САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Н.Б. Григорьев

ПСИХОТЕХНОЛОГИИ ГРУППОВОГО ТРЕНИНГА

Учебное пособие

Рекомендовано УМО по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальности “Социальная работа”

Санкт-Петербург2008

ББК 88.5 Г 83УДК 15

Рекомендовано УМО по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальности “Социальная работа”.

Р е ц е н з е н т : В.Н. Раскин, кандидат психологических наук, доцент ка-федры прикладных социальных технологий Санкт-Петербургского госу-дарственного института психологии и социальной работы

Г 83 Григорьев Н.Б. Психотехнологии группового тренинга: Учеб. пособие. — СПб.: СПб-ГИПСР, 2008. — 176 с.

ISBN 978-5-98238-012-8

Пособие представляет собой свод материалов по соответствующей учебной дисциплине, обобщающих теоретические концепции и практику использования современных методов групповой работы специалиста-пси-холога. Компоновка материалов, их интерпретация и трактовка отдельных понятий соответствуют авторской позиции составителя пособия. Каждый дидактический раздел пособия снабжен вопросами по изучаемой теме для самоконтроля.

Рекомендуется студентам психологической и психолого-социальной специализации, начинающим специалистам по работе с группами, а также преподавателям психологии, педагогики, социальным работникам и другим специалистам в области групповой работы.

© Григорьев Н.Б., 2008© СПбГИПСР, 2008

3

СОДЕРЖАНИЕ

ИСТОРИЯ, ТЕРМИНОЛОГИЯ И СОВРЕМЕННАЯ ПРАКТИКА ГРУППОВОЙ РАБОТЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

Западная практика групповой работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11Направления и основные формы групповой работы . . . . . . . . . . . .13Проблемы терминологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16Многомерность понятия психологического тренинга . . . . . . . . . . .18

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19БАЗОВЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ТЕХНОЛОГИИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ. . . . .20

Основные методологические принципы психотренинга . . . . . . . . .21Организационные особенности групповой работы . . . . . . . . . . . . .25Технический инструментарий, используемый ведущим в групповой работе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26Правила поведения в тренинговой группе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27Формирование тренинговой группы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30Узловые пункты разработки тренинговой программы . . . . . . . . . . .31Психогимнастика как базовый элемент групповой деятельности. . .33

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36ГРУППОВАЯ ДИНАМИКА И ЕЕ СТАДИИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

Стадия зависимости . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41Стадия конфронтации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47Стадия оптимальной работоспособности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49Завершающая стадия работы с группой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ГРУППЫ И ЛИЧНОСТНЫЙ РОСТ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .54

Вселение надежды . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55Универсальность переживаний . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55Снабжение информацией . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57Альтруизм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59Коррекция опыта первичной семьи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .59Развитие навыков социализации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .60Имитационное поведение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61Межличностное научение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61Сплоченность группы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .64Катарсис . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66Экзистенциальный фактор . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66Проблематика Личностного Роста (ЛР) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .68

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73РАЗНООБРАЗИЕ ВИДОВ ТРЕНИНГА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .74

Типовой социально-психологический тренинг (СПТ) . . . . . . . . . . .75Т-группа (коммуникативный тренинг) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79

4

Тренинг сенситивности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82Тренинг ассертивности (уверенности в себе) . . . . . . . . . . . . . . . . . .84Тренинг креативности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .86Тренинг социальных и жизненных умений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94Тренинги для персонала организаций и корпоративных клиентов . .95Марафонские группы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .96

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98ПСИХОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ОТДЕЛЬНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ (БИХЕВИОРИСТИЧЕСКАЯ) ПАРАДИГМА . . . . . . . . . . . . . . . . . . .102

Основные методы и техники поведенческой терапии . . . . . . . . . .103Тренинг поведенческих навыков и умений . . . . . . . . . . . . . . . . . . .106

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109ТРАНЗАКТНЫЙ АНАЛИЗ (ТА) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110

Структурный анализ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112Анализ транзакций . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .115Четыре жизненных установки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .117Структурирование времени. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119Игры по Берну . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .120Сценарии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .122ТА в работе с группой. Основные процедуры . . . . . . . . . . . . . . . .123

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .125ГЕШТАЛЬТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ ПОДХОД (ГТ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126

Основное отношение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .126Супрессивная техника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .130Экспрессивная техника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .132

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .137ПСИХОДРАМАТИЧЕСКИЙ ПОДХОД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138

Основные элементы психодрамы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .140Основные виды психодрамы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .143Основные фазы психодрамы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .144Основные техники психодрамы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .149Шеринг, или фаза интеграции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ И ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНАЯ ПАРАДИГМЫ ПСИХОТЕРАПИИ . . . . . . .154

Личностно-центрированный подход Роджерса . . . . . . . . . . . . . . . .156Техника недирективной беседы Роджерса . . . . . . . . . . . . . . . . . . .157Логотерапия В. Франкла . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .160«Жизнеизменяющая психотерапия» Дж.Бьюдженталя . . . . . . . . .163

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПО ТЕМЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .170Глоссарий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .171Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .175