3 calidad en la educación superior uip
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Consejo Nacional de Evaluación y
Acreditación Universitaria
de Panamá
Calidad de la Educación SuperiorProceso de Acreditación de Carreras
Mgtr. Doralida Velas
2016
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Contenido
1. Calidad de la Educación Superior Universitaria
2. El proceso de evaluación de programas o carreras
o La autoevaluación
o La evaluación externa
o Decisión sobre la acreditación
o Matriz de acreditación
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Objetivos
• Conceptualizar sobre la calidad de la educación
superior.
• Puntualizar la fases del proceso de evaluación con
fines de acreditación de carreras en Panamá
• Explicar como está conformada la matriz de
evaluación de carreras
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Calidad de una institución o programa
Calidad
Cumple su misión y visión
Cumple con sus objetivos
Muestran capacidad para emprender y transformarse
Responde a las demandas del entorno
Sus graduados poseen las
competencias esperadas
¿Cómo se mide?Docencia
Investigación e
innovación
Extensión
Gestión
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La autoevaluación de programas o
carreras
Es el proceso en el que una institución de educaciónsuperior universitaria y sus integrantes asumen laresponsabilidad de evaluar y analizar los logros, asícomo los aspectos críticos de un programa o carreradeterminado, con el fin de elaborar planes demejoramiento, tomando como referencia su propioproceso educativo y los criterios e indicadores decalidad aprobados por el Consejo Nacional deEvaluación y Acreditación de la Educación SuperiorUniversitaria de Panamá.
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Fases de la autoevaluación
1. Planificación
• Metodología
• Conformación de equipos de trabajo en todas las sedes
2. Ejecución
• Trabajo de equipos
• Sensibilización
• Identificación de población y muestra
• Diseño validación y aplicación de los instrumentos
3. Análisis de la información
− Identificación de fortalezas y oportunidades de mejora
4. Elaboración de informe
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La Evaluación Externa
Es el proceso de verificación que realiza un grupo de
especialistas, denominados pares académicos
externos. La verificación se realiza con el contenido del
informe de autoevaluación, el plan de mejoramiento y
las condiciones internas de operación de los programas
o carreras. Este proceso concluye con el informe final.
Es el proceso de verificación que realiza un grupo de
especialistas, denominados pares académicos
externos. La verificación se realiza con el contenido del
informe de autoevaluación, el plan de mejoramiento y
las condiciones internas de operación de los programas
o carreras. Este proceso concluye con el informe final.
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Fines de la Evaluación Externa
Verificar las condiciones internas
con una mirada crítica y constructiva
Contribuir con el mejoramiento de la calidad a través de recomendaciones
imparciales
Orientar al Coneaupa sobre
las condiciones de calidad de las
instituciones de educación superior
1
23
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Proceso de Evaluación externa
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Acreditación de la carrera
Los procesos de acreditación decarreras o programas sonobligatorios para dos (2) de ellos,para el resto será en formavoluntaria en atención a lasconvocatorias que realice elConsejo.
Los procesos de acreditación decarreras o programas sonobligatorios para dos (2) de ellos,para el resto será en formavoluntaria en atención a lasconvocatorias que realice elConsejo.
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Decisión sobre la acreditación
La decisión final sobre acreditación la toma el Consejo enconsideración a lo siguiente:
• Autoevaluación y Plan de mejoramiento de la carrera.
• Informe final de los pares académicos externos.
• Réplica al informe final de los pares, por parte de launiversidad (en los casos que aplique).
• Informe Técnico de CTEA
• Otros elementos (cortesías de sala, visitas adicionales,decididas por el Consejo, según sea necesario
• La vigencia del certificado de acreditación es por cuatro,cinco o seis años.
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Ejemplo de la Matriz de Evaluación de Carrera de Ciencias
de la SaludFACTOR Nº1 MODELO CURRICULAR
El modelo curricular es la base que se utiliza para el diseño e implementación de la carrera. Facilita la transmisión y construcción del conocimiento en atención a una secuencia lógica que lo incrementa en extensión y profundidad. El modelo curricular contiene la fundamentación de la carrera o programa y está en correspondencia con la misión, visión y planes de desarrollo de la institución; establece los niveles de conocimientos esperados, habilidades, valores y demás competencias que desarrolla el estudiante y el tema de diseño curricular.
COMPONENTE SUB COMPONENTE
CRITERIO DE CALIDAD
No. CAT. INDICADORES ESTÁNDARES - EVIDENCIAS
1. Políticas educativas y curriculares
1. Fundamentos de la carrera
Pertinencia 1 E
Justificación para la creación o actualización de la carrera y los perfiles ocupacionales que se requieren para el desarrollo del país.
Al menos un estudio técnico que evidencie la necesidad de creación o actualización de la carrera y sus perfiles ocupacionales con participación de empleadores, asociaciones, estudiantes y sociedad en general con antigüedad no mayor de cinco años.
Pertinencia 2 E
Regularidad con que las autoridades de la carrera promueven consultas a nivel interno y externo a la universidad, como consecuencia de las demandas de la sociedad.
Informe escrito documentado de este tipo de actividad, al menos una vez cada tres años y evidencias de modificaciones de la metodología, equipos, laboratorios, como producto de las consultas.
Coherencia 3 E
El plan de estudio y programas analíticos responden a la misión, visión y políticas institucionales.
Evidencias de la correspondencia entre el plan de estudio y programas analíticos de los cursos con la misión, visión, políticas y planes de desarrollo de la universidad.
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Evaluación
•La escala de calificación es de 0 a 100
•La nota mínima para aprobar un indicador es de 75.00
•El promedio mínimo para aprobar un factor es de 81.00
•La escala de calificación es de 0 a 100
•La nota mínima para aprobar un indicador es de 75.00
•El promedio mínimo para aprobar un factor es de 81.00
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Cumplimiento de indicadores
•100%
Esenciales
•60%
Importantes
•40%
Convenientes
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Resumen de indicadores por factor según categoría y
porcentaje de cumplimiento
Esencial 100% Importante 60% Conveniente 40%TOTAL POR
FACTOR
Modelo
Curricular17 17 11 6.6 2 0.8 24.4
Estudiantes 9 9 9 5.4 5 2 37.4
Docentes 9 9 8 4.8 3 1.2 33.8Investigación e
innovación8 8 6 3.6 3 1.2 28.6
Labor de
extensión7 7 6 3.6 2 0.8 25.6
Gestión 20 20 17 10 2 0.8 69.2TOTAL POR
CATEGORÍA70 70 57 34 17 7 144
Factores
Cantidad de Indicadores por factor
15
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