a dobfelszerelésen való játék oktatásamidra.uni-miskolc.hu/document/22968/17509.pdf · 3...
TRANSCRIPT
-
A dobfelszerelésen való játék
oktatása
Kacsenyák Gábor Tóth Tamás
Ütőtanár MA 120 ütőhangszer tanár szakirány
Miskolc
2016
-
Tartalom
Bevezetés…………………………………………………………………………..…….3
A dobfelszerelés rövid története………………………………………………………....4
Verőfogás, helyes testtartás……………………………………………………………...6
A kottaolvasás alapjai…………………………………………………………………..12
Kreatív kottahasználat………………………………………………………………….20
Kreatív gyakorlási módszerek………………………………………………………….22
Képek Jegyzéke……………………………………………………………...................24
Bibliográfia……………………………………………………………………………..25
Eredetiségi nyilatkozat…………………………………………………………………26
-
3
Bevezetés
Szakdolgozatom témájául napjaink egyik legismertebb hangszerén a
dobfelszerelésen való játék oktatását választottam.
A dobfelszerelés és az ütős hangszerek tulajdonképpen a legősibb hangszerink
hiszen már az őskorban is használtak különböző bőrös dobokat és csak az után jelentek
meg a sípok és egyéb hangkeltő eszközök. A dobfelszerelés felhasználhatósága szinte
végtelen. Ugyan kialakulásának idején csak jazz zenekarokban használták később szinte
mindenféle műfajban előfordult. Legjelentősebb szerepe természetesen mind a mai
napig a könnyűzenében van, de megjelent olyan klasszikus zeneművekben is, mint
például a West Side Story.
A dobfelszerelésen rengeteg játékmód ismert és folyamatosan – ahogyan a zene
is – fejlődik, változik. Szakdolgozatom természetesen nem azt a célkitűzést állította
maga elé, hogy a hangszerrel kapcsolatos összes játékmódot és technikát bemutassa
valamint nem a professzionális dobolásról szól. A dobfelszerelésen való játék kezdeti
nehézségeiről, alapvető technikákról és egy-két haladó szintű gyakorlatról szól.
Természetesen nem is jelenthetjük ki, hogy létezik olyan kotta, ami úgymond zárását
képezheti a tanulásnak, hiszen akárcsak a többi hangszeren itt is élete végéig tanul az
ember.
Mindent egybevéve a dobfelszerelés meghatározó eleme korunk zenéjének. A
könnyűzene nagy része nem is létezne dobfelszerelés nélkül ugyanakkor sajnos egyre
kevesebbet foglalkoznak vele. A hallgatóság számára egy olyan megszokott dologgá
vált, mint a levegővétel, emiatt könnyű dolognak gondolják és a hangszeresek
megbecsülése sem a régi már. Ugyanakkor, aki elkezd dobolni és kitart mellette,
egyrészt rengeteg örömet lelhet benne másrészt a tanulás, a gyakorlás, az improvizáció
és a koncertélmények az élet más területein is pozitív hatással lehetnek rá. Egyszóval
érdemes kitartani és szorgalmasan gyakorolni minden nap.
-
4
A dobfelszerelés rövid története
Napjaink egyik talán legismertebb hangszere a dobfelszerelés. Rengeteg
műfajban találkozhatunk vele a klasszikus zenétől a jazzen át a populáris zenéig.
Meghatározó szerepe van a zenekarokban, hiszen nagyon sok minden attól függ, hogy a
dobos mit játszik a meglévő szólamok alá. Lágyíthatja és keményítheti is a zenét
ugyanakkor a tempó és lüktetés szinte teljes egészében a doboson múlik.
Ugyan szinte mindenki számára ismert hangszerről van szó, mégis kevesen
tudják az igazi történetét. A dobok már az őskorban megjelentek azzal, hogy az
ősemberek különböző fadarabokat ütögettek össze ezzel jelezve a veszélyt vagy éppen
az elejtendő állat közeledtét társaiknak. Később az elejtett állatok bőrét kivájt
farönkökre feszítve megalkották a legelső dobokat. Ennek tudatában bátran
kijelenthetjük, hogy a dob az egyik legősibb hangszerünk.
Később a katonaéletben töltött be fontos szerepet. A csatákban a parancsnok
üzeneteit dobokkal továbbították a különböző hadtestek felé, mert a hangjuk messzire
elhallatszott. Egy bonyolult és igen széles skálát bejáró jelzésrendszert alkottak meg,
amit a katonáknak meg kellett tanulni. Így ha csata közben meghallották az adott
ritmuskombinációt pontosan tudták, hogy milyen feladatot vagy feladatokat kell
végrehajtaniuk.
A klasszikus értelemben vett dobfelszerelés kialakulása elsősorban a „fekete”
zene a Jazz kialakulásához köthető. Az Európaiak Amerikába történő bevonulásakor
szinte a teljes indián kultúrát kiirtották így az őslakosok nagyon kevesen maradtak. A
bevonuló telepesek megpróbálták újra kiépíteni a gazdaságot, amihez azonban nem volt
elegendő emberük és a megmaradt indiánok hevesen ellenálltak, ráadásul az európaiak
által behozott betegségek is megtizedelték a létszámukat. Emiatt Afrikából néger
rabszolgákat kezdtek Amerikába deportálni és ültetvényeken, bányákban és egyéb
helyeken dolgoztatták őket mostoha körülmények között. Az amerikai telepesek csak
egy törzsből származó rabszolgákat vettek így kerültek New Orleansba dohameyi
-
5
négerek. New Orleans azért fontos a dobfelszerelés kialakulásának szempontjából, mert
ezt a várost tartják a Jazz szülőhazájának. A deportálások során hozzávetőleg tizenhat
millió színes bőrű került az amerikai kontinensre. Mivel egyik fél sem tudta teljesen
kivonni magát a másik kultúrájából kialakult egy nagyon színes elemekkel gazdagított
afro-amerikai folklór. A két féltekén északon és délen különböző zenei irányzatok
alakultak ki. Délen New Orleans és környékén alakult ki tulajdonképpen a Jazz. Az
akkori zenekarokban a dobfelszerelés szólamait több ember játszotta majd a standard
Jazz zenekari felállással megalapozottá vált az igény arra, hogy ezeket a szólamokat egy
ember szólaltassa meg. E mellett a Vaudeville nevű színházi előadások is hozzájárultak
a dobfelszerelés kialakulásához. Ezek táncos, zenés és énekes vígjáték előadások voltak
melyeket az 1880-as évektől egészen az 1930-as évekig lehetett látni. Több újdonságot
is szabadalmaztattak ebben az időben melyek közül az egyik legfontosabb Dee Dee
Chandler újítása volt 1904-1905 között. Ez az újítás a legelső lábgép volt, ami azért
nagyon fontos, mert innentől a nagydobot lábbal lehetett megszólaltatni így egyrészt
kevesebb zenészt kellett fizetni, másrészt a játékosok több szólamot és hangszert tudtak
egyazon időben megszólaltatni. Ezt a lábgépet később a Ludwig & Ludwig Co.
tökéletesítette 1909-ben és ez a pedál lett a ma is használatosak lábgépek alapja. Ez az
újítás vezetett az akkori Jazz zenében elengedhetetlen dobfelszerelés kialakuláshoz, ami
a nagydobból, kisdobból és különböző kisméretű cintányérokból, fadobokból, kínai
tom-tomokból és egyéb apró hangszerekből állt. A mai dobfelszerelésre ez még nem
teljesen hasonlított, azért sem mert nem volt lábcin, ami a modern dobfelszerelés-játék
elengedhetetlen eleme. Az első lábcinek nem is igazán hasonlítottak a maiakhoz. Az
első „lábcin” inkább hasonlított egy papucsra. Két falap volt a játékos sarkánál
összeillesztve melyek végén egy-egy kisméretű cintányér helyezkedett el. Később
alakult ki a Low-boy-nak keresztelt lábcin, ami nagyjából úgy nézett ki, mint a mai
dobfelszereléseknél látható csak sokkal rövidebb volt a szára, így csak lábbal lehetett
játszani rajta. A ma is használt lábcintányérok alapjául szolgáló állványt Barny Walberg
találta fel 1926 körül. Később maguk a játékosok is különböző újításokat vezettek be a
dobfelszerelés világába. Louie Bellson volt például az első, aki két lábdobos
dobfelszerelésen játszott és Gene Krupa volt az, aki a dobfelszerelést a reflektorfény
felé tolta azzal, hogy a koncerteken dobszólókat is játszott. Az ő egyik szólójához
köthető az első dobolásról készült kereskedelmi felvétel is.
-
6
A dobfelszerelés tehát rengeteget fejlődött az elmúlt évek során. Rengeteg újítás
alakult ki mind a dobok összeállításában és készítésében min mind játékmódokban.
Kialakult egy általános felállás, amely a következő elemekből áll: 1-kisdob, 2-egy vagy
két függesztett tom-tom, 3-egy álló tom-tom, 4-lábcin, 5-kísérő cintányér, 6-beütő
cintányér, 7- lábdob.
1
Verőfogás és helyes testtartás
A dobfelszerelésen való játék egyik nagyon fontos eleme a dobverő helyes
megfogása. Mielőtt azonban a verőfogásra rátérünk meg kell tudnunk, hogy az adott
hallgató melyik keze a domináns. Érdemes mindent először a domináns kézzel kezdeni
és aztán a gyengébbik oldallal tulajdonképpen „lemásolni” azokat a mozdulatokat,
amelyeket a másik kézzel egyszer már megcsináltunk. Ez azért célravezető, mert az
-
7
ügyesebbik kezükkel könnyebben dolgoznak a tanulók és a már megtanult mozdulatok
másolása könnyebb feladat.
Az egyik kezünkben (jobb kezeseknél a balban) tartjuk a dobverőt és ezzel
fogjuk a megfelelő helyre tenni a másik kézben. Az üres kéz tenyérrel felfelé néz, és
teljesen nyitva van. A dobverőt körülbelül a mutatóujjunk első ujjpercénél helyezzük a
kezünkbe úgy, hogy a vastagabbik vége a tenyerünk hajló pontján fusson keresztül.
2
Ezután, a hüvelyk és mutató-ujjunkkal egymással szemben megfogjuk a
dobverőt, majd a maradék ujjakkal is körbe fonjuk azt úgy, hogy azok csak puhán
érintkezzenek vele és ne szorítsák azt. Ez azért fontos, mert egyrészt később ezek az
ujjak fontos szerepet látnak el különböző ütésfajták kivitelezésében, másrészt, ha
túlságosan szorítjuk a verőt, akkor könnyen ínhüvelygyulladást kaphatunk.
3
Ha már teljesen fogjuk a verőt, akkor utolsó lépésként lefordítjuk a kezünket
úgy, hogy a tenyerünk a föld felé nézzen. Ennél a pontnál nagyon kell arra figyelni,
hogy a dobverő a kezünk meghosszabbítása legyen. Ez azért fontos, mert ha a dobverő
-
8
nem ilyen módon néz előre, akkor sok energia elvész az ütéseinkből, ezáltal
mozdulataink kivitelezése plusz erőfeszítésbe kerül.
4
A négyféle verőfogás közül először a szimmetrikus német verőfogást érdemes
megtanítani a hallgatóknak és ezzel a fogással haladni végig a gyakorlatokon. Később
természetesen a többi szimmetrikus verőfogást is érdemes megismertetni diákjainkkal,
mert ezek segítségével bizonyos technikák könnyebben kivitelezhetőek. A tradicionális
verőfogást is érdemes legalább a megismerés szintjén bemutatni a gyerekeknek.
1. Klasszikus német verőfogás.
A fent megtanult módon fogja meg a tanuló mindkét kézzel a dobverőket. A
kisdobbal szemben ülve a kezeit lazán lógassa a teste mellé, majd amilyen lazán
csak tudja, emelje a kisdob felé úgy, hogy a kezei egyenlő szárú háromszöget
zárjanak be a testével. Fontos, hogy ne legyen a szöge túl nagy vagy túl kicsi. Az
első esetben a könyék nagyon messze kerül a törzstől és kényelmetlenné válik a
verőtartás. A második esetben túl közel kerül a testhez, ami megnehezíti az
ütésképzést. A dobverő a karok meghosszabbítása legyen és a csukló a föld felé
nézzen függőleges irányban. Fontos még, hogy a dobverőt a forgáspontján kell
megfogni. Ez azt jelenti, hogy az sem jó, ha túl elől és az sem, ha túl hátul fogja a
tanuló. Ha túlságosan fent fogjuk a dobverőnek elvész a súlya, amit az ütések
során nem tudunk kihasználni. Ha túl hátul akkor egyrészt könnyen kicsúszhat a
kezünkből, másrészt fejsúlyossá válik, ami miatt nehezebb lesz az ütéseket
véghezvinni. A forgáspont megállapítása egy egyszerű feladat. (gyakorlottabbak
már a verő kézbevételekor megérzik, de rájuk is érdemes odafigyelni.) A dobverőt
-
9
a gyengébbik kezünk mutató ujja feletti területre helyezzük úgy, hogy a kinyitott
tenyerünk a földdel párhuzamos irányba mutat. A dobverőt egy gumilapon a
másik kezünkkel pattogtatjuk és az a pont ahol érezzük, hogy a dobverő a
legkönnyebben mozog lesz a forgáspont. A forgáspont használata az összes
verőfogásra érvényes.
2. Amerikai verőfogás
Az amerikai verőfogás akárcsak a német és a soron következő francia fogás
szimmetrikus. A módszere nem sokban különbözik a német fogástól kivéve egy
dolgot. A német verőfogásnál a csukló a föld felé néz függőleges irányban. Az
amerikai verőfogás a némethez képest egy kicsit elfordul a tenyér, kb. 45 fokos
szögben néz a föld felé.
3. Francia Verőfogás
A harmadik és egyben utolsó szimmetrikus verőfogás a francia. Ez szintén a
német verőfogáson alapul, de több dolog is változik. Egyrészt a csukló a földdel
párhuzamos irányba néz, másrészt a dobverő forgáspontja más helyre kerül. Míg a
német és a francia verőfogásnál a dobverőt a hüvelyk és mutató ujjunkkal tartjuk,
és mind a kettővel mozgatjuk addig a francia verőfogásnál a hüvelykujj egyfajta
támasztó szerepet vesz fel és rajta fordul el az ütő. A többi ujj a dobverő
mozgatásában kap szerepet.
4. Tradicionális verőfogás
Az utolsó verőfogás egyen a legrégebbi is. Ezt tradicionális verőfogának hívjuk.
Kialakulása a katonasághoz köthető, méghozzá a lovakon való doboláshoz. Mivel
a lovak hátán a dobok nem tudtak egyenesen állni a játékosok egy olyan fogást
találtak ki, aminél a gyengébbik kezükben máshogyan tartják a verőt, hogy a
dobhoz könnyebben hozzáférjenek. A kinyitott gyengébbik kézbe helyezzük a
verőt úgy, hogy a forgáspontja a hüvelyk és a mutató ujj találkozásánál legyen.
Ezután a kis és gyűrűs ujjunkat a dobverő alá, a középső és mutató ujjunkat a
dobverő felé helyezzük. Ezt a fogást napjainkban egyre kevesebben használják
mégis a legnagyobb dobosok egy része még mindig csak ezt a fogást alkalmazza.
-
10
5
A helyes testtartás szintén nagyon fontos a dobolás alatt. Ha nem megfelelő
pozícióban ülünk a széken és úgy játszunk hosszú időn keresztül akkor az,
hátfájdalmakhoz, és egyéb panaszokhoz vezetnek illetve nehezebb lesz a játék és egyes
technikák elsajátítása is nehezebbé esetenként lehetetlenné válik.
Az első lépés a megfelelő ülés. Ha csak lehet, igyekezzünk egy kifejezetten erre
a célra tervezett állítható dobszéket használni, amit minden tanuló saját igényei szerint
állíthat be. Érdemes hagyni, hogy a tanulók maguk állítsák be először és aztán a helyes
út felé korrigálni, hogy később már egyedül is tudják mi a jó. Az első és legfontosabb
pont, hogy a széken teljes fenékkel kell ülni. Ez azért nagyon fontos, mert ha a tanuló a
szék elején ül, akkor a lábain támaszkodik, mert a szék nem támasztja a lá a teljes
gerincoszlopát. Emiatt nehezebb lesz a lábbal való játék és a rossz gerinc-alátámasztás
miatt később akár gerincferdülés is kialakulhat. Az sem jó, ha a diák túlságosan hátul ül
a széken. Ebben az esetben a szék akadályozza a lábait a szabad mozgásban. A
combnak és a lábszárnak érdemes legalább 90 fokos vagy nagyobb szöget bezárnia. Ha
a szög kisebb, mint 90 fok akkor alacsonyan fog ülni. Ezáltal sokkal nagyobb
erőkifejtésre van szüksége a lábdob megszólaltatására és egyéb problémák is
jelentkezhetnek. Ha a tanuló odaül a dobhoz fontos, hogy ne üljön túl közel és a sarka
semmiképpen se legyen hátrébb, mint a térde. Ha a sarok nagyon hátra kerül, akkor a
vádlit éri nagy terhelés, ami szintén korlátozza a játékot. A kisdobot úgy állítsuk be,
hogy a hallgatónk térdénél illetve combjánál magasabban helyezkedjen el azért, mert ha
-
11
alacsonyabban vagy vele egy szinten van, akkor akadályozza a kezeit az ütések
kivitelezésében.
A helyes testtartás tehát a következő. A széken teljesen rajta ülve a sarkunkat
nem magunk alá húzva ülünk a széken. A kisdob magasabban van, mint a lábunk a
kezeink pedig a testünk mellett laza tartásban egyenlő szárú háromszöget zárnak be.
Még egy fontos elemről nem esett szó. A tanuló már ismeri a helyes verőfogást
és tudja, hogyan és milyen közel üljön a széken azt azonban nem, hogyan használja a
pedálokat a lába alatt. Ez sokszor felmerülő probléma, hiszen sokan hajlamosak
megfeledkezni arról, hogy a lábnak is van ütéstechnikája.
Először érdemes a tanulókat letett sarokkal játszatni. Ilyenkor biztosabbnak érzik
a tartásukat, mert valamilyen szinten tartják magukat, ugyanakkor a lábfejük még
szabad és végrehajthatják velük az ütéseket. A bal lábbal egy ideig nem sok tennivaló
van, hiszen csak zárva kell tartania a lábcint. Arra azért érdemes figyelni, hogy a diák ne
próbálja erővel lenyomni a pedált, hanem csak a lába súlyát engedje rá. Ez elég ahhoz,
hogy annyira zárva tartsa a lábcint, amennyire az első gyakorlatokhoz szükség van rá. A
jobb lábuk szintén teljes talppal legyen a pedálon úgy, hogy a sarok a lábgép erre
kialakított fix részén legyen. Az ütéseket így a lábujjuk lenyomásával végzik úgy, hogy
a sarkuk lent marad és a talpuk sem válik el a pedáltól. Két féle ütést képezhetnek így.
Az egyiknél az ütés után rögtön felengedik a pedált így a lábgép feje rögtön
visszapattanhat a bőrről hosszabb hangot képezve. A másik egy rövidebb csattogóbb
hangot képez, ami az előző módszer ellentéte. A lábgépet az ütés után nyomva a bőrhöz
kell tartani. Így a fej nem pattan vissza és tompítja is a dobot.
Miután a tanuló már biztosan játszik letett sarokkal következhet a felemelt
sarokkal való játék. Ez egyrészt elsőre általában elég furcsa, de a letett sarokkal való
gyakorlás már megedzette a lábfejet és könnyebbé teszi az átállást. Felemelt sarokkal az
ütéseket kicsit másképpen kell képezniük a hallgatóknak. Kétféleképpen tudunk így
hangot képezni. Az egyik módszerben a teljes lábunkat használjuk. Az egész lábat
megemeljük, majd a teljes súlyát ráengedjük a pedálra úgy, hogy a lábujjaink után a
teljes talpunk hozzáérjen a pedálhoz. Fontos, hogy a lábunk egyszer se váljon el a
pedáltól, folyamatosan maradjon vele kapcsolatban. A másik ütésfajta, amikor a
lábujjunkkal hozzuk mozgásba a pedált és küldjük a lábgép fejét a bőrbe. Mindkét
ütésfajtát használhatjuk úgy, hogy a lábgép feje a bőrben marad és úgy is, hogy
-
12
engedjük visszapattanni a bőrről. A két technikát kombinálva a dupla ütéshez is
eljutunk, aminek később a tizenhatodos gyakorlatoknál lesz fontos szerepe.
A verőfogásra, helyes testtartásra és helyes lábtechnikára folyamatosan oda kell
figyelnünk a tanulóknál és korrigálnunk őket a helyes irányba, hiszen ez rengeteg
feladat egyszerre. Azt is meg kell figyelnünk, hogy gyakorlással jó irányban változnak-e
technikái, mert ha azt látjuk, hogy egyes gyakorlatok inkább ártanak az adott tanulónak,
mint használnak, más gyakorlatok irányába kell elmennünk. Minden ember testi
adottságai mások így senkinek nem lesz ugyanaz a módszer kényelmes. Ezért a
fogásokat az alapvető elemeken kívül igyekeznünk kell a tanulók igényei szerintire
formálni.
A kottaolvasás alapjai
A kottaolvasás elsajátítása, mint minden hangszeren a dobfelszerelésnél is
nagyon fontos. Ugyan a dobfelszerelés lejegyzése sok mindenben különbözik a
dallamhangszerekétől, gyakorlással és odafigyeléssel könnyen megtanulható.
Mielőtt a tanulókat bármilyen kottapéldával állítjuk szembe meg kell ismerniük
azt az „eszköztárat” amit az órákon használni fogunk. Elsőként meg kell tanulniuk
azokat a hangértékeket, amik a példákban elő fognak fordulni. Kezdő illetve fiatalabb
tanulóknál a nyolcadokig idősebbeknél a tizenhatodokik érdemes először megtanulni a
hangokat. Legegyszerűbben egy kis piramis ábrával tudjuk ezeket szemléltetni, ami a
következő.
-
13
6
A fenti ábrán keresztül ismerhetik meg a tanulók a hangértékeket. A
megértésükhöz (főleg a vizuális típusú hallgatóknál) érdemes egy körcikkeket használó
ábrát is használni.
7
A körcikkes ábra segít a tanulóknak megérteni azt, hogy a kisebb hangértékeket
hogyan tudjuk belehelyezni a nagyobbakba vagyis, hogy tulajdonképpen egy egész
hány negyedből áll és így tovább. Miután megtanulták a hangértékeket még nem
tartanak ott, hogy el tudják játszani őket ugyanis, hiányzik a „rendszer”, amiben
elhelyezhetik őket. Ez a rendszer először a négy-negyedes ütemmutató lesz. Már az
elején érdemes tisztázni a diákokkal, hogy a négy-negyedes ütemmutató azért egyszerű
-
14
a korábban megtanult hangértékekkel, mert mindből annyi fér bele, amennyit az
ábrákon láthatnak. Ezeknek az értékeknek a négy-negyedben való elhelyezéséhez már
csak egy dolog hiányzik, ami nem más, mint a számolás. A számolás megmutatja a
tanulónak, hogy hol tart az ütemben és azt is, hogy a leírt hangértékek meddig tartanak.
Erre is érdemes egy újabb grafikus megoldást alkalmazni, ami segíti a megértést. A
számolás a következőképpen hangzik: e-gyet ke-ttőt hár-mat né-gyet (angolul: One-and
two-and three-and four-and). A számolás nyolc szótagból áll, ami megmutatja a
nyolcadok helyét, de mivel korábban megtanulták, hogy az egyes hangértékek hány
nyolcadból állnak ebből a számolásból az összes hang hosszúsága kiderül. Több
tanulónál is előfordulhat, hogy mindezek után sem tudja összekötni a számolást a
játékkal. Ebben az esetben a számolásra végzett helyben-járás sokat segíthet. A diák
minden egyre, kettőre, háromra és négyre, vagyis a negyedekre lépdel számolás közben.
Ha ez már megy különböző hangértékeket kell tapsolnia az előző gyakorlat közben. Így
a mozgással összekötött számolás miatt biztosan megérti a számoláshoz kapcsolt
ritmusokat.
8
Miután a tanuló tisztában van a hangértékekkel és azt a négy-negyedes
ütemmutatóban el is tudja helyezni számolás közben tapsolással, egy egyszerű példával
-
15
érdemes tovább haladni először kisdobon. Elsőként néhány kézrendet érdemes
megismertetni a tanulóval.
1. Váltott kéz. Hangos számolásra nyolcadokat játszik a tanuló váltott kézzel.
(Jobb kezeseknél jobbról bal kezeseknél balról indítva)
2. Papa-Mama kézrend. Hangos számolás mellett nyolcadokat játszik a tanuló
jobb- jobb bal-bal kézrenddel.
3. Paradiddle. Hangos számolás mellett nyolcadokat játszik a tanuló jobb-bal-jobb-
jobb ball-jobb-bal-bal kézrenddel.
9
A kottapéldában a kéz megjelölését R és L betűvel láthatjuk. Ez azért van így,
mert a legtöbb fellelhető kottaanyag angol nyelven íródott így érdemes már az elején az
angol megfelelőkre megtanítani a tanulókat. Jobb=Right Bal=Left.
A kézrendek után érdemes egyszerű kisdobgyakorlatokkal foglalkozni melyek a
tanult hangértékekből és szüneteikből állnak. Elsőként egy egyszerű pár ütemes
gyakorlat mely az egésztől indulva a nyolcadokig jut el majd vissza.
10
A fenti példát kisdobon ütemenként váltott kézzel játszassuk a tanulóval.
Figyeljen arra, hogy a két dobverő ne legyen messze egymástól az ütések egyenesek
legyenek, a kar és a csukló mozgása ne legyen merev. A hangos számolás is fontos, így
megbizonyosodhatunk arról, hogy diákunk össze tudja kötni a számolást a kottaképpel.
Mielőtt a dobfelszerelésen kezdenénk el játszani, meg kell ismerkedjünk azzal a
jelölésrendszerrel, amellyel a dobfelszerelés különböző hangszereit a kottában jelöljük.
Ez kottánként különbözhet, de minden kotta elején van egy oldal ahol ezt a rendszert
ismertetni. Alapjaiban nem változik, hiszen a kézzel játszott hangszerek kerülnek felülre
-
16
a lábbal megszólaltatottak pedig alulra, de abban, hogy vonalon vagy vonalközben
helyezkednek el a hangok, már lehet eltérés. Szakdolgozatomban a következő rendszert
alkalmazom amelyet Brad Schlueter közölt a Drum Magazinban 2007 Júniusában.
11
A felsorolt hangszerek nevei balról jobbra haladva:
China – Kínai cintányér
Splash – Splash cintányér
Cowbell – Kolomp
Crash – Beütő cintányér
Choked Crash – Ütés után megfogott beütő cintányér
Ride – Kísérő cintányér
Ride Bell – Kísérő cintányér kúpja
Closed Hi-Hat - Zárt lábcin
Open Hi-Hat – Nyitott lábcin
Tom1 – Tom tom 1
Tom2 – Tom tom 2
Snare – Pergő vagy kisdob
Ghost Note – Szellemhang
Rim Click – Fektetett kávás ütés
-
17
Snare Doubles – Kisdobon duplaütések
Snare Buzz – Kisdobra nyomott ütés
Tom3 - Tom tom 3
Tom4 – Tom tom 4
Tom5 – Tom tom 5
Right Bass – Jobb oldali lábdob
Left Bass – Bal oldali lábdob
Hi-Hat pedal – Lábbal összeütött lábcin
Hi-Hat Splash – Lábbal csörgetett lábcin
Ezt a jelölésrendszert használva haladhatunk az első kottapélda felé, ami a következő:
12
A lábcinen jobb kézzel nyolcadokat játszik a tanuló úgy, hogy a lábcint vagy a
verő fejével vagy a verő testével üsse meg. Azért fontos, hogy egy fajta ütéstechnikát
szokjon meg az elején, mert később olyan technikákat fog megtanulni melyek a verő
testét és fejét is használják felváltva. A bal kéz a kisdobon játszik negyedeket kettőre és
négyre. A kisdobot középen érdemes megütni, mert ott van a legkevesebb felhangja és
adja a „legtisztább” hangot. A lábcinen és a lábgépen is érdemes először a tanulónak a
teljes talpát ráhelyeznie letett sarokkal.
Ha a fenti alapritmus már megy, akkor a nyolcados lábdob-variációk
következnek. Ez azt jelenti, hogy a jobb és bal kéz játékán nem változtatunk viszont a
-
18
lábdobén igen olyan módon, hogy a játszandó ritmus ne essen egybe a kisdobbal. Tehát
KE-ttőn és HÁR-mon kívül bárhova írhatunk lábdobot, ahogyan a következő pár
kottapéldában is láthatjuk.
13
Miután ezeken a gyakorlatokon is túl vagyunk hasonló jellegű ritmusok
következnek azzal a különbséggel, hogy már a kisdobbal egybeeső ritmusokat is
játszatunk lábdobon a tanulókkal. Így a diákok már gyakorlatilag két külön szólamban
fognak gondolkodni. Az egyik a jobb kéz nyolcad mozgása és a bal kéz negyed játéka a
másik pedig a lábdobon megjelenő ritmusképletek.
14
A nyolcados lábdob-variációk után rátérhetünk a tizenhatodos variációkra
először kézzel. A tizenhatodos variációkhoz egy új számolást is meg kell tanulniuk a
diákoknak. Ez a számolás a következő: E-gye-sé-vel ke-te-sé-vel hár-ma-sá-val né-gye-
sé-vel. (angolul one-e-and-a two-e-and-a three-e-and-a four-e-and-a). A számolást és a
tizenhatodok közös működését a korábbihoz hasonló ábrával tudjuk szemléltetni.
15
-
19
A tizenhatod variációkat érdemes először a bal kéz játékába bevezetni, mert a
tanulók keze sokkal ügyesebb, mint a lába és könnyebb így megérteni a tizenhatodok
működését.
16
Miután ez megvan, rátérhetünk a lábbal játszott tizenhatodokra. Ehhez
bevezetőként egy negyedes fordulatokat tanulnak meg a hallgatók.
17
Miután az összes fordulat megy annyi a dolgunk, hogy ezekből az
alapelemekből négy-negyedes ritmusokat készítsünk. Ezt a tanulókkal is el lehet
végeztetni így a kottaírást is gyakorolják. Annyi a feladatuk, hogy az adott elemekből
töltsenek ki négy-negyedes ütemeket. Néhány példa tizenhatodos láb és kézvariációra.
18
A tizenhatodos lábdob-variációk után érdemes kicsit az eddig használ
kottaanyaggal dolgozva új gyakorlatokat megtanítani a diákokkal. Visszatérünk a
nyolcados lábdob-variációkhoz és végigjátsszuk az összes gyakorlatot úgy, hogy egy
elemét a lábcin-kíséretet változtatjuk meg. Először például off-beat kísérettel.
-
20
Kreatív kottahasználat
A már megtanult kottaolvasási módszereken kívül érdemes más „alternatív”
módszereket is ismertetni a tanulókkal. Ha csak azt a típusú kottát ismerik, ahol minden
játszandó hang le van írva akkor egyrészt a kapható kottaanyag nem lesz elég egy
bizonyos idő elteltével, másrészt az olyan helyzeteket ahol nagyon rövid idő alatt kell
dalokat megtanulni, nehezebben fogja kezelni, mint azok a tanulók, akik ismernek más
kottaírási és olvasási módszereket is.
Az „alternatív” kottaírási/olvasási módszer alatt természetesen nem az értendő,
hogy egy alapjaiban új gyakorlatot kell bevezetnünk, hanem azt, hogy a már megtanult
elemekből (hangértékek, számolások, ütemmutatók) egy olyan rendszert alakítsunk ki,
ami minimalizálja az írás idejét viszont minden olyan információt tartalmaz, amire
szükségünk van ahhoz, hogy az adott darabot eljátsszák. Ehhez különböző
olvasógyakorlatokon keresztül vezet az út ahol a tanulóknak nem az összes információt
a kottáról kell leolvasnia, hanem a játszandó groove1-ok egy részét „hozzá képzelik” a
leírtakhoz. Ez egy egyszerű alapgroove-nál a következőképpen néz ki.
19
A fenti kottapéldán egy nagyon egyszerű negyyedekből nyolcadokból és
szüneteikből álló képletet láthatunk. Normál esetben a hangokat a kisdobon olvasnánk
lévén, hogy a harmadik vonalközben helyezkednek el, de ebben az esetben másképpen
közelítjük meg a helyzetet. A tanulónak jobb kézzel a lábcinen nyolcadokat kell
játszania a kisdobon pedig kettőre és négyre egy-egy negyedet. Ez a továbbiakban
minden ilyen típusú gyakorlatnál így lesz. A változó elem mindig a leírt példa. Jelen
esetben, amit a kottában látunk, azt jobb lábbal a lábdobon fogjuk olvasni. Ez ennél a
példánál nem lesz nehéz, azonban ahogy egyre bonyolultabb ritmusképletek jelennek
meg egyre nehezebb lesz összejátszani őket a két kéz által játszott kettő-négy témával.
1 Groove angol kifejezés egy komplex ritmust jelent
-
21
A következő probléma akkor lép fel, amikor az írott anyagban a lábdob egy helyre kerül
a kisdobbal. Ilyenkor két féleképpen lehet játszani a gyakorlatokat. Az első, amit
először érdemes csinálni a könnyebbik változat ahol a kisdobbal egybeeső hangokat
kihagyjuk. Ez egy kicsit megkönnyíti a tanuló dolgát. Miután a gyakorlatok ilyen
módon már mennek, elkezdhetjük újból átvenni a kérdéses példákat úgy, hogy az
egyszerre lévő hangokat is eljátsszuk. Ez már egy bonyolultabb feladat, mert így már
két konkrét „szólamot” kell egyszerre megszólaltatni, ami a függetlenítés egyik
alapköve.
Eddig csak szinkópált gyakorlatokkal találkoztunk így itt az ideje, hogy a
tizenhatodok is szerepet kapjanak. Ez már az olvasás szempontjából is egy nehezebb
feladat, mert a tizenhatodokat sokkal nehezebb elhelyezni időben, mint a nyolcadokat
ráadásul ezt lábbal kell a tanulónak megtennie. A gyakorlat menete ugyanaz, mint a
nyolcadoknál. Ha olyan hanghoz érkezünk, amit egyszerre kellene, megszólaltatni
akkor az első átjátszásoknál kihagyjuk a lábdobot, a másodiknál pedig eljátsszuk azt is.
20
Miután a tanuló elsajátította ezt a két megközelítést a következő irányba lehet
elmozdulni. Ugyanazokból a nyolcados és tizenhatodos kottapéldákból dolgozva egy
teljesen új gyakorlatot tudunk bevezetni. Ennek a lényege az, hogy az egyre és háromra
írt képleteket a lábdobon, a kettőre és négyre írt képleteket pedig kisdobon olvassuk. Ez
az első pár gyakorlatnál még nem hoz nagy változást, viszont ahogy haladunk előre
egyre nehezebb lesz a különböző képleteket a helyükön eljátszani. Itt természetesen az a
probléma nem áll fent, hogy egyszerre lennének hangok.
Miután ezek a példák is jól működnek a gyakorlatban a metódus egy másik
elemét kell megváltoztatnunk ahhoz, hogy ugyanazoknak a kottapéldáknak a
felhasználásával egy teljesen új módon olvassuk végig őket. Ez nem más, mint a jobb
kézben játszott nyolcadok felcserélése valamilyen ostinato-ra. Ez lehet galopp ritmus,
fordított galopp ritmus, folyamatos tizenhatodok jobb kézzel, tizenhatodok váltott
kézzel, off-beat nyolcadok, off-beat tizenhatodok. Majd a lábcin nyitásával is lehet
-
22
variálni. Galopp ritmus egyre nyitással, fordított galopp ritmus egye-SÉ-vel-re nyitással.
Off-beat mindkét változata nyitással.
A lábcin nyitása elvezet a függetlenítés egy újabb pontjára ahol a meglévő négy-
negyedes képletek mellé a lábcinen más ütemmutatókat játszhatunk hozzá. Ezt a
következőképpen lehet megtenni először lábcin-nyitás nélkül. A nyolcadokat
hármasával súlyozva egy 6/8-os képletet tehetünk a 4/4 mellé. A lábcint 2-3 súlyozással
egy 5/8-os képlet születik és a lábcint 2-2-3 súlyozással játszva egy 7/8-os képletet
kapunk. Ezt szinte a végtelenségig lehet folytatni, de egy bizonyos szám felett, már
nincs értelme.
Kreatív gyakorlási módszerek
A gyakorlás – mint ahogyan az összes hangszeren való tanulásnál – nagyon
fontos részét képezi a tanulásnak. Vannak veszélyei, amelyek abból adódnak, hogy
gyakorlás közben nincs ott egy tanár, aki kontrollálja a gyerekek munkáját. Emiatt egy
tanárnak nemcsak dobolni kell megtanítania diákjait, hanem arra is hogyan tudnak
gyakorolni.
A gyakorlás nem csak az adott anyag ismételgetéséből és különböző technikai
gyakorlatok folytonos játékából áll. Gyakorlás közben a tanulóknak meg is kell értenie,
hogy mit miért csinálnak, milyen mozdulatnak milyen szerepe van az ütésképzésben és
mindezek mellett természetes berögzült mozdulatsorrá változtatnia a kezdetben nem is
olyan egyszerű ütéseket. Gyakorlás során nagyon fontos, hogy mindent lassan
kezdjenek el játszani. A lassú gyakorlást tanulóimnak egy nagyítóhoz szoktam
hasonlítani. Ahogyan a nagyító is távolabb helyezi a molekulákat egymástól úgy a lassú
gyakorlás alatt is megnőnek a hangértékek közti távolságok. Minél lassabban
gyakorlunk annál kisebb a hibahatár, ami még nem észrevehető. A legtöbb esetben azt
tapasztalom, hogy a diákok a felgyorsult világkép miatt mindent azonnal szeretnének jól
és minél gyorsabban eljátszani. Ez több szempontból is nagyon rossz hatással lehet a
játékukra. Egyrészt ha mindent gyorsan kezdenek el gyakorolni, akkor az értékeket nem
pontosan fogják megtanulni, és ha később lassabb tempóban kell valamit eljátszaniuk,
akkor nem fog menni. Másrészt, ha mindent gyorsan kezdenek el játszani, akkor a
-
23
gyakorlás azon része is elvész, ami maga a megértés. Nem az izmainknak kell
megtanulni az eljátszandó képleteket, hanem az agyunknak ellenkező esetben egy
koncerten nagy bajba kerülhetünk ugyanis az izommemória nem olyan megbízható,
mint az agyunk. Természetesen szükség van mindkettőre, de sohasem szabad az agyunk
előtt szaladni az izmainkkal.
Gyakorlás közben érdemes metronómot használni. A metronóm egyrészt
megmutatja a helyes tempót és nem engedi a gyakorlókat gyorsulni illetve lassulni.
Többféleképpen is használhatjuk a gyakorlatok eljátszásához. A metronóm játszhat
negyedeket, nyolcadokat, feleket, egészeket, sőt haladóknál azzal is érdemes
megpróbálkozni, hogy a metronóm két ütemenként üt egyet. Ez a tempótartás és a belső
óra kialakulásához és stabilizálásához elengedhetetlen.
A lassú és a metronómos gyakorlás mellett rengeteg módszer létezik melyeket
érdemes kipróbálni. Arra azonban vigyázniuk kell a diákoknak, hogy ne kezdjenek el
ezek között folyamatosan váltogatni. A legjobb, ha bevezetnek egy gyakorlási „naplót”
amiben megtervezik, hogy mikor mit és milyen módszerrel fognak gyakorolni illetve
feljegyzik azt is, hogy milyen tempóról indultak és miben fejezték be a gyakorlatot. Ez
a tanárnak is segít abban, hogy irányíthassa a tanulója egyéni munkáját és a diák is
könnyebben kezd el dolgozni egy már adott rendszer alapján.
A gyakorlás tehát elengedhetetlen, sőt talán a legfontosabb része a dobolásnak.
Az egyik legfontosabb része, amiről eddig nem esett szó, az önmagunk hallgatása. Ha
igényesek vagyunk arra, amit hallunk akkor a gyakorlás is sokkal eredményesebb lesz.
Nagy odafigyelést és kitartást igényel, de ha a tanulók ezt minden alkalommal
megteszik, akkor az eredmény sem fog elmaradni.
-
24
Képek jegyzéke
1. A dobfelszerelés részei
2. A dobverő helyes megfogásának lépései
3. A dobverő helyes megfogásának lépései
4. A dobverő helyes megfogásának lépései
5. A német, Francia, Amerikai és Tradicionális verőfogások
6. A hangértékek piramis ábrázolása nyolcadokig
7. A hangértékek körcikk ábrázolása
8. A hangértékek számolással alkotott viszonyai (nyolcadokig)
9. Kottapélda
10. Kottapélda
11. A dobfelszerelés lejegyzésének magyarázata
12. Kottapélda
13. Kottapélda
14. Kottapélda
15. A hangértékek számolással alkotott viszonyai (tizenhatodokig)
16. Kottapélda
17. Kottapélda
18. Kottapélda
19. Kottapélda
20. Kottapélda
-
25
Bibliográfia
Balázs Oszkár, Zempléni László: Ritmusgyakorlatok kezdőknek (Kisdobiskola)
Editio Musica Budapest, 1982
Ismn:9790080122532
Martonosi György, Korompay Zsolt: Drum Art
Drum – Art BT. Budapest
Isbn-9630387-86-7
http://www.hidehitters.com
http://www.mikedolbear.com
http://www.wikipedia.org
https://secure.makingmusicmag.com
http://www.mikedolbear.com/
-
26
EREDETISÉGI NYILATKOZAT
Alulírott (név:Tóth Tamás; Neptun-kód: DN26I8)
a Miskolci Egyetem Bartók Béla Zeneművészeti Intézetének végzős hallgatója ezennel
büntetőjogi és fegyelmi felelősségem tudatában nyilatkozom és aláírásommal igazolom,
hogy A dobfelszerelés kialakulása és fejlődése című szakdolgozatom saját, önálló
munkám; az abban hivatkozott szakirodalom felhasználása a forráskezelés szabályai
szerint történt.
Tudomásul veszem, hogy szakdolgozat esetén plágiumnak számít:
szószerinti idézet közlése idézőjel és hivatkozás megjelölése nélkül;
tartalmi idézet hivatkozás megjelölése nélkül;
más publikált gondolatainak saját gondolatként való feltüntetése.
Alulírott kijelentem, hogy a plágium fogalmát megismertem, és tudomásul veszem,
hogy plágium esetén szakdolgozatom visszautasításra kerül.
Kijelentem továbbá, hogy szakdolgozatom nyomtatott és CD-n példányai szövegükben,
tartalmukban megegyeznek.
Miskolc,2016. 02. 01.
……………………………………………..
hallgató