2014 동계 창의인성교육 직무연수

노 희 수

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들어가는 이야기 Chapter 1

문제발견과 문제해결, 그 역동적 상호작용

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문제발견 문제해결

문제의 발견과 해결, 그 역동적 상호작용의 이해

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문제발견 역량의 이해

Chapter 2

문제를 발견한다는 것의 의미

문제발견 역량 향상의 출발점

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‘문제’ 의 여러 가지 의미

Problem

Matter

Trouble

Question

• 답을 요구하는 물음

• 논쟁이나 논의의 대상

• 해결해야 할 중대한 사안

• 귀찮은 일이나 말썽

• 일을 추진하는데 있어서의 걸림돌

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‘문제발견 역량’의 이해

문제상황 파악

수행과정 오류 검증

산출물의 보완점 발견

삶 속의 문제 발견

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‘문제발견 역량’ 향상의 출발점

나 자신의 문제

나와 밀접한 관계

내 삶의 일부

개인적인 관심사

해결할 가치가 있는~ 매력적인~ 호기심을 주는~

학습 동기 부여

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1. 모둠 구성 : 4인 1모둠 기준, 대략 7~8모둠 2. 초기 자금 제공 : 모의지폐로 초기 자본을 모둠별로 지급 3. 재료 논의 : 샌드위치 만들기에 필요한 재료를 제시한다. 대략 모둠 수의 2배 정도가 적당하다.

평범한 음식 만들기라는 이벤트를 통해 기업의 경쟁과 노력을 체험하도록 하기 위한 수업

창업 프로젝트 수업

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1) 공통 준비물은 샌드위치를 만드는 데 가장 기본이 되는 준비물이므로 모둠별로 충분한 수량을 준비

2) 기본 준비물 이외의 재료는 경매를 통해 판매권을 부여.

3) 재료는 최고가를 제시한 모둠에게 낙찰. 지나친 경쟁으로 고가에 낙찰 받을 경우 돈이 모자라 어려움을 겪을 수 있다.

창업 프로젝트 수업

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4)낙찰된 항목에 해당하는 금액을 모의 지폐로 교사에게 지불

5) 다른 재료도 모두 경매로 진행

창업 프로젝트 수업

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4) 낙찰된 재료 이외엔 사용금지 5) 제한된 재료만으로 수익을 올리기 위한 온

갖 전략을 구상 7) 공정한 평가를 위한 방법은? 8) 샌드위치를 만들기 전에 정말 생각해야 할

것이 무엇일까? 9) 무엇이 이 학습을 흥미롭게 만들었을까? 10)소요 비용 및 수익 정산, 활동 평가

창업 프로젝트 수업

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문제 발견과 문제 해결 차원에서

• 아이들이 발견한 문제 사태는?

• 문제를 해결하기 위해 고민해야 할 것은?

재료가 제한적이다, 시간도 제한되어 있다, 선호하지 않는 재료도 있다 등…

만들 개수, 개당 가격, 부족한 재료 해결 방법, 맛, 모양, 판매 전략 등…

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문제발견 역량의 이해

Chapter 3

매력적인 문제상황 제시

문제의 인식과 수행활동 정의

해결과정 자기 진단, 활동 및 결과물 평가

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‘매력적인’ 문제 상황을 만들기 위하여

교육과정 분석

학습목표 추출

단기적 궁극적

삶과 경험

관심, 흥미

유용성

갈등 요인

호기심

문제상황 설정

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문제의 인식과 학습자의 수행행동 진술

• ‘나는 이번 시간에 ∼과 관련된 ∼을 만들어야 한다’

• ‘나는 ∼을 해결하기 위하여 다음과 같이 ∼을 하고자 한다’

• ‘내가 해결해야 할 과제는 ∼을 ∼하는 일이다’

학습목표

가야 할 곳을 정확히 알고 갈 때 흔들림 없이 목적지에 도착할 수 있다

수행행동 진술하기

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학습자가 학습 수행과정에서 겪는 어려움

선수지식

의 부족

학습능력

의 차이

문제해결

절차 미숙

부가정보

부족

의사소통

부재

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문제해결 과정의 자기 진단((self-diagnosis)

실패 요인 (obstacle)

나 (myself)

팀 (team)

절차 (process)

방법 (method)

여건 (condition)

해결책 (solution)

선생님이 제시한 결과물을 만들지 못하였다. 왜 그랬을까?

선생님의 설명을 듣지 않았고 이해도 되지 않았다

서로 의견이 다르고 참 여 하 지 않는 아이도 있다

더 먼저 했 어 야 할 일을 나 중 에 보완하려고 했다

집에 컴퓨터도 고장 나서 할 수 없었음

학교 컴퓨터실을 이용한다. 선생님께서 말씀하신 내용을 적는다

불필요한 자료를 조사하였다. 왜 그랬을까?

너무 많은 내용을 조사 하 려 고 욕심을 부렸다.

솔 직 히 무 엇 을 먼 저 시작 해 야 할 지 모르겠다

어 떤 자료 가 필요 한 자료 인 지 잘 모르겠다

시간이 부족하다

팀원과 함께 의논한다. 조사 계획을 수립하여 선생님의 조언을 구한다

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창의적 사고를 저해하는 요인

Chapter 4

무엇이 창의적 사고를 방해하는가?

창의성 교육방안 유형별 성공률은?

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창의성을 저해하는 요인은 무엇?

• 부정확한 지식과 정보

• 과거의 습관과 경험

• 태도와 성격

적극적 성격 부족, 타인에 대한 동조성, 권위에의 맹종, 노력의 부족 비판에 대한 두려움, 문제해결방법의 미숙

김인효(1996), 윤종건(1993), 창의성을 저해하는 요인

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창의성 교육방안 유형별 성공률, Torrance(1973)

교 육 방 안 연구물 수 성공률(%)

창의적 문제 해결 프로그램 22 91

교과화된 절차 중시 방안 5 92

패키지화된 수업 자료 25 72

창의적인 예술 활동 18 61

매체 및 독서 프로그램 10 78

교육과정 및 행정 지원체제 조성 8 50

교사-학생의 상호작용 방안 26 55

동기유발 보상 경쟁 방안 12 67

검사를 통한 방안 16 69

계 142

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교수-학습 활동 설계의 중요성

교 육 방 안 연구물 수 성공률(%)

창의적 문제 해결 프로그램 22 91

교과화된 절차 중시 방안 5 92

창의성 교육방안 유형별 성공률, Torrance(1973)

창의적 사고를 촉진하고 문제 해결력을 향상하기 위하여 행정적 지원이나 학생과의 상호작용 보다는 문제 해결력 향상을 목적으로 활용 가능한 체계적인 프로그램과 창의적인 사고를 위해 철저히 설계된 교수-학습활동이 필요하다는 점을 시사

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문제해결 역량의 출발점

Chapter 5

기다림, 다양성 인정하기, 바른 Feed back

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기다리고 물러선다(wait & step back)

• 교사가 깊이 개입할수록 학습자들은 스스로 사고하기 보다는 교사의 판단이나 도움에 의존

• 창의적인 해결방법 보다는 불안요소가 덜 하다고 생각되는 방법을

• 교사는 기다림에 대하여 무척 인색함 • 다소 더디더라도 그들 스스로 사고하고

나름대로의 결론을 얻을 수 있도록 기다리고 물러서는 배려가 필요

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문제해결 역량의 향상을 위하여

Chapter 6

문제 해결의 다양성 추구하기

문제 해결과정 설계하기

자기질문 마인드맵, 반론 펴기…

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문제 해결 과정의 설계

조사 내용

필요한 자료

조사 방법

• 경주 지역의 신라시대 문화재는 무엇인가?

• 그 문화재는 어떤 면에서 가치가 있는가?

• 경주지역 신라 문화재 소개자료

• 경주지역 신라 문화재의 사진

• 컴퓨터, 인터넷 • 스마트폰

• 인터넷 검색하기 • 도서관 자료 활용

• 교과서에 소개된 신라의 문화재 검토하기

• 00 사이트 검색 • 00 홈페이지 검색

과제 정의하기

경주 지역의 신라 문화재 3가지를 선정하여 이를 외국인에게 홍보할 수 있는 3단 관광자료 만들기

결과물 처리

• 사진은 컬러 출력한다.

• 규격은 A4용지를 3단으로 접어서 사용한다.

• 경주 지도에 위치를 표시한다

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자기 질문 마인드 맵(노희수)

벼의 원산지는 어디일까?

요리 보고 조리 보는 쌀 이야기

벼농사에 알맞은

자연환경은? 벼농사와

관련된 문화는?

쌀로 만든 음식의 종류는?

쌀을 주식으로 먹는 나라는?

언제부터 쌀을 먹었을까?

어느 나라의 쌀이 맛있을까? 미국의 쌀은

한 가마니에 얼마일까?

미국 쌀이 얼마인지 알아보는 건 의미가 없을 것 같아(윤지)

맛있다는 것은 객관적인 기준을 정하기 어렵지 않을까?(나연)

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반론 예상하기

의견이나 주장 예상 반론 A

예상 반론 B

재반론 A (또는 대안)

재반론 B (또는 대안)

이와 관련한 근거

창의 박물관으로 현장학습을 가자

학습에 도움이 된다는 구체적인 근거를 요구할 것으로 생각됨

아이들이 박물관은 그다지 재미없어 할 것이므로 다른 곳을 정해야 한다는 반론이 예상됨

의견 제시 전, 그 박물관에 대해서 어떤 전시물들이 있는지 살펴두어야 한다.

현장학습은 공부를 위해 가는 것이지 재미를 위해 가는 것이 아니라는 반론을 제시한다.

학습에 도움이 되는 장소이기 때문이다

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자기 스스로 반론 펴기, 꺾기

논제 초등학생의 스마트폰 사용을 교내에서 허용해야 하는가?

주장 찬성의 입장 반대의 입장

허용해야 한다 허용하면 안된다

반

론

펴

기

근거 학습에 유용하게 활용할 수 있다. SNS, 게임 등으로 인해 학교생활에 지장을

준다.

반론 학습에 유용하게 활용하기 보다는 그러

지 않은 학생들이 더 많다.

정보검색, 사진 촬영 등 유용하게 활용할

수 있다.

근거 자신의 안전을 지킬 수 있다 따돌림, 개인정보 유출의 우려가 있다

반론 정말 나쁜 사람을 만나면 전화기가 있어

도 소용이 없다

몇몇 특정한 사례이며 일어나지 않은 일에

대하여 과장하는 것은 타당하지 않다.

나의

입장

선택

나는 스마트폰 사용을 찬성하는 입장이다. 하지만 그에 대해 위와 같은 반론이 제기 된다면 재반론할 만한 근거를 현재는 가지고 있지 않다. 그러므로~

감사합니다

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