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aS.A.C.Prohibidofotocopiar.D.L.822

Sesión 6: Unidades de longitud(2 horas pedagógicas)

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Motivación

• Inicie la sesión pidiendo que dos estudiantes midan el largodel salón poniendo un pie a continuación del otro.

• Pregunte lo siguiente: ¿obtuvieron el mismo resultado?, ¿porqué? Socialicen sus respuestas y permita que algún otroestudiante compruebe lo que afirman.

Recuperación

• Pregunte lo siguiente: ¿qué instrumentos utilizas para medir

el largo o el ancho de un objeto?, ¿qué unidades de medidaempleaste? Da ejemplos.

Conflicto cognitivo

• Pregunte lo siguiente: ¿qué ventajas tiene usar una unidadde longitud?, ¿qué consecuencias tendría obtener medidasde longitudes incorrectas? Anote sus respuestas, pidaejemplos y concluya presentando la idea de unidad patrón.

• Mencione que por ejemplo en la construcción de una 

casao edificio es importante medir correctamente al elaborar losplanos.

Construcción del aprendizaje

Estrategias didácticas

• Lea con los estudiantes la situación que se presenta en lasección “Descubrimos”.

• Mencione que la pregunta planteada se relaciona con lanecesidad que existía en la antigüedad de tener unidadesestándar de medida, pues las medidas con los pies o palmasno eran exactas.

• Comente acerca de la creación del Sistema Internacional de

Unidades que permitió estandarizar las mediciones.

• Proyecte o pida que observen del libro el contenido de lasección “Nos informamos”.

• Pregunte lo siguiente: ¿qué longitudes podríamos mediren metros?, ¿es práctico medir el largo de un borradoren metros?, ¿y si se quiere medir la distancia entre Limay Arequipa? Explique que por eso se establecen lossubmúltiplos y los múltiplos del metro.

• Utilice los ejemplos propuestos, para explicar las 

operacionesque se deben aplicar para realizar conversiones de medida.

26 Guía del Docente

Actitud frente al área Instrumento

•    Muestra predisposiciónpor el trabajo en equipo ytrabajo lúdico.

•    lista de cotejo

Aprendizaje esperado Instrumento

•    Realiza conversiones condiversas unidades de unamisma magnitud.

•    ficha de trabajo

Tome nota

Evaluación

Construcción del aprendizaje

Estrategias didácticas

• Pida a los estudiantes que resuelvan individualmente lasactividades propuestas en la sección “Aplicamos”.

• Proponga a los estudiantes que resuelvan en parejas losejercicios propuestos en el Cuaderno de trabajo.

• Afiance lo aprendido solicitando a los estudiantes queresuelvan la evaluación de la página 50 del Cuaderno detrabajo.

Recursos didácticos

• libro de texto• cuaderno de trabajo

Metacognición

Pregunte a los estudiantes lo siguiente:

• ¿Qué estrategias utilizas para convertir unidades de longitud?

• Equivalencias básicas son las siguientes:1 m = 10 dm (diez decímetros)

1 m = 100 cm (cien centímetros)

1 m = 1 000 mm (mil milímetros)

Enlaces

Unidades de longitud

www.youtube.com/watch?v=FmsPiQFfKN4