A EDUCAÇÃO NO PERÍODO MILITAR

(1964 A 1985)

Amanda B. Ribeiro RM 4927

Beatriz Diniz RM 4782

Flávia Rafaela Tellis RM 4872

“O que aconteceu no Brasil foi um

regime de exceção muito duro com

inúmeras perseguições e mortes.

Precisamos relembrar para que

possamos construir o futuro”.

A afirmação é da presidente da Sociedade Brasileira para o

Progresso da Ciência (SBPC), Helena Nader sobre os

chamados “anos de chumbo” no Brasil, quando o país viveu, de

1964 a 1985, uma ditadura militar.

• A implantação de um Estado autoritário, a partir de 1964, teve

como consequências algumas transformações na área

educacional.

• Instalou-se a educação tecnicista, atendendo às

necessidades advindas com a crescente industrialização,

fruto da influência do capital estrangeiro.

• O modelo político econômico tinha como característica

fundamental um projeto desenvolvimentista que busca

acelerar o crescimento socioeconômico do país.

• A educação desempenhava importante papel na preparação

adequada de recursos humanos necessários à

incrementação do crescimento econômico e tecnológico da

sociedade de acordo com a concepção economicista de

educação.

• Entre os anos de 1964 a 1968, os presidentes militares:

Humberto Alencar Castello Branco e Arthur da Costa e Silva

junto aos americanos estabeleceram uma parceria, através

do MEC, realizando doze acordos com a United States

International for Development (USAID), que visavam o

fortalecimento do ensino primário, a acessoria técnica dos

americanos para o aperfeiçoamento de melhorias no ensino

médio, modernização administrativa, universitária, entre

outros setores incluídos .

• Entre 1964 e 1968 foram realizados doze

acordos MEC/USAID, com determinações americanas na

política educacional brasileira.

• O novo modelo educacional desenvolveu como

característica um sistema educacional autoritário e

domesticador.

• Como fórmula para “limitar” as ciências humanas, extraiu-se

o principal objetivo através do engessamento do censo

crítico e do desenvolvimento da relação professor/aluno.

• O ensino deveria estar voltado para o desenvolvimento

científico e tecnológico, culminando no chamado

cientificismo, isso causou uma visão restrita, limitada e

reduzida, segundo a qual, a ciência (exata) é o único

conhecimento válido.

• A educação tecnicista se encontrava

encaixada nos ideais de racionalismo,

objetivando organização e eficiência. O

educador era considerado um técnico

orientado por outros técnicos através de

instruções técnicas e objetivas.

• Na Didática Tecnicista, a alienação entre

teoria e prática é reforçada cada vez mais. O

educando desempenha função de mero

instrumento e apenas executa objetivos

instrucionais.

• Era necessário formar rapidamente professores,

para que estes formassem mais trabalhadores,

necessários à crescente industrialização

brasileira.

• Como solução imediata para suprir essas

carências, foram criados os “Cursos de

Licenciaturas Curtas” e a atualização de

egressos do ensino médio (2º grau) com mais

um ano de especialização para desempenhar a

função de formadores de mão-de-obra nas

chamadas escolas polivalentes.

• A maioria das escolas estaduais, do pós-64, eram centros

de formação profissional dos filhos da classe operária e

trabalhavam na formação desses como instrumentos

econômicos do país.

• Tornam-se, dessa maneira, estabelecimentos

educacionais de 2ª classe que teriam de transmitir a

“educação tecnicista” – tarefa que não exige

conhecimento, apenas habilidades práticas e manuais

• https://www.youtube.com/watch?v=kK4_DKjzs8o