95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif
TRANSCRIPT
![Page 1: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/1.jpg)
Sensory Stimulation Theory untuk Pembelajaran Aktif
Sensory Stimulation Theory untuk Pembelajaran Aktif
![Page 2: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/2.jpg)
Apa itu ‘sensory stimulation’
• Rangsangan deria: beri kesan positif ke atas pembelajaran serta pertumbuhan emosi dan sosial kanak-kanak. (Laird, 1985)
• mengadakan aktiviti-aktiviti guna 5 deria.• rangsang deria : pembelajaran dipertingkatkan.• dapat dicapai tru: tarikan pelbagai warna, fakta
dan gambaran visual, perlakuan, penggunaan pelbagai teknik dan media.
![Page 3: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/3.jpg)
![Page 4: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/4.jpg)
Imej dan gangguan
![Page 5: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/5.jpg)
1) Warna Stimulasi Visual dalam Persekitaran Pembelajaran
• Warna main peranan penting dalam pembelajaran. • ‘Warna’ menarik perhatian.• Warna-warna pastel yang lebih menenangkan dan santai
berbanding yang kuat terang. • Kita mungkin sedar bahawa sebahagian daripada warna-warna ini
mengikat terus ke dalam deria otak kanan yang disebut dalam pengenalan kepada topik ini.
• Jika kita cat bilik kajian kanak-kanak dengan satu daripada warna-warna ini, ia boleh membantu mereka di peringkat yang sedar dan / atau minda bawah sedar - masukkan keadaan fikiran yang paling sesuai untuk pembelajaran dipercepatkan.
![Page 6: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/6.jpg)
• Warna-warna yang tidak disyorkan ialah:– Reds (kebencian, keganasan), – hitam (kebanggaan manusia dan rohani), – kelabu, coklat (reput), – kapur atau hijau lumpur (iri hati, iri hati),– oren terang (membahayakan, takut melampau) – merah jambu panas (nafsu).
![Page 7: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/7.jpg)
• Warna memain peranan yang penting dalam kehidupan harian manusia. • Ia membolehkan kita mengenali alam benda dan obejk sekeliling kita.
• Warna juga digunakan oleh manusia dalam pelbagai keadaan.• mempengaruhi perasaan: warna cerah dan terang: riang dan gembira. warna yang gelap: muram dan sedih
• penting dalam kehidupan masyarakat berbudaya. Putih: suci dan bersih Merah: meriah bagi orang Cina.
• boleh menceriakan dan memeriahkan suasana. bilik darjah dihiasi pelbagai warna
• Kesimpulannya: warna memainkan peranan utama sebagai daya tarikan.
![Page 8: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/8.jpg)
2) Fakta dan Gambaran Visual
• Rangsangan visual-melalui mata• Cetakan/gambaran visual: v pengaruh positif or
negatif kepada keupayaan untuk outpicture kebolehan genius
semula jadi kita.
![Page 9: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/9.jpg)
• Cth: gambar air terjun mengalir turun di tepi gunung dalam hutan tropika kesedaran kita banyak berbeza daripada gambar yang membakar kereta di perang- Iraq.
• Membenarkan anak-anak muda melihat imej yang merosakkan tidak mengaktifkan bahagian-bahagian otak yang sesuai dengan kuasa pembelajaran
• visual yang dijumpai dalam kebanyakan kartun, beberapa filem dan
gambar bentuk cetakan sama diputarbelitkan pada minda sedar atau bawah sedar anak-anak kecil.
![Page 10: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/10.jpg)
• simbol stimulasi visual: main peranan penting bantu fokus minda.
• menyumbang kepada gambaran positif yang dikaitkan dengan mereka.
• Sebagai contoh lain, jika anak anda menunjukkan minat dalam muzik, letakkan poster di dinding mereka instrumen muzik yang direka halus.
![Page 11: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/11.jpg)
3) Pembelajaran melalui perlakuan
Modus Pengalaman belajar adalah sebagai berikut:
• Kita belajar 10% dari apa yang kita baca, • 20% dari apa yang kita dengar, • 30% dari apa yang kita lihat, 50% dari apa
yang kita lihat dan dengar, • 70% dari apa yang kita katakan • 90% dari apa yang kita katakan dan lakukan.
![Page 12: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/12.jpg)
Pembelajaran melalui perlakuan
• Hal ini ada kaitannya dengan pendapat yang dikemukakan oleh seorang filsof China Confocius, bahawa: apa yang saya dengar, saya lupa; apa yang saya lihat, saya ingat; dan apa yang saya lakukan saya faham
![Page 13: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/13.jpg)
Pembelajaran melalui perlakuan
• Pembelajaran bermakna (meaningful learning), mengikut John Dewey (1966), melibatkan “belajar dengan membuat” (learning by doing), yang kemudiannya dapat membantu pelajar berfikir dan membentuk kefahaman tentang masalah yang cuba dihuraikan.
![Page 14: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/14.jpg)
Contoh aktiviti pembelajaran melalui perlakuan
a) Main peranan• murid berlakon watak-watak berdasarkan satu situasi hipotetikal yang telah
dikenalpasti.
b) Simulasi • wujudkan satu mirip situasi hidup dalam sesi pengajaran. Aktiviti cerminkan
keadaan realiti.
c) Pergerakan kreatif : tarian
d) Nyanyian : pelajar dikehendaki menyanyikan lagu-lagu patriotik.
![Page 15: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/15.jpg)
PEMBELAJARAN
MELALUI MENDENGA
R
![Page 16: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/16.jpg)
KONSEP MENDENGAR
• Stimulasi auditori beri impak yang positif untuk pembelajaran aktif.
• Barker (1971)- menjalankan satu kajian terhadap kemahiran pendengaran. Hasil kajian dalam keadaan manusia itu sedar:
45% digunakan untuk mendengar, 30% bercakap, 16% membaca dan 9% menulis.
proses pendengaran berperanan penting dalam komunikasi.
• Burley-Alen (1982) peratus mendengar bertambah sehingga 60% bagi kehidupan pelajar SM.
![Page 17: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/17.jpg)
• Pendengaran yang aktif: proses mendengar dengan tujuan untuk memahami, mengingati, menilai dan mengkritik.
• Mendengar secara aktif bukan sahaja tertumpu kepada penggunaan telinga, tetapi kepada kesemua pancaindera, terutama penglihatan, iaitu menerusi komunikasi tidak verbal.
• Proses mendengar berkait secara terus dengan proses berfikir.
![Page 18: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/18.jpg)
PROSES MENDENGAR
4 peringkat :1) Mendengar deretan bunyi bahasa2) Memahami bunyi tersebut3) Menguasai makna bunyi4) Bertindak terhadap bunyi
![Page 19: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/19.jpg)
PROSES MENDENGAR
1) Mendengar deretan bunyi bahasa• Individu mendengar bunyi dari unsur-unsur
luar yang sengaja dihasilkan dengan maksud tertentu.
• Bunyi itu dapat didengar setelah ia dapat dikesan dari mana arah datangnya. Pada peringkat permulaan mendengar, hanya bunyi-bunyi yang jelas dan lantang sahaja yang dapat dikesan.
• Setelah mendengar beberapa kali, barulah deretan bunyi itu didengar secara total.
![Page 20: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/20.jpg)
PROSES MENDENGAR
2) Memahami bunyi tersebut
• bunyi yang didengar itu dikaitkan maksud tertentu.
• Apabila deretan bunyi didengarkan dan diikuti dengan tingkah laku tertentu dari penutur, pendengar akan berhubungkait tingkah laku tersebut dengan deretan bunyi tersebut.
![Page 21: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/21.jpg)
PROSES MENDENGAR
3) Menguasai makna bunyi
• memahami persamaan erti dan kelainan makna antara satu deretan bunyi dengan deretan bunyi yang lain, antara satu rangkai kata dengan satu rangkai kata yang lain dalam bahasa yang sama.
• Cth : bunyi yang guna intonasi tinggi n keras: perasaan marah. Bunyi yang menggunakan intonasi lemah melambangkan tanda manja, sedih, simpati
![Page 22: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/22.jpg)
PROSES MENDENGAR
4) Bertindak terhadap bunyi
• Peringkat ini hanya akan terlaksana setelah pendengar melalui ketiga-tiga peringkat tadi.
• Waktu pendengar akan membuat rumusan dan keputusan.
• lakukan sesuatu setelah arahan dalam bentuk deretan bunyi bahasa dilafazkan.
![Page 23: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/23.jpg)
KEPENTINGAN MENDENGAR SECARA AKTIF
Menurut Weaver (1972) :1) Dengan mendengar secara aktif anda akan
lebih banyak belajar.2) lebih banyak mengetahui apa yang diberitahu
dan menjadi lebih berpengalaman lagi.3) Dapat v tindak balas yang baik kepada orang
yang sedang bercakap.
![Page 24: 95565211 sensory-stimulation-theory-untuk-pembelajaran-aktif](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062300/55bff344bb61eba4188b456d/html5/thumbnails/24.jpg)
Mengikut Barker (1971) :1)Bantu kembangkan pengetahuan dan
kemahiran.2) Majukan perkembangan perbendaharaan
kata dan kemudahan berbahasa. Mendengar merupakan asas pertama dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
3) Bolehkan lihat mesej yang penting dan tidak penting.