a digitális kompetencia mérése. ikt-alapú értékelés
DESCRIPTION
A digitális kompetencia mérése. IKT-alapú értékelés. Digitális kompetencia. az Európai Parlament 2006 decemberében a digitális kompetenciát is felsorolta a kulcskompetenciákat tartalmazó ajánlásában (2006/962/EC) - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: A digitális kompetencia mérése. IKT-alapú értékelés](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062718/56812fd4550346895d954f04/html5/thumbnails/1.jpg)
A digitális kompetencia mérése. A digitális kompetencia mérése. IKT-alapú IKT-alapú értékelésértékelés
![Page 2: A digitális kompetencia mérése. IKT-alapú értékelés](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062718/56812fd4550346895d954f04/html5/thumbnails/2.jpg)
Digitális kompetencia
• az Európai Parlament 2006 decemberében a digitális kompetenciát is felsorolta a kulcskompetenciákat tartalmazó ajánlásában (2006/962/EC)
• A 202/2007. (VII. 31.) kormányrendelet a Nemzeti Alaptanterv kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról (a 243/2003. (XII. 17.) kormányrendelet módosítása) - digitális kompetencia
• A kompetenciamérésben nem szerepel – nem lenne egyszerű
• az IKT-alapú értékelés és számonkérés az a terület, melyen mindezidáig talán legkevesebb változás történt a hazai pedagógiai gyakorlatban
![Page 3: A digitális kompetencia mérése. IKT-alapú értékelés](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062718/56812fd4550346895d954f04/html5/thumbnails/3.jpg)
3 dimenzió– a digitális kompetencia komplex, szoros kapcsolatban és
függésben áll a többi kulcskompetenciával– függés a szocio-kulturális háttértől (konstruktivista
pedagógia)– nehezen mérhető egyetlen teszt segítségével.– Calvani és társai (2008) a digitális kompetenciát három
dimenzió együtteseként definiálja:• technológiai dimenzió, amelyben a problémamegoldás képessége
és a változó technológiai környezethez való rugalmas alkalmazkodás kap szerepet,
• kognitív dimenzió, melynek lényege az információk „olvasása”, szelekciója, értelmezése, értékelése és bemutatása,
• erkölcsi dimenzió, másokkal való kapcsolat és kommunikáció a technológia felelősségteljes alkalmazásával
![Page 4: A digitális kompetencia mérése. IKT-alapú értékelés](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062718/56812fd4550346895d954f04/html5/thumbnails/4.jpg)
A digitális kompetencia dimenziói
–Antonio Calvani, Antonio Cartelli, Antonio Fini, Maria Ranieri: Models and Instruments for Assessing Digital Competence at School, Journal of e-Learning and Knowledge Society — Vol. 4, n. 3, september 2008 (pp. 183 - 193) Je-LKS
![Page 5: A digitális kompetencia mérése. IKT-alapú értékelés](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062718/56812fd4550346895d954f04/html5/thumbnails/5.jpg)
A mérés kutatási feladat
• A tanulók digitális kompetenciájának mérése nem tanári, hanem pedagógiai kutatói feladat, de a mérési módszerek egyes elemei a tanári gyakorlatban is meg kell, hogy jelenjenek.
• Technológiai feladatok: az IKT elemeinek kezelése, tudatos használata (informatika tantárgy)
• Szimulációs feladatok: adatok, információk kezelése és értelmezése, valós helyzetek modelljei (probléma-alapú tanítás/tanulás)
• Kutatási feladatok: információk gyűjtése, rendszerezése és kritikus válogatása (projekt-alapú tanítás/tanulás)
• Tartalomfejlesztés: tartalom létrehozása egymással együttműködésben, melynek technológiai hátterét a wiki típusú rendszerek biztosítják (pl. Wetpaint, MediaWiki, Wikispaces stb.).
![Page 6: A digitális kompetencia mérése. IKT-alapú értékelés](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062718/56812fd4550346895d954f04/html5/thumbnails/6.jpg)
Ellenőrzés és számonkérés
• A pedagógiai gyakorlatban számos esetben találkozhatunk azzal a helyzettel, hogy az informatika eszközeit, módszereit a tanárok csupán a tanítás folyamatában használják, míg a számonkérés a klasszikus módon történik.
• A technológiai fejlődés olyan új kommunikációs kultúrát teremtett, melyben lehetőségünk van eddig nem alkalmazott értékelési, számonkérési módokra is. – tudásteszt számítógépes környezetben (online vagy offline
módon),– kommunikáció és vita elektronikus felületen,– szerepjáték online fórumon, chat-en,– az információk gyűjtése, értékelése, szelekciója a keresés
során,– valós helyzetek kezelése szimulációk használata során,– tartalom készítése és előadása,– tartalmak kritikus elemzése és módosítása wiki rendszerben.
![Page 7: A digitális kompetencia mérése. IKT-alapú értékelés](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062718/56812fd4550346895d954f04/html5/thumbnails/7.jpg)
Virtuális modellrendszer
![Page 8: A digitális kompetencia mérése. IKT-alapú értékelés](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062718/56812fd4550346895d954f04/html5/thumbnails/8.jpg)
E-portfólió• a tanulói portfóliók nem ismeretlenek, de a hazai gyakorlatban ez a
módszer nem elterjedt • munkafolyamatok nyomon követése (konstruktivista pedagógia)• Az e-portfólió első részletes összefoglalója 2003-ban jelent meg -
Elektronikus Portfólió Fehér Könyve (ePortfolio Consortium) (http://www.eportconsortium.org/Uploads/whitepaperV1_0.pdf)– az e-portfóliók típusai és példák
• akkor érdemes az e-portfóliót, mint értékelési módszert alkalmazni, ha – a tartalmak, diákmunkák digitálisan tárolhatók– mind a tanár, mind pedig a tanulók rendelkeznek a használathoz
(tárolás, rendszerezés, visszajelzés stb.) szükséges informatikai ismeretekkel és hardver eszközökkel
• az e-portfóliók leggyakrabban honlapok, melyeken a diákok munkái közzétehetők, rendszerezhetők, bemutathatók és megfelelő jogosultságok beállításával különböző mértékben publikussá tehetők
• a Google eszköztára teljes mértékben alkalmas arra, hogy iskolai e-portfóliót hozzunk létre és kezeljünk..
![Page 9: A digitális kompetencia mérése. IKT-alapú értékelés](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062718/56812fd4550346895d954f04/html5/thumbnails/9.jpg)
Google eszközök
forrás: http://electronicportfolios.org/google/index.html (Helen C. Barrett, 2007)