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2017 年下半年四川省教师招聘

面试备考指导

（试讲+说课+结构化）

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第一部分 试讲理论及教案

【试讲理论指导】

【试讲的含义】

试讲，在教师招聘面试中，也叫无生授课、模拟课堂教学、试教、微型课等，要求考生在特定的情境

和有限的时间里，在备课的基础上，充分展示自己的课堂教学技能，由评委听课后进行统一评分。

【教案撰写技巧】

【教学目标】

教学目标是教学活动的出发点和归宿。教学目标是指教学活动预期达到的结果，即预期学生身心诸方

面发生的变化。

教学目标的设计要做到以下几点：目标设计内容要全面，并具有针对性；目标设计应坚持预设与生成

的统一；教学目标的行为主体是学生，具有可测评性。

【教学重难点】

教学重点是指教学流程中用时最长、教材中篇幅比例最大、考点最多的内容。

教学难点是指学生难以理解和掌握的知识点（音乐的节奏型，语文的写作手法，理科的公式、推理、

实验，体育的动作要领、协调、团队，美术的构思和搭配等）。

【教学方法】

根据课程性质、教材内容的特点以及师生的实际情况、学校的条件等来选择和设计恰当的教学方法是

备课中需要认真考虑的。常用的教学方法有：讲授法、讨论法、演示法、实验法、情境教学法、案例分析

法等。

【教学过程】

教学过程一般包括新课导入、新课讲授、巩固提高、小结作业等环节。

课堂导入是一节课的起始环节，导入的质量直接关系到课堂教学的质量，对开启教学内容和学生心智

有着极其重要的作用。常用的导入方法主要有：情境式导入；材料式导入；问题式导入；温故知新导入等。

新课讲授，这是课堂教学过程的中心环节。教师应通过各种教学方法的综合运用，组织活动，使用教

材，实施教学。教师在组织教学时应注意以下几个问题：教师要更新观念、目的明确；课堂活动形式可以

多样化，但不能偏离课堂教学主题；课堂活动要有逻辑性；教师应具有教学机智；教学活动在精不在多。

巩固提高，此环节的目的主要是检查本节课学生的学习效果，设计一些合理有效的游戏、活动、案例

分析或练习来检测学生对新知识的掌握程度，可以让教师及时了解学生对所学知识的掌握情况，同时也帮

助学生发现自己学习中的不足之处，进一步掌握和牢记新知识。

小结作业，小结是整个课堂教学过程中不可忽视的一部分，课堂小结的常用语“下面同学们和老师一

起回忆一下，本节课我们都讲过哪些重点内容……”；“下面我请一位同学来归纳一下，本节课的主要内

容……”。作业要紧扣教学目标、教学重难点以及教学主要内容，布置作业的常见形式有：习题作业；论

文（作文）作业；动手操作作业（比如纸板制作六面体等）；课外搜集资料的作业；实验、观察、测量、

制作类作业；口头作业；独立作业和小组作业相结合等。

【板书设计】

常用的板书设计方法主要有以下几种：摘录提纲法；概括归纳法；图形示意法；板画赋形法；表格解

释法；比较对照法；排列组合法。

板书设计的要求：板书要反映教学内容的系统、重点和层次；板书内容宜少而精；板书要有计划性；

板书宜简洁、扼要，便于归纳、总结、概括。

●教案模板●

教学目标

（一）知识与技能目标

（二）过程与方法目标

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（三）情感态度价值观目标

教学重难点

重点：

难点：

教学方法

教学过程

环节一：新课导入

环节二：新课讲授

环节三：巩固提高

环节四：小结作业

板书设计

【试讲亮点】

●导入有亮点，直接有趣

误区：导入花式百出，拖沓冗长，切入主题的节奏慢，招式花哨但偏离主题。

导入亮点：紧紧围绕“题目”做文章，简单直接，快速切入正题，关键在于“快”。【实用导入】

（1）根据讲授的内容并结合自身的知识背景，选择合适、恰当的导入方法。（2）导入语言要简洁，10 分钟左右的试讲，导入时间宜控制在 1-2 分钟以内。

●问题有亮点，深入探究

误区：盲目设置问题、连问、追问，制造无效问题，导致问题无主题。

问题亮点：围绕教学重点或教学难点设置一个或几个有层次的主问题。【设置问题】（1）问题设置紧紧围绕教学目标、教学重点、教学难点而展开，突出主题。

（2）问题设置重视逻辑：例如以“是什么、为什么、怎么做”为逻辑；或以“有哪些、关系如何、如何作用”为逻辑等。

●互动有亮点，直击标准

误区：把互动简单理解为你问我答或者穷尽各种花式互动。

互动亮点：紧紧围绕教学重点与教学难点，活动与内容相连，问题与活动相辅，评价与环节相随。【创设互动】（1）选择合理的互动方式：合作学习、探究学习。

（2）演绎无生试讲的互动：没有学生的现场配合，师生互动要全部依赖教师的语言描述来呈现，切记不要走入“一人分饰多角”的误区。

【试讲注意事项】

（一）态度谦虚

在试讲环节，试讲者应该保持什么样的态度很重要。近年来由于就业压力增大，教师地位提高等原因，

有更多高学历、高水平的应聘者渴望加入到教师队伍，而这部分考生由于自身条件比较优越而在面试试讲

过程中容易表现出不谦虚的态度。因为面试考官都是经验丰富的老师，试讲者一旦表现出傲慢或是对面试

考官轻视的态度，这类应聘者多半会被淘汰。人无完人，课无完课。无论你的学历有多高、经验有多丰富，

没有一个讲课者可以达到完美无缺的境界。要想让面试人员找不出毛病是绝对不可能的，所以应聘者在面

试过程中保持一种谦虚的态度是最基本的要求。

（二）理念突出

1.熟悉新课标理念

基础教育课程改革的具体目标

（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能

的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

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（2）改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和

课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择

性。

（3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现

代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、

勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作

的能力。

（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的

功能。

（6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及

学生的适应性。

2.新课程改革的教育观

（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。

①鼓励学生参与教学。

②创设智力操作活动。

③教给学生思维的方法并加强训练。

（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

①指导学生掌握基本的学习过程。

②指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法。

③培养学生良好的学习习惯。

（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

①结论和过程的关系：教学相长。

②提倡重结论的同时更重过程的意义。

（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。

①以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。

②关注人的教学理念的表现：关注每一位学生。

在教师招聘面试过程中，很多考生忽略了新课改理念的重要性，只是一味地讲学科知识，而忽略了学

生的主体性，没有注意到教师只是教学过程中的引导者，应该发挥学生的主动性。另外一方面，新课程提

倡开放性的课堂，教学模式开放，教学方法开放，教学目标开放等等，诸如此类的注意事项往往是考生容

易忽视的，但是却又是考官的重要采分点。

（三）教材熟悉

熟悉教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要做到心中有

数，此外还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确教学重点和教学难点。

在看教材前，需要注意公告中是否说明教材版本，一般是以当地现行教材版本为主。对教材的钻研可

以由以下几个步骤进行。

1.通观知识体系和前后联系，判断课型

了解全套教材共有几册、几单元，分布在哪些年级学习，这些内容之间有什么关系，从而从整体上了

解全套教材的概貌，把握整个教材的结构体系。在讲授的时候可以结合之前学过的知识，进行纵向延伸，

使学生建立知识体系，是考官比较关注的地方。同时，在这里判断课型，根据课型的知识点确定之后的讲

授方式。若是没有时间去浏览教材，可以从课标的教学目标和内容标准中找到相应知识点或能力的罗列。

2.巧用课文辅助部分

课文辅助部分包含单元导读、作业、知识链接等部分。

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（1）单元导读。利用单元导读，可以了解要让学生掌握哪些基础知识与基本技能，各个单元的教学目

的、重点、难点、关键点是什么，从而正确地把握教材的深度与广度，领会教材编排的意图。

（2）从作业部分指向的知识点，能找出本节课的教学重难点，教学目标。

（3）知识链接部分有助于拓展导入、知识巩固、作业等环节的教学方式。

3.确定知识点讲授要点，精心组织教材

根据知识的迁移规律，组织好旧知识的复习，创设好学生接受知识的最近发展区。课题如何引入，新

旧知识怎样衔接，新知识怎样展开，都要做到心中有数。根据教材特点和学生实际科学合理地安排好教学

过程，先讲什么，后讲什么，详讲什么，略讲什么，重点怎样突出，难点怎样突破，关键如何抓住，也要

做到胸有成竹。

（四）重点突出

讲课内容要有重点，这是基本要求。考生在试讲的时候切不可出现面面俱到的问题，不肯舍弃一些无

法突出试讲者能力的问题只会影响面试成绩。考生如果讲解时方方面面都提到，结果只能是蜻蜓点水。

面面俱到既不能突出重点，也不能显示你的特长，因为面试试讲是有严格时间限制的。那么试讲者如

何在短时间里发挥出最佳水平，突出自己的能力，在众多应聘者中脱颖而出，取得面试高分呢？最为重要

的一点是：应聘者在试讲过程中尽量做到突出重点，达到新课标的要求。

（五）内容务实

试讲者中有很多是刚从学校毕业的大学生，因为平时听惯了大学教授的讲课，而习惯于这种授课方式，

如果在试讲之前没有接受授课指导，很容易在试讲过程中出现保留大学老师的讲课风格、却忽视听课对象

需求的情况。这也就提醒考生注意，在试讲时一定要明白所面对的听课对象是谁，要区分小学、初中、高

中不同学段学生的接受能力以及学习方式。考生在试讲时既要有深度，又要切合学生的实际需要。发挥不

宜太多，太多了也会冲淡主题。或者更直接地说，讲课像写文章一样，围绕中心（重点）行文，废话尽量

少讲或不讲。深挖教材的同时，最好对教材的思想内容有独到的见解，这是最难、最重要、也是最能体现

考生水平的地方。

（六）师生互动

由于面试采取的是模拟上课的形式，所以很多考生在授课过程中经常忽略了与学生的互动，忽略了教

师的引导作用。教师在课堂上调动学生的积极性、提高学生学习兴趣是衡量教师教学水平的一个标准。考

生在互动环节要注意角色的把握，试讲者主要是发挥启发、引导学生的作用，而互动环节要以学生为主体，

通过互动最终使学生达到充分理解重点内容和新课标要求的目的。

在试讲过程中能够体现出教师课堂互动性的方式有很多，比如提问、小组讨论、游戏、活动等等，甚

至有时考生与考官的眼神交流也可以认为是教师与学生的互动。

【试讲教案】

高中语文《念奴娇·赤壁怀古》 教案

一、教学目标

【知识与能力】

了解作品创作背景与苏轼其人。

【过程与方法】

通过反复诵读，体会作品的开阔意境。

【情感态度与价值观】

体会作者渴望成就功业的内心情感，体悟作者豁达的人生态度，树立积极的人生观。

二、教学重难点

【重点】

通过反复诵读，体会作品的开阔意境。

【难点】

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体会作者渴望成就功业的内心情感，体悟作者豁达的人生态度，树立积极的人生观。

三、教学过程

（一）创设情境，导入新课

播放歌曲《滚滚长江东逝水》导入新课，并提问苏轼心目中的英雄是谁？顺势导入新课。（板书标题）

（二）初读课文，整体感知

1.放录音或教师进行范读，注意停顿，读出作者想要表达的情感。

2.学生自由朗读课文，利用工具书，结合书下注释，熟悉文意。

3.简要介绍作者和背景。

4.上、下阙分别写了什么？

明确：上阙主要写长江和赤壁的雄伟景象，下阙主要缅怀周瑜。

（三）深入研读，体会情感（可设置小组讨论）

1.分析上阙

（1）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句历来被人们称道，原因是什么？

明确：词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气势恢宏，豪放之气

笼罩全词。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。写景和抒情结合自然，给人以强烈的感情冲

击，并产生对历史和人生的思索。

（2）赤壁的景色有什么特点？如何描写的？运用了哪些修辞手法？

明确：气势磅礴；（乱石）穿空，险峻雄伟，（惊涛）拍（岸）——巨浪冲击岩石卷起千堆雪，声势

浩大；这几句用了比喻、夸张、拟人的手法描写赤壁雄伟壮丽的奇景。

（3）“江山如画，一时多少豪杰”这两句在全词中起了什么作用？

明确：自然过渡，承上启下，又写景过渡到写人。

2.分析下阙

（1）三国时那么多的英雄豪杰，词人为什么单单怀念周瑜？结合作者背景，找出二人之间的对比。（填

写表格）

周瑜 苏轼

家庭小乔初嫁 屡遭不幸

外表雄姿英发 早生华发

神态谈笑间，樯橹灰飞烟灭 多情应笑我

职位东吴都督 团练副史

事业功成名就 功业未就

（2）这时的作者已 47岁，老之将至，却功业无成。他抒发了什么样的感慨？（从词中用原句回答。)

这表达了他怎样的情感？（“故国神游，多情应笑我，早生华发”；惆怅失意）

（3）但文章如果仅仅停留失意惆怅的层面，就不是苏轼了，所以我们如何理解“人生如梦，一尊还酹

江月”？（人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，

而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，

表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀这就叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。）

（四）拓展延伸

《念奴娇•赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？

明确：①描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江山

形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联想；②刻画豪迈之人。上片将“周郎”与“赤壁”并称，肯

定周瑜在赤壁之战中的关键作用，下片着力写他的才华和功勋，塑造一个指挥若定而从容闲雅的儒将形象，

借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情；③抒发壮志豪情。全词借称颂周瑜来抒发建功立业的壮志豪情。

（五）小结作业

朗读林语堂先生的《苏东坡传》以及余秋雨的《苏东坡突围》。

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四、板书设计

念奴娇·赤壁怀古

五、教学反思

第二部分 说课理论及说课稿示例

【说课理论指导】

【说课的含义】

说课是在备课的基础上，要求考生在特定的时间内，以教育教学理论为指导，面对评委，以口头表达

的方式，系统阐述自己的教学设计及其理论依据，说明教什么、怎么教、为什么这么教。然后由评委根据

考生所展现的教育理念、教学基本技能等方面统一评分。

【说课的基本流程】

说课的基本流程包括：说教材、说学情、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学用具、

说教学过程、说板书设计。某些情况下可能要在前面加说设计意图，后面加说教学反思。

说教材

【技巧】本课是 XX版教材第 XX单元第 XX课的内容+本课的逻辑结构+本课内容如何起到承上启下

的作用。

过渡语示例：教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。因此，我首先要谈一谈教材的地位和作

用。

说学情

说学情主要围绕以下四大方向进行：认知和思维特点；生活经验的储备；学习知识的储备（小学、初

中、高中）；喜好和兴趣。

过渡语示例：教学之路从认识学生开始，接下来，我来谈一谈学情。

说教学目标

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依据对教材与学情的理解和陈述，可主要从知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目

标三方面进行阐述。

【技巧】行为主体+（情景或条件）+行为动词+表现水平或者标准

过渡语示例：根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标……

说教学重难点

【写法一】重点难点+为什么这样设置重点难点

【写法二】重点难点+如何突破

【写法三】简略版，只写重点难点

过渡语示例：基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是……

说教法

【常用教学方法】

常用的教学方法主要有：讲授法、讨论法、演示法、练习法、读书指导法、实验法、情境教学法、案

例分析法等。

过渡语示例一：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导

者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内

容特点和学生的年龄特征，本节课我采用的教学方法是……

过渡语示例二：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，

我准备采用的教学方法是……

过渡语示例三：为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生思维活跃、求

知欲强、乐于表达、乐于交流的学习特点，本堂课中主要采用以下几种教学方法……

说学法

【技巧】体现自主学习、合作学习、探究学习

【特别提示】

教法和学法可以单列项目，也可以合在一起。

说教学用具

过渡语示例：教具可提高学生的学习兴趣，丰富感性认识，帮助形成明确的概念，发展学生的观察能

力和思维能力。结合本课内容及学生学习特点，本节课我主要采用的教学用具是……

常用的教学用具主要有：磁铁、线圈、发光二极管、试管、量杯、酒精灯、教学挂图、地球仪、标本、

三角板等。

说教学过程

说课堂教学程序应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是

贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而

要做到一个“精”字。

（1）提纲挈领说框架：介绍整个教学过程。

（2）精雕细琢说细节：具体说明教学活动的设计依据和意图。

【说教学过程的基本句式 1】

首先(接下来)是 XXXX的环节，在这一环节中，我打算采用 XXXX的方法。

……具……体……做……法……

之所以这样设计，是因为：……

【说教学过程的基本句式 2】

为了(由于、因为)……

我打算采用 XXXX的方法来进行（某一个环节 XXXX）

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……具……体……做……法……

说板书设计

说板书设计应主要包括板书的内容、特点及板书的作用。

过渡语示例一：板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此，我设计了如下板书：

过渡语示例二：板书是无声的语言，是知识的高度凝集与集中。因此，我特别重视对板书的设计。依

据本节课的知识特点，我的板书设计如下所示：

●说课稿模板●

问好：

开篇介绍：今天我说课的题目是《 》。

说教材

说学情

说教学目标

（一）知识与技能目标

（二）过程与方法目标

（三）情感态度价值观目标

说教学重难点

重点：

难点：

说教法学法

说教学过程

环节一：新课导入

环节二：新课讲授

环节三：巩固提高

环节四：小结作业

说板书设计

【说课注意事项】

第一，充分利用候考室里面的材料，制作教学用具，体现精巧的心思和教学主观能动性。

第二，要注意跟台下评委的眼神交流，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都

感受到你在看他们，注视着他们。

第三，熟悉所说教材的编写意图和教学目标，了解知识的承接性和延续性，对知识系统的内在联系要

做到心中有数。还要掌握本课在本册书中所处的地位和作用，明确重点难点。

第四，避免说课稿常见的以下问题：

1.教学目标和教学过程不对应。

2.教学重难点和教学过程不对应。

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3.未表明“为什么要这么教”，理论依据未采用新课标的原句。

【说课稿示例】

高中数学《平面与平面垂直的性质》 说课稿

尊敬的各位考官大家好，我是今天的 X号考生，今天我说课的题目是《平面与平面垂直的性质》。虽

然我个人的教学经验并不丰富，但是为了能过够成为一名合格的人民教师，我对于本节课也有了一些自己

的思考，接下来我就从几方面简单的谈一谈我对本节课的理解。

一、说教材

我认为要真正的教好一节课，首先就是要对教材熟悉，那么我就先来说一说我对本节课教材的理解。

《平面与平面垂直的性质》在人教 A版高中数学必修二第二章第三节第四小节，本节课的内容是平面与平

面垂直的性质定理及其推导和应用。到本小节，学生已经学了直线与平面、平面与平面垂直的判定定理和

性质定理，教学中可以引导学生思考这些定理之间相互联系的同时也对于本节课的知识点有了很好的铺垫

作用。同时本节课的内容也是之后解决空间几何位置关系问题的必要基础。

二、说学情

教材是我们教学的工具，是载体。但我们的教学是要面向学生的，高中学生本身身心已经趋于成熟，

管理与教学难度较大，那么为了能够成为一个合格的高中教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。

本阶段的学生思维能力已经非常成熟，能够有自己独立的思考，所以应该积极发挥这种优势，让学生独立

思考探索。

三、说教学目标

根据以上对教材的分析以及对学情的把握，结合本节课的知识内容以及课标要求，我指定了如下的三

维教学目标：

（一）知识与技能

掌握平面与平面垂直的性质，会根据面面垂直证明线面垂直。

（二）过程与方法

在探索证明平面与平面垂直的性质时，提升逻辑推理能力以及空间观念。

（三）情感态度价值观

在自主探索中感受到成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。

四、说教学重难点

并且我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本

节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：掌握平面与平面垂直的

性质。而本节课作为本章的最后一节，那么就要求学生不光掌握面面垂直，还要能够理解与之前知识的联

系，所以本节课的教学难点是：会根据面面垂直证明线面垂直。

五、说教法和学法

那么想要很好的呈现以上的想法，就需要教师合理设计教法和学法。根据本节课的内容特点，我认为

应该选择讲授法，练习法，学生自主思考探索等教学方法。

六、说教学过程

而教学方法的具象化就是教学过程，基于新课标提出的教学过程是师生积极参与、交往互动、共同发

展的过程。我试图通过我的教学过程，打造一个充满生命力的课堂。

（一）新课导入

教学过程的第一步是新课导入环节，那么我先抛出提出问题：

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如图所示，长方体 ' ' ' 'ABCD A B C D 中，平面 ' 'A ADD 与平面 ABCD 垂直，直线 'A A 垂直于

其交线 AD。平面 ' 'A ADD 内的直线 'A A 与平面 ABCD 垂直吗？

这样的问题首先回归了课本，并且通过学生熟悉的图形能很好地将新旧知识联系起来，并且由旧知开

始，能很好地帮助学生克服畏难情绪。从而引出本节课的课题《平面与平面垂直的性质》

（二）新知探索

接下来是教学中最重要的新知探索环节，

就刚才导入中提出的问题，引导学生感知在相邻两个相互垂直的平面中，有哪些特殊的直线、平面的

关系。这样铺垫好学生思维之后我设置让学生自主探索，抽取出问题模型，并尝试自主验证。

我在巡视后总结学生证明并板书：

实际上我们要证明的就是，如图所示，设 ，

, , ,CD AB AB CD AB CD B ，讨论直线 AB 与平面 的位置关系。

在 内引直线 BE CD ，垂足为 B，则 ABE 是二面角 CD 的平面角，由 可

知， AB BE 。又 AB CD ，BE与 CD是 内的两条相交直线，所以 AB 。

一般地，我们得到平面与平面垂直的性质定理。

两个平面垂直，则一个平面内垂直于交线的直线与另一个平面垂直。

这个过程采用的思路仍然是“直观感知、操作确认、推理证明”，这是符合学生学习立体几何知识，

培养空间观念、空间想象能力以及逻辑推理能力的基本规律。

接下来利用一个简单的例题让学生感受如果过一点有两条直线与平面垂直，那么这两条直线重合。实

际上是在两个平面垂直的前提下，过其中一个平面内一点作另一个平面的垂线，这条垂线只能在这个平面

内。在推理中使用了“同一法”，即为了证明a ，先作出b ，然后证明 ,a b 是同一直线。根据

课标要求，这种论证方法只要求学生理解思路即可，不必安排较多的用同一法证明的练习题。

至此本节课的主要教学内容已经完成，做到了突出重点，突破难点。

（三）课堂练习

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当然光得出结论还是不够的，作为一节数学课要及时对知识进行应用，我设计了如下课堂练习：

例 1：把黑板看成一个平面，它和地面所在的平面是垂直的。那么能不能在黑板上画一条和地面垂直

的直线？是什么样的？

例 2：如图，已知平面 , ，直线 a满足 ，a ， a ，试判断直线 a和平面 的

位置关系。

解：在 内做垂直于 与 交线的直线b ，因为 ，所以b 。

因为 ，所以a∥b 。又因为a ，所以a∥ ，即直线a与平面 平行

这样的问题能够兼顾到本节课的所有主要内容，让学生自己动手操作感受线面垂直和面面垂直的相互

性，而且问题的两个平面并不是实际相交的，利于学生的思维发展。

（四）小结作业

在课程的最后我会提问：今天有什么收获？

引导学生回顾：平面与平面垂直的性质定理。

本节课的课后作业我设计为：

将教室转化为一个长方体，用今天课上的知识证明一组线面垂直。

这样的作业设置能够有效激发学生思考，不限制学生的思维，真正做到以学生为主体。

七、说板书设计

我的板书设计遵循简洁明了突出重点部分，以下是我的板书设计：

平面与平面垂直的性质

平面与平面垂直的性质： 练习：

第三部分 答辩理论及实例展示

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【答辩理论指南】

答辩一般在试讲、说课结束后考查，主要考查专业知识、心理素质、教学机智、德育工作等多方面要

素。此类答辩问题是随机性的，没有固定模式、框架和程序，信息反馈直接且迅速。

【答辩七大追问方向】

追问方向（一）教学目标

常见答辩题举例：

1.请问你这节课的知识目标是什么？知识目标为什么要这样设置？依据是什么？

2.请问你这节课的技能目标是什么？技能目标为什么要这样设置？依据是什么？

3.请问你这节课的情感态度和价值观目标是什么？为什么要这样设置？依据是什么？

4.三维目标中的情感态度与价值观目标，你是如何呈现并传授给学生的？

5.你在前面设置了 xx教学目标，请问后面哪一个教学环节实现了这个目标？你是如何实现这个教学目

标的？用的什么教学方法实现的？

6.如果让你整合本堂课的三维目标，你会如何整合？

追问方向（二）教学重难点

常见答辩题举例：

1.请问你这节课的重点是什么？为什么这样设置重点？

2.请问你这节课的难点是什么？为什么要这样设置难点？

3.请问你前面设置的教学重点，在后面的教学环节当中是如何解决的？

4.请问你前面设置的教学难点，在后面的哪一个教学环节当中突破了？你是如何突破的？

5.为突出重点、突破难点，你在试讲中使用的教学方法是什么？哪个环节体现了这一教学方法？为什

么采用这一方法？

追问方向（三）教法学法

常见答辩题举例：

1.本节课你打算使用哪些教学方法？使用这些教学方法的依据是什么？

2.教学过程的哪个环节你使用了这个教学方法？

3.本节课你打算让学生学会哪些学习方法？为什么？

4.教学过程的哪个环节有助于学生学习这些学习方法？

追问方向（四）教学环节设置

常见答辩题举例：

1.新课标要求，要培养学生的自主探究能力，你的教学设计中的哪个环节体现了？

2.你刚才设置了 xx教学环节，请问你设置这个教学环节的意图是什么？

3.你觉得本课导入中，你的导入方法能很好地激发学生的学习兴趣吗？

4.你刚才试讲的时候，设置了习题环节，设置这个习题的目的是什么？

5.你刚才留的作业是 xx，请问你为什么要留这样的作业？

6.你布置让学生运用动作和神态描写一种小动物的作业，那你要如何在课堂上让学生学习动作和神态

的描写呢？

7.你这堂课的创新之处在哪里？为什么这样设计？

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8.你在试讲中采用了这样的板书，为什么？说说你的想法。

9.对于本堂课的各个环节，你在时间上是怎么安排的？为什么？

10.这节课你为什么选用这些教具、做这样的教学准备？

11.课堂总结应包括什么？你刚才的课堂小结，能体现出本课的主要内容和重难点吗？

追问方向（五）预设和生成

常见答辩题举例：

1.你刚才设计了 xx教学环节，你觉得如果在有学生的情况下，能够达到你预想的教学效果吗？

2.你的教学中大量运用了讨论，你觉得在实际课堂当中学生会不会讨论的时候跑题或者是利用讨论时

间闲聊呢？如果发生这样的问题，你该怎么做？

3.如果在实际课堂授课当中发现学生读得很慢，你该怎么解决？

4.你的试讲中，有对学生的提问吗？如果在实际上课时，学生回答与你的问题风马牛不相及，你该如

何评价他的回答？

5.你觉得如果在实际教学当中安排学生小组讨论，老师应该做什么？

6.你在该课中安排了这样的教学内容，你觉得如果有学生听课的话，学生能掌握吗？（考官如此提问，

往往是因为考生没有把握好授课年级学生特点）

追问方向（六）教学评价和反思

1.你如何评价学生在这节课中的表现？

2.你怎么看待自己今天所讲的这堂课？

3.如果让你对本节课写教学反思，你会怎么写？

4.如果学生在本节课后反映你讲课很难而且很无聊，你该怎么办？

追问方向（七）知识性错误

1.刚才讲的内容，能把你给学生总结的结论再复述一遍吗？

2.你刚才的例题当中，为什么这样计算？

3.刚才你讲的这个定理/定义/公式，请你复述一遍。

4.那你现在把第一段第二段，再讲一遍，你觉得你现在讲的，和刚才讲的有什么区别吗？

【答辩答题思路】

（一）判断考官的提问意图

考生需要根据考官的提问，回顾一下自己的试讲和说课的内容，迅速在大脑中做出判断，考官提出答

辩追问问题的用意是如下哪一个。

1.考生的试讲/说课的内容存在软性失误。考官希望通过进一步的提问，根据考生的回答判断考生的教

育教学能力。

2.考生的试讲/说课的内容存在硬性失误。考官希望通过进一步的提问，根据考生的回答判断考生对学

科基础知识和教学能力的掌握是否扎实。

3.考生的试讲/说课的内容有吸引考官注意的新颖之处。考官希望通过进一步的提问，判断考生新颖的

教学设计背后的设计意图是否符合教学规律。

（二）答题思路

1.软性失误答题思路

“考官你好，针对您刚才提出的问题，我是这么想的……”

第一步：根据考官的提问回答“是什么”。

第二步：迅速回忆自己的试讲或说课，哪些地方存在软性失误。

第三步：通过回答来补救自己的失误。

退一步：刚才试讲/说课当中，由于 xx 条件限制(诸如时间有限、场地有限、教学条件有限、教学经验

不足等等)我没能讲 xx 环节展示清楚。

进一步：如果……打算……（补救）

反思：由于教学经验不足，今后……

2.硬性失误答题思路

承认：考官您好，您说的对，确实……

改正：应该是……（补救，可能由于口误或者是笔误，紧张造成错误，利用这次补救的机会考生一定

要把之前的硬伤失误改正过来。）

反省：不够严谨，教学经验不足，今后……

3.新颖创意的答题思路

设计理念：从教材、学情、教育理念、教学目标等角度详细阐述自己这个新颖的教学设计的理念。

预期效果：这样的教学环节设计对学生能力提升方面将会起到什么作用，预期达到什么样的教学效果。

教学反思：尽管这个教学创意具有一定的新颖性，但是仍然要注意可行性，所以建议考生最后仍然要

反思一下该教学设计的不足之处，并且谦虚谨慎地表明要在今后的实践中不断学习和摸索。

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【答辩应答注意事项】

1.仪表得体、举止大方

面试中要杜绝晃腿、吐舌、转笔、伸指等不雅的小动作，这些动作容易给考官留下此应试者不成熟、

不稳重、不自信等印象，自然会认为这样的人不适合做教师。面试中语调要平衡，语速要平缓，尽量避免

中英文夹杂，尽量少用语气词，如“啦”、“喽”、“呢”等，不要给评委留下用语不清、冗长、不认真

及缺乏自信的感觉。

2.紧扣题目、所答所问

答辩必须根据试题的要求答辩，需要怎么回答，就怎么回答，不能答非所问，也不能随意扩大或缩小

试题和问题的内容或范围。例如，有些组织类题目明明问“作为一名教师，对这次活动你是如何计划的”，

很多应试者不假思索地开始按答题套路分成事前计划、事中实施、事后总结来答题，而忽视了题目的问法，

结果适得其反，给考官留下此应试者只会生搬硬套，不能够变通，遇到问题不能随机应变的印象，自然也

就得不到高分。因此一定要紧扣题目来做答，以问题为中心，结合自身特点进行创新，才能有所突破，获

得高分。

3.实事求是、简明扼要

实事求是指在回答考官提问时，要从本人的实际情况出发，不夸大，不缩小，正确应对考官的发问。

比如，当考官问及你的家庭情况时，你应如实简单相告。如果问及你在大学本科或研究生阶段都学过多少

门课程时，你如记得清楚，就如实报告，如果记不准，就说个大概，切不可随意编出个数字来。当问及你

的优点与缺点时，要简明扼要地叙述，切不可谈得过多、过高。

在面试中涉及专业知识时，更要实事求是地回答。如果你对考官所提的问题回答不出来，就坦率地承

认“不知道”并表示歉意，因为一个人的知识面总是有限的。当问到你熟悉的问题时，你应尽量发挥得充

分些。

4.沉着冷静、随机应变

面试考官比较看重应试者随着情况的变化而灵活应付的应变能力，对此应试者要有充分的准备。例如，

当你进入面试考场之后，如遇考官们都不发问，而是面带微笑地看着你，使你不知所措，心里紧张。这时

候，你可“主动出击”，以改变这种被动局面。你可以先作自我介绍，甚至可以向考官们提出一些问题，

以表现出自己是位头脑灵活、反应敏捷、能够随机应变的人。

一般来说，在面试过程中当考官提出问题以后，应试者应稍作思考，不必急于回答。即便是所提问题

与你事前准备的题目相似，也不要立即答题，因为那样给考官的感觉可能是你不是在用脑答题，而是在背

事先准备好的答案。如果是以前完全没有接触过的题目，则更要冷静思考。磨刀不误砍柴工，匆忙答题可

能导致文不对路、东拉西扯或是没有条理、眉毛胡子一把抓。经过思考，理清思路后抓住要点、层次分明

地答题，会给考官留下较好的印象。

5.条理清晰、层次分明

逻辑思维能力是面试测试中不可或缺的内容，而这种能力的高低能通过应试者的答辩显示出来，条理

清晰、前后一致是这种能力的具体表现。要注意考官不是看你答什么而是看你怎么答，这就要求应试者在

听到面试题后，首先要思维有逻辑性，然后便是陈述要有逻辑性，这种逻辑性要求应试者的回答层次清晰，

条理分明，前后衔接紧密，表述前后呼应。依此作答才能征服考官。

6.有理有据、言近旨远

面试答辩本身就有理论测试的特性，因此，应试者回答问题应该有一定的理论高度。比方说，回答问

题要有理有据，引经据典，言近旨远，或是党的教育方针政策，或是国家教育法律法规，或是新课程理念，

或是教育名人名言等，这些都需一定的理论功底，应试者平时应注重这方面的积累。

7.推陈出新、别出心裁

面试中，考官一般比较看重应试者个性化的回答。因此应试者的回答富有新意，能够做到推陈出新，

别出心裁，就能给考官留下好的印象，为面试成功增加砝码。

【答辩实例展示】

人教版高中历史必修 3《启蒙运动》答辩题目及解析

1.请你谈一谈启蒙运动与文艺复兴的异同点？

【参考答案】

相同点

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（1）都是资本主义产生和发展在社会意识形态的反映

（2）都属于资产阶级反封建的思想解放运动

不同点

（1）背景不同：文艺复兴是资本主义萌芽的产物，资产阶级力量较弱。启蒙运动是资本主义发展的产

物，资产阶级力量较强。

（2）批判对象不同：文艺复兴批判天主教神学世界观，不反对封建专制。启蒙运动批判专制主义、教

权主义、等级制度，反对封建专制。

（3）内容不同：文艺复兴核心是人文主义，重视人的价值，崇尚人性。启蒙运动核心是理性主义，提

倡用思考和批判观察问题，解决问题，提倡建立资本主义制度。

（4）形式不同：文艺复兴是以复兴希腊罗马古典文化为外衣。启蒙运动中提出了无神论思想，公开向

天主教神学挑战。

2.理性与启蒙的含义是什么？

【参考答案】

“理性”是指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力，所谓“要有勇气运用你

自己的理智!”它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，同时也强调人的独立自主性，

其目的都是为了保障人的自然权利。这里涉及了一个思考什么（人的权利）、怎样思考（科学的方法）的

问题。启蒙的行为其实就是引导人们去思考什么和怎样思考。

“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统

治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代，而要驱散现实的黑暗

就必须使用理性的阳光。因此，所谓的启蒙完全是针对“中世纪只知道的一种意识形态，即宗教和神学”

而提出的，而“要触犯当时的社会制度，就必须从制度身上剥去那一层神圣外衣。”由此，启蒙思想家用

人的思考和判断去剥封建制度身上的“神圣”外衣，去批判教权主义、专制主义，以此达到资产阶级所号

召的消灭专制王权、贵族特权和等级制度，实现所追求的政治民主、权利平等和个人自由。

3.谈一谈在历史教学过程中，怎样才能做到史论结合？

【参考答案】

史论结合原则是历史教学的最主要、最根本的原则。在历史教学中，首先必须详细地把握和讲清基本

史实，使学生获得大量的具体的感性认识材料，为正确进行分析、得出结论奠定基础，创造条件。

其次，以马克思主义为理论指导，对基本史实进行分析、综合、比较和概括，从而得出正确的结论。

史论结合必须做到史实讲述中寓有观点，观点分析中不离史实。要反对只讲理论观点，而不注意讲授

基本史实，或是只讲基本史实而不注意讲理论观点。

第四部分 考前备考指导

面临考试，我们每个人心中多多少少都会有些紧张感，尤其是面临着众位面无表情的考官，心中可能

会更加紧张，面试与笔试不同，面试考查的是综合素质，这要求我们不仅具有过硬的专业知识，同时还要

求我们有过硬的心理素质、良好的交流沟通能力、应急应变能力、组织能力等。为了能够在日益激烈的教

师招聘考试中脱颖而出，中公教育的名师团队给广大考生提出以下几点建议：

【调整心态】

首先，我们要具备的就是自信，调整好自己的心态，有这样一句话“我们对自己抱有的信心，将使别

人对我们萌生信心的绿芽”，只有自己相信自己，才能够让考官为我们动容。经常会碰到有考生说：“老

师，我不会，我不敢说。”考生不要自己否定自己，广大考生通过笔试进入面试环节，已经证明了自己的

优秀，考前需要做的就是调整好自己的心态，心无旁骛地投入到面试备考当中，不要因为外在因素影响自

己的心态，收拾好信心，从“心”出发。

【熟悉考情】

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考生在备考期间，要及时关注自己所报考地区的教师招聘考试面试公告，根据公告中发布的面试形式

进行针对性的备考，以增强备考的针对性和有效性。

【夯实基础】

无论哪种面试形式，最终考查的都是我们的专业素养，所以广大考生必须具备扎实的专业知识，这就

需要广大考生在考前梳理教材、夯实基础。

1.熟悉课标

熟悉本学科本学段新课程标准，了解课程标准中关于具体篇目的教学目标及教学建议等有效内容。

2.教材梳理

（1）通读教材，把握该学科该学段的教材整体情况。

（2）分课型进行教材梳理，例如在语文学科中，我们可以把语文课分为记叙文、说明文、诗词等课型，

按照梳理好的课型，对于重点篇目形成自己的授课思路。

（3）整理出重要知识点，如常考考点形成学科“知识树”。

3.课外学习

（1）优秀教案或说课稿学习

考生可选择优秀教案或说课稿等参考书籍，学习并模仿好的教案或说课稿是如何设定教学目标，起承

转合的。在学习过程中，积累好的方法和设计思路。

（2）教师优质课大赛或示范课视频观看学习

考生考前可以学习全国优质课大赛的视频或重点学校的优质示范课视频，从中认识真正的试讲、说课

过程，学习优秀教师的语言表达、课堂组织、教学实施等各个环节的实际操作，为面试做准备。

4.强化练习

针对每种面试形式，进行强化训练，了解每种面试形式的考查特点、答题思路、答题技巧等，锻炼自

身的教学设计能力、说课稿撰写能力、语言表达能力、课堂组织能力、教学实施能力等，以达到孰能生巧

的目的。

【避免误区】

进行了多次的练习之后，考生知道了自己对哪些课题熟悉，对哪些课题生疏，要注意多练习自己不熟

悉的篇章，保证面试的时候对于整本教材都是比较熟悉的，做到心中有数。同时在练习的过程中避免一些

误区。

误区一：不能区分试讲和说课

试讲与说课的要求不同。试讲主要解决教什么、怎么教的问题；说课则不仅解决教什么、怎么教的问

题，还要说出“为什么这样教”。形象地说，说课时，考生的身份像一名“导演”，从理论的高度解决教

与学的问题；而试讲时，考生的身份像一名“演员”，在实践中解决教与学的问题。

误区二：认为说课就是再现课堂过程

说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对

于上课是一种更为严密的科学准备，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。有些考生在

说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座

的各位考官听。

误区三：频繁与考官互动

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在试讲过程中，有些考生为了营造更为真实的现场感，就真的把考官当成学生，并进入到这样的情境

中去，不断地和考官进行互动，如对考官进行提问，等待考官的回答；全程试讲指向考官等，其实这些做

法并不可取。考官在面试中主要是从第三者的角度去全方位观察考生。

一般情况下，适当的互动是必要的(如和考官进行一定的眼神交流)，但是若没有把握好这个度，就会

干扰考官的判断，给考官造成疲惫感。所以，喜欢与考官互动的考生，应注意坚持适度原则。

误区四：不能把握面试时间

在试讲或说课过程中，是不是时间讲得越满越好呢?正好在规定的时间点结束是不是最好呢?其实不然，

在面试中，不是讲得越多就讲得越好，也不是卡着点结束才能体现考生的能力。面试主要是在规定的时间

里把教学内容讲清楚，要讲得巧讲得透。面试时间一般都有严格的限制，所以考生尽量不要超时。一般把

时间控制在规定时间的 60%一 90%即可。时间控制在规定时间的 80%最佳，给考官留有一定的打分和整理时

间。

【临考准备】

1.关注面试通知

考生考前需要密切关注面试公告及面试通知书，了解面试注意事项，明确面试需要携带的资料，如身

份证、面试通知单等。

2.熟悉考试环境，提前到考场踩点

明确考试时间及考试地点后，考生可提前到面试考场踩点，熟悉考场周围环境，为当天面试做好充分

准备。

3.准备服装，自信考试

教师职业对其仪表风度的要求较高，仪表风度虽不是最重要的考核要素，但却可以起到画龙点睛的作

用。女教师给人的感觉要既典雅又平易近人；男教师给人的感觉要既挺拔又充满阳刚之气。着装尽量为正

装，各位考生可以参考教师的日常穿着进行准备。

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