2012 07 j1 uron itg acm
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L’usage d’outils et ressources numériques en pédagogie
02 & 03 juillet 2012 - Bordeaux Jean Vanderspelden – Consultant ITG - [email protected]
www.iapprendre.fr - Tél : 06.42.27.59.72.
www.itg.fr
Action de professionnalisation de Cap Métiers Aquitaine assurée par ITG
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V) Dynamique du micro-projet A 4.1) Présentation de la démarche
L’usage d’outils et ressources numérique en pédagogie
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1er jour : 09h30 – 17h30 I) Présentation réciproque Retour fiche 1 «Auto-questionnement»
II Vous avez dit ? 2.1) Ressource ? 2.2) Numérique ? 2.3) Pédagogie ? Trois
IV) Ressources en général 1/2 4.1) Leurs caractéristiques 4.2) Typologie générale 4.3) Zoom sur des familles de ressources 4.4) Carte heuristique sur les ressources
VI) Ressources particulières 2/2 7.1) Le TNI 7.2) La Classe virtuelle
VIII Droits d’auteurs et d’usage 8.1) Repères sur les textes en vigueur 8.2) Ressources numériques & handicap IX) Dynamique micro-projet B 9.1) Echanges & choix des thématiques 9.2) Constitution des binômes 9.3) Horaire des visiophonies + CV
III) Numérique & Formation 3.1) Statuts du numérique en formation 3.2) Apports du numérique : Cinq
2ème jour : 09h00 – 17h00 VI) Numérique & apprentissage 6.1 ) Impacts du numérique en société 6.2 ) Impacts du numérique en formation 6.3) De nouvelles façon d’apprendre 6.4) Illustration : le Mind Mapping
X) Approche documentaire THOT- Skoden – MIP+
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1) Présentation réciproque
1.1) Son point de vue sur outils et ressources numériques 1.2) Premier inventaire des outils et ressources numériques
Echange de pratiques : 1
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2) Vous avez dit
2.1) Ressources
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Qu’est ce qu’une ressource ?
1) Définition AFNOR 1996 (officielle et détaillée) : est ressource tout composant d’un système ou moyens dont on dispose pour accomplir une action, y compris un outil
Elle permet selon l’étymologie (resurgere ou resourdre) de se rétablir, reprendre des forces, rejaillir. Dans le champ de l’éducation et de la formation, trois types de ressources sont distingués : humaines, matérielles et logicielles. :
Ressources humaines : formateurs, accompagnateurs, animateurs de centre de ressources, autres apprenants, décideurs, administratifs… Ressources matérielles : on y distinguera le matériel : mobilier, machines, câbles…(ou hardware) et les ressources multimédias pour l’éducation : elles formulent le savoir sous la forme de texte, image fixe ou animée, réelle ou virtuelle, son, interactivité. Elles ont toujours un auteur : formateur, élève, équipe… Elles peuvent être produites ou utilisées durant le déroulement du parcours de formation Selon une approche plus documentaire, on parle quelquefois de ressource pédagogique, ou éducative ou encore numérique, ou avec une approche plus industrielle, encore d’outil ou produit pédagogique. Ressources numériques : logiciels de diverses natures ; du navigateur aux plates-formes de téléformation, en passant par les progiciels ou didacticiels, etc…
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3) Définition large (compétice) ressource pédagogique : Tout support, produit, service
ou personne permettant d'enrichir l'acte pédagogique.
Qu’est ce qu’une ressource ?
4) Définition stricte (extraite du glossaire de la BOM) Une ressource pédago-gique est composée d’un contenu adéquat et ciblé, visant à répondre à un besoin identifié, et un contenant adapté assurant la médiatisation avec un support, unique ou multiple, comme le papier, comme un support magnétique ou plus généralement numérique. Elle permet, dans une interaction apprenant-appreneur (synchrone* ou asynchrone*, présentielle ou distante, individuelle ou collective), de mettre en oeuvre une intention dans l’exposition, la transmission, l’appro-priation, la production ou le partage d’un savoir ou d’une connaissance.
2) Définition québécoise (pragmatique) : ressources tout moyen permettant de se tirer d’embarras
ou d’améliorer une situation difficile - h2tp://atif.atif.fr
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Pour qualifier une ressource, nécessité de définir le contexte de son usage :
• Pour quels publics,
Qu’est ce qu’une ressource ?
Quelles logiques d’usage ?
• Pour quels objectifs,
• Dans quelles circonstances ?
• Avec quelles intentions pédagogiques ?
Quels apports attendus ?
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2) Vous avez dit
2.2) Numérique
http://www.linformaticien.com/actualites/id/23629/un-an-ios-egal-a-28ans-de-macintosh.aspx
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2) Vous avez dit
2.3) Pédagogie ?
Voir fiche sur les bases de la : Communication pédagogique
Apprenant Formateur
Maître
Savoir
A) Ecole Socratique
Disciple Savoir
B) Ecole de Jules Ferry
C) Formation des adultes
Groupe d ’élèves Enseignant
Savoir
D) vers les Formations Ouvertes apparition d’un nouveau
4ème pôle multi-support numérique
Ressources ou iRessources
BOM - MIP+ www.mipplus.org
Environnement Personnel d‘Apprentissage Outils & contenus numérisés via Internet
en ligne de travail, d’échange et de formation
Apprenant Formateur
iRessources Savoir
Savoir
Formateur
Formateur Apprenant
Apprenant
iRessources
iRessources
Savoir
Logique 1 : Enseignement
Logique 3 : Collaboration
Logique 2 : Apprentissage BOM - MIP+
www.mipplus.org
Trois logiques d’usage avec l’intégration des iressources
Apprenant
Formation ouverte et à distance = La somme de trois logiques
Enseignement + Apprentissage + Collaboration
Apprenant
iRessources
Formateur
Savoir
«Le tétraèdre pédagogique»
Espace ouvert & flexible
F.O.A.D.
BOM - MIP+ www.mipplus.org
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Béhaviorisme
Constructivisme
Cognitivisme
EAO EIAO/EIAH FOAD
1960 1940
Rencontre décalée du numérique / théories d’apprentissage Tiré d’un article de P. Marquet - Revue savoirs 2005
Micro-informatique
Apprenance
1980 1990
Socio-constructivisme
1995 2000
Hypermédia/Multimédia
Internet /Web 1.0 Web 2.0/ EPA
2005 Connectivisme
Informatique
Définition : L'apprenance décrit un ensemble stable de dispositions affectives, cognitives et conatives, favorables à l'acte d'apprendre, dans toutes les situations formelles ou informelles, de façon expérien-tielle ou didactique, autodirigée ou non, intentionnelle ou fortuite.
De la formation vers l’apprenance résulte d’une inversion copernicienne d’analyse : la personne avant l‘institution
pour saisir toutes les opportunités d’apprentissage tout au long et tout au large de la vie
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Philippe Carré – Université Paris X
Conatif : L'adjectif conatif (du latin conatus, -us : «effort, élan ; essai, entreprise») indique ce qui a rapport à la conation, c'est-à-dire à un effort, une tendance, une volonté, une impulsion dirigée vers un passage à l'action. – source Wikipedia
http://www.relation-transformation-partage.info/wordpress/2011/10/26/environnement-dapprentissage-personnel-atelier-de-savoircdi-octobre-2011/
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3) Numérique & formation
3.1) Les statuts du numérique en formation
Apprendre avec la distributivité, la diversité, l’interactivité & la visualisation
Le numérique comme «objet» d’apprentissage
Le numérique comme «espace» d’apprentissage
Apprendre avec la possibilité de produire & à interagir à plusieurs
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Le numérique comme «vecteur» d’apprentissage
Apprendre à utiliser les TIC : claviers, souris & disque dur et toutes les applications associées
Triple statut du numérique en formation
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3) Numérique & formation
3.2) Les apports du numérique en formation
Echange de pratiques : 2
" 1/5)TIC pour enrichir l’acte d’apprentissage Ecran : approches visuelles des objets d’apprentissage et simulations des concepts;
Périphériques sortie : multi-canalité pour une stimulation visuelle & sonore;
Périphériques entrée : multi-saisie avec clavier, souris, écran tactile & micro-phone;
Unité centrale : aide, analyse de réponse, déroulement de modèle , réalité augmentée ;
Imprimante : traçabilité des travaux et des productions;
Clés USB : mémoire personnelle et portable - Réseau : accès et partage d’informations
" 2/5) TIC pour diversifier les situations d’apprentissage Apprendre en découvrant – Apprendre en communiquant – Apprendre en produisant
Apprendre en essayant – Apprendre en cherchant – Apprendre en s’entraînant
Outils/ressources numériques & la formation des adultes
" 4/5) TIC pour reconnaître une logique d’appartenance en développant sa culture numérique
l’une des huit compétences-clés au niveau européen pour chaque honnête citoyen européen du XXIème siècle
Au service de son insertion personnelle, sociale et professionnelle
" 3/5) TIC pour ouvrir les conditions d’apprentissage Apprendre en autonomie (avec une médiation) – Apprendre à distance – Apprendre au
sein d’une communauté – Apprendre en différé – Apprendre chez soi – Apprendre au
travail – Les TIC pour apprendre à utiliser les TIC – Les TIC pour se professionnaliser
Outils/ressources numériques & la formation des adultes
26 Source photo : http://www.cieletespace.fr/files/image_du_jour/Ariane5_1280.jpg Source photo : http://www.cieletespace.fr/files/image_du_jour/Ariane5_1280.jpg
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2) Coté stagiaire, pour exercer son «métier d’apprenant» pour «s’outiller» dans ses différentes activités
Etre capable de :
1) Coté formateur, pour exercer son «métier de facilitateur» pour organiser, suivre et ouvrir les parcours :
Synthèse : Apports du numérique
1- Enrichir l’acte pédagogique 2 - Diversifier les activités du parcours
3 - Ouvrir les conditions d’apprentissage 4 - Développer et s’appuyer sur sa culture numérique
5 - Structurer et rythmer les activités du parcours
A) – S’informer/Communiquer/Rendre-compte B) - Découvrir/Tester/Apprendre/Progresser C) - Produire/Partager/Réguler/Collaborer
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4) Les ressources en général
4.1) Les caractéristiques des ressources numériques
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Les principales caractéristiques
1) Neutralité 2) Interactivité 3) Multicanalité
4) Distributivité 5) Traçabilité 6) Diversité 7) Synchronicité/asynchronicité
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Différents niveaux d’interactivité des ressources numériques off & on-line
• Fonctionnelle : «Homme - Machine»
• Intentionnelle : «Homme - Homme»
• Organisationnelle : «Machine – Dispositif»
• Fermée :
«Ressource off-line»
• Ouverte : «Ressource on-line»
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4) Les ressources en général
4.2) Typologie générale des ressources numériques
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1) Logique Enseignement 2) Logique Apprentissage 3) Logique Collaboration
I n t e r a c t i v i t é
ouverte fermée
Tutoriel Exerciseur Simulateur Hypermédia Collecticiel
«pasteur» «passeur» «parleur et partageur»
didactique relationnelle heuristique
Aide à la transmission Aide à la formalisation Aide à l ’appropriation
BOM 4.1 - MIP+ Rouen - page 51
EAO 1 «Enseignement» EAO 3 «Echanges» EAO 2 «Etudiant»
Typologie générale des ressources numériques
Générateurs
Concepteur/formateur Aide à la création
Progiciel
Producteur/Apprenant Aide à la mise en forme
EPA
1) Présentiel enrichi
2) Présentiel amélioré
3) Présentiel allégé
CDR A distance A distance
4) Présentiel réduit
5) Présentiel quasi inexistant
Typologie Compétice (contexte universitaire) : http://bd.educnet.education.fr/competice/superieur/competice/index.php
Exemple : intention d’intégration variée du numérique La typologie Compétice ; du présentiel enrichi au présentiel inexistant
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- 1 Présentiel enrichi : on utilise le numérique pendant le temps du cours… - 2 Présentiel amélioré : les apprenants font des exercices en accompagnement du cours seuls dans le centre de ressources - 3 Présentiel allégé : de TD, cours transformés en séance individuelle de quelques heures - 4 Présentiel réduit : essentiel de la formation en dehors de la présence d’un formateur, avec quelques séances de regroupement - 5 Présentiel inexistant : individualisation avec accompagne-ment à distance en s’appuyant sur les outils de communication.
Niveaux d’intégration TIC pour varier les
situations
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Du scénario vu côté «Formateur & institution»
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vers un «ré-ingeniering pédagogique…
Echange de pratiques : 3
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4) Les ressources en général
4.3) Zooms sur des familles de ressources numériques
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5) Vers le micro-projet Présentation de la dynamique du micro-projet
voir fiche micro-projet