2 currículo, programa e programação
TRANSCRIPT
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
CurrículoCurrículo, , programa e programa e programaçãoprogramação
Quando falamos de Quando falamos de currículocurrículo podemos podemos defini-lo como o conjunto de defini-lo como o conjunto de pressupostos de partida, das metas que pressupostos de partida, das metas que se desejam alcançar e dos passos que se se desejam alcançar e dos passos que se dão para as alcançar.dão para as alcançar.
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
CurrículoCurrículo, programa e , programa e programaçãoprogramação
Princípios básicos para o desenvolvimento curricular:Princípios básicos para o desenvolvimento curricular:
1.1. Princípio da realidade;Princípio da realidade;
2.2. Princípio de racionalidade;Princípio de racionalidade;
3.3. Princípio de sociabilidade;Princípio de sociabilidade;
4.4. Princípio de publicidade;Princípio de publicidade;
5.5. Princípio de intencionalidade;Princípio de intencionalidade;
6.6. Princípio de organização ou sistematicidade;Princípio de organização ou sistematicidade;
7.7. Princípio de selectividade;Princípio de selectividade;
8.8. Princípio de decisionalidade;Princípio de decisionalidade;
9.9. Princípio de hipoteticidade;Princípio de hipoteticidade;
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
CurrículoCurrículo, programa e , programa e programaçãoprogramação
Características do currículo – diferentes Características do currículo – diferentes posicionamentos curriculares:posicionamentos curriculares:
– Centrado na escola;Centrado na escola;– Relacionado com os recursos do meio Relacionado com os recursos do meio ambiente;ambiente;– Consensual;Consensual;– Com incidência directa ou indirecta em Com incidência directa ou indirecta em todo o leque de experiências dos alunos;todo o leque de experiências dos alunos;– “ “Clarificador” para toda a comunidade Clarificador” para toda a comunidade educativa;educativa;
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
CurrículoCurrículo, programa e , programa e programaçãoprogramação
Critérios para o desenvolvimento Critérios para o desenvolvimento curricular:curricular:
– Pluralismo;Pluralismo;– Continuidade;Continuidade;– Integração;Integração;– Alfabetização Cultural;Alfabetização Cultural;– Abertura;Abertura;
Função homeostática na relação escola-meio;Função homeostática na relação escola-meio;
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
CurrículoCurrículo, programa e , programa e programaçãoprogramação
A ideia de currículo referiu-se A ideia de currículo referiu-se durante muitos anos, a esse durante muitos anos, a esse conhecimento global do que era ou conhecimento global do que era ou deveria ser um plano de estudos;deveria ser um plano de estudos;
Os docentes eram tomados como os Os docentes eram tomados como os executantes das normas expressas executantes das normas expressas no currículono currículo
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
CurrículoCurrículo, programa e , programa e programaçãoprogramação
Actualmente assiste a uma mudança Actualmente assiste a uma mudança de paradigma em que os docentes de paradigma em que os docentes elaboram os seus próprios projectos elaboram os seus próprios projectos curriculares e já não são curriculares e já não são consumidores passivos do plano de consumidores passivos do plano de estudos;estudos;
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
CurrículoCurrículo, programa e , programa e programaçãoprogramação
Perante este novo paradigma Perante este novo paradigma teremos então que definir outros teremos então que definir outros dois termos:dois termos:
– ProgramaPrograma– ProgramaçãoProgramação
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
Currículo, programa e Currículo, programa e programaçãoprogramação
Programa:Programa:– Documento oficial de carácter nacional Documento oficial de carácter nacional
ou autonómico em que é indicado o ou autonómico em que é indicado o conjunto de conteúdos objectivos a conjunto de conteúdos objectivos a considerar para cada nível de ensinoconsiderar para cada nível de ensino
Programação:Programação:– Projecto educativo-didáctico específico Projecto educativo-didáctico específico
desenvolvido pelos docentes para um desenvolvido pelos docentes para um grupo de alunos concreto, numa grupo de alunos concreto, numa situação concreta e para várias situação concreta e para várias disciplinasdisciplinas
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
Currículo, programa e Currículo, programa e programaçãoprogramação
Programa
Docente
Programação
Projecto curricular
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
Currículo, Currículo, programaprograma e e programaçãoprogramação
O programa traduz os mínimos O programa traduz os mínimos comuns a toda sociedade, comuns a toda sociedade, desenvolvendo um sentido de desenvolvendo um sentido de valores de comunidade e de valores de comunidade e de consenso. Não perdendo ainda o consenso. Não perdendo ainda o sentido de funcionalidade.sentido de funcionalidade.
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
Currículo, Currículo, programaprograma e e programaçãoprogramação
Como tal o programa deverá integrar Como tal o programa deverá integrar determinadas condições:determinadas condições:– Ser capaz de consolidar formas de fazer as Ser capaz de consolidar formas de fazer as
coisas e de rever os resultados obtidos, tendo coisas e de rever os resultados obtidos, tendo como suporte o trabalho de equipa;como suporte o trabalho de equipa;
– Ter a virtualidade de integrar o antigo e Ter a virtualidade de integrar o antigo e conhecido com o novo;conhecido com o novo;
– Dar suficiente espaço de propostas e sugestões Dar suficiente espaço de propostas e sugestões a assumir pelos professores na programação;a assumir pelos professores na programação;
– Ser publicitado de forma a que todos os Ser publicitado de forma a que todos os docentes conheçam as disposições em si docentes conheçam as disposições em si mesmas.mesmas.
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
Currículo, Currículo, programaprograma e e programaçãoprogramação
ProgramaPrograma
CaracterísticasFormais
CaracterísticasFormais FunçõesFunções
Nível de LinguagemNível de
Linguagem
Nível das IndicaçõesNível das
Indicações
No que se refere aos destinatários
No que se refere aos destinatários
Referidas aosprofessores
Referidas aosprofessores
Referidas aos Pais
Referidas aos Pais
Referidas aosAlunos
Referidas aosAlunos
Referidas às AutoridadesEscolares
Referidas às AutoridadesEscolares
Referidas às relações entre os diversos níveis escolares
Referidas às relações entre os diversos níveis escolares
Referidas ao sistema escolar e educativo
Referidas ao sistema escolar e educativo
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
Currículo, Currículo, programaprograma e e programaçãoprogramação
Características formais do programaCaracterísticas formais do programa
– Nível de linguagemNível de linguagem
Estar descrito em termos claros e Estar descrito em termos claros e compreensíveiscompreensíveis
Não deixar dúvidas do que, nele mesmo é Não deixar dúvidas do que, nele mesmo é normativonormativo
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
Currículo, Currículo, programa programa e e programaçãoprogramação
Características formais do programaCaracterísticas formais do programa
– Nível de indicaçõesNível de indicações
Aspectos sociológicos e culturais, retratem o Aspectos sociológicos e culturais, retratem o máximo nível alcançávelmáximo nível alcançável
Que se tenha realizado, a nível de Que se tenha realizado, a nível de conhecimentos, uma selecção conhecimentos, uma selecção cuidadosamente pensada na base do critério cuidadosamente pensada na base do critério da essencialidadeda essencialidade
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
Currículo, Currículo, programaprograma e e programaçãoprogramação
Características formais do programaCaracterísticas formais do programa
– No que se refere aos destinatáriosNo que se refere aos destinatários
Apresentar-se com legibilidade, ser Apresentar-se com legibilidade, ser decifrável e praticável e constituir uma decifrável e praticável e constituir uma ajuda ao trabalho na aulaajuda ao trabalho na aula
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
Currículo, Currículo, programaprograma e e programaçãoprogramação
FunçõesFunções
– Referidas aos professoresReferidas aos professores
Função de controloFunção de controloFunção de comparaçãoFunção de comparaçãoFunção de protecçãoFunção de protecçãoFunção de contratoFunção de contratoFunção de profissionalizaçãoFunção de profissionalização
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
Currículo, Currículo, programaprograma e e programaçãoprogramação
FunçõesFunções
– Referidas aos paisReferidas aos paisFunção de informaçãoFunção de informação
Função de facilitação da colaboraçãoFunção de facilitação da colaboração
– Referidas aos paisReferidas aos paisFunção de indicação do compromisso que se lhe Função de indicação do compromisso que se lhe exigeexige
– Referidas às autoridades escolaresReferidas às autoridades escolaresFunção de fundamentação das decisõesFunção de fundamentação das decisões
Função de controloFunção de controlo
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
Currículo, Currículo, programaprograma e e programaçãoprogramação
FunçõesFunções
– Referidas ao escolar e educativoReferidas ao escolar e educativoFunção de inovaçãoFunção de inovação
Função de estabilizaçãoFunção de estabilização
– Referidas às relações entre os diversos Referidas às relações entre os diversos níveis escolaresníveis escolares
Função de selecçãoFunção de selecção
Função de coordenaçãoFunção de coordenação
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
Currículo, programa e Currículo, programa e
programaçãoprogramaçãoRepresenta o principal instrumento para Representa o principal instrumento para
possibilitar que um projecto geral, possibilitar que um projecto geral,
exactamente o que constitui os programas exactamente o que constitui os programas
nacionais e que se caracteriza por uma nacionais e que se caracteriza por uma
dimensão institucional precisa, possa ir dimensão institucional precisa, possa ir
descendo, pouco a pouco, à situação concreta descendo, pouco a pouco, à situação concreta
representada por cada uma das escolas, representada por cada uma das escolas,
situada num determinado contexto situada num determinado contexto
geográfico e social, com um corpo docente, geográfico e social, com um corpo docente,
com alunos e estruturas particulares com alunos e estruturas particulares
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
Currículo, programa e Currículo, programa e
programaçãoprogramaçãoA programação é portanto, uma série de A programação é portanto, uma série de
operações que os professores, em conjunto operações que os professores, em conjunto
ou grupos de dimensões mais reduzidas, ou grupos de dimensões mais reduzidas,
levam a efeito para organizar, a nível levam a efeito para organizar, a nível
concreto, actividade didáctica e, dessa concreto, actividade didáctica e, dessa
forma, porem em prática aquelas forma, porem em prática aquelas
experiências de aprendizagem que experiências de aprendizagem que
constituirão o currículo efectivamente constituirão o currículo efectivamente
seguido pelo alunoseguido pelo alunoRetirado de Zabalza (2003)Retirado de Zabalza (2003)
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
Currículo, programa e Currículo, programa e
programaçãoprogramaçãoProgramação PassivaProgramação Passiva
– Docente Passivo: aplica mecanicamente Docente Passivo: aplica mecanicamente e directamente o programae directamente o programa
– Escola Passiva: Escola “standartizada”, Escola Passiva: Escola “standartizada”, reprodutora, isolada do seu contextoreprodutora, isolada do seu contexto
– Aluno passivo: não se envolve na Aluno passivo: não se envolve na dinamização do programa (tipicamente dinamização do programa (tipicamente considerado como o aluno desmotivado)considerado como o aluno desmotivado)
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
Currículo, programa e Currículo, programa e
programaçãoprogramação
Programação ActivaProgramação Activa
– Programa mediatizado pela própria Programa mediatizado pela própria programação supondo uma nova programação supondo uma nova atitude da comunidade educativa atitude da comunidade educativa relativamente ao ensino e à função relativamente ao ensino e à função da escolada escola
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
Currículo, programa e Currículo, programa e
programaçãoprogramaçãoCondições da ProgramaçãoCondições da Programação– O programa delimita a qualidade e a amplitude O programa delimita a qualidade e a amplitude
das alternativas a adoptar;das alternativas a adoptar;– Adopta decisões ao nível dos conteúdos, Adopta decisões ao nível dos conteúdos,
métodos, recursos, etc.métodos, recursos, etc.– Noção de integração (conteúdos-actividades e Noção de integração (conteúdos-actividades e
de “sentido”);de “sentido”);– Noção de globalidade (perspectiva ampla do Noção de globalidade (perspectiva ampla do
que se quer fazer);que se quer fazer);– Noção da situação geral, estrutural ou Noção da situação geral, estrutural ou
conjuntural da cada escola ou turma;conjuntural da cada escola ou turma;
Sérgio M. G. Pedro 2007Sérgio M. G. Pedro 2007
Currículo, programa e Currículo, programa e
programaçãoprogramação““A programação é o caminho A programação é o caminho percorrido por cada escola a partir do percorrido por cada escola a partir do programa, no sentido de responder programa, no sentido de responder às necessidades educativas dos seus às necessidades educativas dos seus alunos e, inclusivamente, para alunos e, inclusivamente, para colaborar no desenvolvimento colaborar no desenvolvimento comunitário de todo o grupo social comunitário de todo o grupo social de que faz parte.”de que faz parte.”
(Zabalza, 2003) (Zabalza, 2003)