6-9 класс Составитель - nt-school90.narod.ru · 2 1.Пояснительная...

1

Приложение №8

Рабочая программа

по учебному предмету «География»

Уровень образования: основное общее образование

(ФК ГОС)

6-9 класс

Составитель:

Пашаева Е. Л., учитель географии, первая квалификационная категория

2

1.Пояснительная записка

Планирование курса по географии для 6 класса составлено на основе

Государственного стандарта общего образования (ФК), в соответствии с

федеральным базисным учебным планом и с учетом авторской программы по

географии 6 – 9 классов под редакцией И. В. Душиной. – М.: Дрофа, 2006.

Значение «Начального курса географии» в преподавании огромно.

Учащиеся не только впервые знакомятся с географией как наукой, но и

приступают к изучению Земли как естественного природного образования,

состоящего из оболочек или сфер. Школьники, получая географическое

образование, должны овладеть основами географической науки, включая

знания, умения и навыки. Они потребуются им для самообразования в

будущем и для ориентирования в жизни по вопросам экономики, экологии и

политики.

Цель обучения, как заранее запланированный конечный результат – это

не только расширение и углубление знаний теории предмета, но и

всестороннее развитие личности, нравственное её формирование, воспитание

достойного гражданина России. На уроках географии усваивается не только

обширный информационный материал, но и формируются навыки работы с

географическими источниками информации - учебниками, научными

книгами, картами, таблицами, графиками, схемами. Кроме того, посредством

системы знаний и умений целенаправленно воспитывается глубоко

порядочный человек, искренне любящий Россию. У учащихся формируется

познавательный интерес к географии как науке, развиваются творческие

способности. Учитель обязан заложить основы бережного отношения к

природе, её эстетическому восприятию, а также способствовать

формированию экологической культуры детей.

Содержание материала 6 класса позволяет учителю реализовать

главные цели курса:

образовательная – сформировать знания основ предмета, познакомив

учащихся с геосферами Земли, а также, раскрыть роль физической

географии, отметить её значение в решении экологических проблем.

Познакомить учащихся с основами бережного отношения к природе,

подготовив их к её эстетическому восприятию, а также формировать

экологическую культуру детей

воспитательная – способствовать формированию личности,

обладающей системой географических знаний. Систематизировать

диалектико–материалистические взгляды на природу и взаимосвязи человека

с окружающей средой. Формировать навыки природоохранного поведения.

развивающая – вызвать у учащихся интерес к географии как науке.

Научить их устанавливать причинно - следственные связи между

компонентами в природных комплексах. При изучении географии

формируются не только общеучебные умения и навыки; но развиваются

разнообразные способы деятельности - познавательные, информационно -

коммуникативные, а также формируются первые социально – трудовые

3

привычки. Всё это требует развития познавательных способностей учащихся

– их памяти, воображения, логики, пространственного восприятия мира,

расширения кругозора и формирования мышления учащихся благодаря

анализу, синтезу, сравнению.

К основным задачам курса относятся:

а) формирование знаний, понятий и представлений о природе нашей

планеты;

б) развивать умения учащихся в составлении комплексных

характеристик отдельных географических объектов;

в) выработать приёмы учебной работы, умения в работе с учебником,

географическими картами и другими источниками географической

информации;

г) обучить способам самостоятельной деятельности, то есть приёмам

творческой работы;

д) развивать умение работать не только индивидуально, но и в группах;

е) формировать познавательный интерес и творческие способности

учащихся;

ё) применять полученные знания и умения для решения практических

задач в повседневной жизни.

ж) формировать высокую географическую и экологическую культуру, а

также выработать навыки разумного поведения в природе.

Планирование учебной деятельности учителя включает составление

двух видов планов: тематического и поурочного. Как показывает опыт,

планы не следует сильно детализировать, чтобы не затруднять работу с ними,

особенно на уроке. План должен не только помогать учителю, но и быть

необходимым, как поурочный, так и тематический.

Тематическое планирование предполагает создание системы уроков по

темам, взаимосвязанных по содержанию, методам обучения, характеру

познавательной деятельности учащихся. Руководствуясь программой и

учебником, учитель, на основе тематического планирования, позднее

составляет поурочные планы, в которых более подробно раскрывает учебно –

воспитательные цели и задачи каждого урока, его структуру, содержание,

методы и приёмы обучения, опорные знания, практические и

самостоятельные работы, средства обучения.

При составлении тематического плана мы предлагаем разбивать

учебный материал не только по темам, но и по учебным четвертям, что

позволяет строже контролировать учебный процесс во времени. Главные

идеи тематического планирования заключаются в том, чтобы дать

возможность учителю во время урока чётко представлять место данного

урока в системе всей темы и курса в целом. Это позволяет выделить

ключевые моменты материала, их ценность и значимость. Предполагаемое

тематическое планирование состоит из двух частей: первой – вводной, в

которой указываются все уроки данной четверти и ключевой

информационный материал: общая тема, тема урока, домашняя работа

4

учащихся, оценочные практические работы и географическая номенклатура.

Учителям эта схема позволяет зрительно помнить весь учебный материал

четверти, легче ориентироваться в теме урока при подготовке его, а позднее

облегчит им заполнение классных журналов. Вторая часть тематического

планирования называется «Ключевые моменты деятельности учителя и

учащихся». Она более детализирована, так как предусматривает выделение

ключевых моментов деятельности на уроке не только учителя, но и

учащихся. Это позволит более чётко организовать работу учителя и учеников

на уроке, предусмотреть основные требования администрации к учебному

процессу, связанному со спецификой учебного заведения, включить

фрагменты собственных педагогических находок или других приёмов

преподавания с учётом возможностей школы и опыта учителя. Фактически

ключевые моменты деятельности учителя на уроке выполняют функцию

основных целей урока – образовательных и воспитательных. А ключевые

моменты деятельности учащихся на уроке мы можем рассматривать как

развивающие моменты на уроке. При распечатке отдельного урока из

«Ключевых моментов деятельности учителя и учащихся» и, дополнив его

необходимым материалом, мы облегчаем себе написание поурочного плана.

А это позволяет не только экономить время на подготовку к уроку, но и

создаёт вариативность работы с отдельными классами и, главное, сохраняет

те крупицы драгоценного методического опыта, жемчужинки нашего

педагогического труда, которые имеются в работе каждого учителя. План не

лишает учителя инициативы и самостоятельности, он легко дополняется,

изменяется и переделывается.

Учебных недель в году – 34 - 1час в неделю.

При выполнении учебного плана выполняются тренировочные,

самостоятельные и творческие работы с использованием учебника,

географических карт, дополнительной литературы и материалов Интернета.

Учащиеся учатся работать с контурными картами, таблицами, схемами,

графиками. Каждый урок несёт на себе значительные воспитательные

функции: формируются общеучебные умения и навыки, закрепляются

научные взгляды на окружающий мир, развивается трудолюбие, появляются

навыки учебной деятельности, развиваются творческие способности

учащихся и их познавательный интерес.

2.Содержание программы

Учебно-тематический план изучения курса (география (начальный

курс географии)) в 6 классе (базовый уровень) № п. п. Изучаемая тема Количество часов Общее Практические

занятия

Контрольные

работы

1 Введение 1 1

2 Изображение земной поверхности 8 3

3 Оболочки земли 23 11 2

4 Население Земли 2 1 Итого: 34 15 3

5

Введение.

Что изучает география. Планета Земля как объект изучения различных

наук. География - наука, изучающая поверхность Земли как среду, где

возникло и развивается человечество. Многообразие земной поверхности.

Элементы земной поверхности. Географические объекты, их происхождение.

Важнейшие характеристики географических объектов: положение на земной

поверхности, образы, количественные параметры (площадь, высота, форма и

другие). Изменения географических объектов и земной поверхности во

времени. Процессы и явления, влияющие на географические объекты.

Земля – часть Солнечной системы. Движения Земли. Вращение Земли

вокруг своей оси и его географические следствия. движение Земли вокруг

Солнца.

Форма и размеры Земли

Практическая работа № 1

Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение за

погодой (объяснение устройства и применения, барометра, термометра,

Флюгера, осадкомера и т. Д), фенологическими явлениями (водоемы,

растительность); измерение высоты Солнца над горизонтом, ориентирование

по Солнцу.

Виды изображений земной поверхности

Глобус – уменьшенная объемная модель Земли. Сходства и различия

глобуса и Земли. Масштаб.

Градусная сеть. Географические координаты. Параллели и меридианы.

Географическая широта и географическая долгота.

Изображение земной поверхности на плоскости. Аэрофотоснимки и

космические снимки. Зачем нужны плоские изображения Земли.

Аэрофотоснимки и космические снимки – самые точные изображения земной

поверхности.

Географические планы и карты. Условные знаки. Различия между

планом и картой. Разнообразие карт по масштабу и содержанию.

Использование планов и карт. Можно ли самому составить план местности?

Практические работы

солнца и вращение Земли вокруг своей оси

географических координат по глобусу и карте

расстояний между ними.

ческого участка плана местности

космических и аэрофотоснимков

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли состав земной коры. Ядро, мантия, земная

кора. Горные породы и минералы.

6

Разнообразие горных пород. Магматические, осадочные,

метаморфические породы.

Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли. Различия в

строении континентальной и океанической земной коры. Литосферные

плиты. Разнообразие форм рельефа. Крупнейшие, крупные, средние и мелкие

формы рельефа. Причины разнообразия рельефа, его зависимость от

внутренних и внешних сил. Влияние рельефа на природу и человека.

Изображение рельефа на планах и картах. Отметки высот и глубин.

Горизонтали. Абсолютная и относительная высота.

Движения земной коры. Медленные вертикальные и горизонтальные

движения. Движения земной коры и залегание горных пород.

Землетрясения. Очаг и эпицентр землетрясения. Изучение

землетрясений.

Вулканизм. Строение вулкана. Действующие и потухшие вулканы.

Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Физическое,

химическое и биологическое выветривание.

Работа текучих вод, ледников и ветра. Овраги, речные долины, барханы,

дюны. Деятельность человека и рельеф.

Главные формы рельефа суши. Горы и равнины, их различия по высоте.

Рельеф дна океанов. Основные части рельефа дна Мирового океана:

срединно-океанические хребты, ложе, переходные зоны, глубоководные

желоба.

Человек и земная кора. Взаимное влияние.


те названных объектов рельефа.

Атмосфера. Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Границы, состав

атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.

Нагревание воздуха и его температура. Различия в нагревании воздуха в

течении суток и года. Средние температуры, амплитуда температур.

Зависимость температуры воздуха от географической широты.

Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.

Изменение температуры и давления с высотой. Давление атмосферы.

Измерение атмосферного давления. Причины изменения атмосферного

давления, его распределение на поверхности Земли.

Влага в атмосфере. Водяной пар. Абсолютная и относительная

влажность. Туман и облака.

Атмосферные осадки. Виды атмосферных осадков, их распределение на

поверхности земного шара.

Ветры. Причины возникновения ветра. Основные характеристики ветра.

Разнообразие и значение ветров.

7

Погода. Элементы погоды. Причины разнообразия и изменчивости

погоды. Воздушная масса. Изучение и предсказание погоды.

Климат. Изображение климата на картах.

Человек и атмосфера. Взаимное влияние.


Наблюдение погоды и обработка собранных материалов. Составление

графика изменения температуры за день, за месяц, за год.

Наблюдение погоды и обработка собранных материалов. Построение

диаграммы осадков

Наблюдение погоды и обработка собранных материалов. Построение

«розы ветров».

Наблюдение погоды и обработка собранных материалов. Описание

погоды за день, месяц

Чтение климатических карт для характеристики погоды.

Гидросфера. Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Гидросфера, ее

возникновение и состав, значение гидросферы для природы и хозяйственной

деятельности человека. Возрастающий дефицит пресной воды. Круговорот

воды в природе.

Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его

части: океаны, моря, заливы, проливы. Изучение Мирового океана.

Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность, температура,

соленость воды.

Движения воды в океане. Волны. Различия волн по глубине и причинам

возникновения. Цунами. Приливы и отливы.

Течения. Различия течений по температуре, глубине,

продолжительности существования. Причины возникновения течений.

Влияние течений на природу Земли.

Реки. Части реки. Речная система и речной бассейн. Влияние земной

коры на работу рек. Равнинные и горные реки. Роль климата в жизни рек.

Питание и режим рек.

Озера и болота. Зависимость размещения озер и болот от климата и

рельефа. Различия озер по размерам, глубине, форме, происхождению

котловин, характеру стока, солености. Болота.

Подземные воды. Как образуются подземные воды. Грунтовые и

межпластовые, пресные и минеральные подземные воды. Карст.

Ледники. Многолетняя мерзлота. Причины возникновения ледников, их

влияние на климат. Древнее и современное оледенение. Покровные и горные

ледники. Многолетняя мерзлота.

Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере: наводнения,

лавины. Водохранилища. Как человек воздействует на гидросферу.

Практические работы:

Определение по карте расстояния от своего населенного пункта до

ближайшего моря.

8

Определение географического положения объектов: океана, моря,

залива, полуострова, реки, озера, водохранилища (по выбору), обозначение

их на контурной карте.

Ознакомление с водами своей местности, их использованием и охраной.

Разнообразие и распространение организмов на Земле Что такое биосфера и как она устроена. Биосфера – оболочка жизни.

Вертикальные границы биосферы, их изменение во времени.

Роль биосферы в природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь

Земли. Распределение живого вещества в биосфере.

Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов.

Особенности жизни в океане.

Распространение жизни в океане. Распространение организмов в

зависимости от глубины, климата и удаленности от берегов.

Жизнь на поверхности суши. Особенности распространения организмов

на суше. Леса и основные широтные зоны их распространения: влажные

экваториальные леса и леса умеренного пояса. Жизнь в безлесных

пространствах. Саванны, степи, пустыни и полупустыни, тундра.

Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. Строение почв.

Плодородие.

Человек и биосфера. Человек – часть биосферы. Воздействие человека

на биосферу.

Практические работы.

качества окружающей среды

ности.

Взаимосвязи компонентов природы, природные комплексы. Из чего состоит географическая оболочка. Что такое географическая

оболочка. Границы географической оболочки.

Особенности географической оболочки. Этапы развития географической

оболочки. Уникальность географической оболочки.

Территориальные комплексы. Территория. Природные и природно-

хозяйственные территориальные комплексы. Разнообразие и взаимосвязи

природных комплексов. Широтная зональность. Высотная поясность.

Географическая оболочка, как окружающая человека среда, ее

изменения по воздействием деятельности человека.

Практические работы.

Составление полного описания географического комплекса своей

местности

Описание природных зон по географическим картам.

Выявление и объяснение географ зональности природы Земли

Наблюдение и описание состояния окружающей среды, ее изменения,

влияние на качество жизни населения


9

1. Составление схематического плана участка местности.

2. Определение объектов местности по плану, а также направлений,

расстояний между ними.

3. Определение географических координат точек.

4. Обозначение на контурной карте названных объектов рельефа.

5. Определение географического положения объектов: океаны, моря,

заливы, полуострова, реки, озера, водохранилища (по выбору).

6. Изучение свойств горных пород и минералов (по образцам).

7. Наблюдение погоды и обработка собранных материалов. Описание

погоды за день, месяц.

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать:

глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам

картографического изображения; результаты выдающихся географических

открытий и путешествий;

процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате

деятельности человека;

Уметь:

географических объектов и явлений;

необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных

территорий Земли, их экологических проблем;

адаптации человека к условиям окружающей среды,

территорий на основе разнообразных источников географической

информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты

точек; географические координаты и местоположение географических

объектов;

ественных

и качественных характеристик компонентов природы; представлять

результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе

эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для:

чтения карт различного содержания;

проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,

10

процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и

антропогенных воздействий; оценки их последствий;

местности;

местности из разных источников: картографических, статистических,

геоинформационных.

Перечень литературы для учителя, для учащихся.

1. Баранчиков Е.В. Сборник заданий и упражнений по географии: 6

класс-М.: Экзамен, 2006.

2. Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. Начальный курс географии: 6 класс.

–М.: Дрофа, 2005.

3. Касаткина Н.А. География: Занимательные материалы к урокам и

внеклассным занятиям в 6-8 классах.- Волгоград: Учитель, 2005.

4. Максимов Н.А. За страницами учебника географии. – М.:

Просвещение,1988.

5. Пивоварова Г.П. По страницам занимательной географии. – М.:

Просвещение, 1983.

Перечень дополнительной литературы по содержанию курса.

1Никитина Н.А., Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: 6

класс. М.: ВАКО, 2010 г.

2 География. 6 класс. Новенко Д.В. Справочные материалы

3http://www.cataloxy.ru/books/c/1092175_eografiya-6-klass.htm

4Аржанов С. П. – Занимательная география – М.: Просвещение, 2008.

5Выгонская Г.М. Занимательная география: Что? Где? Когда? – М.:

Граф-пресс, 2003.

6Губарев В.К – Тайны географических названий – М.: АСТ; Донецк:

Сталкер, 2006.

7Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Физическая география. Интересные

факты. - М.: Илекса, 2008.

8Чичерина О.В., Моргунова Ю.А. – география в таблицах и диаграммах

– М.: Астрель, АСТ, 2007.

9Яворовская И. – Занимательная география – Р.- на - Д.: Феникс, 2007.

http: //www.gao.spb.ru/russian

http: //www.fmm.ru

http: //www.mchs.gov.ru

http: //www.national-geographic.ru

http: //www.nature.com

http: //www.ocean.ru

http: //www.pogoda.ru

http: //www.sgm.ru/rus


Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы

основного общего образования по географии «География Земли» (6-7 классы)

http://www.cataloxy.ru/books/1360708_geografiya-6-klass-spravochnye-materialy.htm

http://www.cataloxy.ru/books/c/1092175_eografiya-6-klass.htm

11

и авторской программы по географии 6-10 классы. Под редакцией И. В.

Душиной. – М.: Дрофа, 2006. Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 ч.

в неделю).

Курс географии материков и океанов – это второй по счету школьный

курс географии. В содержании курса увеличен объем страноведческих и

общеземлеведческих знаний.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе

географии 7 класса пространственные представления формируются

комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

География материков и океанов в 7 классе формирует в основном

региональные представления учащихся о целостности дифференцированной

географической оболочки и связях между ее отдельными компонентами на

материках, в регионах и странах мира.

Основные цели и задачи курса:

– создать у учащихся целостное представление о Земле как планете

людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со

странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний

и представлений страноведческого характера, необходимых каждому

человеку нашей эпохи;

- раскрыть закономерности землеведческого характера;

- воспитывать убеждения бережного отношения к природе,

международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на

базе знаний о роли природных условий в жизни человека.

Планируемые результаты обучения.

1. Оценивать и прогнозировать:

- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в

отдаленном будущем;

- изменение климатов Земли;

- оценивать природные условия и природные богатства как условия для

жизни и деятельности человека;

- основные взаимосвязи природы и человека;

2. Объяснять:

- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также

причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

- особенности компонентов природы материков, различия в природе

отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

- особенности расового и этнического состава населения;

- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях

океанов;

- основные закономерности и свойства, присущие географической

оболочке;

- применять в процессе учебного познания основные географические

понятия

3. Описывать:

12

- основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

- по схемам круговороты вещества и энергий;

- компоненты ландшафта, природные зоны, географические

особенности крупных регионов материков и стран мира;

- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам

информации, создавая их географический образ;

- особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

4. Определять (измерять):

- географическую информацию по картам различного содержания;

- вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой

информации.

5. Называть и показывать:

- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и

стран;

- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений

п\и, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата;

- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые

религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

- страны мира, их столицы, крупные города;

- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической

оболочки.

2.Содержание программы построено с позиции единства географии,

интеграции курсов географии 6 класса («Начальный курс географии») и

географии материков и океанов 7 класса. Понятия «географическая

оболочка», «природная зональности», «природный комплекс» являются

интегральными. Они характеризуют определенные связи и сочетания

природных, социальных и экономических явлений и процессов не

определенной территории Земли. Основное содержание программы

направлено на сохранение и углубление мировоззренческого и

воспитывающего потенциала семиклассников, развитию географической

культуры школьников, осознание ими функционального значения географии

для человека.

Программа содержит новые направления географического образования:

-комплексные подходы к характеристике территории материков и

акватории океанов;

- изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

- изучение население, особенностей культуры и быта народов мира.

В курсе «География материков и океанов» в первом разделе изучается

материал о развитии главных особенностей природы Земли. Во втором

разделе курса характеризуются материки и океаны как крупные природные

комплексы Земли, наиболее типичные страны разных материков. Далее

изучаются характерные взаимодействия природы и общества.

13

Программа содержит практический компонент (20%) около 1/3

содержания.

В учебной деятельности учащихся широко используются комплексные

географические практикумы, конференции, нетрадиционные формы

организации уроков, компьютерные технологии, мультимедийные

программы, различные источники географической информации.

Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в

соответствии обязательному минимуму содержания географического

образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой

учебно-воспитательных задач.

Количество часов, отводимых на изучение курса географии в 7 классе,

предусматривается в соответствии с Базисным учебным планом средней

общеобразовательной школы.

Учебно-тематический план изучения курса (география (География

материков и океанов)) в 7 классе (базовый уровень) № п. п. Изучаемая тема Количество часов Общее Практические

занятия


работы

1 Введение 1 1

2 Как открывали мир 1 1 1

3 Земля – уникальная планета 13 3 1

4 Материки и океаны 51 9 6

5 Земля – наш дом 2 Итого: 68 14 8

Оценочные практические работы

Определение по картам расстояний между точками в градусной мере и

километрах, координат различных точек.

Тема «Африка»

Определение географических координат крайних точек, протяженности

материка с севера на юг в градусной мере и километрах.

Определение географического положения материка.

Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и

месторождений полезных ископаемых.

Тема «Австралия»

Сравнение географического положения Австралии и Африки.

Тема «Южная Америка»

Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.

Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и

Африки.

Составление описания природы, населения и его хозяйственной

деятельности одной из стран материка.

Тема «Северная Америка»

Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном

климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и

хозяйственной деятельности населения.

14

Составление описания путешествия по одной из стран континента с

определением особенностей природы, населения, его хозяйственной

деятельности.

Тема «Евразия»

Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки;

определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание

климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей.

Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной

Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени

их антропогенного изменения.

Составление по картам и другим источникам описания одной из стран

Зарубежной Европы или Зарубежной Азии.

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные

работы, географические диктанты, работы с контурными картами.

Распределение материала по содержательным линиям

Тема 1. Введение Элементы обязательного

минимума образования

Требования к уровню подготовки

обучающихся

Знать Уметь

Представление о мире в

древности. Эпоха Великих

географических открытий.

Выдающиеся

географические и

исследования в России и в

мире. Современные

научные исследования

космического

пространства.

Предмет изучения

географии. Части света.

Карты материков.

Основные пути получения

географической

информации в прошлом,

основные этапы

накопления

географических знаний,

имена путешественников и

ученых.

Свойства и виды карт,

способы изображения

явлений и процессов на

картах.

Читать и анализировать

географические карты.

Показывать маршруты

важнейших путешественников

и объяснять результаты

путешествий и научных

открытий. Называть основные

группы карт и их свойства,

описывать карту по плану.

Тема 2. Литосфера и рельеф Земли Элементы обязательного





Геологическая история Земли.

Гипотезы происхождения

материков и впадин океанов.

Соотношение суши и океана на

Земле, их распределение между

полушариями планеты. Развитие

рельефа на материках и в океанах.

Тектоническая карта. Размещение

крупнейших форм рельефа на

материках и в океане.

Строение литосферы и

земной коры, материковую

и океаническую земную

кору; теорию литосферных

плит; зависимость между

рельефом, тектоническим

строением и размещением

полезных ископаемых.

Показывать крупные

литосферные плиты,

платформы, складчатые

области, сейсмические

пояса, области

вулканизма. Объяснять

признаки понятий

«платформа», «рельеф»

Тема 3. Атмосфера и климаты Земли

15

Элементы обязательного

минимума

образования




Перемещение поясов

атмосферного давления и

воздушных масс по сезонам.

Влияние природных особенностей

материков и океанов на климат

Земли. Территориальные

сочетания климатообразующих

факторов. Типы климатов.

Климатическая карта.

Гипотезу происхождения

атмосферы; пояса

освещенности и тепловые

пояса; климатообразующие

факторы; типы

климатических поясов.

Объяснять

циркуляцию

воздушных масс,

определять

географическое

положение

климатических поясов

и давать их

характеристику.

Тема 4. Гидросфера Земли Элементы обязательного минимума





Части гидросферы: Мировой океан,

ледники, воды суши. Океаны. Части

Мирового океана. Рельеф дна Мирового

океана. Температура и соленость вод

Мирового океана. Мировой круговорот

воды. Минеральные и органические

ресурсы океана, их значение и

хозяйственное использование.

Источники загрязнения вод океана;

меры по сохранению качества вод и

биоресурсов Мирового океана.

Мировой океан,

свойства водных

масс, различие в

природе частей

Мирового

океана, воды

суши.

Описывать примеры

взаимодействия Мирового

океана с атмосферой и

сушей, объяснять его роль

в жизни Земли, свойства

вод, образование течений.

Тема 5. Географическая оболочка Элементы обязательного минимума





Разнообразие растительного и

животного мира Земли, географической

оболочки. Особенности

распространения живых организмов на

Земле. Границы биосферы и

взаимодействие компонентов природы.

Природно-антропогенное равновесие,

пути его сохранения и восстановления.

Гипотезу возникновения

жизни на Земле; расселение

по Земле растений,

животных и человека;

природные комплексы и

географическую

зональность.

Анализировать

карту

природных зон.

Тема 6. Океаны Элементы обязательного минимума


Требования к уровню

подготовки



Особенности природы каждого из

океанов Земли, рельеф дна, образование

течений, влияние океанов на природу

материков, ресурсы и будущее океанов.

Особенности природы

каждого из океанов Земли,

рельеф дна, образование

течений, влияние океанов на

природу материков, ресурсы

и будущее океанов.

Показывать океаны и их

части на карте.

Тема 7. Африка

16

Элементы обязательного





Особенности

географического

положения Африки.

Основные черты природы.

Особенности открытия и

освоения территории.

Деление Африки на

природно-хозяйственные

регионы.

Численность и размещение

населения. Историко-

географические этапы

заселения Африки.

Определение

географических различий в

плотности населения,

распространении рас,

народов и религий на

основе сравнения карт.

Влияние природы на

формирование духовной и

материальной культуры

человека и общества.

Приемы определения


положения материка,

имена исследователей

континента и результаты

их работы. Особенности

рельефа, зависимость форм

рельефа от тектонического

строения материка.

Особенности климата

материка. Основные

речные системы, озера

материка. Особенности

природных зон материка.

Численность, плотность,

особенности размещения

населения; современную

политическую карту.

Состав территории и ее

регионы, черты различия

между странами,

входящими в регион;

главные особенности

населения: язык, быт,

народные промыслы,

религия, крупные города.

Определять географическое

положение материка, крайних

точек, протяженность с севера

на юг и с запада на восток в

градусной мере и километрах.

Оценивать влияние

географического положения на

особенности природы

материка.

Называть и показывать на

карте крупные формы рельефа,

месторождения полезных

ископаемых.

Показывать климатические

пояса и характеризовать

типичные для них погоды,

выявлять зависимость климата

от основных

климатообразующих факторов.

Показывать внутренние воды

на карте. Объяснять

своеобразие природы

материка, характеризовать

природу отдельных частей

материка. Определять по карте

географическое положение

страны и ее столицы

показывать по карте крупные

страны и их столицы.

Тема 8. Австралия Элементы обязательного







положения Австралии.




Деление Австралии на


регионы.


населения. Историко -


заселения Австралии.


























материка.







17


































Тема 9. Южная Америка Элементы обязательного







положения Южной

Америки. Основные черты

природы. Особенности

открытия и освоения

территории. Деление

Южной Америки на


регионы.




заселения Южной

Америки. Определение












































материка.





















Тема 10. Антарктида Элементы

обязательного

минимума




18




положения

Антарктиды.

Основные черты



территории.


географического положения

материка, имена

исследователей континента и

результаты их работы.

Особенности рельефа,

зависимость форм рельефа от

тектонического строения


климата материка.



точек, протяженность с севера на

юг и с запада на восток в




особенности природы материка.

Называть и показывать на карте

крупные формы рельефа,









Тема 11. Северная Америка Элементы обязательного







положения Северной

Америки. Основные черты



территории. Деление

Северной Америки на


регионы.




заселения Северной

Америки. Определение












































материка.




















19


Тема 12 Евразия Элементы обязательного







положения Евразии.




Деление Евразии на


регионы.


населения. Историко-


заселения Евразии.













































материка.





















Тема 13. Географическая оболочка - наш дом Элементы обязательного





Важнейшие

закономерности

географической оболочки.

Исторические и

современные факторы

формирования природных

комплексов.

Г. О. Земли, ее части,

взаимосвязь между ними,

хар-ка основных

закономерностей развития.

Широтная зональность и

высотная поясность.

Территориальные

комплексы: природные,

природно-хозяйственные.

Г. О ее изменения под

воздействием деятельности

человека.

Приводить примеры,

подтверждающие

закономерности Г. О. -

целостность, ритмичность,

зональность; объяснять

влияние закономерностей и

свойств ГО на жизнь и

деятельность человека;

называть разные виды

природных ресурсов;

приводить примеры влияния

природы на условия жизни

20

людей.


1. Учебник: Коринская В. А., Душина И. В., Щенев В. А. География

материков и океанов. – М.: Дрофа, 2009.

2. Географический атлас. 7 класс. – М.: Дрофа,2003.

3. Душина И. В., Коринская В. А., Щенев В. А. Наш дом Земля.. – М.:

Дрофа, 2007.

4. За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2005.

5. Сборник практических работ по географии. Автор Н.С. Румынина.


1. Методическое пособие по географии материков и океанов: В.А.

Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев География Дрофа М, 2000 г.

2. Поурочное планирование. Элькин Г.Н. География материков и

океанов.С-Петербург. Паритет 2001 г.

3. Поурочные планы. География материков и океанов. Воробцова

Т.Н. Учитель - АСТ. Волгоград 2002 г.

4. Книга для учителя. Я иду на урок географии. М. Первое

сентября. 2000 г.

5. Тесты по географии. 7 класс. К учебнику Коринской В.А.,

Дюкова С.В. М. Экзамен. 2006 г.

6. Физико-географические объекты в цифрах. Лазаревич К.С. М.

Чистые пруды. 2005 г.

7. Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А. География. Наш дом –

Земля. М. Дрофа, 2000 г.

8. Методическое пособие к учебнику. А. Коринская, И.В. Душина,

В.А. Щенев «География. Наш дом Земля» 7 класс. Дрофа М, 2001 г.


Данная программа составлена на основе примерной программы

основного общего образования по географии «География России» (7-9

классы), авторская программа под редакцией И. В. Душиной (М.: Дрофа,

2006).

Место курса в системе школьного географического образования, его

цели и задачи.

Курс географии Родины существует в различных вариантах в

отечественной школе на протяжении уже нескольких десятилетий. Общая

структура курса, его место в системе школьной географии с течением

времени существенно видоизменялись. С середины 60-х гг. это был

единственный комплексный страноведческий курс. Потом он распался на две

составные части: физическую и экономическую географию. Эти логически

взаимосвязанные, но фактически обособленные блоки существуют в

школьной практике и поныне в виде курсов под названиями «Природа

России» (8 класс) и «Население и хозяйство России» (9 класс). Гигантские

политические и социально-экономические изменения, произошедшие в мире

и в России за последнее десятилетие, в значительной мере затронули и курс

21

«География России». Был подготовлен ряд новых концепций, программ и

учебников. Однако произошедшие сдвиги явно недостаточны, поскольку они

не отражают ни стремительных изменений, которые произошли в мире и

стране, ни новых целей и задач, которые стоят перед Россией в третьем

тысячелетии.

В настоящее время в школе существует два подхода к изучению курса

«География России». Первый - традиционный, предусматривающий изучение

в 8 классе курса «География России. Природа», а в 9 классе курса

«География России. Население и хозяйство». Данный подход был

единственным в отечественной школе на протяжении последних

десятилетий. Второй подход - комплексно-страноведческий. В его рамках, в

свою очередь, можно выделить две разновидности.

Первая разновидность предполагает изучение в 8 классе

географического положения, особенностей природы и населения России. В 9

классе учащиеся знакомятся с общей характеристикой хозяйства страны и

комплексно-страноведческой характеристикой крупных регионов России.

Вторая разновидность только начинает формироваться.

Структуризация материала здесь несколько иная: в 8 классе, помимо

упомянутых разделов, изучается география природо-эксплуатирующих

отраслей. Таким образом, достигается большая регионализация курса, что

особенно важно для такой огромной страны, как Россия.

Для реализации и первого, и второго подходов созданы необходимые

условия, существуют необходимые комплексы учебников и учебных пособий

для учителя и ученика. Следует отметить, что более полный и

апробированный учебно-методический комплекс существует для реализации

первого подхода. Это вполне понятно, поскольку реальное становление курса

«География России» как страноведческого произошло сравнительно недавно

- в конце 90-х гг. XX в.

Следует особо подчеркнуть, что Министерство образования

Российской Федерации рекомендует при изучении географии своей страны

отказаться от любого администрирования в решении данного вопроса,

оставляя решение об использовании тех или иных подходов, программ и

учебников за учителем (см. «О преподавании курса «География России» по

новым правилам». Методическое письмо в сб.: Программно-методические

материалы. География. 6 - 9 кл. / Сост. В. И. Сиротин. - 3-е изд., перераб. -

М.: Дрофа, 2000).

Поэтому построение современной системы обучения по курсу

«География России» невозможно на основе ранее использовавшихся

принципов и подходов. Оно требует кардинального переосмысления всех его

составляющих: целей и задач, методологии, структуры, содержания,

методики, полос последовательного и широкого использования таких

основополагающих принципов, как гуманизация, социологизация,

экологизация, экономизация и др., таких научно-методических подходов, как

территориальный, комплексный, типологический, исторический и т. д.

22

Курс «География России» занимает центральное место в системе

школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо

научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на

становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс

«География России» изучается после страноведческого курса «Материки,

океаны и страны» и завершает блок основного общего образования в средней

школе.

Главная цель данного курса - формирование целостного

представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей

Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности

и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и

населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и

социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие

географического мышления.

Основные задачи курса:

сформировать географический образ своей страны н ее

многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа

взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства:

сформировать представление о России как целостном

географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового

(глобального) географического пространства, в котором динамически

развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные

процессы и явления;

показать большое практическое значение географического

изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных,

демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в

нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных

социально-экономических проблем России и ее регионов;

вооружить школьников необходимыми практическими умениями

и навыками самостоятельной работы с различными источниками

географической информации как классическими (картами, статистическими

материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также

умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;

развивать представление о своем географическом регионе, в

котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и

специфические процессы и явления;

создать образ своего родного края, научить сравнивать его с

другими регионами России и с различными регионами мира.

Данный курс опирается на систему географических знаний,

полученных учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие

географические понятия, определения, закономерности на новом, более

высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны.

Особенностью курса является гуманизация его содержания, в центре

23

находится человек. Региональная часть курса сконструирована с позиций

комплексного географического страноведения.

Особое значение курса определяется тем, что он завершает курс

географического образования в основной школе и формирует знания и

умения для успешного изучения курса «Экономическая и социальная

география мира».

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет география входит в образовательную область

«Обществознание». На прохождение программы «География России.

Природа, население, хозяйство» Федеральный базисный учебный план для

общеобразовательных учреждений РФ отводит 136 часов (по 68 часов в 8

классе и в 9 классе), 2 часа в неделю.

2. Содержание программы

Содержание данной учебной программы предполагает установление

содержательных межпредметных связей с другими курсами

(природоведение, история, экология, биология, геология, экономика, химия,

ОБЖ), проведение интегрированных уроков.

Например:

Исторический принцип создаёт предпосылки для установления

межпредметных связей с историей в теме «История заселения и освоения

территории России».

Связь с биологией прослеживается при изучении следующих тем:

«Растительный и животный мир России», «Образование почв и их

разнообразие», «Природные зоны России».

Связь с экологией проявляется при изучении раздела «Человек и

природа».

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных

групп методов обучения и их сочетания:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной

деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных

(иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-

поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой

учащихся.

2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности:

познавательных игр, деловых игр.

3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной

деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного

контроля, письменных работ.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с

применением объяснительно-иллюстративного, частично-поискового

(эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов

обучения. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа,

дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального,

индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

24

Особое место в преподавании географии в 9 классе уделяется обобщению и

систематизации имеющихся знаний учащихся, подготовке учащихся к сдаче

экзаменов в новой форме по географии.

В процессе изучения курса используются следующие средства

обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.),

организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный

материал).

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные

работы, работы с контурными картами.

Результаты обучения: Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню

подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту.

Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-

ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение

учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение

знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,

позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для

сохранения окружающей среды и собственного здоровья.


природы России)) в 8 классе (базовый уровень) № п. п. Изучаемая тема Количество часов

Общее Практические

занятия


работы

1 Введение 4 2 1

2 Главные особенности природы 25 9 2

3 Природные комплексы России 24 6 3

4 Природа и человек 5

5 География свердловской области 10 1

Итого: 68 17 7

Распределение материала по содержательным линиям

Введение Элементы обязательного




Уметь использовать различные источники

географической информации Источники географической

информации

Раздел 1. Главные особенности природы. Тема 1. Пространство России Элементы обязательного




Географическое положение.

Виды и уровни географического

Уметь показывать и называть факторы, определяющие

географическое положение России; показывать на

25

положения. Особенности

географического положения

России. Часовые пояса.

карте крайние точки страны; показывать границы

России и пограничные страны, оценивать значение

границ для связей с другими странами; определять

разницу во времени по карте часовых поясов,

проводить примеры воздействия разницы во времени

на жизнь населения; показывать на карте субъекты РФ.

Тема 2. Рельеф и недра России Элементы обязательного минимума




Особенности геологического строения.

Устойчивые и подвижные участки земной

коры. Основные этапы геологической

истории формирования земной коры на

территории страны. Основные

тектонические структуры. Распространение

крупных форм рельефа. Влияние

внутренних и внешних процессов на

формирование рельефа. Движение земной

коры. Области современного

горообразования, землятресений и

вулканизма. Природные условия и ресурсы.

Закономерности размещения

месторождений полезных ископаемых.

Минеральные ресурсы и проблемы их

рационального использования.

Уметь читать тектоническую,

геологическую карты, геохронологическую

таблицу, выявлять взаимозависимость

тектонических структур и форм рельефа,

полезных ископаемых на основе

сопоставления карт; показывать на карте

основные формы рельефа, выявлять

особенности рельефа страны, наносить их

на контурную карту; определять, как рельеф

влияет на жизнь людей; приводить примеры

изменений в рельефе под влиянием

различных факторов; показывать на карте и

называть районы интенсивных

тектонических движений; объяснять

влияние рельефа на природу и жизнь

людей; показывать месторождения

полезных ископаемых; оценивать

значимость полезных ископаемых для

развития хозяйства, оценивать условия

добычи.

Тема 3. Климат и климатические ресурсы Элементы обязательного минимума




Факторы формирования климата.

Закономерности распределения тепла и

влаги на территории страны. Сезонность

климата, чем она обусловлена. Типы

климатов России. Факторы их

формирования, климатические пояса.

Степень благоприятности природных

условий. Климат и человек. Влияние

климата на быт, жилище, одежду, способы

передвижения, здоровье человека.

Неблагоприятные климатические условия.

Знать закономерности распределения

суммарной солнечной радиации.

Уметь приводить примеры влияния

климата на жизнь людей, сравнивать

Россию с другими странами по

получаемому количеству тепла; давать

оценку климатических особенностей

России; приводить примеры изменения

погоды под влиянием циклонов,

антициклонов, атмосферных фронтов;

объяснять влияние разных типов

воздушных масс, постоянных и

пе6ременных ветров на климат

территории; определять по картам

температуры воздуха, количество осадков,

объяснять закономерности их

распределения в разных регионах России;

называть и показывать климатические

пояса и области, давать краткое описание

26

типов погоды; давать оценку

климатических условий для обеспечения

жизни людей.

Тема 4. Внутренние воды и водные ресурсы Элементы обязательного минимума




Особая роль воды в природе и хозяйстве.

Виды вод суши на территории страны.

Главные речные системы, водоразделы,

бассейны. Распределение рек по бассейнам

океанов. Питание, режим, расход, годовой

сток рек, ледовый режим. Роль рек в

освоении территории и развитии

экономики России. Важнейшие озера, их

происхождение. Болота. Подземные воды.

Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные

ресурсы, возможность их размещения на

территории страны. Внутренние воды и

водные ресурсы, особенности их

размещения на территории страны.

Многолетняя мерзлота.

Уметь показывать реки России на карте;

объяснять основные характеристики реки на

конкретных примерах; приводить примеры

использования реки в хозяйственных целях;

показывать на карте озера, артезианские

бассейны, области распространения вечной

мерзлоты; приводить примеры

хозяйственного использования

поверхностных вод и негативного влияния

на них человеческой деятельности; давать

характеристику крупных озер страны и

области; показывать на карте и объяснять

значение каналов и водохранилищ.

Тема 5. Почва и почвенные ресурсы Элементы обязательного минимума




Почвы и почвенные ресурсы. Почвы –

основной компонент природы. В. В.

Докучаев - основоположник почвоведения.

Уметь объяснять понятия: земельные

ресурсы, сельскохозяйственные угодья;

называть факторы почвообразования;

называть свойства основных типов почв;

давать оценку типов почв с точки зрения их

хозяйственного оценивания; объяснять

необходимость охраны почв, рационального

использования земель.

Тема 6. Растительность и животный мир Элементы обязательного минимума




Растительный и животный мир России:

видовое разнообразие, факторы,

определяющие его облик. Особенности

растительного и животного мира

природных зон России. Биологические

ресурсы, их рациональное использование.

Меры по охране растительного и животного

мира. Природные территориальные

комплексы. Локальные, региональные и

глобальные уровни ПТК. Физико-

географическое районирование России.

Уметь приводить примеры значения

растительного мира в жизни людей,

использования безлесных пространств

человеком; перечислять ресурсы леса;

объяснять причины изменения лугов,

степей, тундры под влиянием человека;

прогнозировать последствия уничтожения

болот; объяснять значение животного мира

в жизни человека.

Тема 7. Природное районирование Элементы обязательного минимума




Природные и антропогенные ПТК.

Природная зона как природный комплекс;

Уметь описывать природные условия и

ресурсы природно-хозяйственных зон на

27

взаимосвязь и взаимообусловленность ее

компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С.

Берга в создании учения о природных

зонах. Что такое природно-хозяйственные

зоны? Характеристика природных зон.

Природные ресурсы зон, их использование,

экологические проблемы. Высотная

поясность. От чего зависит набор высотных

поясов.

основе чтения тематических карт;

объяснять и приводить примеры

рационального и нерационального

природопользования; описывать виды

хозяйственной деятельности людей в

природных зонах.

Раздел 2. Крупные природные районы.

Тема 1 Природа регионов России Элементы обязательного минимума




Природные регионы России. Специфика

природы и ресурсный потенциал. Влияние

природных условий, ресурсов на жизнь и

хозяйственную деятельность населения.

Состав природных районов России.

Особенности географического положения и

его влияние на природу, хозяйственное

развитие районов. Историко-

географические этапы развития районов.

Специфика природы районов, природные

ресурсы, причины их разнообразия и

влияние на жизнь, и хозяйственную

деятельность населения.

Уметь определять особенности

географического положения, состав и

особенности природы крупных регионов

России. Объяснять зависимость природы

района от географической широты,

характера подстилающей поверхности,

общей циркуляции атмосферы, зависимость

характера рельефа от строения земной

коры; закономерности развития

растительного и животного мира

территории; характеризовать и оценивать

природные условия и природные ресурсы

крупных природных регионов в жизни и

деятельности человека

Тема 2 География Свердловской области – региональный компонент Элементы обязательного минимума




Особенности географического положения

Свердловской области. Влияние


жизнедеятельность населения. История

географического познания территории

области. Особенности строения зеленой

коры на территории Свердловской области.

Минерально-сырьевая база. Зависимость

размещения полезных ископаемых от

строения земной коры. Основные формы и

типы рельефа Свердловской области.

Влияние на рельеф строения земной коры и

экзогенных процессов. Факторы,

определяющие особенности климата.

Закономерности распределения основных

элементов климата на территории

Свердловской области. Неблагоприятные

метеорологические условия. Климат города.

Влияние климата на жизнь и деятельность

населения. Агроклиматические ресурсы.

Загрязнение атмосферного воздуха.

Называть и показывать территории,

окружающие Свердловскую область.

Оценивать особенности географического

положения Свердловской области и

влияние его на природные условия

территории, жизнь и деятельность

населения. Называть и показывать по карте

виды полезных ископаемых, формы и типы

рельефа. Оценивать зависимость

размещения полезных ископаемых от

строения земной коры и истории ее

формирования; влияние геологического

строения и экзогенных процессов на

формирование современного рельефа.

Описывать местные овраги и принимать

участие в борьбе с ними. Прогнозировать

изменение рельефа под влиянием

антропогенного фактора. Называть и

показывать на карте основные виды

внутренних вод Свердл. области.

Описывать водный объект по карте, вести

28

Зональные типы почв. Почвенные и

земельные ресурсы, их экологическое

состояние. Охрана почв.

наблюдения за состоянием воды в реке,

озере. Оценивать экологическое состояние

водоемов и возможность их использования

населением. Прогнозировать

обеспеченность водными ресурсами

Свердл. области в будущем.

Тема 3. Человек и природа Элементы обязательного минимума




Природные условия и ресурсы. Природный

и экологический потенциал России.

Географический фактор в развитии

общества. Антропогенное воздействие на

природу. Рациональное

природопользование. Особо охраняемые

территории. Памятники Всемирного

природного и культурного наследия в

нашей стране. Экологическая ситуация в

России.

Знать законы об охране природы;

антропогенное воздействие на природу;

рациональное природопользование, особо

охраняемые территории, памятники

Всемирного природного и культурного

наследия в нашей стране.

Уметь объяснять значение природы в жизни

и деятельности человека, роль географ.

науки в рациональном

природопользовании; составлять географ.

прогнозы; анализировать экологические

карты; уметь выполнять правила

природоохранного поведения, участвовать в

мероприятиях по охране природы.

Географическая номенклатура:

Раздел I. Пространства России

Мысы - Флигели, Челюскин, Дежнева.

Полуострова - Таймыр, Кольский, Камчатка, Ямал, Чукотка.

Горы - Базардюзю, Кавказ.

Заливы – Гданьский, Финский.

Коса - Балтийская.

Города - Калининград.

Проливы - Берингов, Лаперуза, Кунаширский, Карские ворота,

Маточкин шар, Вилькицкого, Дмитрия Лаптева, Лонга.

Моря - Баренцево, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское,

Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское, Каспийское

море-озеро, Белое.

Острова, архипелаги - Земля Франца-Иосифа, Новая Земля,

Новосибирские, Северная Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские.

Пограничные государства: Норвегия, Финляндия, Эстония, Латвия,

Литва, Польша, Беларусь, Украина, Грузия, Азербайджан, Казахстан, Китай,

Монголия, КНДР, Япония (мор), США (мор), Канада (в Арктике).

Раздел II. Природа и человек.

Тема 1. Рельеф и недра

Равнины: Восточно-Европейская равнина (Прикаспийская низменность,

Среднерусская и Приволжская возвышенности), Западно-Сибирская равнина,

Среднесибирское плоскогорье (плато Путорана), Кумо-Манычская впадина.

29

Горы: Кавказ (Большой Кавказ, гора Эльбрус), Урал, Алтай (гора

Белуха), Западный и Восточный Саян, Становой хребет, Верхоянский и

Черского хребты, Оймяконское плоскогорье, Чукотское нагорье, Сихотэ-

Алинь.

Бассейны нефтегазоносные: Баренцево-Печерский, Волго-Уральский,

Западная Сибирь с шельфом Карского моря.

Бассейны каменноугольные: Подмосковный, Печерский, Донецкий,

Кузнецкий, Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, Южно-Якутский.

Месторождения железных руд: КМА, Урал (Качканар), Карелия,

Приангарье, Горная Шория.

Месторождения цветных металлов: Кольский полуостров, Урал, Алтай,

юг Сибири, плато Путорана и Северо-восток Сибири, Сихотэ-Алинь.

Фосфатные месторождения: Кольский полуостров, Южная Сибирь.

Месторождения солей: Прикаспий, Предуралье, юг Западной Сибири.

Тема 2. Климат. Оймякон.

Тема 3. Богатство внутренних вод России

Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка,

Колыма, Анадырь, Амур.

Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал.

Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское.

Бассейны подземных вод: Московский, Западно-Сибирский

артезианский.

Тема 4. Природопользование и охрана природы. Заповедники:

Астраханский, Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора.


1.Алексеев А. И. География России. Природа и население. – М.: Дрофа,

2007.

2.Дронов В. П., Баринова И. И., Ром В. Я., Лобджанидзе А. А. География

России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс. – М.: Дрофа 2004.

3. Сиротин В. И. Тесты для итогового контроля. 8 – 9 классы. – М.:

Дрофа 2007.


1. Методическое пособие Баринова И.И., Дронов В.П. Дрофа М, 2003 г.

2. Поурочные планы по учебнику Бариновой И.И. 8 класс. Антушева

О.В. Волгоград. Учитель. 2005 г.

3. Грушина С.Н. Поурочные разработки по географии России: 8 класс: к

учебнику под ред. В.П. Дронова «География России: 8-9 классы (1-2 части). –

М.: Изд-во «Экзамен», 2008.

4. Евдокимов В.И. Тесты по географии России: 8-9 классы: к учебнику

под ред. В.П. Дронова «География России. 8-9 классы/В.И. Евдокимов. – М.:

Изд-во «Экзамен», 2009.

5. Петин А.Н. География Белгородской области: Метод. Пособие для

учителей. (примерное поурочное планирование). 8-9 классы/ А.Н. Петин,

Т.В. Сластина. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2006.

30

6. Интернет ресурсы:

http://edu.of.ru/geografiabykovo15/default.asp?ob_no=11926

http://www.geografia.ru/ (новости географии, Информация по странам,

Россия – матушка)

Географические карты http://www.tourua.com/ru/maps

История географии http://traditio.ru/wiki/География

Географические карты http://www.planetolog.ru/

Науки о Земле http://geographer.ru/index.shtml

Путешествия и открытия http://pyty.ru/ 1.Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы учебного

курса являюется авторская программа В.П. Дронова «География России.

Население и хозяйство. 9класс» М.: Дрофа2010 г.

Программа определяет содержание изучаемого предмета, отражает

требование к общеобразовательной географической подготовке школьников,

познавательные интересы учащихся. Главным образом она призвана

формировать правильную ориентацию обучающихся в природных,

социальных и экономических проблемах своей страны, помогать им в выборе

путей рационального применения, приложения своих сил на благо Родины.

Изучение географии в 9 классе школы направлено на достижение

следующих

задачи:

ися знаний по экономике регионов,

размещению производительных сил, экономико-географической

характеристике регионов, их связей, включая международные;

-ресурсного потенциала России;

ия

производительных сил;

частями.

-административного и экономического

районирование России, основных принципов районирования;

ие их роли в

экономике России.

В курсе «География России. Хозяйство и экономические районы» для 9

класса рассматривается положение России в мировом хозяйстве в

историческом аспекте; взаимосвязь и перспективы развития природных,

социальных и экономических территориальных систем. Региональная часть

курса сконструирована с позиций комплексного географического

страноведения.

В случае совпадения темы урока с праздничным днем изучение данной

темы будет объединено с изучением последующих тем

Место предмета в базисном учебном плане

http://edu.of.ru/geografiabykovo15/default.asp?ob_no=11926

http://www.geografia.ru/

http://www.tourua.com/ru/maps

http://traditio.ru/wiki/География

http://www.planetolog.ru/

http://geographer.ru/index.shtml

http://pyty.ru/

31

Школьный учебный план отводит 68 часов для обязательного изучения

учебного предмета «География», из расчета 2 –х. учебных часов в неделю

Программа рассчитана на один год.

2.Содержание программы


хозяйства России)) в 9 классе (базовый уровень) № п. п. Изучаемая тема Количество часов

Общее Практические

занятия


работы

1 Введение 1

2 Политико-государственное

устройство Р.Ф. Географическое

положение

3 2 1

3 Население 7 4 1

4 Экономика 5 1

5 Важнейшие межотраслевые

комплексы России и их география

23 8 1

6 Региональная часть 20 1 1

7 География Свердловской области 9 1 1

Итого: 68 17 5

Тема 1. Вторичный сектор экономики - отрасли, перерабатывающие

сырье.

Введение. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК), его состав, место

и значение в хозяйстве, связь с другими комплексами. Топливно-

энергетические ресурсы и топливно-энергетический баланс. Современные

проблемы ТЭК. Развитие ТЭК и охрана окружающей среды.

Нефтяная промышленность. Роль нефти в современном хозяйстве.

Место России в мире по запасам и добыче нефти. Основные современные и

перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения, проблемы их

освоения. География основных нефтепроводов и переработки нефти.

Современные проблемы нефтяной промышленности.

Газовая промышленность. Возрастающая роль газа в топливно-

энергетическом балансе страны. Место России в мире по запасам и добыче

газа. Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие

месторождения, проблемы их освоения. Единая газопроводная система

страны. Современные проблемы газовой промышленности

Угольная промышленность. Виды угля и способы их добычи. Главные

32

угольные бассейны, их хозяйственная оценка, Социальные и экологические

проблемы угледобывающих регионов.

Электроэнергетика. Типы электростанций, их достоинства и недостатки,

факторы размещения. Доля различных типов станций в производстве

электроэнергии. Крупнейшие электростанции. Формирование энергосистем.

Негативное влияние различных типов электростанций на окружающую

среду.

Тема 2. Отрасли, производящие конструкционные материалы и

химические вещества.

Классификация конструкционных материалов, проблемы

пропорциональности производящих их отраслей.

Металлургия, ее состав и структура, место в хозяйстве, связь с другими

отраслями. Современные проблемы российской металлургии и их

географические следствия. Место России в мире по запасам металлических

руд и производству продукции металлургии.

Черная и цветная металлургия. Традиционные и новые технологии

производства металлов. Типы металлургических предприятий и факторы

размещения. Особенности географии металлургии черных, легких и тяжелых

цветных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические

центры. Экспорт металлов и его роль в экономике страны.

Химическая промышленность. Состав и значение в хозяйстве, связь с

другими отраслями. Роль химизации хозяйства. Главные факторы

размещения предприятий химической промышленности. Группировка

отраслей химической промышленности, особенности их географии.

Основные химические базы, крупнейшие химические комплексы. Проблемы

развития отрасли. Химическая промышленность и охрана окружающей

среды.

Лесная промышленность. Состав и значение в хозяйстве, связь с

другими отраслями. Место России в мире по производству продукции лесной

промышленности. Группировка отраслей лесной промышленности,

особенности их географии. Основные лесные базы, крупнейшие

лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана

окружающей среды. Производство строительных материалов, конструкций и

деталей.

Машиностроение, его значение и отраслевой состав, связь с другими

отраслями. Факторы размещения машиностроительных предприятий.

География науко-, трудо- и металлоемких отраслей. Главные районы и

центры. Особенности географии военно-промышленного комплекса и его

конверсии.

Пищевая промышленность, ее значение и отраслевой состав, связь с другими

отраслями. Группировка отраслей по характеру используемого сырья,

география важнейших отраслей. Пищевая проблема в России.

Легкая промышленность, ее значение и отраслевой состав, связь с другими

отраслями. География текстильной промышленности. Проблемы развития

33

легкой промышленности.

Тема 3. Третичный сектор экономики - отрасли, производящие

разнообразные услуги.

Классификация услуг. Роль третичного сектора в хозяйстве, проблемы

его развития в России. Отрасли третичного сектора и окружающая среда.

Коммуникационная система. Роль коммуникаций в размещении

населения и хозяйства. Исторически сложившееся несовершенство

транспортной сети в России. Сухопутный, водный и воздушный транспорт.

Преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Важнейшие

транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Связь. Социальная

инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе. Важнейшие

проблемы развития в условиях перехода к рынку. Перспективы развития

комплекса.

Наука, ее значение, состав, роль в жизни современного общества.

География российской науки. Технополисы.

Жилищное и рекреационное хозяйство. Жилье - одна из главных

потребностей человека. Низкий уровень обеспеченности жильем и низкие

показатели его благоустроенности в России. Географические различия в

обеспеченности россиян жильем. География рекреационного хозяйства в

России.

География крупных регионов России

Тема 1. Районирование России.

Районирование - важнейший метод изучения в географии. Как можно

районировать территорию: физико-географическое, экономическое,

историко-географическое, природно-хозяйственное, эколого-экономическое

и другие виды районирования. Виды районирования: сплошное и узловое,

частное и комплексное и т. д. Соподчиненность различных видов

районирования России.

Тема 2. Европейская Россия (Западный макрорегион).

Особенности природы, истории и географии хозяйства. Географическое

положение на западе России. Разнообразие рельефа в связи с особенностями

геологического строения и рельефообразующих процессов. Влияние

географического положения на климат региона. Самый полный в России

набор природных зон. Природные ресурсы. Европейская Россия - основа

формирования территории Российского государства. Наиболее освоенная и

заселенная часть страны.

Место и роль Европейской России в промышленном и

сельскохозяйственном производстве страны. Хозяйство.

Внутрирегиональные природно-хозяйственные различия.

Европейский Север. Состав района. Географическое положение на севере Восточно-

Европейской равнины с выходом к Северному Ледовитому океану.

Особенности экономико-географического, геополитического и эколого-

географического положения. Влияние географического положения и

34

природных условий на освоение территории, жизнь людей, специализацию.

Различия в рельефе и полезных ископаемых Кольско-Карельского и

Двинско-Печорского Севера. Влияние Арктики и Атлантики на климат,

избыточное увлажнение территории, богатство озерами, реками, болотами.

Природные зоны: тундра, лесотундра, северная и средняя тайга. Природные

ресурсы: минеральные, топливные, лесные и водные. Новая алмазоносная

провинция. Ресурсы шельфовой зоны.

Историко-географические особенности формирования. Население:

национальный состав, традиции и культура. Города региона. Отток

населения с Севера и его причины.

Хозяйство. Развитие топливно-энергетического комплекса, металлургии,

химической и лесной промышленности. Хозяйственные различия Кольско-

Карельского и Двинско-Печорского подрайонов.

Роль морского транспорта. Мурманский и Архангельский порты.

Северный морской путь. Предпосылки развития туристско-экскурсионного

хозяйства. Основные географические фокусы экономических, социальных и

экологических проблем региона. Проблема охраны природы Севера.

Северный военно-морской флот. Космодром в городе Мирном.

Северо-Западный район. Состав района. Выгоды географического положения на разных этапах

развития: путь «из варяг в греки», «окно в Европу», современные

особенности географического положения района.

Природная специфика: сочетание возвышенностей и низменностей,

влияние моря на климат, густая озерно-речная сеть. Район древнего

заселения. «Господин Великий Новгород». Основание Петербурга. Роль

Санкт-Петербурга в расселении, научно-промышленном, социальном и

культурном развитии района. Санкт-Петербург - северная столица России.

Экономические, социальные и экологические проблемы Санкт-Петербурга.

Свободная экономическая зона «Янтарь».

Центральная Россия. Преимущества географического положения и состав территории.

Факторы формирования района. Чередование возвышенностей и

низменностей - характерная черта рельефа. Полезные ископаемые. Дефицит

большинства видов природных ресурсов.

Климатические условия Центральной России, их благоприятность для

жизни и хозяйственной деятельности человека. Крупнейшие реки.

Разнообразие и пестрота почвенно-растительного покрова лесной зоны.

Лесостепь и степь. Центральная Россия - очаг русской национальной

культуры. «Дикое поле», засечные полосы и заселение южной части региона.

Высокая численность и плотность населения. Количество и качество

трудовых ресурсов. Современный характер и проблемы расселения.

Преобладание городского населения. Городские агломерации. Высокий

уровень развития и концентрации науки. Города науки.

Хозяйство. Специализация хозяйства на наукоемких и трудоемких

35

отраслях. Машиностроительный комплекс, черная металлургия, химическая

промышленность. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве.

Агропромышленный комплекс. Роль пригородного сельского хозяйства.

Относительно высокий уровень развития социальной сферы. Топливно-

энергетические и природоохранные проблемы. Внутрирегиональные

различия. Основные географические фокусы экономических, социальных и

экологических проблем региона.

Возникновение и развитие Москвы. Москва столица России.

Экономические, социальные и экологические проблемы Москвы. ЭГХ

Московского столичного региона.

Нижний Новгород, его географическое положение и торговые функции.

Нижегородская и Макарьевская ярмарки. Очаги старинных промыслов.

Современность и проблемы древних русских городов - Новгорода,

Владимира, Пскова, Смоленска.

Европейский Юг.

Состав района. Особенности географического положения: самый южный

регион России, ограниченный с трех сторон природными рубежами.

Геополитическое положение района. Природный амфитеатр. Равнинная,

предгорная и горная части региона: их природная и хозяйственная

специфика. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа.

Рельеф и этническое разнообразие населения. Народы гор и предгорий:

традиции, культура, промыслы. Многонациональность и межнациональные

проблемы.

Очаги концентрации населения. Повышенная доля сельского населения.

Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки,

особенности питания режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-

растительный покров и животный мир. Структура высотной поясности гор.

Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы.

Хозяйство. Агропромышленный комплекс: единственный в стране район

субтропического земледелия. Ведущая роль региона в производстве

сельскохозяйственной продукции. Неравномерность обеспеченности

водными ресурсами. Проблемы развития морского рыбного хозяйства.

Необходимость интенсификации сельского хозяйства и перерабатывающих

отраслей АПК. Сельскохозяйственное, транспортное и энергетическое

машиностроение.

Рекреационное хозяйство Северного Кавказа: курортное хозяйство,

туризм и альпинизм. Возрастающая роль рекреационных районов. Роль

черноморских портов в развитии хозяйства страны. Сложности решения

проблем республик Северного Кавказа. Основные географические фокусы

экономических, социальных и экологических проблем региона.

Поволжье. Состав района. Географическое положение на юго-востоке Русской

равнины. Особенности рельефа и климата региона. Зимние и летние

температуры, распределение осадков. Зональность климата и почвенно-

36

растительного покрова в пределах региона, их влияние на развитие сельского

хозяйства. Волга - великая русская река. Ее роль в территориальной

организации населения и хозяйства. Гидроэнергетические, минеральные и

почвенные ресурсы. Поволжье - место исторического взаимодействия

этносов. Многонациональный состав населения. Сочетание христианства,

ислама и буддизма. Русское заселение территории. Территориальная

организация расселения и хозяйства.

Хозяйство. Развитие нефтегазохимического, машиностроительного и

агропромышленного комплексов. Система трубопроводов и проблемы их

безопасности. Гидроэнергетика. АПК - ведущая позиция Поволжья в

производстве многих видов сельскохозяйственной продукции. Мощная

пищевая промышленность.

Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного

хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Отрасли социальной сферы.

Экологические и водные проблемы. Научные центры. Столицы республик и

крупнейшие города (Волгоград, Самара, Астрахань). Основные

географические фокусы экономических, социальных и экологических

проблем региона.

Урал. Границы и состав Урала при разных видах районирования.

Географическое положение Урала - на стыке разнообразных границ.

Разделяющая и связующая роль Урала в природе и хозяйстве.

Различия по геологическому строению и полезным ископаемым

Предуралья, Урала и Зауралья. Разнообразные минерально-сырьевые

ресурсы и проблема их истощения. Влияние геологического строения и

полезных ископаемых на развитие и размещение промышленности на Урале.

Недостаточная геологическая изученность Урала.

Влияние рельефа на заселение Урала. Современная этническая пестрота.

Две меридиональные полосы расселения, влияние речных систем и рельефа

на их формирование.

Дефицит водных ресурсов и его причины. Пути решения водных

проблем. Особенности климата Урала. Освоение и изучение Урала в связи со

сменой представлений о значимости его ресурсов.

География и проблемы современного хозяйства: горнодобывающая

промышленность, металлургия, химическая и лесная промышленность,

разнообразное машиностроение. Их взаимосвязь. Демидовские города-

заводы и современная система расселения в районе. Проблемы населения и

трудовых ресурсов. Реконструкция уральской промышленности. Отставание

развития социальной сферы. Крупнейшие города Урала.

Зональность и высотная поясность почвенно-растительного покрова и

развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала.

Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Кыштымская трагедия.

Тема 3. Азиатская Россия (Восточный макрорегион)

37

Географическое положение. Большая площадь территории и малая

степень изученности и освоенности, слабая заселенность. Концентрация

основной части населения на юге.

Разнообразие природных условий. Богатство природными ресурсами.

Очаговый характер размещения производства, его сырье, добывающая

направленность. Слабое развитие перерабатывающих отраслей. Трудности

организации производства и жизни населения в экстремальных условиях.

Западная Сибирь. Состав района. Географическое положение на западе азиатской части

России, между Уралом и Енисеем.

Западно-Сибирская равнина - одна из крупнейших низменных равнин

земного шара. Ее положение на молодой эпипалеозойской плите и

особенности формирования рельефа. Карское море. Климат и внутренние

воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы

от тундр до степей. Зона Севера и ее значение. Господство средневысотных и

высоких гор на юге Западной Сибири. Котловины, разделяющие горы.

Контрастность климатических условий. Высотная поясность.

Агроклиматические ресурсы. Оценка природных условий для жизни и

быта человека.

Коренные народы (ненцы, ханты, манси и др.). Диспропорции в

площади и в численности населения Западной Сибири. Научные центры и

будущие технополисы.

Богатство и разнообразие природных ресурсов: минеральные, лесные,

кормовые, пушные, водные, рыбные. Ориентация хозяйства на добычу и

переработку собственных ресурсов. Хозяйство. Нефтегазохимический

комплекс - основа хозяйства района. Особенности его структуры и

размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании.

Система трубопроводов. Основные направления транспортировки нефти и

газа. АПК: освоение территории, сельскохозяйственные районы и их

специализация. Основные виды транспорта. Транссибирская магистраль,

река Обь, железная дорога Тюмень - Сургут - Ямбург. Современные

проблемы и перспективы развития ведущих отраслей хозяйства. Основные

географические фокусы экономических, социальных и экологических

проблем Западной Сибири.

Север Восточной Сибири.

Состав района. Географическое положение к востоку от Енисея. Роль

реки Лены и Северного морского пути. Моря: Карское, Лаптевых, Восточно-

Сибирское. Русские исследователи северных морей.

Разнообразие тектонического строения и рельефа. Особенности рельефа

и геологического строения Среднесибирского плоскогорья. Минеральные

ресурсы: руды цветных и редких металлов, алмазы, каменный и бурый уголь,

химическое сырье. Резко континентальный климат, инверсия температур,

многолетняя мерзлота. Влияние климата и многолетней мерзлоты на

особенности рельефа, водной сети и почвенно-растительный покров. Лесные

38

ресурсы.

Великие сибирские реки: их водность, питание, режим, энергетические и

водные ресурсы. Тайга - основная природная зона. Высотная поясность;

степи котловин. Земельные и агроклиматические ресурсы. АПК: особенности

структуры и развития в экстремальных условиях. Объекты охоты и

охотничьи угодья. Другие промыслы в регионе. Крупнейшие заповедники.

Несоответствие между природными богатствами и людскими ресурсами,

пути его решения. Коренные народы, особенности их жизни и быта,

проблемы. Исторические особенности заселения русскими. Остроги.

Открытие медно-никелево-кобальтовой провинции. Основание Норильска.

Хозяйство. Топливно-энергетический комплекс - основа хозяйства

территории. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС. Развитие энергоемких

производств: цветная металлургия и целлюлозно-бумажная промышлен-

ность, основные центры и перспективы развития. Роль конверсии

предприятий ВПК в хозяйстве региона. Перспективы развития

промышленности.

Особенности строительства в условиях многолетней мерзлоты.

Экологические проблемы района.

Якутские алмазы, город Мирный.

Перспективы транспортного освоения района. Амуро-Якутская

магистраль. Водный и авиационный транспорт. Влияние транспортных путей

на размещение населения. Крупнейшие культурно-исторические,

промышленные, транспортные центры.

Природно-хозяйственные районы: Путорана и Среднесибирское

плоскогорье. Основные экономические, социальные и экологические

проблемы района.

Южная Сибирь. Состав района. Географическое положение: в полосе гор Южной

Сибири, вдоль Транссибирской магистрали. Транспортные связи с

приграничными государствами: Китаем, Монголией и Казахстаном. Связь с

Севером по Енисею и Лене. БАМ

Горные системы Южной Сибири. Складчато-глыбовые горы: Алтай,

Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Саяны. Горы Прибайкалья и

Забайкалья.

Верхние течения крупных сибирских рек: Оби, Енисея, Лены, Амура.

Гидроэнергетическое значение рек. Особенности и проблемы Байкала.

Резко континентальный климат. «Полюс холода» Северного полушария.

Температурные инверсии. Многолетняя мерзлота.

Природные ресурсы: минеральные, лесные.

Внутренние различия: Кузнецко-Алтайский, Ангаро-Енисейский,

Забайкальский подрайоны.

Кузнецко-Алтайский подрайон. Этапы заселения и освоения. Создание

Транссибирской магистрали. Кузбасс, его проблемы. Новосибирск - научный

центр.

39

Ангаро-Енисейский подрайон. Канско-Ачинский бассейн.

Гидроресурсы. Формирование Ангаро-Енисейских ТЭС и ТПК. Заселение

территории. Миграции и проблемы трудовых ресурсов. Красноярск, Иркутск,

закрытые оборонные центры. Проблемы развития подрайона.

Забайкальский подрайон. Горные системы, землетрясения, байкальская

рифтовая зона. Природные ресурсы: цветные и редкоземельные металлы,

уголь. Бурятия (Улан-Удэ), Читинская область. Перспективы освоения зоны

БАМа.

Основные экономические, социальные и экологические проблемы

региона.

Дальний Восток. Состав района. Особенности географического и геополитического

положения: сильная меридиональная вытянутость, наличие материковой,

полуостровной и островной частей.

Этапы освоения территории, русские землепроходцы в XVII в.,

установление русско-китайской и русско-японской границ.

Геологическая молодость территории. Преобладание гор. Тектоническая

подвижность территории: частые землетрясения и вулканизм, моретрясения,

цунами. Долина гейзеров, термальные источники. Полоса Тихоокеанского

металлогенического пояса: месторождения руд цветных, редких и

драгоценных металлов. Отрасль специализации района - добыча и

обогащение руд цветных металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине

и шельфе.

Несоответствие площади территории и численности населения.

Неравномерность размещения населения. Относительная молодость

населения. Миграции, потребность в трудовых ресурсах. Коренные народы:

быт, культура, традиции, проблемы.

Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические

контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети.

Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского

положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений.

Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга - уникальный

природный комплекс. Хозяйство. Лесозаготовка и целлюлозно-бумажное

производство. Богатство морей Тихого океана биоресурсами. Лососевые

рыбы. Рыбоперерабатывающий комплекс. Перспективы развития и проблемы

океанического хозяйства на востоке региона.

Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка,

судоремонт. Отрасли военно-промышленного комплекса. Транспортная сеть

Дальнего Востока. Благоприятные почвенные и агроклиматические ресурсы

юга территории. Агропромышленный комплекс. Дальний Восток в системе

Азиатско-Тихоокеанского региона. Интеграция со странами АТР. Проблемы

свободных экономических зон. Внутрирайонные различия и города.

Владивосток - торговый, промышленный, культурный и научный центр

Дальнего Востока. Основные экономические, социальные и экологические

40

проблемы региона.

Тема 4. Россия в современном мире

Россия и страны СНГ. География государств нового зарубежья. Оценка

их исторических, экономических и этнокультурных связей с Россией.

Взаимосвязи России с другими странами мира.

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

В результате изучения географии ученик 9 класса должен

знать/понимать:

географических карт по содержанию;

ними, их изменение в результате деятельности человека;

ии разных территорий и акваторий;

связь между географическим положением, природными условиями,

ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

-

территориального устройства Российской Федерации; особенности ее

населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и

районов;

геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном

уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных

природных и техногенных явлений;

Уметь:

географических объектов и явлений;

необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных

территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими

ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на

формирование культуры народов; районов разной специализации, центров

производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их

узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а

также крупнейших регионов и стран мира;

территорий на основе разнообразных источников географической

информации и форм ее представления;

местоположение географических объектов;

и качественных характеристик компонентов природы; представлять

41

результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе

эмпирические зависимости;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

и повседневной жизни для:

процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и

антропогенных воздействий; оценки их последствий;

компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению;

принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и

техногенных катастроф;

Называть (показывать):

промышленные центры;

трасли местной промышленности.

Описывать:

-

территориальных образованиях;

ные грузо - и пассажиропотоки.

Объяснять:

и;

структуры районов;

-экономические и экологические проблемы

территорий.

Прогнозировать:

лиянием определённых

факторов.

Номенклатура:

Топливно-энергетический комплекс:

Месторождения: Самотлор, Уренгой, Ямбург, Астраханское.

42

Система трубопроводов: с Тюменского Севера на запад. ТЭЦ:

Сургутская, Костромская, Рефтинская.

ГЭС: Волжский каскад, Красноярская, Сянская, Братская, Усть-

Илимская.

АЭС: Нововоронежская, Ленинградская, Белоярская, Кольская.

Единая энергосистема (ЕЭС).

Металлургический и химико-лесной комплекс

Центры черной металлургии: Череповец, Липецк, Старый Оскол,

Магнитогорск, Нижний Тагил, Челябинск, Новокузнецк.

Центры передельной металлургии: Москва, Санкт-Петербург, Ижевск,

Златоуст, Комсомольск-на-Амуре.

Центры цветной металлургии: Мончегорск, Кандалакша, Волхов,

Медногорск, Орск, Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск.

Центры химико-лесного комплекса: Архангельск, Сыктывкар,

Соликамск-Березняки, Уфимско-Салаватский, Самара, Усолье-Сибирское,

Енисейск, Усть-Илимск, Братск, Комсомольск-на-Амуре.

Машиностроительный комплекс

Научные центры и технополисы: Москва и города Подмосковья, Санкт-

Петербург, Ростов-на-Дону, Екатеринбург, Новосибирск, Красноярск,

Иркутск, Владивосток, Хабаровск.

Центры трудоемкого машиностроения: Санкт-Петербург, Москва,

Воронеж, Нижний Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара,

Казань, Иркутск.

Центры металлоемкого машиностроения: Волгоград, Пермь, Нижний

Тагил, Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул,

Красноярск.

Инфраструктурный комплекс

Порты: Новороссийск, Астрахань, Калининград, Санкт-Петербург,

Выборг, Архангельск, Мурманск, Дудинка, Тикси, Владивосток, Находка,

Петропавловск-Камчатский.

Железнодорожные магистрали: Транссибирская, БАМ.

Районы России

Центральная Россия

Моря: Балтийское.

Заливы: Финский.

Равнины: Окско-Донская.

Возвышенности: Среднерусская, Валдайская.

Низменности: Окско-Донская, Мещерская.

Реки: Дон, Ока, Вятка, Кама, Нева, Свирь, Нарва, Волхов, Днепр,

Западная Двина, Дон.

Озера: Ладожское, Чудское, Псковское, Ильмень, Селигер.

Каналы: Мариинская система, Волго-Балтийский, им. Москвы (Москва-

Волга).

Водохранилища: Рыбинское, Горьковское.

43

Заповедники: Дарвиновский, Приокско-Террасный.

Месторождения: Подмосковный буроугольный, КМА.

Города: Москва и подмосковные города науки (Пущино, Дубна,

Троицк), Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Нижний Новгород, Владимир,

Калининград, Ярославль, Воронеж, Липецк.

Европейский Север

Моря: Баренцево, Белое.

Заливы: Кандалакшский, Онежская губа.

Полуострова: Рыбачий, Канин, Кольский.

Острова: Соловецкие, Кижи, Валаам, Колгуев, Вайгач.

Возвышенности: Тиманский кряж, Северные Увалы.

Низменности: Печерская.

Горы: Хибины, Тиманский кряж, Северные Увалы.

Реки: Северная Двина, Печера, Онега, Мезень.

Озера: Имандра.

Каналы: Беломоро-Балтийский.

Заповедники: Кандалакшский, Лапландский.

Месторождения: алюминиевого сырья (бокситы, алуниты, нефелины),

апатиты, фосфориты-Хибины, руд черных и цветных (никель) металлов

Кольского полуострова и Карелии (Костомукша), каменного угля -

Печорский бассейн, нефти и газа - Ухтинское, алмазов – Архангельское,

Города: Мурманск, Архангельск, Мончегорск, Кандалакша, Череповец,

Воркута.

Кислогубская ПЭС. Кольская АЭС.

Поволжье

Моря: Каспийское.

Возвышенности: Приволжская, Общий Сырт.

Низменности: Прикаспийская.

Реки: Волга (Кама, Ока, Ахтуба), Дон.

Озера: Эльтон, Баскунчак.

Водохранилища: Куйбышевское, Волгоградское, Цимлянское.

Каналы: Волго-Донской.

Заповедники и национальные парки: Астраханский национальный парк,

Самарская Лука.

Месторождения: поваренных солей - Баскунчак, нефти - Волго-

Уральский бассейн, газа-Астраханское, апатитов и фосфоритов - Камско-

Вятское.

Города: Казань, Пенза, Самара, Ульяновск, Саратов, Волгоград,

Астрахань.

Северный Кавказ и Нижний Дон

Моря: Азовское, Черное.

Проливы: Керченский.

Полуострова: Таманский.

Возвышенности: Ставропольская.

44

Горы: Большой Кавказ, Эльбрус, Казбек.

Низменности: Прикубанская, Терско-Кумская, Кумо-Манычская

впадина.

Реки: Кума, Кубань, Терек.

Заповедники: Большого Кавказа.

Месторождения цветных металлов Большого Кавказа, нефти -

Грозненское, каменного угля - Донецкое, газа - Ставропольское.

Города: Ростов-на-Дону, Новороссийск, Ставрополь, Краснодар, Сочи,

Анапа, Туапсе, Пятигорск, Ессентуки, Кисловодск, Теберда.

Урал

Составные части: Пай-Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал,

Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал.

Горы: Народная, Ямантау, Магнитная, Качканар.

Реки: Печора, Кама, Урал, Белая, Чусовая, Северная Сосьва, Тура,

Исеть.

Заповедники: Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский.

Месторождения: газа - Оренбургское, железной и медной руды,

калийной соли - Соликамск, поваренной соли - Усолье-Сибирское.

Города: Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь, Оренбург,

Магнитогорск, Соликамск, Березняки, Краснотурьинск, Салават, Орск,

Медногорск, Златоуст, Миасс, Соль-Илецк.

Западная Сибирь

Моря: Карское.

Заливы: Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский.

Полуострова: Ямал, Гыданский.

Горы: Алтай (г.Белуха), Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Западный

Саян.

Возвышенности: Сибирские Увалы.

Равнины: Ишимская, Барабинская.

Котловины: Кузнецкая.

Реки: Обь (Бия+Катунь, Иртыш), Тобол, Ишим, Пур, Таз.

Озера: Кулундинское, Чаны, Телецкое.

Месторождения: Западно-Сибирский нефтегазоносный бассейн,

Кузнецкий каменноугольный бассейн, железные руды Горной Шории,

цветные и редкие металлы Рудного Алтая, газа - Ямал и шельф Карского

моря.

Заповедники: Алтайский.

ТЭЦ: Сургутская.

Города: Новосибирск, Омск, Томск, Тюмень, Сургут, Нижневартовск,

Кемерово, Новокузнецк, Горно-Алтайск, Барнаул.

Технополисы: Томск, Новосибирск, Омск.

Нефтяные концерны: Лукойл, ЮКОС, Сибнефть.

Восточная Сибирь

Моря: Карское, Лаптевых.

45

Заливы: Енисейский.

Полуострова: Таймыр.

Острова: Северная Земля.

Возвышенности: Среднесибирское плоскогорье, плато Путорана.

Горы: Бырранга, Енисейский кряж, Восточный Саян, Становое нагорье,

Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет.

Низменности: Северо-Сибирская.

Котловины: Минусинская, Тувинская.

Реки: Енисей (Бол.Енисей+Мал.Енисей, Ангара, Нижняя Тунгуска,

Подкаменная Тунгуска), Хатанга, Лена (Алдан, Витим, Вилюй), Селенга,

Алдан, Яна, Индигирка, Амур (Шилка+Аргунь).

Озера: Байкал, Таймыр.

Заповедники: Таймырский, Баргузинский, Кодаро-Черский.

Месторождения: Удоканское меди, цветные и редкие металлы плато

Путорана и гор Забайкалья, каменного угля - Южно-Якутский, Тунгусский

бассейны, бурого угля - Канско-Ачинский, Ленский, полиметаллических руд

- Норильск, Забайкалье, алмазов - Мирный, золото-Бодайбо, Южно-Якутское.

Транссибирская магистраль, БАМ (Большой и Малый).

Города: Диксон, Дудинка, Норильск, Хатанга, Красноярск, Минусинск,

Иркутск, Улан-Удэ, Чита, Усть-Илимск Братск, Ангарск.

Дальний Восток

Моря: Восточно-Сибирское, Чукотское, Берингово, Охотское, Японское.

Проливы: Берингов, Татарский, Кунаширский, Лаперуза.

Заливы: Пенжинская губа, Петра Великого, Анадырский, Шелихова.

Острова: Новосибирские, Врангеля, Командорские, Курильские,

Сахалин.

Полуострова: Чукотский, Камчатка.

Горы: Верхоянский хребет, Черского, Яно-Оймконское нагорье,

Чукотское нагорье, хребет Джугджур, Сихотэ-Алинь, Срединный хребет.

Вулканы: Ключевская сопка, Авачинская сопка.

Равнины: Зейско-Буреинская, Центральноякутская.

Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Среднеамурская.

Реки: Колыма, Амур (Зея, Бурея, Уссури), Камчатка, Анадырь.

Водохранилища: Вилюйское, Зейское.

Озера: Ханка.

Заповедники: Усть-Ленский, Кроноцкий, остров Врангеля,

Дальневосточный морской, Кедровая Падь.

Месторождения: Бассейны буро - и каменноугольные - Зыранский,

Нижнезейский. Нефтегазоносные бассейны - Охотский (о.Сахалин и шельф),

цветных металлов - Северо-Восток Сибири, золотые прииски Алдана,

Сихотэ-Алиня, каменного угля - Южно-Сахалинский бассейн, нефти и газа -

Сахалинское.

Амуро-Якутская магистраль.

46

Города: Тикси, Мирный, Якутск, Верхоянск, Анадырь, Магадан,

Благовещенск, Комсомольск-на Амуре, Южно-Сахалинск, Владивосток,

Хабаровск, Уссурийск.

Обязательно знание всех административно - территориальных единиц

Российской Федерации и их столиц (83) и своей области.

3.Критерии оценки учебной деятельности по географии Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является

отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на

правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении

материала, точность использования географической терминологии,

самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт

индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к

организации работы.

Устный ответ.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма

программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых

понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе

изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно

подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и

аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать

межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и

внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в

незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и

безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической

последовательности с использованием принятой терминологии; делать

собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование

основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст

учебника; излагать материал литературным языком; правильно и

обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно

и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,

учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему

условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;

использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет

полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не

более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;

имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и

графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,

соответствуют требованиям;

4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение

географических задач.


47

1. Показывает знания всего изученного программного материала.

Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий;

незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного

материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при

использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из

наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической

последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не

более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании

или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный

материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает

на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном

материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,

устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на

практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила

культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать

научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и

использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные

нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при

использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих

вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных

понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные

ошибки.


1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет

пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению

программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не

всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний

и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них

ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной

терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

48

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения

из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых

для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на

основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров

практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или

воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает

отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений

при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или

отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие

практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться

компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают

формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает

географические связи.


1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть

программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет

применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых

ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся

краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно

привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение

оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.


выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но

допустил в ней:

не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее

половины работы или допустил:

49

не более двух грубых ошибок;

или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного

недочета;

или не более двух-трех негрубых ошибок;

или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.


допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при

которой может быть выставлена оценка "3";

или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая

предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на

последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение

пробелов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных

работ по географии

Отметка «5»

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном

объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся

работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для

выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые

для проведения практических и самостоятельных работ теоретические

знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов

форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или

выбрана самими учащимися.


Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в

полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности

выполнения, не влияющее на правильность конечного результата

(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных

территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая

страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из

статистических сборников. Работа показала знание основного

теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для

самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов

работы.


50

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью

учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично»

данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени

(можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания

теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной

работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими

инструментами.


Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не

подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не

позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с

поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и

отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя

и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки

учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками

географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний,

рациональное их использование в определенной последовательности;

соблюдение логики в описании или характеристике географических

территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование

выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление

результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний,

допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний,

в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний;

допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное

оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники

знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в

оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте

Практические и самостоятельные работы на контурной карте

выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания

задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты

обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в

графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов

используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и

границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для

правильности нанесения объектов).

51

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль

параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно

(требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять

предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»:

отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям

может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней

информации).

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок

(отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические

ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые

карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние,

низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание,

условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и

поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки

карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений;

надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название

выполненной работы.

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами

запрещено!

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Планируемые результаты обучения

1. Оценивать и прогнозировать:

• по карте литосферных плит изменения очертаний материков и океанов

в отдаленном будущем;

• изменения климатов Земли в целом и на отдельных материках;

• природные условия и природные богатства как условия для жизни и

хозяйственной деятельности людей;

• основные особенности природы в ее связи с населением и его

хозяйственной деятельностью в пределах материков, их крупных регионов и

отдельных стран.

2. Объяснять:

• особенности строения и развития геосфер Земли, а также причины

процессов и явлений, происходящих в геосферах;

• особенности компонентов природы материков, различия в природе

отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

52

• особенности расового и этнического состава населения;

• различия в условиях жизни народов, в степени заселенности материков

и отдельных стран;

• различия в орудиях труда, средствах передвижения, в типах жилищ,

видах хозяйственной деятельности, возникшие как результат адаптации

человека к окружающей среде;

• особенности экологических ситуаций на материках, в акваториях

океанов, в отдельных странах;

• основные закономерности и свойства, присущие географической

оболочке;

понятия: «платформа», «рельеф», «воздушная масса», «водная масса»,

«природная зона», «климатообразующие факторы», «географическое

положение материка», «режим реки», «природный комплекс»,

«географическая оболочка», «зональность», «высотная поясность», уметь

применять их в процессе учебного познания.

3. Описывать:

• основные источники географической информации;

• географическое положение объектов (по карте);

• существующие в природе круговороты вещества и энергии (по

схемам);

• компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности

крупных регионов материков и крупнейших стран мира;

• объекты и территории по картам, картинам и другим источникам

географической информации, создавая их словесный или графический образ;

• особенности материальной и духовной культуры крупных

народностей.

4. Определять (измерять):

• географическую информацию по картам различного содержания

(количество осадков, температуру воздуха, годовую амплитуду температур и

т. д.);

• вид и тип карт и других источников географических знаний для

получения необходимой информации.

5. Называть и (или) показывать:

• важнейшие природные объекты материков, океанов, их крупных

регионов, стран;

• типы земной коры, основные тектонические структуры, мировые

центры месторождений полезных ископаемых, сейсмически опасные

территории;

• факторы формирования климата, области действия пассатов, муссонов,

западного переноса воздуха, климатические пояса, примеры опасных

явлений, происходящих в атмосфере; крупнейшие народы мира, наиболее

распространенные языки, мировые религии, ареалы их распространения,

основные густонаселенные регионы мира, крупнейшие по площади и

населению страны мира;

53

• основные культурно-исторические центры стран, их столицы и

крупные города;

• ареалы распространения основных видов традиционной хозяйственной

деятельности;

• природные ресурсы суши и океана, меры по охране атмосферы, вод

океана и суши.

4.Перечень литературы для учителя, для учащихся.

1. Алексеев А. А. География России. Природа и население – М.: Дрофа,

2007.

2.Дронов В. П., Баринова И. И., Ром В. Я., Лобджанидзе А. А. География

России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс. – М.: Дрофа 2004.

3. Сиротин В. И. Тесты для итогового контроля. 8 – 9 классы. – М.:

Дрофа 2007.

4. Родионова И. А. Экономическая география России. – М.: Московский

лицей, 2001.

5. Маерова Н. Ю. Уроки географии. 8-9 классы. – М.: Дрофа, 2004.

5.Перечень дополнительной литературы по содержанию курса.

1. Учебник. Дронов В.П., Ром В.Я. География населения и

хозяйства России. 9 класс. М. Дрофа 2001 г.

2. Поурочные планы к учебнику Рома В.Я., Дронова В.П.М. 2002 г.

3. Дидактические карточки – задания по географии. 9 класс. М.

Экзамен. 2005 г.

4. Итоговое тестирование 9-10 классы. Макарова Т.Д. М.

Дидактика. 2000 г.

5. Новое в России. Цифры и факты. Ром В.Я. (класс. М. Дрофа. 2001

г.

6. Курицин И.И., Волгин А.В., Юпатова В.Н. РФ: социально-

экономическая география. Учебное пособие для студентов педвузов. Под ред.

А.В. Волгина. М. Школьная пресса. 2001 г.

7. Скопин А.Ю. Экономическая география России. Учебное

пособие для студентов вузов. М. Проспект. 2005 г.

Электронные ресурсы: Всемирная география wgeo.ru

Географическая энциклопедия geoman.ru

geografia.ru. Страноведческая литература. geografia.ru

Все о географии geosite.com.ru

6-9 класс Составитель - nt-school90.narod.ru · 2 1.Пояснительная...

Documents