y dirección3. ¿Qué lleva un sobre y para qué sirve?4. Haga los 4 sobres para las cartas de la pregunta 1 con su membrete.5. Inventa un cuento corto con un loro y una oveja. Realiza el dibujo.

CLASE 166 a la 170

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.VAMOS A ENTENDER LOS CUENTOS

1. En el libro lenguaje, segunda cartilla, en la página 56 a la 60, responde la pregunta 1 a la 6.2. En la página 61, responde la pregunta 1 a la 5.3. En la página 62, responde la pregunta 1 a la 4.

¿QUÉ BUENO COMPRENDER LOS CUENTOS?

204. En el libro lenguaje 2, segunda cartilla, en la página 63 a la 65, responde la pregunta 1 a la 6.5. En la página 66 a la 67, responde la pregunta 1 a la 6.

ESCRITURA

COMPRENCIÓN DE LECTURAUGA LA TORTUGA

Cuento infantil sobre la perseverancia y el esfuerzo

¡Caramba, todo me sale mal! se lamenta constantemente Uga, la tortuga. Y es que no es para menos: siempre llega tarde, es la última en acabar sus tareas, casi nunca consigue premios a la rapidez y, para colmo es una dormilona.

¡Esto tiene que cambiar! se propuso un buen día, harta de que sus compañeros del bosque le recriminaran por su poco esfuerzo al realizar sus tareas.Y es que había optado por no intentar siquiera realizar actividades tan sencillas como amontonar hojitas secas caídas de los árboles en otoño, o quitar piedrecitas de camino hacia la charca donde chapoteaban los calurosos días de verano.-¿Para qué preocuparme en hacer un trabajo que luego acaban haciendo mis compañeros? Mejor es dedicarme a jugar y a descansar.- No es una gran idea, dijo una hormiguita. Lo que verdaderamente cuenta no es hacer el trabajo en un tiempo récord; lo importante es acabarlo realizándolo lo mejor que sabes, pues siempre te quedará la recompensa de haberlo conseguido.No todos los trabajos necesitan de obreros rápidos. Hay labores que requieren tiempo y esfuerzo. Si no lo intentas nunca sabrás lo que eres capaz de hacer, y siempre te quedarás con la duda de si lo hubieras logrados alguna vez.Por ello, es mejor intentarlo y no conseguirlo que no probar y vivir con la duda. La constancia y la perseverancia son buenas aliadas para conseguir lo que nos proponemos; por ello yo te aconsejo que lo intentes. Hasta te puede sorprender de lo que eres capaz.- ¡Caramba, hormiguita, me has tocado las fibras! Esto es lo que yo necesitaba: alguien que me ayudara a comprender el valor del esfuerzo; te prometo que lo intentaré.Pasaron unos días y Uga, la tortuga, se esforzaba en sus quehaceres.Se sentía feliz consigo misma pues cada día conseguía lo poquito que se proponía porque era consciente de que había hecho todo lo posible por lograrlo.- He encontrado mi felicidad: lo que importa no es marcarse grandes e imposibles metas, sino acabar todas las pequeñas tareas que contribuyen a lograr grandes fines.

FINPREGUNTAS

1. ¿Cuántos personajes hay en el cuento?2. Dibuja los personajes del cuento3. Describe cada personaje del cuento4. ¿De qué trata el cuento?5. ¿En qué tiempo sucedió?6. ¿Cómo se llama el cuento y qué otro nombre le colocarías?

CLASE 171 a la 180


1. En el libro lenguaje 2, segunda cartilla, en la página 68, a la 73, responde la pregunta 7 a la 22.CLASE 181 a la 185

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-COMPAREMOS LOS METÓDOS DE ALEJO Y MARIANA-CONOZCAMOS LOS DÍAS DE LA SEMANA:-CONOZCAMOS UN RELOJ DIGITAL:-MIDAMOS LA DURACIÓN DE ALGUNAS ACTIVIDADES EN SEGUNDO:-MIDAMOS LA DURACIÓN DE ALGUNAS ACTIVIDADES EN MINUTOS:-SOCIALIZACIÓN-MIDAMOS LA DURACIÓN DE EVENTOS

COMPETENCIAS(S): DESCRIBE LOS PROCEDIMIENTOS NECESARIOS PARA MEDIR LONGITUDES, VOLÚMENES Y PARA REALIZAR CONVERSIONES.



RETROALIMENTACIÓN1. Observa el gráfico y responde:a. ¿Cuántos centímetros tiene medio metro? _________ b. ¿Cuántos milímetros son 30 cm? _____________

21c. ¿Cuántos milímetros son 50 cm? __________2. Si un kilo es igual a 1.000 gramos y una libra son 500 gramos. ¿Cuánto es:a. 250 gr? ____ b. 200 gr? _____ c. 3 kilos es igual a _____ gramos d. 1.500 gramos es igual a _______3. Suma 3.528 + 2.091 de las 3 maneras (tablas, ábaco, descomposición)4. Resta 7.900 – 3.501 de las 3 maneras (tablas, ábaco, descomposición)5. Aplica el método de duplicaciones y calcula las sumas y por último al frente coloca su multiplicación.a. 5+ 5+5+5+5+5+5= b. 18+18+18 c. 9+9+9+9+9 d. 10 veces 7

CLASE 121 a la 123

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.COMPAREMOS LOS METÓDOS DE ALEJO Y MARIANA

1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 34 a la 36, responde la pregunta 1 a la 5.2. En la página 37 a la 38, responde la pregunta 1 a la 4.

MIDAMOS LA DURACIÓN DE EVENTOS CONOZCAMOS LOS DÍAS DE LA SEMANA:3. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 42, responde la pregunta 1 a la 2.CONOZCAMOS UN RELOJ DIGITAL:4. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 43 y 44, responde la pregunta 1 a la 5.MIDAMOS LA DURACIÓN DE ALGUNAS ACTIVIDADES EN SEGUNDO:5. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 45, responde la pregunta 1 a la 2. CLASE 124 a la 133


MIDAMOS LA DURACIÓN DE ALGUNAS ACTIVIDADES EN MINUTOS:1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 46 y 48, responde la pregunta 1 a la 3. CLASE 134 Y 135

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-LOS OPUESTOS-THE OPPOSITS-ACTIVITY-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIA(S) RESPONDE PREGUNTAS SENCILLAS EN INGLES Y LAS REALIZA




RETROALIMENTACIÓN1. Se hace entrega de copias de las guías 16 y 17 sobre preguntas y reconocimiento de los colores y vestido, para trabajar en clase.

CLASE 34

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LOS OPUESTOSTHE OPPOSITS

(di ápesits)Frío = cold (cold) lo opuesto es Caliente = hot (hat)Adentro = inside (insáid) lo opuesto es Afuera = outside (autsáid)Despierto = awake (eueík) lo opuesto es Dormido = sleeped (slíped)

Duro = hard (jard) lo opuesto es Blando = soft (soft)Lleno = full (ful) lo opuesto es Vacío = empty (émpti)Gordo = fat (fat) lo opuesto es Flaco = thin (tin)

ACTIVITY¿Qué es lo opuesto a frío ¿what is the opposits to cold?Lo opuesto es CALOR ¿ The opposits is HOT?1. Realiza los mismos pasos del ejemplo anterior con los opuestos que escribió en tu cuaderno y realiza el dibujo.

22CLASE 35 y 36


1. Se hace entrega de la copia de la guía 15. SOPA DE LETRAS. Resuelve las actividades y pégala en el cuaderno.2. Realiza una sopa de letras con 5 frutas en inglés.3. Con las palabras de vestuario y utensilios, realiza la pregunta y la responde, según el ejemplo.4. Realiza los dibujos de las frutas.

DESARROLLO3. a. ¿What is the fruit, you like it? ¿Cuál es la fruta, qué más te gusta? I like the banana A mí me gusta el bananob. ¿What is the clothes, you like it? ¿Cuál es el vestido que más te gusta? I like the shoes A mí me gustan los zapatosc. ¿What is the utensil, you like it? ¿Cuál es el utensilio que más te gusta? I like the cup A mí me gusta la taza CLASE 37

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS NATURALESAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-¿CÓMO ESTA FORMADO EL MEDIO AMBIENTE?-EL HÁBITAT-HABITATS DEL MEDIO ACUÁTICO-HABITATS DEL MEDIO TERRESTRE-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIA(S): IDENTIFICA ALGUNOS SISTEMAS DE LOS SERES VIVOS




RETROALIMENTACIÓN1. ¿Qué seres vivos observas en la imagen

a. ¿Cuál de estos seres vivos viven en el agua? b. ¿Cuál de los seres que observas son terrestres?c. ¿Cuáles de los seres vivos, vuelan?2. Dibuja un paisaje con diferentes animales que vuelan, se arrastren, naden y caminen.3. ¿El agua, el suelo son seres vivos? ¿Por qué?4. ¿Para qué le sirve el agua y el suelo a los seres vivos?5. ¿Cuáles seres vivos necesitan de otros seres vivos para vivir?6. Realiza una sopa de letras con las siguientes palabras y luego, busca su significado: Ambiente. Ser, vivo, hábitat, biótico y abiótico. CLASE 70

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.¿CÓMO ESTA FORMADO EL MEDIO AMBIENTE?

Está formado por todos los SERES VIVOS y SERES NO VIVOS que hacen parte de un LUGAR DETERMINADO.Al conjunto de seres vivos se les denomina FACTORES BIÓTICOS. Los seres humanos, los animales, las plantas, los hongos y los microorganismos son ejemplos de factores bióticos. Al conjunto de seres no vivos se les denomina FACTORES ABIÓTICOS. El agua, la luz, el sol, y el aire son ejemplos de factores abióticos.Los factores bióticos necesitan de los factores abióticos. Por ejemplo las plantas necesitan de la luz solar, el agua y el suelo para crecer, fabricar alimentos y desarrollarse. Los factores bióticos también necesitan de otros seres vivos para

23 alimentarse como lo hace la vaca con el pasto o el tiburón con otros peces. Algunos factores bióticos sirven de vivienda a otros. Por ejemplo, muchas aves viven en los troncos de los árboles.EL MEDIO AMBIENTE: puede ser ACUÁTICO o TERRESTRE. Los desiertos, los páramos, las sabanas, los bosques y las selvas son ejemplos de medios TERRESTRES. Las charcas, las lagunas, los lagos, los ríos y los océanos son medios ACUÁTICOS.

EL HÁBITAT Es el lugar donde HABITAN o PERMANECEN LOS SERES VIVOS. En su hábitat, los animales y las plantas encuentran la luz solar, el alimento el oxígeno y el agua que requieren para crecer y desarrollarse. Así por ejemplo, el hábitat del puma es la selva porque allí encuentra su alimento y su refugio.Los hábitats pueden ser muy GRANDES, como el mar o muy PEQUEÑOS, como una pecera.Los hábitats pueden UBICARSE en el medio ACUÁTICO o en el medio TERRESTRE.

HABITATS DEL MEDIO ACUÁTICOLos hábitats del medio acuático pueden ser: el mar, el río, la laguna, el lago, una charca o una pecera. Por ejemplo, la charca, es el hábitat de muchas larvas y las lagunas, el hábitat de los peces, los patos y algunas plantas acuáticas como el loto. Los seres vivos que se encuentran en estos hábitats se denominan ACUÁTICOS.

HABITATS DEL MEDIO TERRESTRELos hábitats del medio terrestre pueden ser: el desierto, la selva, los polos, un jardín, un tronco caído o el espacio que hay,

debajo de una piedra. El desierto es el hábitat del camello y el cactus, mientras que l' el hábitat de los escarabajos y las cochinillas está debajo de las piedras.Los seres vivos que se encuentran en estos hábitats se llaman TERRESTRES.Algunos animales, como los sapos y las ranas, habitan en el medio acuático una parte de su vida y luego, en el medio, terrestre otra parte de su vida. Por ello, estos animales se denominan ANFIBÍOS.

CLASE 71 a la 73


1. Realiza un dibujo donde hay factor biótico y factor abiótico.2. Realiza un cuadro y coloca que necesita cada ser vivo.

SER VIVO AGUA LUZ SOLAR AIRE SUELO VEGETALES ANIMALESÁrbol XTigre xSer humano xConejo x 3. Une con una línea, cada ser vivo con su hábitat correspondientePez Tronco Hormiga RíoEscorpión DesiertoAbeja Flores4. Realiza los dibujos de los seres vivos de la pregunta 3 con su hábitat.

5. Realiza un cuadro y ubica en él 5 seres vivos que tengan su hábitat en: una charca, el mar, polo norte, el bosque y en el aire.6. Realiza un cuadro y ubica en él 5 situaciones de cada elemento que le sirvan al ser humano.7. Nombra y dibuja 10 elementos abióticos y dibújalos.8. Responde:a. ¿Por qué no debemos tener de mascota a animales de la selva?b. ¿Por qué no debemos cortar los árboles?c. En un octavo de cartulina dibuja un paisaje donde no se cuide el medio ambiente y coloca en él 5 formas de cuidar el medio ambiente.

CLASE 74

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-LOS RECURSOS NATURALES DE MI MUNICIPIO-¿QUÉ SON RECURSOS NATURALES?¿QUÉ ES EL SUELO?-¿QUÉ ES EL AIRE?-¿QUÉ ES LA FAUNA?-¿QUÉ ES LA FLORA?-¿QUÉ ES EL AGUA?-DEMOCRACIA-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): NOMBRA LOS DIFERENTES-LUGARES DEL MUNICIPIO.RECONOCE LAS DISTINTAS ZONAS DEL MUNICIPIO.




RETROALIMENTACIÓN1. Responde: ¿Qué recursos necesita para..a. Encender un fuego? b. Sembrar un cultivo c. Hacer una ensalada d. Echarle gasolina al carro e. Hacer mi casa 2. ¿Para qué me sirve la naturaleza? Mínimo 5 aspectos.

243. ¿Crees qué es importante cuidar la naturaleza? ¿Por qué?4. ¿Qué crees tú que obtenemos de las plantas, animales y minerales?5. ¿Con que hacemos los siguientes productos: El pan, La leche, Aceites para cocina y moto, anillos, collares, medicamentos.6. ¿Qué elementos o recursos no nos puede faltar a los seres vivos x que moriríamos?7. ¿Sera que los elementos de la naturaleza se pueden agotar? ¿Por qué? 8. ¿Para qué nos sirve el suelo o tierra, el aire y el agua? Mínimo 5 de cada uno. CLASE 70

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupaLOS RECURSOS NATURALES DE MI MUNICIPIO

La naturaleza nos brinda lo que necesitamos para VIVIR. El agua y el aire son elementos NECESARIOS para la VIDA. De las plantas y los animales OBTENEMOS alimentos y materias primas para elaborar productos nuevos.

¿QUÉ SON RECURSOS NATURALES?Son los elementos que las personas OBTENEMOS de la NATURALEZA y que UTILIZAMOS para la ALIMENTACIÓN, LA VIVIENDA y el VESTIDO. Los recursos naturales pueden ser INAGOTABLES, es decir que se encuentran en grandes cantidades en la naturaleza como la ENERGÍA SOLAR, y EL AIRE; RENOVABLES, porque a pesar d que los usamos pueden RECUPERARSE, como el AGUA, y el SUELO, LA FAUNA y la FLORA; y NO RENOVABLES, es decir que SE AGOTAN con el uso, como el PETRÓLEO, EL GAS NATURAL, EL CARBÓN y el HIERRO.

¿QUÉ ES EL SUELO?Es la superficie de la tierra. Es un recurso natural RENOVABLE, es decir, que aunque lo utilizamos, podemos RECUPERARLO si aprendemos a CONSERVARLO. Este recurso tiene varios usos. Por ejemplo, en él CRECEN LAS PLANTAS, VIVEN LOS ANIMALES, y TRABAJAN, JUEGAN Y HABITAN LAS PERSONAS. Algunas formas de CONSERVAR el suelo son:1. No arrojar basura en cualquier sitio, es decir DEPOSITARLA en un lugar adecuado.2. Evitar la TALA de árboles. Si esto ocurre, es necesario REFORESTAR.3. Utilizar ABONOS NATURALES que no la CONTAMINEN.

¿QUÉ ES EL AIRE?El aire es un recurso natural INAGOTABLE, es decir, que a pesar de que lo utilicemos NO SE AGOTA, pues se encuentra en cantidades abundantes en la naturaleza.EL AIRE es una MEZCLA DE GASES que forman una capa llamada ATMÓSFERA. En ella se encuentra EL OXÍGENO, que es un elemento INDISPENSABLE para la vida de los animales y los seres humanos.Para CONSERVAR el aire debemos:1. Sembrar árboles que ayuden a RENOVAR este recurso.2. Usar la bicicleta. Esto ayuda que la gente utilice menos combustibles derivados del petróleo.3. Evitar la quema de basuras y los incendios forestales.

¿QUÉ ES LA FAUNA?Es el conjunto de ANIMALES característicos de un lugar o zona de nuestro país. Los animales son importantes porque nos proporcionan alimentos, materias primas, compañía incluso en algunos lugares son utilizados como medios de transporte, como los caballos. Al igual que el suelo, la fauna es un recurso NATURAL RENOVABLE, pues se puede recuperar con el tiempo. Algunas de las especies más representativas de la fauna colombiana son: El cóndor de los Andes, el oso de anteojos y la nutria gigante.

¿QUÉ ES LA FLORA?Es el conjunto de PLANTAS propias de un lugar o una región del mundo. De las plantas obtenemos alimentos y materias primas necesarias para elaborar algunos productos. Por ejemplo, el algodón sirve para la confección de prendas de vestir y la MADERA es útil para la fabricación, de muebles. Nuestro país es RICO en especies de flora, especialmente en el departamento del AMAZONAS. Entre las especies de flora colombiana podemos destacar: La victoria regia, la palma de cera del Quindío y el frailejón.

¿QUÉ ES EL AGUA?Es un recurso indispensable para la vida de las plantas, los animales y las personas. Además se utiliza para regar los cultivos. Este recurso natural ha sido utilizado inadecuadamente, por lo que debemos aprender a cuidarlo para evitar su CONTAMINACIÓN.

DEMOCRACIASignifica GOBIERNO DEL PUEBLO, es decir que los habitantes de un lugar pueden PARTICIPAR en la toma de DECISIONES que los benefician.En Colombia los CIUDADANOS participan en la elección de sus gobernantes. Los niños también pueden practicar el ejercicio democrático, pues tienen la posibilidad de elegir a sus REPRESENTANTES DEL COLEGIO. Cuando grande tendrás también derecho a ELEGIR y a SER ELEGIDO.

CLASE 71 a la 73


1. Completa las oraciones:a. Las ____nos brindan alimentos como frutas y verduras.b. El _____ y el aire son elementos indispensables para la vida.c. Él _____ es importante porque en el cultivamos y criamos animales.d. Los _____ nos ofrecen alimentos como carne, leche y huevos.2. ¿Por qué y cómo debemos cuidar la naturaleza?3. Realiza un dibujo de cada elemento de cómo lo debemos cuidar4. ¿Por qué es importante elegir bien a nuestros gobernantes?5. Averigua con tus padres cómo se ejerce hoy en día el derecho a votar.

256. Dibuja un paisaje que represente el agotamiento del suelo y el agua.7. Realiza una lista de 5 animales y 5 plantas autóctonas de tu departamento y municipio. Dibújalos.

CLASE 74

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-COMPONENTES PARA LA SALIDA DE DATOS.-COMPONENTES PARA LA ENTRADA/SALIDA DE DATOS.-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): RECONOCE E IDENTIFICA LOS COMPONENTES DE ENTRADA Y SALIDA DEL COMPUTADOR EN LA SALA DE SISTEMAS




RETROALIMENTACIÓN1. ¿Qué necesita para sacar una carta, una foto del computador?2. ¿Qué necesita para escuchar un disco o un audio de tu computador?3. ¿Qué necesita para saber que has escrito o introducido a tu computador?4. ¿Qué elementos o máquinas conoces que permitan entrar y salir información de tu P.C.5. Dibuja Los elementos de las preguntas anteriores.

CLASE 25

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.COMPONENTES PARA LA SALIDA DE DATOS.

Se utilizan para mostrar los resultados de los cálculos del ordenador, para mostrar un texto escrito mediante el teclado... Los más usuales son el monitor y la impresora. También se pueden emplear altavoces externos.EL MONITOR: muestra los datos en una pantalla.LA IMPRESORA: permite imprimir documentos en papel.LOS ALTAVOCES: sirven para escuchar los sonidos emitidos por el ordenador.

COMPONENTES PARA LA ENTRADA/SALIDA DE DATOS.Otros componentes permiten tanto la entrada como la salida de datos. Los más habituales son las unidades de disco o el módem.LAS UNIDADES DE DISCO: permiten introducir y extraer información. Para ello se usan distintos soportes. La característica básica de un soporte es su capacidad, que indica la cantidad de información que puede albergar.Unos soportes tienen mayor capacidad que otros. Los discos o soportes más empleados son el disquete, el CD-ROM y el DVD-ROM: 1. EL DISQUETE: es adecuado para intercambiar documentos pequeños, por ejemplo de texto, entre dos o más ordenadores. Es un soporte de escritura (se puede grabar en él) y de lectura (se puede extraer la información de él). CLASE 26


1. Responde:a. ¿Qué es un componente?b. ¿Qué es un componente de salida?c. ¿Qué es un componente de entrada y salida.d. ¿Qué es una memoria USB y para qué sirve? Dibújala.2. Dibuja en tu cuaderno un componente de salida y otro de entrada y salida.

TAREA1. Traer en material de reciclaje un componente de entrada, salida y otro de entrada y salida.

CLASE 27

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-USO DEL MATERIAL DE RECICLAJE-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): UTILIZA EL MATERIAL RECICLABLE COMO MEDIO DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA.




RETROALIMENTACIÓN

CLASE 25

26DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

USO DEL MATERIAL DE RECICLAJE

CLASE 26


1. Traer en un octavo de cartulina, en material de reciclaje la maqueta de tu casa.CLASE 27

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-¿EN QUÉ CONCISTE UN NEGOCIO?-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS DIFERENTES CLASES DE NEGOCIO QUE HAY EN SU COMUNIDAD.




RETROALIMENTACIÓN1. ¿Dónde compra los alimentos tus padres?2. ¿Dónde compra la ropa, los útiles escolares, los zapatos la gente?3. ¿Conoces a alguien que tenga una tienda, carnicería u otro negocio?4. ¿Qué negocio te gustaría montar en el futuro para ti?5. Realiza un dibujo de tu negocio ideal.

CLASE 25


¿EN QUÉ CONCISTE UN NEGOCIO?

Un NEGOCIO consiste en una actividad, sistema, método o forma de obtener dinero, a cambio de ofrecer productos, bienes o servicios a otras personas.

Un ejemplo sería la creación de una página web en donde brindemos asesoría gratis sobre negocios, y ganemos dinero por la publicidad que coloquemos en ella.

Pero también, un negocio consiste en una entidad creada o constituida con la finalidad de obtener dinero a cambio de realizar actividades de producción (por ejemplo, una fábrica de muebles), comercialización (por ejemplo, una tienda de repuestos de autos o una distribuidora) o prestación de servicios (por ejemplo, un restaurante o un taller de mecánica), que beneficien a otras personas.

Negocio es una actividad comercial o social que se ha pensado y que se desea desarrollar. Es una herramienta que nos permite organizar y planificar las actividades que debemos realizar para lograr las metas de nuestra empresa cooperativa.

Existen varias herramientas para desarrollar modelos de negocio, entendidos como la estrategia o planeación de los factores o elementos que compone el negocio.

Un negocio en Internet consiste realizar las actividades de producción y ventas a través de Internet. Este tipo de negocio tiene como tienda una página web la cual utilizan para mostrar sus productos o servicios. Frecuentemente estas páginas permiten hacer transacciones con tarjetas de crédito.

CLASE 26


1. Realiza un listado de que se necesita para crear un negocio de elaboración de gaseosas y una papelería.2. Dibuja en tu cuaderno como sería el negocio de gaseosa y de una papelería 3. En equipos de 4 estudiantes, deben recrear un negocio, con toda la infraestructura que se necesita para crearlo.

27CLASE 27

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): RETROALIMENTACIÓN-COMO EXPRESIÓN ARTÍSTICA-SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIA(S): UTILIZA DESPLAZAMIENTOS CORPORALES ADECUADOS EN EL ESPACIO Y TIEMPO POR MEDIO DEL BAILE, CANTOS Y TEATRO.




RETROALIMENTACIÓN1. Se hará calentamiento por 10 minutos

CLASE 25



COMO EXPRESIÓN ARTÍSTICASe basa en la forma en que se interpreta emociones por medio de nuestros movimientos: inconsciente y conscientemente, se caracteriza por la disciplina que lleva a expresar emociones. El propósito principal es sentir libertad en la ejecución de cada movimiento artístico basado en los sentimientos que quieren expresar, ejemplo: si se quiere hacer una ejecución de éstas, se utiliza la creatividad para inventar formas y movimientos, además de que tienen que sentirse en completa libertad.Por último es LA CORPORACIÓN, que se utiliza como la única comunicación a través de los movimientos del cuerpo. Siempre debemos estar seguros de nosotros mismos. Nos sirve para poder comunicarnos sin usar el lenguaje oral como con las personas con discapacidades auditivas y visuales, que utilizando sus manos logran un muy efectivo medio de comunicación.

Se continúa con el taller de expresión con el punto b. SENTIMIENTOS y se trabajara aeróbicos. CLASE 26


1. Se harán ejercicios de expresión corporal, demostrando los siguientes aspectosa. Emocionesb. Sentimientos c. Creativo2. Estiramiento y relajación para volver a su estado inicial.3. En tu cuaderno dibuja las actividades realizadas en clase y debajo de ellas explica cómo se realiza el ejercicio. CLASE 27

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-LAS NORMAS EN MI ESCUELA-¿PARA QUÉ TENER NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN EL AULA?-NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN CLASE-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): TRATA A LOS DEMÁS CON RESPETO Y CORTESÍA, OBSERVANDO COMPORTAMIENTOS ADECUADOS



SIGNIFICACIÓN 1. ¿Cómo me debo portar en mi escuela? 2. 10 situaciones que no debo hacer en mi colegio. 3. 10 situaciones que debo hacer con mi comunidad educativa 4. ¿Debo tener buenos modales y buen comportamiento en mi escuela? ¿Por qué?5. Realiza 5 dibujos de la pregunta 2 y 3. Debajo de ellos coloca la situación que corresponda.

CLASE 28

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LAS NORMAS EN MI ESCUELA

Las normas de comportamiento en el aula pueden variar según el ciclo de estudio, sin embargo, debéis saber que hay algunas normas que deben ser seguidas siempre, sin importar si se trata de estudiantes de primer ciclo o de último ciclo.

¿PARA QUÉ TENER NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN EL AULA?Básicamente, la convivencia escolar se basa en los derechos de cada uno de los estudiantes, pero también por las obligaciones y responsabilidades que se tienen y que deben ser asumidas, como por ejemplo las normas de comportamiento.Sin reglas o normas que guíen el comportamiento de los estudiantes, y si todos pudiesen hacer lo que desean en el momento que lo desean, el aula de clases fácilmente se convertiría en un escenario de discordia, de falta de valores y de irrespeto por los semejantes.

28Las normas dentro del salón, permiten que se tenga un ambiente armónico, donde el respeto es la base de la comunicación y la interacción entre los miembros del grupo.

Establecer normas y reglas dentro del aula, es básico para llevar una sana convivencia y los objetivos y las metas propuestas en cuanto a enseñanza se puedan conseguir de forma satisfactoria.

NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN CLASE

NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN EL AULA:Como se mencionó en el principio del artículo, debéis tener claro que las normas de comportamiento pueden variar dependiendo del ciclo educativo en el que se encuentre, pero hay ciertas normas básicas que deben ser implementadas y seguidas en todas las aulas de clase.

1. Se debe entrar y salir de forma ordenada al salón de clase.2. Se debe saludar y despedirse3. Los turnos para tomar la palabra dentro del aula deben ser respetados.4. Se debe tener una actitud atenta durante las clases.5. Se debe escuchar a los demás compañeros durante las exposiciones.6. Los estudiantes se deben sentar correctamente.7. Se debe escuchar y atender a los maestros.8. Ayudar a los compañeros en caso de así ser requerido.9. Hablar en voz baja.10. No correr dentro del aula.11. Cuidar el material de estudio.12. Ser puntual a la hora de llegar a clase.13. Ser ordenado.14. Pedir la palabra y respetar los turnos.15. No interrumpir cuando otra persona está hablando. CLASE 29

CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEEACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

1. En equipos de 3 estudiantes realiza una cartelera con las normas que debo tener dentro y fuera del aula.CLASE 30

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-ELECCIÓN DE LOS DOCE APÓSTOLES-LA ORACIÓN DE JESÚS-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): JESÚS ORA Y ENSEÑA A ORAR COMO MANIFESTACIÓN DE AMOR Y AMISTAD HACIA DIOS PADRE.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 28 a 30 2 - 1 Lunes, 14 - 09 - 2015 Lunes, 28 - 09 - 2015 1RA 1 H


SIGNIFICACIÓN 1. Realiza la lectura del libro de Lucas, capítulo 6, versículos 12 al 16.2. Responde:a. ¿Qué hizo Jesús en aquellos días y por la noche?b. ¿Por qué crees tú que Jesús hizo, lo que hizo en aquellos días y por la noche?c. Cuando tenemos miedos o queremos conseguir algo y agradecer, ¿Qué hacemos ante Dios?d. ¿Yo que hago antes de dormir con Dios?3. Copia la lectura anterior en tu cuaderno4. Realiza un dibujo alusivo a la lectura.

ELECCIÓN DE LOS DOCE APÓSTOLES6:12 En aquellos días él fue al monte a orar, y pasó la noche orando a Dios. 6:13 Y cuando era de día, llamó a sus discípulos, y escogió a doce de ellos, a los cuales también llamó apóstoles: 6:14 a Simón, a quien también llamó Pedro, a Andrés su hermano, Jacobo y Juan, Felipe y Bartolomé, 6:15 Mateo, Tomás, Jacobo hijo de Alfeo, Simón llamado Zelote,

6:16 Judas hermano de Jacobo, y Judas Iscariote, que llegó a ser el traidor.CLASE 28

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LA ORACIÓN DE JESÚS

La oración es una de las manifestaciones fundamentales de la fe. Es una de las maneras más importantes de “practicar” a Dios. Se puede orar de muchas formas, “rezando” o sin “rezar”, pero no hay fe sin oración, del mismo modo que no existe relación sin manifestación, o amistad sin expresión. Somos cuerpo cuando nos amamos. Somos cuerpo cuando Dios nos ama y acogemos su amor.La oración es la manifestación de la relación con Dios: es expresar de algún modo a Dios la admiración, la queja, el agradecimiento, la confianza y todos los sentimientos. Es estar atento a la voz silenciosa de Dios. Es sumergirse en la presencia bendita y oculta de Dios. Es “estar” sin más con Dios o en Dios...

Jesús sabía de todo eso. Jesús oró. No vivió dedicado a la “meditación” y a la “contemplación” en un monasterio. En realidad, los judíos nunca han sido muy dados a la práctica de la oración meditativa monástica, a diferencia de los monjes hindúes, budistas y, más tarde, los monjes cristianos. Pero, como todo judío, Jesús rezaba cinco veces al día, y también antes y después de cada comida, y los sábados en la sinagoga, etc. Pero además de eso, una y otra vez se señala en los evangelios -especialmente en Lucas- que Jesús “ORABA”. Es decir, Jesús convirtió toda su vida en oración. Simplemente, ora desde la vida y con la vida. Y por eso mismo, porque convertía toda la vida en oración, sabía tomarse unos tiempos y unos lugares para la oración. De todos modos, los tiempos y los lugares no son para él lo principal. La oración es, antes que nada, un clima vital. Jesús vive una vida tocada por Dios, profundamente fundada en Dios, y eso es lo que manifiesta en su oración. Todas sus oraciones son expresión de ello, pues la oración consiste en eso: en expresar la vida en su hondura. La oración de Jesús consistía en vivir “ante Dios y con Dios” todo lo que vivía. En eso debiera consistir nuestra oración.

http://www.feadulta.com/anterior/Arregi_40_ORACION_oracion-Jesus.htm CLASE 29


1. En un octavo de cartulina traer una oración a Dios, agradeciéndole por todo lo que nos cuida, protege y nos da todos los días. CLASE 30

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-DESCUBRAMOS LAS ORACIONES DE UN PARRAFO-PARTICIPEMOS EN UNA MESA REDONDA-PREGUNTEMOS-DICTADO-ESCRITURA-COMPRENCIÓN DE LECTURA-EL ASNO Y EL CABALLO-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA-ADIVINANZAS

COMPETENCIA(S): RECONOZCO LOS PRINCIPALES ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UN PROCESO DE COMUNICACIÓN: INTERLOCUTORES, CÓDIGO, CANAL, TEXTO Y SITUACIÓN COMUNICATIVA.




SIGNIFICACIÓNDESCUBRAMOS LAS ORACIONES DE UN PARRAFO

1. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página 10 a la 12, responde la pregunta 1 a la 6.2. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página 13 a la 14, responde la pregunta 1 a la 4.3. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página 15, responde la pregunta 1 a la 2.CLASE 186 a la 190

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.PARTICIPEMOS EN UNA MESA REDONDA

1. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página 16 a la 17, responde la pregunta 1 a la 4.2. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página 18 a la 19, responde la pregunta 1 a la 6.3. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página 20, responde la pregunta 1 a la 3.

PREGUNTEMOS4. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página 21 a la 23, responde la pregunta 1 a la 10.

DICTADO-ESCRITURASe dicta el cuento de EL ASNO Y EL CABALLO y se refuerzan las letras o palabras que le dificulten a cada estudiante.

COMPRENCIÓN DE LECTURAEL ASNO Y EL CABALLO

Un hombre tenía un caballo y un asno.Un día que ambos iban camino a la ciudad, el asno, sintiéndose cansado, le dijo al caballo:

- Toma una parte de mi carga si te interesa mi vida.El caballo haciéndose el sordo no dijo nada y el asno cayó víctima de la fatiga, y murió allí mismo.Entonces el dueño echó toda la carga encima del caballo, incluso la piel del asno. Y el caballo, suspirando dijo:- ¡Qué mala suerte tengo! Por no haber querido cargar con un ligero fardo ahora tengo que cargar con todo, y hasta con la piel del asno encima.MORALEJA: Cada vez que no extiendes tu mano para ayudar a tu prójimo que honestamente te lo pide, sin que lo notes en ese momento, en realidad te estás perjudicando a ti mismo.1. ¿El texto anterior es un cuento, poema o fábula? 2. ¿Cuántos personajes hay en él? Describe cada uno y dibújalos.3. ¿El caballo cómo actuó y por qué? 4. ¿Qué le paso al asno y por qué?5. ¿Para qué utilizo el hombre al caballo y al asno? 6. ¿Cuál es la moraleja y explica qué significa?

CLASE 191 a la 200

30CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIAADIVINANZAS

1. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página 24 a la 25, responde la pregunta 1 a la 3.2. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página 26, responde la pregunta 1 a la 5.3. Escribe en tu cuaderno 5 adivinanzas y socialízala en clase con tus compañeros.4. Escoge con 3 compañeros más, un tema que les guste y plantéenla en una mesa redonda.5. Escoge con 3 compañeros y un personaje misterioso de la televisión y observa si lo adivinan tus compañeros de clase.

CLASE 201 a la 205

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-LOCALICEMOS OBJETOS-SIGAMOS PISTAS-RESOLVAMOS PROBLEMAS-UBIQUEMOS SITIOS-HAGAMOS GIROS Y TRACEMOS RECORRIDOS-JUGUEMOS GIRA – GIRA-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA-REALICEMOS RECORRIDOS-ESCRIBAMOS INSTRUCCIONES

COMPETENCIAS(S): RECONOZCO EN LOS OBJETOS PROPIEDADES O ATRIBUTOS QUE SE PUEDAN MEDIR (LONGITUD, ÁREA, VOLUMEN, CAPACIDAD, PESO Y MASA) Y, EN LOS EVENTOS, SU DURACIÓN.COMPARO Y ORDENO OBJETOS RESPECTO A ATRIBUTOS MEDIBLES.



SIGNIFICACIÓNLOCALICEMOS OBJETOS

1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 52 a la 53, responde la pregunta 1 a la 4.SIGAMOS PISTAS

2. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 54 a la 55, responde la pregunta 1 a la 3.RESOLVAMOS PROBLEMAS

3. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 56, responde la pregunta 1.CLASE 136 a la 138

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.UBIQUEMOS SITIOS

1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 57 a la 59, responde la pregunta 1 a la 7.HAGAMOS GIROS Y TRACEMOS RECORRIDOS

2. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 60 a la 61, responde la pregunta 1 a la 3.JUGUEMOS GIRA - GIRA

3. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 62 a la 64, responde la pregunta 1 a la 6. CLASE 139 a la 149


REALICEMOS RECORRIDOS1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 65, responde la pregunta 1 a la 2.

ESCRIBAMOS INSTRUCCIONES2. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 66, responde la pregunta 1 a la 2.3. Ubica la calle y la carrera de los siguientes lugares: El parque de Bolívar, La iglesia de la virgen del Carmen. La universidad el valle, Balneario comfamiliar, centro de salud el ciprés, la sede Lázaro de Gardea y tu casa.4. Realiza en una hoja de block un croquis cualquiera con las calles de 1 a 6 y las carreras de la 7 a la 14 y ubica en ellos:La iglesia que queda en la calle 6 con carrera 10. La escuela en la carrera 13 con calle 2, El cuartel de policía en la carrera 14 con calle 1, el hospital en la carrera 1 con calle 2 y el parque central en la mitad del croquis.5. Según las instrucciones indica cuál sería la posición final de la flecha. Iniciando en las siguientes posiciones.INSTRUCCIONES:Gira un cuarto de vuelta a la derecha, luego media vuelta a la derecha, después se devuelve un cuarto de vuelta a la izquierda. a. b. c. d.

6. Escriba las instrucciones según la figura, para que el gusano se estire y realice el recorrido indicado.

CLASE 150 Y 151

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-PREGUNTAS-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): RESPONDO A SALUDOS Y DESPEDIDAS Y A PREGUNTAS SENCILLAS QUE SE LE HACEN.



31PLANEADOR DE CLASE

APERTURA: Retroalimentación, pre saberes, significación (Por qué y para qué)SIGNIFICACIÓN

1. Se hace entrega de una copia con un diálogo sobre saludos para realizar lo con tus compañeros.2. Observa las palabras y colócalas en las columnas que corresponda.What, how, why, where, when, who,

41 w t

6 r5 w n

2 h

y3

3. Observa las palabras y colócalas en las columnas que corresponda.¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Por qué?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Quién?

5c

1

63 o q é

i4 d ó

no2

4. Busca la traducción de inglés a español con las palabras de los crucigramas de la 2 y 3 pregunta, guiándose por los mismos números en ambos crucigramas.

http://www.shertonenglish.com/resources/es/questions/questions-words1.phpCLASE 38

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.PREGUNTAS

1. ¿Cuál es tu fecha de nacimiento? ¿What’s your date of birth? (¿uáts iór déit of bird?) Noviembre 13 de 1971 I was born in November 13th, 1971 (novémber tirtín naintín seventíuan)2. ¿Cuándo es tu examen de inglés? ¿When is your english exam? (¿uén is iur ínglish ecsam?)El próximo viernes Next, Friday (next fráidei)3. ¿Qué hora es? ¿What time is it? (uat taim is it) Son alrededor de las seis Ít’s around the six (its araund de sícs)

ACTIVITY1. Escribe la pregunta y la respuesta de la pregunta 1 con los demás meses y con los días del 3 al 12 y con su fecha de nacimiento.

CLASE 39 y 40


1. Dibuja los relojes con las horas del 1pm a 12am y debajo de ellos coloca, la pregunta y la respuesta de la hora dada?2. Escribe la pregunta. ¿Cuándo es tu cumpleaños? ¿when is your birthday? El lunes veinte de abril. The Monday twenty the april. Con los números del 20 al 30 y los meses del año.3. Se hace entrega de la copia de la guía 18 y 19.CLASE 41

32INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS NATURALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS-ADAPTACIONES DE LAS PLANTAS-ADAPTACIONES DE LOS ANIMALESADAPTACIONES AL DESPLAZAMIENTO-ADAPTACIONES AL CALOR O EL FRIO-ADAPTACIONES PARA LA DEFENSA-ADAPTACIONES DEL SER HUMANO-ADAPTACIONES AL FRÍO Y AL CALOR-ADAPTACIONES A LA DISPONIBILIDAD DE ALIMENTO-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S) RECONOCE LAS DIFERENTES ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS EN SU MEDIO AMBIENTE.




SIGNIFICACIÓN1. ¿Qué necesita un animal para nadar o volar o trepar o caminar? Dibuja 2 de cada uno de ellos.2. ¿Qué necesita un animal para vivir en el agua y en la tierra?3. ¿Conoces animales que vivan en el agua y la tierra o en el aire y en el agua? Dibuja 2 de cada uno de ellos.4. ¿Por qué algunas plantas tienen hojas, pequeñas, medianas, grandes, espinas, despiden olores y dan flores y frutos?5. ¿Cómo deben ser y tener los animales y plantas que viven en climas fríos, Calientes o en los polos? Realiza un dibujo de cada animal y planta que pertenece a cada clima.6. ¿El hombre que ha hecho para suplir las habilidades que tienen los animales descriptos anteriormente?7. ¿Que utiliza el hombre en el clima frío, en los polos y en el calor para poder vivir en ellos? CLASE 75

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ADAPTACIONES DE LOS SERES VIVOS

Los seres vivos poseen características especiales que les permiten vivir con éxito en su hábitat. Estas características se llaman adaptaciones. La forma, el tamaño, el color de su cuerpo y la presencia de vellosidades son algunos ejemplos de adaptaciones de los seres vivos a su hábitat.

ADAPTACIONES DE LAS PLANTASComo bien sabes, las plantas no se pueden desplazar. Sin embargo, poseen adaptaciones que les permiten, enfrentar algunas situaciones como el calor, el frío, la falta de agua o la presencia de enemigos en su hábitat. - Las plantas que viven en zonas donde cae nieve tienen sus hojas en forma de agujas. Así la nieve no se acumula sobre ellas y las ramas no se parten. - Las plantas que viven en los desiertos tienen sus hojas en forma de espinas para no perder agua y para protegerse de los animales herbívoros. - Las plantas que viven en sitios rocosos tienen sus raíces muy largas. Estas crecen hasta alcanzar grandes profundidades para conseguir el agua que necesitan.- Las plantas que crecen en las partes bajas de las zonas de bosque o selvas tienen hojas muy grandes para tomar la mayor cantidad de luz posible. -Las plantas que viven en ambientales acuáticos poseen en sus hojas espacios muy grandes que contienen aire. Por ello, las hojas flotan en la superficie del agua.

ADAPTACIONES DE LOS ANIMALESLos animales, al igual que las plantas, se adaptan a las condiciones de su hábitat.

ADAPTACIONES AL DESPLAZAMIENTOPor lo general, los animales que viven en el medio acuático se desplazan nadando, por eso su cuerpo es alargado y sus extremidades son anchos y cortas como el cuerpo y las aletas de los peces. Los animales que viven en el medio terrestre se desplazan saltando, reptando, caminando, corriendo o volando; entonces su cuerpo se adapta a cada tipo de desplazamiento. La forma del cuerpo de la serpiente le permite reptar y las extremidades largas y terminadas en pezuñas, cascos o garras de los animales que viven en suelos duros les permiten caminar o correr.

ADAPTACIONES AL CALOR O EL FRIOLos animales que viven en zonas frías, como el oso polar, tienen abundante pelo y una capa gruesa de graso bajo su piel. Por el contrario, los que viven en zonas cálidas, como el elefante, tienen poco pelo y grandes orejas que les ayudan a refrescar su cuerpo al moverlas.

ADAPTACIONES PARA LA DEFENSA

Algunos animales tienen su cuerpo cubierto de espinos, conchas o caparazones duros para protegerse de los animales que se los quieran comer. Otros anímales toman la forma o el color de su entorno, así se defienden de sus enemigos o consiguen alimento.

ADAPTACIONES DEL SER HUMANOLos seres humanos también se adaptan al medio ambiente en el que viven.

ADAPTACIONES AL FRÍO Y AL CALORLas personas que viven en zonas muy frías, como los polos, se protegen con ropa muy abrigada, que en ocasiones elaboran con la piel de los animales que cazan, y sus casas o iglús están hechos con bloques de hielo. Las personas que viven en zonas frías, en lo alto de las montañas, se protegen con ropa elaborada generalmente con lana y con telas gruesas como el dril. Sus casas son hechas en concreto y ladrillo con techos de teja de barroLas personas que viven en zonas cálidas, como la costa, usan ropa ligera, generalmente elaborada con telas de algodón o hilo. Sus casas tienen ventanas muy amplias y pueden ser hechas en madera o en concreto y ladrillo.

ADAPTACIONES A LA DISPONIBILIDAD DE ALIMENTO

33Los seres humanos son omnívoros, es decir, se alimentan con carnes y con vegetales. Para conseguir sus alimentos emplean técnicas como la agricultura, la cría de animales y la pesca. En los polos la Tierra está cubierta de nieve y por ello no se puede cultivar ninguna fruta ni verdura. Allí las personas se alimentan de la carne de los animales que cazan o pescan. En las zonas cálidas o frías se cultivan bastantes productos, además se crían muchos animales Esto permite que las personas que viven en estos zonas cuentan con gran variedad de alimentos.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA1. Se hace entrega de una copia con los temas de adaptaciones, para que resuelvas.2. Se hace entrega de una copia de una ACTIVIDAD EN EL JARDIN para que la realicen en equipos de 3 estudiantes.

CLASE 79

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-¿QUÉ SON LAS ZONAS DE CONSERVACIÓN AMBIENTAL?-¿CÓMO CONTRIBUIR AL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE?-¿QUÉ ES UNA VIVIENDA ECOLÓGICA?-¿CÓMO AYUDAR A CONSERVAR EL MEDIO AMBIENTE?-EN TUS MANOS ESTA LA SOLUCIÓN-CONOZCO MI PAÍS-¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO MI PAÍS?

COMPETENCIAS(S): SE PREOCUPA PORQUE LOS ANIMALES, LAS PLANTAS Y LOS RECURSOS DEL MEDIO AMBIENTE RECIBAN BUEN TRATO Y DESCRIBE LOS SÍMBOLOS PATRIOS DE COLOMBIA.




SIGNIFICACIÓN1. ¿Qué son materiales reciclables? 2. ¿Cómo ahorraríamos energía, agua y gas en nuestros hogares?3. Lo que arrojamos a la basura. ¿Crees que todo es basura? Explica tu respuesta4. ¿Qué hacen con la basura en tu casa?5. ¿Cuál es el nombre del presidente de Colombia? 6. Si fueras presidente del país, ¿qué harías para mantener el orden y el bienestar de todas las personas?7. Se entrega copia del mapa político de Colombia para repintar los límites de las entidades territoriales departamentales y abajo colocar el nombre del departamento con su capital. CLASE 75

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupa¿QUÉ SON LAS ZONAS DE CONSERVACIÓN AMBIENTAL?

Las zonas de conservación ambiental se han creado con el propósito de ayudar a conservar los recursos naturales. Estos lugares reciben una protección especial del gobierno nacional, pues allí se encuentran especies de fauna y flora, así como también fuentes de agua y paisajes naturales únicos en el país. Estas zonas se clasifican en PARQUES NACIONALES NATURALES, RESERVAS NACIONALES NATURALES, SANTUARIOS DE FAUNA FLORA Y ÁREAS NATURALES ÚNICAS. En nuestro país hay 54 zonas de conservación ambiental.

¿CÓMO CONTRIBUIR AL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE?Cuidar los recursos naturales es una necesidad, pues nuestro planeta sufre los efectos de la contaminación como, por ejemplo, especies de fauna y flora en vía de extinción y el aumento de la temperatura. La Tierra necesita nuestra ayuda, por eso debemos conocer formas de hacerlo como son: Viviendas ecológicas, La energía eólica, los biocombustibles y el reciclaje.

¿QUÉ ES UNA VIVIENDA ECOLÓGICA?Una vivienda ecológica es aquella que está construida con materiales ecológicos o reciclados, usa energía solar, aprovecha las aguas-lluvia y tiene un diseño de ventilación que permite que el aire circule por toda la casa.

¿CÓMO AYUDAR A CONSERVAR EL MEDIO AMBIENTE?Las viviendas ecológicas respetan la naturaleza y mejoran las condiciones de vida, aprovechan los recursos naturales, utilizan materiales ecológicos y su mantenimiento es diez veces más barato que el de una casa convencional.

EN TUS MANOS ESTA LA SOLUCIÓNTodos los días las personas producimos desechos. Estos desechos reciben el nombré de BASURAS o RESIDUOS SÓLIDOS. -LOS RESIDUOS SÓLIDOS se clasifican en dos grupos: LOS ORGÁNICOS O BIODEGRADABLES, que son los residuos que se descomponen, por ejemplo, cáscara de fruta; y LOS INORGÁNICOS, que son aquellos que no se descomponen, como el vidrio, el plástico y el papel.

Cuando los residuos no se clasifican adecuadamente se presentan problemas ambientales como LA CONTAMINACIÓN. Esta situación genera la aparición de moscas y roedores que transmiten enfermedades. Ayudar a mejorar esta situación es muy sencillo, la clave está en RECICLAR, REUTILIZAR Y REDUCIR. RECICLAR: significa volver a utilizar los materiales con los que se elaboró un objeto. El papel de tus cuadernos se puede transformar y elaborar con él una caja de cartón.REUTILIZAR: es decir, utilizar algo que ya hemos utilizado. Cuando vallas de compra con tus padres lleva las bolsas plásticas que te hayan dado en la compra anterior. REDUCIR: quiere decir disminuir el uso de nuestros recursos, evitando su desperdicio Y promoviendo su ahorro.

34CONOZCO MI PAÍS

GOBERNAR NO ES UNA TAREA FÁCIL: " En tu colegio hay un rector o una rectora que se encarga de mantener el buen funcionamiento de este lugar.En Colombia, tenemos un presidente que es el responsable de conservar el orden, el bienestar y la tranquilidad en nuestro territorio.Pero nuestro país es muy extenso ... Por eso, debemos dividirlo en partes más pequeñas.

¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO MI PAÍS?Un país es un lugar formado por un territorio, que es el espacio que ocupa, y una población, que es el conjunto de personas que habitan en él. Colombia ocupa un territorio muy extenso y en él vivimos millones de personas. Este territorio está dividido en partes más pequeñas, llamadas departamentos. Nuestro país tiene 32 departamentos en los cuales se encuentran municipios, ciudades capitales, distritos y entidades territoriales indígenas.

CLASE 76 a la 78


1. Se hace entrega de una copia con los temas vistos anterior sobre la PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.2. Escribe en tu cuaderno como harás de ahora en adelante para reciclar los residuos de casa y escuela.3. Realiza una sopa de letras con cinco departamentos y su capital.4. Ubica en un mapa político de Colombia, resaltando tu departamento con sus municipios, resaltando su municipio con un color diferente.

CLASE 79

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-QUÉ ES UN PROCESADOR DE TEXTO-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): APLICA SU MOTRICIDAD FINA A TRAVÉS DE SOFTWARE APLICATIVOS




SIGNIFICACIÓN 1. Dibuja y escribe cada icono de la barra de herramientas del programa Microsoft Word.

CLASE 28


QUÉ ES UN PROCESADOR DE TEXTO

Un procesador de texto es un software informático destinado a la creación y edición de documentos de texto.

Los PROCESADORES DE TEXTO brindan unas u otras posibilidades según la aplicación de que se disponga.

Como regla general básica, todos los PROCESADORES DE TEXTO pueden trabajar con DISTINTOS FORMATOS de párrafo, tamaño y orientación de las fuentes, efectos de formato, además de contar con las propiedades de poder cortar y copiar texto, fijar espacio entre líneas y entre párrafos, alinear párrafos, establecer sangrías y tabulados, crear y modificar estilos, activar presentaciones preliminares antes de la impresión o visualizar las páginas editadas.

Los PROCESADORES DE TEXTO incorporan desde hace algunos años también correctores automáticos de ortografía y gramática así como diccionarios multilingües y de sinónimos que facilitan sobremanera la labor de redacción.

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

1. Dibuja una pantalla de un procesador de texto o Microsoft Word con los iconos que aparecen allí.2. Dibuja el rectángulo de la barra de herramientas abriendo la de insertar y diseño de página con cada uno de los iconos y sus nombres respectivos.3. Dibuja cada icono que hacen referencia a la fuente, tamaño (cerrada, abierta), negrillas, cursiva, etc…

CLASE 3035

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-MANEJO DE CRAYOLA-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): REALIZA TRABAJOS CON LAS TÉCNICAS DE DIBUJO PARA RECREAR FECHAS ESPECIALES.


2228 a la30 2 - 1 Viernes, 18 - 09 - 2015 Viernes, 02 - 10 - 2015 1RA y 2A 2 H


SIGNIFICACIÓN1. Se hace entrega de una copia de tarjeta para celebrar el DÍA DEL AMOR Y LA AMISTAD.

2. Traer para la próxima clase una crayola.

CLASE 28

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.MANEJO DE CRAYOLA

CLASE 29


1. Realiza un dibujo libre y píntalo solo con crayolas, combinando colores.CLASE 30

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-PRODUCTO-LA MARCA DE LOS COMPETENCIAS(S): ENTIENDE EL

PRODUCTOS-PRECIO DE LOS PRODUCTOS-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA SIGNIFICADO DE PRODUCTO.DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

276147000222



SIGNIFICACIÓN1. Responde: ¿Qué venden en…a. La Panadería? b. La Carnicería? c. El Supermercado? d. El Centro comercial?2. Describe cada elemento que venden en cada negocio de la pregunta 1.3. Dibuja cada producto de la pregunta 1.4. Diga ¿Cuál es el negocio dónde venden los siguientes productos?a. Carros b. Medicamentos c. Cartulinas d. Ropa5. Dibuja los negocios que dijo de la pregunta 4.6. ¿Qué negocios podrías crear en tu casa y escuela? Mínimo 3

CLASE 28

36DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

PRODUCTO"El producto es el resultado de un esfuerzo creador que tiene un conjunto de atributos TANGIBLES E INTANGIBLES (empaque, color, precio, calidad, marca, servicios y la reputación del vendedor) los cuales son percibidos por sus compradores (reales y potenciales) como capaces de satisfacer sus necesidades o deseos. Por tanto, un producto puede ser UN BIEN (una guitarra), UN

SERVICIO (un examen médico), UNA IDEA (los pasos para dejar de fumar), UNA PERSONA (un político) o UN LUGAR (playas paradisiacas para vacacionar), y existe para 1) propósitos de intercambio, 2) la satisfacción de necesidades o deseos y 3) para coadyuvar al logro de objetivos de una organización (lucrativa o no lucrativa)".La marca (marca comercial) es un nombre, término, signo, símbolo, diseño o una combinación de éstos que se le asigna a un producto para identificarlo y distinguirlo de los demás productos que existen en el mercado.

LA MARCA DE LOS PRODUCTOSPero además de permitir identificar y distinguir un producto de los demás productos de la competencia, otras utilidades o funciones de la marca son:FUNCIÓN DISTINTIVA: permite distinguir o diferenciar un producto o servicio de los demás productos o servicios de la competencia.FUNCIÓN DE INDICACIÓN DE CALIDAD: permite hacer notar a los consumidores la calidad de un producto, lo cual a su vez permite que, por ejemplo, si un producto es de buena calidad, un nuevo producto que se lance al mercado y que cuente con la misma marca, tenga una buena acogida.FUNCIÓN DE INDICACIÓN DEL ORIGEN EMPRESARIAL: permite hacer saber a los consumidores la procedencia del producto, es decir, la empresa o negocio que los produce o comercializa.FUNCIÓN PUBLICITARIA: permite realizar la publicidad, así como persuadir su adquisición y familiarizar el producto o servicio en los consumidores.

PRECIO DE LOS PRODUCTOSLa fijación del precio de un producto es una de las decisiones más importante del marketing pues afecta directamente la rentabilidad de una empresa. Un precio demasiado alto podría significar poca demanda del producto, pero un precio demasiado bajo podría significar pocas utilidades.

EL PRECIO DE UN PRODUCTO:Para determinar el precio de un producto básicamente se usan dos métodos: el método de costos y el método de promedio de mercado.

EL MÉTODO DE COSTOS consiste en identificar y sumar los costos asociados al producto o servicio, y al resultado agregarle el margen de ganancia que se quiere obtener.

La desventaja de utilizar este método es que al determinar los costos de un producto se pueden obviar sin querer algunos; es decir, pueden haber costos ocultos sobre todo en el caso de los servicios.

Mientras que el MÉTODO DE PROMEDIO de mercado consiste en hallar el precio promedio que existe para el tipo de producto en el mercado (por ejemplo, acudiendo a los locales de la competencia o buscando en Internet), y luego fijar un precio en base a dicho promedio. CLASE 29


1. Realiza una lista de 20 productos que conozcas.2. Dibuja un producto que sea para: Alimentarse, vestirse, demostrar amor, para protección y seguridad.3. Elige 10 marcas de diferentes productos que conozcas y dibuja 5 de ellas.4. Escoge un producto con la marca que más te guste y diga porque te gusta.

5. ¿Qué valor y marca le pondrías al producto que venderías en tu casa y escuela? CLASE 30

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-CAPTURAR LA PELOTA -ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): MUESTRA INICIATIVA EN SUS MOVIMIENTOS CORPORALES Y EN LA EJECUCIÓN DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DE LA CLASE.




SIGNIFICACIÓN1. Se hará calentamiento por 10 minutos

CLASE 28DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

ESTANDAR: Patrones de movimiento COMPETENCIA: Motricidad ACTIVIDAD: Lanzar, correr

37CAPTURAR LA PELOTA

DES CRIPCIÓN: Juegan dos equipos numéricamente iguales con un solo balón. Un equipo trata de pasarse la pelota durante largo tiempo, contando el número de pases que ejecutan. El equipo contrario trata de impedirlo y si logra apropiarse de la pelota, intentará realizarse pase. Gana el que más pases haga, o la cantidad de pases que se determinen o en el menor tiempo que se haga. Se debe limitar los pases, no se deben tocar, no salirse del área.

CLASE 29


1. Estiramiento y relajación para volver a su estado inicial.2. En tu cuaderno dibuja las actividades realizadas en clase y debajo de ellas explica cómo se realiza el ejercicio. CLASE 30

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-LA JUSTICIA-TAREA-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): OBSERVA UNA VIVENCIA Y VALORES DENTRO Y FUERA DE LA INSTITUCIÓN



SIGNIFICACIÓN1. ¿Qué debo hacer para ser justo con:a. Mis padres? b. Compañeros? c. Profesor? d. Conmigo mismo?2. ¿Qué delitos observo en mi medio?3. ¿Qué pasa con los que cometen delitos?4. ¿Qué delitos conoces? Enumera 10 y dibújalos. 5. Se realiza escenas donde se muestre acciones de justicia e injusticias. Luego, se hará un tribunal de juzgamiento y los estudiantes definirán la culpabilidad y se dará el castigo correspondiente.

CLASE 31

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.LA JUSTICIA

Sin justicia, una sociedad se desmoronaría. Esto mantiene el orden para las generaciones futuras para la sociedad en la que vivimos. La justicia es "el mantenimiento o la administración de lo que es justo sobre todo por el ajuste imparcial de reclamos conflictivos o la asignación de merecidos premios o castigos".

La mayoría de las personas desean vivir en una sociedad justa, incluso si no están de acuerdo con lo que hace a dicha sociedad justa. Algunos enfatizan la necesidad de un tratamiento preferencial de los pobres, insistiendo en que la economía debería servir a la gente, en lugar de que la gente sirva a la economía y piden una sociedad pacífica con respeto mutuo entre unos y otros y para con el medio ambiente. El saber cómo practicar la justicia social puede cambiar el mundo, una persona a la vez.

La justicia es la concepción que cada época y civilización tiene acerca del sentido de sus normas jurídicas. Es un valor determinado como bien común por la sociedad. Nació de la necesidad de mantener la armonía entre sus integrantes. Es el conjunto de pautas y criterios que establecen un marco adecuado para las relaciones entre personas e instituciones, autorizando, prohibiendo y permitiendo acciones específicas en la interacción de individuos e instituciones. CLASE 32


1. Escribe en tu cuaderno una injusticia que ocurran en tu casa, en tu escuela y en tu barrio o comunidad.2. Escribe una solución que tú creas que debería hacerse para dar solución a cada una de las injusticias, que describió en la pregunta 1.3. Escribe un mensaje de justicia en tu cuaderno que quieras para la humanidad y realiza un dibujo de este.

TAREA1. En equipos de 3 estudiantes y en medio pliego de cartulina, realiza el mensaje de justicia y el dibujo que hizo en el cuaderno

CLASE 33INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-CREEMOS QUE DIOS QUIERE LA IGUALDAD Y FELICIDAD DE TODOS-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): JESÚS ENSEÑA QUE LA JUSTICIA ES UNA MANIFESTACIÓN DE AMOR Y AMISTAD HACIA DIOS PADRE.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 31 a 33 2 - 1 Lunes, 05 - 10 - 2015 Lunes, 19 - 10 - 2015 276147000222



1. ¿Dios cómo quiere que seamos con nuestro prójimo? 2. Según tú. Dios que no quiere que no haya en este mundo.3. ¿Qué leyes debemos seguir según nuestro Dios? Escribe mínimo 5.4. ¿Cuál es lo peor que Dios nos dice que no cometamos?5. Busca el pasaje en la biblia del libro Génesis, capítulo 3, versículos del 1 a la 56. Realiza un resumen en tu cuaderno y dibújalo.

CLASE 31

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.CREEMOS QUE DIOS QUIERE LA IGUALDAD Y FELICIDAD DE TODOS

Dios quiere la fraternidad y la felicidad de todosUn verdadero padre quiere a todos sus hijos.No permite que un hijo se aproveche de los otros hermanos.Dios, que es nuestro Padre, también quiere la fraternidad y la felicidad de todos nosotros.Dios no acepta que unos se aprovechen de los otrosPor eso Dios no acepta:• que unos se aprovechen de los otros;• que muchos trabajen y unos pocos vivan a costa del trabajo ajeno.Dios no acepta:• que haya ricos y pobres, opresores y oprimidos;• que el hombre domine a la mujer;• que los blancos desprecien a los indios y a los negros.Dios no acepta:• que un pueblo explote a otro pueblo.El pecado destruye el proyecto de Dios y llena al mundo de desigualdades e injusticiasPero, infelizmente, nosotros vivimos en un mundo lleno de desigualdades e injusticias. Esto sucede porque no hacemos lo que quiere nuestro Padre, y no vivimos como hermanos. CLASE 32


1. Escribe los 10 mandamientos de Dios2. Escoge 3 mandamientos y explícalos según tu entender.3. Realiza los dibujos de los 5 mandamientos que tú quieras.4. ¿Cuál fue el mandamiento que Jesús nos dejó de enseñanza?5. Explica el mandamiento que Jesús nos dejó de enseñanza y realiza un dibujo.

CLASE 33

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-SINPALABRASTAMBIÉN SE PUEDE TRASMITIR MENSAJES-PALABRAS QUE NO TIENEN LETRAS-SIGAMOS INTERPRETANDO MENSAJES SIN PALABRAS-LAS PALABRAS Y EL ENTORNORNO DONDE SE HABLA-LAS PALABRAS SON MÁS QUE INSTRUMENTOS-COMPRENCIÓN DE LECTURA-NUEZ DE ORO-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): IDENTIFICO EN SITUACIONES COMUNICATIVAS REALES LOS ROLES DE QUIEN PRODUCE Y DE QUIEN INTERPRETA UN TEXTO.




SIGNIFICACIÓN1. Dibuja en tu cuaderno los símbolos de la calculadora, los que encuentras en la calle. Mínimo 20 de ellos.2. Coloca debajo de cada dibujo dela pregunta 1, lo que significa cada dibujo para ti.

SINPALABRASTAMBIÉN SE PUEDE TRASMITIR MENSAJES3. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página 30 a la 31, responde la pregunta 1 a la 4.

PALABRAS QUE NO TIENEN LETRAS4. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página 32 a la 33, responde la pregunta 1 a la 6.5. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página 34, responde la pregunta 1 a la 4.CLASE 206 a la 210

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.SIGAMOS INTERPRETANDO MENSAJES SIN PALABRAS

1. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página, 35, a la 36, responde la pregunta, 1 a la 4.2. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página, 37, a la 38, responde la pregunta, 1 a la 5.3. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página, 39, responde la pregunta, 1 a la 3.

LAS PALABRAS Y EL ENTORNORNO DONDE SE HABLA4. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página, 40, a la 43, responde la pregunta, 1 a la 6.

LAS PALABRAS SON MÁS QUE INSTRUMENTOS5. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página, 44, a la 45, responde la pregunta, 1 a la 4.

396. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página, 46, responde la pregunta, 1 a la 4.

COMPRENCIÓN DE LECTURANUEZ DE ORO

La linda María, hija del guardabosque, encontró un día una nuez de oro en medio del sendero.-Veo que has encontrado mi nuez.Devuélvemela -dijo una voz a su espalda.María se volvió en redondo y fue a encontrarse frente a un ser diminuto, flaco, vestido con jubón carmesí y un puntiagudo gorro. Podría haber sido un niño por el tamaño, pero por la astucia de su rostro comprendió la niña que se trataba de un duendecillo.-Vamos, devuelve la nuez a su dueño, el Duende de la Floresta -insistió, inclinándose con burla.-Te la devolveré si sabes cuantos pliegues tiene en la corteza. De lo contrario me la quedaré, la venderé y podré comprar ropas para los niños pobres, porque el invierno es muy crudo.-Déjame pensar..., ¡tiene mil ciento y un pliegues! María los contó. ¡El duendecillo no se había equivocado! Con lágrimas en los ojos, le alargó la nuez.-Guárdala -le dijo entonces el duende-: tu generosidad me ha conmovido. Cuando necesites algo, pídeselo a la nuez de oro.Sin más, el duendecillo desapareció. Misteriosamente, la nuez de oro procuraba ropas y alimentos para todos los pobres de la comarca. Y como María nunca se separaba de ella, en adelante la llamaron con el encantador nombre de 'Nuez de Oro".

Sacado de http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/nuez.htm

Se dicta el cuento de NUEZ DE ORO y se refuerzan las letras o palabras que le dificulten a cada estudiante en el cuaderno de escritura.1. ¿El texto anterior es un cuento, poema o fábula? 2. ¿Cuántos personajes hay en él? Describe cada uno y dibújalos.3. ¿Cómo actuó María y por qué con él duende? 4. ¿Qué le dijo el duendecillo a María y por qué?5. ¿Para qué utilizo la nuez, María? 6. ¿Cuál es la injusticia que ocurría en la comarca?

CLASE 211 a la 220


1. Dibuja de a 3 señales de tránsito que correspondan a las de prohibición, información y preventivas2. Coloca debajo de cada dibujo lo que significa.3. Dibuja 5 imágenes o señales que encontramos en nuestro diario vivir, que nos digan algo sin necesidad de palabras.4. Busca imágenes en un periódico, revista, internet, etc… y pega varias en tu cuaderno. Luego, forma una historia con ellas.5. Escribe 10 0raciones con ESE y ESTE en tu cuaderno.6. Realiza con 2 compañeros más una escena donde adivinen una película, novela o un mensaje.

CLASE 221 a la 225

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-HAGAMOS CORRESPONDENCIAS DE SERIES-A MÁS MÁS Y A MENOS MENOS-ACTIVIDAD DE REFUERZO Y PLAN DE APOYO-ESTABLEZCAMOS RELACIONES DE ORDEN-USEMOS LAS EXPRESIONES TODOS, ALGUNOS Y NINGUNOS:-SIMBOLICEMOS LAS RELACIONES “MAYOR QUE” Y “MENOR QUE”-RELACIONEMOS LA RECTA NÚMERICA Y LAS RELACIONES “MAYOR”Y”MENOR”-RELACIONES PESO CON ESTATURA-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): PREDIGO SI LA POSIBILIDAD DE OCURRENCIA DE UN EVENTO ES MAYOR QUE LA DE OTRO. RECONOZCO EL USO DE LAS MAGNITUDES Y SUS UNIDADES DE MEDIDA EN SITUACIONES ADITIVAS Y MULTIPLICATIVAS.



http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/nuez.htm

SIGNIFICACIÓNHAGAMOS CORRESPONDENCIAS DE SERIES

A MÁS MÁS Y A MENOS MENOS:1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 70, responde la pregunta 1.A MÁS MENOS Y A MENOS MÁS:2. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 71, responde la pregunta 1.RELACIONEMOS MAGNITUDES:3. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 72, responde la pregunta 1 y 2.

4 litros 2 litros 1 litro medio litro

a. ¿Cuántos recipientes D caben en el recipiente A?b. ¿Cuántos recipientes C caben en el recipiente A?c. ¿Cuántos recipientes B caben en el recipiente A?d. ¿Cuántos recipientes C caben en el recipiente B?

40e. ¿Cuántos recipientes D debo sacar del recipiente A para quedar como el recipiente B?Realizamos el cuadro

PREGUNTAS RESPUESTASa 8 recipientes de medio litro(1/2 lt)

ACTIVIDAD DE REFUERZO Y PLAN DE APOYO1. Realiza las siguientes SUMAS ABREVIADAS.a. 25 x 3 b. 30 x 4 c. 90 x 22. Realiza las siguientes REPARTICIONES.a. Tengo 38 mangos, debo repartirlos en 8 bolsas. ¿Cuántos van en cada una?b. Tengo 5 amigos, con los cuales voy a compartir 80 dulces por igual. ¿Cuántos le toca a cada uno por igual?3. Realiza las siguientes multiplicaciones:a. 28 x 2 b. 49 x 3 c. 929 x 12 d. 8. 754 x 224. Realiza las siguientes DIVISIONES.a. 38 / 7 b. 80/5 c. 498/25. Escribe los 5 números MAYORES y MENORES de los siguientes números:a. 401 b. 991. c. 207. d. 8006. ¿Cuántos minutos son 5 horas?

CLASE 152 a la 154

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.ESTABLEZCAMOS RELACIONES DE ORDEN

USEMOS LAS EXPRESIONES TODOS, ALGUNOS Y NINGUNOS:1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 74, responde la pregunta, 1 y 2.

SIMBOLICEMOS LAS RELACIONES “MAYOR QUE” Y “MENOR QUE”2. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 75, responde la pregunta, 1 y 3.

RELACIONEMOS LA RECTA NÚMERICA Y LAS RELACIONES “MAYOR”Y”MENOR”3. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 76, responde la pregunta, 1 y 3.

RELACIONES PESO CON ESTATURA4. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 77 y 78 responde la pregunta, 1 y 5. CLASE 155 a la 165


1. Realiza los siguientes dibujos:a. La silla es mayor que la pelota b. La ventana es menor que la puerta c. María es menor que Juan2. Responde si es falso o verdadero según las relaciones < o >a. 4 < 5 _________ b. 29 > 19 _________ c. 235 < 206 _______ d. 1.999 > 1.0013. Ubica en la recta numérica, dividida de 10 en 10, a las siguientes expresiones.a. __ < 24 b. 48 > ___ c. 79 < ____ d. 57 > _____ e. 99 > ____4. Escribe los números que cumpla la condicióna. Ser > que 2 y < que 9 b. Ser < que 10 y > que 7 c. Ser > que 4 y < que 2 d. Ser > que 15 y < que 125. Según la tabla, responde las preguntas y escríbelo en forma de expresión.

NOMBRE ESTATURA EN Cm

PESO EN KILOS

HELEN 130 cm 22kVALENTINA

165 cm 32

SANTIAGO 127 cm 35

4 litros2 litros

1 litro ½ LITRO

a. ¿A menor estatura mayor peso? b. ¿El peso de Valentina es mayor qué? c. ¿La estatura de Helen es mayor que y menor qué? d. ¿La persona menos alta es la que pesa menos? CLASE 166 Y 167

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-The shapes-LAS FORMAS-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): REALIZA Y RESPONDE A PREGUNTAS SENCILLAS QUE SE HACEN.




SIGNIFICACIÓN1. Observa el ejemplo y responde las demás oraciones igual.¿Cómo está el clima? ¿How is the weather? (¿jau is di uéder)El día está bonito the day is beautiful (di day is biutiful) a. Perro = dog ____ Bien = good b. Casa = house ____ Grande = big c. Estás tú= are you ___ muy bien= very good2. Observa el ejemplo y responde las demás oraciones igual.

41¿De dónde eres? ¿Where are you from? (¿úer are iú from?) Soy Mexicano I’am Méxican (ái am mexican)a. Brasileño = Brazilian b. Español = Spanish c. Africano = African3. se hace entrega de las copias de la guía 22 y 23 para realizar las actividades.4. Busca en el diccionario de inglés, la traducción de 20 países del mundo.5. Escribe las palabras que significan pregunta y realiza una sopa de letras con ellas en inglés.

CLASE 42

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.The shapes(de cheips)

LAS FORMAS

Cuadrado Triángulo Círculo Estrella Rectángulo Ovalo Rombo Hexágono Corazón Scuare Triangle Circle Star Rectangle Oval Rhombus Hexagon Heart(skwer) (tríangol) (círcol) (star) (rectangol) (aval) (rombus) (exagon) (jart)

1. Pinta las formas de diferentes colores y responde:a. ¿cómo es la forma que está pintada de rojo? ¿How is the form that is painted red? La forma es un cuadrado The shape is a squareb. ¿cómo es la forma que está pintada de azul? ¿How is the form that is painted blue? La forma es un triángulo The shape is a triangle

CLASE 43 y 44


1. Escribe 10 preguntas cortas en inglés con las palabras, ¿Cómo? y ¿Dónde? 2. Realiza 5 dibujos de cada palabra que identifique las preguntas de la pregunta 1.3. Coloca la palabra que corresponda a la pregunta dada (how, where).a. ¿____ do you feel? b. ¿ ____ is the pencil? c. ¿ ____ are you? d. ¿____ is the school? e. ¿____do I go to your house? f. ¿____ are you studying?4. Traduce las respuestas al inglés de la pregunta 1.a. Muy feliz b. Encima del pupitre c. Muy bien gracias d. En mi barrio el ciprés e. En la carrera 30 con segunda f. En la escuela Lázaro de Gardea5. Se hace entrega de las copias de la guía 24 y 25. Partes del cuerpo.CLASE 45

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS NATURALESAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-¿DE QUÉ MATERIALES ESTÁN HECHOS LOS OBJETOS QUE TE RODEAN?-SÓLIDOS, LÍQUIDOS Y GASES -CAMBIOS DE ESTADO-EL CICLO DEL AGUA-TAREA-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): RECONOCE PROPIEDADES FÍSICAS Y QUÍMICAS EN LAS SUSTANCIAS DE USO COTIDIANO.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

redblue

green

276147000222

80 a la85 2 - 1 Martes, 06 – 10 - 2015 Jueves, 22 - 10 - 2015 4TA, 5TA 3 H


SIGNIFICACIÓN1. Escribe en tu cuaderno los elementos que haya en tu salón.2. ¿De qué están hechos los elementos de la pregunta 1?3. Realiza un cuadro y ubica en el los que estén hechos de lo mismo.4. En nuestra vida cómo encontramos el agua.5. ¿Cómo esta y queda una vela encendida? Dibuja el proceso.6. De que están hechos los siguientes materiales: Un lápiz, Juguetes, pelotas, balón de futbol, puerta, autos, porcelana, cuaderno, ventana, pared. Dibújalos 7. ¿Qué elementos se presentan en forma sólida, liquida y gaseosa? mínimo 4 de cada uno. Dibújalos.8. Hay elementos que pueden cambiar de forma y otros no. SegúnTú cómo puede cambiar la plastilina, un hielo, un tronco, una loción.9. El agua como puede cambiar de forma sólida, líquida y gaseosa. Dibújalos. CLASE 80

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.¿DE QUÉ MATERIALES ESTÁN HECHOS LOS OBJETOS QUE TE RODEAN?

42En el entorno de tu colegio encuentras objetos como pupitres, lápices, tableros, puertas, computadores, juguetes y muchos más. Todos ellos están hechos de algún material. Por ejemplo, el lápiz está hecho de madera y algunos juguetes, de plástico. Los materiales que forman los objetos pueden ser naturales o artificiales. LOS MATERIALES NATURALES: son los que se encuentran directamente en la naturaleza. Los obtenemos de los animales, de las plantas o de los seres no vivos. Por ejemplo: la madera, la lana, el algodón, el cuero, los metales, La arcilla y la arena. LOS MATERIALES ARTIFICIALES: son los que el ser humano fabrica, Como el vidrio, el ladrillo, el papel, el plástico y el cartón.

SÓLIDOS, LÍQUIDOS Y GASES Los objetos del entorno pueden ser sólidos, líquidos o gases. LOS SÓLIDOS: están formados por partículas que se encuentran tan juntas que prácticamente no existe espacio entre ellas Los sólidos siempre mantienen su forma aun cuando se cambien de un lugar a otro. Por ejemplo, la forma de un lápiz es la misma cuando está dentro de la cartuchera que cuando está sobre el escritorio, Los objetos sólidos también mantienen su color, su sabor, su olor, su tamaño y su textura. Además, los podemos medir para saber qué tan grandes son, cuál es su masa y cuánto espacio ocupan.

LOS LÍQUIDOS: están formados por partículas que se encuentran juntas y el espacio entre ellas es mayor que el espacio entre las partículas que componen los sólidos. Los líquidos no mantienen su forma, toman la forma del recipiente que los contiene. La forma de la leche en una caja es diferente a la forma que toma cuando está en un vaso. Los líquidos mantienen su color, su olor y su sabor. Además los podemos medir para saber cuál es su masa y cuánto espacio ocupan.

LOS GASES: están formados por partículas que se encuentran muy separadas y, por lo tanto, existe mucho espacio entre ellas. Los gases no mantienen su forma y tienden a ocupar todo el espacio disponible. Los gases se pueden medir para saber cuál es su masa y cuanto espacio ocupan. Los gases pueden ocupar mucho espacio, por ejemplo, el aire contenido en un globo se puede distribuir por todo una habitación.

CAMBIOS DE ESTADOLos objetos se pueden encontrar en estado sólido, líquido o gaseoso. Así mismo, los objetos pueden cambiar de estado, es decir, pueden pasar de estado sólido a líquido, de estado líquido a gaseoso, o lo contrario. Esto sucede cuando el objeto se somete al calor o al frío.

EL CALOR hace que los objetos que se encuentran en estado sólido pasen al estado líquido. El calor también hace que los objetos que se encuentran en estado líquido pasen al estado gaseoso. Por ejemplo, cuando calentamos un bloque de hielo, este lentamente se derrite, es decir, empieza a pasar al estado líquido. Si continuamos calentando, el agua en estado líquido se evapora lentamente, es decir, pasa al estado gaseoso.

EL FRÍO hace que los objetos que se encuentran en estado líquido pasen al estado sólido. Los seres humanos aprovechamos este cambio de estado para preparar, por ejemplo, las paletas a partir del jugo de fruta. El frío también hace que algunos objetos que se encuentran en estado gaseoso pasen al estado líquido. Las gotas que se forman en la tapa de una olla en la que estás hirviendo agua, nos muestra cómo el vapor de agua pasa del estado gaseoso al estado líquido a medida que se enfría .

EL CICLO DEL AGUAEl agua se encuentra en la naturaleza en tres estados: sólido, líquido y gaseoso. A medida que el agua circula por la naturaleza, cambia de estado. Este recorrido recibe el nombre de CICLO DEL AGUA.1. Cuando el agua de las nubes se enfría, pasa al estado líquido y cae en forma de lluvia. Si la temperatura es muy fría, el agua pasa al estado sólido y cae en forma de nieve o granizo. EN ESTADO SÓLIDO, el agua forma los témpanos, la nieve y el granizo.

EN ESTADO GASEOSO, el agua forma las nubes. El agua en estado líquido PASA al estado gaseoso por acción del calor del Sol y forma las nubes. El agua que cae a la tierra llega a los ríos, los lagos y los mares. Nuevamente el agua líquida se calienta por acción del Sol e inicia su recorrido o ciclo por la naturaleza. EN ESTADO LÍQUIDO, el agua forma los lagos, los ríos, los mares y los océanos.

CLASE 81 a la 84


1. Realiza 5 dibujos de elementos que estén en estado sólido, líquido y gaseoso.2. Dibuja 3 elementos que estén en estado sólido y pasen a estado líquido y debajo de cada uno explica cómo lo hace.3. Dibuja 3 elementos que estén en estado líquido y pasen a estado sólido y debajo de cada uno explica cómo lo hace.4. Dibuja 3 elementos que estén en estado líquido y pasen a estado gaseoso y debajo de cada uno explica cómo lo hace.5. Dibuja un proceso químico donde apliques el calor. Luego, , escribe y explica, que ocurre en él.6. Dibuja un proceso químico donde apliques el frío. Luego, escribe y explica, que ocurre en él.

TAREACon 2 compañeros más, realiza el ciclo del agua en medio pliego de cartulina y socialízalo en clase. Para el próximo martes.

CLASE 85

43INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-¿QUIÉNES VIVIMOS EN COLOMBIA?-OTROS ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE COLOMBIA-¿CUÁLES SON LAS FIESTAS PATRIAS DE MI PAÍS?-¿QUIÉNES SON LOS PROCERES DE MÍ PAÍS?-SOCIALIZACIÓN-TAREA

COMPETENCIA(S): IDENTIFICO Y DESCRIBO ALGUNOS ELEMENTOS QUE PERMITEN RECONOCERME COMO MIEMBRODE UN GRUPO REGIONAL Y DE UNA NACIÓN(TERRITORIO, LENGUAS, COSTUMBRES, SÍMBOLOS, PATRIOS).


2280 a la84 2 - 1 Martes, 06 - 10 - 2015 Miércoles, 21- 10 - 2015 5TA 3 H


SIGNIFICACIÓN1. ¿Qué fechas nacionales se celebran en nuestro país que no sean religiosas?2. ¿Qué departamentos están al lado del nuestro? Observa el mapa de Colombia.3. ¿Cuáles son las capitales de los departamentos que están en la cordillera OCCIDENTAL?4. ¿Qué ETNIAS existen en nuestro país?5. Dibuja los diferentes grupos o raza que hay en Colombia.6. ¿En Colombia por que es importante el árbol del café, la palma de cera y la orquídea? Dibújalos7. ¿Quiénes vivieron antes del descubrimiento de américa en Colombia? Realiza un dibujo de la manera en que vivían nuestros antepasados. CLASE 80

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupa¿QUIÉNES VIVIMOS EN COLOMBIA?

En Colombia, vivimos una gran variedad de personas. Los colombianos somos el resultado de una mezcla racial entre blancos, indígenas y negros. Por eso, aunque pertenecemos al mismo país, tenemos rasgos físicos, formas de ser y costumbres diversos. Algunos grupos étnicos que habitan en Colombia son:BLANCOS: Somos descendientes de los españoles que conquistaron este territorio. Vivimos, principalmente, en la región Andina.MESTIZOS: Somos resultado de la mezcla entre los blancos españoles y los indígenas. Conformamos la mayoría de la población colombiana.AFROCOLOMBIANOS: Somos descendientes de los negros africanos que trajeron los españoles. Habitamos especialmente en los departamentos de Cauca y Chocó.INDÍGENAS: Aunque somos una minoría en el país, aportamos tradiciones y costumbres a la riqueza cultural de Colombia. Nos ubicamos en departamentos como el Cauca.

OTROS ELEMENTOS REPRESENTATIVOS DE COLOMBIAAdemás de los símbolos patrios, nuestro país también tiene otros tres elementos representativos los cuales son:ORQUIDEA: o CATLEYA TRIANAE es su nombre original, y por su belleza es la flor nacional.CAFÉ: Su sabor tiene fama mundial y se prepara de manera especial.PALMA DE CERA DEL QUINDÍO: Es el árbol nacional, y tiene una altura sin igual.

¿CUÁLES SON LAS FIESTAS PATRIAS DE MI PAÍS? Las fiestas patrias son aquellas que nos recuerdan acontecimientos importantes de la historia de nuestro país. Estas fiestas son:FIESTA LA INDEPENDENCIA: Esta fiesta se conmemora el 20 de julio. En esta fecha, los colombianos recordamos los acontecimientos del 20 DE JULIO DE 1810 cuando los GRANADINOS, como nos llamábamos en aquella época, decidimos empezar a conformar una nación propia.

BATALLA DE BOYACÁ: Sobre el PUENTE de BOYACÁ se libró esta batalla en la que ejercito patriota venció al ejército español y se logró nuestra independencia definitiva. Estos hechos se celebran el 7 DE AGOSTO.INDEPENDENCIA DE CARTAGENA: EL 11 DE NOVIEMBRE DE 1811, Cartagena decidió declarar su independencia de España y gobernarse por sí misma. Cartagena era una provincia del NUEVO REINO DE GRANADA, como se llamaba Colombia en esa época.

¿QUIÉNES SON LOS PROCERES DE MÍ PAÍS?Los próceres son las personas que lideraron el proceso de independencia de nuestro país, dando a conocer sus ideales y luchando por ellos. Algunos de ellos son: SIMÓN BOLÍVAR, que es conocido como el LIBERTADOR y FRANCISCO DE PAULA SANTANDER, que se conoce como EL HOMBRE DE LAS LEYES.

CLASE 81 a la 84


1. Dibuja en tu cuaderno las diferentes razas que hay en nuestro país.2. Dibuja los elementos más representativos de Colombia3. ¿De dónde son descendientes las diferentes razas que existen en nuestro país?4. Realiza un cuadro y ubica en el las diferencias de cada raza.5. Ubica en un cuadro 10 fechas históricas y que se celebran en ellas, en nuestro país 6. En un octavo de cartulina dibuja del tamaño de este, el mapa de Colombia político y resalta nuestro departamento y municipio en él.

44TAREA

Traer la bibliografía de Simón Bolívar y otro prócer de nuestra patria en una hoja de block. Para el próximo martes.CLASE 85

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-REGLAMENTO PARA LA SALA DE INFORMATICA -ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): APLICA SU MOTRICIDAD FINA A TRAVÉS DE SOFTWARE APLICATIVOS




SIGNIFICACIÓN1. ¿Qué es una sala de informática para ti?2. ¿Qué encontramos en una sala de informática?3. ¿Qué normas de comportamiento y cuidado debo tener en la sala de informática?4. ¿Qué encontramos de herramientas en el programa WORD?5. Dibuja los ICONOS de la barra de herramientas de centrado.6. Se hace entrega de computadores para ambientar a los estudiantes en el encendido y apagado de estos.

CLASE 31

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.REGLAMENTO PARA LA SALA DE INFORMATICA

1. Reglamento para la Sala de Informática 2. Es deber de los alumnos: Cuidar el buen estado del mobiliario y los equipos, al igual que la higiene de la sala. 3. Está prohibido el consumo de alimentos y bebidas en la sala. 4. 3 Se utilizará Internet en forma intensiva, tanto dentro de la clase como fuera de ella, con el solo propósito de APRENDER, buscar información y seleccionar la más adecuada para el desarrollo de diferentes trabajos.5. Está prohibido instalar software sin la autorización de los responsables. 6. No se puede cambiar la configuración de los equipos. 7. No se puede instalar juegos ni utilizarlos sin autorización. 8. No se puede instalar ni intercambiar los elementos de los computadores. 9. El uso del chat es exclusivamente de tipo académico, previa autorización de la profesora de la clase 10. Los archivos del alumno deberán ser guardados en la carpeta asignada por el Docente. 11. Las memorias de tipo USB deben ser chequeadas antes de ser utilizadas en la sala de Informática. 12. Se prohíbe la consulta de páginas no autorizadas. Las máquinas son monitoreadas y será causa de sanción.13. Cada alumno tendrá asignada una computadora fija durante todo el ciclo lectivo, y es responsable de su cuidado durante la hora de clase. 14. El alumno debe informar inmediatamente al docente o responsable a cargo sobre cualquier anormalidad que encuentre en su computadora, al inicio de la clase.15. El trabajo en equipo es fundamental para realizar los trabajos16. Aprovechemos al máximo todos los recursos de la sala.

CLASE 32


1. Realiza 5 dibujos de normas que se deben llevar en la sala de informática.2. ¿Qué significa para ti la norma 2, 3, 12 y 16?

3. Escribe en una hoja de Word una historia corta y realiza las siguientes accionesa. Coloca de rojo el título b. Aumenta el tamaño del título a 18 de tamaño.c. El texto que escribió Colóquelo en fuente calibri. d. Resalte un párrafo con color amarillo.4. Busca el programa PAINT y dibuja la barra de herramientas en tu cuaderno.

CLASE 33

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-MANEJO DE LA CRAYOLA-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): TRABAJA CON LAS TÉCNICAS DE LA CRAYOLA.




SIGNIFICACIÓN1. Realiza un cuadrado. Luego, realiza una línea vertical, horizontal y adyacente por el centro y pinta cada una con crayolas de colores diferentes. Como lo muestra el ejemplo.

45

CLASE 31

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.MANEJO DE LA CRAYOLA

CLASE 32


1. En una hoja de block. Realiza un dibujo de un paisaje y píntalo con crayolas.2. Se entrega una copia con el rostro de una persona y lo debes pintar con crayolas.

CLASE 33

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-LAS MONEDAS DEL ABUELO-TALLER-AHORRAR-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): ENTIENDE EL SIGNIFICADO DE AHORRAR.




SIGNIFICACIÓN Leamos atentamente el siguiente texto

LAS MONEDAS DEL ABUELO

46

TALLER

1. ¿Qué les daba el abuelo a los niños?2. ¿Qué debían aprender los niños?3. ¿Qué estrategia utilizaron los adultos para enseñarles a los niños a ahorrar?4. ¿Quiénes malgastaron el dinero y en qué?5. ¿Quién fue el verdadero ganador del concurso?

CLASE 31

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.AHORRAR

Es guardar dinero cuando tenemos la posibilidad de hacerlo para luego invertirlo en algo que deseemos o en alguna necesidad que debamos cubrir.

El dinero es algo no siempre vamos a tener disponible para todo de ahí la necesidad de ahorrar algo cuando tenemos para esos tiempos en los que tenemos ingresos suficientes para cubrir nuestras necesidades.

47El que no ahorra puede llegar a pasar muchas necesidades pues como no guardo cuando tuvo sino que lo malgastó en algún momento puede llegar a hacer falta

CLASE 32


1. Para qué ahorrarías tú (exprésalo a través de un dibujo)2. Trae para la proxima clase una alcancia en material de reciclable, para empesar a ahorrar.

CLASE 33

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-PASAR A LOS DEFENSORES-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): UTILIZA DESPLAZAMIENTOS CORPORALES ADECUADOS EN EL ESPACIO Y TIEMPO POR MEDIO DE EJERCICIOS Y JUEGOS.





CLASE 31


ESTANDAR: Patrones de movimiento. COMPETENCIA: Motricidad. ACTIVIDAD: Correr, equilibrioPASAR A LOS DEFENSORES

DESCRIPCIÓN: Los niños se dividen en grupos de 6. Tres son los atacantes y tres son los defensores. Los atacantes parten de una línea y deben llegar hasta la otra haciéndose pases con una pelota. Los defensores tratarán de interceptar los pases. Se hacen 2 intentos por equipo. Estos pueden ser rastrero, altos o medios.

DESCRIPCIÓN: Equipo de 8 a 10 jugadores. Se juega en forma similar al fútbol tradicional, pero los jugadores de cada equipo se ubican por parejas (cogido por las manos, por los cordones de un zapato y / o por la espalda) y deben jugar sin soltarse. Quienes se suelten para jugar la bola cometen falta y el balón pasará entonces al equipo contrario. Como campo de juego se debe utilizar el mismo de baloncesto o uno similar.

CLASE 32



INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-JUSTICIA COMO VIRTUD-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE QUE LA JUSTICIA HACE PARTE DE LA VIDA DIARIA DE LOS SERES HUMANOS.



SIGNIFICACIÓN1. Realiza un dibujo en 6 cuadros, donde determine cómo decidirías decirle a la mamá que fue injusto con el hermano en el juego.Cuadro 1. Jugando con el hermano 2. Cuando es injusto con el hermano 3. La mamá preguntando qué pasó.Cuadro 4. Tú diciendo la injusticia 5. Diciendo como lo remedias. 6. Remediándolo con su hermano.2. Realiza una lista de las injusticias que has cometido con algún familiar, amigo o compañero.3. ¿Qué harías para remediar las injusticias de la pregunta 2?

CLASE 34

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.JUSTICIA COMO VIRTUD

Igualmente la justicia ha sido entendida como virtud humana, puede ser definida como el arte de hacer lo justo, y de «dar a cada uno lo suyo» básicamente esto nos dice que la justicia es la virtud de cumplir y respetar el derecho, es el exigir sus derechos, es otorgar los derechos a un individuo. Para diversos autores la justicia no consiste en dar o repartir cosas a la humanidad, sino el saber decidir a quién le pertenece esa cosa por derecho. La Justicia es ética, equidad y honradez. Es la voluntad constante de dar a cada uno lo que es suyo. Es aquel sentimiento de rectitud que gobierna la conducta y hace acatar debidamente todos los derechos de los demás.

48En definitiva, la verdadera justicia es el arte de dar lo justo o hacer dar lo justo a un individuo, basándose en los principios del arte del derecho, sin tener ningún tipo de discriminación o preferencia hacia ninguna persona; de lo contrario se estaría dando una justicia falsa, y ello no sería «dar a cada uno lo suyo», sino «dar a él lo que le toque», dependiendo de su clase social o raza, etc. CLASE 35


1. Responde. ¿Qué piensas de las siguientes injusticias y qué harías para ser justo con estas acciones?a. Un niño no estudia b. No se alimenta c. El maltrato infantil d. Abuso sexual.2. Realiza un dibujo de una de las injusticias de la pregunta 1, debajo de él coloca cómo lo remedio. 3. En un octavo de cartulina, realiza un dibujo sobre la injusticia de la pobreza e indica en él, cómo podría dar solución a esta injusticia.

TAREAEntre 4 compañeros traer medio pliego de papel bond o cartulina y revistas o periódicos para recortar, ega, tijeras. Colores, marcadores y reglas.

CLASE 36

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN -CONSECUENCIAS AL NO RECONOCER A DIOS COMO PADRE-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LAS CONSECUENCIAS AL NO RECONOCER A DIOS COMO PADRE.

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 34 a 36 2 - 1 Lunes, 26 - 10 - 2015 Lunes, 09 - 11 - 2015 276147000222


SIGNIFICACIÓN1. Busca en la biblia a Caín mató a su hermano Abel (Gn 3, 1-56)2. Realiza un resumen sobre ¿Cómo caín mato a Abel? Realiza un dibujo3. ¿Por qué crees que Caín mato a Abel?4. ¿Qué crees le paso a Caín por haber matado a Abel?

CLASE 34DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.

CONSECUENCIAS AL NO RECONOCER A DIOS COMO PADREDesde el principio Adán y Eva no reconocieron a Dios como Padre y quisieron ocupar el lugar de Dios (Gn 3, 1-5). Las consecuencias fueron:• A causa de la inmoralidad vino el diluvio (Gn 4, 1-7)• Por la ambición, los hombres se dividieron (Gn 11, 1-9)Desde el principio el pecado viene destruyendo el Proyecto de Dios. Pero Dios nunca renunció a su proyecto.Dios sigue queriendo la igualdad y la felicidad para todos sus hijos.Recordamos:• DIOS QUIERE LA FRATERNIDAD Y LA FELICIDAD DE TODOS• DIOS NO ACEPTA QUE UNOS SE APROVECHEN DE LOS OTROS• EL PECADO DESTRUYE EL PROYECTO DE DIOS Y LLENA AL MUNDO DE DESIGUALDADES E INJUSTICIAS CLASE 35


Reflexionamos en comunidad:1. ¿Hay en tu comunidad personas o costumbres que oprimen al pueblo?2. ¿Qué estamos haciendo para vencer esas dificultades?3. ¿Qué hemos de hacer para vivir la justicia y la fraternidad, que es “Proyecto de Dios”?4. Escribe en tu cuaderno el salmo.Con la ayuda de Dios, haremos grandes cosas; El vencerá a nuestros enemigos. (Sal 108, 13).

CLASE 36

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-¡APROVECHEMOS NUESTRA BIBLIOTECA!-LA BIBLIOTECA-LA BIBLIOTECA TAMBIÉN ES PARA LA FAMILIA-MANEJEMOS LOS LIBROS-HOJAS SUELTAS-ESCRITURA-COMPRENCIÓN DE LECTURA-LA VERDADERA JUSTICIA-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): IDENTIFICA LOS PRINCIPALES ELEMENTOS Y ROLES DE LA COMUNICACIÓN PARA ENRIQUECER PROCESOS COMUNICATIVOS AUTÉNTICOS.




SIGNIFICACIÓN

491. Dibuja un cajoncito pequeño y coloca en él varias fichas.2. Para ti ¿Qué es un lugar donde encontramos diferentes libros?3. Dibuja un lugar donde encontramos diferentes clases de libros.4. Realiza una lista de diferentes libros que encuentras en este sitio.5. ¿Qué otras actividades se pueden realizar en este lugar fuera de leer?6. ¿Qué encontramos en un libro y de qué está hecho?7. Realiza 5 fichas de 10 cm x 5cm en una hoja cuadriculada.8. Coloca en cada ficha los datos de las cartillas de matemáticas y castellano que se encuentran en la caratula. Luego, busca otros 3 libros y has lo mismo. CLASE 226 a la 230

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.¡APROVECHEMOS NUESTRA BIBLIOTECA!

1. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página, 50, a la 51, responde la pregunta, 1 a la 11.

LA BIBLIOTECA2. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página 52, a la 53, responde la pregunta, 1 a la 8.

LA BIBLIOTECA TAMBIÉN ES PARA LA FAMILIA3. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página 54, responde la pregunta, 1 a la 2.

MANEJEMOS LOS LIBROS4. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página 55, responde la pregunta, 1 a la 6.

HOJAS SUELTAS5. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página 56, a la 58, responde la pregunta, 1 a la 3.6. En el libro lenguaje 2, tercera cartilla, en la página 59, responde la pregunta, 1 a la 4.

ESCRITURASe repetirán las oraciones que se equivoquen cada estudiante en el dictado.

COMPRENCIÓN DE LECTURALA VERDADERA JUSTICIA

Hubo una vez un califa en Bagdad que deseaba sobre todas las cosas ser un soberano justo. Indagó entre los cortesanos y sus súbditos y todos aseguraron que no existía califa más justo que él.-¿Se expresarán así por temor? -se preguntó el califa. Entonces se dedicó a recorrer las ciudades, disfrazado de pastor y jamás escuchó la menor murmuración contra él. Y sucedió que también el califa de Ranchipur sentía los mismos temores y realizó las mismas averiguaciones, sin encontrar a nadie que criticase su justicia.-Puede que me alaben por temor -se dijo-. Tendré que indagar lejos de mi reino.Quiso el destino que los lujosos carruajes de ambos califas fueran a encontrarse en un estrecho camino.-Paso al califa de Bagdad! -pidió el visir de éste.-Paso al califa de Ranchipur! .-exigió el del segundo. Como ninguno quisiera ceder, los visires de los dos soberanos trataron de encontrar una fórmula para salir del paso.-Demos preferencia al de más edad -acordaron. Pero los califas tenían los mismos años, igual amplitud de posesiones e idénticos ejércitos. Para zanjar la cuestión, el visir del califa de Bagdad preguntó al otro:-¿Cómo es de justo tu amo?-Con los buenos es bondadoso -replicó el visir de Ranchipur-, justo con los que aman la justicia e inflexible con los duros de corazón.-Pues mi amo es suave con los inflexibles, bondadoso con los malos, con los injustos es justo, y con los buenos aún más bondadoso-replicó el otro visir. Oyendo esto el califa de Ranchipur, ordenó a su cochero apartarse humilde-mente, porque el de Bagdad era más digno de cruzar el primero, especialmente por la lección que le había dado de lo que era la verdadera justicia.

Sacado de: http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/justicia.htmRESPONDE:a. ¿Cómo se llaman los personajes del cuento? b. ¿Qué querían averiguar ambos?c. ¿Por qué le dio el visir del califa de Bagdad paso al califa de Ranchipur? d. Realiza el dibujo del cuento.

CLASE 231 a la 240


1. En material de reciclable construye una biblioteca con todas sus partes.2. Copia el índice de cualquier libro en tu cuaderno.3. Escribe 10 libros que encontró en su biblioteca.4. Escribe una palabra con cada letra del diccionario.

CLASE 241 a la 245

50INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-COMPAREMOS EL TAMAÑO DE TERRENOS, TABLAS U OTRAS SUPERFICIES PLANAS-APRENDAMOS DE UN PROBLEMA MÁS SENCILLO PARA RESOLVER UNO MÁS COMPLICADO-COMPAREMOS EL TAMAÑO DE OTRAS SUPERFICIES-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA-TAREA

COMPETENCIA(S) RECONOZCO EN LOS OBJETOS PROPIEDADES O ATRIBUTOS QUE SE PUEDAN MEDIR (LONGITUD, ÁREA, VOLUMEN, CAPACIDAD, PESO Y MASA) Y, EN LOS EVENTOS, SU DURACIÓN.COMPARO Y ORDENO OBJETOS RESPECTO A ATRIBUTOS MEDIBLES.



SIGNIFICACIÓN1. Dibuja en tu cuaderno un cuadrado, un rectángulo, un círculo, un triángulo y un octágono.2. Repinta los bordes de cada figura geométrica con un color y por dentro de otro color diferente.3. Observa los cuadrados y responde:

A B C pez.

a. ¿Cuántos peces caben en cada cuadro.b. ¿Por qué crees que caben más en unos que otros?c. Mide cada cuadro por fuera y por dentro. ¿Cómo lo harías?

http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/justicia.htm

4. Observa las figuras y responde 6cm 3 cm

6 cm 12 cm

a. ¿Cuál mide más de las 2 figuras? Explica tu respuesta.5. Con una cuerda realiza una figura geométrica y mídela por dentro y Por fuera con ayuda de tu profesor.6. Realiza un rectángulo. Y los lados de arriba y abajo colocan 10 postes y los de la derecha e izquierda 5 postes.7. Según la figura, ¿Cuánto mide sus lados, cuánto suman sus lados? 4cm

8. Resolvamos: Si tengo una figura geométrica que sus lados son 8 cada uno mide a. 5 cm b. 6cm c. 7cm d. 8cm¿Cuánto mide el exterior de cada uno? 9. Dibuja una figura con las siguientes características:a. Tiene 3 lados b. Un lado mide 5cmc. Un lado mide 4 cm d. Otro mide 6cme. ¿Cuánto suman sus lados? Dibuja la figura.10. Según el gráfico responde:

a. ¿Cuántas personas utilizan la radio?b. ¿Cuál es el medio de comunicación más utilizado?c. ¿Cuál es el medio de comunicación menos utilizado?d. Llena el cuadro con los datos del gráfico.

CLASE 168 a la 170

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.COMPAREMOS EL TAMAÑO DE TERRENOS, TABLAS U OTRAS SUPERFICIES PLANAS

1. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 82 a la 86, responde la pregunta, 1 y 2.APRENDAMOS DE UN PROBLEMA MÁS SENCILLO PARA RESOLVER UNO MÁS COMPLICADO

2. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 87 a la 90 responde la pregunta, 1 y 4.

COMPAREMOS EL TAMAÑO DE OTRAS SUPERFICIES

511. En el libro matemáticas 2, segunda cartilla, en la página 91, responde la pregunta, 1 y 2. CLASE 171 a la 180


Tengo un terreno para sembrar café. Debo sembrarlos separados 1 metro de ancho (horizontalmente) por 2 metros de largo (verticalmente). 1. Si debo sembrar la cantidad de palos de café pedida, ¿Cuánto terreno debo tener? Averigua el perímetro y dibújalos.a. 20 palos de café b. 50 palos de café c. 100 palos de café d. 200 palos de café e. 5.000 palos de café

2. Si tengo un terreno con las medidas dadas, ¿Cuántos palos de café puedo sembrar? Averigua el perímetro y dibújalos.a. 40 metros b. 180 metros c. 2.500 metros d. 5.000 metros e. 8.000 metros3. Si tengo un terreno con el área dada, ¿Cuál es el perímetro que tiene? Averigua las medidas de ancho y largo que puede tener y dibújalos.a. 48 metros cuadrados b. 63 metros cuadrados c. 100 metros cuadrados d. 300 metros cuadrados e. 2.500 metros cuadrados.4. Realiza un cuadro de datos de cada una de las preguntas con sus respectivas medidas.

TAREATraer un terreno de 10 cm de ancho por 15 centímetros de largo y siembra árboles frutales de 2cm x 4cm en material reciclable (Una lámina de madera o cartón, palillos de dientes para los troncos y recortar en papel o cartulina las hojas de los árboles y plastilina para pegar los árboles). CLASE 181 Y 182

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-PREGUNTAS COMPETENCIA(S): RESPONDO A SALUDOS Y

SENCILLAS-SIMPLE QUESTIONS-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA DESPEDIDAS Y A PREGUNTAS SENCILLAS QUE SE LE HACEN.




SIGNIFICACIÓN1. Busca en tu cuaderno o en el diccionario de a 5 profesiones, frutas, días de la semana, meses del año, nombres de personas y nombre de parientes y tradúcelas al inglés.2. Dibuja de a 3 profesiones, frutas, parientes y debajo de ellas coloca el nombre en inglés. 3. Escribe en inglés los números del 11 al treinta

CLASE 46

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.PREGUNTAS SENCILLAS

SIMPLE QUESTIONS1. ¿What day is today? = ¿Qué día es hoy? Hoy es lunes = today is Monday 2. ¿What you like fruit ? = ¿Qué fruta te gusta? A mí me gusta la pera = I like pear3. ¿who has the legal profession? = ¿Quién tiene la profesión de abogado? Yo tengo la profesión de abogado = I have the legal profession4. ¿When your birthday ? = ¿Cuándo cumples años? Yo cumplo en el mes de enero = I meet in January5. ¿How are you uncle? = ¿Cómo estás tio?Yo estoy muy bien y feliz = I am very well and happy6. ¿ Where is my mother? = ¿Dónde está mi mamá?Ella está en la casa = She is at home

CLASE 47 y 48


1. Realiza las mismas preguntas de los temas vistos con las palabras que busco en el taller de significación.2. Se hace entrega de copias de las guías 26 y 27 para realizar las actividades correspondientes.3. Realiza una sopa de letras de frutas, números del 20 al 30, profesiones, nombre de parientes y las partes del cuerpo. CLASE 49INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS NATURALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-¿CUÁNDO SE MUEVEN LOS OBJETOS?-LA TRAYECTORIA DE LOS OBJETOS QUE SE MUEVEN-LA DIRECCIÓN EN QUE SE MUEVEN LOS OBJETOS-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): RECONOCE EN EL ENTORNO FENÓMENOS FÍSICOS QUE NOS AFECTAN Y DESARROLLA HABILIDADES PARA APROXIMARSE A ELLOS.





1. ¿En qué estado se encuentra un carro?2. ¿En qué sitio del carro se encuentra sustancias en estado líquido y gaseoso?3. Dibuja el carro e identifica las sustancias y el estado en que se encuentra.4. ¿Qué hacen los seres vivos para ir de un lugar a otro?5. De 5 ejemplos de ¿cómo hacen los seres vivos para ir de un sitio a otro?6. El ser humano ¿Cómo hace para ir de un lado a otro? Dibújalos.7. Dibuja un carro en la calle y responde:a. ¿Para qué sirven las flechas pegadas en las esquinas de las cuadras o en el suelo?b. ¿Hacia dónde se puede mover?c. ¿Él puede subir, bajar, ir a la derecha a la izquierda? Explicad. ¿Cómo se llama desde donde arranca el carro y dónde llega? CLASE 86

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.¿CUÁNDO SE MUEVEN LOS OBJETOS?

Los objetos se mueven cuando cambian de posición, acercándose o alejándose de otro objeto que permanece fijo. Al objeto que permanece fijo se le denomina punto de referencia, mientras que al cuerpo que se mueve se le llama móvil. Por ejemplo, en la ilustración de esta página los móviles son los carros, mientras que los puntos de referencia son la salida y la meta. Algunos movimientos son muy rápidos, como el del avión que se desplaza por el aire. Otros son muy lentos, como el movimiento del caracol.

Cuando los objetos se mueven siguen una TRAYECTORIA y una DIRECCIÓN.

LA TRAYECTORIA DE LOS OBJETOS QUE SE MUEVENLA TRAYECTORIA es la línea que se forma al unir todos los puntos del camino que reconocen el móvil. Este camino puede ser una línea recta, como la que siguen los vehículos al desplazarse por una autopista, o puede ser una curva, como la que siguen los caballitos del carrusel en un parque de diversiones.

LA DIRECCIÓN EN QUE SE MUEVEN LOS OBJETOSCuando un móvil se mueve, recorre un camino. Este camino ES LA DIRECCIÓN en la que se mueve el objeto_ En general, una dirección puede tener cuatro posibilidades que son: el norte y el sur, el oriente y, el occidente, Estas cuatro posibilidades se denominan PUNTOS CARDINALES.

EL ORIENTE es el punto cardinal en dirección hacia donde sale el Sol en las mañanas. EL OCCIDENTE es el punto cardinal en dirección hacia donde se oculta el Sol en las tardes. EL NORTE es el punto cardinal que está en dirección al Polo Norte. EL SUR es el punto cardinal que está en dirección hacia el Polo Sur. Podemos afirmar entonces que la dirección nos indica por dónde va un móvil y los puntos cardinales nos informan hacia dónde va el móvil. Por ejemplo, el camino entre el salón de clases y la cafetería nos indica la dirección que debemos tomar y el punto cardinal nos informa si vamos de la cafetería al salón o del salón a la cafetería

CLASE 87 a la 90


1. Dibuja con un color la trayectoria y responde cual es el móvil y el punto de referencia de cada uno. Dibújalos.a. La mariposa en una flor b. Una gacela escapando desde un árbol hasta el río c. Un pez nadando en el río c. Un tren viajando

2. Observa las imágenes y responde

a. ¿Qué color tiene el movil u objeto que se está moviendo?b. ¿Cómo savemos que este el movil que esta moviendo?3. Enumera en orden el animal que sea el más lento hasta el más veloz : liebre, tortuga, jaguar y el oso peresozo. Dibújalos

53por orden de velocidad.4. Dibuja una ciudad con sus puntos cardinales y con una escuela, parque central, iglesia, escuela, hospital y la casa de Daniela y con colores diferentes marca la trayectoria que utiliza Daniela para ir de su casa a los lugares citados anteriormente. Respondea. ¿Cuál es la trayectoria más corta?b. ¿Cuál es la trayectoria más larga?c. ¿Cuál es la trayectoria que tiene más vueltas o curvas?5. Observa la ilustración. Luego, marca la respuesta correcta

La dirección en que se mueve la niña en la ilustración es:a. Igual a la dirección en que se mueve el señor de camiseta roja rayada.b. Diferente a la dirección en que se mueve el señor de camiseta roja rayada.

El punto cardinal al que se dirige la señora con la bolsa es:

a. Igual a la dirección en que se mueve los señores de camisas blancas.b. Diferente a la dirección en que se mueve los señores de camisas blancas.

CLASE 91

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-PERÍODO COLONIA-PERIODO DE LA INDEPENDENCIA-PERIODO DE LA REPÚBLICA-EL SISTEMA SOLAR-¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO EL SISTEMA SOLAR?SOCIALIZACIÓN

COMPETENCIAS(S): IDENTIFICA LOS PERIODOS DE LA HISTORIA DE COLOMBIA CON SU CULTURA, ETNIAS Y GOBIERNO. RECONOCE A LA TIERRA COMO PARTE DEL UNIVERSO




SIGNIFICACIÓN

1. ¿Quiénes vivían en Colombia en el pasado?2. ¿Cómo crees tú que vivían nuestros antepasados?3. ¿Qué historias sabes de la independencia de Colombia?4. ¿Qué europeos vivían en Colombia en el pasado?5. ¿Qué nombre recibían los que vivieron en Colombia?6. Cuenta la historia de cómo descubrieron a América. La que tú creas o conozcas.7. ¿Cómo vivimos hoy en día los colombianos?8. Realiza un dibujo de los indígenas, de cómo llegaron los Españoles a América, de cómo se independizo Colombia de los españoles, de la época de la colonia y de la república en el día de hoy según él video.9. ¿Qué observas cuando levantas la mirada hacia el firmamento? Dibuja los elementos que enuncies.10. ¿Crees que solo existe la tierra en el universo? Explica tu respuesta y dibuja un ejemplo de respuesta.

PERÍODO DE LA COLONIALos españoles decidieron quedarse en este territorio. Por ello, construyeron viviendas, iglesias y colegios.Los virreyes y otros funcionarios españoles gobernaban el NUEVO REINO DE GRANADA, nombre que recibía nuestro país en aquel momento.

PERIODO DE LA INDEPENDENCIALOS CRIOLLOS, que eran los hijos de los españoles nacidos en el nuevo reino de granada, estaban inconformes por la forma de gobernar de los virreyes. Por eso, organizaron manifestaciones en contra del gobierno español y lograron su expulsión el 7 de agosto de 1819. En este período participaron personajes como ANTONIO NARIÑO, SIMÓN BOLIVAR y FRANCISCO DE PAULA SANTANDER.

PERIODO DE LA REPÚBLICAEs la época que inició con la independencia definitiva de nuestro país y continúa hasta el día de hoy. Actualmente, Colombia es un país independiente y sus habitantes podemos participar en la elección de nuestros gobernantes y en la toma de decisiones.

54EL SISTEMA SOLAR

¿CÓMO ESTÁ ORGANIZADO EL SISTEMA SOLAR?Nuestro planeta Tierra, junto con otros planetas, el Sol y la Luna, forman el sistema solar. El centro de este sistema es el Sol y a su alrededor giran ocho planetas que son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. El planeta Mercurio es el más cercano al Sol, mientras que Neptuno es el más lejano. En el sistema solar también se encuentran otros astros como los satélites los cometas y los meteoritos. LOS SATÉLITES son astros que giran alrededor de los planetas. La Luna es el satélite que gira alrededor de la Tierra. LOS COMETAS son astros que, al acercarse al Sol, se incendian y se observan desde la tierra con una gran cola.LOS METEORITOS: Son trozos de rocas que cuando entran en nuestro planeta, se incendian y se forman las estrellas fugaces.

CLASE 87 a la 90


1. Escoge un periodo de la historia y en un octavo de cartulina dibuja la forma de vivir y escribe sus características debajo de él. Como su forma de vestir, sus viviendas, su comercio y su gobierno.2. En un octavo de cartulina, dibuja y escribe la biografía de Francisco de Paula Santander o Antonio Nariño. 3. Realiza con material de reciclar el sistema solar con los planetas y otros astros. (Bolas de icopor, alambre, plastilina y un palo de escoba).

CLASE 91

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-EL PROGRAMA COMPETENCIAS(S): APLICA SU MOTRICIDAD

PAINT-BARRAS DE HERRAMIENTAS-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA FINA A TRAVÉS DEL PROGRAMA PAINT.DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA

276147000222



SIGNIFICACIÓN1. Realiza un dibujo en paint utilizando la barra de herramientas.2. Se enseñara como se convierte un dibujo en paint a una imagen.3. Escribe 10 funciones de 10 iconos de la barra de herramientas de PAINT. Colocando el CURSOR en el icono.

CLASE 34

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EL PROGRAMA PAINT

Es un PROGRAMA que puede utilizar para CREAR DIBUJOS en un lienzo en blanco o sobre otras imágenes. El programa presenta una barra de herramientas en el lado izquierdo de la ventana.

BARRAS DE HERRAMIENTASEL PROGRAMA viene con las siguientes opciones en su caja de herramientas (de izquierda a derecha en la imagen):Selección Libre, Seleccionar, Borrador/Borrar Color, Rellenar, Cuentagotas, Zoom, Lápiz, Pincel, Aerográfo, Texto, Línea, Curva, Rectángulo, Polígono, Elipse, Rectángulo redondeado.

Se muestra el programa de PAINT y se realiza varias actividades en el computador mostrandole al estudiante cómo funciona y ellos repitiendo cada acción. CLASE 35


1. Dibuja cada uno de los iconos de la barra de herramientas del programa paint y coloca debajo de cada uno cuál es su función.2. Trabaja en tu computador asignado las diferentes funciones que puedes hacer en él.3. Busca una imagen cualquiera y cópialo y pégalo en el programa paint y realiza 5 cambios diferentes en él.

CLASE 36

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-EL DISFRAZ-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): APLICA LAS TÉCNICAS PLÁSTICAS PARA LA REALIZACIÓN DE DISFRACES.




SIGNIFICACIÓN1. Trae diferentes materiales de reciclar para que construya tu propio disfraz en el salón.2. los socializaremos con nuestros demás compañeros.

CLASE 3455

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EL DISFRAZ

1. En un octavo de cartulina se realiza un antifaz. El cual se le ralizara en forma voluntario los adornos que quieras hacerle.

CLASE 35


1. Se hace entrega de una copia de una pareja para que los disfraces como quieras.2. Recorta los trajes en forma de rompecabezas y pégalos en la copia anterior. Observa cómo quedan con otro disfraz.

CLASE 36

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTO

APRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-¿DE DONDE SALEN LAS COSAS QUE TENEMOS?-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): ENTIENDE EL SIGNIFICADO DEL VALOR DEL DINERO.




SIGNIFICACIÓN1. ¿Con qué adquieren las cosas las personas?2. ¿Qué se puede comprar con el dinero? Mínimo diez cosas. 3. Dibuja los artículos de la pregunta 1.4. Diga de dos formas positivas y negativas ¿cómo podemos conseguir dinero?5. ¿Por qué se dice que el TRABAJO DIGNIFICA AL HOMBRE?

CLASE 34

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.¿DE DONDE SALEN LAS COSAS QUE TENEMOS?

El dinero forma parte de nuestras vidas, lo usamos para comprar las cosas que necesitamos o queremos (comida, ropa, salir de vacaciones, medicinas y regalos), y para el agua para bañarnos y la luz para ver televisión.El dinero es un MEDIO DE INTERCAMBIO; es decir que cuando van con su papá o mamá a la tienda, al supermercado, a cambio de DINERO le dan las cosas que necesitan.Existen cosas que no se pueden comprar con el dinero como son la amistad, el cariño de la familia, la voluntad de las personas, el amor, etc…

EL TRABAJO es un medio para OBTENER DINERO y por lo tanto para que sus familias puedan comprar lo que necesitan. CLASE 35


1. ¿Por qué no podemos comprar el amor y la voluntad de las personas con dinero?2. En un octavo de cartulina pega diferentes artículos que hay en tu casa como juguetes, comida, útiles escolares, artículos personales, muebles y electrodomésticos. Pégalos y responde en él, las siguientes preguntas:a. ¿Quién te dio los juguetes? b. ¿Quién compró la comida? c. ¿Quién compró tus zapatos?d. ¿Quién compró los muebles de tu casa? e. Quién te compró tu morral?3. Socialízalo en tu clase con los demás compañeros.

TAREATrae 3 objetos que quieras y puedas intercambiar con la autorización de tus padres, con tus compañeros

CLASE 36

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-MINIVOLEIBOL-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): MUESTRA INICIATIVA EN SUS MOVIMIENTOS CORPORALES Y EN LA EJECUCIÓN DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DE LA CLASE.




56SIGNIFICACIÓN

1. Se hará calentamiento por 10 minutosCLASE 34


ESTANDAR: Patrones de movimiento. COMPETENCIA: Motricidad. ACTIVIDAD: Saltar, golpear, equilibrioMINIVOLEIBOL

DESCRIPCIÓN: Mejorar la velocidad de desplazamiento. Aprender el toque de antebrazos. Aprender el golpeo en movimiento. Coordinar desplazamiento y toma de posición. Asimilar el desplazamiento tras el pase. Mejorar la flexibilidad del tren inferior y tren superior.

DESCRIPCIÓN: taque de dedos, antebrazos, saque, aprendizaje del ataque y partido de vóley, divertir a los niños con la práctica del voleibol y animar a que jueguen. Vóley, tenis, partido de baloncesto, circuito de saque, partido de voleibol.

Si no disponemos de red de voleibol utilizaremos una goma. Cuerda, lazo. Costales, plástico a modo de malla, dependiendo del número de alumnos se harán los grupos de un numero u otro, si en algún equipo falta una persona, será el propio profesor quienes jueguen con ellos. Si tenemos mucho tiempo en las sesiones se alargarán los puntos de los partidos de voleibol que siempre suelen gustar. Si por contrario tenemos poco tiempo los partidos serán reducidos dependiendo del tiempo (por ejemplo: 10 puntos, 15 puntos….).

CLASE 35



INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ÉTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-COLLAGE DE VALORES -ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): RECONOCE ALGUNOS VALORES Y LOS INCORPORA A SU VIDA COTIDIANA

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 37 2 - 1 Lunes, 16 - 11 - 2015 Lunes, 16 - 11 - 2015 1RA 1 H


SIGNIFICACIÓN1. ¿Conoces algunos valores? Escribe 10 en tu cuaderno.2. Escribe en tu cuaderno las definiciones de 5 valores de los de la pregunta 1.3. Observa el muro de los valores y lee el del mes de octubre y copia en el cuaderno lo que entendió de él. Dibújalo.

CLASE 37

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.COLLAGE DE VALORES

En equipos de cuatro estudiantes y en medio pliego de papel bond o cartulina, pega o dibuja varias situaciones que tengan que ver con los valores y palabras que tengan el nombre del valor o que haga alusión a ellos. CLASE 37


1. Socializa tu trabajo ante los demás compañeros.CLASE 37

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID RELIGIÓNAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-OBRA DE TEATRO SOBRE LA AMISTAD-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): RECONOCE QUE LA AMISTAD CON DIOS Y SU PROJIMO ES PARTE INTEGRAL CON SU SER

DANE CLASE GRADO FECHA INICIO FECHA FINALIZACIÓN INTENSIDAD HORARIA276147000222 37 2 - 1 Lunes, 16 - 11 - 2015 Lunes, 16 - 11 - 2015 276147000222


SIGNIFICACIÓN1. Observa y escucha el video sobre LA AMISTAD CON DIOS

CLASE 37

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.OBRA DE TEATRO SOBRE LA AMISTAD

57Entre 4 compañeros realiza la obra de teatro sobre la amistad con Dios.La siguiente obra de teatro corta ha sido escrita por el autor de Armas y Mujeres y Zombie Tweets, Alan Rejón (leer biografía). Si vas a usar este texto para alguna representación no olvides darle crédito al autor original. Esperamos que la obra sea de tu agrado.

Título: Los pequeños osos Autor: Alan Rejón

Personajes: Narrador , Christian , José, Rebeca.

Narrador: Esta pequeña obra habla sobre la amistad, la cual niños deben saber que es una de las cosas más fuertes del mundo, nuestra historia se centra en dos pequeños osos, Christian y José, quienes siempre habían sido amigos, por eso nunca se peleaban, su mejor amiga “No-Oso” era una pequeña mariposa llamada Rebeca quien siempre los ayudaba cuando tenían problemas.

(Los tres animales entran a escena y se acercan al río, en el sólo hay un pez, los dos osos corren rápido para atraparlo, ambos lo hacen)

Christian y José: ¡Es mío! Narrador: Así como pasa en todas las amistades, los osos encontraron algo por lo que pelear y así lo hicieron. Christian: Yo lo atrapé primero. José: ¡Mentira, yo lo atrapé!

Christian: ¡Pero yo lo vi primero! José: Deja de mentir, y déjame comer mi pescado en paz. Christian: ¡Es mi pescado! Narrador: Si por algo son conocidos los osos en el mundo es porque son animales muy testarudos, así que la pelea duro mucho, mucho tiempo… Casi 15 minutos, hasta que Rebeca se desesperó y decidió solucionarlo todo. Rebeca: ¿Qué les pasa a ustedes dos? Con todo el tiempo que ya pasó, ese pescado ya puede ser sushi.José: Rebeca, el sushi es pescado crudo, nosotros comemos pescado crudo. Christian: Cierto. Rebeca: ¡Eso no importa! ¿Por qué se están peleando? José: Por el pescado Rebeca: ¡Eso ya lo sé! Pero ¿Para que pelean si no es necesario? Christian: ¿No lo es? Rebeca: ¡Claro que no! Nunca es necesario pelearse. José: ¿Pero qué hacemos con el pescado? Rebeca: ¿En serio no saben qué hacer?

(Los osos se miran incrédulos)

Christian: No. José: Ni la más mínima idea. Rebeca: Ositos tontos, serán más grandes pero piensan menos.Christian: ¿Y qué hacemos? Rebeca: ¡Compartan! Con sus garras corten el pescado a la mitad y así ambos podrán comer. José: ¡Cierto! Christian: ¿Por qué no lo había pensado antes? Rebeca: Ustedes son buenos amigos, no vale la pena pelearse por cualquier pequeñez… Como un pescado.

(Los osos dividen el pescado y se lo comen, luego los tres animales salen de escena caminando felizmente)

Narrador: Y así es como Christian y José, gracias a su mejor amiga “No-Oso” descubrieron el valor de compartir. Pelear con los amigos es malo niños, si alguna vez lo hacen recuerden lo que nuestros amigos hicieron hoy y ¡Dividan el pescado a la mitad!Fin

Sacado de http://www.obrasteatrocortas.com/2013/04/los-pequenos-osos.html CLASE 37


1. Presenta la obra de teatro con tus compañerosCLASE 37

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CASTELLANOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-TALLER DE APOYO, REFUERZO Y RECUPERACIÓN-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): REALIZA LOS TALLERES DE APOYO, REFUERZO Y RECUPERACIÓN, PARA ALCANZAR LOS ESTANDARES EN EL ÁREA.





1. ¿Qué es un cuento, poema, fábula? 2. Realiza un cuadro y coloca en el las diferencias que hay entre el cuento, poema y fábula3. ¿Qué es sinónimo y antónimos? 10 ejemplos de cada uno.4. ¿Qué es un evento? De 5 ejemplos5. ¿Qué es un párrafo y cuántos tiene el texto? ¿CÓMO SERA FILIBERTO?6. ¿Qué palabra indica el evento de cada uno de los ejemplos de la pregunta 5? 7. Conjuga las palabras eventos con yo, tu, el, nosotros, ellos, de la pregunta 6. CLASE 246 a la 248

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.TALLER DE APOYO, REFUERZO Y RECUPERACIÓN

Lee en la segunda cartilla ¿CÓMO SERÁ FILIBERTO? Página 64 y responde1. ¿Cómo podrías llamar el cuento?2. ¿Cuántos personajes intervienen en el texto?3. ¿Un sinónimo es? De 5 ejemplos. 4. Se puede afirmar que el ANTÓNIMO de BUENO es: de 5 ejemplos.5. ¿Qué información nos quiere dar el título: “¿Cómo será Filiberto?”6. Los personajes principales del texto son:

7. El tema central del texto es8. ¿El orden correcto en que se desarrolló la historia es?9. ¿Cuáles son las cualidades qué describió Teodosia de Filiberto?10. ¿Cuáles son las cualidades qué describió Enriqueta de Filiberto?11. De acuerdo con el texto, la diferencia de significado entre LIMPIO y SUCIO es:12. ¿Cuál es el EVENTO que hace que discutan Enriqueta y Teodosia?13. Hay palabras para nombrar lo que hacemos. ¿A qué se refiere la palabra ladrar?

EL ÁRBOL MÁGICOHace mucho, mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en cuyo centro encontró un árbol con un cartel que decía: soy un árbol encantado, si dices las palabras mágicas, lo verás.El niño trató de acertar el hechizo, y probó con abracadabra, tan-ta-ta-chán, supercalifragilisticoespialidoso y muchas otras, pero nada. Rendido, se tiró suplicante, diciendo: “¡¡por favor, arbolito!!”, y entonces, se abrió una gran puerta en el árbol. Todo estaba oscuro, menos un cartel que decía: “sigue haciendo magia”. Entonces el niño dijo “¡¡Gracias, arbolito!!”, y se encendió dentro del árbol una luz que alumbraba un camino hacia una gran montaña de juguetes y chocolate.El niño pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta del mundo, y por eso se dice siempre que “por favor” y “gracias”, son las palabras mágicas.Anónimo14. El texto anterior es un poema, un cuento, una ronda, un trabalenguas o fábula ¿Por qué?15. ¿Qué ocurre al inicio, en el desarrollo y el desenlace del texto? Separa cada uno.16. Al final, la enseñanza que deja la historia es: 16. El texto anterior trata sobre:18. El texto. “Encontró un árbol con un cartel que decía:” La palabra que me indica el evento es:___________19. Conjúgalo en presente con yo, tu, el, nosotros, ellos.20. ¿Cuántos párrafos tiene el texto y que dice el tercero?

CLASE 249 a la 257


Se realiza la recuperación en forma tipo icfes.CLASE 258

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID MATEMÁTICASAPRENDIZAJE(CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-TALLER DE APOYO, REFUERZO Y RECUPERACIÓN-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): REALIZA LOS TALLERES DE APOYO, REFUERZO Y RECUPERACIÓN, PARA ALCANZAR LOS ESTANDARES EN EL ÁREA.



SIGNIFICACIÓN1. Realiza un cuadro y coloca en el las POSICIONES que tiene cada cifra de los siguientes números: 1.576, 2.903, 6.123, 7.001 9.9992. Gráfica en fichas y ábaco los números de la pregunta 1.3. Si un gusano ciempiés tiene 100 patas cuantos tendrán:a. 3 gusanos b. 6 gusanos c. 8 gusanos y medio d. medio gusano4. Si un reloj corre de a 3 horas y empieza desde las 12 meridiano, en el tercer movimiento dónde queda la manecilla. Dibújalos.

595. Mi primo me dijo que repitiera 12 veces 5 y que cuál sería su resultado. Represéntelo en forma de suma, resuelve y conviértelo en multiplicación. 6. Tengo 450 bombones para repartirlos con 9 amigos conmigo. ¿Cuántos nos toca a cada uno? Utiliza el método de Alejo y conviértelo en división.

CLASE 183 a la 184


Según el grafico responde las preguntas

Placas, barras y cuadros

Fichas de colores

En el ábaco

Como descomposición 900 + 50 + 7

Como suma 690

1. En el cuadro de placas, barras y cuadros el número que representa es:2. En el cuadro de fichas y colores el número que representa las centenas es: 3. En el cuadro del ábaco ¿Cuántas decenas resultan? 4. En el cuadro de descomposición, decimos que el valor posicional de las centenas es:5. En el cuadro como suma, podemos decir que el número, me indica que tiene: cuántas unidades, decenas y centenas6. La suma entre el cuadro de ficha de colores y el de placas, barras y cuadros suman7. La resta entre el cuadro de placas, barras y cuadros y como descomposición es:8. ¿Según el grafico cómo varían las secuencias?

La secuencia es:

9. ¿Cómo varían los números? Según los números siguientes: 4 8 12 ______ _______ ________

Según las repeticiones observa las gallinas y responde:

10. ¿Cuántas plumas tiene la cola de las tres gallinas

11. Encuentre el número de cajas que se necesitan para empacar 36 fichas, con 4 fichas en cada caja

12. Los soldados se forman en 6 filas, cada uno de 4 soldados. ¿Cuántos son? Realiza el grafico. 13. Un bombón cuesta 200 pesos, una gaseosa cuesta 500 pesos. ¿Cuánto cuestan 3 bombones y 4 gaseosas?RECUPERACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS14. ¿Cuál es el número que representa el grafico? Represéntalo en un ábaco y súmalo con 6.578. Luego réstalo con el

60mismo número.

15. Representa en fichas y ábaco el número 105016. Voy a la tienda con un billete de $5.000 pesos y compro un helado que me cuesta $2.700 pesos. ¿Cuánto me resta del billete?17. Voy a mi casa y mi padre me regala $6.000 pesos y yo tenía $2.500 pesos. ¿Cuánto me sumo lo que me regalo mi padre?18. Mi profesor me dijo que repitiera 7 veces 5 y que cuál sería su resultado. Represéntelo en forma de suma, resuelve y conviértelo en multiplicación. 19. Tengo 45 bombones para repartirlos con 9 amigos conmigo. ¿Cuántos nos toca a cada uno? Utiliza el método de Alejo y conviértelo en división. CLASE 185 a la 190


Se realiza la recuperación en forma tipo icfes. CLASE 191

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID INGLES

APRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-TALLER DE APOYO, REFUERZO Y RECUPERACIÓN-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA.

COMPETENCIA(S): REALIZA SALUDOS Y DESPEDIDAS, PREGUNTAS Y RESPUESTAS EN DIALOGO SENCILLO CON OTRA PERSONA.




SIGNIFICACIÓN1. Busca en tu cuaderno 8 saludos y respuestas en inglés2. Dibuja una historia con los 8 saludos.3. Escribe 5 ejemplos de colores, útiles escolares, partes de la casa y vestuario en inglés.4. Realiza un dibujo por cada ejemplo, donde ubique las 5 palabras de la pregunta 3.5. Busca las palabras que identifica las oraciones que indican pregunta.

CLASE 50


1. Realiza un rompecabezas de las partes de la casa y coloca el nombre en cada uno.2. Dibuja los primeros 10 saludos y coloca debajo de ellos la oración en inglés y su traducción.3. Realiza 3 sopas de letras y en cada una de ella coloca los útiles escolares, en otra, las partes de la casa y en otra, 5 saludos cortos. 4. Escoge a un compañero o compañera y recrea una conversación de mínimo de tres saludos en inglés.5. Dibuja los primeros 10 saludos y coloca debajo de ellos la oración en inglés y su traducción.6. Las oraciónes “¿Buenos días?” “¿Buenos tardes?” “¿Buenos noches?” traducidas al inglés son:7. Responde en las dos formas restantes las preguntas que realizo.a. ¿Qué es lo que más te gusta del zoológico? ¿what do you like most about the zoo?(uót du iú láik most abáut de zú?) Me gustan los _____I like the _____(ái láik de _____)8. En la línea coloca el animal que corresponda. Tradúcelos:a. lions (laions) b. tigers (táiguers)c. panthers(panters) d. jiraffes(yirafs)e. bears(bers) f. seals(síls)9. Dibuja los animales con sus nombres en ingles debajo de ellos

CLASE 50CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIASe realiza la recuperación en forma tipo icfes. CLASE 51

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS NATURALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-TALLER DE APOYO, REFUERZO Y RECUPERACIÓN-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): REALIZA LOS TALLERES DE APOYO, REFUERZO Y RECUPERACIÓN, PARA ALCANZAR LOS ESTANDARES EN EL ÁREA.





1. Dibuja un animal cualquiera e indica en el cómo es su desarrollo desde que nace hasta que muera. Dibújalos.2. ¿Cómo se desarrolla la mariposa? Dibuja cada paso de su desarrollo.3. ¿Qué son los sistemas del ser humano?4. Escoge un sistema, dibújalo con sus partes e indica que función cumplen.5. ¿Qué es hábitat? 6. Escoge un animal mamífero, acuático y ave. Describe el hábitat de cada uno. Dibújalos en su hábitat. CLASE 92


1. ¿Para qué hay dos sexos? 2. Escribo las etapas de la vida del ser humano. 3. Dibujo y señalo las diferencias que hay en el cuerpo de una mujer y un hombre. 4. Describe las diferencias que tienen los hijos de las ranas con sus padres. Dibújalos. 5. ¿Qué es herencia y metamorfosis? 6. ¿A qué edad empieza y termina la niñez, adolescencia, adultez y vejez?

7. Pega o dibuja en un octavo de cartulina, en forma de escala las etapas de la vida.8. Escoge 10 nombres de crías de diferentes especies.9. Dibuja 3 huesos largos, cortos y planos del ser humano.10. Los huesos, músculos y articulaciones se encuentran en:11. ¿Cuáles son los músculos que me ayudan a mover las cejas, la mandíbula, los brazos, doblar la cintura. 12. ¿Qué articulaciones me sirven para mover el codo, la cabeza, la mano, empinarme, doblar las piernas y sentarnos?13. ¿Qué alimentos me sirven para:a. reparar las partes del cuerpo.b. Proteger nuestro cuerpo.6. Dibuja la columna vertebral y diga 3 funciones que esta realiza.14. Une con una línea, cada ser vivo con su hábitat correspondienteTiburón Tronco Gusano MarCamello DesiertoOso Cuevas15. Realiza un cuadro y ubica en él 5 seres vivos que tengan su hábitat en: una charca, el mar, polo norte, el bosque y en el aire.16. Realiza un cuadro y ubica en él 5 situaciones de cada elemento (Agua, fuego, aire, suelo) que le sirvan al ser humano.17. Nombra y dibuja 10 elementos abióticos y dibújalos.18. Responde:a. ¿Por qué no debemos tener de mascota a animales de la selva?b. ¿Por qué no debemos cortar los árboles?c. En un octavo de cartulina dibuja un paisaje donde no se cuide el medio ambiente y coloca en él 5 formas de cuidar el medio ambiente.

CLASE 92CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIASe realiza la recuperación en forma tipo icfes.

CLASE 93INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID CIENCIAS SOCIALESAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-TALLER DE APOYO, REFUERZO Y RECUPERACIÓN-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): REALIZA LOS TALLERES DE APOYO, REFUERZO Y RECUPERACIÓN, PARA ALCANZAR LOS ESTANDARES EN EL ÁREA.




SIGNIFICACIÓN 1. Dibuja en tu cuaderno 10 accidentes geográficos o relieves que conozcas.2. Describe cada relieve que dibujo de la pregunta 1.3. Dibuja el proceso de la erosión. Explícalo.4. Completa la tabla escribiendo el nombre del piso térmico en el que se encuentra cada ciudad. Ten en cuenta la altura de cada una.

CIUDAD ALTURA PISO TÉRMICOCartagena 2msnmPasto 2.527msnmArmenia 1.551msnm TempladoVillavicencio 467msnmMedellín 1.538msnm

625. Pega o dibuja, luego recorta y separa las prendas de tierra caliente y de tierra fría.

CLASE 92

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupaTALLER DE APOYO, REFUERZO Y RECUPERACIÓN

1. Envía un mensaje de describe el clima, vivienda y alimentación de tu ciudad a tu compañero que viva en Bogotá.2. ¿Cómo son las viviendas, la alimentación, el vestido, en tierra templada y caliente?3. Dibuja una comunidad de: a. Científicos b. Agrícola c. Un circo d. Un restaurante4. ¿Qué integrantes tiene una comunidad llamada CIUDAD? Realiza una lista de mínimo 15 integrantes.5. ¿Qué integrantes tiene una comunidad llamada CAMPO? Realiza una lista de mínimo 15 integrantes.6. Los accidentes geográficos son todas las formas del relieve. ¿Cuáles son los accidentes geográficos? Define cada uno. 7. Orientarnos significa en qué posición se encuentra una persona u objeto. La posición por donde sale el sol es: 8. Realiza el crucigramaa. Máxima autoridad del municipio

b. Así se llaman las normas que hacen los concejales.c. Se encargan de sancionar a quienes no cumplen las normas.d. Crean las normas que ayudan a mantener la convivencia del municipio.e. Son acuerdos que ayudan a mantener la convivencia entre los habitantes.

9. Diga qué función cumplen el ALCALDE, CONCEJAL Y JUEZ. 10. ¿Qué pasa cuando no cumplimos con las NORMAS DE CONVIVENCIA? 11. ¿Cuáles son los límites del municipio tuyo? Dibuja el municipio de Cartago.12. Completa las oraciones:a. Las ____nos brindan alimentos como frutas y verduras.b. El _____ y el aire son elementos indispensables para la vida.c. Él _____ es importante porque en el cultivamos y criamos animales.d. Los _____ nos ofrecen alimentos como carne, leche y huevos.13. ¿Por qué y cómo debemos cuidar la naturaleza?14. Averigua con tus padres cómo se ejerce hoy en día el derecho a votar.15. Dibuja un paisaje que represente el agotamiento del suelo y el agua.16. Realiza una lista de 5 animales y 5 plantas autóctonas de tu departamento y municipio. Dibújalos.

CLASE 92


Se realiza la recuperación en forma tipo icfes.CLASE 93

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-COMO TRABAJAR EN INTERNET-ACTIVIDAD-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIAS(S): REALIZA ACTIVIDADES CORTAS Y CONSULTAS EN EL COMPUTADOR, A TRAVÉS DE SOFTWARE APLICATIVOS.


2237 2 - 1 Miércoles, 18- 11 - 2015 Miércoles, 18 - 11 - 2015 1RA 1 H


SIGNIFICACIÓN1. Escribe en tu cuaderno, como se enciende un computador y como entramos en internet.2. Dibuja cada paso para encender y entrar a internet.

CLASE 37

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.COMO TRABAJAR EN INTERNET

El internet es un programa o sofftware que sirve para consultar, averiguar, e investiga sobre temas generales.ACTIVIDAD

Entra a internet e investiga cualquier tema que te interese, tomando en cuenta las restricciones que debes tener para utilizarlo. CLASE 37CIERRE – APERTURA: Socialización, actividad complementaria, tarea. Evaluación según SIEE

63ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

1. Escribe en tu cuaderno o trae impreso la consulta o investigación que hizo en internet.2. Entra al blog del profesor que es juanalbertopelaezmadrid.blogspot.com 3. Describe y dibuja como es el blog.4. Anota en tu cuaderno algún dato que encuentres en él.

CLASE 37

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID ARTÍSTICAAPRENDIZAJE (CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-EXPRESIÓN TEATRAL-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): TRABAJA CON LAS TÉCNICAS PLÁSTICAS COMO EL PLEGADO Y ORIGAMI.


2237 2 - 1 Viernes, 20 - 11 - 2015 Viernes, 20 - 11 - 2015 1RA y 2A 2 H


SIGNIFICACIÓN 1. Dibuja y pinta 5 elementos que puedas construir en papel. Luego recórtalos y observa si lo puedes hacer.

CLASE 37

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.EXPRESIÓN TEATRAL.

El zapatero y las brujasAutor de esta adaptación: José Luis García

(Estamos en un bosque, suenan truenos y una música de misterio).(Zapatero y Andrés pasan con sigilo de un lado al otro del escenario y salen).(Un par de truenos después, vuelven a entrar).ANDRÉS.-Estoy seguro. Éste es el lugar.ZAPATERO.-¿No te equivocas?ANDRÉS.-Aquí es dónde se reúnen las brujas que te roban todos los zapatos que tu fabricas.ZAPATERO.-¿Y para qué quieren mis zapatos?ANDRÉS.-Para nada. Sólo lo hacen para fastidiar. A ti te roban los zapatos, al agricultor sus naranjas, y a los políticos su cordura. Sólo por fastidiar al prójimo.ZAPATERO.-¿Y no podrías quedarte y ayudarme?ANDRÉS.-No podría, porque mucho miedo me daría.(Y sin más, sale Andrés del lugar).ZAPATERO.-Aquí estoy, en la guarida de las brujas y sin ningún plan.BRUJA 1.-(En off).Dame esa botella de una vez.ZAPATERO.-Si esa no es la voz de una bruja, yo no soy zapatero.(Se esconde entre los árboles).(Entran Bruja 1 y Bruja 2. La del número 2 lleva consigo una botella).BRUJA 1.-Te digo que me des esa botella.(Bruja 2 da un trago de la botella. Inmediatamente comienza a desplazarse por el lugar a toda velocidad, como si en lugar de caminar patinase arrastrada por el viento).(Además, la Bruja 2, aún con la botella consigo, grita y se ríe con voz malvada).BRUJA 1.-Cataplasma, ¡yo también quiero beber del brebaje diabólico!(Bruja 2 tira la botella hacia Bruja 1, que la coge en el aire).(Bruja 1 bebe con fruición de la botella. Después –y tras dejar la botella en el suelo-, al igual que la otra, se desplaza por el lugar como arrastrada por un viento invisible y maligno).(Luego de un rato, salen ambas de escena).(El Zapatero sale de su escondrijo).ZAPATERO.-¿Y qué pasaría si yo bebiese también?(El Zapatero se acerca y se aleja varias veces de la botella, hasta que al fin, decidido, agarra la botella y bebe de ella).(Los truenos comienzan a sonar de nuevo y en uno de esos estruendos, el Zapatero, luego de sacudirse, desaparece y vuelve a aparecer de nuevo, ¡convertido en bruja!).

64(Suena una música diabólica y Bruja Zapata se mueve por el lugar como empujada por el viento).(Entran Bruja 1 y 2).(Entre las tres ejecutan una danza al ritmo de la música que suena).(Al cabo, se detienen y cesa la música).BRUJA 1.-Te damos la bienvenida al bosque de las brujas.(Bruja 1 se acerca hasta Bruja Zapata, la abraza y la besa).BRUJA 2.-Bienvenida al lugar en el que la maldad es un arte.(También 2, abraza y besa a Zapata).ZAPATA.-Sois muy amables…BRUJA 1.-Me pica la nariz.BRUJA 2.-Y a mí también las orejas.BRUJA 1.-

Es alergia.BRUJA 2.-Somos alérgicas a los humanos.BRUJA 1.-Pero aquí no hay humanos.1 y 2.-(Al unísono).¡A… at… at… at… at… chissss!ZAPATA.-¡Jesús!BRUJA 1.-¿Lo ha dicho?BRUJA 2.-¡Lo ha dicho!1 y 2.-No puedes decir eso.(Y con gran estruendo desaparecen las dos y Bruja Zapata en el mismo clamor desaparece y vuelve a aparecer convertido en el Zapatero).ZAPATERO.-¡Jesús!1 Y 2.-(En off).Lo ha vuelto a decir.(Se escucha una explosión y al lado del Zapatero aparecen varios pares de zapatos, cuantos más mejor).ZAPATERO.-¡Mis zapatos!(Se acerca hasta ellos y trata de cogerlos, pero se apartan de él y uno de ellos le da una patada en el trasero).ZAPATOS.-Podemos ir solos… Faltaría más… Ya somos mayores…ZAPATERO.-Bueno, de acuerdo; volvamos a casa.ZAPATOS.-Eso está mejor.(El Zapatero se da la vuelta y camina en dirección a su casa. Los zapatos comienzan a seguirlo. Al poco, otro le patea también el trasero).(El Zapatero se vuelve hacia los zapatos).ZAPATOS.-Fue el de la talla 43… Ánda, chivato… Orden a pares…ZAPATERO.-¡Zapatos que hablan y te patean el trasero!, ¡me voy a hacer de oro!(Salen todos).

Fin CLASE 37


1. Presenta la obra en tu aula con los demás compañeros.2. Realiza varios objetos en papel.

CLASE 37

65INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EMPRENDIMIENTOAPRENDIZAJE (CONTENIDOS):SIGNIFICACIÓN-JUGUEMOS A COMPRAR-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): ENTIENDE EL SIGNIFICADO DEL VALOR DEL DINERO.


2237 2 – 1 Viernes, 20 – 11 – 2015 Viernes, 20 – 11 – 2015 3RA 1 H


SIGNIFICACIÓN1. Dibuja 3 billetes y 3 monedas que se utilizan en Colombia2. Realiza una lista de artículos que puedas comprar con el valor del dinero que dibujo en la pregunta 1.3. Intercambia los tres objetos que traes, con otros compañeros.

CLASE 37

DESARROLLO: Actividad central de clase: Exposición didáctica, actividad individual, grupal, otra.JUGUEMOS A COMPRAR

1. En tu cuaderno escribe la lista de 10 elementos que quicieras, para comprarte.

2. Dibujalos en tu cuaderno.3. Averigua por toda la escuela preguntandole a todos los profesores y administrativos los valores de estos.4. Realiza un cuadro donde este el nombre del elemento y su valor.5. Suma el total del valor de todos los elementos en el mismo cuadro. CLASE 37


1. Dile a tus padres que te coloquen a realizar diferentes trabajos en tu casa y que te paguen por el trabajo realizado.2. Realiza en tu cuaderno la lista de las actividades que realizo y el valor que te dieron por cada una de ellas. Luego realiza la suma total. Para saber cuánto costo tu semana de trabajo.

CLASE 37

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ZARAGOZA JUAN ALBERTO PELAEZ MADRID EDUCACIÓN FÍSICAAPRENDIZAJE(CONTENIDOS): SIGNIFICACIÓN-EXPRESIÓN RECREATIVA EN EL TIEMPO LIBRE-ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

COMPETENCIA(S): MUESTRA INICIATIVA Y CREATIVIDAD EN UTILIZAR EL TIEMPO LIBRE A TRAVÉS DE DIFERENTES JUEGOS.


2237 2 - 1 Viernes, 20 – 11 - 2015 Viernes, 20 – 11 - 2015 4TA y 5TA 2 H



CLASE 37



EXPRESIÓN RECREATIVA EN EL TIEMPO LIBRE1. Se traerá diferentes juegos de mesa y lo compartirán y jugara con otros compañeros.2. Luego cambiaran de juego para jugar con otros compañeros.

CLASE 37


1. Realizara el lugar del instructor y le indicara las instrucciones sobre el ejercicio escogido a otro compañero.2. Estiramiento y relajación para volver a su estado inicial. CLASE 37

ENTRE LA SEMANA DEL 23 AL 27 DE NOVIEMBRE DE 2015 SE REALIZARAN LAS RECUPERACIONES A LOS ESTUDIANTES QUE NO HAYAN ALCANZADO LAS COMPETENCIAS DE LAS DIFERENTES ÁREAS.

2 1 preparador de clase 3 y 4 periodo 2015 (autoguardado)

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