U n i v e r s i d a d d e P u e r t o R i c o U n i v e r s i d a d d e P u e r t o R i c o e n e n

H U M A C A OH U M A C A O

d e c a n a t o d e a s u n t o s a c a d é m i c o s

Mapas Curriculares para el aprendizaje estudiantil:

Un proyecto sin precedentes

en la Universidad

José Manuel Encarnación González José Manuel Encarnación González

Decano Interino Decano Interino

Para reflexionarPara reflexionar

Educar, desarrollar Educar, desarrollar por la educación por la educación esas cualidades, esas cualidades, secundar los secundar los esfuerzos de la esfuerzos de la naturaleza,naturaleza,preparar para su preparar para su próximo destino al próximo destino al que ha de ser pueblo que ha de ser pueblo de esta sociedad, de esta sociedad, ése es el deber.ése es el deber. Don Eugenio María de Hostos

Aclaración inicialAclaración inicial

►Presentación para ofrecer información Presentación para ofrecer información y conversar.y conversar.

►No se han tomado decisiones aúnNo se han tomado decisiones aún

Preguntas esencialesPreguntas esenciales

► ¿¿Qué es un mapa curricularQué es un mapa curricular► ¿¿ Para qué sirve Para qué sirve►¿¿ Cómo se hace? Cómo se hace?►¿¿ Cuáles son sus beneficios? Cuáles son sus beneficios?

InterrogantesInterrogantes

► ¿¿Cómo lograr que el currículo de un programa se Cómo lograr que el currículo de un programa se modifique progresiva y permanente desde la base?modifique progresiva y permanente desde la base?

► ¿¿Cómo lograr amplia participación, apoderamiento y Cómo lograr amplia participación, apoderamiento y colaboración definitiva de la facultad en los asuntos colaboración definitiva de la facultad en los asuntos curriculares? curriculares?

► ¿¿Cómo crear un sistema de trabajo que trascienda Cómo crear un sistema de trabajo que trascienda los calendarios recurrentes de cumplimiento con los calendarios recurrentes de cumplimiento con revisiones curriculares? revisiones curriculares?

► ¿¿Como hacer del currículo un proceso y no un Como hacer del currículo un proceso y no un producto?producto?

SituacionesSituaciones

► ¿¿Cómo lograr que el contenido de los Cómo lograr que el contenido de los prontuariosprontuarios no se afecte dramáticamente cuando el profesor(a) no se afecte dramáticamente cuando el profesor(a) prepara su prepara su sílabosílabo??

► ¿¿Cómo lograr que aún siendo ofrecido por varios Cómo lograr que aún siendo ofrecido por varios profesores(as), un curso mantenga su profesores(as), un curso mantenga su integridadintegridad y y su su esencia esencia académica? académica?

► ¿¿Cómo crear un medio o herramienta dinámico y Cómo crear un medio o herramienta dinámico y flexible que establezca flexible que establezca coherencia y consensocoherencia y consenso entre la facultad que ofrece un mismo curso aún entre la facultad que ofrece un mismo curso aún cuando sea un profesor(a) recién llegado(a) a la cuando sea un profesor(a) recién llegado(a) a la UPRH?UPRH?

Promover el desarrollo de currículos dinámicos, Promover el desarrollo de currículos dinámicos, actualizados y de comunidades académicas efectivas actualizados y de comunidades académicas efectivas

a través de un lenguaje educativo comúna través de un lenguaje educativo común

REFLEXION

VISION COMPARTIDA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL

APRENDIZAJE ESTUDIANTIL

COLABORACIÓNCONVIVENCIA

PROACTIVIDADCURRICULAR

Mapa curricular: para crear ambientes positivos y efectivos para el aprendizaje del (la) estudiante .

““Si no sabemos a dónde nos Si no sabemos a dónde nos dirigimos podemos terminar dirigimos podemos terminar

llegando a otro lugar”llegando a otro lugar”

¿¿Qué es la cartografía Qué es la cartografía curricular?curricular?

“Curriculum Mapping” es el proceso de documentar y discutir permanentemente lo que facilitamos al estudiante para que construya conocimiento.

Es colaborativo, participativo y nos ayuda a entender el proceso de enseñanza aprendizaje y el avalúo en el contexto de los programas .

Los mapas curricularesLos mapas curriculares

► Procedimiento dirigido hacia la acumulación Procedimiento dirigido hacia la acumulación de datos (en forma operacional) del de datos (en forma operacional) del currículo escolar, utilizando el calendario currículo escolar, utilizando el calendario escolar como organizador. escolar como organizador.

(Hayes Jacobs, H., (Hayes Jacobs, H., 2004)2004)

- Acumulación de datos del currículo - Acumulación de datos del currículo - Los datos se organizan en forma - Los datos se organizan en forma

calendarizada calendarizada

Hacer mapas curriculares :Hacer mapas curriculares :► Proceso mediante el cual los Proceso mediante el cual los

profesores profesores documentan su documentan su propio currículo, lo propio currículo, lo comparten, lo examinan, para comparten, lo examinan, para identificar lagunas, traslapos, identificar lagunas, traslapos, redundancias y nuevos redundancias y nuevos aprendizajes. aprendizajes.

► Esto permite crear un Esto permite crear un currículocurrículo coherente y coherente y consistente entre disciplinas, consistente entre disciplinas, alineados con los alineados con los estándaresestándares y que responde a la y que responde a la información que tenemos de información que tenemos de los estudiantes y a otras los estudiantes y a otras iniciativas.iniciativas.

(Udelhofen, (Udelhofen, 2005)2005)

Hacer mapas curriculares Hacer mapas curriculares permite…permite…

► Sintetizar y presentar Sintetizar y presentar los aspectos los aspectos fundamentales que fundamentales que todo profesor tiene todo profesor tiene que trabajar en su que trabajar en su curso.curso.

► Organizar la Organizar la información en un información en un formato fácil de: formato fácil de:

► 1. hacer1. hacer► 2. cambiar2. cambiar► 3. entender3. entender► 4. explicar4. explicar► 5. seguir5. seguir… … en forma visual, en forma visual,

organizada para organizada para crear una guía crear una guía instruccional del instruccional del material esencial y el material esencial y el tiempo disponible.tiempo disponible.

El mapa curricular responde al El mapa curricular responde al currículo programático…el del currículo programático…el del

programa.programa.

► El Departamento produce y establece su propio El Departamento produce y establece su propio currículo a base de los intereses y necesidades de la currículo a base de los intereses y necesidades de la institución.institución.

► El profesor asume liderato en el diseño y la El profesor asume liderato en el diseño y la construcción de su propio currículo, lo comparte y construcción de su propio currículo, lo comparte y busca consenso. busca consenso.

Alineamiento y AprendizajeAlineamiento y Aprendizaje

► Lecciones Lecciones diarias diarias

► Unidades de Unidades de estudioestudio

► CursosCursos► Programas Programas

académicosacadémicos► UPR-HumacaoUPR-Humacao

¿¿ Cómo son los mapas Cómo son los mapas curriculares?curriculares?

Objetivos Objetivos

del cursodel cursoEstándaresEstándares Preguntas Preguntas

esencialesesencialesConceptosConceptos ActividadesActividades

eneroenero

febrerofebrero

marzomarzo

abrilabril

mayomayo

Estructura de un mapa Estructura de un mapa curricularcurricular

MESMES TemTemaa

PreguntaPreguntas s

esencialeesencialess

ConceptoConceptoss

Estándares e Estándares e ideas ideas

fundamentalefundamentaless

ConocimienConocimiento previoto previo

ExpectativExpectativasCDAasCDA

AvalúoAvalúo ActividadeActividades s

y recursosy recursos

FórmulaFórmula

OBJETIVOS DEL PROGRAMA +OBJETIVOS DEL PROGRAMA +

PRONTUARIO +PRONTUARIO +

MAPA CURRICULARMAPA CURRICULAR = =

Ambiente colegiado hacia el aprendizajeAmbiente colegiado hacia el aprendizaje

EfectividadEfectividad

Estructura de un mapa Estructura de un mapa curricularcurricular

MESMES TemaTema PreguntaPreguntas s

esencialeesencialess

ConceptosConceptos Estándares Estándares e ideas e ideas

fundamentfundamentalesales

ConocimienConocimiento previoto previo

ExpectativExpectativasCDAasCDA

AvalúoAvalúo ActividadeActividades s

y recursosy recursos

Matriz Curricular de un curso de Matriz Curricular de un curso de Entomología y Patología de las Plantas - Entomología y Patología de las Plantas -

Universidad de Tennesse Knoxville.Universidad de Tennesse Knoxville.

Standard 1: Standard 1: Determines Determines the nature the nature and extent and extent of the of the informationinformation needed.needed.

Standard 2: Standard 2: Accesses Accesses needed needed informationinformation effectively effectively and and efficiently.efficiently.

Standard 3: Standard 3: Evaluates Evaluates information information and its and its sources sources critically. critically.

Standard 4: Standard 4: Integrates Integrates informationinformation effectively effectively to to accomplish accomplish a specific a specific purpose.purpose.

Standard 5: Standard 5: UnderstandUnderstands s economic, economic, legal, and legal, and social social issues issues surrounding surrounding the use of the use of informationinformation..

EPP 410: EPP 410: Diseases Diseases and and Insects of Insects of OrnamentOrnamental Plants al Plants

Basic Basic proficiency - proficiency - understands understands different different sources may sources may be needed be needed

Basic Basic proficiency - proficiency - demonstratesdemonstrates the use of the use of library library databases databases and catalogand catalog

Basic Basic proficiency - proficiency - explainsexplains the the difference difference between between scholarly and scholarly and popular popular materialmaterial

Basic Basic proficiency - proficiency - synthesizes synthesizes information information into new into new formform

Basic Basic proficiency - proficiency - uses uses information information ethicallyethically by by citing sources citing sources correctlycorrectly

AssessmeAssessment Ideasnt Ideas

Writes Writes researchresearch question and question and search search strategystrategy

Maintains Maintains detaileddetailed research logresearch log

Reviews and Reviews and critiquescritiques selected selected resourcesresources

Completes Completes research research paperpaper

DemonstrateDemonstratess ethical use ethical use of of informationinformationPropósito: Alinear los estándares, la ejecución estudiantil, avalúo del aprendizaje en el curso

El contenido y las columnas son El contenido y las columnas son decisión de la facultaddecisión de la facultad

►Educación generalEducación general►Destrezas de InformaciónDestrezas de Información►Estándares de agencias acreditadorasEstándares de agencias acreditadoras►ConceptosConceptos►ProcedimientosProcedimientos►Preguntas esencialesPreguntas esenciales►AvalúoAvalúo

Preguntas para identificar la información Preguntas para identificar la información básica que debe contener el mapa curricular:básica que debe contener el mapa curricular:

El (la) estudiante y su éxitoEl (la) estudiante y su éxito

► ¿Qué ¿Qué necesitannecesitan para estar para estar preparados?preparados?

► ¿Qué le ¿Qué le vamosvamos a facilitar a facilitar aprender?aprender?

► ¿Con qué ¿Con qué aprendizajes aprendizajes tienen que salir de aquí?tienen que salir de aquí?

► ¿Qué ¿Qué experienciasexperiencias tienen? tienen?► ¿Cómo ¿Cómo podemospodemos

asegurarnos de que estén asegurarnos de que estén listos para la próxima listos para la próxima etapa?etapa?

► ¿¿Qué Qué amenazasamenazas enfrentan? enfrentan?

Los mapas siempre son Los mapas siempre son un documento de trabajoun documento de trabajo

Documentar

Examina

r

Revisar

DocumentarExaminar

RevisarDocumentar

ExaminarRevisar

DocumentarExaminarRevisar

La cartografía curricularLa cartografía curricular((Hacer Mapas curriculares)Hacer Mapas curriculares) está abierta a todas las está abierta a todas las disciplinas de estudio y disciplinas de estudio y

produce resultados produce resultados concretos.concretos.

¿Qué se necesita para construir un mapa ¿Qué se necesita para construir un mapa curricular?curricular?

► GenteGente en disponibilidad para aprender y emprender en disponibilidad para aprender y emprender► Entendimiento cabal del Entendimiento cabal del currículocurrículo..► Conocer el Conocer el nivel de desarrollo y el perfilnivel de desarrollo y el perfil de la de la

poblaciónpoblación► Estándares de las agencias acreditadorasEstándares de las agencias acreditadoras► Prontuarios y sílabosProntuarios y sílabos► CalendarioCalendario ► Textos y Textos y libros básicoslibros básicos► Equipo tecnológico: computadora Equipo tecnológico: computadora (opcional)(opcional)► colaboracióncolaboración

¿¿Qué resultados puede tener esta Qué resultados puede tener esta iniciativa ?iniciativa ?

► Avalúo sistemático de los aspectos esenciales Avalúo sistemático de los aspectos esenciales de cada curso.de cada curso.

► Sistematiza y hace homogéneo el énfasis en Sistematiza y hace homogéneo el énfasis en determinados aprendizajes a través del avalúo. determinados aprendizajes a través del avalúo.

► Alineamiento asegura que el profesorado sigue Alineamiento asegura que el profesorado sigue un patrón cronológico similar y coherente.un patrón cronológico similar y coherente.

► Crea un currículo actualizado y que responde a Crea un currículo actualizado y que responde a elementos académicos, estudiantiles e elementos académicos, estudiantiles e institucionales.institucionales.

► Abona a desarrollar una cultura colegiada.Abona a desarrollar una cultura colegiada.

Las bibliotecas Las bibliotecas de la de la Universidad de Universidad de Tennessee Tennessee están utilizando están utilizando la cartografía la cartografía curricular como curricular como herramienta herramienta para integrar para integrar literacia de la literacia de la información en información en los los departamentos departamentos de Ciencias.de Ciencias.

Matriz de Alineamiento Matriz de Alineamiento curricularcurricular

¿Dónde los cursos aportan al logro de los ¿Dónde los cursos aportan al logro de los objetivos del programa?objetivos del programa?

((Assessing Academic Programs in Higher EducationAssessing Academic Programs in Higher Education by by Allen 2004)Allen 2004)

Course Course ObjectivesObjectives

Program Program Objective 1Objective 1

Program Program Objective 2Objective 2

Program Program Objective 3Objective 3

Etc.Etc.

Course Course Objective 1Objective 1

BB         

Course Course Objective 2Objective 2

BB BB      

Course Course Objective 3Objective 3

   BB      

Course Course Objective 4Objective 4

      II   

Etc.Etc.       AA   

B= basic, I = intermediate, A = advanced expectation for this B= basic, I = intermediate, A = advanced expectation for this objective objective

 

Complementar el desarrollo Complementar el desarrollo curricular de un programa curricular de un programa

con la cartografía con la cartografía curricularcurricular

((Hacer Mapas curriculares)Hacer Mapas curriculares) puede tener un impacto puede tener un impacto

decisivo en un proceso de decisivo en un proceso de evaluación o acreditación evaluación o acreditación

de éste o de la Institución .de éste o de la Institución .

¿¿Y qué con la libertad de Y qué con la libertad de cátedra?cátedra?

El principio de la El principio de la Libertad de Cátedra, Libertad de Cátedra, eje de lo universitario, tiene que valorarse eje de lo universitario, tiene que valorarse y practicarse en el contexto de:y practicarse en el contexto de:

1.1. Misión, visión y filosofía institucionalMisión, visión y filosofía institucional

2.2. Marco conceptual de los programasMarco conceptual de los programas

3.3. Necesidad e interés académico-Necesidad e interés académico-profesional estudiantilprofesional estudiantil

¿Cómo se construye ¿Cómo se construye un mapa curricular?un mapa curricular?

Por fases…Por fases…

► 1.1. Individual.Individual.► 2. 2. Colega leeColega lee: Compartir su mapa: Compartir su mapa► 3. 3. Sesión de revisión, grupo Sesión de revisión, grupo

mixto.mixto.► 4. 4. Revisión en plenaria.Revisión en plenaria.► 5.5. Determinar aquellos puntos Determinar aquellos puntos

que se pueden revisar de que se pueden revisar de inmediato.inmediato.

► 6.6. Determinar aquellos puntos Determinar aquellos puntos que requieren un desarrollo a que requieren un desarrollo a largo plazo e investigación.largo plazo e investigación.

► 7. 7. Continuar el ciclo de revisión.Continuar el ciclo de revisión.

1

2

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7

Inicio

Se repite el ciclo

¿¿ Qué determina el éxito en los Qué determina el éxito en los instiucionalización de los mapas curriculares?instiucionalización de los mapas curriculares?

► 1. 1. Incremento Incremento medible y evidenciable del medible y evidenciable del aprendizaje del estudianteaprendizaje del estudiante, en las áreas , en las áreas deseables y a través del avalúo.deseables y a través del avalúo.

2. Conversión en un proceso continuo y 2. Conversión en un proceso continuo y permanente de permanente de revisión y avalúo curricularrevisión y avalúo curricular..

► 3. Cada programa organizado 3. Cada programa organizado curricularmente con curricularmente con un mapa curricular por un mapa curricular por prontuario de cursoprontuario de curso y un mapa general de y un mapa general de toda la secuencia.toda la secuencia.

Futuro: Institucionalizar el Futuro: Institucionalizar el desarrollo de Mapas desarrollo de Mapas

Curriculares en la UPRHCurriculares en la UPRH► Planificar el procesoPlanificar el proceso► Promover investigación y literaciaPromover investigación y literacia► Iniciar un pilotoIniciar un piloto► Calendarizar el proceso y hacer Calendarizar el proceso y hacer

avalúoavalúo► Evaluarlo finalmenteEvaluarlo finalmente► Implantar el procesoImplantar el proceso