intelligenza

Slides prepared by Randall E. Osborne, Texas State University-San Marcos

PSYCHOLOGYSchacter

Gilbert

Wegner

PSYCHOLOGYSchacter

Gilbert

Wegner

9.1

La misurazione dell’intelligenza: una questione scottante

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9.1 Misurare l’intelligenza

- Test di Goddard somministrato a tutti gli immigrati in America

- Leggi che limitarono l’immigrazione di persone provenienti da est e sud Europa

- 27 stati USA approvarono leggi sulla sterilizzazione dei “ritardati mentali”

- Scopo iniziale dei test di intelligenza: • Aiutare scolari più poveri ad avere maggiore successo

nell’apprendimento e a crescere

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9.1 Il Quoziente Intellettivo QI

- Riforma della scuola francese: istruzione primaria accessibile ai bambini di ogni classe sociale

- Psicologo Alfred Binet- Medico Theophile Simon• A cui fu chiesto di sviluppare un test che consentisse ai

pedagogisti di preparare programmi di recupero per bambini in difficoltà• Lo scopo del “Test di Simon e Binet” fu quello di

misurare l’attitudine di un bambino ad imparare (intelligenza naturale) indipendentemente dai risultati scolastici

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9.1 Il QI

- Gli insegnanti potevano utilizzare il test per stimare il “livello mentale” del bambino

1 Calcolando il punteggio medio ottenuto nel test da bambini di diversi gruppi di età

2 Trovando il gruppo d’età il cui punteggio medio nel test fosse più simile a quello ottenuto dal bambino

3 Questo poteva così essere definito ilivello di INTELLIGENZA del bambino. Alla base:• Un bambino di 10 anni deve totalizzare un punteggio pari

alla media del suo gruppo di età

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9.1 Ratio IQ

- Stern (1914) il livello mentale può essere visto come “ età mentale”

- Lewis Terman (1916) formalizzò il concetto di Quoziente Intellettivo o QI di rapporto:

(età mentale/età cronologica) x 100

Se coincidono allora QI è pari a 100 che equivale alla media.

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9.1 QI di rapporto

- QI di deviazione – (punteggio individuale /media dei punteggi ottenuti da uno stesso gruppo di età) x 100

- L’età, da sola, non può incrementare il QI

- I ricercatori attualmente calcolano un QI di rapporto nei bambini e Qi di deviazione negli adulti

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9.1 comportamenti consequenziali

- Il QI predice il rendimento scolastico (r = .5)

- Il Qi è correlato alla carriera lavorativa

(r = .53)

- Il QI è correlato alla prestazione (r = .4)

Stipendi settimanali

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9.2 L’approccio bottom-up

- Carroll (analisi di 500 studi)- 8 abilità di livello intermedio indipendenti• Memoria e apprendimento• Percezione visiva• Percezione uditiva• Abilità di recupero• Velocità cognitiva• Velocità di elaborazione• Intelligenza Cristallizzata

•Accuratezza e quantità di informazione disponibile per l’elaborazione• Intelligenza Fluida

•Capacità di elaborare informazione

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9.2 L’approccio top-down

- Analizza le risposte delle persone ai quesiti dei test di intelligenza

- Sternberg — tre tipi di intelligenza• ANALITICA• CREATIVA• PRATICA

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9.2 Definizione di intelligenza

- “un’ipotetica abilità mentale che consente alle persone di direzionare il loro pensiero, di adattarsi alle circostanze, e di imparare dalle esperienze”

Modello a cono rovesciato (Cornoldi, 2000, 2003, 2007)

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- Le componenti dell’Intelligenza (Cornoldi, 2007)

- Gli apprendimenti fanno parte del complesso delle abilità intellettive e sono il risultato dell’interazione delle

- ABILITA’ di BASE

Con L’esperienza, la motivazione e la metacognizione

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Per gli apprendimenti è possibile distinguere sul piano ORIZZONTALE (piano dei contenuti) tra abilità verbali e visuo-spaziali

Sul piano VERTICALE Il livello di controllo :

basso = (delle abilità semplici) decodifica, ortografia, calcolo, visualizzazioneLivello medio = delle abilità specifiche e delle abilità controllate comprensione del testo, espressione scritta, soluzione di problemi, elaborazione attiva di immaginiLivello del controllo massimo (nei DSA non compromesso) pianificazione, monitoraggio, autoconsapevolezza, stima di sé