4. lekcija: digitalno pripovijedanje: dekodiranje jezika

4. lekcija: Digitalno pripovijedanje: dekodiranje jezika medija (tekst, slika, zvuk)

Fotografija: Allie, Unsplash

Ova publikacija izražava isključivo stajalište njenih autora. Europska komisija i Izvršna agencija za obrazovanje, audiovizualnu politiku i kulturu ne mogu biti odgovorne za uporabu sadržanih informacija.

Ovo izdanje napravili su Savoir*Devenir i IREX Europe u okviru IN EDU projekta - “INclusive communities through Media Literacy & Critical Thinking EDUcation” - 604670-EPP-1-2018-1-IT-EPPKA3-IPI-SOC-IN – koji je sufinanciran iz Erasmus+ programa Europske unije.

www.in-eduproject.eu

Ovaj je priručnik ključan rezultat IN EDU programa uključivanja. Partneri u sklopu IN EDU projekta su: Centar za mir, nenasilje i ljudska prava – Osijek; FORMA.Azione; PRIZMA; Sofia Development Association; DZZD “Obuchenie” i ITET ‘Aldo Capitini’.

Medijska i informacijska pismenostAIR: analizirati, interpretirati, reagirati

Autori:Divina Frau-Meigs, Irma Velez, Pascale Garreau

Citiranje izvora: Divina Frau-Meigs, Irma Velez, Pascale

Garreau, Media and Information Literacy - AIR Analyse, Interpret, React. Savoir*Devenir,

Paris 2020.

Mrežno izdanje:www.savoirdevenir.net/ressources

Ovaj nastavni plan i program (Pojmovnik i resursi za medijsku i informacijsku pismenost)

sastavili su Savoir*Devenir i IREX Europe. Licenciran je pod nazivom „Creative

Commons Attribution - Non Commercial –Share Alike International License“.

4. lekcija: Digitalno pripovijedanje: dekodiranje jezika medija (tekst, slika, zvuk)

Prvi dio ovog nastavnog plana bavi se ekosustavima digitalnih medija i dodatnom vrijednošću medijske i informacijske pismenosti.

Drugi dio ovog nastavnog plana, ili MILAB, sadrži praktični pristup podučavanju na temu različitih jezika medija.

Nekoliko definicija (vidi Pojmovnik)

Načini predstavljanja Pripovijedanje Duge narativne forme Kratke narativne forme Kreativnost

Kratki pregled

PRVI DIO Usvajanje znanja

1. Jezici medija prije digitalnog doba 2. Jezici medija u digitalnom dobu 3. Značajke slika i tekstova 4. Prilike i rizici 5. Ciljevi učenja, kompetencije i dodatna vrijednost medijske i informacijske pismenosti 6. Evaluacija 7. Materijali za obuku

PDRUGI DIO MILAB

1. Aktivnosti u prvoj fazi 2. Aktivnosti u drugoj fazi 3. Aktivnosti u trećoj fazi

4. lekcija: Digitalno pripovijedanje i medijski sadržaji I. dio: Usvajanje znanja 3

PRVI DIO (4 sesije x 45 min.) 1. Jezici medija (20 min.)

Prije digitalnog doba? Od teksta do teksta kao vizualnog materijala

Od teksta…

• Svrha tekstualnih informacija: širenje informacija, organizacija ideja, arhiviranje podataka, indeksiranje informacija (na primjer, knjižnice i medijski centri) • Elementi tekstualnih informacija: riječi, pojmovnici, odlomci, naslovi, stilovi… • Vrste tekstualnih medija: tekst može imati razne formate (knjige, časopisi, novine, plakati)

Savjet za nastavnike:Učenike možete upoznati s pretraživanjem knjižnica i vrstama klasifikacija, normama i pravilima navođenja (MLA, APA…)

…do teksta kao vizualnog materijala

Glavni elementi dizajna teksta: tipografija (tipografska pisma, veličine, stilovi...) abecede i brojke (posebni znakovi…) naglašavanje (isticanje, kurziv, naslovi/podnaslovi…) prijelom (odnos teksta i slike, margine, stupci, poravnanja na stranici...) poveznice i hiperveze (bibliografije, fusnote, sadržaj...)

Savjet za nastavnike:Zamolite učenike da analiziraju izgled novinskog članka ili usporede stilove oblikovanja različitih novi-na. Na primjer, mogu usporediti naslove ispisane tipografskim pismom poput Helvetice u usporedbi s Times New Romanom (mogu ih istražiti na internetu ili pomoću računalnog alata za obradu teksta). Mnogi su elementi dizajna teksta unaprijed formatirani u programu za obradu teksta te je važno uče-nike upoznati sa softverom koji koriste jer često ne znaju njihovu cjelokupnu povijest.

Uz duge narativne oblike postoje i kratke narativne forme koje su novina

Promjene utječu na digitalno pripovijedanje te na način na koji se kreiraju vijesti i fikcija. Dizajn, izgled i format različitih medija utječu na način na koji čitamo i pišemo. Važno je razumjeti zasebne značajke raznih formata (dizajn vizualnih i audio materijala te teksta) i njihov zajednički potencijal u pripovijedanju (video igre, serije, filmovi, itd.). Suvremeno pripovijedanje podjednako teži dužim (TV serije, književni serijali, no-vinski članci, grafički romani) i kraćim narativnim oblicima (tweetovi, objave, “priče“ i sl.).

2. Jezici medija u digitalnom dobu (25 min.)

Što je novo u jezicima digitalnih medija?

Vizualni materijali uzimaju prednost tekstu

U digitalnom svijetu vizualni materijali uzimaju prednost tekstu jer se tekst vizualizira na ekranima. Osim toga, danas su brojni vizualni materijali više nego ikada ugrađeni izravno u tekst. Tekst se koristi u kratkim narativnim oblicima kao što su blogovi, wiki sadržaji i poruke, a ugrađen je na platforme društvenih medija zajedno s nepokretnim (fotografije) ili animiranim slikama (film, video).

1. sesija:45 min.


Slike i vizualni materijali se mogu pronaći samostalno i generiraju dokumente bez teksta (na primjer, pre-traživanje na Googleu omogućava pristup samo „slikama“ ili vizualizaciju podataka da bi se moglo pratiti vremensku prognozu).

Glavni elementi vizualnog dizajna: kompozicija (ravnoteža, fokus na glavnom sadržaju, unutar ili izvan okvira...) pokret (smjer, vizualni tok, mjesto, položaj, obrasci...) perspektiva (3D, 2D, rotacija...) ritam (dodana vrijednost zvuka, glazba, tekst...)

Multimedijski sadržaj kombinira tekst, sliku i zvukU digitalnom dobu zvuk čini važan element pripovijedanja: podcasti, videoisječci, platforme za internetski prijenos glazbe (Deezer, Spotify), videoigre...Postoje razni audio formati, poput MP3 za komprimiranje i prijenos zvučnih datoteka ili WAV (Microsoft) za zvukove u video igrama. Usluge online prijenosa omogućavaju pristup svim vrstama glazbenih stilova i formata (Spotify, YouTube...)

Glavni elementi dizajna zvuka: Harmonija, tonalitet Zvučni efekti (sve osim dijaloga i glazbe) Glazba Miksanje: kombiniranje zvučnih elemenata (ravnoteža, ritam) Ritam i obrada vremena (sa ili bez slika) Prijelazi (slabljenje zvuka, tišina/zvuk)

3. Značajke jezika medija

Rasprava: Koje su po vama značajke jezika medija? (25 min.)

Kreiranje digitalnih priča i njihovo uređivanje Uloga “stvaratelja“ (smišljanje, miksanje, remiksanje, popisi pjesama čak i ako

ste “amater“ ili “pro-amater“) Učitavanje sadržaja (miksanje, remiksanje...) Sporazum o dijeljenju + sporazum o informiranju (komentari, suradnja) Platforme za prikupljanje novca (poput Kickstartera, GoFundMe i Indiegogo) Svjesnost o problematici autorskih prava

Savjet za nastavnike:Možete se usredotočiti na samo jednu od navedenih tema. Učenicima možete predložiti da pretraže platforme poput Patron.com ili Koffee.com i na taj način saznaju kako mogu financirati svoje omiljene autore.

2. sesija:45 min.


Formati i primjeri jezika medija i digitalnog pripovijedanja (20 min.) video igra infografika i vizualizacija podataka webcasting i podcasting

Savjet za nastavnike:Objasnite učenicima da upotreba P2P softvera može ugroziti sigurnost njihovih računala jer se virusi često prenose preko datoteka s glazbom i slikama.

4. Prilike i rizici jezika medija? (15 min)

Rasprava: Što znate o autorskim pravima?

Godine 1996. više od 100 zemalja potpisalo je dva sporazuma o intelektualnom vlasništvu nad digitalnim sadržajem na razini Svjetske organizacije za intelektualno vlasništvo (WIPO).

EU je 2019. usvojila Direktivu o autorskim pravima u digitalnom dobu. Kreator sadržaja automatski posjeduje autorska prava, osim ako ih se ne odrekne, a to uključuje i internet.

U SAD-u “pravedno korištenje“ autorskih prava dozvoljava citiranje dugih odlomaka, uz iznimku citiranja u obrazovne svrhe.

Creative Commons je neprofitna alternativa punim autorskim pravima (poput “share-alike“ gdje se sadržaj može besplatno koristiti pod uvjetom da se sve promjene također podijele s drugima). Odgovara pojavi sporazuma o dijeljenju s platformama društvenih medija i nekomercijalnoj sferi (vidi NP 1).

U vezi s pitanjem autorskih prava postoje određeni etički aspekti, posebice u vezi s plagiranjem (zbog jed-nostavnog mijenjanja sadržaja na platformama društvenih medija).

Savjet za nastavnike:Možete započeti tako da učenike potaknete da razmisle o tome kako koriste online resurse i tako saznate jesu li svjesni problema autorskih prava. Skrenite im pažnju na rizike vezane uz plagiranje s obzirom da je softver za otkrivanje plagijata danas sve više dostupan u školama i na sveučilištima.

Izvor: “The artist in you“ u priručniku The Web We Want (http://www.webwewant.eu) pruža niz aktivnosti za mlade pomoću kojih mogu ispitati svoju kreativnost i naučiti više o plagiranju, autorskim pravima i sl.

Izvor:Kada budete trebali objaviti projekt na internetu, možda biste trebali zamoliti učenike da odaberu licencu po vlastitom izboru: https://creativecommons.org. Stranica je prevedena na nekoliko jezika.

3. sesija:45 min.


Rizici

Prilike

Pojmovi

Prilike i rizici (20 min.)

Svi bismo trebali oprezno postupati s ilegalnim sadržajem. Takav sadržaj se može pojaviti u raznim oblici-ma, kao što su dječja pornografija, klevetanje i poticanje na mržnju prema manjinama. Na jezicima medija može poprimiti oblik govora mržnje ili nedobrovoljnog ”sekstiranja” koje se definira kao slanje sugestivnog i eksplicitnog sadržaja (često slika i video poruka putem telefona, računala, web kamere ili drugih uređaja). Takvo slanje ima pravne posljedice, ali može utjecati i na e-ugled i e-prisutnost (zbog pojačanog širenja na društvenim medijima).

Ilegalni sadržaj može testirati slobodu izražavanja i mišljenja jer se nalazi na samoj granici onoga što se u društvu smatra prihvatljivim ili neprihvatljivim, odnosno onoga što se tolerira ili ne tolerira, na primjer, određenih oblika govora mržnje.

Savjet za nastavnike:Brojne zemlje imaju pozivne centre za prijavu ilegalnih sadržaja.

Izvor:INHOPE je mreža nacionalnih pozivnih centara u EU. Pozivni centri surađuju s pružateljima inter- netskih usluga (ISP-ovi) i policijom te mogu pomoći u rješavanju problema s ilegalnim sadržajima.

Prilike i rizici

• Krađa, zloupotreba• Zloupotreba autorskih prava• Piratstvo• Ilegalni sadržaj• Plagiranje

• Zarađivanje novca od kreativnog rada • Samoizražavanje• Amaterski, proamaterski doprinos• Dijeljenje sadržaja

Konzumacija multimedijskog sadržaja se značajno promijenila nakon poja- ve interneta. Ljudi više ne moraju kupiti CD, TV seriju ili knjigu, nego mogu odabrati pojedine elemente i platiti samo za njih (na primjer, kupovina samo jedne pjesme, a ne cijelog albuma na iTunes-u).

Poslovni modeli u izdavaštvu i glazbenoj industriji su se također promijenili, od kupnje do pretplata za neograničen internetski prijenos na platformama.

Dekodiranje složene multimedijske strukture je važno za bolje razumijevanje proizvodnje informacija i informacijskih poremećaja.

Digitalno pripovijedanje je sposobnost stvaranja dugih i kratkih narativnih oblika pomoću jezika digitalnih medija s ciljem prenošenja poruka ciljanoj publici. Osim književnosti i umjetnosti, postalo je alat u mnogim sektorima, kao što su politika (za manipuliranje mišljenjem) ili socijalno zagovaranje (da bi se privukla pažnja na određeni problem ili cilj).

Digitalno pripovijedanje može kombinirati očekivanja iz sporazuma o dijeljenju (emocija, autentičnost, blizina) i zahtjeve iz sporazuma o informiranju (kvaliteta, provjera izvora, rješavanje problema).

• Jezici medija• Autorska prava za pripovijedanje• Kreativnost• Veze

Sažetak


5. Usredotočite se na kompetencije RAZUMIJEVANJA I KREATIVNOSTI (7K) (10 min.)

Razumijevanje je kompetencija koja omogućava svladavanje pojmova, funkcija i vrijednosti informacija.

Kreativnost korisnicima omogućava svladavanje raznih kognitivnih vještina kao što su analiza izvora podataka, sortiranje značenja teksta/slike/zvuka i tumačenje informacija.

Vidi Uvod i PojmovnikIzvor: Savoir*Devenir

Radi se o kognitivnim vještinama više razine koje često koriste učenje kroz igru i samostalno vođene projekte.

Razvijanje kritičkog razmišljanja kod učenika: AIR

• Dekodirajte tekst• Dekodirajte sliku• Dekodirajte elemente dizajna zvuka

ANALIZIRAJTE

• Licencu za bilo koji sadržaj koji želite koristiti / ponovno koristiti• Kvalitetu pripovijedanja

INTERPRETIRAJTE

• Sigurno objavljujte svjesni autorskih prava• Podrška pravednim modelima autorskih prava na internetu• Javite dežurnoj liniji u slučaju prekršaja

REAGIRAJTE

Potrošnja

Razumijevanje KreativnostKritičko razmišljanje

Građanska svijest

Međukulturalna komunikacija

Suradnja i rješavanje sukoba


Kategorije/pokazatelji kompetencija razumijevanja i kreativnosti

Učenici bi trebali znati:

Medijska i informacijska pismenost kao dodatna vrijednost ljudskih prava Sloboda izražavanja

6. Evaluacija (45 min.)

Posjetite stranicu nekih novina ili časopisa i učenicima zadajte da ocijene tekst, slike i načela dizajna (najmanje 2) koje prepoznaju pomoću donjeg prikaza medijskog sadržaja i dizajna (ponovo će se koristiti u okviru MILAB-a).

Područja Pitanje Evaluacija od strane učenika

Opišite i procijenite koherentnost. Obrazložite svoje odgovore

Načela dizajna

Slika Kompozicija?

Zvuk Ritam?

Tekst Naglašene riječi?

Publika i poruka

Kreator Tko je napisao ili sastavio poruku?

Cilj Tko je ciljna publika/zajednica?

Svrha Za koju svrhu je primjer napravljen?

Ključna poruka Koja je ključna poruka primjera?

Medij Koji je medij odabran? Koja je platforma korištena?

7. Dodatni materijali za obuku

Upućivanje na druge materijale i izvore (UNESCO-v medijski edukacijski komplet) Korisne poveznice za pedagošku animaciju Pojmovnik Korisni softver za integraciju medijske i informacijske pismenosti u ishode učenja

(internetski resursi po zemljama) https://docs.google.com/spreadsheets/d/10wxgYEe9O8GiSKo8kTjv8uQqpkOeHJp5_k0ytBcZsdU/edit?usp=sharing

Opisati kodove i konvencije jezika medija (tekst, slika, zvuk)

Razumjeti način na koji se medijske poruke organiziraju i dijeliti sadržaj

Izabrati vrstu jezika i kodove koje će primijeniti za osobnu / kolektivnu upotrebu

Kreirati i procijeniti kreativno multimedijsko pripovijedanje koristeći jezike medija

Opisati kako se jezici medija proizvode i šire

Kritički ispitati i utvrditi učinkovitost prenesenih informacija

Prisjetiti se izbora autorskih prava, pravednog korištenja i Creative Commonsa u vezi s online sadržajima

4. sesija:45 min.


DRUGI DIO - MILAB (4 sesije x 45 min. prema rasporedu za medijsku i informacijsku pismenost)

Aktivnosti MILAB-a organizirane su u tri faze (1. početak, 2. utvrđivanje i 3. produbljivanje). Tri faze se mogu slijediti na predloženi način ili koristiti modu-larno, ovisno o tome koliko se vremena planira posvetiti medijskoj i informacijskoj pismenosti i/ili nekom željenom ishodu.

Obuhvaćaju razne pedagoške aktivnosti, uključujući radionice, igranje uloga, pisane vježbe i igre te istražuju različite medijske formate poput blogova, videozapisa i članaka objavljenih na internetu s ciljem razvijanja vještina kritičkog razmišljanje kod učenika (AIR).

ISTRAŽIVANJE MULTIMEDIJSKOG DIZAJNA I KREATIVNOSTI: Doprinosi multimedijskoj prezentaciji/prezentaciji digitalne priče (tekst, vizualni sadržaji, zvukovi) pomoću scenarija, slikovne razrade priče i infografika.

1. FAZA (15-16): Razumijevanje zvuka i pripovijedanje

Analiza zvuka i pripovijedanje 45 min.

Video klipovi na YouTubeu (MTV u digitalnom dobu, moto: “Emitirajte se“). Zamolite učenike da se podijele u manje skupine. Neka izaberu glazbeni video koji im se sviđa. Trebaju pronaći ključne elemente zvučnog sadržaja i dizajna: svrha zvučnih informacija elementi zvučnih informacija povezani vizualni materijali povezani komentari (uključivanje, rangiranje, sviđanja…) autorska prava

Savjet za nastavnike:YouTube je globalno najvažnija stranica za dijeljenje glazbe među mlađom populacijom. Možete ih također uputiti na Bandcamp, SoundCloud, Deezer ili Spotify.

Analiza zvuka i pripovijedanje (nastavak) 45 min.

Učenici u manjim skupinama trebaju nastaviti istraživati odabrani video isječak.Neka na internetu prikupe što više informacija o odabranoj pjesmi, posebno njezinoj upotrebi kod pripovijedanja za “društveno zagovaranje”.

Primjeri izvora:“Apes ** t”, The Carters (2018) https://www.youtube.com/watch?v=kbMqWXnpXcA

“Born this Way”, Lady Gaga (2011) www.youtube.com/watch?v=wV1FrqwZyKw “God’s Plan”, Drake (2018) https://www.youtube.com/watch?v=xpVfcZ0ZcFM

“This is America”, Childish Gambino (2018) www.youtube.com/watch?v=VYOjWnS4cMY

”Lemonade”, Beyoncé (2016) https://youtu.be/gM89Q5Eng_M

Evaluacija i povratne informacije 45 min.

Pustite glazbu iz šezdesetih godina prošlog stoljeća, poput “We Shall Overcome“ (Pete Seeger ili Joan Baez, 1963.) ili “Blowin’ in the Wind” (Bob Dylan, 1963.). Pokažite učenicima kako su te pjesme primjer „politiziranog rocka“ te koristite glazbu kao sredstvo za pripovijedanje o kontrakulturi. Potaknite raspravu o tome kako su te pjesme osporavale rat u Vijetnamu i zalagale se za građanska prava.

ILI:Izaberite primjer politički angažirane glazbe iz svoje zemlje te je predstavite svojim školskim kolegama.

Za dalje

10 4. lekcija: Digitalno pripovijedanje i medijski sadržaji I. dio: Milab

2. FAZA (16-17): Ovladavanje vizualnom infografikom i sučeljima

Vizualna analiza i pripovijedanje 45 min.

Mimovi: Žabac PepeUčenike rasporedite u manje skupine i pogledajte poznati mim: Žabac Pepe (avatar žapca Kermita, kreirao ga je Matt Furie). Istražite arhiv mimova: https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Pepe_the_Frog

Utvrdite njegovo podrijetlo (tinejdžerski strip); istražite njegove razne avatare (Trumpepe) i kako se koriste u politici (na primjer, tijekom izbora). Pomozite učenicima da razgovaraju o sljedećim idejama koje se primjenjuju na Pepea: svrha vizualnih informacija: privući pažnju, sintetizirati razne točke, stvoriti nova značenja, po-

moći u pamćenju… elementi vizualnih podataka: linija, kontrast, tekstura, boja, oblik, volumen i gustoća, 2D ili 3D… vrste vizualnih medija za mimove: nepokretne slike, animirane slike, infografike, stripovi… autorska prava Matt Furie (tužio je zbog zloupotrebe autorskih prava i pokušao “ubiti“

svog lika).

Analiza zvuka i pripovijedanje (nastavak) 2 x 45 min.

Mimovi: banke memova

• Usredotočite se na mimove općenito, a ne samo pojedinačni primjer Žapca Pepea. • Istražite slične online izvore za daljnju usporedbu. Na primjer, pogledajte druge arhive mimova o

lokalnim političarima i razmotrite koliko su vizualno učinkoviti

Izrada infografike (nastavak) 45 min.

Mimovi: zagovaračka kampanjaTimski rad (2 ili 3)

• Pronađite temu koja ima društvene, etičke ili političke implikacije (u okviru medijske i informaci-jske pismenosti) u odnosu na digitalni jaz, digitalni otisak, stereotipe, uznemiravanje na internetu i slično

• Izradite mimove za lokalnu kampanju (protiv agresije na internetu, za zaštitu okoliša...) • Odaberite alat za objavljivanje • Činjenice grupirajte vizualno koristeći neka načela vizualnog dizajna (ponovo koristite mimove

ako je potrebno) i neke dostupne infografike (statistike, grafikone...) • Objavite materijal (ako smatrate da je prihvatljivo)


2. FAZA (NASTAVAK):

3. FAZA (18-19): Izgradnja održivog multimedijskog pripovijedanja

Multimedijska produkcija na društvenim medijima 45 min.

Koristite mobilne telefone za snimanje i razmjenu video zapisa o kulturnim aspektima države iz koje su učenici (glazbena scena, kazališna scena, izložbe...).

Uvedite pojmove pravednog korištenja, dozvole i autorska prava (fotografija, video zapis)

Multimedijska produkcija na društvenim medijima (nastavak) 45 min.

Nakon što naprave svoju “priču“ (za Instagram, Snapchat...) učenici trebaju razmisliti o medijskom sadržaju i mreži dizajna: svrha multimedijskih informacija elementi multimedijskih informacija vrste multimedijskog pripovijedanja: Facebook live, Snapchat priče... autorska prava

Multimedijska produkcija na društvenim medijima (nastavak) 45 min.

Učenici trebaju ponovno analizirati svoju “priču“ u skladu s medijskim sadržajem i mrežom dizajna te povratnim informacijama koje su dobili od drugih.Mogu objaviti svoju “priču“ ako im je to prihvatljivo.Ako je moguće, neka prate komentare, način na koji se ljudi uključuju, sviđa li im se...

Savjet za nastavnike:Možete potaknuti učenike na kreiranje interaktivnih aktivnosti (kvizovi, ankete i sl.) sa softverom i stranicama kao što je Quia (www.quia.com/web). Mogu kreirati interaktivne priče pomoću simulacijskih igara Active Worlds ili Sim City.


Zadajte učenicima da napišu kratki esej u kojem promišljaju i procjenjuju učinkovitost svoje „priče“. Mogu upotrijebiti medijske sadržaje i mrežu dizajna za fokusiranje na elemente koje smatraju važnima.


Zamolite učenike da ocijene svoj projekt prema medijskom sadržaju i dizajnuPodručja Pitanje Evaluacija od strane učenika

Opišite i procijenite koherentnost. Obrazložite svoje odgovore

Načela dizajna

Slika Kompozicija?

Zvuk Ritam?

Tekst Naglašene riječi

Publika i poruka

Kreator Tko je napisao ili sastavio poruku?

Cilj Tko je ciljna publika/zajednica?

Svrha U koju svrhu je primjer napravljen?

Ključna poruka Koja je ključna poruka?

Medij Koji je medij odabran? Koja je platforma korištena?


4. lekcija: digitalno pripovijedanje: dekodiranje jezika

Documents