educação em período integral
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Essa apresentação compartilha um resumo de ideias importantes sobre a educação de período integral realizada a partir publicações importantes e disponíveis para download em sites de busca.TRANSCRIPT
Educação em Período Integral
Desafios e possibilidades
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alO Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da
Educação - (Lei 11.494/2007) propõe tempo integral
O Plano de Desenvolvimento da Educação prevê ações para Educação Integral no Plano de Metas Todos pela Educação e no Programa Mais Educação.
O Plano Nacional de Educação prevê, nas diretrizes do ensino fundamental, a Educação Integral (Lei 10.172/2001).
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/1996afirma que a Escola é o lugar central do processo educativo.
O Estatuto da Criança e do Adolescente, (Lei 8.069/1990) assegura os direitos, sendo que o direito à Educação encabeça a maioria deles, logo depois dos direitos à vida, à saúde e à alimentação
A Constituição de 1988 diz, em seu artigo 60, que a Educação é o primeiro de dez direitos sociais.
Trecho adaptado da publicação - Caminhos para elaborar uma proposta de Educação Integral em Jornada Ampliada. SEB/MEC, 2011
Aumentar a jornada de trabalho escolar dos alunos em disciplinas específicas, como Matemática ou Língua Portuguesa, oferecendo
apenas mais do mesmo, gera hiperescolarização, com efeitos negativos.
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Trecho adaptado da publicação - Caminhos para elaborar uma proposta de Educação Integral em Jornada Ampliada. SEB/MEC, 2011
Possibilidades da Educação Integral
• a expansão do tempo escolar tem o potencial de incrementar a qualidade da educação
• ampliação qualificada do tempo, mesclando atividades educativas diferenciadas.
• novas organizações curriculares voltadas para concepções de aprendizagens - práticas e significados multirreferenciados, inter-relacionais e contextualizados.
Trecho adaptado da publicação - Caminhos para elaborar uma proposta de Educação Integral em Jornada Ampliada. SEB/MEC, 2011
É necessário que o conjunto de conhecimentossistematizados e organizados no currículo escolar tambéminclua práticas, habilidades, costumes, crenças e valoresque estão na base da vida cotidiana dos alunos.Articulados ao saber acadêmico, esses conhecimentosconstituem o currículo necessário à vida em sociedade.
Trecho adaptado da publicação - Caminhos para elaborar uma proposta de Educação Integral em Jornada Ampliada. SEB/MEC, 2011
É preciso incorporar a
metodologia de elaboração de projetos, comaplicação de diferentes competências esaberes curriculares, em especial leitura,escrita e raciocínio, na resolução de problemaspela construção de produtos que interessemàs crianças, jovens e comunidade.
Trecho adaptado da publicação - Caminhos para elaborar uma proposta de Educação Integral em Jornada Ampliada. SEB/MEC, 2011
É preciso
• Ater-se ao que os jovens e as crianças estão nos dizendo o tempo todo: que querem muito mais do que aquilo que está no currículo.
• Reconhecer o desafio de fazer acontecer as “aprendizagens básicas” que competem à escola, mas dialogando com práticas culturais e saberes significativos para nossos estudantes, para que as aprendizagens aconteçam com mais qualidade.
Trecho adaptado da publicação - Colóquio educação integral. São Paulo :CENPEC, 2010. Vários autores. "Prêmio Itaú-Unicef
• A reinvenção do tempo escolar, pela construçãode novos arranjos educativos.
• Arte, cultura, cultura digital, história, linguagens,tecnologias de informação e comunicação,tecnologias de aprendizagem e convivência,tecnologia de saúdes e educação ambiental,direitos humanos - todos esses (e outros) campostêm que estar presentes na organização de umcurrículo escolar que dialogue com oconhecimento e com a vida.
É preciso
Trecho adaptado da publicação - Colóquio educação integral. São Paulo :CENPEC, 2010. Vários autores. "Prêmio Itaú-Unicef
• Dialogar com a cultura da criança, tendo o cuidado de não desmerecê-la, mas de ir sempre além.
• Na escola de período integral toda criança deve fazer escolhas, ter respeitados os seus interesses, as suas demandas, os seus desejos.
É preciso
Trecho adaptado da publicação - Colóquio educação integral. São Paulo: CENPEC, 2010. Vários autores. "Prêmio Itaú-Unicef
É precisoEssas três dimensõesfuncionando em sinergia.
Deixar de investir em umadelas compromete aefetivação de umaproposta de educaçãointegral e os resultados deaprendizagem esperados.
Trecho adaptado da publicação - Percursos da educação integral em busca da qualidade e da equidade / [coordenação editorial e textos Beatriz Penteado Lomonaco, Letícia Araújo Moreira da Silva]. São Paulo :
CENPEC : Fundação Itaú Social - Unicef, 2013.
Para começar e encerrar ... muitas são as questões a se responder
• Que intencionalidade imprimir às propostas de Educação Integral?
• Por quais valores trabalhar?• Quais aprendizagens ofertar?• Como integrar o currículo comum aos outros saberes?• Como compor uma equipe de professores capacitados para
enfrentar esses desafios?• Que diálogos buscar com o meio, o entorno, as famílias, os
alunos?• Que tipo de gestão implementar?• Quais bibiografias estudar?• Que parcerias buscar?• Que resultados alcançar?
Sou Tânia Regina Cataldi Milan e fiz dessa apresentação um resumo de algumas leituras por mim feitas sobre a Educação de Período
Integral.
Sugiro as leituras integrais da bibliografia mencionada em cada um dos slides, que aliás estão disponíveis para download nos sites de
busca.