Anexo 3.3 Proyecto Mundo de matemáticas

TEMA: NÚMERO - CONTEO

Grado Grupo No. de alumnos.

2° “B” 20

Campo formativo Aspecto

PENSAMIENTO MATEMÁTICO NÚMERO

Título de la secuencia

EL MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS

Metodología

PROYECTO

Competencia Aprendizajes esperados

Utiliza los números en situaciones

variadas que implican poner en práctica

los principios del conteo.

Identifica por percepción, la cantidad

de elementos en colecciones

pequeñas y en colecciones mayores

mediante el conteo.

Propósito de la educación preescolar

Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la

base para continuar aprendiendo.

Estilos de aprendizaje( visual, auditivo, kinestésico)

La mayoría de los alumnos presentan características de aprendizaje de tipo kinestésico

ya que la edad de los niños varía desde 3 años 10 meses a 4 años 3 meses, por lo que

aún muestran conductas egocéntricas en las que gustan de manipular o participar de

forma activa en las actividades.

Forma de evaluación Recursos.

Escala estimativa Báscula

Cartulina

Tapete twister

Ruleta númerica

*Come galletas

Hojas de foami

Tarjetas de colecciones (12 pares)

Tiempo requerido

8 SESIONES

Diagnóstico del grupo.

Lenguaje y comunicación: Los niños pueden expresar y comunicar sus sentimientos

y gustos, responder preguntas simples acerca de su hogar, su familia, se observa

mucha confianza para crear un discurso en colectivo, pero de manera individual se

requiere mayor participación y mayor seguridad. En contrario con el aspecto de

lenguaje escrito, los menores aún no pueden reconocer su nombre en el tablero,

Pensamiento matemático: El grupo de segundo grado grupo “B” presenta dificultad

para clasificar, y seriar los materiales de construcción. La gran mayoría ubica y

reconoce las figuras geométricas siendo las principales: circulo, triangulo y cuadrado.

No reconocen su izquierda o derecha (lateralidades), cerca-lejos y arriba-abajo.

Desarrollo físico y salud: El colectivo infantil comienzan a identificar la comida

“saludable”, aun así requieren apoyo para cumplir con el menú semanal de lunch,

actividad a nivel institucional, y también para comerlo. Presentan nociones de hábitos

de higiene personal y se ve que los conocen y practican. La mayoría de los niños tienen

desarrollada su motricidad gruesa pero cierto grupo de alumnos necesitan apoyo para

realizar las actividades de educación física ya que tienen problemas conductuales que

les impiden participar en el desarrollo.

Exploración y conocimiento del mundo: Los niños comienzan a realizar

investigaciones de fenómenos comunes (Climatológicos y naturales) que observan día

a día con ayuda de sus padres. Hablan acerca de su familia y las características de

esta, además del medio que les rodea, también expresan sus ideas con referencia a la

diversidad de opiniones y aportan sus conocimientos a sus pares.

Desarrollo personal y social: El grupo tiene noción pero aún no acatan las reglas del

salón, y pocos niños son los que realmente las pone en práctica. Practicaron en la

creación del reglamento interno del salón. Tienen dificultad para compartir los

materiales. Pocos alumnos interactúan entre pares, y paulatinamente se observa que

comienzan a respetar las reglas y órdenes.

Expresión y apreciación artística: A los alumnos les gusta bailar diferentes ritmos

musicales, en su mayoría modernos. Modelan plastilina y comienzan a desarrollar su

motricidad fina a través de diversas estrategias gráfico-plásticas.

Contexto del aula

INTERNO: El aula de 2° “B” cuenta con recursos tales como: Refrigerador, horno de

microondas, reproductor dvd, estéreo, y aire acondicionado.

Espacios destinados a: materiales de construcción, bloques y juguetes. Área de

materiales grafico-plásticos con plastilina, cuentas, chaquira, pegamento y otros

materiales artísticos. Letras y números de plástico.

En la casita de madera a tamaño real: una camita infantil, un espejo grande, una gran

cantidad de disfraces y peluches. Además cuenta con una biblioteca del aula y 20

tapetes para su uso.

En el salón hay 2 baños destinados a niños y niñas respectivamente. Los niños se

sientan en 4 mesas de trabajo siendo un total de 20 niños (11 niñas y 9 niños).

EXTERNO: El jardín de niños “Francisca Cano de Rodríguez Ríos”, ubicado en la

ciudad de Tuxpan de Rodríguez Cano, Veracruz, está localizado en la zona centro de

la urbanidad, con dirección calle Benito Juárez esquina Heroica Veracruz s/n. Cuenta

con 7 aulas (cuatro de 2° grado y tres de 3°), la institución es de jornada de tiempo

completo. Cuenta con luz eléctrica, agua, drenaje, internet. Tiene un salón de cantos y

juegos, un área de juegos metálicos y un pequeño chapoteadero

PLANIFICACIÓN.

Martes 22 de Noviembre del 2016

Preguntar a los niños:

¿Conocen los números? ¿En su casa los han visto? ¿Para qué sirven?.

Presentar una báscula y preguntar para que nos son de utilidad los números allí,

pesarlos, escribir el dato en una cartulina, comparar sus pesos.

¿Quién pesa más? ¿Quién menos?

Preguntar si quieren jugar a la canasta de números, organizar a los niños en un

círculo sentados con su silla.

Entregar una tarjeta a cada niño, que tendrá un número (del 1-5), cada niño pasará

al frente a decir que quiere una canasta de “x” número y los niños que tengan dicho

número deberán cambiar de lugar, pero cuando alguien diga “canasta de números

revueltos” todos cambiarán de lugar.

Hacer unas 5 veces el juego y al terminar regresar las tarjetas organizándolas de

ascendente a descendente.

Día Jueves 24 de Noviembre :

Números colorines

INICIO: Preguntar a los niños hasta qué número saben contar, hacerlo de forma

grupal para saber cuál es el número más grande que conozcan.

Preguntarles sí sabían que los números pueden ser coloridos.

DESARROLLO: Entregar una cartulina por equipos, los niños deberán observar qué

color corresponde a cada número, así que los menores deberán seguir dicha

instrucción para poder pintar correctamente cada imagen de forma cooperativa.

CIERRE: Pegar los dibujos en el pizarrón para comprobar que cada equipo siguió la

instrucción de forma adecuada. Entregar a cada niño una hoja con un dibujo, y de

forma individual colorearán dicha ilustración para comprobar que entendieron la

idea.

Día Viernes 25 de Noviembre :

Twister

INICIO: Para comenzar la actividad indicar a los niños que jugaremos a Simón dice,

pero apoyados con la Ruleta de números. (Ej: Simón dice que giremos 3 veces sobre

un pie). Pasar a los niños más tímidos, participativos y distraídos a participar.

DESARROLLO: Después se sentarán en el piso haciendo un gran circulo,

preguntarles sí ya han jugado al twister, decirles que deben girar la ruleta la cual

indicará con qué parte del cuerpo (pie o mano) deberán tocar el círculo del tapete

con el número que la ruleta indique, todo esto por turnos.

CIERRE: Pasara un miembro de cada equipo (siendo 4 en total), al terminar la

competencia ganará el equipo con mayor número de puntos.

Día Lunes 28 de Noviembre :

Gusanitos

INICIO: Cantaremos la canción del gusanito, pasar a un miembro de cada equipo a

participar en frente de todos, los más tímidos de preferencia.

DESARROLLO: Preguntar si quieren hacer gusanitos, para esto entregar de forma

aleatoria a los niños una hojita de foami que tendrá una cantidad numérica.

Identificar de forma grupal que niños tienen el mismo número. Entregar plastilina, los

niños tendrán que modelar un gusanito para cada puntito que se encuentre sobre la

hoja.

CIERRE: Para concluir guardarán la plastilina y se les pedirá que salgan al patio,

junto con su hojita. Jugaremos a la canción de “SOY UNA SERPIENTE”, pero

siguiendo el orden numérico de la cantidad que se encuentra en la hoja.

Día Martes 29 de Noviembre :

Galletas

INICIO: Cantar con los niños la dinámica “Las galletas” :

TODOS:“ La maestra se comió las galletas sin decir

LA MAESTRA: QUIÉN YO?

TODOS: SÍ, TU!

LA MAESTRA: YO NO FUI

TODOS: ¿ENTONCES QUIEN?

LA MAESTRA: SELECCIÓNA EL NOMBRE DE ALGUIEN *

Y SE COMIENZA DE NUEVO.

DESARROLLO: Invitar a los niños a una semi-luna con sus sillas al centro del salón.

Preguntar sí quieren escuchar la historia del comegalletas y elmo. Los niños

pasarán a poner o quitar las galletas en las bocas de los personajes, que se digan

durante en el relato. Detenerse durante la narración para preguntar cuántas galletas

hay en total, quién tiene más, quién menos.

Entregar a cada niño un tablero de envase de galletas vacíos, los niños deberán

ubicar cada galleta que tenga las respectivas chispas de chocolate que el número

concreto que se encuentre en el tablero.

CIERRE: Revisar los trabajos de cada niño de forma grupal, preguntar que galleta

tiene menos chispas de chocolate, y cuál es la que tienen menos.

Día Miércoles 30 de Noviembre :

Competencia de equipos (Cangrejo, pez, tortuga, cocodrilo)

INICIO: En el centro del salón sin sillas, Comenzamos a jugar –El lagarto y la

lagartija- para armar grupos de distintas cantidades y así los niños pregunten si la

indicación que se da fue atendida por los niños correctamente. Después hacen un

círculo en el suelo y sentados allí, se designan a los capitanes de cada equipo de

mesa.

DESARROLLO: Apoyados de un juego de tarjetas con colecciones los niños

ubicarán la imagen del número concreto con su colección correspondiente. Se hará

por turnos, 4 niños pertenecientes a los cuatro equipos.

CIERRE: La competencia termina cuando algún equipo haya ganado más veces

que los otros, se les dará un trofeo que tenga dulces dentro, a los demás

participantes únicamente se les dará dulces. Preguntar sí fue difícil o fácil, qué

cantidad se les hizo más difícil de encontrar, y sí les gusto la actividad.

Día Jueves 1 de Diciembre :

Inicio del gis-Rompecabezas de números

INICIO: Se les preguntará a los niños si conocen los gises, mostrar alguno,

preguntar si quisieran hacer uno. Hacer una receta en el pizarrón indicando

cantidades para hacerlos, cuantas cucharadas de cada cosa y por cuantos

segundos se debe batir.

DESARROLLO: Entregar los materiales por equipo y apoyar uno a uno ya que

puede secar muy rápido la mezcla, dejarlo reposar.

Mostrar los rompecabezas y preguntar si han jugado ese tipo de material (no es

normal la forma) y sí quieren adivinar la figura deberán unir cada rompecabezas,

solo que se hará en equipo de mesa de trabajo, por lo que deberán prestarse los

materiales.

CIERRE: Los niños se intercambiarán los rompecabezas de forma que cada equipo

haya tenido la oportunidad de jugar los 4 diferentes materiales. Preguntar los

números que formaron y qué elementos gráficos se encontraba en cada colección.

Cierre

Día Viernes 2 de Diciembre :

Flores de pompones + Juego del avioncito con el gis.

INICIO: Pedir a los niños que salgan ordenadamente al patio, decirles que

pueden recoger las flores caídas. Entrar al salón, los niños las contarán, hacer

agrupaciones por mesa, qué equipo tuvo más flores.

DESARROLLO: Entregar a cada niño una hoja en donde habrá diferentes

cantidades de tallos de flores y los niños deberán poner un pompón en cada tallo,

dependiendo del número que se observe en la retícula de la derecha, al terminar,

los niños deberán remarcar los números con crayolas.

Mostrar los diferentes tipos de juego de avioncito que hay, y preguntarles sí han

visto alguno en el piso, explicar en qué consiste el juego, si es que no lo saben.

Darles una hoja en donde habrá un avioncito dibujado, pero con algunos números

faltantes, los niños escribirán los números faltantes.

CIERRE: Salir con el grupo para realizar un avioncito por equipos, y si hay

tiempo, jugarlo.

Argumentación

El desarrollo del pensamiento matemático en el preescolar utiliza la conexión entre

las actividades matemáticas espontáneas e informales de las niñas y los niños, y

su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento matemático y es el punto de

partida de la intervención educativa en el campo formativo PENSAMIENTO

MATEMÁTICO.

Como lo expuesto en la guía de la educadora (SEP, 2011, p.53):

Los niños deben iniciarse en el reconocimiento de los usos de los números

en la vida cotidiana; por ejemplo, que empiecen a reconocer que sirven para

contar, que se utilizan cómo código (…) o como ordinal (para marcar la

posición de un elemento en una serie ordenada).

Estrategias.

Participación colectiva.

La cooperación se refiere a la posibilidad de intercambio de ideas, habilidades y esfuerzos

para lograr una meta en común. La participación de los educandos en las actividades

escolares se debe de coordinar con más frecuencia para propiciar la cooperación en el

grupo llevándose a cabo el intercambio de ideas, trabajo colaborativo, cumplimiento de

metas, búsqueda de estrategias y resolución de problemas, por lo que para que los niños

interactúen con otros niños que no son de su mesa, se les estará cambiando de lugar en

cada sesión.

Resolución de problemas

El ABP es una buena opción metodológica para trabajar bajo el enfoque de la educación

por competencias porque responde a los requisitos necesarios para que los alumnos

movilicen recursos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Tiene sus bases en la

psicología cognitiva en el sentido de provocar en los educandos conflictos cognitivos que

permiten que éstos busquen restablecer el equilibrio a través de la solución a la necesidad

creada.

Juego.En cada sesión trato de iniciar o propiciar con una integración de los alumnos de

una forma lúdica, ya que considero que al estar en un ambiente de trabajo amena, activa

y feliz es cuando se podrá trabajar de forma más activa, al jugar el menor activa sus

sentidos y lo convierte en un ser más perceptivo y abierto a estar en un estado en el que

sus procesos mentales se desarrollen de forma más eficiente y rápida.

1 Optimo 2.Lo hace bien 3.Lo hace con dificultad.

SITUACIÓN DIDÁCTICA_EL MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS

Campo formativo: Pensamiento Matemático. Aspecto: Número

Competencia que se favorece: Identifica por percepción, la cantidad de

elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el

conteo.

Aprendizaje

Alumno

Usa y nombra

los números que

sabe.

Utiliza los números

en situaciones

variadas.

Identifica números

faltantes en una

secuencia.

Arieli

Jade

Fátima

Oliver

Giselle

Santiago

Damián

Altair

Desireé

Renata

Isabella

Keyler