2008 met aimc-at_valentini_motivazione_e_metacognizione
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motivazione e motivazione e metacognizionemetacognizione
Claudia ValentiniClaudia Valentini
L’elogio del margineL’elogio del margineAIMC AstiAIMC Asti
14 novembre 200814 novembre 2008
motivazionemotivazione
prodotto di una serie di processi cognitiviprodotto di una serie di processi cognitivi
applicazione di strategieapplicazione di strategie
scoposcopo
rappresentazione mentalerappresentazione mentale situazionesituazione
vantaggivantaggi
soggetto soggetto ambienteambiente
abilità + attribuzione + comprensione compitoabilità + attribuzione + comprensione compito
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Claudia Valentini Motivazione e Metacognizione
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imparare ad imparareimparare ad imparare
competenze chiave di cittadinanzacompetenze chiave di cittadinanza
individualizzazioneindividualizzazione
interdisciplinaritàinterdisciplinarità
approcciapprocci
olistico centrato sull’allievo trasversaleolistico centrato sull’allievo trasversale
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imparare ad imparareimparare ad imparare
campi d’azionecampi d’azione
motivazionemotivazione
trasversalità degli trasversalità degli apprendimentiapprendimenti
disagio/difficoltàdisagio/difficoltà
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Claudia Valentini Motivazione e Metacognizione
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teorie correlateteorie correlate
Cornoldi e il Gruppo MTCornoldi e il Gruppo MT
costruttivismo ccostruttivismo costruzione attiva della ostruzione attiva della conoscenza collegando nuovi saperi a quelli conoscenza collegando nuovi saperi a quelli pregressipregressi
arricchimento strumentalearricchimento strumentale (Feuerstein)(Feuerstein) gli gli studenti divengono modificatori attivi studenti divengono modificatori attivi dell’ambientedell’ambiente
teorie multidimensionali: teorie multidimensionali: stili cognitivistili cognitivi (Sternberg) (Sternberg) intelligenze multipleintelligenze multiple (Gardner) (Gardner) intelligenza intelligenza emotivaemotiva (Goleman) (Goleman)
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la metacognizione nell’apprendimentola metacognizione nell’apprendimento
- didattica metacognitiva -- didattica metacognitiva -
approccio che utilizza approccio che utilizza deliberatamente e sistematicamentedeliberatamente e sistematicamente
concetti e metodologie concetti e metodologie mutuati dagli studi sulla mutuati dagli studi sulla
metacognizionemetacognizione
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metacognizionemetacognizione
insieme di attività psichiche insieme di attività psichiche
che presiedono che presiedono
al funzionamento cognitivoal funzionamento cognitivo(Cornoldi, Metacognizione ed apprendimento 1995)(Cornoldi, Metacognizione ed apprendimento 1995)
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metacognizionemetacognizione
processi cognitividi base
metacognizione
controllo
deiprocessi
chi apprende
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metacognizione - componentimetacognizione - componenti
conoscenza metacognitiva conoscenza metacognitiva insieme di processi insieme di processi
che presiedono ai processi cognitivi che presiedono ai processi cognitivi
durante la loro esecuzionedurante la loro esecuzione
processi metacognitivi di controlloprocessi metacognitivi di controlloinsieme di conoscenze insieme di conoscenze
riguardo al funzionamento cognitivoriguardo al funzionamento cognitivo
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conoscenza metacognitivaconoscenza metacognitivainsieme di processi che presiedono ai processi cognitivi insieme di processi che presiedono ai processi cognitivi
durante la loro esecuzionedurante la loro esecuzione
viene acquisita attraverso viene acquisita attraverso
processi processi
noi stessinoi stessi esperienze esperienze
prodotti prodotti
adulti adulti
ambiente ambiente paripari
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processi metacognitivi di controlloprocessi metacognitivi di controllo
insieme di conoscenze insieme di conoscenze
riguardo al funzionamento cognitivoriguardo al funzionamento cognitivo
rendersi contorendersi conto essere in grado di predire la prestazioneessere in grado di predire la prestazione pianificarepianificare
l’individuo controlla (l’individuo controlla (monitorsmonitors) e regola i ) e regola i compiti cognitivi [fra cui la conoscenza] compiti cognitivi [fra cui la conoscenza]
Flavell 1981Flavell 1981
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1.1. conoscenze sul funzionamento cognitivoconoscenze sul funzionamento cognitivo
2.2. autoconsapevolezza autoconsapevolezza
3.3. autoregolazioneautoregolazione
4.4. variabili psicologiche correlatevariabili psicologiche correlate
la metacognizione la metacognizione nell’apprendimentonell’apprendimento
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l’insegnante che opera a livello metacognitivo l’insegnante che opera a livello metacognitivo interviene in quattro livelli diversi:interviene in quattro livelli diversi:
processi mentaliprocessi mentali
memoria percezione attenzionememoria percezione attenzione
apprendimentoapprendimento
emozioniemozioni
abilità abilità
logiche logiche di studiodi studio
esperienzeesperienze
funzionamentofunzionamento
limitilimiti
1. conoscenze 1. conoscenze sul funzionamento cognitivosul funzionamento cognitivo
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conoscenza individualeconoscenza individualeauto-osservazioneauto-osservazione
auto-analisiauto-analisi
auto-consapevolezzaauto-consapevolezza
punti di forza punti di punti di forza punti di debolezzadebolezza
auto-direzione dei processi cognitiviauto-direzione dei processi cognitivi
2. autoconsapevolezza del proprio 2. autoconsapevolezza del proprio funzionamento cognitivofunzionamento cognitivo
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adultiadulti
feedback sociale feedback sociale accettazioneaccettazione gruppo dei parigruppo dei pari
analisi guidata e sistematica dei comportamenti:analisi guidata e sistematica dei comportamenti:
verbalizzazione verbalizzazione attenzioneattenzione
consapevolezza consapevolezza monitoraggiomonitoraggio
2. autoconsapevolezza del proprio 2. autoconsapevolezza del proprio funzionamento cognitivofunzionamento cognitivo
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3. autoregolazione3. autoregolazione
fissare obiettivi osservare il processofissare obiettivi osservare il processo
raccogliere dati per confrontoraccogliere dati per confronto
valutarevalutare
+ -+ -
continuarecontinuare modificaremodificareClaudia Valentini Motivazione e Metacognizione
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4. variabili psicologiche 4. variabili psicologiche sottostantisottostanti
locus of control locus of control stile di attribuzionestile di attribuzione senso di autoefficaciasenso di autoefficacia autostimaautostima
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interagiscono con lo stile di insegnamento ed atteggiamento dell’insegnante
interconnessioni interconnessioni fra le dimensioni fra le dimensioni metacognitivemetacognitive
efficacia dell’insegnamento efficacia dell’insegnamento metacognitivometacognitivo
(metamemoria, lettura, matematica, disturbi (metamemoria, lettura, matematica, disturbi dell’attenzione e dell’apprendimento, iperattività)dell’attenzione e dell’apprendimento, iperattività)
punti di forzapunti di forza flessibilità flessibilità autonomiaautonomia obiettività analisiobiettività analisi pensiero orientato funzionalmentepensiero orientato funzionalmente valorizzazione delle risorse degli allievivalorizzazione delle risorse degli allievi atmosfera della classeatmosfera della classe
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trasversalità delle strategie trasversalità delle strategie metacognitivemetacognitive
Esiste una correlazione positiva fra livello Esiste una correlazione positiva fra livello metacognitivo e prestazioni cognitivemetacognitivo e prestazioni cognitive
metamemoriametamemoria (caratteristiche mnestiche del (caratteristiche mnestiche del materiale, natura del ricordo, soggetto & strategie)materiale, natura del ricordo, soggetto & strategie)
atteggiamento metacognitivoatteggiamento metacognitivo (uso + (uso + propensione + stile attributivo)propensione + stile attributivo)
autocontrolloautocontrollo (socialmente mediato - (socialmente mediato - linguaggio)linguaggio)
pprocessi di previsionerocessi di previsione (acquisizione- (acquisizione- mantenimento- recupero informazionimantenimento- recupero informazioni))
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correlazione positiva correlazione positiva
livello metacognitivo livello metacognitivo prestazioni cognitive prestazioni cognitive
auto-osservazioneauto-osservazione confrontoconfronto identificazioneidentificazione
fare piani fare piani
(pianificare – progettare – immaginare - creare)(pianificare – progettare – immaginare - creare)
ancorare al vissuto emotivo ancorare al vissuto emotivo
(emozioni, esperienze, desideri, dubbi…)(emozioni, esperienze, desideri, dubbi…)
attivare strategie attivare strategie metacognitivemetacognitive
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conoscenza metacognitivaconoscenza metacognitiva
metacognizione atti metacognizione atti cognitivicognitivi
esperienze metacognitiveesperienze metacognitive
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attivare strategie attivare strategie metacognitivemetacognitive
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finalizzare l’insegnamento finalizzare l’insegnamento di strategie metacognitivedi strategie metacognitive
arricchire l’insieme delle strategie a arricchire l’insieme delle strategie a disposizione dello studentedisposizione dello studente
conoscenza condizionaleconoscenza condizionale - p - promuovere la romuovere la conoscenza dei principi che ne stanno alla conoscenza dei principi che ne stanno alla base e delle situazioni in cui sono utili base e delle situazioni in cui sono utili
promuovere un atteggiamento metacognitivo promuovere un atteggiamento metacognitivo di riflessione sulle caratteristiche del di riflessione sulle caratteristiche del materiale, del compito e della situazione al materiale, del compito e della situazione al fine di scegliere la strategia ottimalefine di scegliere la strategia ottimale
ppromuovere un uso controllato di strategieromuovere un uso controllato di strategie
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metacognizione e metacognizione e motivazionemotivazione
positivitàpositività
individuazione nodi informativiindividuazione nodi informativi
valutazione probabilità di successovalutazione probabilità di successo
flessibilità allocazione risorseflessibilità allocazione risorse
efficace stile attributivoefficace stile attributivo
valutazione azione/risultatovalutazione azione/risultato
perseveranzaperseveranza
problematicitàproblematicità
comportamenti oppositivi
difficoltà cognitive
inadeguatezza compitoClaudia Valentini
Motivazione e MetacognizioneL’elogio del margine AIMC Asti 2008
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claudia valentiniclaudia valentinilamaestra.itlamaestra.it
www.pavonerisorse.it/meta/www.pavonerisorse.it/meta/ www.csalaquila.itwww.csalaquila.it
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Gestire la complessità, accogliere le differenze, vivere la cittadinanza
AIMC Asti 2008
L’intelligenza organizza il mondo organizzando sé stessa
J.Piaget