Змістовий модуль ІV. Школознавство

Тема 1. Цілісний педагогічний процес

План1. Поняття про педагогічний процес, його

компоненти та цілісність.

2. Демократизація, гуманізація та гуманітаризація педагогічного процесу.

3. Інтенсифікація, оптимізація та індивідуалізація педагогічного процесу.

4. Вимоги до особистості вчителя. Атестація педагогічних працівників.

Педагогічний процес

Навчально-виховний процес, який забезпечує всебічний розвиток

особистості і здійснюється в умовах навчально-виховних

закладів спеціально підготовленимифахівцями

Педагогічні системи дошкільні навчально-виховні заклади школи ПТУ технікуми ліцеї гімназії коледжі вузи консерваторії

Педагогічний процес

Процеснавчання

Процесвиховання

Процесрозвитку

Процесвзаємодіївчителя і учнів

Цілісність принципів педагогічного процесу

Навчання ВихованняПринципи

Цілеспрямованість

Зв‘язок з життямВрахування особливостей

Систематичність

Свідомість

Демократизація

Гуманізація

Гуманітаризація

Мета педагогічного процесу

Оволодіння всією сукупністю

соціального досвіду, всебічний і

гармонійний розвиток особистості

Оволодіння всією сукупністю

соціального досвіду, всебічний і

гармонійний розвиток особистості

Цілісність методів педагогічного процесу

НавчанняНавчання ВихованняВихованняМетодиМетоди

Словесні методиСловесні методи

Наочні методиНаочні методи

Заохочення, покаранняЗаохочення, покарання

Педагогічна вимогаПедагогічна вимога

Створення ситуаційСтворення ситуацій

Методи контролюМетоди контролю

ВправиВправи

Цілісність форм педагогічного процесу

НавчанняНавчання ВихованняВихованняФормиФорми

Індивідуальна формаІндивідуальна форма

Парна формаПарна форма

Групова формаГрупова форма

Колективна формаКолективна форма

Урочні формиУрочні форми

Позаурочні формиПозаурочні форми

Структура педагогічного процесу

НавчанняНавчання ВихованняВиховання

ЦільовийЦільовийкомпоненткомпонент

ЗмістовийЗмістовийкомпоненткомпонент

Операційно-Операційно-діяльніснийдіяльнісний

Оціночно-Оціночно-результативнийрезультативний

МетаМета

ЗмістЗміст

Форми іФорми іметодиметоди

Стимулюючо-Стимулюючо-мотиваційниймотиваційний

компоненткомпонент

РезультатРезультат

Контрольно-Контрольно-регулювальнийрегулювальний

компоненткомпонент

Демократизація навчально-виховного процесу

Надання широкихНадання широких прав та можливостей прав та можливостей

в організації і здійсненнів організації і здійсненні навчально-виховногонавчально-виховного

процесупроцесу

Шляхи демократизації Можливість навчатися в різних типах НВЗ Варіативність навчальних планів та

програм Вибір екзаменів та оскарження оцінок Діяльність органів самоврядування Представництво в структурно -

адміністративних органах (раді школи, педагогічній раді тощо)

Дистанційна освіта та екстернат

Гуманізація педагогічного процесуСТАВЛЕННЯ СТАВЛЕННЯ ДО ДИТИНИ ЯК ДО ДИТИНИ ЯК ДО НАЙВИЩОЇ ДО НАЙВИЩОЇ ЦІННОСТІ ЦІННОСТІ СУСПІЛЬСТВАСУСПІЛЬСТВА

Шляхи гуманізації

Співробітництво учня і вчителя Використання різних форм і методів

навчання Індивідуальний підхід Можливість реалізації нахилів,

задатків та інтересів Робота дитячих психологів,

соціальних педагогів

Гуманітаризація навчально-виховного процесу

Зміцнення органічного зв`язку з витоками національної культури,

досягненнями вітчизняної та світової культури та думки, подолання розриву

між культурою, освітою і виробництвом

Інтенсифікація навчального процесу

Підвищення Підвищення продуктивності продуктивності

навчальної праці за навчальної праці за одиницю часуодиницю часу

Шляхи інтенсифікації Зведення до мінімуму організаційної

частини уроку Оперативна перевірка домашнього

завдання Використання методів дедукції Застосування інтерактивних

технологій навчання Комп`ютеризація процесу навчання

Оптимізація навчального процесу

Науково обгрунтований Науково обгрунтований вибір найбільш вибір найбільш

оптимального варіанту із оптимального варіанту із можливих з точки зору можливих з точки зору затрати часу та зусиль затрати часу та зусиль

вчителя і учніввчителя і учнів

Науково обгрунтований Науково обгрунтований вибір найбільш вибір найбільш

оптимального варіанту із оптимального варіанту із можливих з точки зору можливих з точки зору затрати часу та зусиль затрати часу та зусиль

вчителя і учніввчителя і учнів

Шляхи оптимізації Комплексне планування і конкретизація

завдань Виділення в змісті уроку основного, головного Вибір найбільш вдалої структури уроку і форм Раціональне поєднання методів і засобів

навчання Створення сприятливих умов для навчання Вибір оптимального темпу уроку

Індивідуалізація навчання

Система Система педагогічних педагогічних

відносин і дій, що відносин і дій, що спрямовані на спрямовані на

управління управління формуванням формуванням особистості особистості

кожного учнякожного учня

Система Система педагогічних педагогічних

відносин і дій, що відносин і дій, що спрямовані на спрямовані на

управління управління формуванням формуванням особистості особистості

кожного учнякожного учня

Індивідуалізація педагогічного процесу

Створення таких умов, при якихСтворення таких умов, при яких кожний учень міг би повністюкожний учень міг би повністю

оволодіти єдиним, встановленимоволодіти єдиним, встановленим державними програмами змістомдержавними програмами змістомосвіти, гармонійно розвивався босвіти, гармонійно розвивався б

у відповідності зі своїмиу відповідності зі своїми індивідуальними можливостями,індивідуальними можливостями,

нахилами, інтересаминахилами, інтересами

Диференціація навчально-виховного процесу

Поділ учнів класу на Поділ учнів класу на умовні мікрогрупи з умовні мікрогрупи з

однорідними однорідними психологічними психологічними

характеристиками в їх характеристиками в їх головному для головному для

навчання та виховання навчання та виховання значеннізначенні

Поділ учнів класу на Поділ учнів класу на умовні мікрогрупи з умовні мікрогрупи з

однорідними однорідними психологічними психологічними

характеристиками в їх характеристиками в їх головному для головному для

навчання та виховання навчання та виховання значеннізначенні

Диференціація навчання

ВрахуванняВрахування індивідуальнихіндивідуальнихособливостейособливостей

в умовах роботив умовах роботив класі в класі ((за рівнемза рівнемнадання допомогинадання допомоги))

за здібностямиза здібностями (загальними та(загальними таспеціальними)спеціальними)

за інтересамиза інтересами

за майбутньою за майбутньою професієюпрофесією

за талантамиза талантами

Внутрішня диференціація

Учні з дужеУчні з дуже високимивисокими

навчальниминавчальнимиможливостямиможливостями

Учні з високимУчні з високим рівнем навчальнихрівнем навчальних

можливостейможливостей

Учні із середнімиУчні із середніми навчальниминавчальними

можливостямиможливостями

Учні з низькимиУчні з низькиминавчальниминавчальними

можливостямиможливостями

Вимоги до особистості вчителя

ВсебічнаВсебічна освіченість,освіченість,

широкийширокийзагальнозагально

культурнийкультурнийрозвиток,розвиток,

сформованістьсформованістьнаціональноїнаціональної

самосвідомостісамосвідомості

МетодичнаМетодична підготовкапідготовка

(знання(знання предмету,предмету,методикиметодики

йогойоговикладання)викладання)

Спеціальні Спеціальні професійніпрофесійніздібностіздібності::наявністьнаявністьінтелекту,інтелекту,комплексукомплексуморальних,моральних,естетичнихестетичних

та вольовихта вольовихякостейякостей

Основні види готовності до педагогічної професії

Готовність до здійснення навчальної діяльності

Готовність до здійснення виховної діяльності

Готовність до педагогічного спілкування

Атестація педагогічних працівників

Визначення відповідностіВизначення відповідності педагогічного працівникапедагогічного працівника зайнятій посаді та рівнюзайнятій посаді та рівню

кваліфікації, в залежності від кваліфікації, в залежності від чого йому встановлюєтьсячого йому встановлюється

кваліфікаційнакваліфікаційнакатегорія, присвоюєтьсякатегорія, присвоюється

педагогічне звання тапедагогічне звання та визначається тарифнийвизначається тарифний

розряд оплати праці (з врахуванням розряд оплати праці (з врахуванням стажу педагогічної роботи)стажу педагогічної роботи)

Кваліфікаційні категорії

СпеціалістСпеціаліст

СпеціалістСпеціалістІІІІ

категоріїкатегорії

Спеціаліст Спеціаліст ІІ

категоріїкатегорії

СпеціалістСпеціаліствищоївищої

категоріїкатегорії

Педагогічні звання

Старший Старший вчительвчитель

Вчитель-Вчитель-методистметодист

Дякую за увагу!