Х20 Щоденні 5. 1 клас. Частина 2 / О. Ю....

УДК 37.091.3 Х20

© О. Ю. Харченко, В. І. Цимбалова, Т. В. Чернова, 2019

© ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2019ISBN 978-617-00-3708-4

Харченко О. Ю.Х20 Щоденні 5. 1 клас. Частина 2 / О. Ю. Харченко, В. І. Цим-

балова, Т. В. Чернова. — Х. : ВГ «Основа», 2019. — 192 с.

ISBN 978-617-00-3708-4.Посібник містить практичний матеріал з навчання грамоти, ство-

рений за вимогами Типових освітніх програм з української мови для 1-го класу. Завдання розроблено за методикою «Щоденні 5», яка спри-яє розвитку самостійності, креативності, умінню мислити нестандарт-но. Посібник сконструйовано на основі потижневого планування. На кожний тиждень запропоновано по п’ять різноманітних завдань з п’я-ти видів діяльності відповідно до теми.

Скориставшись матеріалами посібника, учитель матиме можли-вість працювати з учнями індивідуально та в малих групах відповідно до учнівських потреб. Подані завдання можна копіювати, а також ви-користовувати як зразок для створення власних завдань.

Для вчителів, учнів 1-го класу та їхніх батьків.

УДК 37.091.3

3

ЗмістПередмова . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Тема тижня «Я — мандрівник» . . 7Читання для себе . . . . . . . . . . . . . 7Читання для когось . . . . . . . . . . . . 8Слухання . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9Робота зі словами . . . . . . . . . . . . . 14Письмо для себе . . . . . . . . . . . . . . 16

Тема тижня «Ми — дослідники, ми — винахідники» . . . . . . . . . . 18

Читання для себе . . . . . . . . . . . . . 18Читання для когось . . . . . . . . . . . . 19Слухання . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21Робота зі словами . . . . . . . . . . . . . 27Письмо для себе . . . . . . . . . . . . . . 29

Тема тижня «Спорт» . . . . . . . . . . 31Читання для себе . . . . . . . . . . . . . 31Читання для когось . . . . . . . . . . . . 32Слухання . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34Робота зі словами . . . . . . . . . . . . . 39Письмо для себе . . . . . . . . . . . . . . 41

Тема тижня «Мої улюблені книги» . . . . . . . . . 43


Тема тижня «Транспорт» . . . . . . 56Читання для себе . . . . . . . . . . . . . 56Читання для когось . . . . . . . . . . . . 57Слухання . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59Робота зі словами . . . . . . . . . . . . . 63Письмо для себе . . . . . . . . . . . . . . 65

Тема тижня «Професії». . . . . . . . 68Читання для себе . . . . . . . . . . . . . 68Читання для когось . . . . . . . . . . . . 70Слухання . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72Робота зі словами . . . . . . . . . . . . . 76Письмо для себе . . . . . . . . . . . . . . 79

Тема тижня «Час. Як керувати часом» . . . . . . 82


Тема тижня «Весна» . . . . . . . . . 96Читання для себе . . . . . . . . . . . . 96Читання для когось . . . . . . . . . . . 97Слухання . . . . . . . . . . . . . . . . . 98Робота зі словами . . . . . . . . . . . . 103Письмо для себе . . . . . . . . . . . . . 104

Тема тижня «Весняні свята» . . . 106Читання для себе . . . . . . . . . . . . 106Читання для когось . . . . . . . . . . . 107Слухання . . . . . . . . . . . . . . . . . 109Робота зі словами . . . . . . . . . . . . 114Письмо для себе . . . . . . . . . . . . . 116

Тема тижня «Навіщо їсти» . . . . 118Читання для себе . . . . . . . . . . . . 118Читання для когось . . . . . . . . . . . 119Слухання . . . . . . . . . . . . . . . . . 120Робота зі словами . . . . . . . . . . . . 124Письмо для себе . . . . . . . . . . . . . 126

Тема тижня «Світ рослин» . . . . 128Читання для себе . . . . . . . . . . . . 128Читання для когось . . . . . . . . . . . 129Слухання . . . . . . . . . . . . . . . . . 131Робота зі словами . . . . . . . . . . . . 135Письмо для себе . . . . . . . . . . . . . 137

Тема тижня «Світ тварин» . . . . 140Читання для себе . . . . . . . . . . . . 140Читання для когось . . . . . . . . . . . 142Слухання . . . . . . . . . . . . . . . . . 144Робота зі словами . . . . . . . . . . . . 148Письмо для себе . . . . . . . . . . . . . 150

Тема тижня «Веселка» . . . . . . . 153Читання для себе . . . . . . . . . . . . 153Читання для когось . . . . . . . . . . . 155Слухання . . . . . . . . . . . . . . . . . 157Робота зі словами . . . . . . . . . . . . 162Письмо для себе . . . . . . . . . . . . . 164

Тема тижня «Моя родина» . . . . 166Читання для себе . . . . . . . . . . . . 166Читання для когось . . . . . . . . . . . 167Слухання . . . . . . . . . . . . . . . . . 169Робота зі словами . . . . . . . . . . . . 174Письмо для себе . . . . . . . . . . . . . 176

Тема тижня «Літо» . . . . . . . . . . 179Читання для себе . . . . . . . . . . . . 179Читання для когось . . . . . . . . . . . 180Слухання . . . . . . . . . . . . . . . . . 182Робота зі словами . . . . . . . . . . . . 186Письмо для себе . . . . . . . . . . . . . 188

Інтернет-ресурси . . . . . . . . . . . 190

4

ПередмоваПосібник містить практичний матеріал з навчання грамоти, створений за ви-

могами Типових освітніх програм з української мови для 1-го класу. Різноманіт-ні завдання розроблено за методикою «Щоденні 5», яка сприяє розвитку самостій-ності, креативності, умінню мислити нестандартно.

«Щоденні 5» (Daily 5) — це педагогічна методика, яку використовують у таких країнах світу, як Канада, Британія, Америка й Австралія. Уперше цю систему пре-зентували Гейл Буше і Джоан Мозер у книзі «The Daily 5: Незалежність грамотно-сті в початкових класах».

Методику «Щоденні 5» використовують для розвитку читацьких умінь та нави чок, прищеплення любові до читання, збагачення словникового запасу, для на-вчання дітей бути самостійними під час читання й письма, щоб учитель мав можли-вість працювати з учнями індивідуально та в малих групах відповідно до учнівських потреб. Вправи системи є надзвичайно різноманітними, що збільшує мотивацію та інтелектуальну зайнятість учнів.

Ця методика передбачає щоденне використання учнями в навчальному проце-сі п’яти видів діяльності:

«Читання для себе» «Читання для когось» «Слухання»«Робота зі словами»«Письмо для себе»

Щоденні 5

«Читання для себе». Цей етап учитель може застосовувати як під час уроку, так і впродовж дня. Він самостійно визначає час, коли йому краще проводити цю ді-яльність. Важливим моментом під час виконання цього виду роботи є те, що учень самостійно обирає книгу чи текст для читання. Учитель не повинен нав’язувати свою літературу. Після опрацювання книги діти мають виконати завдання на пере-вірку розуміння твору, а також для усвідомлення прочитаного.

«Читання для когось». Під час виконання цього виду роботи учитель може за-пропонувати учням текст для читання. Також учні можуть самостійно обрати кни-гу для роботи. Під час виконання цієї діяльності учні об’єднуються в пари за інте-ресами. Такий вид діяльності спонукає дітей учитися співпрацювати, слухати одне одного, виконувати завдання в парі, ставити запитання за змістом прочитаного та аналізувати опрацьований твір.

«Слухання». Учні можуть слухати вчителя, друга чи аудіофайли. Учитель го-тує для учнів аудіозаписи, які вони обирають і слухають. Також учень може само-стійно обрати аудіозапис для слухання. Учні можуть використати гаджети для цьо-го виду роботи під час навчання. Після завершення «Слухання» учні розпочинають роботу над виконанням підготовлених учителем завдань, спрямованих на перевір-ку прослуханого. Під час «Слухання» учні вчаться тривалий час сприймати інфор-мацію, не відвертаючись, відпрацьовувати витримку, обмінюватися думками щодо прослуханого твору, аналізувати почуте.

5

«Робота зі словами». Цей етап системи був розроблений для того, щоб діти із задоволенням вивчали українську мову, правильно використовували слова в різ-них ситуаціях, практикувалися в написанні різних слів відповідно до теми тиж-ня. Завдання з цього розділу можна використовувати на уроках мови та читання. Під час цього виду діяльності вчитель добирає слова, які б він хотів опрацювати з учнями. Також використовує слова, які передбачені навчальною програмою. Учні також можуть запропонувати опрацювати незнайомі слова, які вони зустріли під час читання художніх творів, розв’язування математичних задач, роботи з текста-ми на уроці природознавства. У процесі «Роботи зі словами» учитель забезпечує школярів словниками, у яких учні можуть знайти визначення слів. Найкраще, щоб вони знаходилися у класі. Для пошуку тлумачення слів можна використовувати гаджети, якщо вони є в учнів. Учитель для цього виду діяльності готує дітям різ-ні завдання для роботи. Це сприяє їхньому кращому засвоєнню, а також дає змогу закріплювати вивчений матеріал на уроках української мови. Для цієї роботи ви-користовують «стіну слів» — місце у класній кімнаті, куди вчитель розміщує всі слова, які учні вивчають упродовж місяця. Школярі можуть у процесі навчання ко-ристуватися ними, звертати увагу на їхнє написання для кращого запам’ятовуван-ня. «Стіна слів» знаходиться в полі зору учнів.

«Письмо для себе». Учитель може запропонувати учням будь-яку тему для письма. Також школярі за інтересами можуть самостійно обирати теми. Під час цієї діяльності учні обирають зручне для письма місце і впродовж відведеного часу працюють на аркушах паперу, у зошитах чи Щоденнику вражень. За бажанням ви-користовують приладдя (олівці, фломастери, кольорові ручки), можуть малювати й прикрашати наліпками. Їхні роботи ніхто не перевіряє, але вони можуть їх прочи-тати для всіх чи для когось. Першокласники розпочинають таку роботу з малюнків на обрану тему, поступово, вивчаючи літери, вони підписують свої малюнки так, як хочуть (друкованими чи писаними літерами). Вони працюють як індивідуально, так і у малих групах, читають або пишуть в індивідуальній зоні. Така організація роботи розвиває потребу в учнів краще писати та читати.

Пропонований посібник сконструйовано на основі потижневого планування за п’ятнадцятьма темами тижнів. На кожний тиждень розроблено по п’ять різно-манітних цікавих завдань за кожним із п’яти видів діяльності відповідно до теми. Завдання кожної діяльності можна умовно розділити на різні рівні складності, тож учитель матиме змогу запропонувати кожному учневі такі вправи та ігри, які узгоджуватимуться з рівнем підготовки саме цієї дитини.

У розділі «Читання для себе» зібрано цікаві завдання, завдяки яким учні бу-дуть вивчати літери та звуки, які вони позначають, правильно наголошувати слова, відгадувати загадки тощо.

У розділі «Читання для когось» учитель знайде цікаві завдання, за допомогою яких учні зможуть із задоволенням попрацювати в парах, читаючи та розгадуючи кросворди чи ребуси, відгадуючи загадки чи працюючи над безліччю інших ціка-вих завдань.

У розділі «Слухання» до кожної тематичної теми дібрано цікаві казки, опові-дання, неймовірні факти. Тексти вчитель зможе прочитати учням й запропонувати виконати завдання, які перевірять, наскільки учні сприймають інформацію на слух.

6

У розділі «Робота зі словами» на допомогу вчителеві дібрано завдання, вико-нуючи які, учні будуть вивчати українську мову, правильно використовувати сло-ва в різних ситуаціях, практикуватися в написанні різних слів, поповнювати лек-сичний запас.

У розділі «Письмо для себе» дібрано завдання, які допоможуть учням навчи-тися писати, висловлювати свої думки, розвивати зв’язне мовлення.

Подані завдання можна копіювати, а також використовувати як зразок для створення власних завдань.

Матеріали посібника допоможуть учителеві організувати індивідуальну, парну чи групову роботу, забезпечити диференційований підхід до кожного учня, згуртувати дитячий колектив; сприятимуть розвитку навичок спілкування, ло-гічного мислення молодших школярів, їхньої творчої уяви, самостійності, фор-муванню всебічно розвиненої особистості громадянина і патріота, здатного до ін-новацій.

7

Тема тижня «Я — мандрівник»

Читання для себе

1. Прочитай склади. Обведи ті, у яких є звук [р].

ги ір

ро

ґо

аг

ер ру

раґу

єр

яг

2. Прочитай слова. З’єднай слово з відповідним малюнком. Обведи малюнки, у назвах яких немає звука [г].

валізакомпас рюкзакбагаттяфляга

3. Розглянь малюнки. Прочитай слова. Обведи слово, що відповідає малюнку.

валізавалізи

аптечкааптечки

квитокквитки

казанказани

1

22

3

8

4. Прочитай загадку. Обведи відгадку.

Що за країна, Де видно міста, ріки і моря, Гори і озера? Але моря, озера і ріки Всі без води, Гори і міста без землі.

5. Прочитай. Підкресли слова з літерою г.

Перша фотографія була зроблена 1826 року. Для того щоб перенести зображення на пластину, витрачали вісім годин.

Читання для когось

1. З’єднайте лініями слова з відповідними звуковими схемами.

екологія

подорож

Україна

рюкзак

2. Прочитайте слова. Розфарбуйте предмети, в назвах яких є букви, що познача-ють м’якість попередніх приголосних звуків.

наметвалізавказівник рюкзак

4

5

1

22

9

3. Прочитайте вірш. Порахуйте, скільки у ньому літер р. Запишіть.

КИЇВКолись давно столицю заснувалиКий, Щек, Хорив та Либідь, їх сестра.Мій, Києве, ти місто старовинне,Краси утілення та вічного добра.

(Юлія Турчина)

4. Прочитайте речення. Позначте знаком «+» речення, що відповідають малюнку.

Йде дощ. Світить сонечко. Дівчатка читають книжки. Хлопчик з дівчатками грають у м’яча. У дітей маленький м’яч. Діти грають у школі. Діти грають на галявині. На галявині багато квітів.

5. Прочитайте слова. Виберіть до них пояснення. Проведіть лінії.

невеликі тонкі гілки, відділені від дерева.

Вказівник —

Емблема —

Хмиз —

Намет —

зображення предметів, тварин та ін., що виражає певне поняття.

укриття, що складається з тканини.

вказує напрямок руху.

Слухання

1. Послухай казку Марії Солтис-Смирнової.

КОРАБЛИК-МАНДРІВНИК На вулиці вже буяла весна, вкривши землю зеленою травичкою, а дерева мо-

лодим листям.Одного погожого ранку мама запропонувала поїхати на дачу.«Ну все, купання відміняється», — подумав Вдалий.

3

4

5

1

10

— Ура, підемо на озеро! — закричав радісно Ярослав.Всі почали збиратися у подорож. Хлопчик узяв кораблик, вантажівку і м’ячик.Татусь приготував усе для риболовлі.А мама склала решту.До дачі не довелося довго їхати, і вже через півгодини відмикали двері буди-

ночка.Поки матуся розкладала речі та наводила порядок, Ярослав з татом пішли ві-

дразу випробовувати воду.Сонечко ще не встигло її прогріти, тому риболовля і купання Вдалого виріши-

ли відкласти на вечір.А поки що...На столі на дослідників чекали бутерброди і теплий чай з термоса.Ярослав після цього витяг свою вантажівку і зайнявся будівництвом міста

з піску.Кораблик грівся поруч.— Синку, час спатоньки!Матуся поклала малого у ліжко і почала розповідати казку про сміливого капі-

тана і корабель, що плавав довкола світу.Вдалий після цього знову почав мріяти про подорож.Маленький господар солодко спав.— Рибалити йдемо? — запитав він відразу, як прокинувся.Мама дала печива і молока, а тоді Ярослав з татом пішли до озера.Вони спустили кораблика на воду.«І чого озеро мені нагадує ванну, — подумав маленький вітрильник. — Тут так

само немає вітру, тепла водичка... Навіть течії немає!»Він легенько погойдувався на воді.Але вже через хвилину на латаття поруч вилізла з води невеличка жабка. Спо-

чатку вона трохи перелякалась дивного сусіда, але потім перестала звертати на ньо-го увагу.

Жабка швиденько повечеряла, а потім почала тренування:— Ква-ква! Ква-ква!Сьогодні у жаб’ячого хору мав відбутися концерт, тому вслід за першою ар-

тисткою на лататті збиралось дедалі більше жабок.— Ура, карасик! — кричав Ярослав на березі.Та Вдалий дивився, як зелені стрибучі артисти займали свої місця.А через хвилинку над озером почулась перша пісня жаб’ячого хору.Навіть рибки час від часу висували голови, щоб послухати ці пісні.Одна рибина ледь не перевернула кораблика.Тому хлопчик вирішив витягти з води мандрівника.«Нехай висохне, а ми ще порибалимо», — подумав він, спостерігаючи за тато-

вою вудкою.

Дай відповіді на запитання. — У яку пору року відбуваються події?— Які іграшки взяв із собою у подорож хлопчик?— Куди приїхала сім’я Ярослава?

11

2. Послухай казку Марії Солтис-Смирнової.

ЯК ЗВІРЯТА НА СВЯТКУВАННЯ ЇЗДИЛИ По засніженому лісу пробирались запрошені до вокзалу.Добре було пташкам — вони летіли, тому снігові замети не заважали літунам.

Хоча їм на заваді був вітер. Він віяв підступно, поривами, кидаючи то синичку, то снігуря на кущі та чи соснові гілки.

Вокзалом слугував великий старий дуб із дуплом унизу.Фея постаралась, щоб колія була розчищена, але на ній стояв лише паровозик.Маленькі та легкі вагони вітер порозкидав галявиною.Тому звірята взялися до роботи, підтягуючи і чіпляючи до паровоза вагони.Щойно всі вагони були причеплені, а пасажири зайняли свої місця, прибіг со-

бака-машиніст, і потяг рушив у дорогу.Добре, що подорож була нетривалою. Потрібно було всього лише проїхати ліс

і поле.

Дай відповіді на запитання.— У яку пору року відбуваються події?— Куди пробиралися запрошені?— Що слугувало вокзалом?— Хто був машиністом?

3. Послухай казку Юрія Ярмиша.

ЯК РЕП’ЯШОК СВІТ ПОБАЧИВ Малий цікавий Реп’яшок ріс на пустирі за будинком. Ніхто туди ніколи не

приходив, бо там і злої Кропиви повно було, й густих Лопухів, і каміння гостре ле-жало.

І Реп’яшкові сумно було. Ні з ким навіть словом перемовитись. Сякі-такі но-вини почути.

Реп’яшок питався в Кропиви, яка найбільше від усіх привертала до себе увагу і коли що — безжально кололася:

— Шановна Кропиво, що чути, що нового в світі?Зла Кропива нервувала:— Ну, чого пристаєш, ніби справжній Реп’ях? Які в нас новини? Навіть вжа-

лити нікого!Тож коли на пустир завітав веселий Рудий Пес, що був до всього цікавий,

Реп’яшок, не роздумуючи, вчепився йому у хвіст.Гей, скільки цікавого одразу побачив Реп’яшок! Стільки вулиць, завулків і на-

віть одну площу!Сидячи у Рудого Пса на хвості, Реп’яшок ганявся за кішкою, тікав від тролей-

буса і, нарешті, помчав на шкільне футбольне поле, де хлоп’ята ганяли м’яча.Там Реп’яшків Рудий Пес побачив свого чорного колегу, і вони почали знайо-

митися.— А я сьогодні потрощив цілу купу смачних кісток,— похвалився Чорний Пес.— Хе, а мене запрошують у кольоровому кіно зніматися,— я ж он який рудий!— Зате в мене на хвості Реп’ях більший од твого!

22

3

12

Рудий Пес глянув на хвіст свого колеги, потім на свій — ні, не збрехав Чорний Пес!

Реп’яшок, що сидів на хвості у Рудого Пса, захвилювався:— Я вже не малий! — крикнув він.Але Рудий Пес не почув його тоненького голоска. Він підбіг до школярика, що

грав за воротаря, потерся йому ззаду хвостом об штани. Реп’яшкові нічого не зали-шилося, як перейти до нового господаря.

Адже навіщо нав’язуватися, коли тебе вважають зайвим...Задзеленчав дзвоник. Школярик підтягнув штанці й помчав до школи.І Реп’яшок потрапив на урок. Тут було ще цікавіше. Школярик жодної хвили-

ни не міг всидіти спокійно за партою. Він дав щигля школярикові, що сидів позаду, і миттю дістав здачі.

Потім став штовхати ногами свого сусіда, так реп’яшок ледь не зачепився за його штани.

Але тут учитель сказав:— Миколо, чого це ти весь час крутишся? Мабуть, добре урок знаєш, відпові-

дати хочеш? Тож виходь до дошки!І Реп’яшок опинився біля дошки.Вчитель запропонував:— Розкажи нам, Миколо, що ти знаєш про Африку.Микола довго мовчав, набирав більше повітря в легені.«Певне, хоче якнайкраще відповісти»,— вирішив Реп’яшок. А Микола сказав:— Там живуть білі ведмеді!Ой, як реготав увесь клас!Реп’яшок не знав, у чім справа, але подумав: «Добре, що я ззаду до штанів при-

чепився. Все ж таки не з мене сміються!»А вдома школярикова мама дала доброго прочухана синові й за двійку, й за

брудний одяг.— Лишенько моє! — бідкалась мама.— Воно ще й у реп’яхах. Знов десь байди-

кувало!— Я не байдикував, а займався своїми справами! — пручався син.А Реп’яшок образився: «Хіба це погано — бути Реп’яхом?»Але він не встиг навіть як слід заперечити, бо мама зняла його зі штанів і хоті-

ла викинути,— як тут задзвонив телефон. Мама машинально поклала Реп’яшок на стіл та й забула про нього.

Увечері Реп’яшок дивився телевізор. Він бачив футбол, концерт, а з переда-чі «На добраніч, діти!» дізнався, що білі ведмеді живуть не в Африці, а на холодній Півночі...

Уранці школяриків тато на хвилину присів до столу, взяв якісь папери, і Реп’я-шок учепився йому у піджак.

«Цей піджак личить мені,— вирішив він.— Ми одного кольору, і я майже не-помітний на ньому!»

Того дня Реп’яшок був на роботі в конторі. При ньому підписували папери.Він чув багато телефонних розмов про різні справи і навіть відвідав три засі-

дання! А ввечері мама сплеснула руками:

13

— Ой, лишенько мені! Де тільки мої мужчини бувають! Учора син, а сьогодні чоловік у реп’яхах!

Але тато заперечив:— Я не байдикував, а займався своїми справами!Однак мама не стала слухати татові виправдовування.Зняла Реп’яшка з піджака і викинула його геть через вікно — аж у бур’яни.Ще летячи у повітрі, Реп’яшок побачив знайомий пустир — Лопухи, Кропиву,

каміння і того ж самого Рудого Пса.Та хіба Реп’яшку цікаво було б на старому місці?«Ой,— завмерло серце у Реп’яшка,— невже мені доведеться знов слухати на-

бридлі сварки злої Кропиви з Лопухами й камінням?»Та, на щастя, він упав на спину Рудого Пса. Пес вибіг за ворота й весело загав-

кав на новий автомобіль. Пригоди Реп’яшка продовжувались!

Дай відповіді на запитання.— Де ріс Реп’яшок?— Де побував Реп’яшок?

4. Послухай.

ПОДОРОЖ ДО АНТАРКТИДИ Антарктида — найпівденніший і найхолодніший континент. Він майже

весь покритий гігантським льодовиком, у деяких місцях товщина крижаного по-крову досягає 5 кілометрів. Лід поступово сповзає з материка в море, і час від часу величезні крижані гори відламуються, утворюючи гігантські айсберги.

Це — найхолодніше місце на Землі. Узимку температура повітря сягає 80 гра-дусів морозу, а влітку — 20 градусів морозу.

В Антарктиді водяться пінгвіни, тюлені та кити, які виживають у сурових умовах тільки завдяки товстому шару жиру. Він захищає їх від холоду. Там май-же немає рослинності, тож не дивно, що в Антарктиді немає постійного населення.

Антарктида — єдиний материк, що не належить нікому. Це — материк міжна-родного співробітництва, справжніми господарями континенту є науковці різних частин світу.

Тут є і українська наукова станція, на якій працюють українські вчені. Вони вивчають і досліджують природу, клімат цього краю, проводять метеорологічні до-слідження.

Імператорський пінгвін — це птах, який зумів щонайкраще пристосуватися до життя серед льодів. Ці птахи не літають і гнізд не мостять. Самка відкладає на голу крижину лише одне велике яйце і йде далеко у відкрите море. А самець почи-нає турбуватися про майбутнє потомство, поклавши яйце собі на лапи і прикрив-ши його особливою товстою складкою живота. Під час висиджування самець ані на мить не відходить від яйця і 2 місяці обходиться без їжі, існуючи завдяки жировим відкладенням.

Пташеня, яке тільки вилупилося, важить 300 г і вкрите густим пухом.Коли самка повертається, то швидко знаходить свого партнера з пташеням

і перебирає на себе турботу про малюка.

4

14

Пінгвіни — вправні плавці та пірнальники. У них зуби ростуть на язиці, як го-стрі колючки на кущі. Коли пінгвін линяє, в нього випадає все пір’я відразу. Кіль-ка днів він стоїть серед купи свого пір’я, нічого не їсть, очікує, доки виросте нове.

Дай відповіді на запитання. — Назви найхолодніше місце на Землі.— Як виживають тюлені та кити в Антарктиді?— У кого ростуть зуби на язиці?— Які птахи не літають і не мостять гнізд? Намалюй.

5. Послухай казку Сергія Міхалкова.

ДРУЗІ В ПОХОДІ Домовилися Лисиця, Бобер і Кабан піти разом у дальній похід: по лісах, по го-

рах побродити, на нові місця подивитися.Зібралися вони й пішли. Йшли, йшли, дійшли до річки. Через річку місток пе-

рекинутий. Утрьох не пройдеш, потрібно по одному перебиратися.— Іди ти першим! — сказав Бобру Кабан. — Ти старший, тобі й шана!— Правильно. Нехай Бобер першим іде! — погодилася Лисиця.Бобер пішов. Раптом місток під ним провалився, Бобер шубовснув у воду.— Ах, біда! Біда! — заволала Лисиця. — Кабане, стрибай у воду, рятуй Бобра.

Пропаде наш Бобер! Швидше! Швидше!— Сама за ним стрибай! — зарохкав Кабан. — Я б і радий, та боюся в холодній

воді застудитися.— Дякую вам, я вже якось сам. Адже я плаваю, — почувся з-під містка голос

Бобра.Виліз Бобер на берег, відкашлявся, обтрусився.— От і добре! — зраділи Лисиця і Кабан. — Ходімо далі.— Е, ні! — твердо сказав Бобер, — з вами пропадеш!

Дай відповіді на запитання. — Куди вирішили піти друзі?— Хто впав у воду?— Чому Бобер відмовився йти далі з друзями?

Робота зі словами

2. Прочитай слова. На кожній валізі знайди й закресли зайве слово.

похідверба

маршрут

стілекскурсіявказівник

хмизбагаттядиван

5

21

Х20 Щоденні 5. 1 клас. Частина 2 / О. Ю....

Documents