a hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének...
TRANSCRIPT
![Page 1: A hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének ...kandoszki.sulinet.hu/docs/TAMOP-3310A_szakmai-beszamolo... · Web viewA hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062601/5e241ba18b3a9c1107432ec7/html5/thumbnails/1.jpg)
A hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének elősegítése a Kandó Kálmán Szakközépiskolában
TÁMOP 3.3.10A-12-2013-0024
Időszaki szakmai beszámoló
A pályázat 2013. szeptemberében indult a hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének elősegítése céljából iskolánkban.
Az intézményünk az ország egyik társadalmi, gazdasági problémákkal leginkább sújtott területén működik. Ezek a problémák egyre intenzívebben jelennek meg az oktatás valamennyi területén. Az intézményünk feladata az oktatáson túl, egy olyan szolgáltatási és módszertani kínálat összeállítása is, amely megállítja a tanulók (tankötelezettségi kor előtti) lemorzsolódását, és megfelelő (egyenlő) esélyeket kínál a hátrányos gyermekek számára is a későbbi sikeres munkaerő-piaci helytálláshoz, de emellett eszközöket, módszertant, anyagokat biztosít a pedagógusai számára is.
A projekt fő célja, hogy az intézményben olyan nevelés valósuljon meg, ami alkalmas a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek eredményes fejlesztésére. Kiemelt szerepet kap, hogy a képességeikhez alkalmazkodó nevelésben részesüljenek, aminek segítségével az iskolában is könnyebben tanulnak majd.A projekt lehetővé teszi az együttműködő partnerek segítségével az iskola és a család kapcsolatának erősítését, szintén ehhez járul hozzá a mentor szerep bevezetése is. Egyéb célja még a projektnek, hogy az intézmény pedagógiai módszereiben újuljon meg, a pedagógusok szakmai fejlődése valósuljon meg, ami segítséget nyújt a hátrányos helyzetűek felzárkóztatásában.A pályázatban 50 hátrányos helyzetű diák vesz részt. Őket 10 tanár mentorálja. A mentor rendszeresen, hetente találkozik a mentorálttal. A mentorálások alkalmával nyomon követi a mentorált egyéni fejlődését, a segíti sikeres tanulmányi előmenetelét, tehetségének kibontakoztatását. A mentor tesz javaslatot a diák szaktanár, egyéb pedagógiai szakember által történő fejlesztésére illetve iskolapszichológus, nevelési tanácsadó által nyújtott szolgáltatás igénybevételére. A mentorálás a projekt egész időszakára vonatkozik, tanulónként összesen 60 alkalommal. Ebből már jelen időpontig több, mint a fele teljesített. A mentorok időnként esetmegbeszéléseket is tartanak a szakmai vezető részvételével, valamint külső szupervízor segítségével.
A mentoráláson kívül a mentor feladata a szülőkkel való személyes kapcsolattartás családlátogatás keretein belül. A családlátogatás alkalmával a mentornak lehetősége nyílt a diák közvetlen lakókörnyezetét, illetve családját személyesen is megismerni. A családlátogatások alkalmával a mentorok szorosabb kapcsolatot alakíthatnak ki a szülőkkel és közös célokat tűzhetnek ki a tanuló fejlődését illetően.
A diákok 2014 augusztusától 10 hónapon keresztül részt vesznek tanulásmódszertani fejlesztő foglalkozásokon. A tanulásmódszertan egy módszer a tanulásra, ami használható és működőképes technológiát ad a tanulók kezébe, ami segíti őket abban, hogy hatékonyabban
![Page 2: A hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének ...kandoszki.sulinet.hu/docs/TAMOP-3310A_szakmai-beszamolo... · Web viewA hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062601/5e241ba18b3a9c1107432ec7/html5/thumbnails/2.jpg)
tudjanak tanulni, és ezáltal meg is értsék az anyagot, amit alkalmazni is tudnak az életben. Ilyen módszertanok kidolgozását valósítja meg az iskola az alábbi területeken:- Tanulásmódszertan (alapkészségek fejlesztése)- Tanulásmódszertan (szövegértés, szövegalkotás)- Tanulásmódszertan (matematikai)- Tanulásmódszertan (idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése)- Tanulásmódszertan (IKT kompetenciák fejlesztése)- Szociális kompetenciák (kommunikáció fejlesztése, személyiség fejlesztés)A tematikákat a 6 pedagógus kidolgozta és a kapcsolódó tantárgyi fejlesztést is ők végzik. A kapcsolódó bemeneti mérés alapján a diákokat a megfelelő fejlesztő foglalkozásra irányítottuk és fejlődésüket követő mérésekkel ellenőrizzük.
A projekt keretében nem csak fejlesztő foglalkozások, hanem a szabadidő hasznos eltöltését segítő szakköri foglalkozások is vannak.
Működik a színjátszó szakkör, melynek feladata a tehetséges diákok szerepeltetése, a szerepek eljátszásának és az együtt éneklésnek a megszerettetése. A színjátszó szakkör végső célja, hogy egy zenés színdarabot állítsanak össze, melyet az iskolánk diákjainak, illetve a szülőknek is be tudjanak mutatni. A szereplők kiválogatása megtörtént, a színjátszó szakkörön a próbák elkezdődtek.
Működik elektronikai szakkör. Az iskolánk profiljába illő szakkörre azon diákok járnak, akik szeretnek elektronikai berendezéseket szerelgetni, forrasztgatni. A szakkörön megismerkedtek az elektronika egyik nagyszerű találmányával, a világító diódával (LED). Ezt manapság már széles körben használják, ezért a szakkör célja, hogy előállítson egy 1536 darab LED-et tartalmazó kijelzőt az iskola számára. Ennek megtervezésében és összeállításában vehetnek részt a szakkörre járó diákok. Igen izgalmas pillanat lesz, amikor a hosszú munkájuk végén működésbe hozhatják a kijelzőt.
Működik informatika (szaktárgyi) szakkör. Iskolánk másik profilja (az elektronika mellett) az informatika szakmai képzés. A szakkör fő feladatának tűzte ki, hogy megismertesse a diákokat a Lego robotok működésével, programozásával. Itt megismerkedhetnek a diákok a Lego robot elektronikai részeivel, építő elemeivel, továbbá a hozzájuk tartozó szoftverekkel. A diákok feladata, hogy a robotok programozását megtanulják, egyszerű műveleteket, mozgásokat leírjanak velük. Ez nagyon érdekes, a diákok nagy élvezettel dolgoznak ezekkel a robotokkal.
Az egészséges életmódra nevelés is az iskola feladatai közé tartozik. Ezt propagálva működik a sportkör. A közös mozgás öröme, a játék, a szabadidő hasznos eltöltése a cél. Az eddig megvalósult sportköri rendezvényeken a diákok floorballoztak, fociztak (teremben és szabadban is), túráztak erdőben és Miskolcon, részt vettek falmászáson is. A szakkört tartó pedagógus igyekszik változatos programokon felhívni a diákok figyelmét a mozgás és az együtt játszás örömére.
A szakkörök mellett a diákoknak lehetőségük van egy kis nyugisabb időtöltésre a filmklub keretében. Eddigi filmklubjaink az iskolában kerültek megrendezésre. Olyan filmeket tekintettek meg a diákok (Sacra Corona, Szép új világ), melyeket önállóan nemigen néznének
![Page 3: A hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének ...kandoszki.sulinet.hu/docs/TAMOP-3310A_szakmai-beszamolo... · Web viewA hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062601/5e241ba18b3a9c1107432ec7/html5/thumbnails/3.jpg)
meg a mindennapokban. Mégis a filmklub keretében megnézték, majd a tanulságokat megbeszélték.
A szakkörökön kívül más tevékenységet is szerveztünk diákjainknak. Az egyik ilyen a tantárgyi vetélkedő volt. Az első szaktantárgyi vetélkedőt közismereti tárgyakból rendeztük. A feladatok idegen nyelv, matematika, történelem, ének-zene illetve magyar nyelv és irodalom tantárgyakhoz kapcsolódtak. A vetélkedőre mind az ötven diákot meghívtuk. Közülük 35-en voltak jelen. A diákokat 5 fős csoportokba osztottuk, véletlenszerűen, sorszámok kihúzatásával. Így teljesen homogén összetételű csapatok jöttek létre. Ez lehetőséget adott a diákoknak arra, hogy jobban megismerjék egymást. A feladatok között volt zenefelismerés, matematikai logikai feladat, versírás, angol nyelvű viccek fordítása magyar nyelvre, történelmi személyek és események felismerése. A feladatok javítását és pontozását a szaktanárok végezték. A hét csapat közül az első három helyezett csapat tagjai kaptak jutalmat. Az első három helyezett csapat minden tagja (15 fő) pendrive jutalomban részesült. A diákok mindegyike kapott a vetélkedő idején enni- és innivalót. A vetélkedő jó hangulatban telt.
A Miskolc közelében lévő Csanyik völgyben rendeztük meg az egyik programunkat, a közös főzésünket a szülőkkel, diákokkal. Terveink szerint a főzést összekötöttük egy kis vetélkedéssel. Miszerint többféle ételt készítettek el a szülők és diákok közösen. Az ételek között volt gulyás, paprikás krumpli, chilis bab és különféle grill húsok, zöldségek. A szabadtéri főzés végén pártatlan „zsűri” értékelte az elkészült ételeket. Aztán a gyerekek, szülők, tanárok közösen elfogyasztották, amit főztek. Szép számmal vettek részt gyerekek és szülők is a rendezvényen. A mentorok is képviseltették magukat, hogy ezen program keretein belül is jusson idő a szülőkkel való kapcsolattartásra, beszélgetésre. Az idő is kedvezett nekünk: napsütéses, kellemes időjárás közepette rendezhettük meg programunkat. A szülők, tanárok és diákok is jól érezték magukat, kellemes kikapcsolódás volt mindenki számára a program.
A diákjaink a pályázat részeként ellátogathatnak koncertre, hangversenyre, zenés előadásokra. Az egyik ilyen alkalomra 2014. júniusában került sor. A „Bartók Plusz” operafesztivál nagyon jó alkalmat adott, hogy a pályázat keretében elvigyük a gyerekeket egy koncertre, így esett a választás a Budapest Klezmer Band együttesre. 1990-ben alakultak, tradicionális zsidó zenét játszanak; számos európai országban és Amerikában is sikerrel vendégszerepeltek. Tíznél több országos kitüntetést mondhatnak magukénak, többek között Kodály Zoltán illetve Kossuth díjat is. Közép-és Kelet Európából származó dallamokból, zenei feldolgozásokból állt a repertoárjuk. Diákjaink életében nagyon fontos helyet foglal el a zene, hiszen mobiltelefonjaikra letöltött dalokat hallgatnak, vagy otthon számítógépezés közben is szól a zene. Magyarország földrajzi elhelyezkedéséből adódóan részese volt számtalan történelmi eseménynek, zsidó deportálás, üldöztetés. Az erről szóló iskolai megemlékezések kapcsán a gyerekekhez szerettük volna közelebb hozni ezt a kultúrát. A rendezvény szabadtéri volt, a kellemes nyáresti időpont, a tér hangulata megfelelő környezetet biztosított a koncertnek. A fesztivál kísérő programjaként szerepelt ez a műsorszám. A 20 diák nagyon jól érezte magát, s mi úgy gondoljuk hasznukra vált egy újabb népzenei stílussal történő ismerkedés.A második alkalomra 2014. október 1-én került sor. Budapestre utaztak diákjaink két kísérővel. A Magyar Állami Operaház „Operakaland” című programsorozatának keretein belül Donizetti népszerű vígoperáját, a Szerelmi bájitalt nézték meg, két felvonásban. A nagyszerű zene mellett a történet is érdekelte a diákokat. Az operaház középpáholyaiból
![Page 4: A hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének ...kandoszki.sulinet.hu/docs/TAMOP-3310A_szakmai-beszamolo... · Web viewA hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062601/5e241ba18b3a9c1107432ec7/html5/thumbnails/4.jpg)
nézhették végig az előadást. A cselekmény megértéséhez előtte a vonaton kaptak ismertetőt a
diákok. A megértést segítette, hogy a felvonások előtt a színház egyik munkatársa is elmesélte röviden a cselekményt, és a mű teljes szövege kijelzőn is olvasható volt. A budapesti kirándulás során egy gyorsétteremben étkeztek a diákok. Mindenki kedvére választhatott az ételek, italok és édességek közül.
Diákjaink az eddig eltelt idő alatt két alkalommal Miskolc környéki kiránduláson vettek részt. A két alkalommal, alkalmanként 25 fő részvételével mind az 50 diákunk eljutott a kirándulásra. Az első alkalomra 2014. június 3-án, a másodikra 2014.június 5-én került sor. Külön busszal vittük a diákokat a kirándulásra. A busz az iskola elől indult reggel 8 órakor. A cél a tiszaújvárosi Jabil gyár meglátogatása volt. A Jabil gyár bejáratánál átestek a szigorú beléptetési rendszeren. A Jabil gyár meglátogatásával az volt a célunk, hogy a tanulók ismereteit fejlesszük, műszaki érdeklődésüket elmélyítsük. A gyakorlaton elsajátított forrasztási ismereteik nagyüzemi alkalmazását tekinthették meg, a legmodernebb alkatrészek legújabb beültetési technológiájával ismerkedhettek meg. A minőségbiztosításról tanult elméleti ismereteiknek gyakorlatban működő megvalósítását láthatták. Jövőképük, elhelyezkedési lehetőségeik tervezésében megfelelő időben kaptak segítséget a gyárban látottak alapján a követelmények pontos megismerése után.A gyárlátogatás időtartama körülbelül 2 és fél óra volt. A gyár különböző részeit megmutatták diákjainknak, többféle termék gyártásával ismertették meg őket. A gyártás munkafázisait részletesen bemutatták. A diákok érdeklődőek voltak, és képzettségükből adódóan a feltett kérdésekre is helyesen válaszoltak. Pozitív megerősítést kaptunk oktatásunk minőségéről.Délben a gyár ebédlőjében kaptak ebédet diákjaink.. 16 féle meleg ételből választhattak, melyhez járt üdítő és sütemény is. Nehéz volt a választás. Nagyon finomnak találtak mindent, bármit is választottak. Az ott dolgozókkal együtt ebédeltek, sokan beszélgetésbe elegyedtek velük. Dolgozói szemszögből is megismerték a gyárat.A második kirándulás alkalmával visszafelé jövet megálltak Sajószögeden, ahol az MVM Rendszerirányító Központját tekintették meg. Itt tájékoztatást kaptak Magyarország villamos energetikai rendszerének működéséről.
A pályázat keretein belül lehetőségünk nyílt színházbérlet vásárlására. A Miskolci Nemzeti Színház Latabár bérletéből sikerült 25 darabot beszereznünk diákjaink számára. A bérlet 4 előadásra szól, melyből egyet már megtekinthettek. Az első előadás a Shakespeare : IV.Henrik története volt. Shakespeare legkülönlegesebb szerkezetű darabja, melyet eredetileg két egymást követő napon adtak elő. Egy apa tragédiája, akinek a fia a züllés útjára lépett: kurvák és stricik között él, akiktől a köztörvényes ügyek sem állnak messze. E banda vezére a világirodalom egyik legnagyobb bohóca, a parázna, garázda Falstaff. Az ország tragédiája, hogy ez az apa maga a király, a romlott fiú pedig az angol trónörökös. Ezt a pillanatot ragadja meg a király hatalmának gyengülését megérző főúri ellenzék, élén a gátlástalan, becsvágyó ifjú hadvezérrel, Henry Percyvel. Két antihős küzdelme ez. Míg a nagypolitikában zajlik az élet-halál harc, a nép iszik, mulat, és kisebb-nagyobb gazságokkal próbál életben maradni. A darab kérdése és végső tétje: ki fogja kivezetni a meghasonlott angol társadalmat ebből a helyzetből? A diákoknak tetszett az előadás.
Nem csak diákjaink, hanem a pedagógusaink is részt vesznek a pályázat keretein belül felkészítéseken. 2 alkalommal, összesen 10-en voltak a Hejőkeresztúri IV. Béla Általános
![Page 5: A hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének ...kandoszki.sulinet.hu/docs/TAMOP-3310A_szakmai-beszamolo... · Web viewA hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062601/5e241ba18b3a9c1107432ec7/html5/thumbnails/5.jpg)
Iskolában hospitálni. Megtekintették az iskolában jól bevált logikai táblajáték módszer alkalmazását szakköri órák keretében. Majd tájékoztatást kaptak a játékok és a módszer
használatáról. Nagyon tanulságos volt, a tapasztalatokat iskolánkban is kamatoztathatják bemutató órák tartásának keretében, valamint a differenciáló pedagógiai módszerek kidolgozásában.
A pályázatunk egyik legnagyobb programja az előkészítő tábor tartása volt. Az eseményre augusztus végén került sor, 30 diák részvételével. Az egy hetes rendezvényen 6 kísérő pedagógus vigyázott a gyerekekre. A helyszín Erdőbénye volt. Gyönyörű környezetben, és jó kiszolgálás mellett töltötték el az egy hetet a diákok. Az étkezésen és szálláson kívül tekepálya, focipálya, teniszpálya, billiárd, külső és belső medence is szolgálta a kényelmüket. A több napos rendezvény programjai:Programok:
A tábor felfedezése, sportprogramok. Gyalogosan kirándulás a Mulató-hegyi tengerszemhez. Utazás Pálházára kisvonattal, kirándulás Kőkapura. Túrázás. A fűzéri vár megtekintése (kiállítás + bemutató film). Kirándulás a sátoraljaújhelyi Kalandparkba: libegő + kék pálya. Kirándulás Sárospatakra. A vár és a Vörös Toronymegtekintése. Kirándulás a sárospataki tengerszemhez. Ismerkedés a helyi nép mesterségekkel: tájház és a kovácsműhely megtekintése,
kovácsbemutató, kádárbemutató (Erdőbénye hagyományos kádárfalu). Gyalogos kirándulás az Aranyosi völgybe, amely nemcsak gyönyörű kiránduló hely,
hanem egyedülálló értéket képvisel madártani szempontból.
Observans Képzési Szolgáltató Kft. által végzett tevékenységek:
A szerződés időtartama: 2013.10.15- 2015.05.30-ig
TÁMOP-3.3.10.A-12-2013-0024 azonosító számú „A hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének elősegítése a Kandó Kálmán Szakközépiskolában”A teljesítés helye: Miskolci Kandó Kálmán Szakközépiskola (3525 Miskolc, Palóczy u. 3.)
A pályázati projektben az alábbi szakmai feladatköröket a Vállalkozó végzi.
- pedagógiai program átdolgozása (1 alkalom)- bemeneti kompetencia-vagy részképesség mérésen alapuló egyéni fejlesztési tervek
készítése, az előrehaladás rendszeres értékelése a fejlesztésben részt vevő tanulók vonatkozásában egyéni haladási napló keretében:
o mérőanyaggal kapcsolatos tanácsadás (1 alkalom)
Observans Képzési Szolgáltató Kft.2013 Pomáz, Török Ignác u. 29.
14007110-2-1313-09-114236
Bertalan Tamás
![Page 6: A hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének ...kandoszki.sulinet.hu/docs/TAMOP-3310A_szakmai-beszamolo... · Web viewA hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062601/5e241ba18b3a9c1107432ec7/html5/thumbnails/6.jpg)
o mérőanyag kifejlesztése (1 alkalom)o mérések elvégzése (50 tanuló)o eredmények felülvizsgálatának ütemezése (negyedévente, összesen 8 alkalom)
- pályaorientációs program kidolgozása- pedagógusok, mentorok felkészítése, szupervizionálása, rendszeres esetmegbeszélések
a tanulók fejlesztésében részt vevő mentorok, pedagógusok és szükség szerint szakemberek részvételével
o mentorok eligazítása, szupervizionálás (1 alkalom) o esetmegbeszélés (negyedévente, összesen 8 alkalommal)
- szakmai beszámoló (2 alkalom)- személyiségfejlesztés drámapedagógiai eszközökkel (40 alkalom)
Feladatok részletezése, megvalósulása
- pedagógiai program átdolgozása
A pályázati program célja az iskolai továbbtanulás erősítése, a hátrányos tanulók iskolában tartása és motiválása a tanulás irányába. A differenciáló módszer a tanulók összetételének változatos képe miatt nagyon fontos az intézményben, hiszen a hatékony tanulási folyamatnak fontos része a felzárkóztatás.
Ezen cél elérése érdekében a projekt megvalósítóinak közös feladata a Pedagógiai program átdolgozása, mely tükrözi a Miskolci Kandó Kálmán Szakközépiskola által kifejlesztett, az egyéni tanulói igényekre reagáló újszerű tanulási útvonalat biztosító gyakorlat működtetését.
A projekt megvalósításához és hosszabb távon való fenntartásához elengedhetetlen az intézmény Pedagógiai Programjának módosítása. Az újonnan átvett, illetve kidolgozott programok (pl. differenciáló pedagógiai programok, logikai táblajáték program, tanulásmódszertanok) beépítésre kerülnek a Pedagógiai Programba és ez által az intézmény mindennapi életének részévé válnak.
A Pedagógiai Program átdolgozásában az iskola saját dolgozója és egy az Observans Kft által biztosított külső szakértő közös munkája során valósul meg a program megvalósításának ideje alatt.A szakértő segítségével az iskola pedagógiai programjának a pályázati célokat is magába foglaló átdolgozása, annak ellenőrzése folyamatban van.
- bemeneti kompetencia-vagy részképesség mérésen alapuló egyéni fejlesztési tervek készítése, az előrehaladás rendszeres értékelése a fejlesztésben részt vevő tanulók vonatkozásában egyéni haladási napló keretében:
A programban résztvevő hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek eredményes fejlesztése érdekében, hogy a képességeikhez leginkább alkalmazkodó fejlesztésben részesüljenek, dolgozták ki a fejlesztési tematikát a pedagógusok.
![Page 7: A hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének ...kandoszki.sulinet.hu/docs/TAMOP-3310A_szakmai-beszamolo... · Web viewA hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062601/5e241ba18b3a9c1107432ec7/html5/thumbnails/7.jpg)
A Miskolci Kandó Kálmán Szakközépiskola megbízásából az Observans Kft. feladata:
o mérőanyaggal kapcsolatos tanácsadás (1 alkalom)o mérőanyag kifejlesztése (1 alkalom)o mérések elvégzése (50 tanuló)o eredmények felülvizsgálatának ütemezése (negyedévente, összesen 8 alkalom)
Ezen feladatok közül 2014.07.07-ig elvégeztünk, és az iskola számára megküldtük a teljes dokumentációt az alábbiakból:
o Mérőanyaggal kapcsolatos tanácsadáso Mérőanyag kifejlesztéseo Bemeneti mérések elvégzéseo Eredmények felülvizsgálata 2 alkalommal
A fejlesztés folyamatához kapcsolódó mérőanyaggal kapcsolatos tanácsadást az Observans Kft megbízott szakembere elvégezte.
A mérőanyag kifejlesztése után a bemeneti mérések kezdődtek meg a program elején. Egy teljes körű kompetenciamérés történt, amelyben a diákok attitűd vizsgálata, cél orientáltsága, feladattudat kitartása került felmérésre. A tanulási stílus felmérése is megtörtént Modalitás kérdőívvel. A fejlesztő pedagógusok ennek eredményét szem előtt tartva végzik a fejlesztéseket. Felmérésre került még a matematikai szövegértés szövegalkotás idegen nyelvi és IKT kompetencia is. Egyes tanulóknál az önismeret a szociális készségek illetve alapkészségek fejlesztésére került sor.
Az eredmények felülvizsgálata folyamatos: 4 alkalommal 2014. áprilisban, júniusban, október, és december hónapban történtek meg. Szeptemberben a projektből kilépők helyett az új tanulók bemeneti mérésére is sor került. A bemeneti mérés során tapasztalt fejesztendő kompetencia területen folyamatos fejlődés mutatkozik a tanulók nagy részénél.
- pályaorientációs program kidolgozása
A pályaorientáció általános célja, hogy segítse a tanulók pályaválasztását.
Fontos, hogy az egyéni adottságok, képességek megismerésén alapuló önismeret fejlesztése mellett, a foglalkozási ágak tartalmának, követelményeinek és a hozzájuk vezető utaknak, lehetőségeknek, alternatíváknak a tapasztalatok útján történő megismerésére lehetőséget biztosítsunk a résztvevő diákok számára.
Fontos, hogy a lehetőségek és a valóság, a vágyak és a realitások összehangolása megtörténjen a pályaválasztás előtt.
A pályázati program egyik célkitűzése a résztvevők felsőoktatásba való továbbtanulását segítő tevékenységekkel történő megtámogatása. Ennek érdekében szerveződik, a projekt megvalósítása alatt 1 alkalommal, egy felsőoktatási intézmény nyílt napján való részvétel 20 tanuló és 2 pedagógus jelenlétével.
A pályázati program másik fontos célkitűzése a pályaorientációs programok megvalósítása, együttműködés kialakítása munkaügyi központokkal, potenciális munkáltatókkal a tanulók ismeretszerzése érdekében. Ezen célokért a pályaorientációs programot az Observans Kft
![Page 8: A hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének ...kandoszki.sulinet.hu/docs/TAMOP-3310A_szakmai-beszamolo... · Web viewA hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062601/5e241ba18b3a9c1107432ec7/html5/thumbnails/8.jpg)
megbízott külső szakértője dolgozza ki a projektbe bevont 50 diák érdeklődési területét alapul véve.
Elkészítünk egy 20-30 oldal terjedelmű praktikus leírást a pályaorientációs tevékenység szakszerű ellátásához középiskolai tanárok részére, amelyet az iskolával zajló folyamatos kapcsolattartás során egyeztetünk, átadunk a program sikeressége érdekében, a jó gyakorlatok alkalmazására.
- Papír-ceruza alapú pályaorientációs kérdőív csomag: min. 3 kérdőív: Érdeklődés irányok Jellemző munkamód Kompetenciák / képességek
- 3-4 db osztályfőnöki óra forgatókönyvének összeállítása: 45 perces órákkal számolva. 3-4 különböző fókusztémával.
- Ajánlat szülői értekezlet levezetésére, és szülőkonzultációra.- Pályaorientációs fókuszú programok megtervezésének forgatókönyvei:
állásbörzék, továbbtanulási börzék és pályaválasztási kiállítások kapcsán, konkrét szakmát-pályát bemutató látogatások kapcsán, munkaerő piaci ismeretek bővítésének kapcsán.
- pedagógusok, mentorok felkészítése, szupervizionálása, rendszeres esetmegbeszélések a tanulók fejlesztésében részt vevő mentorok, pedagógusok és szükség szerint szakemberek részvételével
A projekt sikeres szakmai megvalósításában 10 mentor vesz részt, akik az intézmény pedagógusai közül kerültek kiválasztásra. A mentorok mindegyike rendelkezik pedagógusi végzettséggel és a feladat ellátásához szükséges tapasztalattal.
A mentorok heti 1 alkalommal (1,5 óra) rendszeresen találkoznak a mentorált tanulóikkal. Feladatuk a mentoráltak egyéni fejlődésének nyomon követése, sikeres tanulmányi előmenetelük segítése, tehetségük kibontakoztatásának elősegítése.
A mentorok munkájának segítésére szolgált a szupervízió, amely egy speciális szakmai személyiségfejlesztő módszer, alkalmazása nélkülözhetetlen a mentorok szakmai továbbképzésében és munkájának minőségbiztosításában. Ezen feladatnak eleget téve indult el a mentorok felkészítése, és a folyamatos esetmegbeszélések megtartása a projekt kezdetétől.
A pedagógusok, mentorok felkészítését, eligazítását, az Observans Kft megbízott szakértője elvégezte, majd negyedévente 1 alkalommal (összesen 8 alkalommal) esetmegbeszéléseket tartanak a tanulók fejlesztésében részt vevő mentorok, pedagógusok projektben biztosított szakember részvételével.
Az esetmegbeszélésekre jellemző volt a rendkívül közvetlen és elfogadó légkör, a jó hangulatú és termékeny munka kapcsolat. Az első alkalommal lezajlott bemutatkozás után, a pedagógusok ismertetették elvégzett feladataikat, majd folyamatos volt a problémák feltárása a megbeszélések során. A kialakult kölcsönös bizalom, lelki fogékonyság, jó felkészültség és a termékeny beszélgetések nyomán eredményekről számolhattak be a kollégák. Az iskola több száz diákja közül minden szempontból a leghátrányosabb és a legproblémásabb 50 diák került egy „csapatba”. E csoport „közösséggé” szervezése, és a
![Page 9: A hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének ...kandoszki.sulinet.hu/docs/TAMOP-3310A_szakmai-beszamolo... · Web viewA hátrányos helyzetű tanulók iskolai sikerességének](https://reader035.vdocuments.net/reader035/viewer/2022062601/5e241ba18b3a9c1107432ec7/html5/thumbnails/9.jpg)
feladatok elfogadtatása volt az első nagy pedagógiai feladat, kihívás a mentorok számára. Nagy feladatot rótt a pedagógusokra a csoporttal elfogadtatni és kialakítani az együttműködést, ami megnyilvánult a nyelvi kommunikációban, a konfliktuskezelési megoldásokban, a rivalizáció és a frusztrációk megjelenésének kezelésében. Mindezekhez a tanuló és a pedagógus pozitív emocionális viszonya adhatja meg a keretet.
- szakmai beszámoló (2 alkalom )
A projekt megvalósítása során, két alkalommal kerül sor a projekt előrehaladásáról szóló szakmai beszámoló közzétételére az intézmény internetes oldalán.
- személyiségfejlesztés drámapedagógiai eszközökkel (40 alkalom)
A projektbe bevont diákok részére 2 csoportban megtartott Személyiségfejlesztés drámapedagógiai eszközökkel program, csoportonként 20 órás időtartamban megtörtént 2014 novemberében.
A drámapedagógia a mindennapi kapcsolatfelvételben és a kapcsolatok kialakításban nyújt támogatást. Segít a diákoknak megismerni önmagukat, a környezetüket, különböző élethelyzetek, szituációk felismerését sajátíthatják el. Ez önbizalmat ad a diákoknak, ami segíti az önmegvalósításukat
A Miskolci Kandó Kálmán Szakközépiskolában volt a legnagyobb létszámú diákcsoport (50 fő), ami a tanulók 4 csoportba való szétosztását indokolta. A tréning programja - a korábbiaktól eltérően –csoportonként 3-3 foglalkozásból állt: két egész napos (2x8 óra) és egy fél napos (4 óra) kurzusból. A foglakozások ilyetén való beosztása nagyon hatékonynak bizonyult. Az első foglalkozáson az ismerkedésé és a csapatépítésé volt a főszerep. A második alkalom a múlt és a jövő témakörét dolgozta fel. A záró foglalkozás a jelenről szóló anyag kibővített változatát tartalmazta, ami egyfajta hangulatképet ad a résztvevő aktuális élethelyzetéről (pl. önjellemzés, értékrend, szeretetnyelv stb.). Bár a tréning témaköreit nem érintette, de a csapatépítő foglalkozás feladatait szükségesnek látta a szakember adaptálni a helyi sajátosságokhoz: ahhoz, hogy többségében vagy teljes egészében fiúkból álló csoportokkal dolgozott.Életkoruk alapján ezekben a csoportokban is elég nagy volt a szórás: 9. osztályostól egészen 13-14. évfolyamig voltak köztük tanulók. A csoportok itt is korosztály szerint kerültek beosztásra.A diákok végig kreatívnak, együttműködőnek és nyitottnak bizonyultak. Oldott légkörben zajlottak a foglalkozások.