Tipshefte

©D

ISN

EY

- lærerveiledning

JuniorJuniorJunior

r

Praktisk og pedagogisk veiledning for lærere som ønsker å bruke Donald Duck Junior

i undervisningen.

Forord

I norsk skole er det registrert sviktende interesse for lesing hos mange elever. For å kunne gjøre noe med dette er det viktig å sette inn tiltak så tidlig som mulig. Problemstillingen blir da: Hvordan kan en legge til rette et lese- og skriveopplegg som kan medvirke til å engasjere og skape gode leseopplevelser hos barn på småskole-trinnet? Kan tegneserier, med sin kombinasjon av tekst og bilder, være en vei å gå? Dette vil i så fall være en nyvinning i norsk skole.

Egmont Publishing AS utgir bladet Donald Duck Junior (DJ) som er spesielt tilrettelagt for yngre lesere.

Ansvarlig for det pedagogiske opplegget i dette veiledningsheftet er Grethe Guntveit. Hun skriver: «Jeg har i alle år som lærer i grunnskolen og seinere som logoped vært engasjert i lese- og skriveproblematikk.Dette har medvirket til at jeg gjennom mitt yrkesaktive liv har videreutdannet meg. Denne teoretiske kompetansen har gitt støtte i det praktiske arbeidet blant annet som deltaker og leder i kommunale og interkommunale prosjekter som «Les for livet». Arbeidsoppgavene har omfattet undervisning på alle trinn i grunnskolen, øvingslærer ved Elverum Lærerhøgskole og 5 år i den pedagogisk-psykologiske tjenesten.Under arbeidet med det pedagogiske opplegget for Donald Duck Junior, ble bladet vurdert som et godt grunnlag for lese- og skriveopplæringen. Historiene er spennende, språket er godt, og det er mange interessante oppgaver. Forøvrig har jeg i flere år brukt tegneserier i undervisningen. Elevene syns dette har vært en finmåte å lære på. Jeg er spent på hvordan elevene dine vil reagere. Lykke til!»

2

2

r

3

INNHOLD

Forord

Innledning

Hvorfor kan Donald Duck Junior være et egnet læremiddel i språkopplæring?

Praktisk-pedagogisk arbeidsplan

Eksempler på ulike måter for lesing og behandling av tekster

Introduksjon og bli kjent

Morsomme dikt

Forslag til lesekurs på 3 uker

Ulike oppgaver oppgaver elevene kan velge

Løpende i undervisningen

Forslag til lesekurs på 4 uker

Spesiell tilretteleggning

Foresattemedvirkning

Forslag til evaluering av lesekursene, eller bruk av Donald Duck Junior i undervisningen

Sider til kopiering

2

4

4

5

5

6

6 og 9

7

8

10

10

13

14

14

15-24

InnledningLesingens betydning for ethvert menneske er treffende og vakkert uttrykt i dette sitatet fra Astrid Lindgren:«Å, mektige feer. Gi mitt barn i faddergave ikke bare helse og rikdom og alt som dere pleier å komme stikkende med. Gi mitt barn lesehunger, det ber jeg om med brennende hjerte. For jeg vil så gjerne at mitt barn skal få i sin hånd nøkkelen til eventyrlandet, hvor man kan hente de skjønneste av alle gleder. Slik bør enhver mamma/pappa tenke.»

Den bærende ideen i heftets pedagogiske opplegg, er systematisk arbeid mot å la barna «få i sin hånd nøkkelen til eventyrland». Konkretiseringen av denne ideen er basert på bladet DJ med tilhørende opp-gaver og bearbeidingsmateriell. Egmont Publishing AS tilbyr skoler et undervisningsopplegg i norskfaget. DJ er valgt som felles grunnmateriale fordi det med sitt innhold, utforming og varierte tekster passer godt for elever på lavere grunnskoletrinn. Bladet inneholder også et bredt utvalg av morsomme og utfordrende oppgaver. Foruten DJ kan det være aktuelt med tilleggsmateriell i form av f.eks. Donald Pocket-bøker, Donald Duck & Co og Donald Ekstra.

Det faglige opplegget vil være i tråd med skolens generelle målsettinger og med fagplanen for norskfaget. Det vil bli lagt vekt på å stimulere elevenes nysgjerrighet og motivasjon for lesing.

Hvorfor kan Donald Duck Junior være et egnet læremiddeli språkopplæringen?Lærebøkene i norsk gir lærerne mange ideer til leseøvelser og lesetrening, men det kan være vanskelig å konkurrere med elektroniske mediers formidling av spenning og «action». For en del elever er ikke problemet at de ikke kan lese, men at de ikke leser. Ved bruk av morsomme tegneserier, som en del av mengdelesingen, kan skolen kanskje komme elevene i møte på dette området.For å komme i gang er det viktig at læreren viser engasjement og støtter opp under elevenes innlevelse og visualisering. På denne måten kan elevenes mestringsfølelse bygges opp.

Under hovedområdet «Sammensatte tekster» i Læreplan i norsk er tegneserier en av de anbefalte tekstene å arbeide med. Utprøving av tegneserieblad som lesestimulerende middel i 2. trinn, som en del av norskopplegget, er imidlertid nytt og spennende.

DJ er godt egnet som læremiddel i denne sammenhengen. Bladet er bygget opp rundt morsomme og fantasifulle historier. Elevene får oppleve magien og spenningen i Andeby-universet. Dermed får de et nært forhold til figurene i Donald-historiene. Noen vil f.eks. mene at onkel Skrue er en gjerrigknark, mens andre vil kunne si at han er snill mot Donald, Ole, Dole og Doffen, fordi han tar dem med på mange morsomme oppdrag. Vi ønsker at elevene skal få utvikle sin fantasi og oppleve mestring, og fantasibildene skal ikke tas fra dem.

Bladet er bygget opp slik at det på første side er et sammendrag av innholdet, tilkoplet enkle bilder som er med på å skape nysgjerrighet og spenning før lesingen.

Et typisk DJ-blad inneholder historier og oppgaver. Til historiene er det knyttet mange ulike typer oppgaver med fasitsvar, slik at eleven selv kan vurdere sitt arbeid. Nedenstående oppstilling viser mangfoldet i oppgaveutvalget: Bokstav-moro Enkle addisjons- og subtraksjonsoppgaver Telleoppgaver Klokketrening Finmotoriske oppgaver, som å trekke en linje mellom streker for å nå et mål Labyrintoppgaver Fargelegging Observasjonsoppgaver Språkforståelsesoppgaver, sette strek mellom tekst og bilde Finne feil Vitser og gåter

.

...

.

.

..

.

.

4

.

5

Sette bilder i riktig rekkefølge Høytlesningsoppgaver

Tekstene i DJ er utformet i forholdsvis korte setninger, og bladet har et godt og variert språk. Når leseren ser bokstavmønsteret til et bestemt ord gjentatte ganger, er det lettere å lese det uten å måtte lydere. Dermed blir det bedre flyt i lesingen.

Historiene i DJ er skrevet med blokkbokstaver. Mange barn kjenner dem før de begynner på skolen. Dette er en fordel fordi disse bokstavene ikke er så like i form som noen av de små trykkbokstavene (f.eks. b/d, u/n/v). Det er også muligheter for å lære små trykkbokstaver ved hjelp av øvelser med enkeltsider. Det vil gjøre elevene til bedre lesere, som avkoder hurtig og uanstrengt, uavhengig av skrifttype og størrelse på bok-stavene. Dette er viktig, for det er først når avkodingen er automatisert at leseren mestrer å gjenkjenne ordet hurtig og vite hva ordet betyr.

Tegneserier har også den fordelen at elever som strever med avkodingen, har stor støtte i bildene.De kan få sammenheng og forståelse uten å kunne lese alle ordene, da de legger sin egen tolking i hendelsen.

Praktisk-pedagogisk arbeidsplanUndersøkelser viser at systematisk lesestimulering i skolen har en langsiktig og positiv effekt på fritidslesingen. (Stuestøl, 2002). Det er derfor ønskelig at det skal være kontinuitet i arbeidet med tegneserier gjennom det meste av skoleåret. Forslag til opplegg er lagt opp til at elevene har fast1 t/u, men at det også kan gjennomføres «lesekurs» med 3 t/u.

Arbeidsplanen foreslår tidfestede arbeidsopplegg og kjennskap til Andeby-universet er sentralt. Videre følger forslag, med begrunnelser, for hvordan man kan legge opp læringsarbeidet i enkelttime-uker og i lesekurs-periodene.

Eksempler på ulike måter for lesing og behandling av tekster:

Elevene er som andre små barn. De liker struktur og forutsigbarhet, men også variasjon. Ett og samme tema kan varieres på mange forskjellige måter.

Spesielt høytlesingen kan og bør varieres. Lese høyt i klassen, lese for en gruppe, lese for medelev, lese for lærer, lese for foreldre.

Elevene kan variere bruk av stemme, lese med høy stemme, lese med glad stemme, med trist stemme, lese i kor. Dermed kan en få inn repetisjoner på en spennende måte.

Av og til bør elevene stoppe opp og fortelle muntlig, eller lage et kort sammendrag av det de har lest. Noen ord eller en setning kan være nok.

Etterhvert kan læreren stadig stille større, men realistiske krav til elevene.

Det bør legges til rette for at elevene også kan ha en lesestund for seg selv.

I alle deler av læringsarbeidet, vil det virke positivt både på den enkelte elev og den pedagogiske atmosfæren at læreren opptrer bestemt, men belønner elevenes arbeid med mye ros.

«Lese»-lekse er barn på begynnertrinnene vanligvis positive til. Spesielt i kursperiodene er det naturlig at det blir gitt Donald-lekse. Oppgavene kan limes inn i en A4-bok. Én høytlesingsoppgave per uke vil for mange være nok. Ved hjemlån av DJ vil det være fint om foresatte engasjerer seg med spørsmål og svar. Den voksne må gjerne avslutte lesestunden med høytlesing for barnet.

.

.

.

.

.

.

Introduksjon og bli kjent

Elevene kan: Bli kjent med Andeby-universet. «Leke» med figurnavnene Donald Duck, Ole, Dole og Doffen, onkel Skrue m.fl. Ev. henge opp bilder på veggen av figurene. Bli lest for i DJ av lærer.

I denne perioden er det viktig å skape engasjement og stimulere elevenes nysgjerrighet rundt Andeby-figurene slik at det bygges opp spenning før de selv skal få lese i DJ. Arbeidsmomenter på hvordan dette kan gjøres:Skrive navnene på 3 figurer inne i en ballong på tavla før elevene kommer inn til timen, som etoverraskelsesmoment La elevene undres, bli nysgjerrige. Navnene blir lest og samtalen er i gang. Elever som kjenner Donald forteller. Stopp samtalen når det er på det mest spennende.

Neste dag: Læreren har tegnet opp ballongen fra forrige time. Hvem vil skrive navnene på de figurene i Donald som sto inne i ballongene? Læreren leser en ny Donald-historie fra DJ. I løpet av timen blir 2 nye figurnavn skrevet i ballonger.

Ved gradvis å skape relasjoner mellom arketypene i Andeby-universet og elevene, har man forberedt dem på videre arbeid.

.

.

.

....

.

.

..

6

Petter SmartPetter Smart er smartere enn smart.Han kan finne opp alt som er rart.En gang lagde han et brød uten smuler!En annen gang en pistol uten kuler!

SpøkelseskladdenSpøkelseskladden kan stjele en skattog være oppe en hel natt!

GuffenGuffen er en skrubbsulten gåsselvfølgelig har Bestemor bakt kaker med lås.

Ole, Dole og DoffenOle, Dole og Doffen kan mange triks.De lurer Donald på null komma nikstar med tegnestifter på skolensom de legger pent på stolenMen hvis Donald ser hva som foregårmå de ta oppvasken i over 100 år!

Rørete og riv ruskende rare rim fra ANDEBY

Donald DuckDonald har aldri, aldri, aldri flakshan blir klippet i to av et dyr med saks!

Han blir spist av en kjøttetende planteog slått gul og blå av en sur gammel tante!

I knollen får han tre baller av betong.Hør på lyden: DING! DANG! DONG!

Så rømmer han vekk til Langtvekkistan.Der faller han ned i en bøtte med tran.

Men heldigvis gir Dolly ham trøsthvis ikke fetter Anton kom dit først …

Til bruk når det måtte passe

7

Forslag til lesekure på 3 uker (tilpasset 2. trinn) Opplegget kan brukes som oppsatt, eller man kan bruke de ulike elementene som tips i undervisningen.God struktur og faste rammer skaper trygghet og forutsigbarhet for elevene. Dellæringsmål for korte perioder (en uke) gir god oversikt over fremdriften i arbeidet og gjør det dermed også lett å justere arbeidsopplegget.

Uke 1 (3 timer)

Mål : Velge noen høyfrekvente ord som det er viktig at klassen lærer seg. Eks.: jeg, her, der, er osv.

1. time:Donald-setning på tavla. 2 av treningsordene er i setningen. «Der er Donald Duck Junior.»Elevene får utdelt ukas DJ.Læreren leser sammendraget på første side.Elevene leser i Donald Junior i ca. 20 minutter. En kort samtale med elevene etter lesing.Hvem leste du om?Hva skjedde?Hvordan endte historien?

2. time: Timen inneholder elementer fra 1. timen.Elevene bruker en A4-arbeidsbok.Tegner 8 ballonger.Skriver ukeordene i ballongene.Læreren har blåst opp 8 ballonger med øvingsordene. Ballongene henges opp i snor i klasserommet. Når ordene er lært, sprekkes ballongene!Lese høyt fra DJ ca. 10 min. Markere stopp ved punktum.Arbeide med oppgave fra Donald.Læreren leser høyt for elevene.

3. time:Dagens setning med to av øvingsordene som er skrevet feil på tavla. Reaksjon?Lesestund.Skrive ord, utropsord eller setning under bildeserie «Bare-rot-oppgave» (hentet fra DJ nr. 8). Se side 20 i dette heftet.Lese høyt-oppgave. Stoppe opp ved tegn.

Uke 2 (3 timer)

Mål: Fokusere på små og store bokstaver. Riming.

1. time:Dagens setning kan gjerne være et spørsmål: «Hva heter nevøene til Donald»?Hvilke av disse tre navnene rimer på hverandre?Kan du finne flere ord som rimer på Ole, Dole? (fole, sole, skole ...)Lesestund.Skrive navn på figurene i DJ i arbeidsboka. Husk stor første bokstav i navn. Lese videre eller tegne noe fra det de har lest. Henge opp på veggtavla.

2. time:Timens tavlesetning kan være overskriften på les-høyt-fortellingen «Ulver er aldri redde» (hentet fra DJ nr. 8). Se side 18 og 19 i dette heftet. Elevene leser fortellingen først for seg selv. Så leses historien høyt. Sterke lesere blir sentrale her. Samtale om innhold. Tegne og/eller skrive litt om historien. Bruk gjerne datamaskin. De som vil, får lese høyt det de har skrevet.Tavleoppheng.

3. time:Skrive tavlesetningen med store bokstaver. En eller flere elever får komme frem på tavla og skrive setningen med de små bokstavene. Lesestund.Finne rimord på figuren «Fant» (hentet fra DJ nr. 8). Se side 22-23 i dette heftet. Skrive dem i arbeidsboka med de små bokstavene.

Uke 3 (3 timer)

Mål: Trene elevene i stasjonsarbeid med ulike arbeidsoppgaver.

1. time:Tavlesetningen skal være et spørsmål.Alle elevene leser den samme historien i DJ.Elevene skal komme med spørsmål fra det de har lest.Læreren skriver spørsmålene på tavla.Elevene skriver setningene i boka si.Oppgaveløsning eller lesing i DJ.

2. time:En kort historie på tavla, som blir lest av elev(er).Lesestund. Etter lesestunden får 3 elever komme frem og fortelle litt om hva de har lest. Dette skal være frivillig.Elevene får velge fritt hva de ønsker å arbeide med (lese mer, skrive fortelling, løse oppgave(r) i DJ).

3. time:Elevene sitter sammen to og to eller flere. De leser for hverandre fra DJ. Ord eller setning(er) skrives inn i arbeidsboka.Det er lov å hjelpe hverandre.Lese, løse oppgaver eller tegne.

Ulike oppgaver som elevene kan velge i løpet av perioden:

Elevene kan grupperes og rullere fra stasjon til stasjon. Elevene bør innom alle stasjonene. Stasjon 1. Lesekrok med DJ-blader. Stasjon 2. Skrive på tavla-oppgave. Setninger, ord og uttrykk. Stasjon 3. Bruke plastelina til å lage figurer. Stasjon 4. Skrive ord som har annen skrivemåte enn uttalen på lapper. Disse legges i en eske og til slutt leser elevene ordene for hverandre..

.

.

.

8

9

...

.

.

...

Oppgaver på ordnivå.Sett inn bokstaver som mangler, f.eks. i ordene: _krue, _ole, Ol_, Dof_e_.

Oppgaver på setningsnivå. Fyll inn ordene som mangler i hele setninger:

Eksempel: Fyll inn ordene jeg, er, her, der i setningen: Jeg liker Petter Smart fordi han __ så oppfinnsom. __ __ huset til de tre små grisene.

Sette ord, uttrykk eller setninger under korte bildeserier fra DJ. Eksempler (hentet fra DJ nr. 5). Se side 21 i dette heftet.

Rare ord.Stokke bokstaver: ngbieaLn, ultPo, niniM Oppgaver med bilde av ord/figur en skal frem til:Langbein, Pluto, Minni

En kort Donald-historie For eksempel Guffen (hentet fra DJ nr. 5). Se side 21 i dette heftet. Etter at eleven har lest historien, både stille for seg selv og høyt for en medelev eller en voksen, får eleven en kopi av historien hvor tekstboblene er fjernet, og eleven skriver teksten til bildene på ord, uttrykk, eller setningsnivå.

Ole har glemt hva figuren heter. Kan du hjelpe Ole med å finne navn på denne figuren? Her er det du vet: Han er liten. Han har rød hatt og rød bukse. Han er snill mot alle. Han hjelper tre små griser så de ikke blir spist opp.

Sett ring rundt de ordene du mener er stavet feil og skriv riktig ord under: Det ær gøy å lesse. Mikke har en hun som heter Pluto. B-gjengen likker pengebingen til onkel Srue. Onkel Skrue lette en gang etter gul i Alaska.

Siste kursdag markeres. Læreren bestemmer.

Til bruk når det måtte passe

Rørete og riv ruskende rare rim fra Andeby

Skrue McDuckSkrue – et skikkelig pengehue!Han bader i pengerog sover på grønne seddelsenger!Han er en ekte gnier.Det er i hvert fall det Donald sier …

B-gjengenB-gjengen kan stjele og ranebåde unger og en liten gammel dame.Men pengebingen til Skrue er full av lure fellerså nå ligger B-gjengen som mumier i sine fengselsceller.

1.

2.

Løpende i undervisningen

Ukentlig Donald-time.Lesestund i hver time. Stille for seg selv eller felles høytlesing. Elever som mestrer, kan også få tilbud om å lese f.eks. Donald Pocket-bøker.

Arbeidsoppgavene må varieres slik at elevene kan velge ut fra interesse og ferdighetsnivå. Det finnes mange oppgaver i DJ.Korte og klare instruksjoner til elevene.

Eksempel:Velg blant «Finn skatten»-oppgaver 1-4 i DJ nr. 3.Les til jeg sier stopp.De siste 10 min. bruker vi til å fortelle hva vi har lest, hva vi har lært eller tenkt på under lesingen.

Eksempel:Les historien om Doffen (hentet fra DJ nr. 8).Skriv historien, men med de små bokstavene (18 ord tilsammen).Læreren skriver ordene på tavla.Tegne hva Doffen malte eller male selv hva Doffen malte (et tre, en blomst, en sommerfugl, en pære, en onkel).

Forslag til lesekurs på 4 uker (tilpasset 2. trinn)

Opplegget kan brukes som oppsatt, eller man kan bruke det som tips i undervisningenInnholdet i timene på kurset bør den enkelte skole-/norsklærer planlegge, ut fra faglig nivå og erfaringer fra tidligere lesekurs, samt hvilke arbeidsoppgaver som fungerer best i klassen. Vektlegge ros til elevene for å bygge opp under leselyst.

Det er viktig å ha god kontakt med foreldre/foresatte med fokus på fritidslesing.

Timene kan inneholde:Donald-lesing med oppgaver. Fokus bør settes på strategier og teknikker for å øke leseforståelsen.Arbeid med diftongene (ai, ei, øy, au).Skrive og lese de små og de store bokstavene.

Uke 1 (3 timer)

Mål: Vektlegge mengdelesing i DJ og eventuelt i Donald Pocket og arbeide med diftongene. 1. time:Læreren motiverer til kursuker. Forteller litt om hva som skal skje i 1. kursuke.Skriver ord med tvelydene på tavla, gjerne funnet i DJ.Eksempel:Gøy, hei, mai, tau. Forklare at to bokstaver/lyder blir til én lyd i talespråket.

Deretter stasjonsjobbing med f.eks. 3 stasjoner, «lesekrok», «oppgaveark», «DJ-oppgaver».

2. time:Lese.Skrive setninger med diftongene.Eksempel: Å lese Donald Duck Junior er gøy.Dersom det er ønskelig, kan læreren invitere en annen klasse ved skolen til lesestund.

10

11

3. time: (stor dag)Rimvers.Elevene i klassen forteller om DJ til f.eks en annen klasse på skolen.Alle leser i DJ.Tegne eller skrive oppgave fra det de har lest.

Uke 2 (3 timer)

Mål: Lese og bli flinkere til å stille spørsmål til teksten. Bli sikre i bruken av spørreordene.

1. time:Rimvers.Elevene leser gruppevis samme tekst ut fra lesenivå. Skriver spørsmål fra teksten, f.eks. 3 spørsmål hver.Stiller hverandre spørsmål.Bruke plastelina for å forme Donald-figurer. Utstilling i klassen.

2. time: Rimvers.Høytlesingsstund. Læreren leser Donald-historien i ukens blad.Elevene velger sitt Donald-blad og leser.Skriver spørsmål i arbeidsboka.

3. time:Rimvers. En gruppe elever kommer frem i klassen og leser/rapper.Stor førstebokstav i navn og stedsnavn. Figurene i DJ skrives.Elevene former de store bokstavene i f.eks plastelina.Lesestund.

Uke 3 (3 timer)

Mål: Lese på ulike måter og med varierende stemme.

1. time:Rimvers.Sette elevene sammen i grupper utfra lesenivå. Elevgruppene får ulike historier å lese.Elevene leser for seg selv i 10 min. 3 grupper kommer frem og leser høyt for medelever. Viktig å klappe etter hver fremføring.

2. time:Rimvers.Rollespill.Alle elevene leser en kort Donald-historie, f.eks. Snipp og Snapp (hentet fra DJ nr. 14). Se side 16-17 i dette heftet. De får tildelt roller og leser for klassen. Morsomt!Leser samme historie igjen. Elevene leser med ulik stemme på lærerens kommando: Glad stemme, sint stemme, lav stemme, høy stemme.Donald-oppgave.

3. time:Besøk av f.eks en annen klasse på skolen.Elevene fremfører rimvers.Læreren leser en høytlesingshistorie. Elevene kommer frem og forteller om figurene i DJ.Elevene leser for hverandre.

Uke 4 (3 timer)

Mål: Lage-fortellinger-uke. Fremføringer for klassen og f.eks. foresatte.

1. time:Rimvers.Elevene skriver fortellinger om de ulike figurene i DJ.Alle figurene skal bli omtalt.Historiene skal leses opp i den tredje og siste kurstimen for f.eks. foreldrene i klassen.Historiene skal etter endt kurs kunne leses på veggtavla.

2. time:Fortsette forberedelser til evt. foreldretimen.

3. time:Elevene fremfører alle Rimversene.Fremføringer.Elevene får en overraskelse!

I den siste uka av lesekurset er det viktig at læreren sjekker elevenes lese- og skriveferdigheter ut fra målene som er satt for prosjektet.

Uformell vurdering kan gjennomføres ved at læreren prater med én og én elev og noterer: Leseforståelse. (Eleven besvarer noen spørsmål fra innholdet i DJ, muntlig.) De lesetekniske ferdighetene. (Eleven leser en tekst høyt, og læreren sjekker eventuelle feillesinger og noterer for seg selv.) Elevenes stillelesing. (Hvor hurtig går det omtrent?) Store og små bokstaver. (Blanding inne i ord?) Hvordan står det f.eks. til med høyfrekvente, ikke lydrette ord som jeg, meg, deg, er, her, samt spørreordene?

..

.

.

12

.

13

Spesiell tilrettelegging En praktisk konsekvens av målsettingen for prosjektet er at alle elevene i 2. trinn skal få oppleve leseglede og mestringsopplevelse ved hjelp av Donald-lesing, uavhengig av mestringsnivå. Alle skal bli kjent med og få et nært forhold til Donald-historiene og få anledning til å bygge opp om magien i Andeby-universet.

Variasjon i ferdighetsnivå gjør at det kan være aktuelt å differensiere veiledning og hjelp. Noen elever vil kunne veiledes over på Donald Pocket og arbeide selvstendig, for andre vil det være behov for også å trekke foresatte mer med i lesetreningen. Med tanke på disse elevene er det utarbeidet en enkel mal som konkretiseres i ukeprogram hvor skole, foreldre og elev kan samarbeide til elevens beste.

Opplegget tar utgangspunkt i de enkleste historiene i DJ. Bildene vil være spesielt viktige som støtte for tekstene. Det legges vekt på at elevene opplever mestringsfølelsen og gleder seg til neste oppgave.

Med utgangspunkt i den foreslåtte malen, for den konkrete gjennomføringen av opplegget, utarbeides ukeprogrammene av norsklærer eventuelt i samarbeid med spespedlærer. Foresatte arbeider med barnet hjemme 3 dager i uka, ca. 15 min. hver dag.

Før oppstart demonstrerer læreren programmet sammen med eleven og foreldre/foresatte.Eleven får et nytt program hver uke, hentet fra DJ og limt inn i en A4-arbeidsbok, eller lesesiden(e) leses direkte i DJ. Følelsen av å mestre er viktigst for eleven.

Gjennomføring av et slikt program kan bidra til at eleven får mer utbytte av fellesarbeidet i klassen.

Forslag til ukeprogram

Materiell: A4-arbeidsbok, saks, fargestifter.

Dag 1En voksen leser teksten. Fingeren følger teksten. Barnet følger med.Voksen og barn leser sammen. Barnet bestemmer farten (parlesing).Voksen spør etter ord i teksten. Hvor står det «fisk» på siden?Barnet peker og får ros!Kosestund, den voksne leser for barnet.

Dag 2Barnet forteller historien/handlingen for den voksne.Barnet leser historien. Den voksne leser når barnet stopper opp.Barnet leser historien uten bildestøtte.Ros!Bli lest for.

Dag 3Bildene limes inn i arbeidsboka uten tekst.Barnet skriver teksten under bildene. Setninger, uttrykk eller ord godkjennes.Barnet skal utføre oppgaven mest mulig selvstendig. Fullført oppgave leveres til læreren som setter inn nytt program i arbeidsboka.

14

ForesattemedvirkningForeldre og andre omsorgspersoner blir stilt overfor mange oppgaver når det gjelder barnets utvikling. Å utvikle gode lese- og skriveferdigheter hos barnet er én av disse oppgavene. Før lesekursene kankontaktlæreren orientere foreldrene/foresatte om lesekurset.

Forslag til disposisjon for orienteringen: Systematisk bruk av serieblad som lesestimulerende middel, er nytt og spennende. Kort gjennomgang av lesekurset Mål for kurset Pedagogisk begrunnelse for bruk av tegneserier i skolen Bladets oppbygging Vurdere barnets lese- og skriveferdigheter og barnets leseglede før, under og etter opplegget

Ønsker at foreldre/foresatte støtter barna ved at de: Viser oppmerksomhet Gir respons Er oppmuntrende Gir uttrykk for at serieblad er spennende lesing Regelmessig leser høyt for barnet

Forslag til evaluering av lesekursene, eller bruk av Donald Juniori undervisningenSkolene uttaler seg om arbeidet ved egen skole: Hva har vært bra? Hva kunne ha vært bedre? Fortsette å arbeide med serieblader på småskoletrinnet? Bruke serieblader som mengdelesing i storskolen (4. -6. klasse)?

De påfølgene sidene kan kopieres ved behov og kun til bruk i undervisning etter tillatelse fra Disney. Sidene er hentet fra Donald Duck Junior-bladene.

..

....

.

.

..

.

..

.

.

SNORK!

DET ER IKKE ALLTID LIKE ENKELT Å HOLDE SEG VÅKEN.

SETT BILDENE I RIKTIG REKKEFØLGE FOR Å SE

HVA SLAGS DAG GUTTENE HAR HATT!

SNORK!

DET ER IKKE ALLTID LIKE ENKELT Å HOLDE SEG VÅKEN.

SETT BILDENE I RIKTIG REKKEFØLGE FOR Å SE

HVA SLAGS DAG GUTTENE HAR HATT!

15

16

SNIPP OG SNAPP

17

18

LES HØYT

LILLEULV HAR LAGT SEG, MEN HAN FÅR IKKE SOVE. DET ER UVÆR UTE. DET TORDNER OG LYNER. BANG! RUMLE! DRØNN! LILLEULV KRYPER UNDER SENGEN, FOR DER KAN IKKE UVÆRET TA HAM. FAREN HANS, STOREULV, KOMMER INN. “LILLEULV, HVOR ER DU?” SPØR HAN FORUNDRET. “HER”, HVISKER LILLEULV FRA UNDER SENGEN. “JEG VAR LITT REDD FOR UVÆRET.” “REDD?” ROPER STOREULV. “EN ULV HAR IKKE LOV TIL Å VÆRE REDD. JEG ER ALDRI REDD! NEI, VI

ULVER SKREMMER ANDRE, IKKE OMVENDT! VI SKREMMER GRISER, FOR EKSEMPEL. KOM FREM!”

DAGEN ETTER BESTEMMER STOREULV SEG FOR Å BESØKE DE TRE SMÅ GRISENE. HAN SKAL NEMLIG SKREMME DEM! “BØ!” NOE HØYT OG HVITT HOPPER UT FRA BUSKENE, SLIK AT STOREULV FALLER BAKOVER I REN FORSKREKKELSE. “HJELP!” PIPER HAN. “ET SPØ… SPØ… SPØKELSE!” “NÅ KOMMER JEG OG TAR DEG!” ROPER SPØKELSET. STOREULV

LES HØYT

ULVER ER ALDRI REDDE

DJ0812.indd 12 15-12-09 10:37:34

LES HØYT

19

20

BARE ROT

NY SYKKELMIKKE HAR KJØPT NY SYKKEL, OG HAN SKAL SETTE DEN SAMMEN SELV. KAN DU SETTE BILDENE I RIKTIG REKKEFØLGE?

12

34

5

BARE ROT

21

GUFFEN

HJR28083

SLUTT

GUFFEN

22

FANT

23

24

DONALD DUCK

HJR9822

VIL DU HA MER I GLASSET,

DOFFEN?

Å, JA!

JEG ER OGSÅ TØRST!MEN ...

ONKEL FØRST!(GLUGG,GLUGG!)

HVA?! (HIKK!) DET ER JO SÅPE... (BLUBB!)

...VANN!

JA, TIL Å BLÅSE BOBLER MED!

slutt

DONALD DUCK